Salon literacki „Zima w muzyce, plastyce, poezji” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Nowy Rok i świąteczny nastrój

Natalia Ragulina
Salonik Literacki „Zima w muzyce, plastyce, poezji” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Cele i zadania:

o Zaangażuj się dzieci do sztuki słownej, w tym rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego.

o Wzbogać wrażenia muzyczne, przyczyniają się do dalszego rozwoju podstaw kultura muzyczna.

o Wejdź przedszkolaków w pełen wyobraźni świat muzyki, pokazać możliwość odzwierciedlenia w nim świata przyrody;

o Pomoc przedszkolaki czują muzykę natury, z wewnętrzną wizją, aby zobaczyć naturę muzyka;

o Edukacja obywatelskiego stanowiska wobec ochrony i zachowania wszelkiego życia na Ziemi.

Materiał: komputer, płyta z nagraniami musical fragmenty sztuk A. Vivaldiego” Zima", P. Czajkowski „Zimowy poranek”, S. Prokofiew "Poranek", Centrum muzyczne, reprodukcje obrazów I. Grabara „Lutowy lazur”, "Biały zima. Gniazda gawronów”, wystawa prac dzieci.

(DZIECI WCHODZĄ NA SALĘ I SIEDZĄ NA KRZESŁACH, BRZMI TO LEKKO GŁOŚNO MUZYKA Z. Prokofiew "Poranek". W tle muzyka czytany jest wiersz.)

Muzyka ręka: Rano kot

Przyniósł go na łapach.

Pierwszy śnieg!

Smak i zapach

Pierwszy śnieg!

On się kręci

Lekki, nowy

Nad Twoją głową.

Dół szalik

Rozrzucono po chodniku,

Staje się biały

Wzdłuż płotów

Zdrzemnąłem się na latarni.

Już niedługo, bardzo niedługo

Sanki będą zjeżdżać po zjeżdżalniach.

Zatem znów będzie to możliwe

Zbuduj fort na podwórku.

Muzyka menadżer: Chłopaki, powiedzcie mi, o której porze roku będzie opowiadana historia?

Dzieci: Zima.

Muzyka menadżer: Zgadza się, chłopaki, dobra robota. I proszę, powiedz mi, co się dzieje zima?

(odpowiedzi dzieci)

Muzyka menadżer: Dobra robota chłopaki. « Zima» To niesamowita pora roku, bajeczna i magiczna. A co najważniejsze, Nowy Rok i Boże Narodzenie przychodzą zimą! Artyści malują obrazy, poeci i pisarze piszą wiersze i opowiadania o tej porze roku. A teraz znajdziemy się w magicznym królestwie muzyka, który opowie nam o magicznej porze roku "Zima". Kiedy budzisz się rano i wyglądasz przez okno, słońce wita Cię miło, ale czasami jest wściekła zamieć... Teraz Cię wysłuchamy utwór muzyczny p. I. Czajkowski „Zimowy poranek”. Posłuchaj i powiedz, jaki nastrój jest w nim przekazywany, co muzyka z natury.

(Słuchanie sztuki P. I. Czajkowskiego „Zimowy poranek”).

Odpowiedzi po wysłuchaniu dzieci.

Muzyka menadżer: To prawda, chłopaki, kiedy słuchamy gry P. Czajkowskiego „Zimowy poranek”, wyłania się obraz burzliwego zimowego poranka - ciemnego, śnieżnego, zimnego, niegościnnego. Muzyka brzmi albo zaniepokojony, albo żałosny. (odtwarzane są fragmenty spektaklu). Posłuchaj fragmentu wiersza do tej sztuki S. Jesienina.

A na podwórku panuje śnieżyca

Rozkłada jedwabny dywan

Ale jest boleśnie zimno.

Wróble są zabawne

Jak samotne dzieci

Skulony przy oknie.

Małym ptakom jest zimno

Głodny, zmęczony

I przytulają się bliżej.

A zamieć szaleje szaleńczo

Puka w wiszące okiennice

I staje się coraz bardziej zły.

Muzyka reżyser: A teraz posłuchamy twórczości wspaniałego włoskiego kompozytora Antonia Vivaldiego, są cztery koncerty na skrzypce i orkiestrę, tzw. "Pory roku". Te koncerty mają Nazwa: "Wiosna", "Lato", "Jesień", « Zima» . Każdy koncert składa się z trzech części. Posłuchajmy jednej z trzech części koncertu « zima» . Który zima wydaje ci się na te dźwięki.

