भाषण विकास पर चित्र. भाषण विकास कक्षाओं में चित्रों का उपयोग करके प्रीस्कूलरों को सुसंगत भाषण सिखाना

ओल्गा वासिलीवा

अवलोकन प्रारंभिक समूह में भाषण विकास कक्षाएं. पेंटिंग देख रहे हैं(चित्रकारीकिंडरगार्टन के लिए श्रृंखला से ).

काम तैयारशिक्षक वासिलीवा ओ.एस.

शैक्षणिक क्षेत्र: भाषण विकास.

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण "समाजीकरण", "संचार", "कलात्मक सृजनात्मकता".

कार्यक्रम सामग्री:

लक्ष्य:

रचना करने की क्षमता में सुधार करें चित्र की सामग्री के बारे में कहानियाँ.

बच्चों को भाषण में अपने प्रभाव व्यक्त करना, निर्णय व्यक्त करना और आकलन करना सिखाएं।

बच्चों को वाक्य में शब्दों का मिलान करने का अभ्यास कराते रहें।

अपनी शब्दावली को सामाजिक विज्ञान प्रकृति के शब्दों से समृद्ध करें।

-विकास करनाकिसी दी गई ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देने की क्षमता।

अभिव्यंजक भाषा का प्रयोग करें.

शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करना सीखना जारी रखें।

- शब्दकोश सक्रिय करें: अंकुर, फूलों का नाम (आइरिस, गेंदा, कैसमिया, गुलदाउदी)

विकासात्मक कार्य: विकास करनामौखिक वर्णन कौशल चित्रों.

शैक्षिक कार्य: काम के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना; एक वयस्क के काम के प्रति सम्मान; मदद करने की इच्छा

सामग्री को पेशा:

चित्रकारीकिंडरगार्टन के लिए श्रृंखला से "स्कूल क्षेत्र में काम करें", फूलों के साथ कार्ड, कृत्रिम फूल।

तरीके और तकनीक:

1. संगठनात्मक क्षण.

शिक्षक विषय का परिचय पढ़ता है कविता:

हमें फूलों से नफरत नहीं है

हम उन्हें तोड़ते नहीं, बल्कि रोपते हैं,

हम उन पर गर्म पानी डालते हैं,

हम जड़ों से धरती को ढीला करते हैं।

वहाँ हमारे भूले-भटके लोग होंगे

ओलेआ से लंबा, अन्युटका से लंबा

एस सेमेनोवा

2. काम करो चित्र"स्कूल क्षेत्र में काम करें".

आइए चुपचाप उन लोगों को देखते रहें चित्रऔर आपने जो देखा उस पर अपने प्रभाव साझा करें।

यह कितना अद्भुत है चित्रकारी.

नायकों पेंटिंग - वे कौन हैं, वे क्या पहन रहे हैं, पात्रों की मनोदशा और चरित्र? (बच्चों के उत्तर).

बच्चे क्या करते हैं? (फूलो का पौधा लगाओ)

याद रखें गर्मियों में हमने भी आपके साथ प्लॉट पर फूल लगाए थे और हमने कौन से फूल लगाए थे? उन्हें क्या कहा जाता था? (गेंदा, आईरिस, गुलदाउदी, डेलीली, एस्टर, झिननिया)

दोस्तों, आपके अनुसार बच्चे किस प्रकार के फूल लगाते हैं? चित्र? (बच्चों के उत्तर)

वे यह क्यों करते हैं? (स्कूल के पास इसे अच्छा बनाने के लिए)

वर्ष का कौन सा समय दर्शाया गया है चित्र? (वसंत)

तुमने कैसे अनुमान लगाया? (रोपण हमेशा वसंत ऋतु में होता है)

दोस्तों, अगर हम करीब आ गए तो क्या होगा चित्रआपको क्या लगता है हम क्या सुन सकते हैं, कौन सी ध्वनियाँ?

दोस्तों, उसने हमें किस घटना से परिचित कराया? चित्रकारी? (कठिनाई से शिक्षक और बच्चे)

दोस्तों, आइए इसके लिए एक नाम लेकर आएं चित्र? (बच्चों के उत्तर)

आपको कौन सा शीर्षक सबसे अच्छा लगा?

3. शब्दावली कार्य.

बच्चों, यह चित्रकारीप्लॉट तकनीक का उपयोग करके बनाया गया। कथानक एक विशिष्ट घटना, एक स्थिति को दर्शाया गया है चित्र. आइए इस नए शब्द को एक साथ स्पष्ट रूप से कहें और ऊँचा स्वर: कथानक।

4. पेंटिंग पर आधारित शिक्षक की कहानी.

और अब मैं आपको थोड़ा बताऊंगा मैं आपको इस तस्वीर से बताऊंगा, और आप ध्यान से सुनना: "केंद्र में चित्रोंबच्चों और एक शिक्षक को दर्शाया गया है। मौसम गर्म और धूप वाला है, जिसे बच्चों के कपड़ों से देखा जा सकता है। बच्चों को हल्के, लगभग गर्मियों के कपड़े पहनाए जाते हैं। कृपया ध्यान दें कि कोई भी एक-दूसरे के काम में हस्तक्षेप न करे अपने-अपने काम में व्यस्त. पृष्ठभूमि में एक किंडरगार्टन दिखाई दे रहा है, और थोड़ा आगे एक स्कूल दर्शाया गया है। स्कूल के प्रांगण में युवा बर्च के पेड़ लगाए गए हैं। वे बड़े नहीं हैं, शायद स्कूली बच्चों ने उन्हें अभी हाल ही में लगाया है।”

5. शारीरिक शिक्षा मिनट "वर्षा के बादल".

अब थोड़ा आराम कर लेते हैं. मेरे बाद दोहराएँ।

बारिश वाले बादल आ गए हैं: बारिश, बारिश, बारिश! (हम जगह-जगह चलते हैं और ताली बजाते हैं).

बारिश की बूंदें ऐसे नाच रही हैं जैसे वे जीवित हों! पियो, पृथ्वी, पियो! (हम जगह पर चलते हैं).

और पेड़ झुककर पीता है, पीता है, (आगे झुको).

और अनवरत वर्षा बरसती है, बरसती है, बरसती है! (ताली बजाओ).

6. उपदेशात्मक खेल "एक गुलदस्ता लीजिए".

बच्चों, मेरा सुझाव है कि आप एक खेल खेलें "एक गुलदस्ता लीजिए". आपको फूलों के गुलदस्ते बनाने होंगे, सूची बनानी होगी कि आपके गुलदस्ते में कितने और कौन से फूल हैं।

7. चित्र पर आधारित बच्चों की कहानी.

दोस्तों, आज हमने कथानक का वर्णन किया है चित्र"स्कूल क्षेत्र में काम करें", हमने सवालों के जवाब दिए, मेरी बात सुनी कहानी, और अब मैं आप में से किसी को सुनना चाहता हूं (शिक्षक अपनी इच्छानुसार बुलाता है, यदि कोई स्वयंसेवक नहीं हैं, तो एक बच्चे को शुरू करने के लिए आमंत्रित करता है, फिर अगले को जोड़ता है; आदर्श रूप से यह सुसंगत होना चाहिए कहानी 7-8 वाक्य, दो या तीन बच्चों के बीच विभाजित)।

शाबाश, आपने आज अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, इसके लिए धन्यवाद कक्षा!

8. विश्लेषण कहानी.

उत्तर का वर्णन करते हुए विश्लेषण में एक बच्चे या कई बच्चों को शामिल करें चित्र. बताएं कि आपको यह या वह उत्तर अधिक क्यों पसंद आया। बच्चों के साथ और अधिक आकर्षक प्रदर्शनों पर प्रकाश डालें।

विषय पर प्रकाशन:

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तैयारी समूह में भाषण विकास पर एक पाठ का सारांश। आई. आई. लेविटन की पेंटिंग "मार्च" की परीक्षापाठ नोट्स. तैयारी समूह. भाषण विकास. विषय: आई. आई. लेविटन की पेंटिंग "मार्च" की परीक्षा। कार्यक्रम सामग्री: जारी रखें.

पद्धतिगत विकास

पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण विकसित करने के साधन के रूप में कथानक चित्रों पर आधारित कहानी सुनाना

सामग्री

व्याख्यात्मक नोट 3

सुसंगत भाषण के विकास पर पाठों का सारांश, "कुत्ता-अनाथ" कहानी का संकलन 4

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "द हरे एंड द स्नोमैन" पर आधारित एक कहानी का संकलन। जीसीडी का सारांश (सुसंगत भाषण का विकास) 7

पाठ नोट्स. "मदर्स डे" कहानी का संकलन एवं पुनर्कथन 12

भाषण विकास के लिए जीसीडी का सारांश। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी "असफल शिकार" का संकलन।

"सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें" कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी का संकलन। सार जीसीडी 20

कथानक चित्रों की श्रृंखला "द बॉय एंड द हेजहोग" नोट्स जीसीडी 24 पर आधारित कथन

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी का संकलन (सुसंगत भाषण के विकास पर) "कैसे एक पिल्ला को दोस्त मिले" नोट्स जीसीडी 27

कथानक पेंटिंग "स्नोमैन" नोट्स जीसीडी 31 पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन

कथानक चित्र पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन (सुसंगत भाषण का विकास) "लड़की और आइसक्रीम" 33

व्याख्यात्मक नोट

वाणी प्रकृति का एक महान उपहार है, जिसकी बदौलत लोगों को एक-दूसरे के साथ संवाद करने के पर्याप्त अवसर मिलते हैं। हालाँकि, प्रकृति व्यक्ति को भाषण के उद्भव और विकास के लिए बहुत कम समय देती है - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र। इस अवधि के दौरान, भाषण के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, भाषण के लिखित रूपों - पढ़ना और लिखना, और उसके बाद बच्चे के भाषण और भाषा विकास की नींव रखी जाती है। शोध के अनुसार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे सुसंगत भाषण के विकास का अपेक्षाकृत उच्च स्तर प्राप्त करते हैं। पूर्ण, व्यापक रूप से विकसित मानव व्यक्तित्व के निर्माण के लिए मूल भाषा का बहुत महत्व है। सुसंगत भाषण का गठन प्रीस्कूलरों को संचार के विभिन्न रूपों (व्यावसायिक, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत) में सफलतापूर्वक संलग्न होने की अनुमति देता है। सुसंगत भाषण का गठन विशेष महत्व का है, क्योंकि स्कूल शुरू करने के लिए बच्चे की तत्परता या अप्रस्तुतता भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करती है। जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक उन्हें स्पष्ट, सही ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल करनी चाहिए, एक समृद्ध शब्दावली होनी चाहिए और सक्रिय रूप से इसका उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, व्यावहारिक व्याकरणिक रूप में शब्दों का उपयोग करते हुए कहानियां लिखना चाहिए। बच्चों में व्याकरण की दृष्टि से सही, शाब्दिक रूप से समृद्ध और ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट भाषण का निर्माण, मौखिक संचार को सक्षम करना और उन्हें स्कूल में सीखने के लिए तैयार करना किंडरगार्टन में उनकी मूल भाषा सिखाने की समग्र प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। अच्छी तरह से विकसित वाणी वाला बच्चा आसानी से दूसरों के साथ संवाद करता है और प्रश्न पूछने के लिए अपने विचारों और इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है। लेकिन यह सब शिक्षण के सबसे तर्कसंगत साधनों के उपयोग के कारण, प्रभावी रूपों, विधियों और तकनीकों के संगठन के कारण महसूस किया जा सकता है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास किंडरगार्टन की अथक देखभाल का विषय बन जाता है।

सुसंगत भाषण के विकास पर पाठों का सारांश, कहानी "कुत्ता-अनाथ" का संकलन

लक्ष्य: बच्चों को समग्र रूप से श्रृंखला के कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखना सिखाना

कार्य:

1) विषय पर शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करना;

2) सैन्य व्यवसायों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना;

3) देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा।

उपकरण: कथा चित्रों की एक श्रृंखला "कुत्ता-अनाथ"

शब्दावली कार्य:

टैंकर, नाविक, पायलट, सीमा रक्षक, तोपची, पैदल सैनिक, मिसाइलमैन, अर्दली, अस्पताल।

प्रारंभिक काम:

लेव कासिल "सिस्टर", सर्गेई अलेक्सेव "भालू", अनातोली मित्येव "सेना प्रिय क्यों है", "दलिया का थैला" के साहित्यिक पाठ पढ़ना, जो पढ़ा गया था उसके आधार पर संवाद करना सीखना, "बॉर्डर गार्ड" विषय पर मॉडलिंग करना एक कुत्ते के साथ”

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.

(बच्चों को सीधी पीठ और सही मुद्रा के बारे में याद दिलाएं)

दोस्तों, कृपया मुझे बताएं कि कौन सी छुट्टियाँ आने वाली हैं?

बच्चों के उत्तर.

दोस्तों, क्या आप उन सैनिकों के नाम जानते हैं जो सेवा करते हैं

-टैंक बलों में - ... (टैंकर)।

-वे समुद्र में सेवा करते हैं - ... (नाविक)।

-हवा में वे मातृभूमि की रक्षा करते हैं - ... (पायलट)।

-सीमा पर - ... (सीमा रक्षक)।

-तोपखाने में सेवा करने वाले (कौन?) तोपची हैं।

-पैदल सेना में - ... (पैदल सैनिक)।

-मिसाइल बलों में - ... (रॉकेट मैन), आदि।

2. विषय की घोषणा.

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि युद्ध के समय इनमें से किसी भी सैनिक को परेशानी हो सकती है: टैंक चालक, नाविक, या पैदल सैनिक: वे घायल हो सकते हैं। और फिर दूसरे सैन्य पेशे के लोग उनकी सहायता के लिए आते हैं: अर्दली। वे घायलों की मदद करते हैं: वे मौके पर ही प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करते हैं या यदि संभव हो तो उन्हें युद्ध के मैदान से बाहर ले जाते हैं और अस्पताल भेजते हैं। आमतौर पर, युद्ध के दौरान नर्सें महिलाएँ थीं (जैसा कि लेव कासिल की कहानी "सिस्टर" में है)। लेकिन कभी-कभी कुत्ते अर्दली बन जाते थे: गोलियों के नीचे, वे घायलों की तलाश करते थे और मदद लाते थे। आज हम एक ऐसे ही कुत्ते के बारे में कहानी लिखेंगे।

3. चित्रों पर आधारित बातचीत.

मैं बच्चों को चित्रों को सही क्रम में व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करता हूँ।

बच्चे भविष्य की कहानी को शीर्षक देने के लिए चित्रों को देखते हैं।

-आपके अनुसार यह कहानी किस समय घटित हुई होगी: शांतिपूर्ण या युद्ध? (युद्ध के दौरान।)

-सिपाही का क्या हुआ?

-वह कहाँ घायल हुआ था?

-सैनिक की सहायता के लिए कौन आया?

-जब कुत्ता उसके पास आया तो सिपाही ने क्या किया?

-कुत्ते ने सिपाही को क्यों छोड़ा?

-वह अपने साथ किसे लेकर आई थी?

-अर्दलियों ने क्या किया?

-आपको क्या लगता है सैनिक का क्या होगा?

-उसे किसे धन्यवाद देना चाहिए?

-तस्वीरों को दोबारा देखिए और बताइए कि युद्ध में कौन सैनिक था? उन्होंने किस सेना में सेवा की? (इन्फैंट्रीमैन।)

-आप किसी सैनिक के बारे में कैसे बता सकते हैं कि वह कैसा है? (बहादुर, साहसी, निडर।)

-आप इसे अलग तरीके से कैसे कह सकते हैं: सैनिक... (लड़ाकू)।

4. शारीरिक शिक्षा पाठ: "हम सैन्य हैं"

हम सब सैनिक बनेंगे, जगह-जगह चलेंगे।

बड़ा, भारी. अपनी बाहों को ऊपर खींचें, उन्हें नीचे करें

पक्ष.

हम सेना में सैन्य सलामी देंगे।

आइए अपनी मातृभूमि से प्यार करें। हवा में एक दिल बनाओ.

