کدام اثر ارتباط تنگاتنگی با ادبیات و تاریخ دارد. پیوندها و تأثیرات ادبی

مقدمه

فصل اول. تلفیق ادبیات و تاریخ در بستر تاریخ ادبی 9

1.1. رابطه ادبیات و تاریخ قبل از قرن هجدهم 9

1.2. رابطه تاریخ و ادبیات در قرن 18 40

1.3. رابطه تاریخ و ادبیات در اول سوم قرن نوزدهمدر 65

فصل دوم. ارتباطات بین رشته ای در درس ادبیات یکپارچه 82

1. از تاریخ درک آموزشی ادبیات تلفیقی درس 82

2. شکل گیری تفکر تلفیقی دانش آموزان دبیرستان در درس ادبیات ... 103

3. روش شناسی درس ادبیات تلفیقی 125

نتیجه گیری 157

کتابشناسی 162

معرفی کار

تغییر وضعیت اجتماعی و سیاسی کشور، گشودگی جامعه به روی روند ادغام با جامعه اروپایی و جهانی، وظایف جدیدی را برای مدرسه در آموزش و پرورش تعیین کرده است. تجهیز یک دانش آموز به دانش کافی و حتی توسعه علاقه او به یک رشته خاص کافی نیست - لازم است شخصیتی شکل بگیرد که بتواند فعالانه "مطابق" شود. جامعه مدرنقادر به خودسازی و خودآموزی بیشتر است.

مشکلات انسان سازی و انسان دوستانه آموزش مدرسهجایگاه رفیع رشته های بشردوستانه، دوره های ویژه، سمینارهای ویژه، دروس انتخابی را تعیین کرد مدرسه مدرن. انسان سازی مستلزم رویکرد شخصی به آموزش و آموزش است. بشردوستانه بهبود نظام آموزشی علوم انسانی، تهاجم فعالتر رشته های علوم انسانی به فرآیند آموزشی است.

ارتباط موضوع مورد علاقهتحقیق اول از همه با این واقعیت تعیین می شود که در مدرن جامعه روسیهعلاقه به تاریخ، فرهنگ، هنر و ارزش های معنوی گذشته به میزان قابل توجهی افزایش یافته است. آثار هنری در موضوع تاریخیقابل توجه بوده و باقی می مانند بخش جدایی ناپذیرمحتوای استاندارد آموزشی در ادبیات. رمان تاریخی، درام تاریخی، شعر تاریخی و غیره نه تنها به توسعه کمک می کند فرهنگ زیبایی شناسیدانش آموزان مدرسه، اما گسترش افق های خود، علاقه شناختی به گذشته، درک عمیق تر از حال، به عنوان مثال. این آثار تا حد زیادی جهان بینی دانش آموزان را شکل می دهند. در برنامه های موجوددبیرستان امکان مطالعه درون کلاسی و فوق برنامه تعدادی از آثار هنری را با موضوعات تاریخی. تراژدی A.P.Sumarokov "Dimitri the Pretender"، داستان های تاریخی N.M. Karamzin، تعدادی از شاهکارهای پوشکین ("Poltava"، " سوارکار برنزی"، "بوریس گودونوف"، " دختر کاپیتان")، داستان N.V. Gogol "Taras Bulba"، آثار ژانرهای تاریخیتولستوی، رمان حماسی ال.ان.

اساس ادبی کار ما آثار D.D.Bochkarev، O.M. Eryomina، D.S. Likhachova، N.N. Skatova، O.V.

روندهای اصلی در توسعه علم تاریخی مدرن در آثار A.Ya.Gurevich، O.M.Medushevskaya، Z.Yu.Metlitskaya مشخص شده است. E.I. Pivovar، L.P. Repina، M.N. و بسیاری دیگر.

اساس نظری و روش شناختی توسط کارهای آموزشی مادام العمر توسط B.G Ananyev، V.P. Belyaev، V.S. تحولات علمیدر مورد مشکل شناسایی و اجرای ارتباطات بین رشته ای توسط P.R. Atutov, A.I.Butyrinskaya, I.D. اوسووا و دیگران.

اساس روش کار G.I.Bogdanova، S.A.Knyazhitsky، V.G.

هدف اصلی تحقیق ما اثبات روش‌شناسی برای شکل‌دهی درک کل نگر دانش‌آموزان از ادبیات و تاریخ در یک درس تلفیقی است.

هدف این مطالعه سیستمی از دروس یکپارچه ادبیات در دبیرستان.

موضوع مطالعه، شکل‌گیری در یک درس تلفیقی از ایده‌های دانش‌آموزان در مورد ارتباط ادبیات و تاریخ در تدریس مدرسه است. ما رابطه تاریخ و ادبیات را ابتدا از منظر فرهنگی، نمایانگر جنبه فلسفی و «معرفتی» مسئله ادغام و سپس از نظر روش‌های تدریس مکتبی ادبیات (یعنی مطالعه آثار تاریخی) در نظر می‌گیریم. موضوع در مدرسه). با آشکار کردن پیش نیازهای نظری تلفیق ادبیات و تاریخ، حرکت ژانرهای تاریخی را در بستر توسعه ادبیات از دوران باستان تا اواسط 19th V. انتخاب این دوره خاص به این دلیل است که زمان پیدایش، شکل گیری و در نهایت استقرار اصل تاریخ گرایی در ادبیات است. در مطالعه خود، ما آثار هنری تاریخی و روش مطالعه آنها را در یک درس ادبیات یکپارچه در نظر می گیریم (بنابراین، این اثر از مفاهیم "اثر هنری تاریخی"، "اثر تاریخی"، "ژانر تاریخی" به عنوان مترادف - در همه جا استفاده می کند. ما در مورد آثار هنری ادبی در موضوعات تاریخی مرتبط با انواع و اقسام ادبیات صحبت می کنیم). از آنجایی که پذیرش بیکرانی غیرممکن است، روش شناسی یک درس ادبیات یکپارچه را با استفاده از مثال مطالعه سه اثر در نظر می گیریم. ژانر تاریخی- تراژدی A.P.Sumarokov "Dimitri the Pretender"، تراژدی A.S Pushkin "Boris Godunov" و داستان (رمان) A.S. Pushkin "The Captain's Daughter". تجزیه و تحلیل در مدرسه دو تراژدی (کلاسیک و واقع گرایانه) در مورد رویدادهای یک دوره تاریخی به دانش آموزان این امکان را می دهد که هم اصالت ژانر و هم اصالت را نشان دهند. روش هنریو شکل گیری تاریخ گرایی در ادبیات. سوماروکف در واقع اولین کسی بود که توسعه یافت ادبیات روسیژانر تراژدی تاریخی، اما تاریخ گرایی آن هنوز مشروط است و توسط قوانین کلاسیک محدود شده است. آثار درخشانپوشکین هستند نمونه عالیتاریخ گرایی واقعی و واقع گرایانه در ادبیات.

