Хэл ярианы эмчилгээнд хадгалсан үгс. Үгийн бүтцийг зөрчих: залруулах, залруулах бэлтгэл

хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын дасгалын систем

үгийн үеийн бүтэц

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгахад чиглэсэн ярианы эмчилгээний ажил нь ярианы тогтолцооны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үзүүлэх нөлөөллийг агуулдаг.

Хэл ярианы эмчилгээний цогц системд дараахь зүйлс орно.

ерөнхий, нарийн, үе мөчний моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
ярианы амьсгал, дуу хоолойг хөгжүүлэх;
дууны дуудлагыг засах (тайзны үе шат, автоматжуулалт, дуу авианы ялгаа);
фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, фонемик ойлголтыг бий болгох;
үгийн үгийн бүтэц дээр ажиллах;
толь бичгийг өргөжүүлэх, баяжуулах (идэвхтэй ба идэвхгүй);
ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх;
ярианы интонаци-илэрхийллийн талыг бүрдүүлэх;
уялдаа холбоотой яриаг бий болгох;
ярианы явцад өөрийгөө хянах боловсрол;
зөв яриаг ашиглах практик ур чадвар, чадварыг бий болгох.

Дисартритай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгийн хэллэгийн бүтцийг хөгжүүлэх нь тоглоомын дасгалын системээр явагдсан. Тэдний зорилго бол хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ярианы эмчилгээний ангиудад залруулах ажлыг хийсэн.

Үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгахын тулд залруулах ажил нь яриа-сонсголын ойлголт, ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэхээс бүрдэнэ. Хоёр үе шатыг ялгаж болно:

бэлтгэл; Энэ үе шатны зорилго нь хүүхдийг төрөлх хэлний үгсийн хэмнэлийн бүтцийг шингээхэд бэлтгэх явдал юм;
зөв залруулах ажил; зорилго нь хүүхдийн үгсийн бүтцийн согогийг засах явдал юм.

Бэлтгэл үе шат.

Энэ үе шатанд тоглоомын дасгалуудыг эхлээд аман бус материал дээр, дараа нь аман хэлбэрээр санал болгодог.

Амаар бус материал дээр ажиллах.

Ярианы бус дууны материал дээр сонсголын анхаарал төвлөрүүлэх, сонсголын мэдлэг, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд (Та хаашаа дуудсан бэ? Хөгжмийн зэмсгийг дуугаар нь таних. Бөмбөрийг хэдэн удаа цохисон бэ?)
Хэмнэл дээр ажиллах (эхлээд энгийн, дараа нь цогцолбор дээр) Хүүхдүүдэд хэмнэлийг хуулбарлах янз бүрийн аргыг санал болгодог: алгаа таших, бөмбөгийг шалан дээр тогших, хөгжмийн зэмсэг - бөмбөр, хэнгэрэг, металлофон ашиглах. .

Ажлын төрлүүд:

Шоон дээр цэг байгаа бол аль болох олон удаа алгаа таших;

хэмнэлийн харьцуулалт: !-!!, !!-!!-;

хэмнэлийг таних, тэдгээрийн тэмдэгтэд бичигдсэн тодорхой хэмнэлийн хэв маягтай хамаарал;

Өгөгдсөн хэв маягийн дагуу ярианы эмчийн загварын дагуу тодорхой хэмнэлийг хуулбарлах;

Хүүхдийн хэмнэлийг дур зоргоороо хуулбарлах, дараа нь хэмнэлийн хэв маягийг тэмдэгтээр тэмдэглэх;

Урт дууг тоглох (хоолой, гармоника - тэмдэг "-" ба богино "+" - бөмбөр, хэнгэрэг). Хэмнэлийн хэв маяг нь дараах байдалтай байж болно: --++, ++-+-- гэх мэт.

Хөдөлгөөний ерөнхий зохицуулалтыг хэмнэлтэй хөгжимд бий болгох:

марш, хялбар гүйлт.

Гарын динамик практикийг хөгжүүлэх дасгалууд: амаар зааварчилгаа эсвэл тооллогын дагуу загварын дагуу хөдөлгөөн хийх (зүүн, баруун гар, хоёр гар): нударга хавирга, нударга хавирга-алга.
Гарын зохицуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд: хоёр гараараа нэгэн зэрэг хөдөлгөөн хийх (зүүн гарны нударга - баруун гарны ирмэг гэх мэт).
График солих дасгалууд (мөрийг үргэлжлүүлэх): 0-0-0…;+=+=…

Аман материал дээр ажиллах.

Эхлэл, дунд, төгсгөл гэх мэт орон зай-цаг хугацааны дүрслэлийг бий болгоход чиглэсэн тоглоомын дасгалууд; өмнө, ард, дараа; Эхнийх сүүлийнх. Хүүхэд дуу авианы цувралын дарааллыг эзэмшиж, энгийн бөгөөд нарийн төвөгтэй үг хэллэгийн үгсийг дуугаар дүүргэх үед эдгээр ойлголтууд чухал юм.

Оптик-орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Хүүхэд сандал дээр сууж, нүд нь хаалттай. Насанд хүрсэн хүн хонхыг хүүхдийнхээ урд, ард нь, сандалны дээгүүр, доогуур, баруун зүүн тийш барьдаг.Хонх хаана дуугарч байгааг зөв хэлэх шаардлагатай.

Дасгал 2.

Насанд хүрсэн хүн объект эсвэл объектын үйлдлийг дууддаг. Хүүхэд хол эсвэл ойрхон байна уу гэж хариулдаг.

(Харандаа хэвтэж, далдуу мод ургаж, аквариум зогсож, хүүхэлдэй хэвтэж, ээж ажиллаж байна гэх мэт)

Дасгал 3

Хүүхэд насанд хүрсэн хүний зааврын дагуу орон зайд хөдөлдөг.

Робот урагшаа ... зогс. Зөв ... зогсоо. Доош ... (ширээний доор) ... зогс. Зүүн ... зогсох гэх мэт.

Сомато-орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Насанд хүрэгчдэд үзүүлсний дараа хүүхэд асуултанд хариулж, хөдөлгөөнийг давтана.

Насанд хүрсэн. Зүрх хаана байна?

Хүүхэд. Зүүн.

Насанд хүрсэн. Толгой чинь хаана байна?

Хүүхэд, дээрээс.

Насанд хүрсэн. Чиний нуруу хаана байна?

Хүүхэд. Ард нь.

Насанд хүрсэн. Гэдэс хаана байна?

Хүүхэд. Урд.

Дасгал 2.

Хүүхэд бие даан харуулдаг: зүүн жижиг хуруу, баруун тохой, баруун хөлийн хуруу, зүүн бугуй, зүүн гуя гэх мэт.

Дасгал 3.

Хүүхэд "загалмай" хөдөлгөөн хийж, баруун гараараа зүүн хацар, баруун гараараа зүүн тал, зүүн гараараа баруун сүм, баруун гарын жижиг хуруугаараа зүүн нүд гэх мэтийг харуулдаг.

Дасгал 3.

Насанд хүрсэн хүн хөдөлгөөнийг чимээгүйхэн хийдэг бол хүүхэд толин тусгал хийхээс зайлсхийж, ижил гар эсвэл хөлөөрөө давтах ёстой: баруун гараа дээш, зүүн хөлөө хажуу тийш гэх мэт.

Дасгал 4

Насанд хүрсэн хүн дээж үзүүлэхгүйгээр дуудагдсан хөдөлгөөнийг хийхийг хүсдэг.

Хоёр хэмжээст орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Хуудасны дээд талд цэг, доод талд нь саваа, баруун талд нь загалмай, зүүн талд шувуу, зүүн доод буланд долгион зурах гэх мэт.

Дасгал 2.

Хуудас дээр тавьсан цэгээс эхлэн хүүхэд гараа таслахгүйгээр насанд хүрэгчдийн тушаалын дагуу зураас зурах ёстой.

Бид баруун тийш, зогсох, дээшлэх, зогсох, баруун гэх мэт.

Дасгал 3

Хүүхэд эгнээ үргэлжлүүлэх ёстой: xx \ xx \ xx \; …

Дасгал 4

Энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл янз бүрийн хэлбэртэй хүүхэд хуулбарлах.

Дасгал 5.

Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёр цонх, тавилга хаалганы байрлалыг харуулсан өрөөний төлөвлөгөөг зурдаг.

Цаг хугацаа-орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

График диктант. (Эхлээд байшин, дараа нь хүн, төгсгөлд нь цэцэг зур.)

Дасгал 2.

Даалгавар: эхлээд үсэрч, дараа нь суугаад, төгсгөлд нь алгаа таших гэх мэт.

Дасгал 3

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн яриаг тасалж, асуулт асууна.

Та өмнө нь юу хийж байсан бэ? Та одоо юу хийж байна вэ? Дараа нь юу хийх вэ

Дасгал 4

"Улирал", "Өдрийн хэсэг" сэдвээр зургуудын зохион байгуулалт.

Дасгал 5

"Өчигдөр-өнөөдөр-маргааш" сэдвээр том хүн, хүүхэд хоёр ярилцаж байна.

Дасгал 6

Ярианы материалтай ажиллахад шилжих. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд даалгавар өгдөг.

Намуу, шөл, утаа гэсэн үгсийг сонс. Тоол. Хоёр дахь, эхний, гурав дахь үгийг нэрлэ.
Өгүүлбэрүүдийг сонс: Гал шатаж байна. Шувуу нисч байна. Цас орж байна. Тоол. Гурав дахь өгүүлбэр, хоёр дахь, эхний өгүүлбэрийг нэрлэ.

Хөдөлгөөний динамик, хэмнэлтэй зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Динамик програмуудыг хадгалах. Дасгал нь насанд хүрэгчдэд зааврыг танилцуулсны дараа хүүхэд өөрөө хийсэн үйлдлийг давтан хийхээс бүрдэнэ.

