Prezentácia na tému: Prezentácia "Zoznámenie detí s hudobným umením prostredníctvom integrácie rôznych druhov hudobných a umeleckých činností s využitím IKT." Projekt „Rozvoj hudobných a umeleckých aktivít prostredníctvom oboznamovania sa s tradičnými

Plán

1. Analýza situácie.
2. Problém.
3. Plánované výsledky.
4. Pracovný systém.
5. Diagnostické nástroje.
6. Podmienky, ktoré poskytujú výsledky.
7. Zoznam použitých zdrojov.
8. Aplikácia.

Analýza situácie.

Globálne transformácie dnes prebiehajú vo všetkých oblastiach sociálny život, a to aj v oblasti vzdelávania. Úloha ľudových vzdelávacích systémov sa týka najdôležitejšie otázky pedagogiky. Dedičstvo každého národa obsahuje cenné myšlienky a vzdelávacie skúsenosti. Zachovanie a rozvoj tradícií každého národa je pre nás dôležité nadnárodná krajina. Úvod do ľudové tradície zabezpečuje duchovný a morálny rozvoj jednotlivca.

Ako žili ľudia? Ako ste pracovali a ako ste oddychovali? Čo ich potešilo a čo ich znepokojilo? Aké tradície a zvyky dodržiavali? Ako ste si vyzdobili domov? ako si sa obliekol? Aké hry mali deti? Aké sviatky? Odpovedať na tieto a podobné otázky znamená obnoviť spojenie časov, vrátiť stratené hodnoty. Aby sme to dosiahli, musíme sa obrátiť na pôvod ruštiny ľudovej kultúry, história Ruska, spojte sa s ľudové umenie a časť detskej duše, začiatok, ktorý dáva vznik osobnosti. S cieľom vzbudiť v deťoch hrdosť na svojich ľudí, zachovať záujem o ich históriu a kultúru, pomôcť im spoznať a rešpektovať ich minulosť, ich pôvod, históriu a kultúru ich ľudí, projekt „Rozvoj hudobnej - umeleckej činnosti prostredníctvom oboznámenia sa s tradíciami národov Ruska. Projekt podporuje rozvoj kognitívnych schopností detí, formovanie vysokej morálky, podporuje lásku k vlasti, úctu k predkom, záujem o pôvodnú ruskú kultúru, prostredníctvom rozvoja hudobných a umeleckých aktivít v materskej škole (v súlade s obsahom vzdelávacej oblasti"Hudba" FGT).

Problém.

Ľudová kultúra je jedným z prostriedkov mravných, poznávacích a estetický vývoj deti. V súčasnosti z mnohých dôvodov väčšina duchovné dedičstvo a stratili sa predmety hmotnej ľudovej kultúry. Vytvára sa kritická situácia, v ktorej môžeme po čase pripraviť súčasné a nasledujúce generácie o najcennejšie dedičstvo regionálneho ľudu. umeleckej kultúry a tým úplne zničiť duchovné spojenie súčasníkov s kultúrnych tradícií a tvorivé skúsenosti minulých generácií.

Z toho vyplýva, že problém zachovania tradičnej ľudovej kultúry nadobúda na význame a s riešením tohto problému treba začať predškolskom veku. Už v materskej škole je potrebné oboznamovať ľudí s ľudovou kultúrou, pretože v predškolskom veku dochádza k formovaniu a rozvoju osobnosti dieťaťa a ľudové tradície vychovávajú budúceho občana Ruska.

Rusko je bohaté na svoje tradície, zvyky a ľudové sviatky. Jedným z týchto sviatkov je Veľký ľudový festival na konci zimy „Maslenitsa“ a priama účasť na dovolenke zanechávajú úplnejšie a hlbšie pochopenie. Umožňuje deťom pochopiť hĺbku, šírku a hlboký význam tento veselý a trochu smutný sviatok. Preto vznikla myšlienka usporiadať sviatok Maslenitsa s pomocou učiteľov, rodičov a detí.

Cieľ projektu: Formovanie predstáv o ľudových tradíciách u detí staršieho predškolského veku (sviatok Maslenitsa).

Ciele projektu:

didaktický: vytvoriť si predstavu o tom, čo sú „tradície“. Predstaviť tradície ruského ľudu;

vyvíja: podporovať rozvoj záujmu o históriu a tradície v živote ľudí; rozvíjať pátraciu činnosť a tvorivú činnosť; rozvíjať komunikačné schopnosti;

zvýšenie: rozvíjať etnokultúrnu kompetenciu detí predškolského veku.

Cieľové publikum projektu:

Hudobný režisér;

Učitelia stredných, vyšších, prípravné skupiny;

Rodičia, deti od 5 do 7 rokov.

Typ projektu:

podľa metódy: kreatívny;

podľa počtu účastníkov: medziskupina

podľa trvania: krátky.

Plánované výsledky.

Pre každú z úloh hudobnej a umeleckej činnosti sa u detí plánuje dosiahnuť tieto výsledky:

- formovanie predstáv o tom, čo sú „tradície“, oboznámenie sa s tradíciami ruského ľudu;

Rozvíjať záujem o históriu a tradície v živote ľudí; rozvoj rešeršnej činnosti, tvorivej činnosti; komunikačné schopnosti;

- vzdelávanie etnokultúrnej kompetencie detí predškolského veku.

Pracovný systém.

Práca na oboznamovaní detí s ruskou ľudovou kultúrou sa realizuje prostredníctvom vzdelávacej oblasti „Hudba“ v súlade s „Programom výchovy a vzdelávania v materskej škole“, ktorý vypracovali M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Okrem toho používam rôzne technológie od O.L. Knyazeva „Zoznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“, technológiu „Hranie základnej hudby s predškolákmi“ od T. Tyutyunnikova, technológiu od M.V. Khazova „Gorenka“, hudobne - literárny vývojčasopis "Hudobná paleta", " Folklórne sviatky»G. Naumenko.

Vyvinutý kreatívnou skupinou učiteliek materských škôl dlhodobý plán oboznámiť deti staršieho predškolského veku s ľudovými rituálnymi sviatkami Ruska. Pre teba praktická práca V v tomto smere, Používam:

Vývojové prostredie v materskej škole;

Rôzne druhy folklóru;

Tým pádom trávim sviatky.

Výsledkom práce na tomto probléme sú metodické odporúčania pre organizáciu a vedenie štátne sviatky v škôlke.

Etapy projektu

Realizácia projektu

Zamýšľaný produkt:

Pre deti: vytvorenie minimúzea „Russian Izba“ v skupine .

Výstavy aktivít detí počas realizácie projektu.

Záverečné podujatie „Broad Maslenitsa“

Pre učiteľov: vypracovanie metodických odporúčaní na organizovanie štátnych sviatkov v predškolských vzdelávacích inštitúciách;

vysielanie projektovej práce v stánkoch pre rodičov v materskej škole.

Diagnostické nástroje.