فرضیه تحقیق: شکل‌گیری ایده‌های دانش‌آموزان درباره تاریخ و ادبیات در ارتباط و نفوذ متقابل آنها در صورتی موفق خواهد بود که:

سیستم یکپارچه ادبیات و درس تاریخ ایجاد شده است.

مطالعه گام به گام در مدرسه آثار تاریخی(به معنای متون ادبی با موضوع تاریخی، با تاریخ گرایی غالب) توسط خود منابع تاریخی (خاطرات، وقایع نگاری، اسناد و غیره) ترکیب و تکمیل می شود.

اگر برای اجرای ارتباطات بین رشته‌ای، روش‌ها و تکنیک‌هایی انتخاب شوند که شکل‌گیری ایده‌های کل‌نگر دانش‌آموزان را در مورد واقعیت‌ها، پدیده‌ها و جهان تضمین کند.

یک درس یکپارچه بر درک جامع یک متن ادبی هم در طول خود درس و هم در فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان تأثیر می گذارد.

اهداف مطالعه به شرح زیر بود:

1. تعیین سطح دانش دانش آموزان در تاریخ، فرهنگ، ادبیات.

2. توجیه محتوا، روش ها و فنون شکل گیری نظریات دانش آموزان در مورد پدیده ها و حقایق ادبی و تاریخی.

3. مطالعه سطح درک یک درس تلفیقی هم در علم روش شناسی تربیتی و هم در بعد فرهنگی.

4. توسعه روش شناسی و نظام دروس ادبیات یکپارچه برای مطالعه متن ادبی تاریخی.

5. تعیین اثربخشی کار تجربی برای شکل‌دهی ایده‌های کل‌نگر دانش‌آموزان درباره پدیده‌ها و حقایق ادبی و تاریخی در سیستمی از دروس یکپارچه.

هنگام نگارش کار، از روش های تحقیق زیر استفاده شده است: روش های تحقیق تجربی (مشاهده فرآیند آموزشی، گفتگو با معلمان، دانش آموزان، دانش آموزان)، تجزیه و تحلیل کارهای آزمایشی (یا مقطعی)، انجام آموزش و آزمایش. روش تحقیق نظری (مطالعه ادبیات علمی, برنامه های مدرسه، کارهای آموزشی و روش شناختی).

مراحل تحقیق. تحقیق بیش از حد انجام شد سه سالو متشکل از سه مرحله. در مرحله اول (1999-2001) - مطالعه ادبیات مسئله تحقیق، تعریف یک هدف، یک فرضیه، انجام آزمایش تاییدی (در مدرسه شبانه روزی پلیس منطقه سامارا). در مرحله دوم (2000-2002) - انجام یک آزمایش آموزشی در لیسه شبانه روزی پلیس منطقه ای سامارا، در کالج آموزشی اجتماعی سامارا. در مرحله سوم (1381-1381) نتایج به دست آمده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و کار پایان نامه تهیه شد.

تازگی علمی در توسعه سیستمی از دروس یکپارچه در زمینه ادبیات و تاریخ نهفته است. توسعه روشی برای شکل‌دهی ایده‌های دانش‌آموزان در مورد ارتباطات بین رشته‌ای (در در این مورد، ادبیات و تاریخ)؛ شرایط برای اثربخشی فرآیند تشکیل ارتباطات بین رشته ای مشخص شده است. مجموعه ای از درس های تلفیقی ایجاد شده است که ماهیت آن تعامل ادبیات و تاریخ است.

اهمیت نظری مطالعه این است که نتایج آن گسترش می یابد ایده های علمیدر مورد دروس تلفیقی از جنبه توسعه دیدگاه جامع دانش آموزان در مورد جهان، مردم و خودشان؛ تحریک نیاز معلم به ایجاد سیستمی از دروس یکپارچه در موضوعات مختلف تحصیلی.

اهمیت عملی کار در این واقعیت نهفته است که نتایج آن به بهبود روش شناختی و فعالیت آموزشیمعلمان از نظر یادگیری دانش آموزان; و همچنین آن داده شده است توصیه های روش شناختیبرای مطالعه آثار هنری تاریخی در پایه های 8-10. این مطالعات را می توان در دبیرستان، در دوره های آموزشی پیشرفته برای معلمان ادبیات و همچنین در کلاس های روش های ادبیات با دانش آموزان استفاده کرد.

پایایی نتایج با اعتبار روش تحقیق و انطباق آن با مشکل مطرح شده تضمین می شود. اجرای آن در سطوح نظری و عملی؛ استفاده از مجموعه ای از روش های مناسب با موضوع آن؛ امکان تکرار کار آزمایشی؛ بازنمایی حجم نمونه و اهمیت داده های تجربی.

ساختار پایان نامه: پژوهش شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه گیری و فهرست منابع می باشد.