үе мөчний дасгалууд.

Амаа ангайж, шүдээ нүцгэн, хацараа хий;

Баруун хацрын ард хэл, хоолойтой уруул, доод уруул дээр хэл;

хэлээ хоёр удаа дарж, нэг удаа үлээх;

Хацар дээрээ зурж, хэлээ дарж, нэг удаа үлээлгээрэй;

Дуугүй эгшиг (у-у-а);

Гар дасгалууд.

- ээлжлэн индекс, жижиг, дунд хуруугаараа эрхий хуруугаараа хүрнэ;

Гараа нударга, ирмэг, далдуугаараа ширээн дээр тавь;

Хурууны бөгжийг харуул, далдуу нь босоо, "бүжин чих";

И-ээс. n. "ширээн дээр нударга" ээлжлэн эрхий хуруу, жижиг хуруу, долоовор хуруу;

3. Биеийн дасгалууд:

Баруун тийшээ бөхийж, доошоо бөхийж, босч, алгаа таших;

Толгой дээрээ гараа даллаж, гараа ардаа тавиад, байрандаа үсрэх;

Хөлөө, гараа мөрөндөө, доошоо, толгойгоо өргөж, доошлуул.

Дасгал 7

Насанд хүрэгчдийн дараа хэмнэлийн хэв маягийг давтах - тогших, алгадах, гишгэх.

Залруулах үе шат

Эгшиг дээр ажиллах

Эгшгийг зөв ойлгох, тодорхой илэрхийлэх нь үгийн үений тоймыг зөв дамжуулахаас гадна эгшгийг солих, үеийг өөрчлөхөөс сэргийлдэг.

Дасгал 1.

Хүүхэд хос, гурав дахин, олон тооны дуу авиаг илүү ялгаатайгаас бага ялгаатай хүртэл давтана. Санал болгож буй үгс:

A - I A - I - O U - A - I - O

A - U U - A - I E - U - A - I

I - O I - O - S A - I - O - S

S - A E - U - A I - E - U - A

U - E A - S - O U - A - S - O

A - O I - S - E O - I - S - E

О - У Ө - У - А Э - Ө - У - А

Дасгал 2.

Дууны өндөр, дууны хэмжээ, дууны хүч, дуудлагын хэмнэл дээр дасгал хий. Хүүхэд хэд хэдэн эгшгийг дууддаг:

нэг амьсгалах үед жигд;
чанга (чимээгүй, маш чимээгүй);
нэг эгнээ доторх ээлжлэн эзлэхүүн;
дуу хоолойны өндөр өөрчлөлттэй (гэр бүлийн өөр гишүүдийн нэрийн өмнөөс);
хурдан удаан).

Дасгал 3

Нэмэлт даалгавар. Эгшиг дээрх ажлыг нэгтгэхийн тулд хүүхдэд дараахь зүйлийг санал болгож байна.

дууны тоог тоолох;
дуу чимээтэй ижил тооны хурууг харуулах;
товших чимээ чимээгүй сонсогддог;
гурван дуу чимээ гарах үед босох;
хоёр (гурав, тав) эгшиг авиаг бие даан нэрлэх;
од татагдсан шиг олон дуу авиа гаргах;
дуу чимээгүй хэллэгээр хэд хэдэн дуу авиаг таних, дуу хоолойгоор хэлэх;
дууг урвуу дарааллаар давт.

Үг дээр ажиллах

Дасгал 1.

Дасгал нь хоёр, гурван үеээс эхлэн мөрүүдийг давтахаас бүрдэнэ. Үг авах:

нийтлэг гийгүүлэгчтэй:

МА - МО - МУ - БИД - БИ;

нийтлэг эгшигтэй:

BU - KU - VU - NU - DU;

урвуу:

АН - EUN - OH - EN - НҮБ

OF - OP - OX - FROM - OM;

хаалттай үе, тэдгээрийн эгнээ, хосууд:

MAC - ОУОХ - MUK - MYK - IEC

KAP - PAP PYH - TYKH

ТҮК - МУК БОК - ВОК;

хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчтэй шууд ба урвуу үе:

BA - BYA AP - EL

WU - VU UV - UV

MO - MYO EN - NY

Дасгал 2.

Үгсийн ажлыг нэгтгэхийн тулд хүүхдэд дараахь зүйлийг санал болгож байна.

үгийн тоог тоолох;
үгийн тоогоор саваа тавих;
олон алхмуудыг хийх, үе мөч байсан шиг үсрэх;
ижил дууг дараалан тодорхойлох;
ижил эгшиг (гийгүүлэгч) бүхий үеийг гаргаж ирэх;
өгөгдсөн гийгүүлэгчтэй үеийг зохион бүтээх, ("таах");
урвуу дарааллаар хэд хэдэн үеийг давтах;
зөвхөн цувралын эхний ба сүүлчийн үеийг давтах;
үеийг жигд (богинохон), чанга (чимээгүй), өндрөөрөө ялгаатай, хурдан (удаан) дуудах;
онцлон тэмдэглэсэн үеийг тодруулах (туссан);
үгийн эхний (хоёр дахь, гурав дахь) дууг нэрлэх;
өгөгдсөн авиануудаас (K), (P), (A) үг хэллэг хийх, ингэснээр дундуур нь эгшиг байх;
хоёр үеийг харьцуулах: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VYN - PYN.
үеийг бий болгох;
Үеийн тоог багасгах;
үгийн хэлхээг тогших.

гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үе дээр ажиллах.

Дасгал 1.

Санал болгож буй үгс:

нээлттэй ба хаалттай:

кна-акн гна-агн

dmo-odm tmo-otm

ptu-upt bmu-ubm

Эсрэг гийгүүлэгчтэй:

фта-фта фта-вада

tko-tke tko-dgo

кму-кму кму-гму

Үгийн хэлхээ:

би-би-би-би-би

гва-гво-гву-гве-гве

hwa-hwee-hwee-hwee

Гийгүүлэгчийн байрлал өөрчлөгдсөн үеүүд:

би - нма

ско - хо

htu - пя

zby - bzy

Дасгал 2.

Гэгээний бөөгнөрөл бүхий үгийн ажлыг нэгтгэхийн тулд хүүхдийг дараахь зүйлийг хийхийг урьж байна.

үгэнд дүн шинжилгээ хийх (эхний, гурав, хоёр дахь дууг нэрлэх);
гийгүүлэгч (эсвэл эгшиг) эхэнд орохын тулд эдгээр дуу авианаас үе үүсгэх;
хоёр гийгүүлэгч, нэг эгшигээс бүрдсэн үеийг гаргаж ирэх;
Үгүүдийг харьцуулах:

NA - KPA

AS - AKS

INT - INT

UBR - UPR.

Үгийн бүтцийн төрлүүд.

Нээлттэй үеээс бүрдсэн хоёр үет үгс: гуа, ус, ялаа, хөвөн гэх мэт.
Нээлттэй үеээс бүрдсэн гурван үет үгс: хүрз, нохой, шоо, панам гэх мэт.
Хаалттай үеээс бүрдсэн нэг үет үгс: намуу, сонгино, жүүс, халим гэх мэт.
Нэг задгай, нэг хаалттай үеээс бүрдэх хоёр үетэй үгс: нимбэг, банана, буйдан, баглаа гэх мэт.
Үгийн голд гийгүүлэгч нийлсэн хоёр үетэй үгс: ваар, хормой, нугас, утас гэх мэт.
Үгийн дундах битүү үетэй, гийгүүлэгч нийлсэн хоёр үетэй үгс: кактус, баавгай, цэрэг, тогос гэх мэт.
Битүү үетэй гурван үетэй үгс: улаан лооль, чемодан, тоть, дэлгүүр гэх мэт.
Гурван үет гийгүүлэгч нийлсэн үгс: алим, хиам, хөхөө, охин гэх мэт.
Гурван үет гийгүүлэгч, битүү үетэй үгс: автобус, цэцэрлэгч, жүрж, усан үзэм гэх мэт.
Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй гурван үетэй үгс: тоглоом, гэрлийн чийдэн, олс, гүзээлзгэнэ гэх мэт.
Үгийн эхэнд буюу төгсгөлд гийгүүлэгч нийлсэн нэг үет үгс: навч, бут, сав, шүхэр гэх мэт.
Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй хоёр үет үгс: од, үүр, хадаас, манжин гэх мэт.
Нээлттэй үеээс бүрдсэн дөрвөн нийлмэл үг: төгөлдөр хуур, эрдэнэ шиш, товчлуур, гинжит гэх мэт.
Дөрвөн үетэй гийгүүлэгч нийлсэн үгс: хөргөгч, мотоцикль, асран хамгаалагч, алчуур гэх мэт.

Өсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдлын дагуу үгийн 14 төрлийн үгийн бүтцийг санал болгож байна (С.Е.Большаковагийн ангилал).

Үгийн ажил.

1-р шат.

Урт, богино үгсийг ялгах дасгалууд.

Дасгал 1. Ширээн дээр урт богино туузан цаас байна. Хэл ярианы эмч урт, богино үгсийг хэлдэг. Энэ үгийг сонссон хүүхэд чипийг урт эсвэл богино туузны доор тус тус тавьдаг.

Үг: гичий, унадаг дугуй, шөл, цох, ялаа, г.м.

Дасгал 2.

Хүүхдийн өмнө нэг үгтэй олон үгтэй зургууд байдаг. Бид тэдгээрийг хоёр бүлэгт хуваах хэрэгтэй.

Дасгал 3

Бүлгээс хоёр хүүхэд сонгогдоно. Нэг хүүхэд өрөөнд богино нэртэй, нөгөө нь урт нэртэй объектуудыг хайж байна. Объектыг олсны дараа тоглогч2 түүнийг нэрлэнэ.

Танихгүй үгсийн утгыг тайлбарлах дасгалууд.

