Menu
domWypoczynek i rekreacja

Formalni i nieformalni liderzy w zespole, grupie, organizacji. Przywództwo w zespole – jak to jest Po co być liderem w zespole

4. Lider w zespole

Zrozumienie. Skuteczni menedżerowie najwyższego szczebla są bardzo wrażliwi i mają rozwiniętą intuicję. Mają umiejętność, którą można nazwać „zwinnością na zatłoczonej ulicy”.

Zdolność do przejęcia kontroli. Lider z łatwością przejmuje rolę lidera od chwili powołania, nie przepraszając za to i nie zwracając uwagi na skargi tych, którzy uważali się za kandydata na to stanowisko. Nie pozwala, aby ich frustracja, zazdrość i zazdrość kolidowały z ich obowiązkami.

Trwałość. Liderzy odnoszący sukcesy nie ustają w robieniu tego, co postanowili, nawet jeśli ich poglądy są niepopularne. Intuicyjnie rozumieją, jakich pomysłów się trzymać i aktywnie interesują się wszystkimi dostępnymi danymi. Nie boją się, że inni się z nimi nie zgadzają. Umiejętność współpracy. Skuteczni przywódcy potrafią stłumić swoją wrogość i pomimo niej skutecznie działać. Udaje im się złagodzić wrogie uczucia. Takiego lidera cechuje umiejętność rozmowy z ludźmi, takt i umiejętność komunikacji na każdym poziomie. Dzięki dobrej zdolności do kontaktów interpersonalnych uzyskuje solidne oparcie w organizacji dla siebie i swoich pomysłów. Lider wie, jak powstrzymać swoją wrogość i agresywność. Inicjatywa. Skuteczny lider jest aktywny. Prowadzi atak. Rozumie możliwości, które umykają uwadze innych. Wie, kiedy zacząć – to część jego intuicyjnej wiedzy. Kiedy inni się wahają, on działa. Inicjatywa takiego lidera obejmuje jedną z głównych cech prowadzących do sukcesu - umiejętność podejmowania ryzyka. Energia. Liderowi trudno jest osiągnąć sukces bez wytrzymałości, bez zdolności fizycznych i intelektualnych. Zasoby siły fizycznej i intelektualnej są uzupełniane dzięki ogromnej energii odnoszącego sukcesy lidera. Taki lider kontynuuje pracę, gdy inni już padają ze zmęczenia. Umiejętność polegania na innych. Lider odnoszący sukcesy chętnie przekazuje wiedzę, udziela rad i pomaga innym się rozwijać, poświęcając na to czas. Zawsze jest gotowy pomóc w rozwoju zawodowym i awansie innych na szczebel kariery. Wrażliwość. Menedżerowie najwyższego szczebla są wrażliwi na uczucia innych. Cechuje ich empatia. Potrafią postawić się na miejscu drugiej osoby i doświadczyć swoich uczuć. Liderzy odnoszący sukcesy mają swego rodzaju osobisty radar, który pozwala im wyczuć, co czują, a nawet myślą ich współpracownicy. Identyfikacja się z przyczyną. Liderzy odnoszący największe sukcesy potrafią znosić porażki, nie czując się pokonani ani upokorzeni. Przyciąga ich proces osiągania wyników; nie starają się być wszechmocni i wszechwiedzący, nie starają się być wszędzie w tym samym czasie, wykonują całą pracę za innych i nie starają się sprawiać wrażenia, że ​​mogą wszystko.

Liderzy wysokiego szczebla wiedzą, jak delegować pracę innym. Nie pociąga ich władza jako taka; są raczej zainteresowani osiągnięciem celu. Prawdziwą satysfakcję czerpią z sukcesów innych, a nie z własnej nieograniczonej władzy. Władza, którą się cieszą, wynika z szacunku, jakim cieszą się. Nie dążą do zajmowania jak największej liczby stanowisk kierowniczych, wiedząc, że ich wpływy są już wystarczające i nie muszą używać władzy, aby osiągnąć sukces. Znają swoją wartość i są z niej zadowoleni, mają pełną pewność siebie. Wszystko to daje takiemu liderowi siłę, aby przeciwstawić się niepożądanym wydarzeniom. Zdolność do empatii. Liderzy odnoszący sukcesy okazują empatię innym, nie oczekując, że będą za to kochani. Potrafią bezstronnie i trafnie oceniać swoich podwładnych, doskonale wiedząc, że nie da się zadowolić wszystkich. Wiedzą, jak współczuć osobie, nie pozwalając sobie na bezradność i mało wymagającą. Taki przywódca doskonale rozumie, że chęć zadowolenia podwładnych za wszelką cenę sprawi, że nie będzie w stanie nimi przewodzić. Dzięki silnemu poczuciu identyfikacji potrafi podejmować niepopularne decyzje.

Zainteresowany rozwojem organizacji, a nie własną karierą. Prawdziwy przywódca z konieczności jest zainteresowany tym, co po sobie pozostawia. Jego największym pragnieniem nie jest osobista władza; nie potrzebuje całej organizacji dopasowanej do jego upodobań. Wychodząc, chce zostawić wynik swojej pracy i nie zabierać ze sobą wszystkiego.

Niezależność. Skuteczni liderzy rozumieją swoje ograniczenia, współpracują z innymi, słuchają ich, ale podejmując ostateczną decyzję, wykazują się niezależnością. Podjęwszy decyzję na podstawie wszystkich dostępnych faktów, trzymają się jej. Takiego lidera nie można zmusić do przyłączenia się do decyzji, z którą się nie zgadza: wolałby zrezygnować, niż zrobić coś sprzecznego z jego poglądami i przekonaniami. Elastyczność. Menedżer nie musi w danym momencie skupiać się na jednym problemie: może rozwiązać kilka problemów jednocześnie i w razie potrzeby przejść z jednego obszaru działalności do drugiego. Lider musi być otwarty na nowe pomysły, nowe sposoby myślenia, nowe procesy. Lider odnoszący sukcesy rozwija elastyczność, zdając sobie sprawę, że bardzo łatwo jest zostać ograniczonym przez swoje preferencje i pasje. Odporność na stres. Lider wie, jak dbać o swoje zdrowie fizyczne i psychiczne oraz radzić sobie ze stresem. Rozumie, że wymaga to prowadzenia zrównoważonego trybu życia, zarządza swoim życiem i czasem. Skuteczny lider nie pozwala, aby rządziły nim okoliczności i czas. Dobrze czuje się w takim trybie życia i z radością cieszy się na wszystko, co go czeka każdego dnia. Czując skutki stresu, wie, co robić, aby uniknąć uszczerbku na zdrowiu.

Mając cel. Lider ma silne przekonania i jasny cel. Jego życie ma cel, jego praca ma cel. Kiedy się budzi, nie tylko czeka na to, co przyniesie nowy dzień. Posiadanie celu wiąże się z planowaniem, a każdy dzień przybliża lidera do osiągnięcia celu.

Celem jest zazwyczaj spełnienie marzenia: marzenia o tym, czym stanie się jego korporacja; marzy o tym, czym będzie całe jego życie. Lider uwielbia i wie, jak – często filozoficznie – opowiadać o swoim marzeniu. Jednak poglądy lidera nie powinny być skostniałe: marzenie powinno się rozwijać, a także cel związany z jego realizacją.