آزمایش نتایج تحقیق در جلسات وزارت روسیه انجام شد ادبیات کلاسیک SSPU، سمینار روش شناختی، و همچنین در کنفرانس علمی و روش شناختی همه روسی (2001)، در کنفرانس های آموزشی بین المللی (سامارا، 2001، 2002)، کالج آموزشی اجتماعی سامارا.

موضوع پایان نامه نیز در انتشارات زیر تست شده است:

1. املیانوف M.S. زمان تاریخ در درس تلفیقی: استفاده از مثال درس تاریخ در عصر ناآرامی // مطالعه و تدریس ادبیات در مدرسه و دانشگاه. سامارا، 1380. صص 102-108. (0.5 p.l.). املیانوف M.S. تاریخ در درس ادبیات: در مورد موضوع ارتباطات بین رشته ای // درباره شما که سرزمین پدری در انتظار اوست: جلد. 3. سامارا، 2002. صص 150-151. (0.1 p.l.).

3. املیانوف M.S. مبانی نظری ایده تلفیق تاریخ و ادبیات: به سوی فرمول بندی مسئله // تلسکوپ: سالنامه علمی. جلد 1. سامارا، 2000. صص 128-134. (0.5 p.l.).

4. املیانوف ام.اس. مبانی روش شناختیادغام دروس ادبیات و تاریخ // تلسکوپ: سالنامه علمی. جلد 2. سامارا، 2002. صص 72-80. (0.5 p.l.).

رابطه ادبیات و تاریخ قبل از قرن هجدهم

هم ادبیات و هم تاریخ شکل گرفت یونان باستان. و از آنجایی که موضوع تصویر آنها یکسان است - یک شخص و زندگی او - پس در یونان باستان نزدیکترین رابطه بین آنها کشف شد، منشأ ادغام ادبیات و تاریخ - در دنیای باستان, فرهنگ باستانی، جهان بینی کهن.

فرهنگ یونانی ارتباط نزدیکی با اساطیر و دین دارد و بنابراین در ذات خود ترکیبی و ترکیبی است. اصطلاح «سینکرتیسم» مربوط به تاریخ دین است و به معنای «آمیخته‌ای از ایده‌ها و تصاویر» است ادیان مختلف، عمدتاً از طریق شناسایی خدایان و اسطوره ها"1. ژانرهای ادبی در مراحل اولیهشکل گیری آنها نمایانگر ترکیبی از انواع مختلف هنر بود: شعر لزوما خوانده می شد، بدون آن غیر قابل تصور بود. همراهی موسیقی; از سنتز راهپیمایی های جشن, سرودهای ستایشو دیالوگ، هنر نمایشی با همه گونه های ژانری اش متولد شد.

از بدو پیدایش، شعر و تاریخ دست به دست هم داده اند. واژه «تاریخ» در یونان باستان به معنای «مطالعه» است. تاریخ جامعه را بررسی می کند، رفتار اجتماعیانسان شرطی شده محیط اجتماعی، سطح شعور و فرهنگ، دوران و بسیاری شرایط دیگر. یک مورخ به حقایق و رویدادها نیاز دارد. ادبیات نیز از طریق ابزارهای خود، انسان و جامعه، یک رویداد و تأثیر آن را بر رفتار، آگاهی و کل زندگی انسان «کاوش» می کند. بیخود نیست که ادبیات با حماسه ای آغاز می شود که جوهر آن به تصویر کشیدن یک واقعه است. داستانیحاصل تلفیق گفتار تجاری و روزمره از یک سو و شاعرانه با تمام ابزارهای سبکی و واژگانی آن از سوی دیگر بود. اولین کارها ادبیات اروپا- "ایلیاد" و "اودیسه" هومر - همزمان منابع تاریخی، اطلاعات زیادی را هم در مورد دوران باستان اولیه و هم در مورد فرهنگ کرت-میکنایی که قبل از آن وجود داشت ارائه می دهد. به نوبه خود، نثر تاریخی خود به عنوان داستان پدید آمد و زمان زیادی می گذرد تا تاریخ از «ادبیات» به علم تبدیل شود. ادبیات (شعر) و تاریخ در یونان باستان چنین تلقی می شد انواع مختلفهنر: تصادفی نیست که تاریخ موزه خاص خود را دارد - کلیو (مثلاً ریاضیات الهه نداشت).

تئوری هنر که برای اولین بار در فرهنگ اروپایی توسط ارسطو توسعه یافت، مبتنی بر مفهوم "تقلید" است (اول از همه، طبق نظر ارسطو، این تقلید از طبیعت است، برخلاف افلاطون که این مفهوم را مطرح کرد. "ایده" به عنوان مبنای هنر و طبقه بندی انواع آن، " ایده انتزاعی"؛ از این رو سنت دو تفسیر متفاوت و کاملاً متضاد از هنر در فرهنگ اروپایی وجود دارد - ماتریالیستی به عنوان پیامد توسعه نظریه ارسطو و ایده آلیستی به عنوان پیامد توسعه نظریه افلاطون). به گفته ارسطو، انواع هنر تنها در یک چیز متفاوت است - «از چه چیزی، چه چیزی و چگونه تقلید کنیم». این ایده در شعر او چندین بار تکرار شده است.

ارسطو تفاوت خاصی را بین ادبیات (شعر) و تاریخ تعریف کرد. او در باب فعل عام و خاص چنین استدلال می کند: شاعر و مورخ «تفاوت ندارند در این که یکی در منظومه می نویسد و دیگری در نثر... در این که یکی از آنچه بوده و دیگری در آنچه بوده است. می تواند باشد. بنابراین شعر فلسفی‌تر و جدی‌تر از تاریخ است - زیرا شعر بیشتر از کلی صحبت می‌کند، تاریخ - درباره فرد. ارسطو همچنین با اشاره به امکان ادغام شعر و تاریخ، بدون اینکه هر یک جوهر خود را از دست بدهند، می‌گوید: «... و هرودوت را می‌توان به شعر ترجمه کرد، اما ترکیب او همچنان تاریخ باقی خواهد ماند، چه در نظم و چه در نثر...». ارسطو در اینجا یکی از راه‌های ادغام تاریخ و شعر را «پیشنهاد» کرد.

