Membro del gruppo senior con obiettivi. Libro rosso della terra

Area educativa

"Leggere narrativa"

Gruppo medio

C3settembre al 14 settembre

« PrimaarrivederciIOEstate, ciao asilo!

1. Argomento: “I bambini e il lupo” nell'immagine di K. Ushinsk (rivisitazione di una fiaba )

Bersaglio: insegnare ai bambini a coordinare le parole in una frase, migliorare la capacità di usare correttamente le preposizioni.

Sviluppare la capacità di raccontare una breve storia familiare.

Promuovi l'amore per i racconti popolari russi.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: sottile, spesso, molto spesso.

31 )

2. Argomento: " Cosa è bene e cosa è male» V. Majakovskij

(leggere un'opera)

Bersaglio: presentare ai bambini una nuova opera letteraria, insegnare ai bambini a comprendere il contenuto e valutare le azioni dei personaggi. Impara a rispondere alle domande sul contenuto dell'opera, usa parole contrarie nel discorso.

Sviluppa attenzione, pensiero, memoria, discorso coerente.

Coltivare sentimenti morali ed estetici nella comunicazione: nella vita di tutti i giorni, nei giochi.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: azione, cattivo, buono.

Integrazione delle aree educative:

(7)

"Autunno. Doni d'autunno"

1.Tema: “Autunno” di K. Balmont ( H insegnamento poesie )

Bersaglio: presentare ai bambini una nuova poesia e memorizzarla. Impara a rispondere alle domande in base al contenuto utilizzando le righe del testo.

Sviluppare attenzione, memoria, pensiero, intonazione espressiva del discorso.

Coltivare l'interesse per la poesia e i sentimenti estetici.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il vocabolario: più triste, brillante, incenso.

Integrazione delle aree educative:"cognizione"

(G.Ya. Zatulina “Appunti di lezioni complete sullo sviluppo del linguaggio” – p.26 )

2.Tema: “Autunno nella foresta” I. Sokolov-Mikitov(leggendo una storia )

Bersaglio: introdurre i bambini alle storie sulla natura. Impara a rispondere alle domande in base al contenuto.

Sviluppare la memoria, l'attenzione, gli interessi cognitivi dei bambini.

Coltiva l'amore per la natura nativa.

Lavoro sul vocabolario: attiva il tuo vocabolario: autunno dorato, belle giornate.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “musica”.

(G.Ya. Zatulina “Appunti di lezioni complete sullo sviluppo del linguaggio” – p.30 )

3.Tema: “Spighetta” ( raccontando fiabe ucraineE)

Bersaglio: presenta ai bambini una nuova fiaba, insegna loro a seguire lo sviluppo dell'azione e caratterizza le azioni degli eroi. Insegna ai bambini a rispondere alle domande sul contenuto di una fiaba.

Sviluppare attenzione, pensiero, memoria, intonazione espressiva del discorso.

Coltiva l'interesse per le fiabe di altri popoli, il duro lavoro.

Lavoro sul vocabolario: arricchire e attivare il vocabolario: mulino, spighetta, laborioso, rinunciatario.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “socializzazione”, “musica”.

(G.Ya. Zatulina “Appunti di lezioni complete sullo sviluppo del linguaggio” – p.17 )

Dal 1 ottobre al 12 ottobre monitoraggio

1. Argomento: “Se sei gentile...” ( conversazione )

Bersaglio: introdurre i bambini all'arte popolare russa (proverbi e detti) e alla colorazione semantica nascosta in essi.

Sviluppare l'attenzione, il pensiero e la capacità di rispondere alle domande dei bambini.

Coltiva tratti caratteriali positivi, incoraggia buone azioni e azioni.

Lavoro sul vocabolario: arricchisci il vocabolario: tornerà a perseguitarti, risponderà, sarà scortese.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “cognizione”.

(ENArsenina « Attività per bambini in età prescolare senior" - P.78 )

2.Tema: "Gozzo di catrame" ( raccontandolo alla gente russafiabe )

Bersaglio: presenta ai bambini una nuova fiaba, insegna loro a comprenderne il contenuto. Insegna ai bambini a rispondere alle domande sui contenuti utilizzando frasi comuni o una breve storia.

Sviluppare attenzione e memoria.

Coltivare l'interesse e l'amore per i racconti popolari russi.

Lavoro sul vocabolario: attivare e arricchire il vocabolario: resina, legno, ferro, carta.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”.

(G.Ya Zatulina “Appunti di lezioni complete sullo sviluppo del linguaggio” – p.5 2)

3. Argomento: " Di me e dei ragazzi» G. Ladonšchikova,

“Il sole in casa” di E. Serov(leggendo una poesiath )

Bersaglio: insegnare ai bambini a percepire e realizzare emotivamente il contenuto figurativo di un testo poetico e a rispondere alle domande.

Sviluppare il linguaggio figurato e le capacità di ascolto.

Coltiva l'amore per la poesia.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il vocabolario: falene, ghiaccio che si scioglie, cavallina.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “musica”.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko“Sviluppo del linguaggio. 64 )

1.Argomento: " Come il cane stava cercando un amico» (raccontare una storia)

Bersaglio: presenta ai bambini una nuova fiaba, insegna loro a rispondere alle domande sul contenuto.

Sviluppa la memoria, l'immaginazione e la capacità di utilizzare parti omogenee di una frase nel discorso.

Coltiva l'interesse per le fiabe di diverse nazioni, relazioni amichevoli.

Lavoro sul vocabolario: attiva il tuo vocabolario: codardo, poco importante, amichevole.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”.

(G.Ya Zatulina “Appunti di lezioni complete sullo sviluppo del linguaggio” – p.99 )

2. Argomento: "Anatra con anatroccoli". E. Charushin (rivisitazione)

Bersaglio: insegnare ai bambini a raccontare un'opera vicina al testo.

Sviluppa un discorso monologo.

Coltivare l'amore per l'ambiente naturale.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il vocabolario: fango, vermi, remi, rastrello.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “socializzazione”.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko“Sviluppo del linguaggio. Pianificazione tematica delle lezioni" p.68)

1.Argomento: " Tre colori meravigliosi» A. Severny, “Se…” O. Bedarev (leggendo una poesiath )

Bersaglio: continuare a presentare ai bambini nuovi lavori sulle regole del traffico, insegnare loro a percepire e comprendere emotivamente il contenuto figurativo di un testo poetico e a rispondere alle domande.

Sviluppare il pensiero e gli interessi cognitivi nei bambini.

Promuovere una cultura del comportamento sulla strada.

Lavoro sul vocabolario: attivare il vocabolario dei bambini: trasporti, semafori, transizione.

Integrazione delle aree educative:“cognizione”, “comunicazione”, “creatività artistica”, “sicurezza”.

1.Argomento: “Indovinelli su frutta e verdura» ( familiarità con piccole forme folcloristiche)

Bersaglio: espandere la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche di genere delle opere di piccole forme folcloristiche - canzoncine e indovinelli, e fornire nuove idee al riguardo. Insegna ai bambini a risolvere enigmi basati sulla descrizione e sul confronto.

Sviluppare il pensiero e la memoria.

Coltivare l'interesse per l'arte popolare.

Lavoro sul vocabolario: ricostituire e attivare il vocabolario dei bambini approfondendo la conoscenza di frutta e verdura.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “salute”, “cognizione”, “musica”.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko“Sviluppo del linguaggio. Pianificazione tematica delle lezioni" p.82)

1. Argomento: “Betulla” di S. Yesenin (memorizzare una poesia)

Bersaglio: insegnare ai bambini a recitare espressamente una poesia a memoria, trasmettendo intonazione la loro ammirazione per la natura invernale. Impara a sentire e riprodurre il linguaggio figurato di una poesia.

Sviluppa memoria, immaginazione, intonazione espressiva del discorso.

Promuovi l'amore per la natura e i sentimenti estetici.

Lavoro sul vocabolario: per arricchire il vocabolario: coperto di neve, bordo innevato, alba, argento.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “musica”.

(G.Ya Zatulina “Appunti di lezioni complete sullo sviluppo del linguaggio” – p.55)

2.Tema: « Il grande viaggio di Topolino» ( raccontare una fiaba)

Bersaglio: presenta ai bambini una nuova fiaba dei popoli del Nord, insegna loro a rispondere a domande sul contenuto.

Sviluppa memoria, pensiero, attenzione, interessi cognitivi.

Coltiva l'interesse per le fiabe di diverse nazioni.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il vocabolario: fiaba eschimese, nord, tundra, oceano.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “musica”.

(G.Ya Zatulina “Appunti di lezioni complete sullo sviluppo del linguaggio” – p.75)

1. Argomento: “Piggy on the Christmas tree” di B. Zakhoder (lettura fiabe )

Bersaglio: continuare a insegnare ai bambini a percepire e comprendere emotivamente il contenuto e l'idea di una fiaba, a notare parole ed espressioni figurative.

Sviluppare la memoria, il pensiero e la capacità di utilizzare tecniche di confronto.

Coltiva un interesse per la narrativa.

Lavoro sul vocabolario: attiva il vocabolario - agnelli, importante-importante, maialino.

Integrazione delle aree educative:"comunicazione", "socializzazione".

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko“Sviluppo del linguaggio. Pianificazione tematica delle lezioni" p.86)

2.Tema: “Albero di Natale” di E. Trutnev (memorizzando una poesia)

Bersaglio: insegnare ai bambini a recitare una poesia a memoria e a percepire emotivamente l'opera.

Sviluppare il linguaggio figurato e l'immaginazione creativa.

Sviluppare la capacità di ascoltare, rispondere alle domande in modo chiaro e distinto.

Lavoro sul vocabolario: attiva il vocabolario: ghiaccio, manto di neve, gregge.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “musica”.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko“Sviluppo del linguaggio. Pianificazione tematica delle lezioni" p.87)

3 .Soggetto: “Giornale del bosco” di V. Bianchi(leggendo storie)

Bersaglio: continuare a insegnare ai bambini a rispondere alle domande utilizzando i tipi più semplici di frasi composte e complesse nel discorso.

Consolidare la conoscenza dei bambini sulla vita degli animali in inverno, su come si preparano per l'inverno.

Sviluppare il pensiero, la memoria, l'immaginazione, gli interessi cognitivi.

Lavoro sul vocabolario: attivare il vocabolario: alloggi caldi, venti freddi, forniture invernali.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “musica”.

(G.Ya Zatulina “Appunti di lezioni complete sullo sviluppo del linguaggio” – p.64)

1.Argomento: " Scarpa di bolla, paglia e rafia"(lettura fiaba E )

Bersaglio: presenta ai bambini una nuova fiaba, insegna loro a comprenderne il contenuto. Insegna ai bambini a rispondere alle domande sui contenuti utilizzando frasi comuni.

Sviluppare l'attenzione visiva e uditiva nei bambini: la capacità di ascoltare attentamente il discorso di un adulto, risolvere enigmi e cercare una via d'uscita da situazioni problematiche.

Coltivare l'interesse per il libro e il suo illustratore.

Lavoro sul vocabolario: attiva il vocabolario dei bambini con aggettivi: sottile, spesso, audace, scoppiato, basso.

Integrazione delle aree educative:“comunicazione”, “creatività artistica”, “musica”.

(O.A.Novikovskaja"Riepiloghi di lezioni complete sulle fiabe per bambini di 4-5 anni" – lezione n. 1)

settembreIOuna settimana
Lunedi	V. Oseev "Guardiano". Obiettivo: continuare a lavorare per formare relazioni amichevoli tra i bambini; sviluppare l'immaginazione, l'udito e la voce.	Domande: Perché il ragazzo non giocava con i bambini? Perché tutti i bambini si divertivano? Perché il ragazzo si annoiava? Perché i bambini lo chiamavano “il guardiano”? Come chiameresti il ​​ragazzo? Come deve comportarsi un ragazzo per divertirsi? Cosa daresti a questo ragazzo? Lavoro sul vocabolario: giocatore d'azzardo, guardiano.
Martedì	K. Ushinsky “Caroling Cow” Obiettivo: imparare attentamente, ascoltare un'opera d'arte, comprendere il tema e il contenuto della storia, rispondere alle domande. Sviluppare attenzione, parola, reazione.	Domande: come si chiama la storia? Perché la mucca era chiamata mucca vivace? Chi ha attaccato Fenya e il vitello? In che modo la ragazza Fenya ha salvato la mucca? Lavoro di vocabolario: bodlivaya, fienile.
Mercoledì	Leggendo la fiaba "La volpe - La sorellina e il lupo". Obiettivo: comprendere il contenuto figurativo e l'idea di una fiaba, trasmettere la struttura di una fiaba utilizzando la modellazione. Coltivare una percezione emotiva di una fiaba; insegnare a comprendere e valutare il carattere dei personaggi, trasmettere l'intonazione delle voci e il carattere dei personaggi.	Domande: Quale nuovo modo di pescare ha detto la volpe al lupo? Perché la volpe è riuscita a ingannare il lupo? Raccontaci perché la volpe ha deciso di insegnare al lupo? Quale volpe? Ragazzi, vi dispiace per il lupo. Lavoro sul vocabolario: quali parole puoi dire su una volpe? (imbroglione, rossa, ingannatore, insidioso).
Giovedì	N. Sladkov "L'autunno è alle porte." Scopo: dare un'idea di come gli animali e gli uccelli si preparano all'arrivo dell'autunno; sviluppare l'udito e la voce; imparare ad ascoltare le fiabe.	Domande: come faranno gli animali a sfuggire al freddo? Cosa faranno gli uccelli al freddo? Cosa mangeranno gli uccelli quando non ci sono insetti? Come fanno gli animali e gli uccelli a superare la noia? Quali animali e uccelli parlano con Raven? Come fanno le persone a sfuggire al freddo? Le persone hanno paura delle nuvole scure e della pioggia? Perché? Lavoro sul vocabolario: giacche imbottite, strappare multicolore, eterogeneo.
Venerdì	Leggere e memorizzare la filastrocca “Gambe, gambe, dove sei stato?” Obiettivo: introdurre i bambini a piccole forme di folclore, memorizzarlo	Domande: dov'erano le gambe? Cosa hanno fatto le penne? Cosa stavano facendo gli occhi? Qual è il nome del fungo? Lavoro sul vocabolario: lavorato, aiutato, raccolto, guardato intorno (uso dei verbi nel discorso)

settembreIIuna settimana

Lunedi

T. Alexandrova “Svetik - tricolore”

Obiettivo: sviluppare attenzione, memoria, imparare a pronunciare chiaramente le parole ed essere in grado di sostenere una conversazione.

Domande: come si chiamava il piccolo semaforo? Quanti occhi aveva? Perché le persone e le automobili accolgono con favore il semaforo verde? Perché tutti si lamentano quando il semaforo è rosso? Cosa ha deciso di fare il semaforo per accontentare tutti? Quale occhio può guardare un semaforo sia a destra che a sinistra?

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

I. Bunin “Falling Leaves” (estratto)

Obiettivo: sviluppare attenzione, memoria, imparare a pronunciare chiaramente le parole ed essere in grado di sostenere una conversazione. Continua a insegnare ai bambini a percepire emotivamente le basi figurative delle opere poetiche, a sviluppare l'immaginazione creativa e l'espressività del discorso dei bambini.

Domande: cosa vuoi dire? Quali immagini hai immaginato ascoltando la poesia? Hai osservato qualcosa di simile? Che stato d'animo evoca la poesia? Di cosa parla questa poesia? A cosa viene paragonata la foresta? Perché dicono questo? Con quali colori l'autunno dipinge la foresta?

Lavoro sul vocabolario: eterogeneo, cremisi.

Mercoledì

M. Gorky "A proposito di Ivanushka il Matto".

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

Venerdì

L. Berg “La storia di una piccola automobile”

Obiettivo: insegnare come mantenere una conversazione, esprimere il proprio punto di vista e percepire emotivamente un'opera letteraria.

Domande: Chi si chiamava Baby? Dove viveva il bambino7 Chi è salito sul retro dell'auto? Chi ha visto i topi? Perché il gatto non ha catturato i topi? Perché l’automobilista era contento che il gatto non avesse catturato i topi?

settembreIIIuna settimana

Lunedi

V. Bianchi "Trovatello".

Lavoro sul vocabolario: ricezione

Martedì

A. Maykov “Le foglie autunnali volteggiano nel vento...”

Obiettivo: sviluppare attenzione, memoria, imparare a pronunciare chiaramente le parole, essere in grado di mantenere una conversazione; imparare ad ascoltare attentamente un'opera letteraria e rispondere alle domande poste.

Domande: quali foglie volano nel vento? Cosa gridano allarmate le “foglie autunnali”? Perché “la foresta non sente l’allarme”?

Lavoro sul vocabolario: girare in cerchio, urlare, maturare.

Mercoledì

Lettura

Giovedì

D. Mamin-Sibiryak "La storia di Komar Komarovich - Naso lungo e Misha pelosa - Coda corta"

Bersaglio. Presenta i bambini alla fiaba letteraria dell'autore. Aiutali a capire perché l'autore chiama la zanzara in modo così rispettoso. Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare una grande fiaba, a entrare in empatia con i suoi personaggi e a percepire correttamente il contenuto dell'opera. Sviluppare attenzione e interesse per le informazioni veicolate dal testo. Coltivare l'interesse per le fiabe e la perseveranza.

Domande: come si chiama l'autore della fiaba? Chi è venuto nella palude? Quante zanzare ha ingoiato l'orso? Perché c'era un rumore nella palude? Quale decisione prende Komar-Komarovich Long Nose? Perché l'orso si vergognava di lasciare la palude?

Lavoro sul vocabolario: si è appisolato, è saltato fuori, ha urlato, è caduto, schiacciato, schiacciato. Ha fatto un pisolino, si è sdraiato un po', un po'. Da tempo immemorabile - molto tempo fa, dai tempi antichi.

Creatura -

1) un essere vivente in generale, una creatura muta, (sugli animali);

2) una persona indegna e senza valore.

Morire - scadere, morire.

Gwalt: urlo, rumore

Esausto: ha perso forza, indebolito.

La versta è una misura di lunghezza russa? 1,06 km

Venerdì

Leggendo la filastrocca “La nostra capra...”

Obiettivo: introdurre i bambini alla filastrocca, memorizzarla, coltivare l'amore per il folklore russo.

Domande: ti è piaciuta la filastrocca? Chi è la capra? Dove sei andato? Cosa hai impastato? Cosa hai annegato? Cosa ha cantato e cosa ha detto?

Lavoro sul vocabolario: detto, inaudito, inaudito.

settembreIVuna settimana

Lunedi

N. Nosov “Intrattenitori”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a raccontare nuovamente il testo di una storia, a notare incongruenze con il testo nella rivisitazione dei loro compagni.

Domande: di chi parla questa storia? Cosa stavano facendo i ragazzi? Chi e perché avevano paura nel buio? Come è finita la storia? Pensi che questi ragazzi siano coraggiosi?

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

A. Pushkin “Il cielo respirava già in autunno” (estratto)

Obiettivo: addestrare i bambini ad ascoltare una poesia, trasmettendo all'intonazione la tristezza della natura autunnale, a sentire, comprendere e riprodurre le immagini del linguaggio della poesia; espandere le idee sui testi paesaggistici di A. S. Pushkin.

Di quale periodo autunnale stiamo parlando? Come hai capito questo? Quali segni del profondo autunno si riflettono nella poesia? Pensa al motivo per cui il rumore estivo delle foglie ci sembra allegro e il rumore autunnale triste? Che umore ti fa sentire questa poesia?

Lavoro sul vocabolario:divenne, si espose, si sdraiò, si allungò, si avvicinò, si fermò.

Mercoledì

S. Georgiev “L’asilo della nonna”

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

Obiettivo: sviluppare l'interesse per le opere della cultura popolare;

insegnare ai bambini a raccontare una fiaba in modo coerente, trasmettere espressamente il dialogo dei personaggi e osservare la composizione della fiaba; coltivare una cultura della comunicazione, la capacità di ascoltare i compagni e non interrompersi a vicenda.

Come hanno costruito la barca? Come finisce la fiaba? Che parole? Come viene rappresentata la rana? (vanaglorioso, beffardo, dispettoso). Quale dei personaggi delle fiabe ti è piaciuto e perché?

(Coraggioso, intraprendente, laborioso, professionale)

Lavoro di vocabolario: teretishka - raschiare

Venerdì

Leggendo la filastrocca “Oche, voi siete oche...”

Scopo: introdurre i bambini alla filastrocca, memorizzarla

Domande: ti è piaciuta questa canzone? Di chi si tratta?

E quando ascoltavi, eri preoccupato? E perché?

Lavoro sul vocabolario: ah-ah-ah; sì sì sì

ottobreIOuna settimana

Lunedi

N. Nosov “Patch”.

Obiettivo: instillare l'amore per la narrativa, insegnare con competenza, rispondere alle domande. Sviluppare l'attenzione e la parola.

Domande: cosa è successo al ragazzo per strada? Cosa ha detto la madre al ragazzo? Il ragazzo sapeva cucire? Come ha iniziato a realizzare la patch? Ha ottenuto subito il lavoro di cucito? Il ragazzo era felice?

Lavoro sul vocabolario: "Il tempo per gli affari è un'ora per il divertimento", "Non c'è noia, se le tue mani sono occupate".

Martedì

G. Yudin “Come cucinare la composta”

Obiettivo: imparare ad ascoltare il lavoro, rispondere alle domande.

Domande: quali animali vivevano nello stesso cortile? Cosa ha suggerito il gatto? Cosa hanno portato gli animali per la composta? Perché gli animali hanno portato questi oggetti? Perché la composta aveva un cattivo sapore? Cosa dovresti usare per preparare la composta?

Mercoledì

Obiettivo: insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente una fiaba.

Domande: ti è piaciuta la fiaba? Quali eroi hai incontrato nella fiaba? Nominali. Perché venivano chiamati i Musicanti di Brema? Come hanno fatto a scacciare i ladri di casa?

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

T. Gabbe; Fratelli Grimm "Musicisti di Brema", tedesco, trad. V. Vedensky. Sotto. a cura di S. Marshak.

Obiettivo: insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente una fiaba e insegnare loro a raccontarla.

Venerdì

Leggere e memorizzare la canzone “Il nonno voleva cucinare la zuppa di pesce...”? Obiettivo: Aiutare i bambini a ricordare p. N. ecc., leggerlo espressamente a memoria, sviluppare il senso del ritmo, consolidare la conoscenza dei pesci di fiume, dei metodi di pesca (con canna da pesca, reti)

Domande: ti è piaciuta questa canzone? Com'è il suo carattere? (allegro, divertente, divertente) Pensi che sia facile per un gallo e un gatto trascinare le canne da pesca? (NO). Sarebbe facile, ci sarebbe un'altra parola nella canzone invece della parola “drag”. (I bambini scelgono le parole) Come si chiamava il gatto? (Laurent). E il galletto? (Terenty).

Lavoro sul vocabolario: trascina, cattura, non può sopportare.

ottobreIIuna settimana

Lunedi

Y. Tuvima “Verdure”

Obiettivo: imparare ad ascoltare brevi opere e rispondere alle domande.

Domande: Cosa chiedevano le verdure? Quali verdure ha comprato la padrona di casa? Quale verdura si è rivelata la migliore e la più necessaria? Cosa ha preparato la padrona di casa con tutte le verdure? Lavoro sul vocabolario:

Martedì

N. Egorova “Ravanello, carota, zucca...”

Obiettivo: coltivare l'amore per la narrativa

Domande: come si intitola la poesia? Sono verdure o frutta? Dove crescono? Perché abbiamo bisogno delle verdure?

Mercoledì

Leggendo la fiaba di D. Bisset "Sul ragazzo che ringhiava alle tigri".

Obiettivo: insegnare ai bambini a percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, a comprendere i personaggi dei personaggi delle fiabe; formare un discorso figurato.

Domande: come si chiamava il personaggio principale? Dove abitava? Sadi era coraggioso o no? Perché ha ringhiato alla tigre? Come hanno fatto la tigre e il ragazzo a diventare amici?

Lavoro sul vocabolario: coraggioso, coraggioso

Giovedì

V. Oseeva “L’ago magico”

Obiettivo: chiarire e consolidare la comprensione da parte dei bambini del genere e delle caratteristiche linguistiche delle filastrocche e delle canzoni e sviluppare la capacità di comprenderne il contenuto.

Domande: come si chiamava la ragazza? Chi era lei?

Cos'aveva? Cosa ha perso? Chi ha incontrato? Da chi è andata Mashenka? Chi l'ha aiutata a uscire dai guai? Cosa ha cucito Mashenka? Come è riuscita a scappare da Baba Yaga?

Lavoro sul vocabolario: tappeto magico

Venerdì

Leggendo la fiaba di R. Sef "La storia degli uomini rotondi e lunghi".

Obiettivo: insegnare ai bambini a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi; notare e comprendere le espressioni figurate..

Domande: ti è piaciuta la poesia?

Lavoro sul vocabolario:

ottobreIIIuna settimana

Lunedi

lettura

Martedì

A. Milna “Winnie the Pooh e tutto, tutto, tutto”

Obiettivo: suscitare nei bambini uno stato d'animo gioioso incontrando personaggi fiabeschi; sviluppare la capacità di percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, la sequenza degli eventi e inventare nuovi episodi e nomi.

lettura

Mercoledì

A. Milna “Winnie the Pooh e tutto, tutto, tutto”

Obiettivo: suscitare nei bambini uno stato d'animo gioioso incontrando personaggi fiabeschi; sviluppare la capacità di percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, la sequenza degli eventi e inventare nuovi episodi e nomi.

Domande: a quale dei tuoi personaggi preferiti piaceva comporre sbuffi, bocchette e rumori? Quali storie su Winnie the Pooh conosci?

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

Fiaba "La volpe e la capra"

Obiettivo: insegnare ai bambini a comprendere il contenuto della fiaba, le sue idee.

Domande: ti è piaciuta la fiaba? Chi sono i personaggi principali della fiaba? Dove è caduta la volpe? Perché la capra è saltata nel pozzo? Chi ha tirato fuori la capra dal pozzo? La volpe ha fatto bene? Cosa faresti?

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

Leggere ai bambini la filastrocca “Il coniglietto è un codardo”.

Obiettivo: chiarire e consolidare la comprensione da parte dei bambini del genere e delle caratteristiche linguistiche delle filastrocche e delle canzoni e sviluppare la capacità di comprenderne il contenuto.

Domande: perché la casa del gatto è andata a fuoco?

Chi ha contribuito a mettere fuori uso la casa del gatto? Dove dovrebbe vivere il gatto adesso?

Lavoro sul vocabolario:

ottobreIVuna settimana

Lunedi

M. Gorky “Passerotto”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a raccontare la storia in modo indipendente, trasmettendo il loro atteggiamento nei confronti del contenuto attraverso l'intonazione; comprendere le espressioni figurate.

Domande: Cosa ho letto: una storia, una fiaba, una poesia? Come sapevi che era una storia? Qual era il nome del passero? Dove abitava? Di che materiali era fatto il nido? Come si chiama la madre di un passero? Passero. Cos'è successo al passerotto? Come l'ha protetta la madre del passero?

Lavoro sul vocabolario: come interpreti queste parole: "La paura sollevò il passero da terra, saltò, sbatté le ali - una volta, una volta - e sulla finestra!"?

Martedì

M. Zoshchenko “Uccello intelligente”

Obiettivo: insegnare ad ascoltare una storia, a sperimentare con i personaggi, evidenziando l'idea principale della storia.

Domande: cosa ha trovato il ragazzo nella foresta? Come ha fatto l'uccello a salvare i suoi pulcini? È possibile portare a casa i pulcini dalla foresta? Perché Mikhail Zoshchenko ha intitolato la sua storia “Smart Bird”

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

Kharms "Il gatto straordinario"

Obiettivo: continuare a insegnare ai bambini a comprendere il contenuto della poesia, il significato umoristico dell'incongruenza.

Domande: Perché il gatto è infelice? Cosa bisogna fare per curare la zampa di un gatto? Chi si è accalcato sulla strada? Perché le persone fanno rumore? Il gatto cammina lungo la strada oppure no?

Giovedì

S. Mikhalkov “Zio Stepa”

Obiettivo: insegnare ai bambini a sentire e comprendere la natura delle immagini delle opere; il rapporto di quanto descritto con la realtà, per sviluppare la capacità di notare le caratteristiche della struttura poetica e del linguaggio della poesia; insegnare a comprendere il significato figurativo di metafore e unità fraseologiche.

Domande: come immagini lo zio Stepa? Che aspetto aveva? In che modo la poesia parla di quanto fosse grande? Come capisci le parole "tutto il lavoro del sarto sta andando in pezzi". Come posso dirlo diversamente (crepe, lacrime, scoppi). Hai detto che lo zio Stepa è gentile. Dove puoi vederlo?

Venerdì

Teatrino da tavolo “Due Orsi Golosi”

Obiettivo: sviluppare l'attività linguistica dei bambini. Coltiva l'amore per la narrativa. Sviluppare le espressioni facciali.

novembreIOuna settimana

Lunedi

V. Bianchi lettura della “Prima Caccia”.

Obiettivo: imparare ad ascoltare una storia, conoscere i modi di animali, uccelli, insetti; cercare di fuggire dai nemici, espandere la conoscenza della natura, del rapporto tra uomo e natura; sviluppare un interesse per il mondo animale; coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura.

Domande: nomina un altro personaggio della storia “La prima caccia”. (Questo è un cucciolo piccolo). Dove sta andando il cucciolo? Cos'è successo al cucciolo? (Il cucciolo voleva catturare la lucertola, ma non ci è riuscito). Cosa pensavano gli animali selvatici, gli uccelli e gli insetti? Perché il cucciolo non riusciva a catturare la lucertola? (Le si staccò la coda.) Dimmi, cosa stava facendo la lucertola all'inizio della storia? (Bagno al sole). COME LO HA SPAVENTATO LO SPINNER?

Cosa ha fatto il cucciolo quando ha visto la lucertola? (Il cucciolo si avvicinò furtivamente e l'afferrò per la coda). Cos'è successo alla coda della lucertola? (La coda si è staccata ed è rimasta tra i denti del cucciolo). Come si è difeso lo scarabeo bambardier?

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

V. Vitka “La tavola dei conti”, trad. Con. bielorusso I. Tokmakova.

Bersaglio:

Domande: cosa ho letto una fiaba o contando la rima? Ti è piaciuta la filastrocca per contare?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

Leggendo la fiaba di M. Gorky "A proposito di Ivanushka il Matto".

Obiettivo: insegnare ai bambini a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi; notare e comprendere le espressioni figurate..

Domande: ti è piaciuta la fiaba? Chi è il protagonista? Ivanushka è davvero uno stupido? Chi non ti è piaciuto? Perché? Succede questo nella vita?

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

Fiaba mordoviana “Come un cane cercava un amico”

Domande: Perché il cane si annoiava?

Qual era il desiderio del cane? A chi ha offerto amicizia il cane? Perché il cane non riusciva a trovare un amico tra la lepre, il lupo e l'orso? Un uomo è diventato amico di un cane? Come fa una persona a prendersi cura di un cane?

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

A. Pushkin “Vento, vento! Sei potente..." (dalla memorizzazione Il racconto della principessa morta e dei sette cavalieri).

Obiettivo: conoscenza del poeta russo A.S. Pushkin e della sua opera; mostrare interesse per le opere di poeti e scrittori russi, ascoltare la lettura degli adulti; imparare a prendersi cura dei libri; Impara a memorizzare passaggi delle tue opere preferite.

Domande: cosa ti ho letto? Ti è piaciuta la poesia? Che vento?

Lavoro sul vocabolario: potente

novembreIIuna settimana

Lunedi

A. Gaidar “Escursione”

Obiettivo: imparare ad ascoltare, rispondere a domande sul contenuto delle opere letterarie.

Domande: dove è andato il padre di Alka? Come si è preparata Alka per l'escursione? Perché Alka non è andato a fare escursioni quando ha fatto caldo? Cosa ha detto suo padre della sua attrezzatura da campeggio?

Lavoro sul vocabolario: espandere e arricchire il vocabolario dei bambini.

Martedì

V. Zotov “Scoiattoli”

Obiettivo: continuare a sviluppare l'amore per la narrativa; Dai ai bambini un'idea del genere della storia. Imparare a comprendere il contenuto.

