Ландшафтын урлагийн судалгааны төсөл. "Улирал" харааны үйл ажиллагааны бүтээлч төсөл
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Өнгөт ландшафт" төсөл
Төслийн зохиогч нь Бородинскийн "Теремок" цэцэрлэгийн багш Жанна Петровна Аксенова юм.Төслийн зорилго.Хүүхдийг ландшафтын зурагтай танилцуулах, тэдний сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хөгжлийг дэмжих, байгаль, түүний гоо үзэсгэлэнд эелдэг, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх, газар нутгаа хайрлах халуун дулаан мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. Хүүхдүүдэд баяр баясгалан, бүтээлч урам зоригийг авчир.
Хувь хүний хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх нэг чиглэл бол урлагийн боловсрол, хөгжил юм. Хүүхдүүдийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Үүнийг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг даалгавар:
1. Хүүхдэд ландшафтын зургийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.
2. Олж авсан мэдлэгээ өөрийн бүтээлч байдалдаа ашиглаж сурах, зохих дүрслэлийн материалыг ашиглан илэрхий ландшафтыг бий болгох.
3. Бүтээлч байдал, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх.
4. Урлагийн сонирхлыг хүмүүжүүлэхэд гэр бүлийн оролцоог хангах.
Төслийн оролцогчид:ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, багш, хөгжмийн найруулагч, эцэг эх.
Хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа: 9-7-р сар.
"Үзэсгэлэнтэйг нь харж, үзэсгэлэнтэйг нь сонсох тусам хүн сайжирдаг" гэж эртний Грекчүүд хэлдэг. Тиймээс бид хүүхдийг гоо үзэсгэлэнгээр хүрээлэх ёстой - бидний чадах бүх зүйл! Байгаль бидэнд хүүхэд өсгөхөд хэрэгтэй бүх зүйлийг өгч чадна. Байгальтай харилцахдаа хичнээн гайхалтай мэдрэмж, сэтгэгдэл төрүүлэх вэ! Та үүнээс хичнээн олон өнгө, хэлбэр, дуу чимээ, өөрчлөлтийг харж, сонсож чадна!
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний оюун санааны ертөнцийг бүрдүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг нь сэтгэл хөдлөлийн салбарт хамаарна. Бяцхан хүний сэтгэцийн яг энэ онцлог нь түүнд урлагийн нөлөө үзүүлэх өндөр хүчин чадалтай холбоотой бөгөөд мөн чанартаа сэтгэл хөдлөл, дүрслэл бүхий үзэгдэл юм. Дүрслэх урлагийн өвөрмөц байдал, түүний төрөл бүрийн хэлний онцлог нь уран сайхны үйл ажиллагааг залуу үеийнхний боловсрол, хөгжлийн өөр хэлбэрийг сургах, хүмүүжүүлэх өвөрмөц хэрэгсэл болгодог. Дүрслэх урлагийн хичээлд байгалийн ертөнц нь нягт судлах сэдэв болж, оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн нөлөөллийн хэрэгсэл болдог. Санал болгож буй уран сайхны болон бүтээлч даалгаврын тогтолцоо нь байгаль орчны болон урлагийн боловсролын мөн чанар болох байгалийн амьд организмын талаархи цогц санааг хүүхдүүдэд төлөвшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх ажлыг чиглүүлдэг.
Уран бүтээлч хүүхэд байгалийг ажиглаж, түүнд юу болж байгааг бүтээлч байдлаараа илэрхийлдэг. Багш нь хүүхдэд хардаг ертөнц рүү "нүдээ нээхэд" тусалдаг.
Байгаль нь гоо үзэсгэлэн, эв найрамдлын хуулийн дагуу харагдах ертөнцийг бүтээдэг зураач эсвэл үзэсгэлэнт шидтэний үүргийг гүйцэтгэж чадна. Хөгжим, уран зураг, уран зохиолын бусад урлагийн уран сайхны болон дүрслэлийн хэрэгслийг оролцуулах нь төлөвлөгөөнд тохирсон хичээлийн уур амьсгалыг бий болгоход тусална.
Уран сайхны ландшафт нь байгалийн яруу найргийг нээж, түүний сайхныг олж харахыг зааж, бидний санаа бодлыг баяжуулдаг.
Ландшафтын урлаг нь амьдралаас, нийгмийн хуулиуд нь хүнээс хэзээ ч салж байгаагүй. Манай эх орны ландшафтын агуулгын баялаг, гоо үзэсгэлэн, олон талт байдал нь түүнийг залуу үеийнхний гоо зүйн хүмүүжлийн чухал хэрэгсэл болгож байна. Хүүхдүүд урлагийн дүрслэлийн хэллэгийг мэдэрч, байгалийн сайхныг мэдрэх чадвартай байдаг. Гэхдээ туршлагыг бий болгох, тодорхойлох нь тэдний гоо зүйн хөгжлийг хэрхэн чиглүүлж, хэрэгжүүлэхээс ихээхэн хамаардаг.
Ландшафтын зураг бол дүрслэх урлагийн хамгийн уян хатан, сэтгэл хөдөлгөм төрөл юм; Энэ төрөлд хүүхдүүдийг танилцуулах нь тэдний сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулж, түүний гоо үзэсгэлэнд эелдэг, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлж, эх орон, эх орноо хайрлах чин сэтгэлийн, халуун мэдрэмжийг төрүүлдэг. Уран сайхны ландшафт нь гоо зүйн амт, уран сэтгэмж, ассоциатив сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Ландшафтын зураг нь зөвхөн баяр баясгаланг авчрахаас гадна бүтээлч сэтгэлгээг төрүүлдэг.
Байгалийн хамгийн сайхан хөргийг түүнтэй хамтран бүтээж байж л бүтээдгийг хүүхдүүд, уран бүтээлчид мэддэг.
“Өнгөт ландшафт” төслийн үйл ажиллагааны хуваарилалт
Хүүхдүүдтэй харилцах:
Зорилтот:гоо сайхны хайрыг бий болгох; оюун санааны ертөнцийг баяжуулах; төсөөллийг хөгжүүлэх; хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
Зорилтот:Энэ чиглэлд сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх, даалгаврыг хэрэгжүүлэх арга замыг хайх.
Хөгжмийн найруулагч:
Зорилтот:Хүүхдүүдийн ертөнцийг цогцоор нь үзэх, аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх боломжийг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нь харилцан уялдаатай байдаг.
Эцэг эхийн зүгээс:
Зорилтот:сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, хүүхдүүдтэй хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох.
Ажлын хэлбэрүүд.
Хүүхдүүдтэй хамт:
тусгайлан зохион байгуулсан хичээл, тоглоом, ажиглалт, аялал, хуулбарыг үзэх, уран зохиол унших, уран сайхны бүтээлч байдал.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
Хөгжлийн орчныг зохион байгуулах, зөвлөгөө өгөх, семинар хийх, хөгжүүлэх хэрэгслийг сонгох (тоглоом, уран зохиол, дасгал, зургийн хуулбар).
Хөгжмийн найруулагч:
Нэгдсэн ангиуд. Уран зургийн хуулбар, хөгжмийн бүтээлийн фонограмм, дүрслэлийн материалыг сонгох.
Эцэг эхийн зүгээс:
Энэ асуудлын ач холбогдлын талаар эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөх, ярилцах, аяллын хавтас зохион бүтээх, хүүхдүүдтэй нээлттэй хичээл хийх, хүүхдийн бүтээлч байдлын үзэсгэлэн, гэр бүлийн бүтээлч байдал.
Боловсруулсан төслийн сэдвийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог, тэдний хүлээн авах мэдээллийн хэмжээг харгалзан сонгосон.
"Өнгөт ландшафт" төсөл нь "Намрын аялгуу", "Өвлийн аялгуу", "Хаврын трилл", "Зуны хөгжим" зэрэг улирлуудад зориулсан мини төслүүдээс бүрдэнэ.
"Намрын аялгуу" мини төсөл.
Явган явахад хийсэн ажиглалт.
Төрөл бүрийн мод, тэдгээрийн бүтэц, хэлбэр, өнгөний шинж чанарыг шалгах; байгаль дахь намрын өөрчлөлтийг ажиглах.
Зорилтот. Намрын шинж тэмдгийг таньж, нэрлэж сур.
Парк руу хийх аялал.
Намрын гоёл чимэглэлийн мод, бут сөөгийг харж намрын байгалийн сайхныг харж сур.
Байгальд хөдөлмөрлөх.
Байгалийн материалын цуглуулга; ажилд материал бэлтгэх.
Зорилтот. Хүүхдийн үйл ажиллагааны ач холбогдлыг харуул. Санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжих.
Тоглоомын үйл ажиллагаа.
Дидактик тоглоомууд:
"Зураачдад зориулж будгийг сонго."
Зорилтот.
Уран зургийн өнгөний схемд ойрхон өнгөт хослолыг палитр дээр зурах дасгал хийх.
"Газрын зураг цуглуул."
Зорилтот.
Намрын ландшафтыг өөрийн төлөвлөгөөний дагуу хэрхэн зохиож сурах.
Намрын тухай шүлэг сурах нь: В.Авдиенко “Намар”, А.Плещеев “Уйтгартай зураг...”, И.Бунин “Навчнууд унах”. М.Соколов-Микитовын "Ой дахь намар" түүхийг унших.
Зорилтот. Хүүхдийн уран зохиолын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн шүлгийг илэрхийлэх чадварыг сайжруулах.
Урлагтай танилцах.
Уран зургийн хуулбарыг шалгах: И.Левитан “Алтан намар”, И.Остроухов “Алтан намар”, Е.Волкова “Аравдугаар сар”, И.Остроухов “Намар”, И.Бродский “Намрын навчис”.
Зорилтот. Хүүхдүүдийг байгалийн үзэсгэлэнт байдал, зураачдын урласан зургуудыг биширдэг.
"Намрын даашинзтай ой", "Алтан намар", "Намар өөр байж болно", "Намрын сүүл" сэдвээр зураг зурах.
Зорилтот. Намрын сэтгэгдэлийг зураг дээр тусгаж, өнгийг нь дамжуулж сур.
Намрын навчны хэрэглээ: гербарий - "Зодиак тэмдгүүд" зурхай.
Зорилтот. Багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Зохиолын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Нэгдсэн хичээл: "Намрын навчны вальс"
Зорилтот. Яруу найраг, хөгжим, дүрслэх урлагт дүрслэгдсэн байгалийн дүр төрхийг мэдрэхийг заах.
Урлагийн ажил.
“Дөрвөн зураач” номыг бүтээх хамтын ажил.
Зорилтот. Ажлынхаа агуулгыг эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлж, эхлүүлсэн зүйлээ төгсгөлд нь хүргэхийн тулд хамтран ажиллана. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.
Байгалийн материал, хуванцараар "Улирал - намар", "Ойн захад" ландшафтын найрлага хийх.
Зорилтот. Хүүхдийн бүтээлч байдал, төсөөлөл, төсөөллийг хөгжүүлэх. Хуйвалдаан зохиож сур, бусдын санаа бодлыг харгалзан үзээрэй.
"Өвлийн аялгуу" мини төсөл.
Явган явахад хийсэн ажиглалт.
Байгаль дахь өвлийн үзэгдлийн ажиглалт: цасны өнгө, тэнгэр, цасан бүрхүүлтэй мод.
Парк руу хийх аялал.
Өвлийн ландшафтыг харж байна.
Зорилтот. Байгальд гарч буй өөрчлөлтийг анзаарч сур.
Уран зохиолын танилцуулга.
Шүлэг сурах:
А.Пушкин “Өвлийн шидтэн ирж байна”
С.Есенин "Өвөл дуулж, дууддаг"
И.Суриков "Цагаан сэвсгэр цас".