رابطه تاریخ و ادبیات در قرن هجدهم

سالهای اول سلطنت پیتر اول با آشتی پادشاه با اشراف مشخص شد. در عین حال، شاه افراد نزدیک خود را که از دوران جوانی می شناخت و کاملاً به آنها اعتماد داشت، به مناصب کلیدی ارتقا می دهد. اولین اقدام بزرگ او «سفارت بزرگ» بود که توسط خودش سازماندهی شد. رسماً اعلام شد که "سفارت بزرگ" برای آشنایی سازماندهی شده است فرهنگ اروپاییو ساختارهای دولتیایالت های مختلف به موازات این، تزار یک دفتر مسافرتی ایجاد کرد که شامل خاطرات، یادداشت ها، توصیفات، احکامی بود که توسط تزار یا اطرافیانش در هنگام تکفیر او از مسکو صادر شد. دفتر میدانی به جمع آوری گزارش از مقامات دیپلماتیک مشغول بود. حجم زیادی از مطالب به اینجا راه یافت و مبنایی برای شروع جمع آوری اسناد از "سفارت بزرگ" شد. پس از بازدید پروس شرقیبسیاری از اسناد مهم، حتی طرح‌هایی از قلعه‌های نظامی، به دفتر صحرایی ختم شد.

"سفارت بزرگ" اولین سفر رسمی یک هیئت بزرگ روسیه متشکل از متخصصان مختلف بود مناطق مختلفعلم برای انتقال تجربیات خارجی

پس از بازگشت سفارت بزرگ به مسکو، نه تنها متخصصان خارجی، بلکه کتاب های خارجی نیز به روسیه راه پیدا می کنند. ترجمه های اروپایی به روسیه آمدند ادبیات کهناز جمله نمایش های تئاتری. در این راستا، همراه با تواریخ کلیسا، آثار ادبی واقعی - تاریخ - ظاهر می شود. در تاریخ ها عمل می کنند شخصیت های داستانی، اما به طور قطعی شرایط تاریخی. این ناشناس "تاریخچه ملوان روسی واسیلی کوریوتسکی و شاهزاده زیبای ایراکلی سرزمین فلورنسکی" است. این بنای ادبیدر تصویر داستان های کوچک باستانی ایجاد شد که در آن اقدامات شجاعانه افراد خاص مورد ستایش قرار گرفت شخصیت ها. داستان ها باید داشته باشند به صورت تصویریچارچوب های اخلاقی خاصی از رفتار انسان را در برخی موارد به خواننده نشان می دهد موقعیت های زندگی. به موازات تاریخ، کدهای "رسمی" رفتار انسانی برای اشراف روسیه ایجاد می شود. این‌ها عبارت‌اند از «چگونگی نوشته‌های متفاوت تعریف‌ها». اینها استنسیل های ادبی بودند که طبق آنها قرار بود پیام های تبریک برای افراد جنس مخالف ترسیم شود ، به عنوان یک قاعده ، به افتخار یک روز نام یا یک تعطیلات خاص ، یعنی آموزش ادبیدر روسیه در اوایل XVIIقرن اول با احکام دولتی و فعالیت های شخصی پیتر اول آغاز می شود. "آینه صادقانه جوانان" تحت کنترل مستقیم خود تزار ایجاد شد. «جوانان...» رفتار و آداب اشراف را به شیوه های اروپایی توصیف کرد.

از تاریخ درک آموزشی یک درس ادبیات یکپارچه

فصل اول به بررسی مشکلات یکپارچگی، رابطه تاریخ و ادبیات از منظر فرهنگی، یعنی. تلاش شده است تا جنبه فلسفی و «معرفتی» این مسئله آشکار شود. بر اساس آثار فیلسوفان برجسته، مورخان ادبی و خود مورخان، سعی کردیم پیش نیازهای نظری تلفیق فن کلام و هنر تاریخ را شناسایی کنیم. در فصل دوم، مجدداً با تکیه بر معلمان، روانشناسان و روش شناسان، سعی خواهیم کرد مسئله یک درس تلفیقی در ادبیات و تاریخ را از بعد روش شناختی آشکار و تحلیل کنیم. و همچنین تأثیر چنین درسی را در توسعه جهت گیری خلاق فرد نشان می دهد. تربیت او با وسایل هنر کلامیدر طول مطالعه تاریخ و ادبیات به عنوان رشته های مدرسه؛ توجیه امکان سنجی دروس یکپارچه اما ابتدا اجازه دهید به جنبه هایی از تاریخچه درک تربیتی چنین درسی بپردازیم.

تاریخچه تدریس ادبیات در مدارس روسیتوسط دانشمند معروف Ya.A. Rotkovich مورد توجه قرار گرفت که آثار او همچنین دارای اهمیت فلسفی هستند، همانطور که توسط O.M.Burank1 اشاره شده است. با تشریح مختصر سطح آموزش در روسیه باستان، J.A. Rotkovich با جزئیات بیشتری در مورد آموزش مدرسه در قرن 18-19 صحبت می کند.

با این حال، دوره کلاسیک گرایی، تاریخچه تدریس ادبیات در سپاه نجیب سرزمین ("آکادمی شوالیه")، مدرسه شبانه روزی دانشگاه، و سالن بدنسازی آکادمیک بسیار مختصر مورد بحث قرار گرفته است و آکادمی معروف اسلاو - یونانی - لاتین ذکر نشده است. اصلا درست است، J.A Rotkovich بیش از یک بار، تقریبا در تمام قرن 18 تاکید می کند. ادبیات روسی به عنوان موضوع دانشگاهیدر مدرسه نبود؛ به اواسط قرن 18 V. "Piitika" و بلاغت مورد مطالعه قرار گرفت ، بعداً یک دوره ترکیبی در ادبیات شروع به معرفی کرد که در آن مکان بسیار کمی به نویسندگان روسی (به ویژه نویسندگان مدرن آن زمان) - به طور پراکنده و فقط توسط معلمان مبتکر - داده شد.

