Хичээлийн арга зүйн хөгжил "Кантилена дүрийн хөгжмийн зохиол дахь уран сайхны дүрс дээр ажиллах". Танин мэдэхүй
2-р ангийн сурагчРешетникова Алина
Хичээлээ бэлдэж, зааж өгсөн
төгөлдөр хуурын багш
MBOUDOD "DMSH No 49"
П.Трудармейский,
Прокопьевский хотын дүүрэг
Волкова Галина Федоровна
Сэдэв: "Хөгжмийн бүтээлийн уран сайхны дүр төрх дээр ажиллах"
Зорилтот : "Хөгжмийн бүтээлийг дүрслэх янз бүрийн ур чадварыг хөгжүүлэх"
Даалгаварууд: Обуцай : янз бүрийн хөгжмийн зохиолыг хөгжим, сэтгэл хөдлөл, сонсголын хяналттай тоглох чадварыг заах.Үзүүлэх практик хэрэглээхөгжмийн бүтээл, тэдгээрийн хэлтэрхий дээр ажиллах арга.
Хөгжлийн: танилцуулна сонирхолтой баримтуудоюутны бүтээлийг тоглодог хөгжмийн зохиолчдын намтраас.
Сурган хүмүүжүүлэх: сонгодог хөгжим, судалсан музыг сонирхох. ажилладаг.
Хичээлийн төрөл : Нэгдсэн
Арга: Амаар (тайлбар, үндэслэл).
Хяналтын аргууд.
Практик.
Дэлгэцийн арга.
Хичээлийн алхамууд:
1. Зохион байгуулалтын
2. Практик
3. Эцсийн
Оюутны онцлог: Алина бол хөгжмийн чадвар сайтай: сонсгол, хэмнэл, ой санамж сайтай оюутан юм. Тэр гэртээ болон ангидаа үр дүнтэй байдаг. Гүйцэтгэх хэрэгсэл нь бага зэрэг хязгаарлагдмал, гар нь хавчууртай байдаг. Дуу нь ихэвчлэн төгөлдөр хуур дээр тоглогддог. Бид идэвхтэй, шүүслэг байдалд хүрэхэд бэрхшээлтэй байдагдуу чимээ. Гүйцэтгэх аппаратыг чөлөөлөх, дууны гүнд ажиллах шаардлагатай. Тэрээр анги болон гэртээ багшийн бүх тайлбарт хариулдаг.
Пхичээлийн төлөвлөгөө:
I. Дивергент арпеджио хөдөлгөөн дэх гол хэмжүүр, 4 октав дахь аккорд
2. Черныйгийн 17-р этюдын бүтээл.
3. Диабелли. Сонатина.
Альбинони Адажио
гэрийн даалгавар.
Хичээлийн эхэнд бид С мажор шатаар тоглодог. Дахин нэг удаа бид хуваарийг тусдаа гараараа, тусдаа гараараа тоглож, хуруугаа сайжруулдаг. Дараа нь хувь хүний гараар аккорд болон арпеджио дээр ажиллах болно. Бид гар бүрээрээ "гогцоо зурж байгаа мэт" арпеджио тоглодог гэдгийг бид санаж байна. Хөвч дээр ажиллахдаа бид гараа зөөлөн салгаж, дээрээс нь дараагийн хөвч рүү шилжүүлэхийг хичээдэг ("Солонго" дасгалыг санаарай).
2. Жинлүүр дээр ажилласны дараа бид Черный (ред. Гермер)-ийн 17-р этюдыг цээжээр тоглож эхэлдэг.
Энэхүү этюдийг сурахын өмнө Черный "Дуулах хуулиудыг мэддэг байсан тул төгөлдөр хуур дээр утга учиртай хуванцар хэллэг, хөгжмийн сэтгэлгээний илэрхийлэл, уянгалаг дуу, намуухан, уянгалаг легато тоглоход зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг олж харсан" тухай яриа өрнөв. ”
Тоглож байхдаа бид хүчтэй, сул цохилтонд анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд дараа нь нарийн, уян хатан хэллэг, нарийвчлалтай байх болно. динамик сүүдэр, дээр нь тав тухтай, үнэ төлбөргүй гүйцэтгэл. Бүх завсарлагаанд гарны хөдөлгөөнийг зөв хянах нь чухал гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Түр зогсолтын үед гар нь зөвхөн нэг удаа тоглох боломжтой бөгөөд доош буулгах үед аль хэдийн тоглох ёстой.
Оюутантай фрагмент дээр харуулах, хамтран ажиллах. Хэрэв бид энэ тоймыг урлагийн бүтээлийн үүднээс авч үзвэл далайн давалгаа (өгсөх, уруудах хэсэг) -тэй харьцуулах нь маш тохиромжтой гэж би бодож байна. Хөвч дээр ажиллах үед гармоник сонсгол сайн хөгждөг. Энд та хөвчний аялгууны төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийж, гармоник үндсийг сонсож, дараа нь уянгын дагалдан аялгуу тоглох хэрэгтэй.
3. Сонатинагийн шинжилгээ 1 цаг.Г- durДиабелли
Оюутан ажлын гэрийн даалгаврын дүн шинжилгээг харуулж байна. Үүний дараа бид дахин санаж байна намтар баримтуудАнтонио Диабеллигийн амьдралаас (1781 - 1858 онд Австри улсад төрсөн). Хүүхэд байхдаа тэрээр Зальцбургийн сүмийн сүмийн найрал дуунд дуулдаг байв. Тэр гитар, төгөлдөр хуур заадаг байсан. Түүний сонатинууд нь маш үзэсгэлэнтэй бөгөөд дуу авиагаар өдөөгдсөн.
Сонатина(хөгжилгүй соната) -төрөл бүрийнсонат хэлбэр, Вямар ч хөгжил байхгүй, аль нь ердийн байдлаар хэрэглэгддэгУчир ньсонат хэлбэрийн нөхцөл байдал (жишээлбэл, эхний хөдөлгөөндмөчлөг) Соната хэлбэрийн хувьд хамгийн чухал хэсэг болох хөгжил байхгүй тохиолдолд сонатина энэ хэлбэрт хамаарахаа хадгалсаар байна. Энэ нь уламжлалт сонатын сэдэвтэй (идэвхтэй үндсэнилгээмжболон уянгалаг тал) болон идэвхтэй сэдэлтэй ажил, наад зах ньдээрөртөх түвшин.
Сурахдаа аяыг дуугаараа тайлж, дараа нь кресендогийн дээд дуу руу чиглэсэн аялгууны хөдөлгөөн, диминуэндо дахь унах хөдөлгөөнийг тодорхойлж, аялгуу тоглох нь ашигтай байдаг. өгүүлбэрийн эхлэл ба төгсгөл
Оюутны техникийн бэрхшээл бол зүүн гартаа "Альбертийн басс" -ын нарийн гүйцэтгэл юм. Альберти басс гэж юу болохыг харцгаая.
Альберт басс(МөнТал.Бассо альбертино ) - зүүн гарын париагийн танилцуулга
цайзepiaэнэ жүжиг, нэрээр нэрлэгдсэнИталийн хөгжмийн зохиолч ДоменикоАльбертмөн энэ техникийг хэн бүтээсэн. Альберт басс нь ri-ийн нэг хэлбэр юмтмикийн хувьджигд зайтайхөвч. Альберти энэ аргыг уран бүтээлдээ ашигласан боловч түүний нэрийг дурдаагүй байхдаа ч түүнээс өмнө хэрэглэж байсан. Альберт бассууд Иогийн бүтээлүүдээс ихэвчлэн олддогХанна Пачелбгацуур. Жозеф Гайдн, Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен
3. Альбинони “Адажио”g- молл.
Эхлээд уг бүтээлтэй танилцаж байхдаа хөгжмийн зохиолчийн намтар, бүтээл туурвисан түүхийг судлах дараах ажлыг хийж гүйцэтгэсэн.АЛБИНОНИ Томасо(1 671-1750) - Италийн хөгжмийн зохиолч, хийлч, төлөөлөгч Венецийн сургууль. Түүний симфони, концертод5 зарим хэрэгслүүдийг хүлээж байнастилистонцлог сонгодог симфони. Дээрээс бичсэн зохиолч50 опера.
Томасо хүүхэд байхдаа хийл, гоцлол хөгжимд суралцсан нь сайн хэрэг болжээсуурьхөгжмийн үйл ажиллагааныхаа төлөө.Түүнд гайхалтай уянгалаг бэлэг байсанашигласанзөвхөн дуурь зохиохдоо төдийгүй олон зүйлийг бүтээсэн хөгжмийн зэмсэгт зориулсан. Зэмсэгт аялгууны уянгын дулаан. Түүний концертуудын сэтгэл татам сайхан удаан хөдөлгөөнүүд нь Альбинонигийн асар их туршлагын үр дүн юм. дуурийн төрөл. Альбинони бол анхны хүмүүсийн нэг юм Италийн хөгжмийн зохиолчид, альхэвлэсэнЛондон, Парис, Амстердам дахь хөгжмийн хэвлэлийн газруудад.Одоогийн байдлаар барокко эрин үеийн мастеруудын хөгжмийн эдгээх, тайвшруулах нөлөөний талаар маш их бичсэн байдаг. Үүний хамгийн тохиромжтой жишээ бол Альбинони, Бах нар юм. Бүтээлийг бүтээсэн түүх нь маш сонирхолтой юм. Дэлхийн 2-р дайны үед Дрезден хотын Саксоны улсын номын сангийн балгаснаас олсон гэж түүхэнд тэмдэглэсэн байдаг.
Томаз Альбинонигийн анхны намтарч Ремо Жиазоттогийн хүчин чармайлтын ачаар 1958 онд алдарт "Адажио" хэвлэгдэн гарчээ. жижиг хэсэг, 1945 онд олдсон. Энэ мөчөөс эхлэн дэлхийн хөгжмийн соёлд жүжгийн ялалтын марш эхлэв. Үүсгэсэн
концертод хоёуланг нь бие даан гүйцэтгэдэг олон транскрипц, зохицуулалт. мөн арын хөгжим.
Орос-тайБид аялгуу тоглож байхдаа шүлгийн текстийг дуулсан нь аялгууны хэллэг, хөдөлгөөнийг илүү сайн ойлгоход тусалдаг:
АДАГИО АЛБИНОНИ “СЭРЭХИЙН ДУУ”
Дэлхийн өглөө бидэн дээр ирнэ,
Нар цонхоор тусна
Хаврын эхэн үеийн сүлдчин,
Ид шидийн орны зочин!
Бид үүнийг Хөнгөн байлгах болно
Дэлхий нойрноос сэрэхэд үүр цайх
Хичээл дээр бид энэ ажилд хамаарах полифони хэлбэрийг шинжлэх болно - дуу хоолойны дунд нэг хоолой (дээд хэсэг) гол аялгууг удирдаж, үлдсэн хэсэг нь түүнийг нэгтгэж, цуурайтаж, үүсгэхэд тусалдаг. дэд хоолой. Өөр нэг ангид басс шугамд "хариулт" дуу хоолой гарч ирдэг ялгаатай полифони байдаг. Энэ үзүүлбэрийг найрал дуунд 4 хоолой дуулсантай зүйрлэж болно.
Зурахуран сайхны дүр төрх, зургийн хуулбарыг анхаарч үзээрэйуран бүтээлчидСэргэн мандалт - Леонардо да Винчи "Ла Жоконда", Рафаэль "СИхтинианМадонна."
Зохиогчийн хэлснээр бүтээл нь маш тайван, тайван, дээд хоолой нь уянгалаг, зүүн гарын басс байх ёстой.эрхтний дууг санагдуулдагудаан бахатуу сонсогдож, гол аялгууг дараагүй хүнд алхмууд. байх ёстойурвуубосоо тэнхлэгийн дагуу дуу хоолойд анхаарлаа хандуулаарай.
Бид бүх зааврыг дагаж, үр дүнд хүрдэг.
Гэрийн даалгавар.Хичээл дээр хийсэн шиг бүх хэсгүүд дээр ажиллаж, дуу чимээ, динамик сүүдэр, цус харвалт, хурууны хөдөлгөөнийг анхааралтай ажигла.
Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн 1-2-р ангийн сурагчдад зориулсан баян хуурын нээлттэй хичээлийн хураангуй
Сэдэв: "Б.Н.П.-ийн жишээг ашиглан бүтээлийн уран сайхны дүр төрх дээр ажиллах. “Бөднө шувуу”, Л.Книпперийн “Полюшко-талбар”.
