Составление творческих рассказов и сказок в старшем дошкольном возрасте. Конспект ноод в старшей группе по развитию речи "составление описательного рассказа" «Составление описательного рассказа по картине с
Конспект интегрированного НОД по развитию речи в старшей группе на тему: «Составление рассказа»Интеграция образовательных областей: Коммуникация, Познание, Художественный труд.
Задачи:
1. Познакомить детей с некоторыми особенностями жизни зайца;
2. Учить называть диких животных и их детёнышей.
3. Формировать умение составлять описательные предложения о животном; закрепить терминологию: слово, предложение; активизировать словарь учащихся.
4. Совершенствовать навык изменять имена существительные по числам и родам, изменять существительные по падежам: в именительном, родительном падежах множественного числа;
5. Воспитывать интерес к окружающему миру.
Методические приёмы: игровая ситуация, беседа-диалог, составление рассказа, физкультминутка «Зайцы», продуктивная деятельность детей.
Ход работы:
Организационный момент
Ребята, посмотрите, к нам пришёл гость – заяц. А зовут его Ромка.
У зайчика ушки
торчат на макушке,
Любит он вкусный
листик капустный.
Бегает быстро
и прыгает ловко,
Всё потому, что
ест он морковку!
Беседа с детьми.
Давайте рассмотрим его. Какой он? (шустрый, длинноухий, трусливый, пушистый, косой)
А знаете ли вы, что зайца зря называют трусливым. Если он попадает в лапы хищника, то он так сильно может отталкиваться лапами, что может поранить своего врага. И косым его называют не от того, что у зайца косят глаза. Вовсе нет, с глазами у него всё в порядке. Дело в том, что охотники давным-давно заметили, что заяц прыгает не по прямой линии, а скачками: то вправо, то влево. Потому и назвали зайца косым.
А какая у зайца шубка? (Пушистая, белая, мягкая). Почему зайцу необходимо менять цвет шубки? (Он маскируется, сливается по цвету со снегом, а ещё новая шубка теплее). Но не только зайцы меняют мех. Все звери одевают зимнюю, более тёплую шубку на зиму.
Давайте попробуем составить предложения о зайце. (Составление предложение и последующее деление его на слова).
А может быть, у нас получится составить рассказ о зайце? (Составление рассказа)
А давайте в зайчиков поиграем.
Физкультминутка «Зайцы»
Скачут, скачут во лесочке (прыжки на месте)
Зайцы - серые клубочки. (руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки)
Прыг - скок, прыг – скок (прыжки вперед-назад, вперед-назад)
Стал зайчонок на пенёк. (встать прямо, руки на пояс)
Всех построил по порядку, (повернули туловище вправо, правую руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)
Стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте. (шаги на месте)
Два! Руками машут вместе, (руки перед собой, движение «ножницы»)
Три! Присели, дружно встали. (присесть, встать)
Все за ушком почесали. (почесать за ухом)
На «четыре» потянулись. (руки вверх, затем на пояс)
Пять! Прогнулись и нагнулись. (прогнуться, наклониться вперед)
Шесть! Все встали снова в ряд, (встать прямо, руки опустить)
Зашагали как отряд. (шаги на месте)
Работа по словообразованию.
И сейчас я приглашаю вас в лес, в гости к зайцам. А может быть, и другие звери нам повстречаются. Идём мы по лесу и встретили …(показать картинку) лису. Давайте поработаем по схеме и назовём, как называется взрослое животное, детёныш и несколько детёнышей (использовались картинки животных)
Лиса (лисёнок – лисята),
Волк (волчонок – волчата),
Утка (утёнок – утята),
Мышь (мышонок – мышата),
Лось (лосёнок – лосята).
(Картинки вывешиваются на магнитную доску)
Молодцы, дети. А давайте поиграем в игру «Кто пропал, кого не стало?»
Правила игры: Дети закрывают глаза, и в это время воспитатель убирает одну из картинок. (Дети открывают глаза и слушают вопрос воспитателя. Необходимо правильно ответить на вопрос. Например: Кто пропал? – пропали волчата. Кого не стало? – не стало волчат.)
Молодцы, ребята.
Практическая деятельность – конструирование из бумаги.
