Strelkova L. Ah-аас ay-yay-yay хүртэл сэтгэл хөдлөлийн праймер

С.П.-ийн мэндэлсний 100 жилийн ойд зориулан Стрелкова

Изв. их дээд сургуулиуд "PND", боть 13, No. 5-6, 2005 UDC 53:929(092)

Цуврал: "Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Физикийн факультетийн шилдэг эрдэмтэд"

СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ СТРЕЛКОВ

Л.П. Стрелкова, В.И. Смыслов

Москвагийн Улсын Их Сургуулийн профессор, РСФСР-ын Шинжлэх ухаан, технологийн гавьяат ажилтан Сергей Павлович Стрелковын амьдрал, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тухай шинжлэх ухаан, намтар зохиол. Түүний гэр бүл, сурлага, нэрт эрдэмтэн Л.И. Манделстам, цаашид ЦАГИ-д ажиллана. ҮГҮЙ. Жуковский, Москвагийн Улсын Их Сургуульд - профессор, тэнхимийн эрхлэгчээр. Профессор С.П.-ийн шинжлэх ухааны ололт амжилтууд илчлэв. Стрелков чичиргээний онол, уян хатан чанар, нисэхийн шинжлэх ухааны хэрэглээний асуудлуудыг шийдвэрлэх чиглэлээр, нислэгийн үед аюултай чичиргээнээс нисэх онгоц, пуужингийн аюулгүй байдлыг хангахтай холбоотой. Чичиргээний онол, механик, ерөнхий физикийн ном, асуудлын номууд нь дэлхийд алдартай болсон төрсөн багш нь шинжлэх ухааны бүтээл хэлбэрээр асар их өв үлдээж, мэргэжилтнүүдийн шинжлэх ухааны үзэл бодлын тодорхой тогтолцоог бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. ОХУ-ын их дээд сургууль, шинжлэх ухааны байгууллагуудад амжилттай ажиллаж байна. Физикийн хөгжил, Москвагийн их сургуулийн түүх, нисэхийн шинжлэх ухааны хөгжил, ЦАГИ-ийн түүхийг сонирхож буй өргөн хүрээний уншигчдад зориулав.

Удиртгал

Сергей Павлович Стрелков бол Москвагийн Улсын Их Сургуулийн физикийн тэнхимийн төгсөгч бөгөөд түүний шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа олон жилийн турш холбоотой байв. Үүний зэрэгцээ Нисэхийн эрдэм шинжилгээний үндсэн хүрээлэн ЦАГИ*-д олон жил ажилласан. Оросын чичиргээний онолын сургуулийн нэрт төлөөлөгчдийн нэг, академич Л.И. Манделстам, Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Ерөнхий физикийн тэнхимийн эрхлэгч, РСФСР-ын шинжлэх ухаан, технологийн гавьяат ажилтан

"Н.Е.Жуковскийн нэрэмжит Аэрогидродинамикийн төв хүрээлэн, 1918 онд байгуулагдсан.

С.П. Стрелков ЦАГИ-ийн хүч чадлын цогцолборт салбарын дарга, дараа нь шинжлэх ухааны захирлын албыг хашиж, агаарын уян хатан байдлын семинар удирдаж, Москвагийн Улсын Их Сургууль, ЦАГИ-ийн шинжлэх ухааны зөвлөлийн гишүүн байв. ЦАГИ болон Физикийн тэнхим дэх Сергей Павловичийн үйл ажиллагааны хоёр чиглэл нь ашигтай бөгөөд бие биенээ нөхөж байсан (үүнийг зөвхөн нисэхийн сэдэвтэй холбож болохгүй). Түүний нэр нь шинжлэх ухааны хэд хэдэн чиглэлийг бий болгох, хөгжүүлэхтэй холбоотой бөгөөд түүний сонирхол нь физик, чичиргээний онол, аэроэластик, динамик хүч, аэродинамикийн янз бүрийн чиглэлийг хамарсан.

Маш их зээл S.P. Стрелков нь профессор, аспирантуудын эрдэм шинжилгээний удирдагч, энд болон гадаадад алдартай сурах бичгийн зохиогч зэрэг сурган хүмүүжүүлэх ажил байв. Тэрээр төрсөн багш байсан бөгөөд түүний хэлбэлзлийн онол, ерөнхий физикийн талаархи лекц, семинарууд нь үргэлж нэр хүндтэй байсан бөгөөд Москвагийн Улсын Их Сургуульд заадаг ерөнхий физикийн орчин үеийн хичээлийг хөгжүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэсэн. Москвагийн Улсын Их Сургууль, ЦАГИ-ийн олон эрдэмтэд түүний шавь нар юм. Тэрээр ер бусын мэдлэгтэй, нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэгтэй, нарийн инженерийн зөн совинтой байсан бөгөөд түүний ажил нь шинжээчийн тодорхой, уян хатан оюун ухаантай гайхалтай туршилтын арвин практик туршлагын ховор хослолыг харуулсан. Үр дүнгийн практик зорилготой байдал, онолын дүгнэлтийн хатуу байдал, хэв маягийн энгийн, боловсронгуй байдал нь түүний бүтээлүүдийн өвөрмөц онцлог юм.

Сергей Павлович физикч төдийгүй нисэхийн шинжлэх ухаан, технологийн хөгжилд томоохон хувь нэмэр оруулсан инженер байв. Онгоц, нисдэг тэрэг, пуужин, салхин хонгил зэрэгт чичиргээний шинж чанартай холбоотой аюултай “өвчний” үндсэн шалтгааныг олж, тайлбарлах, тэдгээрийг арилгах үр дүнтэй арга замыг хурдан олох, ирээдүйд үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх гайхалтай чадвартай байсан.

С.П. Стрелков хүний хамгийн сэтгэл татам шинж чанартай байв. Сайхан сэтгэлтэй, нинжин сэтгэлтэй тэрээр шавь нар, ажилчид, зөвлөгөө авахаар ирсэн бүх хүмүүст дуртайяа тусалдаг байв. Түүний физикч, нисэхийн томоохон мэргэжилтний эрх мэдэл нь шинжлэх ухааны төв, боловсролын байгууллага, аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдэд онцгой өндөр байв.

С.П. Стрелков зөвхөн уран бүтээлээрээ асар их өв үлдээсэн төдийгүй түүний үйл ажиллагаатай холбоотой чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллаж байгаа мэргэжилтнүүдийн шинжлэх ухааны үзэл бодлын тодорхой тогтолцоог бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.<...>

Москва, 2001 оны 12-р сар

Сергей Павлович. Хүүхэд нас. Ахлах сургуульд бэлдэж байна

Серёжа "бэлтгэгч" байсан тул гимназид орохоор бэлтгэж буй хөвгүүдэд өгдөг нэр нь ихэвчлэн ангид (эцэг эх нь зааж байсан) сууж, даалгавраа биелүүлдэг байв. Тэрээр бүх оюутнуудын адил цагтаа ирж, тэдний дундаас ялгарахгүй байх ёстой байв.