В.В.Волины "Цас ямар байж болох вэ" түүхийг уншиж байна.
Зорилтот. Байгалийн тухай яруу найргийн бүтээлээр дамжуулан хүрээлэн буй ертөнцийг дүрслэх бүтээлч хандлагыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх.
Тоглоомын үйл ажиллагаа.
Дидактик тоглоом явуулах:
"Сэргээн засварлагчид".
Зорилтот. Хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, загварын дагуу хэсгүүдээс өвлийн ландшафт зохиох чадварыг хөгжүүлэх.
"Би харж байна - би зурж дуусгалаа"
Зорилтот. Хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.
Урлагтай танилцах.
Уран зургийн үзлэг: И.Грабар “Хяруу ба мандах нарны үлгэр”; I.I. Шишкин "Өвөл"; А.К. Коровин "Өвлийн улиралд"; А.Пластов "Анхны цас".
Зорилтот. Өвлийн ландшафтын уран сайхны дүр төрхөд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх; ландшафтын зургийн уран сайхны ойлголтыг хөгжүүлэх.
Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал.
"Ой нойрны үлгэрийн дор унтдаг" сэдвээр зураг зурах; "Өвөл - өвөл ямар байна?";
"Өвлийн өдөр" загварчлал.
“Өвлийн цэнхэр үдэш, сартай өвлийн шөнө” хэрэглээ, зураг.
Зорилтот. Уран сайхны ур чадварыг хөгжүүлэх. ландшафтыг төсөөлөх, байгалийн дүр төрхийг бий болгох илэрхийлэх арга хэрэгслийг олох чадвар.
“Ямар өвөл вэ?” нэгдсэн хичээл.
Зорилтот. Гоо зүйн үнэлгээ өгөх, сэтгэл санааны байдал, уран зураг, хөгжим, яруу найраг, урлагийн бүтээлийн дүр төрхийг хооронд нь харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.
Урлагийн ажил.
"Дөрвөн зураач" (зураг, аппликейшн) ном бүтээх хамтын ажлыг үргэлжлүүлнэ.
"Улирал - өвөл" байгалийн материалаас ландшафтын найрлага зурах.
"Хаврын трилл" мини төсөл.
Өдөр тутмын цаг агаарын ажиглалт.
Тэнгэрийн өнгө, нар, цас хайлж, өвлийн нойрноос мод, бут сэрсэн зэргийг ажиглах.
Парк руу хийх аялал.
Хаврын цэцэг харах - цасан ширхгүүд, coltsfoot; мод, бутны хаврын хувцас, навчны өнгө зэргийг шалгах.
Зорилтот. Байгальд болж буй өөрчлөлтийг анзаарах, нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хаврын шинж тэмдгүүдийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах.
Уран зохиолын танилцуулга.
Шүлэг сурах:
А.Плещеев “Өвс ногоорч байна...”; А.Пушкин "Хаврын туяагаар хөтлөгдсөн ..."; Ф.Тютчев "Хаврын ус"; А.Майков "Хавар".
В.В.Волины "Хаврын цэнхэр урсгал" түүхийг уншиж байна.
Зорилтот. Байгалийн тухай яруу найраг, үлгэрээр дамжуулан хүүхдийн зургийн агуулгыг баяжуулж, төрөлжүүлэх.
Тоглоомын үйл ажиллагаа.
Тоглоом "Зургийн цомог"
Зорилтот. Зургийг харж сурах, гол зүйлийг харах; ландшафтыг бусад төрлийн уран зургаас ялгах; санах ой, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Тоглоом "Ноорогоос зургийг ол."
Зорилтот. Уран сайхны харааны бүрэн бүтэн байдлыг хөгжүүлэх; үзэгдэл ба объектуудын хоорондын хамаарлыг шугаман хэтийн төлөвөөр тогтоох.
Урлагтай танилцах.
Уран зургуудыг хараад:
А.К.Саврасов "Рокууд ирлээ"; И.И.Левитан
"Хавар. Том ус"; А.А.Рылов "Ногоон чимээ".
Зорилтот. Ландшафтын зургийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. Уран зургийн уран сайхны илэрхийлэл, агуулгын нэгдмэл байдлыг олж харах чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал.
"Хаврын эхэн" сэдвээр зураг зурах; "Хавар ирлээ, сэвх, хаврын зочин"; "Тендер хавар"; "Эхний цэцэг хаврын гэсгээсэн хэсгүүдэд аль хэдийн гарч ирсэн"; "Ногоон чимээ гарч байна."
Сэдвийн загварчлал:
"Хавар ирлээ"; "Цэцэглэж буй хавар";
Зорилтот. Хаврын улиралд байгалийн баяр баясгалантай сэргэн мандалд хүүхдүүдэд хариу үйлдэл үзүүлэх. Олж авсан мэдлэгээ өөрийн бүтээлч байдалдаа ашиглаж, ирэх хаврын дүр төрхийг бий болгож сур.
Нэгдсэн хичээл:
"Хаврын уран зөгнөл"
Зорилтот. Хүрээлэн буй байгаль, урлагийн гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх. Уран сайхны дүр төрхийг бий болгох янз бүрийн аргыг нэвтрүүлэх (уран зохиол, хөгжим, дүрслэх урлаг).
Урлагийн ажил.
“Дөрвөн зураач” номын хамтын бүтээл (зураг, хавсралт).
"Улирал - хавар" байгалийн материалаас ландшафтын найрлага зурах.
"Зуны хөгжим" мини төсөл.
Алхаж байхдаа өдөр тутмын ажиглалт.
Нар, тэнгэр, үүл, салхи, бороо, аадар бороо, солонго, мод, бут сөөг, ургамлын ажиглалт.
Зорилтот. Зуны цаг агаарын нөхцөл байдлын талаар санаа өгнө үү.
Нуга руу чиглэсэн алхалт.
Ургамлыг авч үзье, тэдгээр нь ямар өнгөтэй, хэлбэр дүрс, бүтэц, цэцгийн ашиг тусын талаар ярилц.
Зорилтот. Цэцэгт өвслөг ургамлыг танилцуулах.
Уран зохиолын танилцуулга.
Шүлэг сурах:
С.Есенин "Өглөөний мэнд"; И.Никитин “Тэнгэрт солонго гялалзаж байна”, “Зуны гайхалтай өдөр”; Ф.И.Тютчев "Зуны үдэш".
Зорилтот. Ландшафтын яруу найраг, зохиолоор дамжуулан байгалиа хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.
Тоглоомын үйл ажиллагаа.
Тоглоом "Музей рүү аялах".
Зорилтот. Зурагт хандах хандлагаа илэрхийлж сур, санал бодлоо илэрхийлж, сонголтоо тайлбарлаж сур.
Тоглоом "Нэмэлт юу байна."
Зорилтот. Ландшафтын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, бусад төрлөөс ялгах чадварыг хөгжүүлэх.
Урлагтай танилцах.
Уран зургуудыг хараад:
“Солонго” А.К.Саврасов, И.И.Шишкин “Хөх тариа”, “Нарсны ойд өглөө”, Ф.Васильев “Нойтон нуга”.
Зорилтот. Ландшафтын зургийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийж, зураачийн төлөвлөгөө, түүний олсон илэрхийллийн хэрэгслийн нэгдмэл байдлыг олж харж сур.
Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал.
Сэдвүүд дээр зураг зурах:
"Зун ирлээ", "Улаан зун", "Зуны ландшафт", "Зуны өнгө".
Загварчлал:
"Цэцэглэж буй нуга"
Үзвэр үйлчилгээ "Зун, өө зун!"
Зорилтот. Хүүхдүүдэд яруу найраг, хөгжим, харааны дүр төрхтэй уулзах баяр баясгаланг өг.
Урлагийн ажил.
"Дөрвөн зураач" ландшафтын тухай ном бүтээх хамтын ажил (зураг, аппликейшн).
Найрлага
"Улирал - зун" байгалийн материалаас.
Жилийн туршид бид бүх улирлыг судалж үзсэн: онцлог шинж чанар, онцлог шинж чанарууд. Хүүхдүүд байгалийг ажиглаж, үүнээс олж авсан мэдлэгээ төсөлд тусгажээ.
Энэхүү төсөл дээр ажиллах явцад хүүхдүүд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэлд тулгуурлан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд оролцсон: загварчлал, аппликейшн, зураг зурах. Хүүхдүүд янз бүрийн мэдрэмжийг мэдэрсэн: тэд өөрсдийн бүтээсэн сайхан дүр төрхдөө баярлаж, ямар нэг зүйл болохгүй бол сэтгэл дундуур байв. Гэхдээ хамгийн чухал нь; Хамтын төслийг бий болгосноор хүүхдүүд янз бүрийн мэдлэг олж авсан; Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг тодруулж, гүнзгийрүүлсэн. Ажлын явцад тэд объектын шинж чанарыг ойлгож, тэдгээрийн онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг санаж эхлэв.
Ажлын явцад хүүхдүүд ургамал, амьтан, байгалийн үзэгдлийн талаархи тодорхой мэдээллийг хүүхдүүдэд шингээж, байгаль орчны ур чадвар, хүрээлэн буй орчин, байгаль дэлхийгээ хүндэтгэх чадварыг бий болгох мэдлэг, чадварыг эзэмшсэн. Хүүхдүүдийн судалгааны ур чадварыг хөгжүүлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, харилцаа холбоо хөгжсөн.
Энэ бүхэн нь зөвхөн байгалийн үзэсгэлэнт байдлыг танин мэдэхэд төдийгүй хүний нэр төрийг батлах, эелдэг байдал, бүх амьд биетэд өрөвдөх сэтгэл, хүрээлэн буй ертөнц, байгалийн үзэгдлийг сонирхоход хувь нэмэр оруулдаг; амьд биетийн өвөрмөц байдлын талаархи ойлголт, тэдэнд хүнлэг хандах практик ур чадвар.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа төслийн аргыг ашиглах нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Төсөлд хамрагдсанаар хүүхэд үе тэнгийнхний дунд чухал ач холбогдолтой гэдгээ мэдэрч, нийтлэг үйлсэд оруулсан хувь нэмрийг нь харж, амжилтанд нь баярладаг.
Төсөл нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй нийгмийн янз бүрийн объектуудтай шууд харьцах (аялал, нийгмийн хүрээлэн буй орчны объектууд дээр тоглох, практик ач холбогдолтой үйл ажиллагаа) бүхий янз бүрийн төрлийн бүтээлч, практик ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцуулах замаар тоглоомын хэлбэрээр хэрэгжсэн. Цаашид энэ төслийн ажил ээдрээтэй, цааш үргэлжлэх болно.
Энэ хугацаанд бид бүгдээрээ ертөнцтэй танилцаж, нээлт хийж, гайхаж, урам хугаран, алдаа гаргаж, засч залруулж, харилцааны туршлага хуримтлуулсан. Гэхдээ бидний хүн нэг бүр танил бус, урьд өмнө нь үл мэдэгдэх зүйлийг олж мэдэх замаар алхаж, хамтдаа нэг зүйлийг хийсэн: бид бие биедээ суралцаж, зааж сургасан. Би багшийн туршлагаас үл хамааран давтах боломжгүй гэдэгт үргэлж итгэлтэй байдаг. Хүүхэд бүр өвөрмөц, өвөрмөц бөгөөд багшийн хувьд бидний хийдэг зүйл бол өмнөх хүүхдүүдтэй хийсэн зүйлээ хийх боломжгүй, чадахгүй ч байх болно. Үлдсэн зүйл бол туршлага, мэдлэг юм. Яагаад давтах вэ? Шинэ үлгэр, шинэ тоглоом, тод, амьд өнгөөр гайхамшигтай ертөнцийн шинэ нээлт, бяцхан сониуч, уйгагүй судлаачийн зүрх сэтгэлд хүрэх замыг нээх болно.
Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн
"Дөрвөн зураач" гар хийцийн ном
Байгалийн материалаар хийсэн найрлага
Бүтээлч ажил
СЭДЭВ: "Ландшафтын дүрслэл, дүрслэх урлаг дахь түүний илэрхийлэл"
Ажил дууссан
Смирнова Галина Петровна
П.Ковернино
Сэдэв: "Ландшафт ба түүний дүрслэх урлагт илэрхийлэх боломжууд"
Судалгааны зорилго:
Сэтгэлзүйн - сурган хүмүүжүүлэх, урлагийн түүх, арга зүйн ном зохиол, дүрслэх урлагийн орчин үеийн хөтөлбөрүүдэд дүн шинжилгээ хийх.
Ландшафтын төрлүүдийн талаар материал цуглуулах.
Ландшафтын төрөл, түүний төрлүүдтэй танилцах явцад ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсролыг төлөвшүүлэх чиглэлээр оюутнуудтай туршилтын ажил хийх.
Судалгааны таамаглал:
Орос, гадаадын аль алиных нь илэрхийлэх чадвар бүхий ландшафтын жанртай танилцах үйл явц нь дараахь тохиолдолд ёс суртахууны болон гоо зүйн дүгнэлт, янз бүрийн уран сайхны бүтээлч байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулна.
а) ландшафтын хөгжлийн түүхийг, түүний илэрхийлэх чадвараар ойлгох нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдүүдийг "Ландшафт" жанрын төрөлтэй танилцуулах системтэй ажил явуулна;
б) оюутнууд хэлний уран сайхны болон илэрхийллийн онцлог, ландшафтын утга учрыг ойлгох, ландшафтын судалгааг янз бүрийн зураачдын бүтээлч зарчимд үндэслэн хийх, арга зүйн материал нь оюутнуудын насны онцлогт тохирсон байх;
в) системд хичээл явуулна;
Судалгааны аргууд:
Сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, урлагийн түүх, арга зүйн уран зохиолын судалгаа, дүн шинжилгээ:
Ажиглалт;
аялал;
Дүрслэх урлагийн хөтөлбөрүүдийг судлах, дүн шинжилгээ хийх;
Туршилтын ажил;
Оюутнуудтай практик ажил хийх;
Шинжлэх ухааны ач холбогдол:
Дүрслэх урлаг, хүмүүсийн амьдрал дахь илэрхийлэх чадвар бүхий ландшафтын үүргийг оюутнуудын ёс суртахуун, гоо зүйн үнэлэмж, урлаг, бүтээлч чадварыг бий болгоход онолын хувьд тодорхойлж, практик дээр баталсан.
Практик ач холбогдол:
Онолын болон туршилтын ажлыг бусад багш нар "Ландшафт" төрөлтэй танилцахдаа ашиглаж болно.
Оршил
Ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн сургуулийн шинэчлэлийн үндсэн чиглэлд сурагчдын урлагийн боловсрол, гоо зүйн боловсролыг эрс сайжруулах зорилт тавьсан. Гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, дээд зэргийн гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх, урлагийн бүтээл, түүх, архитектурын дурсгал, байгалийн үзэсгэлэнт байдал, баялагийг ойлгох, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээнд онцгой анхаарал хандуулдаг.
Санах ой, ландшафтын дүр төрхийг төсөөлөх хичээлүүд нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Хүүхдийн бүтээлүүд нь байгалийн гоо зүйн мэдлэгийн баяр баясгаланг илэрхийлдэг. Ерөнхий боловсролын сургуулийн хүүхдүүдийн сурдаг дүрслэх урлагийн нэг төрөл бол ландшафт юм. Ландшафтыг судлах хичээл, түүнчлэн түүний илэрхийлэх боломжууд нь сонирхолтой бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм юм. Ландшафтын зураг нь зайлшгүй шаардлагатай ажлын төрлүүдийн нэг юм. Байгаль бол хязгааргүй олон янз, үзэсгэлэнтэй юм. Нарны гэрэл болон хүрээлэн буй орчин нь өнгөний шавхагдашгүй зохицлыг бий болгодог. Байгаль дээрх бүх зүйл эв найртай, зорилготой, үзэсгэлэнтэй. Байгалийн гүн гүнзгий туршлага, бодолд үзүүлэх нөлөө нь хүүхдийн орон зайн сэтгэлгээ, бүтээлч уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд төрөлх нутгаа хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх, байгаль дэлхийгээ харах, хайрлах, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг үнэлж, хүндлэх зэрэгт тусалдаг.
Ландшафтын судалгаа нь сонирхолтой бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм юм.
Ландшафт, түүний илэрхийлэх чадвар нь хүний ухамсрын янз бүрийн хүрээ, ерөнхийдөө хүний оюун санааны ертөнцөд нөлөөлөх ёстойг үндэслэн багш нь ажлын шинэ, сонирхолтой арга барил, урлаг, урлагийн хэрэгслээр дамжуулан хүүхдүүдэд нөлөөлөх аргуудыг олох ёстой. бодит байдал, хичээл болон бусад боловсролын объектуудын амьдралтай шинэ холболтыг тодорхойлох.
Үүнтэй холбогдуулан би “Ландшафт ба түүний илэрхийлэх боломжууд” сэдвээр судалгаа хийсэн. Хэл ба утга". Судалгааны явцад судалгааны сэдвээр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судалсан. Дараах багш нар ангид шинэ материалыг нэвтрүүлэх ажлын аргыг судлахад асар их хувь нэмэр оруулсан: Шпикалова Т., Неменский Б.М., Неменская Л.А., Кузин В.С. Ландшафт өөрөө болон түүний гарал үүслийн түүхийг алдартай урлаг судлаачид судалжээ.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолын онолын дүн шинжилгээнд үндэслэн дунд шатны сургалтын үйл явцыг ажиглахыг дэвшүүлэв. таамаглал:Дараах тохиолдолд хүний төсөөлөл хэр баян болохыг тодорхойлох:
Хичээлүүд нь дүрслэх урлагийг заах янз бүрийн аргыг ашиглах замаар бүтээлч сэтгэлгээний уур амьсгалыг бий болгодог;
Хичээлийн үеэр сургуулийн сурагчдын уран сайхны үйл ажиллагаа, багаж хэрэгсэл, урлагийн материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл гэх мэт нөхцөлийг бүрдүүлсэн;
Энэхүү ажилд дараахь аргуудыг ашигласан: урлагийн түүх, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолыг судлах, шинжлэх, харааны боловсролын сургуулийн хөтөлбөрийг судлах, дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэх туршилт, харилцан яриа, бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнг судлах.
Шинжлэх ухааны ач холбогдол:Оюутны ёс суртахуун, гоо зүйн үзэл бодол, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд ландшафтын үүрэг, түүний илэрхийлэх чадварыг онолын хувьд тодорхойлж, практик дээр баталсан.
Практик ач холбогдол:Онолын болон туршилтын ажлыг бусад багш нар ландшафтын илэрхийлэлийн боломжуудтай танилцуулахад ашиглаж болно.
Судалгааны шинэлэг тал:Оюутнуудыг ландшафтын илэрхийлэлийн боломжуудтай танилцуулах оновчтой нөхцлийг тодорхойлж, янз бүрийн хэлбэрээр ландшафтын цуврал бүтээлүүдийг бий болгосон.
Оюутны чиг баримжаа олгох хичээлийн ач холбогдол
ландшафт, түүний илэрхийлэлтэй боломжуудтай
Ландшафт бол дүрслэх урлагийн хамгийн сэтгэл хөдөлгөм чиглэлүүдийн нэг юм. Гоо зүйн нөлөөгөөр ландшафтын уран зургийн бүтээлүүд хүнийг оюун санааны хувьд баяжуулж чаддаг. Сургуулийн сурагчдын түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг илэрхийлдэг уугуул байгалийн дүр төрхийг харуулсан ландшафт нь эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх чухал хэрэгсэл юм.
Байгальтай харилцах нь урам зориг, бүтээлч санаа төрүүлэх байнгын эх үүсвэр юм. Амьдралаас ландшафтыг хэрхэн бүтээхийг сурахын тулд шаргуу ажиллах хэрэгтэй. Тодорхой объектыг дүрсэлсэн ноорог дээр ажиллах нь ландшафтын болон хүрээлэн буй орчны нарийн ширийн зүйлийн өнгөний үндсэн хамаарлыг байгальд тодорхойлохоос эхэлдэг. Дараа нь объектын хэлбэр, түүний эзлэхүүнийг сайтар боловсруулсан (зураг дээр үндэслэн). Энэ бүгдийг гэрэлтүүлгийн ерөнхий өнгөт байдлыг харгалзан өнгөөр шийддэг. Ландшафтын хувьд танд орон зайг дамжуулах чадвар хэрэгтэй. Холын зайд объектын хэлбэр нь хэмжээ, тайвшралыг алдаж, дүрс-хавтгай шинж чанарыг олж авдаг, өнгөний олон янз байдал, нарийн ширийн зүйлсийн харагдах байдал багасдаг нь мэдэгдэж байна. Урд талын объектууд нь илүү том, тод харагдацтай харагдана. Объектуудын өнгө нь холдох тусам ихээхэн өөрчлөгддөг бөгөөд юуны түрүүнд түүний ханасан байдал сулардаг.
Ландшафтын зургийн хичээл нь хүүхдүүдэд урам зориг өгч, бүтээлч сэтгэлгээ, хувь хүний чадварыг хөгжүүлэх, байгалийг хайрлах, орон зайн сэтгэлгээ, харааны дүрслэл, төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Эдгээр хичээлээр хүүхдүүд Оросын болон дэлхийн дүрслэх урлагийн гайхалтай бүтээлүүдтэй танилцдаг. Дүрслэх урлагийн сонирхол, хайрыг бий болгох.
Сургууль дээрээ ландшафтын зураг зурах, судлах нь хүүхдүүдэд ертөнцийг илүү өргөн, цогцоор нь харахад тусалдаг.
Хичээлд ашигласан хэлбэр, арга
Ландшафтын зураг зурж сурах нь хоорондоо холбоотой хоёр асуудлыг шийддэг. сурагчдын харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, тэдний харж буй зүйлийг ойлгох чадварыг бий болгох.
Боловсруулж байгаа ойлголтОюутнуудын хувьд ажиглалт, харьцуулалтыг зорилготойгоор явуулах чадварыг хөгжүүлж байна гэж бид ойлгож байна. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц нь сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх боломжийг олгодог.
Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, төсөөлөл дээр тоглох. Төсөөлөл нь сэтгэл хөдлөл, бахдал, гайхшралтай нягт холбоотой бөгөөд энэ нь шинэ нээлт хийхэд чухал ач холбогдолтой юм.
Дүрслэх урлагийн хичээлд ландшафтыг судлахдаа харилцан яриа, лекц асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд хүүхдүүдэд урлагийн хамгийн агуу бүтээлүүд, агуу зураачдын амьдрал, уран бүтээл, тодорхой үеийн хэв маяг, өнгөрсөн ба одоо үеийн шилдэг хүмүүстэй танилцуулдаг.
Дүрслэх урлагийн илэрхийлэх боломжууд.
Хэл ба утга.