Ажлын тодорхойлолт:Хөгжмийн зэмсэг тоглож байхдаа сурагчийн уран сайхны дүр төрхийг хөгжүүлэх нь хөгжмийн багшийн хамгийн чухал ажлын нэг юм. Хөгжмийн бүтээлийн уран сайхны дүр төрх дээр ажиллахдаа багшийн гол үүрэг бол сурагчдад тоглохдоо "хүсэл тэмүүллийг" бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг хэд хэдэн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнд бүтээлч төсөөлөл, бүтээлч анхаарал орно. Хүмүүжил бүтээлч төсөөлөлтүүний тодорхой байдал, уян хатан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх зорилготой. Уран сайхны дүр төрхийг тод, тод төсөөлөх чадвар нь зөвхөн жүжигчдэд төдийгүй зохиолч, хөгжмийн зохиолч, зураачдын онцлог шинж юм. Энэхүү хураангуй нь оюутнуудтай мэргэшүүлэх хичээлийн ажлын хэлбэр, аргыг танилцуулж байна бага ангиудТөрөл бүрийн жүжгийн жишээн дээр бүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг илчлэх хүүхдийн хөгжмийн сургууль.
Хичээлийн төрөл:нээлттэй
Ажлын хэлбэр:хувь хүн
Хичээлийн сэдэв: B.N.P-ийн жишээг ашиглан бүтээлийн уран сайхны дүр төрх дээр ажилла. Л.Книпперийн "Бөднө шувуу", "Полюшко-талбар"
Хичээлийн зорилго:Бүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг нээж сур.
Даалгаварууд:
Боловсролын
– “бүтээлийн уран сайхны дүр төрх” гэсэн ойлголтыг тодорхойлох; ажлын зорилгыг илчлэхийг заах.
Боловсролын
– ажил гүйцэтгэх соёлыг төлөвшүүлэх.
Хөгжлийн- Сонсох, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх хийсэн ажил, төсөөлөл, сэтгэлгээ, санах ой, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Хичээлийн үеэр
Хичээлийн бүтэц нь таван хэсгээс бүрдэнэ.
1-р хэсэг - зохион байгуулалт;
2-р хэсэг - шинэ материал дээр ажиллах;
3-р хэсэг - хичээл дээр судалсан материалыг нэгтгэх;
4-р хэсэг - хичээлийн хураангуй;
5-р хэсэг - гэрийн даалгаврын үг хэллэг.
1-р хэсэг – Зохион байгуулалт
Бэлтгэл тоглоомын машин:
жин C, G Major тоглож байна баруун гарөөр өөр цус харвалт: legato, staccato; арпеджио, баруун гар хөвчүүд удаан хурдаар;
зүүн гараараа том хэмжүүр тоглох;
хоёр гараараа том хэмжүүр тоглож байна.
гэрийн даалгаврын дүн шинжилгээ - хийсэн ажлын талаархи аман тайлан гэрийн даалгавар: Оюутанд ямар даалгавар өгсөн, юу нь биелсэн, юу нь бүтэлгүйтсэн, яагаад? Хэрэгжүүлэх явцад ямар бэрхшээл тулгарсан бэ? гэрийн даалгаврыг шалгах - Л.Книппер, Б.Н.П нарын "Полюшко-Филд" хоёр гараараа бүрэн тоглох. Өмнө нь өгсөн даалгавруудыг гүйцэтгэснээр "бөднө шувуу":
1. хөгжмийн зохиолын заасан газруудад хөөрөг солих;
2.хурууны шаардлагыг нарийн биелүүлэх - хөгжмийн нотны дээр байрлуулсан хурууг ажиглах;
3. бүх хугацааг үнэн зөв хадгалах;
4.Гүйцэтгэлийн жигд хэмнэлийг хадгалах;
5. хөгжмийн зохиолыг үнэн зөв дагаж, хоёр гараараа зогсолтгүй тоглох.
2-р хэсэг - урлагийн бүтээлийг илчлэх ажил
Хичээлийн зорилго тавих
– Бүтээлийн зорилгыг илчилж сурахын тулд, өөрөөр хэлбэл. Уран сайхны дүр төрхийг та ойлгох хэрэгтэй, энэ нь юу болох, ямар утгаар тухайн бүтээлийн зорилго илчлэгдэж байгааг ойлгох хэрэгтэй. Тиймээс бидний хичээлийн зорилго бол "уран сайхны дүр төрх" гэсэн ойлголтыг гаргаж, түүнийг хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслээр нээж сурах явдал юм.
Л.Книпперийн “Полюшко-талбар” жүжгийг бүтээх арга зүй
багшийн жүжгийг бүрэн тоглуулах;
Гүйцэтгэлийн дүн шинжилгээ: багшийн асуултанд оюутнуудын хариултууд:
1. Энэ ажил юуны тухай гэж та бодож байна вэ? Ярилцлагын үеэр уран зураг, зураг зурах нь ажлын утгыг ойлгоход туслах боломжтой.
2. та дууны үгийг мэдэх үү?
3. Энэ ажил юу болохыг ойлгоход юу тусалсан бэ? Хөгжмийн зохиолч ямар хөгжмийн илэрхийлэл ашигласан бэ?
4.Энэ хэсэгт ямар хэмнэлтэй байна вэ? Дагалдах дууны динамик, цус харвалт, зан чанар?
5. Жүжгийг хэдэн хэсэгт хувааж болох вэ? Эхний хэсэгт бид юу, хоёрдугаарт юуг танилцуулсан бэ? Энэ өөрчлөлт хөгжимд хэрхэн ажиглагдаж байна вэ?
6.“Уран сайхны дүр төрх” гэж юу болохыг тайлбарлаж үзнэ үү?
Оюутан асуултанд хариулсны дараа та "Полюшко-Талбар" жүжгийн уран сайхны дүр дээр ажиллаж эхлэх хэрэгтэй.
Ажлын аргууд
1.зэмсэг дээр багшийн дэлгэрэнгүй үзүүлбэр - хэсэг тус бүрийг тусад нь тоглох;
2. багштай хамт чуулгад тоглох;
3. хэллэгийн ажил: хэллэг бүрийн оргил цэгийг тодорхойлох, нот дахь динамикийг графикаар дүрслэх, аяыг дуулах, багшийг зэмсэг дээр харуулах; харьцуулах тоглоомын арга (багш, сурагчийн тоглоомыг харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх)
4. хэмнэлтэй ажиллах: чанга дуугаар тоолж тоглох, хэсэг бүрийн хэмнэлийг алга таших, хэмнэлийн хэцүү газар дээр ажиллах;
5.цус харвалт дээр ажиллах - баруун гар талдаа уялдаатай, жигд тоглох, зүүн гар талд - тодорхой дагалдах (тусдаа гараараа тоглох);
6. хоёр хэсгийн холболт: эхний хэсэгт "хөлийн багана алхаж байна" гэсэн уран сайхны дүрс, хоёрдугаар хэсэгт - "морьтон цэрэг" (ийм дүрсийг бүтээх нь дагалдах хэрэгслийг өөрчлөхөд тусалдаг) );
7. гүйцэтгэлийн жигд хэмнэлтэй ажиллах - метрономоор тоглох;
8. Холбох үед хүндрэл гарвал та хөгжмийн текстийг тодруулах, хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа дамжуулах, хөөрөг солихын тулд тусдаа гараараа ажиллах хэрэгтэй.
B.N.P дээр ажиллах аргууд. “Бөднө шувуу” нь Л.Книпперийн “Полюшко-талбар” жүжгийн ажлын арга барилтай төстэй.
3-р хэсэг - Хичээл дээр олж авсан ур чадвараа нэгтгэх
Оюутнуудын жүжгийг хоёр гараараа бүрэн гүйцэд тоглож, өгсөн үүрэг даалгаврыг яг таг биелүүлэх - тоглохдоо тухайн бүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг илчлэх. Хэсэг тоглохдоо эерэг ба сөрөг талыг харуулсан өөрийн гүйцэтгэлд дүн шинжилгээ хийх.
4-р хэсэг - Хичээлийн хураангуй
Оюутан түүнд өгсөн даалгаврыг даван туулж, тоглохдоо уран сайхны дүр төрхийг илэрхийлэхийг хичээж, бие даан дүн шинжилгээ хийж сурсан. өөрийн гүйцэтгэл, алдаа, гүйцэтгэлийн хүндрэлийг олж, тэдгээрийг даван туулах арга замыг хайх. Нэг хэсэг дуугарахын тулд хөгжмийн текстийг үнэн зөв сурах нь хангалтгүй гэдгийг оюутан ойлгосон бөгөөд та динамик, хэллэг, хэмнэл, цохилт дээр ажиллахад маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл дээр. Цаашид хийхээр төлөвлөж байна бие даасан ажилбүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг илчлэх оюутан.
5-р хэсэг - гэрийн даалгавар боловсруулах
Хичээл дээр олж авсан ур чадвараа нэгтгэх - бүх сэтгэгдлийг харгалзан жүжгүүдийг цээжээр бүрэн тоглуулах.
"Полюшко-Талбар", "Бөднө шувуу" бүтээлийн жишээн дээр уран сайхны дүр төрхийг нээхэд ашигладаг эдгээр аргуудыг бусад бүтээлүүдэд ашиглаж болно. Бүтээл дээр ажиллах ийм арга нь ирээдүйд оюутнуудад тухайн бүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг илчлэх талаар бие даан ажиллахад тусалдаг.
ХОТЫН ТӨСВИЙН НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "КУЗМОЛОВСКАЯ УРЛАГИЙН СУРГУУЛЬ"
4-р ангийн сурагч Арина Малова (10 нас) -тай хийсэн нээлттэй хичээл.
Сэдэв: Бүтээл дэх уран сайхны дүр төрх дээр ажиллах нь"
Багш Dobrovolskaya T.I.
тосгон Лесколово
2017 он
Хичээлийн сэдэв : "Бүтээл дэх уран сайхны дүр төрх дээр ажиллах"
Хичээлийн төрөл: нэгтгэсэн.
Хичээлийн зорилго: уран сайхны дүр төрхийг бий болгох, хуулбарлах чадварыг нэгтгэх, сайжруулах.
Хичээлийн зорилго:
Боловсролын:
төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээлийг хөгжим, сэтгэл хөдлөл, дүрслэл, сонсголын хяналттай тоглох чадварын ур чадварыг нэгтгэх;
оюутны бүтээлийг тоглодог хөгжмийн зохиолчдын намтраас сонирхолтой баримтуудыг танилцуулах;
шилжүүлэх арга техникийг хайх хөгжмийн зураг.
хөгжмийн ертөнцийг өргөжүүлэхэд тусална.
Боловсролын:
хөгжлийг дэмжих бүтээлч байдал(уран сайхны);
хөгжүүлэх хөгжмийн чих, санах ой, анхаарал, дотоод соёл;
гоо зүйн болон ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
пропорциональ мэдрэмж, хэв маяг, амтыг бий болгодог хөгжмийн мэдлэгийг хөгжүүлэх;
Гүйцэтгэлд сэтгэл санааг гүнзгий ойлгох, дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх хөгжмийн хэсэг;
хөгжлийг дэмжих танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч сэтгэлгээ.
Боловсролын:
хичээл дээр тоглож буй хөгжимд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх;
хөгжмийн амтыг хөгжүүлэх;
хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Сургалтын аргууд:
харьцуулах арга;
харааны-сонсголын арга;
хөгжмийн ажиглалтын арга.
хөгжмийн тухай бодох арга
сэтгэл хөдлөлийн жүжгийн арга;
аман арга: харилцан яриа (герменевтик, эвристик), харилцан яриа, тайлбар, тодруулга;
хөгжмийн ерөнхий ойлголтын арга;
хуванцар загварчлалын арга.
Репертуарын хичээлийн төлөвлөгөө:
1. Гамма Е гол
3. С.Баневич “Цэрэг ба балерина”
Хичээлийн төлөвлөгөө:
1. Зохион байгуулалтын мөч
2. Жинлүүр дээр ажиллах.
3. Хөгжмийн материалтай ажиллах
4. Хамрагдсан материалыг нэгтгэх.
5. Хичээлийн хураангуй
6. Гэрийн даалгавар
Оршил.