Przywództwo społeczności. Lider wykorzystuje swoją władzę i wpływy dla dobra społeczeństwa. Bierze odpowiedzialność za swoje obowiązki, takie jak ochrona środowiska. Lider poświęca swój czas, siły i energię na poprawę życia ludzi i rozwój społeczeństwa, wykorzystując wszystkie dostępne mu zasoby.

Poczucie humoru. Największy sukces osiągają liderzy, którzy mają poczucie humoru. Potrafią dostrzec humorystyczną stronę tam, gdzie inni widzą tylko tragedię. Nie pozwalają, aby niepowodzenia przygnębiały ich i potrafią znaleźć w danej sytuacji coś zabawnego. Z łatwością znajdują różnorodne możliwości. Kiedy popełniają błąd, przyznają się do niego i są skłonni śmiać się z siebie, zamiast zrzucać winę na innych.

Integralność ideału osobowego. Lider ma dobre pojęcie o tym, jaki jest, do czego dąży, jak żyje – w każdym tego słowa znaczeniu. Jest konsekwentny i stale dokłada wszelkich starań, aby jego słowa pokrywały się z czynami, aby odpowiadały jego osobistemu ideałowi. Konsekwencją zbieżności tego idealnego i rzeczywistego zachowania jest to, że lider żyje w zgodzie ze sobą, łatwo się z nim porozumieć, a inni czują się przy nim swobodnie, niezależnie od zajmowanej pozycji czy statusu społecznego. Ludzie nie czują strachu i chętnie zwierzają się Mu ze swoich smutków i zmartwień; umożliwia to jedynie osobista uczciwość lidera.

Wpływ przywództwa na przywództwo w grupach studenckich

Będąc zjawiskiem ze swej natury psychologicznym, czyli powstającym w systemie relacji nieoficjalnych, nieformalnych, przywództwo pełni jednocześnie rolę środka organizowania tego typu relacji i zarządzania nimi...

Identyfikacja motywacji do prowadzenia biznesu i przyjaznej komunikacji w zespole

Komunikacja w zespole roboczym to złożony proces, który rozpoczyna się od nawiązania kontaktów, a skończywszy na rozwijaniu interakcji i tworzeniu relacji. Główną funkcją komunikacji jest organizowanie wspólnych działań ludzi...

Aspekt płciowy poglądów na temat cech przywódczych

Przejdźmy teraz do samej teorii. Przywództwo – co to jest? Aby zwrócić uwagę na cechy osobowości lidera, które są charakterystyczne dla uzyskania jego statusu, należy najpierw odpowiedzieć na pytanie: „Kim jest lider? „To znaczy, aby zdefiniować to słowo...

Badanie zdolności przywódczych u dorastających dzieci

O normalnym funkcjonowaniu nastoletniej grupy nieformalnej decyduje spełnianie przez lidera szeregu ważnych funkcji społeczno-psychologicznych niezbędnych grupie...

Badanie relacji interpersonalnych w grupie

Zwróćmy uwagę na ciekawą klasyfikację typów relacji w grupie roboczej, zaproponowaną przez amerykańskich badaczy Blake’a i Moutona. Opiera się na połączeniu dwóch głównych parametrów - uwagi na osobę...

Badanie klimatu społeczno-psychologicznego w zespole

W psychologii konflikt (K) definiuje się jako „zderzenie przeciwstawnie skierowanych, wzajemnie niezgodnych tendencji, pojedynczy epizod w świadomości…

Lider i wychowawca klasy

W każdej grupie społecznej istnieje wzór interakcji jej członków w zależności od ich pozycji w grupie. Pozycja w grupie zależy głównie od statusu i zestawu ról każdego członka grupy. Dowolna grupa...

Cechy przywódcze w zależności od płci na przykładzie grup studenckich

Przede wszystkim warto przyjrzeć się definicjom terminu „przywództwo” stosowanym przez różnych autorów. Według K.V. Wieśniaku, przywództwo jest wielowymiarowym zjawiskiem społecznym. Fenomen przywództwa objawia się w mniej lub bardziej zorganizowanych grupach...

Kierownictwo zespołu

Przywództwo to umiejętność tworzenia zespołu i prowadzenia go do celów w oparciu o osobisty autorytet. Osoby posiadające tę zdolność wykorzystują ją do własnych celów. Cechy przywódcze mogą być wrodzone...

Pojęcie przywództwa, przywództwo

Pomimo licznych interpretacji terminu „lider”, z reguły identyfikuje się dwa główne znaczenia. Po pierwsze, jest to jednostka, która z punktu widzenia grupy ma najbardziej wyraźne cechy „użyteczne”…

Psychoanalityczne koncepcje przywództwa

Przywództwo polityczne to sposób sprawowania władzy...

Rozwiązywanie sytuacji konfliktowych w zespole jako kompetencja wychowawcy

Dla zespołu klasowego charakterystyczne są różnego rodzaju konflikty. Sfera pedagogiczna jest połączeniem wszystkich typów celowego kształtowania osobowości...

Nowoczesne podejścia do badania zjawisk przywództwa i zarządzania

Osobowość przywódcy i jego styl zachowania jako osoby dominującej w dużej mierze determinują losy każdego uczestnika i całej grupy jako całości. Badanie zachowań społecznych ludzi...

Etapy kształtowania się aktywnego tłumu

Często o zachowaniu tłumu decyduje obecność lub nieobecność przywódcy. Lider w tłumie może pojawić się w wyniku spontanicznego wyboru, a często samozwańczego...

Manifestacja władzy w kolektywie wojskowym wynika przede wszystkim z kolektywnego charakteru pracy wojskowej. W sferze działania zbiorowego powstaje system relacji międzyludzkich, przejawiający się w postaci władzy...

„Rozwój przywództwa w społeczności studenckiej”

Wprowadzenie……………………………………………………………………………..3

Część główna…………………………………………………………5

1. Fenomen przywództwa jako koncepcja społeczno-psychologiczna.

1.1. Pojęcie „przywództwa” w psychologii społecznej……………………….5

1.2. Teoretyczne podejścia do rozumienia przywództwa w psychologii społecznej………………………………………………………………………………….6

2. Praktyczne podejścia do identyfikowania i rozwijania przywództwa w zespołach dziecięcych

2.1. Cechy współczesnego lidera w modelu zarządzania Deminga………..11

2.2. Postrzeganie lidera przez grupę……………………………………………………….12

2.3. Identyfikacja lidera……………………………………………………………13

Zakończenie……………………………………………………………………………16

Wykaz wykorzystanych źródeł………………………………………………………........17

Wnioski……………………………………………………………………………......18

Grupa jest potężną siłą, gdzie „przywództwo jest jednym z mechanizmów integrujących działania grupy, gdy jednostka lub część grupy społecznej pełni rolę lidera, czyli jednoczy i kieruje działaniami całej grupy, co z kolei oczekuje, akceptuje i wspiera swoje działania”

Zainteresowanie przywództwem sięga czasów starożytnych. Fenomen przywództwa od wieków pobudza świadomość zagranicznych badaczy. Na początku XIX wieku przedmiotem szczególnej uwagi stało się przywództwo. W latach 70. pojawiło się wiele prac poświęconych badaniu tego zjawiska: J. McGregor Burns, B. Kellerman, R. Tucker, J. Page.

Zjawisko przywództwa jako zjawisko grupowe ma dla współczesnego społeczeństwa wyjątkowe znaczenie. Nowe warunki życia związane z przejściem do społeczeństwa informacyjnego i nowej kultury nabywają ulepszone wzorce zachowań liderów w procesie adaptacji do środowiska zewnętrznego.