अपने बगीचे और घर की रक्षा करें, आगे झुकें, दूरबीन से देखें।

हम दुनिया की रक्षा करेंगे! वे जगह-जगह चलते हैं।

(बच्चे को दूसरी बार बुलाएं)

5. कहानी लिखना.

मैं एक बच्चे से चित्रों के आधार पर स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता हूँ।

6. बच्चों की कहानियाँ.

(मैं 3 लोगों के समूह में कॉल करता हूँ)

बच्चों द्वारा लिखित नमूना कहानी.

वहाँ युद्ध चल रहा था. सैनिक ने अपनी मातृभूमि के लिए बहादुरी से लड़ाई लड़ी। लेकिन लड़ाई में उसके पैर में चोट लग गई और वह हिल नहीं पा रहा था। और अचानक उसने देखा कि कैसे एक असामान्य अर्दली उसके पास आया। यह एक कुत्ता था. वह अपनी पीठ पर एक बैग ले गई थी जिसमें पट्टी थी। घायल व्यक्ति ने अपने पैर पर पट्टी बांधी। और कुत्ता मदद के लिए गया. वह तीन अर्दलियों के साथ लौटी। उन्होंने फाइटर को स्ट्रेचर पर लिटाया और सुरक्षित स्थान पर ले गए। इस तरह व्यवस्थित कुत्ते ने मातृभूमि के रक्षक की जान बचाई।

7. पाठ का सारांश.

-पितृभूमि का रक्षक किसे कहा जा सकता है?

-युद्ध के दिग्गजों के साथ कैसा व्यवहार किया जाना चाहिए?

सक्रिय बच्चों को टैग करें. कक्षा में आपके काम के लिए धन्यवाद.

कथानक चित्रों की श्रृंखला "द हरे एंड द स्नोमैन" पर आधारित एक कहानी का संकलन। जीसीडी का सारांश (सुसंगत भाषण का विकास)

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश

शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन पर

वरिष्ठ समूह में "संचार" (सुसंगत भाषण का विकास)।

लक्ष्य:

1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर सुसंगत और लगातार कहानी लिखने की क्षमता का निर्माण।

2. बच्चों को कहानी में पात्रों के सीधे भाषण को शामिल करना सिखाएं।

3. बच्चों की शब्दावली को स्पष्ट करें, सक्रिय करें और विस्तारित करें।

4. व्याख्यात्मक भाषण विकसित करें: समझाना, तर्क करना, अपना उत्तर साबित करना सीखें।

5. बच्चों को किसी मित्र के उत्तर के साथ अपनी बात, सहमति या असहमति व्यक्त करने का प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करना।

सामग्री: कथानक चित्रों की श्रृंखला "हरे और गाजर", के लिए चित्र

स्नोबॉल की एक श्रृंखला बनाना, एक कहानी आरेख।

पाठ की प्रगति.

मैं- दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप समूहों में बंट जाएं। मैं शब्दों के नाम बताऊंगा, और मेरा सुझाव है कि आप विपरीत अर्थ वाले शब्द चुनें। जो उत्तर देता है वह उसका स्थान ले लेता है।

उदाहरण के लिए: गायब हो जाता है - प्रकट होता है.

निचला - बढ़ाएँ

दुःखी होना ही सुखी होना है

झगड़ा - सुलह करो

हंसो-रोओ

चीखना-चुप रहना

फेंको - पकड़ो

करीब करीब खुला हुआ

सो जाओ - जाग जाओ

भागो - भाग जाओ

कम ऊँची

नम शुष्क

लंबा छोटा

द्वितीय. - दोस्तों, मेरे सीने में कुछ है। यह क्या है यह जानने के लिए पहेली का अनुमान लगाएं: आदमी सरल नहीं है,

शीतकाल में प्रकट होता है

और वसंत ऋतु में यह गायब हो जाता है,

क्योंकि यह जल्दी पिघल जाता है.

स्नोमैन किससे बना होता है? (बर्फ से)

एक स्नोमैन बनाने के लिए कितनी बर्फ होनी चाहिए? (चिपचिपा, गीला, लचीला, आज्ञाकारी)।

स्नोमैन किन भागों से बना होता है? (गोल गांठों से)

क्या आपको लगता है कि हमारा स्नोमैन जानता है कि उसे कैसे बनाया गया था?

स्नोमैन बनाने के लिए, आपको स्नोबॉल के साथ क्या करना चाहिए? (उन्हें एक साथ जोड़ें)।

हम अपने स्नोमैन को दिखाएंगे कि स्नोबॉल को कैसे जोड़ा जाए।

प्रत्येक समूह में अलग-अलग वस्तुओं को दर्शाने वाली गांठें हैं। गांठों को जोड़ना आवश्यक है ताकि वस्तुएँ किसी विशेषता या गुण या गुणवत्ता के अनुसार एक-दूसरे से कुछ हद तक समान हों।

शारीरिक व्यायाम।

(आंदोलनों के प्रदर्शन और गति में क्रमिक वृद्धि के साथ उच्चारित)

आओ दोस्त, बहादुर बनो दोस्त

अपने स्नोबॉल को बर्फ में रोल करें।

यह एक मोटी गांठ में बदल जाएगा

और गांठ एक स्नोमैन बन जाएगी.

उसकी मुस्कान बहुत उज्ज्वल है!

दो आँखें, एक टोपी, एक नाक, एक झाड़ू!

लेकिन सूरज थोड़ा गर्म होगा -

अफ़सोस! - और कोई स्नोमैन नहीं है।

दोस्तों, साल के किस समय बर्फ चिपचिपी और गीली हो जाती है? (वसंत)

यह निर्धारित करने के लिए कि वसंत आ गया है, हम अन्य किन संकेतों का उपयोग करते हैं? (बूंदें, सूरज गर्म हो रहा है, बर्फ पिघल रही है)।

क्या हमारा हिममानव जानता है कि वसंत क्या है?

वसंत ऋतु में उसका क्या होगा?

मैं एक हिममानव के बारे में एक कहानी लिखने का प्रस्ताव करता हूँ।

लेकिन पहले, आइए याद रखें। कहानी क्या है? (किसी कहानी, कथानक का वर्णन)।

कहानी में कौन से भाग शामिल हैं? (शुरुआत, मध्य, अंत) - आरेख

यहाँ चित्रों की एक शृंखला है. कहानी बनाने के लिए उन्हें सही क्रम में रखें। इस बारे में सोचें कि शुरुआत में क्या हुआ, आगे क्या हुआ और अंत में क्या हुआ। (ब्लैकबोर्ड पर बच्चा) तुलना करें।

आपकी कहानी किस तस्वीर से शुरू होगी?

1. आप तस्वीर में किसे देख रहे हैं?

आँगन में स्नोमैन कहाँ से आया?

एक स्नोमैन की कीमत कितनी है?

खरगोश कहाँ से आया?

खरगोश क्या चाहता था? (एक गाजर ले आओ)

खरगोश कैसा था? (भूखा)।

आपको क्या लगता है खरगोश ने क्या कहा? (कितनी लंबी, स्वादिष्ट गाजर है)।

उसने क्या किया? (कूद गया)

क्या खरगोश गाजर पाने में कामयाब रहा? (नहीं, क्योंकि स्नोमैन बड़ा है और खरगोश छोटा है)।

2. - खरगोश क्या लाया? (सीढ़ी)।

वह इसे कहां से लाया?

उसने क्या किया? (इसे स्नोमैन के सामने रखा)।

खरगोश को गाजर कैसे मिली (खरगोश सीढ़ियों पर चढ़ गया और अपने पंजे के साथ पहुँचने लगा)

क्या सीढ़ी ने खरगोश की मदद की? (नहीं, क्योंकि यह छोटा था)

मौसम कैसे बदल गया है? (सूरज निकल आया)।

3. - खरगोश सीढ़ी पर क्यों बैठा? (मैंने बर्फ पिघलने तक इंतजार करने का फैसला किया)।

कौन सा खरगोश? (चतुर, चालाक, तेज़-तर्रार)।

सूर्य कैसे चमकता है? (चमकदार)।

हिममानव को क्या हुआ?

हमें बताएं कि हिममानव कैसे पिघल गया? (स्नोमैन का कद छोटा हो गया और उसकी गाजर जैसी नाक नीचे गिर गई। स्नोमैन उदास हो गया।)

4. – हिममानव क्यों पिघल गया?

स्नोमैन क्या बन गया?

उसके पास क्या बचा है?

खरगोश ने क्या किया?

यह कैसी गाजर थी?

दोस्तों, इस कहानी को शुरू से अंत तक बताएं। कोई शुरू करेगा और कोई जारी रखेगा, सावधान रहें। कहानी शुरू करने के लिए आप किन शब्दों का उपयोग कर सकते हैं?

हरे और गाजर.

एक दिन, बच्चों ने आँगन में एक स्नोमैन बनाया। वह हँसमुख, सुन्दर, लम्बा निकला। बच्चे घर चले गए और उसी समय जंगल से एक खरगोश दौड़ता हुआ आया। वह बहुत भूखा था. खरगोश ने गाजर देखी और कहा: "कितनी लंबी गाजर है।" खरगोश ने छलांग लगाई, लेकिन उस तक नहीं पहुंच सका - स्नोमैन लंबा था और खरगोश छोटा था।

घर के पास खरगोश ने एक सीढ़ी देखी, उसे लाया और स्नोमैन के बगल में रख दिया। वह सीढ़ी पर चढ़ गया और अपने पंजे से गाजर तक पहुँचने लगा। खरगोश को अभी भी गाजर नहीं मिल सकी, क्योंकि सीढ़ियाँ छोटी थीं।

इसी समय सूर्य प्रकट हुआ। खरगोश चतुर और समझदार था। वह सीढ़ियों पर बैठ गया और स्नोमैन के पिघलने का इंतज़ार करने लगा। सूरज तेज़ चमक रहा था। हिममानव पिघलने लगा, छोटा हो गया, उसकी बाँहें और नाक झुक गईं और हिममानव उदास हो गया। पानी में बदल गया. ज़मीन पर केवल एक सीढ़ी, एक बाल्टी, टहनियाँ और गाजरें बची थीं। खरगोश बैठ गया और गाजर को कुतरने लगा। यह रसदार और स्वादिष्ट था.

कहानी किसके बारे में थी?

इस कहानी में किस प्रकार का खरगोश है?

खरगोश को गाजर तक पहुँचने में किस बात ने मदद की?

कौन सा सूरज?

आप कहानी का शीर्षक कैसे दे सकते हैं?

क्या आपको लगता है कि हमारे स्नोमैन को कहानी पसंद आयी?

दुर्भाग्य से, वसंत ऋतु में स्नोमैन का क्या इंतजार है?

आपने खुद को खरगोश की तरह चतुर और समझदार दिखाया है। मैं चाहता हूं कि आप सूरज की तरह दयालु और उज्ज्वल बनें। इसलिए, मैं तुम्हें धूप देता हूं - स्टिकर जिन्हें आप उपलब्धि डेज़ी पर लगा सकते हैं।

पाठ नोट्स. "मदर्स डे" कहानी का संकलन और पुनर्कथन

लक्ष्य: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियाँ लिखना सीखना; कार्य:

बच्चों में घटनाओं को तार्किक रूप से अनुक्रमित करने, शुरुआत, मध्य और अंत को परिभाषित करने की क्षमता विकसित करना;

पूर्ण और व्याकरणिक रूप से सही वाक्यों के माध्यम से सुसंगत भाषण विकसित करना;

मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करें;

उपकरण: कथानक चित्र "मदर्स डे", कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "साशा और शारिक", हैंडआउट सामग्री "कप"; “बिंदुओं को क्रम से जोड़ें। ट्यूलिप"।

पाठ की प्रगति:

1. संगठन. पल। बच्चे अपनी सीटों के पास खड़े होते हैं।

वी.: “नमस्कार दोस्तों! वसंत आ गया। कृपया मुझे बताएं कि वसंत की शुरुआत में हम कौन सी छुट्टी मनाते हैं? »

डी.: “8 मार्च को छुट्टी है! यह अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस है! »

वी.: “यह सही है। हमारे लिए सबसे प्रिय महिलाएँ कौन हैं? »

डी.: "ये माँ और दादी हैं"

वी.: “यह सही है। और अब जो अपनी माँ का नाम और संरक्षक कहेगा वह बैठ जाएगा।

बच्चे अपनी माँ का नाम और संरक्षक कहते हैं और अपने स्थान पर बैठ जाते हैं।

2. विषय का परिचय.

वी.: “दोस्तों, उन्होंने बताया कि इस छुट्टी को क्या कहा जाता है। यह 8 मार्च है! अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस! मातृ दिवस"

भाषण चिकित्सक "मदर्स डे" की एक तस्वीर लटकाता है।

वी.: “दोस्तों, कृपया हमें बताएं कि हम इस दिन माताओं की मदद कैसे करते हैं? हम माताओं के लिए क्या अच्छी चीजें कर सकते हैं? आइए शब्द-कार्य चुनें"

डी.: “हम बर्तन धो सकते हैं। हम पिताजी को सलाद तैयार करने में मदद कर सकते हैं। हम फर्श साफ़ कर सकते हैं. हम माँ को केक दे सकते हैं। हम माँ के लिए कुछ फूल खरीद सकते हैं। हम अपने हाथों से माँ के लिए कार्ड बना सकते हैं।”

वी.: “ठीक है. हमें अपनी माताओं के बारे में बताएं? क्या रहे हैं? शब्द चुनें - संकेत"

डी.: “मेरी माँ स्नेही और दयालु हैं। मेरी माँ देखभाल करने वाली और संवेदनशील हैं। मेरी माँ सुन्दर और प्यारी है"

वी.: “बहुत अच्छा। और अब मैं तुम्हें एक कहावत सुनाऊंगा, ध्यान से सुनो और मुझे बताओ कि तुम इन शब्दों को कैसे समझते हो।”

जब सूरज गर्म होता है, जब माँ अच्छी होती है।

बच्चों के उत्तर

वी.: “दोस्तों, क्या हम अपनी माताओं को परेशान कर सकते हैं? आज हम एक ऐसे लड़के के बारे में कहानी लिखेंगे जिसने अपनी माँ को परेशान किया और उसका परिणाम क्या हुआ।”

भाषण चिकित्सक बोर्ड पर "साशा और शारिक" कहानी पर आधारित मिश्रित कथानक चित्र लटकाता है।

वी.: “दोस्तों, तस्वीरों को ध्यान से देखो। एक तेज़ हवा चली और उन्हें भ्रमित कर दिया। आइए कहानी बनाने के लिए उन्हें सही क्रम में रखें। लेकिन पहले, आइए याद करें कि किसी कहानी और परी कथा में क्या है? »

डी.: "कहानी की शुरुआत, मध्य और अंत"

प्रश्न: “इस कहानी के नायक कौन हैं? »

डी.: "माँ, लड़का और कुत्ता"

वी.: "आइए लड़के और कुत्ते के लिए एक नाम लेकर आएं।"

डी.: "साशा और शारिक"

प्रश्न: “आपको क्या लगता है कहानी कहाँ से शुरू होती है? »

डी.: “साशा ने अपना कप गिरा दिया। शारिक पास ही गलीचे पर लेटा हुआ था।”

वी.: “फिर क्या हुआ? »

डी.: “कप टूट गया। माँ ने घंटी सुनी, कमरे में आई और पूछा: “कप किसने तोड़ा? »»

वी.: “साशा ने अपनी माँ से क्या कहा? »

डी.: "साशा ने कहा कि शारिक ने कप तोड़ दिया"

डी.: "माँ को गुस्सा आ गया और उसने शारिक को लात मारकर सड़क पर फेंक दिया"

प्रश्न: “हम आगे कौन सी तस्वीर लगाएंगे? »

डी.: “बाहर मौसम ठंडा था। साशा ने खिड़की से शारिक को देखा। उसे कुत्ते के लिए खेद महसूस हुआ।"

वी.: “और फिर साशा ने क्या किया? »

डी.: "साशा ने अपनी मां के सामने कबूल करने का फैसला किया कि उसने उसे धोखा दिया था और उसने ही कप तोड़ा था, शारिक ने नहीं।"

वी.: “हमारी कहानी कैसे समाप्त हुई? »

डी.: "माँ शारिक को घर जाने दो"

3. भौतिक. एक मिनट रुकिए।

वी.: “दोस्तों, आइए माताओं की मदद के लिए मिलकर काम करें। खड़े हो जाओ और मेरे पीछे दोहराओ"

बच्चे भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर कोरस में दोहराते हुए हरकतें करते हैं:

“हम एक साथ माँ की मदद करते हैं - हम जगह-जगह चलते हैं

हम हर जगह धूल पोंछते हैं। अपने हाथों को सहजता से ऊपर उठाएं

और इसे आसानी से नीचे करें

अब हम कपड़े धो रहे हैं, आगे झुकें और झूलें

हाथ बाएँ, दाएँ

हम कुल्ला करते हैं और निचोड़ते हैं।

चारों ओर सब कुछ साफ़ करना - अपने चारों ओर घूमना

और दूध के लिए दौड़ो. जगह पर चल रहा है

हम शाम को माँ से मिलते हैं, खड़े होकर

हाथ बगल की ओर

हम माँ को कसकर गले लगाते हैं” अपनी बाहें अपने चारों ओर लपेट लें

4. कथानक चित्रों के आधार पर एक सुसंगत कहानी का संकलन।

वी.: “बहुत अच्छा. बैठिए। अब आइए सुनें कि आपकी कहानी कैसी है।''

बच्चे कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (एक श्रृंखला में) के आधार पर एक कहानी बनाते हैं:

“साशा ने कप गिरा दिया और तोड़ दिया। शारिक पास ही गलीचे पर लेटा हुआ था। माँ ने कप की खड़खड़ाहट सुनी और कमरे में आ गयी।

"कप किसने तोड़ा?" माँ ने पूछा।

"यह शारिक है," साशा ने उत्तर दिया।

माँ को गुस्सा आ गया और उसने शारिक को बाहर सड़क पर निकाल दिया। बाहर मौसम ठंडा था. शारिक ने दयनीय ढंग से चिल्लाते हुए घर वापस जाने को कहा।

साशा ने खिड़की से शारिक को देखा और अपनी माँ से कहा:

मैंने ही कप तोड़ा था.