А сейчас нашему зайке пора бежать домой, но я предлагаю самим сделать сувенир для себя: зайку из бумаги. Он вам будет напоминать о сегодняшнем путешествии. (Дети делают зайца: тело выполняется из прямоугольного листа бумаги, который сворачивают в цилиндр и склеивается. К такому цилиндру приклеиваем уши и лапки. Рисуем фломастером мордочку)
Посадим зайчат на полянку и полюбуемся на них.
Благодарю за работу!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 30
Конспект организованной деятельности по развитию речи в старшей группе
Тема: «Составление рассказа на предложенную тему»
Подготовила и провела
воспитатель: Ахмедова
Наталья Владимиров
Арзамас 2013 год а
Задачи: 1.Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный текст.
2.Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках.
3.Уточнить и закрепить правильное произношение звуков з, ж , изолированных, в словах и фразах; учить произносить эти звуки протяжно, с различной силой голоса (громко, тихо); учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками.
4. Учить подбирать слова, противоположные по смыслу.
Материал: картинки с изображениями гномов; картинки с изображениями животных: заяц, коза, зубр, жираф, медведь, журавль.
Ход занятия:
В.: Ребята, а вы любите играть? Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется « Слова наоборот». Я буду вам говорить слова, а вы должны мне придумать слова «наоборот», т.е. слова с противоположным значением.
Игра « Слова наоборот»
Добро (зло ), труд (лень ), храбрость (трусость ), страшный (красивый ), сильный (слабый ), вперед (назад ), легко (трудно ), начало (конец ), день (ночь ), пасмурно (ясно) .
В. : Молодцы, с заданием справились. Ребята, давайте вспомним сказку « Белоснежка и семь гномов», которую мы с вами читали на прошлой неделе. О ком говорится в этой сказке? (О Белоснежке и гномах )
В.: Вы не помните, как их звали? (Ответы детей )
В.: Ребята, вы сможете сказать, глядя на эти картинки, кто из них кто? (Дети показывают и называют)
В.: Почему вы так думаете? Как вы догадались? (Ответы детей )
В.: Ребята, вы не знаете, почему их так назвали? (Ответы детей )
В .: Послушайте, а я вам прочитаю, почему же так назвали гномов. (Читает сказку со слов « Жили они в бедной…»)
В .: Ребята, ответьте мне, пожалуйста, на вопросы:
Кто такие гномы?
Как звали гномов из сказки?
Почему же их так назвали?
Дети отвечают. Если они затрудняются в ответе на какой-либо вопрос, можно использовать вопросы-подсказки.
Как звали самого старшего, самого умного гнома, которого все слушались?
Как звали гнома, который все время чихал?
А кто все время молчал?
Кто любил спать? А кто ворчать?
Кто всегда стеснялся?
Кто всегда был веселым?
В .: Попробуем придумать короткий рассказ о том, как гномы праздновали новоселье. Но сначала представьте, что мы с вами находимся на празднике у гномов и танцуем вместе с ними. Это поможет нам при составлении рассказа.
Воспитатель предлагает детям потанцевать под музыку.
В.: Молодцы, ребята. Мы с вами окунулись в атмосферу праздничного настроения и веселья, совсем как братья- гномы. Сейчас придумайте рассказ о новоселье гномов.
Дети составляют рассказ.
В .: Ребята, вы просто замечательные сказочники.
Физкультминутка (в кругу).
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь,
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись,
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Дети выполняют соответствующие движения.
В .: Послушайте 2 стихотворения, которые я буду читать, и скажите, какой звук чаще в них слышится. Но для начала скажите мне, чем отличается звук от буквы.
Дети : Буквы пишутся, а звуки произносятся.
В .(читает ): Зайка.
На замок закрыли Зайку.
Он сидит и ждет хозяйку.
В .: Какой звук чаще всего слышится в этом стихотворении. Произнесите его четко. (Дети произносят)
В .: Послушайте, как я произнесу этот звук. (В. протяжно произносит звук з )
В .: Произнесите его так же, как я. (Дети произносят звук з протяжно )
В .: В каких словах стихотворения слышится этот звук? (Зайка, замок, закрыли, хозяйку )
В.: Теперь слушайте второе стихотворение:
Жук в коробочке лежит
И в коробочке дрожит.
В .: Какой звук слышится здесь часто? Четко произнесите его.
