مراحل شکل گیری خلاقیت کلامی کودکان. خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی مطالعه خلاقیت کلامی فعالیت خلاق

بررسی خلاقیت کلامی پیش دبستانی خلاقیت کلامی, فعالیت خلاقکودک، جستجوی راه‌هایی برای شکل‌گیری آن یکی از حوزه‌های اولویت‌دار علم آموزشی مدرن در قرن بیست و یکم است.

خلاقیت فعالیتی است که در نتیجه آن فرد چیزی جدید ، اصلی را ایجاد می کند ، تخیل را نشان می دهد ، برنامه خود را تحقق می بخشد ، به طور مستقل ابزاری برای اجرای آن پیدا می کند. . دو شاخص اصلی خلاقیت شناسایی شده است: 1. باید نمایانگر باشد ارزش عمومیو 2. ارائه محصولات کاملا جدید. به گفته روانشناسان،

آیا خلاقیت کودکان با این شاخص ها مطابقت دارد؟ پاسخ به این سوال هنوز در بین محققان این مشکل بحث برانگیز است.

نقش عظیم خلاقیت با این واقعیت تعیین می شود که ارزش های جدیدی از شناخت، تحول و تجربه را برای کودک باز می کند که دنیای او را غنی می کند و به تجلی ویژگی های خلاقانه فرد کمک می کند.

خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی فعالیت کودکانی است که تحت تأثیر آثار هنری و تأثیرات زندگی اطراف ایجاد می شود و در آفرینش بیان می شود. مقالات شفاهی- داستان ها، افسانه ها، اشعار (O. S. Ushakova، A. E. Shibitskaya، M. V. Fadeeva، و غیره).

در تحقیق آموزشیبه مشکل شکل گیری خلاقیت کلامی اختصاص داده شده است، ثابت شده است که فعالیت گفتاری خلاق در سنین پیش دبستانی بزرگتر تحت تأثیر و در نتیجه آموزش ویژه با موفقیت انجام می شود که یکی از شرایط مهم آن انتخاب وسیله است (E. P. Korotkova ، E. I. Tikheyeva ، O. S. Ushakova ، E. A. Flerina و دیگران)

یکی از در دسترس ترین و مؤثرترین ابزارهای آموزشی برای توسعه مهارت های گفتار خلاق در کودکان، فولکلور، افسانه نامیده می شود (L. M. Pankratova، V. A. Sukhomlinsky، A. E. Shibitskaya).

2 دیدگاه در مورد فرآیند وجود دارد خلاقیت کودکان 1. خلاقیت نتیجه نیروهای خودساز درونی کودک است و بزرگسال نباید در آن دخالت کند. فرآیند خلاق، زیرا این منجر به کمبود می شود بیان فردیشخصیت اینگونه است که کودک از بزرگسالان کپی می کند.

2. دیگران شهودی و اصالت را تشخیص می دهند. خلاقیت هنریکودکان، اما تأثیر معقول معلم را ضروری بدانند. آنها نیاز به ایجاد شرایط مناسب برای یادگیری کودکان را تشخیص می دهند تجربه هنری، آموزش فنون کار خلاق.

در مرحله 1، نقش معلم سازماندهی مشاهدات زندگی است. یک دید فیگوراتیو از محیط را آموزش دهید، یعنی ادراکی که رنگ آمیزی زیبایی دارد. این مهم است که بچه ها متوجه شوند که بعضی چیزها را می توان تغییر داد و تغییر داد.

مرحله 2 - فرآیند واقعی خلاقیت کودکان: ظهور یک ایده، جستجو وسایل هنری. نقش معلم خلق کردن است فضای شاد، پر از تجربیات جالب و اطمینان از نیاز درونی به ابراز وجود در خلاقیت. توجه ویژهباید به تسلط کودک بر روش های معاینه حسی اشیاء توجه شود. به کودکان کمک کنید تا بر ساده ترین وسایل هنری تسلط پیدا کنند.

مرحله 3 خلقت است محصولات جدید. کودک شروع به علاقه مند شدن به کیفیت محصولات خلاقیت خود می کند و لذت زیبایی شناختی را تجربه می کند و تلاش می کند تا آنها را کامل کند. اما اگر او متقاعد شود که کارش نه تنها برای او، بلکه برای اطرافیانش نیز جالب است، تجربیات کودکان پیش دبستانی حتی کامل تر خواهد شد. بنابراین، تجزیه و تحلیل محصولات کودکان توسط معلم بسیار مهم است.

خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی می تواند به اشکال زیر خود را نشان دهد: - کلمه سازی (در به معنای محدود) - نوشتن شعر؛ - نوشتن داستان ها و افسانه های خود - بازگویی های خلاقانه متون ادبی; - اختراع معماها و افسانه ها

نشانه های داستان سرایی خلاق: - اشتیاق، غرق در فعالیت. - توانایی اصلاح، تبدیل، ترکیب ایده های موجود و ایجاد تصاویر و موقعیت های جدید بر اساس آنها. - توانایی ارائه یک رویداد در توالی توسعه آن، ایجاد وابستگی بین رویدادهای فردی. - استفاده از مناسب ابزار زبانیبه منظور ایجاد یک تصویر؛ - استقلال در جستجوی تصاویر و توسعه طرح. - تنوع، یعنی توانایی ارائه چندین نسخه از مقالات در یک موضوع.

هنگام آموزش قصه گویی از انواع مختلفی استفاده می شود مقالات خلاقانه: - ارائه ادامه و تکمیل داستان که شروع آن توسط معلم گزارش می شود. - اختراع یک داستان (افسانه) طبق برنامه معلم. - ارائه یک داستان در مورد موضوعی که توسط معلم پیشنهاد شده است (بدون برنامه). - اختراع یک داستان (افسانه) در مورد موضوعی که به طور مستقل انتخاب شده است. - اختراع داستان (قصه های پریان) بر اساس مدل های ادبی.

روش های تدریس: - تدوین مشترک داستان با معلم. - سوالات معلم (باید تعداد کمی از آنها وجود داشته باشد)؛ - برنامه ریزی برای داستان؛ -تکرار طرح داستان؛ - تهیه طرحی برای کودکان؛ - تحلیل و ارزیابی داستان ها.

به گفته روانشناسان، خلاقیت یک فعالیت است

در نتیجه فرد چیزی جدید ، اصلی ایجاد می کند ، تخیل را نشان می دهد ، برنامه خود را تحقق می بخشد ، به طور مستقل ابزاری برای اجرای آن پیدا می کند.