Оюутны хөгжим, уран сайхны дүр төрх нь амьд, оюун санааны, идэвхтэй, динамик хөгжиж буй "үзэгдэл" бөгөөд аман бус харилцаанд орж, энэ харилцааны явцад оюун санааны сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг. Тийм ч учраас хамгийн чухал цэгТанин мэдэхүйн (танин мэдэхүйн) чадварыг хөгжүүлэх нь оюутны бие даасан гүйцэтгэлийн боловсрол гэж үзэж болно - бүтээлийг өөрийнхөөрөө тайлбарлах, өөрийн хөгжим, уран сайхны дүр төрхийг бий болгох, хөгжүүлэх, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх техникийн арга барилыг бие даан олох чадвар.
Хөгжим бол харилцааны тусгай хэл, герман, англи хэл гэх мэт хөгжмийн хэл гэдгийг үгүйсгэх аргагүй юм. Ажилдаа чин сэтгэлээсээ ханддаг чадварлаг багш энэ үзэл бодлыг шавь нартаа ойлгуулах, хөгжим, урлагийн бүтээлийн хоорондын холбоог бий болгох, жүжгийг шүлэг, үлгэр, өгүүллэг, өгүүллэгтэй харьцуулахыг хичээдэг. Мэдээж хөгжмийн хэлийг утга зохиолын хэл гэж шууд утгаар нь ойлгож болохгүй. Хөгжмийн илэрхийлэл, дүрслэл нь уран зохиол, театр, уран зургийн дүрс шиг харааны, тодорхой биш юм. Хөгжим нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөгөөр ажилладаг бөгөөд юуны түрүүнд хүмүүсийн мэдрэмж, сэтгэл санааг татдаг. "Хэрэв хүний сэтгэлд тохиолддог бүх зүйлийг үгээр илэрхийлж чадвал дэлхий дээр хөгжим байхгүй байх байсан" гэж А.Н.
Уран сайхны дүр бүтээх, хөгжүүлэх тухай ярьж байгаа болохоор “хөгжмийн бүтээлийн агуулга” гэдэг ойлголт юу гэсэн үг болохыг тодорхойлох шаардлагатай. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ойлголт бол хөгжмийн агуулга нь уран сайхны тусгал болдог хөгжмийн хэрэгсэлхүний мэдрэмж, туршлага, санаа, хүний эргэн тойрон дахь бодит байдалтай харилцах харилцаа. Аливаа хөгжим нь тодорхой сэтгэл хөдлөл, бодол санаа, сэтгэлийн байдал, туршлага, санааг төрүүлдэг. Энэ бол хөгжмийн зохиолын уран сайхны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг, үүнийг хийхдээ хөгжим бүтээх техникийн талыг мартаж болохгүй, учир нь аливаа хөгжмийн бүтээлийг хайхрамжгүй гүйцэтгэх нь сонсогчдод хүссэн дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаггүй. Энэ нь багш, сурагчид нэлээд тулгардаг гэсэн үг юм хэцүү даалгавар- хөгжмийн бүтээл дээр ажиллахдаа эдгээр хоёр чиглэлийг нэгтгэх, тэдгээрийг нэг системчилсэн, цогц арга барил болгон нэгтгэх, уран сайхны агуулгыг задлах нь техникийн болзошгүй бэрхшээлийг амжилттай даван туулахтай салшгүй холбоотой арга юм.
Хичээлийн үеэр:
1. Хичээлийн эхэнд бид Е мажор шатаар тоглодог. Бид хуваарийг дахин тоглуулж, хуруугаа сайжруулна. Дараа нь гуравны нэг ба аравтын тоогоор хэмжсэн ажил ирдэг. Онцгой анхааралмасштабыг тоглоход динамик сүүдэрт хамаарна.
Дараа нь таны гараар аккорд болон арпеджио дээр ажиллах болно. Бид гар бүрээрээ "гогцоо зурж байгаа мэт" арпеджио тоглодог гэдгийг бид санаж байна. Богино, эвдэрсэн, урт арпеджио дээр динамикаар ажиллаж байна.
Аккорд дээр ажиллахдаа бид хөгжмийн зэмсгээс хөвч тоглож, дараа нь тэдгээрийг шилжүүлэх үед жигд, тод дуу чимээ, хурууны үйл ажиллагаанд хүрдэг.
Тоглоом D7.
Гэрийн даалгавар.
Полифони бол оюутны боловсролд гол зүйл юм (Нейхаус). Ажиллаарай полифоник бүтээлүүдтөгөлдөр хуурын гүйцэтгэлийн сургалтын салшгүй хэсэг юм. Энэ нь хөгжсөн полифоник сэтгэлгээ, полифоник бүтэцтэй байх нь төгөлдөр хуурч бүрийн хувьд асар их ач холбогдолтой байдагтай холбон тайлбарлаж байна. Оюутан сургалтын явцад полифоник даавууг сонсох, полифоник хөгжим тоглох чадварыг хөгжүүлж, гүнзгийрүүлдэг.
Ерөнхий сэтгэл санааны хувьд F мажор бүтээл нь Бахын Масс дахь В минорын "Глория" хэсэгтэй ойролцоо байна. Шинэ бүтээл нь эхлээд эвдэрсэн гурвалын дагуу (фа-ла-фа-до-фа-фа) дээшилж, дараа нь доошоо буудаг (фа-ми-ре-до, дахин-до-сиб-ла, сиб-) сэдэв дээр суурилдаг. la-sol -F). Сэдэв нь баяр хөөртэй, хөнгөн, хурдан юм. Энд бид янз бүрийн риторик болон бэлгэдлийн тоонуудын тухай ярьж болно. Сэдвийн контур нь өөрөө - гурвалсан дагуу өгсөх ба цар хүрээтэй төстэй уналт нь "Христ хэвтэж байна ..." - "Эзэнийг магтъя" найрал дууны бадагтай тохирч, нэгэн зэрэг буух нь гурав дахин дөрвөн нот юм. - Ариун нөхөрлөлийн бэлэг тэмдэг. Баяр хөөртэй, хөнгөн, хурдан сэдэв нь өгсөлт ба бууралтыг агуулдаг - сахиусан тэнгэрүүдийн нислэгтэй холбоотой холбоо үүсдэг. 4-р хэмжүүрээс эхлэн хонхны дуу гарч - Эзэнийг магтан дуулах (ла-до-сиб-до, ла-до-сиб-до, ла-до-сиб-до) - дахин гурван удаа дөрвөн нот тус бүр нь - бэлгэдэл. Ариун нэгдэл. Доод хоолойд 15-р хэмжигдэхүүн, дээд хоолойд 19-р хэмжигдэхүүнээр доошилсон долооны хоорондох зайг огцом тодруулсан нь уналтын бэлгэдэл юм. 5-6, 27-28, 31-р хэмжүүрүүдэд зургаагийн зэрэгцээ хөдөлгөөн гарч ирдэг - сэтгэл ханамж, баяр баясгалантай эргэцүүлэн бодохын бэлэг тэмдэг.
Шинэ бүтээл нь 11+14+9 баар гэсэн 3 хэсэгт бичигдсэн.
Фа мажороор эхэлсэн эхний хэсэг нь До мажороор төгсдөг. Хоёр дахь хэсэг нь До мажороор эхэлж, B flat major төгсдөг. Гурав дахь хэсэг нь B-flat major-оор эхэлж, F major-оор төгсдөг.
Энэхүү өвөрмөц фугийн полифоник шинж чанар нь каноник дууриамал юм. Гэсэн хэдий ч эхлээд октав руу хатуу ордог энэ канон нь доод ноот руу (8-р хэмжүүрт) үсэрч, 11-р хэмжигдэхүүнд тасалддаг.
Оюутантай бүтээлийн хэсгүүдийг үзүүлж, хамтран ажиллах. Динамик төлөвлөгөө дээр ажиллаж, "тэнгэр элч нарын нислэг" -ийн дүр төрхийг бий болгохоор ажиллаж байна.
Ж.С. Бахын бүтээлүүд дээр ажиллах нь хөгжмийн зохиолчийн гүн гүнзгий, утга учиртай хөгжим, уран сайхны дүр төрхийн ертөнцийг ойлгоход тусалдаг. Хоёр дуут шинэ бүтээлийг судлах нь хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн сурагчдад полифоник хөгжим тоглох ур чадвар эзэмшүүлэх, ерөнхийдөө хөгжим, төгөлдөр хуурын сургалтанд ихээхэн ач холбогдолтой юм. Дууны олон талт байдал нь бүх төгөлдөр хуурын уран зохиолын онцлог шинж юм. Сонсголын боловсролд шинэ бүтээл дээр ажиллах, дууны тембрийн олон янз байдлыг бий болгох, уянгалаг шугамыг удирдахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.
3. С.Баневич “Цэрэг ба балерина”.
Нэг хэсэг зүрх сэтгэлээрээ тоглож байна. Оюутантай түүний тоглосон бүтээлийн талаархи санал бодлоо солилцох.
Г.Х-ын үлгэрээс сэдэвлэсэн зохиол. Андерсен түүхийн талаар цагаан тугалга цэрэг. Цагаан тугалга цэрэг, балетчин дүрийг бүтээх. Тэдний харилцаа.
Оюутантай хөгжмийн бүтээлийн фрагмент дээр үзүүлэх, хамтран ажиллах, хөгжмийн дүр бүтээх энэ фрагментийн. Ажил дээрээ динамик төлөвлөгөө дээр ажиллах. Дөрөө дээр ажиллах.
4. И.Парфенов “Хаврын ойд”
Нэг хэсэг зүрх сэтгэлээрээ тоглож байна. Амжилттай болон бүтэлгүйтсэн мөчүүдэд сурагчтай дүн шинжилгээ хийх.
Түүний илтгэлийн талаар оюутантай ярилцах хаврын ой, ажлын хэсгүүдийн талаар илүү нарийвчилсан ажлын хувьд.
Динамик дээр ажиллах, нэг хэсэг дээр дөрөө хийх.
ХИЧЭЭЛИЙН ҮР ДҮН: эргэцүүлэл (үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ) ба өөрийгөө эргэцүүлэн бодох (өөртөө дүн шинжилгээ хийх)
Та одоог хүртэл юу хийсэн бэ?
Бидэнд дуусгах цаг байгаагүй
Би юу ойлгосон, юуг ойлгоогүй
Миний сурсан зүйл
Юу нь хэцүү байсан, юу нь тийм ч хэцүү биш байсан. Таны алдааны дүн шинжилгээ.
Сэтгэл хөдлөлийн үр дүн: танд юу таалагдсан, юу мэдэрсэн.
Марк 1-5
Зэрэг - ерөнхий сэтгэгдэл
Дүгнэлт: Хичээлийн зорилго биелсэн эсвэл биелээгүй.
Дүгнэлт
Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ: Хичээл амжилттай болж, хичээлийн зорилго - бүтээл дэх уран сайхны дүр төрх дээр ажиллах нь биелсэн гэж бид үзэж байна. Хичээлийн төгсгөлд хяналтын тоглолтын үеэр сурагч өөрийн дотоод мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө аль болох илэрхийлэхийг хичээсэн. Мэдээжийн хэрэг, интонацийг хичээл бүр дээр хэлэлцдэг боловч ердийн ажлын хичээл дээр багш нэг дор хэд хэдэн даалгавар (текст, техникийн, аялгуу гэх мэт) өгдөг тул сурагч бүрэн анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг, жишээлбэл: зөв аялгуу хийх даалгавар.)
Энэ сэдэвчилсэн хичээл нь хүүхдэд зөвхөн нэг тодорхой даалгавар өгдөг тул түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд илүү хялбар байдаг тул үнэ цэнэтэй юм. Энэ нь хүүхдэд илүү сэтгэл хөдлөлийг мэдрэхэд тусалдаг энэ материал, үүнийг санаж, гүйцэтгэлд хэрэглээрэй. эргэлзээгүй, олон нийтийн хичээлЭнэ нь багш, сурагчийн аль алиных нь хувьд шинэ, ер бусын орчинг урьдчилан таамаглаж байгаа тул хүүхэд, багшийн дунд зарим нэг хязгаарлалт, хязгаарлалт, хурцадмал байдал байдаг гэж хэлж болно. Хичээлийн төлөвлөсөн бүх үе шатыг дуусгаж, хугацаандаа дуусгаж, хичээлийн зорилгоо тодорхойлсон. Оюутан нарийн ширийн зүйл, ерөнхийдөө нюанс, хөгжмийн хэллэг дээр ажиллах, гүйцэтгэлийн алдаа, алдааг засах чадварыг харуулсан. Багшийн зааврыг хурдан бөгөөд ухамсартай хүлээн авдаг. Хичээлийн үеэр сурагч өөрийн дотоод мэдрэмжээ дуу авиагаар илэрхийлэх чадвараа харуулсан.