Domande: Perché lo scoiattolo si chiama “coda soffice”, “denti aguzzi”? Quante volte all'anno uno scoiattolo cambia vestito? Cosa mangiano gli scoiattoli?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

B. Zakhoder “Il dolore di Kiskino”

Obiettivo: impara attentamente, ascolta la poesia; rispondere alle domande dell'insegnante.

Domande: Dove piange la figa? Qual è il suo dolore? Cosa non lasciano fare le persone malvagie alla povera figa?

Giovedì

Sh. Perot "Cappuccetto Rosso".

Obiettivo: coltivare una percezione emotiva e figurativa di un'opera, insegnare a comprendere un'idea; chiarire la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche di genere delle fiabe; sviluppare capacità di narrazione creativa. Portare alla coscienza dei bambini l'idea di una fiaba, instillare nei bambini buoni sentimenti, la necessità di prendersi cura dei propri cari.

Domande: ti è piaciuta la fiaba? Chi è il protagonista? Raccontaci, che tipo di Cappuccetto Rosso immagini? Ti è piaciuto Cappuccetto Rosso?

Quali parole puoi usare per descriverlo?

Venerdì

Sh. Perot "Cappuccetto Rosso" (continua)

Com'era? Ricordi cosa dicono del lupo nella fiaba? Come finisce la fiaba? Il male viene punito in una fiaba e come?

Lavoro sul vocabolario: gentile, amava sua nonna, si prendeva cura di lei, si fidava.

novembreIIIuna settimana

Lunedi

Drammatizzazione della fiaba di C. Perrault “Cappuccetto Rosso”

Obiettivo: sviluppare capacità artistiche nei bambini, creare conforto psicologico

Martedì

Leggere la canzone “Don-don-don” ai bambini

Obiettivo: chiarire e consolidare la comprensione da parte dei bambini del genere e delle caratteristiche linguistiche delle filastrocche e delle canzoni e sviluppare la capacità di comprenderne il contenuto.

Domande: perché la casa del gatto è andata a fuoco?

Chi ha contribuito a mettere fuori uso la casa del gatto? Dove dovrebbe vivere il gatto adesso?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

E. Permyak "Come Masha è diventata grande"

Obiettivo: insegnare ad ascoltare opere letterarie, valutare il comportamento dei personaggi e parlare di come aiutare gli adulti.

Domande: cosa ha fatto Masha per diventare adulta? Perché tutti ridevano di lei? Quando hanno iniziato a chiamarla adulta?

Giovedì

V. Oseeva “Foglie blu”

Obiettivo: insegnare ad ascoltare opere letterarie, valutare il comportamento dei suoi personaggi.

Domande: cosa aveva bisogno di dipingere Lena? Perché ha dipinto le foglie di blu? L'amica di Katya aveva una matita verde? Lena ha chiesto a Katya una matita? Cosa ha risposto Katya? Katya si è rivelata una buona amica? Cosa dovrebbero fare gli amici?

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

Y. Tuvim “Miracoli”, trad. Con. Polacco A. Milne.

Bersaglio:

Quello che è successo? In quale mese? Chi è decollato? Cosa stavano facendo gli uccelli e i cani? Ti è piaciuta la poesia?

Lavoro sul vocabolario: abbaiava, cantava, nella realtà.

novembreIVuna settimana

Lunedi

N. Sladkov “Perché novembre è pezzato”

Obiettivo: imparare ad ascoltare storie, valutare il comportamento dei personaggi.

Domande: quali animali sono menzionati nella storia? Perché la lepre vuole la neve? Chi altro chiede la neve? Perché la pernice non vuole la neve? Chi altro non vuole la neve? Come si comporta una nuvola? Sta nevicando? Perché novembre è chiamato pezzato?

Lavoro di vocabolario: pezzato.

Martedì

S. Marshak “È così distratto” (ascolto)

Obiettivo: insegnare a notare e comprendere parole ed espressioni figurate nel testo. Sviluppa l'immaginazione creativa.

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

B. Zakhoder “Nessuno” legge

Obiettivo: notare parole ed espressioni figurate nel testo. B. Zakhoder nella poesia descrive i pigri, i perdenti, i teppisti e le persone che non sanno essere responsabili delle proprie azioni.

Domande: Perché non c'è vita? Chi ha iniziato nell'appartamento?

Lavoro sul vocabolario: maschiaccio,

Giovedì

Lettura

Venerdì

E. Blyton “Il famoso anatroccolo Tim”. Continua a leggere. Imparare a comprendere la percezione emotivo-figurativa di un'opera, imparare a comprenderla; chiarire la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche del genere della fiaba. Presentazione di un anatroccolo giocattolo nel gruppo.

Domande: di chi parla la storia? Chi ha trovato Tim? Chi è diventato suo amico? Cosa sarebbe successo se Tim non fosse stato ritrovato?

Lavoro sul vocabolario: sviluppare il linguaggio e attivare il vocabolario.

DicembreIOuna settimana

Lunedi

V. Oseeva Lettura “L'ago magico”.

Martedì

I. Surikov “Inverno”

Obiettivo: insegnare ai bambini a leggere espressamente una poesia a memoria, trasmettendo all'intonazione l'ammirazione per la natura invernale, per imparare a onorare e riprodurre il linguaggio figurativo della poesia.

Domande: quali immagini della natura invernale hai immaginato mentalmente ascoltando la poesia? Quale periodo dell'inverno è descritto nella poesia? Come hai indovinato? Hai notato quali diverse parole ha scelto il poeta per parlare della neve? A cosa paragona il poeta la neve? Figli, come interpretate queste righe: "La foresta oscura, che si copriva meravigliosamente con un cappello, e sotto di esso si addormentava profondamente, profondamente"? Come interpreti queste parole? Di cosa parla il poeta? Pensi che il poeta ami la natura russa? Come hai indovinato cosa ama?

Lavoro di vocabolario: cade, si sdraia, gira, turbinii di neve gelata, campo bianco, foresta nella neve.

Mercoledì

Canzone "Pesce" francese. Arr. N.Gernet e S.Gippius.

Bersaglio:

Giovedì

Teatro dei tappeti "Masha e Orso"

Obiettivo: creare un'atmosfera gioiosa per i bambini, introdurre i bambini al teatro e all'arte.

Venerdì

Ripetizione dei versetti che insegniamo

Obiettivo: ricordare la poesia secondo il programma

DicembreIIuna settimana

Lunedi

Y. Akim “Prima neve”

Scopo: introdurre la poesia sull'inverno, sviluppare un discorso figurato.

Domande: cosa ha portato stamattina il gatto sulle zampe? La prima neve ha il sapore e l'odore? Come gira sopra le teste dei ragazzi? Cosa è riuscito a spargere sul marciapiede? Su che tipo di diapositive potrai pedalare molto presto?

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

Canzone "Anatroccoli" francese. Arr. N. Gernet e S. Gippius

Bersaglio:

Domande: cos'è questa canzone o filastrocca? A chi vogliono assomigliare? Cosa possono scrollarsi di dosso, dove possono andare? Chi è grasso e goffo? Perché i nonni ti gridano dietro?

Lavoro sul vocabolario: ciarlatano - ciarlatano; ripetere la canzone.

Mercoledì

Lettura di E. Uspensky “Distruzione”.

Domande: quale poesia, storia o fiaba ti ho letto? Chi è tornato a casa dal lavoro? Cosa ha fatto la mamma? Cosa ha visto?

Lavoro sul vocabolario: collasso, invano.

Giovedì

A. Vvedensky “Chi”

Obiettivo: insegnare ai bambini a sentire e comprendere la natura delle immagini delle opere; il rapporto tra quanto descritto e la realtà.

Domande: perché lo zio Borya è così arrabbiato? Chi è incolpato del caos? Chi è davvero la colpa? Pensi che Petya Borodin sia un bravo ragazzo? Perché?

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

Z. Aleksandrova Memorizzazione dell'“albero di Natale”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a recitare una poesia a memoria con intonazione ed espressività, per esprimere le loro impressioni sulle vacanze di Capodanno. Esercitati a selezionare le definizioni per una determinata parola e attiva il vocabolario dei bambini.

Domande: come si intitola la poesia? Cosa dice la poesia su chi? Che vacanza arriverà presto? Ti è piaciuta la poesia?

Lavoro sul vocabolario: attiva il vocabolario dei bambini.

DicembreIIIuna settimana

Lunedi

A. Fet “Mamma! Guarda fuori dalla finestra"

Obiettivo: conoscenza della poesia di A.A. Feta “Mamma! Guarda fuori dalla finestra."

Domande: Ti è piaciuta la poesia? Che sensazione hai provato ascoltandolo? In nome di chi è scritta la poesia? (La poesia è scritta a nome del bambino) Cosa ha visto dalla finestra? Cosa lo ha sorpreso? (Risposte dei bambini)

Di cosa è felice il bambino? Cosa lo affascina? (Risposte dei bambini) Capisci tutte le parole? (La parola DURO non è chiara)

Lavoro sul vocabolario: (TOROVATY – generoso, non avaro)

Martedì

Racconto popolare russo "La volpe, il lupo e l'orso"

Obiettivo: introdurre racconti popolari russi.

Domande: chi è il personaggio principale della fiaba? Cosa pensava la volpe sotto i cespugli? Perché ha accettato di andare con il lupo e l'orso? La volpe cucinava i polli per il lupo e l'orso? Cosa ha cucinato? Perché il lupo e l'orso hanno scelto il saccone? Come si chiamano un lupo e un orso? Che tipo di volpe è mostrata nella fiaba? La volpe ha fatto la cosa giusta con il lupo e l'orso? Quali fiabe sulla foresta conosci? E il lupo? Un orso? Come viene mostrato l'orso in altre fiabe? E il lupo?

Mercoledì

Trad. “Chiv - Chiv Sparrow”, con Komi-Permian V. Klimova

Scopo: ascoltare canzoni, memorizzare il contenuto.

Domande: cos'è questa filastrocca o canzone? Di chi parla la canzone? Cosa gli viene chiesto di fare?

Lavoro sul vocabolario: versare, uccidere, gotta.

Giovedì

Con Drozhzhin “Camminando per la strada...”

Obiettivo: suscitare interesse per la poesia e il desiderio di ricordarla. Espandere la memoria e l'attenzione dei bambini, coltivare la buona volontà e l'amore per la poesia.

Domande: chi cammina per strada, cosa si disperde sui rami delle betulle? Cosa sta scuotendo Babbo Natale? Come fa Babbo Natale a battere il piede?

Lavoro sul vocabolario: cammina, disperde, crepita.

Venerdì

N. Voronkova “Come è stato decorato l'albero di Natale”

Obiettivo: insegnare come mantenere una conversazione e percepire emotivamente un'opera letteraria.

Chi è venuto a Tanya per decorare l'albero di Natale? Come avete decorato l'albero di Natale? Cosa pensava la nonna che mancasse all'albero? A chi ha chiesto il nonno di portare le candele? Come addobbi l'albero di Natale? Ti piacciono le vacanze di Capodanno? Perché?

DicembreIVuna settimana

Lunedi

N. Nekrasov “Non è il vento che infuria sulla foresta” (dal poema Frost, Red Nose)

Scopo: introdurre un estratto dalla poesia “Frost, Red Nose”; garantire la percezione cosciente della poesia da parte dei bambini, aiutarli a comprendere il tema del testo

Domande: Qual è stata la prima impressione che ti ha lasciato la poesia? (Mi è piaciuto molto: è interessante, bello, solenne). Che umore hai provato? (allegro, arrabbiato, cupo, premuroso, allegro, gioioso, magico, favoloso).

Lavoro sul vocabolario: (sopra la foresta); bor – pineta; (guardare) pattuglia: andare in giro per l'ispezione; (possesso), possesso - la propria proprietà.

Frost il Voivoda, come lo immaginavi? Viene mostrato qui? (potente, forte, severo).

Martedì

V. Prikhodko Rivisitazione di “A proposito di Pan Trulyalinsky”, dal polacco di B. Zakhoder.

Domande: Dove vivono felici tutte le persone?

Elenca tutti?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

"Dita" trad. Il tedesco L. Yakhina canzone

Il dito è grosso e grosso. È andato in giardino a raccogliere le prugne. Un indicatore sulla soglia gli indicò la strada. Il dito medio è il più preciso, fa cadere le prugne dal ramo. L'Innominato lo raccoglie, E il mignolo gentiluomo getta le ossa in terra!

Domande: quale canzone o poesia ti ho letto? Di cosa parla la canzone?

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

Racconto popolare russo "Zhikharka"

Obiettivo: insegnare ai bambini a percepire e realizzare il contenuto figurativo di una fiaba, a notare parole ed espressioni figurative nel testo; esercitarsi nella selezione dei sinonimi; insegnare a comprendere il contenuto dei detti, inventare nuovi episodi.

Domande: dicci come immagini che sia Zhikharka. Era piccolo, tipo... Possiamo dire di lui che fosse un temerario? Perché? Cosa significano questi detti: "Piccolo ma audace", "Piccolo ma remoto"? Di chi stanno parlando? Dove viveva Zhikharka con i suoi amici?

Lavoro di vocabolario: mentre la volpe stava per friggere Zhikharka, il gatto e il gallo piansero. Ricorda come viene detto nella fiaba. Come dire in modo diverso del proprio umore (triste, preoccupato, triste, sofferente)

Venerdì

“Sacco” dei Tartari, trad. R. Yagofarov, rivisitazione di L. Kuzmin.

Bersaglio:

Borsa

Il nostro raccolto è buono!

Ora dividiamo la segale:

Chi ha arato si prende il sacco.

Chiunque l'abbia sollevata avrà la borsa.

GennaioIIuna settimana

Lunedi

G. Tsyferov Lettura “In un'ora ribassista”.

Bersaglio:

Dov'è la corda?

Torte

Come si lavava l'asino.

Domande:

Martedì

G. Tsyferov Lettura “In un'ora ribassista”.

Bersaglio:

Tappeto

Aereo

Controversia

salve

Domande:

Mercoledì

F. Grubin “Lacrime”

Bersaglio:

Lascia che qualcuno pianga se vuole.

E non sto piangendo. Riluttanza.

E mi dispiace per quelli che piangono:

Attraverso le lacrime il sole non è visibile.

Domande: ti è piaciuta la poesia? Cosa non si può vedere attraverso le lacrime? Per chi è una vergogna?

Lavoro sul vocabolario: piangere, ferire.

Giovedì

Bersaglio:

Domande:

CANTO DEL TOPO ARRAMPICATO

Venerdì

“L'avventura nella foresta di Elki-on-Gorka” (capitoli del libro), trad. dal norvegese L.Braude.

Bersaglio:

Domande:

GennaioIIIuna settimana

Lunedi

A. Barto “Siamo partiti”

Obiettivo: insegnare la sensibilità alla parola artistica quando si conosce la poesia di A. Barto

Domande: cosa hai dato da mangiare al cucciolo? I ragazzi si ricordavano del cucciolo o no? Cosa ne ha fatto?

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

Racconto popolare russo “Il galletto e il seme di fagiolo” in arr. O. Kapitsa.

Obiettivo: introdurre i racconti popolari russi, comprendere il tema, il contenuto figurativo e l'idea del racconto, sviluppare l'attenzione e la parola.

Domande: cosa è successo al galletto? Perché si è soffocato? Cosa ha chiesto il pollo alla padrona di casa? Cosa ha detto la padrona di casa? Cosa ti ha chiesto di portare la mucca? Cosa ti ha chiesto di portare il proprietario? Cosa devi fare per ottenere l'olio? Cosa dovresti fare per evitare il soffocamento? Com'era il pollo?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

V. Veresaev “Fratello”

Scopo: presentare il lavoro di V. Veresaev, la sua storia "Fratello"; sviluppare le capacità linguistiche e comunicative dei bambini; coltivare qualità morali.

Lavoro sul vocabolario: senior, junior, premuroso, timoroso, attento, indeciso, paziente, vivace, fiducioso.

Domande: dove ha luogo l'evento?

Cosa hai imparato di nuovo sui nostri eroi?

Perché secondo te il passerotto voleva bere, ma non si è seduto sul bordo della vasca? Perché il primo passero si è comportato in questo modo? Perché l'autore ha deciso che il passero è più piccolo, fratello del primo? Perché il mio fratellino si è lanciato spaventato contro l'albero di sambuco? Di cosa aveva paura? Il passerotto più grande è riuscito a convincere il fratellino a bere l'acqua della vasca?

Giovedì

S. Mikhalkov “Cosa hai”

Obiettivo: insegnare ad essere sensibili alla parola artistica quando si conosce una poesia di S. Mikhalkov

Domande: di cosa avete parlato la sera? Di quali professioni si parla nella poesia? Quale professione hanno detto i bambini è la più importante? Perché hai bisogno di uno chef? Dove incontriamo persone di questa professione? È necessaria la professione di agente di polizia? Che tipo di lavoro fa? Che tipo di lavoro fa una sarta? Cosa fanno i tuoi genitori?

Venerdì

Racconto popolare russo "Il gelo e la lepre"

Scopo: introdurre le fiabe russe, ascoltare attentamente.

Chi ha incontrato il gelo nella foresta? Di cosa si vantava Frost? Frost è riuscito a congelare la lepre? Perché? Cosa ha dato Frost alla lepre? Perché le lepri indossano il mantello bianco solo in inverno?

GennaioIVuna settimana

Lunedi

V. Oseeva “Conseguimenti dei tannini”

Domande: cosa scriveva papà ogni sera? Cosa ha rotto Tanya una volta? Si tratta di un'azione buona o cattiva? Perché papà non ha scritto della tazza rotta sul suo taccuino? Cosa ha fatto Tanya quando ha rotto la tazza? Tanya ha ammesso di aver rotto la tazza? Cosa ha detto? Perché papà non l'ha rimproverata per aver rotto la tazza?

Martedì

lettura

Mercoledì

S. Mikhalkov “Uncle Styopa” (lettura dell'opera)

Obiettivo: presentare ai bambini una nuova opera, insegnare loro a caratterizzare le azioni dell'eroe. Continua a imparare a rispondere alle domande sul contenuto del lavoro. Sviluppare attenzione, pensiero, memoria, interessi cognitivi. Coltivare il rispetto per gli adulti e l’interesse per le loro professioni. Suscita l'ammirazione dei bambini per l'eroe e il desiderio di essere come lui.

Domande: Perché i bambini rispettavano e amavano lo zio Stepa? Perché i bambini hanno iniziato a chiamare zio Styopa Mayak? In che modo ti piacerebbe essere come zio Stepa?

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: nomina le parole con il significato opposto, che denota un valore.

Giovedì

V. Karaseva “Vetro”

Obiettivo: insegnare ad ascoltare opere letterarie, valutare le azioni degli eroi, parlare di aiuto in casa.

Domande: come si chiamavano le ragazze? Cosa stavano facendo? Cosa ha chiesto la madre di Sasha? Perché la ragazza non ha portato un bicchiere? La ragazza ha confessato alla madre di aver rotto il vetro? La mamma ha rimproverato Sasha per aver rotto un bicchiere?

Venerdì

A. Barto Memorizzazione del “So cosa devo inventare”.

Obiettivo: comprendere i mezzi di espressione, sviluppare un discorso figurato. Scopri quali poesie del programma conoscono i bambini. Aiuta i bambini a ricordare una nuova poesia.

Domande: ragazzi, vi è piaciuta la nuova poesia? E chi può recitare la poesia da solo?

Lavoro sul vocabolario: ripetizione della poesia in parti.

FebbraioIOuna settimana

Lunedi

Lettura di S. Yesenin “L'inverno canta, chiama”.

Obiettivo: presentare ai bambini il poeta S. Yesenin, introdurre i bambini al mondo della poesia, sviluppare un orecchio poetico.

Domande: chi è l'autore? Qual è il nome della poesia? Quali immagini sono state presentate? Quali suoni dell'inverno hai sentito? Cosa desiderano le nuvole?

Lavoro sul vocabolario: “chiamare”. Una tempesta di neve culla la foresta. "Grigio" significa di che colore sono? (Bianco sporco, grigiastro, opaco), la seta è un tessuto fresco e rinfrescante. Il vento urla nella foresta (canta, calma)

E c'è una tempesta di neve nel cortile (bellezza, freddo invernale, severità)

Martedì

“Muoversi” dal libro di testo di terza elementare

Obiettivo: imparare ad ascoltare le opere, rispondere alle domande.

Domande: cosa guardava l'anatroccolo ogni mattina? Di quale giorno speciale parla la storia? Chi è venuto a salutarci stamattina? Cosa hanno fatto i traslocatori? All'anatroccolo è piaciuta la sua nuova casa? Che tipo di mobili trasportava il camion?

Mercoledì

Fiaba “Quartieri invernali degli animali”

Obiettivo: continuare a coltivare la percezione emotiva del contenuto del racconto; portare alla comprensione del contenuto figurativo dei proverbi.

Domande: di cosa parla questa storia? Come hai capito cosa significa la parola "capanna invernale"? Come si potrebbe chiamare diversamente questa fiaba? Perché gli animali hanno deciso di costruirsi una casa? Raccontaci come hanno costruito la casa? Chi ha fatto cosa? Raccontaci come gli animali hanno trascorso l'inverno. Cosa è successo un giorno? Come sono riusciti a scappare gli animali? Cosa ha visto il lupo?

Lavoro sul vocabolario: il significato della parola “inverno” incoraggia i bambini a ripetere le parole del testo. Cosa significa il proverbio “La paura ha gli occhi grandi” e come lo interpreti? Di chi nella nostra storia si può dire questo?

Giovedì

N. Kalinina “A proposito del panino con la neve”

Obiettivo: imparare a comporre una storia basata su immagini di riferimento, a percepire emotivamente un'opera letteraria.

Domande: cosa ha fatto Alyosha durante la sua passeggiata? Perché il panino si è sciolto? Cosa succede alla neve e al ghiaccio quando fa caldo? Cosa succede all'acqua all'esterno quando fa freddo? Perché Alyosha ha portato il panino all'asilo? Dove ha messo il panino? Perché si è dimenticato del panino?

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

M. Zoshchenko “Bambino esemplare”

Bersaglio:

Domande: tutti amano i coraggiosi? In quale strada vive Pavlik? Chi ha ricevuto la lettera? In quale paese i genitori mettono deliberatamente le lettere in tasca? Chi ha chiamato il poliziotto?

Lavoro sul vocabolario: zia, in America, nonna, fantanka.

FebbraioIIuna settimana

Lunedi

S. Voronin “Jaco bellicoso”

Bersaglio:

Domande: Chi è Jaco? Che tipo di uccello è Jaco? Che parole ha detto Jaco? Come ha gridato Jaco agli uccelli?

Lavoro sul vocabolario: militante

Martedì

V. Karaseva “Olya è venuta all'asilo”

Obiettivo: imparare ad ascoltare racconti, valutare il comportamento delle persone.

Domande: quali notizie ha portato la madre di Ole? Cosa ci faceva Olya all'asilo? Perché le amiche di Olya hanno riso guardando Olya? Anche Olya ha riso insieme alle sue amiche? Perché l'insegnante ha elogiato le ragazze? Le ragazze erano vere amiche?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

N. Nekrasov “Il gelo del governatore”

Obiettivo: insegnare ai bambini a percepire emotivamente e realizzare il contenuto figurativo di un testo poetico.

Domande: di quale periodo dell'anno parla la poesia? Cosa fa Frost il Voivoda?

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

Filastrocca “Una volpe attraversa il ponte”

Obiettivo: sviluppare la capacità di ascolto, memorizzare filastrocche, comprendere quanto appreso e rispondere a domande.

Domande: cosa trasporta la volpe? Perché ha bisogno del sottobosco? Perché ha bisogno di cuocere? Perchè pranzo? Chi sono gli ospiti?

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

Memorizzazione del “Piccolo cervo” di Yu Kushak

Obiettivo: evocare una risposta emotiva alla poesia (cerbiatto). Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente un'opera d'arte. Insegna ai bambini a rispondere alle domande, mantenere un dialogo, raccontare con parole proprie il significato principale della poesia e leggerla ad alta voce ed espressiva; coltivare un senso di empatia; coltivare l'interesse per le opere d'arte.

Domande: come si intitola la poesia?

Perché il cervo se n'era andato? Cosa significa testardo?

Cosa ha pensato il cerbiatto? Qual è il nome della poesia? (Cervo) Perché il cervo se n'è andato? (risposte dei bambini)

Lavoro sul vocabolario: Il significato della parola ostinatamente: testardo, persistente; cerbiatto, cerbiatto.

FebbraioIIIuna settimana

Lunedi

Drammatizzazione “Kitsonka - Murysenka”

Obiettivo: promuovere la formazione di movimenti espressivi e onomatopee.

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

Racconto popolare russo "La lepre e il riccio"

Obiettivo: impara a raccontare una fiaba, rispondi alle domande dell'insegnante.

Domande: di chi parla la fiaba? Perché il riccio si è offeso? Cosa ha suggerito il riccio spinoso? Cosa ha risposto la lepre? Cosa ha inventato il riccio? Chi ha vinto il concorso?

Intonazione espressiva del discorso durante la trasmissione dei dialoghi.

Mercoledì

V. Borozdin “Astronavi”

Obiettivo: imparare ad ascoltare un brano e rispondere alle domande.

Domande: chi volerà sull'aereo per unirsi alla squadra dei futuri cosmonauti? Cos'è una scuola per piloti-cosmonauti? Quali materie ci sono nella scuola straordinaria? Cosa devono imparare i futuri astronauti?

Giovedì

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

Memorizzazione di V. Orlov “Perché un orso dorme in inverno”.

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

FebbraioIVuna settimana

Lunedi

A. Vvedensky “Sulla ragazza Masha, il cane Galletto e il gatto Filo (capitoli del libro)

Bersaglio:

Domande: come si chiamava la ragazza? Quanti anni ha? Chi era il padre di Masha? Cosa ha volato? Cosa si sta spezzando nel cielo? Che canzone ha cantato Masha? Chi era la mamma macchina? Cosa non è piaciuto a Masha? Come si chiamava il fratello di Masha? Cosa vuole fare da grande?

Martedì

Filastrocca “Oggi è un giorno intero...”

Bersaglio:

Domande: cosa fanno gli animali oggi? Cosa fa la volpe? Cosa sta facendo l'orso? Cosa fa una gazza? E cosa sta facendo l'orso Masha?

Lavoro sul vocabolario: uso dei verbi nel discorso.

Mercoledì

Drammatizzazione della fiaba “La capanna di Zayushkina”

Obiettivo: promuovere la percezione emotiva di una fiaba, insegnare la memorizzazione e riprodurre in modo espressivo le parole del testo.

Domande: Ti è piaciuto mostrare la fiaba? Qual era il nome della fiaba? Cos'è successo al coniglietto? Chi lo ha aiutato?

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

V. Orlov “Dal bazar”

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

Leggendo la filastrocca "Piccolo Agnello"

Obiettivo: sviluppare l'amore per il folklore russo.

Sviluppo della memoria, linguaggio attivo del bambino, rifornimento del suo vocabolario passivo e attivo. Sviluppo della sfera emotiva del bambino. Sviluppo completo della personalità del bambino.

Domande: ti è piaciuta la filastrocca? Di cosa parla la filastrocca? Su cosa camminavano gli agnellini, dove vagavano?

Lavoro sul vocabolario: occhi, gambe.

MarzoIOuna settimana

Lunedi

S. Marshak “Bagaglio”

Obiettivo: insegnare ai bambini a comprendere il contenuto della poesia e il suo significato umoristico.

Domande: cosa ha registrato la signora nel suo bagaglio? Che è successo? Cosa hai trovato divertente in questa storia?

Lavoro sul vocabolario: borsa, bagaglio, cartone, piattaforma, ricevuta.

Martedì

S. Marshak “Su tutto nel mondo”

Obiettivo: aiutare i bambini a ricordare e leggere espressamente la poesia, ricordare le opere di S. Ya. Marshka

Domande: come si intitola la poesia? Chi viveva sui tetti? Cosa ha fatto l'ippopotamo? Dove è volato il passero? Fungo, dove cresce? Picchio, dove vive? Che aspetto ha l'abete rosso? Cos'è successo allo scarabeo? Cosa abbiamo visto durante la giornata? Frost ha fatto cosa? Cosa sta facendo il gatto? Cosa galleggia sul mare? Cosa ha trovato l'orso? Eccetera.

Mercoledì

S. Marshak “È così distratto”

Obiettivo: aiutare i bambini a ricordare e leggere espressamente la poesia, ricordare le opere di S. Ya. Marshka, rispondere alle domande dell'insegnante.

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

S. Marshak “Palla”

Obiettivo: aiutare i bambini a ricordare e leggere espressamente la poesia, ricordare le opere di S. Ya. Marshka.

Domande: quale poesia, storia o fiaba ti ho appena letto? Ti è piaciuta la poesia? Chi ha scritto la poesia? Di cosa parla la poesia?

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

E. Baratynsky “Primavera, primavera”

Obiettivo: aiutare i bambini a ricordare e leggere la poesia in modo espressivo.

Domande: cosa hai sentito? Mostra con le mani e spiega... Cosa ti ho letto? - Perché hai scelto il verde? Ti è piaciuta la poesia? Quali parole ti sono piaciute e ricordi particolarmente? (risposte dei bambini).

Di che periodo dell'anno parla questa poesia?

Perché l'autore l'ha chiamata così?” Primavera, primavera

MarzoIIuna settimana

Lunedi

S. Cherny Lettura “Quando nessuno è a casa”.

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario: impallidito

Martedì

Y. Moritz “Canzone su una fiaba”

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

Y. Moritz “La casa dello gnomo, lo gnomo è a casa”

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

Racconto popolare russo "La nave"

Obiettivo: presentare la fiaba popolare russa, la barca.

Domande: cosa ha visto il topo sul fiume? Dove avrebbe nuotato il topo? Quali animali volevano nuotare con il topo? Perché la barca è andata in pezzi? Quale degli animali era il più piccolo? Chi era il più grande? A quale fiaba è simile questa fiaba nel contenuto? Cosa hanno detto gli animali quando hanno visto la barca?

Venerdì

V. Oseeva “Gazze”

Scopo: insegna ad ascoltare testi, a rispondere alle domande dell'insegnante.

Domande: cosa erano quaranta? Dove ha suggerito la quercia di volare? Cosa è successo ai fiori del prato quando hanno sentito i quaranta? Dove ha suggerito il calabrone di volare? Cosa è successo alle lepri e al lupo nel boschetto quando hanno sentito il chiacchiericcio delle gazze? Cosa hanno fatto gli scoiattoli? Dove ha suggerito la volpe alle gazze di volare? Come hanno parlato le ragazze? Perché alle gazze piaceva questo posto? Perché le gazze sono volate via? Com'erano le gazze? Le ragazze parlavano correttamente? Come dovresti parlare?

MarzoIIIuna settimana

Lunedi

K. Chukovsky “Telefono”

Obiettivo: insegnare ai bambini a percepire emotivamente e realizzare il contenuto figurativo di un testo poetico. Aiuta i bambini a ricordare e nominare le fiabe di K.I. Chukovsky, a ricordare il cognome dello scrittore.

Domande: da dove ha chiamato l'elefante? Di cosa ha bisogno? Chi ha chiamato allora? Cosa ha chiesto il coccodrillo? Perché ha bisogno delle galosce? Di cosa avevano bisogno i conigli? Dopo i conigli che hanno chiamato? A chi fa male lo stomaco? Quali altri animali chiamavano?

Lavoro sul vocabolario: attiva il tuo vocabolario usando le parole, parlando al telefono con vari personaggi..

Martedì

K. Chukovsky “Il dolore di Fedorino”

Obiettivo: presentare ai bambini le opere di K. Chukovsky, insegnare loro ad ascoltare attentamente l'opera.

Domande: Perché i piatti sono scappati da Fedora? Cosa ha promesso loro?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

N. Sladkov “L’orso e il sole”

Obiettivo: insegnare ad ascoltare le fiabe, sviluppare la parola.

Domande: perché l'orso era arrabbiato? Perché la colpa non era dell'acqua? Come è stata giustificata la neve? L'orso potrebbe aver fatto qualcosa al sole? Cosa doveva fare l'orso? Che periodo dell'anno è? Dove inizia la primavera?