Ээж нь хичээлдээ хоёр цагийн өмнө ирсэн бөгөөд дүрэм ёсоор ирсэн хүүхдүүдийг угааж, самнасан эсэхийг шалгадаг байв. Ангийн хувцас солих өрөө байсан урд өрөөнд угаалгын сав байсан бөгөөд Сережагийн үүрэг бол саван, алчуур байгаа эсэх, угаалгын саванд ус байгаа эсэхийг шалгах явдал байв. Хэрэв тэр байхгүй бол тэр даруй харуулд энэ тухай хэлэх ёстой байв. Угаалгын савны дэргэд толь, гар цүнх байсан

том модон самтай. Ээж нь хүүхдүүдээ байнга угааж, самнадаг байв. Хүүхдүүд ширээн дээрээ сууж, хичээл залбирлаар эхлэв. Серёжа гурван ахыг (тариачин хүүхдүүд, тэд ижил насныхан) хэрхэн сургасан тухайгаа ярьж, тэд ээлжлэн сургуульд явдаг байсан, тэд гурвын ганц гуталтай байсан тул бүгд нэг ангид сурдаг байв. Серёжагийн аав бүх ах дүүс гэрийн даалгавраа хийхийг үүрэг болгов: тэр дэвтэрээ шалгаж, дараа нь хичээлийн дараа үлдэж, тэднийг диктант бичиж, асуудал шийдвэрлэх, чангаар уншиж, уншсан зүйлийнхээ талаар ярихыг албадав. , мөн дахин тайлагнана. Эдгээр нь түүнд тэвчээр, эргэцүүлэл, хүүхдүүдийг ойлгоход сургасан түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны анхны үндэс суурь байв.

Семинарт сурдаг (Краснослободск)

Харамсалтай нь Серёжа шалгалтанд бэлтгэсний дараа биеийн тамирын зааланд суралцах шаардлагагүй болжээ. Ээж нь түүнийг Пенза дахь эрэгтэйчүүдийн 1-р гимназид явуулах бодолтой байв. Тэрээр эмээтэйгээ хамт амьдрах ёстой байсан ч 1913 оны сүүлээр нас баржээ. Пенза хотод амьдардаг ээжийн эгч Вера Аполлинариевна Мурзина эцэг эх нь Серёжаг түүнтэй хамт байрлуулахыг санал болгов. Тэрээр хотын даргын хүүтэй гэрлэсэн. Хотын дарга анхны гильдын худалдаачин байсан бөгөөд дарсны үйлдвэр эзэмшдэг байжээ. Хувьсгалт үзэл санааны төлөө сэтгэлтэй хөдөөгийн багш нар ууган хүүгээ амьдрал, амьдралыг үзэх үзэл нь тэдний сэтгэхүй, амьдралын хэв маягаас эрс ялгаатай гэр бүлд амьдарна гэдэгт огтхон ч баярладаггүй байв. Тэд хэн нэгний гэр бүлийн хүүхдийг тэжээж чадахгүй байв.

Миний аавын найз, нөхөр Николай Иванович Ремеров улсын сургуулийн байцаагч байхдаа аавыгаа Серёжаг Краснослободскийн теологийн семинарт явуулахыг ятгаж, тэнд ороход амаргүй байв. Үндсэндээ семинарт эцэг өвөө нь Епархийн сайд байсан хүүхдүүдийг хүлээн авдаг байв. Гэхдээ Ремеровын хичээл зүтгэл, Серёжагийн сайн бэлтгэл чухал үүрэг гүйцэтгэж, шалгалтандаа тэнцсэн. Серёжа семинарт суралцахыг хүсээгүй, учир нь тэр гимнастик, дараа нь их сургуулийн тухай мөрөөддөг байв.

Семинараас сул орон тоо, ялангуяа сургалтын эхний жилээс гэртээ ирээд яг урд танхимд малгайгаа тайлж, шалан дээр шидээд сандал дээр суугаад уйлж, гаслан: "Би Бурсад суралцахгүй. ” Н.Г. Помяловскийн сурагчдын амьдралын тухай өгүүлдэг "Бурсын тухай эссэ" ном манай эцэг эхийн номын санд байсан. Помяловскийн ажлыг муу биш ч гэсэн бүх теологийн боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэсэн гэж үзэх боломжгүй гэж аав маань итгэдэг байв.

Аав маань шашны шинжлэх ухаанд өөрийгөө хөгжүүлэх ёс суртахууны үндсийг өндрөөр үнэлж, бүх зарлигийг хүндэтгэж, байшин доторх Христийн шашны дэг журмыг дагаж мөрдөхийг хичээдэг байв. Гэвч тэрээр теологийн хичээлд хуваарилсан цагийг хэт их гэж үзээд ядаж хоёр дахин багасгах хэрэгтэй гэсэн юм.

Ээж нь Христийн Мэндэлсний Баяр ба Улаан өндөгний баярын хоёр баярыг тэмдэглэв. Зайлшгүй шаардлагаас бусад тохиолдолд би мацаг барьж байгаагүй. Сул суудлын үеэр Серёжагийн эцэг эх түүнийг сүмийн үйлчилгээнд болгоомжтой оролцохыг албадаагүй; тэр зөвхөн Христийн Мэндэлсний Баярын болон Улаан өндөгний баярын үеэр ээж, эгч, дүү нартайгаа хамт очдог байв. Аав маань баяр ёслолоор Мало-Азяскийн сүмийн санваартантай шатар тоглохоор байнга суудаг байсан ч диконыг тараад орж ирэхдээ сүмд хэзээ ч явдаггүй байв. Санваартан Веселовскийн хувьд дикон тосгоны бүх хашааг тойрч, Веселовский заримдаа орой болтол эцэг эхтэйгээ хамт амьдардаг байв. Тэдний яриа шашны талаар огт хөндөгдөөгүй.

Сережа семинарт суралцаж эхний жилээ төгссөний дараа Германтай дайн эхлэв. Серёжа семинарт суралцахыг хүсээгүй тухай яриа тасалдав. Тэр хурдан том болж эхлэв: аав нь фронт руу явахдаа: "Серёжа, чи

Та ээжийнхээ гэр бүл дэх хамгийн чухал туслах хэвээр байгаа, одоо танаас өөр хэн ч түүнд туслахгүй ..." Серёжа эдгээр үгсийг насан туршдаа санаж явав... Тэрээр 1917 онд эсэн мэнд эргэн ирэх хүртлээ фронтод байсан аавдаа бүх жил анхааралтай захидал бичиж байжээ. Павел Михайлович Германы фронтод байхдаа Краснослободскийн Земствогийн захиргаанд өргөдөл илгээсэн бөгөөд Земствогийн захиргаанаас өгсөн хариуг энд оруулав.

Мало-Азя сургуулийн багш Павел Михайлович Стрелковт.

1915 оны есдүгээр сарын 18-ны өдрийн хурлаар 1915 оны ээлжит тойргийн хурлаар хүүдээ боловсролын тэтгэлэг олгох тухай таны өргөдлийг авч хэлэлцэв. Таны өргөдлийг ТАТГАЛЗАХаар шийдсэн. Тус мужийн захиргаа танд юу гэж мэдэгддэг вэ. дарга аа..."

Серёжа 1917 онд семинарыг орхисон. Сенатын захирамжаар аавыг маань өнөр өтгөн айлын цэргийн албанаас чөлөөлсөн. Ээж нь 1914 онд Земство болон мужийн язгууртны удирдагч Гүн Толстойгоор дамжуулан түүнийг суллах оролдлого хийж эхэлсэн. Гуравхан жилийн дараа өргөдөлд гарын үсэг зурав. 1917 онд Зөвлөлт засгийн газрын тогтоолоор семинарыг татан буулгаж, Серёжа "баталгаагүй" хэвээр үлджээ. Түүнийг хүссэнээрээ их сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах эрхийг авахын тулд хаана, ямар сургуульд сургах талаар бодох шаардлагатай байв.

Их сургуульд бэлтгэх

Бүрэн сүйрлийн жилүүдэд Серёжа аавтайгаа хамт хөдөө аж ахуйд ажилласан. Эцэг эх маань үүнийг яаж хийхийг огт мэддэггүй байсан тул би хөрш Марфа Григорьевна Колдаевагаас хөдөө аж ахуйн ажил хийж сурсан. Өвөө нь түүнд анжис хагалах, морь бариулахыг заажээ. Би хөдөө аж ахуйн тоног төхөөрөмжийг засварлаж сурах ёстой байсан. Одоо 10 хүнтэй гэр бүл талх, мах, төмс, үр тариа, сүү, өндөг, хүнсний ногоо зэргийг хоол хүнсээр хангах ёстой байв.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдээ үргэлжлүүлэн сургах нь эцэг эхчүүдийн хамгийн чухал асуудал юм. Математик, физик, хими, орос хэлний арван жилийн сургуулийн хөтөлбөр нь эдгээр жилүүдэд сонгодог гимназийн хөтөлбөртэй ойролцоо байв.