بزرگترین دانشمند و روانشناس روسی L.S. ویگوتسکی تعریف زیر را از مفهوم فعالیت خلاق ارائه کرد: «فعالیت خلاق را به فعالیت انسانی می گوییم که چیزی جدید می آفریند، صرف نظر از اینکه آنچه توسط فعالیت خلاق ایجاد می شود چیزی در جهان بیرونی باشد یا ساختاری از ذهن، یا یک احساسی که در خود شخص زندگی می کند و آشکار می شود. علاوه بر این، او تأکید کرد که «تخیل تصوراتی را که قبلاً انباشته شده است، تکرار نمی کند.

اما تعدادی سری جدید از برداشت های قبلی انباشته شده می سازد. وارد کردن چیز جدیدی به برداشت‌هایمان و تغییر این برداشت‌ها به‌گونه‌ای که نتیجه آن تصویری جدید و قبلاً وجود نداشت.»

L.S. ویگوتسکی مکانیسم ایجاد تصاویر تخیلی را فاش کرد: "شخص موادی را جمع می کند که متعاقباً فانتزی او از آن ساخته می شود. آنچه در ادامه می آید یک فرآیند بسیار پیچیده برای پردازش این ماده است. مهمترین اجزاءاین فرآیند تجزیه و تداعی برداشت های درک شده است."

تجزیه و تحلیل تحقیقات روانشناختی و آموزشی نشان داده است که خلاقیت توسط دانشمندان با دو شاخص اصلی مشخص می شود: باید ارزش اجتماعی داشته باشد و محصولات کاملاً جدیدی تولید کند.

برای تعیین اینکه آیا خلاقیت کودکان با این شاخص ها مطابقت دارد یا خیر، باید به تحقیقات روانشناسان (L.S. Vygotsky، B.M. Teplov، D.B. Elkonin) و معلمان (N.A. Vetlugina، E.A. Flerina، A.E. Shibitskaya) مراجعه کرد. آنها ثابت می کنند که فعالیت خلاق نیازها و توانایی های کودک را برآورده می کند و با فعالیت عاطفی و فکری او همراه است.

و شکل‌گیری روش‌های شناخت خلاق یکپارچه را که در آن اجرا می‌شود، تضمین می‌کند فعالیت های مختلف

در آثار B.M. تپلوا، A.V. Zaporozhets، L.A. ونگر بر نقش اصلی آموزش، آموزش و اهمیت تعیین کننده تأکید کرد فعالیت آموزشیدر توسعه توانایی های هنری و خلاق. تبدیل تخیل به یک تخیل عمدی و هدفمند وظیفه معلم است و کودک پیش دبستانی با کمی کار با آن تخیل بازآفرینی را ایجاد می کند که نتیجه آن ایجاد تصویری مطابق با توضیحات، نقاشی، نمودار، کار است. . تصویر ایجاد شده توسط کودک همیشه یک شکل گیری شخصی است، بنابراین حتی ابتدایی ترین عمل شناختی، پیشرو است

برای ایجاد یک تصویر ذهنی، که به ابتکار سوژه شروع می شود، توسط نگرش ها و احساسات درونی او تعیین می شود، یعنی. نشان دهنده وضعیت درونی او (ال.آ. ونگر) است.

Tikheyeva E.I. تأکید می کند که طبیعتاً خلاقیت کودکان ترکیبی و غالباً بداهه است و قضاوت درباره تظاهرات فردی کاملاً و شناسایی به موقع آنها را امکان پذیر می کند.

در توسعه خلاقیت هنری کودکان N.A. Vetlugina سه مرحله را مشخص می کند. در مرحله اول نقش معلم است

در سازماندهی مشاهدات زندگی که بر خلاقیت کودکان تأثیر می گذارد. اگر کودک باید تجربیات زندگی خود را منعکس کند

در یک افسانه، یک داستان، سپس باید به او یاد داد که محیط اطراف را تجسم کند،

یعنی ادراکی که رنگ آمیزی زیبایی شناختی دارد. بینش تخیلی باید کل نگر باشد: کودک باید این پدیده را نه در انزوا، بلکه در ارتباطات چند جانبه آن در نظر بگیرد. این توانایی او را در یافتن روابط بین اشیاء و پدیده های مختلف توسعه می دهد. مشاهدات کودکان به رشد توانایی های ترکیبی کمک می کند. این مهم است که آنها متوجه شوند که برخی چیزها را می توان تغییر داد

و متحول شد.

هنر نقش ویژه ای در رشد ادراک کودکان دارد.

این به کودک کمک می کند تا زیبایی را در زندگی بیشتر احساس کند، دنیای تجربیات عاطفی خود را غنی می کند و به ظهور تصاویر هنری کمک می کند. این مرحله مقدم بر خود فعالیت خلاق است، با این حال، توسعه ادراک، انباشت هنری و تجربه زندگیارتباط نزدیکی با فعالیت های هنری و خلاقانه بعدی کودکان دارد.

مرحله دوم فرآیند واقعی خلاقیت کودکان است.

ارتباط مستقیم با پیدایش یک ایده، با جستجوی وسایل هنری دارد. روند خلاقیت کودکان چندان توسعه نیافته است

در زمان عمل خلاقانه"در یک نفس" می گذرد. کودک به سرعت احساسات خود را رها می کند و به گفته L.S. ویگوتسکی، «ایجاد می کند

در یک حرکت."

به گفته تعدادی از نویسندگان، نقش معلم ایجاد فضایی شاد و مملو از تجربیات جالب و گاه غیرمنتظره است که برای انجام موفقیت آمیز فعالیت های خلاقانه کودک و اطمینان از نیاز درونی به ابراز وجود در خلاقیت ضروری است. . ایجاد تنوع در موقعیت ها مهم است

که در آن کودک باید عمل کند، زیرا این باعث فعال شدن فعالیت ذهنی او می شود. برای توسعه خلاقیت، لازم است هر از گاهی شرایط را تغییر دهیم، فردی را با هم ترکیب کنیم

و کار جمعی. باید توجه ویژه ای به تسلط کودک بر روش های معاینه حسی اشیاء شود. هر چه جهت گیری کودکان در متنوع ترین ویژگی های اشیا گسترده تر باشد

و پدیده ها، خلاقیت آنها حیاتی تر و تخیلی تر خواهد بود.

برای اینکه کودک بتواند خود را به طور طبیعی و آزادانه در خلاقیت ابراز کند، باید به ساده ترین ابزار هنری تسلط داشته باشد. وظیفه معلم کمک به او در این امر است.