به اوایل XVIIIقرن ها، ایده های سنتی در مورد آموزش متوسطه در روسیه در حال تغییر است. مدارس و سالن های ورزشی واقعی به تعداد زیادی افتتاح می شود که در کنار فرزندان اعیان، به کودکان از اقشار مختلف آموزش می دهند. در اینها زمان می گذردآماده سازی و توسعه برنامه های درسی، هم در موضوعات بشردوستانه و هم در موضوعات فنی. با تشکیل آموزش کلاسیکدر روسیه تمایل به مطالعه ارتباطات بین رشته ای و تعمیق دانش در رشته های خاص فردی وجود دارد. آموزش کلاسیک در روسیه در ارتباط با اصلاحات پیتر اول شروع به توسعه کرد که راه را باز کرد سنت های اروپاییو در سیستم آموزشی در دوران کاترین دوم ، آموزش کلاسیک به اوج قدرت خود رسید ، که به دلیل افتتاح نه تنها مؤسسات آموزشی متوسطه ، همانطور که در زمان پیتر اول اتفاق افتاد ، بلکه همچنین افتتاح دانشگاه ها بود ، یک مؤسسه جدید آموزش و پرورش ظاهر شد - Corps of Pages، که دانشجویان نخبه ای را تربیت می کرد که بعدها تبدیل به نویسنده، مورخ و دیپلمات شدند. برخلاف آموزش سنتی کلاسیک، آنها نه تنها تدریس می کردند علوم انسانی، بلکه، به عنوان مثال، شمشیربازی. سپاه صفحات بسته شد موسسه آموزشی: دانش آموزان از خانواده جدا شده و در یک جامعه دانشجویی زندگی می کردند.

5.00 /5 (100.00%) 1 رای

با وجود این واقعیت که در قرون وسطی، درست تا نوبت XIX-XXقرن‌ها، ادبیات عمدتاً در خدمت منافع طبقات حاکم بود، در آثار خود هنوز هم می‌توانست منافع مردم و وضعیت واقعی اجتماعی و اجتماعی را منعکس کند. زندگی سیاسیمردم روسیه غنی ترین انبار هنر عامیانه روسیه با موضوعات خود به توسعه کمک کرد داستان، آن را با تکنیک ها، ایده ها و مضامین هنری خود غنی کرد و ویژگی های اصالت، ملیت و اصالت را در آن القا کرد.

توسعه روسی قدیمی و ادبیات مدرنهمیشه همگام با تاریخ و در ارتباط نزدیک با واقعیت تاریخی روسیه، با زندگی واقعی. موضوع اصلی نویسندگان برجسته روسی در تمام دوران، موضوع سرزمین روسیه، تقویت و ایجاد آن، مبارزه مداوم با دشمنان میهن برای استقلال و آزادی بود. در اواخر XVIIقرن در ادبیات روسیه ظاهر شد موضوع جدید- شرح زندگی و مشکلات نمایندگان اقشار متوسط ​​جامعه آن زمان.

نویسندگان روسی با به تصویر کشیدن وقایع تاریخی در آثار خود به دنبال درک آنها بودند و همیشه به نتایجی می رسیدند که ارزش آموزشی و آموزنده داشته باشد. بهترین آثار ادبیات روسیه هنوز هم شخصیت و شجاعت مداوم در مبارزه برای آزادی را به خوانندگان القا می کند سرزمین مادریو استقلال احساسات میهن پرستانه را در آنها بیدار می کند. نویسندگان هنگام خلق تصاویری از قهرمانان آثار خود، همیشه به دنبال محکوم کردن یا تحقیر بودند. قهرمانان منفی، A تصاویر مثبتموجه و متعالی شده است. پیش از این در قرون وسطی، ادبیات روسیه جهت گیری اجتماعی در آثار شعری و داستانی داشت.

بهترین آثار ادبیات روسیه با معنویت عامیانه، توانایی نویسندگان در به تصویر کشیدن موضوعات و مشکلات زندگی که مطابق با علایق مردم است، مشخص می شود. به عنوان یک قاعده، همه اینها به صورت قابل درک و در دسترس بیان شد فرم هنری، اما در عین حال زبان ادبی حفظ شد که بر اساس زبان رایج توسعه یافت.

ادبیات روسی از ابتدای پیدایش و طی قرن‌های متمادی توسعه آن انباشته شده است مقدار زیادی آثار برجستهژانرهای مختلفی که او به نسل های بعدی منتقل کرد و آنها را به زمان ما آورد.

ویژگی های قابل توجه آثار ادبیات روسیه، از جمله اصالت، ملیت، میهن پرستی، میل به تصویر واقعیزندگی یک فرد روسی، جهت گیری اجتماعی، ارتباط نزدیک با خلاقیت شفاهیو خیلی بیشتر - به سنت باشکوه ادبیات روسیه و الگویی برای نویسندگان نسل های بعدی تبدیل شده است. در بیشتر این آثار پیوند ناگسستنی ادبیات با زندگی مردم روسیه و تاریخ سرزمین مادری ما به وضوح قابل مشاهده است.