Hlavné hudobné výsledky – umelecký vývoj a vzdelávanie žiakov sa hodnotí v rámci monitorovacích postupov, v ktorých budú hlavnými metódami:

Dohľad nad deťmi;
- individuálne rozhovory (s deťmi, rodičmi);

spochybňovanie,

Rôzne testovacie nástroje,

Sebahodnotiace úsudky detí.

Diagnostika nám umožnila určiť najdôležitejšie smery v práci na vytvorenie podmienok pre oboznamovanie a zoznamovanie detí s tradičnou ľudovou kultúrou.
Na tento účel bolo identifikovaných niekoľko konštrukčných komponentov, ktorých účelom bolo:

• Určiť úroveň formovania detských predstáv o ľudových tradíciách;
• Prejavenie záujmu o kultúru a tradície vašich ľudí;
• Skúsenosti rodinná výchova, tradície a zvyky v rodine.

Podmienky, ktoré poskytujú výsledky

Na predstavenie starších predškolákov s ruskými ľudovými tradíciami boli v predškolských vzdelávacích inštitúciách vytvorené určité podmienky:

Logistika zabezpečenie projektu:

• Mini-múzeum „Russian Izba“.
• Multifunkčný kútik “Mumming Corner”, “Privacy Corner”.
• Rozprávková miestnosť, kde sa nachádzajú rôzne druhy divadiel.
• Audiotéka s nahrávkami ľudových piesní a melódií, rozprávok.
• Vybrané diela dekoratívneho a úžitkového umenia, obrazy a ľudové predmety s rôznymi druhmi malieb.
• Bol vypracovaný plán organizácie a konania štátnych sviatkov a sviatkov národného kalendára.
• Knižnica s ústnym ľudovým umením, malá folklórne žánre fikcia ruského ľudu a rôznych národov sveta.
• Bola vytvorená kartotéka ľudových hier, ľudové hračky a národné bábiky.
• Boli zostavené súhrny udalostí spoločné aktivity s deťmi.

Personálne zloženie:

• Učitelia rôznymi smermi aktivity: hudobný folklór, ľudová choreografia;

Výchovné a metodické zabezpečenie projektu:

„Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ O.A. Knyazeva, M.D. Machaneva. " Kompletná encyklopédiaživot ruského ľudu“ I. Pankeev, „Žijeme v Rusku“ N.G. Zelenová, L.E. Osipova (pre seniorské a prípravné skupiny), „Dedičstvo“ od E.V. Solovyová, L.I. Tsarenko, „Dedičstvo“ M.Yu. Novitskaya, EOR (prezentácie, karikatúra).

Zoznam použitých zdrojov

1. "Po celý rok." Ruský poľnohospodársky kalendár. Moskva, vyd. "Pravda", 1991.
2. "ruský folklór". Moskva," Beletria“, 1986.
3. Aksenová Z.F. Športové prázdniny v materskej škole: Pracovná príručka predškolských zariadení. -M.: TC Sféra, 2003.
4. Baturina G. I., Kuzina T. F. Ľudová pedagogika v modernom vzdelávacom procese – M.: „School Press“ 2003.
5. Bondarenko Z.O. "Prázdniny Christian Rus'" Ruský ľud ortodoxný kalendár: Ref. vyd. Kaliningrad: Kniha. Vydavateľstvo, 1993.
6. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. " Smernice k Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“;
7. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“;
8. Veraksa N.E., Komarova T.S., Antonova A.V. atď. Od narodenia do školy.
9. Daimedina I.P. Poďme sa hrať, deti M., Osvietenie, 1992
10. Zatsepina M.B. „Hudobná výchova v materskej škole“;
11. Keneman A.V., Osokina T.I. Detské hry v prírode ZSSR: Manuál pre učiteľov materských škôl. -M.: Vzdelávanie, 1988.
12. Melnikova L. I., Zimina A. N. Detský hudobný folklór v predškolskej vzdelávacej inštitúcii Gnom-Press LLC, 2000.
13. Pavlova P.A., Gorbunova I.V. "Vyrastaj zdravo, zlatko!" Program pre zdravie detí nízky vek M., 2006
14. Penzulaeva L.I. Vonkajšie hry a herné cvičenia pre deti 5-7 rokov.-M.: Humanit. vydavateľské stredisko VLADOS, 2001.
15. Zborník upravil V. Dahl v 2 sv. "Príslovia ruského ľudu." Moskva, „Fiction“, 1984.
16. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Red hut St. Petersburg “Childhood-Press” 2000
17. Encyklopédia prázdnin. Autor-prekladač N.V. Chudáková. Moskva, Vydavateľstvo AST-LTD, 1998.

Aplikácie

Príloha 1.

Naplánujte si podujatia v rámci týždňa Maslenitsa pre starší predškolský vek

Pondelok – stretnutie

utorok – flirtovanie

Streda je chutná

štvrtok – Razgulyay

Piatok – Rozlúčka s Maslenicou

Dodatok 2

Diagnostická karta

Vysoká úroveň - 3 body.

Priemerná úroveň - 2 body.

Nízka úroveň - 1 bod.