مرحله سوم (نهایی) با ایجاد محصولات جدید مشخص می شود. در این مرحله، کودک شروع به علاقه مند شدن به کیفیت محصولات خلاقیت خود می کند و لذت زیبایی شناختی را تجربه می کند و تلاش می کند تا آنها را کامل کند. اما اگر او متقاعد شود که کارش نه تنها برای او، بلکه برای اطرافیانش نیز جالب است، تجربیات کودکان پیش دبستانی حتی کامل تر خواهد شد. بنابراین، تجزیه و تحلیل محصولات کودکان توسط معلم بسیار مهم است.

M.V. فادیوا سیستمی را ارائه می دهد که به تعیین سطح توانایی های خلاقانه و روش های توسعه توانایی های خلاقانه کودکان کمک می کند. به عنوان معیاری برای این سطح، او از لحظاتی مانند تمایل به انتخاب ایده ها یا موضوعات خود نام می برد.

برای بیان آنها با خود وجوه شخصی; برای سازماندهی آنها روش های خود. روشن مرحله مدرنجستجو برای مؤثرترین راه ها و ابزارهای رشد خلاقیت کودکان وجود دارد.

بنابراین، تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد این موضوع نشان داد که خلاقیت هنری بدون مشارکت بزرگسالی که به کودک کمک می کند تا ایجاد کند نمی تواند انجام شود.

و کارکردهای منتقد و تا حدی خالق را به عهده می گیرد، یعنی. عملکردهایی که به خاطر کودک پیش دبستانی غیرقابل دسترس هستند ویژگی های سنی

(N.A. Starodubova).

در رشد توانایی های هنری و خلاقیت کودکان، آموزش و پرورش نقش اصلی را ایفا می کند. یک بزرگسال مهارت های خاصی را به کودک می آموزد که اساس رشد خلاقیت است.

به دلیل کمبود یا آموزش ضعیف، "افت خلاقیت" رخ می دهد. فقط با حق رهبری آموزشیو با آموزش می توانید به نتایج بالایی برسید.

مفهوم "خلاقیت کلامی"، به گفته T.N. Ushakova، می تواند برای هر موردی از خلاقیت مرتبط با کلمات اعمال شود.

در عین حال، به دو، هر چند مرتبط، اما به طور اساسی اشاره دارد مناطق مختلف: خلاقیت در گفتار و خلاقیت در زبان. خلاقیت گفتاری منجر به ایجاد یک محصول گفتاری جدید می شود، یعنی. یک متن جدید، شفاهی یا مکتوب، با هر حجمی، به هر شکلی که باشد - نثر، شاعرانه، مدون، آزاد، مونولوگ، دیالوگ و غیره. برخلاف گفتار، خلاقیت زبانی با فرآیندهایی همراه است که منجر به دگرگونی در خود می شود سیستم زبان- دوست دارم فردی، و به زبان ملی

بررسی مشکل رشد خلاقیت کلامی کودکان، به دلیل پیچیدگی و تطبیق پذیری ماهیت پدیده های گفتاری، ارتباط نزدیکی با اصول روانشناسی، زبان شناسی، روانشناسی زبان و آموزش دارد.

جنبه روانشناختی شامل ویژگی های ادراک یک اثر ادبی است (L.M. Gurovich، A.V. Zaporozhets،

N.S. کارپینسکایا، O.I. نیکیفورووا، اس.ال. اسلاوینا، O.I. سولوویوا،

E.A. فلرینا، N.A. Tsivanyuk) و فعالیت های تخیل کودکان

(L.A. Wenger، L.S. Vygotsky، O.M. Dyachenko، S.L. Rubinstein،

MM ریباکوف) به عنوان اساس خلاقیت گفتاری. ایجاد یک اثر گفتاری در نتیجه پردازش اتفاق می افتد تصاویر بصری- ایده های به دست آمده در هنگام درک و ترجمه ترکیب های انتخاب شده به زبان نشانه های کلامی که به اندازه کافی محتوای تصاویر را منعکس می کند.

در چارچوب رویکرد زبانی، یک گفتار (متن) منسجم به عنوان محصول فعالیت گفتاری در نظر گرفته می شود که ساختار درونی و ویژگی های طبقه بندی خود را دارد.

(S. Gindin، I. R. Galperin، T. M. Dridze، L. A. Kiseleva، L. M. Loseva،

O.I. Moskalskaya، E.A. رفروفسکایا، جی.یا. سولگانیک).

مطالعات آموزشی اختصاص داده شده به مشکل شکل گیری خلاقیت کلامی ثابت می کند که فعالیت گفتاری خلاق در سنین پیش دبستانی بزرگتر تحت تأثیر و در نتیجه آموزش ویژه با موفقیت انجام می شود که یکی از شرایط مهم آن انتخاب وسیله است (L.M. Voroshnina, E.P. Korotkova،

N.A. اورلانوا، O.N. سومکووا، E.I. تیخیوا، O.S. اوشاکووا، E.A. فلورینا

و دیگران).

خلاقیت کلامی فرآیندی است که با رشد عمومی کودک مرتبط است. بین رشد گفتار کودکان و خلاقیت آنها رابطه مستقیم وجود دارد. خود خلاقیت بدون تسلط کودک بر غنای زبانی که با آن صحبت می کند و فکر می کند غیرممکن است. البته ما این تسلط را متناسب با ویژگی ها درک می کنیم سن پیش دبستانی.

در آموزش خانگی، مشکل خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی در آثار E.I. Tikheeva، N.S. Karpinskaya، O.S.

به طور خاص، در مطالعه ای توسط O.S. Ushakova، نویسنده نشان می دهد که چگونه رشد یک گوش شاعرانه بر رشد فعالیت کلامی خلاقانه کودکان تأثیر می گذارد و به پرورش حس در کودکان کمک می کند. کلمه بومی، حساسیت به داستان، درک ویژگی های ژانرها. و مهمتر از همه، گوش شاعرانه به کودکان کمک می کند تا کلمات و عبارات آموخته شده را به نوشته های خود منتقل کنند، به آنها کمک می کند تا ارتباط بین محتوای یک اثر ادبی و آن را درک کنند. فرم هنری، زیبایی کلمه هنری را با ظرافت بیشتری احساس کنید.

تاتیانا کوزلوا
ویژگی های رشد خلاقیت کلامی در کودکان پیش دبستانی

سن پیش دبستانیدوره شدید نامیده می شود توسعه خلاقیتقابلیت های کودک تبدیل شدن خلاقفعالیت ها در ارتباط نزدیک با توسعههمه فرآیندهای ذهنیو بالاتر از همه با توسعه تخیل خلاق ، حاکی از تازگی، عدم قطعیت وضعیت قابل شناخت و تنوع نامحدودی از ممکن است راه های حل آن.