Дети произносят звук ж.
В .: Послушайте, как протяжно можно произнести звук ж . Произнесите его.
Дети произносят протяжно звук ж.
В .: В каких словах вы услышали этот звук? (Жук, лежит, дрожит )
В .: Ребята, давайте поиграем с вами в эхо. Один из вас должен произнести звук ж громко, другой – тихо.
Дети произносят.
В .: А теперь посмотрите на картинки и назовите животных, в названиях которых есть звук з . Теперь назовите животных, в названиях которых слышится звук ж.
Ответы детей.
В .: Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо поработали.
Антипова Екатерина Григорьевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Детский сад № 24 "Ручеек"
Населённый пункт:
Мурманская область, город Кандалакша
Наименование материала:
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе
Тема:
Составление рассказа из личного опыта "Дом, в котором я живу".
Дата публикации:
08.03.2017
Раздел:
дошкольное образование
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.
Тема: Составление рассказа из личного опыта «Дом, в котором я живу».
Цель: Развитие связной речи. Составление рассказа на тему «Дом, в котором я живу», опираясь на
собственный опыт.
Задачи:
Образовательные задачи :
Обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт; - способствовать формированию
развёрнутого связного высказывания.
Развивающие задачи :
Развивать у детей логическое мышление,внимание и долговременную память;
Развиватьумение пользоваться распространённым предложением; относительными
прилагательными, сложными словами;
Развивать умение строить высказывание;
Развивать общую моторику.
Воспитательные задачи :
Воспитывать нравственные качества;
Формировать положительную установку детей на участие в занятии, навыки сотрудничества,
самостоятельности и инициативности.
Оборудование: опорная картина для составления рассказов, картинки домов, сундук с заданиями,
картинки со строительными материалами.
Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас гости! Дружно поздороваемся с ними!
Психогимнастика (на ковре)
Теперь встанем в круг и поприветствуем друг друга. Настал новый день! Сейчас мы улыбнемся друг
другу! Как хорошо, что мы встретились, что все мы здоровы и в хорошем настроении! А сейчас
сделаем солнышко, будем подавать друг другу руки- лучики и называть свое имя. Я- лучик Екатерина
Григорьевна, а ты?
Вводная часть .
Ребята, сегодня, придя на работу, я обнаружила сундук, но я не стала его открывать без вас. Вам
интересно, что в нем находится? Посмотрим?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, здесь какое- то письмо. Прочитаем?
Дети: Да!
(воспитатель зачитывает письмо)
Здравствуйте, ребята, пишет вам поросёнок Наф-Наф из сказки « Три поросёнка». Хочу вас
попросить помочь моим братьям построить крепкие, кирпичные дома. Посылаю вам с сундук с
заданиями. Если верно выполните все задания, то окажете поросятам большую помощь! За каждое
выполненное задание, вы будете получать строительные материалы для строительства домиков для
моих братьев.
Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь поросятам?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Попробуем помочь?
Основная часть.
(воспитатель зачитывает задания Наф-Нафа)
Письма- задания из сундука.
Задание 1.
Ребята, помогите, пожалуйста, отгадать загадку.
Вот огромный шумный мир,
В нем четыреста квартир,
Пять подъездов, домофоны,
Остекленные балконы.
Воспитатель: Все правильно! Молодцы! За выполнение этого задания наши поросята получают
доски для строительства пола и потолка!
(воспитатель показывает картинку с досками)
Задание 2.
Дети. Мы знаем, что дома бывают разными. А как они называются?
Игра «Назови, какой?» (выставляю картинки)
Цель: образование относительных прилагательных.
Дом из кирпича – (кирпичный),
… из камня – (каменный),
… из дерева – (деревянный),
… из панелей – (панельный).
(Для детей младшей группы)
(Убираю картинки, оставляю одну).
- Каких домов не стало?
(Не стало кирпичного дома, деревянного дома, каменного дома)
- Остался, какой дом? (панельный).
-Из каких частей он состоит? (крыша, стены, окна, двери….)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы всё назвали правильно! Поросята получают кирпичи!
(воспитатель показывает картинку с кирпичами).
Задание 3.
Ребята, а сейчас мы предлагаем вам мяч покидать и слова наоборот назвать.