Dyumina Natalya Vladimirovna
učiteľ hudby prvej kategórie

Herné formy predstavovania detí
na hudobné umenie alebo kreativitu

Hudba, rovnako ako iné formy umenia, je konkrétna forma umelecká reflexia reality. Hlbokým a rôznorodým ovplyvňovaním citov a vôle ľudí môže mať hudba na nich blahodarný vplyv spoločenské aktivity ovplyvňujú formovanie osobnosti.
Hudobná kultúra človeka je proces človeka, ktorý pre seba objavuje hodnoty umeleckých diel, úroveň ich vnímania a ovládania.
Hudba vyvoláva v ľuďoch duchovné potešenie a potešenie. Bez potešenia a pôžitku, ktoré človeku poskytuje práca, veda a umenie, sa jeho život ukazuje ako ochudobnený a nezmyselný. Hudba dokáže človeka upokojiť a utešiť, zmierniť psychický stres, pomáha prekonávať stres, stáva sa jedným zo zdrojov ľudského zdravia a preventívnym prostriedkom pri liečbe duševných chorôb.
Pôsobenie výchovnej úlohy hudby, ako aj smer a charakter jej spoločenského pôsobenia sa nám javia ako najdôležitejšie kritériá, ktoré určujú spoločenský význam hudby a jej miesto v systéme duchovných a kultúrnych hodnôt.
Detstvo je zvláštny svet, ktorý zostáva v duši človeka po zvyšok jeho života, ak v ňom vládne šťastie a radosť z toho, že je sám sebou. Svet fantázie a invencie sa u detí spája s hrou. Vo všetkom historické časy deti rôznych národov sa hrali a hrali, napodobňovali dospelých, uvedomovali si svoje túžby a tvorivé potreby.
Hra je podľa psychológa G.S.Tarasova emocionálna spontánnosť motívov, snaha o cieľ, hodnotenie výsledkov činností a učenie sa novým veciam. V ňom sa rodí osobnosť dieťaťa.
Hra je optimálny psychologický a pedagogický nástroj, ktorý vám umožňuje ovplyvňovať vývoj detí. Potvrdzuje to D.B Elkonin: „...hra ovplyvňuje formovanie všetkých základných procesov, od najzákladnejších až po najzložitejšie.“
Hra je typ aktivity v podmienených situáciách zameraný na obnovenie a asimiláciu sociálnych skúseností. Detská hra je druh činnosti detí spočívajúci v reprodukovaní konania dospelých a vzťahov medzi nimi, zameraný na orientáciu a pochopenie objektívnej a sociálnej reality, jeden z prostriedkov fyzického, duševného a morálna výchova deti.
Pri štúdiu kurzu „Hudba“ v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v triede pripisujem významnú úlohu spôsobu hrania hudby. Koniec koncov, plodne pomáha pestovať záujem a lásku k umeniu hudby, morálne a estetické cítenie a úctu k tradíciám hudobnej kultúry rôznych národov. Hudobná hra Počas hodiny združuje, organizuje študentov a vzbudzuje záujem o hudbu. Učí vás myslieť, analyzovať a byť na rýchlej ceste k užitočným veciam.
Hra na hodine hudobnej výchovy má vývinový charakter a je zameraná na osvojenie si motorických a intelektuálnych zručností, zmyslových schopností, rozvoj kooperatívnych schopností a efektívnej interakcie na základe kognitívnych záujmov.
Vplyv hry možno posudzovať v troch aspektoch.
Prvý aspekt je fyziologický, spojený so štúdiami V. M. Bekhtereva, I. M. Dogela, I. M. Sechenova, ktoré odhalili pozitívny vplyv hudba zapnutá rôzne systémy osoba. Vzťah hudby a rytmických pohybov zvyšuje celkovú vitalitu, reguluje činnosť srdcovo-cievneho, dýchacieho, pohybového aparátu a utvára svojvôľu duševných funkcií.
Druhý aspekt je psychologický. Hudba pôsobí na emocionálnu a osobnú sféru dieťaťa, upravuje kognitívne, duševné a komunikačné poruchy.
Tretí aspekt je pedagogický. Prostredníctvom hudby si dieťa rozvíja schopnosť estetického vnímania reality a získava sociálne skúsenosti pre tvorivé, konštruktívne aktivity.
V hudobnej hre si deti ľahšie osvoja prostriedky hudobná expresivita, povaha hudby a reči – rytmus, dynamika, výška tónu. Hudba pomáha nadviazať kontakt medzi deťmi a dospelými, medzi rovesníkmi pri hraní hier. Vytváranie predpokladov pre ďalšie pedagogické vplyvy, hudba smeruje sluchovú pozornosť detí k plneniu podmienok a pravidiel hry. Túžba, impulzy, pocit radosti, oživenie, povznesená nálada aktivizujú dieťa v hre, pomáhajú vytvárať osobitnú atmosféru, ktorá pomôže vyhnúť sa nedorozumeniu a nesúhlasu, neprehluší prirodzenú túžbu dieťaťa klásť otázky, pomôže cítiť zmysel radosti z tvorivého procesu, naučí sa chápať a rešpektovať názory druhých, otvorene prejavovať svoje pocity, nebojí sa ukázať svoju individualitu, vážiť si v sebe tvorivá osobnosť.
Ciele a ciele hudobnej hry:
Hudba vyvoláva emocionálnu a motorickú odozvu, hra pomáha dieťaťu počúvať hudbu pozorne a vedome. Žiak v hre plní rôzne úlohy súvisiace s procesom poznávania a rozlišovania charakteru hudby, jednotlivca výrazové prostriedky, aktivuje city, predstavivosť, myslenie.

V súlade s tým majú hudobné hry tieto úlohy:

1. Oprava:
rozvoj sluchového, zrakového, hmatového vnímania, tvárových svalov, dýchacieho systému, artikulačného aparátu, hlasových vlastností (výška, zafarbenie, dynamika, rytmus), koordinácie pohybov;
tvorba výrazových prostriedkov: intonácia, mimika, gestá, pohyby.
2. Wellness:
rozvoj motoriky: všeobecné, jemné, artikulačné;
zlepšenie schopnosti zmierniť emocionálny a fyzický stres, posilniť „svalový zmysel“;
rozvoj rýchlosti motorickej reakcie.
3. Vzdelávacie:
výcvik v oblasti reči a spevu;
rozvoj hudobných, tvorivých, komunikačných schopností;
formovanie mentálnych zručností a činností.
4. Vzdelávacie:
vzdelávanie všeobecnej hudobnej a rečovej kultúry;
formovanie estetického vnímania okolitého sveta; umelecký vkus
rozvoj emocionálnej sféry.
5. Vývojové:
rozvoj kognitívnej činnosti;
udržiavanie trvalo udržateľného záujmu;
posilnenie sebaregulácie a kontroly;
rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, predstavivosti.

Počas hry by žiaci mali:
1. Reflektujte známe diela, vyjadrujte úsudky o hlavnej myšlienke, prostriedkoch, formách jej realizácie.
2. Rozlišovať jednoduché a zložité žánre vokálnej a inštrumentálnej hudby.
3. Zúčastňovať sa kolektívnych a vykonávanie činností/spev, plastická intonácia, improvizácia/.
4. Rozvíjať zručnosti a schopnosti v hudobnom sebavýchove.
5. Prejaviť tvorivú iniciatívu účasťou na hudobnom a estetickom živote triedy a školy. Rôzne hudobné hry
Spomedzi hudobných hier N.A. Metlov vyčlenil hry so spevom, ktoré rozvíjajú sluch, hlas, schopnosť správne sprostredkovať melódiu, ako aj rozprávkové hry.
N.A. Vetlugin počas vedecký výskum v oblasti rozvoja hudobno-zmyslových schopností ukázali primárnu úlohu hudobno-didaktických hier ako základu pre zmyslové vnímanie hudby.
E. Raevskaya, S. Rudneva, G. Soboleva, Z. Ushakova zmenili myšlienku hry, ich metodologický vývoj hry boli zamerané komplexný rozvoj hudobnosť detí, a to: rozvoj emocionality, cit pre rytmus, zmysel pre hudobnú formu, vnímanie, predstavivosť.
E.D. Makshantseva navrhla iný typ hudobných hier - zábavné hry.
L.N. Komissarova vyvinula systém používania názorných pomôcok pri organizovaní a vedení didaktických hier.
Dôležitosť vokálnych hier pri práci na čistote intonácie s prvkami didaktiky ukázal A.D.Voinovich.
Aktívne sa využívajú aj dramatizačné hry, divadelné hry, ľudové hry, obchodné hry stredná škola: na hodinách hudobnej výchovy, mimoškolské aktivity, v nápravnej práci s deťmi.
Hudobná hra dáva deťom radosť z tvorivej transformácie a sebavyjadrenia prostredníctvom rôznych praktických aktivít.
Prinášať deťom radosť a potešenie z hudobných zážitkov je pre učiteľa nemenej dôležitou a ušľachtilou úlohou, ako naučiť ich niečo konkrétne hudobné znalosti a zručnosti.
Hra na hodine hudobnej výchovy sa mení z vonkajšej formy zábavy na formu, ktorá zabezpečuje tvorivé sebavyjadrenie dieťaťa.
Maximilian Voloshin: „Umenie je vzácne len do tej miery, do akej je to hra. Umelci a hudobníci sú len deti, ktoré nezabudli hrať. Géniovia sú tí, ktorí nedokázali rásť.“
V jeho pedagogickú činnosť Takmer na každej hodine hudobnej výchovy využívam herné formy hodiny, ktoré prispievajú k rozvoju hudobné schopnostištudentov, podporuje ich túžbu po asociatívnom myslení. Počas hry deti dostávajú impulz potešenia, predstavivosti a sebaorganizácie. Cítia sa uvoľnene, pohodlne, stále hľadajú, sú v pohybe, kde myslenie a kreativita sú vždy aktívne. Mimochodom, vždy si pamätám A.S. Makarenka, ktorý viackrát povedal: hra je jednou z zmysluplné základy rozvoj osobnosti dieťaťa. Musí byť neustále súčasťou pedagogický proces na hodine aj v mimoškolských aktivitách.
Počas môjho pôsobenia v škole som dospel k hlbokému presvedčeniu: hra je tvorivé laboratórium detstva, tá dúha, tá vôňa života dieťaťa, ktorá dáva tvorivosť dospievanie. Ako sa dieťa od detstva prejavuje hrou, tak sa v ňom vytvorí zdravé jadro tvorivej činnosti, morálne zásady dospelý život. Ak dieťa „vypľuje“ svoj stav, mimovoľne „zažíva“ hudobné obrazy, kognitívne schopnosti, pozorovanie, inteligenciu a zvedavosť.