وجود دارد نظرات مختلفو در مورد منابع وقوع خلاقیت کودکان. برخی از محققان معتقدند ایجادنتیجه نیروهای خودساز درونی کودک و اینکه یک بزرگسال نباید در کار او دخالت کند فرآیند خلاق. دیگران منابع را در نظر می گیرند خلاقیت پیرامون زندگی، هنر نویسندگان شهودی و اصالت هنری را تشخیص می دهند خلاقیت کودکان، اما نفوذ معقول معلم را ضروری بدانند.

طبق تعریف، خلاقیت یک فعالیت است، در نتیجه فرد چیزی جدید ، اصلی ایجاد می کند ، تخیل را نشان می دهد ، برنامه خود را تحقق می بخشد ، به طور مستقل ابزاری برای اجرای آن پیدا می کند. با دو اصلی مشخص می شود شاخص ها: باید ارزش اجتماعی داشته باشد و محصولات کاملا جدید ارائه کند.

اعتقاد بر این است که کاملاً کودکانه است ایجادبا این شاخص ها مطابقت ندارد. این مرحله اولیه است توسعه فعالیت خلاق. هنری ایجادکودک بدون مشارکت بزرگسالی که به او کمک می کند نمی تواند انجام شود ایجاد کنیدو کارکردهای منتقد و تا حدی خالق را به عهده می گیرد. در رشد توانایی های خلاقانه کودکانآموزش و پرورش نقش اصلی را ایفا می کند. و فقط با راهنمایی و آموزش درست تربیتی خلاقفعالیت کودک می تواند به سطح نسبتاً بالایی برسد.

کودکان خلاقفعالیت ندارد ارزش هنریاما برای دیگران، از دیدگاه اجتماعی و تربیتی، برای کودک مهم است. از آنجایی که در او خلاقیتکودک به طور فعال چیزهای جدیدی در مورد خود و خودش کشف می کند.

خلاقاین فعالیت نیازها و توانایی های کودک را برآورده می کند، او را با فعالیت های عاطفی و فکری همراهی می کند و شکل گیری را تضمین می کند. راه های شناخت خلاق یکپارچه.

یکی از انواع فعالیت های خلاقانه کودکانادبی است یا خلاقیت کلامی.

کودکان خلاقیت کلامیاینها ترکیب و بداهه است. این نوع فعالیت راضی کنندهیکی از مهمترین نیازهای کودک ابراز وجود است.

خلاقیت کلامی- بیشتر ظاهر پیچیده خلاقفعالیت های کودک عنصر خلاقیتموجود در هر داستان کودکان. بنابراین اصطلاح « داستان های خلاقانه » - عنوان متعارف برای داستان هاکه بچه ها با خودشان می آیند (طرح داستان، سیر وقایع، اوج و انصراف) . کودک باید به طور مستقل مطالبی (طرح داستان، شخصیت های خیالی، بر اساس موضوع و تجربه گذشته خود) ارائه دهد.

در هسته خلاقیت کلامیدرک آثار داستانی، عامیانه شفاهی نهفته است خلاقیتدر وحدت محتوا و شکل هنری. خلاقیت کلامیفعالیتی تلقی می شود که تحت تأثیر آثار هنری و برداشت از زندگی اطراف پدید می آید و در ترکیبات شفاهی بیان می شود.

نقش ویژه ای در رشد خلاقیت کلامی داردبه توانایی نوشتن یک بیانیه منسجم داده می شود. از کودک مشخص می شود که آیا تجربه ای در ساختن داستان (قصه ها) دارد یا خیر، آیا با تمایل به ارائه مقاله پاسخ می دهد، آیا می تواند به طور منطقی طرحی بسازد و آن را از نظر ساختاری رسمی کند، معنای لغوی چیست. او در بیانیه خود از این شاخص ها استفاده خواهد کرد توسعه خلاقیت کلامی: توانایی درک آثار داستانی، توسعهرابط سخنرانی مونولوگ, مقاله خلاق.

در توسعههنر کودکان سه مرحله از خلاقیت وجود دارد. در مرحله اول، تجربه انباشته می شود. در دوم - روند واقعی کودکان خلاقیت، به طور مستقیم با پیدایش ایده، به جستجوی وسایل هنری مرتبط است. در مرحله سوم، محصولات جدید ایجاد می شود.

در هسته خلاققصه‌گویی فرآیند پردازش و ترکیب ایده‌هایی است که واقعیت را منعکس می‌کند و بر این اساس، تصاویر، اعمال، موقعیت‌هایی جدید ایجاد می‌کند که قبلاً در درک مستقیم کودک اتفاق نیفتاده است. منبع فعالیت ترکیبی تخیل است دنیای اطراف ما. به همین دلیل است خلاقفعالیت به غنا و تنوع ایده ها و تجربیات زندگی کودک بستگی دارد.

در حال مطالعه ویژگی های رشد خلاقیت کلامی کودکانبه شما امکان می دهد که آموزشی را تعیین کنید شرایط, ترویج خلاقیت کلامی.

شخصیت یک معلم با مهارت حرفه ای، جذابیت انسانی، توانایی ایجاد، ارائه تاثیر مثبتدر خلاقیت کودک.

توسعهتخیل - یک شکل منحصر به فرد از انعکاس واقعیت است که شامل ایجاد تصاویر و ایده های جدید بر اساس ایده های موجود است.

توسعه مهارت های مشاهده.

پرورش کار سخت.

یادگیری در کلاس.

حل مشکل پیچیده توسعهسخنرانی در کلاس های قصه گویی

غنی سازی و فعال سازی فرهنگ لغت از طریق کلمات تعریفکه به توصیف تجربیات، ویژگی های شخصیت کمک می کند شخصیت ها; با شکل گیری مفاهیم جدید، جدید فرهنگ لغتو توانایی استفاده از منابع موجود کلمات.

مهارت به کودکان به طور منسجم بگویید، بر ساختار یک گزاره منسجم تسلط داشته باشد، ترکیب روایت و توصیف را بداند.

درک صحیح کودکان از تکلیف "رسیدن به"، یعنی چیزی جدید ایجاد کنید، در مورد چیزی صحبت کنید که واقعاً اتفاق نیفتاده است.

توسعهگوش شاعرانه - توانایی تمایز بین ژانرها، درک آنها ویژگی ها، توانایی احساس اجزای یک فرم هنری و پی بردن به ارتباط عملکردی آنها با محتوا.

تعامل انواع مختلف فعالیت هنری (موسیقی، نقاشی، ادبیات، تئاتر).