Giovedì

K. Chukovsky “Scarafaggio”

Obiettivo: ricordare con i bambini le opere di K. I. Chukovsky; farti venire voglia di leggere a memoria estratti delle sue fiabe; coltivare il senso dell'umorismo, presentare una nuova opera di questo autore.

Domande: su cosa cavalcavano gli animali prima di incontrare il gigante? Come si sono comportati gli animali quando hanno visto lo scarafaggio? Chi si è nascosto dove? Cosa è stato visto e sentito?

Lavoro sul vocabolario: puoi solo vedere i tuoi denti battere, puoi solo vedere le tue orecchie tremare.

Venerdì

S. Prokofiev “La storia della madre”

Obiettivo: insegnare a valutare le azioni degli eroi

Domande: perché la lepre è andata nella foresta? Con chi viveva la lepre? Come è cambiata la casa dei cuccioli di lupo? Il coniglio era felice senza sua madre? Perché? È stato un bene per i cuccioli di lupo con la loro madre Lepre? Perché? Come ha fatto il piccolo coniglietto a stabilire che sua madre vive nella terza casa? La lepre ha lasciato i cuccioli di lupo o no? Com'era il coniglietto?

MarzoIVuna settimana

Lunedi

M. Lermontov Memorizzazione di “Dormi, mio ​​​​bellissimo bambino”.

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

V. Berestov “Festa delle madri”

Bersaglio:

Domande: In che modo i bambini aiutano la mamma a organizzare una vacanza? Come apparecchiano la tavola? Come si preparano le persone per le vacanze? Qual è il tuo umore durante le vacanze?

Mercoledì

Leggendo la fiaba "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka".

Obiettivo: insegnare ai bambini a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi; notare e comprendere le espressioni figurate. Portare l'idea della fiaba alla coscienza dei bambini; l'amore e la devozione aiutano a superare ogni prova. Per instillare nei bambini buoni sentimenti verso i propri cari e un senso di compassione per coloro che sono in difficoltà.

Domande: ti è piaciuta la fiaba? Cosa ti è piaciuto di lei? In quale momento eri più preoccupato per tua sorella Alyonushka e tuo fratello Ivanushka? Perché Ivanushka si è messo nei guai? Cosa ricordi della sorella Alyonushka? Cosa ha aiutato la sorella Alyonushka e il fratello Ivanushka a superare i problemi e a rimanere inseparabili? Quale parte di questa storia ti piacerebbe sentire di nuovo?

Lavoro sul vocabolario: comprendere il significato figurativo di metafore, unità fraseologiche. Il significato della parola "kalancha"

Giovedì

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

Filastrocca “Il coniglietto si siede e si siede”

Obiettivo: insegnare ad ascoltare attentamente una filastrocca, coltivare l'amore per l'arte popolare orale.

Domande: dove si siede il coniglietto grigio? Chi sta cavalcando e saltando nel campo? Cosa chiede il coniglietto?

Lavoro sul vocabolario:

aprileIOuna settimana

Lunedi

L. Tolstoj “Il padre ordinò ai suoi figli...”

Obiettivo: presentare ai bambini l'opera di L.N. Tolstoj, insegnare attentamente, ascoltare la storia; sviluppare l'attenzione e la memoria; rispondere a domande sul contenuto della storia.

Domande: Cosa ha ordinato il padre ai suoi figli? Cosa ha detto il padre ai suoi figli? Quali parole ha detto il padre?

“Così è anche per te: se vivi in ​​armonia, nessuno ti sconfiggerà; ma se litighi e tutto è in discordia, tutti ti distruggeranno facilmente”.

Lavoro sul vocabolario: i buoni figli, la corona della casa e la fine dei cattivi.

- Un buon esempio è meglio di cento parole.

Martedì

L. Tolstoj “Il ragazzo custodiva le pecore...”

Obiettivo: presentare ai bambini il lavoro di L. N. Tolstoy.

Domande: Chi stava sorvegliando il ragazzo? Chi credeva di aver visto? Perché ha iniziato a gridare? Cosa hanno visto gli uomini? Quante volte lo ha fatto? E quando il lupo è arrivato davvero correndo, perché gli uomini non sono venuti in suo soccorso? È bello mentire?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

L. Tolstoj “La taccola voleva bere...”

Obiettivo: insegnare con attenzione, ascoltare la storia, sviluppare attenzione e memoria; rispondere a domande sul contenuto della storia.

Domande: di chi parla questa storia? Cosa voleva la taccola? Quanta acqua c'era nella brocca? Cosa ha iniziato a fare la taccola? Che razza di taccola puoi chiamarla?

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

V. Papaleyeva “Viola della foresta”

Scopo: insegnare ad ascoltare un'opera d'arte e a rispondere a domande sul suo contenuto

Domande: cosa ha allontanato il sole? Cosa è apparso nella foresta? Cosa raggiunge il sole? Per chi verrà raccolta la prima viola?

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

Canzone popolare scozzese "Compra un arco" trad. I. Tokmakova

Bersaglio:

Domande: come si intitola la poesia? Di cosa e di chi parla la poesia?

Lavoro sul vocabolario: minx, cheat.

aprileIIuna settimana

Lunedi

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

M. Plyatskovsky “Il racconto della tartaruga invertita”

Obiettivo: insegnare ad ascoltare un'opera letteraria, rispondere alle domande.

Domande: qual era il nome della tartaruga? Che disgrazia le è capitata? Chi era la colpa di questo? Perché nessuno ha girato la tartaruga? Che sogni aveva? Cosa ha fatto la tartaruga con le parole? Gli animali capivano il suo discorso? Cosa ha riportato la tartaruga nella sua posizione normale?

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

Filastrocca “Il gatto andò ai fornelli”

Obiettivo: introdurre i bambini al russo

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

Leggendo la fiaba "I tre porcellini".

Obiettivo: introdurre i bambini alla fiaba inglese, aiutarli a comprenderne il significato ed evidenziare le parole che trasmettono la paura dei maialini e la sofferenza di un lupo scottato dall'acqua bollente. Insegna ai bambini a comprendere il contenuto figurativo emotivo di una fiaba, la sua idea.

Domande: cosa c'è di favoloso in questa storia, perché diciamo che è una favola?

In che cosa i fratelli sono simili? Come sono (come il naso..., come la coda...)? In cosa Naf-naf è diverso dai suoi fratelli? Come hai capito questo? Come funzionavano Nif-nif e Nuf-nuf? Come puoi dire questo? Possiamo anche dire che hanno lavorato con noncuranza, cioè non ci hanno provato affatto? Come ha funzionato Naf-naf? Con il sudore della tua fronte.

Lavoro sul vocabolario: confronto con una parola data; portare i bambini a comprendere il significato delle unità fraseologiche e dei proverbi.

Venerdì

Drammatizzazione della fiaba "I tre porcellini"

Obiettivo: consolidare la conoscenza delle fiabe, creare il desiderio di partecipare a drammatizzazioni e sviluppare capacità di recitazione.

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

aprileIIIuna settimana

Lunedi

Obiettivo: insegnare a comprendere il tema, il contenuto figurativo e l'idea di una fiaba; vedere la relazione tra il contenuto e il titolo dell'opera; formulare il tema e l'idea principale del racconto.

Domande: come si chiamava il maialino? Come si chiamavano i suoi fratelli e la sua sorella? Chi si prendeva cura di loro? Cosa stavano facendo? Cosa ha fatto ciascuno di loro?

Martedì

A proposito del maialino Plyukh (basato sulle fiabe di E. Uttley, tradotte dall'inglese da I. Rumyantseva e I. Ballod)

Obiettivo: continuare a leggere i capitoli. Stimolare il desiderio di inventare nuovi dettagli, episodi, frammenti per una fiaba. Sviluppare l'immaginazione e l'espressività del discorso

Domande: chi era il più intelligente? Cosa ha fatto Plyukh tutto il giorno? Cosa stava facendo? Chi è finito nei pantaloni di Plyukh? Cosa ti ha chiesto di fare lo zio Tasso per i tuoi piccoli amici?

Mercoledì

Racconto popolare russo "Il pazzo e la betulla"

Scopo: introdurre il contenuto di un racconto popolare, insegnare a valutare le azioni degli eroi.

Domande: Quanti fratelli c'erano? Cosa ha ereditato il fratello minore? Cosa voleva fare il fratello con il toro? Dove ha lasciato il toro? È stata la betulla a dargli i soldi? Cosa ha deciso di fare il fratello minore con la betulla? Cosa ha visto tuo fratello quando ha tagliato la betulla? Quale azione del fratello mostra la sua stupidità? Cosa hai capito da questa fiaba?

Giovedì

I. Tokmakova “Eli”

Obiettivo: insegnare ai bambini a percepire emotivamente le basi figurative delle opere poetiche, a sviluppare l'immaginazione creativa e l'espressività del linguaggio dei bambini.

Domande: di quali alberi ha scritto I. Tokmakova? Cosa stanno facendo? E cosa fanno i nipoti, gli alberi di Natale dagli aghi sottili?

Lavoro sul vocabolario: bordi, cime.

Venerdì

Filastrocca “Vai, primavera, vai, rosso...”

Obiettivo: continuare a introdurre i bambini ai piccoli generi folcloristici e promuovere un'atmosfera gioiosa primaverile. Aiuta i bambini a comprendere il contenuto della filastrocca.

Domande: ti è piaciuta la filastrocca? Come si chiama la filastrocca? Di che periodo dell'anno parla la filastrocca?

Lavoro di vocabolario: spighetta di segale, spezzatino di avena.

aprileIVuna settimana

Lunedi

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

E. Hogarth “La mafia e i suoi allegri amici” (capitoli del libro) trad. dall'inglese O. Obraztsova e N. Shanko.

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Mercoledì

E. Hogarth “La mafia e i suoi allegri amici” (capitoli del libro) trad. dall'inglese O. Obraztsova e N. Shanko.

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

E. Hogarth “La mafia e i suoi allegri amici” (capitoli del libro) trad. dall'inglese O. Obraztsova e N. Shanko.

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

Venerdì

V. Suteev “Sotto il fungo”

Scopo: insegnare ad ascoltare un'opera d'arte.

Domande: dove si nascondeva la formica dalla pioggia? Chi altro si nascondeva sotto l'ictus? Perché all'inizio era stretto per una formica, ma poi c'era spazio per cinque? Perché la lepre si è nascosta sotto il fungo? Perché la volpe non ha cercato la lepre sotto il fungo?

MaggioIOuna settimana

Lunedi

Leggendo la filastrocca “Bucket Sun”

Obiettivo: introdurre i bambini alla filastrocca popolare russa, insegnare attentamente, ascoltare e comprendere il significato di ciò che leggono, attivare il vocabolario, familiarizzare i bambini con i segni della primavera.

Domande: Cos'è questa ragazzina, una filastrocca, una canzone o una poesia? Quale è il nome di? Chi riscalderà il sole?

Lavoro sul vocabolario: riscaldarsi, vestirsi, presentarsi.

Martedì

L. Kassil “Monumento al soldato sovietico”

Obiettivo: insegnare ad ascoltare un'opera d'arte per farsi un'idea dell'eroismo dei soldati.

Domande: Qual è il nome della principale città della Germania? Chi vide il soldato sovietico in mezzo a una strada di Berlino? Perché ha salvato la ragazza? Com'erano i soldati sovietici?

Mercoledì

N. Sladkov “Non sente”

Domande: di cosa parla la storia? Chi è il personaggio principale della fiaba? Cosa ti è piaciuto della storia? Quali momenti divertenti sono descritti nella storia? Cosa hai imparato di nuovo dalla storia?

Lavoro sul vocabolario:

Giovedì

V. Bianchi "Trovatello".

Obiettivo: insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente un'opera d'arte, valutare le azioni dei personaggi e insegnare loro a rispondere alle domande dell'insegnante.

Domande: cosa hanno fatto i ragazzi? Come ha fatto l'autore a salvare la ragazza? Che fine ha fatto la beffa? Bambini, cosa fareste se trovaste un nido?

Lavoro sul vocabolario: ricezione

Venerdì

E. Serov “Dente di leone”

Bersaglio:

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

MaggioIIuna settimana

Lunedi

Fiaba “La guerra dei funghi e delle bacche”, arr. V.Dahl

Obiettivo: continuare ad ascoltare ed eseguire canzoni popolari russe con i bambini, creare un'atmosfera di gioia nel comunicare con la natura e consolidare la conoscenza dei funghi in modo giocoso.

Domande: ti è piaciuta la fiaba? Di cosa parla la fiaba?

Lavoro sul vocabolario: Corpo (corpo) – un cesto di vimini.

Burachki (burak) - un cesto alto con un coperchio fatto di corteccia di betulla (corteccia di betulla).

Martedì

Domande: ti è piaciuto questo pezzo? Quale dei personaggi ti è piaciuto?

Quando è stato divertente e quando è stato spaventoso? Bambini, vi è piaciuta la fiaba? Quale episodio è stato più memorabile? Chi è il personaggio principale della fiaba? Chi ha incontrato il soldato per strada? Cosa ha offerto la strega al soldato? Il soldato ha accettato la proposta della strega? Perché il soldato non ha accettato di dare la selce alla strega?

Mercoledì

HK. Storia di Andersen "Flint".

Obiettivo: ampliare la comprensione da parte dei bambini delle fiabe di Andersen;

introdurre il contenuto della fiaba "Flint", consolidare la conoscenza dei bambini delle fiabe di Andersen e sviluppare il linguaggio.

Domande:

Raccontaci come viveva un soldato in città con molti soldi? Chi voleva vedere il soldato? Come ha fatto il soldato a rivelare il segreto della selce? In che modo il cane ha aiutato il soldato a diventare di nuovo ricco? Quale sogno ha raccontato la principessa ai suoi genitori? Cosa ha inventato la regina intelligente?

Qual è stato l'ultimo desiderio del soldato?

Come è riuscito il soldato a sfuggire alla morte?

Lavoro sul vocabolario: selce, borsa, zaino, detto, locanda.

Giovedì

L. Nikolaenko “Chi ha disperso le campane”

Obiettivo: introdurre piccole forme di folklore.

Domande: dove l'hai intrecciato? Cosa è andato in pezzi?

Chi sta volando?

Lavoro sul vocabolario: afferrato, intrecciato.

Venerdì

Canzone popolare scozzese "Buy a Bow", trad. I. Tokmakova (memorizzazione)

Obiettivo: Insegnare a comprendere: il contenuto emotivo e figurativo dell'opera; significato morale dell'opera. Approfondire la comprensione da parte dei bambini della corrispondenza del titolo del testo con il suo contenuto. Introduci piccole forme di folklore.

Domande:

Lavoro sul vocabolario:

MaggioIIIuna settimana

Lunedi

L. Panteleev “On the Sea” (capitolo del libro “Storie su scoiattolo e Tamarochka”)

Obiettivo: insegnare ai bambini a comprendere il contenuto figurativo e l'idea di una fiaba, trasmettere la struttura di una storia, trasmettere la struttura di una fiaba attraverso la modellazione, notare e comprendere parole ed espressioni figurative.

Domande: quante ragazze c'erano? Come si chiamavano le ragazze? Dove vivevano d'estate? Dove sarebbero andati? Cosa hanno promesso alla mamma? Cosa hanno portato con sé? Che tipo di vestiti avevano? Cosa hanno fatto? Chi è venuto? Cosa hai rubato? Come facevano le ragazze a camminare per strada vestite o svestite? Chi ha preso loro i cappelli? Per quello?

Lavoro sul vocabolario:

Martedì

D. Bisset “Grasshopper Dandy”

Obiettivo: insegnare ad ascoltare, valutare le azioni degli eroi.

Domande: Chi è Dandy? Cosa potrebbe fare? Perché alla lumaca piaceva essere una lumaca? Perché Dandy non poteva tornare a casa per cena? Chi lo ha aiutato? Com'era la cavalletta? Com'era la lumaca?

Lavoro sul vocabolario: scrivere frasi. Completa le frasi. Dandy non voleva imparare a fare piccoli salti perché...

Mercoledì

D. Kharms “Una storia molto spaventosa”

Obiettivo: insegnare attentamente, ascoltare un'opera d'arte, rispondere a domande sul suo contenuto, coltivare l'interesse per la letteratura.

Domande: Dove sono andati i fratelli? Chi ha abbaiato dall'angolo? Cosa ha gridato il più giovane? Cosa hanno messo in bocca al cane? Cosa è diventato chiaro ai fratelli?

Lavoro sul vocabolario: bocca, attacco.

Giovedì

J. Segel “Come ero una scimmia”

Obiettivo: percezione emotiva del contenuto figurativo dell'opera, comprensione del significato dell'uso dei mezzi espressivi da parte dell'autore; inventare brevi racconti basati sulla trama proposta dall'insegnante. Attivare l'uso del vocabolario emotivo e valutativo nel discorso. Sviluppare l'immaginazione e l'espressività del discorso

Domande: dove sono andati il ​​ragazzo e il papà? Chi è malato? Cosa hanno fatto a Yasha? Cos'è diventato? È grande e simile adesso?

Venerdì

Fiaba "The Picky One"

Obiettivo: insegnare ai bambini a comprendere il contenuto figurativo e l'idea di una fiaba, trasmettere la struttura di una fiaba, trasmettere la struttura di una fiaba utilizzando la modellazione, notare e comprendere parole ed espressioni figurative

Domande: di cosa parla questa storia? Perché pensi che la fiaba si chiami “The Picky One”? Perché all'inizio né la stufa, né il melo, né il fiume hanno aiutato la ragazza? Raccontaci cosa è successo nella capanna di Baba Yaga? Come è finita la fiaba? Come chiameresti questa fiaba a modo tuo? Chi è il personaggio principale di questa fiaba: la ragazza o le oche-cigno? Chi considereresti un buon eroe? Perché? Chi sono gli eroi malvagi della fiaba?

MaggioIVuna settimana

Lunedi

D. Samoilov “È il compleanno di un elefantino”

Bersaglio

Domande: ti è piaciuta la fiaba? Chi è venuto a trovare l'elefantino? Chi è entrato per primo nella stanza? Chi ha mangiato tutta la torta? Chi pensavano tutti? Cosa ha inventato l'inventiva marmotta per trovare il ladro?

Martedì

N. Pavlova “Fragola”

Obiettivo: insegnare attentamente, ascoltare un'opera d'arte, rispondere a domande sul suo contenuto, coltivare l'interesse per la letteratura.

Domande: quale bacca è matura? Chi è stato il primo a vedere la bacca? Chi ha sentito la zanzara? Perché gli animali non mangiavano le fragole? Dove si è nascosto l'uccello? Dove si è nascosto il topo? Dove si è nascosta la rana? Dove si è nascosto il serpente? Perché la fragola è felice?

Lavoro sul vocabolario: sviluppare la capacità di utilizzare le preposizioni più comuni nel discorso (su, sotto, in)

Mercoledì

S. Vangeli Udienza “Bucaneve”.

Obiettivi: insegnare ad ascoltare, valutare le azioni degli eroi.

Domande: quale festività si stava avvicinando?

Quanti soldi aveva Gugută? Cosa ha comprato al negozio? Cos'altro voleva comprare per sua madre? Perché non l'hai comprato? Quali fiori ha regalato il ragazzo alla commessa? Perché Gugutse non ha raccolto nessun fiore il giorno dopo? La mamma è rimasta contenta del regalo? Che tipo di ragazzo era Gugutse?

Lavoro sul vocabolario: Smeril

Giovedì

V. I. Dalya “Volpe – Lapotnitsa”

Obiettivo: sviluppare attenzione, memoria, pensiero, capacità di ascolto; rispondere alle domande.

Domande: Quando è ambientata la storia? Cosa ha trovato la volpe? Con cosa ha scambiato la volpe la scarpa di rafia? Cosa ha preso la volpe per la gallina? Cosa hanno dato alla volpe invece dell'anatra? Cosa hanno dato alla volpe invece dell'oca? La volpe è riuscita a prendere il tacchino invece dell'oca? Perché? Cosa hanno dato alla volpe invece del tacchino? Perché la volpe ha messo la coda fuori dal buco? Quali parole puoi usare per descrivere una volpe? Quale proprietario è stato il più intelligente? Perché altri proprietari hanno dato alla volpe il pollame e gli hanno dato da mangiare?

Lavoro sul vocabolario: almeno un dente di qualcosa su cui fare uno spuntino, un avanzo (pezzo, avanzo, avanzo)

Venerdì

Memorizzazione di E. Serov “Dente di leone” “Zampe di gatto”.

Obiettivo: aiutare i bambini a ricordare le poesie che hanno imparato durante l'anno. Imparare una nuova poesia – “Dente di leone”

Domande: di che colore indossa il prendisole del dente di leone? Di che colore è il suo vestito?

Lavoro sul vocabolario: quando cresce, si veste bene

Pianificazione anticipata

nella narrativa nel gruppo secondario “Sole”

Compilato da: Nohrina Farida Rafailovna

Maria Mochalova
Elenco di opere di narrativa da leggere ai bambini su argomenti lessicali. Età prescolare senior (parte 1)

Argomento: i fiori sbocciano (nel parco, nella foresta, nella steppa)

1. “Campane” di AK Tolstoj.

2. V. Kataev "Fiore a sette fiori".

3. E. Blaginina “Dente di leone”, “Ciliegia di uccello”.

4. E. Serova “Mughetto”, “Garofano”, “Non ti scordar di me”.

5. N. Sladkov “Amante dei fiori”.

6. Y. Moritz “Fiore”.

7. M. Poznananskaya “Dente di leone”

8. E. Trutneva “Campana”.

Tema: Autunno (periodi autunnali, mesi autunnali, alberi in autunno)

1. E Tokmakova “Alberi”, “Quercia”, “Conversazione di un vecchio salice con la pioggia”

2. K. Ushinsky “Argomento dell'albero”, “Quattro desideri”, “Storie e racconti autunnali”

3. A. Pleshcheev “Abete rosso”, “L'autunno è arrivato”.

4. A. Fet “Autunno”.

5. G. Skrebitsky “Autunno”.

6. A. Pushkin “Autunno”, “Il cielo respirava già in autunno”.

7. A. Tolstoj “Autunno”.

8. A. N. Maikov “Autunno”.

9. S. Yesenin “I campi sono compressi...”.

10. E. Trutneva “Autunno”

11. V. Bianchi “Calendario Sinichkin”

12. F. Tyutchev “C'è nell'autunno iniziale...

13. M. Isakovsky “Ciliegia”.

14. L. N. Tolstoj “Quercia e nocciolo”.

15. Tove Janson “Alla fine di novembre” - sulle avventure di Mimi-Troll e del suo amico

16. I. S. Sokolov-Mikitov “Autunno”, “Caduta delle foglie”, “Foresta in autunno”, “Autunno nella foresta”, “L'estate calda è volata”, “Autunno a Chun”.

17. K. G. Paustovsky “Luce gialla”, “Una storia sull'autunno”, “Regalo”, “Naso di tasso”, “Addio all'estate”, “Dizionario della natura nativa”.

18. K. V. Lukashevich “Autunno”

19. I. S. Turgenev "Giorno d'autunno in un boschetto di betulle"

20. I. A. Bunin “mele Antonov”

21. "Racconti d'autunno" - una raccolta di fiabe dei popoli del mondo

22. M. M. Prishvin “Miniature poetiche sull'autunno”, “Dispensa del sole”

23. S. Topelius "Raggio di sole a novembre"

24. Yuri Koval "Il ragazzo foglia"

25. M. Demidenko “Come Natasha stava cercando suo padre”

26. G. Snegirev “Come gli uccelli e gli animali si preparano per l'inverno”, “Marmellata di mirtilli”

27. D. N. Mamin-Sibiryak “Collo grigio”

28. V. A. Sukhomlinsky Per chi aspettava il sorbo", "I cigni volano via", "Vestito autunnale", Come inizia l'autunno", "Piogge autunnali", "Come una formica scalata su un ruscello", "Acero autunnale", "Salice è come una ragazza dalle trecce d'oro", "L'autunno ha portato nastri d'oro", "Il crepitio e la talpa", "Le rondini dicono addio al loro lato nativo", "Scoiattoli rossi", "Vergogna davanti all'usignolo", "Il sole e il coccinella", "Musica delle api"

29. E. Permyak “A scuola”

30. Fiaba “Gatto - Kotofeevich”

31. V. Sladkov “L'autunno è sulla soglia”

32. K. Tvardovsky “Foresta in autunno”

33. V. Strokov “Insetti in autunno”

34. R. n. Con. "Sbuffo"

35. B. Zakhoder “Winnie the Pooh e tutto il resto”

36. P. Ershov “Il piccolo cavallo gobbo”

37. A. Barto “Non abbiamo notato lo scarabeo”

38. Krylov “La libellula e la formica”

Argomento: Pane

1. M. Prishvin “Pane di volpe”

2. Yu. Krutorogov “pioggia di semi”.

3. L. Kon dal “Libro delle piante” (“Grano”, “Segale”).

4. Ya Dyagutite “Mani umane” (dal libro “Rye Sings”.

5. M. Glinskaya “Pane”

6. Ukr. N. Con. "Spighetta".

7. Ya.Tayts "Tutto è qui."

8. V. A. Shomlinsky "Come una spighetta cresciuta da un grano", "Il pane è lavoro", "Pan di zenzero e una spighetta"

9. Fiaba bielorussa del “pane leggero”.

10. A. Mityaev “Sacchetto di farina d'avena”

11. V. V. Konovalenko “Da dove viene il pane”

Argomento: verdura, frutta

1. L. N. Tolstoj “Il vecchio e i meli”, “L'osso”

2. A. S. Pushkin “...È pieno di succo maturo...”

3. M. Isakovsky “Ciliegia”

4. Y. Tuvim “Verdure”

5. Racconto popolare adattato da K. Ushinsky “Tops and Roots”.

6. N. Nosov “Cetrioli”, “A proposito di rape”, “Giardinieri”.

7. B. Zhitkov "Quello che ho visto".

8. M. Sokolov-Mikitov “Caduta di foglie,

9. V. Sukhomlinsky “Profuma di mele”

10. “L'anatra zoppa” (fiaba ucraina, “L'uomo e l'orso” - r. n.s.

11. “Vieni al giardino” (canzone scozzese E. Ostrovskaya “Potato”

Argomento: funghi, bacche

1. E. Trutneva “Funghi”

2. V. Kataev “Funghi”

3. A. Prokofiev “Borovik”

4. Y. Taits “A proposito di bacche”, “A proposito di funghi”

5. V. G. Suteev “Sotto il fungo”

Argomento: uccelli migratori e acquatici

1. R.N. Con. "Oche cigno"

2. V. Bianki “Fort Houses”, “Rooks”, “Farewell Song”

4. D. N. Mamin-Sibiryak “Collo grigio”

5. L. N. Tolstoj “Cigni”

6. G. H. Andersen “Il brutto anatroccolo”.

7. A. N. Tolstoj “Zheltukhin”.

8. K. D. Ushinsky “Rondine”.

9. G. Snegirev “Rondine”, “Storno”.

10. V. Sukhomlinsky "Che ci siano un usignolo e uno scarabeo", "Vergogna davanti all'usignolo", "I cigni volano via", "Ragazza e cinciallegra", "Creke e talpa"

11. M. Prishvin “Ragazzi e anatroccoli”.

12. Uk. N. Con. "Anatra zoppa."

13. L. N. Tolstoj “Uccello”.

14. I. Sokolov-Mikitov "Le gru stanno volando via."

15. P. Voronko “Gru”.

16. I. Sokolov-Mikitov; “Le gru volano via” “Le rondini dicono addio alla loro terra natale”

17. I. Tokmakova “L'uccello vola”

Argomento: La nostra città. La mia via.

1. Z. Alexandrova “Patria”

2. S. Mikhalkov “La mia strada”.

3. Canzone di Yu Antonov "Ci sono strade centrali..."

4. S. Baruzdin “Il paese in cui viviamo”.

Tema: vestiti autunnali, scarpe, cappelli

1. K. Ushinsky "Come una maglietta è cresciuta in un campo".

2. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

3. S. Mikhalkov "Che cosa hai?"

4. Fratel. Grimm "Il piccolo sarto coraggioso"

5. S. Marshak "È così distratto."

6. N. Nosov “Cappello vivente”, “Patch”.

7. V. D. Berestov "Immagini nelle pozzanghere".

8. "Come il fratello Coniglio ha superato in astuzia il fratello Fox", arr. M. Gershenzon.

9. V. Orlov “Fedya si veste”

10. "Sciattone"

Argomento: animali domestici e i loro cuccioli.

1. E. Charushin "Che tipo di animale?"

2. G. Oster "Un gattino di nome Woof".

3. L. N. Tolstoj “Il leone e il cane”, “Gattino”.

4. Fratel. Grimm "I musicanti di Brema".

5. R. n. Con. "Il lupo e i sette capretti".

6. S. Ya. Marshak “Barboncino”.

Argomento: animali selvatici e i loro piccoli.

1. A.K. Tolstoj “Lo scoiattolo e il lupo”.

2. R. n. Con. "La capanna di Zayushkina"

3. G. Snegirev “Traccia del cervo”

4.r. N. Con. "Lepre vantantesi"

5. I. Sokolov - Mikitov “Famiglia degli orsi”, “Scoiattoli”, “Bianco”, “Riccio”, “Fox Hole”, “Lynx”, “Bears”.

6. R. n. Con. "Quartieri invernali".

7. V. Oseeva “Ezhinka”

8. G. Skrebitsky “in una radura della foresta”.

9. V. Bianchi “Fare il bagno ai cuccioli d'orso”, “Prepararsi per l'inverno”, “Nascondersi”

10. E. Charushin “Piccolo lupo” (Volchishko, “Tricheco”.

11. N. Sladkov “Come l'orso si è spaventato”, “Lepre disperata”.

12. R. n. Con. "Code"

13. V. A. Sukhomlinsky. Come il riccio si è preparato per l'inverno", "Come il criceto si è preparato per l'inverno"

14. Prishvin. “C’era una volta un orso”

15. A. Barkov “Animale blu”

16. V. I. Miryasov “Coniglietto”

17. R. n. Con. "Due orsetti"

18. Yu.Kushak “Storia postale”

19. A. Barkov “Scoiattolo”

Argomento: tardo autunno. Pre-inverno

1. A. S. Pushkin “Il cielo respirava già in autunno”, “Inverno. Il contadino è trionfante..."

2. D. M. Sibiryak “Collo grigio”

3. V. M. Garshin “Rana – Viaggiatore”.

4. S. A. Yesenin "Birch", "L'inverno canta e chiama".

5. I. S. Nikitin “Incontro d'inverno”

6. V. V. Konovalenko “Come gli animali e gli uccelli si preparano per l'inverno”

7. Traduzione della fiaba “Nonna Tempesta di neve” di G. Eremenko

8. Una fiaba sull'inizio dell'inverno.

9. V. Arkhangelsky Fiaba “Lanugine di fiocchi di neve”

10. G. Skrebitsky “Prima neve”

11. A. Blocco "Neve e neve"

12. S. Kozlov “Racconto d'inverno”

13. R. n. Con. "Gelo, sole e vento"

14. Fiaba “Frittelle calde per l'inverno Zimushka”

15. E.L Maliovanova. “Come gli animali e gli uccelli si preparavano all’inverno”

16. I. Z. Surikov “Inverno”

17. I. Bunin “Prima neve”

Argomento: inverno. Uccelli svernanti

1. N. Nosov “Sulla collina”

2. K. D. Uschinsky “I mali della vecchia donna d'inverno”

3. G. H. Andersen “La regina delle nevi”

4. V. Bianchi “Calendario Sinichkin”.

5. V. Dahl "Il vecchio ha un anno".

6. M. Gorky “Passerotto”

7. L. N. Tolstoj “Uccello”

8. Racconto popolare dei Nenets “Il cuculo”

9. S. Mikhalkov “Fringillide”.

10. I. S. Turgenev “Passerotto”.

11. I. Sokolov - Mikitov “Gallo gallo cedrone”, “Grogallo cedrone”.

12. A. A. Blok “Neve e neve tutt'intorno”.

13. I. Z. Surikov “Inverno”

14. N. A. Nekrasov "Frost è un governatore".

15. V. V. Bianchi “Civetta”

16. G. Skrebitsky "Cosa mangiano gli uccelli in inverno?"

17. V. A. Sukhomlinsky “La dispensa degli uccelli”, “Picchio curioso”, “Ragazza e cinciallegra”, “Albero di Natale per passeri”

18. R. Snegirev “Pernottamento in inverno”

19. O. Chusovitina "È difficile per gli uccelli svernare".

20. S. Marshak "Dove hai pranzato, passero?"

21. V. Berestov “Una storia su un giorno libero”

22. V. Zhukovsky “Uccello”

23. N. Petrova “Albero di Natale degli uccelli”

24. G. Sapgir “Picchio”

25. M. Prishvin “Picchio”

Argomento: Biblioteca. Libri.