Na hodinách hudobnej výchovy v 5. – 9. ročníku používam tieto hudobné hry a tvorivé úlohy:
Hra "Asociácia"
1. možnosť: Na strednej škole používam túto techniku ​​nasledovne: po vypočutí a rozbore hudobnej skladby musia žiaci v reťazci, bez vzájomného opakovania, pomenovať priraďovacie slová súvisiace s dielom a s už vymenovanými slovami. Všetky možnosti odpovedí si dieťa zaznamenáva do zošita. Na základe uvedených pojmov sa navrhuje napísať miniesej. Napríklad:
Beethovenova patetická sonáta - tragická - dramatická - vzrušená - búrlivá - impulzívna - strhujúca - hrdinská - víťazstvo - jasot...
Možnosť 2: Vymyslite a napíšte aspoň 20 slov asociácií pre konkrétny výraz alebo pojem. Napríklad: Muzikál – hudba, dialóg, tanec, dráma, komédia, divadlo, Amerika, Notre Dame de Paris atď. V mojich lekciách slúži ako test test merania na preberanú tému.
Hra – cesta „Späť do budúcnosti“
Cestovanie v stroji času
Spoznávanie hudby a hudobných nástrojov minulosti.
Hra "Karneval"
Možnosť 1: Pokus o zvládnutie rytmov Latinskej Ameriky. Pre túto hru budete potrebovať nové nástroje a budete si ich musieť vyrobiť sami. Čokalo - jednoduchá plechovka na sýtený nápoj sa naplní malými objemnými predmetmi, ako je ryža, piesok alebo malé kamienky a otvor sa zalepí páskou a lepiacou páskou. Guiro – v Amerike sa vyrába zo sušenej tekvice. Doma sa plechovka naplní sušeným hráškom alebo sušenými olivovými kôstkami a otvor sa zalepí páskou. Na výrobu maracas použite nádobu na čokoládové vajíčka, ktorú naplníte suchým materiálom a umiestnite na telo pera. Teraz potrebujeme akúkoľvek melódiu v rytme samby, rumby, tanga či bossa novy. Hra spočíva v tom, že ste predtým cvičili a snažili sa zapadnúť do zvuku vopred pripravenej piesne alebo kompozície.
Možnosť 2: Raz zapnuté neznáma planéta mimozemský vesmír, vymýšľajte hudobné nástroje mimozemšťanov a počúvajte ich hudbu. Pomenujte tieto nástroje (vymyslite, ako znejú a nakreslite ich, alebo ich vyrobte z odpadových materiálov (napríklad z klincov zavesených na drôte alebo z pohárov atď.)
Hra "Hudobný futbal"
Hrá sa podľa pravidiel futbalu. Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Otázka alebo úloha - hádzanie lopty. Nesprávna odpoveď alebo nesprávne splnená úloha je gól (porážka) Na základe počtu gólov je určený víťaz a je mu udelená známka za prácu na hodine. Zápas pozorne sleduje hlavný rozhodca. Všetky otázky a tvorivé úlohy súvisia s preberanými témami na hodinách hudobnej výchovy.
Trasová hra „Ponáhľaj sa na cestu“
Pohyb po špeciálnej mape po jednotlivých stanovištiach (Mestá) s cieľom zodpovedať všetky otázky a splniť vopred pripravené hudobné úlohy, pozbierať všetky písmenká (v každom meste sa za správnu odpoveď udeľuje jedno písmeno) a odhaliť ďalšie tajomstvo hudby . Hra sa hrá s cieľom posilniť preberaný materiál a zaviesť nové. hudobný termín alebo koncept, ktorý je zahrnutý v cestovnej mape (hudobnom slovníku)
RPG „Súd prichádza, aby vstal“
Hru je možné hrať na vopred vybranú tému (napríklad „Je potrebná vážna hudba?“ „Klasická hudba a moderný rock“ atď.) Hra zahŕňa obhajobu vybraných pozícií a výskum v rámci pravidiel súdu .
Hra "Improvizácia"
Táto forma hry využíva plastické, vokálne a literárne improvizácie. Trieda je rozdelená do 3 skupín. Skupina 1 tvorí s navrhovanými literárnymi postavami krátka esej- miniatúra, skupina 2 ich vokálne nahovorí alebo stvárni pomocou hudobných nástrojov, skupina 3 sprostredkuje obraz každej postavy v plastickej improvizácii. Formuje sa estetický postoj k hudobnej a zvukovej realite: hudobný zvuk– hudobný obraz je spôsob jeho stelesnenia.
Hra "HUDBA NA VODE"

Jednou z možností rytmických hier je hra, ktorá pripraví deti na zapamätanie si jednoduchých melódií. Vyžaduje si to aj určitú prípravu. Musíte si vziať niekoľko (5-7) pohárov, najlepšie rovnakých a s nie príliš hrubými stenami. Naplňte ich vodou a udierajte do pohára kovovou tyčou a skontrolujte, aký zvuk majú „znieť“ každý pohár. Aj keď to nie je príliš melodické a harmonické, hlavné je, že zvuky sú jasne rozlíšiteľné sluchom. Na začiatok sa snažte čo najpresnejšie zopakovať daný rytmus, pričom melódia pre vás ešte nie je hlavná. Môžete si vziať akékoľvek príklady rytmických vzorov. Takže sme sa naučili chytiť a zapamätať si rytmus. Teraz skúsme začať riešiť viac náročná úloha: k hrám, ktoré sa rozvíjajú ucho pre hudbu a pamäť.
Úlohou hráčov je v tomto prípade zapamätať si nielen zafarbenie, ale aj výšku tónu každého z pohárov. Je lepšie, ak sa pred začiatkom hry pri zvyšovaní výšky zoradia do radu tak, že nízke sú naľavo od účinkujúceho a vysoké napravo.
hra "GUESS"