माँ ने शारिक को घर जाने दिया।"

वी.: “ठीक है, तुमने बहुत अच्छा किया। दोस्तों, मुझे बताओ, क्या साशा ने सही काम किया? यदि आप साशा होते तो क्या करते? »

डी.: “साशा ने गलत काम किया। मुझे तुरंत अपनी माँ को सच बता देना चाहिए था।”

वी.: “यह सही है। यह एक शिक्षाप्रद कहानी है. वह क्या पढ़ाती है? »

डी.: "कभी धोखा मत दो"

वी.: "आइए अपनी कहानी के लिए एक शीर्षक लेकर आएं"

बच्चों के उत्तर.

वी.: “हमें शुरू से अंत तक पूरी कहानी कौन बताएगा? »

2-3 बच्चों से कहानियाँ सुनना।

5. पाठ का सारांश.

वी.: “शाबाश दोस्तों, आपने बहुत अच्छा काम किया। आप जानते हैं कि छुट्टियों पर उपहार देने का रिवाज है। मेरे पास आपके लिए दो काम हैं. आप टीचर के साथ एक काम करेंगे, यह साशा की माँ के लिए एक उपहार होगा।

तैयारी समूह में भाषण विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों का सारांश। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी "असफल शिकार" का संकलन।

लक्ष्य: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक सुसंगत कथन बनाना सीखना, इसकी सामग्री को पिछली श्रृंखला से जोड़ना।

कार्य:

1) विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करते हुए, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक पूरी कहानी लिखना सीखें।

2) वाक्य रचना की दृष्टि से सही वाक्य बनाने की क्षमता को मजबूत करें।

3) बच्चों को बच्चों की कहानियाँ ध्यान से सुनना, पूरक करना और उनका मूल्यांकन करना सिखाएँ।

शब्दावली और व्याकरण:

भाषण में विशेषणों और क्रियाओं के भंडार को सक्रिय करें; परिभाषाओं के चयन, क्रियाओं, अधिकारवाचक विशेषणों के निर्माण में व्यायाम करें।

बच्चों में स्थानिक पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों (पर, नीचे, पीछे, पहले, बीच, के बारे में) के उपयोग को मजबूत करें और वाक्यों में शब्दों के समन्वय का अभ्यास करें।

संज्ञाओं का बहुवचन बनाना सीखें और केस के अंत का सही ढंग से उपयोग करें।

प्रारंभिक काम:

परियों की कहानियाँ, कहानियाँ और कविताएँ पढ़ना। जानवरों की तस्वीरें देख रहे हैं. अपने पालतू जानवरों के बारे में बच्चों की कहानियाँ, सड़क पर अवलोकन। विषय पर ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ।

उपकरण: कथा चित्रों की एक श्रृंखला "असफल शिकार"; खिलौना - बिल्ली का बच्चा.

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण. (दरवाजे के पीछे म्याऊं-म्याऊं की आवाज सुनाई देती है)

दोस्तों, क्या आप सुन रहे हैं कि ये कौन सी आवाजें हैं, आपके अनुसार ये कौन सी आवाजें हैं? (बच्चों का उत्तर: बिल्ली) बिल्कुल, आपने कैसे अनुमान लगाया? (बच्चों का उत्तर: क्योंकि बिल्ली म्याऊं-म्याऊं कर रही है) चलो जल्दी से दरवाजा खोलें और देखें कि वहां कौन म्याऊं-म्याऊं कर रहा है। (एक खिलौना बिल्ली अंदर लाई गई) दरवाजा चुपचाप खुला, और एक मूंछों वाला जानवर अंदर आया। उसे रात को नींद ही नहीं आती,

घर को चूहों से सुरक्षित रखता है,

कटोरे से दूध पीता है

खैर, बेशक यह है... (बिल्ली)

2. खेल "कौन सा, कौन सा, कौन सा"

आइए दोहराएँ कि हमारे पास किस प्रकार का बिल्ली का बच्चा है (बच्चे परिभाषाएँ चुनते हैं)

3. खेल "एक प्रस्ताव बनाओ"।

(बिल्ली का बच्चा छिप रहा है, बच्चे वाक्य बनाते हैं: "वास्या बिल्ली मेज के नीचे बैठी है", "वास्या बिल्ली एक पेड़ के पीछे छिपी है", आदि।

4. विषय की घोषणा.

वास्या बिल्ली हमें एक कहानी बताना चाहती है कि उसने एक बार कैसे शिकार किया था।

(मैं विषय चित्रों की एक श्रृंखला "असफल शिकार" प्रदर्शित कर रहा हूं)

5. चित्रों पर आधारित बातचीत.

तस्वीरों में साल का कौन सा समय दिखाया गया है?

(शरद ऋतु)।

आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (क्योंकि पेड़ों की पत्तियाँ पीली होती हैं)

वास्या क्या कर रही है?

उसने गौरैयों पर ध्यान क्यों दिया?

उसके मन में क्या विचार आया?

वास्या पेड़ के तने पर कैसे चढ़ती है? (चुपचाप, चुपचाप, चुपचाप।)

क्या पक्षियों ने उसे नोटिस किया?

वास्या का शिकार विफल क्यों हुआ?

6. शारीरिक शिक्षा मिनट.

वास्का बिल्ली

बिल्ली वास्का हमारे साथ रहती थी। (खड़े हो जाओ, हाथ कमर पर।)

वह एक बजे अपने बिस्तर से उठे। (फैला हुआ, हाथ ऊपर - श्वास लें।)

दो बजे रसोई में वह सॉसेज चुरा रहा था (बाएँ और दाएँ झुकता है।)

तीन बजे मैंने एक कटोरे से खट्टा क्रीम खाया। (आगे झुकें, हाथ कमर पर रखें।)

चार बजे उसने अपना मुँह धोया। (सिर को बाएँ और दाएँ कंधों तक झुकाएँ।)

पाँच बजे मैं चटाई पर लोट रहा था। (बाएँ और दाएँ मुड़ता है।)

छह बजे वह एक टब से हेरिंग खींच रहा था। (सीने के सामने हाथ रखकर झटके।)

सात बजे मैं चूहों के साथ लुका-छिपी खेल रहा था। (आगे से पीछे तक ताली बजाते हुए)

आठ बजे उसने चालाकी से अपनी आँखें सिकोड़ लीं। (स्क्वैट्स।)

नौ बजे उसने खाना खाया और परियों की कहानियाँ सुनीं। (अपने हाथ से ताली बजाएं।)

दस बजे मैं सोने के लिए बिस्तर पर गया, (अपनी जगह पर कूदते हुए।)

क्योंकि मुझे एक बजे उठना है. (हम जगह-जगह चलते हैं।)

7. बच्चों के लिए कहानी संकलित करना।

शिक्षकों की सहायता से चित्रों का उपयोग करके बच्चों द्वारा कहानी का सामूहिक संकलन। शिक्षक कहानी शुरू करता है, और बच्चे कहानी जारी रखते हैं। एक साथ कहानी लिखने के बाद बच्चे अलग-अलग कहानी लिखते हैं। साथ ही कहा गया है कि कहानी को हूबहू दोबारा पेश करने की जरूरत नहीं है.

नमूना कहानी

स्वादिष्ट दोपहर के भोजन के बाद, बिल्ली वास्या ने अपना फर साफ करने का फैसला किया। शरद ऋतु का मंद सूरज गर्म कर रहा था। वास्या आराम से एक पेड़ के नीचे बैठ गई। अचानक उसका ध्यान पक्षियों की आवाज़ की ओर आकर्षित हुआ। गौरैयों ने ही आपस में बहस शुरू कर दी। बिल्ली चुपचाप पेड़ के पास पहुंची और चुपचाप उसके तने पर चढ़ने लगी। गौरैयों ने उस पर ध्यान नहीं दिया और बहस करती रहीं। वास्या पहले से ही अपने लक्ष्य के बहुत करीब थी। लेकिन तभी शाखा टूट गई और टूट गई। गौरैयाएँ उड़ गईं, और बिल्ली वास्या ज़मीन पर गिर पड़ी। वह बहुत नाराज़ था कि उसने इतना ख़राब शिकार किया।

8. उपदेशात्मक बॉल गेम "किसका, किसका, किसका, किसका?" (अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण)। पूँछ (किसका? - बिल्ली का शरीर (किसका?) - बिल्ली का सिर (किसका?) - बिल्ली की आँखें (किसका?) - बिल्ली की 9.डी/व्यायाम "एक क्रिया उठाओ" - आइए दोहराएँ कि हमारी बिल्ली कहानी में क्या करती है? ( बच्चे क्रिया चुनते हैं)

10. पाठ का सारांश.

आज हमने कक्षा में क्या किया?

आपने बिल्लियों के शिकार के बारे में क्या विशेषताएं सीखीं?

"सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें" कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी का संकलन। जीसीडी का सार

कार्य:

1. "जंगली पक्षी" विषय पर शब्दावली का विस्तार और सक्रियण।

2. से संकलित कहानी को दोबारा सुनाना सीखना

कथानक चित्रों की श्रृंखला।

3. एक सावधान, देखभाल करने वाले और चौकस व्यक्ति का पालन-पोषण करना

पक्षियों से रिश्ता.

पाठ की प्रगति.

1. बौद्धिक वार्म-अप।

बच्चे पहेलियां सुलझाते हैं. से तस्वीरें सामने आती हैं

बहुत खराब।

ताज के घने भाग में एक ऐस्पन पेड़ पर एक भूरे पंख वाले कोट में

कौआ अपना घोंसला बनाता है. और ठंड के मौसम में वह हीरो है.

टिक-ट्वीट!

अनाज के लिए कूदो!

पेक, शरमाओ मत! यह कौन है?

(गौरैया) ।

जंगल में अंधेरा है, हर कोई बहुत देर से सो रहा है।

एक पक्षी सोता नहीं, एक शाखा पर बैठता है,

चूहों पर नजर रखता है. (उल्लू) ।

बहुत दूर है मेरी दस्तक

चारों ओर सुना.

मैं कीड़ों का दुश्मन हूं

और पेड़ों का मित्र। (कठफोड़वा)।

यह पक्षी झुनझुने की तरह होता है।

सन्टी के समान रंग। (मैगपाई)।

न कौवा, न चूची -

इस पक्षी का नाम क्या है?

एक कुतिया पर बैठा हुआ

जंगल में आवाज आई: “कू-कू! "(कोयल)।

आप अन्य कौन से जंगली पक्षियों को जानते हैं?

शहर में कौन से जंगली पक्षी रहते हैं?

जंगली वन पक्षियों के नाम बताइये।

2. पाठ का मुख्य भाग.

1) गेंद के साथ शाब्दिक खेल।

(गेंद को एक-दूसरे को पास करते हुए, बच्चे क्रियात्मक शब्द या सांकेतिक शब्द कहते हैं जो पक्षियों के लिए उपयुक्त होते हैं)।

पक्षी (वे क्या करते हैं): उड़ना, चोंच मारना, कूदना, गाना, कूदना, चहकना, फड़फड़ाना।

पक्षी (क्या): हंसमुख, फुर्तीला, रंगीन, शर्मीला,

छोटा, जीवंत, मज़ेदार, रोएँदार।

2) चित्रों की एक श्रृंखला पर काम करें।

प्रत्येक चित्र की सामग्री पर बातचीत.

पहली तस्वीर.

चित्र में किसे दिखाया गया है?

लोगों को बर्फ में कौन मिला?

वह क्यों जमी हुई थी?

बच्चों ने क्या करने का निर्णय लिया?

दूसरी तस्वीर.

इस चित्र में बच्चे क्या कर रहे हैं?

लोगों ने छोटी गौरैया को कहाँ रखा?

- बच्चे तेज़ गति से क्यों चलते हैं?

तीसरी तस्वीर.

-बच्चे और चिड़िया कहाँ हैं?

- गौरैया कैसी दिखती है? वह क्या कर रहा है?

- छोटी गौरैया गर्म क्यों हो गई?

चौथी तस्वीर.

- लोगों ने पार्क में बर्च के पेड़ पर क्या लटकाया? किस लिए?

- बच्चे पक्षियों को क्या खिलाते हैं?

- बच्चों का मूड क्या है?

गतिशील विराम.

-आइए गौरैया बनने का नाटक करें।

बग़ल में देखो, बग़ल में

(बच्चे अपनी बेल्ट पर हाथ रखते हैं)

एक गौरैया खिड़कियों के पास से गुजरी।

(किनारों पर कूदते हुए)

स्कोक-स्कोक, स्कोक-स्कोक।

(आगे-पीछे उछलते हुए)

“मुझे जूड़े का एक टुकड़ा दो! »

(बच्चे अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैलाते हैं)

3) चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना।

- चित्रों को देखकर परिणामी कहानी सुनें।

पक्षियों की मदद कैसे करें?

सर्दियों में पक्षी बाहर ठंडे और भूखे होते हैं। एक दिन दोपहर को बच्चे पार्क में टहल रहे थे। उन्होंने एक गौरैया को बर्फ में ठिठुरते हुए देखा। लड़की ने अपने दस्ताने उतार दिए और अपनी गर्मी से गौरैया को गर्म कर दिया। बच्चे

लड़कों के घर पर एक गौरैया तश्तरी से रोटी के टुकड़े चुग रही थी। गौरैया गर्म हो गई और कृतज्ञता में खुशी से चहचहाने लगी। लोगों ने गौरैया को वापस पार्क में छोड़ दिया।

लड़के ने एक फीडर बनाकर पेड़ पर लटका दिया। बच्चे दूसरे पक्षियों को खाना खिलाने लगे और उनकी देखभाल करने लगे।

4) बच्चों द्वारा कहानी दोबारा सुनाना (श्रृंखला में)।

3. पाठ का सारांश.