Игра «Скажи наоборот» (с мячом)
Цель: усвоение антонимов.
Мой дом высокий, а мой дом (низкий).
Мой дом светлый, а мой дом (тёмный).
Мой дом одноэтажный, а мой дом (многоэтажный).
Мой дом большой, а мой дом (маленький).
Мой дом старый, а мой дом (новый).
Мой дом стоит слева от дороги, а мой дом стоит (справа) от дороги.
Мой дом стоит на широкой улице, а мой дом стоит на (узкой) улице.
Воспитатель: Все верно! Молодцы! За выполнение этого задания поросята получают цемент.
(воспитатель показывает картинку с цементом).
У нас у каждого есть свой дом, где тепло и уютно и всегда нам рады.
Задание 4.
«Ребята, к сожалению, у нас нет своего домашнего адреса. А у вас есть? Интересно знать, где
вы живете?»
Беседа по вопросам .
На какой улице стоит ваш дом?
Сколько в нем этажей, на каком этаже ты живешь, из какого материала построен твой дом, какая у
тебя квартира?
Что расположено рядом с вашим домом? (магазин, парк и т.д.)
Кого вы рады видеть у себя дома?
Воспитатель: Всё правильно! Молодцы! За выполнение этого задания наши поросята полуют
черепицу, чтобы покрыть крышу.
(воспитатель показывает картинку с черепицей).
Задание 5.
Дети Наф-Наф предлагает нам немного размяться.
Физкультминутка «Маляры».
Маляры пришли втроём, шагают на месте
Обновили старый дом: изображают «крышу» над головой
Был облезлый, скучный, голый – «красят»
Стал нарядный и весёлый. «крыша» над головой
Задание 6.
Вы так много говорили о своём доме. Кто из вас хочет рассказать всё о своём доме?
(Дети составляют рассказы)
Дети. Вы такие молодцы! Справились с последним заданием. Помогли нашим поросятам получить
еще один строительный материал: банку с краской. Теперь их дом будет не только крепкий, но и
красивый.
3. Итог занятия .
Ребята, что мы сегодня делали на занятии? Кому помогали?
У нас получилось?
Что было трудно?
Ребята, вы отлично справились со всеми заданиями! Теперь братья Наф-Нафа смогут построить
свои крепкие и уютные дома.
Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в старшей логопедической группе «Составление рассказа по серии сюжетных картинок».
«Дети лепят снеговика»
Конспект занятия предназначен для детей старшей логопедической группы с заключением ОНР. Занятие разработано для обучения составления рассказа по серии картинок дошкольников в процессе игровой деятельности. К детям в окно заглядывает Зимушка-зима и предлагает детям выполнить различные задания. В процессе занятия Зима «фотографирует» детей во время «лепки» снеговика. Дети составляют по этим «фотографиям» рассказ.
Программное содержание.
- учить составлять рассказ с наглядной опорой на серию сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения.
Образовательные задачи:
- закрепить знания детей о зиме, ее признаках, зимних развлечениях детей;
- уточнять и активизировать словарь по теме «Зима»;
Развивающие задачи:
- упражнять в образовании и употреблении прилагательных, согласовании их с существительными;
- упражнять в составлении простых предложений по картинке, определять количество слов в предложении и составлять схему этого предложения;
- упражнять в употребление предлогов «на, под, в, из, за», обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных, в употреблении предложений с союзом потому что;
- закреплять умение определять последовательность событий по серии картинок и составлять по картинкам короткий рассказ;
- развивать внимание, память, творческое мышление;
- развивать общую и мелкую моторику;
- продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи;
Воспитательные задачи:
- Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
Оборудование:
- круг из картона белого цвета, лучики для снежинок (оригами), колокольчик, сюжетные картинки для составления предложений, схемы предложений, серия сюжетных картинок «мальчики лепят снеговика», презентация
Ход НОД
1. Организационный момент.
Колокольчик, мой дружок,
Собери детей в кружок.
(Звенит колокольчик, дети собираются возле логопеда)
Здравствуйте, девочки!
Здравствуйте, мальчики!
(Дети здороваются)
Начинаем мы играть.
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Игра «Доскажи словечко»
«Тихо, тихо как во сне,
Падает на землю…»
«Вот веселье для ребят,
Всё сильнее…»
«На дорожку, на лужок,
Тихо падает…»
«С неба всё летят пушинки-
Серебристые…»
Заглянула к нам в окошко зима и удивилась: почему же наши снежинки без лучиков?