(słucham koncertu Antonia Vivaldiego « Zima» ) .

Dzieci: Piękne, płatki śniegu błyszczą.

Muzyka menadżer: Który? muzyka z natury?

Dzieci: Delikatny, lekki.

Muzyka menadżer: Tak. W orkiestrze słychać nagłe dźwięki, które migoczą i świecą niczym magiczny zimowy strój natury. Na tym tle skrzypce śpiewają czule i z duszą. Rosyjski poeta I. Surikow ma wiersz o białym puszystym śniegu.

Biały puszysty śnieg

Wirowanie w powietrzu

A ziemia jest cicha

Upada, kładzie się

A o poranku śnieg

Pole zrobiło się białe

Jak welon

Wszystko go ubierało.

Ciemny las z czapką

Dziwnie zakryty

I zasnął pod nią

Silny, nie do zatrzymania.

Dni stały się krótsze

Słońce świeci mało

Nadchodzą mrozy

I przyszła zima.

(Sztuka grana jest we fragmentach).

Ale tutaj słuchamy dwóch sztuk, które różnią się charakterem. Jak nasz zima. Zima może być zarówno surowy, jak i ciepły.

Przypomnijmy sobie, jaką frajdę sprawia nam gra w śnieżki. Przygotuj ręce.

Rozgrzewka muzyczna

Śnieżne kule latają i migają.

Śnieżki zakrywają twoją twarz.

Kule śnieżne oślepiają nasze oczy.

Śnieżki sprawiają nam radość.

Muzyka ru.: ale chłopaki, słuchaliśmy, jak wielcy kompozytorzy opisują zimę, a teraz zwracamy uwagę na obrazy artystów i widzimy, jak malowali (napisał) "zima".

(jest opis obrazów).

Muzyka Ruk.: A teraz chłopaki, przejdziemy do konkursu czytelniczego. Nasi chłopcy przygotowali wiersz o zimie. Posłuchajmy uważnie i wybierzmy razem z Wami kogoś, kto ekspresyjnie przeczyta wiersz o zimie, a pomoże nam w tym nasze wspaniałe Jury. Powitajmy naszych uczestników.

(występ zawodników)

Muzyka manager: Nasi zawodnicy wystąpili, jury podsumuje wyniki i ogłosi zwycięzców.

(Nagradzanie)

Muzyka menadżer: Drodzy chłopaki, nasi pokój muzyczny poświęcony cudownej i magicznej porze roku, w której kończy się zima. Do zobaczenia!

„Zima w muzyce”

Cel: Uświadomienie uczniom, że muzyka ma potencjał wizualny, można w niej usłyszeć „zimno i ciepło”.

Cele: Odkrycie wizualnych możliwości sztuki muzycznej i zrozumienie, że muzyka może przedstawiać obrazy natury.

Rozwój koncepcji muzyczno-słuchowych, myślenie muzyczno-twórcze, słuch barwowy, zdolności twórcze.

Kształtowanie troskliwej postawy i miłości do przyrody, umiejętności cieszenia się nią i podziwiania jej.

Materiał muzyczny:

P.I. Czajkowski. „Przy kominku” (z cyklu „Pory roku”)

A. Vivaldiego. „Zima” (z cyklu „Pory roku”)

E. Poplyanova. "Śnieżna kula"

N. Perunow. „Święty Mikołaj” (piosenka śpiewana)

Sprzęt:

Fortepian,

Centrum Muzyczne

Portrety kompozytorów (Czajkowski, Vivaldi)

Reprodukcja obrazu I. Szyszkina „Zima”

Metody: obserwacja, porównanie, porównanie, słowny rysunek i opis, dialog, porównanie

Typ lekcji: pogłębienie tematu

Podczas zajęć

Muzyczne powitanie

U.: (czyta fragment wiersza I.Z. Surikowa „Zima”)

Biały śnieg, puszysty

Wirowanie w powietrzu

A ziemia jest cicha

Upada, kładzie się.

A o poranku śnieg

Pole zrobiło się białe

Jak welon

Wszystko go ubierało.