Przywództwo, jako zjawisko grupowe, nabiera szczególnego znaczenia we współczesnych relacjach między ludźmi.

W każdym zespole czy organizacji rozwijają się relacje formalne i nieformalne, w których wyróżnia się dwa typy liderów: formalny i nieformalny.

Lider formalny to przywódca, który jest powoływany przez wyższe kierownictwo i otrzymuje określone uprawnienia, nie biorąc pod uwagę opinii podwładnych na temat jego godnej kandydatury.

Nieformalny przywódca jest mianowany spośród otaczających go osób o równym lub zbliżonym statusie. Bez względu na to, jak bardzo ktoś stara się zostać liderem, nigdy nim nie zostanie, jeśli inni nie postrzegają go jako lidera.

Przywództwo jest zatem zjawiskiem społeczno-psychologicznym o charakterze grupowym.

Celem pracy jest zbadanie przywództwa jako zjawiska grupowego.

Adresatami badań są uczniowie w wieku 12-13 lat.

Przedmiotem badań są cechy rozwoju przywództwa w społeczności studenckiej.

* Badanie i analiza literatury społeczno-psychologicznej na ten temat.

* Ujawnienie treści „przywództwa” jako koncepcji społeczno-psychologicznej.

* Rozważenie metod i wybór optymalnego badania diagnostycznego przywództwa w klasie.

* Identyfikacja cech przywództwa jako zjawiska grupowego.

* Badanie kierunku grupy w zależności od osobowości lidera.

* Rozwój cech przywódczych poprzez trening psychologiczny.

Głównym elementem

1 Fenomen przywództwa jako koncepcja społeczno-psychologiczna. 1.1. Pojęcie „przywództwa” w psychologii społecznej.

Przywództwo to naturalny proces społeczno-psychologiczny w grupie, zbudowany na wpływie osobistego autorytetu osoby na zachowanie i poglądy członków grupy. Lider nie tylko prowadzi i prowadzi swoich zwolenników, ale także chce ich prowadzić, a naśladowcy nie tylko podążają za przywódcą, ale także chcą za nim podążać.

Zygmunt Freud rozumiał przywództwo jako podwójny proces psychologiczny: z jednej strony proces grupowy, z drugiej indywidualny. Procesy te opierają się na zdolności przyciągania uczuć podziwu, uwielbienia itp. Akceptacja przez ludzi tej samej osobowości może uczynić z niej lidera.

Warunkiem przywództwa jest posiadanie władzy w określonych formalnych lub nieformalnych organizacjach o różnym poziomie i skali. Jednak we wszystkich przypadkach przywódca ma społeczne, psychologiczne i emocjonalne wsparcie w społeczeństwie lub w grupach ludzi, które za nim podążają.

Liderem jest zatem osoba pełniąca w społeczeństwie szczególną rolę społeczną: lider, planista, organizator, kierownik działań określonej liczby osób, która wykazuje wyższy poziom aktywności w porównaniu do pozostałych członków zespołu.

Zaufanie do lidera to uznanie jego osobistych zasług, zasług i uprawnień, uznanie konieczności, poprawności i skuteczności jego działań. Jest to wewnętrzne porozumienie z osobą sprawującą władzę, gotowość do działania zgodnie z jego instrukcjami. Zaufanie oznacza, że ​​ludzie pozostają w wewnętrznej zgodzie i jedności z przywódcą.

Struktura mechanizmów oddziaływania przywódców na masy zależy od właściwości zwolenników. Lider jest stale zależny od zespołu. Grupa mająca wizerunek lidera (wzorzec) wymaga od prawdziwego lidera dostosowania się do niego, z drugiej strony od lidera wymagana jest umiejętność wyrażania interesów grupy. Tylko jeśli te warunki zostaną spełnione, naśladowcy nie tylko podążają za swoim przywódcą, ale także chcą za nim podążać.

Zgodnie z charakterystyką zwolenników lider buduje metody oddziaływania na nich. Metody te mają przede wszystkim zapewnić inicjację działania, koordynację działań grupy oraz zapewnić jej relacje zewnętrzne i prestiż. Po drugie, w tym celu konieczne jest uregulowanie relacji interpersonalnych w grupie i zapewnienie osobistego wsparcia członkom grupy.

1.2. Teoretyczne podejścia do rozumienia przywództwa w psychologii społecznej.

Obecnie psychologowie wyróżniają kilka głównych ujęć teoretycznych dotyczących genezy przywództwa. Rozważając cechy osobiste lidera, istnieje teoria cech, a także podejście behawioralne i sytuacyjne.

Teoria cech, czyli „teorię charyzmatyczną”, rozważa się w badaniach angielskiego psychologa i antropologa Francisa Galtona (1822–1911), który próbował wyjaśnić przywództwo w oparciu o czynnik dziedziczny. Liderem według tej teorii może być tylko osoba posiadająca określony zestaw cech osobistych lub zespół określonych cech psychologicznych, charyzmę, niezwykłe właściwości i zdolności.

Różni autorzy próbowali zidentyfikować te podstawowe cechy lub cechy lidera. I tak francuski socjolog Gabriel Tarde (1843–1904) uważał, że przywódców charakteryzuje połączenie takich cech, jak talent twórczy i nonkonformizm. Z tych samych stanowisk osobowość przywódcy scharakteryzował Gustav Le Bon (1841–1931), zauważając w niej odmienny zestaw cech: silne przekonanie („przekonani uczestniczą w ukrytych siłach rządzących światem”) , fanatyzm („fanatycy i cierpiący na halucynacje tworzą historię”), obsesja na punkcie idei („idee, a co za tym idzie, ci, którzy je urzeczywistniają i rozpowszechniają, rządzą światem”), ślepa wiara, „przenoszenie gór”. Umysł i intelekt, zdaniem Le Bona, nie są cechami przywódcy, gdyż „myśliciel zbyt wyraźnie widzi złożoność problemów, aby mógł mieć kiedykolwiek bardzo głębokie przekonania, a zbyt mało celów politycznych wydaje mu się godnych jego wysiłków”. Jego zdaniem tylko „fanatycy o ograniczonym umyśle, ale za to o energicznym charakterze i silnych pasjach mogą zakładać religie, imperia i wychowywać masy”.

W amerykańskiej psychologii społecznej szczególnie starannie rejestrowano zestawy cech przywódczych, ponieważ stanowiły one podstawę do konstruowania systemów testowych identyfikujących potencjalnych przywódców. W tej dziedzinie przeprowadzono setki badań, w wyniku których powstała długa lista zidentyfikowanych cech przywódczych.

