Ponuka
DomovOblečenie a štýl

Téma kreslenia v škôlke. Kreslenie mydlovou penou

Kreslenie je prvá, najjednoduchšia a najvzrušujúcejšia tvorivosť, ktorú deti ovládajú vo veľmi ranom veku. Ochotne to robia každý deň a postupne zlepšujú svoje zručnosti.

V tejto tematickej sekcii sme pre vás zhromaždili veľa publikácií, ktoré budú užitočné pri organizovaní hodín a hodín výtvarného umenia vašich študentov. Prezrite si tieto stránky a hľadajte čerstvé nápady a kreatívna inšpirácia pre vašich malých umelcov. Úspešné skúsenosti kolegov so zavádzaním rôznych druhov netradičných techník kreslenia do tvorivého procesu detí pomôžu spestriť hodiny kreslenia.

Kreslite s MAAM!

Obsiahnuté v sekciách:
Zahŕňa sekcie:

Zobrazujú sa publikácie 1 – 10 z roku 18902.
Všetky sekcie | Kreslenie pre deti

V jeho odborná činnosť Veľký priestor venujem aktivitám s deťmi kreslenie v netradičných technikách. Každý týždeň robím krúžok na túto tému, kde sa moji žiaci a ja rôzne skupinyŠtudujeme a veľmi úspešne aplikujeme rôzne metódy a metódy...


Výtvarná pedagogika je odbor pedagogickej vedy, spojenie pedagogiky a umenia študuje zákonitosti výchovy a rozvoja človeka prostredníctvom umenia. Základy tvorí výtvarná pedagogika umeleckej kultúry osobnosť cez umenie a umeleckú a tvorivú...

Kreslenie pre deti - Fotoreportáž o kreslení v skupine seniorov (5–6 rokov) „More“

Publikácia „Fotoreportáž o kresbe u staršej skupiny (5–6 rokov)...“
Ovládanie jazyka výtvarného umenia metódami a technológiami výtvarnej pedagogiky pri implementácii Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Vyobrazenie prvku „voda“ prostredníctvom kresby mora. Prenos kresby sa uskutočnil prostredníctvom práce detí s vodovými farbami a gvašom pomocou techník „Rozmazanie“, „Mokré“, „Sprejovanie“....

Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"

ECD "Cesta do krajiny rozprávok" Starší - prípravný vek POSTUP: Pedagóg: Postavme sa vedľa seba, do kruhu, Povedz "Ahoj!" navzájom. Sme príliš leniví pozdraviť: „Dobrý deň! a "Dobré popoludnie!" Vychovávateľ: Čo je podľa teba rozprávka? Deti: Rozprávka je...

Zhrnutie lekcie kreslenia v druhej skupine raného veku „Farebné gule“ Zhrnutie lekcie kreslenia v druhej skupine raného veku: „Viacfarebné loptičky“ Cieľ: - vytvoriť správne držanie tela pri kreslení - upevniť vedomosti o farbe; - precvičiť kreslenie okrúhlych predmetov - posilniť schopnosť pracovať so štetcom; Materiál a výbava:...

Nitkografia Vážení kolegovia, dávam Vám do pozornosti materiál, kde sa môžete zoznámiť s mocným a neprávom zabudnutým nástrojom v vizuálne médiá umelec - „nitkografia“. Slovo „vlákno“ sa skladá z dvoch slov: vlákno a grafika (z „grafo“ - „píšem“) -...

Kreslenie pre deti - Zábava pre deti. "Kreslenie ako hra"


Zábava pre deti." Kreslenie ako hra." Slovo „kresba“ nie je veľmi jednoduché presne definovať, pretože zahŕňa veľké množstvo vzájomne súvisiacich, ale zároveň, odlišné typy umeleckej činnosti. Najjednoduchší spôsob, ako vysvetliť tento pojem, je:...

Spracoval: Polishchuk M.V. Obsah programu. Pripomeňte si s deťmi báseň A. Barto „Medveď“. Naučte deti maľovať na chýbajúce detaily hračky pomocou novej techniky kreslenia „poke“, pomocou tvrdého štetca na maľovanie, aby ste preniesli textúru kresby (medveď...

„Metodika a organizácia tried kreslenia v materskej škole“

Pripravila: Shaikhina A. M.