- आपको पाठ के बारे में क्या याद है?

- बच्चों ने किस पक्षी की मदद की?

- कहानी में गौरैया के प्रति बच्चों की क्या प्रतिक्रिया थी?

- लोगों को पक्षियों और प्रकृति के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए?

जीसीडी का सारांश "द बॉय एंड द हेजहोग" कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कथन

लक्ष्य: बच्चों को चित्रों के आधार पर कथात्मक कहानियाँ लिखने की क्षमता सिखाना।

कार्य:

संकलित कहानी की सामग्री को समझने की क्षमता को मजबूत करें।

जो दर्शाया गया है उसका सुसंगत और लगातार वर्णन करने की क्षमता विकसित करें।

जटिल वाक्यों का प्रयोग करने का अभ्यास करें।

सभी जीवित चीजों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं।

पद्धति संबंधी तकनीकें: उपदेशात्मक खेल– « दूरदर्शक यंत्र», « दोस्तों की तलाश में»; शिक्षक के साथ संयुक्त कहानी सुनाना, सामूहिक कहानी, प्रश्न, निर्देश।

प्रारंभिक काम:

पेंटिंग देख रहे हैं« जेर्जी» एक श्रृंखला« जंगली जानवर»;

एक नर्सरी कविता पढ़ना« मैं जंगल से गुज़र रहा हूँ, हरे प्रलाप से गुज़र रहा हूँ...»;

मॉडलिंग« हेजहोग सर्दियों के लिए कैसे तैयारी करता है?»;

उपदेशात्मक खेल« कौन बोलेगा ज्यादा शब्द», « कौन खो गया है».

गतिविधियों की प्रगति:

वॉस: बच्चों, आज एक जादूगर हमसे मिलने आया है। उन्होंने सभी को एक दूरबीन दी, जिससे चित्र में केवल एक ही वस्तु या जीवित प्राणी दिखाई देता है। अपनी दूरबीन से चित्र देखें और कहें:« आप वहां कौन या क्या देखते हैं?»

बच्चे: लड़का, हाथी

वॉस: शाबाश! हमें दूरबीनें देने के लिए जादूगर को धन्यवाद, आपने उनमें बहुत कुछ देखा।

वॉस: आपको क्या लगता है कि लड़के ने सेब कब तोड़े और क्यों?

बच्चे: लड़का गर्मियों में सेब तोड़ता है, क्योंकि सेब गर्मियों में उगते हैं।

प्रश्न: आप कैसे पता लगा सकते हैं कि चित्र में वर्ष का कौन सा समय है?

बच्चे: लड़के के कपड़ों से, क्योंकि हाथी सोते नहीं हैं, जंगल में पत्तियों और घास के रंग से।

वॉस: यह सही है दोस्तों! लड़के के कपड़े, पत्तों और घास के रंग को ध्यान से देखो।

बच्चे: लड़के ने शॉर्ट्स पहना है, पत्ते और घास हरे हैं। तो लड़का गर्मियों में सेब तोड़ता है।

वॉस: यह सही है, बेशक तस्वीर गर्मियों को दिखाती है। आख़िरकार, सेब केवल गर्मियों में ही तोड़े जा सकते हैं।

वॉस: मैं कहानी कैसे शुरू कर सकता हूँ?

बच्चे: एक दिन... एक बार... एक दिन...

वोस: सही है, आप यह भी जोड़ सकते हैं:« एक गर्मियों…»

वॉस: तस्वीर को ध्यान से देखें और बताएं कि यह कहानी कहां घटी?

बच्चे: जंगल की सफ़ाई में, जंगल के किनारे पर, जंगल में।

वॉस: सही है. लेकिन इससे पहले कि हम अपनी कहानी शुरू करें, आइए थोड़ा आराम करें और वार्मअप करें।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

हेजहोग रास्ते में पैर पटकता रहा

और वह सेब अपनी पीठ पर लादकर ले गया।

हेजहोग ने धीरे-धीरे पेट भरा,

शांत पत्तों की सरसराहट।

और एक खरगोश मेरी ओर सरपट दौड़ता है,

लंबे कानों वाला, इधर-उधर कूदो।

चतुराई से किसी के बगीचे में

मुझे एक तिरछी गाजर मिल गई।

वोस: मैं लड़के के बारे में कहानी शुरू करूंगा, और आप इसे जारी रखेंगे, सोचें कि आप किस बारे में बात करेंगे

वॉस: एक बार मैं जंगल में गया...

बच्चे: सेब इकट्ठा करो.

रविवार: गर्मी का दिन था। वह चला और चला और बाहर आ गया...

बच्चे: जंगल के किनारे तक।

वॉस: और जंगल के किनारे पर एक पेड़ था जिस पर...

बच्चे: जाहिरा तौर पर, अदृश्य सेब।

वॉस: लड़के ने सोचा...

बच्चे:« इतने सारे सेब! मैं उन सभी को इकट्ठा करूंगा!»

वॉस: जब मैंने देखा तो मैंने आधी टोकरी ही इकट्ठी की थी

बच्चे: सेब नहीं हैं

वोस-एल: सोचता है कि उन्हें किसने थकाया...

बच्चे: यह एक हाथी था

वॉस: लेकिन उसे इसके बारे में कभी पता नहीं चला...

बच्चे: और आगे सेब तोड़ने लगे

(शिक्षक 3 बच्चों को बुलाता है। बच्चे बात करते हैं।)

पहला बच्चा: एक गर्मियों में एक लड़का सेब तोड़ने के लिए जंगल में गया। वह जंगल की साफ़-सफ़ाई में गई और देखा कि वहाँ बहुत सारे सेब थे - बहुत सारे। उसने पूरी टोकरी इकट्ठी कर ली।

दूसरा बच्चा: उसने टोकरी ली और घर जाना चाहता था। लेकिन मैंने देखा कि वहाँ सेब नहीं थे

3- वां बच्चा: लेकिन वह परेशान नहीं हुआ और सेब इकट्ठा करना जारी रखा, क्योंकि अभी भी बहुत सारे सेब थे

वॉस: बच्चों, आपकी कहानी और भी दिलचस्प निकली। आपने एक साथ कहानी सुनाई, और अब कहानी को शुरू से अंत तक दोहराते हैं।

(शिक्षक दो और बच्चों को कहानी सुनाने के लिए बुलाते हैं। बच्चे बारी-बारी से कहानी सुनाते हैं। शिक्षक याद दिलाते हैं कि हर किसी के पास अपनी कहानी होनी चाहिए।)

वॉस: आज बहुत अच्छा लगा जब आपने लड़के और हेजल के बारे में कहानी सुनाई।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी का संकलन (सुसंगत भाषण के विकास पर) "पिल्ले को दोस्त कैसे मिले" जीसीडी का सार

लक्ष्य: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के माध्यम से घटनाओं की सुसंगत, अनुक्रमिक प्रस्तुति सिखाना।

कार्य:

1) सक्रिय शब्दावली को विशेषणों और क्रियाओं से समृद्ध करना। दीर्घकालिक स्मृति, मौखिक-तार्किक सोच और स्वैच्छिक ध्यान का विकास।

2)शब्दों के ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण के कौशल में सुधार; एक योजना आरेख के आधार पर कहानी लिखने और शब्दों का उपयोग करने का कौशल - एक भाषण चिकित्सक से संकेत मिलता है।

3) जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाना।

उपकरण: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "पिल्ले को दोस्त कैसे मिले", कहानी योजना के चित्रलेख, गेंद, इंडस्ट्रीज़। दर्पण

पाठ की प्रगति:

1. मेरी पहेली का अनुमान लगाओ:

वह मजाकिया है, अनाड़ी है,

उसने ठीक मेरी नाक पर चाटा मारा,

दालान में एक पोखर बनाया

और उसने अपनी पूँछ हल्की सी हिलाई।

मैंने उसके कान के पीछे खुजाया,

उसके पेट में गुदगुदी हुई

वह मेरा सबसे अच्छा दोस्त बन गया

और अब वह हमारे साथ रहता है.

(कुत्ते का पिल्ला)

2. चित्रों की जांच और चित्रलेखों से परिचित होना।

-चित्र क्रमांक 1:

चित्र में वर्ष का कौन सा समय है?

आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

चित्र में किसे दिखाया गया है?

पिल्ला क्या कर रहा है?

वह कैसा दिखता है?

पिल्ला इतना उदास क्यों है?

पिल्ला कहीं क्यों नहीं जाता?

- चित्र क्रमांक 2

आप चित्र में किसे देख रहे हैं?

लड़कियों ने कैसे कपड़े पहने हैं और उन्होंने क्या पकड़ रखा है?

लड़कियाँ पिल्ले के पास क्यों रुक गईं?

पिल्ला कैसा महसूस कर रहा है?

-चित्र संख्या 3:

तीसरी तस्वीर में आप किसे देख रहे हैं?

लड़कियाँ और पिल्ला कहाँ हैं?

लड़कियाँ कैसे कपड़े पहनती हैं?

पिल्ला कैसा दिखता है?

वह क्या कर रहा है?

लड़कियाँ एक पिल्ले को कैसे देखती हैं?

दीवार पर टंगी तस्वीर में क्या दिखाया गया है?

-चित्र संख्या 4:

इस तस्वीर में लड़कियाँ क्या कर रही हैं?

पिल्ला क्या कर रहा है?

वह क्यों सो गया?

लड़कियाँ किस बारे में बात कर रही हैं?

उन्होंने पिल्ले को घर ले जाने का निर्णय क्यों लिया?

लड़कियाँ एक पिल्ले को कैसे देखती हैं?

3. एक शिक्षक द्वारा संकलित कहानी पढ़ना:

बरसाती देर से शरद ऋतु आ गई है। एक छोटा बेघर पिल्ला बारिश में सड़क पर अकेला छोड़ दिया गया था। उसका कोई मालिक नहीं था, वह भूखा था, बहुत ठंडा था, गीला था और नहीं जानता था कि कहाँ जाना है।

दो बहनें गुजर गईं। उनके पास एक पीला छाता और रबर के जूते थे। लड़कियों ने पोखर के ठीक बीच में एक गीला पिल्ला देखा और उसके लिए खेद महसूस किया।

वे बेचारे को घर ले आये। उन्होंने हमें मुलायम तौलिये से पोंछा, गर्म किया और खाना खिलाया।

अच्छी तरह से खिलाया हुआ पिल्ला तुरंत गर्म गलीचे पर सो गया, और लड़कियाँ बहुत देर तक सोफे पर बैठी रहीं और उसे दयालु, प्रसन्न आँखों से देखती रहीं। उन्होंने उस पिल्ले का नाम ड्रुज़ोक रखा और उसे पालने का फैसला किया। अब पिल्ले के असली दोस्त हैं।

4. बॉल गेम "पिक अप साइन", "पिक अप द एक्शन"।

पिल्ला (कौन सा?) - रोएंदार, चिकने बालों वाला, स्मार्ट, स्नेही, छोटा, मोटा, लाल, भूरा, हंसमुख, मजाकिया, गीला, जमे हुए, ठंडा (चित्र 1,2 में)।

पिल्ला (वह क्या कर रहा है?) - खेलता है (गेंद के साथ), सोता है (मीठे ढंग से), भौंकता है (जोर से), कराहता है (शोकपूर्वक), काटता है (दर्द से), कुतरता है (एक हड्डी), गोद लेता है (पानी), कूदता है ( ऊँचा), दौड़ता है ( तेज). पहली तस्वीर में वह भीग रहा है, कांप रहा है और जम रहा है।

5. शब्दों का शब्दांशों में विभाजन: छाता, ज़ोन-टिक, सा-पो-गी, पिल्ला, कोस-टोट-का।

6. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

"दांतों वाला भेड़िया"

सप्ताह में एक बार दाँतेदार भेड़िया "मुस्कान"

पुदीने के पेस्ट से दाँत साफ़ करता है, "आइए अपने दाँत साफ़ करें"

पिंजरे को धोता है, प्रवेश द्वार साफ़ करता है, "पेंटर", "ब्रश"

द्वार पर गलीचा बिछाओ। "स्पैटुला"

और दरवाजे पर एक फूल के साथ "सुई", "कप"

जानवरों के आने का इंतज़ार कर रहा हूँ।

लेकिन अफसोस! दूसरे जानवर

किसी भेड़िये का दरवाज़ा मत खटखटाओ। "हथौड़े से"

निस्संदेह, महान सम्मान

लेकिन यह खतरनाक है - वे आपको खा सकते हैं! "मुस्कान"

7. शिक्षक द्वारा चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित दोहराई गई कहानी, कहानी के लिए एक शीर्षक के साथ आ रही है।

8. मिमिक स्केच "फूल"

9. चित्रलेखों के आधार पर बच्चों के लिए (एक श्रृंखला में) कहानी संकलित करना। एक बच्चे द्वारा कहानी सुनाना (वैकल्पिक)

10. पाठ का समापन, सारांश, कार्य का मूल्यांकन।

कथानक पेंटिंग "स्नोमैन" पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन

लक्ष्य:

कथानक चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी लिखना सीखना, सहायक शब्दों का उपयोग करना और वाक्य की संरचना और कहानी के निर्माण का अवलोकन करना।

कार्य:

शैक्षिक: आसपास की प्रकृति और जानवरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।

कदम।

1. संगठनात्मक क्षण. एक स्नोमैन संगीत के बीच प्रवेश करता है और बच्चों को पहेलियाँ सुलझाने के लिए आमंत्रित करता है: कोई जानवर नहीं, बल्कि चिल्ला रहा है। (हवा) मैं घूमता हूं, मैं गड़गड़ाता हूं, मैं कुछ भी जानना नहीं चाहता। (बर्फबारी)। मैं रेत के कण के समान छोटा हूँ, परन्तु मैं सारी पृथ्वी को ढकता हूँ। (बर्फ) ।

-कौन सा शब्द ध्वनि एस से शुरू होता है? (बर्फ) बर्फबारी कब होती है? शिक्षक फलालैनग्राफ पर एक कथानक चित्र "स्नोमैन" प्रदर्शित करता है।

2. गेम "ऐसी वस्तुएं ढूंढें जिनके नाम ध्वनि एस से शुरू होते हैं।" अक्षर s को फलालैनग्राफ पर रखें और याद रखें कि इसका क्या अर्थ है (कठोर व्यंजन s और नरम व्यंजन s)।

बच्चे शब्दों को नाम देते हैं: स्नोड्रिफ्ट, स्नोफ्लेक्स, जूते, हवाई जहाज, स्लेज, बुलफिंच, कुत्ता, बेंच, सूरज, स्नोमैन, स्नोबॉल। (मृदु व्यंजन ध्वनि वाले 2-3 शब्दों के नाम बताइए)।

3. खेल "गोल वस्तुओं के नाम बताएं।"

… गांठ (बर्फ), ... स्नोबॉल, ... रोवन बेरी, ... स्नोमैन की आंखें। गांठ, स्नोड्रिफ्ट, बेंच शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें।

4. खेल "मुझे एक शब्द दो।"

स्नोमैन एक उदाहरण देता है: सूरज एक गेंद की तरह गोल है। बर्फ फुलाना (मुलायम) की तरह है. बर्फ कांच की तरह है... (पारदर्शी)। पाला, रत्नों की तरह... (चमकदार)।

5. गतिशील विराम "बुलफिंच"। बच्चों को बुलफिंच मास्क दिए जाते हैं।

वहाँ शाखा पर, देखो (बच्चे हाथ नीचे करके ताली बजाते हैं)

लाल टी-शर्ट में बुलफिंच। (हाथों से छाती की ओर इशारा करें)

वे अपने पंख फैलाते हैं और धूप का आनंद लेते हैं। (हाथ नीचे करके अच्छे से हाथ मिलाएं)।

सिर घुमाएँ (सिर को बाएँ और दाएँ घुमाएँ)

वे उड़ जाना चाहते हैं. शू. शू. चलो दूर उड़ चलते हैं! बर्फ़ीले तूफ़ान के पीछे, बर्फ़ीले तूफ़ान के पीछे।

(हाथ लहराते हुए एक घेरे में दौड़ें)

6. मुख्य शब्दों का उपयोग करते हुए कथानक चित्र "स्नोमैन" के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना: सर्दी, बर्फ, स्नोमैन, चार पैर वाला दोस्त, गांठ, रोवन बेरी, लाल स्तन वाले बुलफिंच, दावत (अर्थ स्पष्ट करें)।

"हिम मानव"।

लंबे समय से प्रतीक्षित सर्दी आ गई है। नरम बर्फ गिरी, फुलाने जैसी। वोवा और उसका चार पैर वाला दोस्त तुज़िक टहलने गए। बर्फ के टुकड़े धूप में चमक रहे थे। चारों ओर नंगे पेड़ हैं, रोवन के पेड़ों पर केवल जामुन लटक रहे हैं। लाल स्तन वाले बुलफिंच जामुन खाने के लिए आ गए हैं। दोस्तों ने एक स्नोमैन बनाने का फैसला किया। लड़के ने ढेरियाँ बनाईं, और पिल्ला शाखाएँ लाया। वोवा ने गांठों को एक दूसरे के ऊपर रखा और स्नोमैन पर एक टोपी लगाई, नाक के बजाय गाजर, आंखों के बजाय कोयले, बाहों और पैरों के बजाय शाखाएं। अब लड़कों और तुज़िक के पास एक दोस्त है, केवल अफ़सोस की बात यह है कि वसंत आने पर वह पिघल जाएगा। लेकिन लड़के परेशान नहीं थे और एक स्नोमैन के बजाय उन्होंने एक नया दोस्त बनाया, एक बिजूका

कथानक पेंटिंग "द गर्ल एंड द आइसक्रीम" पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन

उद्देश्य: कथानक चित्रों के आधार पर कहानी लिखना सीखना

कार्य:

शैक्षिक; ध्वनि को दूसरों से अलग करना

विकासात्मक: सुसंगत भाषण विकसित करें

शिक्षात्मक: बड़ों का सम्मान करें

पाठ की प्रगति:

वोस्क: कविता "माँ को मदद की ज़रूरत है"

माँ बहुत थक गयी है.