Podejście behawioralne koncentruje się na zachowaniach przywódczych, gdzie istnieje podstawa do klasyfikacji stylów przywództwa lub stylów zachowań. Jest to istotny wkład i przydatne narzędzie do zrozumienia złożoności przywództwa. Wpływ był obecnie postrzegany jako najważniejszy aspekt przywództwa. który okazał się przywódcą. W rezultacie zidentyfikowano dwa główne typy zachowań charakterystyczne dla różnych liderów: uważność i troska. w stosunku do członków swojej grupy i inicjatywy. Rensis Likert (1967), który doszedł do podobnych wyników w badaniu zachowań przywódczych, pierwszy typ zachowań nazwał skoncentrowanymi na pracowniku, a drugi – skoncentrowanymi na produkcji. Opisując oba czynniki, Andrew Halpin zauważa, że ​​troska jest wskaźnikiem stopnia, w jakim lider w interakcji z członkami grupy okazuje życzliwość, zaufanie, wzbudzając wzajemne zaufanie, ciepło itp. Prawdziwa troska pokazuje, że lider jest świadomy potrzeb każdego członka zespołu

Choć podejście behawioralne skupiało się na rzeczywistym zachowaniu lidera, jego główną wadą była tendencja do zakładania, że ​​istnieje jeden optymalny styl przywództwa. Podsumowując wyniki badań, w których zastosowano to podejście, wielu badaczy doszło do wniosku, że „nie ma jednego „optymalnego” stylu przywództwa”. Jest bardzo prawdopodobne, że skuteczność stylu zależy od charakteru konkretnej sytuacji, a gdy sytuacja się zmienia, zmienia się także odpowiadający jej styl. Późniejsi autorzy i behawioryści uznali, że sytuacyjne podejście do przywództwa zmienia się w zależności od danej sytuacji.

Teoria przywództwa sytuacyjnego(Stogdill R., Hilton T., Goldier A.)

Teoria ta głosi, że przywództwo jest produktem sytuacji. W różnych sytuacjach życia grupowego identyfikuje się poszczególnych członków grupy, którzy przewyższają innych przynajmniej pod jakąś cechą, a osoba, która ją posiada, staje się liderem. Lider, lepiej niż inni, może w konkretnej sytuacji urzeczywistnić swoją wrodzoną cechę (której obecności w zasadzie nie zaprzecza się u innych osób). Lider, zdaniem R. Stogdilla, jest funkcją pewnej sytuacji, a osoba, „która jest liderem w jednej sytuacji, niekoniecznie będzie liderem w innych sytuacjach”. Z tego punktu widzenia cechy przywódcze są względne, choć zwolennicy koncepcji sytuacyjnej nadal dostrzegają potrzebę kompetencji, determinacji, pewności siebie i chęci wzięcia odpowiedzialności za rozwiązanie konkretnego problemu.

Słabość koncepcji sytuacyjnej polega na niedocenianiu osobistej aktywności osoby starającej się zająć miejsce lidera: nie ma odpowiedniej sytuacji i nie będzie już liderem.

Hartley E. zaproponował cztery „modele”, które pozwalają na specjalną interpretację faktu, dlaczego określone osoby stają się liderami i dlaczego nie tylko sytuacja determinuje ich awans: 1) jeśli zostaniesz liderem w jednej sytuacji, Twoje szanse na stanie się nim w innej sytuacji wzrost; 2) jeśli udowodniłeś, że jesteś liderem, zdobyłeś autorytet, który może przyczynić się do powołania Cię na stanowisko kierownicze i tym samym utrwalenia Twojego przywództwa; 3) postrzeganie grupy jest stereotypowe i jeśli w jednej sytuacji zostaniesz liderem, w innej będziesz cię postrzegać jako lidera; 4) ten, kto do tego dąży, staje się liderem. Jednak według Andreevy trudno uznać to rozumowanie za wystarczająco przekonujące, aby przezwyciężyć całkowitą względność cech przywódcy, jakie pojawiają się w teorii sytuacyjnej. Niemniej jednak teoria sytuacji okazała się dość popularna. To na jego podstawie przeprowadzono wiele eksperymentalnych badań nad przywództwem w szkole dynamiki grupowej.

Ważnyteoretyczne podejście do zrozumienia genezy przywództwaprezentowane w tzwteoria systemów przywództwo zgodnie z którym przywództwo jest postrzegane jako procesorganizacja relacji interpersonalnych w grupie, a lider jako podmiot kierujący tym procesem. W tym ujęciu przywództwo jest interpretowanejako funkcję grupy i dlatego należy ją badać z punktu widzenia celów izadania grupy, chociaż struktura osobowości liderów nie powinnabyć przecenione.

Podejście aktywistyczne zaproponowane przez M.Ya. Basova, S.L. Rubinshteina, A.N. Leontyeva zostało przyjęte jako podstawa do badania problemu przywództwa w rozwiniętych krajowych teoriach różnych dziedzin psychologii.

Głównym osiągnięciem podejścia aktywistycznego jest to, że w jego ramach ukształtował się twórczy kierunek - psychologia działania.

Działania sensoryczne, percepcyjne, obiektywne, wykonawcze, mnemoniczne, mentalne, afektywne i inne, a także ich elementy strukturalne: motywy, cele, zadania, sposoby realizacji i warunki realizacji.

Podejście aktywnościowe jest metodologicznym kierunkiem badań, który opiera się na kategorii działalności merytorycznej. Zgodnie z teorią aktywności psychologicznie kompletna struktura aktywności zawsze obejmuje ogniwo motywacyjno-kierownicze, wykonawcze i kontrolno-oceniające. Pełna realizacja działania zakłada realizację wszystkich elementów jego struktury.

Zasady podejścia aktywistycznego znajdują odzwierciedlenie w analizie zawartości składników psychologicznej struktury przywództwa i stanowią podstawę metodologiczną badania działalności przywódczej. Zastosowanie podejścia aktywistycznego do interpretacji istoty przywództwa uzasadnia szereg zapisów:

– specyficznie ludzkie interakcje zawsze odbywają się razem z innymi ludźmi, dlatego wszelka działalność ludzka jest przesiąknięta uspołecznieniem. W oparciu o koncepcje teoretyczne przywództwo traktowane jest jako zjawisko grupowe: przywódca jest nie do pomyślenia w pojedynkę, jest zawsze podawany jako element struktury grupy, a przywództwo jest systemem w tej strukturze;

– przywództwo można przedstawić jako szczególny rodzaj działalności, biorąc pod uwagę trzy główne ogniwa jego struktury: motywacyjno-kierownicze, wykonawcze i kontrolno-oceniające;

– Wskazane jest budowanie rozwoju działalności przywódczej z punktu widzenia teorii aktywności, ponieważ bez znajomości struktury działalności nie da się zbudować koncepcyjnych modeli zarządzania jej powstawaniem i rozwojem.

Według R.L. Krichevsky’ego, badanie przywództwa wymaga „podejścia opartego na rozumieniu grupy społecznej jako jednostki funkcjonalnej zawartej w szerokim systemie relacji społecznych”

Zjawisko przywództwa w małych grupach psychologowie krajowi rozpatrują w kontekście wspólnych działań grupowych, tj. Pod uwagę brane są nie tylko „sytuacje”, ale konkretne zadania, w których niektórzy członkowie grupy mogą wykazać się umiejętnością zorganizowania grupy w celu rozwiązania tych problemów. Różnica między liderem a pozostałymi członkami grupy objawia się w obecności wyższego poziomu wpływu. W tym kontekście Umansky L.I. i jego pracownicy opisują: lidera-organizatora, który pełni funkcję integracji grupy; lider inicjujący, który nadaje ton rozwiązywaniu problemów grupowych; lider-generator nastroju emocjonalnego (analogicznie do roli lidera emocjonalnego); przywódca erudycyjny (jedna z ról lidera intelektualnego); lider przyciągania emocjonalnego (odpowiada „gwiazdie socjometrycznej”); przywódca-mistrz, rzemieślnik (czyli specjalista w jakiejś działalności). Najbardziej znany jest opracowany przez R.L. Krichevsky'ego. koncepcja wymiany wartości jako mechanizmu awansu lidera: za lidera uważa się tego, który najpełniej reprezentuje te cechy, które są szczególnie istotne w działaniach grupowych, tj. są wartościami dla grupy. Zatem w trakcie interakcji członek grupy, który ma najbardziej kompletny zestaw wartości grupowych, awansuje na stanowisko przywódcze. Dlatego konkluduje R.L. Krichevsky. i Ryzhak M.M. (1985) ma największy wpływ.