Na hranie tejto hry budete potrebovať skutočný hudobný nástroj. Samozrejme, je lepšie, ak je to skutočný klavír. To znamená, že hráči potrebujú nástroj, na ktorom môže ktokoľvek hrajúci reprodukovať ten najjednoduchší zvuk. Teraz si musíte vybrať vodcu, niekoho, kto aspoň trochu vie, ako sa klávesy nachádzajú na klávesnici (nemusíte poznať ich mená, tento vodca si musí vedieť zapamätať výšku zvuku a presne tú). kľúč, ktorý vytvorí tento zvuk. Všetci ostatní účastníci hry sa odvrátia a moderátor stlačí jednu z klávesov, potom vyberie jedného z chlapcov a vyzve ho, aby uhádol, ktorú klávesu stlačil.
Navyše, ak sa používa skutočný klavír, znamená to, že keďže jeho klaviatúra je dlhá, je potrebné prideliť malú časť kláves (v rámci oktávy), aby sa uľahčilo uhádnutie pre začínajúceho hráča. Pomocou metódy „poke“ sa hádajúci musí rozhodnúť pre jednu možnosť. Ostatní účastníci hry môžu vyjadriť svoj súhlas alebo nesúhlas. Ak prednášajúci uzná správnosť výberu, hra prechádza na tohto účastníka.
Kreatívna úloha„Brainstorming“ Túto techniku ​​často používam na hodinách hudby. Úloha je zadaná: zostaviť zmysluplnú vetu, ktorá obsahuje 3 dané slová. Napríklad:
a) hudba, literatúra, skladateľ (Skladateľ skladá hudbu podľa literárneho diela);
b) Glinka, romantika, Taliansko (Počas cestovania po Taliansku napísala Glinka romancu „Benátska noc“);
c) suita, Bach, tanec (J.S. Bach napísal mnoho suít pozostávajúcich zo starých tancov).
Tvorivá úloha „Sinquain“ Deti dostanú slovo, ku ktorému si musia vybrať dve prídavné mená, tri slovesá, štyri spojené slová a na záver jedno zovšeobecňujúce slovo. Slová by sa nemali opakovať a nemožno použiť slová s rovnakým koreňom. Napríklad:
a) Mozart – slnečný, slávnostný – skladá, tvorí, inšpiruje – milujeme jeho hudbu – klasika;
b) orchester - symfónia, komora - hry, zájazdy, vystupuje - štyri skupiny hudobných nástrojov - kolektív;
c) baroko - elegantný, honosný - uchvacuje, inšpiruje, fascinuje - perleťová perla nepravidelného tvaru - štýl.
Veľký význam sa venuje všeobecným lekciám na konci každého štvrťroka. V týchto lekciách sa dajú využiť aj krížovky – ako forma hry a tvorivá úloha.
Prezentácie. Od tohto roku využívam prezentácie ako tvorivú činnosť. Môže to byť pokročilá úloha pre novú tému alebo naopak domáca úloha ako zovšeobecnenie hudobných dojmov stredoškolákov. Vediem deti, vytváram s nimi plán, podľa ktorého robia prezentácie. Prezentácie môžu byť použité ako súčasť hry „Day of the Understudy“
Môžete veľa písať a hovoriť o hudobných hrách. Hlavná vec je, že bez nich nie je možné zaujať deti vo svete umenia, do sveta krásy na hodine hudobnej výchovy.

„Zoznámenie detí s hudobným umením prostredníctvom integrácie rôzne druhy hudobné a umelecké aktivity využívajúce IKT“ Bocharnikova S.V. Hudobný riaditeľ MBDOU d/s 12 Novočerkassk Odbor školstva Správy mesta Novočerkassk mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia MATERSKÁ ŠKOLA všeobecný vývinový typ 12

Platnosť myšlienky využívania IKT Vo federálnych štátnych požiadavkách zverejnených v nariadení Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 23. novembra 2009 655 je princíp integrácie navrhnutý ako jeden zo základných zásady. Obsah vzdelávacej oblasti „Hudba“ je zameraný na dosiahnutie cieľa rozvíjať hudobnosť detí, schopnosť emocionálne vnímať hudbu prostredníctvom riešenia nasledovných úloh: rozvoj hudobnej a výtvarnej činnosti; úvod do hudobného umenia. Podstata myšlienky: použitie informačných technológií zvyšuje motiváciu detí k učeniu a vedie k množstvu pozitívnych dôsledkov:. psychologicky uľahčuje proces učenia sa materiálu deťmi; vzbudzuje živý záujem o predmet poznania; · rozširuje všeobecný obzor detí; · zvyšuje sa úroveň používania názorných pomôcok v triede; Novinka myšlienky: Využitie informačných technológií umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať integračný proces a zvýšiť jeho efektivitu. Spektrum prejavov tvorivých schopností detí sa rozširuje.

Relevantnosť pedagogická myšlienka Pri používaní IKT sa rozvíjajú všetky typy vnímania (vizuálne, sluchové, zmyslové). Pozitívna motivácia k vyučovaniu sa vytvára dodatočný podnet pre deti, aby sa naučili nový materiál a uľahčili jeho vnímanie.

Výhody hudobná činnosť používanie IKT Použitie animácií a momentov prekvapenia robí proces učenia zaujímavým a expresívnym; Deti dostávajú súhlas nielen od učiteľa, ale aj od počítača vo forme obrázkov, odpovedí, cien, sprevádzaných zvukovým dizajnom (napríklad pri vykonávaní rytmickej úlohy v hre „Obliekanie vianočného stromčeka“, Santa Claus ukazuje súhlasné gesto) Harmonická kombinácia tradičné prostriedky využívajúce prezentácie môžu výrazne zvýšiť motiváciu detí na vyučovanie (technika: najlepšia detská práca je v televízii)

Používanie IKT podporuje rozvoj integračných vlastností: komunikácia, schopnosť riadiť svoje správanie, schopnosť riešiť intelektuálne a osobné problémy „Zvedavý, aktívny“ Hudobná aktivita s využitím IKT vyvoláva u detí väčšiu aktivitu, živý záujem „Emocionálne responsive“ Stupeň emocionálnej reakcie, vonkajšie emocionálne prejavy. „Osvojenie si potrebných zručností a schopností“ Zlepšujú sa výkony a tvorivé schopnosti a zvyšuje sa záujem. IKT

Na rozvoj rytmického sluchu používam namiesto ikon obrázky (štvornásobné dĺžky sú veľké obrázky, osminy malé)), čo prispieva k väčšiemu záujmu detí. Modely pre rozvoj rytmického sluchu. Úloha: Vytlieskajte rytmické vzorce alebo ich zahrajte na detských hudobných nástrojoch

Na rozvoj výškového sluchu používam namiesto nôt obraz-obrázky, čo tiež deti zaujme a aktivuje Tvorivé schopnosti. Model pre rozvoj sluchu - pitie, tlieskanie „Veselá myš“ Videonávod na rozvoj sluchu.