Хичээл - үзэсгэлэнгийн танхимаар аялах, "Ландшафт" кино үзэх. Дүрслэх урлагийн төрлийг танилцуулахдаа багш хүүхдүүдийн анхаарлыг уран сайхны илэрхийлэх хэрэгсэл, гүйцэтгэлийн арга техникт хандуулдаг. урлагийн бүтээлүүдийг "унших"-ыг заадаг. Ажилдаа амжилт гаргахын тулд багш тухайн сурагчийн насны онцлогийг харгалзан тухайн насандаа хэр их мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж болохыг мэддэг байх шаардлагатай. Урлагийн бүтээл үргэлж бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг дүрслээд зогсохгүй бодит байдлаас өөр өөрийн ертөнцийг бүтээдэг. Энэ ертөнц бодит байдалтай маш төстэй байж болох бөгөөд гайхалтай, зохион бүтээсэн байж болох ч бодит байдалтай холбоотой хэвээр байна.
Урлагийн бүтээлийн ертөнцийг зураачийн хүсэл зоригоор зохион байгуулдаг. Энэ ертөнцийн элемент бүр утга учиртай салшгүй холбоотой бөгөөд дүрсийн шийдлийг өөртөө агуулж байдаг. Дүрс нь үргэлж мэдрэмж, шалтгааны аль алинд нь нэгэн зэрэг ханддаг. Урлагийн бүтээлийн санаа цаг хугацаандаа амьдардаг. Тэд тодорхой эрин үе, тодорхой нөхцөл байдалд төрсөн бөгөөд дараа нь зохиогчийн таамаглаж чадаагүй өөр эрин үед, тэс өөр нөхцөл байдалд үргэлжлүүлэн амьдардаг. Шинэ үзэгчдийн хувьд зохиогчийн хувьд гол мэт санагдсан зарим санаанууд ар талдаа бүдгэрч, ач холбогдолгүй болж магадгүй юм. Мөн эсрэгээр - амьдралын шинэ туршлага нь ажлыг гэрэлтүүлж, түүнд шинэ утгыг бий болгодог. Бүтээлийг орчин үеийн бодит байдлыг ойлгох өөрийн гэсэн туршлагатай үзэгчид хүлээн авдаг боловч урлагаар дамжуулж буй амьдралын туршлагыг эзэмшихийн тулд түүнд тусгай мэдлэг хэрэгтэй.
Бүтээл бол үргэлж зураач, үзэгч хоёрын харилцан яриа байдаг. Зураачийн үүрэг бол сэтгэцийн дүрслэлд харагдахуйц хэлбэрийг өгөх, тэдгээрийг орон зайн болон биет дүрс болгон хувиргах явдал юм. Бидний юу харж, юу харж байгааг хэрхэн ойлгож, юуг анхаарч, юуг үнэлж, юуг биширч байгаа нь бидний урлагийн талаарх мэдлэг, ойлголтоос ихээхэн хамаардаг. Зураачийн чухал үүрэг бол эрт дээр үеэс хүмүүст ертөнцийг харахад туслах явдал байв. Уран бүтээлчид алсын харааны ажилд хичнээн их хөдөлмөр зарцуулж, олон зууны туршид энэхүү алсын хараагаар зохион байгуулагдсан амьдралын утга учрыг бидэнд өгсөн асар их нөөцийг олон хүн мэддэггүй.
Урлаг хүн бүрийн амьдралд нөлөөлдөг. Бидний амьдралын объектив орчны дүр төрхийг бүрдүүлэх, харилцаа холбоог зохион байгуулахад оролцдог. Энэ нь хүнийг өөрөө төлөвшүүлдэг гэсэн үг. Урлагтай харилцах нь бүтээлч сэтгэлгээ бөгөөд өөртөө шинэ мэдрэмж, бодлуудыг нээж, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ойлгох, бидний өмнөх үеийнхний сэтгэлд нэвтрэн орох боломжийг олгодог. Урлаг бидэнд амьдралыг тодоор мэдрэх чадварыг өгдөг. Урлагийн мэдлэг бол амьдралын мэдлэг, энэ бол сэтгэлийн бүтээл бөгөөд энэ ажил нь баяр баясгалантай байдаг.
Шинжилгээ
6-р анги
B.M хөтөлбөрийн дагуу Неменский
"Хүн ба орон зай. Үзэсгэлэнт байдал"
4-р улирал
Сэдвүүд:
1. “Дүрслэх урлагийн төрөл зүйл.”
2. “Сансар дахь зураг.”
3. “Шугаман болон агаарын хэтийн төлөвийн дүрэм”
4. “Ландшафт бол том ертөнц. Сансрын зохион байгуулалт"
5. “Ландшафтын сэтгэл санаа. Байгаль ба зураач" - практик дээр судлах (оюутны сонголт).
6. "Хотын ландшафт".
7. “Дүрслэх урлаг дахь илэрхийлэх боломжууд. Хэл ба утга".
Хичээлийн сэдэв: "Дүрслэх урлагийн илэрхийлэх боломжууд"
Хичээлийн зорилго:
- Танилцуулгаар хамрагдсан материалыг давтах - ландшафтыг бий болгох - байгалийн өглөө, оройн төлөв байдлыг уран сайхны материалын илэрхийлэлийн хэрэгслээр дамжуулах, ландшафтын байгалийн гоо үзэсгэлэн, функциональ байдлыг илчлэх, үүгээрээ Хүн бүрийн төсөөлөл нь дахин давтагдахгүй, уран сайхны бүтээлч байдлаар илэрхийлэгдэх гайхалтай шинж чанартай байдаг.
Даалгаварууд:
Боловсролын
Өмнөх хичээлүүдээс олж авсан мэдлэгээ нэгтгэн дүгнэж, ландшафтын илэрхийлэх чадварыг тодруулж сурах;
Уран сайхны бүтээлч байдлын талаар судалгаа хийж, дүгнэлт гаргах;
Хөгжлийн
Оюутнуудын бүтээлч төсөөлөл, уран зөгнөл, зохиомжийн мэдрэмж, "ландшафтын" төрөл, уран зургийн урлагт сонирхолыг хөгжүүлэх нь хамгийн илэрхийлэлтэй боломжуудын нэг юм.
Ур чадвар, чадварыг сайжруулах;
Будгийн техник эзэмшсэн байх;
Судалгаагаар өөрийн бүтээлч байдалд дүн шинжилгээ хийх чадвартай байх;
Боловсролын
"Ландшафтын" жанрын хөгжлийн түүхээр дамжуулан оюутнуудад дүрслэх урлагийн бүтээлийн талаархи сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжийн ойлголтыг төлөвшүүлэх;
Таны эргэн тойрон дахь ертөнцөд анхааралтай, мэдрэмжтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;
Энэ төрөлд өөрийн гэсэн хандлага;
Тоног төхөөрөмж:
Багшийн хувьд: компьютер - энэ сэдвээр алдартай зураачдын хуулбар, хэтийн төлөв бүхий дээжийн зурагт хуудас бүхий танилцуулга;
Оюутнуудад: цаасан FA -3, усан будаг, гуаш
Төлөвлөгөө - хичээлийн хураангуй
| Тайзны цаг | Хичээлийн үеэр | хичээлийн зохион байгуулалт |
||||||||||||||
| Багш хичээлийн сэдвийг "Ландшафтын илэрхийлэлтэй боломжууд" гэж зарладаг. Өнөөдөр хичээл дээр та сэтгэл санаа, сэтгэгдэлд тань илүү ойр байсан ландшафтын зургийг зурж, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ бүтээлч байдлаар илэрхийлэхийг урьж байна. Илэрхийлэх чадвар нь зураачдад үүнд тусалдаг Та ямар илэрхийлэх боломжуудыг мэдэх вэ? (өнгө, график, хиароскюро, хэмжээ) - Дасгал хийх: Уран бүтээлчийн зорьж буй дүр төрхийг илчлэхэд туслах дүрслэлийн хэллэгийн илэрхийлэлтэй хэрэгслийг тодорхойлж бич. Илэрхийлэх чадвар гэж юу вэ? Тэдгээрийг тодорхойлохыг хичээ. Багшийн тайлбартай танилцуулгыг үзэж байна Танилцуулга нь хамрагдсан материалыг тоймлон үзэхэд зориулагдсан бөгөөд энэ хэсгийг судлах ерөнхий дүгнэлт юм "Хүн ба орон зай. Үзэсгэлэнт байдал" Үзсэний дараа оюутнууд ландшафтын олон илэрхийлэлтэй боломжуудыг нэрлэж, дараахь байдлаар хувааж болно.
Ярилцлагын явцад оюутнууд "Илэрхийлэх чадвар" гэдэг нь дүрслэлийн хэл, техник, түүнчлэн идеал, бүтээлч байдал гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. бүтээлийг илэрхийлэлтэй, мэдрэмжтэй, нууцлаг, амин чухал, үзэсгэлэнтэй, гайхалтай болгодог бүх зүйл. Хайгуулаар дамжуулан илэрхийлэх боломжуудыг олох. Аливаа ажлыг дуусгахын өмнө зураач эрэл хайгуул, судалгаа хийдэг. Тэр юу хайж байгаа юм бэ? (илэрхийлэх чадвар). Түүний санаан дээр үндэслэн тэрээр маш олон ноорог, ноорог, график, өнгөт ноорог зурж, хамгийн илэрхийлэлтэй арга хэрэгслийг эрэлхийлдэг. Өмнөх ангиудад бид янз бүрийн техникээр ландшафтыг үзсэн. Оюутны сонголт:“нудрах” арга техникийг ашиглан ландшафт зурах (Уран бүтээлч бүр ижил ландшафтыг өөр өөрийнхөөрөө хувцаслаж, өөрийн гүйцэтгэх арга техник, өөрийн санааг гаргаж, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлдэг нь надад таалагдсан. Түүний уран зөгнөл, уран сэтгэмжийн бүтээлч байдал том үүрэг гүйцэтгэдэг). Энэ хичээлээр бид хүний төсөөлөл хэр баян болохыг судлахаар шийдлээ. Практик ажил: 1-р бүлэг усан будгаар ландшафтын зургийг дуусгана (бие даасан ажил) 2-р бүлэг гуашаар ландшафтын зураг хийж байна (үйлдвэрлэлийн ажил) 3-р бүлэг холимог хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр ландшафтын зураглал хийж байна (инд. ажил) Оюутны үр дүн нь олон төрлийн ер бусын бүтээлч ажлыг гүйцэтгэхэд туслах харааны хэрэгсэл юм. | Урам зориг Асуудлыг шийдвэрлэх даалгавар Шалгах бодит материал Судалгааны үйл ажиллагааны сэдэл Бүтээлийн үзүүлэн Урлагийн тодорхой төрлийг сонгох Таамаглал Бие даасан ажлыг чадварын дагуу бүлгээр зохион байгуулах. Таамаглалыг батлах Тусгал |
Дүгнэлт
Ландшафттай танилцах нь зөвхөн ойлголтоор төдийгүй практик үйл ажиллагаагаар дамжуулан оюун санааны хувьд баяжуулдаг. Урлагийн бүтээлч сэтгэлгээтэй холбоотой гоо сайхан, сайн сайхны анхны сургамж нь насан туршдаа оюутнуудын дурсамжинд үлддэг. Хүүхдийн бүтээлч байдалд болгоомжтой хандах, үүний зэрэгцээ энэ үйл явцыг ухаалгаар удирдах нь амжилтын гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Оюутнуудыг ландшафт, түүний илэрхийлэх боломжуудтай танилцуулахад багшийн үүрэг их байдаг. Энэ тохиолдолд багшийн дараахь үүрэг даалгавар тавигдана: оюутан бүрт бүтээлч царай олоход нь туслах. Хичээлийн зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрүүд нь хүүхдийн бүтээлч байдлыг ихээхэн идэвхжүүлдэг.