Зөв дуудлагыг эзэмшихийн тулд лексик утгын талаархи мэдлэг шаардлагатай байдаг тул үгийн утгыг тодруулах хэрэгтэй (жишээлбэл, өгүүлбэрт оруулах замаар).

Судалж буй төрлийн үгсийг сканнердсан давталт хийх дасгалууд.

Дасгал 1. Үгсийн хооронд түр зогсоох чадварыг сургах. Хэл ярианы эмч энэ үгийг хэлдэг. Хүүхэд давтаж, ширээн дээр тогших ёстой. Үүний зэрэгцээ, хэрэв насанд хүрсэн хүн гараа өргөвөл гар унах хүртэл түр зогсоох хэрэгтэй.

Жишээ нь: boo…..sy, not…..bo, lu…..di, ko…..le-but (ko-le…..but), oh-le…..аль нь ч (өө…..le) -үгүй), си ... ..нэ-ца (си-үгүй ... ..ца).

Дасгал 5

Дууны анализ ба синтез.

Үе тоолох, нэг, хоёрыг нэрлэх гэх мэт. дараалсан үгс, эсвэл ярианы эмчийн хүсэлтээр зөрчилдөөнтэй байна.

Үеийн тоогоор тууз тавих.
Зөв үгийн схемийг сонгох.
Үг бүрийн дүн шинжилгээ (дууг тоолох, жагсаах). Энэ төрлийн ажил нь гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгсийг судлахад чухал ач холбогдолтой. Санал болгож буй:

1-Үгийн дунд эгшгээр эхэлсэн нийлмэл үг: зүү, хонь, шил гэх мэт.

Дараа нь - гийгүүлэгч авиагаар эхэлсэн үгс: өсгий, хадаас, цүнх гэх мэт.

Хоёр гийгүүлэгчтэй үгс: хараацай, нар, навч гэх мэт.

2-Үгийн төгсгөлд нийлэх (яс, гүүр, боолт гэх мэт)

3- үгийн эхэнд нийлэх (сандал, квас, түлхүүр гэх мэт)

4- хоёр нийлсэн нэг үет үгс (сүүл, хадаас, багана гэх мэт)

5 олон үсэгт нийлсэн үг (тогоо, эм, номын сан гэх мэт)

Дасгал 6

"Шатаар өгсье" гэсэн үгсийн тусгаарлагдсан дуудлага. Хүүхэд ярианы эмчийн дараа үг хэллэгээр давтаж, хуруугаараа тоглоомын шатаар авирах ёстой.

Дасгал 7

Дууны найрлагатай ижил төстэй үгсийн давталт:

Эгшигт эгшигт ялгаатай: мөчир-жүүс, бөмбөг-сэлэм, халим-муур, ойн үнэг, сам-муур;

байшин-утаа-далан, үслэг-макс-хвд; бух-баг-хажуу-beech;

цанын шалбааг, гар-гол, хавч-гар гэх мэт.

гийгүүлэгч авиагаар ялгаатай: шөл-шөл, хамар-хутга, үслэг-шохой; царс-шоо-шөл, морь-ком-кот-кол; бөмбөг-бэлэг, тэмдэглэл-зөгийн үүр, шүд-үслэг цув гэх мэт.

Гийгүүлэгч авиа болон стрессийн байршлаар ялгаатай:

ус-сод, ямаа-сарнай, гар-цог, арьс-ямаа гэх мэт.

Стресстэй үеийг онцлон давтах дасгалууд.

Дасгал 1.

Хүүхэд ярианы эмчийн дараа эхлээд бүхэл бүтэн үгийн үеийг үе шаттайгаар давтаж, дараа нь зөвхөн онцолсон үеийг дууддаг: ko-fe ... .. ko-fe, ko; ли-са…..ли-са, са.

Дасгал 2.

Үгийн схем дээрх стрессийн график дүрслэлийг ашиглан хүүхдэд дараахь зүйлийг санал болгож байна.

Өөр нэг сурагч алга ташсан үгийг тааварлаарай;

Схемийн талаар үг гаргаж ирээрэй;

Диаграммууд дээр ачаалал өгөх (диктант хэлбэрээр).

Дасгал 2.

Үгсийг дууны бүтцээр нь нэрлэх боловч онцолсон үгийн байрлалаар ялгаатай (эвэр-РОЖ-ки, ЗА-мок-за-МОК, му-КА-МУ-ка гэх мэт).

Үг солих дасгалууд.

Дасгал 1.

Үгүүдийг сольж, үүссэн үгийг нэрлэнэ үү:

Үг: Жи-ли - ли-жи (ла-ю, лы-ко, жин дээр, ки-пят, он-сос;)

Үг: ка-му, ма-до, па-ли, ка-сум, ва-тык, жа-лу, дук-сун, дыш-лан, тук-фар гэх мэт.

Дасгал 2.

Гурван үеийг дууддаг. Хүүхдүүд тэднээс үг зохиодог: ку-ки-би, са-ги-по, ма-на-ли, ко-со-ле, во-сы-ло гэх мэт.

Нормативыг үнэлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Хэл ярианы эмч үгсийг уншдаг. Хэрэв үг зөв сонсогдож байвал хүүхдүүд ногоон туг өргөдөг. Хэрэв буруу бол улаан.

Үг: аалз, аалз; вутка, нугас; цонх, цонх; хэмжээс; Девера, мод; моко, сүү; мимон, нимбэг; манина, бөөрөлзгөнө; nonbel, тавилга; анчин, анчин; одой, могой; тол, ширээ, гуа, үдээс хойш; пинино, төгөлдөр хуур; мотоцикльчин, мотоцикльчин гэх мэт.

Тасралтгүй дуудлагад шилжих дасгалууд.

Дасгал 1 "Таагаач, энэ үгийг хэл".

Үе: вед-, сэт-, күх-, дос-, бэл-, мет-, ваф-, өнгө-.

Дасгал 2. Хүүхэд эхний үеийг нэмж, үгийг дууддаг: -жама, -шина,

Года, -кета, -мидор, - таслах, -тата гэх мэт.

Дасгал 3 Хэл ярианы эмч энэ үгийг хэлж, хоёр дахь үений оронд алга ташилт хийнэ. Хүүхэд нэг үеийг нэмж, бүхэл бүтэн үгийг дууддаг.

Үг: са!

Дасгал 2

Хүүхэд нэрээ хэлдэг. Багшийн дохиогоор тоглогч бүр ижил тооны үсэгтэй хүний хажууд зогсох ёстой.

Дасгал 3

Үгсийн шинжилгээ ба синтез. Санал болгож буй зургуудаас өгөгдсөн үгийн нэр (жишээлбэл, ма): бөөрөлзгөнө, попсикл, макака, шоргоолж, уруулын будаг.

Өмнөх үгийн сүүлчийн үе, дараагийн үгийн эхний үе ижил байхаар зургуудыг тавь (шар шувуу, хөвөн ноос).

Цох-кино-хөл, хүзүү-пит-маки, зүү-дүүжин-нимбэг, popsicle-milk-bun гэх мэт.

Үг хэллэг бүрдүүлэх дасгалууд.

Дасгал 1.

Өгүүлбэрийн дуудлага:

Жижиг гэрлийн чийдэн, жижиг хараацай, жижиг тууз гэх мэт.

Үг: хүрэм, цамц, гогцоо, бяцхан ном, вандан гэх мэт;

Амтат хулуу, амттай өндөг, амттай вафли, амттай тарвас гэх мэт.

Үг: талх, лууван, алим, тахиа, бяслагны бялуу, чангаанз гэх мэт;

Дасгал 2.

"Олон" гэдэг үгийг ашиглан олон тооны генийн тоо үүсэх: амтат гуа ... олон амтат гуа, шар шувуу ... олон шар шувуу, ямаа ... олон ямаа гэх мэт.

Дасгал 3.

Хэл ярианы эмч нь объектыг дуудаж, хүүхэд дугуй - зууван гэсэн үгсийг ашиглан хэллэгээр хариулдаг: сар ... сар дугуй, үүл ... зууван;

үгс: бөмбөлгүүдийг, бөмбөг, толгой, өргөст хэмх, хайруулын таваг, хүрд, навч, даам гэх мэт.

Дасгал 4

Хэл ярианы эмч тухайн объектыг нэрлэнэ. Хүүхэд гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт гэсэн үгсийг ашиглан хэллэгээр хариулдаг.

сонин .... тэгш өнцөгт сонин, дэлгэц ... .. дөрвөлжин дэлгэц, малгай .... гурвалжин малгай;

үгс: шоо, гацуур мод, цонх, ном, хаалга, саван, алчуур, хөргөгч гэх мэт.

Сурсан үгсээр богино өгүүлбэр зохиох дасгалууд.

Дасгал 1. Тухайн объектын нэрэнд тохирох үйлдлийг (зогсох, унтах) сонгох, өгүүлбэр хийхийг санал болгож байна.

Данх ...... Данх зогсож байна. Дельфин……Дельфин унтаж байна. Баавгай….. Баавгай унтаж байна.

Дасгал 2. Үгсийг зөв дарааллаар байрлуулж, өгүүлбэрийг нэрлээрэй.

Улаан лооль, хүлэмжинд ....... Хүлэмжинд улаан лооль.

Алимны мод, доор, алим ....... Алимны модны доор, алим.

Цөцгий, ширээ, дээр …….. Ширээн дээрх Popsicle.

Үг. Дээрээс нь мөсөн бүрхүүл, цонх. Мод, дээр, хөхөө. У, шатар, хүү. Гэр, дээр, үүл. Чихэр, охид, та.

Судлагдсан төрлийн үгсийг үгийн бүтцийн хувьд их эсвэл бага ялгаатай үгсээр ялгах дасгалууд.

Дасгал 1.