1. S. Marshak "Come è stato stampato il libro?"

3. “Cosa è bene e cosa è male”

Argomento: trasporti. Codice della strada.

1. S. Ya. Marshak “Bagaglio”.

2. Leila Berg “Storie su una piccola macchina”.

3. S. Sakharnov "La migliore nave a vapore".

4. N. Sakonskaya “canzone sulla metropolitana”

5. M. Ilyin, E. Segal “Automobili sulla nostra strada”

6. N. Kalinina "Come i ragazzi hanno attraversato la strada."

7. Nave di A. Matutis”, “Marinaio”

8. V. Stepanov, “Aereo”, “Io e un razzo”, “Fiocco di neve e filobus”

9. E. Moshkovskaya “Il tram indeciso”, “L’autobus che studiava male”, “Gli autobus corrono verso di noi”

10. I. Tokmakova “Dove portano la neve nelle macchine”

11. Fratelli Grimm "Dodici fratelli"

12. V. Volina “Motonave”

Argomento: Capodanno. Divertimento invernale.

1. S. Marshak “Dodici mesi”.

2. Tutto l'anno (dicembre)

3. R. n. Con. "Vergine delle Nevi"

4. E. Trutneva “Buon anno nuovo!”

5. L. Voronkova "Tanya sceglie un albero di Natale".

6. N. Nosov “Dreamers”, “On the Hill”.

7. F. Gubin “Gorka”.

8. I. Z. Surikov “Infanzia”.

9. A. A. Blok “Capanna fatiscente”.

10. S. D. Drozhzhin "Nonno Gelo".

11. S. Cherny “Corro come il vento sui pattini”, “Sui pattini da ghiaccio”, “Divertimento invernale”.

12. R. n. Con. "Due geli"

13. R. n. Con. "In visita a Nonno Gelo."

14. R. n. Con. "Morozko."

15. L. Kvitko “Sulla pista di pattinaggio”

16. V. Livshits “Pupazzo di neve”

17. T. Egner “Avventura nella foresta di un albero di Natale - su una collina”

18. N. Kalinina “A proposito del panino con la neve”

19. T. Zolotukhina “Blizzard”.

20. I. Sladkov “Canzoni sotto il ghiaccio”.

21. E. Blaginina “Passeggiata”

22. N. Pavlov “Prima neve”

23. N. A. Nekrasov “Frost – Voevoda”

24. N. Aseev “Frost”

25. A. Barto “Albero di Natale a Mosca” “In difesa di Babbo Natale”

26. Z. Alexandrova “Padre Gelo”

27. R.Sef. "La storia degli uomini rotondi e lunghi."

28. V. Dal “Ragazza fanciulla di neve”

29. M. Klokova “Padre Gelo”

30. V. Odoevskij “Moroz Ivanovich”

31. V. Chaplin “Blizzard”

32. E. L. Maliovanova “Capodanno”

33. S. D. Drozhzhin Nonno Gelo

I bambini vengono introdotti alla narrativa nel gruppo preparatorio della scuola materna utilizzando metodi diversi. Usano opere sia di arte popolare che originali in qualsiasi lezione, gioco, attività teatrale e vacanza.

Il ruolo della lettura nello sviluppo dei bambini

I bambini che leggono spesso romanzi parlano correttamente grammaticalmente e sanno esprimere magnificamente i loro pensieri. Inoltre, leggere un libro aiuta i bambini a comprendere il mondo che li circonda, a sviluppare giudizi di valore, a sviluppare la capacità di distinguere tra il bene e il male, a insegnare valori morali, a sviluppare sentimenti patriottici, amore per la natura e molto altro ancora.

Diamo un'occhiata a un esempio di indice delle schede per la lettura di narrativa nel gruppo preparatorio, e anche a come queste creazioni letterarie influenzano la formazione della personalità di un bambino e lo preparano per ulteriori studi a scuola.

Obiettivi del programma

• Sviluppare un interesse per le opere letterarie, il desiderio di ascoltare fiabe e storie, imparare a recitare espressivamente poesie, imparare la continuazione di un libro iniziato, guardare con curiosità immagini e illustrazioni di opere.
• Introduci una varietà di forme letterarie: proverbio, detto, filastrocca, ninna nanna, indovinello, scioglilingua, filastrocca, poesia, racconto, fiaba. Essere in grado di riconoscerli e distinguerli, comprendere il significato dei proverbi.
• Presentare i bambini ai mezzi espressivi delle opere, a come descrivere figurativamente un oggetto, una persona, un evento. Allo stesso tempo, è importante insegnare ai bambini a capire come sia possibile caratterizzare un personaggio letterario con espressioni, epiteti e confronti così figurativi.

• Insegna ai bambini a recitare espressamente poesie o raccontare una fiaba, usando il volume e la forza della loro voce, cambiando il timbro e scegliendo le emozioni adatte a una determinata opera, per sviluppare memoria e attenzione volontarie.
• Sviluppa un discorso letterario grammaticalmente corretto per avere successo a scuola.
• Impara a entrare in empatia con gli eroi delle opere, sviluppa il senso dell'umorismo.
• Presenta i bambini a scrittori e poeti russi e stranieri, nonché a famosi illustratori, e insegna loro a riconoscere le loro immagini nei ritratti.
• Introduci la storia delle persone con l'aiuto di poemi epici e leggende.

Narrativa nel gruppo preparatorio per lo standard educativo dello stato federale

Viene fornito un elenco approssimativo di opere letterarie consigliate per i bambini all'asilo. Naturalmente, nessun insegnante si ferma qui. Gli insegnanti sono persone creative che non possono essere collocate entro i rigidi limiti della censura. Oltre a quelli principali, vengono utilizzate anche numerose opere aggiuntive.

L'indice delle carte per la lettura della narrativa nel gruppo preparatorio ha sezioni principali. Queste sono piccole forme letterarie: canzoni, filastrocche, ad esempio "Chigariki-chok-chigarok", "Madre primavera sta arrivando", Quando il sole sorge...", ecc.

Piccole forme poetiche sono usate nelle canzoni rituali del calendario. Quando conoscono le tradizioni della cultura popolare, leggono e memorizzano canti natalizi, ad esempio "Kolyada, Kolyada, dammi un po' di torta" o "Come è andata la canzone...", a Maslenitsa - "Come a Maslenitsa.. ." o "Tin-tin" -ka...".

Ti insegnano a ridere dei difetti della battuta: "Fedul, perché imbroncia le labbra?" oppure “Dov’è la gelatina, è lì che si trova”. Le favole sviluppano il senso dell'umorismo: "Ermoshka è ricca" o "Ascolta ragazzi".

L'indice delle carte per la lettura della narrativa nel gruppo preparatorio prevede anche la familiarità con le opere poetiche dei poeti russi, come A. Blok, "Il vento portato da lontano", M. Voloshin, "Autunno", S. Yesenin, "Polvere ", M. Lermontov, " Nel selvaggio Nord", F. Tyutchev, "Spring Waters", ecc.

Quando si avvicinano i bambini alla poesia

La percezione della finzione nel gruppo preparatorio avviene non solo durante le lezioni individuali. Gli insegnanti leggono anche poesie ai bambini durante le lezioni per familiarizzare con il mondo che li circonda. Ad esempio, quando studiano le regole del traffico, leggono poesie sui semafori e su come attraversare la strada.

Durante le lezioni sulla conoscenza della natura, vengono poste indovinelli su animali, verdure e frutta. Ad esempio, quando i bambini vengono introdotti alla vita degli uccelli, viene utilizzata la narrativa sugli uccelli. Nel gruppo preparatorio puoi leggere "L'allodola" di V. Zhukovsky, "L'uccello" di A. Pushkin, "Vola da noi, uccellino" di V. Orlov. Le stagioni ti aiuteranno a studiare le opere di tali autori: I. Surikov, "Winter", P. Solovyova, "Snowdrop", F. Tyutchev, "L'inverno è arrabbiato per una buona ragione", Y. Akim, "April", P Voronko, "Non esiste vantaggio nativo migliore", L. Stanchev, "Autumn Gamma".

Leggere poesie durante le attività di gioco

Nelle produzioni teatrali vengono spesso rappresentate opere poetiche come: K. Aksakov, "Lizochek", S. Marshak, "Cat’s House", L. Levin, "Chest".

Durante i giochi di ruolo, puoi invitare i bambini a cantare una ninna nanna. E nei giorni festivi (ad esempio Natale) visita altri gruppi e aule della scuola materna, organizzando canti natalizi in costume con un sacchetto regalo.

Oltre ai lavori del programma, i bambini memorizzano involontariamente molte poesie durante i giochi all'aperto o le lezioni di educazione fisica, che si tengono nel tempo libero o per prendersi una pausa dalla statica seduta in classe.

Cos'è una vacanza senza poesia?

Quando si preparano per le matinée o organizzano spettacoli, i bambini memorizzano anche un numero enorme di poesie e canzoni, sia proprie che di altri, che secondo la sceneggiatura sono destinate ad altri bambini.

Tutto ciò sviluppa la memoria e l'interesse per le opere poetiche. Ci sono anche una serie di giochi di parole usati dagli insegnanti nelle lezioni di sviluppo del linguaggio, che consentono ai bambini di inventare da soli le rime.

L'educazione morale attraverso la finzione

Durante la lettura di opere letterarie, i bambini conoscono diversi personaggi, sia positivi che negativi. Ascoltando il testo, i bambini imparano a entrare in empatia con i personaggi, a simpatizzare con i loro problemi e difficoltà, a mostrare preoccupazione per i loro vicini, a distinguere tra il bene e il male, il bene e il male. Dopo aver letto un'opera, soprattutto quella con un significato morale, l'insegnante deve condurre una conversazione, cercando di rafforzare la fiducia dei bambini nei principi morali compresi durante l'ascolto dell'opera letteraria.

L'elenco della narrativa per il gruppo preparatorio della scuola materna contiene una serie di tali opere.

Diamo un'occhiata ad alcuni di loro.

V. Kataev, "Fiore a sette fiori"

Questa famosa opera di Valentin Petrovich Kataev, ovviamente, è familiare a quasi tutti fin dall'infanzia. È stato realizzato un cartone animato per bambini basato su questo lavoro. Ricordiamo brevemente il contenuto della fiaba. La ragazza Zhenya, su richiesta di sua madre, è andata al negozio per comprare i bagel, si è distratta lungo la strada e un cane sconosciuto ha mangiato tutti i bagel. Quando Zhenya ha cercato di raggiungerla, si è ritrovata in un luogo sconosciuto e ha iniziato a piangere. Una vecchia che le venne incontro le regalò un fiore magico con 7 petali. Se strappi un petalo e dici le parole giuste, il tuo desiderio si avvererà immediatamente. Così la ragazza tornò a casa.

Poi ha speso tutti i suoi petali in ogni sorta di sciocchezze, tranne l'ultima. Avendo incontrato un ragazzo disabile nel parco, Zhenya ha dedicato l'ultimo petalo con l'augurio per la guarigione di questo sconosciuto. Dopo l'effetto magico del fiore, il ragazzo balzò in piedi e corse con la ragazza per continuare a giocare.

L'opera di V. Kataev "Il fiore dei sette fiori" insegna ai bambini a comprendere l'importanza della vita e della salute umana rispetto a capricci inutili, come andare al Polo Nord, riparare una tazza o ordinare un sacco di giocattoli.

Coltivare la sensibilità con le fiabe

Non per niente i saggi dicono: "La fiaba è una bugia, ma contiene un suggerimento, una lezione per bravi ragazzi". Ogni opera di letteratura consigliata, comprese le fiabe, insegna ai bambini la saggezza e l'osservanza della regola d'oro della vita: come tratti una persona, come lui ti tratterà.

Prendiamo ad esempio la fiaba adattata dal famoso scrittore e insegnante “Non sputare nel pozzo, dovrai bere l'acqua”. È anche incluso nell'indice delle carte per la lettura di narrativa nel gruppo preparatorio della scuola materna.

La simpatica figliastra Mashenka ha offerto al topo il porridge e l'ha aiutata a ingannare l'orso. La ragazza ha ricevuto doni generosi per la sua gentilezza. Ma Natascia, la figlia della vecchia, non fu così compassionevole; il topo rimase affamato. Di conseguenza, invece di una ricompensa, la ragazza malvagia ricevette continui colpi dall'orso e perse a malapena le gambe.

Lo stesso filo può essere rintracciato in molte fiabe russe e straniere: "Il gatto con gli stivali", "Mignolina" di H. Andersen, "Ayoga" e altri.

Giochi di parole

Spesso all'asilo gli insegnanti organizzano quiz letterari. Puoi inventarne una grande varietà. Una delle opzioni del gioco potrebbe essere quella di indovinare il nome di una fiaba da un breve brano letto. Si consiglia inoltre di giocare al gioco “Riconosci il personaggio della fiaba”. L'insegnante legge un brano o descrive oralmente un personaggio letterario e i bambini devono nominarlo correttamente.

La prossima versione dei giochi di parole basati su opere di finzione sono i giochi "Nomina i personaggi positivi e le loro qualità", "Nomina i personaggi negativi, perché non ti piacciono".

Puoi raccontare o riconoscere una fiaba usando algoritmi. Ad esempio, l'insegnante fornisce diverse parole chiave nell'ordine corretto (queste possono essere immagini) e i bambini le usano per comporre una fiaba. Puoi persino sviluppare la tua immaginazione e inventare tu stesso le fiabe.

Il gioco “Nome che cos'è?” ti aiuterà a ricordare i tipi di letteratura. L'insegnante legge un estratto da una fiaba, un racconto o una poesia e i bambini indovinano il tipo di letteratura.

Sviluppo della parola e della memoria nei bambini in età prescolare

Con l'esposizione costante a varie opere, i bambini sviluppano nella loro memoria un linguaggio grammaticalmente corretto e memorizzare poesie e raccontare in prosa - storie e fiabe - rafforza queste abilità. Gli scioglilingua contribuiscono allo sviluppo della consapevolezza fonemica, i bambini pronunciano meglio le parole e questo è importante, poiché i bambini del gruppo preparatorio sono diplomati alla scuola materna. Devono avere competenze linguistiche corrette per imparare a leggere a scuola.

La memoria volontaria e involontaria è coinvolta nella memorizzazione. Quando leggono opere in forma poetica, i bambini ricordano ancora passaggi o singole righe dell'opera.

La narrativa per il gruppo preparatorio della scuola materna è di grande importanza nello sviluppo diversificato dei bambini. Dopo aver sfogliato questo catalogo di letture, anche i genitori a casa possono educare le qualità morali dei propri figli con l’aiuto di opere di autori famosi.

File di carte delle note GCD nel gruppo senior degli istituti di istruzione prescolare. Ambito formativo "Lettura di narrativa"

Dipartimento dell'Istruzione dell'Amministrazione del Distretto Municipale di Balashov della Regione di Saratov

Istituzione educativa prescolare autonoma municipale “Scuola materna combinata “Ivushka” città di Balashov, regione di Saratov."

Sviluppo del linguaggio (Lettura di narrativa)

Gruppo di logopedia "Gocciolina" .

Argomento della carta: "Fiore - sette fiori" Compiti del software:

1. Chiarire e arricchire la conoscenza dei bambini sull'arte popolare orale, su

opere di scrittori russi.

2. Insegna ai bambini ad associare il contenuto delle opere d'arte a un certo colore.

3. Arricchisci il vocabolario dei bambini con espressioni di cortesia verbale.

Rianimare:

1. Pratica la capacità di indovinare fiabe, indovinelli, ricordare l'ordine

comparsa degli eroi nelle fiabe.

2. Esercitati a selezionare aggettivi con il significato opposto a un sostantivo.

3. Sviluppare la parola, l'immaginazione, la fantasia, il pensiero e la capacità di agire di concerto.

Educativo:

1. Coltivare l'interesse per la cultura russa e l'amore per l'arte popolare orale.

Attrezzatura:

Flannelografia con un diagramma per una fiaba "Kolobok" , petto, palla con lettera, fiore a sette fiori (sul bancone), petali di un fiore a sette fiori, un berretto di volpe, un cestino, illustrazioni di fiabe, cartoline con immagini di personaggi fiabeschi, petali per valutare le attività dei bambini, regali per bambini.

Avanzamento della lezione:

I bambini entrano nella sala. Sedersi sulle sedie

Educatore: Ciao ragazzi! Oggi abbiamo un'attività che non è ordinaria, ma favolosa.

I bambini aspettavano davvero con ansia la fiaba.

I bambini hanno invitato i bambini a visitare la fiaba!

La fiaba è già amici

La fiaba è tornata di nuovo qui!

Ragazzi, abbiamo ricevuto una lettera. (sta leggendo). Te lo leggo adesso:

"Cari ragazzi! Sono il piccolo biscotto di Kuzya! Vivo nel tuo asilo e lo custodisco di notte. E durante il giorno mi piace molto ascoltarti cantare belle canzoni e ascoltare favole! Allora ho deciso di farti un regalo.

Il mio dono si trova in fondo

Nel mio scrigno magico

Vi aiuterà ad aprire il baule, bambini,

Un magico fiore a sette fiori.

Appena raccoglierai le foglie, prenderai subito il mio regalo!

Questo è tutto, piccolo biscotto Kuzya! Ci ha dato un indovinello! Il baule è in piedi, c'è un lucchetto su di esso. E il castello non è davvero facile: è al centro di un fiore. Ciò significa che se troviamo i petali di un fiore a sette fiori, possiamo aprire lo scrigno. Sei pronto per il viaggio? Ma cosa porteremo con noi nel viaggio? Non abbiamo macchina, né treno, né nave. Ma abbiamo il top-top-tobus!

Gioco di parole "Lungo il sentiero nel bosco"

Lungo la strada forestale (camminano uno dopo l'altro)

Andremo a una fiaba.

Fiore a sette fiori

Lo metteremo insieme rapidamente.

Ramoscelli di betulla (scambiarsi una stretta di mano)

Frusciano affettuosamente.

Foresta di miracoli e fiabe,

Benvenuti ragazzi! (arco)

Dove sei, petalo? (guarda alternativamente da sotto la mano destra e da quella sinistra) Ti troviamo, amico!

Aiutami a cogliere un fiore

Risolvi tutti gli enigmi! (battere le mani).

Educatore: Siamo venuti con te in una fiaba. Guarda, qui è sbocciato un fiore a sette fiori. Ci dirà di che colore è il petalo che dobbiamo trovare. Cominciamo con questo petalo. Di che colore è?

Bambini: giallo

Educatore: Ragazzi, a che periodo dell'anno assomiglia questo colore?

Bambini: autunno. Educatore: Certo! Il colore giallo ricorda la bellezza dell'autunno. Cosa fanno le persone in giardino in autunno?

Bambini: In autunno le persone nell'orto raccolgono.

Educatore: guarda quanto è incomprensibile l'immagine. Cosa mostra? Forse una fiaba?

Bambini: fiaba "Kolobok" .

Educatore:

Educatore: quale degli eroi è raffigurato nel diagramma?

Bambini: nonno, nonna, panino, lepre, lupo, orso, volpe

Educatore: Ben fatto, hai completato il compito e hai ricevuto un petalo giallo.

Educatore: di che colore cercheremo il prossimo petalo.

Bambini: blu.

Educatore: Colore blu, come un mare infinito. In quali fiabe appare il mare?

Bambini: A.S. Puškin "La storia del pescatore e del pesce"

Educatore: Tu ed io ora ci trasformeremo in onde del mare e faremo un gioco “Il mare è agitato una volta!”

Il mare è agitato: è tempo!

Il mare è preoccupato: due!

Il mare è preoccupato: tre!

Figura del mare congelata!

Educatore: Ragazzi, ecco il petalo blu. Ben fatto!

Educatore: Dimmi, di che colore sarà il prossimo pezzo di carta?

Bambini: arancione.

Educatore: qual è un altro nome per il colore arancione?

Bambini: rossi.

Educatore: Chi è l'eroe dai capelli rossi più famoso nei racconti popolari russi?

Bambini: Volpe.

Educatore: dai un nome alle fiabe in cui incontriamo una volpe?

Bambini: fiabe "Kolobok" , "La capanna di Zayushkina" , "La volpe e la brocca" , "Teremok" , "Volpe con il mattarello" , "guanto"

Educatore: conosci gli enigmi sulla volpe?

1 bambino:

Imbroglione astuto, testa rossa

Coda soffice: bellezza

E il suo nome è (Volpe)

2° figlio:

La coda è soffice, pelo dorato

Vive nella foresta, ruba polli nel villaggio

3° figlio:

Quale degli animali

La coda è più soffice e più lunga?

Bambini, oggi è venuta da noi una volpe (bambino) per giocare con noi.

(i bambini giocano con la volpe "Sciarpa volante" )

Educatore: Galletto, cosa ci hai portato nel cestino?

Volpe: petalo arancione.

Educatore: Grazie, volpe. Ora abbiamo un petalo arancione.

Di che colore sarà il prossimo petalo?

Bambini: verdi.

Educatore: Ragazzi, indovinate il mio nuovo indovinello: "E la freccia di Ivan Tsarevich colpì proprio la palude..." Quale fiaba hai appena sentito?

Bambini: estratto da un racconto popolare russo "Principessa rana" .

Educatore: questa fiaba può essere chiamata verde? Perché?

Bambini: il personaggio principale è una rana, vive in una palude verde.

Educatore: Ragazzi, volete trasformarvi in ​​divertenti rane?

Educatore: Allora facciamo un gioco "Rane e aironi"

(I bambini eseguono movimenti secondo il testo).

Educatore: darò alle rane un petalo verde,

In modo da raccogliere rapidamente il tuo fiore!

Di che colore è il prossimo petalo?

Bambini: colore viola.

Educatore: Ragazzi, guardate, le frecce viola portano qui (allo schermo) Quindi il petalo viola è nascosto qui. Facciamo un gioco

"Scegli una parola" . In questa fiaba (spettacolo):

1. Il serpente Gorynych è malvagio e Mashenka (Bene).
2. La lepre è codarda e la volpe (astuzia).
3. Il toro e l'orso sono codardi, così come il gallo (coraggioso).
4. Il Teremok è piccolo, ma l'Orso (grande).

Hai indovinato tutte le favole

E hanno chiamato confronti.

E per la risposta corretta

Il viola è il tuo colore.

Ragazzi, di che colore è il prossimo petalo?

Bambini: neri.

Che colore strano: il nero. Cosa pensi che rappresenti...

Bene o male

Bambini: il male

Educatore: Facciamo un gioco: farò degli enigmi, se la risposta all'enigma è un carattere positivo, allora batterai le mani e, se è negativa, calpesterai.

Bussato alla nostra porta

Insolita bestia miracolosa -

Indossa una camicia marrone

Le orecchie a piattino sono spalancate. CHEBURASHKA

• La sua vita giace in una bara

E quella bara è nel palazzo,

E il palazzo è in una fitta foresta,

La foresta cresce su una nuvola nera. KOSHCHEY L'IMMORTALE

• Ieri ho volato su una scopa

È caduta da una grande altezza.

Ehi capanna, cosce di pollo,

Corri dalla nonna lungo il sentiero. BABA YAGA

• Indossa un berretto rosso

Porta con sé le torte.

Un lupo si siede dietro i cespugli

E sta guardando la ragazza. CAPPUCCETTO ROSSO

Bravi ragazzi, avete indovinato correttamente tutti gli enigmi. Ottieni un petalo nero.

Di che colore sarà il prossimo petalo?

Bambini: rossi.

Educatore: nomina la fiaba di C. Perrault nei panni dell'eroe che

c'è il colore rosso.

Bambini: Il gatto con gli stivali

Educatore: Ora faremo un gioco "Scegli una coppia" e aiuta il Gatto con gli stivali e gli altri eroi delle fiabe a trovare il loro compagno. Mentre la musica suona, cammineremo sul tappeto, la musica si fermerà: formeremo una coppia di immagini.

Ragazzi, vi siete divertiti così tanto a giocare che riceverete un petalo rosso. Ben fatto! Lavorarono duramente e raccolsero tutti i petali del fiore dai sette fiori. Ora la serratura del baule si apre e dentro ci sono i regali per i bambini. (I bambini ricevono regali).

Educatore: cosa abbiamo fatto in classe oggi? (Risposte dei bambini) Guarda, ho petali multicolori. Venire (nome del bambino) e scegli un petalo del colore di cui ti è piaciuto di più il compito. Adesso andranno i ragazzi a valutare la lezione, e poi le ragazze. Qui è dove è finita la nostra lezione.

Carta

Argomento: "Racconto popolare russo "Khavroshechka"

Obiettivo: sviluppo della fantasia, del pensiero fantasioso, dell'immaginazione attraverso attività teatrali. Creare un'atmosfera positiva per alleviare lo stress emotivo e fisico dei bambini.

Compiti:

• Risveglia l'immaginazione e il pensiero fantasioso dei bambini attraverso un viaggio attraverso una fiaba "Khavroshechka" .
• Formare i bambini nella capacità di utilizzare schizzi per rappresentare gli stati umani in diverse situazioni di vita, per comprendere il lato morale delle azioni degli altri.
• Insegnare ai bambini a scaricarsi emotivamente, a rilasciare i morsetti, "agire" paura, ansia, ansia nascosta nel profondo del subconscio. Partecipando a una fiaba, puoi bilanciare la psiche dei bambini e alleviare lo stress emotivo e fisico. Formare la capacità di regolare i processi di eccitazione e inibizione: sviluppare la capacità di passare rapidamente dall'attività attiva a quella passiva e viceversa.
• Continua ad attivare e arricchire il vocabolario dei bambini. Sviluppa la capacità di ascoltare attentamente una fiaba, rispondere alle domande di un adulto ed esprimere i tuoi pensieri quando rispondi alle domande.
• Sviluppare la coordinazione dei movimenti, la capacità di ascoltare la musica, cambiare autonomamente i movimenti in base ai cambiamenti nella natura della musica e rispondere rapidamente ai cambiamenti di tempo.
• Sviluppa l'immaginazione, la memoria, l'attenzione, la capacità di concentrarsi il più possibile su ciò che sta accadendo.

Avanzamento della lezione

Momento org: i bambini con un insegnante stanno sul tappeto e si sorridono

Guarda com'è bello il tempo oggi, il sole splende, tutti sono di ottimo umore.

Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio

Io sono tuo amico e tu sei mio amico

Teniamoci per mano forte e sorridiamoci.

Entrare in una fiaba

– Ragazzi, oggi avremo un incontro insolito. Guarda, è venuta a trovarci una mucca (peluche).

Cosa sai di una mucca?

D. Una mucca è un animale domestico. Un uomo si prende cura di lei. Apporta benefici: latte, carne. Lei grugnisce e si scontra. La mucca è un erbivoro. La mucca ha un vitello.

– Vuoi conoscere la fiaba da cui è venuta da noi?

E per entrare in una fiaba, devi tenerti per mano e ripetere chiaramente dopo di me le parole magiche:

“Ra-ra-ra: è ora per noi di andare in una fiaba.

Gi-gi-gi – aiutaci, piccola mucca.”

I bambini si siedono sulle sedie. La musica sta suonando.

Ci sono persone buone al mondo, ma c'è anche chi non si vergogna del proprio fratello. È qui che è finita la piccola Khavroshechka. È rimasta orfana, questa gente l'ha presa, l'ha nutrita e l'ha messa a morte di lavoro: fila, pulisce, è responsabile di tutto.

Esercizio 1. "Pulire la pentola"

- Ragazzi, anche Tiny Khavroshechka ha dovuto pulire le pentole. Mostra come teneva una grande padella con una mano e con l'altra puliva tesa, con forza, le pareti e il fondo della padella.

Durante il compito di gioco, l'insegnante presta attenzione alla tensione nei muscoli delle braccia dei bambini durante l'esecuzione dell'esercizio.

I bambini riposano dopo "epurazioni" , stringi le mani, inclinando leggermente tutto il corpo in avanti. Cambia mano ed esegui di nuovo l'esercizio.

Esercizio 2. "Pulire il pavimento"

– Immagina e ritrai come Khavroshechka “ha bagnato uno straccio in un secchio” e con forza "spremuto" suo.

I bambini fanno l'esercizio.

– Ragazzi, in quale parte delle mani avvertite la maggiore fatica, la maggiore tensione? Riposiamoci un po'.

Bambini "gettare" uno straccio sul pavimento, agitare con le spazzole. (Ginnastica con le dita)

Dammi del latte Burenushka

Almeno una goccia sul fondo

I gattini mi stanno aspettando

Piccoli ragazzi

Date loro un cucchiaio di panna

Un po' di ricotta

Burro, latte cagliato,

Latte per il porridge

Dona salute a tutti

Il proprietario aveva tre figlie. Il maggiore ha un occhio solo, quello di mezzo ha due occhi e il più giovane ha tre occhi. Le figlie sapevano solo cosa fare: sedersi al cancello, guardare fuori in strada, e Tiny Khavroshechka lavorava per loro: le inguainava, filava e tesseva per loro - e non ha mai sentito una parola gentile. Una volta la piccola Khavroshechka usciva nei campi, abbracciava la sua mucca butterata, si sdraiava sul suo collo e le diceva quanto fosse difficile per lei vivere.

Esercizio 3. “La tristezza della piccola Khavroshechka”

- Ragazzi, la vita è stata dura per Khavroshechka? Che sentimenti ha provato? (tristezza, dolore, fastidio, risentimento, ecc.) Prova a ritrarre come ha pianto Khavroshechka? (si coprì il viso con le mani, si asciugò le lacrime, ecc.)

- Come puoi dispiacerti per Khavroshechka? Cosa puoi dirle o farle?

- Abbiamo pietà di Khavroshechka e diciamole parole gentili.

La piccola mucca disse a Khavroshechka:

- Fanciulla rossa, entra in una delle mie orecchie ed esci dall'altra: tutto funzionerà.

E così si è avverato. Khavroshechka entrerà in un orecchio di una mucca e uscirà dall'altro: è tessuto, imbiancato e arrotolato in tubi.

Porterà le tele al proprietario. Guarderà, grugnirà, lo nasconderà nel petto e darà a Tiny Khavroshechka ancora più lavoro.

La proprietaria si arrabbiò, chiamò sua figlia Occhio-Solo e le disse:

"Figlia mia buona, figlia mia bella, guarda chi aiuta l'orfano: tesse, fila e arrotola tubi."

One-Eye andò con Khavroshechka nella foresta, andò con lei nei campi, dimenticò l'ordine di sua madre e si addormentò.

Esercizio 4. "Danza dei fiori del prato"

"C'erano molti fiori diversi nella radura e odorava di erbe." Facciamo una danza dei fiori nel prato. I nostri fiori si muovono dolcemente, dolcemente e meravigliosamente al ritmo della musica. Adesso sediamoci tranquilli sul tappeto e addormentiamoci.

One-Eye dorme e Khavroshechka dice:

- Dormi, occhietto, dormi, occhietto!

Occhietto e Occhiolino si addormentarono. Mentre Occhio-Solo dormiva, la piccola mucca tesseva tutto, lo imbiancava e lo arrotolava in tubi. Quindi la padrona di casa non ha scoperto nulla.

Ha mandato la sua seconda figlia Due Occhi. È andata con Khavroshechka e ha dimenticato gli ordini di sua madre. Si è scaldata al sole, si è sdraiata sull'erba e si è addormentata. La mucca lo tesseva, lo imbiancava e lo arrotolava in tubi. Ma Due Occhi dormiva ancora.

Esercizio 5. "Parole preziose"

I bambini ripetono le parole che hanno fatto addormentare Due Occhi “Dormi l’occhio piccolo, dormi l’altro” (ginnastica per gli occhi)

La vecchia si arrabbiò e mandò la sua terza figlia e diede all'orfana ancora più lavoro. Tre-Occhi saltò e saltò, si stancò al sole e cadde sull'erba.