رشد خلاقیت کلامی امکان پذیر است، اگر در هر درس معرفی می کنید کودکانبا محتوا و فرم هنری اثر، توجه آنها را به فیگوراتیو جلب کنید کلمات و عبارات، ویژگی ها، خلق و خوی، دیالوگ های شخصیت ها، شرح حالات چهره و ژست های شخصیت ها.

هدف آنها این است وظایف خلاقانه: درک معنای مجازی را روشن می کند کلمات و عبارات; موارد جدیدی را در داستان دیالوگ بداهه قرار دهید (متفاوت)لحن انجام طرح های پلاستیکی که قهرمان را به تصویر می کشد. با پایان های غیرمعمول برای افسانه های شناخته شده بیایید. توطئه های آثار ژانرهای مختلف را به هم متصل کنید. مترادف ها، متضادها، تعاریفی را انتخاب کنید که شخصیت ها، حالت، حالت، اعمال و کردار آنها را مشخص می کند. نمایش جالب ترین قسمت های آثار؛ توسعه مهارت های صحنه، عملکرد (تکرار)کپی قهرمانان؛ ترسیم تنظیمات و شرایطکه در آن شخصیت های اثر ادبی نقش آفرینی کردند. همبستگی محتوای متن با ماهیت اثر موسیقایی.

بنابراین، از موارد فوق چنین استنباط می شود که خلاقفعالیت گفتاری، که در ایجاد ترکیبات شفاهی بیان می شود، با موفقیت انجام می شود سن ارشد پیش دبستانیو تحت تأثیر آموزش های خاص، مهم است وضعیتکه انتخاب وسیله است.

فانتزی (به یونانی φαντασία - "تخیل") وضعیتی است که توسط یک فرد یا گروه تصور می شود که با واقعیت مطابقت ندارد، اما خواسته های آنها را بیان می کند. فانتزی بداهه است موضوع رایگان. خیال پردازی یعنی تصور کردن، سرودن، تصور کردن.

فانتزی - پیش نیازفعالیت خلاقانه یک فرد، که در ساخت یک تصویر یا مدل بصرینتایج آن در مواردی است که اطلاعات مورد نیاز نیست (فانتزی خالص) یا ناکافی است. نمونه‌ای از آن می‌تواند منابع آرشیوی نامتجانس باشد که نویسنده بر اساس آنها اثری کامل خلق می‌کند و پیوندهای احتمالی را از طریق تخیل خود تکمیل می‌کند و همچنین تا حد امکان، برداشتی زنده از استعداد خود را معرفی می‌کند.

دنیای فانتزی کودکان بسیار بزرگ و متنوع است. بدون فانتزی و تخیل، علم در کشور ما رشد نمی کرد و ما در عصر حجر می ماندیم. اولین بیننده مردی بود که توانست چوب حفاری را در یک سنگ ساده ببیند و تمام تمدن را به جلو برد. و رویاهای روسی داستان نویسان عامیانه در مورد یک فرش پرنده و یک اجاق گاز خودکششی که در ساخت و ساز تجسم یافته است. سفینه فضاییو ماشین؟ بدون تخیل، یک دانش آموز مدرن نمی تواند به یک موضوع واحد تسلط یابد، زیرا نمی تواند در ذهن خود تصاویر بسازد و با مفاهیم انتزاعی عمل کند.

رشد فانتزی در کودکان در سنین پیش دبستانی اتفاق می افتد و رشد فعال آن پس از 2.5-3 سال شروع می شود، اما قبل از این سن هنوز آماده سازی در حال انجام است. میزان رشد تخیل کودک بستگی به دوره زندگی او از 1 تا 3 سال دارد. در این زمان، بچه ها هنوز بازی نمی کنند، اما در حال مطالعه خواص اشیاء هستند و افراد نزدیک باید در این امر کمک کنند.

مرحله بعدی توسعه فانتزی از 3 تا 7 سال طول می کشد و در این سن اعلیحضرت بازی در راس آن قرار دارد. و در کودکان در است بازی در جریان استتوسعه توجه، ادراک، حافظه، هوش، تخیل. در اینجا در رشد تخیل، بازی های نقش آفرینی که چند نفر در آن شرکت می کنند اهمیت دارد. بازی باید بسیار با دقت رفتار شود، زیرا از 3 تا 7 سالگی به عنوان فعالیت اصلی در نظر گرفته می شود.

رشد تخیل در کودکان نیز به اشیاء لازم برای بازی های مشترک بستگی دارد. اما فراوانی بیش از حد اسباب‌بازی‌ها در فروشگاه‌ها که امروزه بسیار واقع بینانه هستند، متاسفانه مانع از رشد تخیل کودکان می‌شود. بله، این اسباب‌بازی‌ها جذاب و زیبا هستند، اما به دلیل اینکه «کاملاً آماده استفاده هستند» نمی‌توانند تخیل را بیدار کنند. و والدین شکایت دارند که کودک به سرعت علاقه خود را به آنها از دست می دهد.

یک کودک برای تخیل به سادگی نیاز دارد تا اشیاء نیمه تمام وجود داشته باشد - چوب، تکه های کاغذ، قطعات آهن، تکه های ماده، سنگریزه. یک بار برای همیشه این قانون را در نظر بگیرید که چیزهایی را که متعلق به او است بدون اطلاع کودک دور نریزید. حتی به ذهنتان خطور نمی‌کند که ماشین بدون چرخ وسیله‌ای «مخفی» است که می‌تواند ماه‌ها در جعبه بماند، اما کودک هنوز آن را به خاطر می‌آورد و اگر آن را پیدا نکند، بسیار ناراحت می‌شود.

خلاقیت کلامی یکی از انواع خلاقیت کودکان است که به کودک امکان می دهد سطح فعالیت گفتاری خود را نشان دهد، توانایی استفاده خلاقانه، مصلحتی و صحیح از زبان را در موقعیت های مختلفبودن دارد ارزش عالیبرای کودک به عنوان وسیله ای برای شناخت و خودشناسی، کسب فرهنگی، ابراز وجود و خودسازی.

در تحقیقات، خلاقیت کلامی به عنوان فعالیت هنری کودکان تعریف می شود که تحت تأثیر آثار هنری و همچنین برداشت هایی از زندگی اطراف ایجاد می شود و در خلق ترکیبات شفاهی بیان می شود.

رشد خلاقیت کلامی در کودکان پیش دبستانی می باشد بخش جدایی ناپذیر توسعه عمومیتوانایی های خلاقانه آنها در انواع فعالیت های هنری و بر حوزه های شناختی و عاطفی-ارادی کودک تأثیر می گذارد.