Zatem przywództwo jest z jednej strony najlepiej zbadanym, a z drugiej najmniej poznanym konstruktem psychologii społecznej, będącym zjawiskiem rozwoju grupy.

2 Praktyczne podejścia do identyfikowania i rozwijania przywództwa w zespołach dziecięcych.

2.1. Cechy współczesnego lidera w modelu zarządzania Deminga.

Znany specjalista naszych czasów w dziedzinie zarządzania i zarządzania strategicznego Deming zidentyfikował dziewięć podstawowych cech współczesnego lidera:

*Rozumie, jak praca jego zespołu wpisuje się w cele firmy.

*Działa z wcześniejszymi i dalszymi etapami procesu.

*Stara się stworzyć atmosferę dla każdego, aby praca przynosiła radość.

*Jest trenerem i doradcą, ale nie sędzią.

*Używa liczb, aby zrozumieć motywy swoich ludzi i siebie. Rozumie różnice. Wykorzystuje obliczenia statystyczne do określenia, którzy pracownicy znajdują się poza systemem i wymagają specjalnej pomocy.

*Pracuje nad ulepszeniem systemu, w którym pracuje on i jego ludzie.

*Tworzy atmosferę zaufania. Rozumie, że tworzenie atmosfery zaufania wymaga od niego podejmowania ryzyka.

*Nie oczekuje doskonałości.

*Słucha i uczy się, nie karząc tego, którego słucha.

Te cechy charakterystyczne dla lidera znajdują odzwierciedlenie w metodzie bajkowej terapii z uczniami, gdzie możliwe jest maksymalne utożsamienie się z głównym bohaterem - nosicielem określonej cechy.

W zastosowanym modelu Deminga, gdzie cechy współczesnego lidera są takie, że przydadzą się każdemu dziecku, nawet temu, które nie dąży do przywództwa (Załącznik 1).

2.2. Grupowe postrzeganie lidera.

Lidera należy rozumieć jako „jednego z nas”.

Zaakceptowanie podstawowych norm i wartości grupy nie wystarczy, aby stać się pełnoprawnym liderem. Trzeba nie tylko być jak „większość z nas”, ale stać się „najlepszym z nas”, bo tylko prezentując się jako osoba wybitna, można służyć za przykład dla grupy i symbolizować „lidera”. Bycie „najlepszym” jest także konieczne, aby móc skutecznie zarządzać i współpracować w pracy grupy, wtedy te zadania albo nie zostaną zrealizowane, albo nie zostaną zrealizowane w pełni.

Jednakże choć przywódca powinien być „najlepszym z nas”, nie powinien być dużo lepszy. Nie powinien też być dużo mądrzejszy. Po pierwsze, ktoś, kto jest zbyt mądry, nie jest postrzegany jako „jeden z nas”. Po drugie, jego zainteresowania mogą być dalekie od problemu w grupie, nie będzie miał motywacji do pomagania grupie. Po trzecie, problemy komunikacyjne mogą wynikać z dużych różnic w sferze intelektualnej. Wreszcie istnieją podstawy, aby sądzić, że bardzo inteligentny lider podejmie innowacje, których grupa nie jest gotowa zaakceptować, ponieważ są sprzeczne z ustaloną ideologią grupy; w tym przypadku lider nie będzie taki jak „większość z nas”.

Lider musi spełniać oczekiwania naśladowców.

Członkowie grupy mogą mieć wspólną, ugruntowaną opinię na temat tego, jak lider powinien się zachowywać i jakie funkcje powinien pełnić. I wybiorą i zatrzymają tylko lidera, który spełni ich oczekiwania.

Dwie funkcje przywódcy – eliminacja indywidualnej odpowiedzialności i symbolizacja ojca, przywódcy – sugerują, że jest to ten, kto jest w stanie zaspokoić takie potrzeby jednostki, jak potrzeba polegania na kimś, zbliżenia się do kogoś itp. zostanie wybrany na lidera.

Zatem osobowość wybranego przywódcy zależy częściowo od cech osobowości zwolenników.

2.3. Identyfikacja lidera

Rozpatrując koncepcję przywództwa jako zjawisko grupowe, należy przeanalizować sytuację w realnej grupie społecznej – grupie klasowej, w której przywództwo pełni rolę jednego z elementów życia grupowego.

Skutecznym wskaźnikiem może być monitorowanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla uczniów.

W jednej ze szkół miejskich obwodu tomskiego prowadzone są długoterminowe prace nad wyłonieniem przywództwa. W pracy wykorzystano metodę socjometryczną według klasyfikacji zaproponowanej przez I.G. Balashova w 1999 r

Do badania relacji w małych grupach stosuje się techniki socjometryczne. Rozpowszechniło się w zagranicznej psychologii i socjologii po ukazaniu się w 1934 roku książki amerykańskiego psychologa J. Moreno „Who Will Survive?” Zgodnie z definicją Moreno socjometria zajmuje się wewnętrzną strukturą grup społecznych, którą można porównać do jądrowej natury atomu lub fizjologicznej struktury komórki (Moreno, 1958). Metoda ta została stworzona wyłącznie na potrzeby praktyki psychologicznej i dlatego prawidłowo zastosowana może dostarczyć najważniejszych informacji niezbędnych do zaplanowania pracy korekcyjno-rozwojowej z klasą.

Głównym celem badań socjometrycznych jest badanie nieformalnej struktury relacji międzyludzkich w małej grupie.

Wśród wymagań dotyczących prowadzenia socjometrii należy zwrócić uwagę na co najmniej:

a) Wszyscy uczniowie powinni się dobrze znać.

b) Podczas wykonywania techniki musi być obecna cała klasa. Jeżeli ktoś jest nieobecny, badanie przeprowadza się z nim oddzielnie.

c) Badania socjometryczne przeprowadza albo wychowawca klasy, albo psycholog szkolny, czyli osoba mająca kontakt emocjonalny z klasą.

d) Należy zachować poufność otrzymanych informacji.

Procedura badawcza składa się z 2 etapów. Pierwszą z nich jest „mowa wprowadzająca”, podczas której powstaje nastrój do wykonywania tego typu pracy i odpowiednia motywacja.

Drugi etap to blok praktyczny, podczas którego uczniowie samodzielnie wykonują zadanie. Można je przedstawić w formie pisemnej lub ustnej.

Standardowa instrukcja wygląda następująco: „Odpowiedz na dwa pytania: z kim chciałbyś siedzieć przy jednym biurku, a z kim nie” (wybrane pytania można modyfikować, ale bez zmiany ich znaczenia).

Przetwarzanie otrzymanych danych rozpoczyna się od wypełnienia matrycy socjometrycznej (załącznik nr 2). Pozytywne i negatywne wybory liczone są oddzielnie.

Metodologia I.G. Balashova proponuje rozróżnienie następujących typów statusu socjometrycznego:

*„Lider” (osoba, która zebrała maksymalną liczbę pozytywnych wyborów i ani jednego negatywnego).

* „Ulubione” – co najmniej 5 pozytywnych wyborów i nie więcej niż 1 negatywny.

*„Preferowane” – 3-4 pozytywne wybory i nie więcej niż 2 negatywne.