Pri formovaní osobnosti dieťaťa sú neoceniteľné rôzne druhy umeleckých a tvorivých činností: kreslenie, modelovanie, vystrihovanie figúrok z papiera a ich lepenie, vytváranie rôznych vzorov z prírodných materiálov atď.
Takéto aktivity dávajú deťom radosť z učenia a tvorivosti. Keď dieťa raz zažije tento pocit, bude sa snažiť vo svojich kresbách, aplikáciách a remeslách rozprávať o tom, čo sa naučilo, videlo a zažilo.
Zraková činnosť dieťaťa, ktorú si práve začína osvojovať, potrebuje kvalifikované vedenie dospelého.
Aby sa však u každého študenta rozvinuli tvorivé schopnosti, ktoré sú prirodzené, musí učiteľ sám rozumieť výtvarnému umeniu, tvorivosti detí a ovládať potrebné metódy umeleckej činnosti.
Vizuálna činnosť predškolákov ako druh umeleckej činnosti by mala mať emocionálny a tvorivý charakter. Učiteľ na to musí vytvoriť všetky podmienky: v prvom rade musí poskytnúť emocionálne, imaginatívne vnímanie reality, formovať estetické cítenie a predstavy, rozvíjať kreatívne myslenie a predstavivosť, učiť deti, ako vytvárať obrazy, prostriedky na expresívne prevedenie.
Proces učenia by mal byť zameraný na rozvoj detí výtvarného umenia, za tvorivé reflektovanie dojmov z okolitého sveta, literárnych a umeleckých diel.
Osvojenie si schopnosti zobrazovať je nemožné bez cieľavedomosti vizuálne vnímanie– pozorovania. Aby ste mohli nakresliť alebo vyrezať akýkoľvek predmet, musíte sa s ním najskôr zoznámiť, zapamätať si jeho tvar, veľkosť, farbu, dizajn a usporiadanie častí.
Pre duševný vývoj detí má veľký význam postupné rozširovanie zásoby vedomostí na základe predstáv o rozmanitosti foriem priestorového usporiadania predmetov v okolitom svete, rôznych veľkostiach a rôznych farebných odtieňoch.
Pri organizovaní vnímania predmetov a javov je dôležité upriamiť pozornosť detí na variabilitu tvarov, veľkostí (dieťa a dospelý), farieb (rastliny v rôzne časy ročník), rôzne priestorové usporiadanie predmetov a častí (vták sedí, letí, kluje zrná, ryba pláva rôznymi smermi atď.); konštrukčné časti môžu byť usporiadané aj inak.
Kreslením sa deti zoznamujú s materiálmi (papier, farba, krieda a pod.), ich vlastnosťami, vyjadrovacími schopnosťami, získavajú pracovné zručnosti.
Na hodinách výtvarného umenia sa rozvíja reč detí: učenie a pomenovanie tvarov, farieb a ich odtieňov a priestorových označení pomáha obohacovať slovnú zásobu; výpovede v procese pozorovania predmetov, pri skúmaní objektov, budov, ako aj pri skúmaní ilustrácií, reprodukcie obrazov umelcov majú pozitívny vplyv na expanziu slovná zásoba a formovanie súvislej reči.
Zraková činnosť úzko súvisí so zmyslovou výchovou. Utváranie predstáv o predmetoch si vyžaduje získanie vedomostí o ich vlastnostiach a kvalitách, tvare, farbe, veľkosti, polohe v priestore. Deti definujú a pomenúvajú tieto vlastnosti, porovnávajú predmety, nachádzajú podobnosti a rozdiely, čiže vykonávajú duševné úkony.
Vizuálna aktivita teda prispieva k zmyslová výchova a rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia. Detské výtvarné umenie má sociálnu orientáciu. Dieťa kreslí nielen pre seba, ale aj pre svoje okolie. Chce, aby jeho kresba niečo hovorila, aby bolo rozpoznané to, čo zobrazuje.
Sociálna orientácia detského výtvarného umenia sa prejavuje aj v tom, že deti vo svojej tvorbe sprostredkúvajú fenomény spoločenského života.
Význam výtvarného umenia pre morálna výchova spočíva aj v tom, že v procese týchto činností sa u detí rozvíjajú morálne a vôľové vlastnosti: potreba a schopnosť dokončiť to, čo začnú, sústredene a cieľavedome sa učiť, pomáhať kamarátovi, prekonávať ťažkosti atď.
V procese zrakovej činnosti, duševnej a fyzická aktivita. Ak chcete vytvoriť kresbu, musíte vynaložiť úsilie, vykonávať pracovné činnosti a ovládať určité zručnosti. Vizuálne aktivity predškolákov ich učia prekonávať ťažkosti, demonštrovať pracovné úsilie a ovládať pracovné zručnosti. Deti sa najskôr začnú zaujímať o pohyb ceruzky alebo štetca, o značky, ktoré zanechávajú na papieri; Postupne sa objavujú nové motívy kreativity - túžba dosiahnuť výsledky, vytvoriť určitý obraz.
Deti v predškolskom veku ovládajú mnoho praktických zručností, ktoré budú neskôr potrebné na vykonávanie širokej škály zamestnaní, a získajú manuálne zručnosti, ktoré im umožnia cítiť sa nezávisle.
Hlavný význam zrakovej činnosti je v tom, že je prostriedkom estetická výchova.
Pre estetickú výchovu detí a pre rozvoj ich zrakových schopností má veľký význam znalosť diel výtvarného umenia. Jas a výraznosť obrazov v obrazoch, sochárstve, architektúre a úžitkovom umení vyvolávajú estetické zážitky, pomáhajú hlbšie a plnšie vnímať fenomény života a nachádzať obrazné vyjadrenia svojich dojmov v kresbe, modelovaní a aplikácii. Postupne sa u detí rozvíja umelecký vkus.