“Манай амьтны хүрээлэнд амьтдыг авчирсан. Бид тэднийг торонд байрлуулах ёстой. Эхний ээлжинд нэр нь нэг үетэй амьтдыг суурьшуулна. Хоёрдугаарт, хоёр үет нэртэй гэх мэт. ”

Зураг: арслан, зараа, хандгай, заан, үнэг, туулай, хэрэм, тахө, анааш, тэмээ, хиппопотам, сармагчин гэх мэт.

Дасгал 2.

Өөр өөр үгсийг дуудахдаа та өөр олон алхам хийж болно (жишээлбэл, бяслаг-нисэх онгоц). Дараа нь хүүхдүүд ярианы эмчийн хэлсэн үгсээр алхдаг.

Бэхжүүлэх дасгалууд.

Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг давтах.

Урт хөлтэй өрөвтас байшингийн дээгүүр нисдэг.

Дина эгч буйдан дээр сууж байна.

Никита пүүз, малгай худалдаж авав.

Хөргөгчинд хаш, чангаанз байдаг.

Талхны сагс хөргөгчинд байна.

Хажуугийн тавцан дээр нил ягаан өнгийн чихрийн аяга байна.

Максим зураг авах дуртай.

Номын санч ном зээлдэг.

Сантехникч сантехник засаж байна.

Цагдаа замын хөдөлгөөнийг удирддаг.

Шуудангийн ажилтан захидал, сонин, сэтгүүл хүргэдэг.

Хөтөч нь аялал зохион байгуулдаг.

Хилийн цэрэг хилээ хамгаалдаг.

Хэлний эргэлдэх материал дээр үгийн бүтцийг хөгжүүлэх.

(B) Bee-beep-beep, яндангаас утаа байна.

Минжүүд ойн бяслаг руу тэнүүчилж байна. Гиппопотамус амаа нээвэл, хиппопотам нь ороомог гуйв.

Хөгжилтэй сармагчин руу гадил шидэв.

Тэд хөгжилтэй сармагчин руу банана шидсэн.

BBC. Машины шатахуун дуусч байна.

(P) Хөөх, өө, ээж шөл хийж байна.

Тоть тоть руу хэлэв:

Би чамайг айлгах болно, тоть, тоть.

Хос босгон дээр үсэрч:

Надад бялуу өгөөч, талхчин.

(P-B) Манай эмээгийн бөмбөлгүүдийг алдагдсан.

Бабкин шош бороонд ургадаг.

Талхчин өглөө эрт боов, боов, боов, гурилан боов жигнэв.

Хашаанд хоёр бух магнай барилдав.

Тэд шуугиантай маргаанд тал бүрийг цооллоо.

(B) Вах-ва-ва, шар шувуу мөчир дээр сууж байна.

Хаалган дээр гурван хэрээ.

Ус зөөгч нь цоргоноос ус зөөж байсан.

Амтат халва - мастерийг магт.

Хөдөлгөөнтэй салхи хаалгануудыг эргэдэг тавцан шиг урж хаяв.

(F) Аф-аф-аф, буланд шүүгээ байна.

Фани өмсгөлтэй, Федя гуталтай.

Флот нь төрөлх нутаг руугаа, хөлөг онгоц бүр дээр туг далбаатай.

Федя буфетэнд чихэр авахаар гараа сунгав, буфетэнд чихэр байхгүй болно.

(V-F) Манай Филат хэзээ ч буруугүй.

Чоно ой руу явахгүй гэж айдаг.

Михаил хөлбөмбөг тоглож, гоол оруулсан.

Шар шувуу дэнлүүтэй байсан ч өдрийн цагаар юу ч хардаггүй.

(D) Гу-гу-гу, нугад галуу бэлчиж байна.

Тэд ууланд хашгирав, уулын дор гал шатаж байна.

Хот руу явах зам өгсүүр, хотоос - уулнаас.

Бургас дээр эрэг дээр хайрга байдаг.

(К) Ко-ко-ко, хол явах хэрэггүй.

Тогших, би өсгийг нь хадаж байна.

Манай гол Ока шиг өргөн.

Ялаа зулзагыг хазаж, зулзагын чих өвдөж байна.

Муур зулзагатай муур, тахиатай тахиа.

(K-G) Тэд гандэрын дараа нэг файлаар явдаг.

Наранд байгаа хөх нь хажуу талыг нь дулаацуулдаг. Хайрцагны мөөгөнцөр рүү оч.

(X) Хаха, чи азарган тахиа барьж чадахгүй.

Прохор, Пахом хоёр морь унаж байв.

Ялаа өрөвдөх нь чихэндээ суув.

(D) Ду-ду-ду, алимны мод цэцэрлэгт ургадаг.

Дариа Динад амтат гуа өгдөг.

Тоншуул модыг цоолж байгаад өвөөг тогшлоо.

Данил өвөө гуа хуваалцжээ.

(Т) Та-та-та, муур сэвсгэр сүүлтэй.

Манай зочин таяг худалдаж авсан.

Залуус дахин таван мөөг олсон.

(D-T) Том нохой байшинг хамгаалдаг.

Тоншуул эртний царс модыг эмчилсэн.

Би сэгсгэр, би сэгсгэр, би өвлийн улиралд овоохой бүрийн дээгүүр байдаг.

(М) Му-му-му, хэнд сүү өгөх вэ?

Милугийн ээж ванны саван дотор байсан.

Зөгийн бал байгаа газар ялаа байдаг.

Тома өдөржин байшингийн гадаа вандан сандал дээр суув.

(N) Ан-ан-ан, аав усны цоргыг засаж байна.

Сувилагч Надя, Нина нар.

Нина төгөлдөр хуур тоглодог.

Шинэ гутал өмссөн хөл.

Яг л бидний бензин унтарсан.

Ос-ос-ос, цэвэрлэгээнд олон соно бий.

Шүүдэр унах үед эко-г хадах.

Бяцхан Саньяагийн чарга өөрөө явдаг.

Сеня халхавчаар өвс зөөв.

Соня, Санья хоёрын торонд сахалтай муур загас байдаг.

(З) За-за, ямаа гэртээ харь.

Зу-зу-зу, бид Катяаг сав газарт угаана.

Bunny Buba-ийн шүд өвдөж байна.

(С-З) Са-за, са-за, соно нисэв.

For-sa, for-sa, соно бидэн рүү нисэв.

Соня Зина сагсанд өвс авчирсан.

Тор зангидсанд баригдав.

Бөгж төгсгөлгүй.

Яг гудамжинд хоёр тахиа гүйж байна.

Үүдний тавцан дээр зогсож байсан гахай С үсэг бичжээ.

(С-Ц) Со-цо, со-цо, тахиа өндөглөв.

Хөх нь хөгжилтэй шувууд юм.

Тахиа үүдний доор өндөглөдөг.

Ойролцоох худгаас өдөржин ус ууна.

Овъёосны тэргэнцэр, тэрэгний дэргэд хонь байна.

Цонхоор нар тод тусна.

(Ш) Ша-ша-ша, ээж хүүхдээ угааж байна.

Шу-шу, би захиа бичиж байна.

Аш-аш, Паша харандаатай.

Чимээгүй, хулгана, муур дээвэр дээр байна, чимээ гарга, тэр сонсох болно.

Манай Машад манна будаа өгсөн.

Би энэ мэлхийн чихийг олохгүй байна.

Маша будаагаа дуусга, ээжийгээ дахиж битгий зовоо.

(С-Ш) Су-шу, би гэртээ захидал бичиж байна.

Шу-су, би ойд баавгайтай тааралдсан.

Саша хатаах дуртай, Соня бяслагтай бялуу.

Ширээн дээр нарсны боргоцой, даам.

Би Саша хатаах худалдаж авсан.

(F) Хатагтай, зараа зүүтэй.

Жу-жу, зараанд сүү өгье.

Зараа нь зараатай, могой нь могойтой.

Зараа амьдардаг газарт могойнууд амьдардаггүй.

Оройн хоол нь цох, могойд хэрэгтэй.

(Ш-Ж) Ша-жа, ша-жа, бид зараа харсан.

Жа-ша, Женя хүүхдээ тэжээж байна.

Хулгана царстай, сармагчин овойлттой.

Муур нь сагсанд халбагатай.

Сайн бялуу, ааруул дотор.

Шурагийн дээвэр дээр Жура тогоруу амьдардаг байв.

Миджүүд дэнлүүг тойрон нисч, дулаахан нимгэн хөлтэй байв.

Болгоомжтой байгаарай, миджүүд, хөлөө шатаа.

(Sch) Ща-ща, бид гэртээ талх авчирч байна.

Аа, би борооны цув өмссөн.

Чоно тэнүүчилж, хоол хайж байна.

Гөлөг гашуун хашгирч байна.

(H) Ча-ча-ча, өрөөнд лаа шатаж байна.

Чу-чуу, би алхаар тогшдог.

Өө, шөнө ирлээ.

Хонины дээл ямар ч зуухнаас илүү дулаан байдаг.

Оюутан хичээл зааж, хацар нь бэх юм.

Энэ нь тавган дээр Lenochka зайрмаг юм.

(Ц-Ч) Цу-чу, би пуужин дээр нисч байна.

Чу-цу, тэд үрийг дэгдээхэйнд өгсөн.

Маш олон удаа Танечкагийн таваг зоддог.

Муухай оюутан нэгж авсан.

(L) Ла-ла-ла, би эргэдэг топтой.

Ло-ло-ло, гадаа дулаахан байна.

Гүехэн газар бид бурбот барьж авав.

Милугийн ээж савангаа савангаар угаадаг байв.

Жулиа жижигхэн, эргэлдсэн байв

Юле шиг.

Нүүрсээ буланд нь тавь.

Далайн давалгаа хүчтэй бөгөөд чөлөөтэй байдаг.

(P) Ра-ра-ра, гадаа халуун байна.

Ро-ро-ро, гадаа хувин байна.

Ар-ар-ар, ханан дээр дэнлүү өлгөөтэй байна.

Гурван бүрээч бүрээ үлээв.

Хэрээ хэрээ хашгирав.