*„Tolerancyjny” – 1-2 pozytywne wybory i nie więcej niż 1 negatywny.

*„Niejednoznaczny” – prawie równa liczba wyborów pozytywnych i negatywnych.

*„Niezauważeni” – ci, którzy otrzymali nie więcej niż 1 głos.

*„Niekochany” – wyborów negatywnych jest więcej niż pozytywnych, co najmniej o 2.

„Prześladowany” – co najmniej 10 wyborów negatywnych.

Nie każda klasa może mieć lidera, wynika to przede wszystkim z tego, że najbardziej pouczające wyniki osiągają ostatnie klasy szkoły podstawowej, a także gimnazjum i liceum. Wskazuje to, że w pierwszych latach edukacji relacje między dziećmi, co potwierdza psychologia rozwojowa, są wyjątkowo niestabilne, co zmniejsza trafność uzyskiwanych danych socjometrycznych (załącznik nr 3).

Tak więc, gdy tworzy się grupa uczniów, wyróżnia się 1-2 osoby, które potrafią wpływać na opinie i pewne działania swoich rówieśników. Praca ta potwierdza wagę utożsamiania przywództwa jako zjawiska grupowego.

Wniosek

Badając istotę przywództwa, można dojść do wniosku, że koncepcja ta jest zjawiskiem grupowym. Wybór określonej grupy z „tłumu” następuje poprzez aktywną pracę i poglądy jednej osoby, która posiada pewien zestaw cech cenionych przez zwolenników.

Wielu badaczy badało to zjawisko od wieków. Do niedawna w naszym kraju nie badano problemów związanych z koncepcją przywództwa. W tym względzie większość prac należy do zachodnich naukowców, którzy badali pewne podejścia do rozumienia przywództwa w obszarze psychologii społecznej, gdzie nie ma uniwersalnej teorii i jednolitej interpretacji fenomenu przywództwa.

W pracy zbadano: treść pojęcia „przywództwo”, teoretyczne podejścia do rozumienia przywództwa, cechy współczesnego lidera, czynniki podkreślające przywództwo jako zjawisko grupowe.

W części praktycznej zidentyfikowane zostały podejścia do identyfikowania i rozwijania przywództwa w zespole. Do ustalenia lidera w grupie zastosowano technikę socjometryczną poprzez system wyborów socjometrycznych, jednak wybór tej techniki nie zawsze jest uzasadniony.

Lista wykorzystanych źródeł

Ageeva V.S. Interakcja międzygrupowa. – M., 1990

Antipina G.S. Badanie małych grup w socjologii i psychologii społecznej. – L., 1967

Svensky A.L. Psychologia społeczna M.: Prospekt, 2004

Krichevsky R.L. Psychologia społeczna małej grupy: podręcznik. Podręcznik - M.: Aspect-Press, 2009 (znaczek UMO)

Semechkin N.I. Psychologia małych grup: Podręcznik - Władywostok: TIDOT FENU, 2004

Andreeva G.M. Psychologia społeczna. Podręcznik. M.: 2003, 187 s.

Fridman L.I., Kulagina I.Yu. „Poradnik psychologiczny dla nauczycieli” M.: Edukacja 1991

Wielka encyklopedia radziecka. - M .: Encyklopedia radziecka. 1969-1978.

Psychologiczne opowieści o przywództwie dla młodszych uczniów / Igor Waczkow. – M.: Chistye Prudy, 2009. – s.4-6

Parygin B.Ya. Podstawy teorii społeczno-psychologicznej. M., 1971

Miklyaeva A.V., Rumyantseva P.V. „Zajęcia trudne”: praca diagnostyczna i korekcyjna. – St.Petersburg: Rech, 2007. – 320 s.

Lider to osoba mająca silny wpływ na pozostałych członków zespołu, potrafiąca zarówno samodzielnie osiągać swoje cele, jak i kierować innymi ludźmi. Jest szanowany w zespole, opinia takiej osoby jest zawsze wysłuchiwana. Pozostali członkowie grupy pozwalają liderowi zarządzać nimi i być prowadzonym.

W psychologii istnieją trzy różne podejścia do badania przywództwa: podejście strukturalne, behawioralne i sytuacyjne.

Przywództwo w teorii strukturalnej

To podejście w psychologii stawia sobie za zadanie określenie, jaka może być uniwersalna osobowość lidera, przy jednoczesnym podkreśleniu najbardziej uderzających cech charakteru. Zwolennicy tej teorii uważają, że przywódca bez wątpienia musi posiadać cechy różniące się od otaczających go osób i musi wyróżniać się na tle innych. Argumenty tej teorii potwierdzają badania B. Bassa i S. Klubka, które wykazały, że niemal niemożliwe będzie wyszkolenie osoby, która nie ma wrodzonych cech przywódczych, a następnie uczynienie z niej lidera.

Oczywiste jest, że nie da się całkowicie dokładnie wskazać pewnych cech charakteru właściwych przywódcy, zwłaszcza że każde społeczeństwo w każdym okresie potrzebuje zupełnie innego przywódcy swojej grupy. Mimo to teoria strukturalna podkreśla najbardziej charakterystyczne cechy.

Cechy charakterystyczne dla lidera:

  • Wysoki poziom inteligencji
  • Pewność siebie
  • Przewaga
  • Wysoka aktywność
  • Posiadanie wiedzy zawodowej i dużej liczby specyficznych umiejętności

Teoria przywództwa behawioralnego

Główna idea tej teorii sugeruje, że przywódcą można zostać w niemal każdym przypadku. Szczególną uwagę zwraca się na zachowanie; uważa się, że to właśnie ono w przyszłości uczyni z człowieka lidera. W ramach tego podejścia ukształtowała się sama koncepcja, a także rodzaje stylów przywództwa. Dzielą się na trzy opcje przywództwa: autorytarną, demokratyczną i leseferyczną.

Aby stworzyć autorytarny styl przywództwa, należy kogoś nauczyć dominujące zachowanieścisła, dyktatorska kontrola nad grupą. Jeśli w zespole potrzebne jest demokratyczne przywództwo, to należy taką osobę przeszkolić, aby słuchała opinii innych, omawiała z grupą kwestie związane z pracą, a także delegowała zespołowi część swoich funkcji kontrolnych.

Przywództwo permisywne jest najmniej popularnym stylem przywództwa, ale czasami jest potrzebne. Należy nauczyć tę osobę całkowitej cierpliwości wobec opinii zespołu, skupienia procesu na końcowym wyniku pracy, z niewielką lub żadną kontrolą nad samym rozwojem wewnętrznym. Teoria zakłada, że ​​praktycznie każdego można wyszkolić na lidera, korzystając ze specjalnych programów i szkoleń. Może to otworzyć przed współczesną ludzkością zupełnie nowe możliwości.

Teoria przywództwa sytuacyjnego

Mówi, że określona sytuacja czyni człowieka przywódcą. Zmienne sytuacyjne są niewątpliwie ważne i zostały zauważone przez wielu badaczy. L. Carter i M. Nixon wykazali, że typ lidera jest w dużym stopniu zależny od charakteru powierzonego mu zadania. Jeśli zespół miał podobne cele, to jego przywódcy byli podobni. Różnice charakteryzowały się jedynie niektórymi indywidualnymi cechami osobowości. Pod wieloma względami pozycja lidera zależy od jego statusu w społeczeństwie. Nie ulega wątpliwości, że wraz ze wzrostem statusu społecznego wzrastają także wpływy.