Ерөнхий боловсролын сургуулийн ландшафтын хичээлийн гол зорилго нь хувь хүний оюун санааны болон бүтээлч хөгжил юм. Юуны өмнө хүүхдийг бүтээлчээр хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнийг уран сайхны материалтай ажиллахад сургах, ландшафтын ач холбогдол, хэрэгцээг ойлгоход сургах, уран сайхны илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглах шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ оюутнуудын харааны ойлголтыг байнга баяжуулж, тэдний одоо байгаа туршлагыг эрчимжүүлэх шаардлагатай байна. Дараа нь аажмаар, сонирхолтой, хүртээмжтэй, заримдаа хөгжилтэй хэлбэрээр ландшафт бүтээх ур чадварыг эзэмшсэнээр оюутнууд бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлтгэгддэг. Төрөл бүрийн арга техникийг ашигласан ийм сургалт нь хүн бүрт өөрийгөө хамгийн сайнаар илчлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд үйл ажиллагааны аль нэгэнд ур чадвараа дээшлүүлэх, үүнтэй зэрэгцэн Ландшафт жанрын талаар мэдлэг олж авах боломжийг олгодог.
Төрөл бүрийн ландшафттай танилцах, шилдэг мастеруудын бүтээлүүд нь дотоод ертөнцийг баяжуулж, бүтээлч эрэл хайгуулд тусалдаг. Энэ бүхэн нь дэвшүүлсэн таамаглалыг баталж байна - ландшафт, түүний илэрхийлэх чадвар нь оюутнуудын ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролд чухал нөлөө үзүүлэх болно. Ландшафт, түүний илэрхийлэх чадвар нь сурагчдын ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролд ихээхэн нөлөөлдөг болохыг практикт хийсэн ажил нотолсон.
Онолын дүн шинжилгээ, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиол, дунд түвшний сургалтын үйл явцыг ажиглах зэрэгт үндэслэн үүнийг дэвшүүлэв. таамаглал:Дараах тохиолдолд хүний төсөөлөл хэр баян болохыг тодорхойлох:
Ландшафтын илэрхийлэлийн хэрэгсэлтэй танилцах зорилгоор оюутнуудтай урьдчилсан ажил хийсэн;
Хичээлүүд нь дүрслэх урлагт заах янз бүрийн аргыг ашиглах замаар сонирхол, бүтээлч уур амьсгалыг бий болгодог.
Хичээлийн явцад оюутнуудын уран сайхны үйл ажиллагаа (хэрэгсэл, урлагийн материал, үзүүлэн таниулах хэрэгсэл гэх мэт) нөхцөлийг бүрдүүлсэн.
Ажилд дараахь аргуудыг ашигласан.
Урлагийн түүх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолыг судлах, дүн шинжилгээ хийх;
Дүрслэх урлагийн сургуулийн хөтөлбөрийг судлах, дүн шинжилгээ хийх;
Сурган хүмүүжүүлэх туршилтын яриа;
Бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнг судлах;
Шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа:Оюутны ёс суртахуун, гоо зүйн үзэл бодол, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг бий болгоход ландшафтын үүрэг, түүний илэрхийлэх чадварыг онолын хувьд тодорхойлж, практик дээр баталсан.
Практик ач холбогдол:Бүтээлийг бусад багш нар ландшафтыг илэрхийлэх боломжийг нэвтрүүлэхэд ашиглаж болно.
Судалгааны шинэлэг тал:Оюутнуудыг ландшафтын илэрхийлэлийн боломжуудтай танилцуулах оновчтой нөхцлийг тодорхойлж, янз бүрийн гүйцэтгэлийн хэв маягаар ландшафтын цуврал бүтээлүүдийг бий болгосон.
Оюутны ажил
Уран зохиол
1. Л.А. Неменская "Дүрслэх урлаг" 6-р анги М, 2010 он.
2. Г.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А. Поровская "Дүрслэх урлаг" 5-р анги М, 2008 он.
3. Г.Я. Шпикалова, Г.А. Поровская, "7-р ангид дүрслэх урлаг" М, 2009 он.
4. Н.М. Сокольников "Дүрслэх урлаг ба түүнийг бага сургуульд заах арга зүй" М, 1991 он.
5. Л.А. Неменская "Ардын зураач бүр" М, 2002.
6. Г.М. Логвиненко "Гоёл чимэглэлийн найрлага" М, 2004 он.
7. Г.В. Асуудал "Уран зураг" М, 1986.
8. Т.Я. Шпикалова “2-р ангид дүрслэх урлаг” М, 1982. “Дүрслэх урлаг 3-р ангид” М, 1982.
9. А.С. Шипонов "Сойз, цүүцэнд дуртай залуу хүмүүст" М, 1981 он.
10. Г.В. Беда “Харааны бичиг үсгийн үндэс” М, 1981 он.
11. А.В. Куприн "Натюрморт" М, 1971 он.
12. Н.Н. Ростовцев "Сургуульд дүрслэх урлаг заах арга зүй" М, 1974 он.
хотын төрийн боловсролын байгууллага
Тогучинскийн дүүрэг
"Бөхийн дунд сургууль"
Дууссан:
6-р ангийн сурагч
Семёнов Евгений
Удирдагч
урлагийн багш төсөл
Рубцова Е.В.
Агуулга
Төслийн паспорт………………………………………………………3
Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт ……………………………………4
Товч хураангуй……………………………………………………5
Оршил………………………………………………………………………………6
Үндсэн хэсэг……………………………………………………..6
Санааны банк…………………………………………………………….11
Шийдвэр гаргах сүлжээ…………………………………………………………….11
Багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж………………………………………………….12
Гуаштай ажиллах дүрэм…………………………………….12
Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага……………………………12
Зургийн ноорог боловсруулалт…………………………………….13
Практик хэсэг……………………………………………………13
Дүгнэлт……………………………………………………………………………………….14
ТӨСЛИЙН ПАСПОРТ
1. Төслийн нэр: "Үзэгдэл. Энэ жанрын түүх"
2. Төслийн менежер: Рубцова Е.В.
3. Төслийн ажил хэрэгжиж буй эрдэм шинжилгээний сэдэв: урлаг
4. Төслийн ажил хэрэгжиж буй эрдмийн салбарууд: технологи, уран зохиол, түүх
5. Төсөл боловсруулж буй оюутнуудын нас: 6-р анги
6. Төслийн төрөл : бүтээлч
7. Төслийн зорилго:
Ландшафтын хөгжлийн түүх, түүний онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгээ баяжуулна
8. Төслийн зорилтууд:
Ландшафтын хөгжлийн түүхийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх;
Алдарт зураачдын уран зургийн гоо үзэсгэлэн, үзэсгэлэнтэй байдлыг харах;
Өөрийнхөө ландшафтыг зур.
Төслийн асуудлууд
1. Танилцуулга
2) Үндсэн хэсэг
Ландшафтын түүхээс;
Санааны банк;
Шийдвэрийн сүлжээ;
Багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж;
Гуаштай ажиллах үндсэн дүрэм;
Ажлын ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага;
Зургийн ноорог боловсруулалт.
3) Практик хэсэг
Чанарын шалгалт
Эдийн засгийн үндэслэл
Дүгнэлт
9. Шаардлагатай тоног төхөөрөмж: мультимедиа проектор, танилцуулга.
10.Төслийн хамаарал
Төсөл онцгой ач холбогдолтой учраас ландшафтууд нь байгалийн дуртай газруудынхаа зургийг харахад тусална.
11.Төслийн ажлын үе шатууд
Төслийн ажлын сэдвийг тодорхойлох
Асуудлын томъёолол. Үүний хамаарлыг тодорхойлох
Сэдвийн дагуу материалыг цуглуулах, системчлэх
Төслийн хамгаалалт
12. Ашигласан мэдээллийн эх сурвалжуудын жагсаалт:
1. Неменский Б.М. Урлаг бидний эргэн тойронд байдаг. – М.: Боловсрол, 2003 он.
2. Зурах.Уран зураг.Бүтээц. Уншигч / Comp. Н.Н. Ростовцев болон бусад - М.: Боловсрол, 1989. - 207 х.
3. Розенвассер В.Б. Урлагийн тухай яриа.-М.: Боловсрол, 1979.
4. Л.А.Неменская. Хүний амьдрал дахь урлаг. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 6-р ангийн сурах бичиг.
5.
6. http:// yandex. ru/ хамгийн сайн эхлэл. com
Товч хураангуй
Төсөл “Ландшафт. Энэ жанрын түүх",жанрын түүхийг танилцуулах зорилготой.Бид дөрөвдүгээр сараас төсөл дээр ажиллаж эхэлсэн. Дөрөвдүгээр сарын эхний хоёр долоо хоногт бид шаардлагатай мэдээллийг олж, боловсруулав. Төсөл дээр ажиллаж байхдаа бид ландшафтын дүрслэх урлагийн нэгэн төрөл болох хөгжлийн түүхтэй танилцсан.
Материал цуглуулахдаа бид олон мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглаж, хэрэгтэй зүйлээ сонгож, гол зүйлийг онцолж, зөв сэдвийг олж сурсан. Бид системчилж, ангилж, нэгтгэж сурсан. Дөрөвдүгээр сарын дундуур бид практик хэсгийг эхлүүлсэн.
I .Оршил
Сэдвийг сонгох нь "Ландшафт. Төрөл бүрийн түүх" сэдвээр бид ландшафтын хөгжлийн түүх, түүний онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгээ өргөжүүлэх, алдартай зураачдын уран зургийн гоо үзэсгэлэн, үзэсгэлэнтэй байдлыг харах зорилт тавьсан.
II . Гол хэсэг
Ландшафтын түүхээс
Ландшафт (франц хэлнээс улс орон, нутаг дэвсгэр гэж орчуулсан) нь дүрслэх урлагийн төрөл бөгөөд дүрсний гол сэдэв нь зэрлэг байгаль эсвэл хүний өөрчлөгдсөн байгаль юм. Дүрсэлсэн мотивээс хамааран бид дараахь зүйлийг ялгаж чадна.
Хөдөө;
Хотын;
Архитектур;
Аж үйлдвэрийн.
Онцгой газар бол далайн элементийн дүр төрх юм - далайн ландшафт эсвэл далайн эрэг. Үүнээс гадна ландшафт нь дараахь байж болно.
Туульс;
Түүхэн;
Уянгын;
Романтик;
Гайхалтай;
Хийсвэр.
Байгаль нь хүмүүсийг үргэлж сонирхож ирсэн боловч янз бүрийн эрин үеийн урлагт өөр байр суурь эзэлдэг. Эрт дээр үед байгалийг бурханчлан шүтэж, шүтэж, дүрслэхдээ хөдөлгөөнт дүрс болгон хувиргадаг байжээ.
Европын урлагт ландшафтын бие даасан зураглал нь 19-р зуунд мобайл зураг тархсанаар бий болсон.VI – XVII. Ландшафтын зураг эрт дээр үеэс бий болсон - Эртний Хятадад. Хятадын зураач гүн бодол төрүүлэх гол зорилго бүхий зургуудаа зуржээ.
Эртний Хятадын ертөнцийг үзэх үзэл нь байгаль, түүний хүчийг хүндэтгэхийг шаарддаг байсан тул зураачид байгалийн хэлбэрийг судлахад анхаарлаа хандуулав. Уул, ус, мод, цэцэг нь тэдний хувьд сүнслэг бэлэг тэмдэг байсан. Мастер амьдралаас ландшафтыг зураагүй, ерөнхий дүр төрхийг бий болгосон.