2. Дидактическая игра «Подбери слово».
Сейчас мы с вами будем выкладывать по одному лучику, называя признаки зимы.
Зима какая? Холодная, снежная, морозная, метельная, вьюжная, студеная) (На полу лежит круг, дети, говоря слово- признак, кладут около круга «лучик»).
Посмотрите, какая красивая снежинка получилась у нас.
Полетели, закружились снежинки, опустились на землю, появился сугроб. Снег — какой? Блестящий, рыхлый, искрящийся, искристый, пушистый, рыхлый, липкий. (Из снежинок выкладывают сугроб).
3. Составление предложений о зиме.
Увидела Зима на ваших столах картинки, хочет послушать, как вы умеете составлять предложения о зиме.
Давайте придумаем по картинке предложение и выложим схему этого предложения.
Прочитай свое предложение.
Сколько слов в твоем предложении?
Какое первое слово? Второе?
Очень зимушке –зиме понравились ваши предложения. И предлагает она вам отдохнуть, слепить снеговика.
Слайд № 4
4. Логоритмическая игра с музыкальным сопровождением «Снеговик»
Снег руками нагребаем,
Лепим, лепим ком большой.
И ещё раз нагребаем,
Лепим, лепим ком другой.
Лепим ручки,
Лепим ножки,
Чтобы бегал по дорожке.
Лепим глазки,
Лепим бровки,
И длиннющий нос морковкой.
5. Употребление предлогов «на, под, в, из, за» , обозначающих пространственное расположение предметов,
– Молодцы! Вы лепили снеговика, а Зимушка-зима вас фотографировала, хотела сочинить рассказ, но налетел ветер- проказник, разбросал все фотографии по группе, перепутал их. Зима огорчилась. Давайте поможем Зиме, найдем картинки. (Я нашел картинку под столом, на полу, за мольбертом, в ящике и т.д.).
6. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Теперь по этим картинкам мы с вами составим рассказ. И чтобы нам было легче сочинять, будем подглядывать на схему-подсказку.
С чего мы начнем? (Надо назвать время года, когда происходят события)
Дима, какое время года изображено на картинках?
Посмотрите на все картинки и найдите главных героев. (Главные герои два мальчика, потому что они изображены на всех картинках.)
Давайте придумаем им имена. (Одного мальчика зовут Дима, а другого Петя.)
Во что одеты дети? (Дети одеты в куртку, штаны, шапку, на ногах у них обуты валенки.)
А теперь мы с вами рассмотрим каждую картинку и расскажем что на ней делают дети (показать схему)
На первой картинке Дима приставляет голову снеговику.
Для чего он это делает?
Он хочет чтобы у снеговика была голова – тогда он станет настоящим снеговиком.
Что нарисовано на второй картинке?
На второй картинке дети на самый большой ком приставляют ком поменьше, чтобы сделать туловище.
А что происходит на следующей картинке?
На этой картинке Петя слепил самый большой ком.
Что нарисовано на следующей картинке?
Здесь Дима слепил ком поменьше.
На последней картинке, дети слепили снеговика, на голову ему надели ведро, вместо носа вставили морковку.
Давайте-ка мы с вами слепим еще одного снеговика, выходите ко мне
7. Пальчиковая гимнастика «Снеговик».
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок - «Катят».
Он превратится в толстый ком, — Показывают шар руками.
И станет ком снеговиком. – руки над головой.
Его улыбка так светла! — Показывают улыбку.
Два глаза, шляпа, нос, метла. — Показывают.
Но солнце припечет слегка - Рука у лба, смотрят на солнце.
Увы - и нет снеговика.- Пожимают плечами, руки в стороны.
А что теперь подсказывает нам наша схема? (мы должны расставить картинки в правильной последовательности).
И последняя схема сообщает нам, что надо составить рассказ по этим картинкам.
8. 2-3 ребенка составляют рассказ по серии картинок
9. Итог занятия
Понравилось Зиме как вы занимались: много слов придумали о зиме, составляли предложения, и даже придумали
рассказ о детях, которые слепили снеговика. А в снежинок превратиться сумеете?