توسعه خلاقیت کلامی در ابتدا در فعالیت گفتاری انجام می شود و از طریق گنجاندن بعدی در تئاتر و به طور قابل توجهی غنی می شود. فعالیت های بصری: گفتار کودکان گویاتر، تخیلی تر و از نظر عاطفی غنی تر می شود. علاوه بر این، خلاقیت کلامی بر رشد توانایی های هنری مختلف کودک تأثیر می گذارد: بصری و نمایشی (توانایی ایجاد یک تصویر صحنه ای که با محتوای اجرا مطابقت دارد، تهیه مناظر، لباس ها و غیره).

کار بر روی شکل گیری خلاقیت کلامی بر اساس رشد تخیل هنری کودک، توانایی های ارتباطی او و رشد همه جنبه های گفتار او (لغت، دستور زبان، آوایی) انجام می شود.

نقطه شروع برای رشد خلاقیت کلامی، شکل گیری یک ادراک کل نگر است آثار ادبیدر وحدت محتوایی و شکل هنری خود.

استفاده از روش آلوده کردن آثار ادبی مختلف، قوه تخیل کودک، توانایی خلق سناریو بر اساس آنها و سپس اجرای نمایش را در کودک پرورش می دهد.

ارتباط متقابل انواع مختلف فعالیت های هنری کودکان (سخنرانی، تصویری، موسیقی، نمایشی) غنی می شود. خلاقیتکودک، به همبستگی کمک می کند تصویر هنریبرخاسته از ادراک آثار هنری و خلق ترکیبات خود.

N. Kudykina اشاره می کند که نقش بزرگدر رشد خلاقیت کلامی کودکان باید هدفمند داده شود تاثیر آموزشییک بزرگسال، رهبری آموزشی او، که فرآیند خلاقیت کودک را سازماندهی می کند. رهبری در ایجاد شرایط برای شکل گیری خلاقیت کلامی، در شناسایی پیشرو، بیشتر بیان می شود. روش های موثر، در یافتن فنون مختلف آموزشی و تلفیق منطقی آنها با روش مورد استفاده. کار در دو زمینه اصلی نیز مورد نیاز است:

1) برای غنی سازی کلی گفتار کودک؛

2) بهبود گفتار در عملکرد زیبایی شناختی آن، از جمله ابزارهای بیان کلامی و غیر کلامی.

در کار برای غنی سازی گفتار کودکان، روش پیشرو بازتولید مستقل متن از حافظه (بازگویی) است. برای توسعه جنبه بیانی گفتار، لازم است شرایطی ایجاد شود که به کودک اجازه دهد عواطف، احساسات و تمایلات خود را برای صحبت عمومی بیان کند.

تحقیقات مدرن این موضوعبه ما اجازه می دهد در مورد امکانات آموزشی گسترده فعالیت های نمایشی صحبت کنیم. با شرکت در آن، کودکان از طریق تصاویر، رنگ ها، صداها، با دنیای اطراف خود با همه تنوع آن آشنا می شوند و سوالاتی که به درستی مطرح می شود آنها را مجبور به تفکر، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری و تعمیم می کند. در فرآیند کار بر روی بیان سخنان شخصیت ها و اظهارات خود آنها، واژگان کودک به طور نامحسوس فعال می شود، فرهنگ صوتی گفتار او و ساختار لحنی آن بهبود می یابد. نقش اجرا شده، سخنان گفتاری کودک را در برابر نیاز به بیان واضح، مشخص و قابل فهم قرار می دهد. او در حال بهبود است گفتار دیالوگ، ساختار دستوری آن.

در الزامات موقت برای محتوا و روش های کار در پیش دبستانی موسسه آموزشیبخش ویژه ای "رشد کودک در فعالیت های نمایشی" برجسته شده است که معیارهای آن تأکید می کند که معلم موظف است:

ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی (تشویق هنرهای نمایشی، توانایی رفتار آزادانه و آرام هنگام اجرا را ایجاد می کند ، بداهه نوازی را از طریق حالات چهره ، حرکات بیانی و لحن و غیره تشویق می کند.

کودکان را معرفی کنید فرهنگ نمایشی(معرفی ساختار تئاتر، ژانرهای تئاتری)؛

از ارتباط بین فعالیت های تئاتری و سایر فعالیت ها در یک واحد اطمینان حاصل کنید فرآیند آموزشی;

ایجاد شرایط برای فعالیت های مشترک تئاتری کودکان و بزرگسالان.

محتوای کلاس های تئاتر شامل:

الف) مشاهده نمایش های عروسکیو گفتگو در مورد آنها;

ب) بازی های نمایشی.

ج) اجرای افسانه ها و نمایش های مختلف؛

د) تمرین هایی برای توسعه بیان عملکرد (کلامی و غیرکلامی)؛

ه) تمریناتی برای رشد اجتماعی و عاطفی کودکان.

باید تاکید کرد که کلاس های نمایشی باید همزمان کارکردهای شناختی، آموزشی و رشدی را انجام دهند و به هیچ وجه صرفاً به آماده سازی نمایش خلاصه نشوند. محتوا، فرم ها و روش های اجرای آنها باید به طور همزمان به دستیابی به سه هدف اصلی کمک کند:

1. توسعه مهارت های گفتار و اجرای تئاتر.

2. ایجاد فضای خلاقیت.

3. رشد اجتماعی و عاطفی کودکان.

فعالیت های نمایشی مؤثرترین ابزار برای رشد خلاقیت کلامی در کودکان پیش دبستانی است. از آنجایی که فعالیت های تئاتری کودکان نوعی فعالیت هنری است که شامل اجرای خود یا قصد نویسندهدر نمایشنامه سازی، بازی های نمایشی و در تولید انواع مختلف تئاتر. این فعالیت تئاتری است که امکان تحقق کامل جهات اصلی کار در رشد خلاقیت کلامی را فراهم می کند: بازتولید مستقل عمومی و گویا از متن قبلاً درک شده یا ساخته شده یک اثر هنری توسط کودک.

برای رشد مؤثر خلاقیت کلامی، به عنوان نوعی خلاقیت کودکان، شرایطی ضروری است که برای رشد خلاقیت کودکان به طور کلی تعریف شده است. بر این اساس، روند رشد خلاقیت کلامی در فعالیت های نمایشی کودکان پیش دبستانی مستلزم رعایت موارد زیر است. شرایط آموزشی:

انتخاب آثار ادبی با در نظر گرفتن امکان تجسم صحنه ای محتوای آنها.

اجرای ویژه وظایف خلاقانه، رشد توانایی های نمایشی کودکان (ترکیب حرکات با بیان بیانی، حالات چهره و ژست ها).