Бид Сызрань-Вяземск төмөр замын харьяанд байсан өөрчлөгдөөгүй сургуульд ахлах сургуулийн шалгалт өгөхийг зөвшөөрсөн. Тус сургууль нь тус буудлаас 25 километрийн зайд байрладаг байв. Башмаково, Пачельма өртөөнд. 1924 онд Сергей бүх шалгалтыг амжилттай өгч, ахлах сургуулийн гэрчилгээ авсан.

Стрелковын өргөдөл гаргагч та хэн бэ?

Гэвч харамсалтай нь... Зөвхөн төгсөлтийн гэрчилгээ хангалттай биш, сайн бэлтгэгдсэн байх нь хангалтгүй - нийгмийн зохих байр суурьтай байх шаардлагатай байв. Дараа нь давуу талыг ажилчид, ядуу тариачид болон тэдний хүүхдүүдэд олгосон бөгөөд энэ бүгдийг баримт бичигт баталгаажуулах шаардлагатай байв.

Энд эцэг эх багш нар байна, тэр үед хараахан тогтоогдоогүй нийгмийн түвшинд тэд хэн бэ? Ажилчид... Харин ээж үү? Бие даасан албан тушаал олж авах шаардлагатай - Серёжа Чембар хотод Зөвлөлтийн намын сургуульд суралцахаар явж, тэнд нэг жил суралцдаг.

Зөвлөлтийн намын сургуулийн багш нар тэдэнд ирсэн охид, хөвгүүдэд юу заах талаар тодорхой ойлголтгүй байсан бөгөөд хичээлийн үеэр тэд Зөвлөлт засгийн газрын тогтоолууд хэвлэгдсэн сонинуудыг ихэвчлэн уншдаг байв.

Сургуулиа төгсөөд тэр тосгонд волостын улс төрийн сурган хүмүүжүүлэгч байсан. Овоохойн уншлагын өрөөнд үерийн татам. Орой нь тэрээр тосгоны оршин суугчдад Зөвлөлт засгийн газрын тогтоолуудыг уншиж, тайлбарлав. Өдрийн цагаар би тосгоны төв гудамжинд байрлах худалдаачин Панкратовын хуучин байшинд байрлах номын уншлагын овоохойд ирсэн хөвгүүдтэй асуудлаа шийдсэн. Тэр энэ том байшинд унтаж, амьдарч, ширээгээ зөөж, дээр нь сонин дэвсэж, нэхий дээлээр нөмөрчээ. Тэнд жил ажиллаад тосгоны бага сургуульд ажилд орно. По-Кровское. Орой, шөнийн цагаар тэрээр Москвагийн Улсын Их Сургуульд элсэх бэлтгэлээ үргэлжлүүлсээр байна.

Анх 1926 онд олсон орлогоороо Москвад шалгалт өгөхөөр явсан. Москвагаас ирсэн ил захидал дээрх "алдсан" гэсэн ганц үг бүхэл бүтэн гэр бүлийг бухимдуулдаг. Тэрээр буцаж ирээд, Москвагийн Улсын Их Сургуульд үргэлжлүүлэн багшилж, бэлтгэж байна.

Хөдөөгийн багш. С.Покровское (Л.П. Стрелковагийн өдрийн тэмдэглэлээс)

“Би том үүдний танхим руу авирч, хаалгыг онгойлгов. Гудамжинд орж ирэх хүйтэн агаар бүх зүйлийг цагаан хөнжлөөр бүрхэж, манангийн дундуур би том, асар том гэрэл, дэнлүүг харж, хүүхдүүдийн хөгжилтэй инээдийг сонссон бөгөөд үүн дотор Серёжа ахынхаа инээдийг сонсов. юм ярьж байсан. Багш намайг уурын үүлэн дунд хараад босоод дөхөж ирэв. Гараасаа цүнхээ аваад шавь нартаа танилцуулж: - Хүүхдүүд ээ, энэ бол миний дүү. - Би аль хэдийн тэдэнд: "Сайн уу!" - "За, дахиад хэл!" Би давтан хэлэхэд хүүхдүүд дуу нэгтэй хариулав.

Серёжа хүүхдүүдэд "манантай зургууд" үзүүлэв. Би цаасан дээр харандаагаар зураг зурж, дараа нь наранцэцгийн тос байсан таваг аваад цаасан дээр тос түрхсэн - ил тод цаас бэлэн болсон. Тэр хүрээн дотор проекцын чийдэн оруулаад гэрэлтүүлэгч нь арван шугамтай керосин чийдэн байсан (тухайн үед 1926 онд Оросын тосгонд цахилгаангүй байсан) дэлгэцэн дээр нэгэн охин гарч ирэв - "Бяцхан улаан Морин малгайт” болон саарал чоно. Хүүхдүүд дэлгэц рүү харав. Дэлгэц нь модон хананд өлгөгдсөн хуудас байв. Серёжа үлгэр зурсаар байв. Эцэст нь тэрээр: "Хүүхдүүд ээ, одоо бид үлгэрийн хагасыг л үзсэн. Үлдсэнийг нь маргааш орой хийнэ. Харж байна уу, миний "улаан малгайт" аль хэдийн ирчихсэн байна." Хүүхдүүд тарж эхлэв. Серёжа дэнлүүний гэрлийг унтрааж, вандан сандал дээр зогсоод дээд чийдэнг унтраав. Ангийн цонхнууд цагаан болж хувирав. Бид сургуулиасаа гараад Серёжа булан хөлслөн сууж байсан настай эмэгтэй Баба Аннагийн гэрт очив. Уг овоохой нь сургуулиас холгүй, авдар шиг энгийн, нэг хаалгатай, нэг цонхтой, дотор нь явж болох орос зуухтай. Урд талын буланд, хаалганы эсрэг талд, Анна эмээ зуухны эргэн тойронд завгүй байв. Зуух шатаж байсан. Серёжа надад шанага өгч, хувин тавиад: "Эмээ Анна бид хоёр энд угааж байна" гэж тэр тайлбарлав. Тэгээд шууд талбай руу орсон хаалгыг онгойлгоод “Жорлон” гээд зогсож байсан хашаа руу заалаа. Би гайхан харж байна. Уг овоохой нь хашаагүй, үүдний танхимгүй, ойр орчм нь эзгүй, эвгүй...

Бид сүү ууж, төмс идсэн. Серёжа намайг зуух руу явуулж, ширээний ард суув. Ширээн дээр жижиг "утаа" байсан - керосиноор дүүргэсэн жижиг лонх, нүхнээс нь шатаж буй зулын гол гарч ирэв. Гурван самбараар хийсэн гар хийцийн ширээн дээр (самбаруудыг эстакада дээр байрлуулсан) "Гэртээ их сургууль" номнууд овоолжээ. Серёжа ширээний ард удаан суув.