Ууланд царс ургадаг, уулын дор тор ургадаг.

Егорка хурдан хэлээр ярьдаг.

(R-L) Ла-ра, ла-ра, тоглоом асаалттай байна.

Лара шал угааж, Лиля Ларад тусалсан.

Лара Валягийнд төгөлдөр хуур тоглож байсан.

Загасчин загас барьж, бүх загас гол руу хөвж байв.

Кандрат дэвтэр дээрээ дөрвөлжин зуржээ.

Усан онгоц нь карамель ачиж байсан тул хөлөг газар унасан.

Далайчид гурван долоо хоногийн турш карамель идэж байв.

Тиймээс хүүхдийн яриа, оюуны хөгжлийн түвшин, нас, хэл ярианы эмгэгийн төрлөөс хамааран дасгалын төрлийг сонгосон. Үгийн бүтцийг засах ажлыг удаан хугацааны туршид, энгийнээс нарийн төвөгтэй зарчмын дагуу, хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрийг харгалзан, дүрслэлийг ашиглан системтэйгээр явуулсан. Үүний ачаар хүүхдүүдэд үгийн бүтцийг бий болгоход мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрсэн.

I. Нээлттэй үеээс бүрдсэн хоёр үет үгс:
ГУА, УС, ШАРШУУ, ПАЛТ,

КОФЕ, ЯЛАА, САВАН, ХҮҮХДҮҮД, ХӨЛ, САР, СҮРЧИГ, ЖАНС, ВАЗ, НООТ, ЯМАА, ШҮД.

II. Нээлттэй үеээс бүрдсэн гурван үет үгс:
ХҮРЗ, НОХОЙ, ШООС, ГУТАЛ,
КАБИН, ПАНАМ, НУГАС, ТОЛГОЙ,
БӨӨЛГӨӨРӨГ, СОНИН, МИМОЗА, ЖИМСГЭГ,
МАШИН, ЗООС, ДУГУЙ, СҮҮ.

III. Хаалттай үеээс бүрдсэн нэг үет үгс:
MAC, НУМ, БӨМБӨГ, иж бүрдэл,

ОЙ, ЦОХ, ХОР, ШҮҮС, ЦАРС, АРСЛАН, ЗӨГИЙН БАЛ, БАЙР, МУР, ГАЛУУ, УТАА, ХАМАР.

IV. Нэг задгай үгээс бүрдсэн хоёр үет үг
явах ба нэг хаалттай үе:

ЛИМОН, ШИР, БАГЛАА, БАНАНА, ГАЛ, БАГЛАА, ЛААЗ, ДҮҮХ, ТЭРЭГ, БАТОН, ТӨМӨР, ТАХАР, МӨНГӨ, БУЙДАН, ХАЛУУ, ОЛС.

V. Хүхэрт гийгүүлэгч нийлсэн хоёр үет үг
үгийн мөр:

САЛБАР, ЮНБАЛ, БИЧИГ, САЛБАР, БИЧИГ, НУГАС, ВАНН, Утас, СЭРЭЭ, МАЛГАЙ, Хулуу, Шаахай, ЦОНХ, Тэшүүр, Подволк, ТАКСИ.

VI. Битүү үетэй, нийлмэл хоёр үетэй үгс
Би үгийн дунд гийгүүлэгч иддэг:

ДАХАН, ТАВГАР, ЦОМОГ, БОРОО, КАКТУС, УСАН ОРГОН, БАавгай, БОБЛОГ, СОРОНЗ, Алтанзул, Турк, Дельфин, ХУВЦАС, ЛУУЖИН, Цэрэг, Тогос.

VII. Битүү үетэй гурван үетэй үгс:
КОЛОБОК, ОНГОЦ, УЛАН ДААЛ, чемодан,
ХИППО, ТЭРЭГ, ХАНБАС, ВАСИЛЕК,
УТАС, БӨМБӨР, ШАМБАГЧ, ТОТОЙ,
АЛХ, АХМАД, ТУГАЛ, ДЭЛГҮҮР.

VIII. гийгүүлэгч нийлсэн гурван үет үгс:
АЛИМ, шатар, хиам, чихэр,
ХӨХӨӨ, ДАМБЭЛ, ӨРӨӨ, ХААЛГА,
ГУТАЛ, ЭМГЭН, БАЙЦА, САВАА,
ЗҮҮ, ШҮРҮҮР, ВАЛЕНКИ, ОХИН.

IX. Гурван үет гийгүүлэгч ба түүнээс дээш нийлсэн үг
бүрхэгдсэн үе:

АВТОБУС, ӨВСНИЙ, НАМАЙМАГЧ, ЗУРАГЧ, АВТОМАТ, ХУРГА, САРНАЙ, ЦЭЦЭРЛЭГЧ, ХӨШӨӨ, ШААР, СЭРҮҮЛЭГ, Жүрж, УСАН, АНЧИН, ДҮҮЖН, КОФЕ.

X. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн гурван үет үг:
МАТРЁШКА, ХУТ, ТОГЛООМ, МЭДЭХГҮЙ,
винтов, чийдэн, антен, эм,
Лууванг, олс, гүзээлзгэнэ, хумс,
БЕНЧ, ТУРК, ХӨЛБӨМБӨГЧИН, ХАЙУР.

XI. Үгийн эхэнд буюу төгсгөлд гийгүүлэгч нийлсэн нэг үет үгс:

НАВЧ, БОЛТ, БУТ, САНК, БЯРТАЙ, ШҮХЭР, ЛИФТ, ШИРЭГ, НУМ, ТЭМДЭГ, ДЭЭД, ЦАВУУ, ТУГ, ТАЛХ, ГНОМ, ШИНЖЭЭ.

XII. Хоёр гийгүүлэгч бүлэгтэй хоёр үетэй үгс:
ОД, САВАА, ҮР, ШҮРҮҮЛЭГЧ,
Дэгдээхэй, туг, саваа, хадаас,
сормуус, тор, цангис, өнхрөх хавтан,
ТОВЧ, МАНЖ, НОМ, ЗЭРЭГ .

XIII. Нээлттэй үгнээс бүрдсэн дөрвөн үет үг
үе:

Төгөлдөр хуур, BLACKBERRY, эрдэнэ шиш, буратино, хясаа, товхимол, катерпилляр, улаан лооль, хөнжил, яст мэлхий, гүрвэл, Аманита, витамин, паста, вэб, чемодан.

XIV. Дөрвөн үет гийгүүлэгч нийлсэн үг:
Гүзээлзгэнэ, ХАШ, ХҮРГҮҮЛЭГЧ,
БАавгай,

МАШИН, ЗОГСООЛ, ЭРҮҮ,

БИЧЛЭГИЙН ТОГЛУУЛАГЧ,

АКВАРИУМ, САРМАГЧ, ХАНХАН,

ой мод,

АЛЧИН, ХӨРГӨГЧ, ЭКСКАВАТОР,

Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх: ярианы эмчилгээний даалгавар

Курдвановская Н.В.,

Ванюкова Л.С.

тайлбар

Энэхүү гарын авлагад хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үгийн хэллэгийн бүтцийг бий болгох залруулах ажлын онцлогийг онцлон тэмдэглэв. Хэл ярианы болон дидактик материалыг системчлэх, сонгох, ангиудын лексик ханасан байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх үндсэн үе шатуудыг харгалзан ярианы эмч нарт эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.

Энэхүү гарын авлага нь ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.

Оршил

Жил бүр хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Тэдгээрийн ихэнх нь нэг хэмжээгээр эсвэл өөр үгийн бүтцийн зөрчилтэй байдаг. Хэрэв энэ зөрчлийг цаг тухайд нь засч залруулахгүй бол ирээдүйд хүүхдийн бие хүний хөгжилд сөрөг өөрчлөлтүүд, тухайлбал, тусгаарлалт, цогцолбор үүсэх зэрэг сөрөг өөрчлөлтүүд гарах бөгөөд энэ нь зөвхөн суралцахад төдийгүй бусадтай харилцахад саад болно. үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчид.

Энэ сэдвийг боловсрол, арга зүйн уран зохиолд хангалттай судалж, тусгаагүй тул ярианы эмч нар үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг: ярианы дидактик материалыг системчлэх, сонгох, ангиудыг лексик баялгаар хангах.

А.К. Маркова үгийн бүтцийн бүтцийг зөрчих дараах төрлүүдийг тодорхойлсон.

♦ Бүтэн үе буюу хэд хэдэн үе алдагдах, үе үүсгэгч эгшиг (жишээ нь, "унадаг дугуй биш "весипед", "прасоник" -ын оронд "сипед" гэх мэт) алдагдсаны улмаас үгийн үеийг таслах. гахай").

♦ Инерц нь ямар ч үе дээр гацсан (жишээлбэл, "vvvo-dichka" эсвэл "va-va-vodichka"). Эхний үеийг тууштай бичих нь гацах болж хувирдаг тул ялангуяа аюултай.

♦ Нэг үеийг нөгөөтэй нь зүйрлэх (жишээ нь, "улаан лоолийн" оронд "мимидор").

♦ Гийгүүлэгчийн уулзвар дээр нэмэлт эгшиг нэмж, улмаар үений тоог нэмэгдүүлэх (жишээлбэл, "хотгор" биш "хөндий").

♦ Нэг үгийн үгийн дарааллыг зөрчих (жишээлбэл, "хуурай цэвэрлэгээний" оронд "чимхистка").

♦ Үг, үгийн хэсгүүдийг нэгтгэх (жишээлбэл, "персин" - тоор ба жүрж, "деволат" - охин алхаж байна).