تسلط بر ارتباطات به صورت شفاهی، رشد فانتزی، تخیل و توانایی خلاقیت ادبیمهمترین شرط آمادگی با کیفیت برای مدرسه است. بخش مهمی از این کار عبارت است از: توسعه گفتار مجازی، پرورش علاقه به بیان هنری، شکل گیری توانایی استفاده از ابزار بیان هنریدر بیانیه ای مستقل دستیابی به این اهداف توسط تسهیل می شود یک سری کاملبازی ها و تمرین ها، اجازه دهید به برخی از آنها نگاه کنیم.

بازی "افزایش - کاهش".

در اینجا شما بروید چوبدستی، می تواند هر چیزی را که می خواهید بزرگنمایی یا کوچکنمایی کند. چه چیزی را دوست دارید افزایش دهید و چه چیزی را کاهش دهید؟

پاسخ بچه ها به این صورت است:

من می خواهم زمستان را کاهش دهم و تابستان را افزایش دهم.

من می خواهم آخر هفته را تمدید کنم.

می خواهم قطرات باران را به اندازه یک هندوانه بزرگ کنم.

بیایید این بازی را پیچیده کنیم سوالات اضافی:

چه چیزی را دوست دارید افزایش دهید و چه چیزی را کاهش دهید؟ چرا می خواهید کم یا زیاد کنید؟

پاسخ کودکان:

می خوام آب نبات رو به اندازه یه یخچال بزرگ کنم تا بتونم با چاقو برش بدم.

اجازه دهید دستهایتان موقتاً آنقدر دراز شوند که بتوانید از شاخه یک سیب بگیرید یا از پنجره سلام کنید یا از پشت بام یک توپ بگیرید.

اگر درختان جنگل به اندازه علف کوچک شوند و علف ها به اندازه یک چوب کبریت کوچک شوند، آنگاه به راحتی می توان به دنبال قارچ بود.

اگر خیال پردازی مستقل برای کودک دشوار است، پیشنهاد دهید با هم خیال پردازی کنند و از او سؤالات حمایتی بپرسید.

بازی "شیء را زنده کنید".

این بازی شامل دادن توانایی ها و ویژگی های موجودات زنده به اشیاء بی جان است، یعنی: توانایی حرکت، فکر کردن، احساس کردن، تنفس، رشد، شادی، تولید مثل، شوخی، لبخند.

به چه موجود زنده ای تبدیل می شوید؟ بالون?

کفش های شما به چه چیزی فکر می کنید؟

بازی "هدیه".

کودکان در یک دایره ایستاده اند. به یکی جعبه‌ای با کمان داده می‌شود و از همسایه‌اش می‌خواهند آن را با کمان بدهد کلمات مهربان: "من به شما یک خرگوش کوچولو می دهم" یا "من به شما یک بچه بز می دهم، شاخ هایش هنوز بزرگ نشده اند" یا "من به شما یک آب نبات بزرگ می دهم، "یک کاکتوس در جعبه است. خودت را نیش نده.»

بازی "تغییر شخصیت شخصیت."

با یک افسانه با چنین طرح باورنکردنی بیایید: روباه ساده ترین موجود در جنگل شده است و همه حیوانات او را فریب می دهند.

بازی "باغ وحش".

شرکت کنندگان در بازی هر کدام یک عکس بدون نشان دادن آنها به یکدیگر دریافت می کنند. همه باید حیوان خود را، بدون نام بردن، بر اساس این طرح توصیف کنند:

1) ظاهر

2) کجا زندگی می کند؟

3) چه چیزی می خورد؟

بازی "چشم های مختلف".

آکواریوم را از دید صاحبش و سپس از دید ماهی که در آنجا شنا می کند و گربه صاحبش توضیح دهید.

بازی "شرایط را توصیف کنید."

به شرکت کنندگان در بازی همان تصاویر طرح داده می شود. از آنها خواسته می‌شود که وضعیت را از دیدگاه شرکت‌کنندگان مختلف، که ممکن است منافعشان متضاد باشد، توصیف کنند. مثلاً از دید روباه و خرگوش، خرس و زنبورها.

بازی "بیا با یک دنباله."

شروع افسانه را بخوانید و از آنها بخواهید تصور کنند که وقایع در افسانه چگونه توسعه می یابند و چگونه به پایان می رسد.

بازی "من چقدر خوش شانس هستم."

آفتابگردان می گوید: "من چقدر خوش شانس هستم، من مانند خورشید هستم."

سیب زمینی می گوید: "من چقدر خوش شانس هستم، من به مردم غذا می دهم."

درخت توس می گوید: "من چقدر خوش شانس هستم، آنها از من جاروهای خوشبو می سازند."

بازی "استعاره را انتخاب کنید."

استعاره عبارت است از انتقال خصوصیات یک شی (پدیده) به شیء دیگر بر اساس ویژگی مشترک در هر دو شی. به عنوان مثال، "صحبت از امواج"، "نگاه سرد".

توضیح دهید که در استعاره های داده شده چه ویژگی هایی و به چه کسانی منتقل می شود.

شخصیت نرم گونه ها می سوزند. دوتا غرق شد مهار را محکم نگه دارید. از عصبانیت سبز شد. مثل مگس آزاردهنده سخت کوش مثل زنبور عسل.

بازی "زندگی نامه".

من خودم را به عنوان یک شی، چیز یا پدیده تصور خواهم کرد و از طرف آن داستانی را تعریف خواهم کرد. با دقت به من گوش دهید و از طریق سوالات اصلی، متوجه شوید که در مورد چه کسی یا چه چیزی صحبت می کنم.

"من در خانه هر کسی هستم. شکننده، شفاف. از نگرش بی دقتیمن دارم میمیرم و هوا نه تنها در روحم تاریک می شود... (لامپ).»

بازی "قافیه های خنده دار".

کلمات را با قافیه مطابقت دهید.

شمع - اجاق گاز; لوله - لب؛ راکت - پیپت؛ چکمه - پای و غیره

مردم می گویند: "بدون تخیل هیچ ملاحظه ای وجود ندارد." آلبرت انیشتین می گفت که توانایی تصور بر دانش برتر است، زیرا او معتقد بود که بدون تخیل نمی توان اکتشاف کرد. یک تخیل خوب توسعه یافته، جسورانه و کنترل شده از ویژگی های ارزشمند تفکر اصیل و خارج از چارچوب است.