Istotny wpływ na kształtowanie się stylu przywództwa ma grupa społeczna, w której się znajdujemy. Grupa działająca od dłuższego czasu ma silne, ugruntowane struktury działania, a lider takiej grupy będzie stosunkowo stabilny pod wpływem tych samych mechanizmów organizacji grupy, które stale występują. Jeśli lider przeniesie się do nowej grupy, w porównaniu z innymi, jego szanse na zostanie liderem w tej grupie również wzrosną, a jego poprzedni status będzie miał pozytywny wpływ.

Należy zauważyć, że po osiągnięciu statusu lidera najczęściej człowiek nie chce na tym poprzestać, nadal rozwija i wzmacnia swoje umiejętności przywódcze. Za wszelką cenę stara się utrzymać swój status. Niestety nauka nie dała jeszcze w 100% trafnej odpowiedzi na pytanie, jak lider pojawia się w zespole.

Funkcje lidera

Funkcje przywódcy wyznaczane są przez grupę społeczną, której przewodzi. Lider pełniący funkcje administracyjne to osoba utrzymująca porządek i niezmiennie kontrolująca prawidłowość wykonywania wszystkich obowiązków przez zespół. Lider jako planista działań opracowuje wszystkie kolejne działania swojej grupy, angażuje się zarówno w planowanie krótkoterminowe, jak i przyjmuje perspektywę długoterminową.

Lider jako polityk – jego głównym celem jest rozwój celów i głównej linii zachowania swojej grupy. Lider jako ekspert musi posiadać dużą wiedzę niezbędną w danej dziedzinie, ludzie zwracają się do niego o pomoc i ufają mu. Lider jako przedstawiciel grupy – jest twarzą zespołu i wypowiada się w jego imieniu. W tym przypadku identyfikuje wszystkich członków grupy.

Lider może także pełnić funkcję regulatora relacji wewnętrznych w zespole, być arbitrem, pełnić funkcje nagrody i kary, być praktycznie ojcem lub symbolem określonej grupy. Bardzo często lider jest przykładem dla swojego zespołu, staje się niejako wzorem dla pozostałych członków grupy, aby powtarzali za nim pewne działania, pokazując jasno, jak i co należy zrobić. Bardzo często lider zwalnia każdego członka grupy z indywidualnej odpowiedzialności za wykonane działania lub podjęte decyzje. Trudno jest rozróżnić główne i drugorzędne funkcje lidera; zależy to od samej grupy i biegu życia jako całości.

Znajdź swoją siłę -
I ty staniesz się centrum
Wokół którego się kręci
To Twój czas.
Ryszarda Bacha

Bycie liderem nie jest łatwym zadaniem. A bycie prawdziwym liderem, centrum zespołu, firmy, swojego życia to charyzma, indywidualna wewnętrzna esencja człowieka, jego ogromny potencjał, który potrafi poważnie rozpalić, zainspirować innych i przewodzić sobie.

Skąd pochodzą liderzy? Rodzą się czy są stworzeni? A jeśli się nie rodzą, to jak zostać liderem? Jak być liderem w zespole? W firmie? W grupie? W pracy? Jak zostać życiowym liderem? Spróbujmy odpowiedzieć na te pytania.

Urodzony, aby być liderem

Są ludzie, których często nazywa się „ulubieńcami losu”, „szczęściarzami” i tak dalej. A tak się ich nazywa, bo urodzili się już w tak dobrym miejscu, w takiej rodzinie i w takich warunkach życia, że ​​mają wszystko: rodziców, dziadków, którzy uwielbiają swoje dziecko, najważniejszą, „centralną” osobę. A kiedy rośnie, dostaje wszystko, co najlepsze, najnowsze, najlepsze. Tylko jemu poświęca się całą uwagę i miłość. A kiedy osiągnie dorosłość, czeka go najlepsza pozycja w biznesie ojca lub rodziny, najlepszy samochód, pierwsze piękno miasta i tym podobne.

A jeśli ktoś, kto już urodził się na lidera, ma chociaż kroplę świadomości i wdzięczności wobec bliskich i życia za wszystkie błogosławieństwa, jakie zostały mu dane, jeśli nadal się rozwija i powiększa to, co już posiada, to naprawdę stanie się dobrym, prawdziwym, skutecznym liderem pod każdym względem i we wszystkich obszarach życia. Są takie gwiazdy, ale jest ich niewiele. Takich ludzi nazywa się złotą młodzieżą, ale nie w tym sensie, że są jakimiś absolwentami, ale po prostu najlepszymi wśród swoich rówieśników, którzy na przykład urodzili się w skromniejszych warunkach i którzy muszą przecierać własną drogę życiową.

A garstka ludzi takich jak złota młodzież to jednostki urodzone z wyższymi cechami duszy, mają poczucie wdzięczności, szlachetności, wspaniałe zdolności twórcze i talenty, które bardzo celowo rozwijają od wczesnego dzieciństwa. Cechuje je także prostota i takt w stosunku do innych ludzi, krewnych, przyjaciół, współpracowników, podwładnych.

Jak tak prości ludzie mogą zostać liderami? Czy to jest prawdziwe? Jaki powinien być lider?

Talent do bycia liderem

Ale tutaj nie ma znaczenia, w jakich warunkach dana osoba się urodziła. Ale na pewno wie i czuje, że ma cechy i zdolności przywódcze. W tym przypadku nie ma znaczenia, jak dokładnie rodzice traktują swoje dziecko, mogą nawet w pewnym sensie je stłumić, ale żyje w nim duch sprzeczności. Ale w zespole, w grupie, w przedsiębiorstwie na pewno ujawni się jako lider i zrobi to, oczywiście, błyskotliwie. Wokół takiej osoby zawsze jest dużo ludzi: w piaskownicy, na placu zabaw, w klasie, na podwórku, w grupie studenckiej, w przedsiębiorstwie. A jeśli taki lider będzie miał dobry, przyjazny stosunek do ludzi, talentu i jego zastosowania w jakimkolwiek biznesie lub rzemiośle, to z pewnością odniesie sukces i będzie skuteczny.

Jak zostać liderem?

Wszystkie omówione powyżej opcje są dość proste, naturalne i wymagają więcej pracy w zakresie dowolnego kierunku zawodowego i rozwoju umiejętności biznesowych.

A jeśli na przykład dana osoba nigdy nie czuła zdolności, możliwości i chęci bycia liderem i bycia w centrum uwagi. I urodził się w prostej rodzinie, gdzie oprócz niego były inne dzieci. A w przedszkolu, szkole, na studiach i w pracy też nie wykazywał skłonności do przywództwa. Jak w tym przypadku zostać liderem? Ale nagle, przelotnie, zupełnie niespodziewanie, rodzi się takie zapalające pragnienie. A co jeśli to zadziała?

Wszystko może być katalizatorem. Szef pochwalił mnie za dobrze wykonane zadanie, cieszył się z sukcesu kolegi, a rodzice mnie inspirowali. I nagle pojawił się pomysł, żeby też tego spróbować. Liderem może stać się osoba, która będzie stale pracować nad sobą, dążyć do doskonałości i na tym nie poprzestanie. Najważniejsze, żeby nie bać się trudności, wtedy jest większa szansa, że ​​wszystko się ułoży.

Lider w zespole

Jak zostać liderem w zespole? Czy wystarczą chęci i aspiracje? Może stanie się interesująco i ekscytująco. To dodatkowa szansa na sprawdzenie się, przejście od nudnej i żmudnej pracy do ciekawszej. Życie zabłyśnie nowymi kolorami.