در بخش سوال به من کمک کنید مقاله ای با موضوع "ارتباط نزدیک تاریخ و ادبیات" که توسط نویسنده مطرح شده است بنویسم. یوولی مایوروفبهترین پاسخ ادبیات روسی است که عمدتاً در خدمت منافع طبقه حاکم است روسیه باستان، در بهترین آثار خود منعکس کننده زندگی سیاسی-اجتماعی مردم روسیه و منافع ملی بود. هنر عامیانه شفاهی غنی با مضامین، ایده ها، تکنیک های هنری خود به توسعه ادبیات کمک کرد و ویژگی های اصالت، ملیت و اصالت را در آن القا کرد. 2. توسعه ادبیات باستانی روسیه در ارتباط نزدیک با زندگی، با واقعیت تاریخی روسیه پیش رفت. موضوع اصلی بهترین آثارادبیات قدیمی روسیه موضوع سرزمین روسیه، ایجاد و تقویت آن، مبارزه با دشمنان برای استقلال بود. در نیمه دوم قرن هفدهم، موضوع جدیدی ظاهر شد: تاریخچه زندگی یک فرد در طبقه متوسط ​​جامعه. 3. نویسندگان روسیه باستان با به تصویر کشیدن وقایع تاریخی به دنبال درک آنها و نتیجه گیری هایی بودند که ارزش آموزشی داشته باشد: آنها احساسات میهن پرستانه را در خوانندگان بیدار می کنند، شجاعت و شخصیت مداوم را در مبارزه برای استقلال دولت پرورش می دهند. نویسندگان هنگام خلق تصاویری از قهرمانان خود، به دنبال تعالی و توجیه آنها بودند یا آنها را تحقیر و محکوم می کردند. بنابراین، قبلاً در ادبیات باستانی روسیه، جهت گیری اجتماعی آثار آن مشخص شده بود. 4. بهترین آثار ادبیات باستانی روسیه با ملیت مشخص می شود، توانایی نویسنده در به تصویر کشیدن آنچه در زندگی به نفع مردم بود، و بیان آن به شکل هنری قابل دسترس. زبان ادبی، بر اساس یک زبان مشترک توسعه می یابد. 5. ادبیات قدیم روسیه در طول هفت قرن توسعه خود، ژانرها و فنون هنری مختلفی را توسعه داد که آنها را به ادبیات قرن 18 منتقل کردند. ویژگی های قابل توجه بهترین آثار ادبیات باستانی روسیه میهن پرستی، ملیت، اصالت، جهت گیری اجتماعی، میل به تصویری واقعی از زندگی، ارتباط با شفاهی است. هنر عامیانه- به یک سنت باشکوه برای نویسندگان قرون بعدی، درست تا زمان ما تبدیل شد.

در این درس در مورد پیوند ناگسستنی ادبیات و تاریخ صحبت خواهیم کرد. اجازه دهید مراحل توسعه هر دو جهان و روسیه را نام ببریم فرآیند ادبی. بیایید در مورد اصطلاح "تاریخ گرایی" صحبت کنیم و جایگاه آن را در ادبیات مورد بحث قرار دهیم.

فرایند ادبی عبارت است از وجود تاریخی، عملکرد و تحول ادبیات چه در یک دوره معین و چه در طول تاریخ یک ملت.

مراحل فرآیند ادبی جهان

1. ادبیات باستانی (قبل از قرن هشتم قبل از میلاد)
2. دوران باستان (قرن هشتم قبل از میلاد - قرن پنجم پس از میلاد)
3. ادبیات قرون وسطی (قرن V-XV)
4. رنسانس (قرن XV-XVI)
5. کلاسیک (قرن هفدهم)
6. عصر روشنگری (قرن هجدهم)
7. ادبیات دوران مدرن (قرن نوزدهم)
8. ادبیات مدرن (قرن بیستم)

ادبیات روسی تقریباً بر اساس همان اصل توسعه یافت ، اما ویژگی های خاص خود را داشت. دوره های توسعه ادبیات روسیه:

1. پیش ادبی. تا قرن 10، یعنی قبل از پذیرش مسیحیت، وجود نداشت ادبیات مکتوب. آثار به صورت شفاهی منتقل می شد.
2. ادبیات قدیمی روسی از قرن یازدهم تا هفدهم توسعه یافت. اینها متون تاریخی و مذهبی کیوان و روس مسکوی هستند. شکل گیری ادبیات مکتوب در حال وقوع است.
3. ادبیات قرن 18. این دوره "روشنگری روسیه" نامیده می شود. پایه و اساس ادبیات کلاسیک روسیه توسط لومونوسوف، فونویزین، درژاوین، کرمزین گذاشته شد.
4. ادبیات قرن نوزدهم "عصر طلایی" ادبیات روسیه است، دوره ای که ادبیات روسیه به لطف نوابغ - پوشکین، گریبودوف، داستایوفسکی، تولستوی، چخوف - و بسیاری دیگر از نویسندگان بزرگ وارد صحنه جهانی شد.
5. عصر نقره دوره ای از 1892 تا 1921 است، دوران شکوفایی جدید شعر روسی که با نام های بلوک، بریوسوف، آخماتووا، گومیلیوف، نثر گورکی، آندریف، بونین، کوپرین و سایر نویسندگان اوایل دهه 20 مرتبط است. قرن
6. ادبیات روسی دوره شوروی (1922-1991) زمان وجود پراکنده ادبیات روسی است که هم در سرزمین خود و هم در غرب، جایی که نویسندگان روسی پس از انقلاب مهاجرت کردند، توسعه یافت.
7. ادبیات معاصر روسیه (اواخر قرن بیستم - امروز)

برای مدت طولانیادبیات و تاریخ از یکدیگر جدایی ناپذیر بودند. کافی است تواریخ باستانی را به خاطر بیاوریم، به عنوان مثال، "داستان سال های گذشته". این بنای تاریخی و ادبی است. پیش از این در قرن هجدهم، تاریخ به عنوان یک علم مستقل از ادبیات جدا شد، اما ارتباط بین ادبیات و تاریخ باقی ماند. تعداد زیادی از آثار در موضوعات تاریخی در ادبیات ظاهر می شود: رمان، داستان، شعر، نمایشنامه، تصنیف، که در طرح آنها درباره وقایع گذشته می خوانیم. یک مثال قابل توجهاین کار A.S. پوشکین که اعلام کرد: "تاریخ مردم متعلق به شاعر است!" بسیاری از آثار او منعکس کننده وقایع گذشته دور، افسانه های دوران باستان است. تصنیف او «Song of اولگ نبوی"، تراژدی "بوریس گودونوف"، اشعار "روسلان و لیودمیلا"، "پولتاوا"، "سوار برنزی" و او افسانه های معروف. امسال ما مطالعه خود را در مورد پوشکین ادامه خواهیم داد و در مورد علاقه او به دوره جنگ دهقانان و تصویر املیان پوگاچف آشنا خواهیم شد.