Гурав дахь өдөр нь тэр намайг гэрт хүргэж өгсөн бөгөөд би ахыгаа хэрхэн амьдардагийг эцэг эхдээ удаан хугацаанд ярьж өгсөн. Ээж нулимсаа арчаад: "Тэр ийм харшид ханиад хүрэх болно!" Аав нь: "Таня, битгий уурлаарай, энэ бол сүүлийн жил - эцэст нь хавар болчихсон ..." - "Үслэгч, чи багш нар хэрхэн амьдардагийг олж мэдсэн үү?" - "Эгч эгч Вандышев нар дулаахан, үзэсгэлэнтэй сайхан том байшинд амьдардаг, Серёжа бид хоёр үдийн хоол иддэг -

уу..." - "Эгч нар Вандышев тэнд хорин жил багшилсан" гэж аав хэлэв. "Тэдний эцэг тахилч тэдэнд зориулж байшин барьсан." - "Серёжа тэднийг гэрээсээ хөөх хүсэлтэй гэж хэлсэн үү?" - "Тэднийг хөөсөн ч Бурхан биднийг аварсан, хүмүүс босч: ... тэд аавыгаа Соловки руу явуулсан нь хангалттай гэж хэлээд хүүхдүүдээ сургадаг. Тэнд боломжийн хүн байсан. Бурхан тэднийг ивээг гэж Серёжа түүнийг хооллож, оройн хоолонд урьсан гэж хэлэв.

Москва. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн оюутан (1927-1931)

Их дээд сургуулиудад сургалтын шинэ арга

1921 оны 9-р сарын 2-нд "Дээд сургуулийн дүрэм" -д гарын үсэг зурсан бөгөөд үүний үндсэн дээр GUUZ (Боловсролын байгууллагуудын ерөнхий газар) шинэ "Дээд сургуулийн дүрмийг" боловсруулж, түүний гол зүйл бол дээд сургуулийн дүрмийг бий болгох явдал байв. Дээд сургуулиудын СЭДЭВИЙН КОМИСС, оюутнуудын төлөөлөлтэй танилцах. Сонгогдсон оюутнуудын хичээлийн хороонд захиргаа заавал саналын эрхтэй оролцдог болсон.

1929 оноос хойш оюутны байгууллагын нийгмийн бүтэц эрс өөрчлөгдсөн. Дээд сургуулийн тухай журамд ажилчин тариачдын хүүхдүүдийг их сургуульд элсүүлэх давуу талыг тогтоосон. Оюутны сургалтын түвшин эрс буурсан. Багшлах ажилтнууд оюутнуудын энэ бүрэлдэхүүнийг эсэргүүцэж байсан, учир нь хичээлийг танилцуулах бүх хөтөлбөр, арга барил нь шинээр элссэн оюутнуудад өөр түвшний сургалтад зориулагдсан байв. Мэдээжийн хэрэг, суралцахыг хүссэн ажилчин тариачдын дийлэнх нь Их сургуулийн хичээлд бэлтгэгдээгүй байв.

Одоо “Сэдвийн комисс” практик хичээл явуулах багш, багшийг батламжиллаа. Тэрээр зааж буй хичээл нь оюутнуудад ойлгомжтой байх ёстой гэсэн болзол тавьсан. МСУ-ын олон профессорууд ямар нэг шалтгааны улмаас лекцийн (семинар) хичээлээ шинэ хагас бичиг үсэгт тайлагдсан, бас муу боловсролтой оюутнуудад тохируулж чадаагүйн улмаас багшлахаа орхихоос өөр аргагүй болсон. Жишээлбэл, профессор В.И. Романов заадаг "Ерөнхий физик" хичээлээ өөрчлөхийг хүсээгүй бөгөөд "Хэрэв тэд их сургуульд суралцахаар ирсэн бол өдөрт 16-18 цаг ажиллах хэрэгтэй" гэж итгэдэг байв. Ийм учраас дараагийн хурлаар Сэдвийн хороо түүнийг багшаар томилохыг зөвшөөрөөгүй тул ажлаасаа гарахаас өөр аргагүйд хүрчээ. Үүнтэй ижил зүйл профессор Е.В. Шпольскийн нэрэмжит 1-р сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуульд ажиллахаар явсан. Ленин (тэр үеийн "Хоёрдугаар их сургууль"). Энэ байр суурийг алдарт академич, математикч Д.Ф. Егоров заадаг математикийн хичээлийнхээ хөтөлбөрийг өөрчлөөгүй, харин 25 жилийн турш ямар арга барилаар сургаж байсан юм. Г.А-ийн түүхүүдийн дагуу. Бендриков, бүх оюутнууд түүний лекцэнд оролцож, энэ хичээлийг ойлгохын тулд үнэхээр шаргуу ажилласан. Хувьсгалын өмнөх заах арга нь бараг бүх Европ даяар түгээмэл байсан: профессорууд курсээ зарлаж, уншиж, дараа нь шалгалт өгөх өдрүүдээ (сарууд) зарладаг. Тэгээд ч хичээлийн дарааллыг захиргаа биш, оюутан өөрөө тогтоодог байсан. Жишээлбэл, оюутан төгсөх курст заасан хичээлийг, хэрэв бэлтгэсэн бол эхний жилдээ авч болно. Хичээлийн хуваарь үнэ төлбөргүй байсан. Жишээлбэл, биеийн тамирын цех нь жилийн турш (амралтын өдрүүдээс бусад) нээлттэй байсан бөгөөд оюутан өөрт тохирсон цагтаа тэнд асуудал дээр ажиллах боломжтой байв. Урьдчилсан ярилцлага, санал асуулга явуулаагүй. Энэхүү коллоквиумыг багш нар зохион байгуулж, оюутны бүртгэл хөтөлдөг сэтгүүлд зарлав.

Лекц, семинарт оролцох шаардлагагүй; Хэрэв оюутан суралцах хугацаандаа диплом авах зорилго тавьсан бол (энэ нь хязгаарлагдмал биш, улмаар "мөнхийн" оюутнууд) тухайн мэргэжлээр заасан хичээлийн жагсаалтад шалгалт өгөх шаардлагатай байв. профессор өөрөө тогтоосон хэмжээ. Их сургууль, дээд сургууль нь залуучуудад хамгийн том бие даасан байдал, хариуцлага гэсэн үндсэн шинж чанарыг төлөвшүүлэх зорилт тавьсан. Тэдэнд зориулж урьдчилан бэлтгэсэн хуваарь, энэ эсвэл тэр багшийн үүрэг даалгавар байхгүй, бүх зүйлийг тэр залуу өөрөө хийх ёстой байсан, учир нь тэр үед 16-17 нас бие даан шийдвэр гаргахад хангалттай гэж үздэг байсан. , голчлон сонголт.

Хувьсгал нь дээд сургуульд эрс өөрчлөлт авчирсан - боловсрол, ажил, амьдрал дахь бие даасан сонголтыг арилгах. Бүх дээд сургуулиудыг тодорхой ангиллын хүмүүст (ажилчин, тариачин) урьдчилан тогтоосон хуваарийн дагуу, профессоруудад илгээсэн тодорхой хөтөлбөрийн дагуу боловсрол эзэмшүүлэх байдлаар өөрчилсөн. Үндсэн чиглэлийг Төв хорооны үзэл суртлын хэлтэс боловсруулсан. Улс төр, эдийн засгийн аль алинд нь хамаарах тоон хэсэг - ямар мэргэжилтэн бэлтгэх, ямар цаг үед, хэрхэн ашиглах талаар.

1917 он хүртэл их дээд сургуулиудыг оюутны төлбөрөөр (сургалтын төлбөр) хэсэгчлэн дэмжиж байв. Хувьсгалын дараа энэ боловсрол нь ажил мэргэжлээ сонгоогүй, харин ажилд томилогддог хүмүүсийг сургадаг тул үнэ төлбөргүй болсон.

Амьдралын гол өдрүүд

Сергей Павлович Стрелков төрсөн. 1924 он Бүрэн дунд боловсролын гэрчилгээ авсан. 1924 онд тосгоны волостын улс төрийн сурган хүмүүжүүлэгч. Би ойлгож байна. 1927 онд Москвагийн их сургуульд элсэн орсон. 1929 онд Л.И. лабораторид ажиллаж эхэлсэн. Манделстам 1931 онд Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Физикийн факультетийн аспирант. 1934 он хэлбэлзлийн лабораторийн ахлах эрдэм шинжилгээний ажилтан.