Ciemny las z kapeluszem

Dziwnie zakryty

I zasnął pod nią

Silny, niezachwiany:

Dni Boga są krótkie

Słońce świeci mało, -

Nadchodzą mrozy -

I nadeszła zima.(:)

DW: O jakiej porze roku jest mowa w wierszu?

P.: O zimie

U.: Jak rosyjski poeta opisuje zimę? (Odpowiedzi dzieci)

U.: Chłopaki, spójrzcie na obraz I. Szyszkina „Zima”. Co widzisz? Co słyszysz?

P.: Trzaskanie gałęzi, skrzypienie śniegu itp.

U.: Czy uważasz, że zima jest bardzo mroźna? (Odpowiedzi dzieci)

U.: Gdybyś był kompozytorem, jakich dźwięków użyłbyś do opisania zimna?

(Nauczyciel gra dźwięki w różnych rejestrach, a dzieci je wybierają. Możesz zaprosić kilku uczniów, aby samodzielnie odnaleźli te dźwięki na instrumencie). piękne myślenie o sztuce muzycznej

U.: Poeci napisali wiele wierszy o naturze, artyści napisali wiele obrazów o naturze, a kompozytorzy napisali wiele muzyki przedstawiającej obrazy natury. Kompozytor, z którego muzyką zapoznaliśmy się na ostatniej lekcji (Czajkowski), napisał płytę muzyczną zatytułowaną „Pory roku”. Album zawiera w sumie 12 utworów, z których każdy poświęcony jest konkretnemu miesiącowi w roku. Do każdego z nich wybrano kilka wersów z wierszy rosyjskich poetów A. Puszkina, A. Majkowa, A. Feta i innych. Oprócz nazwy miesiąca wszystkie sztuki posiadają podtytuł wyjaśniający treść musicalu zdjęcie. Posłuchajcie pierwszego utworu z albumu – „Ukamelka” (styczeń).

Przesłuchanie. P. Czajkowski „Ukamelka”

U.: Jak kompozytor oddaje w muzyce nastrój zimy? (Odpowiedzi dzieci)

U.: Czy przypomina zimę przedstawioną na obrazie I. Szyszkina?

U.: Na jakim instrumencie brzmi ten utwór?

P.: Fortepian

U.: Zgadza się. Dobrze zrobiony!

U.: Taką nazwę nadał jego twórczości Antonio Vivaldi, włoski kompozytor, skrzypek, dyrygent i pedagog. (Pokazuje portret). W jego dorobku znajdują się 4 filmy muzyczne, każdy poświęcony konkretnej porze roku („Zima”, „Wiosna”, „Lato”, „Jesień”). Zapraszamy do wysłuchania filmu muzycznego „Zima”.

Przesłuchanie. A. Vivaldiego. "Zima"

U.: Jak kompozytor oddaje w muzyce nastrój zimy?

P.: Muzyka jest cicha, spokojna, gładka, delikatna, miła, trochę smutna itp.

U.: Czy przypomina zimę przedstawioną na obrazie I. Szyszkina? (Odpowiedzi dzieci)

U.: W wykonaniu jakiego instrumentu brzmi dany utwór?

P.: Skrzypce.

U.: (Pokazuję i opowiadam o instrumencie). Vivaldi bardzo kochał ten instrument i był mistrzem gry na nim, dlatego większość jego utworów została napisana specjalnie na skrzypce.

U.: Tak kompozytorzy rosyjscy i włoscy przedstawiają w swojej muzyce obrazy natury. Czy w ten sam czy inny sposób oddają nastrój zimy? (Odpowiedzi dzieci)

U.: A teraz wyobraźmy sobie – wokół nas jest biały śnieg. (Czytamy razem z dziećmi):

Biały puch

Puch śniegu -

Wszystko wokół jest puszyste.

Puchatek na czapkach

Puch na futrach,

Puchatek na krawędziach

Puch na ustach.

Jakie łaskotanie, wow!

Kto łaskocze?

- Puchatek! (N. Perunow)
- Jest nam zimno. Ogrzej nasze ręce, rozgrzej nasze stopy!

Wykonanie pieśni „Święty Mikołaj” z ruchami (klaśnięcia, tupanie) można wykonać metodą improwizacji i dramatyzacji zgodnie z tekstem.

U.: Chłopaki, jaką piosenkę poznaliśmy na ostatniej lekcji: „Snowball”.

U.: Wykonujemy więc piosenkę łatwo, wesoło, wesoło i nie zapominamy o zasadach śpiewania.