این فقط یک نمونه است. لازم به ذکر است که بسیاری از نویسندگان روسی آثاری در موضوعات تاریخی خلق کردند. اول از همه، چنین علاقه ای به تاریخ با عشق به کشور، مردم و تمایل به حفظ تاریخ و انتقال آن به نسل های آینده توضیح داده می شود. نویسندگان نیز به تاریخ روی آوردند تا در آن جا، در گذشته های دور، پاسخ پرسش های عصر حاضر را بیابند.

او از پیوند ناگسستنی دوران های تاریخی نوشت شاعر فرانسویو نویسنده نوزدهمقرن ویکتور ماری هوگو (شکل 2.)

داستان
در سرنوشت قبایل بشری، در تغییر مداوم آنها
صخره های مخفی مانند در ورطه آب های تاریک وجود دارد.
او ناامیدانه نابینا است که نسل ها در حال فرار است
من فقط طوفان ها و چرخش امواج را می دیدم.

نفسی قدرتمند بر فراز طوفان ها حاکم است،
در تاریکی طوفانی، پرتوی آسمانی می سوزد.
و در گریه های جشن و در لرزه های فانی
گفتار مرموز بیهوده حرف نمی زند.

و قرن های مختلفکه برادران غول هستند،
در سرنوشت متفاوت، اما در نقشه ها نزدیک،
آنها برای رسیدن به یک هدف راه های مختلفی را طی می کنند،
و چراغ هایشان با همان شعله می سوزد.

برنج. 2. ویکتور هوگو ()

خواندن آثار نوشته شده توسط نویسندگان در دوران های مختلف، ما متقاعد شده ایم که جهان اطراف در حال تغییر است، اما انسان اساساً به همان شکل باقی می ماند. درست مانند هزاران سال پیش، مردم رویای خوشبختی و آزادی، قدرت و پول را در سر می پرورانند. درست مثل هزار سال پیش، انسان در جستجوی معنای زندگی می شتابد. بشریت نظام ارزشی اجتماعی-فلسفی خود را شکل می دهد.

برای مدت طولانی، یک قانون در ادبیات کار می کرد: یک اثر باید در یک موضوع تاریخی نوشته می شد. به عنوان نمونه می توان کار شکسپیر را به یاد آورد. این نویسنده دوره رنسانس تمام آثار خود را با موضوعات تاریخی نوشته است. با این حال سروانتس معاصر او در رمان خود درباره دن کیشوت اسپانیای معاصر را توصیف می کند. بنابراین، در آغاز قرن هفدهم، آثار خطاب به دوران مدرن به طور فزاینده ای در ادبیات ظاهر شد. اما حتی اگر اثر در موضوعی تاریخی نوشته نشده باشد، این اثر لزوماً ذاتی تاریخ گرایی است.

تاریخ گرایی - بازتاب واقعیدر یک اثر هنری خاص تاریخی، ویژگی های مشخصهواقعیتی که در آن به تصویر کشیده شده است. تاریخ‌گرایی در یک اثر هنری عمیق‌ترین تجلی خود را در شخصیت‌ها می‌یابد - در تجربیات، اعمال و گفتار شخصیت‌ها، در برخوردهای زندگی آنها، و همچنین در جزئیات زندگی روزمره، وسایل و غیره.

بنابراین، در بیشتر به معنای وسیعما حق داریم از تاریخ گرایی به عنوان بازتولید حقیقت زمان صحبت کنیم. معلوم می شود که چه نویسنده بهتربا درک دوران خود و درک مسائل اجتماعی، عمومی، سیاسی، معنوی، فلسفی زمان خود، تاریخ گرایی در آثار او به وضوح بیان خواهد شد. به عنوان مثال، زمان تاریخی به طور صادقانه و دقیق در رمان A.S. پوشکین "یوجین اونگین" که بلینسکی آن را "دایره المعارف زندگی روسیه اول" نامید. نیمی از قرن 19قرن." تاریخ گرایی به وضوح در شعر گوگول ظاهر شد. روح های مردهو در بسیاری از آثار دیگر نویسندگان روسی.

حتی اشعار صمیمی نیز عمیقاً تاریخی هستند. شعرهایی از پوشکین و لرمانتوف، یسنین و بلوک را می خوانیم و تصور می کنیم تصویر غنایی، که دارای ویژگی های یک دوره تاریخی خاص است. وقتی اثری را می خوانیم، آن را به یاد می آوریم تاریخ گرایی هنریمتفاوت از علمی

وظیفه هنرمند تدوین دقیق الگوها نیست توسعه تاریخیدر یک دوره یا دوره دیگر، اما برای به تصویر کشیدن ظریف ترین بازتاب های سیر کلی تاریخ در رفتار و آگاهی مردم. پوشکین نوشت: «در زمان ما منظور ما از کلمه رمان است دوران تاریخی، در یک روایت تخیلی توسعه یافته است."

بنابراین، یک اثر ادبی با داستانو تعمیم هنری.

داستان نویسی هنری یکی از ویژگی های اصلی خلاقیت ادبی و هنری است که عبارت است از این که نویسنده بر اساس واقعیت واقعیت های هنری جدیدی خلق می کند.

همانطور که ارسطو قبلاً بیان کرد، شاعر «... نه در مورد آنچه واقعاً اتفاق افتاده است، بلکه در مورد آنچه می تواند اتفاق بیفتد صحبت می کند، بنابراین، در مورد آنچه که به احتمال یا ضرورت ممکن است.