Khavroshechka canta:

- Dormi, spioncino, dormi, altro! E mi sono dimenticato del terzo spioncino.

Due occhi di Tre Occhi si addormentarono, e il terzo occhio guarda e vede tutto: come Khavroshechka si arrampicò in una delle orecchie della mucca, uscì dall'altra e raccolse le tele finite.

Treocchi tornò a casa e raccontò tutto a sua madre.

La vecchia era felicissima e il giorno dopo andò da suo marito:

- Taglia la mucca butterata!

Niente da fare. Il vecchio cominciò ad affilare il coltello. Khavroshechka se ne rese conto, corse nel campo, abbracciò la mucca maculata e disse:

- Mamma mucca! Vogliono tagliarti. E la mucca le risponde:

"E tu, fanciulla rossa, non mangiare la mia carne, ma raccogli le mie ossa, legale in un fazzoletto, seppelliscile in giardino e non dimenticarmi mai." Khavroshechka ha fatto tutto ciò che la mucca ha lasciato in eredità.

E il melo crebbe, e che bello! Le mele pendono da esso, le foglie dorate frusciano, i rami d'argento si piegano. Chi passa si ferma, chi passa vicino guarda. Quanto tempo è passato, non si sa mai: One-Eye, Two-Eyes e Three-Eyes hanno attraversato il giardino una volta.

Esercizio 6. "Danza in giardino"

– Immagina come si sono divertite le sorelle in giardino. E raffigurarli mentre ballano. Per questo puoi prendere dei fazzoletti.

A quel tempo passava un uomo forte: ricco, riccio, giovane. Ho visto mele succose in giardino e ho cominciato a chiedere alle ragazze:

"La bella ragazza che mi porta una mela mi sposerà."

Le tre sorelle corsero una di fronte all'altra al melo. Le sorelle volevano abbatterli - le foglie si sarebbero addormentate nei loro occhi; volevano strapparle - avrebbero sciolto le trecce. Non importa quanto combattessero o si precipitassero, le loro mani erano strappate, ma non riuscivano a raggiungerle.

Esercizio 7. "Fingere dispiacere"

– Come si sono sentite le sorelle quando non sono riuscite a raccogliere le mele? (male, invidia, insoddisfazione, dolore, ecc.)

- Ragazzi, cosa ne pensate, quando una persona è gelosa, che tipo di faccia ha? (arrabbiato, scortese, teso, brutto). Esatto, perché quando una persona è arrabbiata, invidiosa, mostra insoddisfazione, impazienza, allora questo stato si riflette nei suoi movimenti e sul suo viso. Descriviamo il loro dispiacere.

– Ora tralasciamo i residui di rabbia, maleducazione, tensione. Respiriamo con calma, dolcemente. Diventiamo belli, gentili e ascoltiamo ulteriormente la fiaba.

Khavroshechka si avvicinò: i rami si inchinarono davanti a lei e le mele caddero verso di lei. Ha offerto un pasto a quell'uomo forte e lui l'ha sposata. E cominciò a vivere bene. E' un peccato non saperlo.

Conclusione

Così il nostro viaggio attraverso la fiaba è terminato.

Quale fiaba hai incontrato oggi?

Nomina i personaggi principali della fiaba

Chi ha aiutato Khavroshechka?

Cosa pensa la padrona di casa di Khavroshechka? e alle tue figlie?

Perché il proprietario ha ordinato la macellazione della mucca?

Chi ti è piaciuto dei personaggi delle fiabe e perché?

Com'era Khavroshechka?

Come si chiama una persona che ama lavorare?

Come è finita la fiaba?

Cosa ti ha insegnato questa favola?

E' ora che i bambini ritornino all'asilo. Alziamoci e ripetiamo le parole magiche

"Ra-ra-ra - è ora che torniamo"

E in ricordo del viaggio di oggi, Khavroshechka ti ha inviato dei dolcetti: le mele del suo melo magico.

Carta

Argomento: "Visita allo scrittore S. Ya. Marshak."

Scopi e obiettivi: riassumere la conoscenza dei bambini sullo scrittore e sulle sue opere. Continua a insegnare ai bambini a memorizzare le poesie. Sviluppare l'intonazione, l'espressività della parola e le capacità artistiche dei bambini in età prescolare.

Coltiva un interesse per la letteratura, il desiderio di conoscere il lavoro di Marshak.

Attrezzatura: libri di S. Ya. Marshak, illustrazioni per le sue opere, un ritratto dello scrittore, attributi di costume per leggere e drammatizzare poesie, disegni schematici per memorizzare, artigianato origami, matite colorate.

Lavoro preliminare:

Leggere ai bambini e ascoltare registrazioni audio di opere di S.Ya. Marshak. Giochi verbali ed esercizi per sviluppare tempo, timbro, melodia del discorso e stress logico. Imparare a memoria estratti dalle poesie "Baffi - Strisce", "È così distratto", "Bagagli", "Una lezione di cortesia" e drammatizzarli. Realizzare origami "gatti" con i bambini

Avanzamento della lezione

Oggi andremo a visitare lo scrittore e poeta S. Ya. Marshak. Dai un'occhiata al suo ritratto. Ha vissuto una lunga vita: 77 anni. Tu, le tue madri, i tuoi padri e persino i nonni conoscete i suoi libri.

Ora i bambini del nostro gruppo si esibiranno davanti a te. E guardi, ascolti e ricordi i nomi di queste opere.

1) La ragazza cominciò ad insegnare al gattino a dire:

- Kitty, di': palla.

E dice: miao!

- Di': cavallo.

E dice: miao!

- Di' lezione elettronica-tre-cose.

E lui dice: miao-miao!

Tutti “miao” e “miao”!

Che stupido gattino!

2) La mattina si sedeva sul letto,

Cominciò a mettersi la maglietta.

Infilò le mani nelle maniche -

Si è scoperto che questi erano pantaloni.

Andò al buffet

Comprati un biglietto.

E poi mi sono precipitato alla cassa

Compra una bottiglia di kvas.

3) L'ho dato alla signora della stazione

Quattro ricevute verdi

Informazioni sul bagaglio ricevuto:

Divano, valigia, borsa da viaggio,

Immagine, cestino, cartone

E un cagnolino.

4) Un orso di circa cinque o sei anni

Ha insegnato come comportarsi:

- Via, orso

Non puoi piangere

Non puoi essere scortese o arrogante.

Dobbiamo inchinarci ai nostri conoscenti,

Tanto di cappello a loro

Non calpestare le zampe.

Ora guarda queste illustrazioni. Riconosci da quali fiabe o poesie sono tratti?

Esercizio fisico: “Barboncino”

Un giorno una vecchia signora (Camminando sul posto)

Sono andato nella foresta.

Ritorna, (Gira a destra e a sinistra con

E il barboncino è scomparso. alzando le spalle)

La vecchia signora stava guardando (scuotendo la testa,

Quattordici giorni, con le mie braccia attorno a lei)

E il barboncino è in giro per la stanza (salta sul posto,

Le sono corso dietro. braccia piegate davanti al petto)

Ragazzi, sapete, si scopre che Marshak ha studiato in Inghilterra all'Università di Londra e ha viaggiato molto per il paese. Durante questi viaggi ha imparato varie poesie e filastrocche inglesi e le ha tradotte per noi in russo.

Oggi impareremo a memoria una breve poesia intitolata “Conversazione”

Zia Trot e il gatto

Seduto vicino alla finestra

La sera sedevamo uno accanto all'altro

Chiacchiera un po'.

Trot chiese: Bacio-bacio-bacio,

Riesci a catturare i topi?

"Le fusa", disse il gatto,

Dopo essere rimasto in silenzio per un po'.

Analisi del testo. Domande di esempio per i bambini.

1. Nomina i personaggi principali della poesia.
2. Che tipo di proprietario pensi che sia zia Trot per il suo gatto? Descrivi il suo personaggio.
3. Come parla zia Trot al gatto?
4. Quale intonazione si sente nella sua voce?
5. Che tipo di gatto pensi che sia? Raccontaci di lei.
6. Cosa pensi che il gatto volesse dire con il suo “murr”?

Diamo un'occhiata ai disegni schematici che ti aiuteranno a imparare questa poesia.

I bambini recitano una poesia secondo uno schema con l'aiuto di un insegnante e poi in modo indipendente.

Alla fine della nostra lezione, propongo di dipingere i “gatti” origami che abbiamo realizzato in anticipo con voi. Lascia che il tuo gatto abbia la sua colorazione e il suo carattere speciali.

Carta

Argomento: “In un cortile da favola”.

Scopi e obiettivi: Ricordare con i bambini il significato della parola “fiaba”. Riassumere la conoscenza dei bambini sulle fiabe familiari. Insegnare ai bambini la narrazione creativa; collega gli oggetti selezionati in un'unica trama, sviluppa la capacità di comporre un testo fiabesco. Insegna ai bambini, sulla base della trama familiare di una fiaba, a inventare una nuova fiaba, a raccontarla in modo significativo ed emotivo, utilizzando mezzi espressivi, tradizioni dell'inizio e della fine della fiaba. Sviluppare la creatività vocale dei bambini in età prescolare. Coltiva l'interesse per la letteratura, l'amore per i libri, un atteggiamento amichevole e corretto l'uno verso l'altro.

Attrezzatura: set di figurine piatte di personaggi fiabeschi, attrezzatura multimediale (schermo di proiezione).

Avanzamento della lezione

- Ragazzi, oggi parleremo di fiabe. Cos'è una fiaba? Come pensi?

(Risposte dei bambini)

Chi inventa le fiabe?

Se una fiaba bussa alla porta,

Sbrigati e falla entrare

Perché una fiaba è un uccello,

Se mi spaventi un po’, non riuscirai a trovarlo.

Ti suggerisco di giocare con le fiabe.

Raccogliamo un mazzo di fiabe che conosci e ami. Dai un nome alle fiabe e guarda attentamente lo schermo.

Gioco interattivo “Bouquet di fiabe”

- Ora controllerò quanto conosci le fiabe.

Ascolta attentamente e indovina di che tipo di fiaba si tratta:

Gioco interattivo “Indovina la fiaba”

Ha lasciato il nonno

Ha lasciato la nonna.

Sé rotondo, lato rubicondo,

E si chiama... (Kolobok)

Solo la porta chiusa dietro la capra,

È come se ci fosse già una bestia affamata...

Ciascuno dei bambini conosce la fiaba:

Questo … (Sette bambini)

Emelya era sdraiata sul fornello,

Ho sofferto a lungo di ozio.

E poi è iniziata la fortuna

Tutto … (Al comando del luccio)

Non è basso, non è alto,

E non è chiuso a chiave

Tutto da tronchi, da tavole

In piedi in un campo... (Teremok)

Dove e quando è successo?!

Il topo ha rotto l'uovo d'oro.

Il nonno era addolorato. E la donna era triste...

Ho appena ridacchiato... (Riaba di pollo)

Nonno, nonna, nipote tirano,

Il piccolo insetto sta tirando

Il gatto e il topo si stringono forte...

Hai indovinato? Questo … (Rapa)

Favoloso esercizio fisico “Pinocchio”

Pinocchio si stiracchiò,

Piegato una volta, piegato due volte,

Allargò le braccia ai lati,

A quanto pare non ho trovato la chiave.

Per procurarci la chiave,

Dobbiamo stare in punta di piedi.

Ragazzi, vi piace scrivere favole? Provalo tu stesso adesso. Penso che tu possa farlo.

Ti suggerisco di dividerti in tre gruppi in base al colore dei tuoi badge. Ogni gruppo va al proprio tavolo. Quali eroi delle fiabe sono venuti a trovarti? (Pollo Ryaba, Kolobok, Tre orsi). Ma attenzione, tra gli eroi delle fiabe che conosci ci sono anche nuovi personaggi. Ora prova a comporre una fiaba in un modo nuovo, in modo che la trama sia preservata, ma il finale sia cambiato. Cosa accadrebbe nella tua fiaba se ci fossero nuovi eroi?

La tua fiaba dovrebbe essere breve e completa. Ricorda, in una fiaba, il bene trionfa sempre sul male.

(Lavoro in piccoli gruppi con fiabe)

Ora ascoltiamo le tue fiabe. (Ascoltando fiabe)

Ragazzi, siete così grandi! Hai creato fiabe interessanti, insolite e diverse. Un po 'più tardi, nel tuo tempo libero, puoi disegnare immagini per le tue nuove fiabe.

Carta

Argomento: "Viaggio attraverso le fiabe di K. I. Chukovsky".

Scopi e obiettivi: riassumere la conoscenza dei bambini sullo scrittore e sulle sue opere. Sviluppare la capacità di determinare il contenuto delle opere letterarie da estratti di libri e illustrazioni. Sviluppare l'immaginazione e le capacità creative del linguaggio nei bambini. Coltivare l'interesse per la letteratura, l'amore per i libri e la lettura.

Attrezzatura: libri di K. I. Chukovsky, un ritratto dello scrittore, illustrazioni per le sue opere, attributi di costumi per la lettura - drammatizzazioni di poesie, disegni basati su fiabe di K. I. Chukovsky.

Lavoro preliminare: leggere ai bambini e ascoltare registrazioni audio delle opere di Chukovsky. Escursione alla Biblioteca Comunale. Mostra di disegni di bambini e genitori “I miei amici dei libri di Chukovsky.

Avanzamento della lezione

Educatore. Oggi faremo un viaggio. E dove - indovina tu stesso. Da quale poesia provengono questi versi e chi è l'autore?

Come il nostro al cancello

L'albero miracoloso cresce

Miracolo, miracolo, miracolo, miracolo

Meraviglioso.

Nemmeno una foglia sopra

Nemmeno un fiore sopra.

E calze e scarpe,

Come le mele!

Masha attraverserà il giardino,

Masha lo strapperà dall'albero

Scarpe, stivali,

Scarpe nuove.

E per Murochka questi

Piccolo blu

Scarpe lavorate a maglia,

E con i pompon,

Che albero!

Bambini: “Miracle Tree” di K.I. Ciukovsky.

Educatore: Esatto. (Il telefono squilla, risponde l'insegnante.) Il mio telefono ha squillato. Chi parla?

Bambini: Elefante.

Educatore. Dove?

Bambini. Da un cammello.

Educatore. Di che cosa hai bisogno?

Bambini. Cioccolato.

Educatore. Come fai a sapere tutto questo?

Bambini. Dal libro di K.I. Chukovskij “Telefono”

Educatore. Esatto, queste poesie sono state scritte da K.I. Ciukovsky.

Guarda il suo ritratto. Korney Ivanovich Chukovsky è vissuto molto tempo fa, quando i tuoi nonni erano piccoli come te adesso. Aveva quattro figli: due femmine e due maschi. Li amava moltissimo, spesso giocava a nascondino e a rincorrersi con loro, nuotava con loro, li portava a fare gite in barca e leggeva loro libri. Ma un giorno accadde una disgrazia. Il suo figlioletto si ammalò gravemente. Il ragazzo aveva la febbre alta, non riusciva a dormire, piangeva. Chukovsky era molto dispiaciuto per suo figlio, voleva calmarlo e cominciò a inventare e raccontargli una fiaba mentre camminava. Al ragazzo la fiaba è piaciuta, ha smesso di piangere, ha ascoltato attentamente e alla fine si è addormentato, e dopo pochi giorni si è completamente ripreso. Dopo questo incidente, Chukovsky iniziò a comporre fiabe. E ne ho inventati molti.

– Ti piacciono le favole?

I nostri bambini hanno preparato una sorpresa per voi. Ti diranno estratti delle opere di Korney Chukovsky e tu proverai a indovinare il nome.

1 bambino:

Salta e salta

Sì, cinguettio, cinguettio,

Chiki-riki-chik-chirik!

Prese e beccò lo scarafaggio,

Quindi il Gigante se n'è andato.

Il gigante ha capito bene

E non c'erano più baffi da lui. ("Scarafaggio")

2° figlio:

Oh voi, miei poveri orfani,

I ferri e le padelle sono miei!

Vai a casa, non lavato,

Ti laverò con acqua sorgiva,

ti pulirò con la sabbia,

Ti bagnerò con acqua bollente,

E lo sarai di nuovo

Il Sole splende. (“Il dolore Fedorino”)

4° figlio:

Ho ucciso il cattivo!

Ti ho liberato!

Ed ora, anima fanciulla,

Ti voglio sposare! ("Vola Tsokotukha")

5° figlio:

Te lo dico, cattivo

Sputa velocemente il sole!

Altrimenti guarda, ti prendo,

Lo spezzerò a metà.

Tu, ignorante, lo saprai

Ruba il nostro sole! ("Sole rubato")

– A quali personaggi appartengono questi nomi da favola?

Aibolit – (medico)

Barmaley – (ladro)

Fedora – (nonna)

Karakula – (squalo)

Moydodyr – (lavabo)

Totoshka, Kokoshka - (coccodrilli)

Tsokotukha - (volare)

Carta

Leggere una storia di N. Nosov "Sognatori"

Contenuto del programma:

1. Obiettivi formativi:

• Continuare a presentare ai bambini in età prescolare le opere dello scrittore per bambini N. Nosov;
• Sviluppare la capacità di dare risposte brevi e dettagliate a domande basate sul testo;
• Migliorare le capacità di ragionamento, scrivere brevi storie fantastiche;

2. Compiti educativi:

• Coltivare l'interesse per le opere di narrativa;

3. Compiti di sviluppo:

• Sviluppare il senso dell'umorismo e la creatività.

Tecniche metodiche: motivazione al gioco (Parrocchia di Non lo so); di "Scopri la storia sull'argomento" ; leggendo una storia di N. Nosov "Sognatori" ; domande degli insegnanti; minuto di educazione fisica "Fantastico" ; analisi delle lezioni; compiti a casa "Le mie fantasie" .

Lavoro preliminare: lettura di racconti di N. Nosov a scelta dell'insegnante, esame e disegno di illustrazioni per i racconti; leggendo una poesia di B. Zakhoder "La mia immaginazione" , ragionamento sull'argomento "Fantasie" .

Materiali e attrezzature:

1. Non lo so, bambola;
2. Raccolta di racconti di N. Nosov;
3. Illustrazioni per la storia;
4. Pannello dimostrativo;
5. Custodia meravigliosa;
6. Articoli per le storie di N. Nosov: cappello, cetriolo, pistola, macchina, lecca-lecca, telefono, casseruola.

Approccio differenziato individualmente:

1. Insegna ai bambini con un alto livello di sviluppo a dare risposte dettagliate alle domande dell'insegnante, giustificando le loro risposte con conclusioni logiche;
2. Ai bambini con un livello di sviluppo medio viene insegnato a dare risposte complete alle domande dell’insegnante raccontando alcuni passaggi del testo;
3. I bambini con un basso livello di sviluppo dovrebbero essere incoraggiati a rispondere alle domande proposte e condurli alle conclusioni corrette.

Avanzamento della lezione

Educatore: Ragazzi, vi piace fantasticare?

Bambini: Sì, lo adoriamo.

Educatore: Perché pensi che le persone fantasticano?

Bambini: rendere felice un'altra persona. Per compiacerlo.

Bussano alla porta.

Educatore: Ragazzi, ascoltate, qualcuno bussa. È venuto a trovarci un eroe delle fiabe, che ama davvero fantasticare, inventare e comporre. E chi è lui, penso che risponderai in coro, in rima:

Ragazzo dispettoso e divertente,

È un artista e poeta.

E' un ragazzino divertente

Un saluto da lui a tutti voi!

Scoprilo adesso!

Un eroe è arrivato da noi... (Non lo so)

Chi ha inventato Dunno e tutti i suoi amici? (N. N. Nosov)

Educatore: Ragazzi, non so, conosce molte storie di Nosov e le ama moltissimo. Ha raccolto vari oggetti dalle sue storie preferite, ma ha accidentalmente confuso quale oggetto provenisse da quale storia. Lo aiutiamo a capirlo?

Bambini: Aiutiamo

D/Gioco “Scopri la storia di N. Nosov sull’argomento” :

Telefono - "Telefono" , cappello - "Cappello vivente" , pentola e mestolo - "Porridge Mishkina" , pennello di sorbo – "Toc-toc" , cetriolo - "Cetrioli" , sabbia - "Sulla collina" , pala - "Giardinieri" , pantaloni con una toppa - "Toppa" .

Educatore: Ben fatto, ragazzi, avete aiutato Non so a capirlo. Vedi, non lo so, anche i nostri figli conoscono molte storie di Nosov e le adorano, hai letto la storia "Sognatori" ?

Non lo so: sì, anch'io sono un buon sognatore! Ma non ho letto una storia del genere, vorrei sapere che tipo di sognatori ci sono.

Educatore: Bene, allora ascolta con i ragazzi un'altra storia di Nikolai Nosov "Sognatori"

Leggere una storia di N. Nosov "Sognatori"

Domande sul testo:

1. Ti è piaciuta questa storia di N. Nosov?
2. . Come si chiama?
3. Perché pensi che la storia si chiami "Sognatori" ?
4. Quale degli eroi può essere tranquillamente definito sognatore, e perché?
5. Tutti i ragazzi raccontavano storie inventate?
6. In che modo la storia di Igor differiva dalle storie di Mishutka e Stasik?
7. Che storia ha raccontato loro?
8. Perché i ragazzi non volevano essere amici di Igor?
9. Come si può distinguere una bugia da una fantasia?

Minuto di educazione fisica. Ora riposeremo. Facciamo una fantastica sessione fisica.

Uno due tre quattro cinque

Iniziamo a giocare!

Tutti i tuoi occhi sono chiusi (coprirsi gli occhi con le mani)

E abbassarono la testa, (squat)

E quando apriamo gli occhi (alzarsi)

Entriamo nelle storie, nelle fiabe, (alza le mani)

Una fiaba ci farà riposare.

Riposiamoci e ripartiamo di nuovo!

Malvina ci consiglia:

La vita sarà come un pioppo tremulo,

Se ci pieghiamo

Sinistra - destra 10 volte, (si inclina a sinistra - destra)

Ecco le parole di Thumbelina:

• In modo che la tua schiena sia dritta

Alzati in punta di piedi

È come se stessi cercando dei fiori. (Stare in punta di piedi, alzare le braccia)

Uno due tre quattro cinque

Dillo di nuovo:

Uno due tre quattro cinque, (ripetere)

Il consiglio di Cappuccetto Rosso:

Se salti, corri,

Vivrai per molti anni.

Uno due tre quattro cinque, (saltando sul posto)

Dillo di nuovo:

Uno due tre quattro cinque, (ripetere)

La fiaba ci ha dato una pausa!

Ti sei riposato? Di nuovo in viaggio!

Chiudiamo velocemente gli occhi, (si copre gli occhi con le mani, si accovaccia)

Siamo tornati all'asilo! (Alzarsi, alzare le mani)

Educatore: Beh, non lo so, ti è piaciuto il nostro viaggio?

Non lo so: mi è davvero piaciuto, e voi ragazzi?

Educatore: cosa ti è piaciuto e ricordi di più?

Bambini: gioco, fantastica educazione fisica.

Non lo so: ragazzi, mi sono piaciute molto le storie di Mishutka e Stasik! Tornerò oggi a Sunny City per vedere i miei amici e inventeremo insieme storie come questa! È solo un peccato che sia giunto il momento di salutarti. Arrivederci ragazzi!

Bambini: Arrivederci, non lo so!

Educatore: Ragazzi, oggi abbiamo imparato che tipo di sognatori sono gli eroi della nostra storia. E ti suggerisco che stasera anche tu sogni con le tue mamme e i tuoi papà, inventi le tue storie e domani raccontatele a vicenda all'asilo.

Carta

Soggetto: "Zoccolo d'argento" . Riepilogo di una lezione sulla lettura della narrativa

Contenuto del programma:

Coltivare l'amore per l'arte e l'interesse per il folklore. Coltivare la sensibilità.

Impara a distinguere i racconti dai poemi epici. Insegna a vedere e comprendere la bellezza delle opere letterarie.

Presenta lo scrittore P. P. Bazhov e i suoi racconti.

Sviluppare un senso di empatia e supporto, capacità di comunicazione.

Attrezzatura:

P. P. Bazhov "Racconti degli Urali" , Con. 233

Avanzamento della lezione

Educatore:

Ricorda e dimmi cos'è il folklore?

Da quale lingua ci è arrivata questa parola?

Quali opere appartengono al folklore?

Dai un nome ai poemi epici? I protagonisti?

“Oggi vorrei presentarvi uno scrittore che amava molto l'arte popolare orale e chiamava le sue opere letterarie racconti.

"Racconto" - una parola molto simile alla parola "fiaba" . In effetti, un racconto è una tradizione orale in cui una fiaba è strettamente intrecciata con la vita reale. In questi racconti i personaggi sono normali persone terrene. E accanto a loro ce ne sono di favolosi.

Queste sono le fiabe scritte dallo scrittore Pavel Petrovich Bazhov. Quest'uomo è diventato uno scrittore in età molto matura. Quando fu pubblicata la sua prima opera, aveva 57 anni. Pavel Petrovich Bazhov è nato nel 1879 (150 anni fa, nella famiglia di un maestro che lavorava in un impianto minerario vicino a Ekaterinburg (una città negli Urali). Il ragazzo è stato fortunato con un insegnante di lingua e letteratura russa. L'insegnante amava la letteratura russa e trasmetteva il suo amore ai suoi studenti. All'età di nove anni, Bazhov conosceva a memoria intere raccolte di poesie di poeti russi. Pavel Bazhov potrebbe diventare prete: si è laureato al Seminario teologico di Perm. Ma divenne insegnante di lingua russa, insegnando prima a Ekaterinburg, poi a Kamyshlov. Durante la guerra (civile) combatté nell'Armata Rossa, fu catturato e, dopo essere fuggito, in un distaccamento di partigiani rossi. Dopo la guerra si dedicò al giornalismo. Fin dalla giovane età, Bazhov era interessato al folklore e studiava la saggezza popolare. Nei suoi racconti, Bazhov parla del duro lavoro nelle fabbriche minerarie, della gioia della creatività e della cura della natura. Lo scrittore ha detto: “Un russo non può vivere senza arcobaleno” . Bazhov ha raccolto tutti i suoi racconti e ha pubblicato un libro "Scatola di malachite" . Oggi faremo conoscenza con una storia tratta da questo libro. E si chiama "Zoccolo d'argento" .

Leggere un racconto "Zoccolo d'argento"

Educatore:

Dai il nome della storia.

Chi è il personaggio principale di quest'opera?

Come si chiamava la ragazza?

Perché è finita con Kokovani?

Come immagini Darenka? Kokovaniu?

Quale fiaba ha raccontato il vecchio alla ragazza?

C'è un momento da favola in un racconto? Quale?

Nomina eroi ordinari e fiabeschi?

Perché Zoccolo d'Argento ha regalato alla ragazza pietre preziose?

Ti è piaciuta la storia? Perché?

Esercizio per sviluppare le emozioni

"Ci dispiacerà, faremo del bene"

Minuto di educazione fisica "Alberi di Natale"

Educatore:

Quale scrittore abbiamo incontrato a lezione?

Come chiamava le sue opere letterarie?

Che è successo "skaz" ?

Dai un nome ai personaggi delle fiabe?

Quale fiaba hai imparato in classe?

Carta

Soggetto: “Introduzione al racconto popolare russo “La principessa rana”

Obiettivo: creare interesse e bisogno di leggere libri (fiabe)

Obiettivi: formare nei bambini un concetto di genere "fiaba" ,; consolidare la capacità di utilizzare diversi tipi di frasi nel discorso (da soli e con l'aiuto di un adulto); coltivare l'interesse cognitivo; sviluppare la parola, l'attenzione, la memoria, coltivare un senso di cameratismo, la capacità di cedere l'uno all'altro.

Integrazione delle aree educative: “Lettura di narrativa, “Comunicazione” , "Cognizione" , "Creatività artistica"

Avanzamento delle attività

1. -Guarda chi è venuto a trovarci oggi? Sì, questo è un narratore familiare. Allora dove andiamo oggi? Giusto.

Oggi continueremo il nostro viaggio attraverso la Terra delle Fiabe. Volere?

Ricordiamo cos'è una fiaba?

Che tipo di fiabe esistono?

Ben fatto! Oggi andremo anche a una fiaba. Scoprirai quale risolvendo l'enigma.

Una freccia volò e cadde in una palude,

E in questa palude qualcuno l'ha allevata.

Chi, dopo aver detto addio alla pelle verde,

Sei diventato subito bello e avvenente?

Esatto, questa è la fiaba La principessa rana.

2. -Vuoi sapere cosa è successo in questa fiaba? (SÌ)

Quindi prendi una posa di ascolto. (leggendo una fiaba)

3. Conversazione dopo la lettura:

Ti è piaciuta la fiaba? Come?

Quali caratteristiche di un racconto popolare puoi nominare?

Dai un nome ai personaggi principali. Quale di loro ti è piaciuto di più?

Com'è Tsarevich Ivan nella fiaba? E Vassilissa la Saggia?

Perché Vassilissa è chiamata la Saggia?

Quale magia hai notato nella fiaba?

Perché sono necessari i miracoli nelle fiabe?

A che tipo di fiaba appartiene?

Perché la fiaba si chiama "Principessa rana" ?

Minuto di educazione fisica "Due rane" .

Li vediamo saltare lungo il bordo della foresta

(Si gira di lato.)

Due rane verdi.

(Mezzo squat a destra e a sinistra.)

Salta-salta, salta-salta,

(Passando dalla punta ai talloni.)

Salta dal tallone alla punta.

Ci sono due amiche nella palude,

Due rane verdi

(Mani sulla cintura, mezzo squat a destra e a sinistra.)

La mattina ci lavavamo presto,

Ci siamo strofinati con un asciugamano.

(Eseguire i movimenti secondo il testo.)

Hanno pestato i piedi,

Le mani battevano.

Si sporse a destra

Si inclinavano a sinistra.

Questo è il segreto della salute,

(Cammina sul posto.)

Ciao a tutti gli amici di educazione fisica!

4. La maga del Paese delle fiabe ti ha inviato delle domande e vuole verificare se hai ascoltato attentamente la fiaba.

Visualizza la presentazione.

• - Bravi ragazzi. Cosa insegna questa fiaba?

5. -Hai risposto a tutte le domande e il narratore ti invita a scoprire a quale fiaba andremo la prossima volta. Scoprirai se metti insieme correttamente i puzzle. (I bambini mettono insieme un puzzle)

Quale fiaba ci aspetta la prossima volta? (Volpe e gru)

Risultato dell'attività

Quale fiaba hai incontrato oggi? Che razza di fiaba è questa? Cosa insegna?

Cosa ti è piaciuto di più oggi?

La sera puoi disegnare illustrazioni per questa fiaba.

Carta

Soggetto:. Memorizzare una poesia di E. Blaginina "Sediamoci in silenzio"

Obiettivi:

1. Insegna ai bambini a memorizzare la poesia, a leggerla ad alta voce, con espressione. Sviluppa la memoria, espandi gli interessi cognitivi dei bambini. Coltivare l'interesse per la narrativa di generi diversi
2. Coinvolgi i bambini nella conversazione mentre guardano immagini e oggetti. Ripetizione di passaggi interessanti
3. Sviluppare una comunicazione libera con gli adulti. Ascolta e rispondi alle domande poste. Ampliare il vocabolario dei bambini
4. Mantieni i bambini sani
5. Impara ad ascoltare la musica
6. Porta gioia ai bambini.
7. Rafforzare la memorizzazione delle poesie
8. Sviluppare la capacità di leggere espressivamente una poesia ed esprimere le emozioni in modo intonazionale

Attrezzatura:

Una tavola su cui sono posizionate le immagini stampate corrispondenti ai versi della poesia. specchio.

Corsi:

Lavoro preliminare: leggerò ai bambini la poesia di G. Vieru "Festa della mamma"

Parte introduttiva: i bambini si siedono a semicerchio sulle sedie. Prendo uno specchio e punto il raggio del sole su un bambino, poi sull'altro, ecc. (Bambini che guardano un raggio di sole)

Poi mostro ai bambini le immagini sulla lavagna. I bambini ricordano che la mattina leggevano una poesia di G. Vieru "Festa della mamma" (I bambini guardano le foto)

Invito i bambini ad ascoltare la poesia di E. Blaginina Sediamoci in silenzio”.