Wykonanie. "Śnieżna kula"

U.: Dobra robota! Radośnie zaśpiewali piosenkę.

U.: Chłopaki, dziś na zajęciach uważnie słuchaliśmy i graliśmy muzykę. Co dla nas narysowała?

P.: Zimna, śnieżna, mroźna zima itp.

U.: Z jakimi kompozytorami się zetknęliśmy?

P.: Z dziełami P. Czajkowskiego i A. Vivaldiego

U.: Tak, wielu kompozytorów w swoich utworach przekazywało piękno otaczającej nas przyrody, wyrażało swoją miłość do niej, swój podziw.

Zadanie domowe: Proszę, narysuj zimę, którą dzisiaj usłyszałeś.

Materiał dydaktyczny składający się z 7 masek-obramowań banknotów, 7 kolorowych laminowanych banknotów zapinanych na rzepy, plakatu z laską i namalowanymi na nim kolorowymi notatkami, płaszcza i obrzeża maski na „klucz wiolinowy”, 7 kart z wizerunkami banknotów na zdjęciach 20 sztuk średnich kluczy wiolinowych mających zachęcić i podnieść samoocenę pracy dziecka na lekcji.

Materiał muzyczny obejmujący fonogram utworu „Nauczyć się śpiewać” Z. Petrowej, nuty tego utworu do własnego wykonania, akompaniament partytury „Do Wróbelskiego Gniazda…”.

Brzmi fonogram piosenki „Nauczyć się śpiewać” Z. Petrowej i A. Ostrowskiego. Dzieci przy akompaniamencie marszu i wesołej muzyki wchodzą do klasy i siadają. Nagle muzyka ucichła...

Ja: Cześć chłopaki! Jak dobrze, że przyszedłeś! Czy kiedy weszliście do klasy, grała muzyka?

Dzieci: Marzec! Taki wesoły i radosny!

Ja: Tak, masz rację, ale coś się stało z naszą muzyką – już nie brzmi… Faktem jest, że nuty poszły na spacer, a kiedy wróciły, zapomniały, gdzie mieszkają! Co robić, chłopaki, jak śpiewać? Co robimy?

Dzieci: Musimy znaleźć notatki! Pokaż im ich dom!

Wybierz 7 dzieci, załóż dla nich obręcze z tymi samymi czarnymi notatkami z napisem: „Chłopaki, wyobraźcie sobie, że jesteście zagubionymi notatkami, bardzo smutne…”. Otwórz drzwi tablicy.

Ja: Notatki! A oto twój dom!! Nazywa się UWAGA! Tylko, że tam jest tak pusto... Już wiem, kto nam pomoże!

Wzywam Treble Clef – dziecko ubrane w pelerynę i obręcz wiolinową. Otwiera kółka na czarnych nutach obręczy i ukazują nam się nazwy naszych nut. Klucz wiolinowy wskazuje na pierwszą nutę tonu „C”, a dziecko z maską „C” wstaje pierwsze i „przedstawia” nam swoją nutę, wymieniając z jej udziałem kilka słów (dom, droga, brzeg itp.) .); po nim następują pozostałe „notatki”.

Nuty znalazły więc swoje miejsce i wszyscy razem ciesząc się z tego wydarzenia, wykonamy krótką piosenkę:

PRZED - gniazdo wróbla.

RE - drzewa na podwórku.

MI - nakarm kociaka.

FA - sowa krzyczy w lesie.

SÓL - dzieci się bawią.

LA - śpiewała cała ziemia.

SI – śpiewamy po to, żeby

Aby powrócić do PRZED

W trakcie utworu każda „nuta” robi krok do przodu i kłania się. Przy ostatniej frazie „nuty” tworzą ze swojego rzędu okrąg, a po ponownym wykonaniu prowadzą okrągły taniec, po czym wszystkie dzieci wracają na swoje miejsca.

Kochani, jak wygodnie ułożyliśmy notatki! Zapraszam do odwiedzenia!

Obejrzyjmy prezentację „Steps of Notes”, która przedstawia skalę w postaci kroków. Gamę śpiewamy po kolei i niezgodnie. Następnie gramy w grę „Nazwij nutę”. Szybko wskazuję nutę, a chłopaki muszą ją nazwać i zaśpiewać, nie popełniając błędu, biorąc pod uwagę wysokość nuty względem siebie.