Хятадын зураачийн харсан ертөнц сансар огторгуйн бүтээн байгуулалтад зориулсан тусгай хуулийг заажээ. Зураач байгаль дэлхийг өндөр уулнаас харж байгаа мэт хардаг бөгөөд өндөр тэнгэрийн хаяа нь өргөн уудам мэдрэмжийг нэмэгдүүлсэн.
Ландшафтыг бүтээхдээ Европын зураач тодорхой газар зураагүй. Тэрээр том ертөнцийн сүрлэг дүрийг бүтээжээ. Зураач дэлхийн орон зайн панорама барьж буй архитектор шиг санагдав. Тэрээр ландшафтыг ерөнхийд нь бүтээсэн. Ийм ландшафт нь эв найрамдлын санааг агуулсан баатарлаг дүр төрх, аймшигт дүр төрхийг агуулж чаддаг. Үүнийг романтизмаар сольсон.
Оросын гайхамшигт далайн зураач Иван Константинович Айвазовский бол романтик зураач байсан. Тэрээр далайн элементүүдийг дүрслэхдээ өрсөлдөгчөө мэддэггүй байв.
Өнөөдөр Айвазовскийн далайн эрэг нь энэхүү гайхамшигт эзний догшин эсвэл тайван тэнгисээс үргэлж урам зориг, урам зоригийн баяр баясгаланг татдаг.
Олон уран бүтээлчид орчин үеийн урлагт байдаг романтик ландшафт руу хандсан.
Оросын урлагт ландшафт анхнаасаа гарч эхэлсэнXIXв., дараа нь байгалийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаанууд романтик байсан - зөвхөн алслагдсан, дулаан орнууд үзэсгэлэнтэй мэт санагддаг.
Оросын байгалийн дүр төрх анх удаа А.Г.Венециановын бүтээлүүдэд гарч ирэв. Тэрээр уран зураг дээрээ хөдөөгийн амьдралын яруу найргийн, идеал, амар амгалангаар амьсгалсан ертөнцийг бүтээжээ.
ДундаасXIXзуунд Оросын ландшафтын зургийн үүр эхэлсэн. Уран бүтээлчийн өмнө манай нутгийн дахин давтагдашгүй гоо сайхныг илчлэх даалгавар иржээ.
Оросын ландшафтын уран сайхны нээлтэд Иван Иванович Шишкин онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэрээр бидний байгалийг баатарлаг газар нутаг, хүн төрөлхтний хайр сэтгэлээр ургуулсан тал нутаг, ой модны сүр жавхлантай баатарлаг нутаг гэж дуулжээ.
Шишкиний уран зургийн эрх чөлөөнд түүний өмнө Оросын ландшафтын урлагт байгаагүй амьдралыг батлах асар их хүч байдаг. Түүний амьдралыг хайрлах хайр нь байгалийн агуу байдлыг илэрхийлэхээс гадна түүний өчүүхэн зүйлд анхаарал хандуулж, хайраар дүрсэлсэн байдаг.
Оросын хамгийн сэтгэл хөдөлгөм ландшафтын зураач бол Исаак Ильич Левитан юм. Түүний хувьд байгаль бол хоёр дахь "би" юм. Түүний зургууд нь хүн бүрт ойр байдаг хамгийн онцлог, ойлгомжтой, хувийн мэдрэмжийг агуулдаг. Левитаны хамгийн амбицтай бүтээл бол "Мөнхийн энх тайвны дээгүүр" юм. Энэхүү уран зураг нь оршихуйн зөрчилдөөнтэй мөн чанар, ертөнцийн мөнх байдал, хүний амьдралын эмзэг байдлын тухай, мөн урам зоригийн хүч чадлын тухай зураачийн бодлыг тусгасан болно.
Левитаны бүтээл Оросын ландшафтын зургийн ирээдүйн хувь заяанд асар их нөлөө үзүүлсэн.
Санаа бодлын банк
Бид ландшафтын зураг зурах гурван сонголтыг авч үзсэн.
График дахь ландшафт;
Амьдралаас авсан ландшафт;
Өөрөө ландшафт хий.
Шийдвэрийн сүлжээ
Бүтээлч төслийн практик хэсгийг эхлүүлэхийн өмнө бид шийдвэр гаргах сүлжээг бий болгосон. Бүх гурван хувилбарт дүн шинжилгээ хийсний дараа бид гурав дахь хувилбар нь бидний хувьд хамгийн оновчтой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Бүх үр дүнг хүснэгтэд харуулав:
СонголтуудҮнэлгээний шалгуур
Сонголт 1
Сонголт 2
Сонголт 3
Зах зээл дэх захиалга, эрэлт хэрэгцээ
Материалын хүртээмж
Багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийн хүртээмж
Мэдлэг, ур чадварын хангалттай байдал
Өргөдөл гаргах боломж
Багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж
Бүтээлч төслийн практик хэсгийг дуусгахын тулд бид дараахь зүйлийг ашигласан.
Усан будгийн цаас;
Энгийн харандаа, өнгөт харандаа;
хайч;
Уран сайхны гуаш;
Үсний лак (загварыг засах;)
Өөр өөр тооны сойз.
Уран сайхны гуаштай ажиллахдаа гуаштай ажиллахдаа үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.
Гуаштай ажиллах Энэ нь маш энгийн, гэхдээ та алдаа гаргахаас зайлсхийх, жинхэнэ бүтээлийг бүтээхэд туслах үндсэн дүрмийг санах хэрэгтэй.
Эхний алхам бол усаар шингэлэх явдал юм: тууштай байдал нь шингэн, өтгөн болсон үед л ажиллаж эхлэх боломжтой.
Гуашийг хэрэглэхэд хэрэглэдэг сойз нь нэгэн зэрэг зөөлөн, уян хатан байх ёстой. Хэлбэр нь хамаагүй: хавтгай эсвэл дугуй хэлбэртэй байж болно.
Ажил эхлэхийн өмнө ажлын ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагыг дагаж мөрдөх шаардлагатай.
Ажил эхлэхийн өмнө гараа угаах хэрэгтэй;
Өөрийн байрлалыг ажиглах;
Ажлаа дуусгасны дараа ажлын байраа цэгцлээрэй.
Бид зургийн урьдчилсан судалгааг хийсэн
Бид орчин үеийн зураачдын зурсан олон тооны ландшафтын зургийг үзсэн боловч бид өөрсдийн санаа бодлын дагуу зурахаар шийдсэн.
III . Практик хэсэг
Бид төслийн практик хэсгийг эхлүүлсэн.
Зураг бэлэн боллоо!
Дүгнэлт
Би бүтээлдээ ландшафтыг дүрсэлсэн.Эцсийн эцэст байгаль нь биднийг гоо үзэсгэлэн, сүр жавхлангаараа гайхшруулдаг;
Өвөрмөц зохиолчийн уран зургуудыг мастер нэг хуулбараар бүтээдэг тул нэлээд үнэтэй байдаг. “Шилдэг бүтээл”-ээ туурвиж байхдаа би жинхэнэ зураач юм шиг санагдлаа. Миний зурсан зураг миний гэрийн цуглуулгад нэмэгдэх болно.
Анастасия Шаронова
"Улирал" харааны үйл ажиллагааны бүтээлч төсөл
Бүтээлч төсөл
« Улирал»
Бэлтгэсэн: Шаронова Анастасия Геннадьевна - "Цэцэрлэг" МДХБ-ийн бэлтгэл сургуулийн бүлгийн багш "Морозко"Приозерный" х.
Зорилтот: урлагийн хөгжлийг дэмжих бүтээлчҮзэсгэлэнт газрын онцлогтой танилцах, уламжлалт бус арга техникийг ашиглах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чадварыг хөгжүүлэх Зураг.
Даалгаврууд:
Ландшафтын зургийн онцлогийг үргэлжлүүлэн танилцуулах;
Хүүхдийг хүрээлэн буй байгалийг анхааралтай ажиглаж, гоо үзэсгэлэнг нь харж, ойлгоход сургах, зураач, яруу найрагч, хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүддээ алдаршсан нутаг дэвсгэрээрээ бахархах сэтгэлийг төрүүлэх;
Уран бүтээлчийн бүтээлийн зорилгыг ойлгож сурах, түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэхэд ашигладаг илэрхийлэх хэрэгслийг харах чадварыг хөгжүүлэх. (янз бүрийн өнгө, найрлагын онцлог);
Хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх, түүнд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн үнэлгээ өгөх үгс, урлагийн түүхийн нэр томъёог агуулсан байх;
Хүүхдийн олон уран сайхны хөгжлийг дэмжих, тэднийг уран сайхны дүрс хоорондын харилцааг бий болгоход чиглүүлэх дүрслэх урлаг, хөгжим, яруу найраг;
Олж авсан мэдлэгээ өөртөө ашиглаж сур бүтээлч байдал;
Хүүхдийн уламжлалт бус зургийн аргыг ашиглах чадварыг сайжруулах;
Хүүхдүүдийн үечилсэн эргэлтийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх улирал, сар;
Хүүхдийн урлагт суралцах сонирхлыг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн оролцоог хангах.
Зохицуулалтын аюулгүй байдал:
холбооны хууль "ОХУ-ын боловсролын тухай" (2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн № 273-ФЗ-аас);
Холбооны улсын боловсролын стандартууд (FSES)Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын суурь хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх. (OOPDO);
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам;
SanPin 2.4.1.2660-10;
Хууль "Ямал-Ненецийн автономит тойрог байгуулах тухай";
MDOU-ийн дүрэм.
Оролцогчид төсөл:
Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд;
Хөгжмийн найруулагч;
Сурагчдын эцэг эх.
Хэрэгжүүлэх хугацаа төсөл:
1-р шат: зохион байгуулалтын (2015 оны 9-р сар)
3-р шат: ерөнхийлэх (2015 оны тавдугаар сар)
Таамаглал: хэрэв боловсролын үйл явц бол дүрслэх урлагсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зөвхөн стандарт багцыг ашиглахыг харгалзан зохион байгуулна харааны материал, гэхдээ бас хамгийн ер бусын арга, хэрэгсэл Зураг, тэгвэл уран сайхны хөгжилд илүү өндөр үр дүнд хүрэх болно хүүхдийн бүтээлч чадвар. Хүүхдүүдийг ландшафтын зургийн онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах нь хүүхдүүдэд хүлээн авсан мэдээллийг ашиглахад тусална дүрслэх урлаг. Ландшафтын санааг зөвхөн байгалийн улирлын чанартай өөрчлөлтөөр төдийгүй түүний завсрын, улирал хоорондын төлөв байдалд өргөжүүлэх (жишээ нь, намрын эхэн, алтан намар, намрын сүүл)үечилсэн эргэлтийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэхэд тусална улирал, сар.
Хамааралтай байдал: харааны үйл ажиллагаамаш их баяр баясгаланг авчирдаг. Гэхдээ шинэ үеийн асар их нөөц бололцоог харгалзан үзвэл энэ нь хөгжилд хангалтгүй юм бүтээлч байдал.
Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг илэрхийлэх боломжийг хязгаарлахгүйн тулд сүүлийн үед цагСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэмэлт боловсролын ийм хэлбэр байдаг "Уламжлалт бус зургийн техник". Энд хамгийн ер бусын арга, хэрэгслийг боловсролын үйл явцад оруулсан болно Зураг: төрөл бүрийн материалаар хийсэн тамга, хөвөн, утас, сойз, хөвөн гэх мэт.
Энэ нь тохиолддог нөхцөл байдал илүү олон янз байдаг харааны үйл ажиллагааХүүхэдтэй ажиллах агуулга, хэлбэр, арга, техник, түүнчлэн тэдний ажиллаж буй материал нь хүүхдэд илүү эрчимтэй байдаг. Бүтээлч ур чадвар. Уламжлалт бус зургийн техник нь уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх түлхэц болдог. бүтээлч байдал, бие даасан байдлын илрэл, санаачлага, хувь хүний илэрхийлэл.