Parte principale

Sto leggendo una poesia

(I bambini sono seduti

sedie a semicerchio)

La mamma dorme, è stanca...

Beh, non ho giocato!

Non inizio un top

E mi sono seduto e mi sono seduto.

I miei giocattoli non fanno rumore

La stanza è silenziosa e vuota.

E sul cuscino di mia madre

Il raggio d'oro ruba.

E ho detto alla trave:

- Voglio trasferirmi anch'io!

mi piacerebbe tantissimo:

Canterei una canzone

Potrei ridere

C'è così tanto che voglio!

Ma la mamma dorme e io taccio.

La trave sfrecciò lungo il muro,

E poi scivolò verso di me.

“Niente”, sembrava sussurrare, “

Sediamoci in silenzio.

Faccio domande ai bambini: -Ti è piaciuta la poesia? (è piaciuto)-Perché la ragazza non ha iniziato a giocare? (la mamma dorme, è stanca)

Chi non si eccita con una ragazza? (superiore)

Chi non fa rumore nella stanza? (giocattoli)

Chi si intrufola nel cuscino di mamma? (Raggio)

Cosa ha detto la ragazza alla trave? (Voglio trasferirmi anch'io)

Cosa farebbe la ragazza se la mamma non dormisse? (Vorrei leggere molto, lanciare una palla, cantare, ridere)

(Diversi bambini guardano l'immagine e leggono una poesia)

Lo rileggo e poi mi rivolgo ai bambini:

Ho uno specchio, chi vuole postare un raggio di sole come se fosse un raggio? Vai Leila (Io do uno specchio alla bambina e la aiuto a puntare la trave verso i bambini. Leila guarda i cestini e legge una poesia, nei momenti di difficoltà la aiuto e la consiglio.

Giochi all'aperto "Prendi il coniglietto"

Accendo la musica mentre suona in obliquo, lampeggia un coniglietto solare, la musica finisce, il coniglietto musicale scompare, il prossimo che lascia entrare il coniglietto solare sveglia il bambino più attivo (il gioco continua 5-6 volte)

Dico ai bambini che possiamo fare questo gioco durante una passeggiata.

(I bambini si alzano e catturano un raggio di sole sul muro)

Parte finale

Fammi sapere come si intitolava la poesia (Sediamoci in silenzio, chi ha scritto (E. Blaginina, cosa abbiamo suonato oggi (abbiamo catturato un raggio di sole (Ricordano e rispondono alle domande)

Lavoro di follow-up

Camminare

Fate un gioco con i vostri bambini. Ricorda la poesia e recitala.

(Tutti i bambini si divertono sulla veranda)

Lavoro individuale con Sasha, recitando con lei diversi versi che le risultano difficili da comprendere

Carta

Conversazione su una fiaba di Nanai "Ayoga"

Obiettivo: continuare a far conoscere ai bambini la creatività dei piccoli popoli del Nord; coltivare il rispetto per la cultura degli altri popoli; continuare a introdurre nel discorso il vocabolario emotivo e valutativo; migliorare le capacità artistiche e di esecuzione del discorso; coltivare la capacità di sperimentare compassione ed empatia; sviluppare qualità: reattività, gentilezza, empatia.

Attrezzatura: disegni raffiguranti ragazze Nanai, maschere, registrazioni musicali. estratti

Avanzamento della lezione

Ragazzi, mettetevi in ​​cerchio, tenendo per mano i vostri amici. Sorridetevi a vicenda. Ascolta come batte il tuo cuore.

Come puoi parlare del cuore? (gentile, indifferente)

Quando parliamo del cuore, parliamo della persona stessa, del suo carattere.

Ora leggeremo una fiaba di Nanai e incontreremo due ragazze

(mostra immagini)

Uno è gentile e affettuoso, l'altro è indifferente e freddo.

La fiaba si chiama "Ayoga"

Leggere una fiaba

Conversazione:

Quale delle immagini raffigura Ayoga, a destra o a sinistra?

Come hai indovinato?

Raccontaci, com'era Ayoga? (orgoglioso, arrabbiato)

Chi è raffigurato nell'altra immagine? (ragazza vicina)

Raccontaci di lei.

Dicono: “Una persona è bella non di fronte, ma nelle azioni” .

Come lo capisci?

Questo proverbio si adatta alla fiaba "Ayoga" ?

Quali azioni di Ayoga non ti sono piaciute?

Cosa è successo ad Ayoga?

Fizminutka

Prova a immaginarti al posto di Ayoga.

Trasformarsi in oche. (volare)

-Ricorda come Ayoga agita le braccia e allunga il collo:

“Non ho bisogno di niente”

(parlare)

Sì, Ayoga si è offesa perché sua madre non le ha regalato una torta.

L'ho dato alla ragazza vicina.

Perché ha fatto questo?

Per molto tempo, la madre di Ayoga le ha chiesto di andare a prendere l'acqua. Ricordiamo com'è stato, Tanya, Lisa, Anya ci aiuteranno.

Drammatizzare un estratto da una fiaba

A chi vorresti assomigliare?

Cosa ti è piaciuto della ragazza?

Quali buone azioni stai facendo? (spazzare il pavimento, lavare i piatti)

Ora ascolterai due muse. estratto.

Determina quale melodia riflette il carattere di Ayogi e quale si adatta alla ragazza della porta accanto?

(ascoltando la melodia)

Quale ragazza hai immaginato?

Qual è il carattere della musica? (tenero, affettuoso)

Descrivi il carattere delle ragazze con i tuoi movimenti.

Improvvisazione musicale

Ragazzi, oggi abbiamo incontrato una fiaba "Ayoga" .

Qual è il suo umore? (triste)

Cosa deve diventare Ayoga per trasformarsi di nuovo in una ragazza? (Tipo)

Credi che Ayoga cambierà?

Vuoi che la fiaba finisca diversamente?

Domani troveremo una continuazione della fiaba con un lieto fine.

Carta

Soggetto: “Raccontare la fiaba popolare russa “Sivka-Burka”

Contenuto del programma:

Obiettivi educativi

Insegna ai bambini a comprendere il significato di una fiaba e la morale in essa contenuta.

Consolidare la conoscenza delle caratteristiche di genere delle fiabe;

Obiettivi di sviluppo

Sviluppare la sensibilità alla struttura figurativa del linguaggio di una fiaba, la capacità di riprodurre e comprendere le espressioni figurative;

Educativo

Coltivare nei bambini la sensibilità emotiva al contenuto figurativo di una fiaba, la capacità di entrare in empatia con i personaggi;

Lavoro preliminare.

Visitando la mostra a "città degli artigiani" , esame dei layout di varie fiabe.

Esame delle illustrazioni raffiguranti vari eroi dei racconti popolari russi.

Una conversazione su cui i bambini conoscono fiabe in cui i personaggi principali sono aiutati da diversi animali.

Organizzazione di una mostra collettiva di libri portati dai bambini "Le mie fiabe preferite"

Attrezzature e materiali.

Libri di fiabe "Per magia" , "Ivan Tsarevich e il lupo grigio" , "Sivka-burka" , "Il cavallino gobbo" P. Ershova, illustrazioni per fiabe.

Avanzamento della lezione.

1. Parte introduttiva

Visita ad una mostra di libri organizzata nel gruppo, conversazione:

Ragazzi, vi invito all'inaugurazione della nostra mostra "Le mie fiabe preferite" . Diamo un'occhiata ai libri che hai portato.

(2, 3 bambini parlano dei loro libri)

Ricorda come si chiamano queste fiabe. (cittadino russo). Perché si chiamano così? (non hanno autore, le fiabe sono state composte da persone per molto tempo e tramandate di bocca in bocca)

Ragazzi, nominate alcuni dei personaggi principali di queste fiabe? (Emelya, Ivan Tsarevich, ecc.)

In tutte queste fiabe, i personaggi principali sono stati aiutati da diversi animali: nella fiaba su Emelya. (luccio, nella fiaba su Ivan Tsarevich. (lupo grigio).

E in ogni fiaba, gli eroi conoscevano la parola preziosa per chiamare il loro amico nei momenti difficili. Ricordi quali parole ha detto Emelya?

(“Per volere del luccio, per mia volontà” )

2. Leggere una fiaba

-Ora ascolterai un racconto popolare russo "Sivka-burka" , in cui il protagonista è aiutato anche da un animale, ma quale dovresti scoprire tu stesso ascoltando questa poesia:

Destriero valoroso

Bene, galoppa!

Vola, cavallo, presto, presto,

Attraverso i fiumi, attraverso le montagne!

Eppure, galoppa - gop-gop!

Spazzatura-spazzatura!

Trotto, caro amico!

Dopotutto, sarà la forza a frenare.

Trotta, trotta, mio ​​caro cavallo!

Spazzatura-spazzatura-spazzatura!

Non inciampare, amico mio!

Esatto ragazzi. In una fiaba "Sivka-burka" , il cavallo aiuterà il personaggio principale, ascolterà attentamente e ricorderà quale sarà la parola cara per il cavallo Ivanushka e come il cavallo lo aiuterà.

(L'insegnante legge una fiaba)

3. Conversazione sul contenuto della fiaba

Chi sono i personaggi principali della fiaba? "Sivka-burka" ? Quali personaggi definiresti positivi e quali negativi?

Perché hai deciso così?

Raccontaci come è iniziata l'amicizia tra Ivanushka e il cavallo? Quale proverbio si potrebbe usare per parlare di questo? (Non ci sarebbe stata felicità, ma la sfortuna avrebbe aiutato.) Perché questo particolare proverbio?

Come viene descritto Sivka-Burka nella fiaba, è diverso dai cavalli normali? (descrizione utilizzando frasi esatte della fiaba)

Qual era la parola sacra che Ivanushka chiamava Sivka-burka? Cosa dice la fiaba, come si chiamava il suo cavallo?

("Uscirà in campo aperto, si appenderà, abbaierà..." )

Nelle fiabe russe, tutti gli eventi importanti di solito accadono tre volte e si ripetono tre volte. Cosa è successo tre volte nella fiaba "Sivka-burka" ?

("Tre notti, tre fratelli, tre volte siamo andati in città, tre volte ho chiamato il cavallo." )

4. Raccontare una storia

Ragazzi, ora proveremo a raccontare noi stessi una fiaba. "Sivka-burka" .

Lo raccontiamo espressamente in modo da capire come si sentono i personaggi, in modo che la fiaba prenda vita. Chi vorrebbe iniziare?

(Tutti i bambini raccontano la storia in un breve brano, l'insegnante si assicura che il testo sia il più vicino possibile all'originale, vengono utilizzate le stesse espressioni verbali e figurate)

5. Parte finale

Esame delle illustrazioni con accesso alle attività produttive

Ragazzi, vi è piaciuto il modo in cui avete raccontato la storia?

Per favore guarda il tabellone, cosa vedi? Queste sono illustrazioni per una fiaba "Sivka-burka" e altri racconti popolari russi.

Come ti senti quando guardi queste illustrazioni? Puoi sentire il carattere e l'umore dell'eroe.

Ognuno di voi ha la propria fiaba preferita, vi suggerisco di disegnare il vostro eroe delle fiabe preferito e noi decoreremo il nostro gruppo con i vostri disegni e faremo una mostra "Personaggi fiabeschi preferiti" .

Carta

Soggetto: “Leggere ai bambini l’opera letteraria “Grey Star” B. Zakhoder."

Obiettivo: familiarizzare i bambini con la narrativa.

Tipologia: leggere ai bambini.

Argomento: leggere una fiaba di Boris Zakhoder "Stella Grigia" .

Contenuto del programma:

1. Compiti educativi e cognitivi: trasmettere ai bambini il contenuto ideologico dell'opera: brutto non significa cattivo e inutile. Espandi la conoscenza dei bambini sulle peculiarità della vita dei rospi. Avere un atteggiamento motivato nei confronti delle azioni degli eroi, caratterizzare gli eroi.
2. Compito vocale: continua a insegnare ai bambini a parlare in modo coerente, chiaro, coerente.
3. Compito di vocabolario:

• Arricchisci: lumaca, bruco.
• Chiarire, mettere in sicurezza: alberi, cespugli, fiori.
• Attiva: stella, farfalla, rospo, storno, spine.

4. Compito educativo: coltivare l'interesse per il lavoro di Boris Zakhoder.

5. Compito di sviluppo: sviluppare memoria, attenzione, percezione, pensiero.

6. Compiti correttivi: sviluppare un vocabolario attivo; imparare a cambiare correttamente le parole in genere, numero, caso; imparare a collegare le parole in una frase; imparare a usare il ritmo corretto e la respirazione del parlato.

Preparare i bambini: conoscenza di altre opere di B. Zakhoder (fiaba "Rusachok" , poesia "Lettera "I" ) .

Preparazione del docente: selezione del lavoro, chiarezza; completato lo schema.

Attrezzatura: lavagna magnetica, illustrazioni dell'opera, calamite.

La logica delle attività educative dirette:

Parte I. Introduttivo.

Ragazzi, oggi abbiamo un'attività molto interessante, ma prima di dirvi cosa, vi svelerò alcuni indovinelli. Sono molto semplici, quindi puoi indovinarli rapidamente. Pronto?

1. Sotto i pini, sotto gli abeti

C'è un sacchetto di aghi. (Riccio.)

Come hai indovinato?

2. Non una bestia, non un uccello,

Paura di tutti

Cattura le mosche -

E nell'acqua: spruzza! (Rospo.)

Come hai indovinato?

3. C'è un palazzo sul palo,

C'è un cantante nel palazzo,

E il suo nome è... (Storno.)

Come hai indovinato?

Seconda parte. Principale.

1. Che bravi ragazzi siete! Ragazzi, ora vi leggerò un'opera su un rospo, sullo scienziato Starling, sui ricci e molto altro ancora. E si chiama "Stella Grigia" e Boris Zakhoder ha scritto quest'opera.

• Ragazzi, cosa sapete dei ricci? Quali sono?
• E il rospo? Come immagini un rospo? Comincio a leggere l'opera e allo stesso tempo visualizzo le immagini secondo la trama su una lavagna magnetica.
• E cosa sono le viole del pensiero, le margherite, le rose, le campanelle, Ivan - sì - Marya, gli astri? Cosa hanno tutti questi fiori?

Ben fatto, sai molto. Bene, ora siediti, sto iniziando a leggere. Ascolta attentamente, dopo aver letto ti farò delle domande e capirò quanto bene hai ricordato e con quanta attenzione hai ascoltato. (Leggendo l'opera.)

2. Conversazione basata sul contenuto di ciò che è stato letto. Faccio domande ai bambini:

• Ragazzi, di cosa parla questo pezzo? (A proposito della Stella Grigia (il rospo che tutti amavano e che faceva bene ai fiori.)
• Cosa ricordi di più? (Che i fiori l'amavano così com'era.)
• Chi ha scritto quest'opera? (L'opera è stata scritta da Boris Zakhoder.)
• Perché tutti amavano Grey Star? (Per il fatto che proteggeva fiori e cespugli dai nemici: lumache e bruchi.)
• Perché lo Stupido ragazzo ha lanciato pietre alla Stella Grigia? (Perché pensava che fosse velenoso.)
• Lo Stupido Ragazzo ha fatto la cosa giusta? (NO.)
• E Gray Star, secondo te, ha fatto un buon lavoro? (Sì, proteggeva le piante dai nemici.)
• Ti è piaciuto questo pezzo? (SÌ.)
• Cosa insegna? (Non puoi guardare solo i segni esterni, devi vedere l’essenza.)

Ragazzi, siamo tutti seduti da troppo tempo, alziamoci per un minuto fisico.

(Camminiamo sul posto.)

(Battiamo le mani.)

Sappiamo anche come rilassarci.

(Saltando sul posto.)

Mettiamo le mani dietro la schiena,

(Le mani dietro la schiena.)

Alziamo la testa più in alto

(Alzare la testa più in alto.)

E respiriamo facilmente.

(Inspirazione ed espirazione profonda.)

Tirati su in punta di piedi -

Così tante volte

Esattamente tante quante dita

(Hanno mostrato quante dita ci sono nelle loro mani.)

Sulla tua mano.

(Ci alziamo in punta di piedi 10 volte.)

3. Lettura ripetuta di passaggi dell'opera.

4. Conclusioni. Faccio domande ai bambini:

• Allora cosa voleva dirci l’autore? (Che i rospi non sono poi così male, anche se sono brutti. Sono utili.)

Parte III. Finale.

Ora facciamo un gioco. È chiamato "Dai un nome al primo suono" . Dirò la parola e vi lancerò la palla uno per uno. Dovrai nominare il primo suono della parola e lanciarmi la palla. Non potete dare suggerimenti, abbiate pazienza, prenderete parte tutti al gioco.

Scopo del gioco: consolidare la capacità di nominare il primo suono in una parola.

Darò un'analisi generale della lezione: ragazzi, avete risposto attivamente alle domande, siete stati attenti, soprattutto Tanya, Katya, Misha, perché quando leggevo non erano distratti e mi hanno ascoltato con molta attenzione.

Carta

Argomento: Racconto di V. Bianchi "Case forestali" .

Contenuto del programma:

Comunicazione. Leggere narrativa.

1. Presentare i bambini al lavoro di Vitaly Bianchi.
2. Espandi la comprensione che ogni uccello costruisce un nido speciale per se stesso e perché.
3. Introduci i bambini ai proverbi che riflettono l’amore di una persona per la sua casa.

Arricchimento del vocabolario: pivieri, svassi maggiori.

Attivazione: rondine, falco, piviere, piccione, rigogolo, usignolo.

Materiale dimostrativo: illustrazioni, cartoline e altre immagini di uccelli: rondine, falco, piviere, piccione, rigogolo, usignolo, svasso.

1. Conoscenza del lavoro di Vitaly Bianchi.

Educatore: Ragazzi, oggi voglio presentarvi le storie e le fiabe del meraviglioso scrittore Vitaly Bianki.

(Guardando il ritratto dello scrittore)

Tu ed io abbiamo già letto molti racconti di V. Bianchi, ad esempio: storie sulla foresta, animali. V. Bianki fece la sua prima gita nella foresta quando aveva cinque anni. Da allora la foresta è diventata per lui una terra magica. Bianchi considerava suo padre il suo principale maestro forestale. Fu lui a insegnare a suo figlio a scrivere le sue osservazioni. Dopo molti anni, sono stati trasformati in storie e fiabe affascinanti. Lo stesso Bianchi chiamò le sue opere "non fiabe" . Non ce l'hanno "bacchetta magica" , o qualcosa che non accade, ma leggendoli è come se vivessimo insieme agli uccelli e agli animali, ascoltassimo le loro conversazioni e partecipassimo alle loro avventure.

2. Leggere una storia "Case forestali"

Educatore: oggi ti invito ad ascoltare una storia intitolata: "Case forestali"

3. Conversazione sul contenuto della storia.

Educatore: E ora propongo di rispondere alle domande.

Chi era il personaggio principale di questa storia (risposta dei bambini)-rondine - uccello costiero.

Come è successo che Beregovushka ha perso la sua casa? (un frammento di una rivisitazione degli eventi da parte di uno dei bambini)

Chi ha incontrato per primo Beregovushka? (un uccellino giallo con una cravatta nera al collo chiamato Piviere.)

Raccontaci che tipo di conversazione hanno avuto. (frammento di rivisitazione)

Che tipo di casa aveva Zuik e Beregovushka poteva passarci la notte?

A Beregovushka piaceva la casa dei piccioni? Raccontaci com'era?

Quali uccelli ha visitato la rondine? Raccontaci delle loro case.

(La casa di Oriole è fatta di steli, peli, peli e bucce di betulla: appesa a un ramo e oscillante. Quella di Warbler è una capanna fatta di erba secca, costruita proprio sul terreno. Quella di Chemga è un'isola galleggiante fatta di canne secche.

Perché Penchka era a disagio in questi nidi?

Che tipo di case hanno le rondini? (come buchi sulla riva ripida di un fiume, simili ai visoni.)

Quali cose interessanti abbiamo imparato da questa storia? (Ogni uccello ha la propria casa, non come gli altri.)

4. Guardare le immagini che raffigurano diversi nidi di uccelli.

(guardando le foto)

Perché pensi che alla rondine costiera piacesse più di tutto la propria casa? (Perché sua madre era lì, il suo caldo letto d'erba e piume era lì.)

5. Conoscere i proverbi sulla casa.

Educatore: Ogni persona ama la sua casa più di ogni altra cosa al mondo, il luogo in cui è nato, dove vive.

Ti suggerisco di ascoltare proverbi sulla tua casa, ad esempio: “È bello essere lontani, ma è meglio essere a casa” , “Dove qualcuno è nato, è tornato utile” . L'insegnante invita i bambini a spiegare il significato dei proverbi.

Grado:

Perché pensi che gli uccelli abbiano case così diverse, da cosa dipende? (Ogni uccello costruisce il suo nido dove vive: nell'erba, sui rami degli alberi, sull'acqua, ecc. E cerca anche di renderlo invisibile a occhi indiscreti)

L’insegnante dà una valutazione obiettiva delle attività dei bambini in classe e, come opzione, chiede loro di valutare se stessi e i loro compagni.

Carta

Rivisitazione di un racconto popolare ucraino "Spighetta"

Argomento: rivisitazione del racconto popolare ucraino "Spighetta".

Obiettivi: 1. Insegnare ai bambini a raccontare da soli una fiaba, a trasmettere i personaggi dei personaggi nell'intonazione, il loro atteggiamento nei confronti dei personaggi; imparare a raccontare con le facce (cambiamento di voce, intonazione); insegnare a comprendere il contenuto figurativo e il significato dei proverbi.

2. sviluppare la capacità di trovare varie opzioni per i nuovi episodi di una fiaba; sviluppare l'immaginazione, la fantasia; discorso coerente dei bambini; continuare a sviluppare l'attenzione.

3. coltivare rapporti di amicizia e interesse per l'attività.

Materiale: libro con illustrazioni; attributi per la messa in scena.

Avanzamento della lezione:

Conosci bene il proverbio "Chi non lavora, non mangerà nemmeno".

Cosa significa?

(risposte dei bambini)

Adesso ti leggerò il racconto popolare ucraino "Spighetta".

Leggere una fiaba.

In che modo la fiaba rivela il significato del proverbio “Chi non lavora, non mangia”?

Ragazzi, pensate a che tipo di topi sono? Quali parole puoi usare per descriverli? Come hai capito questo?

Che galletto? Quali parole puoi usare per descriverlo?

Raccontaci come funzionava il galletto. Che cosa ha fatto con la spiga di grano?

Cosa stavano facendo i topolini in quel momento? Come ci ha dato una lezione il galletto? Cosa ha detto loro?

Ascolta di nuovo questa storia. Successivamente lo racconterai.

Rivisitazione per bambini di una fiaba (individualmente, rivisitazione collettiva)

Ragazzi, la fiaba dice: "E i topolini sapevano solo che stavano saltando e ballando". Pensa a come si sono divertiti i topolini e quando racconti la fiaba, raccontala.

Analisi di storie per bambini. Ricompensa sotto forma di lode.

Mettere in scena una fiaba utilizzando l'armamentario.

Carta

Argomento: raccontare la storia di L. N. Tolstoj "Osso"

COMPITI DEL PROGRAMMA: Sviluppare il discorso del monologo, la capacità di raccontare in modo significativo ed espressivo un testo letterario, costruendo frasi in modo grammaticalmente corretto. Attiva il dizionario sull'argomento lessicale. Sviluppare la percezione uditiva; esercitarsi a distinguere i suoni non vocali e il timbro della voce. Arricchisci il tuo vocabolario con espressioni linguistiche figurate. Sviluppare il discorso letterario; introdurre l'arte verbale, compreso lo sviluppo della percezione artistica e del gusto estetico. Sviluppa memoria, pensiero logico, attenzione volontaria. Coltivare la sensibilità, l'equità e la capacità di ammettere un errore.

DIZIONARIO: cenacolo, diventato rosso come un'aragosta, contato, impallidito.

METODI E TECNICHE: lettura di una storia, conversazione, domande, incoraggiamento.

ATTREZZATURA: portafrutta; ritratto di L. N. Tolstoj; soggetto pittorico raffigurante gamberi bolliti, cenacolo; registratore che registra i suoni dell'autunno.

I Parte introduttiva

I bambini si uniscono al gruppo ascoltando un'opera musicale di A. Vivaldi "Autunno" .

Ragazzi, vi è piaciuto questo brano musicale?

Come ti ha fatto sentire?

A quale periodo dell'anno è più adatta questa musica?

Sì, in effetti, l'autunno può essere così diverso e solo in autunno può esserci un tale tripudio di colori. Questo è tutto ciò che ha mostrato il famoso compositore italiano Antonio Vivaldi nella sua opera musicale "Autunno" , un estratto di cui abbiamo appena ascoltato.

I compositori compongono musica per tutte le stagioni, gli artisti dipingono quadri, i poeti dedicano poesie. Ricordiamo un estratto da una poesia di A. S. Pushkin "Autunno" .

Leggere una poesia di un bambino.

Un grande raccolto matura in autunno. Che cosa?

Verdura, frutta, cereali (segale, grano)

Guarda, qual è il raccolto sulla mia tavola?

Raccolta della frutta.

Quali frutti? (pesche, albicocche, prugne)

Dove crescono i frutti?

Nel giardino sugli alberi da frutto.

So che tutti voi amate moltissimo la frutta. E perché? Cosa c'è dentro ogni frutto?

Ogni frutto ha al suo interno un seme.

Come mangiare correttamente la frutta?

Devono essere lavati per evitare germi. E getta l'osso nel cestino della spazzatura.

Bravi ragazzi.

INTRODUZIONE ALL'ARGOMENTO, SCOPO.

Oggi vi presenterò la vera storia di Leo Nikolaevich Tolstoy "osso" (ritratto mostrato)

II PARTE PRINCIPALE

1. Leggere una storia
2. Conversazione sui contenuti

Educatore: cosa ha comprato la mamma?

Bambini: la mamma ha comprato le prugne.

Educatore: Come si è comportata Vanya?

Bambini: Vanja fece il giro delle prugne e le annusò tutte.

Educatore: Perché erano interessati a Vanya?

Bambini: Gli piacevano molto, non aveva mai mangiato le prugne.

Educatore: Come si è comportato Vanja quando è rimasto solo nella stanza?

Bambini: Vanja non ha resistito, ha preso una prugna e l'ha mangiata.

Educatore: Chi ha notato che mancava una prugna?

Bambini: la mamma ha contato le prugne e ha notato che ne mancava una.

Educatore: Vanya ha ammesso le sue azioni?

Bambini: I bambini hanno risposto che non mangiavano prugne e anche Vanja ha detto che non mangiava prugne.

Educatore: Perché papà era preoccupato?

Bambini: Diceva che se uno dei bambini mangiava una prugna, non era buona; ma il guaio è che le prugne hanno i semi, e se qualcuno ingoia un seme, muore entro un giorno.

Educatore: cosa ha risposto Vanja?

Bambini: Vanja ha detto di aver gettato l'osso dalla finestra. Educatore: Perché Vanja ha pianto?

Bambini: Vanja pianse perché si vergognava della sua azione.

Educatore: cosa faresti se fossi Vanja?

Bambini: Aspetterei che la mamma stessa dia lo scarico. Se mangiassi una prugna senza chiederlo, lo ammetterei anch'io.

Educatore: esiste un tale proverbio “Il segreto diventa sempre chiaro” . Come lo capisci?

Bambini: devi ammettere immediatamente che hai fatto una cosa brutta, perché lo scopriranno comunque.

3. Lavoro sul vocabolario

C'è un'espressione nella storia: "è diventato rosso come un'aragosta" , cosa significa?

Bambini: Per la vergogna è diventato rosso, come i gamberi bolliti.

Educatore: cos'è una stanza?

Bambini: stanza luminosa e bella.

Educatore: come capisci la parola "considerato" ?

Bambini: ho contato.

Educatore: sei diventato pallido?

Bambini: è diventato bianco, pallido per la paura.

Ragazzi, avete detto che i frutti crescono nel giardino su un albero da frutto. Proviamo a prenderli.

4. Discorso con movimento "Su un ramo"

C'è un'albicocca sul ramo, allunga le braccia,

È cresciuto così tanto al sole! Allarga le braccia ai lati

Raggiungilo, raggiungilo, alzati in punta di piedi, allunga le braccia,

Ma attenzione a non inciampare! Siediti velocemente

5. Lettura ripetuta della storia con l'intenzione di raccontarla nuovamente

Educatore: Ora ti leggerò di nuovo la storia, tu ascolterai attentamente e la racconterai. (Rileggendo la storia)

6. Raccontare la storia da parte dei bambini

Educatore: racconta una storia sul ragazzo Vanja. (drammatizzazione della storia per bambini)

E ora complicheremo il compito e proveremo a raccontare questa storia di persona. Poi una rivisitazione per conto di mamma e per conto di papà, per conto dell'osso.

Sh.Parte finale

Risultato, valutazione:

Come si chiama la storia che hai raccontato? Chi è l'autore della sua opera musicale? Quale storia ti è piaciuta di più e perché?

Come si chiama il brano musicale che abbiamo ascoltato? Chi è il compositore?

Mi sono piaciute tutte le tue storie, hai provato a raccontarle vicino al testo. Ben fatto!

Non dimenticare di raccontare la storia del ragazzo Vanja ai tuoi genitori, sorelle e fratelli a casa.

Carta

Soggetto: “Leggere il racconto popolare dei Nenets “Cuckoo”

Obiettivo: comprendere la morale della favola

Obiettivi: insegnare a comprendere la morale di una fiaba, espandere le idee dei bambini sulle fiabe di diversi popoli, sulle tradizioni e i costumi dei popoli del nord. Sviluppare attenzione, pensiero, memoria, attenzione. Coltivare la capacità di empatia, reattività e rispetto per la madre.

Dizionario: chum, malitsa, pima, tundra.

Attrezzatura: illustrazioni: peste, malitsa, pimov, scatola, chiave d'oro, ditale, strisce colorate (blu, rosso, giallo) per ogni bambino, un libro - una piccola fiaba "Cuckoo", un rebus.

Avanzamento della lezione

1. Momento di gioco. "Chiave, chiave d'oro!

Apri una nuova fiaba! "

Chi può leggere il titolo della fiaba? Secondo te di chi parla questa fiaba? Chi è il cuculo? Cosa sai di lei? Il bambino preparato risponde. (Il cuculo è un uccello migratore. Non costruisce un nido; depone le uova nei nidi altrui. Non prendetevi mai cura della vostra prole.)

Che tipo di fiabe esistono? (sugli animali, magici, quotidiani) Quali racconti popolari conosci? (Russo, kazako, ucraino, ecc.)

"Cuckoo" è un racconto popolare dei Nenets. Chi sono i Nenet? Il bambino preparato risponde. (I Nenet sono residenti del nord. Sono impegnati nell'allevamento delle renne. Nel nord l'inverno è molto lungo e freddo, quindi le persone indossano abiti caldi fatti di pelliccia e pelli di renna.)

2. "Laboratorio delle parole"

C'è qualcosa nella scatola. (illustrazioni) Cos'è amico? Bambino preparato: chum è un'abitazione dei popoli del nord, ricoperta di pelli di cervo, simile nella forma ad una capanna. Cos'è Malitsa? Bambino preparato: malitsa è un abbigliamento fatto di pelli di renna con cappuccio con pelliccia all'interno. Cosa sono i pima? Bambino preparato: i pima sono stivali di pelliccia tra i popoli del nord.

3. Raccontare una fiaba da parte dell'insegnante.

4. Esercizio fisico. (l'insegnante legge, i bambini mostrano le azioni)

Viveva sulla terra una povera donna. I bambini bagnano i loro vestiti e la donna li asciuga. Trascineranno via la neve e porteranno via la madre. E pescò pesci sul fiume. Mia madre si ammalò a causa della sua vita dura. Si trova nell'amico e chiede di portarle l'acqua. La madre si alzò in mezzo all'amico e indossò la sua malitsa. La madre prende la tavola e questa si trasforma in una coda. Invece delle braccia, sono cresciute le ali. La madre si trasformò in un uccello e volò fuori dalla tenda.

5. Compito individuale. (5 bambini indovinano il rebus utilizzando le prime lettere delle immagini del soggetto. Ciascuno ha una parola.)