Pri hre na detských hudobných nástrojoch poskytujú prezentácie a video partitúry príležitosť prejaviť kreativitu. Využitie IKT výrazne rozširuje koncepčný záber hudobné témy, sprístupňuje a sprístupňuje deťom špecifický zvuk hudobných nástrojov.

Pri zoznamovaní sa s tvorbou skladateľov použite počítačové programy, umožňuje deťom počuť čistý profesionálny výkon klasické diela, porovnajte, čo ste počuli a videli. Skúmanie multimediálneho portrétu Počúvanie skladateľovho diela Pozeranie video ilustrácií k dielam Musorgského M.P. Prokofiev S.S.

Využívanie IKT robí hudobný materiál prístupné vnímaniu nielen prostredníctvom sluchových analyzátorov, ale aj vizuálnych a kinestetických. Takto som uviedol do praxe myšlienku individualizácie vzdelávania detí. Je to vidieť na príklade symfonická rozprávka„Peter a vlk“, kde deti pomocou každej zo svojich základných úrovní vedomostí získajú vedomosti o hudobných nástrojoch a zvukových vlastnostiach každého z nich. Husle Klarinet Horn Timpani Cello

V smere ako je spev ponúkam deťom videá - ilustrácie s animačnými prvkami k cvičeniam na rozvoj hlasu, speváckeho rozsahu, konceptu dlhého a krátke zvuky. („Rebrík“, „Veselé kvapôčky“, „Snehová vločka“, „Kde lieta včielka“ atď.) Vďaka tomu sa deti viac zaujímajú a priťahujú k spevu. „Snehová vločka“ - kreslite hlasom, spievajte spolu s pohybom snehovej vločky „Hudobný rebrík“ Rozvíjajte svoj spev.

Učenie sa piesní s deťmi pomocou mnemotechnických pomôcok prispieva k viac rýchle zapamätanie Napríklad „Slnko“ podľa hudby. atď. A. Yaranova Mnemotechnika (z gréckeho mnemonikon - umenie zapamätať si). Systém špeciálnych techník, ktoré uľahčujú zapamätanie, uchovávanie a reprodukciu informácií.

Začlenením videí a kreatívnych úloh do štruktúry hodiny tým prispievam k rozvoju kreativity detí (s ohľadom na požiadavky San Pin: pozeranie videa maximálne 5-7 minút) 1. Hudobný pozdrav 2. Pozeranie videa 3. Odpovedanie na otázky 4. Kreatívna úloha (zobraziť kvapky dažďa na hudobných nástrojoch, šuchot lístia a pod.), didaktická hra(„Štvrtý nepárny“, nájsť ďalší hudobný nástroj, nakresliť hudobný nástroj atď.) 5. Hudobná hra, hra v orchestri detských hudobných nástrojov

Využívanie nástrojov informačných technológií: sa stalo základom pre vznik hudobný vkus, vývoj tvorivý potenciál dieťa a harmonický rozvoj osobnosť vo všeobecnosti. mi umožnilo celkom zefektívniť proces učenia a rozvoja dieťaťa: rozšírila sa ponuka, variabilita a výber (pomôcok). Predloženie materiálu vo formulári multimediálne prezentácie skrátenie tréningového času a uvoľnenie zdravotných zdrojov detí. S prihliadnutím na vizuálno-figuratívnu úroveň myslenia predškolákov mi IKT umožňujú podporovať a aktivovať ich pozornosť. Interaktivita týchto prostriedkov umožňuje dieťaťu „riadiť“ situáciu a „ovplyvňovať“ ju.

Zdroj informácií: Podkladové obrázky: Foto: z archívu S.V.

Odbor školstva Správy mesta Novočerkassk
obecná rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
všeobecná rozvojová materská škola č.12

Oboznámenie detí s hudobným umením prostredníctvom integrácie rôznych druhov hudobných a umeleckých aktivít s využitím IKT

Pripravené:

Bocharniková S.V.

Hudobný riaditeľ MBDOU č.12

rok 2013

Mojou predstavou je oživiť hudobnú činnosť s deťmi, poskytnúť možnosť farebnejšie a prehľadnejšie predstaviť všetky jej smery.

Preto som svoju pedagogickú myšlienku sformuloval takto: « Oboznamovanie detí s hudobným umením prostredníctvom integrácie rôznych druhov hudobných a umeleckých aktivít s využitím informačných a komunikačných technológií.“

Implementácia toho, čo som nastavil cieľ:

Vyzdvihol som využitie IKT ako hlavného prostriedku na zoznámenie detí s hudobným umením množstvo úloh:

• zvýšiť motivačnú pripravenosť detí na hudobnú a výtvarnú činnosť, harmonicky spájať tradičné prostriedky vzdelávania s využívaním IKT;
• využívať integráciu vzdelávacích oblastí založených na hudobných a umeleckých aktivitách s využitím IKT;
• presunúť dôraz hudobného vnímania od verbálnych reprezentácií k vizuálnym obrazom.

Vo federálnych štátnych požiadavkách zverejnených v príkaze Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 23. novembra 2009 č. 655princíp integrácieako jeden zo základných princípov.

Preto sa vo svojich aktivitách spolieham na integráciu vzdelávacích oblastí zvýraznených v Rozkaze 655 so zameraním na vzdelávacie oblasti „Hudba“ a „Umelecká tvorivosť“.

rozvoj hudobných a umeleckých aktivít;
úvod do hudobného umenia.

Podstata myšlienky: využívanie informačných technológií na zvýšenie motivácie detí v hudobnom vývoji a vedie k množstvu pozitívnych dôsledkov:
. psychologicky uľahčuje proces učenia sa materiálu deťmi;
. vzbudzuje živý záujem o predmet poznania;
· rozširuje všeobecný obzor detí;
· zvyšuje sa úroveň používania názorných pomôcok v triede.
Novosť nápadu:
Využívanie informačných technológií umožňuje výrazne obohatiť a kvalitatívne aktualizovať integračný proces hudobnej a umeleckej činnosti a zvýšiť jeho efektivitu. Spektrum prejavov tvorivých schopností detí sa rozširuje.

Aká je relevantnosť využitie IKT vo vzdelávacej oblasti „Hudba“:

Dochádza k rozvoju všetkých druhov vnímania (zrakového, sluchového, zmyslového); zvyšuje sa pozitívna motivácia študentov k učeniu;

pre deti sa vytvára dodatočný stimul na štúdium nového materiálu, uľahčenie jeho vnímania a aktivácia kognitívnej a rečovej aktivity.