Энэхүү гарын авлагад А.К. Маркова, зарим өөрчлөлтүүдээр:

Ономатопея;

Нээлттэй үгсээс хоёр үетэй үгс;

Нээлттэй үгсээс гурвалсан үгс;

Хаалттай үеээс нэг үет үгс;

Хаалттай үеээс хоёр үетэй үгс;

Үгийн дунд гийгүүлэгчтэй, задгай үетэй хоёр үетэй үг;

Үгийн эхэнд гийгүүлэгч нийлсэн, задгай үетэй хоёр үетэй үг;

Үгийн дунд гийгүүлэгч нийлсэн, битүү үетэй хоёр үетэй үг;

Үгийн эхэнд гийгүүлэгч нийлсэн, битүү үетэй хоёр үетэй үг;

Битүү үетэй гурван үетэй үгс;

гийгүүлэгч (өөр өөр байрлалд) нийлсэн гурван үетэй, задгай үетэй үгс;

гийгүүлэгч нийлсэн (өөр өөр байрлалтай), битүү үетэй гурван үетэй үгс;

Үгийн эхэн ба төгсгөлд гийгүүлэгч нийлсэн нэг үет үгс;

Хоёр нийлсэн хоёр үетэй үг;

Хоёр нийлсэн гурвалсан үгс;

Нээлттэй үеүүдээс дөрвөн үетэй үгс;

Нээлттэй үгсээс таван үетэй үг;

Хаалттай үе ба (эсвэл) нийлмэл дөрвөн үетэй үгс;

Хаалттай үе ба (эсвэл) нийлмэл таван үетэй үгс;

Нийлмэл нийлмэл үг (гурваас дээш гийгүүлэгч зэрэгцсэн).

Хэл яриагүй хүүхдэд үгийн бүтцийг бий болгох ажлыг ономатопея хөгжүүлэхээс эхлэх ёстой.

Хэрэв хүүхдийн бүх бүлгийн дуу чимээ эвдэрч, ярианы фонетик тал бүрдээгүй бол ярианы бүтэц дээр ажиллахдаа хэсэг бүрийн эхний догол мөрний материалыг ашиглахыг зөвлөж байна. Хэсгүүдийг тууштай ашиглах нь хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үг хэллэгийн бүтцийг бий болгох хичээлийн бүтэцтэй нийцэж байхаар зохион байгуулагдсан. Гарын авлагыг "Ономатопой" хэсэгт зориулсан хавсралт, дүрслэлийн материалаар хавсаргав.

Хэрэв та үгийн үгийн бүтэц дээр ажиллахтай зэрэгцэн аливаа дууг автоматжуулж байвал зохих ярианы материалыг ашиглахыг зөвлөж байна. Энэ нь хүүхдэд хэцүү бусад дуу авианы үгэнд орохгүй байхаар сонгосон. Жишээ нь: [w] дууны материалд [g], [s], [s "], [h], [h"], [c], [l], [l " гэх мэт дуу авиа агуулаагүй болно. ], [ p], [p"]. [l] дууны материалд [w], [g], [s], [s "], [h], [h"], [p], [p "] гэх мэт дуу авиа агуулаагүй боловч Гэсэн хэдий ч эхний догол мөрүүдээс эхлэн ажиллаж эхэлнэ. Цэвэр хэл нь зөвхөн энгийн угтвар үгсийг агуулдаг. дээрТэгээд y.

Тайлбар толь бүр нь системчлэлийн дагуу явагддаг: ганц болон олон тооны нэр үг, нийтлэг нэр, тэмдэг, үйл үг, үйл үг.

Сүүлийн өгүүлбэрүүдийн нэгэн адил дөрвөн үе, таван үетэй үгсийг агуулсан материал нь үгийн бүтцийн бүтцийг бий болгох ажлын эцсийн шат боловч хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх ажилд хэт их зүйл болохгүй. хүнд хэлбэрийн согоггүй хүүхдүүд. Тодорхой тохиолдол бүрт хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан ажлын дарааллыг өөрчлөх боломж үргэлж байх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хэл ярианы эмчийн ажлыг стандартчилах боломжгүй, хийх ёсгүй. Энэхүү лексик материалыг ашиглан хичээл хийх явцад янз бүрийн анализаторуудыг идэвхжүүлэх нь (хүүхэд ажиглах, объект, үйлдлийн нэрийг сонсох, дохио зангаагаар тэмдэг, зорилго тавих, өөрийгөө нэрлэх шаардлагатай үед) материалыг илүү бат бөх нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хичээлийн гол төлөв тоглоомын хэлбэрийг ашиглахыг зөвлөж байна, зөвхөн ийм байдлаар л харилцааны хэрэгцээ, дасгал хийх сонирхлыг өдөөж болох бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлж, ярианы дууриамалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдэд үг хэллэгийн бүтэц үүсэхгүй байх нь ярианы хөгжлийн янз бүрийн түвшинд өөр өөр шинж чанартай байдаг.

Эхний түвшинд ярианы дууны загвар нь маш бүдэг, тогтворгүй байдаг. Хүүхдүүд хамгийн энгийн дуу чимээг эзэмшдэг бөгөөд тэдгээр нь байхгүй байгаа дууг орлуулдаг. Тэдний ярианы онцлог нь үг байхгүй байх явдал юм. Хүүхдүүд үг хэллэгийн бүтцийг хуулбарлах чадваргүй байдаг. Дүрмээр бол эдгээр нь ярьдаггүй хүүхдүүд юм. Тэдний идэвхтэй яриа нь тусдаа аморф язгуур үгсээс бүрддэг. (маээжийн оронд пааавын оронд ав- нохой, BBC- машин гэх мэт). Яриагүй хүүхдүүдэд дүрмээр бол насанд хүрэгчдийн үгийг дуурайх шаардлагагүй бөгөөд дуураймал үйл ажиллагаа байгаа тохиолдолд "гийгүүлэгч + эгшиг" гэсэн хоёр, гурван хэллэг муутай авианаас бүрдэх эгшгийн цогцолбор хэлбэрээр явагддаг. эсвэл эсрэгээр "эгшиг + гийгүүлэгч". Хэл яриагүй хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санд 5-10-аас 25-27 үг байдаг.

Ярианы хөгжлийн хоёр дахь түвшинд үг хэллэгийн бүтцийг хуулбарлахад бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхдүүд monosyllabic ба зөвхөн зарим тохиолдолд шууд үг хэллэгээс бүрдсэн хоёр үетэй үгсийг хуулбарлаж чаддаг. Хамгийн хэцүү зүйл бол нэг ба хоёр үетэй үгсийг нэг үе дэх гийгүүлэгч, гурван үетэй үгсийг дуудах явдал юм. Polysyllabic бүтцийг ихэвчлэн багасгадаг. Үгсийн бүтцийн эдгээр бүх гажуудал нь бие даасан хэллэг ярианд хамгийн тод илэрдэг. Үгсийн тоон нөөц ба аморф өгүүлбэрийн хэмжээ өөр байж болох ч энэ түвшний онцлог шинж чанар нь хувиргах чадварын бүрэн буюу хэсэгчилсэн дутагдал юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд яриандаа зөвхөн бусдаас сурсан хэлбэрээрээ үг хэрэглэдэг. Жишээлбэл, нэрлэсэн ганц бие хэлбэрийг бусад бүх тохиолдлын хэлбэрүүдийн оронд ашигладаг. Илүү хөгжилтэй хүүхдүүдэд нэг үгийн хоёр хэлбэрийг тодорхойлж болно.

Хэл ярианы хөгжлийн гурав дахь түвшинд ихэвчлэн артикулятор болон акустик шинж чанараараа ижил төстэй дуу авианы холимог байдаг. Үг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. нарийн төвөгтэй үг хэллэгийн бүтэц, гэхдээ энэ үйл явц нь хэцүү байдаг нь хүүхдүүд дуу авиа, үеийг өөрчлөх хандлагаас харагдаж байна.

Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн гажигтай хүүхдүүдэд үгийн бүтцийг бий болгох ажлын арга

Ажлын бүх хугацаанд үгийн хэллэгийн бүтцийг бүрдүүлэх нь хоёр чиглэлд явагддаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Дуурайх чадварыг хөгжүүлэх, i.e. үг хэллэгийн контурыг тусгах чадварыг бий болгох;

Үгийн дуу авианы агуулгын байнгын хяналт.

Суралцсан үр бүтээлтэй үелэлийн ангийн үгсийг хэллэг ярианд дадлагажуулсны дараа илүү төвөгтэй үг хэллэгийн анги руу шилжихийг зөвлөж байна гэдгийг санах нь зүйтэй.

Шууд, энэ хэсэгт ажлын арга зүй орно пропедевтик ба үндсэнүе шатууд.

Пропедевтик үе шатанд удирдагч нь дараахь сургалтыг явуулдаг.

Янз бүрийн ярианы бус хэмнэлтэй хэлхээг мэдрэх, хуулбарлах (алгадах, товших, үсрэх гэх мэт);

Урт ба богино үгсийг ялгах;

Чихний уртын контураар ялгах. Үндсэн үе шатны гол ажил бол үр бүтээлтэй ангиудын үгсийг зөв дуудах чадварыг бий болгох явдал юм.

пропедевтик үе шат

Эхлээд ярианы эмч нь хүүхдээс үгийн нэг хэсэг болох үг хэллэгт ухамсартай хандахыг шаарддаггүй. Хүүхэд өөрийн мэдэлгүй үгийг үе болгон хувааж сурдаг бөгөөд энэ ажлыг насанд хүрэгчид үгийн үе, үе болгон тодорхой дууддаг. Н.С. Жукова энэ дуудлагыг баруун гарны хэмнэлтэй хөдөлгөөнтэй холбохыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь цаг хугацаа өнгөрөхөд ширээн дээрх үгэнд дуудагдсан үений тоог алгаддаг. Тиймээс үгийн тоо нь баруун гарын дээш доош зэрэг хөдөлгөөнтэй хэмнэлтэй хослуулсан байдаг. Нэмж дурдахад, хүүхдэд ширээн дээр ар араасаа тавьсан аливаа объект (чип, тойрог, карт) хэлбэрээр үгийн харааны дэмжлэг үзүүлдэг. Хэл ярианы эмч хүүхдэд энэ үгийг "картууд дээр дарж болно" гэж тайлбарлаж, үгс нь урт (гурван картыг нэг нэгээр нь байрлуулсан) ба богино (хоёр картыг салгаж, нэгийг нь зүүн талд нь үлдээдэг). Үгийг үг хэллэгээр дуудахдаа ярианы эмч нэгэн зэрэг тараасан цаас эсвэл чипсийг алгадаж, үг нь тусдаа карт дээр унах болно. Дараа нь ярианы эмч хүүхдээс энэ үг урт эсвэл богино эсэхийг тодорхойлохыг хүсдэг. Харьцуулахын тулд нэг ба гурав, дөрвөн үетэй үгсийг өгсөн.