1936 онд нэр дэвшигчийн диссертацийг хамгаалсан (Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Физикийн факультетийн хэлбэлзлийн тэнхимийн гидродинамик урсгал дахь өөрөө хэлбэлзлийн судалгаа). Физик-математикийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн эрдмийн зэрэг хамгаалсан. Дэд профессор цолоор баталгаажуулсан. 1938 жүжиг Горькийн нэрэмжит Улсын их сургуулийн ерөнхий физикийн тэнхимийн профессор.

1940 онд ЦАГИ-ийн бүлгийн дарга Жуковский руу нүүсэн. 1941 оны 10-р сарын 13 ЦАГИ-г Казань руу нүүлгэн шилжүүлэв.

1942 оны 8-р сар, докторын диссертаци (Салхины хонгил дахь өөрөө хэлбэлзэл, Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Эрдмийн зөвлөл). Физик-математикийн шинжлэх ухааны докторын зэрэг хамгаалсан.

1943 онд Казань хотоос Москва руу буцав.

1948 онд Улаан Оддын одонгоор шагнагджээ.

1949 онд хэлтсийн дарга,

1951 онд ЦАГ-ийн салбарын эрхлэгч.

1955 оны менежер Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Физикийн тэнхим.

1960 онд Хөдөлмөрийн гавьяаны улаан тугийн одонгоор шагнагджээ.

1962 он Профессорын нэрэмжит диплом, ширээний алтан медалиар 1960 онд хөдөлмөрийн 1-р зэргийн шагнал. ҮГҮЙ. Жуковский. 1968 онд "РСФСР-ын шинжлэх ухаан, технологийн гавьяат ажилтан" цол тэмдгээр шагнагджээ. 1974 оны 4-р сарын 2 S.P. Стрелков 68 насандаа таалал төгсөв. Түүнийг Жуковскийд оршуулжээ.

Бүлэг 1. Гэр бүлийн түүх

Бүлэг 2. ЦАГИ. Агаарын уян хатан байдлын асуудал

Бүлэг 3. Москвагийн Улсын Их Сургууль. Физикийн факультет Механик, математикийн ерөнхий физикийн тэнхим

Бүлэг 4. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Сурах бичиг

Амьдралын гол өдрүүд

Сергей Павлович Стрелковын шинжлэх ухааны үндсэн бүтээлүүдийн жагсаалт Товчлолын жагсаалт

Стрелковын аав Павел Михайлович 1881 онд Пенза мужийн Чембар дүүргийн Свищевка тосгонд төрсөн. Тэрээр таван хүүгийн хамгийн бага нь байв. Түүний бага нас Свищевка, Камынино тосгонд өнгөрчээ. 1889 онд хүүг газрын эзэн Щегловын барьсан Каминины ардын сургуульд явуулсан. 1893 оны намар Павел Чембар хотын гурван жилийн сургуульд шалгалтаа амжилттай өгчээ. Дараа нь тэрээр Ариун Синодын Тамгын газрын Орос-Качимын багш бэлтгэх хоёр жилийн сургалтыг дүүргэж, "хурууны сургуулийн багш" цол хүртэв. 1902-1914 он хүртэл Павел Михайлович идэвхтэй армид татагдах хүртлээ Пенза мужид хувьсгалт хөдөлгөөнд оролцсоны улмаас засгийн газрын хэлмэгдүүлэлтийн улмаас зарим завсарлагатайгаар багшилжээ: хууль бус уран зохиол түгээх, улс төрийн болон эсрэг тэмцэл сэдвээр нууц уншлага, ярилцлага зохион байгуулах. шашны сэдэв. 1907 онд Мокшан хотод тэрээр сонгуульд оролцож, Төрийн Думын гишүүнээр сонгогдсон боловч хувьсгалт үзлийнхээ улмаас ажилгүй болж, дараа нь нуугдаж байв. 1911 онд Земствогийн Ардын боловсролын хэлтсийн захиалгаар Малый Азяс тосгонд земство сургууль барьжээ. Хоёрдугаар сарын хувьсгалын үеэр тэрээр цэргүүдийн хороодын зохион байгуулалтад оролцож, Петроградын Зөвлөлд төлөөлөгчөөр томилогдов. 1918 онд дүүргийн Ардын боловсролын хэлтсийн даргаар ажиллаж, Бүх Оросын багш нарын их хуралд төлөөлөгчөөр сонгогджээ. Санхүүгийн хүнд байдлаас болж (энэ үед Стрелковууд долоон хүүхэдтэй болсон) гэр бүл нь Сызрань-Вяземская төмөр замын Башмаково өртөө рүү нүүж, өвөө нь жижиг фермтэй байсан бөгөөд 1919 онд Павел Михайлович газар тариалан эрхэлж эхэлжээ. Тэрээр фермээ механикжуулж, эзнийхээ эдлэнд хаягдсан хөдөө аж ахуйн тоног төхөөрөмжийг сэргээн засварлаж, хөвгүүдээ хээрийн боломжтой ажилд татан оролцуулдаг. 1920-иод онд нийгмийн үйл ажиллагаагаа үргэлжлүүлж, 1928 онд газар тариалангийн артелд элсэж, бүх мал, техникийг нийтийн өмчид шилжүүлжээ. Гэвч 1931 онд түүнийг зохиомол хэргээр нэгдлийн фермээс хөөж, хасагдсан хүмүүсийн жагсаалтад оруулжээ. Аз жаргалтай осол нь гэр бүлээ өмчлөх, нүүлгэхээс зайлсхийх боломжийг олгодог. 1930-аад оны сүүлээр тэрээр Башмаковскийн шувууны үйлдвэрт төлөвлөлтийн хэлтсийн даргаар ажиллаж байв. Павел Михайлович 1946 онд нас баржээ.

Перекрестовагийн ээж Татьяна Аполлинариевна 1879 онд Пенза хотод язгууртан гэр бүлд төржээ. Түүний аав 1878 онд Плевнагийн тулалдаанд Орос-Туркийн дайнд нас баржээ. Ээж нь ганцаараа дөрвөн хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлсэн. Татьяна Аполлинариевна Пенза хотод гимнастик, багш бэлтгэх курсийг мөнгөн медальтай төгсөж, дараа нь Пенза болон хөдөө орон нутагт багшаар ажилласан. "1903 онд тэрээр Павел Михайлович Стрелковтой гэрлэсэн. Хөдөөгийн багшийн цаашдын хувь заяа хэцүү байна. Хүүхэд бараг жил бүр төрдөг; Татьяна Аполлинариевна 1914 оны дайны үеэр хүнд хэцүү жилүүдийг туулсан. Нөхөр нь цэргийн албанд татагдан, зургаан хүүхэдтэй сургуульд ганцаараа үлдсэн бөгөөд 1915 онд түүний долоо дахь хүүхэд мэндэлжээ: Татьяна Аполлинариевнагийн гол санаа зовоосон зүйл бол анхны хүү Сергей юм. Түүнийг жинхэнэ боловсролгүй орхихоос айдаг. Павел Михайлович фронтоос буцаж ирээд Краснослободск хотын дүүргийн Ардын боловсролын хэлтсийн даргаар томилогдов. 1922 онд Башмаково руу нүүж, найм дахь хүүхэд нь хүү Михаилийг төрүүлсний дараа Татьяна Аполлинариевна өөрийгөө бүхэлд нь гэр бүлдээ зориулж, гэрийн ажил хийж, хүүхдүүдэд бага сургуулийн хичээл заадаг байв. Дайны жилүүдэд Башмаково хотод хосууд том хүү болон бусад хамаатан садныхаа гэр бүлийг хүлээн авч, нийт арван нэгэн хүн, гурван хүүхэд нь фронтод байсан, бага хүү Михаил 1943 онд Курскийн булцанд нас баржээ. Татьяна Аполлинариевна 1947 онд нас баржээ.