Уламжлалт бус зураг нь хүүхдэд олон дүрс бүтээх, хүссэнээрээ өөрчлөх, объект болон тэдгээрийн хоорондын шинэ холбоог хайх боломжийг олгодог. зургууд. Үүний тулд та урлагийн ур чадвартай байх албагүй дүрслэхстандарт бус зургийн материал ашиглан хийсэн бүтээл (жишээлбэл, модны навчийг дарах эсвэл нойтон цаас, усан будаг, давсны техник ашиглан ландшафт зурах). Үүний үр дүнд уламжлалт бус зурах арга техникийг дадлагажуулах нь зөв төлөвшилтэй, өөртөө итгэлтэй хүнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. бүтээлч зан чанар.
Шинэлэг зүйл:
Синтез Зурагуламжлалт бус будгийн техник бүхий ландшафтууд;
Янз бүрийн материалтай туршилт хийх дүрслэх урлаг, үйл явцын явцад хүүхдүүд уламжлалт бус гүйцэтгэлийн техникийг ашиглан тодорхой зүйлийг бий болгох боломжтой гэдгийг ойлгодог дүрслэлийн хувьдИлэрхий дүрсний төрлүүд (модны өтгөн навчис, хөвөн, усан будгаар будах; ороомог мод, хоолойгоор будаг үлээх техникийг ашиглах гэх мэт).
Идэвхтэй хэрэглээ "Гадаадад нээлттэй байдал"цэцэрлэг (Хүүхдийн урлагийн сургууль, соёл, амралтын газар зэрэг нийгмийн байгууллагуудтай харилцах зохион байгуулалт) болон "Дотоод нээлттэй байдал"(мастер анги хэлбэрээр эцэг эхтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах, булан бэлтгэх "Эцэг эхчүүдэд зориулсан номын сан", цэцэрлэг, албан ёсны вэбсайт дахь зургийн үзэсгэлэнгийн дизайн, зөвлөгөө).
Харах төсөл: бүтээлч.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Урлагийн эерэг динамик бүтээлчбүлгийн оюутнуудын хөгжил;
Хүүхдүүд зураг зурахдаа ландшафтын зураг зурахад зураачдын ашигладаг илэрхийллийн хэрэгслийг харах боломжтой;
Уламжлалт бус зургийн аргын талаар олж авсан мэдлэгээ бие даан ашиглах бүтээлч байдал;
Хүүхдүүдийн үечилсэн эргэлтийн талаархи мэдлэг өндөр үр дүн улирал, сар;
Хамтарсан ажлыг зохион байгуулахад эцэг эхийн идэвх, сонирхол үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, хүүхдүүдтэй.
Хүлээгдэж буй бүтээгдэхүүн:
Тоглоомын индекс (мэдрэхүй, дидактик, урлаг, хөгжлийн) SMART Notebook программ дахь тоглоом хөгжүүлэх;
Үзэсгэлэн бүтээлч ажил;
Булан "Эцэг эхчүүдэд зориулсан номын сан"болон зөвлөгөө;
Цуглуулга Оросын яруу найрагчдын шүлэг« Улирал» .
Хэрэгжүүлэх үе шатууд төсөл.
Гурван үндсэн чиглэл:
Хүүхэдтэй ажиллах Эцэг эхтэй ажиллах Багш нартай ажиллах
Боловсролын үйл ажиллагаадэглэмийн мөчид болон янз бүрийн төрлийн хүүхдийн зохион байгуулалтын үйл явцад үйл ажиллагаа;
Хамтарсан насанд хүрсэн хүнтэй хийх үйл ажиллагаа;
Бие даасан үйл ажиллагаа.
Ажил нь хэлбэрээр явагддаг:
Тусгайлан зохион байгуулсан хичээл, тоглоом, ажиглалт, аялал, хуулбар үзэх, уран зохиол унших, уран сайхны бүтээлч байдалуламжлалт бус техникийг ашиглах. Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, хамтарсан ажилд оролцох дүрэмт хувцастай хүүхдүүдтэй бүтээлч үйл ажиллагаа:
Зөвлөгөө;
Магистрын анги;
Булан зохион байгуулах "Эцэг эхчүүдэд зориулсан номын сан";
Цуглуулгын загварууд Оросын яруу найрагчдын шүлэг« Улирал» . Энэ чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх, хөгжмийн найруулагчтай харилцах ажлыг зохион байгуулах хэлбэр:
Багш нарын зөвлөл, бүсийн арга зүйн нэгдэл дээр хэлсэн үг;
Хөгжмийн найруулагчтай зөвлөлдөх;
Сэдвийн дагуу хөгжмийн бүтээлүүдийг сонгох « Улирал» хөгжмийн найруулагчтай.
Боловсролын үйл ажиллагаадэглэмийн үед болон янз бүрийн төрлийн хүүхдүүдийг зохион байгуулах явцад хийгдсэн үйл ажиллагаа.
Энэ үе шат төсөлХолбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын бүсүүдийг нэгтгэх үндсэн дээр баригдсан.
Тухайлбал, урлагийн хүрээнд бүтээлч байдалхүүхдүүд ландшафтын жанрын онцлогтой танилцсан Дүрслэх урлагурлаг, уламжлалт бус техник ашиглан зурсан. Хамтарсан үйл ажиллагаа, багш сурагчид, эцэг эх, хүүхдүүд гэртээ уран зохиол унших, тухайлбал шүлэгЭнэ сэдвээр Оросын яруу найрагчид « Улирал» . Хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх, түүнд үнэлгээ өгөх сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн үгс, урлагийн түүхийн нэр томьёо агуулсан байх нь хүүхдүүдийн уран зургийн талаар дүгнэлт хийхдээ ашиглаж болохуйц боловсролын салбарт хүүхдийн мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Боловсролын салбарт "Хөгжим"байгалийн дүр төрхийг мэдрэхэд тусалдаг хөгжмийн зохиолыг сонсох ажлыг зохион байгуулдаг.
Уран зохиол:
Ландшафтын зургийг танилцуулж байна (Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан гайхалтай урлаг): Боловсролын үзүүлэн таниулах хэрэгсэл /Авт. - найрлага N. A. Курочкина. – Санкт-Петербург: DETSTVO-PRESS, 2001 он.
Куревина О.А. Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох урлагийн синтез. – М.: LINKA-PRESS, 2003 он.
Петухова О.А. Туршилт хийж байна харааны материал
Ремезова L. A. Өнгөөр тоглох. Сургуулийн өмнөх насны 6-7 насны хүүхдүүдэд өнгөний талаархи санаа бодлыг бий болгох жил: Арга зүй. – М.: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2006 он.
Софронова T. I. Боловсролын тоглоомууд харааны чадвар бүтээлч төсөөлөл. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш. 2008 оны №12.
Фатеева А.А. Бийргүйгээр зурах. – Ярославль: Хөгжлийн академи, 2006 он. (Хүүхдийн цэцэрлэг: Өдрөөс өдөрт. Практик хэрэглээ).
Хотын төсвийн боловсролын байгууллага
“Бие даасан хичээлийг гүнзгийрүүлсэн 32 дугаар дунд сургууль”
Энгельс, Саратов муж
Нээлттэй ангийн төсөл
дүрслэх урлагт
2-р ангид
Сэдэв: "Ландшафт".
Гүйцэтгэсэн:
дээд боловсролын багш
шаардлага хангасан
Иванова Татьяна Андреевна
MBOU "32-р дунд сургууль"
Хичээлийн зорилго, зорилтууд:
Дүрслэх урлагийн өмнөх хичээлээр олж авсан мэдлэг, чадвар, чадвараа бататгах.
Ландшафтын олон талт байдлын талаар санаа өгнө үү. Гайхамшигтай ландшафтын зураачдын зургуудыг танилцуул.
Хүүхдүүдийг дүрслэх урлагийн нэг хэлбэр болох графиктай үргэлжлүүлэн танилцуулах. Нүүрстэй ажиллах үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх.
Модны олон янзын хэлбэр, дүрсийг танилцуулах. Үргэлжлүүлэн мод зурж сур. Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.
Төрөлх байгалиа бишрэх мэдрэмжийг бий болгох. Урлагт сонирхол, хайрыг төлөвшүүлэх.
Материал: А3 формат, харандаа, нүүрс, баллуур, салфетка.
Мультимедиа суурилуулалт
Хичээлийн төлөвлөгөө:
Зохион байгуулах цаг.
Сэдвийн танилцуулга.
Сэдвийн талаархи яриа.
Биеийн тамирын минут.
Ярилцлагын үргэлжлэл.
Практик ажил.
Бүтээлийн дүн шинжилгээ.
Хичээлийн хураангуй.
Хичээлийн үеэр.
Та шүлгийг анхааралтай сонсож, түлхүүр үгийг оруулснаар бидний хичээлийн сэдвийг мэдэх болно.
Хэрэв та зураг дээр харвал
Гол зурсан
Үзэсгэлэнт хөндийнүүд
Мөн өтгөн ой мод
Шаргал хус,
Эсвэл хуучин хүчтэй царс,
Эсвэл цасан шуурга, эсвэл аадар бороо,
Эсвэл нартай өдөр.
Магадгүй зурсан байх
Хойд эсвэл өмнөд.
Мөн жилийн аль ч үед
Бид үүнийг зурган дээрээс харах болно.
Ямар ч эргэлзээгүйгээр хэлье:
Дуудсан ландшафт!
(слайд-1)Залуус та нар энэ үгийг мэдэх үү? Үзэсгэлэнт байдал"гэсэн утгатай франц үг юм байгалийн зурагорчин.
Бидний эргэн тойронд зураачдад ландшафт бүтээх урам зориг өгөх байгалийн ямар орчин байдаг талаар бодоцгооё?
(слайд 2) -Тэнгис уран бүтээлч хүнд урам зориг өгч чадах уу? (далайн, усан доорх ертөнц) зураач Иван Константинович Айвазовский далайн элементийн гоо үзэсгэлэнг харуулсан. Тэр Марина руу бичсэн i.e. далайн ус: Энэ нь тэр далайн зураач байсан гэсэн үг. "Ес дэх давалгаа"- зураачийн хамгийн алдартай зураг.
(слайд-3) - Өө, энэ ямар ландшафт вэ? (уулс - уулын ландшафт)
Оросын зураач, театрын зураач, археологич, аялагч, зохиолч, олон нийтийн зүтгэлтэн - Николай Константинович Рерих.Скандинаваас орчуулсан Рерих овог нь алдар нэрээр баян гэсэн утгатай. Зураач олон уулын ландшафтыг зурсан. Николас Рерих 7 мянга гаруй уран зураг зурсаны нэлээд хэсэг нь Энэтхэг, Хятад, Монголын уулсын ландшафтын цикл юм. Уран бүтээлчийн бүтээлүүд нь онцгой мэдээллийг агуулж, энерги цацруулж, хүчтэй мэдрэмжийг төрүүлдэг. Тэр ч байтугай уран зураг нь эдгээх шинж чанартай гэж ярьдаг. "Николас Рерихийн амьдралын туршид хүмүүс түүний зургуудыг эдгээж өгсөн тул эмнэлгийн байгууллагад өгөхийг хүсч байсан." Тэрээр хэд хэдэн зураг зурсан Гималайн уулс.
(слайд 4) -Сансар бол сансрын ландшафт юм.
Андрей Константинович Соколов- сансрын ландшафтын алдартай зураач, дараа нь сансрын нисгэгч Алексей Архиповичтэй хамт сансрын тухай зураг зурсан. Леонов. Нисгэгч-сансрын нисгэгч Леонов нь зураачдын эвлэлийн гишүүн бөгөөд Москвад ажиллаж, амьдардаг (сансрын нисгэгч-зураач).