Úlohy zrakovej činnosti detí vo veku 3 – 4 rokov


    Vyzvite deti, aby pomocou prístupných grafických a obrazových prostriedkov zobrazili svoje dojmy zo sveta okolo seba na kresbách.


    Pokračujte v učení sa kresliť ceruzkami a fixkami - kreslite čiary (zvislé, vodorovné, vlnité, krivky) a uzatvárajte ich do tvarov, čím vytvárate výrazné obrázky.


    Pokračujte v oboznamovaní detí s farbami a rozvíjajte zručnosti maľovania štetcom (naberte farbu na štetiny: opatrne ju ponorte so všetkými štetinami do téglika s farbou, jemným dotykom štetín odstráňte prebytočnú farbu na okraji nádoby, opláchnite štetec dobre pred naberaním farby inej farby ich naučte vysušiť opláchnutý štetec na mäkkej handričke resp papierová vreckovka; kresliť čiary, kresliť a maľovať uzavreté tvary).


    Posilniť znalosť názvov farieb (červená, modrá, zelená, žltá, biela, čierna), zaviesť odtiene (ružová, modrá, šedá). Upozornite deti na výber farby, ktorá ladí s vyobrazeným predmetom.


    Naučte sa rytmicky aplikovať čiary, ťahy, škvrny, ťahy; sprevádzajte pohyby ceruzky alebo štetca slovami a hravými činmi (napríklad: „Dážď, častejšie - kvapkanie - kvapkanie - kvapkanie!“, „Nohy bežia po ceste - hore - hore!“).


    Zapojte deti do dekoratívnych aktivít: naučte ich zdobiť vzormi siluety predmetov vystrihnutých učiteľom (šaty, šaty atď.)
    Naučte sa zobrazovať jednoduché predmety, kresliť rovné čiary (krátke, dlhé) v rôznych smeroch a krížiť ich. Viesť deti k obrázkom predmetov rôzne tvary(okrúhle, obdĺžnikové) a predmety pozostávajúce z kombinácií rôznych tvarov a línií (pohár, snehuliak, kura, príves atď.).


    Rozvíjajte schopnosť vytvárať jednoduché kompozície sprisahania, opakovať obraz jedného objektu (vianočné stromčeky na našej stránke, púpavy v tráve) alebo zobrazovať rôzne predmety, hmyz atď. (žemľa sa váľa po ceste a pod.). Naučte sa usporiadať obrázky v celom hárku.

Úlohy zrakovej aktivity detí vo veku 4–5 rokov.


    Pokračujte v rozvíjaní schopnosti detí kresliť jednotlivé objekty a vytvárať dejové kompozície, opakovať obraz tých istých objektov (stromy na našej stránke v zime, kurčatá chodiace po tráve) a pridávať k nim ďalšie (slnko, padajúci sneh atď.). ).


    Vytvárajte a upevňovajte predstavy o tvare predmetov (okrúhly, oválny, štvorcový, obdĺžnikový, trojuholníkový), veľkosti a usporiadaní častí.


    Pri sprostredkovaní deja pomôžte deťom usporiadať obrázky na celom hárku v súlade s obsahom akcie a predmetmi zahrnutými do akcie. Nasmerujte pozornosť detí na sprostredkovanie vzťahu medzi objektmi vo veľkosti: vysoký strom, krík pod stromom, kvety pod kríkom.


    Pokračujte v upevňovaní a obohacovaní predstáv detí o farbách a odtieňoch okolitých predmetov a prírodných predmetov. Pridajte nové k už známym farbám a odtieňom (hnedá, oranžová, svetlozelená); vytvoriť predstavu o tom, ako možno tieto farby získať. Naučte sa miešať farby, aby ste získali tie správne farby a odtiene.


    Rozvíjajte túžbu používať rôzne farby pri kreslení, dávajte pozor na rozmanitosť okolitého sveta.


    Posilniť schopnosť správne držať ceruzku, štetec, fixku, farebnú kriedu; použite ich pri vytváraní obrázka.


    Naučte deti maľovať kresby štetcom alebo ceruzkou, kresliť čiary a ťahy iba jedným smerom (zhora nadol alebo zľava doprava); rytmicky aplikujte ťahy a ťahy v celej forme bez toho, aby ste prekročili obrys; správanie široké čiary s celým štetcom a úzke čiary a bodky na konci štetín štetca. Posilnite schopnosť čistého opláchnutia štetca pred použitím farby inej farby. Do konca roka vypestujte u detí schopnosť získať svetlé a tmavé odtiene farieb zmenou tlaku na ceruzku.


    Rozvinúť schopnosť správne sprostredkovať umiestnenie častí pri kreslení zložitých objektov (bábika, zajačik atď.) A korelovať ich podľa veľkosti.


    Naďalej rozvíjať estetické vnímanie, predstavivosť, estetické cítenie, umelecké a tvorivé schopnosti.