6. Conversazione basata su una fiaba: perché la madre si è trasformata in un uccello e ha lasciato la sua casa? Cosa provi per le tue madri? Come aiuti i tuoi cari e la tua famiglia? Quali parole dici alle tue mamme quando sono stanche?

7. Proverbi e detti. Quali proverbi e detti sulle madri conosci? ("Caldo al sole, gentilezza in presenza della madre", "Non c'è amico come tua madre", "L'affetto di una madre non ha fine") Cosa vogliono dire?

I ragazzi hanno indovinato il rebus. Di' le tue parole. ("Il cuore di una madre si scalda meglio del sole") Chi può ripetere il proverbio? Come capire?

8. Riepilogo. Riflessione. Qual è il nome della fiaba? Chi è il suo autore? Che razza di fiaba è questa? Ti è piaciuto il finale della fiaba? Quale finale della fiaba suggeriresti? Delle tre strisce colorate, scegline due: la prima è il tuo umore all'inizio della fiaba, e la seconda è il tuo umore alla fine della fiaba. Quali righe hai scelto? Perché? Ho scelto tre strisce: all'inizio della fiaba ero di umore tranquillo, quindi la striscia gialla, quella blu al centro, perché la mamma si è ammalata e i bambini non le davano l'acqua, la striscia rossa all'estremità fine della fiaba perché la madre volò via e i figli rimasero soli.

Carta

Soggetto: “Raccontare la fiaba popolare russa “La lepre è una spaccona” .

Obiettivo: ricordare con i bambini i nomi delle fiabe popolari russe e presentarli a una nuova opera: una fiaba "La lepre è una sbruffona" . Sviluppa la capacità di raccontare una fiaba utilizzando un diagramma vicino al testo. Ampliare il vocabolario attraverso le parole: aia, covone, vanto.

Avanzamento della lezione.

I bambini si siedono a semicerchio davanti all’insegnante. L'insegnante ha in mano una lepre del teatro BI-BA-BO.

Educatore: Ragazzi, ricordiamo che tipo di lepre è nelle fiabe?

Bambini: codardi, obliqui, con baffi e orecchie lunghe.

Educatore: Oggi ti racconterò una fiaba chiamata “La lepre è una sbruffona, ascolta attentamente, poi la racconteremo.

L'insegnante legge una fiaba. Dopo aver letto la storia, l'insegnante pone delle domande.

Educatore: Perché la lepre si chiamava vanto?

Bambini: Perché la lepre si vantava.

Educatore: Come si vantava la lepre?

Bambini: non ho i baffi, ma i baffi. Non zampe, ma zampe. Non denti, ma denti.

Educatore: dove viveva la lepre e come viveva? (Risposte).

Dov'è andata la lepre in inverno? (Risposte. L'insegnante spiega il significato delle parole: aia, covone).

Cosa hanno detto le lepri alla zia, al corvo? (Risposte).

In che modo il corvo ha punito la lepre? (Risposte).

Cos'è successo al corvo? (risposte).

Chi l'ha aiutata? (Risposte).

Cosa ha detto il corvo alla lepre?

Bambini: Ben fatto! Non un vanaglorioso, ma un uomo coraggioso!

Educatore: ricordiamo e descriviamo come la lepre si è messa in mostra davanti alle altre lepri.

Si gioca a un gioco: una drammatizzazione basata su questo passaggio. L'insegnante mette una maschera sulla lepre. Valuta l'espressività dell'intonazione dell'esecuzione.

Educatore: E ora racconteremo questa fiaba. Per facilitarti la rivisitazione, ora disegneremo un diagramma.

L'insegnante disegna su un foglio di carta uno schema della fiaba, la racconta di nuovo e pone ai bambini le domande “Cosa è successo dopo? Cosa ha detto la lepre? Come disegneremo i baffi io e te? Ecc. Quando il diagramma è pronto, l'insegnante chiede ai bambini: chi vuole raccontare una fiaba?

Un bambino volenteroso racconta una fiaba secondo il diagramma.

Educatore: Ben fatto! Ragazzi, e se io e voi non potessimo disegnare? Cosa potrebbe aiutarci nel raccontare una fiaba? (Risposte). Esiste un gioco del genere "Cerchi Magici" . (L'insegnante tira fuori una scatola con un gioco). Il cerchio bianco è la lepre, il cerchio nero è il corvo, il cerchio marrone chiaro è il cane. Qualcuno vuole provare a raccontare una storia usando i cerchi?

Il bambino che desidera racconta una fiaba. L'insegnante aiuta se il bambino ha difficoltà. Quindi l'insegnante chiede ad altri 1 - 2 bambini.

Educatore: Abbiamo raccontato la fiaba, ora giochiamo. Il gioco si chiama "Lepre senza casa" .

Educatore: Il nostro personaggio principale oggi era una lepre. Ora creeremo una lepre per il teatro da tavolo, con cui poi giocherai.

Carta

Soggetto: (basato sul lavoro di N. N. Nosov "Cappello vivente" )

Obiettivo: formazione di un'immagine olistica del mondo introducendo i bambini al lavoro di N. Nosov.

Compiti:

Sviluppa la capacità di raccontare in modo naturale ed espressivo estratti della storia di N. Nosov "Cappello vivente" .

Promuovere lo sviluppo della sensibilità ai mezzi espressivi del discorso artistico, la capacità di riprodurre questi mezzi nelle loro storie.

Rafforzare la capacità di decorare oggetti finiti utilizzando vari materiali per decorare i cappelli, sviluppando gusto estetico, accuratezza e attenzione.

Fatti un'idea della composizione.

Coltivare l'interesse e l'amore per la narrativa.

Tipi di attività dei bambini: comunicativa, lavorativa, cognitiva e di ricerca.

Integrazione degli ambiti formativi: comunicazione, creatività artistica, lavoro, sicurezza, socializzazione, musica, lettura narrativa.

Risultati pianificati e sviluppo di qualità integrative: il bambino mostra curiosità, interesse per le informazioni che riceve nel processo di comunicazione, sa mantenere una conversazione, esprime il suo punto di vista, è d'accordo o in disaccordo con la risposta di un amico, è in grado di ragionare . Il bambino ha sviluppato le competenze e le capacità necessarie per il lavoro. Prende una parte vivace e interessata al processo educativo. Possiede un discorso monologo e modi costruttivi di interagire con bambini e adulti.

Materiali per la lezione: ritratto di N. N. Nosov, diagrammi basati sulla storia di N. Nosov "Cappello vivente" , pittogrammi, tappeti, cappelli da gioco, cappelli decorativi, pezzi grezzi per gioielli, colla, cucitrice, nastro adesivo, registrazione audio di accompagnamento musicale.

I bambini in un gruppo giocano in modo indipendente. Mi rivolgo ai bambini:

Ragazzi, volete giocare con me? Allora ti invito a fare un viaggio nella città dei Maestri.

I bambini si mettono in cerchio e leggono la poesia:

Vedo in un ampio cerchio

Tutti i miei amici si sono alzati.

Andremo subito

Adesso andiamo a sinistra

Raccogliamoci al centro del cerchio

E ritorneremo tutti al nostro posto.

Sorridiamo, facciamo l'occhiolino,

Cominciamo a viaggiare.

Ragazzi, con cosa potete viaggiare? (risposte dei bambini). E capirai con cosa andremo in viaggio indovinando l'enigma.

“Questo è un veicolo di forma rettangolare,

vola nell'aria, succede solo nelle favole" (Tappeto magico).

Ed ecco il tappeto: un aeroplano. (Lo stendo, i bambini stanno sul tappeto uno vicino all'altro.) Stai più vicino l'uno all'altro, premi insieme in modo che tutti si adattino. Ricordi il detto sulle condizioni anguste?

Dicono i bambini "In affollato ma non pazzo"

Suoni di musica cosmica.

Tu, tappeto, tappeto, vola

Portaci attraverso il cielo

Più in alto, più in alto

Zitto, zitto, non agitarti.

Non spaventare i miei ragazzi

Beh, ne valgono la pena.

Eccoci nella città dei Maestri. Guarda quanti cappelli diversi ci sono.

Che materiale hanno utilizzato gli artigiani per realizzare questi cappelli? (tessuto, cartone, fibra artificiale). Quali sono? Chi indossa cappelli oggi? (uomini, donne, bambini)

La musica suona, offro ai bambini un gioco "Cappello" . Il cappello viene fatto girare in cerchio a ritmo di musica; quando la musica si ferma, il bambino che in quel momento porta il cappello nomina qualsiasi tipo di copricapo.

Ciò che hai appena elencato nel gioco, chiamalo in una parola. (cappelli) Intervistando diversi bambini

Dimmi, ci sono cappelli viventi? (Motivo dei bambini) Perchè la pensi così? Chi ha scritto la storia del cappello vivente? (N. Nosov) Come si chiama? ("Cappello vivente" ) .

Ragazzi, ricordiamo insieme la storia del cappello vivente. E le forme geometriche ci aiuteranno.

– Chi sono i personaggi principali della storia? (ragazzi – Vovka e Vadik e il gattino Vaska). Quale figura geometrica può sostituire i personaggi principali?

Vadik e Vovka? (ovale) Vaska il gatto? (cerchio)

Ricordi quali oggetti sono stati trovati nella storia? (cassettiera, cappello, tavolo, attizzatoio, patate).

Quale figura geometrica può sostituire una cassettiera? (tavolo, patate, attizzatoio, cappello).

Chi vuole dirtelo secondo il primo schema?

Schemi di estratti della storia vengono visualizzati alternativamente secondo la sequenza delle azioni dei personaggi. (1 - come è caduto il cappello, 2 - come il cappello ha preso vita e i ragazzi si sono spaventati, 3 - lottando contro il cappello con un attizzatoio, 4 - il segreto è stato rivelato). Racconto ai bambini un piano per la sequenza della storia utilizzando i diagrammi. Presento il primo diagramma e invito i bambini a raccontarlo in base ad esso. E così via per tutti gli schemi.

Ragazzi, pensate che sia tutto coperto in questo passaggio o che si possa aggiungere qualcosa. (Lode per i passaggi ben raccontati e dettagliati)

N. Nosov è un meraviglioso scrittore per bambini, capiva i bambini così bene e descriveva i loro sentimenti in diverse situazioni di vita in modo così accurato e colorato che tu ed io potremmo facilmente immaginarli nella nostra immaginazione. Questi sentimenti che Vadik e Vovka hanno provato nel corso della storia sono chiamati emozioni, che sono visualizzate nei pittogrammi.

Cosa hanno provato Vova e Vadik quando il cappello ha iniziato a muoversi? (Paura)

Mostrami quanto erano spaventati? (i bambini si comportano in modo spaventato).

Suggerisco di mostrare l'icona desiderata. I bambini mostrano e un bambino posiziona il suo pittogramma sotto il diagramma dell'episodio corrispondente.

Che sensazione hanno avuto i ragazzi quando hanno trovato un gatto sotto il cappello? (stupore).

Quale sentimento ha sostituito la sorpresa? (gioia).

Descrivi come i ragazzi hanno espresso la loro gioia. (lavorando con pittogrammi e diagrammi.)

Ragazzi, oggi siamo nella città dei maestri e abbiamo giocato e ricordato la storia di N. Nosov "Cappello vivente" , ma dove sono i maestri?

Porto i bambini al laboratorio di cappelli.

Dove pensi che siamo arrivati? (risposte dei bambini).

Questo è un laboratorio per realizzare cappelli alla moda. Chi lavora qui? (Artigiane). Rivolgiamoci ai maestri, lasciamo che ci dicano cosa possono fare?

Artigiana: “In questo laboratorio realizziamo cappelli e cuffiette per signore e signori. In modo che tutti siano belli e alla moda. Vuoi imparare a decorare i cappelli? Ci aiuterai?

Bambini e artigiane decorano insieme i cappelli, utilizzando materiali e decorazioni preparati sui tavoli. Il lavoro viene eseguito in piedi. I bambini indossano cappelli e camminano in cerchio al ritmo della musica, sfoggiando i loro eleganti copricapi. I bambini salutano le artigiane, stanno sul tappeto, suona la musica cosmica,

Tu, tappeto, tappeto, vola

Portaci attraverso il cielo

Più in alto, più in alto

Zitto, zitto, non agitarti.

Non spaventare i miei ragazzi

Beh, ne valgono la pena.

Quindi siamo tornati al nostro gruppo.

Propongo di continuare i giochi iniziati prima; i cappelli restano in uso per i bambini su loro richiesta.

Carta

Soggetto: “Leggere la fiaba di N. Teleshov “Krupenichka”

Obiettivo: presentare ai bambini una nuova fiaba, con l'autore - N. D. Teleshov.

Compiti:

Educativo: coltivare l'interesse per le fiabe e le tradizioni russe.

Sviluppo: sviluppare il vocabolario attivo dei bambini, il discorso coerente, l'attenzione, la memoria, il pensiero, l'immaginazione.

Educativo: Continuare a insegnare ai bambini a sintonizzarsi sull'ascolto di una fiaba, per poter esprimere le proprie emozioni: sorpresa, gioia, esperienza.

Risultato atteso: Esprime emozioni positive (sorpresa, ammirazione) mentre ascolti una fiaba di N. Teleshova "Krupenichka" ; sa come condurre una conversazione sul contenuto del lavoro, interagisce attivamente e amichevole con l'insegnante e i compagni.

Metodi e tecniche: lettura, domande, conversazione,

Sussidi didattici visivi: libro di N. Teleshov "Krupenichka" , grano saraceno, ritratto di una donna - Yaga (diverse opzioni, porridge, libro "Racconti di Baba Yaga" .

Lavoro preliminare: leggere racconti popolari russi, guardare illustrazioni, parlare di raccolti economici, d/i "Cereali"

Struttura del GCD

I.Org. momento (esame della mostra sul tema "Racconti popolari russi" ) .

II. Parte principale.

1. Guardando i ritratti di Baba Yaga e parlando di lei.
2. Leggere una fiaba, parlare del contenuto.

I. I bambini si avvicinano alla mostra e guardano i libri.

II. 1) Ti piacciono le favole?

2) Perché li ami?

3) Ragazzi, io e te conosciamo molte favole.

4) Quale eroe delle fiabe si trova più spesso nelle fiabe?

Beh, certo - Baba Yaga?

In diverse fiabe, B. Yaga è diversa. Ora guarderemo la nostra mostra. Ecco B. Yagi (nonne) Hanno organizzato un'intera competizione. Osservateli più da vicino e ditemi: sono tutti uguali o diversi?

Sì, tutti i B. Yagi sono diversi, alcuni sono buoni, altri sono malvagi e malvagi.

Ricordiamo le fiabe in cui vive B. Yaga e com'è. (Risposte dei bambini)

1. Oche - cigni - malvagi?
2. La principessa rana è gentile?
3. La sorella Alyonushka e il fratello Ivanushka sono malvagi?
4. Masha e B. Yaga - gentili?
5. Zar - fanciulla - B. Yagi?

Bene, oggi, ragazzi, vi presenterò una nuova fiaba, scritta da N.D. Teleshov. Si chiama fiaba "Krupenichka" , e perché si chiama così, ora lo capirai.

L'insegnante legge una fiaba e fa domande dopo la lettura.

1. Chi è Krupenichka?
2. Cosa le è successo?
3. Chi ha salvato Krupenichka dai guai?

Ragazzi, volete sapere perché la principessa ha un nome simile?

Le è stato dato per caso, era il nome di una donna semplice che suo padre aveva conosciuto. Sai cosa è successo dopo a Krupenichka. E dove da semplice grano si è trasformata di nuovo in una ragazza. crescono piccoli fiori rosa, da essi compaiono i grani. In onore della principessa, questi chicchi erano chiamati cereali, Krupenichka. Fanno un porridge molto gustoso, (mostra i chicchi).

E poi si regalano il porridge a vicenda, cantano canzoni in modo che la bella principessa possa ascoltare e aiutare a far crescere un buon raccolto di grano saraceno.

E dopo aver mangiato questo porridge, la gente diceva: "Il porridge di grano saraceno è il nostro capofamiglia!"

III. – Quale fiaba abbiamo incontrato oggi?

Quali altre fiabe ci sono?

Perché ti è piaciuto?

E ora ti invito a tavola per provare il vero porridge - "krupenichku" .

Carta

Argomento: imparare a memoria un estratto da una poesia di I. Surikov "Infanzia" .

Obiettivi: Attivare il vocabolario utilizzando le parole "multipiano" , "una storia" , "divertimento" ; rafforzare l'esperienza del bambino nella formazione di significati esagerati degli aggettivi; imparare a selezionare i segni per determinati nomi; sviluppare la capacità del bambino di formare parole con la stessa radice senza nominare il termine. Coltiva l'amore per la narrativa.

Avanzamento della lezione

Davanti ai bambini vengono appese illustrazioni di case.

Educatore: Cosa vedi in queste illustrazioni?

Bambini a casa

Educatore: che tipo di case sono queste? Confrontare!

Bambini: alti e bassi.

Educatore: dove vengono costruite le case alte? Dove sono quelli bassi?

Bambini: In città si costruiscono case alte, in campagna quelle basse.

Educatore: Ci sono molti piani in una casa alta. Si chiama multipiano. Una casa bassa è chiamata a un piano.

Educatore: Chi abita nelle case?

Bambini: persone.

3. Educatore: ora facciamo un gioco "Buono, gentile" . Scopriremo che tipo di persone vivono nelle case. Ad esempio: io dico la parola gentile e tu aggiungi la parola "pre" all'inizio. – Pre significa molto.

Gentile - gentile

Arrabbiato - spregevole

Allegro - allegro

Furbo: astuto

Bello bello

Sciatto - sciatto

Coraggioso, molto coraggioso

4. Nelle case vivono anche i bambini. Tutti i bambini adorano una stagione e un indovinello ti aiuterà a indovinare quale.

Ho molto da fare -

Sono una coperta bianca

Copro tutta la terra,

Tolgo il ghiaccio dal fiume,

Imbiancare campi e case.

Mi chiamo…

Bambini: inverno.

Educatore: cosa piace fare ai bambini in inverno?

Bambini: corri, salta, cavalca i pattini da ghiaccio, costruisci un pupazzo di neve.

Educatore: Come puoi chiamare tutto questo in una parola? (Divertimento).

Cos'è divertente? (Questi sono scherzi, giochi divertenti, intrattenimento, attività interessanti)

5. Riguardo a uno di questi divertimenti, ora ti leggerò un estratto da una poesia di I. Surikov "Infanzia" .

L'insegnante legge:

Questo è il mio villaggio

Questa è casa mia

Eccomi in slitta

La montagna è ripida.

La slitta si è arrotolata

E io sono dalla mia parte: bang!

Sto rotolando a capofitto

In discesa in un cumulo di neve.

E gli amici sono ragazzi

stando sopra di me

Ridono allegramente

Per la mia sfortuna.

Tutto il viso e le mani

Mi ha coperto di neve

Sono addolorato in un cumulo di neve,

E i ragazzi ridono.

Educatore: Ora ascolta di nuovo il brano. Ascolta attentamente, lo impareremo a memoria.

Per memorizzare facilmente una poesia, i simboli ci aiuteranno.

(L'insegnante legge la poesia, discutendo le designazioni con i bambini).

(Poi leggi a 2-3 bambini)

Minuto di educazione fisica "Divertimento"

È facile e divertente

Gira a sinistra - destra

Lo sappiamo tutti da molto tempo

C'è un muro e c'è una finestra.

Ci accovacciamo velocemente, abilmente

Ciò richiede abilità

Per sviluppare i muscoli

Devi fare molti squat

E ora cammina sul posto

Interessante anche questo!

6. Giochi di parole

Un gioco "Chi è quale"

Educatore: Io nomino la parola e tu nomini il segno (Quale).

Educatore: slitta

Bambini: veloci

Educatore: Ragazzi, scivolo, casa, cumulo di neve, viso, mani, risate.

(I bambini nominano aggettivi per queste parole)

Un gioco "Chi sta facendo cosa"

Educatore: io nomino l'oggetto e tu nomini l'azione (cosa sta facendo)

Educatore: slitta

Bambini: Stanno andando

Educatore:

ragazzi

Sole

Fiocco di neve

Un gioco "Indovina dall'azione"

Educatore: io nomino l'azione e tu nomini colui che può eseguire questa azione.

Educatore: saltare

Bambini: bambino, palla, cavalletta

Educatore:

Sorridente

Ho urlato

Lavare

Guardò fuori

Un gioco "Professioni"

Educatore: I ragazzi e le ragazze hanno padri e madri che lavorano. Nominerò la professione e tu - cosa fanno al lavoro.

Educatore: educa

Autista - autista

Venditore

Costruttore

Educatore: Ora leggerò di nuovo il passaggio. Ti è piaciuta la lezione di oggi? Oggi in classe c'era un compito interessante. Quale? C'era anche un compito facile, facile. Quale?

Carta

Argomento: raccontare la storia di Leone Tolstoj "Il leone e il cane"

Contenuto del programma: insegnare ai bambini a raccontare nuovamente il testo, migliorare l'espressività dell'intonazione del discorso, ottenere coerenza nella presentazione dei contenuti, arricchire il vocabolario con definizioni, avverbi, verbi, nomi anonimi.

Avanzamento della lezione

Ragazzi, ascoltate una delle opere di L. Tolstoy "Il leone e il cane" (l'insegnante legge la storia).

Ragazzi, che genere pensate sia questo lavoro? Fiaba, poesia, racconto?

Perché? (non c'è la trama di una fiaba, né rima).

Era una storia vera perché basata su fatti realmente accaduti.

Quali eventi sono accaduti: tristi o felici?

Con quali altre parole puoi chiamare quest'opera, questi eventi? (triste, addolorato, triste).

Dove si svolgono gli eventi? (nel serraglio).

Chi è il protagonista? (leone e cane).

Cosa puoi dire di un leone? Come è lui? (maestoso, grande, potente, irsuto, re degli animali, bello, aggraziato).

Che tipo di cane? (piccolo, codardo, lamentoso, gentile, giocoso, allegro, amichevole).

Cosa è successo all'inizio? (il cane fu gettato nella gabbia del leone per essere mangiato).

Come si è comportato il leone quando gli è stato lanciato il cane? (il leone annusò il cane, lo toccò con la zampa, guardò il cane, girando la testa da una parte all'altra e non toccò il cane).

Come si è comportato il cane? Che cosa ha fatto? (prima infilò la coda e si premette nell'angolo della gabbia, poi si sdraiò sulla schiena, alzando le zampe e cominciò ad agitare la coda, stando sulle zampe posteriori davanti al leone).

Come facevano un leone e un cane a vivere nella stessa gabbia? (Divennero amici. Quando al leone fu dato un pezzo di carne, ne strappò un pezzo e lo lasciò al cane. Il cane dormiva con la testa sulla zampa del leone. Mangiavano insieme, dormivano insieme e talvolta giocavano.)

Cosa è successo un giorno? (Il padrone venne al serraglio e, riconosciuto il suo cane, volle riprenderlo.)

Come si è comportato il leone quando hanno cercato di togliere il cane dalla gabbia? (Il leone si arricciò e ruggì).

Per quanto tempo hanno vissuto nella stessa gabbia il leone e il cane? (L'intero anno.)

Quello che è successo dopo? (il cane si ammalò e morì).

Come si è comportato il leone dopo la morte del cane? (Smise di mangiare, annusò, leccò il cane, lo toccò con la zampa. Era triste, triste, si ribellò, ringhiò).

Quando un altro cane vivo fu gettato nella gabbia del leone, cosa fece il leone?

(lo fece immediatamente a pezzi. Abbracciò il suo cane con le zampe e rimase lì per cinque giorni)

Cos'è successo al leone? (È morto.).

Ragazzi, perché pensate che il leone sia morto? (È morto di dolore, malinconia, dolore, tristezza.).

Come chiameresti questa storia vera? ("Triste storia" , "Un incidente al serraglio" , “Come un leone si innamorò di un cane” , "Il cane e il leone" .) .

Ragazzi, vorreste che il finale di questa storia fosse diverso?

Come pensi che potrebbe finire questa storia?

Adesso ti leggerò la vera storia di L. Tolstoj "Il leone e il cane" Ancora; ascolta attentamente e ricorda.

Sto leggendo il testo.

Ragazzi, quando raccontate, non dimenticate che dovete parlare in modo chiaro, chiaro, distinto, ad alta voce, coerente ed espressivo.

Raccontare la storia.

Carta

Soggetto: “Memorizzare la poesia di I. Belousov “Ospite di primavera”

Contenuto del programma: coltivare l'amore per la natura nativa, sviluppare un interesse per la poesia. Impara ad ascoltare attentamente, a ricordare, a rispondere alle domande, a leggere una poesia in modo espressivo. Sviluppare memoria, percezione, creatività.

Materiali: illustrazioni raffiguranti la primavera, uccelli migratori, quaderni di schizzi, matite colorate.

1. Conversazione introduttiva:

– Che periodo dell’anno è?

Quali uccelli sono venuti da noi?

Mostra l'immagine di una rondine

Chi è questo?

2. Oggetto del messaggio.

Lettura espressiva di una poesia di I. Belousov "Ospite di Primavera" da un insegnante senza una mentalità di memorizzazione.

3. Controllo della percezione.

Cosa hai immaginato mentalmente come se avessi visto mentre leggevo?

Come ti sei sentito? Perché?

4. Conversazione sul contenuto della poesia e su come dovrebbe essere letta.

5. Lettura ripetuta della poesia da parte dell'insegnante con particolare attenzione alla memorizzazione.

6. Leggere una poesia dei bambini.

7. Lettura finale da parte del docente.

Minuto di educazione fisica

Offriti di disegnare un'immagine per la poesia

Riepilogo della lezione

Carta

Soggetto: “Memorizzare la poesia di E. Trutneva “Autunno”

Compiti del software:

Correttivo ed educativo:

1. Intensificare l'uso dei verbi;
2. Rafforzare l'abilità di analisi del suono e sillabica delle parole.
3. Attiva ed espandi il tuo vocabolario per argomento "Autunno" ,
4. continuare a sviluppare l'orecchio poetico dei bambini: la capacità di sentire, comprendere e riprodurre il linguaggio figurato di una poesia;
5. esercitarsi nella selezione di epiteti, paragoni, metafore per descrivere i paesaggi autunnali;
6. continuare a sviluppare l'orecchio poetico dei bambini;
7. Insegna ai bambini a recitare espressamente una poesia a memoria "Autunno" - trasmettere l'intonazione di calma, tristezza, natura autunnale.

Correttivo e di sviluppo:

1. Sviluppa movimenti fini delle dita e coordinazione dei movimenti.
2. Sviluppa attenzione, memoria, pensiero logico e immaginazione creativa.
3. Sviluppare e incoraggiare l'attività cognitiva dei bambini e l'interesse per l'apprendimento di cose nuove.
4. Sviluppare il pensiero logico e la capacità di fare inferenze.
5. Sviluppare la capacità di costruire affermazioni come il ragionamento.

Correttivo ed educativo:

1. Sviluppare capacità di cooperazione, comprensione reciproca, buona volontà, indipendenza, iniziativa e responsabilità.
2. Sviluppa la capacità di difendere la tua opinione e dimostrare che hai ragione.
3. Sviluppare la conoscenza sull'interconnessione di tutti gli esseri viventi in natura.

Attrezzatura: Disegni dei bambini sull'argomento: “Betulla nella decorazione autunnale dorata” , foglie di pioppo, betulla, tiglio, quercia, acero.

Tipologie di attività: ludica, comunicativa, motoria, produttiva.

Lavoro preliminare:

1. Esame di alberi e foglie nelle illustrazioni;
2. Lettura "Enciclopedia per bambini sugli animali" ,
3. Ascolto di una registrazione audio "Il suono della foresta" ; quiz fotografico “Scoprilo tramite volantino” .

Forma di conduzione del GCD: gruppo.

Durata totale dell'attività didattica: 30 minuti

Andamento delle attività didattiche dirette

Parte principale:

Poesia di E. Trutneva "Autunno"

All'improvviso divenne due volte più luminoso,

Il cortile è come un raggio di sole,

Questo vestito è dorato

Sulle spalle della betulla

La mattina andiamo in cortile

Le foglie cadono come la pioggia,

Frusciano sotto i piedi

E volano... volano. volare

Le ragnatele volano via

Con i ragni in mezzo.

E alto da terra

Le gru volavano via.

Tutto vola! Questo deve essere

La nostra estate sta volando via.

Educatore: Ragazzi, di che periodo autunnale parla questa poesia? (Autunno dorato)

Educatore: come l'hai capito? Perché il cortile è diventato due volte più luminoso? (Gli alberi diventarono dorati.)

Educatore: Ricorda cosa è stato detto sulla decorazione autunnale della betulla. (“Questo è un vestito dorato con una betulla sulle spalle” ) .

Educatore: E in effetti, la betulla, come una ragazza con un vestito dorato, si erge come una fashionista, indossava un vestito verde in estate e uno dorato in autunno. O forse è meglio dire "In un cappotto d'oro" ? Perché non meglio?

Educatore: Il vento strappa le foglie e cosa fanno? (Volano, cadono, frusciano.)

Educatore: La poesia dice: le foglie cadono come la pioggia. Pensa al motivo per cui la poetessa ha detto questo? (Caduta delle foglie).

L'insegnante legge di nuovo la poesia.

Educatore: Dalla fine dell'estate fino alla caduta delle foglie, i ragni tessono ragnatele, come se volessero trattenere le foglie sugli alberi, ma il vento porta via i ragni insieme alle foglie. Ricorda come viene detto nella poesia.

Momento di educazione fisica con foglie.

Educatore: Leggerò di nuovo la poesia. Prova a ricordarlo. Nota con quale voce leggerò. E ora leggerai tu stesso la poesia.

I bambini leggono la poesia a memoria; se c'è una difficoltà, l'insegnante aiuta.

Dopo aver letto la poesia, l'insegnante si avvicina ai disegni.

Educatore: guarda i tuoi disegni. Trova in essi ciò di cui parla la poesia.

Educatore: la poesia parla di un abito dorato, ma l'autunno ha anche altri colori. Quali alberi ci sono in autunno? Colorato, multicolore. ...

Educatore: che aspetto hanno le foglie autunnali? Trova confronti con la parola foglie. Le foglie volano come... (uccelli, paracadute, sembrano danzare). Assomiglia ad una foglia d'acero (stella, su un cavallo, foglia di acacia su (moneta, foglia di betulla su (cuore d'oro). Cosa fanno le foglie? Volano, volano in giro, si rompono, frusciano, volano, si lasciano trasportare.

Educatore: E se vogliamo dire che questo è già successo alle foglie, allora come lo diciamo?: (Sono diventati gialli e hanno volato in giro).

Educatore: Ben fatto, tutti hanno svolto bene il compito

Carta

Argomento: leggere una fiaba di V. Kataev "Fiore - sette fiori" .

Sorridiamoci a vicenda. Sono felice di vedere i vostri volti e i vostri sorrisi. Facciamo un gioco “Io comincerò e tu continuerai…” .

(i bambini stanno in semicerchio sul tappeto).

Sulla lavagna magnetica: ritratto - V. Kataev; disegno – ragazza Zhenya; disegno - "Fiore - sette fiori" .

Gioco didattico “Io comincerò e tu continuerai…” , creando motivazione alla pratica.

Regola del gioco: inizio io e quello che indico continuerà...

Conosci queste parole:

Vola, vola, petalo,

Da ovest a est,

Attraverso il nord, attraverso il sud,

Torna indietro, dopo aver fatto un cerchio,

Non appena tocchi terra -

Sia a modo mio!

Chi ha pronunciato queste parole magiche? (ragazza Zhenya)

Da quale fiaba? ("Fiore - sette fiori" )

Chi ha scritto questa fiaba? (V. Kataev, mostrando un ritratto dello scrittore)

(i bambini si spostano nella seconda zona)

Esercizio di movimento "Stiamo camminando" .

Camminiamo lungo i sentieri

Camminiamo lungo i sentieri.

Abbiamo camminato lungo il sentiero

E hanno trovato un fiore.

(i bambini si siedono sulle sedie)

Lavorando con un modello di un fiore magico.

Sul cavalletto "Fiore a sette fiori" con petali mancanti.