Төгөлдөр хуурын хичээл
Сэдэв:
Хичээлийн зорилго: Хөгжмийн илэрхийллийн хэрэгслээр уран сайхны дүр төрхийг илчлэх.
Хичээлийн зорилго:
1. Боловсролын:
- хөгжмийн бүтээлийг ил тод болгоход хувь нэмрээ оруулах дуу чимээ гаргах арга техникийг заах.
2. Хөгжиж буй:
- Хөгжим, урлагийн сэтгэлгээ, бүтээлч үйл ажиллагаа, хувь хүний сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх, зорилгодоо хүрэх мэдлэг, ур чадвар эзэмших сэдлийг бий болгох.
Хөгжмийн уран сэтгэмж, гүйцэтгэлийг хөгжүүлэх.
3. Боловсролын:
Үйл ажиллагааны тогтвортой сонирхлыг төлөвшүүлэх, урлагийг бүх хэлбэрээр хайрлах, уран сайхны болон гоо зүйн амтыг бий болгох.
Хичээлийн аргууд:
Тайлбар
Оюутанд зориулсан асуултууд, тэдгээрийн хариултууд
Оюутан зэмсэг тоглож байна
Хичээлийн төрөл:
- олж авсан ур чадвараа нэгтгэх
Тоног төхөөрөмж:
Төгөлдөр хуур
Тэмдэглэл
Хичээлийн төлөвлөгөө
Ажлын үе шатууд:
1. ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН МӨЧ
Оюутныг тохируулах, багажийн зөв байрлалыг шалгах танилцуулга, сэтгэлзүйн мөч.
2. МЭДЛЭГИЙГ ШАЛГАХ
Бүтээлийг сонсох, оюутантай харилцах.
3. ШИНЭ МЭДЛЭГИЙН ХАРИЛЦАА
Оюутантай ярилцах: хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх, аялгууны төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх, аялгууны интервалын найрлагад дүн шинжилгээ хийх, хөгжмийн зэмсгийн дуу хоолой, аялгууны тембр будах, кантилена дээр ажиллах, дагалдан хийх ажил, дөрөө дээр ажиллах. , жүжгийн хөгжмийн дүр, түүнд тохирох дууны бүтээлийг олох. Бичсэн бүтээл сонсох.
Багаж хэрэгсэл ашиглаж буй багшийн дүрслэл.
Темп: оюутны техникийн чадвар, бүтээлийн шинж чанарт тохирсон хурдыг тодорхойлох.
4. ХАМГААЛАХ
Олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, шинэ мэдлэгийг ашиглан бүтээлийг хэсэгчлэн гүйцэтгэх.
5. ГЭРИЙН ДААЛГАВАР
Олж авсан ур чадвар, даалгавраа биелүүлэхийн өмнө оюун ухаандаа төсөөлөх; Хичээлд бэлтгэхдээ төлөвлөсөн бүх ажлуудыг хэрэгжүүлэх.
6. ХУРААНГУЙ
Хичээлийг дүгнэж, дүгнэх.
Хичээлийн үеэр:
Өнөөдөр манай шавь бид хоёр 4-р анги. төгөлдөр хуурын тэнхим Абдикарим Мадина сэдэвт ерөнхий хичээл:"Хөгжмийн бүтээл дэх уран сайхны дүр төрх"
Тухайлбал, М.Парцхаладзегийн “Хуучин хэв маягаар” жүжгийг авсан.
Би өнөөдрийн хичээлийг Нейхаусын "Хөгжим бол дуу авианы урлаг" гэсэн үгээр эхлүүлэхийг хүсч байна, энэ бол дуу авианы урлаг учраас бидний гол ажил бол үүн дээр ажиллах явдал юм. Хөгжим өөрөө бидний мэдэж байгаагаар үг, ойлголтоор ярьдаггүй, харин хөгжмийн дуу авиагаар ярьдаг.
Тиймээс дуу авиан дээр ажиллах нь уран сайхны дүрс дээр ажиллахаас салшгүй холбоотой юм. Мөн яг тусламжтайгаар хөгжмийн дуу чимээоюутан бүтээлийн яруу найргийн агуулгыг илчлэх ёстой.
Уран сайхны дүр төрх дээрх бидний ажил хэд хэдэн үе шатаас бүрдэнэ.
1. маягтын шинжилгээ
2.тональ төлөвлөгөөний шинжилгээ
3.аягийн интервал найрлагын шинжилгээ
4.хэмжээний аяыг дуулах
5.аялгууны тембрийн өнгө
6.хоолны газар дээр ажиллах, технологийн гүйцэтгэлийн техник
7. дэмжлэг дээр ажиллах
8. дөрөө дээр ажиллах
9. дүгнэлт гүйцэтгэлийг бүхэлд нь аль хэдийн сайжруулж байгаа ерөнхий үе шат.
Энд оюутны урлаг, сэтгэл хөдлөл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Одоо Мадина бид хоёр эцсийн шатандаа явж байгаа бөгөөд бидний хичээлийн зорилго бол бүх үе шатыг давтаж, нэгтгэх явдал юм. Бас байшин. даалгавар нь мөн энэ зорилгод зориулагдсан байсан, өөрөөр хэлбэл. хамрагдсан материалыг давтах, нэгтгэх.
Энэ бүх үе шатуудыг бид өнөөдрийн хичээлдээ товчхон харуулахыг хүсч байна.
Мадиночка, яг одоо зохиолоо бүтнээр нь тоглуулаарай, гэхдээ тоглож эхлэхээсээ өмнө уран бүтээлийнхээ нэр, хөгжмийн зохиолч хэн бэ гэдгийг сануулчих уу? Та түүний талаар юу мэдэх вэ?
Тийм ээ, Мераб Алексеевич Парцхаладзе бол Зөвлөлт ба Гүржийн хөгжмийн зохиолч, Москвагийн консерваторийг төгссөн. Хүүхдийн дуу, төгөлдөр хуурын хөгжмийн зохиолч гэдгээрээ алдартай.
Гуйя…
Бид бүх үе шатуудаа товчхон давах болно.
1-р шат - Энэ бол маягтын дүн шинжилгээ юм. Надад хэлээч, ажлын хэлбэр нь юу вэ?
Оюутан: Кодтой нэг хэсэгтэй маягт
За, хэр олон санал ирсэн бэ?
Оюутан: Хоёр
Надад хэлээч, тэд юу вэ? Адилхан, өөр, адилхан уу?
Хоёр дахь өгүүлбэрт эхний өгүүлбэрт байгаагүй шинэ сэдэл гарч ирсэн боловч ерөнхийдөө аялгууны үндэс нь ижил байна.
Хоёр дахь өгүүлбэрт байгаа энэ сэдэл, энэ нь бидэнд юу өгдөг вэ?
Гол цэг рүү, оргил цэг рүү хөтөлдөг.
Дашрамд хэлэхэд оргил үе гэж юу вэ?
Сурагч: Энэ бол ажлын гол газар юм.
Тэдгээр. Энэ сэдэл санамсаргүй байдлаар гарч ирдэггүй. Тэр эхлээд ямархуу хүн бэ? Тэр сэдвийг давтдаг (багшийн тоглоом)
Аажмаар энэ сэдэл идэвхтэй, шийдэмгий болж, биднийг оргилд хүргэдэг.
Өөрөөр хэлбэл, энэ хэлбэрийн дүн шинжилгээ нь бидэнд утга учиртай гүйцэтгэлийг өгдөг бөгөөд энэ нь утга учиртай гүйцэтгэлийн эхний алхам бөгөөд энэ нь уран сайхны илэрхийлэлд хүрэх гэсэн үг юм. Зураг.
2-р шат - Энэ бол тональ төлөвлөгөөний дүн шинжилгээ юм. Бидний ажлын өнгө аяс нь юу вэ?
Оюутан: Насанд хүрээгүй.
Зөв. Нойхаусын хэлснээр та бид хоёр өнгө, өнгө бүрийг шинжилсэн. Дашрамд хэлэхэд, Нойхаус гэж хэн бэ?
Генрих Станиславович Нойхаус бол юуны түрүүнд хувь хүн юм. Хувийн зан чанар нь гүн гүнзгий, олон талт авьяастай. Төгөлдөр хуурч, хөгжмийн төвийн зохион байгуулагч"Нейхаус" , зохиолч - тэр бол орчин үеийн соёлын өвөрмөц үзэгдэл юм.
Одоо надад хэлээч, насанд хүрээгүй хүн ямар түлхүүр вэ?
Оюутан: зөөлөн, эмзэг.
Энэ нь яг энэ бүтээлийг хэрхэн тоглож эхлэхийг ойлгоход түлхэц өгч байгаа зүйл юм.
Хэрэв насанд хүрээгүй хүүхэд эмзэг, эмзэг байвал иймэрхүү сонсогдох ёстой
(багшийн үзүүлбэр)
Тийм ээ, 2 тэмдэг - энэ бол хавтгай түлхүүр, энэ нь бараан өнгө өгдөг, тиймээс гүйцэтгэл нь илүү эрчимтэй байх ёстой (шоу), дараа нь бид Д минор руу, цаашлаад До минор руу, бүр бараан, хүсэл тэмүүлэлтэй түлхүүр рүү очно. Энэ нь бидэнд юу өгөх вэ? Энэ нь бидэнд жүжиг өгдөг. Тиймээс энэ нь бидний илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийн 2 дахь алхам юм.
3-р шат - аялгууны интервалын бүтцийн шинжилгээ
Манай аялгуу бүхэлдээ сэдэлд хуваагддаг. Бидний анхны сэдэл хэрхэн бүтээгдсэн бэ?
(багшийн тоглоом)
Тиймээ, дэвшилтэт хөдөлгөөн.
За, хоёр дахь сэдэл үү? Ойролцоогоор үүнтэй адил, зөвхөн төгсгөлд нь үсрэлт байдаг, зургаа дахь өргөн зайтай, үүнийг бас сонсох хэрэгтэй.
Гурав дахь сэдэл нь долоо дахь сэдэл юм.
Долоо дахь интервал ямар шинж чанартай вэ?
Тийм ээ, заналхийлсэн, хурцадмал, тэр хурцадмал байгаа тул бид түүнийг тайвшруулах ёстой, тийм үү?
Оюун санааны хувьд сонсгол, энэ нь бас илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийн алхам юм, бидний дүр төрхийг бүрдүүлдэг өөр нэг хэсэг юм.
Тиймээ, секунд, энэ ямар интонация вэ?
Асуулт асуух, уйлах, гомдоллох, өөрөөр хэлбэл энд та сонсох, дууг асуух, дараа нь юу болох вэ?
4-р шат - аялгууны дуу хоолой
Энэ яагаад хэрэгтэй вэ, энэ юу вэ?
Өөрөөр хэлбэл, оюутан аялгууг нотоор дуулахыг хичээдэг. Энэ нь бидэнд юу өгөх вэ?
Энэ нь бидэнд дуу бүрийг сонсож, дараагийн дууг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог. Оюутан аялгууг эгшиглүүлэх замаар аялгууг удирдан чиглүүлэхийг оролддог.
Одоо хөтлөгчөөр оролдъё. Удирдах ажил бидэнд хэмнэлтэй зохион байгуулалтыг өгдөг.
Энд бид ямар хэмжээтэй байна вэ? Тийм ээ, 4 улирал, би чамтай хамт тоглох болно.
Насанд хүрээгүйд өөрийгөө тохируулаарай, би танд тохиргоог өгье.
За ингээд зогсооё, чи "С" тэмдэглэгээг зураад дараа нь "D"-ийн өмнө амьсгалаа аваарай, та үүнийг зөв гэж бодож байна уу?
Үгүй ээ, яагаад буруу байгаа юм бэ? Учир нь уянгалаг шугам тасарсан, өөрөөр хэлбэл энэ хоёр авиаг холбох ёстой. (шоу)
(Оюутан оргилд хүртлээ дуулдаг)
Дууг зурж, дуулахыг хичээ.
Сайн хийлээ! Гэхдээ 16-г нь л дуулах хэрэгтэй.