Dekoratívna kresba:


    Naďalej rozvíjať schopnosť vytvárať dekoratívne kompozície na základe ľudových vzorov a ornamentov. Použite DPI na rozvoj estetického vnímania krásy a ako vzorky na vytváranie vzorov v štýle týchto obrazov.

    Naučiť sa identifikovať jednotlivé prvky vzorov a ozdôb, vidieť a pomenovať farby používané pri maľbe.

Úlohy zrakovej činnosti detí vo veku 5 - 6 rokov.

Nákres predmetu:


    Pokračovať v zlepšovaní schopnosti sprostredkovať pri kreslení obrázky predmetov, predmetov, postáv z rozprávok, literárnych diel. Upozorniť deti na rozdiely medzi predmetmi v tvare, veľkosti, proporciách častí; povzbudzujte ich, aby vyjadrili tieto rozdiely vo svojich kresbách.


    Naučte sa sprostredkovať polohu predmetov v priestore na list papiera, upozornite deti na skutočnosť, že predmety môžu byť v rovine umiestnené inak (stáť, ležať, meniť polohu: živé bytosti sa môžu pohybovať, meniť pózy atď.). Naučte sa sprostredkovať pohyby postáv.


    Na podporu zvládnutia kompozičných zručností: naučte sa umiestniť predmet na list papiera, berúc do úvahy jeho proporcie (ak je predmet pretiahnutý na výšku, umiestnite ho vertikálne na list; ak je pretiahnutý na šírku, napr. nie príliš vysoký, ale dlhý dom, umiestnite ho vodorovne). Upevniť metódy a techniky kresby s rôznymi vizuálnymi materiálmi (ceruzky, gvaš, akvarel, pastelky, pastel, sangvinik, uhoľná ceruzka, fixky, rôzne štetce a pod.).


    Rozvíjajte zručnosti kreslenia obrysu objektu jednoduchou ceruzkou s miernym tlakom, aby pri následnom maľovaní na obrázok nezostali žiadne tvrdé, hrubé čiary, ktoré farbia kresbu.


    Naučte sa maľovať vodovými farbami v súlade s jej špecifikami (priehľadnosť a svetlosť farby, plynulý prechod jednej farby do druhej).


    Naučte deti kresliť štetcom rôznymi spôsobmi: široké čiary - s celou štetinou, tenké čiary - s koncom štetca; aplikujte ťahy, naneste celú štetinu štetca na papier, koncom štetca nakreslite malé bodky.


    Upevniť vedomosti o už známych farbách, predstaviť nové farby (fialová) a odtiene (modrá, ružová, tmavozelená, fialová), rozvíjať zmysel pre farby. Naučte sa miešať farby, aby ste získali nové farby a odtiene (pri maľovaní gvašom) a zosvetlite farbu pridaním vody do farby (pri maľovaní vodovými farbami). Pri kreslení ceruzkou sa naučte sprostredkovať odtiene farieb úpravou tlaku na ceruzku. V ceruzkovej verzii môžu deti nastavením tlaku sprostredkovať až tri odtiene.

    Nákres príbehu:


    Naučte deti vytvárať kompozície príbehov na témy života okolo nich a na témy literárnych skladieb.
    Rozvíjajte kompozičné zručnosti, naučte sa umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti listu, na celý list.


    Upozornite deti na pomer veľkosti rôzne položky na pozemku (veľké domy, vysoké a nízke stromy; ľudia sú menší ako domy, ale na lúke rastie viac kvetov). Naučte sa umiestňovať predmety do výkresu tak, aby sa navzájom neblokovali.

Dekoratívna kresba:


    Pokračovať v oboznamovaní detí s ľudovými remeslami, ponúkať vytváranie obrazov na základe ľudovej dekoratívnej maľby, oboznamovať ich s jej farebnosťou a prvkami kompozície, dosahovať veľká rozmanitosť použité prvky. Pokračovať v predstavovaní odrôd ozdôb, s ich farebná schéma naučiť sa používať na dekoráciu.

  • Predstaviť regionálne (miestne) dekoratívne umenie.


    Naučte sa robiť vzory na základe Gorodets, Polkhov - Maidan, Gzhel obraz: predstaviť charakteristické prvky(púčiky, kvety, listy, tráva, úponky, kučery, animácie).


    Naučte sa vytvárať vzory na obliečkach v podobe ľudového výrobku
    Na rozvoj kreativity v dekoratívnych činnostiach používajte dekoračné látky. Poskytnite deťom papier vo forme oblečenia, klobúkov a domácich potrieb (obrúsky, uteráky).


    Naučte sa rytmicky usporiadať vzor. Ponuka na maľovanie papierových siluet a trojrozmerných postáv.

Úlohy zrakovej činnosti detí vo veku 6 – 7 rokov. Nákres predmetu:


    Zlepšiť schopnosť zobrazovať predmety z pamäte a zo života; rozvíjať pozorovacie schopnosti, schopnosť všímať si charakteristické črty predmetov a sprostredkovať ich kresbou (tvar, proporcie, umiestnenie na hárku papiera).