Ja: Dobra robota, chłopaki – nie mylcie ich! Powiedz mi notatkę powyżej „F”? A pod „si”? Kto jest wyższy - „mi” czy „re”? Jak nazywa się siódma nuta?

Ja: Dobra robota! Wszyscy zostali odgadnięci!

Tym chłopakom, którzy nie mieli czasu się wykazać lub jest jasne, że nie do końca zrozumieli temat, polecam wykonanie następującego zadania błyskawicznego: rozdaj wszystkim 7 wielokolorowych notatek i poproś o dołączenie ich do odpowiednich zanotuj na tablicy wspomnianą strofę.

Ja: Cóż, chłopaki, wszystkie notatki zwróciliśmy na miejsce w domu. A na dzisiejszej lekcji mam nadzieję, że z Waszą pomocą bardzo dobrze zapamiętają swoje miejsca! Zaśpiewajmy dla nich piosenkę „Nauczyć się śpiewać”.

Chłopaki stają za swoimi krzesłami i rozpoczyna się wokalna praca nad frazami. Refren, w którym wykonywana jest gama czysta, można śpiewać acapella według tabeli z pięciolinią.

Pożegnanie z chłopakami i obiecanie sobie nawzajem, że mocno zapamiętacie miejsce każdej notatki, aby w razie potrzeby pomóc jej ją odnaleźć

Od 1928 r. Paweł Pawłowicz i Olga Nikołajewna Ługowoj pracowali w I Liceum Maksatikha. Paweł Pawłowicz uczył matematyki, a Olga Nikołajewna uczyła literatury. Zapamiętani zostali nie tylko jako dobrzy specjaliści, ale także jako ludzie wysokiej kultury i duchowości. Materiały dotyczące Ługowojów przechowywane są w muzeum I Liceum Ogólnokształcącego, muzeum historii lokalnej, bibliotece centralnej, szkole muzycznej oraz w zbiorach prywatnych.

W dniach 9-13 stycznia w Bibliotece Czytelnictwa Dziecięcego i Rodzinnego w Kaszyn odbył się Tydzień Przedszkolaka „Ciche światło Bożego Narodzenia”. Na wydarzenie wybrano opowiadania i baśnie pisarzy rosyjskich. Muszę przyznać, że w naszej bibliotece opowieści i baśni o Bożym Narodzeniu jest całkiem sporo. Są to głównie publikacje w czasopismach dla dzieci - „Czytanie dla dzieci dla serca i umysłu”, „Shishkin Les”, „Powieść-gazeta dla dzieci”. Ale są osobno publikowane książki: „Boże Narodzenie i Wielkanoc w literaturze dziecięcej”, „Wielka księga Bożego Narodzenia”, „Gwiazda Bożego Narodzenia”, „Cudowne drzewo”.
Godzinę czytania poprzedziła rozmowa „Narodziny Jezusa Chrystusa”. Następnie z zapoznaniem się z ilustracją odczytano bardzo ciepły i zrozumiały wiersz Sashy Czernego „Rozhdestvenskoye”.
W żłobie spałem na świeżym sianie
Cichy, mały Chrystusie.
Miesiąc wyłaniający się z cienia,
Pogłaskałam len jego włosów...
Do głośnego czytania wzięliśmy teksty – „Legendę o choince”, z książki Olgi Pershiny „Jasny anioł Bożego Narodzenia”, opowiadanie „Śnieżne drzewo” i bajkę „Leśne Boże Narodzenie”.

12 marca w Wysznym Wołoczyku rozpoczął się tradycyjny, coroczny „Tydzień Książki Twerskiej 2017-2018” – wspólny projekt Biblioteki Obwodowej Twerskiej im. A.M. Centralna Biblioteka Gorkiego i Wyszniewołocka. Na wystawie i do oglądania w czytelni zaprezentowano 167 egzemplarzy książek z różnych dziedzin wiedzy i szerokiej tematyki. Spośród nich 127 to „tymczasowi goście” z Tweru i 40 kopii. Autorzy i wydawcy Wyszniewołocka.
Bibliotekarzy i czytelników powitali następujący prelegenci: Anastasia Dmitrievna Glibina, główna specjalistka Wydziału Kultury, Administracji Młodzieży i Sportu Zarządu Rejonu Wyszniewołockiego; wiodący ekspert ds. kultury i młodzieży administracji miasta Wysznyj Wołoczyok Irina Waleriewna Sokolowa. Muzyczne powitanie przygotowali uczniowie Wyszniewołockiej Dziecięcej Szkoły Muzycznej im. S.A. Koussevitzky (nauczyciel Lyubov Sinyavskaya). Główna bibliografka Biblioteki Centralnej Wiera Aleksiejewna Wierchowska przedstawiła program Tygodnia Książki Twerskiej, publikacje wystawy…