1. Нээлттэй үеээс хоёр үетэй үг.

2. Нээлттэй үет гурван үет үг.

3. Нэг үет үг.

4. Битүү үетэй хоёр үетэй үгс.

5. Үгийн дунд гийгүүлэгч нийлсэн хоёр үетэй үг.

6. Хаалттай үеийн хоёр үетэй үгс.

7. Битүү үетэй гурван үет үг.

8. Гурван үет гийгүүлэгч нийлсэн үг.

9. Гурван үет гийгүүлэгч нийлсэн, битүү үетэй үг.

10. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн гурван үет үг.

11. Үгийн эхэнд буюу дунд хэсэгт гийгүүлэгч нийлсэн нэг үет үгс.

12. Хоёр гийгүүлэгч бөөгнөрсөн хоёр үет үг.

13. Үгийн эхэн дунд гийгүүлэгч нийлсэн гурван үетэй үг.

14. Нээлттэй үеээс олон үсэгт үг.

Нээлттэй үгсээс хоёр үетэй үгс

(1-р төрлийн үгийн бүтэц.)

1. 1. Дасгал "энэ нь хэн бэ?" Зорилтот:

Давтагдсан үетэй хоёр үетэй үгийг тод дуудаж сур.

Зохиолын зураг дээр үндэслэн тавьсан асуултуудад нэг үгээр хариулахыг заах.

Сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:хуйвалдааны зургууд.

Тоглоомын дасгалын явц.

Хэл ярианы эмч хүүхдийн өмнө 5 хуйвалдааны зургийг тавьж, тэдэнд өгүүлбэр хэлдэг.

Ээж Воваг угаадаг.

Аав хүүтэйгээ тоглож байна.

Авга ах гэртээ харьдаг.

Хашаанд нь цаснаас хийсэн эмэгтэй байдаг.

Эмээ хүүхдүүдтэй хамт алхаж байна.

Тэгээд тэр хүүхдээс асуултанд хариулахыг хүснэ.

Ярианы эмч: Хүүхэд:

Воваг хэн угаадаг вэ? Ээж ээ.

Таны хүүтэй хэн тоглож байна вэ? Аав.

Хашаанд хэн зогсож байна вэ? Эмэгтэй.

Хүүхдүүдтэй хэн алхах вэ? Эмээ.

Хэн гэртээ харих вэ? Авга ах.

1.2. "Үгийн төгсгөл чинийх" дасгал хий. Зорилтот:

1-р хэлбэрийн үений бүтцийн үгсийг дуудаж сур.

Хамгийн энгийн үгийн синтезээр дасгал хий.

Үгийн санг идэвхжүүлж, өргөжүүл.

Тоног төхөөрөмж:бөмбөг.

Тоглоомын дасгалын явц.

Хэл ярианы эмч бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, эхний үеийг дууддаг. Бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд хоёр дахь үеийг хэлээд дараа нь үгийг бүрэн дууддаг.

Яриа эмч: Хүүхэд: Яриа эмч: Хүүхэд:

Гэхдээ усанд орохдоо анхаарах хэрэгтэй

хүүхэд асрагч аа

Тиймээ болзоо dy melon

Ha TA hut To NYA Tonya

Миний гаа ба Аня

Би бита Ва Ваня

Фата Та Таня

Ка Катя тэгээд яв

Пе тя Петя боо ДЭ сэрээрэй

Ве Витя болон удирддаг

Ми Митя явлаа

(Энэ дасгалын лексик материалыг хоёр хичээлд хувааж болно. Хүүхдэд танил бус үгсийн утгыг тодруулах шаардлагатай).

« Сургуулийн өмнөх насны 3-7 насны хүүхдийн "Үгийн үгийн бүтэц", шалтгаан, эмгэгийн хэлбэрүүд юу вэ?

Энэ юу вэ?Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианд дуу авиа, үеийг солих, орхих, өргөтгөх зэрэг байвал үгсийн бүтцийг буруу хуулбарласан болно. 3 жил хүртэл энэ үзэгдэл физиологийн хувьд тодорхойлогддог, хэвийн байдаг. Дөнгөж ярьж эхэлсэн хүүхдүүдээс матцикл (мотоцикл), мицанел (цагдаа), касанавт (сансрын нисгэгч) гэх мэт үгсийг бид ихэвчлэн сонсдог бөгөөд тэдний ярианы байдалд санаа зовохгүй байх нь үндэслэлтэй. Гэсэн хэдий ч, хэрэв 4-5 насны хүүхэд: (товотик - гэдэс, саф - хувцасны шүүгээ, хакист - хоккейчин, вояпотик - сантехникч, астобус - автобус, висипед - дугуйчин, дугуйчин, лимоит - нимбэг, алпелсин-улбар шар, atgurets - өргөст хэмх aquay, vapasilek-cornflower, хүүхдүүд цасан хүн хийсэн - хүүхдүүд хөхөрсөн Новик). гэх мэт, дараа нь энэ нь үгийн үгийн бүтцийг байнга зөрчиж байгаагийн дохио бөгөөд энэ тохиолдолд нялх хүүхдэд ярианы эмчийн тусламж хэрэгтэй болно.

Хэл ярианы эмгэгийн үед наснаас хамааралтай эдгээр эмгэгүүд нь гурван нас хүртлээ хүүхдийн ярианаас алга болдоггүй, харин эсрэгээр нь тод, тууштай шинж чанарыг олж авдаг.

Тиймээс, хэрэв та хүүхдийн аяндаа ярианд хэвийн бус хүүхдийн ярианы ийм жишээг анзаарч эхэлбэл энэ нь санаа зовох шалтгаан болно.

Үгийн бүтэц эвдэрсэн эсэхийг яаж ойлгох, таних вэ? Хүүхдэд зургуудыг тусгаж, бие даасан байдлаар нэрлэхийг санал болгох нь маш энгийн зүйл юм.

Үгийн бүтцийн бүтцийг судлахын тулд тодорхой дуу авиатай, өөр тоо, үетэй үгсийг сонгоно.

Өсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдлын дагуу үгийн 14 төрлийн үгийн бүтэц байдаг. Хүндрэл нь тоог нэмэгдүүлэх, янз бүрийн хэлбэрийн үеийг ашиглах явдал юм.

1. Нээлттэй үгсээс хоёр үетэй үгс (бургас, хүүхдүүд).

2. Нээлттэй үгсээс гурван үетэй үгс (ан агнуур, бөөрөлзгөнө).

3. Monosyllabic үгс (байшин, намуу).

4. Хаалттай үетэй хоёр үетэй үгс (буйдан, тавилга).

5. Үгийн дунд гийгүүлэгч нийлсэн хоёр үет үг (банк, салбар).

6. Хаалттай үгсээс хоёр үетэй үгс (компот, алтанзул цэцэг).

7. Битүү үетэй гурван үетэй үгс (бегемот, утас).

8. Гийгүүлэгч нийлсэн гурван үет үг (өрөө, гутал).

9. Гурван үет гийгүүлэгч нийлсэн, битүү үетэй үг (хурга, шанага).

10. Хоёр гийгүүлэгчтэй гурван үетэй үгс (таблет, матрешка).

11. Үгийн эхэнд гийгүүлэгч нийлсэн нэг үет үгс (хүснэгт, кабинет).

12. Үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч нийлсэн нэг үет үгс (цахилгаан шат, шүхэр).

13. Хоёр гийгүүлэгчтэй хоёр үетэй үг (сормуусны, товч).

14. Нээлттэй үеээс дөрвөн үетэй үгс (яст мэлхий, төгөлдөр хуур).

3-4 насны хүүхдийг шалгах арга.Хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн араас 2 үеээс бүрдэх үгсийг хуулбарлахыг урьж байна, жишээлбэл, (хөвөн, бургас, шар шувуу гэх мэт), 3 үеээс (каб, машин, дэгдээхэй гэх мэт) 1 үе, жишээлбэл, (намуу, жүүс, утаа гэх мэт). Энэ тохиолдолд зөв хуулбарласан үгсийн нийт тоог тэмдэглэнэ.

4-5 насны хүүхдийг шалгах арга.Хүүхдүүдэд янз бүрийн үгсийг санал болгодог: энгийн - гийгүүлэгч нийлбэргүй нээлттэй үеээс; илүү төвөгтэй - үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд гийгүүлэгч нийлсэн 4-5 үеээс. Ярианы материал нь цас, байцаа, дээвэр, муур, гүүр, товч, шувууны байшин, ааруул, эм, улаан лооль, ноорог, зурагт, хайруулын таваг, шүгэл, цагдаа, аквариум, үсчин, барилгын ажил байж болно.

Ажлын төрлүүд өөр өөр байх ёстой:

Сэдвийн зургуудыг нэрлэх;

Насанд хүрэгчдийн дараа үгсийг давтах;

Асуултанд хариулна уу (үсийг хаана засдаг вэ?).

5 жилийн дараахүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн дараа их хэмжээний нийлмэл үг агуулсан өгүүлбэрийг давтах даалгавар өгдөг, жишээлбэл:

Сантехникч сантехникийн шугамыг янзалж байсан.

Цагдаа замын хөдөлгөөнийг удирддаг.