    Zlepšite svoju zobrazovaciu techniku. Naďalej rozvíjať slobodu a zároveň presnosť pohybov rúk pod vizuálnou kontrolou, ich plynulosť a rytmus. Rozšírte škálu materiálov, ktoré možno použiť pri kreslení. Ponúknite spojenie v jednom výkrese rôzne materiály na tvorbu expresívny obraz. Naučte sa nové spôsoby práce s už známymi materiálmi (napríklad maľovanie vodovými farbami na mokrú vrstvu); rôzne spôsoby vytvárania pozadia pre zobrazovaný obrázok: pri maľovaní vodovými farbami a atramentom - pred vytvorením hlavného obrázka; Pri kreslení pastelmi a farebnými ceruzkami je možné pripraviť pozadie buď na začiatku alebo po dokončení hlavného obrázka.


    Pokračujte v rozvíjaní schopnosti voľne používať ceruzku pri vykonávaní lineárneho kreslenia, učte hladké otáčanie ruky pri kreslení zaoblených čiar, kučery v rôznych smeroch (od vetvy a od konca kučery po vetvu, vertikálne a horizontálne) , naučiť sa pohybovať celou rukou pri kreslení dlhých čiar, veľké formy, len prstami - pri kreslení malých tvarov a malých detailov, krátkych čiar, ťahov, trávy (Khokhloma), animácií (Gorodets) atď.


    Naučiť sa vidieť krásu vytvoreného obrazu v prenose tvaru, hladkosti, jednote línií alebo ich jemnosti, elegancii, rytmickom usporiadaní línií a škvŕn, rovnomernom tieňovaní obrazu; cítiť plynulé prechody farebných odtieňov vyplývajúce z rovnomernej maľby a úpravy tlaku na ceruzku.


    Rozvíjať chápanie rozmanitosti farieb a odtieňov na základe skutočného sfarbenia predmetov, dekoratívnej maľby a rozprávkových scén; naučiť sa vytvárať farby a odtiene.


    Postupne veďte deti k označeniu farieb, napríklad vrátane dvoch odtieňov (žltá - zelená, sivo - modrá) alebo pripodobnených k prírodným (malina, broskyňa a pod.). Upozornite ich na premenlivosť farby predmetov (napríklad paradajky sú počas rastu zelené, ale zrelé červené). Naučte sa všímať si farebné zmeny v prírode v dôsledku zmien počasia (obloha je modrá počas slnečného dňa a sivá počas zamračeného dňa). Rozvíjajte vnímanie farieb, aby ste obohatili farebnú schému obrazu.


    Naučte deti rozlišovať odtiene farieb a sprostredkovať ich na kresbách, rozvíjať vnímanie, schopnosť pozorovať a porovnávať farby okolitých predmetov a javov (jemné zelené listy, ktoré sa práve objavili atď.).

^ Kreslenie príbehu:


    Pokračujte v učení detí umiestňovať obrázky na list v súlade s ich skutočným umiestnením; vyjadrujú rozdiely vo veľkosti zobrazených predmetov. Rozvíjať schopnosť zostaviť kompozíciu kresby; sprostredkovať pohyby ľudí a zvierat, rastliny ohýbajúce sa vo vetre. Pokračovať v rozvíjaní schopnosti sprostredkovať kresbami zápletky ľudových rozprávok a originálnych diel (básne, rozprávky, príbehy); prejaviť nezávislosť pri výbere témy, kompozície a farebnej schémy.

Dekoratívna kresba:


    Pokračujte v rozvíjaní dekoratívnej tvorivosti detí; schopnosť vytvárať vzory založené na ľudových maľbách, ktoré sú už deťom známe a nové (Gorodets, Gzhel atď.). Naučte deti identifikovať a sprostredkovať farebnú schému ľudu dekoratívne umenie určitý typ. Posilniť schopnosť vytvárať kompozície na listoch papiera rôznych tvarov, siluety predmetov a hračiek; maľovať hračky vyrobené deťmi.


    Upevniť schopnosť používať charakteristické prvky vzoru a farby pri komponovaní dekoratívnej kompozície založenej na konkrétnom druhu ľudového umenia

Klasifikácia vyučovacích metód.


Úspech vzdelávania a odbornej prípravy do značnej miery závisí od toho, aké metódy a techniky učiteľ používa na sprostredkovanie určitého obsahu deťom, rozvíjanie ich vedomostí, zručností a schopností, ako aj na rozvíjanie schopností v konkrétnej oblasti činnosti.

Metódy výučby výtvarného umenia sa chápu ako systém činnosti učiteľa, ktorý organizuje praktické a kognitívne aktivity detí, ktoré sú zamerané na zvládnutie obsahu definovaného „Programom výchovy a vzdelávania v materskej škole“.

Vyučovacie techniky sú jednotlivé detaily, zložky metódy.