17 stycznia w sali literacko-muzycznej „Inspiracja” odbył się wieczór poświęcony życiu i twórczości poety, prozaika, barda, scenarzysty i kompozytora Bułata Szalwowicza Okudżawy. Wydarzenie zostało przygotowane i prowadzone przez gości z miasta Archangielsk – przedstawicieli fundacji kulturalno-oświatowej Sretenie.
Kompozycja literacka była opowieścią o trudnym, pełnym prób, ale niezwykle ciekawym życiu poety, o jego drodze twórczej, życiu, miłości i najskrytszych myślach. Dzięki temu programowi wielu udało się poznać i zobaczyć Bułata Okudżawę od drugiej strony: w dzieciństwie – jako wzruszającego, bezbronnego i marzycielskiego chłopca; wówczas – młody człowiek, który wcześnie zaznał goryczy straty i grozy wojny, doskonale jednak znał poezję i muzykę, często chodził do opery; dalej - osoba uczciwa, niezwykle utalentowana, kreatywna. Prawdopodobnie niewiele osób wiedziało wcześniej, że po ukończeniu studiów Bułat Okudżawa pracował jako nauczyciel wiejski, nie tolerował w swojej pracy kłamstw i kompromisów, a potrafił urzekać...

Obrazy zmieniających się pór roku, szelest liści, głosy ptaków, plusk fal, szmer strumienia, grzmoty – wszystko to można przekazać w muzyce. Wielu sławnym osobom udało się to znakomicie: ich utwory muzyczne o naturze stały się klasyką muzycznego krajobrazu.

Zjawiska przyrodnicze i muzyczne szkice flory i fauny pojawiają się w utworach instrumentalnych i fortepianowych, utworach wokalnych i chóralnych, a czasem nawet w formie cykli programowych.

„Pory roku” A. Vivaldiego

Antonio Vivaldiego

Cztery trzyczęściowe koncerty skrzypcowe Vivaldiego poświęcone porom roku to bez wątpienia najsłynniejsze dzieła muzyki przyrodniczej epoki baroku. Uważa się, że poetyckie sonety do koncertów zostały napisane przez samego kompozytora i wyrażają muzyczne znaczenie każdej części.

Vivaldi przekazuje swoją muzyką grzmot piorunów, dźwięk deszczu, szelest liści, tryle ptaków, szczekanie psów, wycie wiatru, a nawet ciszę jesiennej nocy. Wiele uwag kompozytora zawartych w partyturze bezpośrednio wskazuje na to czy inne zjawisko naturalne, które należy ukazać.

Vivaldi „Pory roku” – „Zima”

„Pory roku” J. Haydna

Józefa Haydna

Monumentalne oratorium „Pory roku” było wyjątkowym efektem działalności twórczej kompozytora i stało się prawdziwym arcydziełem klasycyzmu w muzyce.

Cztery pory roku prezentowane są słuchaczowi kolejno w 44 filmach. Bohaterami oratorium są mieszkańcy wsi (chłopi, myśliwi). Wiedzą, jak pracować i bawić się, nie mają czasu na przygnębienie. Tutejsi ludzie są częścią natury, uczestniczą w jej rocznym cyklu.

Haydn, podobnie jak jego poprzednik, szeroko wykorzystuje możliwości różnych instrumentów do przekazywania dźwięków natury, takich jak letnia burza, ćwierkanie koników polnych i chór żab.

Haydn kojarzy dzieła muzyczne o naturze z życiem ludzi – są one niemal zawsze obecne w jego „obrazach”. I tak na przykład w finale 103. symfonii wydaje nam się, że jesteśmy w lesie i słyszymy sygnały myśliwych, dla zobrazowania których kompozytor sięgnął po dobrze znany sposób - . Słuchać:

103 Symfonia Haydna – finał

************************************************************************

„Pory roku” P. I. Czajkowskiego

Kompozytor na swoje dwanaście miesięcy wybrał gatunek miniatur fortepianowych. Ale sam fortepian jest w stanie oddać barwy natury nie gorzej niż chór i orkiestra.

Oto wiosenna radość skowronka i radosne przebudzenie przebiśniegu, i marzycielski romans białych nocy, i piosenka wioślarza kołyszącego się na falach rzeki, i praca chłopów w polu, i polowanie na psy, i niepokojąco smutne jesienne blaknięcie natury.

Czajkowski „Pory roku” – marzec – „Pieśń skowronka”

************************************************************************

„Karnawał zwierząt” C. Saint-Saensa

Wśród utworów muzycznych o tematyce przyrodniczej wyróżnia się „wielka fantazja zoologiczna” Saint-Saënsa na zespół kameralny. Frywolność pomysłu przesądziła o losach utworu: „Karnawał”, którego partytury Saint-Saëns za życia zabraniał nawet zabraniać do publikacji, został w całości wykonany wyłącznie w gronie przyjaciół kompozytora.

Skład instrumentalny jest oryginalny: oprócz smyczków i kilku instrumentów dętych znajdują się w nim dwa fortepiany, celesta i tak rzadki w naszych czasach instrument, jak szklana harmonijka ustna.

Cykl składa się z 13 części opisujących różne zwierzęta oraz część końcową, która łączy wszystkie liczby w jedną całość. Zabawne, że w skład kompozytora wchodzili także początkujący pianiści, którzy pilnie grali gam wśród zwierząt.

Komiczny charakter „Karnawału” podkreślają liczne aluzje i cytaty muzyczne. Na przykład w „Żółwiach” wykonuje się kankan Offenbacha, jedynie kilkukrotnie spowolniony, a kontrabas w „Słoniu” rozwija temat „Baletu Sylf” Berlioza.

Saint-Saëns „Karnawał zwierząt” – Łabędź

************************************************************************

Elementy morskie – N. A. Rimski-Korsakow

Rosyjski kompozytor wiedział o morzu z pierwszej ręki. Jako kadet, a następnie kadet na kliperze Almaz odbył długą podróż na wybrzeże Ameryki Północnej. Jego ulubione obrazy morza pojawiają się w wielu jego dziełach.

Jest to na przykład motyw „błękitnego oceanu-morza” w operze „Sadko”. Autor w zaledwie kilku dźwiękach przekazuje ukrytą moc oceanu i ten motyw przenika całą operę.

Morze króluje zarówno w symfonicznym filmie muzycznym „Sadko”, jak i w pierwszej części suity „Szeherezada” – „Morze i statek Sindbada”, w której spokój ustępuje burzy.

Rimski-Korsakow „Sadko” – wprowadzenie „Błękit oceanu”

************************************************************************

„Wschód pokrył rumiany świt…”

Innym ulubionym tematem muzyki przyrodniczej jest wschód słońca. Tutaj od razu przychodzą mi na myśl dwa najsłynniejsze poranne motywy, które mają ze sobą coś wspólnego. Każdy na swój sposób dokładnie oddaje przebudzenie natury. To romantyczny „Poranek” E. Griega i uroczysty „Świt nad rzeką Moskwą” posła Musorgskiego.

U Griega imitację rogu pasterskiego podchwytują instrumenty smyczkowe, a potem cała orkiestra: słońce wschodzi nad surowymi fiordami, a w muzyce wyraźnie słychać szmer strumienia i śpiew ptaków.

Również Świt Musorgskiego zaczyna się pasterską melodią, bicie dzwonów zdaje się być wplecione w narastające brzmienie orkiestry, a słońce wschodzi coraz wyżej nad rzeką, pokrywając wodę złotymi falami.

Musorgski – „Chovanshchina” – wprowadzenie „Świt nad rzeką Moskwą”

************************************************************************

Niemal niemożliwe jest wymienienie wszystkiego, w czym rozwinięty jest wątek natury – lista ta będzie zbyt długa. Można tu znaleźć koncerty Vivaldiego („Słowik”, „Kukułka”, „Noc”), „Ptasie Trio” z szóstej symfonii Beethovena, „Lot trzmiela” Rimskiego-Korsakowa, „Złotą rybkę” Debussy’ego, „Wiosnę i Jesień” i „Zimowa droga” Sviridova oraz wiele innych muzycznych obrazów natury.