घर पर करने के लिए ढेर सारी चीज़ें हैं।

मैं अपनी माँ की इकलौती बेटी हूँ,

मैं उसकी मदद करने की कोशिश करूंगा.

मैं अपने खिलौने हटा दूँगा:

एक गुड़िया, एक भालू और पटाखे,

मैं भोजन कक्ष के फर्श पर झाड़ू लगाऊंगा,

मैं टेबल सेट करने में आपकी मदद करूंगा.

और वह सोफ़े पर लेट जायेगा,

मैं उसे एक तकिया दूँगा.

मैं तुम्हारे पैरों पर कम्बल डालूँगा,

मैं चुपचाप तुम्हारे पास बैठूंगा.

मैं रसोई में बर्तन धोऊंगा,

और मैं बिल्कुल भी शोर नहीं मचाऊंगा.

मुझे तुमसे बहुत बहुत ज़्यादा प्यार है

मेरी प्यारी माँ!

शिक्षित करता है: दोस्तों, क्या आप घर के कामकाज में अपनी माँ की मदद करते हैं?

बच्चे: (हाँ)

शिक्षित: आप उसकी मदद कैसे करते हैं?

बच्चे: (हम बर्तन धोते हैं, दुकान पर जाते हैं, अपना सामान धोते हैं, झाड़ू लगाते हैं

शिक्षक: क्या ऐसा करना जरूरी है?

बच्चे: अवश्य

शिक्षित करें: आज हम चित्र पर आधारित एक कहानी लिखेंगे।

लेकिन पहले, आइए एक भौतिक मिनट लें

फ़िज़मिनुत्का

शारीरिक व्यायाम "सहायक" (आंदोलन के साथ भाषण)

एक दो तीन चार,

हमने बर्तन धोये.

केतली, कप, करछुल, चम्मच,

और एक बड़ी करछुल

हमने बर्तन धोये

हमने अभी कप तोड़ा है.

करछुल भी टूट कर गिर गया,

चायदानी की नाक टूट गई है,

हमने चम्मच थोड़ा तोड़ दिया,

इसलिए हमने मिलकर मदद की.

बच्चे अपनी मुट्ठियाँ भींचते और खोलते हैं।

एक हथेली को दूसरी हथेली पर रगड़ें।

अंगूठे से शुरू करते हुए अपनी अंगुलियों को एक-एक करके मोड़ें।

वे फिर से अपनी हथेलियाँ रगड़ते हैं।

अपनी उँगलियाँ मोड़ें

अब चलो एक खेल खेलते हैं

खेल "टेबल सेट करें"

– इसलिए हमने सब कुछ साफ किया, चीजों को व्यवस्थित किया, आराम किया और अब हम टेबल सेट कर सकते हैं। हम चाय पियेंगे. हमें किन बर्तनों की आवश्यकता होगी? (चाय का कक्ष)।

– वहाँ अन्य कौन से व्यंजन हैं? (दोपहर के भोजन के लिए भोजन कक्ष; भोजन तैयार करने के लिए रसोई।)

(बच्चे चाय के लिए मेज़ सजाते हैं)।

वह शिक्षित करेगा: अच्छा, हमने खेला, हमने आराम किया। अब चलो एक कहानी लिखते हैं। मैं शुरू करूँगा और आप जारी रखेंगे।

उठाता है: माँ ने अपनी बेटी को दुकान पर जाने के लिए कहा

बच्चे: ठंडा पानी

उठाता है: माँ ने उसे दिया

बच्चे: पैसा

उठाता है: रास्ते में लड़की को एक दुकान दिखी

बच्चे: आइसक्रीम के साथ

उठाता है: और वह वास्तव में आइसक्रीम चाहती थी

बच्चे: और वह पानी के बारे में पूरी तरह से भूल गई

उठाया: और आइसक्रीम खरीदी

बच्चे: और खुश होकर घर चले गए

दोस्तों, बताओ क्या लड़की ने अच्छा किया?

नहीं, मेरी मां ने मुझसे पानी खरीदने के लिए कहा और उन्होंने उनकी बात नहीं सुनी।

अब दोस्तों कहानी आप खुद बताइये.

(शिक्षक 3 बच्चों का चयन करता है)

तान्या: माँ ने अपनी बेटी से पानी खरीदने के लिए कहा, लेकिन उसने आइसक्रीम खरीद ली

इगोर: माँ ने अपनी बेटी को पानी के लिए दुकान पर जाने के लिए कहा, रास्ते में लड़की ने आइसक्रीम की एक दुकान देखी और अपने लिए खरीद ली, अपनी माँ की बात नहीं मानी।

इरीना: माँ ने अपनी बेटी को पानी लाने के लिए भेजा और उसे पैसे दिए, लड़की चली गई, और फिर उसने एक आइसक्रीम की दुकान देखी और उसे अपने लिए खरीद लिया, यह भूल गई कि उसकी माँ ने उससे पानी खरीदने के लिए कहा था। उसने बहुत बुरा काम किया

शिक्षित: शाबाश दोस्तों! हमें एक बहुत अच्छी कहानी मिली है।

1. प्रीस्कूलरों को अपने विचारों को सुसंगत और लगातार, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता सिखाना ओडीडी वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा के मुख्य कार्यों में से एक है।
2. किसी चित्र या कहानी चित्रों की श्रृंखला से कहानी सुनाना ओपीडी वाले प्रीस्कूलरों में सुसंगत भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
3. चित्र पूर्वस्कूली बचपन के चरण में शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं में से एक है।
4. बच्चों के साथ काम करने के लिए चित्रों को प्रारूप, विषय, सामग्री, छवि की प्रकृति और अनुप्रयोग की कार्यात्मक विधि द्वारा अलग किया जाता है।
5. पेंटिंग चुनते समय, आपको क्रमिकता (अधिक सुलभ से जटिल विषयों में संक्रमण) को ध्यान में रखना चाहिए। उनकी सामग्री बच्चे की आसपास की वास्तविकता से संबंधित होनी चाहिए।
6. जब कुशलता से उपयोग किया जाता है, तो अपने विभिन्न रूपों में पेंटिंग आपको बच्चे की भाषण गतिविधि के सभी पहलुओं को उत्तेजित करने की अनुमति देती है।

ODD वाले बच्चों के लिए स्पीच थेरेपी का एक मुख्य कार्य उन्हें अपने विचारों को सुसंगत और लगातार, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही ढंग से व्यक्त करना और आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में बात करना सिखाना है। यह स्कूल में पढ़ाई, वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने और व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

प्रत्येक बच्चे को अपने विचारों को सार्थक, व्याकरणिक रूप से सही, सुसंगत और लगातार व्यक्त करना सीखना चाहिए। साथ ही, बच्चों की वाणी जीवंत, सहज और अभिव्यंजक होनी चाहिए।

बात करने की क्षमता बच्चे को मिलनसार बनने, चुप्पी और शर्मीलेपन को दूर करने और आत्मविश्वास विकसित करने में मदद करती है। सुसंगत भाषण को कुछ सामग्री की विस्तृत प्रस्तुति के रूप में समझा जाता है, जो तार्किक, लगातार और सटीक, व्याकरणिक रूप से सही और आलंकारिक रूप से किया जाता है। कहानी चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग करके कहानी बताना सीखना प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। प्रसिद्ध शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने कहा: "एक बच्चे को एक तस्वीर दो और वह बात करेगा।"

यह ज्ञात है कि एक बच्चे का अनुभव और व्यक्तिगत अवलोकन उसकी सोचने की क्षमता और बोलने की क्षमता के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। पेंटिंग प्रत्यक्ष अवलोकन के क्षेत्र का विस्तार करती हैं। बेशक, वे जो छवियाँ और विचार उत्पन्न करते हैं, वे वास्तविक जीवन द्वारा दी गई छवियों की तुलना में कम ज्वलंत हैं, लेकिन, किसी भी मामले में, वे मात्र शब्दों द्वारा उत्पन्न छवियों की तुलना में अतुलनीय रूप से अधिक उज्ज्वल और निश्चित हैं। जीवन को उसकी सभी अभिव्यक्तियों में अपनी आँखों से देखने का कोई तरीका नहीं है। इसीलिए चित्र इतने मूल्यवान हैं और उनका महत्व इतना महान है।

पूर्वस्कूली बचपन के चरण में पेंटिंग शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं में से एक है। इसकी मदद से, बच्चे अवलोकन कौशल विकसित करते हैं, सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति, धारणा में सुधार करते हैं, ज्ञान और जानकारी को फिर से भरते हैं, भाषण विकसित करते हैं, विशिष्ट अवधारणाओं और विचारों के निर्माण को बढ़ावा देते हैं (एस.एफ. रसोवा), मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को बढ़ावा देते हैं और समृद्ध करते हैं। सवेंदनशील अनुभव।

शोधकर्ताओं ओ.आई. के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की पद्धति में। सोलोव्योवा, एफ.ए. सोखिना, ई.आई. तिखीवा के अनुसार, चित्रों का उपयोग अग्रणी भूमिका निभाता है।

बच्चों के भाषण को विकसित करने के तरीकों में कथानक चित्रों पर आधारित बच्चों के साथ पाठों का अग्रणी स्थान है। बच्चा स्वेच्छा से अपने अनुभवों को भाषण में बदल देता है। यह आवश्यकता उसकी भाषा के विकास में सहयोगी है। कथानक चित्र को देखते हुए बच्चा हर समय बोलता रहता है। शिक्षक को बच्चों की इस बातचीत का समर्थन करना चाहिए, स्वयं बच्चों से बात करनी चाहिए और प्रमुख प्रश्नों के माध्यम से उनका ध्यान और भाषा निर्देशित करनी चाहिए।

आइए हम पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली पेंटिंग के प्रकारों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

बच्चों के साथ काम करने के लिए चित्रों को निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार अलग किया जाता है:

• प्रारूप के अनुसार: प्रदर्शन और हैंडआउट;
• विषय के अनुसार: प्राकृतिक या वस्तुनिष्ठ दुनिया, रिश्तों और कला की दुनिया;
• सामग्री द्वारा: कलात्मक, उपदेशात्मक; विषय, कथानक;
• छवि की प्रकृति से: वास्तविक, प्रतीकात्मक, शानदार, समस्याग्रस्त-रहस्यमय, विनोदी;
• अनुप्रयोग की कार्यात्मक विधि के अनुसार: एक खेल के लिए एक विशेषता, संचार की प्रक्रिया में चर्चा का विषय, एक साहित्यिक या संगीत कार्य के लिए एक चित्रण, सीखने की प्रक्रिया में उपदेशात्मक सामग्री या पर्यावरण का आत्म-ज्ञान।

विचारों, अवधारणाओं और भाषा के विकास को समृद्ध करने के लिए कथानक चित्रों का चयन करते समय, सुलभ, सरल कथानकों से अधिक कठिन और जटिल कथानकों की ओर बढ़ते हुए, सख्त क्रमिकता का पालन किया जाना चाहिए। उनकी सामग्री बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए, किंडरगार्टन के जीवन से, बच्चे की आसपास की वास्तविकता से जुड़ी होनी चाहिए। सामूहिक कहानियों के लिए, पर्याप्त मात्रा में सामग्री वाले चित्रों का चयन किया जाता है: बहु-आकृति वाले, जो एक कथानक के भीतर कई दृश्यों को दर्शाते हैं।
क्रमिक रूप से दिखाए गए चित्रों को देखकर, बच्चे कहानी के तार्किक रूप से पूर्ण भागों का निर्माण करना सीखते हैं, जो अंततः एक सुसंगत कथा बनाते हैं। कक्षाओं के दौरान, हैंडआउट्स का भी उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, विषय चित्र जो प्रत्येक बच्चे को प्राप्त होते हैं।

किंडरगार्टन को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि उसके पास ऐसे चित्रों का चयन हो जो वर्तमान कार्य की सभी मांगों को पूरा कर सकें। दीवार पर टांगने के लिए निर्दिष्ट चित्रों के अलावा, विषय के आधार पर वर्गीकृत विषय चित्रों का चयन भी होना चाहिए, जिसका उद्देश्य कुछ पद्धतिगत कक्षाओं के संचालन के लिए सामग्री के रूप में काम करना है। इन उद्देश्यों के लिए, पोस्टकार्ड, पुस्तकों, पत्रिकाओं, यहां तक ​​​​कि समाचार पत्रों से काटे गए चित्र जो जीर्ण-शीर्ण हो गए हैं, और पोस्टर के हिस्सों से लगे कार्डबोर्ड पर चिपकाए गए हैं, का उपयोग किया जा सकता है। जो शिक्षक ग्राफ़िक रूप से साक्षर हैं वे स्वयं सरल, सरल चित्र बना सकते हैं।

इसलिए, अपने विभिन्न रूपों में एक चित्र, जब कुशलता से उपयोग किया जाता है, तो आपको बच्चे की भाषण गतिविधि के सभी पहलुओं को उत्तेजित करने की अनुमति देता है।

कहानी सुनाना सिखाने की प्रणाली में किसी चित्र या कथानक चित्रों की श्रृंखला पर पाठ महत्वपूर्ण हैं।

भाषण के विकास में चित्र का बहुत महत्व है, मुख्यतः इसकी संक्षिप्तता और स्पष्टता के कारण।

चित्र शब्द की सचेत महारत के लिए आधार बनाता है, बच्चों द्वारा अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शब्द को पुष्ट और स्पष्ट करता है।

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पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकसित करने के साधन के रूप में पेंटिंग।

भाषण के विकास में चित्र का बहुत महत्व है, मुख्यतः इसकी संक्षिप्तता और स्पष्टता के कारण।

चित्र शब्द की सचेत महारत के लिए आधार बनाता है, बच्चों द्वारा अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शब्द को पुष्ट और स्पष्ट करता है।

चित्र पर आधारित कहानियाँ कल्पनाशील सोच और आलंकारिक भाषण के विकास में योगदान करती हैं।