Одоо зөвхөн баруун гараараа тусад нь тоглохыг хичээ, бүү яар 16, илүү уянгалаг. (багш харуулж, дараа нь оюутан)
Сойз миний амьсгалыг авч байна, сайн байна!
Тэдгээр. Дахин нэг удаа ажлын энэ үе шат руу шилжих нь маш чухал бөгөөд энэ нь нотны дагуу аяыг дуулж байна.
Ийнхүү гарч ирнэ гол зарчимкантилена дээр ажиллахдаа энэ нь шингэн юм. Оюутан энэ аялгууг оюун ухаанаараа дуулах үед тоглох нь механик биш, харин илүү илэрхийлэлтэй болдог.
5-р шат - Энэ бол аялгууны тембрийн өнгө юм.
Тэдгээр. Үүнээс өмнө та бид хоёр товчлуурыг өөр өнгөөр будаж байсан. Одоо бодоод үзээрэй, бидний аялгууг дуулахын тулд ямар хөгжмийн зэмсгийг томилохоо хэлээрэй.
Хийл, бас? Хуучин хэв маягаар, энэ юу вэ? Бүжиг, дуу? Ариа.
Ариа гэж юу вэ? Энэ нь зөв, тийм дууны хэсэг, тэр ч байтугай найрал хөгжмийн дагалдан. За, хэн ари дуулдаг вэ?
Тийм ээ, эмэгтэй, чи яагаад ийм шийдвэр гаргасан юм бэ? Учир нь хоолой өндөр.
Тиймээс та бид хоёр одоо дуу хоолойны дулаан, илэрхий байдлыг төсөөлөхийг хичээх болно.
1 өгүүлбэр тоглоорой.
(багш үзүүлэх, дараа нь сурагч)
Сайн байна, энэ нь аль хэдийн илүү дээр болсон!
(багшийн үзүүлбэр)
Гэхдээ хоёр дахь өгүүлбэрт эцсийн сэдлийг дуучин эсвэл хийл хөгжимд даатгаж болох бөгөөд энэ нь биднийг оргилд хүргэх болно.
6-р шат - кантилена дээр ажиллаж байна.
Одоо бид кантилена дээр ажиллахдаа ашигладаг үндсэн техникийг санах ёстой.
Техник 1 нь дууг өргөлтгүйгээр (үзүүлэх) авдаг, эс тэгвээс хэллэг нь агаараас нэн даруй алга болж, дараа нь бид үргэлжлүүлж, амьсгалахаа мартуузай.
Энэ ажилд бидний сэдэл түр зогсолтоос эхэлдэг бөгөөд яг ийм завсарлага нь гарт амьсгалах боломжийг олгодог.
Баруун гараараа хичээцгээе (оюутан тоглож байна) - хуруу нь кантилена дээр мэдээж чухал, та тайван тоглодог. Гар нь амьсгалж, хөлддөггүй, амьдардаг. Гарын уян хатан байдал, хөдөлгөөнийг аль болох өргөн, дараа нь аялгуу нь хөлддөггүй, харин илүү илэрхийлэлтэй болдог.
Хангалттай сайн!
Энд үндсэн зарчмууд энд байна, бид энд бас дүрмийг олдог - урт нотны хууль (үзүүлэх) C - урт дуу чимээ, дараагийн D нь устгагдах боломжгүй, тэндээс урсаж, чихээрээ сонс, өөрөө үзээрэй ( оюутан)
Хангалттай, энд кантилена дээр ажиллах үндсэн зарчмууд байна.
7-р шат - ажилд дэмжлэг үзүүлэх. Арсланг тусад нь тоглоорой. гараараа дөрөө. За больё, надад хэлээч, чи яаж тайлбарлах вэ зүүн гар, энэ юу вэ?
Таных хэтэрхий жигд, хөдөлгөөнгүй байна. Түүнийг бага зэрэг сандарга, учир нь ийм дагалдан дуулах нь хэцүү байдаг.
(Оюутан тоглодог)
Илүү их холбогдож, зүрхний цохилт, зүрхний цохилт, урагшлах хөдөлгөөнийг үргэлж мэдэрч, будгийг санаж, аялгуунд туслаарай.
Эдгээр наймны аль хэдийн хуруугаараа хурцадмал байдаг бөгөөд энэ гүүр нь B, дараа нь бидний давамгайлсан байдаг.
За, одоо та аяыг тогло, би чамд зориулж аялгуу тоглоё.
Бугуйн хөдөлгөөнийг арилгана.
Хангалттай, сайн хийсэн!
Өөрөөр хэлбэл, дэмжлэгийн хувьд гол зүйл бол гарны жинг 5.3 хуруунд шилжүүлж, том, хүчтэй тул 1-ийг арилгах явдал юм.
Ажлын дараагийн үе шат руу шилжье
8-р шат - дөрөө дээр ажиллаж байна.
Тоглож эхлээрэй, энд дөрөө бага зэрэг хуурай байх ёстой, учир нь нэгдүгээрт, уг бүтээл нь хуучин хэв маягтай, үүнийг ятга дээр тоглосон гэж ойлгож болно, тийм үү?
Тиймээс, энд бид гүн романтик дөрөөнд автахгүй, харин хоцролттой, хоёр дахь нүүдлээр бид хоёр хоёроор, аль болох олон удаа явах болно, учир нь секунд нь өөрөө маш бохир завсар юм. дөрөө ашигласаар л байвал дуугарна. Ерөнхийдөө дөрөө нь чихнээс ихээхэн хамаардаг тул чих нь үргэлж идэвхтэй байх ёстой.
За, хангалттай, таны дөрөө одоо маш сайн байсан
9-р шат - Ихэнх эцсийн шат, бидний дөнгөж туулсан эдгээр бүх үе шатуудыг харгалзан бүхэлд нь гүйцэтгэл.
Багшийн зорилго бол сурагчийг төлөвшүүлэх, түүнийг илүү их зүйлд түлхэх явдал юм илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлзарим тодорхой хөтөлбөр.
Бид мөрөөдөмтгий, нарийн эхлэлтэй гэж бодъё, тэгвэл байгалийн зураачдын зургуудыг, жишээлбэл, хаврын эхэн үеийг эргэн санах нь зүйтэй болов уу. Тийм ээ, яг тэр үед ногоон байгууламж сэрж, бид тод зузаан өнгөөр биш, харин цайвар, дулаан өнгөөр буддаг.
Бидний ажлын эхэнд нарийн дуу чимээ, эмзэг, эмзэг, дараа нь өнгө нь илүү ханасан байдаг.
Тэдгээр. Ийм холбоо нь тухайн хэсгийг гүйцэтгэхэд ямар дууг ашиглах талаар сурагчдад илүү тодорхой ойлголт өгдөг.
(багш нь байгалийн 2 зураг өгч, тэдгээрийг бидний хийсэн ажилтай ижил өнгийн дарааллаар байрлуулахыг хүснэ).
Дараагийн өгүүлбэр 2 нь нэг хэвийн бус сонсогдох ёсгүй. Энэ нь илүү их сэтгэл хөдөлж, мэдээжийн хэрэг энд динамик илүү хүчтэй байх болно. Дараа нь эдгээр сэдэл нь эсрэгээрээ төгөлдөр хуур дээр сонсогдох болно. Энэ нь оргил үеийг бий болгох, зайлшгүй ерөнхий хөдөлгөөнийг бий болгох шаардлагатай.
Тиймээс, одоо та тааруулж, бидний ярьсан бүх зүйлийг санаж, өөртөө зориулж зураг зурж, бүтээлээ мэдрэмж, илэрхийлэлтэйгээр гүйцэтгээрэй.
Баярлалаа, ухаалаг охин!
Энэ бол бидний өнөөдрийн хичээл дээр ярих, харуулахыг хүссэн бүх зүйл юм. Оюутан илүү сэтгэл хөдөлгөм гүйцэтгэлийг бий болгоход туслах бүх үе шатыг даван туулж, ажлын уран сайхны агуулгыг илчлэх.
Гэрийн даалгавар нь эдгээр бүх үе шатуудыг дахин нэгтгэж, зургийн талаар дахин бодох болно, магадгүй сурагч багшийн зөвлөснөөр бус зургийг өөрөөр төсөөлж магадгүй юм. Магадгүй өөр зүйл.
Өнөөдрийн хичээлийн төгсгөлд эрхэм хамт олон, цаг зав гарган бидний хичээлд оролцсонд баярлалаа. Баярлалаа!
Мадиночка, хичээл дээр идэвхтэй ажилласан танд маш их баярлалаа.
ХОТЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
ХҮҮХДИЙН НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ
"НҮБХҮҮХДИЙН УРЛАГИЙН СУРГУУЛЬ"
сэдвээр: "Уран сайхны дүр төрхийг бий болгох, хөгжүүлэх
хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах явцад"
Хөгжүүлсэн:
Skoda T.G.
Унечский хэлэлцэж баталсан
бүсийн арга зүйн нэгдэл
Протоколын дугаар _____
Unecha 2014
ХАРИЛЦААНЫ ХӨГЖМИЙН ХЭЛ 3
БҮТЭЭЛЧ ТӨСӨӨЛӨЛ, БҮТЭЭЛЧ АНХААРАЛ…………………………………………………………………………….4
“ХӨГЖМИЙН БҮТЭЭЛИЙН АГУУЛГА” ТУХАЙ ОЙЛГОЛТ…………………………………………………………………………..5
ХӨГЖМИЙН БҮТЭЭЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭ НЬ УРЛАГИЙН ДУРАГ БҮТЭЭХ ЭХНИЙ АЛХАМ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………5
ХӨГЖИМ СОНСОХ ЯВЦ………………………………………………………………………………………………………8
СУРАГЧИЙН СЭТГЭЛИЙН ХАРИУЦЛАГЫН ТҮВШИН………………………………………………………………………9
ХӨГЖМИЙН ЗУРГИЙН СЭТГЭЛГЭЭ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9
ДҮГНЭЛТ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……. арван нэгэн
Хавсралт No1…………………………………………………………………………………………………………………… ….13
Хавсралт No2……………………………………………………………………………………………………………………… …………… …….16
Хавсралт No3……………………………………………………………………………………………………………………… …………… …….18
Хавсралт No4…………………………………………………………………………………………………………………… …………… …….20
Хавсралт No5…………………………………………………………………………………………………………………… …………… …….22
ОРШИЛ
Одоогоор хөгжмийн боловсролтүүний хөгжилд тулгуурлан хувь хүний оюун санааны соёлыг төлөвшүүлэх салшгүй хэсэг юм хөгжмийн бичиг үсэгмөн бүх нийтийн соёлын үнэт зүйлсийг эзэмших чадвар. Зорилго нь яг тодорхой хөгжмийн боловсролӨнөөдөр сургуулийн сурагчид - оюутнуудыг дэлхийд танилцуулах агуу урлаг, хөгжимд түүний хэлбэр, төрөл зүйлийн бүхий л баялагийг хайрлахыг сургах, өөрөөр хэлбэл оюутнуудыг бүхэл бүтэн оюун санааны соёлын нэг хэсэг болгон хөгжмийн соёлд сургах, бичиг үсэгт тайлагдсан сонсогч, ялангуяа хөгжим, урлагийг мэддэг хүн болгон төлөвшүүлэх. ерөнхий, бүтээлч боловсролтой, оюуны хувьд хөгжсөн хүн.
Үүнтэй холбогдуулан асуулт гарч ирнэ: багш хөгжимчид бид оюутнууддаа юу заадаг вэ? Хүүхдийн боловсролын хүлээгдэж буй үр дүн юу вэ хөгжмийн сургууль? Урлагийг хүүхдээсээ хөндийрүүлэхгүй, харин түүний сэтгэлийн нэг хэсэг болгохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Мэргэшсэн хичээлийг хэрхэн өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах хичээл, бүтээлч байдлын хичээл болгох вэ? Хөгжмийг хайрлаж сургаж, хүүхэд үүнийг мэдэрч, ойлгож эхэлснээр бид энэ асуултад хариулах болно. гүн утгатай. Багш нь "Хөгжмөөр дамжуулан сэтгэлд нэвтрэн ор!" Хөгжмөөр дамжуулан өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгоорой!” гэж уриалсан бол хүүхдүүд энэ төрлийн урлагийн нууцыг мэдэхийг хүсдэг бүх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Хөгжмийн сургуулийн боловсролын ерөнхий зорилго нь сурагчдад хөгжимд дурлах, хөгжмийн бүтээлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар, тэдний ойлголтын хурц тод байдал, иж бүрэн хөгжлийг хангах явдал гэж тодорхойлж болно. хөгжмийн сургалтЭнэ нь олон төрлийн хэв маяг, жанрын бүтээлүүдийг тоглох боломжийг олгож, тэдний уран сайхны агуулгыг сонсогчдод илчлэх боломжийг олгоно. Хөгжмийн бүтээл тоглохдоо оюутны уран сайхны дүр төрхийг хөгжүүлэх нь багш-хөгжимчний хамгийн чухал ажлын нэг юм.