(слайд 5) -Оросын хамгийн авъяаслаг зураачдын нэг Сергей Арсеньевичийн дүр төрх энд байна. Виноградова.(Виноградов Левитантай хамт Василий Дмитриевич Поленовтой хамт суралцсан)
Үүнийг юу гэж нэрлэдэг вэ, та юу гэж бодож байна вэ? ("Тосгон")
Тэгэхээр энэ ямар ландшафт вэ? (растик - архитектур)
Энэхүү ландшафт нь А.Н.-ын нэрэмжит Саратовын улсын урлагийн музейд байдаг. Радищева.
(слайд 6) -Энэ ямар ландшафт вэ? (хотын)
Федор Яковлевич Алексеев 1800 онд зураг зурсан "Москва дахь Улаан талбай".Федор Яковлевич Алексеев бол Оросын уран зургийн түүхэн дэх хотын ландшафтын анхны мастер юм.
(слайд-7-8) - Зураач уран зөгнөл эсвэл үлгэр үзүүлэх үед ландшафтууд нь төсөөлөлтэй, гайхалтай байж болно. Жишээ нь: энд гайхалтай баатарлаг ландшафт байна: "Замын уулзвар дээрх баатар" - Виктор Михайлович Васнецов.Васнецов мөн бичсэн: "Алёнушка эгч, Иванушка ах" Оросын үлгэрт зориулж "Алёнушка"; түүнчлэн "Шидэт хивс"; "Иван Царевич саарал чоно дээр" гэх мэт.
Зураач Виктор Васнецов нь зураач Аполлинарис ахтай байсан нь сонирхолтой юм. Бас нэг зураач байсан Юрий Алексеевич ВаснецовВиктор, Аполлинар Васнецов нартай холын холбоотой байсан. Мөн тэрээр үлгэрээс зурсан. Тэрээр "Солонго-нуман", "Муурын байшин", "Ладушки" гэх мэт олон чимэглэл бүтээжээ ... Гайхамшигтай өтгөн ойн дүр төрх ихэвчлэн чимэглэлд гардаг.
Васнецова. Уран бүтээлч хүний хувьд ой бол үлгэрийн талбар юм. Та "Гурван баавгай" үлгэрийн ойг санаж байгаа байх: асар том модны их бие, бяцхан охин дүрс нь биднийг ид шидийн уур амьсгалд шууд оруулдаг. Тиймээс та өөрийгөө яг л жижигхэн гэж төсөөлж, энэ нууцлаг аварга биет таныг харанхуй гар руу татдаг ...
Биднийг өөр ландшафт эзэлнэ. Бид оньсого тааварлах замаар манай ландшафтуудад юу хамгийн чухал болохыг олж мэдэх болно.
(слайд-9)Байшин бүх талаараа нээлттэй.
Энэ нь сийлсэн дээврээр хучигдсан байдаг.
Ногоон байшинд ирээрэй
Та үүнээс гайхамшгуудыг харах болно. (ой)
Ойд ямар мод ургадаг вэ? Оньсого таавараа шийдэцгээе.
(слайд 10)Энэ ямар охин бэ?
Оёдолчин биш, дархан биш,
Тэр өөрөө юу ч оёдоггүй,
Мөн бүтэн жилийн турш зүүгээр. (гацуур)
(слайд 11)Би буржгар үсээ гол руу унагав
Тэгээд би ямар нэг зүйлд гунигтай байсан,
Тэр юунд харамсдаг вэ?
Хэнд ч хэлдэггүй. (Бугас)
(слайд 12)Тэд ойн захын дагуу тараав
цагаан даашинзтай найз охидууд. (хус)
(слайд 13)Хавар ногоон өнгөтэй болж манай цэцэрлэгт намар ирлээ
Зуны улиралд борлосон, улаан бамбар асааж,
Намар би бамбар мэт шатдаг бөмбөлгүүдийг зүүж,
Улаан шүр. (Руван) Ойролцоох шувууд шуугиж байна. (Руэн)
(слайд 14)Би илүү урт зүүтэй
Зул сарын гацуур модноос илүү.
Би маш шулуун өсөж байна
Өндөрт.
Хэрэв би ирмэг дээр байхгүй бол
Салбарууд нь зөвхөн толгойн орой дээр байдаг. (нарс)
(слайд-15)Би жижиг торхноос мөлхөж,
Энэ нь үндэслэж, өссөн.
Би өндөр, хүчирхэг болсон.
Би аадар бороо, үүлнээс айдаггүй.
Би гахай, хэрэм тэжээдэг.
Миний жимс жижиг байсан нь зүгээр юм. (царс)
(слайд-16)Хэн ч айгаагүй
Тэгээд бүх зүйл чичирч байна. (Улиас)
Модыг хүмүүстэй маш төстэй гэж та бодож байсан уу? Жижиг мод нь хүүхэд шиг хамгаалалтгүй, хөгшин мод бол бүхнийг мэддэг өгөөмөр хөгшин хүмүүс шиг. Хүн шиг мод бүр өөрийн гэсэн дүр төрх, өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг.
Хус нь ичимхий, зөөлөн, царс нь хүчирхэг, өтгөн, улиас нь ганцаардмал, түгшүүртэй, агч нь баяр баясгалантай, дэгжин, Линден нь зөөлөн, эелдэг, тухтай байдаг.
Мөн хүмүүсийн адил мод нь жижиг, нимгэн, уян хатан, нимгэн, том, бүдүүн, болхи, асар том.
Гэхдээ хүн, модны хооронд бас мэдэгдэхүйц ялгаа бий. Хүн гомдсон үедээ үргэлж хашгирч, тусламж дуудаж чаддаг ч мод, тэр ч байтугай маш хүчтэй, хүчирхэг мод ч өөрийгөө хамгаалж чадахгүй. Харин хүүхдүүд та бүхэн мод амьд, бас өвддөг гэдгийг үргэлж санаж яваарай. Хүн модыг гомдоох ёсгүй, учир нь тэдэнгүйгээр өөрөө оршин тогтнох боломжгүй юм: мод нь амьсгалахад тусалдаг, өвөрмөц гоо үзэсгэлэнгээрээ биднийг баярлуулдаг.
(слайд 17) - Саврасов, Поленов, Шишкин, Левитан зэрэг олон Оросын ландшафтын зураачид мод, ерөнхийдөө ой, талбай, гол, зам (уугуул байгаль) дүрсэлсэн байдаг.
Та бид хоёр аль хэдийн маш их зүйлийг сурч мэдсэн бөгөөд зураг дээрх байшинг ойртуулж, модыг хол байлгах эсвэл алсад нисэж буй шувуудын сүргийг хэрхэн дүрслэхийг мэддэг.
Зурган дээрх хоёр зул сарын гацуур мод нь хол, ойрхон зогсож байгаа нь өнгө, хэмжээгээрээ ялгаатай эсэхийг надад хэлээрэй.
Тийм ээ, тэд өөр. Энэ тохиолдолд гурван дүрмийг баримтална.
(слайд - 18)-Дүрэм 1. Бидний нүднээс холдож буй бүх шугамууд нь давхрагын шугамын нэг цэгт нийлдэг.
Дүрэм 2. Биднээс холдож буй бүх объектууд тэнгэрийн хаяа дээрх цэг болж хувирах хүртэл хэмжээ нь багасдаг.
Дүрэм 3. Бид нүднээсээ холдож, тэнгэрийн хаяа руу шилжих тусам объектын бүх өнгө бүдгэрч, бүдгэрч байна.
Энэ дүрэм бас байдаг, үүнийг тайл:
Ойрхон - доод
(слайд 19)Энэ зургийн талаар та юу хэлж чадах вэ (Та зураасыг арилгахад: босоо зураас нь нийлж, нимгэрч, хэвтээ нь нягт болж, нимгэн болдог. Энэ нь зураас холдох тусам зузаанаа алддаг (даралтыг хөнгөвчлөх замаар) гэсэн үг юм. .
Өнөөдөр бид мөн ландшафтыг дүрслэхийг хичээх болно.
Хараач, залуус аа, хэн нэгэн бидэн дээр дахин ирлээ. Энэ хэн бэ?
Тийм ээ, энэ бол зураачдад зориулсан чемодантай дүрсний мастер юм. Тэр өнөөдөр бидэнд юу авчирсаныг харцгаая?
Эмбер!!! Энэ уран сайхны материалын талаар та юу мэдэх вэ?
Эмбер нь бутны шатсан мөчир юм. Нүүрс нь чөлөөтэй урсдаг тул гарт чинь бохирддог. Та өөр өөр шугам үүсгэхийн тулд нүүрстэй ажиллах боломжтой: нимгэн, зузаан. Энэ нь таны гарт өнцөгтэй энгийн харандаа шиг барьж болно. Эсвэл цаасан дээр тэгшхэн байрлуулж, нэг хөдөлгөөнөөр том талбайг толбоор бүрхэж болно. Энэ нь сүүдэрлэж болно (үрж).
Гэхдээ бид нүүрстэй ажиллахаасаа өмнө эхлээд ажлын чухал үе шатыг дуусгах ёстой.
Өө, хөгжилтэй бяцхан ойн хулгана гүйж очоод үгийн бүх үсгийг будлиуллаа АКПИМИОЗ.Энэ үг нь уран бүтээлчийн бүтээлийн ажлын чухал үе шатыг илэрхийлдэг. Энэ нь зургийн хэсгүүдийг тодорхой дарааллаар бүтнээр нь нэгтгэх, нэгтгэх гэсэн үг юм. Тиймээ найрлага.
(слайд-20)
Объектуудын хэмжээг андуурахгүйн тулд зурахдаа эхлээд давхрагын шугамыг зур. Навчны ирмэг дээр том, тод дэвсгэр байх бөгөөд давхрагын шугамын ойролцоо дэвсгэр, жижиг, цайвар өнгөтэй байх болно.
(слайд 21)-Өвлийн ландшафтын дүр төрхийг гүйцэтгэх дарааллыг харцгаая.
Залуус аа, зарим мод үрнээс ургадаг гэдгийг та мэдэх үү. Жишээлбэл, улиас, хайлаас, үнс. Та улиас хөвсгөр харсан уу? Одоо өөрийгөө үртэй улиас хөвсгөр гэж төсөөлөөд үз дээ. Бүгдээрээ босоорой.
Биеийн тамирын минут.
Салхи үлээж, чи ниссэн. Бороо газар цохиж, цас унтлаа. Хавар ирж, цас хайлж, үр нь урсаж, соёолон нахиалж, мод ургаж, мөчир гарч, мөчир дээр илүү олон мөчир гарч ирэв ...
Бидний нүүрэн дээр салхи үлээж байна
Мод ганхав
Салхи намуухан, нам гүм болж байна
Мод нь улам доошилж байна
Практик ажил.
Ажилдаа орцгооё.
Ажлын дараалал юу вэ:
Энгийн харандаагаар зурах.
Нүүрсний цус харвалт
Ангаахай болон өнгөлгөө.
Бүтээлийн дүн шинжилгээ.
Зургийн үзэсгэлэн
Хичээлийн хураангуй:
Чи юу хийсэн бэ? (нүүрсээр ландшафт зурсан)
Та юу сурсан бэ? (Ландшафтыг янз бүрийн материалаар будаж болно; ландшафт нь байгалийн унаган төрхөөс гадна далай, уулс, архитектур гэх мэт дүрслэл юм.
Уран зохиол:
http://www.kostyor.ru
www.tretyakovgallery.ru
http://www.liveinternet.ru