Лидия Павловна Стрелкова - 1915 онд төрсөн. 1934 онд Москвагийн кино үйлдвэрлэлийн сургуулийг (1934) төгсөж, 1950 он хүртэл кино театрт ажилласан. Дараа нь тэрээр Москвагийн Эрчим хүчний дээд сургуулийн радио инженерийн ангийг төгсөж, Москвагийн Улсын Их Сургуулийн физикийн тэнхимд ажиллаж байсан (1949-1986). Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч (1968). 50 гаруй эрдэм шинжилгээний өгүүлэл, арга зүй, эрдэм шинжилгээний бүтээлийн зохиогч.

Төрөл бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор 4-6 насны хүүхдүүдийн эмпатик өөрчлөлтийг бүртгэх зорилготой. нөлөөлөл: үлгэрийн хуйвалдаан дээр суурилсан тоглоомуудын тусламжтайгаар. Техникийн үндэс нь альтернатив тоглоомын нөхцөлд хүүхэд өөрөө үлдэж (дүрд биш) дүртэй ойр дотно харьцдаг явдал юм. Хүүхдүүд ба дүрүүдийн хоорондын ийм ойртолт нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дотоод сэтгэлд юу тохиолдсоныг тодорхойлох боломжийг олгодог. төлөвлөх, хоёрдугаарт, тэдний сэтгэл хөдлөлийн туршлагад юу тогтсоныг тодорхойлох. Материал нь О.Уайлдын "Одтой хүү" үлгэр (пянз дээр бичигдсэн хөгжмийн үзүүлбэр) юм. Үзэсгэлэнтэй, сэргэлэн од хүү дэлхий даяар 10 жил хайсан гуйлгачин ээж рүүгээ чулуу шидэж байгаагаар төгсдөг үлгэрийн эхний хэсгийг л хүүхдүүд сонсохыг урьж байна. Хүү нь ээжийгээ хүлээж авахаас татгалзаж, гайхалтай харгис хэрцгий байдлаар түүнийг хөөн зайлуулдаг. Уг процедур нь 3 үе шатаас бүрдэнэ. 1-р шат: хүүхдүүд үлгэрийг хоёр удаа сонсдог. Ext. сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд - хөлдүү позууд, хашгирах, асуултууд, нүүрний хувирал гэх мэт - хүүхдүүд энэ үл таних үлгэрийг маш их сонирхон сонсож, үлгэрийн баатруудыг өрөвдөж, өрөвдөж, дотооддоо тусалдаг болохыг харуулж байна. 2-р шат: сонголт - самбар дээр дүрслэгдсэн хоёр туйлын дүрээс нэг дүрийг сонгох (ээж, од хүү). Хүүхдүүдэд "зүрх сэтгэлээ хэн нэгэнд өг" гэсэн зүйр үг хэллэгийг сануулж, утгыг нь тодорхой тайлбарласан зааварчилгааг өгдөг. Дараа нь хүүхэд бүр өөрт хамгийн их таалагдсан, хамгийн шилдэг нь гэж бодсон дүрд нь “өгөх” улаан цаасаар хайчилсан зүрх авдаг. "Зүрх сэтгэлээ өгөх" процедурыг тус тусад нь хийдэг бөгөөд хүүхдүүд нэг нэгээр нь хүү (од хүү), гуйлгачин ээж гэсэн 2 туйлын дүр төрхийг дүрсэлсэн том өнгөлөг самбар руу ойртдог. Хүүхэд "зүрх сэтгэлээ" тэдний аль нэгнийх нь халаасанд хийх ёстой. Дараа нь хүүхэд бүр хэнд, яагаад "зүрх сэтгэлээ өгсөн" тухайгаа ярьдаг. Ярилцлага нь соронзон хальс дээр бичигдсэн байдаг. Хүүхдүүдийн сонголтыг илүүд үздэг тоогоор нь харьцуулж үздэг: тэд гуйлгачин эхэд "зүрх сэтгэлээ" өгсөн (эерэг зан чанар); од хүүд "зүрх сэтгэлээ" өгсөн (сөрөг дүр). 3-р шат. Хүүхдүүдийг ижил дүрүүдтэй дахин "уулзахыг" урьж байгаа ч энэ удаад үлгэрийн баатрууд өөрсдөө хүүхдүүдэд ямар нэгэн зүйл бэлэглэхийг хүсч байгаа боловч тэд зөвхөн нэгээс л бэлэг авах боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ихэвчлэн дуртай, анхаарал халамж тавьдаг хүмүүсээс бэлэг авдаг гэдгийг туршилтын ажилтан сануулж байна. Жүжгийн жүжгийн нэг хэлбэр болох энэхүү туршлага нь үлгэрийн үйл явдлуудаас үүдэлтэй мэдрэмжийн гүн, тогтвортой байдлыг шалгах ёстой, учир нь энд сөрөг дүрийн санал болгож буй "үнэ цэнэтэй бэлэг" -ийг эсэргүүцэх шаардлагатай байна. мөн эерэг дүрийн тааламжгүй бэлгийг илүүд үзэх. Гурав дахь шатны үр дүнг протоколд тэмдэглэнэ. Шилдэг дүрээс "бэлэг хүлээн авах" хүүхэд бүр түүний бодлоор сонголтоо зөвтгөх ёстой. Хүүхдүүдийн сонголтыг давуу эрхийнхээ тоогоор харьцуулж үздэг: тэд эерэг эсвэл сөрөг дүрийн бэлгийг хүлээн авсан. Үр дүнгийн тайлбар. Эмпатоген нөхцөл байдал (бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдал) гэж шинжлэх; сэтгэл хөдлөлийн халдвар нь бусадтай (эмпатийн объект) сэтгэл хөдлөлийг "өдөрүүлдэг" бөгөөд энэ нь өрөвдөх сэтгэлийн сэдэвт чанар болгон илэрхийлэгддэг. өрөвдөх сэтгэл, өөрөөр хэлбэл өөр нэгэнтэй ижил төстэй сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх (их бага хэмжээгээр), танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаах замаар өрөвдөх сэтгэл - нөхцөл байдлыг ойлгох хүсэл. Нөхцөл байдлыг өрөвдөж, дүн шинжилгээ хийх нь тусламж үзүүлэх, "тусламжлах" зан үйлийг төрүүлдэг бөгөөд түүний бие даасан холбоосын шинж чанарыг үнэлж дүгнэх өрөвдөх үйл явцын үр дүн нь бодит тусламж бөгөөд О. Лит.: Сэтгэл хөдлөл Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага / Ed. А.Д.Кошелева. М., 1985. L. P. Strelkova

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр Л.П. Стрелков "танил"

Данилка нүдээ нээв: уйтгартай өглөө сул татсан хөшигний завсраар өрөөнд харав. Данилка мөрөөдлөө санаж эхлэв - тэр гайхалтай, ид шидийн, гэрэл гэгээтэй зүйлийг мөрөөддөг байсан! Тэгээд саарал өдөр эхэлнэ.

Үргэлж нарны гэрэл байх болтугай! - Данилка тийм ч чанга дуулаагүй.

Гэнэт өрөөнд ямар нэгэн зүйл гялалзав

ялгадас Энэ юу вэ? Нарлаг туулай. Тэр хананд авирч, Данилка руу ойртлоо. Хүү тэр даруйдаа дулаахан, маш их баяртай байгаагаа мэдэрсэн. Өө, гайхамшиг! Sunny Bunny хэлэв:

Өглөөний мэнд, Данилка. Хүү нүдээ нухлаа. "Би үнэхээр зүүдлэхгүй байна уу?" - гэж тэр бодлоо.