बच्चों को संज्ञाओं को विभक्त करने, क्रियाओं को संयोजित करने और विशेषणों को संज्ञाओं से सहमत करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। उशिंस्की के अनुसार, चित्र असंगत वाक्यांश को व्यवस्थित करता है। पेंटिंग अवलोकन और ध्यान विकसित करने के प्रभावी साधनों में से एक है।

चित्रों की जांच और चर्चा करते समय शिक्षक शैक्षिक समस्याओं का समाधान भी करता है।

बच्चों को जीवन के लिए तैयार करने का मतलब न केवल उन्हें कुछ ज्ञान देना, कौशल विकसित करना, उन्हें काम करना सिखाना, उन्हें शारीरिक और नैतिक रूप से मजबूत करना है, बल्कि कला के प्रति प्रेम पैदा करना भी है। यह तभी संभव है जब बच्चे किसी पेंटिंग को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से समझना सीखें और कलात्मक छवियों के प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करने में सक्षम हों। चित्रकला कक्षाओं के दौरान, शिक्षक जीवन के प्रति एक सक्रिय दृष्टिकोण विकसित करता है, बच्चों को न केवल कला, प्रकृति, बल्कि सामाजिक जीवन में भी सुंदरता को देखना और सही ढंग से समझना सिखाता है, और उन्हें स्वयं सुंदरता बनाना सिखाता है।

यही कारण है कि शैक्षिक प्रक्रिया में चित्र का स्थान बढ़ता जा रहा है।

चित्र ने बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में पूर्वस्कूली अभ्यास में एक मजबूत स्थान हासिल किया है।

एक दिलचस्प तस्वीर प्रीस्कूलर की भावनाओं को प्रभावित करती है और न केवल अवलोकन, बल्कि कल्पना भी विकसित करती है।

लेकिन पेंटिंग वाला कोई भी काम तभी फायदेमंद होगा जब आप सावधानीपूर्वक उसकी तैयारी करेंगे।

चित्र सामग्री की दृष्टि से पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुलभ होना चाहिए और इतना भावनात्मक होना चाहिए कि बोलने की इच्छा पैदा हो। चित्र के प्रति बच्चों की भावनात्मक धारणा उनकी रचनात्मक गतिविधि के लिए एक प्रेरणा है।

विवरण के लिए, शिक्षक को ऐसे चित्रों का चयन करना चाहिए जो रचना में सरल हों जिनमें सीमित संख्या में लोगों और वस्तुओं को दर्शाया गया हो, मुख्य रूप से एक संघर्ष की स्थिति वाले कथानक के साथ।

बच्चे उस सुरम्य छवि के बारे में अधिक चिंतित होते हैं जो उनकी कल्पना में जीवन स्थितियों को पुनर्जीवित करती है। इसीलिए, सबसे पहले, छोटे बच्चों, प्रियजनों, जानवरों और प्रकृति को समर्पित कलाकारों की कृतियाँ विशेष रूप से प्रीस्कूलर के करीब होती हैं।

एक यथार्थवादी परिदृश्य हमेशा एक जीवंत भावना से ओत-प्रोत होता है, एक अद्वितीय और गहरी सोच रखता है और इसलिए विभिन्न प्रकार की भावनाओं को उत्तेजित करता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, युओन द्वारा "मार्च सन", ओस्ट्रोखोव द्वारा "अर्ली स्प्रिंग", लेविटन द्वारा "गोल्डन ऑटम" जैसे परिदृश्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। चित्र पर काम का आयोजन करते समय, शिक्षक प्रकृति के अवलोकन के परिणामस्वरूप प्राप्त बच्चों के छापों पर आधारित होता है।

बच्चों का जीवन अनुभव केवल वही नहीं है जो उन्होंने देखा और अनुभव किया है, बल्कि यह भी है कि उन्होंने क्या पढ़ा और सुना है। पेंटिंग के चयन के सिद्धांतों में से एक पेंटिंग की सामग्री और बच्चों को पढ़ाए जाने वाले साहित्यिक कार्यों की निकटता है।

वासनेत्सोव की पेंटिंग "बोगटायर्स" और "द नाइट एट द क्रॉसरोड्स" पर आधारित काम महाकाव्यों को सुनने से जुड़ा है। लैंडस्केप पेंटिंग पर काम करना काव्यात्मक और संगीतमय कार्यों को सुनने से जुड़ा है। इस तरह का काम चित्रकला और कला के कार्यों की गहरी धारणा और समझ में योगदान देता है।

पेंटिंग के साथ काम करने की विधियाँ और तकनीकें।

किसी चित्र के साथ काम करते समय, शिक्षक लगभग निम्नलिखित क्रम का अनुसरण करता है।

1.बच्चों को चित्र देखने के लिए तैयार करना

2.चित्र का मौन परीक्षण।

3.बच्चों की स्वतंत्र अभिव्यक्ति

4.पेंटिंग का विश्लेषण.

5. शब्दावली और शैलीगत कार्य।

6. किसी योजना का सामूहिक निर्माण।

7. चित्र पर आधारित मौखिक कहानी.

बच्चों को पेंटिंग दिखाने से पहले, उन्हें कला के काम की सक्रिय धारणा के लिए तैयार करना आवश्यक है। तस्वीर को तुरंत नहीं लगाना चाहिए, क्योंकि... बच्चे इसे देखेंगे, विचलित हो जाएंगे और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्य में रुचि खो देंगे। परिचयात्मक बातचीत में, प्रीस्कूलरों को चित्र के लेखक या उसके निर्माण के इतिहास से संक्षेप में परिचित कराना उपयोगी होता है।

कलाकार के जीवन और कार्य के बारे में जानकारी संप्रेषित करने के रूप विविध हैं: एक कहानी, एक डिस्क, एक कला पुस्तक का एक अंश। किसी चित्र, विशेष रूप से परिदृश्य की सामग्री को बच्चों तक बेहतर ढंग से पहुँचाने के लिए, प्रकृति के बारे में बच्चों की व्यक्तिगत टिप्पणियों पर भरोसा करना आवश्यक है।

बच्चों को वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए तैयार करते समय आप बच्चों को जंगल या पार्क की सैर पर ले जा सकते हैं। बच्चों के लिए अवलोकन की वस्तुएँ हो सकती हैं: पृथ्वी, वायु, आकाश, बर्फ, पेड़, पक्षी। पेंटिंग देखने से पहले ही, बच्चों को मानसिक रूप से पेंटिंग में दर्शाए गए वातावरण के समान वातावरण में ले जाया जाएगा।

बातचीत के दौरान, शिक्षक उन्हें भ्रमण के दौरान जो कुछ भी देखा उसे व्यक्त करने के लिए उज्ज्वल शब्दों और आलंकारिक अभिव्यक्तियों को खोजने में मदद करते हैं।

परिचयात्मक बातचीत में, शिक्षक अक्सर साहित्यिक कार्यों की ओर रुख करते हैं जिनके विषय विश्लेषण किए जा रहे चित्र की सामग्री के करीब होते हैं। उदाहरण के लिए, ओस्ट्रोखोव की पेंटिंग "अर्ली स्प्रिंग" की परीक्षा एक बातचीत से पहले होती है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर ने वसंत (टुटेचेव "स्प्रिंग वाटर्स", आदि) के बारे में कार्यों को याद किया।

शिश्किन की पेंटिंग "विंटर" की जांच करने से पहले, आप बच्चों को पढ़ सकते हैं कि कवि और लेखक शीतकालीन प्रकृति की सुंदरता का वर्णन कैसे करते हैं (पुश्किन "विंटर इवनिंग", "विंटर मॉर्निंग", निकितिन "मीटिंग ऑफ विंटर")। आप संगीत के एक टुकड़े का भी उपयोग कर सकते हैं, नीतिवचन, कहावतें, पहेलियाँ याद कर सकते हैं।

आइए लेविटन द्वारा लिखित "मार्च" लें। हम प्रकृति में बदलावों को देखते हैं, पुश्किन की "वसंत किरणों द्वारा संचालित" सुनते हैं। और फिर हम त्चिकोवस्की के "सीज़न्स", "स्नोड्रॉप" सुनते हैं। फिर बातचीत.

जब आप सुनते हैं तो आप क्या कल्पना करते हैं?

त्चिकोवस्की के संगीत में धुन कैसी लगती है? (डरते हुए, कोमलता से)

फिर, बातचीत के बाद, पेंटिंग "मार्च" पेश की जाती है। यह सब बच्चों को चित्र की अधिक संपूर्ण और गहन समझ के लिए तैयार करना चाहिए।

चित्र का विश्लेषण कार्य का चौथा चरण है। पेंटिंग का विश्लेषण करने की समस्या सोच को शिक्षित करने, मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति और बच्चों के सौंदर्य स्वाद की समस्याओं को हल करने में मुख्य समस्याओं में से एक है। एक शिक्षक द्वारा निर्देशित चित्र का कुशल विश्लेषण, आलंकारिक रूप से सोचने और बोलने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करने के सक्रिय साधनों में से एक है। कैनवास का विश्लेषण शिक्षक द्वारा बातचीत या कहानी के दौरान किया जाता है। बातचीत से बच्चों को किसी कलाकृति को अधिक सूक्ष्मता से, अधिक गहराई से देखने, महसूस करने और समझने में मदद मिलती है।

प्रश्न पूछकर, शिक्षक चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं के बीच संबंध का खुलासा करता है। चित्र की विशिष्ट सामग्री से संबंधित प्रश्नों के अलावा, ऐसे प्रश्न भी पूछे जाने चाहिए जो बच्चों को अपने प्रभाव व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें। चित्र आप पर क्या प्रभाव डालता है? तस्वीर आपके लिए क्या मूड लेकर आती है? चित्र में दर्शाया गया परिदृश्य आप पर क्या प्रभाव डालता है? और फिर आपको यह पता लगाना होगा कि यह मूड क्यों बनता है? पेंटिंग का विषय सामने आया है. प्रीस्कूलर हमेशा किसी चित्र का विषय स्वयं निर्धारित करने में सक्षम नहीं होते हैं। यह असाइनमेंट इसमें मदद कर सकता है. चित्र को शीर्षक दें, क्योंकि... शीर्षक अधिकतर विचार व्यक्त करता है। बच्चों द्वारा सुझाए गए नामों से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उन्होंने चित्र की मुख्य सामग्री को कैसे समझा, उन्होंने जो देखा उसे सामान्यीकृत करने में वे कैसे सक्षम हुए। इस कार्य को दो बार करना उपयोगी है: चित्र का विश्लेषण करने से पहले और बाद में। इन दोनों नामों की एक-दूसरे से तुलना करने से पता चलेगा कि प्रीस्कूलर ने सामग्री को कितनी गहराई से और सही ढंग से समझा।

कभी-कभी आप इसे अलग तरीके से कर सकते हैं: बच्चों को शीर्षक बताएं और पूछें कि कलाकार ने पेंटिंग को ऐसा क्यों कहा। अक्सर शीर्षक न केवल पेंटिंग की सामग्री के बारे में बताता है, बल्कि कलाकार के इरादे के बारे में भी बताता है, जिसे वह सबसे महत्वपूर्ण मानता है। कोई पूछ सकता है कि शिश्किन आई.आई. क्या आपने अपनी पेंटिंग को "वाइल्ड इन द नॉर्थ" कहा था, न कि केवल "पाइन"? हमें लेर्मोंटोव की कविता की पहली पंक्ति याद रखने की ज़रूरत है: “जंगली उत्तर में एक अकेला देवदार का पेड़ खड़ा है। यह लेर्मोंटोव देवदार का पेड़ है, जो दूर की धूप वाली भूमि का सपना देखता है, जिसे शिश्किन के कैनवास में दर्शाया गया है। पेंटिंग का शीर्षक उदासी और अकेलेपन की व्यक्त भावना को समझने में मदद करता है।

किसी भी अन्य कला की तरह पेंटिंग में विशेष आलंकारिक साधन होते हैं। बच्चों को इसे सौंदर्य की दृष्टि से समझना चाहिए। पेंटिंग के साथ काम करते हुए शिक्षक को बच्चों के ललित कला के ज्ञान का उपयोग करना चाहिए। (-चित्र कैसे बनाया गया है? किस रंग की प्रधानता है? कौन से रंग ठंडे हैं और कौन से गर्म हैं? चित्र में मुख्य पात्र कहाँ है? मुख्य पात्र कौन है? कलाकार ने इसे कैसे दिखाया? वह किसे उजागर करता है?)

प्रश्न प्रीस्कूलर के लिए प्रबंधनीय होने चाहिए। प्रश्नों का उद्देश्य बच्चों के मानसिक विकास में मदद करना, उनके ज्ञान को बढ़ावा देना और मजबूत करना, उनकी व्याकरणिक सोच का निर्माण करना और उनकी वाणी में सुधार करना है। यह कार्य शिक्षक को कक्षा में अपने प्रश्नों को व्यवस्थित करने के साथ-साथ उनकी संख्या को सीमित करने के लिए भी बाध्य करता है। मुख्य बात मात्रा नहीं है, बल्कि सटीकता और स्थिरता है।

पेंटिंग के साथ काम करने की प्रभावी तकनीकों में से एक तुलना है, जिसके दौरान बच्चे काम के प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करना शुरू करते हैं। तुलना अलग-अलग तरीकों से की जा सकती है: दो या दो से अधिक पेंटिंग, पेंटिंग और कला के एक काम की तुलना, एक पेंटिंग और संगीत की तुलना। विचाराधीन चित्रों में अंतर की पहचान करने या समानता स्थापित करने के उद्देश्य से तुलना की जा सकती है। कभी-कभी वैचारिक फोकस को समझना आसान बनाने के लिए तुलना का उपयोग किया जाता है। ग्रैबर की पेंटिंग "फरवरी एज़्योर", लेविटन की "मार्च" के साथ काम करने पर तुलना तकनीक सफल होती है।

सबसे पहले, ग्रैबर की पेंटिंग पर ही काम किया जाता है। (लेविटानोव्स्की का "मार्च" पोस्ट नहीं किया गया है)। ग्रैबर की पेंटिंग का शीर्षक रिपोर्ट नहीं किया गया है। चित्र के बारे में प्रीस्कूलरों के पहले कथन सुनने के बाद, शिक्षक प्रश्न पूछते हैं:

कलाकार ने किस मौसम का चित्रण किया?

दिन का कौन सा समय?

बर्च ट्रंक कैसे लिखे जाते हैं?

कलाकार ने उन्हें किस पृष्ठभूमि में चित्रित किया?

पेंटिंग का शीर्षक बताया गया है. "एज़्योर" शब्द का अर्थ पता लगाया जाता है, सजातीय शब्द (एज़्योर) और समानार्थक शब्द (नीला, हल्का नीला) चुने जाते हैं। यहां आप पेंटिंग के निर्माण के इतिहास के बारे में बता सकते हैं।

फिर सवाल आता है:

क्या चित्र अपने शीर्षक के अनुरूप है?

फिर पेंटिंग "मार्च" का पुनरुत्पादन लटका दिया जाता है।

आपने इस चित्र में क्या परिवर्तन देखा?

आप किन संकेतों से यह निर्धारित कर सकते हैं कि यह वसंत है?

लेविटन ने प्रकृति के जागरण को कैसे व्यक्त किया?

आपने किन रंगों का उपयोग किया?