1. petalo –
2. petalo –
3. petalo –
4. petalo –
5. petalo - arancione,
6. petalo - viola,
7. petalo - blu.

Cos'è successo al fiore magico? (risposte dei bambini)

Quali petali mancano? (giallo, rosso, blu, verde)

Dove sono finiti i petali? (risposte dei bambini: hanno soddisfatto i desideri di Zhenya)

(sul tavolo ci sono le immagini di una fiaba "Fiore dai sette fiori" )

Compito: ricorda il colore del petalo e il desiderio della ragazza.

Giallo - Dimmi di essere a casa con i volanti!

Rosso: ordina che il vaso preferito della mamma venga rifatto intero!

Blu - Ordinami di essere al Polo Nord adesso!

Verde - Dimmi di ritrovarmi subito nel nostro cortile!

Difficoltà in una situazione di gioco.

"Gioco di labirinti da favola" (TRIZ)

Ragazzi, volete che Tsvetik, il fiore dai sette colori, esaudisca il vostro desiderio? (risposte dei bambini)

Ebbene, esaudirà il tuo desiderio a condizione che finirai su un'isola deserta e sarai lì da solo.

Approfitterai del desiderio?

Come farai a lasciare un'isola deserta se ti stanchi di stare da solo? (risposte dei bambini)

Esercizio di movimento "Corriamo" .

Corriamo, corriamo,

Tremolavano solo le gambe.

C'è un sentiero attraverso la foresta -

Ecco una betulla, ecco una cenere di montagna.

Corsero nella radura

E cavalcarono allegramente lì.

(fermarsi al segnale "colpo di tamburello" )

(i bambini si siedono sulle sedie)

Scoperta di nuove conoscenze o abilità.

Ragazzi, vi piacerebbe sapere quali desideri ha soddisfatto il fiore magico per Zhenya? "Fiore - sette fiori" ? (risposte dei bambini)

Una fiaba ci invita in un mondo magico in cui i bambini possono meravigliarsi

sorprendere, divertire e insegnare qualcosa.

Leggere un nuovo testo con fermate.

(le tecniche principali per leggere questo testo sono la pronuncia congiunta e la negoziazione)

Strappò un petalo d'arancia, lo lanciò e disse: (Vola Vola...)

Zhenya sulle scale - (gioca dietro di lei)

Zhenya sul balcone - (gioca dietro di lei)

Zhenya in soffitta - (gioca dietro di lei)

Strappò un petalo viola e disse: (Vola Vola...)

Ho strappato l'ultimo petalo: blu...... (e cantava con voce sottile, tremante di felicità: Vola, vola...)

Conversazione su ciò che leggi

Quale dei desideri della ragazza era il migliore?

(guarigione di un ragazzo malato)

Perché l'adempimento di altri desideri non ha portato grande gioia a Zhenya? (risposte dei bambini)

Riprodurre qualcosa di nuovo in una situazione tipica.

C'è una foto sul cavalletto: una ragazza Zhenya circondata da giocattoli.

Proviamo "ravvivare" eroi delle fiabe.

(maschere e giocattoli sul tavolo)

La musica sta suonando.

"Rinascita" Immagini.

Ripetizione e compiti di sviluppo.

(i bambini si siedono ai tavoli)

Sul cavalletto: l'immagine di una ragazza con un prendisole popolare russo; foto - una ragazza con un vestito da bambino.

Le ragazze sono diverse a prima vista, ma ti svelo un segreto che sono in qualche modo simili tra loro. Vuoi sapere... Aiuto!

Un gioco "Confusione" .

(ci sono immagini di fiabe sui tavoli)

Compito: quale ragazza possiede queste cose?

Confronto di fiabe "Quanto somiglia..."

Le ragazze sono capricciose: una - non lo voglio, l'altra - lo voglio!

Viaggio: oche - cigni, cane.

Assistente: riccio, fiore magico.

Azione: salvare un fratello, curare il ragazzo Vitya.

Prevedere l'argomento della lettura futura.

Su una lavagna magnetica: disegno di una ragazza di una fiaba "Ayoga" .

La prossima volta leggeremo una fiaba "Ayoga" e imparare molte cose interessanti e istruttive.

Riassunto della lezione.

Perché è importante fare del bene?

Quali buone azioni puoi compiere da solo senza fare affidamento sulla magia? (sii ​​gentile, onesto, attento agli altri)

Ti auguro di essere sempre gentile e reattivo, attento e onesto, in modo che Tsvetik, quello dai sette colori, non debba correggere i tuoi errori.

Dopotutto, la magia accade solo nelle fiabe!

Carta

Soggetto: “Leggere la fiaba “Moroz Ivanovich” (V. Odoevskij)»

Compiti del software:

1. Presenta i bambini a una nuova fiaba, insegna loro a esprimere le loro opinioni sulle azioni degli eroi.
2. Rafforzare la capacità di rispondere in modo completo a domande sul contenuto del testo.
3. Vocabolario: ricamatrice, pigra, affettuosa, scortese, giusta.
4. Coltivare l'interesse e l'amore per i racconti popolari russi.
5. Sviluppo delle abilità teatrali e artistiche.

Lavoro preliminare:

Leggere fiabe, guardare illustrazioni, parlare degli eroi delle fiabe.

Materiali e attrezzature:

Preparare carta e pennarelli per disegnare. Una busta con una lettera, costumi di Moroz Ivanovich, Lenivitsa e la ricamatrice. Fonogramma della canzone "Padre Gelo"

Avanzamento della lezione.

1 parte. Introduttivo:

Tempo di organizzazione:

Faccio sedere i bambini sulle sedie.

Creazione di un lead:

Educatore. Ragazzi, guardate una busta sul tavolo. L'insegnante apre la busta e tira fuori un biglietto. Sta leggendo. “Bambini, volete ricevere un regalo da me? Poi devi fare delle buste, scrivere l'indirizzo e mettere nella busta un disegno del regalo che vuoi insegnare.

Il tuo Babbo Natale."

Bambini, che bravo Babbo Natale! Vuole fare una buona azione per tutti. Fa buone azioni a tutti? Ascolta una fiaba su Babbo Natale e da essa imparerai questo.

Parte 2. Principale:

L'insegnante legge una fiaba.

Educatore. Qual è il nome della fiaba? - Questa è una storia popolare russa.

Come si chiamavano le ragazze della fiaba? – La ricamatrice e il bradipo.

Perché una ragazza si chiamava ricamatrice? “Sapeva fare tutto: spazzare, cucinare, ricamare”.

Educatore. Perché l'altra Lenivitsa? "Era pigra, non voleva fare nulla e non poteva fare nulla."

Quale ragazza era brava? – Una ricamatrice, perché era anche gentile, affettuosa e paziente. Qualunque cosa Babbo Natale le avesse chiesto, lei ha fatto tutto.

E l'altro? – L’accidia era cattiva: pigra, maleducata.

Raccontaci a chi Babbo Natale ha assegnato i regali e come. I bambini parlano.

Perché in questa fiaba non c'è solo Babbo Natale, ma Moroz Ivanovich? - È gentile e giusto.

Queste persone sono rispettate e chiamate rispettosamente per nome e patronimico. L'insegnante legge brani su richiesta dei bambini.

Minuto di educazione fisica:

Educatore. Cantiamo una canzone su di lui. I bambini stanno in una danza rotonda, cantano e fanno movimenti (Padre Gelo)

E ora guarderemo una scena nella foresta, quando Moroz Ivanovich parla con la ricamatrice e poi con Bradipo.

L'insegnante distribuisce i ruoli e i bambini giocano.

Parte finale:

Bene, la nostra lezione è finita. Quali cose nuove e interessanti hai imparato dalla fiaba? Cosa ti è piaciuto di più? Ora tutti i ragazzi aiuteranno i loro genitori e insegnanti, nel nostro gruppo ci saranno solo Needlewomen e non Sloths. E a casa, tu e i tuoi genitori incollerete una busta e scriverete una lettera a Nonno Gelo, questi saranno i vostri compiti.

Carta

Soggetto: “Memorizzare la poesia di S. Yesenin “Birch”

Obiettivi: continuare a migliorare le capacità artistiche e linguistiche dei bambini durante la lettura di una poesia, l'intonazione che trasmette tenerezza e l'ammirazione dell'immagine della natura invernale. Continua a sviluppare l'interesse dei bambini per la narrativa. Usa mezzi espressivi (parole ed espressioni figurate, confronti). Aiuta a sentire la bellezza e l'espressività del linguaggio dell'opera. Sviluppare le attività produttive dei bambini. Coltivare l'amore per la natura autoctona attraverso l'uso delle belle arti. Aiuta i bambini a spiegare le principali differenze tra i generi letterari: fiaba, racconto, poesia.

Lavoro rappresentativo: osservare una betulla durante una passeggiata, guardare illustrazioni, fare un'escursione in biblioteca, disegnare una betulla, scolpire un albero.

Attivazione del dizionario: bordo, nappe, argento, frangia, sentimento, artista, poeta, compositore.

Lavoro individuale: migliorare le capacità artistiche e vocali durante la lettura di una poesia.

Materiale dimostrativo: riproduzioni di dipinti sulla natura di artisti russi, un ritratto di S. Yesenin, CD - registrazione di P. I. Tchaikovsky “Le stagioni”, bordo, frangia.

Dispense: cartoncino colorato, tempera, pennelli, plastilina, tovaglioli, smalto.

Bambini, siamo in una mini-galleria d'arte dove sono esposte riproduzioni di quadri.

Chi dipinge i quadri?

L'artista Isaac Ilyich Levitan ha dipinto il dipinto "Primavera. Grande acqua".

Igor Grabar ha raffigurato una betulla a febbraio e il famoso artista I. Shishkin “Birch Grove”.

Ti sono piaciute queste foto? Cosa ti piaceva?

Che stato d'animo evocano in te questi dipinti? Cosa hanno tutti in comune?

Non è un caso che gli artisti abbiano raffigurato la betulla russa nei loro dipinti. La betulla è un simbolo della natura russa.

Adesso leggerò l'opera di Sergei Yesenin "Birch".

In quest'opera si trovano le parole confine, frangia, poiché l'autore paragona i pennelli e la decorazione della betulla. (L'insegnante esamina con i bambini il confine e la frangia). Lettura.

Domande per i bambini:

A quale genere letterario appartiene l'opera di S. Yesenin "Birch"?

Qual è la differenza tra una poesia e un racconto? E da una fiaba?

Di cosa parla questa poesia?

Ti è piaciuto?

Leggi di nuovo la poesia.

Betulla bianca

Sotto la mia finestra

Con cosa è stata coperta la betulla bianca?

Coperto di neve

Esattamente argento.

A cosa paragona il poeta la neve?

Su quali rami sono fioriti i pennelli?

Sui rami soffici,

Confine di neve,

I pennelli sono sbocciati,

Frangia bianca.

Quanto è silenziosa la betulla?

E la betulla sta in piedi

Nel silenzio assonnato,

E i fiocchi di neve stanno bruciando

Nel fuoco dorato.

E l'alba è pigra,

Andando in giro.

Cosparge i rami

Nuovo argento.

A cosa paragoneresti i fiocchi di neve?

Inserisci le tue parole nella poesia. Hai una rima?

Sergei Esenin ha scelto le parole in rima

E i fiocchi di neve stanno bruciando,

Nel fuoco dorato.

Leggere una poesia dei bambini (interamente, in coppia, in una catena)

La natura è sempre stata fonte di ispirazione per poeti, scrittori, artisti e compositori. E ora sarai un piccolo creatore quando creerai le carte di Capodanno.

L'insegnante offre ai bambini una scelta di cartoncini colorati, tempera, plastilina e pennelli per le attività produttive.

Durante il lavoro viene riprodotta la musica di P. I. Tchaikovsky “The Seasons”.

Che tipo di betulla hai?

Quali parole della poesia di Sergei Esenin si possono dire sulla tua betulla?

Carta

Soggetto: "La storia di Morozko"

Compiti:

Sviluppare la capacità di distinguere le fiabe da altri generi.

Sviluppa la capacità di parlare della tua percezione di un atto specifico di un personaggio letterario.

Incoraggiarti a determinare il tuo atteggiamento nei confronti della situazione controversa e spiegare il tuo punto di vista.

Sviluppare la capacità di modellare una fiaba utilizzando forme geometriche e raccontarla utilizzando un algoritmo.

Sviluppare la capacità di comprendere una fiaba, la capacità di raccontarla utilizzando modelli.

Materiali: libri per bambini fatti in casa, figure geometriche in carta adesiva, cerchi multicolori per l'autostima, palline Su-Jok per la ginnastica con le dita.

1. Momento organizzativo

Dove puoi vedere i miracoli?

Ovunque! Entra nella foresta e guarda il cielo.

La natura ci regala i suoi segreti.

Basta guardarsi intorno attentamente.

Dove gli animali parlano come le persone?

E i bravi maghi fanno miracoli lì?

Risponderai senza chiedere conferma.

Certamente... (Fiabe)

2. Indovinare enigmi.

Come avrai intuito, oggi parleremo di una fiaba e gli indovinelli ti aiuteranno a capire come si chiama.

Disegna senza mani

Morsi senza denti (congelamento)

Non è fuoco, brucia (congelamento)

Perché l'autunno non si bagni,

Non inzuppato dall'acqua,

Ha trasformato le pozzanghere in vetro,

Ha fatto innevare i giardini (congelamento)

Chi costruisce ponti senza tronchi? (congelamento)

– Hai indovinato correttamente che tutti questi enigmi hanno la stessa risposta: Gelo. E la nostra fiaba si chiama "Morozko" .

Ci siamo alzati insieme

Ci siamo impegnati.

Siamo betulle

Ci siamo svegliati.

I nostri rami ondeggiavano

Il sole ha acquisito forza,

Adesso è il momento di sederci.

Ho delle domande per voi, amici.

3. Conversazione basata su una fiaba

Ragazzi, di recente abbiamo conosciuto la fiaba di Morozko.

Ti è piaciuta la fiaba? (SÌ)

Perché quest'opera appartiene al genere delle fiabe? (Perché contiene personaggi fiabeschi Morozko, Baba Yaga, il vecchio Lesovichok, un cane parlante, una strada magica).

– Confrontiamo la figliastra e la figlia della fiaba. Il loro atteggiamento verso gli altri, verso il lavoro, la loro intelligenza e modestia.

– Quali sono le qualità inerenti ad una figliastra? (Gentile, laborioso, modesto, rispettoso degli anziani).

– E la figlia della donna? (Pigro, arrabbiato, irrispettoso verso gli anziani).

– A chi vuoi assomigliare? (A Nasten'ka)

– Facciamo chiarezza sugli eroi della fiaba "Morozko"

– Quale dei personaggi ti è piaciuto di più e perché?

– Com’era la vita per la figlia del vecchio? (Male)

Perché il vecchio ha portato sua figlia nella foresta? (La matrigna ordinò)

– Perché Morozko era dispiaciuto per Nastenka? (Perché è gentile, modesta e lo tratta con rispetto).

Perché la vecchia ha mandato sua figlia nella foresta? (Per avidità, voleva che Morozko regalasse anche a sua figlia uno scrigno d'argento).

– Cosa ci insegna una fiaba? (La fiaba ci insegna la gentilezza, l'intraprendenza, il rispetto per gli anziani, il duro lavoro. Si prende gioco dei tratti caratteriali cattivi. Ci insegna a non giudicare una persona dall'apparenza, a guardare più in profondità, a valutare le persone in base ai loro meriti spirituali e alle loro azioni .)

Ragazzi adesso vi consiglio di giocare un po', siete d'accordo?

4. Gioco all'aperto.

Lungo il sentiero, lungo il sentiero,

Galoppiamo sulla gamba destra,

E lungo questo percorso,

Saltiamo sulla gamba sinistra.

Corriamo lungo il sentiero,

Correremo sul prato.

Sul prato, sul prato

Salteremo come conigli.

Fermare. Riposiamoci un po'

Continuiamo la storia. (Eseguire i movimenti secondo il testo).

5. Situazione problematica

Non puoi credere ad una favola

Puoi controllare la fiaba

Una favola può essere vera

La fiaba non deve essere dimenticata.

E per non dimenticarlo, ho realizzato dei piccoli libri con le immagini in modo che potessimo guardare e ricordare la trama della fiaba. Ma perché tutte le foto della mia fiaba sono scomparse? Probabilmente Baba Yaga le ha rubate. Cosa fare adesso, cosa fare? (Puoi disegnare).

È possibile, ma ci vorrà molto tempo.

Cosa può sostituire le immagini? (Possono essere sostituiti con modelli di forme geometriche).

6. Cospirazione per modellare una fiaba.

Per modellare una fiaba, utilizzeremo forme geometriche di carta adesiva: cerchio, triangolo, quadrato.

Ragazzi, nella nostra fiaba ci sono eroi sia positivi che negativi. Definiamo anche questo. Chissà come si può fare?

Ricordiamo e nominiamo i personaggi positivi. (Nastenka, Morozko, il vecchio Lesovichok).

Caratteri negativi. (Matrigna, Marfusha, Baba Yaga, vecchio).

Indicheremo gli eroi negativi della fiaba con forme geometriche nere e gli eroi positivi con rosso o blu.

7. Situazione di fallimento.

8. Ginnastica con le dita

Ragazzi, prima di iniziare il compito, suggerisco di allungare le dita e giocare con il nostro riccio. Sei d'accordo?

Viveva nella foresta un riccio spinoso,

Era una palla e non aveva gambe.

Il riccio è pungente, ma non malvagio!

Riccio, riccio spinoso

Nascondi gli aghi.

Una volta e niente più aghi!

Inizia a fare libri.

9. Modellare una fiaba (Lavoro indipendente per bambini).

10. Raccontare una fiaba basata su un algoritmo.

Ragazzi, è andato tutto come previsto?

È stato difficile creare la trama di una fiaba utilizzando dei modelli?

Lo controlleremo adesso. Con l'aiuto del tuo libro racconterai la fiaba. Racconterete una pagina del libro alla volta, passandovela a vicenda. (Riraccontazione di una fiaba da parte di bambini basata su un algoritmo).

11. Riflessione

Ci hai provato, hai lavorato duro, era dura non stancarti! Abbiamo lavorato sodo, tutto il lavoro è buono!

Perché abbiamo realizzato questi libri? (Per non dimenticare la fiaba).

Perché non dovremmo dimenticare questa favola?

Cosa ci insegna? (Gentilezza, intraprendenza, rispetto per gli anziani, duro lavoro, non giudicare una persona dall'apparenza, guardare più in profondità, valutare le persone in base ai loro meriti spirituali, alle loro azioni).

Carta

Argomento: racconto popolare russo "Khavroshechka"

Obiettivo: formazione di un atteggiamento emotivo nei confronti di un'opera letteraria

Compiti:

Sviluppare l'interesse dei bambini per la narrativa.

Attira l'attenzione dei bambini sul design di libri e illustrazioni

Sviluppa la capacità di ascoltare con attenzione e interesse le fiabe.

Formare un atteggiamento emotivo nei confronti delle opere letterarie.

Sviluppare la capacità di mantenere una conversazione.

Migliorare la forma dialogica del discorso.

Sviluppare la parola come mezzo di comunicazione.

Migliora la capacità di trasmettere immagini di personaggi delle fiabe.

Attrezzatura: libro e illustrazioni; mistero; una mucca giocattolo con un campanello al collo; fiaba "Khavroshechka"; matite colorate; foglio dell'album A4.

Lavoro precedente. Al mattino ho messo il libro "Khavroshechka" nell'angolo dei libri e, se possibile, ho separato i disegni degli artisti basati su questo lavoro. I bambini, guardando le illustrazioni, cercano di determinare che tipo di libro è e di cosa parla. All'inizio del GCD, chiedo ai bambini quali sono le loro ipotesi.

Avanzamento della lezione.

Parte introduttiva.

Faccio un indovinello ai bambini:

Ci sono zoccoli e corna,

D'estate va nei prati.

In modo che tutti siano sani,

Danno il latte. (mucche)

Esatto, ragazzi. Guarda, è venuta a trovarci una mucca. -Vuoi conoscere la fiaba da cui ci è venuta? Bambini: sì. -Per fare questo, devi toccarla, suonare il campanello che ha sul collo, e poi verremo trasportati con te in una fiaba. Pronto? Bambini: sì. -Chiudi gli occhi e aspetta il mio tocco. Chiunque tocchi finirà immediatamente in una fiaba chiamata "Khavroshechka".

Parte principale. Ho letto una fiaba, mostrando periodicamente illustrazioni. Parole ed espressioni poco chiare (annoiato, affamato, saluta, vuoi, difficile, domani, guarda, si è arrabbiato, non l'ha scoperto, ha chiuso, è caduto, ha lasciato in eredità, lascia, riccio, toccato, senza vergogna) Li sostituisco con sinonimi senza interrompere la lettura.

Ragazzi, vi è piaciuta la fiaba? Bambini: sì. - Come si chiama? Bambini: Khavroshechka. - Con che tipo di persone è finita la piccola Khavroshechka? Sonya: Con una matrigna malvagia e le sue figlie pigre. - Quante figlie c'erano e come si chiamavano? Masha: La matrigna aveva tre figlie - One-Eyed, Two-Eyed , Tre occhi. - Com'erano? Rita: Erano pigri. - Cosa faceva Khavroshechka? Oleg: Lavorava per loro. - Chi ha aiutato Khavroshechka? Nastya: La mucca l'ha aiutata. - Cosa l'ha aiutata a fare? Varya: La mucca ha aiutato a fare tutto il lavoro. - Cosa ha detto? ? Borya: Entra in un orecchio, esci dall'altro e tutto sarà pronto. - Come ha fatto la padrona di casa a scoprire chi stava aiutando Khavroshechka? Alina: La padrona di casa ha mandato le sue figlie a scoprire tutto. - E quale delle figlie ha raccontato tutto alla matrigna? Zachar: Tre Occhi ho detto tutto a mia madre. - Cosa è successo dopo? Rita: La matrigna ha ordinato di macellare la mucca. - E cosa ha fatto Khavroshechka? Dasha: Ha raccolto tutti i semi e li ha piantati. - Cosa è cresciuto nel luogo in cui Khavroshechka ha piantato i semi? Oleg: In quel luogo è cresciuto un melo con mele carnose. - Chi è passato davanti al giardino e cosa è successo Prossimo? Vika: Un signore è passato davanti al giardino e ha chiesto di essere trattato con una mela. - Perché le figlie della matrigna non potevano curare il padrone? Masha: Perché il melo ha cominciato a colpirli e a sferzarli con i rami. - Chi ha curato il maestro? Maxim: Piccolo - Khavroshechka. - Come è finita la fiaba? Grisha: Il maestro l'ha sposata. -Ben fatto, bambini.

- Ragazzi, riposiamoci un po'. Entra in un cerchio. Facciamo un po' di educazione fisica:

Uno, due, tre, quattro, cinque Iniziamo a giocare! Tutti i tuoi occhi sono chiusi (coprirsi gli occhi con le mani) E abbassarono la testa, (squat) E quando apriamo gli occhi (alzarsi) Entriamo nelle storie, nelle favole (alza le mani) Una fiaba ci farà riposare. Riposiamoci e ripartiamo di nuovo.

Parte finale.

Ragazzi, chi vi è piaciuto in questa fiaba e perché? Rita: Mi piaceva Khavroshechka, era molto gentile e laboriosa. - Com'erano la matrigna e le sue figlie? Masha: Erano arrabbiati e invidiosi. - Cosa ci insegna questa fiaba? Bambini (uno per uno): La fiaba ci insegna ad essere gentili, laboriosi, ad aiutarci, ad amarci.

(Prendo il campanello e lo suono)

La fiaba finì, suonò la campanella e la fiaba ci riportò nel nostro gruppo. - Guardati intorno, vedi, come ricordo della lezione di oggi, Khavroshechka ti ha inviato dei dolcetti: mele dal suo melo magico. - Ragazzi, la nostra lezione è finita, tutti hanno fatto bene, hanno ascoltato attentamente e hanno risposto attivamente alle domande.

Carta

Estratto di un GCD integrato per OO "Sviluppo del linguaggio" (finzione)

Argomento: i tuoi difensori. Lettura e rivisitazione della storia di L. Kassil "Aria"

Obiettivo: continuare a presentare ai bambini i difensori dell'esercito russo. Sviluppa l'interesse per la narrativa attraverso la storia di Lev Kassil "Aria" dal libro "I tuoi protettori"

Compiti:

Educativo:

• Presenta ai bambini la storia di Lev Kassil "Aria" dal libro "I tuoi protettori"
• Imparare a comprendere il contenuto dell'opera.

Educativo:

• Sviluppare la capacità di rispondere alle domande utilizzando frasi composte e complesse.
• Sviluppare la capacità di raccontare una storia sulla base di diagrammi (rivisitazione congiunta), ascolta i tuoi compagni, non interrompere, non ripeterti.

Educatori:

• Coltivare sentimenti patriottici, un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dei guerrieri-difensori.
• Consolidare la comprensione dei bambini sui difensori dell'esercito russo.
• "Sviluppo del linguaggio" (sviluppo del linguaggio)
• Sviluppare un linguaggio, una memoria e un pensiero coerenti nei bambini.

Lavoro preliminare:

• Conversazioni sull'esercito russo, sulla Patria, sui soldati;
• memorizzare poesie sull'esercito;
• imparare le canzoni per le vacanze del 23 febbraio;
• esame di album, illustrazioni raffiguranti tipi di truppe, equipaggiamento militare;
• guardando il dipinto – V. Vasnetsova "Tre eroi" ;
• leggere poemi epici "Ilya Muromets e l'usignolo il ladro" ,

storie di L. Kassil da un libro sull'esercito "I tuoi protettori" ,

racconti di S. Baruzdin “Un soldato stava camminando per strada”

Educatore: Ragazzi, ora sono di fronte a voi in uniforme militare, indovinate di chi parleremo oggi? (Sull'esercito, sui difensori della nostra Patria)

Nell'antichità, nell'antichità, nell'antica Rus', persone molto forti - gli eroi - facevano la guardia alla nostra Patria. Le persone componevano canzoni, fiabe ed epiche su di loro. Al giorno d'oggi, il protettore del paese è l'esercito russo. Come prima, la nostra Patria è difesa da uomini forti e coraggiosi. I nostri guerrieri si distinguono per la loro intraprendenza e resistenza.

Ragazzi, quale festa celebrerà il nostro Paese il 23 febbraio? (Giornata dei difensori della patria)

Chi pensi che siano i difensori della Patria? (Questi sono coloro che custodiscono, proteggono, difendono la Patria. Questi sono guerrieri che avvertono del pericolo. Questi sono soldati, ufficiali, marinai, equipaggi di carri armati, paracadutisti...)

Quali qualità dovrebbero avere i difensori? (Devono essere coraggiosi, coraggiosi, coraggiosi, forti, pazienti, abili, coraggiosi. Devono essere onesti, coraggiosi, esperti, resistenti, disciplinati. Devono essere in grado di sopportare difficoltà, sapere molto, essere in grado di praticare sport, sparare beh, corri veloce.)

1. Indovina gli enigmi e nomina la professione del difensore.

Di: "Indovina la professione"

1. La fortezza sta correndo, tutta in armatura.

Portare con sé una pistola

(Carro armato, professione - camionista)

4. Che uccello coraggioso

Ha volato attraverso il cielo?

Solo il sentiero è bianco

Lasciato da lei.

(Aereo, professione – pilota)

2. C'è una casa così grande,

Non sta fermo.

Non c'è modo di entrarci,

Dopotutto, corre sulle onde.

(Nave, professione – marinaio)

5. I razzi vengono lanciati in aria,

E le pistole sparano forte,

Sono sempre pronti in battaglia

Spara un proiettile contro il nemico!

(Artiglieri)

3. Balena di ferro subacquea,

La balena non dorme né giorno né notte.

Quella balena non ha tempo per i sogni,

Giorno e notte in servizio

(Sottomarino - sottomarino)

6. Custodisce il confine,

Può e sa tutto.

Il soldato è eccellente in tutte le questioni

Qual è il nome? (Guardia di frontiera)

I ragazzi su cui vertevano gli indovinelli. (A proposito dei militari a guardia della nostra Patria)

2. Quali poesie conosci sull'esercito? Chi di voi vuole leggere?

I bambini recitano a memoria poesie sull'esercito

Guardie di confine

Gli uccelli si addormentarono sui rami,

Le stelle non brillano nel cielo.

Al confine si nascondeva un distaccamento di guardie di frontiera.

Le guardie di frontiera non dormono al confine natale:

Il nostro mare, la nostra terra, il nostro cielo sono custoditi. S. Marshak

Sull'albero c'è il nostro tricolore,

Sul ponte c'è un marinaio.

E sa che sono i mari del Paese

Confini dell'oceano

Sia il giorno che la notte devono esserci -

Sotto vigile guardia.

N.Ivanova

È come un veicolo fuoristrada ovunque,

Il carro armato passerà sui binari

La canna della pistola è davanti,

È pericoloso, nemico, non avvicinarti!

Il carro armato è protetto da una forte armatura

E può affrontare la battaglia! N.Ivanova

Paracadutista

Paracadutisti in pochi minuti

Discendente dal cielo.

Dopo aver srotolato i paracadute,

Setacceranno la foresta oscura,

Burroni, montagne e prati.

Troveranno un nemico pericoloso. N.Ivanova

3. Oggi vorrei presentarvi la storia di Lev Kassil "Aria" dal suo libro sull'esercito "I tuoi protettori"

Lev Cassil "ARIA!" (lettura passo passo utilizzando diagrammi)

1. È successo così. Notte. La gente dorme. Tutt'intorno silenzio. Ma il nemico non dorme.

Gli aerei fascisti volano alti nel cielo nero. Vogliono lanciare bombe sulle nostre case. Ma intorno alla città, nella foresta e nei campi, i nostri difensori erano in agguato.

Giorno e notte stanno di guardia. Un uccello volerà e sarà ascoltato. Una stella cadrà e verrà notata.

Ragazzi, cosa dice il testo? (risposte dei bambini)

(Il nemico non dorme, ma i nostri difensori vegliano sulla Patria)

2. I difensori della città caddero al suono delle trombe uditive. Sentono i motori ronzare in alto. Non i nostri motori. Fascista. E subito una chiamata al capo della difesa aerea della città:

Il nemico sta volando! Sii pronto!

Ragazzi, quali aerei volano e vogliono attaccare la nostra Patria? (risposte)

Cosa hanno fatto i nostri difensori?

(I difensori hanno sentito il rombo degli aerei fascisti e hanno avvertito del pericolo il capo della difesa aerea della città)

3. Ora in tutte le strade della città e in tutte le case la radio cominciò a parlare ad alta voce:

“Cittadini, allarme raid aereo!”

Nello stesso momento si sente il comando:

Ragazzi, cosa ha informato la radio ai residenti della città!

(Esatto, riguardo al pericolo, all'avviso di raid aereo)

4. E i piloti da caccia avviano i motori dei loro aerei.

E si accendono i riflettori lungimiranti. Il nemico voleva intrufolarsi inosservato.

Non ha funzionato. Lo stanno già aspettando. Difensori locali della città.

Datemi un raggio!

E i raggi dei proiettori attraversavano il cielo.

Fuoco agli aerei fascisti!

E centinaia di stelle gialle balzarono nel cielo. È stato colpito dall'artiglieria antiaerea. I cannoni antiaerei sparano in alto.

"Guarda dov'è il nemico, colpiscilo!" - dicono i riflettori. E i raggi di luce dritti inseguono gli aerei fascisti. I raggi convergevano e l'aereo fascista vi si impigliava, come una mosca in una rete.

In che modo i difensori della città iniziarono a difendere la città?

(I riflettori puntavano raggi gialli contro gli aerei nemici e i cannonieri antiaerei sparavano contro gli aerei fascisti)

5. Ora tutti possono vederlo. I cannonieri antiaerei presero la mira.

Fuoco! Fuoco! Ancora una volta fuoco!

I cannonieri antiaerei hanno un occhio acuto, una mano sicura e armi precise. I faretti hanno un fascio forte. Il fascista non può scappare.

Fuoco! Fuoco! Ancora una volta fuoco! - E un proiettile antiaereo ha colpito il nemico proprio nel motore.

Dall'aereo è uscito fumo nero. E l'aereo fascista si schiantò al suolo.