Výhody sú viditeľné hudobné aktivity využívajúce IKT:

• Použitie animácií a momentov prekvapenia robí proces učenia zaujímavým a expresívnym;
• Deti dostávajú súhlas nielen od učiteľa, ale aj od počítača vo forme obrázkov - hádaniek, cien, sprevádzaných zvukovým dizajnom (napríklad pri vykonávaní rytmickej úlohy v hre „Obliekanie vianočného stromčeka“, Santa Claus ukazuje súhlasné gesto)
• Harmonická kombinácia tradičných prostriedkov s využitím prezentácií môže výrazne zvýšiť motiváciu detí na vyučovanie (napríklad: najlepšia detská práca je v televízii)

Používanie IKTpodporuje rozvoj integračných vlastností: komunikácia, schopnosť riadiť svoje správanie, schopnosť riešiť intelektuálne a osobné problémy. V takej integrujúcej kvalite ako „Zvedavý, aktívny“Hudobné aktivity využívajúce IKT vzbudzujú u detí väčšiu aktivitu a živý záujem.

V časti „Emocionálne reagujúci“ - zvyšuje sa stupeň emocionálnej reakcie a vonkajších emocionálnych prejavov.

„Posadnutý potrebné zručnosti, skills“ – zlepšuje sa výkon a tvorivé schopnosti, zvyšuje sa záujem

Aké sú funkcie počítača v pedagogickej činnosti hudobného režiséra?

Počítač je

Vizuálny materiál

Prostriedok na prípravu textov, hudobného materiálu a ich ukladanie.

Nástroj na prípravu reči.

Zdroj (vzdelávacích, hudobných) informácií.

Na riešenie stanovených cieľov a zámerov využívam ako hudobný režisér rôzne vzdelávacie nástroje IKT, ako pri príprave na hodiny hudby, v triede (pri vysvetľovaní nového učiva, učení sa piesní, tancov, opakovaní, na upevnenie nadobudnutých vedomostí) a pri zábave a sviatkoch pre všetkýchdruhy hudobných aktivít:

• Emocionálne vnímanie hudby deťmi
• Spev
• Rozvoj sluchu a hlasu (hudobné a didaktické hry)
• Hra na detské hudobné nástroje
• Hudobné a rytmické pohyby

Pre emocionálne vnímaniehudba: Používam techniku, akou je kombinácia hudby s animačnými efektmi, čo prispieva k emotívnejšiemu vnímaniu hudobných diel deťmi.

Multimediálne ilustrácie pomáhajú definovať charakter hudobných diel.

Animované pozadie vytvára u detí emocionálnu pozitívnu náladu.

Pre rozvoj rytmického sluchuNamiesto ikon používam obrázky (štvornásobné trvanie sú veľké obrázky, ôsme trvanie malé), čo deti viac zaujme.

Pre rozvoj sluchuNamiesto poznámok používam imidž-obrázky, čo tiež upúta deti a aktivuje ich kreativitu.

Ak chcete rozvíjať rytmický sluch, spoliehanie sa na vizuálne pomôcky podporuje rozvoj predstavivosti a predstavivosti.

IN hranie na detských hudobných nástrojochPoužité prezentácie a video skóre dávajú deťom príležitosť ukázať svoje tvorivé schopnosti.

Využívanie IKT výrazne rozširuje koncepčný záber hudobných tém a sprístupňuje a sprístupňuje deťom špecifický zvuk hudobných nástrojov.

O oboznámenie sa s tvorbou skladateľov, používanie počítačových programov umožňujedeti počuť čisto profesionálne prevedenie klasických diel, porovnať, čo počuli a videli.

Využívanie IKT sprístupňuje hudobný materiál vnímaniu nielen prostredníctvom sluchových analyzátorov, ale aj vizuálnych a kinestetických. Tak som uviedol do praxe myšlienku individualizácie vzdelávania detí.

Vidno to na príklade symfonickej rozprávky „Peter a vlk“, kde deti pomocou každej zo svojich základných úrovní vedomostí získavajú vedomosti o hudobných nástrojoch a zvukových vlastnostiach každého z nich.

Na tréning hudobné a rytmické pohyby a tanec Ponúkam počítačový manuál - mnemotechnické tabuľky, pomocou ktorých môžu deti predvádzať rôzne formácie alebo sa učiť tanečné prvky. A ako zaujímavý moment sa deti pozerajú na svoju kreativitu z obrazovky.

V smere ako spev , Deťom ponúkam videoilustrácie s animačnými prvkami na cvičenia na rozvoj hlasu, speváckeho rozsahu, konceptu dlhých a krátkych zvukov („Rebrík“, „Veselé kvapôčky“, „Vločka“, „Kde lieta včielka“ atď. ). To deti viac zaujíma a priťahuje spev.

Učenie sa pesničiek s deťmi pomocou mnemotechniky im pomáha rýchlejšie si zapamätať text ( Mnemotechnické pomôcky (z gréckeho mnemonikon – umenie zapamätať si).Systém špeciálnych techník, ktoré slúžia na uľahčenie zapamätania, uchovávania a reprodukcie informácií:napríklad „Slnko“ podľa hudby. A nasl. A. Yaranova.

Zaradením videa a rôznych kreatívnych úloh do štruktúry hodiny tak prispievam k rozvoju kreativity detí (berúc do úvahy požiadavky SanPin: sledovanie videa nie dlhšie ako 5-7 minút).

Použitie nástrojov informačných technológií:

• sa stal základom pre formovanie hudobného vkusu, rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa a harmonický rozvoj osobnosti ako celku.
• mi umožnilo celkom zefektívniť proces učenia a rozvoja dieťaťa: rozšírila sa ponuka, variabilita a výber (pomôcok).
• Prezentácia materiálu vo forme multimediálnych prezentácií skrátila čas učenia a uvoľnila zdroje zdravia detí.

S prihliadnutím na vizuálno-figuratívnu úroveň myslenia predškolákov mi IKT umožňujú podporovať a aktivovať ich pozornosť. Interaktivita týchto prostriedkov umožňuje dieťaťu „riadiť“ situáciu a „ovplyvňovať“ ju.

Na základe výsledkov mojej práces využitím IKT, detská úroveň emocionálneho vnímania hudby, hudobno-rytmické a tanečné pohyby, hranie elementárnej hudby hra na detských hudobných nástrojoch, spev.

A ako výsledok - zlepšenie pamäti u detí, rozvoj myslenia, predstavivosti, pozornosti, zvedavosti.

Takže moje používanie nástrojov informačných technológií umožnilo zefektívniť proces učenia a rozvoja dieťaťa a otvorilo nové príležitosti hudobná výchova nielen pre samotné dieťa, ale aj pre mňa.

Zvýšil som si informovanosť a odbornú spôsobilosť.

Využívanie IKT v hudobné vzdelanie predškolákov je len prostriedkom na dosiahnutie cieľov a zámerov, ktoré si učiteľ stanovil.

Zároveň by sme, samozrejme, nemali zabúdať: v otázke hudobnej výchovy zostáva najdôležitejšou úlohou hudobného režiséra, ktorého žiadny počítač nenahradí!

Literatúra:

Internetové zdroje:

Petelina N.V. „Využitie informačno-komunikačných technológií na hodinách hudobnej výchovy na základnej škole.