Гайхах хэрэггүй, Данилка, бороотой өдөр нар гарч чадна гэж чи итгэдэг учраас би чам дээр ирсэн юм! - Sunny Bunny маш нухацтай хэлэв.

Чи надтай найзлах уу? - хүү баяртай байв.

Та хэрхэн найзлахаа мэдэх үү? - гэж Нарлаг туулай ээлжлэн асуув.

Мэдээж. Хийж болохгүй зүйл гэж юу вэ? - Данилка маш их гайхсан.

Бид үүнийг дахин харах болно! - Нарлаг туулай инээж, түүнээс жижиг дулаан туяа урсав.

Бүх зүйл ямар гайхалтай вэ! - Данилка хашгирч, нэг хөл дээрээ үсэрч эхлэв: "Би ор засахгүй, эмээ цэвэрлэ." Гэхдээ надад өнөөдөр тийм ч таатай санагдахгүй байна. - Тэгээд тэр үед туулай алга болсон.

Bunny, Sunny Bunny, чи 1_dv мөн үү? - Данилка хашгирав;

Данилка хөшгийг онгойлгож, тэнгэрт үүл гарч ирэв.

"Нарлаг туулай хаанаас ирсэн бэ? - гэж тэр бодлоо.

Яагаад, тэр ид шидтэй! АААААААААААААААААААААААААААА

Хүү тааварлав. Тэгээд тэр туулай дахин гарч ирэхгүй гэж айсан. "Үгүй ээ, чи эр хүн байх ёстой" гэж аавынхаа үгийг санаж, ор засаж эхлэв. Тэр толгойгоо өргөхөд Бүжин ширээн дээр тав тухтай сууж, хөл нь унжсан байхыг харав.

"Тэр дахин гарч ирэв. Ямар аз жаргал! - Данилка инээв.

Тэр яагаад алга болсон бэ? Магадгүй санамсаргүй байдлаар."

Бид уулзсан гэж хэнд ч битгий хэлээрэй. "Энэ бол бидний нууц байх болно" гэж Sunny Bunny чимээгүйхэн шивнэв. Данилка баяртайгаар толгой дохив. “Надад өөрийн гэсэн нууц бий. Гайхалтай! " Эмээ өрөөнд оров. Түүний царай ямар нэгэн байдлаар хачирхалтай байв. "Тэр ууртай байна" гэж Данилка шийдэв. - Тэр намайг аль хэдийн угааж, самнаж, хувцасласан зүйлийг харахгүй байна. Хэрэв ор анзаарахгүй бол яах вэ?" гэж Данилка урьдчилан уурлаж, бодов.

"Яараарай, чи цэцэрлэгт хоцрох болно" гэж эмээ яаравчлав.

Би юу ч анзаарсангүй, би дэмий оролдсон! - Данилка ярвайв.

Явахаасаа өмнө Данилка найзтайгаа салах ёс гүйцэтгэхийг хүссэн ч... Sunny Bunny өрөөнд байсангүй. "Дахин алга болсон. Яагаад? Энэ бүгд түүний буруу" гэж Данилка эмээ рүүгээ ууртай харав. -Ямар муухай царай вэ. Тэр үргэлж ярьдаг шигээ бараг юу ч хэлдэггүй." Данилка бухимдан цэцэрлэг рүү алхав. Амьсгалж буй эмээ түүнийг гүйцэж чадахгүй байв.

"Түүнд юу болсон бэ?" - [би] тэр бодоод шууд алгасаж эхлэв.

Тэр эргэн тойрноо харвал эмээ хол хоцорч, түүн рүү яаран ирж байв. Түүний царай, бөхийлгөсөн дүрсэнд ер бусын зүйл байв. Данилка ойлгохгүй байсан ч яагаад ч юм зүрх нь шимширч байв. [!] Хүү эмээ рүүгээ гүйж очоод түүний гараас атгав.

Чи юу болоод байна, эмээ? гэж тэр энхрийлэн асуув.

Хонгор минь өнөөдөр надад муухай санагдаж байна. Цаг агаар ийм чийгтэй, гунигтай байгаа бололтой” гэж эмээ чимээгүйхэн хариулав. Данилка түүний царай огт ууртай, ууртай биш, харин өвчтэй, гунигтай байгааг анзаарав.

"За, би ямар тэнэг юм бэ!" гэж хүү гашуунаар бодсон бөгөөд тэр даруй мөрөн дээр нь маш дулаахан, эелдэг зүйл мэдрэгдэв. Тэр толгойгоо эргүүлж, баярлав. Түүний найз Санни Бөжин гэртээ байгаа юм шиг мөрөн дээр нь суув.

“Би буцаж ирлээ. Яагаад?" - [!] гэж Данилка бодов.

Битгий бухимд. Одоо бид эмээдээ туслах болно.

Өөрийгөө бод.

Эмээ, намайг чанга атга. Хонгор минь, хонгор минь, бид хоцрохгүй, бүү яар, бүү санаа зов. "Би эрт авах гэж гаслахгүй" гэж Данилка хэлэв. Эмээ хэцүүхэн инээмсэглэсэн ч арай итгэлтэй, хурдан алхав. Дараа нь Данилка нарлаг туулай түүний нүүр, үсээр гүйхийг харав. Эмээ нүдээ аниад шивнэв:

Ингээд нар үүлний дундуур тасрав. Амьсгалахад хялбар болсон. Баярлалаа ач хүү минь, миний зүрх өвдөөгүй бололтой.

Мөн наранд "баярлалаа"?

Мөн түүнд, хонгор минь. Данилка алхаж, инээмсэглэв. Эмээ ч бас инээмсэглэв.

Баяртай. Орой уулзъя” гэж Нарлаг туулай шивнэлээ. - Бай| илүү болгоомжтой. - Тэгээд алга болсон.

"Тэр юу яриад байгаа юм бэ? Би ширээн дээр илүү анхааралтай байх ёстой юу? Үгүй ээ, зам хөндлөн гарахдаа. Тэр надад санаа зовж байна" гэж Данилка шийдэв. [!] . Орой нь Данилкагийн ээж түүн дээр ирэв. Нүд нь ядарсан байсан ч тэр инээмсэглэв.

Гэртээ бүгд цай ууж суулаа. "Маргааш хагас сайн өдөр. Бүгд гэртээ байгаа. Эмээ эрүүл байна. Ээж хаашаа ч явахгүй! Хэр сайн! - гэж Данилын толгой дундуур гялсхийтэл тэр хурдан өрөөнд оров. - Sunny Bunny тэнд байна уу? Тэр амласан." Цонхны гадаа харанхуй байсан ч Нарлаг туулай ширээн дээр тайван сууж байв. - Маргааш уулзацгаая, Данилка. "Сайн амраарай" гэж Нарлаг туулай шивнээд алга болов. Данилка инээмсэглэн унтав. Данилка, Нарны бөжин хоёрын нөхөрлөл ингэж эхэлсэн юм. Данилка болон түүний найзад олон янзын адал явдал тохиолдсон. Тиймээс бид энэ тухай түүхийг эхлүүлнэ.

Л.П. Стрелков "Мишкагийн сарвуу хэрхэн урагдсан тухай гунигтай түүх"

Данилка эрт сэрлээ. Sunny Bunny ойролцоо байсан. Сэтгэл санаа сайхан байна, баяр гэж хэлж болно. Ээжтэйгээ аль болох хурдан ярилцаж, өглөөний цайгаа ууж, зугаалахыг хүссэн. Данилка сонсов: орон сууц чимээгүй байв. "Тэд үнэхээр унтсаар байна уу?" - хүү бухимдав. Одоо би бүгдийг босгох болно" гэж тэр Банни руу эргэв. Өрөө улам харанхуйлж, Нарлаг туулай гунигтайгаар "Би даарч байна, Данилка" гэж хэлэв. Данилка улайв. Тэр яагаад улаан болсон гэж та бодож байна вэ?