Превращаемся в снежинки
Заметем мы все тропинки.
Вьюга вьюжит,
Вьюга вьюжит.
И снежинки в танце кружат.
Подвижная игра с музыкальным сопровождением «Снежинки»
Снежинки, снежинки по небу летят,
Снежинки, снежинки на землю хотят.
Но ветер всё дует сильней и сильней,
Снежинки кружатся быстрей и быстрей.
Вдруг ветер затих,
Стало тихо кругом,
Снежинки слетелись в один большой ком.
Камаева Н.Е.,
учитель-логопед
Тема занятия : Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по картине «Ежи».
Цель : учить детей составлять рассказ по картине; включить в рассказ описание внешнего вида персонажей, поведения, чувств; закрепить образование существительных с суффиксами -онок, -ёнок.
Ход занятия
Ребята, отгадайте загадку:
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки - ни одной. (еж)
Воспитатель предлагает детям для рассматривания картину «Ежи».
Кто нарисован на этой картине?
Посмотрите внимательно, они все одинаковые?
Что делает ежиха? Ежата?
Что едят ежи?
Зачем ему нужны иголки?
Какая мама-ежиха? (Большая, крупная, смелая, сильная, осторожная.)
Какие ежата? (Маленькие, забавные, трусливые, хорошие.)
Что мама делает? (Заботится о своих детях, кормит их, учит добывать в лесу корм.)
Где живут ежи? (В лесу.)
Посмотрите внимательно на лес. Кто догадался, какое время года изображено? Опишите лес.
На картине изображена целая ежиная семья в осеннем лесу.
Как вы думаете, это дружная семья?
Как вы догадались? (Все вместе, взрослые заботятся о детях, дети учатся повадкам у взрослых.)
Воспитатель дает задание придумать рассказ по картине «Ежи», использовав в нем слова, которые говорили все вместе. Дети вспоминают слова: ежи, ежиха, ежата, осенний лес, заботятся друг о друге, колючие, большая, маленькие, пугливые. Дети рассказывают, воспитатель помогает детям оценить рассказы.
Чей рассказ вам понравился?
Какие слова в рассказе понравились?
Как можно еще начать рассказ?
Как можно закончить рассказ по-другому?
Ребята, вам нравятся ежиха и ежата, изображенные на картине? (Да, нравятся.)
Как вы думаете, ежам понравится, если ребята заберут их из леса домой?
Почему же им не понравится? Ведь мы будем за ними хорошо ухаживать, вкусно кормить, дома тепло, светло, врагов нет - волка, лисы, медведя. (Ответы детей).
Правильно, ребята. Каждому животному лучше всего там, где оно родилось, где оно живет. Животных нельзя забирать из привычного для них места обитания.
- Послушайте стихотворение «Ежинка» В. Осеевой.
В глубокой прохладной ложбинке,
Где летняя травка свежа,
Привольно живется Ежинке,
Единственной внучке Ежа.
Весь день она тихо играет,
Шуршит прошлогодним листом,
Еловые шишки бросает
И дремлет в тени под кустом.
Однажды надвинулась тучка,
Стал ветер деревья качать,
И Ежик любимую внучку
Заботливо вышел встречать.
И вдруг, запыхавшись, зайчишка
Бежит, перепуган до слез.
Скорее! Какой-то мальчишка
Ежинку в корзине унес!
Мелькали березы и елки,
Зеленый кустарник и рожь,
Подняв, как оружье, иголки,
Бежал, ощетинившись, Еж!
В прохладной пыли на дороге
Он след мальчугана искал.
Он по лесу бегал в тревоге
И внучку по имени звал!
Стемнело... И дождик закапал,
Живого следа не найдешь.
Упал под сосной и заплакал
Измученный дедушка Еж!
А дедова внучка сидела
За шкафом, свернувшись клубком.
Она и взглянуть не хотела
На блюдце с парным молоком!
И утром к зеленой ложбинке
Из города дети пришли
И дедову внучку Ежинку
В корзинке назад принесли.
Пустили на мягкую травку.
Дорогу домой ты найдешь?
Найдет! - закричал из канавки
После того, как дети прослушают стихотворение, воспитатель предлагает им придумать диалог дедушки Ежа и Ежинки при встрече в зеленой ложбинке после разлуки.