Tradične sa vyučovacie metódy klasifikujú podľa zdroja, z ktorého deti získavajú vedomosti, zručnosti a schopnosti, a podľa prostriedkov, ktorými sú tieto vedomosti, schopnosti a zručnosti prezentované. Keďže deti v predškolskom veku získavajú vedomosti v procese priameho vnímania predmetov a javov okolitej reality a z odkazov učiteľa (vysvetlenia, príbehy), ako aj v priamych praktických činnostiach (stavanie, modelovanie, kreslenie a pod.), nasledovné: rozlišujú sa tieto metódy:

· vizuálne;

· verbálne;

· praktické.
Toto je tradičná klasifikácia.

Nedávno bola vyvinutá nová klasifikácia metód. Autormi novej klasifikácie sú: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. zahŕňa tieto vyučovacie metódy:

· informatívny – vnímavý;

· reprodukčné;

· výskum;

· heuristika;

· spôsob problematickej prezentácie materiálu.
Metóda prijímania informácií zahŕňa nasledujúce techniky:

Ø vyšetrenie;

Ø pozorovanie;

Ø exkurzia;

Ø príklad učiteľa;

Ø ukazuje učiteľovi.
Verbálna metóda zahŕňa:

Ø rozhovor;

Ø príbeh, príbeh dejín umenia;

Ø používanie učiteľských vzoriek;

Ø umelecké slovo.
Reprodukčná metóda je metóda zameraná na upevnenie vedomostí a zručností detí. Ide o metódu cvičení, ktoré prinášajú zručnosti do automatizácie. Obsahuje:

Ø príjem opakovania;

Ø práca na konceptoch;

Ø vykonávanie pohybov tvoriacich formu rukou.
Heuristická metóda je zameraná na preukázanie samostatnosti v ktoromkoľvek momente práce v triede, t.j. Učiteľ vyzve dieťa, aby niektoré práce vykonalo samostatne.

Výskumná metóda je zameraná na rozvíjanie u detí nielen samostatnosti, ale aj predstavivosti a kreativity. Učiteľ ponúka, že nebude vykonávať len akúkoľvek časť, ale celú prácu samostatne.

Metódu prezentovania problému podľa didaktiky nemožno použiť pri vyučovaní predškolákov a mladších školákov: platí len pre starších školákov.

Pri svojej činnosti učiteľ využíva rôzne metódy a techniky kreslenia.

Takže pri kreslení je hlavnou technikou pre prvú juniorskú skupinu ukázať, ako používať ceruzky a farby. Väčšina efektívna technika– pasívne pohyby, kedy dieťa nekoná samostatne, ale s pomocou. Účinné sú hravé vizuálne pohyby homogénneho, rytmického charakteru s výslovnosťou slov: „tu - tu“, „hore a dole“ atď. Táto technika umožňuje spojiť obraz objektu s obrazovým pohybom.

Najdôležitejšie je čítanie básní, riekaniek a pesničiek v triede metodická technika. Ďalšou metódou práce v prvej juniorskej skupine je spoluvytváranie medzi učiteľom a deťmi.

V druhej juniorskej skupine sa na hodinách kreslenia aktívne využíva informačno-receptívna metóda. Efektívny spôsob, ako sa pred vyučovaním zoznámiť s tvarom predmetu, je obzvlášť užitočný: deti obkresľujú tvar rukami, hrajú sa s vlajkami, loptičkami, loptičkami a cítia ich obrysy. Takéto skúmanie predmetu vytvára o ňom úplnejší obraz.

Účinná je aj technika skúmania predmetu pohybom ruky po obryse a ukázaním tohto pohybu vo vzduchu. Priama demonštrácia spôsobu znázornenia sa používa len vtedy, keď sa s touto formou stretávame prvýkrát.

„Dieťa môže robiť čokoľvek, pokiaľ nevie, že niečo nedokáže,“ poznamenal raz známy ruský učiteľ. Bábätko je citlivé na farby, farebné vzťahy a ich vplyv na náladu. Je dôležité si to nenechať ujsť veková vlastnosť a nezničiť schopnosť dieťaťa vnímať farby. Je potrebné rozvíjať jeho cit pre farby, pomáhať mu hľadať jeho pochopenie, učiť ho vyjadrovať emócie prostredníctvom farieb a neopakovať po dospelých ich predstavy o farbe, ktoré sú do značnej miery limitované stereotypmi.

Aby ste to dosiahli, musíte vytvoriť určité podmienky. V tomto veku sa objavuje túžba po voľnej kresbe, manipulácii s farbami, t.j. Dieťa sa nezaujíma ani tak o zápletku kresby, ako skôr o proces zmeny prostredia pomocou farby. deti tohto veku radujú sa z miešania a rozmazávania, sú prekvapení a obdivujú vznik nových farebných škvŕn.

Skutočný svet je plný bohatosti farieb. Tri základné farby (červená, modrá, žltá) a tri sekundárne farby (zelená, oranžová, fialová) - len malý kúsok z viacfarebnej palety reálny svet. Deti sa to učia pridávaním čiernej a biela farba k trom hlavným môžete výrazne rozšíriť svet farieb od rozjasnených-nežných až po pochmúrno-alarmujúce tóny. Počas vyučovania deti spolu s dospelým miešajú farby v rôznych kombináciách, pozorujú, diskutujú o tom, ako sa mení ich „povaha“ a „nálada“. To všetko prispieva k rozvoju „zvláštnych zážitkov naplnených fantáziou“ v duši dieťaťa. Tento typ práce vyžaduje farby (kvaš, akvarel), veľké listy papiera (tapety) a široké štetce.