Afanasyeva O.V. "Využitie IKT vo vzdelávacom procese"

Belyakov E.V. „Koncept IKT a ich úloha vo vzdelávacom procese“

Kruglova L. "Informačné technológie ako súčasť kultúrneho a informačného prostredia detí predškolského veku."

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

„Zoznámenie detí s hudobným umením prostredníctvom integrácie rôznych druhov hudobných a umeleckých aktivít s využitím IKT“ Bocharniková S.V. Hudobná riaditeľka MBDOU d/s č. 12 Novočerkaska Odbor školstva Správy mesta Novočerkassk mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia všeobecná rozvojová materská škola č.

Moja pedagogická myšlienka: Mojou myšlienkou je oživiť hudobnú činnosť s deťmi, poskytnúť možnosť farebnejšie a prehľadnejšie prezentovať všetky jej smery. Znie to takto: „Zoznámenie detí s hudobným umením prostredníctvom integrácie rôznych druhov hudobných a umeleckých aktivít pomocou IKT.“ Cieľ: využívať IKT ako hlavný prostriedok na zoznámenie detí s hudobným umením.

Hlavnými úlohami sú:

Platnosť myšlienky využívania IKT V požiadavkách federálneho štátu zverejnených v nariadení Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 23. novembra 2009 č. 655 je princíp integrácie navrhnutý ako jeden z základné princípy. Obsah vzdelávacej oblasti „Hudba“ je zameraný na dosiahnutie cieľa rozvíjať hudobnosť detí, schopnosť emocionálne vnímať hudbu prostredníctvom riešenia nasledovných úloh: rozvoj hudobnej a výtvarnej činnosti; úvod do hudobného umenia. Podstata myšlienky: využívanie informačných technológií zvyšuje motiváciu učenia sa detí a vedie k množstvu pozitívnych dôsledkov: . psychologicky uľahčuje proces učenia sa materiálu deťmi; . vzbudzuje živý záujem o predmet poznania; · rozširuje všeobecný obzor detí; · zvyšuje sa úroveň používania názorných pomôcok v triede; Novinka myšlienky: Využitie informačných technológií umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať integračný proces a zvýšiť jeho efektivitu. Spektrum prejavov tvorivých schopností detí sa rozširuje.

Relevantnosť pedagogickej myšlienky 1 2 3 4 Pri používaní IKT sa rozvíjajú všetky typy vnímania (zrakové, sluchové, zmyslové).

Prínosy hudobných aktivít s využitím IKT

Používanie IKT podporuje rozvoj integračných vlastností: komunikácia, schopnosť riadiť svoje správanie, schopnosť riešiť intelektuálne a osobné problémy IKT

Nástroj na prípravu prejavov Nástroj na prípravu textov, hudobného materiálu, ich ukladanie Funkcie počítača v pedagogickej činnosti hudobného režiséra Zdroj výchovného, informácie o hudbe Vizuálny materiál

Využívanie IKT podľa druhu činnosti Emocionálne vnímanie hudby deťmi Hudobné a didaktické hry Hudobné a rytmické pohyby Spev Hra na detských hudobných nástrojoch Možnosti využitia IKT v hudobnej výchove detí predškolského veku.

Zlepšuje sa kombinácia hudby s animačnými efektmi emocionálne vnímanie hudba od detí

Multimediálne ilustrácie pomáhajú definovať charakter hudobných diel

Animované pozadia vytvárajú emocionálnu pozitívnu náladu

Na rozvoj rytmického sluchu používam namiesto ikon obrázky (štvornásobné dĺžky sú veľké obrázky, osminy malé)), čo prispieva k väčšiemu záujmu detí. Modely pre rozvoj rytmického sluchu. Úloha: Vytlieskajte rytmické vzorce alebo ich zahrajte na detských hudobných nástrojoch

Pri hre na detských hudobných nástrojoch poskytujú prezentácie a video partitúry príležitosť prejaviť kreativitu. Využívanie IKT výrazne rozširuje koncepčný záber hudobných tém a sprístupňuje a sprístupňuje deťom špecifický zvuk hudobných nástrojov.

Pri spoznávaní diel skladateľov umožňuje používanie počítačových programov deťom vypočuť si čisto profesionálne prevedenie klasických diel a porovnať, čo počujú a vidia. Skúmanie multimediálneho portrétu Počúvanie skladateľovho diela Pozeranie video ilustrácií k dielam Musorgského M.P. Prokofiev S.S.

Využívanie IKT sprístupňuje hudobný materiál vnímaniu nielen prostredníctvom sluchových analyzátorov, ale aj vizuálnych a kinestetických. Takto som uviedol do praxe myšlienku individualizácie vzdelávania detí. Vidno to na príklade symfonickej rozprávky „Peter a vlk“, kde deti pomocou každej zo svojich základných úrovní vedomostí získavajú vedomosti o hudobných nástrojoch a zvukových vlastnostiach každého z nich. Husle Klarinet Horn Timpani Cello

Pri zvládnutí hudobných a rytmických pohybov využívam: Schémy tanečných pohybov Fotografie, videá z detských vystúpení

V tomto smere, akým je spev, ponúkam deťom videá - ilustrácie s animačnými prvkami na cvičenia na rozvoj hlasu, spevácky rozsah, koncept dlhých a krátkych zvukov. („Rebrík“, „Veselé kvapôčky“, „Snehová vločka“, „Kde lieta včielka“ atď.) Vďaka tomu sa deti viac zaujímajú a priťahujú k spevu. „Snehová vločka“ - kreslite hlasom, spievajte spolu s pohybom snehovej vločky „Hudobný rebrík“ Rozvíjajte rozsah spevu.

Začlenením videa a kreatívnych úloh do štruktúry hodiny tak prispievam k rozvoju kreativity detí (s ohľadom na požiadavky SanPin: pozeranie videa maximálne 5-7 minút) 1. Hudobný pozdrav 2. Sledovanie videa 3. Odpovedanie na otázky 4. Kreatívna úloha (nakresliť kvapky dažďa na hudobné nástroje, šuchotať lístie a pod.), didaktická hra („Štvrtý nepárny“, nájsť hudobný nástroj navyše, doplniť hudobný nástroj atď. ) 5. Hudobná hra, hra v detskom hudobnom orchestri nástroje

Využitie nástrojov informačných technológií: IKT mi teda s prihliadnutím na vizuálno-figuratívnu úroveň myslenia predškolákov umožňujú podporovať a aktivizovať ich pozornosť. Interaktivita týchto prostriedkov umožňuje dieťaťu „riadiť“ situáciu a „ovplyvňovať“ ju.

Dynamika rozvoja hudobných schopností Diagnostické nástroje: K.V Tarasova 2010-2011 2009-2010

Využitie IKT v hudobnej výchove detí predškolského veku je len prostriedkom na dosiahnutie cieľov a zámerov stanovených pre učiteľa. Vedúca úloha v hudobnom vzdelávaní zostane vždy na hudobnom riaditeľovi!

Zdroj informácií: http://www.musical-sad.ru Obrázky na pozadí: http://images.yandex.ru/ Foto: z archívu S.V.

Ďakujem za tvoju pozornosť!