ग्रैबर और लेविटन के रंगों की तुलना करना आवश्यक है।

बातचीत के दौरान किसी पेंटिंग का विश्लेषण करना किसी पेंटिंग पर काम करने का सबसे आम, लगभग एकमात्र तरीका है। हालाँकि, तकनीकों और विधियों में विविधता लाना आवश्यक है, और बोले गए शब्द की शक्ति के बारे में नहीं भूलना चाहिए। चित्र के बारे में शिक्षक की जीवंत कहानी धारणा को समृद्ध करती है और प्रीस्कूलरों को सक्रिय मौखिक कार्रवाई के लिए जागृत करती है। शिक्षक का भाषण चित्र के बारे में एक कथन के उदाहरण के रूप में कार्य करता है।

कहानी की योजना से परिचित होना कार्य का पाँचवाँ चरण है।

पेंटिंग पर आधारित एक मौखिक कहानी काम का छठा चरण है। मौखिक कहानी सुनाने में अधिक से अधिक बच्चों को शामिल करना आवश्यक है। इस स्तर पर, शब्दावली कार्य और वाक्य निर्माण कार्य किया जाता है। कमजोर बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखना जरूरी है। उन्हें सभी बच्चों के साथ मौखिक कार्य में भाग लेना चाहिए और फिर उन्हें एक हल्का व्यक्तिगत कार्य देना चाहिए।

विश्लेषण कार्य का आठवां चरण है।

विभिन्न प्रकार के अभ्यास छात्रों के भाषण विकास में योगदान करते हैं।

अभ्यासों का समूह I - किसी विषय की पहचान करने की क्षमता विकसित करना।

1. मौन दर्शन
2. संगीत देख रहे हैं
3. पहले से देखे गए चित्र का मानसिक पुनरुत्पादन (अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें)
4. इसे देखते समय आप कौन सी ध्वनियाँ सुन सकते हैं?
5. अगर आप इस तस्वीर में होते तो क्या करना चाहते?
6. विषय को परिभाषित करना (आप क्या देखते हैं?)

समूह II - तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना।

1. एक कविता, एक परी कथा, एक कहानी और एक पेंटिंग के विषय की तुलना
2. एक पेंटिंग और संगीत के एक अंश की मनोदशा की तुलना
3. चित्र के मुख्य विचार की नीतिवचन से तुलना
4. पेंटिंग्स और विभिन्न मूड की तुलना
5. एक ही कलाकार द्वारा, लेकिन विभिन्न चित्रों में बनाई गई छवियों की तुलना

समूह III - किसी चित्र का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना

1. नाम की व्याख्या
2. लेखक के साथ तुलना करते हुए, अपना स्वयं का शीर्षक लेकर आएं
3. अनेक में से एक शीर्षक चुनें
4. सामग्री शीर्षक द्वारा निर्धारण
5. रंग सरगम ​​विश्लेषण
6. किसी पात्र की उपस्थिति (मुद्रा, चेहरे की अभिव्यक्ति, कपड़े) के आधार पर उसके चरित्र की पहचान करना

समूह IV - शब्दावली संवर्धन अभ्यास

1. खेल "विपरीत कहें" (विलोम का चयन)
2. रंग को परिभाषित करने के लिए पर्यायवाची शब्दों का चयन
3. सूक्ष्म विषयों के अनुसार शब्दों का चयन
4. वस्तु की विशेषता बताने के लिए विशेषण या क्रिया का चयन।

विषय: एस.ए. द्वारा "घरेलू पशु" श्रृंखला की पेंटिंग "हॉर्स विद अ फ़ॉयल" पर आधारित कहानी। वेरेटेनिकोवा।

पाठ की शुरुआत में, बच्चों ने घोड़े के बारे में पहेली का आसानी से अनुमान लगा लिया:

वह दुबली-पतली और गौरवान्वित है

खुर भी हैं, अयाल भी है।

बच्चे उत्तर को सही ठहराने में सक्षम थे। पाठ में पेंटिंग का परिचय देने से बहुत सारी भावनाएँ उत्पन्न हुईं। पेंटिंग "घोड़े के बच्चे के साथ" ने बच्चों पर बहुत प्रभाव डाला, इसलिए उन्हें इसके बारे में कहानियाँ सुनाने में मज़ा आया। कहानी कहने की प्रक्रिया में, हम अपनी नमूना कहानी का प्रदर्शन करते हुए, विशेषणों और विभिन्न वाक्यांशों से भरपूर संपूर्ण उत्तर प्राप्त करने में सक्षम थे।

खेल "किसके पास कौन है?" रुचि के साथ खेला गया। जानवरों के बच्चों का नाम रखते समय बच्चों ने कोई गलती नहीं की, केवल "भेड़ का बच्चा" और "सुअर" के कारण कठिनाई हुई।

ई.आई. की कहानी के बारे में बच्चों के प्रश्नों के उत्तर का विश्लेषण करना। चारुशिन का "घोड़ा", हम इस तथ्य का सामना कर रहे हैं कि सभी बच्चे सवालों का जवाब नहीं दे सकते जैसे: आपको कहानी के बारे में क्या पसंद आया? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? इसलिए, मैंने प्रश्न का अपना नमूना उत्तर दिया, जिससे बच्चे को मेरे उदाहरण के आधार पर, बाद के प्रश्नों का उत्तर स्वयं देने का अवसर मिला।

बच्चे स्वतंत्र रूप से एकवचन में शिशु जानवरों का उल्लेख करते हैं। कर्मवाच्य बहुवचन में जानवरों के नाम के कारण कठिनाइयाँ पैदा हुईं। उदाहरण के लिए: कई बाघ शावक, भेड़िया शावक। हमें कई बार बच्चों को सुधारना पड़ा। आख़िरकार, हमने सभी बच्चों से सही उत्तर दिलवाये।

बच्चों ने उत्सुकता से खरगोश का वर्णन किया और खरगोश की मनोदशा से मेल खाने के लिए विशेषणों का चयन किया।

कथानक चित्रों के आधार पर कहानियाँ संकलित करने का कार्य भी दिलचस्प था। हमने तीन बच्चों की कहानियाँ सुनीं। सभी कहानियाँ अलग और दिलचस्प थीं। जैसे-जैसे कहानी आगे बढ़ी, हमने स्पष्ट प्रश्न पूछे: छोटा खरगोश बिल में क्यों लौट आया? वह और किस लिए वापस आ सकता है?

कहानी कहने की प्रक्रिया के दौरान, हमने भाषण की व्याकरणिक शुद्धता देखी: हमने बच्चों की गलतियों को सुधारा और उन्हें सही शब्द दोहराने के लिए कहा।

बच्चों ने जानवरों को चित्रित करने वाले चित्रों को उनके नाम में "एल" ध्वनि के साथ सही नाम दिया है - बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित हुआ है।

वर्णनात्मक कहानी.

एक खरगोश और एक भालू को दर्शाने वाले चित्रों पर आधारित वर्णनात्मक कहानी। एक खरगोश की तस्वीर के आधार पर, हमने खुद को बताया, इस प्रकार एक उदाहरण दिया

कहानी। बच्चों ने हमारी कहानी को पूरक बनाया। हम अपनी कहानी के बाद

उन्होंने दो बच्चों से उसी चित्र पर आधारित कहानी सुनाने को कहा। भालू के चित्र के आधार पर बच्चे पहले से ही अपने आप कहानियाँ सुना रहे थे। हमने भालू की छवि के लिए विशेषणों के चयन पर, विस्तार से ध्यान दिया। हमें लगता है कि ये काम सफल रहा.

तुलनात्मक कहानी.

दो पक्षियों को दर्शाने वाले चित्रों पर आधारित एक तुलनात्मक कहानी: एक मैगपाई और एक गौरैया।

पिछले अनुभव (वर्णनात्मक कहानियाँ) के आधार पर, हमारी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों ने पक्षियों का बहुत विस्तार से और आलंकारिक रूप से वर्णन किया और उनकी तुलना की: उन्हें समानताएँ और अंतर मिले। हमने बच्चों को न केवल उनकी शक्ल-सूरत, बल्कि उनकी आदतों और गौरैया और मैगपाई क्या खाते हैं, इसकी भी तुलना करने के लिए प्रोत्साहित किया। आई. ग्रिशशविली की कविता "पक्षियों की रक्षा करें" पढ़ने के बाद, हमने पक्षियों की सुरक्षा और उनकी देखभाल कैसे करें, इस पर बातचीत की।

शब्द का खेल एक लंबी कहानी है.

बच्चों ने वर्ड गेम का भरपूर आनंद लिया। लोगों को मज़ा और दिलचस्प आया। निम्नलिखित दंतकथाओं का सुझाव दिया गया है:

एक घोड़ा आकाश में उड़ता है

मछलियाँ पूरे मैदान में घूमती हैं।

एक पक्षी समुद्र पर तैरता है,

एक जहाज़ किसी खेत आदि में घूम रहा है।

बच्चों ने आसानी से शब्दों को प्रतिस्थापित करके दंतकथाओं को सही किया। हमारे द्वारा सुझाई गई दंतकथाओं के बाद, बच्चे अपनी स्वयं की दंतकथाएँ लेकर आए, उदाहरण के लिए:

एक हाथी आकाश में तैरता है

नोज़ेक पूरे मैदान में घूम रहा है।

(इस कल्पित कहानी का आविष्कार डेमिन कोस्त्या ने किया था)।

यह खेल, एक कहानी, न केवल बच्चों के लिए, बल्कि हमारे लिए भी दिलचस्प था।

व्यक्तिगत काम।

कथानक चित्रों के आधार पर कहानी का संकलन। बच्चों को कहानियाँ पेश की गईं: एन. नोसोवा की "लिविंग हैट" और एन. आर्ट्युखोवा की "कायर"।

बच्चों ने काम को पढ़ने के बाद चित्रों पर भरोसा करते हुए "द लिविंग हैट" कहानी दोबारा सुनाई। तब कार्य और अधिक जटिल हो गया: बच्चों को कहानी को विभाजित करना पड़ा, जिसमें 6 चित्र शामिल थे, तीन भागों में - शुरुआत, मुख्य भाग और अंत। बच्चों ने प्रत्येक भाग को शीर्षक देने का प्रयास किया, लेकिन शीर्षक बहुत सफल नहीं रहे, उदाहरण के लिए: "बच्चों ने दौड़ती हुई टोपी कैसे देखी" (मुराशोव डी.); "जब लड़के सोफ़े से भाग गए" (लोबोवा एम.)। यह देखते हुए कि बच्चे कहानी के कुछ हिस्सों का शीर्षक देने में असमर्थ हैं, उदाहरण के तौर पर, हम,

एस. सखार्नोव की लघु कहानी "द व्हेल" पढ़ी और कहानी के लिए एक शीर्षक के साथ आने के लिए कहा। फिर उन्होंने कहानी का असली शीर्षक पढ़ा और पूछा: इसे ऐसा क्यों कहा जाता है? बच्चों के साथ मिलकर, हमने कहानी को भागों में विभाजित किया और प्रत्येक का शीर्षक रखा।

बच्चे बिना पढ़े चित्रों से "कायर" कहानी लेकर आए, उन्होंने खुद ही अपनी कहानी को नाम दिया। उदाहरण के लिए: "लड़की और कुत्ता", आदि।

फिर कार्य और अधिक जटिल हो गया: बच्चों को 4 चित्रों वाली कहानी को तीन भागों में विभाजित करने की आवश्यकता है - शुरुआत, मुख्य भाग और अंत।

चित्रों का उपयोग करते हुए कहानी कविता "द ईगल एंड द फ्रॉग"।

प्रत्येक शब्द एक चित्र से मेल खाता है (संयोजन और पूर्वसर्गों को छोड़कर)। कविता याद करने का यह तरीका बहुत कारगर साबित हुआ: बच्चों ने कविता आसानी से याद कर ली। आमतौर पर कविताएँ याद करने से बच्चों को खुशी नहीं मिलती, लेकिन तस्वीरें उन्हें जल्दी और दिलचस्पी से कविता सीखने में मदद करती हैं।

माता-पिता के साथ काम करना. स्क्रीन।

स्क्रीन में 4 भाग शामिल हैं:

1. माता-पिता से अपील, स्क्रीन का विषय और उसका औचित्य, एल.वी. के कथन। वायगोत्स्की;

2. "आप वस्तु चित्रों की सहायता से सुसंगत भाषण विकसित कर सकते हैं।" यह खंड वर्णनात्मक और तुलनात्मक कहानियों ("मशरूम") का उदाहरण प्रदान करता है;

3. "आप कथानक चित्रों की सहायता से सुसंगत भाषण विकसित कर सकते हैं।" यह अनुभाग प्रश्नों की एक अनुमानित सूची प्रदान करता है जो माता-पिता अपने बच्चों से कथानक चित्रों का वर्णन करने के लिए पूछ सकते हैं;

4. "बच्चे के साथ खेलें।" कल्पित खेल "क्या यह सच है या नहीं?" एल स्टैनचेवा। यहां साहित्य भी सूचीबद्ध है जिसमें माता-पिता बच्चों के भाषण के विकास के लिए अन्य कल्पित खेल पा सकते हैं।

स्क्रीन दो सप्ताह तक ड्रेसिंग रूम में पड़ी रही और सभी माता-पिता के लिए उपलब्ध थी। ज्वेरेव की मां यू ने पूछा: "सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए अन्य किन चित्रों का उपयोग किया जा सकता है?", "क्या कहानी कहने के लिए किताबों में चित्रों का उपयोग किया जा सकता है?"

निष्कर्ष निकालते हुए, हम कह सकते हैं कि माता-पिता के लिए स्क्रीन व्यर्थ नहीं बनाई गई थी।

बच्चों के साथ काम करने का कार्यक्रम

चित्र पर आधारित कथन: "घोड़े के बच्चे के साथ।"

उद्देश्य: बच्चों को एक नई तस्वीर से परिचित कराना; किसी चित्र के आधार पर संबद्ध कहानी लिखना सीखें; बच्चों को पहेलियां सुलझाना और उनके उत्तरों को सही ठहराना सिखाना जारी रखें; किसी कहावत का अर्थ समझाने की क्षमता विकसित करना; बच्चों को उनके द्वारा पढ़े गए कार्य के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सिखाना जारी रखें (कहानी ई.आई. द्वारा)

चारुशिन "घोड़ा"); युवा जंगली और घरेलू जानवरों के नाम तय करें; चित्र देखने में रुचि पैदा करें; किसी चित्र से कहानियाँ सुनाने की इच्छा पैदा करना; मौखिक संचार की संस्कृति विकसित करें। शब्दकोश का सक्रियण, शब्दकोश का स्पष्टीकरण और समेकन (अयाल, खुर, घोड़े की नाल, गाड़ी, नासिका); शब्दावली संवर्धन (किसान, डेयरी फार्म, दोहन)।

कथानक के चित्र देख रहे हैं।

लक्ष्य: बच्चों को चित्र पर आधारित कहानी लिखना सिखाना; चित्रित घटना से पहले और बाद की घटनाओं का स्वतंत्र रूप से आविष्कार करने की क्षमता विकसित करना; पहेलियों को हल करना और उनके समाधान समझाना सिखाना जारी रखें; जानवरों और शिशुओं के नाम तय करें; किसी दिए गए शब्द के लिए तुलना और परिभाषाओं के साथ-साथ पर्यायवाची और विलोम का चयन करने में, एकवचन और बहुवचन में, जनन मामले में शिशु जानवरों के नाम का उपयोग करने में बच्चों को प्रशिक्षित करना; शब्दों और वाक्यांश भाषण में ध्वनि "एल" के सही उच्चारण को समेकित करें। चित्रों को देखने में रुचि, चित्रों का उपयोग करके एक स्वतंत्र कहानी लिखने की इच्छा, जोड़ियों में काम करने की क्षमता और मौखिक संचार की संस्कृति विकसित करें। शब्दावली का सक्रियण, स्पष्टीकरण, समेकन और संवर्धन (डगमगाते हुए, रौंदते हुए)।

एक खरगोश और एक भालू को दर्शाने वाले चित्रों पर आधारित वर्णनात्मक कहानी।

लक्ष्य: बच्चों को चित्रों की विस्तार से जांच करना सिखाना जारी रखें; सुसंगत भाषण विकसित करना; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें; बच्चों के भाषण को सक्रिय करें; एक खरगोश और एक भालू की छवियों के लिए विशेषण चुनें; भावनात्मक और स्पष्ट रूप से बोलना सीखें; अपनी शब्दावली समृद्ध करें. पेंटिंग देखने में रुचि, पेंटिंग पर आधारित कहानियां बताने की इच्छा और मौखिक संचार की संस्कृति विकसित करें।

दो पक्षियों को दर्शाने वाले चित्रों पर आधारित एक तुलनात्मक कहानी: एक मैगपाई और एक गौरैया।