ХАРИЛЦААНЫ ХӨГЖМИЙН ХЭЛ
Хөгжим бол хүмүүсийн харилцааны хэлтэй адил харилцааны тусгай хэл, хөгжмийн хэл гэдгийг үгүйсгэх аргагүй юм. Би энэ үзэл бодлыг шавь нартаа ойлгуулах, хөгжим, урлагийн бүтээлийн хооронд ассоциатив холбоо тогтоох, жүжгийг шүлэг, үлгэр, түүх, үйл явдал, хүрээлэн буй орчны амьдралын сэтгэл хөдлөлтэй харьцуулахыг хичээдэг. Мэдээж хөгжмийн хэлийг утга зохиолын хэл гэж шууд утгаар нь ойлгож болохгүй. Хөгжмийн илэрхийлэл, дүрслэл нь уран зохиол, театр, уран зургийн дүрс шиг харааны, тодорхой биш юм. Хөгжим нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөгөөр ажилладаг бөгөөд юуны түрүүнд хүмүүсийн мэдрэмж, сэтгэл санааг татдаг. "Хэрэв хүний сэтгэлд тохиолддог бүх зүйлийг үгээр илэрхийлэх боломжтой бол" гэж Оросын хөгжмийн шүүмжлэгч, хөгжмийн зохиолч А.Н. Серов, дэлхий дээр хөгжим байхгүй байх байсан!" Хөгжмийн хэлийг ердийнхтэй адилтгаж болохгүй утга зохиолын хэлУчир нь өөр өөр хөгжимчид - жүжигчид ижил хөгжмийн текстийг өөр өөр хэлбэрээр хүлээн авч, гүйцэтгэж, уран сайхны дүр төрх, мэдрэмж, бодлыг хөгжмийн зохиолд оруулдаг.
Багаж хөгжимярианы хэл шиг тодорхой ойлголтыг илэрхийлж чадахгүй, гэхдээ заримдаа энэ нь сэтгэл хөдөлгөм хүчийг олж авдаг бөгөөд үүнийг ашиглахад хэцүү эсвэл боломжгүй юм. ярианы хэл. “Энд үг хэрэгтэй гэж та хэлж байна. Өө үгүй ээ! Энд үг хэрэггүй, хүчгүй газар "хөгжмийн хэл" бүрэн зэвсэглэсэн байдаг гэж агуу П.И.Чайковский хэлсэн.
Хөгжмийн дүрсийн ертөнц асар өргөн уудам юм: уран сайхны хувьд бүрэн дүүрэн бүтээл бүр өвөрмөц агуулгатай, хамгийн энгийнээс эхлээд гүн гүнзгий, ач холбогдлын хувьд гайхалтай хүртэл өөрийн гэсэн дүр төрхийг харуулдаг. Оюутан юу ч тоглодог байсан - ардын дуунууд, бүжиг, орчин үеийн хөгжмийн зохиолчдын жүжгүүд эсвэл сонгодог хөгжим - тэр энэ ажлыг ойлгож, бүх нарийн ширийн зүйлийн илэрхийлэлтэй утгыг ухамсарлаж, гүйцэтгэх чадвартай байх ёстой. тоглоомондоо уран сайхны агуулгыг дамжуулах. Багш хүн сурсан бүх жилийнхээ турш энэ чиглэлээр нухацтай ажиллаж, утгагүй тоглолтыг хэзээ ч зөвшөөрөхгүй байж л сурагчийн хөгжмийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх боломжтой.
БҮТЭЭЛЧ ТӨСӨӨЛӨЛ, БҮТЭЭЛЧ АНХААРАЛ
Хөгжмийн бүтээлийн уран сайхны дүр төрх дээр ажиллахдаа багшийн гол үүрэг бол сурагчдад тоглохдоо "хүсэл тэмүүллийг" бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг хэд хэдэн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнд бүтээлч төсөөлөл, бүтээлч анхаарал орно. Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх нь түүний тодорхой байдал, уян хатан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Эхний хичээлүүд дээр сурагчид "Бүүвэйн дуу" үзүүлсний дараа би түүнээс дууны зорилгыг тайлбарлаж, дүрийг нь тоймлохыг хүсдэг. Эсвэл эсрэгээрээ, түүнд зориулж хөгжилтэй бүжгийн дуу үзүүлсний дараа би түүнд энэ нь юуг илэрхийлж болохыг хэлж өгөхийг санал болгож, тоглолтынхоо бие даасан агшинг зурахыг түүнээс хүснэ. Ажлын дараагийн алхам бол гол (хөнгөн, баяр баясгалан, өөдрөг) ба бага (дуугүй, гунигтай, гунигтай) -ийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг тодорхойлох явдал бөгөөд энэ нь хөгжмийн бүтээлийн мөн чанарыг илүү үнэн зөвөөр ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн тоглож буй хөгжмийн талаархи ойлголтыг тусгасан хөгжмийн бүтээлүүдэд зориулсан чимэглэл хийхийг би танаас хүсч байна.
Хөгжмийн уран зөгнөламжилттай метафороор хөгжүүлэх хэрэгтэй, яруу найргийн зургууд, байгаль, амьдралын үзэгдлүүдтэй ижил төстэй байдаг тул тоглогчийн төсөөлөлд дүрслэлийн холбоо үүсч, илүү мэдрэмжтэй, тодорхой дуу авианы дүр төрх, олон янзын тембр, өнгө амьдардаг.
Би өөрийн дадлагаас цөөн хэдэн жишээ хэлье.
Хавсралт No1 - 3
Уран сайхны дүр төрхийг тод, тод төсөөлөх чадвар нь зөвхөн жүжигчдэд төдийгүй зохиолч, хөгжмийн зохиолч, зураачдын онцлог шинж юм. Гэхдээ тэд материалаа авдаг Өдөр тутмын амьдрал, мөн хөгжимчинд уран сэтгэмжийн хувьд бэлэн хөгжмийн материал байдаггүй. Тэр байнга тусгай туршлага олж авах хэрэгтэй, тэр сонсох, сонголт хийх чадвартай байх ёстой. Тиймээс хөгжимчний бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол сонсголын соёлын өндөр түвшин юм.
Жишээ (Хавсралт No4) - Б.Самойленко "Нэг, хоёр - зүүн!"
Уран сайхны дүр бүтээх, хөгжүүлэх тухай ярьж байгаа болохоор “хөгжмийн бүтээлийн агуулга” гэдэг ойлголт юу гэсэн үг болохыг тодорхойлох шаардлагатай. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэл баримтлал бол хөгжмийн агуулга нь хүний мэдрэмж, туршлага, санаа, түүний эргэн тойрон дахь бодит байдалтай харьцах харьцааны хөгжмийн хэрэгслээр уран сайхны тусгал юм. Аливаа хөгжим нь тодорхой сэтгэл хөдлөл, бодол санаа, сэтгэлийн байдал, туршлага, санааг төрүүлдэг. Энэ бол хөгжмийн зохиолын уран сайхны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг, үүнийг хийхдээ хөгжим бүтээх техникийн талыг мартаж болохгүй, учир нь аливаа хөгжмийн бүтээлийг хайхрамжгүй гүйцэтгэх нь сонсогчдод хүссэн дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаггүй. Энэ нь багш, оюутан хоёр хөгжмийн бүтээл дээр ажиллахдаа эдгээр хоёр чиглэлийг нэгтгэх, тэдгээрийг нэг системчилсэн, цогц арга барил болгон нэгтгэх, уран сайхны агуулгыг задлах нь салшгүй холбоотой арга барилд хүргэх нэлээд хэцүү ажилтай тулгарч байна гэсэн үг юм. техникийн боломжит хүндрэлийг амжилттай даван туулах замаар.
ХӨГЖМИЙН БҮТЭЭЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭ НЬ УРЛАГИЙН ДҮРЖ БҮТЭЭХ ЭХНИЙ АЛХАМ
Мэдээжийн хэрэг, мэргэжлийн ангийн оюутнуудын хувьд хамгийн сонирхолтой зүйл бол уран сайхны хөгжим дээр ажиллах явдал юм.
Жүжиг дээр ажиллаж эхлэхдээ оюутантай хийсэн ажлын агуулгыг шинжлэхэд олон багш нар хоёр эсрэг чиглэлд алдаа гаргадаг. Эхнийх нь багш хүүхдүүдэд дүн шинжилгээ хийж буй бүтээлийг нарийвчлан "харж" сургах, түүний агуулгыг үгээр илэрхийлэхийг оролдох, "бичлэг" бүтээхийг хичээдэг гэдгээрээ онцлог юм. уран зохиолын хуйвалдаан" Үүний үр дүнд оюутан идэвхтэй уран зөгнөлт хийж, өнгөлөг зураг зурж, гүйцэтгэлийн техникийн тал дээр бага анхаарал хандуулдаг бөгөөд үүний үр дүнд гүйцэтгэлийн техникийн төгс бус байдлаас болж өөрийн дүр төрхийг сонсогчдод хүргэх боломжгүй болдог. Хоёрдахь чиглэлд хөгжим бол дуу авианы урлаг бөгөөд бидний мэдрэхүйд шууд нөлөөлдөг гэдгийг удирдан чиглүүлж, дүрслэлийн дүрслэлийг ерөнхийд нь үл тоомсорлож, хөгжмийн тухай яриаг шаардлагагүй гэж үзэж, "цэвэр дуу чимээ" -ээр хязгаарлагддаг, техникийн хувьд төгс гүйцэтгэлтэй байдаг багш нар нэгдэж байна. ямар ч холбоо шаардлагагүй. Эдгээр чиглэлүүдийн аль нь хамгийн тохиромжтой вэ хөгжмийн хөгжилоюутан? Магадгүй үнэн нь үргэлж дунд нь хаа нэгтээ байдаг бөгөөд жүжигчин "алтан харьцаа" -ыг олох эсэх нь сонсогчдод амжилтанд хүрэх эсэхээс хамаарна.
Хөгжмийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийхдээ би хүүхдийн ухамсрыг энэ бүтээлийг бичсэн уур амьсгалд шингээж, түүний бүтцийг нарийвчлан шинжлэх, өнгө аясыг зурах, оргил үеийг тодорхойлох, илэрхийлэх, илэрхийлэх арга хэрэгслийг тодорхойлохыг хичээдэг. техникҮндсэн сэдэв, хувилбаруудыг харуулах болно. Сургуулийн хүүхдүүдэд багшийн өгсөн хөгжмийн зохиолын талаархи ихэнх мэдээлэл нь ийм хэлбэртэй байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. аман тайлбарууд, уран зураг, тодорхой холбоод. Тэдгээрийн үндсэн дээр оюутнууд дүн шинжилгээ хийж буй хөгжмийн найруулгын утга учиртай дүр төрхийг (хөгжмийн бүтээлийн баатрын дүр төрх, өнгөрсөн үйл явдлууд, урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй ландшафтууд, гайхалтай уран зургууд, байгаль гэх мэт). Энд багш өөрийн илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөлийн түүхээрээ хөгжмийн сонирхлыг сэрээж, хөгжүүлэх боломжтой эсэх нь маш чухал юм. Энэ үе шатанд л тодорхойлогддог цаашдын замЭхлэгч жүжигчний хөгжил: тэр бүтээлч сэтгэлгээний замаар явах уу, эсвэл хөгжмийн текстийг хатуу биелүүлэх үү. Энэ тохиолдолд та зүгээр л үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: ихэвчлэн оюутнуудад хөгжмийн утга учрыг аль болох бүрэн тайлбарлахыг хүсдэг, тэр ч байтугай туршлагатай хөгжмийн багш нар ч гэсэн дүрсийг хэт тодотгох замаар хөгжмийг санаатайгаар эсвэл санамсаргүйгээр солих замаар явдаг. тухай түүхтэй. Үүний зэрэгцээ, энэ нь хөгжмийн сэтгэлийн байдал биш юм, эсвэл сэтгэл зүйн байдал, үүнд юу агуулагдаж байгаа, бүх төрлийн нарийн ширийн зүйлс нь сонирхолтой байж магадгүй ч хөгжмөөс холдоорой.