Zároveň je dôležité opýtať sa dieťaťa, ako si vyberá farby do práce, a podporovať a schvaľovať, či sa riadi pocitmi, ktoré konkrétna farba vyvoláva a koreluje ju s celkovou náladou, ktorú chcelo v kreslenie.

Metódy kreslenia sú nekonvenčné, čo prispieva nielen k rozvoju fantázie, ale aj k oboznámeniu sa so svetom umenia. V tomto veku zohrávajú hmatové vnemy úlohu vo vývoji dieťaťa. veľkú rolu. Deti kreslia prstom, dlaňou, nosom, papierom, vatou, štetcami, slamkami, korkami nielen na tapety, ale aj na sklo a kachličky.

Proces kreslenia obsahuje aj psychoterapeutické prvky. Prítomnosť učiteľa alebo rodiča v blízkosti robí proces kreslenia upokojujúcim; Zážitky sa vysypú na plachtu a deti sú od nich oslobodené.

Stredná skupina (4-5 rokov)

V tomto veku, ako poznamenáva A.N. Leontyev, emócie sa stávajú stabilnejšími. Adekvátna emocionálna regulácia v rôzne situácie sa utvára na základe schopnosti rozlišovať emočné stavy podľa ich vonkajších prejavov – prostredníctvom mimiky, gest, pantomímy a pod.

Prejavuje sa to aj v kresbe: dieťa rozvíja záujem o líniu, jej plasticitu a výraznosť. Je dôležité zachytiť moment vzniku tohto záujmu a rozvinúť ho, aby sa uľahčilo vyjadrenie pocitov a fantázie v jazyku umeleckých a grafických obrazov.

Čiara, pomlčka, ťah môže byť krátky a dlhý, šikmý a rovnomerný, sotva viditeľný a jasný, zvlnený a pohybujúci sa v kruhu, pretínajúci sa a tečúci na inú. Prostredníctvom ľahkosti, vzdušnosti alebo mäkkosti a hladkosti, ostrosti a agresivity môžete povedať o charaktere hrdinu, jeho postoji k svetu okolo neho.

Ceruzka, sangvinik, uhlie, pastel, atrament sú vynikajúce prostriedky na vyjadrenie vašej vízie krásy sveta okolo vás.

Kreslenie pomáha dieťaťu zbaviť sa stresu. Pozorní učitelia si všímajú, že dochádza k takzvanej „grafickej reakcii“, čo je dôležité najmä pre tie deti, ktoré nedokážu vyjadriť svoje konflikty a nerozumejú im kvôli chudobnej slovnej zásobe. Kresba je prostriedkom vizuálnej komunikácie medzi učiteľom a stiahnutým, uzavretým dieťaťom.

Triedy sú organizované ako transformačná hra, kde sa dieťa a dospelý stávajú buď hercami alebo divákmi. Aby hra nadobudla efekt izoterapie, využívajú sa pohyby, hudba, zvuky, dotyky. To všetko vedie k nadväzovaniu citových kontaktov medzi deťmi, medzi dospelými a deťmi.

Skupina seniorov (5-6 rokov)

V tomto veku sa u detí rozvíja túžba po kreslení predmetov. Dieťa sa snaží vytvoriť svoj vlastný obraz, ktorý vyjadruje svoj postoj k tomu, čo zobrazuje.

V živote sa dieťa prejavuje náladou, slovom a skutkom. A v kresbe - pomocou farby, čiary a iných výrazových prostriedkov. Na niektorých kresbách môžete vidieť láskavé, vzdušné obrázky, ohrievané láskou dieťaťa. Na iných sú obrázky úplne iné: ostré, tvrdé, hranaté. Takto dieťa vyjadruje svoje nepriateľstvo, znechutenie a strach. A to by učiteľa nemalo rozrušiť, pretože kreslenie „čistí dušu“.

Starší predškolák má veľkú schopnosť premeny. A táto schopnosť mu umožňuje rozširovať hranice svojho „ja“. Pri reinkarnácii dieťa vidí život zvnútra rozprávkový hrdina, zviera, rastlina alebo dokonca predmet

Prípravná skupina na školu (6-7 rokov)

Tento vek je kľúčový pre rozvoj predstavivosti. Cieľavedomý rozvoj mechanizmov tvorivej predstavivosti výrazne ovplyvňuje schopnosť detí adekvátne emocionálne reagovať a schopnosť rozlišovať emocionálne stavy na základe vonkajších prejavov. Aj preto je jednou z oblastí práce s deťmi staršieho predškolského veku výučba autoregulačných techník citový stav pomocou cieľavedomej tvorivej predstavivosti. Ide o rozvoj chápania „duše“ obrazu, vývoj výrazových techník.