تعمیم هنری راهی برای انعکاس واقعیت در هنر است که مهمترین و مشخص ترین جنبه های آنچه را که در یک فرم هنری فیگوراتیو منحصر به فرد به تصویر کشیده می شود آشکار می کند.

این تعمیم با توجه به اصل تیپ سازی انجام می شود.

تیپ سازی ایجاد یک تصویر با انتخاب یک شخصیت یا پدیده واقعی یا ایجاد یک تصویر با جمع آوری، تعمیم صفات و ویژگی های پراکنده در بسیاری از افراد است.

مراجع

1. کوروینا وی.یا. ادبیات، کلاس هشتم. کتاب درسی در دو بخش. - 2009.
2. N. Prutskov. ادبیات قدیمی روسیه. ادبیات قرن 18. // تاریخ ادبیات روسیه در 4 جلد. - 1980.
3. آلپاتوف M.A. اندیشه تاریخی روسیه و اروپای غربی(هفدهم - ربع اول قرن هجدهم). - م.، 1976.

1. Magazines.russ.ru ().
2. Socionauki.ru ().
3. Litdic.ru ().

مشق شب

• به سوالات پاسخ دهید.

1. در چه سالی علم تاریخیبه یک صنعت جداگانه جدا شده است؟

2. چه رویدادهای مهم تاریخی توسط نویسندگان بازتولید شده است آثار ادبی، خوانده شده توسط شما؟ این آثار را نام ببرید.

• پاسخ مفصلی به این سوال بنویسید: چرا تاریخ و ادبیات برای همیشه پیوسته ناگسستنی خواهند ماند؟
• به یاد داشته باشید که با کدام شخصیت های برجسته تاریخ روسیه در آثار داستانی که در مدرسه مطالعه کرده اید یا به تنهایی خوانده اید، ملاقات کرده اید.

نزدیک به تاریخ موضوعات و حوزه های موضوعی مانند: ادبیات، زبان روسی، زبان خارجی (رشته آموزشی فیلولوژی)، هنر (رشته آموزشی هنر) وجود دارد. بین تاریخ و ادبیات ارتباط تنگاتنگی وجود دارد. اینها ارتباطات بین مهمترین حقایقو مفاهیم، ​​بین استانداردهای اخلاقی، بین روش های تحقیق. تاریخ و ادبیات از نظر شیوه های انعکاس واقعیت با نزدیکی مشخص می شوند. دانش تاریخ امکان تحلیل تاریخی خاص ادبیات را تعیین می کند. می توان ادبیات را با تاریخ بر اساس اطلاعات تاریخی و فرهنگی و تاریخ ادبیات ادغام کرد. به لطف این، می توان دوره های ویژه ای را توسعه داد، به ویژه برای کلاس هایی با مطالعه عمیق موضوعات بشردوستانه، زبان روسی ابزاری برای دانش برای همه موضوعات علوم انسانی و طبیعی، ابزاری برای خودشناسی، خودسازی است. و بیان خود برای هر فرد. دانش تاریخ زندگی عمومیو فرهنگ مادیتعمیق آموزش زبانی دانش آموزان و تلاش برای آشکار کردن معانی کلمات و عبارات فردی افق تاریخی آنها را گسترش می دهد. برای ایجاد یک دوره یکپارچه، می توانید از اطلاعات مربوط به تاریخچه زبان شناسی و تاریخ نگاری، گشت و گذار در تاریخ کلمات فردی و شناسایی وابستگی توسعه استفاده کنید. واژگاناز توسعه جامعه و غیره محتوای تاریخی، و همچنین محتوای تقریباً همه حوزه‌های موضوعی، ویژگی‌های یکپارچه‌ای دارد که متقابل هستند. این بدان معنی است که: - محتوای تاریخیتوانایی "نفوذ" به محتوای "خارجی" را دارد. به دلیل تاریخی بودن هر علمی، انجام این کار برای تاریخ آسانتر از سایر رشته ها است درجات مختلفمنعکس شده در موضوع و زمینه های آموزشی; محتوای تاریخی توانایی «جذب» به خود و «گذر» از درون خود محتوای «خارجی» را دارد. یعنی ادغام با مطالب دیگر تجزیه و تحلیل استانداردهای آموزشی در سایر رشته ها به ما این امکان را می دهد که به این نتیجه برسیم که تاریخ ممکن است زمینه ای برای کاربرد مطالب دیگر باشد. تاریخ فقط از این سود می برد و خود را با قوانین و روش ها غنی می کند دانش علمی، روش های فعالیت سایر رشته ها. یک عامل مهم در ادغام بین رشته ای، محتوای مسئله-موضوع است و می تواند پیوندی بین تاریخ و سایر موضوعات و حوزه های موضوعی باشد. البته می توان مشکلاتی را نام برد که نه تنها از نظر تاریخی خاص هستند، بلکه در موضوعات و حوزه های موضوعی دیگر نیز طنین انداز هستند. نمونه اش مشکل جنگ های عادلانه و ناعادلانه است. این فقط یک مشکل تاریخی نیست، بلکه یک مشکل فلسفی، ادبی، حقوقی و جغرافیایی است. مکانیسم یکپارچه سازی (توانایی ترکیب اطلاعات) در ماهیت تفکر انسان نهفته است و توسط قوانین عینی روانشناسی و فیزیولوژی دیکته می شود. محتوای یکپارچه بین رشته ای (ادغام دانش متنوع، روش های فعالیت، فناوری های فکری) فرصت های بیشتری برای توسعه فکری، خلاقیتدانش آموزان، از طریق ایجاد موقعیت های مشکل ساز، حل مشکلات بین رشته ای. محتوای بین درسی یکپارچه یکی از ابزارهای ترویج غوطه وری است. غوطه ور شدن در صورتی امکان پذیر است که یک محیط یادگیری مستمر و متراکم از اطلاعات ایجاد شود، اما این دقیقاً همان چیزی است که در محتوای یکپارچه ذاتی است.

پاسخ دهید