Өндөр чанартай тоглоом тоглохын тулд "дотоод талаас" ажлыг судлах шаардлагатай байдаг тул миний ажил дээр ажиллаж байна чухал газардүн шинжилгээ хийдэг. Бүх зүйлийг ойлгох хэрэгтэй, учир нь ойлголт нь дурлах эхний алхамыг хийж байна. Хөгжмийн тухай ойлголт нь хэлбэр дүрсээс салшгүй холбоотой. Хөгжимд хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь зөрчилдөөнд зогсохгүй, харин эсрэгээр ухаалаг логик анализын ачаар үндэслэлийг олж авдаг. Алс хол байх нь бүтээлч дөлийг унтрааж, бодол санаа нь сэтгэл хөдлөлийн бүтээлч хүчийг өдөөдөг.
Шинжилгээнд тусгай схем байж болохгүй. Бүтээл бүр нь өвөрмөц, сэтгэл татам байдлыг өгдөг өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Тэднийг олж, танилцуулах нь багшийн үүрэг юм. Оюутны арга, арга барилыг чадварлаг ашиглах нь мэргэжлийн болон сэтгэл хөдлөлийн тоглоомын түлхүүр юм. Багшийн даалгавар бол ажлыг илчлэхэд туслах, "зөв чиглэлд" чиглүүлэх, гэхдээ нэгэн зэрэг түүнд ажлын агуулгыг төсөөлөх, түүний бодол санаа, хүслийг олж мэдэх боломжийг олгох явдал юм.
Олон дадлага хийдэг багш нар хөгжмийн материал дээр ажиллахдаа сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэхэд хангалтгүй анхаарал хандуулдаг. Хөгжмийн зохиолд дүн шинжилгээ хийх нь ихэвчлэн орхигддог бөгөөд хөгжмийн зохиолын цэвэр гүйцэтгэлд онцгой анхаарал хандуулдаг. Үүний үр дүнд оюутнуудын хөгжим, уран сайхны сэтгэлгээ сул хөгжсөн бөгөөд энэ нь хөгжмийг оюун ухаан, зөн совингоор хүлээн авахад шаардлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ уран сайхны дүр төрхийг бий болгох нь тухайн бүтээлийг цогцоор нь ойлгоход суурилдаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөл, оюуны эхлэл байхгүй тохиолдолд боломжгүй юм. Судалж буй бүтээлд уран сайхны болон онолын нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, идэвхжүүлдэг. сэтгэл хөдлөлийн хандлагатүүнд. Энэ үе шатанд анх бий болсон уран сайхны дүр төрх нь хөгжиж, илүү тод өнгө олж авч, эзэлхүүнтэй, амьд болдог.
Уран сайхны дүр төрхийг бий болгох, хөгжүүлэх "хариуцлагатай" (нөхөн үржихүйн) төсөөлөл нь сургуулийн сурагчдад тоглоом тоглож сурах явцад хөгждөг. Хөгжмийн зэмсэгХөгжмийн дүрсийн далд төлөвийг тодорхойлох, дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийн тодорхой конвенцийг ойлгох чадвар, заримдаа дутуу үг хэлэх, хөгжмийн зохиолчийн бидэнд өгсөн туршлагад сэтгэл хөдлөлөө оруулах чадварыг хөгжүүлэх замаар.
Бүтээлтэй танилцах үе шатанд би хөгжмийн зохиолч, түүний бүтээл, тухайн бүтээлийг бүтээсэн цаг хугацааны талаар оюутанд хэлж өгч болох уран сайхны дүр төрхийн анхны зураасыг тоймлов. Багш нь зөвхөн хөгжмийн онолын гүн гүнзгий мэдлэгтэй байхаас гадна маш их мэдлэгтэй байх ёстой өндөр технологисурган хүмүүжүүлэх ажил: ажиллахад шаардлагатай туслалцаа үзүүлэхийн тулд түүний хувийн чадварыг харгалзан оюутан бүрт зөв хандах чадвартай байх. хөгжмийн агуулгатехникийн хүндрэлүүд. Тиймээс багш нь шавийнхаа ажиллаж байгаа хөгжмийн бүтээлийн уран сайхны агуулгад сэтгэл хөдлөлийн байнгын өндөр хариу үйлдэл үзүүлэхийг шаарддаг. бүтээлч байдалтэдгээрийн тайлбар, тодорхой бэрхшээлийг даван туулах арга замууд. Тэр болгонд шинэхэн нүдээр харж чаддаг байх нь чухал. хөгжмийн зохиол, тэр ч байтугай удаан хугацааны туршид танил болсон бүтээлээс тайлбарын шинэ нарийн ширийнийг олоход хэцүү байсан ч гэсэн. Өмнөх туршлага дээрээ үндэслэн оюутан энэ ажлыг эзэмших явцад тодорхой сайжруулалт хийж, бэрхшээлийг нь хурдан эзэмшиж, улмаар тухайн ажлыг өөртөө болон оюутанд сонирхолтой болгох бараг үргэлж боломжтой байдаг.
Багш нь тухайн багажийг эзэмшиж, шинжилж буй бүтээлийг өөрийн уран сайхны тайлбараар харуулах чадвартай байх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, сурагчийн хувьд хичээл дээрх гүйцэтгэл нь анги танхим шиг тод, сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдөлгөм байх ёстой. том тайз.
"Эхлээд над шиг тогло, дараа нь өөрийнхөөрөө тогло" гэсэн зарчим нь оюутны бүтээлч бие даасан байдалд ямар ч байдлаар нөлөөлөх ёсгүй. Боловсролын үйл явцад оролцогч бүр, багш, оюутан аль аль нь хөгжим, урлагийн дүр төрхийг өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх эрхтэй.
ХӨГЖИМ СОНСОХ ЯВЦ
Хөгжмийн зохиол дээр юу агуулагдаж байгааг сонсох, ойлгох, ойлгох чадвар нь гүйцэтгэх ур чадварын үндэс болдог учраас би хөгжим дээр ажиллахдаа хүүхдийг өөрийгөө сонсож сургахыг хичээдэг. Оюутан энэ үе шатанд юу хийх ёстой вэ гэдгийг сонсохгүй, анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр ерөнхий дуугаар өөрийгөө зугаацуулах явдал ихэвчлэн бид тулгардаг. Нэг бүтээл дээр ажиллахдаа оюутныг өөрийгөө гаднаас нь сонсохыг албадах хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, бүрэн, намуухан дуу авианы төлөө, хоёрдугаарт, хамгийн уянгалаг дуу авианы төлөө хичээх хэрэгтэй. Жүжигчний магтаалын нэг бол "түүний зэмсэг дуулдаг" гэдэг нь гайхах зүйл биш юм. Дуу, уянгалаг байдал бол хөгжмийн гүйцэтгэлийн гол хууль юм. амьдралын үндэсхөгжим.
Хөгжим сонсох үйл явц нь маш чухал юм. Энэ нь тодорхой ажлуудаар тодорхойлогдсон байх ёстой: хэмнэлийн хэв маяг, уянгалаг хөдөлгөөн, мелисма, цус харвалт дахь өөрчлөлт, дуу чимээ гаргах техник, чимээгүй байдал, зогсолт, түр зогсолтыг сонсох. Тэр ч байтугай түр зогсолтыг сонсох хэрэгтэй! Энэ бол бас хөгжим бөгөөд хөгжим сонсох нь нэг минут ч зогсдоггүй. Нүдээ аниад тоглох нь маш ашигтай. Энэ нь таны сонсголыг төвлөрүүлэхэд тусална. Тоглоомын чанарт дүн шинжилгээ хийх нь илүү хурц байх болно. Одоо байгаа бүх "алдаа" нь илүү сайн сонсогдох болно, учир нь ийм сургалтанд сонсголын мэдрэмж сайжирдаг. Оюутны тоглолтыг хараад сонсохгүй байх гэх мэт дутагдлуудыг байнга сонсдог урт дуу чимээ, тодруулах чадваргүй гол хоолойбусдыг зөөлрүүлэх, зөв хэмнэлийг сонгох, үг хэллэг хийх, сэтгэл хөдлөлийн зөв динамик шугам зурах чадваргүй байх. Энэ нь ялангуяа кантилена тоглох үед ажиглагддаг.
ОЮУТНЫ СЭТГЭЛИЙН ХАРИУЦЛАГЫН ТҮВШИН
Би оюутны санаа бодлыг үндэслэлийн зөв чиглэлд чиглүүлж, ажлын агуулгыг ойлгоход нь туслахыг хичээдэг бөгөөд оюутныхаа сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын түвшинг бараг үргэлж тодорхойлж чаддаг. Хэрэв уран сайхны дүр төрхийг бий болгоход хангалтгүй бол би түүнийг сэрээх арга замыг хайж байна.
Оюутан сэтгэл хөдлөм байдаг ч тэр энэ хөгжмийг ойлгодоггүй, мэдэрдэггүй. Хөгжимд амар амгаланг бүх гүн гүнзгий илэрхийлэх нь заримдаа хэцүү байдаг шиг баяр баясгаланг илэрхийлэхэд маш хэцүү байдаг. Ихэнх тохиолдолд "дарамт шахалт" амжилттай байдаг арын тал- идэвхгүй байдал, хайхрамжгүй байдал. Оюутан ямар ч сэтгэлийн хөдөлгөөнгүй байх нь ихэвчлэн тохиолддог. Багш нь "сэтгэл санааг" бүхэлд нь анхааралтай ажиллах замаар "наалддаг" Олон нийтийн өмнө үг хэлэхТэд хурдан "нисч", оюутны мөн чанарыг илчилдэг.
Оюутны сэтгэл хөдлөлийн сул байдлыг даван туулахад хэрхэн туслах вэ? Оюутанд юу хийх ёстойг тайлбарлаж, би үүнийг хэрхэн хийснийг шууд харуулж, дахин дахин үйлдэл, тодорхой хөдөлгөөн рүү буцаж ирдэг.
Хөдөлгөөнийг үзүүлж, мэдээжийн хэрэг өөрөө тоглосноор та сурагчийг "сэрээх" тохиолдол гардаг. Багш нь сурагчаас утга учиртай үйлдэл хийхийн тулд хамгийн их тэсвэр тэвчээр, тэвчээр шаарддаг. Эцсийн эцэст оюутан "хүүхэлдэй" болж хувирах ёсгүй. Түүний хөдөлгөөн бүр мэдрэмжээр дүүрэн байхын зэрэгцээ өөрөө үүнийг хүсч байгаагаа ухамсарлах ёстой.
ХӨГЖМИЙН ЗУРГИЙН СЭТГЭГДЭЛ
Текстийн талаархи сайн мэдлэгийн ачаар та хөгжим-уран сэтгэмжийн хүч чадал, өөрийн төсөөлөл, даруу байдал, зан чанар, өөрөөр хэлбэл бүх хувийн бүрэн бүтэн байдалд бүрэн бууж өгч чадна. Уран сайхны дүр төрх нь хөгжмийн зохиолын бүтцэд бус, харин тухайн хүн өөрөө хөгжмийн бүтээлийн үргэлжлэл болж хувирах үед жүжигчний хувийн хүрээнд нэвтэрдэг. Хөгжимд шилжих өндөр сэдлийн тухайд жүжигчний сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн идэвхжил илт харагддаг. Ийм л байна хөгжим-уран сэтгэмжийн сэтгэлгээ.
Оюутны уран сэтгэмж нь түүний ухамсрын шинэ хэлбэр бөгөөд энэ нь түүнд хандах шинэ хандлагыг шаарддаг. хөгжмийн тоглоом.
Жүжигчин-уран бүтээлчийн хөгжмийн дүр төрх нь түүний бүх нийтийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр дамжуулан шууд гүйцэтгэлийг "хөтөлдөг" түүний төсөөллийн ерөнхий "зураг" юм. Зохиолын хувьд ч, гүйцэтгэлийн хувьд ч шийдвэрлэх холбоос нь зөн совин юм. Мэдээжийн хэрэг, техник, шалтгаан нь маш чухал юм. Жүжигчин сэтгэл хөдлөлийн нарийн туршлагыг илчлэх тусам техникийн хэрэгсэл нь илүү мэдрэмжтэй, хөгжсөн байх ёстой. Гэвч сүнс чимээгүй байвал хуруу чимээгүй байх болно. Шалтгаан нь ажлын тал бүрийг сайтар тодорхойлох шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч эцсийн эцэст гол үүрэгЗөн совин, бүтээлч байдлыг тодорхойлох нөхцөл байдалд хамаарна - хөгжмийн мэдрэмж, хөгжмийн ур чадвар.