Би бүгдийг ойлгож байна, одоо чи дулаахан байх болно.

Хүү коридорт гараад ээжийнхээ өрөөний хаалганы өмнө хөлийнхөө үзүүр дээр алхаж, чангаар дуулж эхлэв.

Ядарсан тоглоомууд унтаж байна ...

Тэгээд туулай түүнийг өрөөнд дуудав.

Данилка, ээж чинь оройн цагаар ажилладаг байсан уу?

Тийм ээ, маш их гэж хүү хариулав.

За, одоо тэр илүү удаан унтаж, тайвширч чадах уу?

Мэдээжийн хэрэг, би түүнд бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн! гэж хүү бараг эмээгийн аяар хэлэв.

Та нөхцөлийг бүрдүүлсэн, гэхдээ яах вэ?

Эдгээр нь унтах тохиромжтой нөхцөл мөн үү?

Данилка эргэлзэв. Бөжин инээмсэглэн:

Томчуудыг их ядарсан үед нь яаж амар амгаланг нь хамгаалах вэ гэдгийг хэлж өгөөч гэж бодож байна.

Гэрт байгаа бүх хүмүүс унтаж байхад бид юу хийх ёстой вэ? гэж Данилка асуув.

Эзэмшигч нь туулайгаа орхиж,

Бүжин бороонд үлдэв...

Тэд Мишкаг шалан дээр унагав.

Мишкагийн савар тасарчээ...

Одоо зургийг хар. Та гурван охин харж байна уу? Та юу гэж бодож байна, тэдний хэн нь Бүжингийн эзэн, аль нь Мишкагийн сарвууг урж хаясан, охидын хэн нь Мишкаг өрөвдөж байна вэ?

Тэдний хийж байгаа зураг байхгүй болохоор яаж хэлэх вэ? - Данилка эсэргүүцэв

Чи хэлж чадах уу?

Харсан нь дээр. Данилка охид руу хамаг хүчээрээ хараад дахин юу ч харсангүй.

Магадгүй энэ хүн Мишкаг өрөвдөж байгаа байх, тэр нухацтай, бодолтой, үгүй, энэ биш. Би мэдэхгүй,

Данилка нэг охиноос нөгөө охин руу эргэлзэн харав.

Данилкад тусална уу!

Өглөөний цайны дараа Данилка хашаанд гарч эргэн тойрноо сонирхон харав. Эргэн тойронд амьдрал ид өрнөж байв. Нялх хүүхэд том шалбаагт зогсоод шаврыг хүчтэй зуурч, өмд дээрээ алгаа арчив. Данилка түүнийг сонирхон ажиглав. Гэнэт шүлгүүд өөрийн эрхгүй санаанд орж ирэв. Данилка нялх хүүхдэд чангаар уншиж, хуруугаараа түүн рүү зааж:

Энэ нь шаварт орж, цамц нь бохирдсонд баяртай байна! Тэд энэ залуугийн тухай хэлэхдээ: Тэр муу, залхуу.

Бохирдсон хүүхэд түүн рүү инээмсэглэв. Сэтгэл хангалуун Данилка цааш явав.

Та түүний оронд юу хийх байсан бэ?

-Эдгээр нь ямар шүлэг вэ? - гэж Данилкагийн мөрөн дээр байсан Нарлаг туулай асуув.
- Эдгээр нь яруу найрагч Владимир Маяковскийн "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" шүлгүүд юм. Би тэднийг цээжээр мэддэг.
- Энэ сайн байна. Гэхдээ та бүх зүйлийг зөв хийж байна уу?

Мэдээж. Би бөмбөг, номоо урдаггүй, бороо орохоор гадуур зугаалдаггүй ...

За яахав, за” гэж Sunny Bunny түүнийг зогсоов. - Алхаж явцгаая. Тэд өндөр моддын дундуур гудамжаар алхав. Нарны туяа навчисыг нэвтэлж, нарны туяа зам дээр үсэрч байв. Гэвч түүний Нарлаг туулай цорын ганц хэвээр байв. Данилка эргэн тойрноо харав. "Хэрэв одоо тулаанч сул дорой хүүг зодож байсан бол би түүний төлөө зогсож, туулайд өөрийгөө айдасгүй гэдгээ батлах байсан." Гэхдээ хаана ч зодоон болоогүй.

Залуус аа, та нар юу тоглож байна вэ? - гэж Данилка мэндлэхийн оронд асуув.

"Ид шидтэнгүүд" гэж тэд уралдан хашгирав. Тэгээд Слава тайлбарлав:

Бид "Долоон цэцгийн бяцхан цэцэг" үлгэрийг уншиж, одоо бид шидтэн тоглож байна. Та энэ номыг мэдэх үү?

Мэдээжийн хэрэг" гэж Данилка ямар нэгэн байдлаар худлаа хэлэв. - Түүнийг хэн танихгүй вэ!

"Тэгвэл туулай надад хэлэх болно" гэж тэр дотроо бодов.

Хэрэв танд сүүлчийн дэлбээ үлдсэн бол юу хүсэх вэ? - гэж Слава түүнээс асуув.

"Өөр ямар дэлбээ вэ?

Хэрэв та шидтэн байсан бол, хэрэв энэ нь таны цорын ганц хүсэл бол юу хүсэх байсан бэ? - залуус түүнийг шоолов.

Данилка удаан хугацааны турш бодож, бүхэл бүтэн уулын тоглоом, нохой, амттангаар толгойдоо эргэлдэж, гэнэт санаандгүй байдлаар тэрээр хэлэв.

Үлгэрт ормоор байна, жинхэнэ үлгэр, ядаж нэг, үгүй, хоёр гурав нь дээр.

Бүх хүүхдүүд чимээгүй болж, хүү рүү гайхсан харцаар харав.

Бид ч бас хүсч байсан, гэхдээ энэ нь аюултай байж магадгүй, гэхдээ үлгэрт энэ нь маш аймшигтай байж болно" гэж залуус ярьж эхлэв. Тэд үлгэрийн аяллын талаар ярилцахдаа маш их сэтгэл хөдөлсөн тул Нарлаг туулай Данилка руу чимээгүйхэн хэлэхийг сонссонгүй.

Энэ нь Данилка танд төдийгүй үлгэрийн баатруудын хувьд аюултай юм. Та үүнд хараахан бэлэн биш байна! Одоо ч эрт байна! Данилка бухимдав. Түүнд бие даасан аюултай аялалд бэлэн байгаа юм шиг санагдаж байв: үлгэрт сайн муу хоёр үргэлж тулалдаж, сайн сайхан үргэлж ялдаг. Данилка түүнд ялахад л туслах байсан, учир нь тэр юу сайн, юу нь муу болохыг маш сайн мэддэг.

Яг тэр үед Славагийн эгч Настя хашаанд гарч ирэв, тэр аль хэдийн зургадугаар ангид сурч байв. Түүний гарт ном байсан. Залуус: "Дахиад унш, дахин унш, гуйя" гэж хашгирав.

Би чамд аль хэдийн уншсан! - Настя гайхсан.

За, Настя, бид илүү ихийг хүсч байна.

За сонс, би өөрөө дахиад нэг уншмаар санагдлаа. Данилка сонсож, хөдлөхөөс айж, дэлхийн бүх зүйлийг мартаж байв.

Охин түүнтэй маш төстэй байсан, Данилка, тэр ч байтугай ижил хүсэл эрмэлзэлтэй байсан*. Харин одоо сүүлчийн дэлбээ тасарчээ. Бүх хүүхдүүд чимээгүй, хүн бүр өөрийнхөө тухай боддог.