लक्ष्य: बच्चों की सुसंगत वाणी का विकास करना; बच्चों के भाषण को सक्रिय करें; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना सीखें; विवरणों का अवलोकन करते हुए चित्रों का वर्णन करें; बच्चों को दो पक्षियों की तुलना करना सिखाएं; विशेषणों का चयन करना सीखना जारी रखें; अपनी शब्दावली समृद्ध करें. पेंटिंग देखने में रुचि, पेंटिंग पर आधारित कहानियां बताने की इच्छा और मौखिक संचार की संस्कृति विकसित करें।

शब्द का खेल - कल्पित कहानी

लक्ष्य: बच्चों को दंतकथाओं से परिचित कराना; बच्चों को दंतकथाओं और वास्तविकता के बीच विसंगतियां ढूंढना सिखाएं; बच्चों को अपनी कहानियाँ स्वयं लिखना सिखाएँ; वाणी को तीव्र करना जारी रखें; बच्चों को शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना सिखाना जारी रखें। दंतकथाओं में रुचि, स्वतंत्र रूप से दंतकथाओं की रचना करने की इच्छा और मौखिक संचार की संस्कृति विकसित करें।

व्यक्तिगत काम

एन. नोसोव के काम पर आधारित कथानक चित्रों पर आधारित एक कहानी का संकलन

"जीवित टोपी"

लक्ष्य: बच्चों को किसी कार्य पर आधारित कहानी लिखना सिखाना; कहानी के कुछ हिस्सों को स्वतंत्र रूप से शीर्षक दें; पात्रों के चरित्र, उनकी मनोदशाओं का वर्णन करें; बच्चों को कहानी का अंत स्वयं सोचना सिखाएं; विशेषणों और आलंकारिक अभिव्यक्तियों के चयन में कौशल विकसित करना; बच्चों को शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना सिखाएं। चित्रों के माध्यम से कहानी कहने में रुचि, कहानी सुनने की क्षमता, मौखिक संचार की संस्कृति, भावनात्मक रूप से बताने की क्षमता और पात्रों के साथ सहानुभूति पैदा करें।

चित्रों के आधार पर कहानी का संकलन।

लक्ष्य: बच्चों को कथानक चित्रों के आधार पर कहानी लिखना सिखाना; प्रत्येक चित्र का कथानक स्वतंत्र रूप से बनाएं; कहानी और प्रत्येक भाग को शीर्षक दें; विभिन्न अवस्थाओं को व्यक्त करने वाली क्रियाओं को सक्रिय करें; पात्रों के चरित्रों और उनकी मनोदशाओं का वर्णन करने में कौशल विकसित करना; चित्रों (अतीत, भविष्य) से परे जाकर एक कहानी लेकर आएं; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना सीखें. चित्रों के माध्यम से कहानी कहने में रुचि, मौखिक संचार की संस्कृति और पात्रों के साथ सहानुभूति रखने की इच्छा पैदा करें।

"द ईगल एंड द फ्रॉग" कविता सुनाते हुए

लक्ष्य: बच्चों को एक नई कविता से परिचित कराना; बच्चों की याददाश्त और सोच का विकास करना; भाषण सक्रिय करें; चित्रों के आधार पर कविता सुनाना सिखाएं; चित्रों का उपयोग करके कविता कहने में रुचि और इच्छा जगाना।

2.3. रचनात्मक प्रयोग कार्यक्रम.

		विवरण
1. "संकेतों के साथ यात्रा करें।"	पूर्वस्कूली बच्चों में वस्तुओं के बीच समानता खोजने और कई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का गठन; कल्पना का विकास; एक-दूसरे को सुनने, अपनी बारी की प्रतीक्षा करने और खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता को बढ़ावा देना।	स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से एक चित्र चुनने और उसे साइन व्हील का उपयोग करके ट्रेन से जोड़ने के लिए कहता है। बच्चा बताता है कि इस संबंध में दो वस्तुएं किस प्रकार समान हैं। जब तक बच्चों की ओर से संकेत और रुचि मिलती रहती है तब तक खेल इसी प्रकार जारी रहता है। उदाहरण के लिए: घोंघा और पत्ता किस प्रकार समान हैं? घोंघे की पीठ खुरदरी और खुरदरी पत्ती होती है। नमी की दृष्टि से एक पत्ता और एक नाव एक समान कैसे हो सकते हैं? नाव गीली है क्योंकि वह पानी में है, और पत्ता बारिश के बाद गीला है।
2. "वस्तु का वर्णन करें।"	मौजूदा विशेषताओं के आधार पर किसी वस्तु का वर्णन करने की क्षमता का निर्माण।	बच्चे एक कार्ड चुनते हैं, प्राकृतिक या मानव निर्मित दुनिया की किसी वस्तु का नाम बताते हैं, उसकी विशेषताएँ बताते हैं और मौजूदा विशेषताओं के अनुसार वस्तु का वर्णन करते हैं।
3. "फ़ीचर ट्रैक"	भाषण में विशेषताओं के नाम का उपयोग करके किसी वस्तु का वर्णन करने की क्षमता का विकास; ग्राफिक पदनाम के साथ इस विशेषता के नाम का अर्थ सहसंबंधित करें; बच्चों में ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना, सद्भावना और स्वतंत्रता के कौशल विकसित करना।	बच्चे एक विशेषता वाले कार्ड चुनते हैं और संकेत मिलने पर उनकी विशेषता के आधार पर आवश्यक वस्तुओं का चयन करते हैं। बच्चे चिन्ह वाले कार्ड चुनते हैं। प्रस्तुतकर्ता एक तस्वीर दिखाता है और पूछता है: "सुगंधित नाशपाती किसके पास है?" (नीली कार, रबर की गेंद, रोएँदार बिल्ली)। बच्चा अपना उत्तर बताता है, और यदि यह सही है, तो उसे एक तस्वीर मिलती है; यदि नहीं, तो बच्चे गलती सुधार लेते हैं और कार्ड की गिनती नहीं की जाती है। ट्रैक को असेंबल करने वाला पहला व्यक्ति जीतता है।
4. "साउंड ट्रेन"	किसी दी गई ध्वनि के अनुसार वस्तुओं की एक पंक्ति बनाने और अपनी पसंद समझाने की क्षमता बनाना।	हम बच्चे को शब्द की शुरुआत में दी गई ध्वनि के अनुसार वस्तुओं की तस्वीरें चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं (आगे की जटिलता: बीच में, शब्द के अंत में) और उन्हें कारों के बीच वितरित करते हैं। अगले स्टेशन पर एक और ध्वनि आती है - एक अक्षर - और बच्चे अन्य वस्तुओं का चयन करते हैं। और एक कहानी लिखें जिसमें वस्तुओं के चित्र और नाम हों।
5. "समय की रेलगाड़ी।"	समय के साथ घटनाओं के विकास की एक श्रृंखला को तार्किक क्रम में बनाने की क्षमता विकसित करना और उन्हें एक कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करना।	अपने बच्चे को 3 या अधिक चित्र चुनने, उन्हें वांछित क्रम में व्यवस्थित करने और एक कहानी लिखने के लिए आमंत्रित करें।
6. "एन्क्रिप्टर्स"।	चिन्हों के नाम और उनके अर्थ बताकर बच्चे की वाणी का विकास करें। चिह्नों-चिह्नों का उपयोग करके किसी वस्तु के बारे में बात करें। तार्किक सोच, स्थानिक अभिविन्यास, दक्षिणावर्त, वामावर्त, बाएँ, दाएँ दिशाओं का ज्ञान विकसित करें।	चयनित एन्क्रिप्शन कार्ड का उपयोग करके, बच्चा तीन संकेतों का स्थान ढूंढता है। उदाहरण के लिए, पहला लाल दक्षिणावर्त है, दूसरा नीला वामावर्त है, तीसरा पीला दक्षिणावर्त है। हम एन्क्रिप्टेड फीचर योजनाएं खोलते हैं और उनका उपयोग करके ऑब्जेक्ट का वर्णन करते हैं।
7. "मुझे अपने नए पड़ोसी के बारे में बताओ"	बच्चों को संकेत के लिए अर्थ चुनने, संकेतों का उपयोग करके किसी वस्तु के बारे में बात करने और सुसंगत भाषण विकसित करने की क्षमता में प्रशिक्षित करना।	बच्चे एक कार्ड लेते हैं, चिह्नों-चिह्नों के बीच एक खाली वर्ग में एक चित्र लगाते हैं और आस-पास के चिह्नों के आधार पर पड़ोसी-चित्र में मौजूद वस्तु के बारे में बात करते हैं।
8. "दुनिया की यात्रा।"	सुसंगत भाषण विकसित करना, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना और प्राकृतिक और पौधों की दुनिया के बारे में ज्ञान को समेकित करना।	बच्चा ग्रह के किसी भी कोने को चुनने के लिए एक तीर का उपयोग करता है और चित्रों-आरेखों के रूप में योजना के अनुसार कहानी बताता है।
9. "सनी"	बच्चों को शब्दांश पढ़ना सिखाएं, वाणी की ध्वनियों को सुदृढ़ करें।	बच्चा एक शब्दांश पढ़ता है, उस शब्दांश के साथ एक शब्द बनाता है, इस शब्द से एक वाक्य बनाता है और एक कहानी बनाता है।
10. "स्मार्ट टैबलेट"	किसी वाक्य के बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करने के लिए, दिए गए पैटर्न के अनुसार शब्दों से वाक्य बनाने का अभ्यास करना।	बच्चे को एक तस्वीर चुनने के लिए कहा जाता है, फिर बच्चा तस्वीर को पहली तरफ की निचली जेब में डालता है, वयस्क उसे आरेख के अनुसार एक वाक्य बनाने का काम देता है, जिसमें कार्ड से एक वस्तु और एक चिन्ह होता है। प्रारंभिक चरण में, वाक्य स्कीमा में दो शब्द, एक विशेषता और एक वस्तु शामिल होती है। तब वाक्य अधिक जटिल हो जाता है और तीन शब्दों से बना होता है: वस्तु, गुण और क्रिया। जब बच्चा तीन शब्दों का एक वाक्य बनाने में महारत हासिल कर लेता है, तो वयस्क 4 शब्दों का एक वाक्य बनाने का सुझाव देता है, जहां चौथा शब्द एक पूर्वसर्ग होता है।
11. "आइए तुकबंदी वाली पंक्तियों के साथ आएं"	बच्चों को दिए गए वाक्यांश के आधार पर तुकबंदी वाली पंक्तियाँ बनाना सिखाएँ।	भाषण चिकित्सक बच्चों को एक तुकबंदी जोड़ी (शुरुआत करने वालों के लिए संज्ञा) चुनने और इस प्रकार एक तुकबंदी लिखने के लिए आमंत्रित करता है: "एक बार की बात है, कोई था और वह कुछ ऐसा था।"
12. "जादुई शब्द।"	शब्दों को बनाने, बदलने, समन्वय करने की क्षमता विकसित करें।	बच्चे को एक कार्ड दिया जाता है जिससे वह संबंधित कार्य पूरा कर सकता है। सबसे सुविधाजनक बात यह है कि इन सभी कार्यों का उपयोग किसी भी भाषण सामग्री पर, ध्वनियों के किसी भी समूह के साथ काम करते समय किया जा सकता है। आप बच्चों की विशेषताओं को जानकर, कार्य के प्रति एक विभेदित दृष्टिकोण अपना सकते हैं। यह एक सार्वभौमिक मैनुअल है जिसका उपयोग सभी प्रकार के कार्यों में किया जा सकता है (व्यक्तिगत रूप से, बच्चों के समूह के साथ और सामने से)। सबसे पहले, बच्चे रंग सेट के साथ काम करते हैं, फिर काले और सफेद रंग के साथ
13. "एक प्रस्ताव बनाओ।"	भाषण के संरचनात्मक घटकों को अलग करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना, विभिन्न संरचना के वाक्यों का निर्माण करने की क्षमता विकसित करना।	यह मॉडल बच्चे को मानव भाषण (पाठ, वाक्य, शब्द, शब्दांश, अक्षर और ध्वनि) की जटिल पदानुक्रमित संरचना को अधिक आसानी से, अधिक सचेत रूप से और जल्दी से समझने में मदद करता है; और विभिन्न प्रकार के वाक्यों में शब्दों का क्रम सीखें।
14. "मेनेमोट्रैक्स"	स्मरणीय ट्रैक के आधार पर अनुक्रमिक रीटेलिंग और कहानियां लिखने की क्षमता का विकास।	बच्चे को एक कहानी लिखने के लिए कहा जाता है, जिसकी रूपरेखा कहानी के आगे बढ़ने के साथ निर्धारित की जाती है। भाषण के साथ एक स्मरणीय ट्रैक का प्रदर्शन भी होता है
15. "प्रश्न पूछें"	वस्तुओं या प्रक्रियाओं से विभिन्न प्रकार के प्रश्न पूछने, उन्हें वर्गीकृत करने के कौशल के निर्माण को बढ़ावा देना।	एक बच्चा, एक निश्चित प्रकार के प्रश्न वाले कार्ड का उपयोग करके, विभिन्न प्रकार के प्रश्न पूछना और उन्हें सही ढंग से तैयार करना सीखता है। प्रश्न के निर्माण में प्रश्न शब्द के स्थान पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
16. "रिंग्स ऑफ लूल"	बच्चों की शब्दावली के संवर्धन, भाषण की सही व्याकरणिक संरचना के निर्माण और बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास में योगदान करना।	बच्चे को बड़े और छोटे वृत्त पर क्षेत्रों को संयोजित करने और कार्य पूरा करने के लिए कहा जाता है (उदाहरण के लिए, "पहले क्या, फिर क्या?", "वस्तुओं को गिनें," "एक कहानी बनाएं।"
17. "सिस्टम ऑपरेटर।"	वस्तुओं को व्यवस्थित करने के लिए एक मॉडल को आत्मसात करने को बढ़ावा देना।	बच्चों को दी जाने वाली नौ स्क्रीन वाली तालिका बच्चों को यह समझने में मदद करती है कि वस्तुओं को कैसे व्यवस्थित किया जाए। बच्चों को सिस्टम (वर्तमान, भूत और भविष्य में एक वस्तु), सिस्टम के ऊपर (वर्तमान, अतीत और भविष्य में किसी वस्तु का स्थान) और सबसिस्टम (वर्तमान, अतीत और भविष्य में किसी वस्तु के हिस्से) से परिचित कराता है। सबसे पहले, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर तालिका भरते हैं। फिर, जैसे-जैसे आप योजनाबद्धता के कौशल में महारत हासिल करते हैं, स्वतंत्र रूप से।
18. "चित्र के अनुसार कहानी संकलित करना।"	बच्चों को आरेख का उपयोग करके वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना सिखाएँ।	बच्चे को चित्र के अनुसार किसी वस्तु (प्राकृतिक या चित्र में चित्रित) का वर्णन करने के लिए कहा जाता है।
19. "किसी वस्तु या घटना का वर्णन करें।" (खिलौने, जानवर, पक्षी, कपड़े, सब्जियाँ और फल, मौसम, व्यंजन)	वर्णनात्मक कहानी लिखने के मॉडल को आत्मसात करने को बढ़ावा देना।	बच्चे को चित्र के आधार पर एक कहानी लिखने के लिए कहा जाता है। यह मॉडल एक बच्चे के लिए वर्णनात्मक कहानी लिखने का एक खाका है। इसे सामग्री से भरने में मदद करता है।
20. “संदर्भ चित्रों के आधार पर कहानी का संकलन”.	संदर्भ चित्रों का उपयोग करके सुसंगत भाषण उच्चारण का निर्माण।	शिक्षक एक कहानी बनाता है. कहानी के बाद, बच्चों से प्रश्न पूछते हैं और अन्य संदर्भ चित्रों का उपयोग करके उन्हें उत्तर देने में मदद करते हैं। इसके बाद (संभवतः अगली कक्षाओं में) आप कुछ बच्चों को पूरी कहानी दोहराने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।