ДҮГНЭЛТ
Бүтээлийн хөгжмийн барилгыг бүхэлд нь харж, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлж, хөгжил, оргил үе, төгсгөлийг тодорхойлж, бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг хэллэг болгон задалж үзвэл хамгийн том, хамгийн үзэсгэлэнтэй, сүр жавхлант барилга нь жижиг тоосгоноос бүрддэг гэдгийг бид ойлгож байна (шууд утгаараа - арга хэмжээ). Эдгээр тоосго бүр нь дангаараа болон бүхэлдээ үзэсгэлэнтэй юм. Жүжигчин нь хувь хүний сэдэл-дүр, тэдгээрийн харилцан хөгжил, ялгаатай байдал, дүрсийн ижил төстэй байдлыг ялгадаг. Уран сайхны агуулга дээр ажиллах нь судлагдаж буй бүтээлийн бүтэц, аялгууны логик, зохицол, дуу хоолойны удирдамж, бүтэц зэргийг ойлгох замаар зайлшгүй явагддаг гэдгийг анхаарна уу. хөгжмийн зохиолчийн ашигладаг уран сайхны, илэрхийлэл, техникийн хэрэгслийн бүхэл бүтэн цогцолбор. Түүнчлэн, дүрсийг боловсруулах нь түүний бүтцийн дүн шинжилгээ төдийгүй элемент бүрийн үүргийг тодорхойлох явдал юм. хөгжмийн бүтээн байгуулалтсанаа, сэтгэл хөдлөлийг илчлэхдээ энэ ажилхөгжмийн зохиолчийн зорилгын дагуу. Үүнийг харгалзан бид уран сайхны болон дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхдээ түүний оюуны бүрэлдэхүүн хэсгийг мартаж болохгүй гэдгийг бид ойлгож байна.
Тиймээс уг ажлыг өнцгөөс нь сайтар судалж үзсэн хөгжмийн хэлбэр, бид дахин тоосгоор тоосгоор нэгтгэж, тоосгоны баар бүрийн зорилго, тэмдэглэлийн үсэг бүрийг нэг үгээр, тэдгээрийн гүйцэтгэх үүргийг бүрэн ойлгодог. ерөнхий барилга хөгжмийн танилцуулга. Энэ тохиолдолд цээжээр сурах асуудал бараг байдаггүй. Сурагч хэмжүүр, интервал бүрийг, тэр ч байтугай нэг нотыг (ялангуяа кантилений бүтээлд) текстийг цээжлэх замаар биш, харин түүнд "дасч", хөгжим, уран сайхны дүр төрхөө хөгжүүлж, сайжруулж тоглодог.
Энэ тайланд би хөгжмийн бүтээлийн текст дээр ажиллах технологийн талыг авч үзэхгүй. Бид хөгжмийн материалын талаархи сэтгэл хөдлөл, уран сайхны ойлголтын тухай ярьж байна, үүнд:
1. бүтээлийн анхны тоглолтын талаархи ерөнхий сэтгэгдэл,
2. судалж буй эссений утга учиртай, логикийн хувьд дууссан элементийг төлөөлөх хэсгүүдэд хуваах,
3. сэтгэл хөдлөлийн болон техникийн нэр томьёоны ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох замаар хэсэг, хэсгүүдийн утга учиртай хослол, өнгө аяс, зохицол хэллэг, дагалдах хэрэгсэл, дуу хоолойны удирдамжийн онцлог, бүтэц гэх мэтийг харьцуулах, үр дүнд нь - янз бүрийн уран сайхны дүрсийн хослол, ассоциатив холболтыг хөгжүүлэх.
Мэдээжийн хэрэг, ийм ажил маш их цаг хугацаа шаарддаг. Олон багш нар сургалтын хөтөлбөрийг дагаж мөрдөж байхдаа хөгжмийн бүтээлийн уран сайхны бүрэлдэхүүн хэсэг рүү орохыг зөвшөөрдөггүй; хөгжмийн текст, олон, нэг хэвийн давталт. Ийм ажлын үр дүнд хөгжмийн материалыг аажмаар цээжээр сурч, "хуруунд ордог". Үнэн хэрэгтээ ийм үйл ажиллагааны явцад бүх ачаалал моторын санах ойд (хурууны санах ой) унадаг. Цээжлэх нь механик шинж чанартай, ухамсаргүй байдаг. Ингэж цээжээр сурсан бүтээлийн гүйцэтгэл нь ямар ч утгагүй, оюутнууд хөгжмийн утгыг ойлгохгүйгээр "зүгээр л нот" тоглодог; Магадгүй залуу хөгжимчин уг бүтээлийг нэлээд цэвэрхэн тоглодог байх, гэхдээ ийм ажилд ямар нэгэн утга учир байна уу?
Хөгжмийн бүтээлийн дүрслэлийн бүтэц дээр ажиллах гол ажил бол сурагчийн сурсан бүтээлийг уран сайхны аргаар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдэд хөгжимчин, зураач гэдгээ мэдрэх боломжийг олгох явдал юм. Хүүхэд хөгжимд орох болгонд урам зориг гарч ирэх ёстой. Амжилттай, гэрэл гэгээтэй, сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн, нэгэн зэрэг сайтар бодож боловсруулсан бүтээлийн ажлыг дуусгах нь оюутны хувьд үргэлж чухал байх бөгөөд заримдаа энэ нь томоохон амжилт, нэг төрлийн амжилт болж хувирдаг. бүтээлч үе шатболовсролын тодорхой үе шатанд.
Тиймээс хөгжмийн бүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг бий болгох ажил нь олон талт байх ёстой. Оюутан, багш ажилдаа урам зориг, хайраар дүүрэн байдаг. Энэ нь эргээд оюутны хувийн шинж чанар, багшийн зан чанарын гайхалтай сэтгэл татам байдал зэргээр нэмэгддэг. Энэхүү мөнхийн нэгдэлд хөгжмийн бүтээлийн уран сайхны дүрс дээр ажиллах маш олон янзын хэлбэр, арга барил төрдөг.
Хавсралт No5
Хавсралт 1.
Та бүхэндээ "Аз жаргалтай галуу" нэртэй хүүхдийн сэдэвт дууг хүргэж байна.
Би энэ дууг оюутанд тоглуулж, ямар дүр төрхтэй, юуг төлөөлдөг, ямар зураг зурж болохыг асуудаг. Жүжиг нь хөгжөөнтэй, хошин шог, хөнгөн (мажор) учраас сонсогчдод энэ дууны сэтгэлийг мэдрэхүйц байдлаар тоглох ёстой. Зүүн гарт байгаа басс болон хөвчийг товч бөгөөд амархан тоглодог. Эхний хоёр хэллэг (аялгуу нь уялдаатай) галууны амьдрал, гаж донжийн тухай өгүүлсэн түүх, дараагийн хоёр нь дуунд найм дахь нотоор дүрслэгдсэн, хоёроор уясан, эхнийх нь туслах нэг нь болхи галуу юм.
Хавсралт No2
Өөр нэг хүүхдийн дуу - М.Качурбина "Баавгай ба хүүхэлдэй бүжиглэж байна"
Энэ дууны үг нь дүрийг бүхэлд нь илчилдэг: хөгжилтэй, бүжиглэдэг, амархан, байгалийн байдлаар тоглодог.
Хавсралт No3
Өөр нэг хүүхдийн дуу - Г.Крылова “Манай кокерел өвдлөө”
Бага түлхүүрээр бичсэн гунигтай дуу. Дуу чимээ нь дуугаа алдсан өвчтэй кокерелийн тухай өгүүлдэг ...
Хавсралт No4
Эхний өгүүлбэр нь хүүхдүүдийн марш, аялгууны тодорхой хэмнэл, бие даасан дуу чимээ нь үе шаттайгаар явж буй формацийг илэрхийлдэг.
Хоёрдахь санал бол бөмбөр тоглохыг дуурайлган нэг авиа (fa) дээр хуруугаа зохих хэмнэлээр давтах явдал юм.
Гурав дахь өгүүлбэр нь бяцхан бүрээч хүүхдүүдийг сайн үйлсэд уриалан дууддаг.
Хавсралт No5
R. n.p. Арр. А.Сударикова “Толгодын дор, уулын дор шиг”
Александр Федорович Судариков бол Москвагийн нэрт багш, хөгжмийн зохиолч, 30 жилийн турш "Хөгжмийн зохиолч" хэвлэлийн газрын хөгжмийн редактор, хөгжмийн зохиолч, эмхэтгэгч юм. арга зүйн уран зохиолтовч баян хуур болон баян хуурын хувьд.
Ихэнхдээ бүтээл дээр ажиллах нь дууны үгээр эхэлдэг. Энд байна: “Толгодын дор, уулын дор, өвгөн үнс зардаг шиг...” Тэгээд үнс гэж юу вэ? Үнс бол төмсний сайн бордоо гэж хэлж болно, гэхдээ илүү үнэн зөв тайлбар бол: энэ дууг бүтээх үед үнс нь маш сайн угаалгын нунтаг, цайруулагч бодис байсан тул өвгөн нэлээд "халуун" зарж байсан. бүтээгдэхүүн. Бүтээлийн хэлбэр нь C – dur товчлуураар бичигдсэн хувилбар бүхий сэдэв юм.
Ингээд өвгөн ач хүүтэйгээ үнс зарахаар яармагийн газар очдог. Танилцуулга нь тэргэнцэртэй адил юм. Зүүн гарт байгаа хөвч нь хоорондоо уялдаатай сонсогдож, дугуй шажигнахыг дүрсэлдэг... Сэдэв нь уулнаас үзэсгэлэнт газар уруу бууж, дараа нь лангуу, буфонууд дуулж, бүжиглэдэг. Аялгууны хэмнэлтэй хээ нь баярын уур амьсгалыг онцолж өгдөг. Хөгжилтэй хүн хөөрөгний тремолотой баян хуур тоглодог. Баавгай бүжиглэж байна - басс хөдөлж байна. Дараагийн хувилбар нь ерөнхий баяр баясгалан, бүжиг юм. Гэхдээ амралт бол амралт, та гэртээ харих хэрэгтэй. Темп нь удааширна, фермата... Тэгээд сунжирсан аялгуунд бүх нийтийн баярыг үл хайхран яармагаас гарахаас өөр аргагүй болсон өвгөний уйтгар гунигийн тухай өгүүлнэ. Энэ бүхэн дуусч байгаа нь харамсалтай... Фермата дахин. Мөн Аллегро хурдны сүүлчийн хувилбар - "Гэхдээ энэ нь гайхалтай байсан!"
Уулын дор, уулын дор шиг...
Уулын дор, уулын дор шиг
Өвгөн үнс зарж байсан!
Миний төмс, бүгд шарсан!
Нэг охин ирээд:
"Үнсээ зарна уу, өвөө!" -
"Ямар ууртай юм бэ, охин минь?" -
"Өвөө, нэг пенни!" -
"Охин минь чи яагаад уурлаад байгаа юм?" -
"Цагаан даавуу, өвөө!" -
"Юуны төлөө цайрсан бэ, охин минь?" -
"Бид зарах хэрэгтэй байна, өвөө!" -
"Юунд зарах вэ, охин минь?" -
"Бидэнд мөнгө хэрэгтэй байна, өвөө!" -
"Охин минь юуны мөнгө вэ?" -
"Бөгж худалдаж аваарай, өвөө!" -
"Бүсгүй минь бөгж юунд хэрэгтэй вэ?" -
"Залуусдаа бэлэг өгөөч, өвөө!" -
"Яагаад өгөх вэ, охин минь?" -
"Тэд танд маш их хайртай, өвөө!" -
Хөвгүүдийн өмнө -
Би хуруугаараа алхах болно!
Хөгшин хүмүүсийн өмнө -
Би цагаан хөхтэй өнгөрөх болно!
Урагшлаарай хүмүүсээ.
Бүжиг намайг аваад явчихлаа!"