کودکان به طور ناخودآگاه یاد می گیرند که از طریق بازی فکر کنند. ما باید از این فرصت استفاده کنیم و تخیل و تخیل را از همان ابتدا توسعه دهیم. اوایل کودکی. به کودکان اجازه دهید "دوچرخه های خود را اختراع کنند." هرکسی که در کودکی دوچرخه را اختراع نکرده باشد، اصلا نمی تواند چیزی اختراع کند. خیال پردازی باید جالب باشد. به یاد داشته باشید که اگر از بازی برای قرار دادن کودک در موقعیت‌های خوشایند استفاده کنیم که به او اجازه می‌دهد بازی کند، همیشه مولدتر است. اعمال قهرمانانهو با گوش دادن به یک افسانه، آینده خود را تحقق بخش و امیدوار کننده ببینید. سپس در حین لذت بردن از بازی، کودک به سرعت بر توانایی خیال پردازی و سپس توانایی تخیل و سپس تفکر منطقی تسلط پیدا می کند.

رشد گفتار در کودکی پیش دبستانی یک فرآیند پیچیده در طبیعت است، زیرا تفکر توسعه یافتهیک شخص گفتار، زبان، تفکر کلامی-منطقی. اگر کودک به ثروت زبانی علاقه داشته باشد و توانایی استفاده از طیف گسترده ای از ابزارهای بیانی را در گفتار خود ایجاد کند، گفتار مجازی، خودانگیخته و سرزنده می شود. توسعه گفتار مجازی باید در وحدت با سایر زمینه های کار روی کلمه - واژگانی، دستوری، آوایی انجام شود. با روشی که کودک بیانیه خود را می سازد، چقدر جالب، واضح، تصویری می تواند بگوید و بنویسد، می توان سطح او را قضاوت کرد. توسعه گفتار، در مورد داشتن ثروت زبان مادریو در عین حال در مورد سطح ذهنی، زیبایی شناختی و رشد عاطفی. وظایف سیستماتیک در استفاده از ابزارهای مختلف بیان هنری، کودکان را به سمت خلاقیت کلامی مستقل سوق می دهد.
ماموریت هادر رشد خلاقیت کلامی کودکان می تواند بسیار متفاوت باشد: از نوشتن داستان های خلاقانه تا کلمه سازی، از سازماندهی مشاهدات متمرکز بر ادراک مجازی. واقعیت پیرامونقبل از اختراع داستان های جدید در مورد ...
در سن 5 تا 7 سالگی، بسیاری از کودکان با کمال میل با کلمات، صداها و آهنگسازی بازی می کنند شعرهای کوتاه، شمردن قافیه ها و فقط قافیه های بی معنی. کودک به طور فعال بر واقعیت زبانی تسلط پیدا می کند، قواعد و هنجارهای دستوری را می آموزد و در فرآیند استفاده عملی از زبان بر آنها مسلط می شود.
ایجاد گفتار کودکان بر اساس اشکال توسعه یافته اجتماعی تعامل بین کودک و بزرگسال و اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان است. کودک با تسلط بر زبان، سنت های پایدار زبان مادری خود را جذب می کند و خلق گفتار را می آموزد.
ثروتمند واژگان - شرط لازمرشد بعدی گفتار کودک، که در طی آن او یاد می گیرد کلمات را جدا کرده و آنها را با معنی پر کند. عناصر ساختاری(ریشه ها، پسوندها، پیشوندها، پایان ها)، بر قوانین کار با آنها مسلط است.
تسلط بر روش های کلمه سازی مستلزم توانایی یافتن پیوندها و روابطی است که برای نامگذاری در اشیا و پدیده ها ضروری است، توانایی مقایسه نام های مختلف با یکدیگر، مشاهده عناصر مشترک در آنها که دارای یک معنی هستند، به طور مستقل با آنها عمل کرده و ارزیابی می کنند. صحت، صحت آنچه گفته شده یا شنیده شده است. ماهیت واژه آفرینی کودکان این است که به تدریج به یک توانایی درونی تبدیل می شود تا به راحتی و به سرعت کلمات جدید را هدایت کند و حتی در صورت لزوم خود آنها را بسازد. هنگام تسلط بر روش های کلمه سازی، مهمترین وظیفه پرورش علاقه به کلمه است. ویژه بازی های گفتاریو تمرین هایی با محتوای گرامری سازماندهی شده در مهد کودک، تنها در صورتی مفید خواهد بود که بر تجربه کودکان، دانش و ایده های آنها در مورد محیط زیست تکیه کنند. دامنه چنین دانشی توسط برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک تعیین می شود. مهارت گفتار خود شرط موفقیت عملی و فعالیت شناختیکودک، وسیله ارتباط، تفکر، خود سازماندهی.
در سنین پیش دبستانی بزرگتر، بچه ها قدرت مشاهده و حساسیت بالایی پیدا می کنند وسیله بیانیزبان این امر گفتار را دقیق تر و تصویری تر می کند.
داستانیدارد اهمیت زیادی دارددر تربیت انسان و در عین حال یکی از ابزارهای قدرتمند رشد و تقویت گفتار کودکان است. کودکان با گوش دادن به خواندن و قصه گویی با قهرمان همدردی می کنند، ماجراها، سختی ها و پیروزی های او را با او تجربه می کنند. آنها خشمگین هستند، خشمگین هستند شخصیت های منفی، اقدامات تخیل کودک جریان داستان، افسانه را دنبال می کند و یکی پس از دیگری نقاشی می کشد.
کودکان وقایع توصیف شده در کتاب را طوری تجربه می کنند که انگار در مقابل چشمانشان اتفاق می افتد. در عین حال، نگرش کودکان به حقایق و قهرمانان کار آشکار می شود.
کودکان پیش دبستانی تجربیات، احساسات و روابط برقرار شده خود را آشکارا، مستقیماً - با حالات چهره، حرکات، تعجب، اظهارات بیان می کنند (به عنوان مثال، آنها در مورد شخصیت ها می گویند: "این چیزی است که او به آن نیاز دارد" یا "او خوب است، مهربان است").
در سنین بالاتر پیش دبستانی، کودکان فعالیت خلاقانه زیادی در فعالیت های هنری و گفتاری از خود نشان می دهند.
این زمانی بیان می شود که آنها متون موجود را بازگو می کنند آثار هنری، V خواندن بیانیاشعار آشنا، در نوشته های خود- داستان ها، افسانه ها.
داستان سرایی خلاق منعکس کننده تصورات واقعیت و تصاویر هنری است که کودک درک می کند. باید در کودکان علاقه و عشق به واژه ادبی، به آثار ادبیات کودک و نوجوان پرورش داد هنر عامیانه: افسانه ها، داستان ها، شعرها; شما را وادار می کند که افسانه خود را بسازید و برای کودکان دیگر تعریف کنید.