Аквариумд өнгөлөг загас сэлж байна.

Барилгачид өндөр барилга барихаар ажиллаж байна.

Үсчин дээр үсээ засдаг.

Нэмж дурдахад хүүхдүүдийг хуйвалдааны зураг дээр өгүүлбэр зохиохыг зөвлөж байна.

Энэ асуудлын ач холбогдлыг зөв яриаг цаг тухайд нь эзэмших нь хүүхдийн бүрэн эрхт хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд үгийн хэллэгийн бүтцийг өөртөө шингээх нь зайлшгүй шаардлагатай нөхцөлүүдийн нэг юм. бичиг үсэгт тайлагнаж, хүүхдийг сургуульд үргэлжлүүлэн амжилттай сургах.

ҮГИЙН БҮТЭЦИЙГ БҮРТГҮҮЛЭХИЙН ТӨЛӨӨ

Хүүхэд даалгавар дээр 1,2,3 удаа алгадаж сурсны дараа түүнд алга ташилтын тоог үгийн үений тоотой хослуулахыг заа: ма - ма, ча-сы, ма-ши-на, ли- mon-ny гэх мэт.. П.

· Хүүхэддээ өгөгдсөн тооны үетэй үг сонгохыг заа.

"Ггийгүүлэгч - эгшиг" төрлийн (ма-ма, му-ка гэх мэт) үгсээс бүрдэх үгсийг дуудах нь хамгийн хялбар бөгөөд дараа нь нэг үе нь гийгүүлэгчээр төгссөн үгсийг сонгоно (ка-ток, маск-ка, банк, нэвтрүүлэх - тэр гэх мэт) цааш нь - хоёр үе нь гийгүүлэгчээр төгссөн үгс (баллуур, нум хачиг гэх мэт).

· Зэргэлдээх хоёр үений хооронд гийгүүлэгчийг хуваарилах дасгал хийх.

Гийгүүлэгчийн нийлбэрийг дуудах үед хамгийн их бэрхшээлтэй тулгардаг: шил - кан, Москва - ва, зэрэг - дус - хоч, цутгамал - рю - ла, давуу - та - ня.

Хүүхдийн үеийг солих эсвэл алгасах үгсийг "Толь бичиг" дээр бич. Энгийн хоёр үетэй үгнээс эхлээд үгэнд хэдэн үе тоолохыг түүнд заа.

Хүүхэд үгээ зөв дуудаж сурсны дараа энэ үгийг хэллэг, ярианы урсгалд хэрхэн дуудаж байгааг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

· Үг (наалдамхай цаасан дээр байвал зохимжтой) бичиж, үе болгон хувааж, холино. Хүүхдийг дахин үг бүтээхийн тулд үе цуглуулахад урь. Нэгдүгээрт, даалгаврыг дээж дээр үндэслэн, дараа нь санах ойноос гүйцэтгэж болно.

Практик даалгавруудыг гүйцээнэ үү:

"СОНСОН ЗАЛГАХ" дасгал

Насанд хүрсэн хүн ерөнхий ойлголт, үгсийн цуваа гэж нэрлэдэг. Хүүхэд зөв үгийг сонгоод давтана.

Насанд хүрэгчид: Хүүхэд:

жимс: амтат гуа, бөөрөлзгөнө, намуу; бөөрөлзгөнө

тавилга: байшин, өрөө, буйдан; буйдан

хүнсний ногоо: улаан лооль, линден, гурил; улаан лооль

Жимс: какао, сараана, нимбэг; нимбэг

цэцэг: линден, цээнэ цэцэг, бөөрөлзгөнө. Цээнэ цэцэг

"ҮГИЙГ ЗӨВ ДУУД" дасгал.

Насанд хүрсэн хүн зургийг харуулж, дараа нь дуу авианы хослолыг аажмаар, тодорхой хэлдэг. Зурагт үзүүлсэн объектын зөв нэрийг сонссон хүүхэд алгаа ташиж, энэ үгийг давтах ёстой.

ая зооспокито туурай

номета топико

зоос туурай

belady хунномидо даалуунууд

мидано хун

дэбели даалуунууд

тэнэг азарган тахиагабума цаас

Хэтупи магабу

тахиа цаас

"НЭГ СЭДВИЙН НЭР" дасгал

Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж байгаа насанд хүрсэн хүн олон тооны нэр үгийг дууддаг. Бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд энэ үгийг ганц тоогоор дууддаг.

муур - муур

халим - халим

бух - бух

царс - царс

морь - морь

Дасгал "ТА ЮУГ санасан бэ?"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн өмнө хэвтдэг

5-6 зураг, дараах хэлнэ.

"Объектуудыг хар, тэдгээрийг цээжил, дараа нь санаж байгаа зүйлээ нэрлэ."

"ЗУРАГ СОНГОХ" дасгал

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ өмнө зураг тавьж, дүрсэлсэн объектын нэрийг тодруулж өгдөг. Дараа нь тэр хүүхдийг "миний" гэж хэлж болох объектуудыг сонгохыг урьж байна.

миний цасан хүн, данх, бөмбөг, бар, мөөг, тэмээн хяруул, үлэг гүрвэл.

"БУЦАГАА ХЭЛ" дасгал

Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж байгаа насанд хүрсэн хүн нэг үг хэлдэг. Бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд эсрэг утгатай үг дууддаг.

Дасгал "ХЭН ЯАЖ ХӨДӨХ ВЭ?"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ өмнө зураг тавиад, дүрсэлсэн объектын нэрийг зааж өгөөд: "Би асуулт асуух болно, та хариулах болно" гэж хэлдэг.

https://pandia.ru/text/78/374/images/image007_64.jpg" align="left" width="236" height="254">Ярианы эмч үйл үгсийг нэрлэж, хөдөлгөөнийг дуурайдаг. Дараа нь тэр хүүхдэд ханддаг. : "Юу хийхээ үзүүлээд хэлээч?"

Насанд хүрэгчид: Хүүхэд:

Би ухаж байна.Ухах гэж байна.

Би ууж байна, би хөрөөдөх болно.

Би дэвсэх болно.

Би унана, би унах болно.

Би нисч байна, би ниснэ.

Би барьж байна, би барих болно.

Би баримал хийнэ Би баримал хийнэ.

Би хөөсөрдөг, хөөсөрдөг.

"ҮГ СУРАХ" дасгал

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ өмнө 5-6 зураг тавиад: "Би үгийн нэг хэсгийг дуудна. Энэ үг юу болохыг тааварлаж, тохирох зургийг сонгоод, миний бодсон объектыг нэрлээрэй.

шонхор - хоккейн сэрвээ - далайн гахай

хөл - хөлбөмбөгийн тюм - хувцас

in - цацагт хяруулын кон - тагт

com - луужин нум - өсгий

илбэчин - соронз - баавгай

пав - тогос - хоньчин

"ЗУРАГ СОНГОХ" дасгал

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ өмнө 5 зураг тавьж, сэвсгэр муур, том халим, ухаалаг далайн гахай, зөөлөн уут, хүчтэй баавгай гэсэн хэллэгүүдийг хэлдэг.

Дараа нь тэр хүүхдийг нэр үгсийг сонсож, тэдгээрийн харьяалагдах объектыг санаж, тохирох зургийг сонгож, хэллэгийг нэрлэхийг урьж байна.

Өгүүлбэрийн хууль" href="/text/category/zakon_predlozheniya/" rel="bookmark">өгүүлбэрийг утга учиртай үгээр төгсгөх.

Шалнаас дээл (өргөх, авах, авах) ... өсгөх шаардлагатай
Хүү өрөөнөөс сандал авчирсан, авчирсан, зөөвөрлөсөн ... зөөвөрлөсөн
Антон ээж цэцгийн баглаа (өгөсөн, өгсөн, дамжуулсан) ... өгсөн

Павлик гар шорооноос (угааж, угааж, угаасан) ... угаасан

Аав нь зуны улиралд бүхэл бүтэн гэр бүлээрээ зуслангийн байшинд (авчирсан, жолоодсон, авчирсан) ... жолоодсон

Хаалганы бөмбөгөөс хаалгач (оноо хийсэн, цохисон, цохисон) ... цохив

"СЭДВИЙГ МЭДЭХ" дасгал

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ өмнө зураг тавьж, дүрсэлсэн объектын нэрийг зааж өгдөг. Дараа нь тэр хүүхдийг тааж, ямар сэдвээр ярилцаж байгааг хэлэхийг урьж байна.

цонхны тавцан, хүрээ, шил, цонхны навч.. . цонх

далавч, хушуу, сүүл, сарвуу ... нугас

ханцуйвч, ханцуйвч, зах, хаалт ... цамц

таг, хаалга, хөл, хана ... шүүгээ

хүзүү, ёроол, хана ... банк

"НЭГ ҮГ ДЭЭ" дасгал

Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд зураг үзүүлж, түүн дээр дүрсэлсэн объектын хийж буй үйлдэлд анхаарлаа хандуулдаг. Дараа нь тэр хүүхэд рүү "Энэ объектын нэр юу вэ?" Гэж асуув.

Тэр өөрөө нисдэг. Энэ зүйлийн нэр юу вэ? Нисэх онгоц.

Тоос сорогч.Тоос сорогч.

Тэр өөрөө хоол хийдэг Самовар.

Саран дээр алхаж байна Луноход.

Тэр өөрөө эргэлддэг.Скутер.

Уурын тусламжтайгаар алхдаг.Steamboat.

Уурын тусламжтайгаар зөөдөг.Уурын зүтгүүр.

Сумны сүм.Пулемет буу.

Шалны терт Шал өнгөлөгч.

"МЭРГЭЖЛҮҮД" дасгал хийх

Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд зургийг үзүүлж, хүмүүсийн ажил мэргэжлийг нэрлэж, хүүхдээс мэргэжлээ нэрлэхийг хүснэ.

Насанд хүрэгчид: Хүүхэд: