Ako Dostojevskij zobrazil hlavné mesto Ruskej ríše. Scény zo života na ulici

Snímka 12

Priatelia, poprední predstavitelia svojej doby, lídri sociálnodemokratického hnutia

• V.G. Belinský
• N. Dobrolyubov

Snímka 13

• N.G. Černyševskij
• D. Pisarev

Snímka 14

Práca so stolom. Básne

Snímka 15

"Zine" (1876) ("Posledné piesne")

Stále máš právo na život,
Rýchlo sa blížim ku koncu dní.
Zomriem - moja sláva pohasne,
Nečudujte sa – a nebojte sa o ňu!

Vedz, dieťa: s dlhým, jasným svetlom
Nehorte na moje meno, -
Boj mi zabránil byť básnikom,
Piesne mi bránili byť bojovníkom.

Kto slúži veľkým cieľom doby,
Úplne dáva svoj život
Bojovať za ľudského brata,
Len on sám prežije...

Snímka 16

Základné pojmy zahrnuté v chápaní občianstva

• Pravdivosť
• Odvaha
• výstrednosť
• Patriotizmus
• Sebaobetovanie
• Utility
• Ľahostajnosť
• Utrpenie
• Duchovnosť
• Venovanie

Snímka 17

NA. Nekrasov je presvedčený:

...hlavná vlastnosť básnika-občana, verejný činiteľ– pripravenosť na sebaobetovanie, ťažká askéza v Každodenný život, duchovná čistota, viera vo vysoký ideál.

Snímka 18

• 5. ročník: OBČAN je človek, ktorého myšlienky a činy smerujú k dobru vlasti, k dobru svojho ľudu. Ide o osobu s aktívnou životnou pozíciou
• 7. platová trieda: „Občan uznáva ÚSTAVU danej krajiny, využíva mu udelené PRÁVA a plní si ústavné POVINNOSTI. Štát sa zaväzuje chrániť život, majetok, bezpečnosť, prácu a odpočinok svojich občanov. Nasledujú práva občanov vrátane politických a druhov povinností

Snímka 19

Moderná interpretácia pojmu „občan“

Občianska spoločnosť je spoločnosť slobodných Zvrchovaných jednotlivcov, ktorí sú obdarení širokými občianskymi a politickými právami, aktívne sa podieľajú na vláde, slobodne vyjadrujú svoje myšlienky, slobodne uspokojujú rôzne potreby, vytvárajú akékoľvek organizácie a strany zamerané na ochranu záujmov týchto jednotlivcov.

Snímka 20

"Občan -

1) osoba vybavená súborom práv a povinností v súlade s existujúcimi ZÁKONMI štátu;
2) predmet občianske práva a povinnosti alebo príslušnosť k občianstvu Ruskej federácie.

Snímka 21

Reflexia aktivít na hodine

• Dnes som zistil...
• Bolo to ťažké…
• Teraz môžem…
• Cítil som, že...
• Učil som sa…
• bol som ohromený...
• Chcel som…
• Skúsim…
• Dal mi lekciu...

Snímka 22

„Choďte do ohňa pre česť svojej vlasti, pre svoje presvedčenie, pre svoju lásku.
Choď a zahyň bezchybne.
Nezomriete nadarmo.
Vec je silná, keď pod ňou tečie krv!“

Zobraziť všetky snímky

Nekrasovov poetický svet je prekvapivo bohatý a pestrý. Talent, ktorým ho príroda štedro obdarila, a jeho mimoriadna pracovitosť pomohli básnikovi vytvoriť také polyfónne a melodické texty.

Nikolaj Alekseevič Nekrasov je básnik-občan. Vždy cítil svoju zodpovednosť voči spoločnosti, čo sa odrazilo aj v jeho tvorbe.

Nekrasovova poézia sa priamo podieľala na oslobodení ľudu z poddanstva. Roľníci sa stali hlavnými postavami básnikových prvých básní. Nekrasovove dve hlavné intonácie sú tu už zreteľne počuť: odhaľujúca, satirická a smútočná, lyrická. Básnik horlivo odsudzuje vlastníkov pôdy a úradníkov. To je to, čo píše o podstate štátnych zamestnancov, prehodnocuje „Uspávanku“ od M. Yu Lermontova.

Nekrasov zdôrazňuje, že ľudia s mocou a bohatstvom myslia len na seba. Sú zradcami svojho ľudu.
Toto je svet básnika: sociálne rozpory, brutálny boj pracujúcich, chudobných a utláčaných, proti chudobe, chorobám a smrti. V tomto lyrickom priestore vládne vlhko a ostrý, prenikavý vietor. Ten človek je vo svojom nešťastí strašne sám. Nikto mu nepomáha a osud, zloduch, naňho neustále posiela skúšky – jednu náročnejšiu ako druhú. Zápletky Nekrasovových básní sú tragické: odchod regrúta, smrť dieťaťa, nerovné manželstvo. Napríklad kočiš sa sťažuje na svoju manželku: vychovaná v kaštieli, vycvičená vo „všetkých ušľachtilých mravoch a trikoch“, teraz nemôže žiť ako roľníčka, umiera na neznesiteľné fyzická práca a hlavne z nepochopenia blízkych.

Život roľníkov je ťažký, drsný a je jednoducho úžasné, ako si za týchto podmienok dokázali zachovať veľa krásnych ľudské vlastnosti: láskavosť, vnímavosť, inteligencia a vynaliezavosť, talent, tvrdá práca. Nemožno si pomôcť, ale veriť v lepšiu budúcnosť pre takýchto ľudí, ako uvádza Nekrasov vo svojej básni “ Železnica":
Nekrasov nám vášnivo vyjadruje svoje nádeje. Vo všeobecnosti bol veľmi emocionálny človek. To sa prejavilo v celej jeho poézii, vrátane intímnej. Nekrasovove básne o láske sa vyznačujú nepokojným napätím, „vzpurnou vášňou“. Protichodné pocity hrdinov sú aj ich zápasom s nefunkčným svetom o šťastie a radosť zo života. Milenci spravidla spoločne čelia rôznym protivenstvám. Majú však hádky a sú tiež potrebné: po nich vzplanie vášeň novú silu a prozaický charakter vzťahu ustupuje:

Ostrosť Nekrasovových pocitov sa odrazila aj v téme tvorivosti. Básnikova múza ohromila čitateľov nezvyčajnosťou svojej nálady. „Plače, smúti a bolí,“ zjaví sa pred nami. Toto je „Múza pomsty a smútku“, „neláskavá“, „mrzutá“. Jeho melódia nemôže byť „sladko znejúca“, pretože musí zodpovedať skutočnosti:
Nekrasov považuje pokojné lyrické pocity - nehu, rozkoš, ľahký smútok - za nevhodné. Nahrádzajú ich „vyžarovanie“, „pochmúrnosť“, „mrzutosť“.

V básnikovom diele sa spája láska a nenávisť, pretože pri milovaní sveta a človeka nie je možné nenávidieť to, čo ich mrzačí.

21. Čo nové priniesol Nekrasov do ruskej poézie?

N. A. Nekrasov píše v čase, keď v ruskej literatúre vládne próza, v nepoetickej dobe. Práve v takýchto chvíľach je pre básnika obzvlášť dôležité určiť účel básnika a úlohu poézie v živote, zdôvodniť potrebu svojej tvorivosti. A N.A. Nekrasov si musí hľadať nové publikum, nové smery v textoch.

Ruská poetická tradícia vytvorila dva stabilné obrazy básnika: básnika-proroka a priateľa-básnika. N. A. Nekrasov začína polemikou s oboma obrazmi. Prorok bol zosmiešňovaný v jeho mladistvých básňach, ale druhý obraz zjavne nezodpovedá Nekrasovovým myšlienkam.

N. A. Nekrasov ako prvý hovorí o úpadku v úlohe literatúry a poéziu prezentuje ako ťažkú ​​a neradostnú prácu.

Nekrasovov básnik je pod jarmom všednosti, zostupuje z neba na zem, vstupuje do pivníc, a preto sa verejne zrieka poetických atribútov a odmieta spievať „krásu údolí, neba a mora a sladké pohladenie“.

V tomto procese sa rozvíjali myšlienky N. A. Nekrasova o podstate a účele poézie kreatívna komunikácia s ideológmi revolučnej demokracie N. G. Černyševským, N. A. Dobrolyubovom, ako aj s takými pokrokovými spisovateľmi ako M. E. Saltykov-Shchedrin, L. N. Tolstoj

V roku 1852 N. A. Nekrasov napísal báseň „Požehnaný je jemný básnik...“. Jasne stavia do protikladu dva typy básnikov vo vtedajšej literatúre. Na jednej strane je to láskavý básnik, ktorého vzorom pre Nikolaja Nekrasova bol Vasilij Žukovskij. Má „málo žlče, veľa citu“, jeho lýra je pokojná.

Láskavý básnik kontrastuje s obrazom básnika pomsty a smútku. On, žalobca davu, je vyzbrojený satirou, namiesto súhlasu ho čaká rúhanie a prenasledovanie: Živí svoju hruď nenávisťou;

Príkladom takejto osoby pre N. A. Nekrasova je N. V. Gogoľ. N.A. Nekrasov teda vyhlasuje konfrontáciu v ruskej poézii medzi estetickým a občianskym smerom a popiera „ čisté umenie”.

V básni z roku 1856 bola táto téma rozvinutá v dialógu medzi Básnikom a Občanom.

volá Občan - jeden z prvých dobroty texty od Nekrasova. Melanchólia a letargia básnika nezodpovedajú dobe, skutočný básnik nemôže existovať bez úzkeho spojenia s udalosťami verejný život. N. A. Nekrasov polemizuje s básnikmi, ktorí propagujú „čisté umenie“ a tvrdí, že básnik musí byť predovšetkým občan:

Monológy Občana adresované Básnikovi sú presiaknuté hlbokým vlasteneckým cítením, obsahujú výzvu k boju; Tak ako sa syn nemôže pozerať na smútok a utrpenie svojej matky, tak sa nemôže pokojne pozerať ani básnik ťažká situácia vlasť.

N. A. Nekrasov má tiež novú predstavu o hlavnej veci poetický obraz- Múza. Tento obraz sa objavuje v Nekrasovovej prvej zbierke poézie „Sny a zvuky“, ale tam je tradičný, rovnako ako je tradičná myšlienka básnika. Ale už v básni z roku 1852 „Muse“ N.A. Nekrasov píše, že pred sebou nevidí „láskavo spievajúcu a krásnu“ múzu.

Takto sa v básnikovej tvorbe objavuje obraz Múzy „pomsty a smútku“. Je tu tiež nový aspekt táto téma: Múza N. A. Nekrasov je jednoduchá ruská žena, sestra sedliackej ženy, ktorú bijú Námestie Sennaya, sestra ľudu.

Nekrasovovou poéziou prechádza obraz rečníka, tribúna. Jeho poetické ja nie je kolektívny obraz básnik, je to sám N.A. Nekrasov. Básnik je často osamelý a je v neustálom konflikte s davom, ktorý nerozumie a neprijíma jeho básne a zosmiešňuje básnika. Cesta človeka, ktorý sa rozhodne slúžiť ľudu, je ťažká – pre svojich čitateľov môže zostať neznámy, je zatracovaný davom, jeho súčasníci mu nie sú naklonení, áno, táto cesta je skutočne tŕnistá.

N. A. Nekrasov vidí najvyšší účel básnika v nezištnej službe ľuďom. Témou ľudí sa stáva domovina najdôležitejšie témy celé dielo básnika. Je si istý: pokiaľ je téma utrpenia ľudí aktuálna, umelec nemá právo na ňu zabudnúť. Táto nezištná služba ľuďom je podstatou poézie N. A. Nekrasova. V básni „Elegia“, jednej z jeho najobľúbenejších básní, Nekrasov, ako to bolo, zhŕňa svoju prácu.

1. Nekrasovova cesta k literatúre a básnikovo získanie hlavnej témy tvorivosti.
2. Osud ľudí a jeho odraz v textoch.
3. Úvahy o zámere básnika.

Nekrasov rozvinul záujem o literatúru v r ranej mladosti pravdepodobne ovplyvnený výchovou jeho matky. Otec však chcel, aby sa jeho syn stal vojenským mužom. Keď sa jeho otec dozvedel, že Nikolaj vstúpi na univerzitu v Petrohrade, prestal mu posielať peniaze. Nekrasov žil niekoľko rokov v chudobe, kým sa preslávil. Nekrasovova prvá kniha básní bola napísaná v r romantické tradície. Neskôr Nekrasov sám poznamenal, že jeho prvý literárne experimenty už boli napodobňované slávnych básnikov. Veľký vplyvĎalšiu tvorbu mladého Nekrasova podľa jeho vlastného priznania ovplyvnilo zoznámenie sa s V. G. Belinským, ktorého básnik vnímal ako mentora. Z veľkej časti vďaka myšlienkam kritika sa Nekrasov obrátil k téme osudu ľudí, aby premýšľal o spôsoboch, ako zlepšiť život obyčajných pracovníkov. Samozrejme, treba poznamenať, že významnú úlohu v tom zohrali aj dojmy z detstva: Nekrasovov otec bol vlastníkom pôdy a jeho syn, samozrejme, videl, ako žili roľníci.

Porovnávanie života Obyčajní ľudia a predstaviteľov vládnucej elity Nekrasov rozhorčene poukázal na očividnú nerovnosť panujúcu v r. ruská spoločnosť v materiáli aj v právny stav. Toto je uvedené napríklad v Nekrasovovej básni „Úvahy pri prednom vchode“.

Zaujímavá je technika, ktorou básnik dáva čitateľom predstavu sociálny status"majiteľ luxusných komôr." Nekrasov nepíše o svojej hodnosti, príjmoch alebo spojeniach, ale ukazuje obrázok, ktorý možno vidieť pri dverách tohto „na sviatky a vo všedné dni“. významná osoba" Vždy je tu veľa ľudí - na sviatky sa všetci ponáhľajú zablahoželať majiteľovi domu, vo všedné dni sa pri dverách tlačia početní žiadatelia. Zatiaľ sa nič nestalo, až na zvyčajný dav pri dverách a autorovo nepriateľstvo voči človeku je už zreteľne cítiť, namiesto človeka, ktorého osobnosť vidíme len na fasáde jeho domu:

Tu je predný vchod.
V špeciálne dni,
Posadnutý služobnou chorobou,
Celé mesto s akýmsi strachom
Príde k vzácnym dverám;
Po zapísaní svojho mena a hodnosti,
Hostia odchádzajú domov,
Tak hlboko spokojní sami so sebou
Čo si myslíte - to je ich povolanie!

Veľmi skoro nám bude jasný dôvod tohto nepriateľstva. Nekrasov píše o tom, ako sa jedného dňa malá skupina roľníkov, „dedinských Rusov“, priblížila k hlavnému vchodu a požiadala vrátnika, aby ich nechal prejsť. Niet pochýb o tom, že títo ľudia prišli z diaľky s nejakou prosbou, ale služobníci „významnej osoby“ ich odohnali s vedomím, že majiteľ „nemá rád otrhané chátra“. Nekrasov opisujúc túto jednoduchú epizódu presvedčivo sprostredkoval utláčaných stav mysle nešťastní prosebníci. Možno bol pre nich pokus osloviť majiteľa luxusného domu posledná nádej vyriešiť ich problém, a nielen ich, ale aj ich spoluobčanov, pretože takíto „chodci“ chodili do dlhá cesta zvyčajne rozhodnutím „mieru“, teda tým všeobecné rozhodnutie obyvatelia obce. Básnik zúfalo apeluje na „majiteľa luxusných komnát“, utápajúceho sa v nerestiach:

Otočte ich späť! ich spása spočíva v tebe!

Okamžite si však povzdychne a uvedomí si zbytočnosť takýchto nádejí:

Prečo potrebuješ tento plačlivý smútok?

Čo potrebujete títo chudáci?

Večná dovolenka rýchlo beží
Život ti nedovolí zobudiť sa.
A prečo? Zábava klikačov
Voláte pre dobro ľudí;
Bez neho budete žiť so slávou
A zomrieš so slávou!

„Reflections at Front Entrance“ je satirické dielo, aby sa zdôraznila ľahostajnosť a pohŕdanie väčšiny tých, ktorí sú pri moci. k obyčajným ľuďom Nekrasov sarkasticky píše:

Prečo sme však takým človekom?
Starosti o malých ľudí?

Toto je osud človeka – znášať všetky skúšky a ťažkosti bez odozvy a trpezlivo: „takto naznačila prozreteľnosť, ktorá nás vedie“. Áno, a to je u sedliakov bežné... Tón básnika, tváriaceho sa, že ospravedlňuje opísanú situáciu, sa však čoskoro zmení na nepoznanie. Skutočný smútok prerazí, empatia pre ťažký život ruského roľníka:

...vlasť!
Pomenujte mi taký príbytok,
Taký uhol som ešte nevidel
Kde by bol váš rozsievač a strážca?
Kde by Rus nestonal?

Táto báseň končí apelom na ľud. Tieto riadky však možno chápať aj ako výzvu básnikovi, ktorého dielo musí podľa Nekrasovových predstáv slúžiť záujmom ľudu:

Zobudíš sa plný sily,
Alebo osud poslúchajúci zákon,
Už si urobil všetko, čo si mohol...
Vytvoril pieseň ako ston
A navždy duchovne odpočinutý?...

Otázka úlohy básnika v živote spoločnosti bola pre Nekrasova jednou z najvýznamnejších. Tento problém je jasne a naplno odhalený v básni „Básnik a občan“, štruktúrovanej ako dialóg medzi básnikom, ktorý sa stiahol z verejného života, a občanom, ktorý ho povzbudzuje, aby prevzal aktívnejšiu úlohu. životná pozícia. Podľa Nekrasova básnik nemá právo stáť bokom, keď je ľud utláčaný: Buď občanom! slúžiť umeniu,

Ži pre dobro svojho blížneho,
Podriadenie svojho génia pocitu
Všeobjímajúca láska...

Láska k vlasti, starosť o osud ľudí - to je občianska pozícia Nekrasova, ktorá nezávisí od toho, či má človek poetický dar alebo nie:

Možno nie ste básnik
Ale musíte byť občanom.
Čo je to občan?
Vlasť hodný syn.

Básnikov talent však nie je daný nadarmo; ak ho človek má, je povinný tento dar použiť v prospech iných ľudí. Básnik by mal podľa Nekrasova bez obáv hovoriť o utrpení ľudí a bezpráví spáchaných ich utláčateľmi:

Choď do ohňa pre česť svojej vlasti,
Pre presvedčenie, pre lásku...
Choď a zahyň bezchybne.
Nezomriete nadarmo: vec je silná,
Keď pod ním tečie krv...

Toto je Nekrasovovo poetické a občianske krédo, ktoré vždy znie v jeho dielach.

GBOU stredná škola č.36

Sevastopol

Literatúra 6. ročník

Téma: N.A. Nekrasov Občianske postavenie básnika.

V básnikovej tvorbe je hlavnou témou ľudová práca a „ženský podiel“. („Utrpenie v dedine je v plnom prúde...“,

“Skvelý pocit. Pri každých dverách...“)

Pripravil lekciu

učiteľ ruského jazyka a literatúry

Krapko Svetlana Fedorovna

Literatúra 6. ročník

Téma lekcie: N. A. Nekrasov Občianske postavenie básnika. V básnikovej tvorbe je hlavnou témou ľudová práca a „ženský podiel“. („Dedinské utrpenie je v plnom prúde...“, „Skvelý pocit. Pri každých dverách...“)

Epigraf: „Zasvätil som lýru svojmu ľudu“ (N. A. Nekrasov)

Cieľ:

Odhaliť umelecký nápad básne, občianske postavenie N. A. Nekrasova, prejavujúce sa v súcitnom postoji básnika k osudu ruskej ženy - matky;

Rozvíjať zručnosti expresívneho čítania, viacúrovňovej analýzy lyrického textu, lexikálnej práce;

Morálne sa rozvíjať - estetické predstavyštudenti v procese identifikácie umeleckej myšlienky diel, lexikálny význam slovo „občan“.

Úlohy:

Organizujte prácu na identifikáciu umeleckej myšlienky básne, občianske postavenie N.A. Nekrasov, ktorý sa prejavil v súcitnom postoji básnika k osudu ruskej ženy - roľníčky, ženy - robotníčky, ženy - matky;

Podporovať rozvoj analytických schopností básnické dielo, ako aj expresívne čitateľské zručnosti;

Vytvorte priaznivé podmienky kultivovať vlastenecké cítenie prostredníctvom Nekrasovovej básne, ako aj záujem o literatúru, umenie a hudbu.

Plánované výsledky:

Predmet:

Pochopenie kľúčových problémov študovaného diela 19. storočia;

Schopnosť porozumieť a formulovať tému, myšlienku, morálny pátos básní;

Schopnosť odpovedať na otázky na základe prečítaného textu;

Vytvorte monológové vyhlásenia;

Pochopenie ruského slova a jeho estetickej funkcie.

Metapredmet:

Schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľov;

Formovanie a rozvoj kompetencií v oblasti využívania informačných a komunikačných technológií;

Osobné:

Formovanie predstáv o spoločenských hodnôt humanizmus;

Nálady pochybností, úzkosť;

Pocit katastrofy v neskorých textoch N. A. Nekrasova;

Vybavenie: multimediálna prezentácia.

Počas vyučovania

1.Organizovanie času.

Kontroluje sa pripravenosť na lekciu.

2.Kontrola domácich úloh.

učiteľ: Chlapci, museli ste si doma spomenúť, čo je typické pre tvorbu CNT. Aké slová sú typické pre CNT?

deti: slová so zdrobnenými a láskavými príponami,epitetá, hovorové a hovorové slová, citoslovcia.Napríklad : dubový les, lúka, smrekový les, cesta; epitetá:násilný malá hlava,roztomilý kamoš, sokoljasný….

učiteľ: písal si doma plán diplomovej práce na základe učebnicového článku o Nikolajovi Alekseevičovi Nekrasovovi. (skontroluje sa niekoľko prác).

učiteľ: dajme si trochu lexikálne dielo. Odkazuje na Nekrasova kľúčové slovo: občan.

deti: čítať pojmy z Ozhegovovho slovníka.

učiteľ: Pokračujme v zozname slov:

deti: vlastenectvo; láska k pôvodnej prírode; rodná krajina, ruskej žene – matke.

učiteľ: občan v textoch Nekrasova N.A. - „Vlasť je dôstojným synom“; človek, ktorý nemôže zostať ľahostajný pri pohľade na utrpenie a katastrofy ľudí.

3. Aktualizácia základných vedomostí.

učiteľ: Pripomeňme si, ako sa próza líši od poézie?

deti: Báseň je reč, ktorá podlieha rýmu, rýmu a významu. Próza je reč, ktorá sa voľne pohybuje od vety k vete.

učiteľ: Ako sa číta báseň?

deti: v celých slovách, musíte pochopiť, cítiť, vyjadriť svojim hlasom. Pre čítanie poézie sú typické témy, zafarbenie, sfarbenie, gestá a mimika.

učiteľ: Výborne.

Minúta telesnej výchovy

4. Štúdium novej témy.

učiteľ: Chlapci, čo nové sa naučíme v triede?

deti: Zoznámime sa s básňami N. A. Nekrasova, naučíme sa ich chápať a analyzovať.

učiteľ: naše ciele na lekciu:

deti: identifikovať umeleckú myšlienku básní „Utrpenie v dedine je v plnom prúde“ a ďalších. Naučte sa čítať expresívne.

učiteľ: pár slov o básnikovi.

učiteľ : Premieta sa portrét básnika.

deti: pár slov o básnikovi.

Nikolaj Alekseevič Nekrasov (1821 – 1877) je básnik, ktorého popularita svojho času zatienila samotného Puškina. Do veľkej miery to vysvetľuje skutočnosť, že Nekrasov urobil z ľudí, ich trpkého osudu, ich dlhotrvajúceho osudu, hlavnú tému svojej poézie. Nekrasov je mužom svojej doby. Nikto okrem neho nedokázal s takou silou vyjadriť hlavnú úzkosť doby - úzkosť o osud svojej krajiny, ktorý bol chápaný ako osud mnohých miliónov ľudí. Nech sa básnik dotkol ktorejkoľvek stránky života, všade videl ľudské utrpenie so slzami, nespravodlivosť a krutosť voči ľuďom, či už to bola mestská ulica, nemocnica pre chudobných, železničný násyp alebo nestlačený pás za dedinou.

učiteľ: Dokonca aj ako dieťa, ktoré milovalo Volhu, videlo nákladných člnov, Nekrasovovo srdce kleslo (premieta sa šmýkačka „Nákladné člny“) s ľútosťou nad utrpením a bolesťou ľudí. A dnes sa zoznámime s básňou „Dedinské utrpenie je v plnom prúde“ (vypočujte si zvukový záznam).

deti: zároveň postupujte podľa učebnice (strana 7 časť 2).

učiteľ: mnoho umelcov maľovalo obrazy na túto tému. Jedným z nich je Alexey Gavrilovič Venetsianov (snímka „Na žatve. Leto“)

deti: správu o umelcovi.

Alexey Gavrilovič Venetsianov (1780 – 1847) – jeden z nových zakladateľov každodenný žáner v ruskom maliarstve. V tomto období sa objavili také majstrovské diela ako „Na ornej pôde“. Jar“, „Pri zbere. Leto.". pracujúci roľníci na plátnach Venetsianov sú krásni a plní vznešenosti. Vo filme „Na ornej pôde. Jar." téma práce sa prelína s témou materstva, s témou krásy pôvodná príroda. Najlepší a najpokročilejší v umelecky žánrová maľba umelec - „Na žatve. Leto“ sa vyznačuje lyrickým a epickým vnímaním okolitú realitu. Ak je na prvom obrázku zobrazený A.G. Venetsianov jarná krajina so širokými plochami polí, prvými výhonkami lístia, ľahkými oblakmi na modrej oblohe, potom v druhej dal umelec pocítiť vrchol ruského leta - čas dedinského utrpenia - s trblietavými zlatými poľami, dusnou oblohou. Obe plátna sú maľované svetlými čírymi farbami.

učiteľ: ako sa zhodujú obrazy Venetsianova s ​​Nekrasovovými básňami. Chlapci, aké boli vaše prvé dojmy z básne? Komu básnik venuje báseň?

deti: Ruská žena - roľníčka.

učiteľ: Akú ruskú ženu si predstavujete – sedliačku?

deti: Nekrasovova báseň „Dedinské utrpenie je v plnom prúde...“ hovorí o ťažkom údele ruskej ženy, matky a roľníčky.

Táto téma je vo všeobecnosti charakteristická pre Nekrasovovu prácu, jej vznik je vysvetlený životopisne. Básnik vyrastal v rodine, kde otec bol „domáci tyran“, ktorý trápil svoju matku. Od detstva Nekrasov videl utrpenie svojich milovaných žien, svojej matky a sestry.

učiteľ: báseň je datovaná rokom 1862. V roku 1861 bola v Rusku vykonaná reforma, ktorá zrušila poddanstvo. Kríza poddanského systému a roľnícke nepokoje, ktoré sa zintenzívnili najmä počas vojny, prinútili vládu zrušiť poddanstvo. Zmenilo sa niečo na osude ruskej sedliackej ženy?

deti: Nekrasovova báseň „Dedinské utrpenie je v plnom prúde“ hovorí o ťažkom osude ruskej ženy. Roľnícka práca je ťažká. Počas rušnej sezóny som musel obzvlášť tvrdo pracovať.

V akých riadkoch to znie Hlavná téma básne?

deti: Len ťažko by sme hľadali ruský ženský podiel.

učiteľ: aký je obraz matky v týchto riadkoch?

deti: obraz dlho trpiacej matky.

učiteľ: čo chcel básnik ukázať? Aká je myšlienka básne?

deti: Ruská žena vydrží všetko.

učiteľ: (nasledovaný expresívne čítanie deti úryvku básne od slov „To teplo je neznesiteľné: rovina bez stromov“ až po slová „Blíži, šteklí, bzučí!“)

Deti čítajú

učiteľ: nájdite slová, ktoré sú v intonácii zhodné so slovami všestranného, ​​trpezlivého. Aký pocit je vyjadrený v tomto fragmente?

deti: Sedliacka žena je vyčerpaná. Slnko nemilosrdne bije, pot tečie ako krupobitie, ale nemôžete si oddýchnuť - musíte dokončiť prácu včas.

učiteľ: napätie, ktoré vzniklo v prvých troch riadkoch, je zachované vo zvuku slov „nemilosrdne“, „štípe“, „šteklenie“, „bzučí“. Zvuky „sch“ v kombinácii s „zh“ vytvárajú pocit prítomnosti utláčajúcej sily, z ktorej niet úniku, ako pred otravným hmyzom.

deti: expresívne čítanie úryvku od slov „Zdvíhanie ťažkého srnca“ po slová „Musíme dieťa rozkolísať!“

učiteľ: Ako sa mení slovná zásoba v týchto terciách? Aký je obraz sedliackej ženy znovu vytvorený v týchto riadkoch? Ako sa to prejavuje postavenie autora v nich?

deti: hovorové slová „baba“. „srnec“, slová so zdrobnenými príponami „nozhenka“, „polosynka“, „šatka“ konkretizujú obraz sedliackej ženy a hovoria o autorkinom súcitnom postoji.

deti: expresívne čítanie záverečnej časti básne zo slov „Prečo si stál nad ním strnulý?“ na slová "S kyslým kvasom až po podlahu...?"

učiteľ: aká je intonácia tejto časti? Ako sa prejavuje pozícia autora?

deti: básnik trpko ironizuje utrpenie ruského ľudu. Znovu sa objaví slovo „matka“, čo naznačuje maximálne zovšeobecnenie.

učiteľ: a v posledných dvoch štvorveršiach sa hrdinka opäť stáva obyčajnou sedliackou ženou, pijúcou kyslý kvas z džbánu so slanými slzami. Jej štyri tváre sa odlíšia a predstavujú kolektívny obraz ruskej roľníčky, vyčerpanej ťažkou prácou a chudobou.

učiteľ: Ktoré diela sú podobné básni N.A.? Nekrasovej opakovania, slová so zdrobnenými príponami, hovorové slová? Hovorili sme o tom na začiatku hodiny.

deti: opakovania „Zdieľajte sa! - ruská ženská dolyushka!“, „Spievajte mu pieseň o večnej trpezlivosti, spievajte trpezlivá matka!“...), zdrobnené prípony a hovorové slová a tvary („doljuška“, „srnec“, „nozhenka“, „polosynka“ , „rozstrapatené“, „šatôčky“) robia Nekrasovovu báseň podobnú dielam ústneho ľudového umenia.

učiteľ: Ako sa pocity básnika-občana prejavujú v záverečných riadkoch básne? Báseň „V plnom prúde...“ v roku 1862, po zrušení poddanstva. Na osude ruskej roľníčky sa však nič nezmenilo. Trpká - ironická intonácia básne N. A. Nekrasova nám hovorí, že roľnícka žena nebude čoskoro šťastná. O ruskej žene mohol takto písať len človek, ktorý nemôže zostať ľahostajný pri pohľade na utrpenie a katastrofy ľudu.

5. Zoznámime sa s ďalšou básňou básnika.

učiteľ: (slide) rozbor básne „Skvelý pocit! pri každých dverách...“

Odvolanie k portrétu N.A. Nekrasov od I.N. začiatkom roku 1877 bol Nekrasov vážne chorý a jeho dni boli spočítané. Každý, kto sa zaujímal o ruskú literatúru, vnímal básnikovu chorobu ako hlboký osobný smútok. Pavel Michajlovič Treťjakov vysoko ocenil jeho prácu. Práve v 70. rokoch si dal za vznešený cieľ zbierať portréty vynikajúci ľudia Rusko vrátane Nekrasova. Vážny stav chorý básnik bol nútený ponáhľať sa. Treťjakov požiadal I.N. Kramskoya, ktorý s radosťou prijal Treťjakovovu ponuku. Kramskoy, ktorý básnika pozoroval každý deň, bol svedkom jeho hrozného utrpenia, ale nebol tak šokovaný fyzickým trápením chorého básnika, ale tvorivým ohňom, ktorý v Nekrasove nezhasol. Koniec koncov, básnik v posledných dvoch rokoch svojho života, keď si už uvedomoval svoju záhubu, vytvoril cyklus nádherných básní“ Najnovšie skladby“ (1877). Práca na obraze trvala dlho. Umelec to nezastavil ani po Nekrasovovej smrti. Choroba priviedla Nekrasova k úplnému vyčerpaniu fyzická sila, ale tieto príznaky vážnej choroby neurčujú to hlavné, čo chcel umelec sprostredkovať. Nepretržitý triumf nad fyzickou slabosťou smrteľné ochorenie duchovné sily básnika. V pamäti svojich potomkov zostane zanieteným básnikom a občanom.

Učiteľ: expresívne čítanie básne „Skvelý pocit! Pri každých dverách...“ Básne N. A. Nekrasova zo 70. rokov. viac ako inokedy, plné nálady pochybností, úzkosti a niekedy aj pesimizmu.

učiteľ: Chlapci, zhrňme si lekciu.

6. Reflexia.

učiteľ: Chlapci, doplňte vetu záverom o dnešnej lekcii.

Dnes som sa v triede naučila...

Fungovalo najlepšie v triede...

Môžem pochváliť svojich spolužiakov za...

Môžem sa pochváliť...

Prostredníctvom mojej práce v triede som...

Dnešná lekcia bola...

Mám chuť...

7.Domáca úloha.

Stránka 7 (časť 2)

Zapamätajte si báseň „Utrpenie v dedine je v plnom prúde“. Pre tých, ktorí to majú ťažké, naučte sa pasáže.

Ciele:

• Vzdelávacie- ukázať nezvyčajnosť Dostojevského zobrazenia Petrohradu; viesť k pochopeniu hlavného konfliktu románu medzi Raskoľnikovom a svetom, ktorý popiera.
• Vývojový- rozvíjať logické myslenie, schopnosť analyzovať a porovnávať, pracovať s textom umelecké dielo schopnosť formulovať a vyjadrovať svoj názor, počúvať názory oponentov; rozvíjať Tvorivé schopnostižiaci vnímajú javy integrovane (prostredníctvom prepojenia s inými vedami); rozvíjať schopnosť riešiť životné problémy sám za seba.
• Vzdelávacie– vychovať samostatne mysliaceho a hlboko cítiaceho človeka; pestovať zmysel pre zodpovednosť, duchovnosť, morálku, lásku k ľuďom a schopnosť spolupracovať.

Vybavenie lekcie:
román od F.M. Dostojevskij "Zločin a trest"; zvukový záznam básne od A.S. Puškin" Bronzový jazdec"; videofilm „Zločin a trest“ od L. Kulidžanova; ilustrácie Šmarinov, I. Glazunov; zvukový záznam kúsok hudby: Beethoven „Sonáta mesačného svitu“; prezentácia s pamiatkami Petrohradu; Učiteľský počítač; multimediálny projektor; Pracovný list.

Techniky TRCM:"Vedel som - viem - chcem vedieť", "hrubé - tenké otázky".

Formy práce: skupinové, kolektívne, individuálne.

Typ lekcie: kombinované.

Počas tried:

Organizovanie času(3. snímka prezentácie k lekcii).
Fáza hovoru.
Na pozadí" Sonáta mesačného svitu» Beethoven ukazuje snímky s náhľadmi moderné Mestá
Petersburg a prečítajte si úryvok z básne A.S. Puškin "Bronzový jazdec".
Maria-Joao Pires - klavír Sonátač. 14 c mol Op. 27 č. 2, "Moonlight" : I Adagio sostenuto na Yandex.Music
Klavír Sonátač. 14 c mol Op. 27 č. 2, "Moonlight" : I Adagio sostenuto
O tomto meste veľký básnik A.S. Pushkin povedal toto:

...tam teraz
Pozdĺž rušných brehov
Štíhle komunity sa zhlukujú
Paláce a veže; lode
Dav z celého sveta
Usilujú sa o bohaté prístavy;
Neva je oblečená v žule;
Mosty viseli nad vodami;
Tmavo zelené záhrady
Pokryli to ostrovy...
Milujem ťa, výtvor Petry,
Milujem tvoj prísny, štíhly vzhľad,
Nie ty suverénny prúd,
Jeho pobrežná žula,
Vaše ploty majú liatinový vzor,
z tvojich premyslených nocí
Priehľadný súmrak, bezmesačný lesk...
A spiace komunity sú jasné
Opustené ulice a svetlo
Ihla admirality...

O akom meste hovoríme o?
Len v tomto meste uvidíte unikátne pamiatky architektúra.
Toto je jeden z najkrajšie mestá mier. Jeho ulice, aleje, nábrežné námestia - pôvodné diela umenie vytvorené podľa plánov veľkých architektov. Je to mesto riek a kanálov a súvisiacich mostov, z ktorých mnohé sú známe po celom svete. Má veľa divadiel. Medzi najznámejšie architektonických štruktúr Pevnosť Petra-Pavela, Kostol Vzkriesenia Krista, Admirality, ktorého štíhla veža sa stala symbolom mesta.
Nie nadarmo sa Petrohrad nazýva múzeum pod otvorený vzduch: mesto má jedinečnú zbierku architektonických diel z niekoľkých období.
Myslím, že neexistuje človek, ktorý by toto mesto nenavštívil alebo o ňom nesníval. Čo viete o tomto meste? Aký je podľa vás?
IN najprv do stĺpca tabuľky napíšte pár slov o tom, ako ste toto mesto videli alebo si predstavovali(snímka 1 prezentácie k lekcii).

Petersburg sa stal viac ako raz herec ruský fikcia. A.S. obdivoval krásu mesta. Puškin. Zložil hymnus na Petrohrad, lyricky opísal jeho veľkolepé súbory, súmrak bielych nocí, ale básnik mal pocit, že Petrohrad nie je jednoznačný.
Mesto je svieže, mesto je chudobné,
Duch otroctva, štíhly vzhľad,
Nebeská klenba je zelená a bledá,
Rozprávka, chlad a žula...

Uvidíte vnímanie Petrohradu iným spisovateľom z úplne nečakanej perspektívy.
Pozeranie fragmentu videa russkoekino.ru ›…ruskino/ruskino-0083.shtml (začiatok epizódy 1).
Podľa ktorého spisovateľa je film natočený a o ktorom meste hovoríme?
Čo bude predmetom nášho rozhovoru na hodine na základe témy?
Viete odhadnúť, aké ciele vám budú stanovené?

Formulácia cieľov vyučovacej hodiny žiakmi (učiteľ opravuje).
Štádium koncepcie.

„Aký je Dostojevského Petrohrad? Akú úlohu zohralo mesto a aký vplyv malo na osudy hrdinov románu „Zločin a trest“? – tieto otázky sa dnes stanú našimi sprievodcami na stránkach románu F. M. Dostojevského „Zločin a trest“.
Ako vidíme Petrohrad pri čítaní prvých strán románu?
"Vonku bolo strašné teplo, navyše bolo dusno, preplnené, všade bol vápenec, lešenie, tehly, prach a ten zvláštny letný smrad, ktorý pozná každý Petrohradčan."
Zobrazujú sa diapozitívy s ilustráciami k románu od umelcov Šmarinova, I. Glazunova (snímky z prezentácie na lekciu: 3,5,6,7,8).
(Chudobné „stredné“ ulice Dostojevského Petrohradu sú špinavé, všade je vápno, tehla, prach. Je tu strašné teplo, dusno, smrad z krčiem. Môžete sa tu udusiť. Je tu akýsi stiesnený pocit priestor, tento pocit je umocnený neustálym objavovaním sa opilcov, hromadami odpadkov, tehál chcem odtiaľto vypadnúť.)
Akú náladu vyvoláva to, čo vidíte na týchto ilustráciách?
Ako sa cítite v tomto meste?
(Znechutenie, hnev, odmietnutie, ľútosť, hrôza, súcit...
Od prvých stránok sa ocitáme v meste tak dusnom, že sa nám ťažko dýcha. Toto je mesto, kde

trpia a trpia chudobní: drobní úradníci, „huňatí“ študenti, ženy odmietané spoločnosťou, otrhané a hladné, chudobné deti.)
Prečo Dostojevskij používa takéto Detailný popis Mestá? Je to len charakteristika konania?
Najčastejšie sa ako charakteristika používa opis mesta situáciu akcie, ale Dostojevskij vnáša ďalší význam a ktorý zistíme splnením ďalšej úlohy.

Pamätajte si schému analýzy obrazu mesta: z ktorých častí pozostáva?

Skupinová práca(podľa počtu riadkov): obnoviť obraz mesta od Dostojevského.

Skupinové pracovné úlohy.
Skupina 1: opíšte krajiny v románe (časť 1: kapitola 1; časť 2: kapitola 1; časť 2: kapitola 2; časť 2: kapitola 6; časť 4: kapitola 5-6.)
Skupina 2: priraďte scény pouličný život(časť 1: kapitola 1; časť 2: kapitola 2; časť 2: kapitola 6; časť 5: kapitola 5.)
Skupina 3: zapíšte si popisy interiérov (časť 1: kapitola 3 - Raskoľnikovova skriňa; časť 1: kapitola 2 - opis krčmy, v ktorej Raskoľnikov počúva Marmeladovovu spoveď; časť 1: kapitola 2 a časť 2: kapitola 7 - roh Marmeladovovci: 3. kapitola - krčma, kde sa Svidrigailov spovedá: 4. kapitola - Sonyina izba.)

Čo ste sa naučili o Dostojevského Petrohrade? Ako ho stvárňuje spisovateľ?
(Mesto je obrovské.
Úzke uličky, stiesnené podmienky, špina, smrad.
Petersburg Dostojevskij - mesto, kde sa páchajú zločiny, kde sa nedá dýchať, to je mesto ponižovaných a urážaných.
Dostojevského Petrohrad je mestom ľahostajnosti, zvieracej zvedavosti, zlomyseľného výsmechu.
Dostojevského Petrohrad je mestom osamelosti.
Dostojevského Petrohrad je „mesto, v ktorom nie je možné byť“.)
Akú úlohu zohral Petrohrad v osudoch hrdinov románu?
Petersburg - akýsi hrdina román, hlboko nepriateľský a nepríjemný ku všetkému zdravému, krutému a neľudskému. Atmosféra Petrohradu je atmosférou slepej uličky a beznádeje. Ľudské osudy láme on: ľudia predávajú seba a svojich blízkych, ako v prípade Sonyy Marmeladovej; kupujú si ženu od chudobných, aby sa jej neskôr mohli posmievať, ako o tom sníva Lužin; Zneužívajú deti ako Svidrigailov. Iba v takom meste sa mohla zrodiť Raskoľnikovova teória.

Zápis zistení do druhý stĺpec tabuľky (snímka 13 prezentácie k lekcii).

Fáza odrazu
1. Kompilácia syncwine „Petersburg od Dostojevského“ v mojom výkon."

Záver: Krajinárske maľby Petrohrad, scény pouličného života, interiéry „kútov“. všeobecný dojem mesto, ktoré je človeku nepriateľské, tlačí ho, drví, vyvoláva beznádej, tlačí ho do škandálov a zločinov.

Plnenie tretí stĺpce tabuľky: pochopenie príčin konfliktu medzi hrdinom a svetom
.
Pracujte s textom románu a formulujte otázky týkajúce sa príčin konfliktu v románe: aké myšlienky, nápady, teórie môžu prísť na myseľ človeku žijúcemu v takom meste?
Začnite slovami „Prečo...?“, „V súvislosti s čím...“, „Prečo?“ Takže budete dostávať otázky tretí stĺpce tabuľky, na ktoré odpoviete opäť doma.

2. Hodnotenie a sebahodnotenie aktivít žiakov v triede.

Domáce úlohy (individuálne diferencované):

• 1. Odpovedzte na otázky:

Aké rozpory v Raskoľnikovovom správaní ste objavili? Ako sa máš
vysvetliť tieto rozpory? Aké sú motívy trestného činu?

• Esej - miniatúra: „Ako Dostojevskij zobrazuje hlavné mesto Ruskej ríše?

• 2. Tvorivá práca „Petersburg v obraze A.S. Puškin a F.M. Dostojevského."