Jak zostać liderem w zespole? Na początku nie wszystko może układać się idealnie, ponieważ wątpliwości i lęki natychmiast budzą się i zaczynają aktywnie przeszkadzać w powstaniu nowej jakości charakteru, nowego etapu w życiu. Ale jeśli wszystko jest w porządku z wolą i wiarą człowieka, może to zrobić!

Bardzo ważne jest, aby ta nowość była spójna ze światem wewnętrznym, aby w duszy i sercu obowiązkowo panowała harmonia i równowaga. Trzeba ciągle zadawać sobie pytanie, czy ja tam idę? Czy tego naprawdę chcę? Co w rezultacie otrzymam? A potem wszystko inne. To wytrwała, żmudna praca nad sobą: zmiana szeregu cech towarzyszących rozwojowi przywództwa (inne podejście do siebie, efektywniejsze wykorzystanie swojego czasu w życiu, głębokie podejście w relacjach z ludźmi itp.), profesjonalizm rozwoju i otwierania nowych horyzontów w życiu. Można do tego dążyć przez całe dorosłe życie.

W rezultacie człowiek odnajduje swoją wewnętrzną siłę w zupełnie nowej jakości, zaczyna odczuwać swoją moc i pewność siebie. Naprawdę ufa sobie. A to daje energię, którą odczuwają otaczający nas ludzie, którzy wciąż idą sennie przez życie. I taka osoba zaczyna je rozświetlać. A jeśli uwierzy w siebie, to na pewno będzie chciał wierzyć w innych, bo oni też mają zdolności i możliwości, trzeba tylko tego chcieć, naprawdę tego chcieć.

Lider w firmie

Jak zostać liderem w firmie? Jeśli weźmiemy pod uwagę firmę jako przedsiębiorstwo, to generalnie lider nie różni się szczególnie od lidera zespołu, z wyjątkiem skali. Kiedy cechy przywódcze bardzo wyraźnie i uporczywie zaczynają ujawniać się w wąskim kręgu (w zespole, dziale, dziale), to z czasem rozprzestrzeniają się na wyższy poziom, czyli na całe przedsiębiorstwo, na całą firmę.

Pracownik staje się jeszcze bardziej poszukiwany, znajduje się pod władzą menedżerów i współpracowników, zaczynają mu ufać, także przy poważnych projektach. Można nawet zaobserwować następujący trend: im większa siła i inspiracja, z jaką lider podchodzi do rozwiązywania problemów zawodowych i życiowych, tym szybciej i lepiej zaczynają myśleć i działać inni.

Lider w grupie

Jak zostać liderem w grupie? Kiedy człowiek odkrywa swój wewnętrzny potencjał, staje się charyzmatyczny i interesujący. Ludzie słuchają go gdziekolwiek się znajduje: w rodzinie, w sklepie, w pracy, w gronie przyjaciół i ludzi o podobnych poglądach. Ponieważ ludzie czują i postrzegają prawdziwych liderów, ich energię i okazują im zaufanie.

dobry lider

Jak zostać dobrym liderem? Bardzo ważne jest, aby być szczerym wobec wszystkich, od kierownictwa po podwładnych ostatniego szczebla. Czasami trzeba być surowym, ale sprawiedliwym, tolerancyjnym i życzliwym dla ludzi. Jeśli zajdzie taka potrzeba, potrafić uczyć. Bądź taktowny i mądry. Stale interesuj się nie tylko sobą i swoimi sprawami, ale także życiem i sprawami swojego zespołu, podwładnych i ludzi wokół ciebie, z żywym udziałem i zainteresowaniem.

Skuteczny lider

Jak zostać skutecznym liderem? A tutaj musisz po prostu stale i nieustannie rosnąć i rozwijać się, czytać, uczyć się nowych rzeczy, odkrywać nowe aspekty swojej indywidualności, być w biegu życia i doskonalić się. Bardzo ważne jest, aby zachować elastyczność, a czasem zupełnie irracjonalność, jeśli życie tego wymaga. Ale tutaj lider zawsze słucha swojej wewnętrznej siły, intuicji, ponieważ jej ufa.

Idź do przodu, pracuj nad sobą, doskonal się, a wtedy z łatwością staniesz się życiowym liderem!

Zdecydowałeś się na budowanie swojej kariery i objęcie pozycji lidera? Aby to zrobić, musisz zrozumieć, czy możesz zostać liderem? Jakie masz do tego cechy? Co należy zrobić, aby Twój zespół odniósł sukces? A czy wiesz, jak zostać skutecznym liderem? Bycie odpowiedzialnym to trudne zadanie. W większości przypadków ludzie nie radzą sobie ze swoimi obowiązkami. Kiedy Twój szef awansuje Cię i daje Ci możliwość zarządzania zespołem, przekazuje Ci odpowiedzialność i nadzieję, że sobie poradzisz. Dobry lider powinien pracować w taki sposób, aby wzrastała produktywność grupy i poszczególnych pracowników. Następnie spróbujemy dowiedzieć się, jak zostać liderem zespołu w pracy!

Ważne umiejętności

Aby zostać liderem, musisz jasno zrozumieć, jakie cechy są potrzebne i jakie decyzje należy podjąć. Przyjrzyjmy się kilku ważnym umiejętnościom, które mogą pomóc Ci to osiągnąć:

Eliminacja konkurentów. Rywalizacja w zespole może być dobra dla biznesu, jeśli jest zdrowa. Nadmierna konkurencja między współpracownikami może mieć negatywny wpływ na produktywność całego zespołu. Jeśli pracownicy mają obsesję na punkcie wygrywania i bycia pierwszym, może to prowadzić do problemów. W takim wyścigu mogą popełnić poważne i duże błędy. Na początku musisz wyjaśnić, że najważniejsza jest dla Ciebie jakość, a nie ilość. Będziesz preferował jakość wykonanej pracy, a nie ilość wykonanej pracy.

Rozwiązywanie konfliktów. Pojawienie się konfliktów w zespole jest bardzo przygnębiające i powoduje konfrontację między współpracownikami. Jeśli środki nie zostaną podjęte na czas, nawet drobne konflikty mogą prowadzić do konsekwencji. Zespół może nadal współpracować, ale nie należy oczekiwać od nich wielkich zwrotów. W takim momencie tylko prawdziwy lider powinien wiedzieć, co robić i radzić sobie w tej sytuacji. Powinieneś z wyprzedzeniem upewnić się, że w zespole nie ma nieporozumień, a jeśli się pojawią, natychmiast rozwiąż konflikt i ostudź zapał pracowników. Twoim zadaniem jest zidentyfikowanie i wyeliminowanie przyczyny problemu, aby nie pojawiły się dalsze nieporozumienia.


Aby odnieść sukces jako lider, musisz odpowiednio rozłożyć obciążenie i delegować uprawnienia. Ważne jest, aby dobrze znać możliwości i umiejętności swoich pracowników. Znając słabe i mocne strony pracownika, możesz wykorzystać tę wiedzę do delegowania uprawnień. Twoim obowiązkiem jest równomierne rozłożenie obowiązków i uwzględnienie specjalizacji całego zespołu. Jeśli nie poradzisz sobie z tym zadaniem, z pewnością pojawi się niezadowolenie. Musisz pamiętać, że członkowie Twojego zespołu nie powinni mieć poczucia, że ​​przerzucasz na nich całą swoją pracę.