Starší predškoláci si už vytvárajú kritický postoj k výsledkom svojej činnosti. Aké dôležité je posilniť v dieťati pocit dôvery, že dokáže čokoľvek! Nie je potrebné sa snažiť o presnú reprodukciu hrdinu alebo predmetu na papieri. Hlavnou vecou je sprostredkovať jeho individualitu, zdôrazniť vlastnosti, ktoré sú pre mladého umelca dôležité, prostredníctvom farby, svetla, formy, rytmu a umeleckých prostriedkov. Mladý umelec tak stelesňuje svoj plán, vyjadruje svoj vlastný emocionálny postoj svetu. Preto sú kresby veľmi odlišné.

Predškolák začína pociťovať úlohu a význam umenia, jeho láskavosť a silu, organickú jednotu umenia a života. Samozrejme, v týchto kategóriách nerozmýšľa, ale začína to pociťovať v súlade so svojimi vekovými možnosťami.

Techniky a metódy používané na hodinách výtvarnej výchovy

1. Emocionálna nálada

Táto metóda zahŕňa použitie hudobných diel v triede. Treba mať na pamäti, že hudobné obrazy a hudobný jazyk musí zodpovedať veku detí.

Počas vyučovania hudba naladí deti na rovnakú náladu: vzrušené upokojuje, tlmené mobilizuje a u detí aktivuje pozornosť. Hudba môže sprevádzať aj proces vizuálnej tvorivosti v triede.

2. Umelecké slovo

Koľko styčných bodov možno nájsť medzi slovami a výtvarným umením! Navzájom sa dopĺňajú, aktivizujú umelecké vnímanie obrazu. Deti reagujú obzvlášť emocionálne na krásu poetických línií, pomáhajú predškolákom pochopiť ich pocity predtým, ako zoberú štetec a farby.

3. Pedagogická dramaturgia

Počas vyučovania deti často cestujú. Cestovanie môže byť skutočné, báječné alebo imaginárne. Pre mladších predškolákov toto je cesta do Krajiny kreslenia. Zábavná rozprávková zápletka, nekonvenčné metódy kreslenia - to všetko pomáha rozvíjať detské emócie a predstavivosť.

U starších predškolákov sa využíva metóda kreatívnej vizualizácie. Deti pohodlne sedia na koberci, relaxujú, zatvárajú oči, počúvajú zvuky lesa, rieky, šum mora. Pokojný, teplý hlas učiteľa pomáha predstaviť si obraz prírody, ktorý potom deti zhmotnia vo svojich kresbách.

Deti môžu cestovať aj na skutočné miesta – do umeleckého ateliéru, do výstavnej siene, na výlety po meste, do lesa alebo na pole. Počas týchto výletov deti prichádzajú do priameho kontaktu so svetom umenia a stretávajú skutočných majstrov. Všetko - či už je to príroda, hala alebo ulica - sa pre dieťa stáva učiteľom krásy: ľudský umelec a prírodný umelec pomáhajú učiteľovi a prebúdzajú pocity detí.

4. Plastická chirurgia

Predškoláci majú prirodzenú milosť a slobodu tela. Niekedy sa zdá, že všetky svoje myšlienky a skúsenosti vyjadrujú pohybom. Spočiatku dieťa dostáva takmer všetky informácie o prostredí prostredníctvom telesných pocitov, preto v rôznych častiach tela existujú zóny, ktoré si „pamätajú“ pozitívne a negatívne odtlačky jeho komunikácie so svetom. A pri vývoji dieťaťa je veľmi dôležité snažiť sa vyhnúť psychickým svorkám v tele, ktoré vznikajú v dôsledku negatívnych skúseností.

Preto sa pohyb a tanec aktívne využívajú vo výtvarnom umení. Cvičenia ako „Flower Dance“, „Air Ball“, „Fun Zoo“, „Sea“ nielen rozvíjajú plasticitu, ale sú zamerané na to, aby dieťa cítilo slobodu a emocionálne sebavyjadrenie.

5. Divadlo

Prvky divadla sú organicky zaradené do umeleckých aktivít a prispievajú k rozvoju citov u detí. Chýbajú naspamäť naučené roly, polohy, gestá – všetko je založené na emocionálnom prežívaní detí, na stelesnení ich zážitkov.

Mladšia skupina využíva prvky tieňového divadla. Obraz je bez detailov, dieťa vyzdvihuje iba hlavné, charakteristické črty svojho hrdinu. Väčšie deti môžu samé cez čiary, farby, výberom umeleckými prostriedkami sprostredkovať postavu rozprávkového hrdinu - zlú Babu Yagu alebo udatného hrdinu-obrancu.

Deti z prípravnej skupiny sa naďalej zoznamujú divadelné umenie. Teraz samotné deti hrajú vybrané postavy, ktoré predtým vytvorili masku - lakonický, ale živý spôsob vyjadrenia charakteru a nálady hrdinu.

6. Hra

Jedna z najdôležitejších metód rozvoja vnútorný svet dieťa je hra. V.A. Sukhomlinsky napísal: „Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi životodarný prúd myšlienok a predstáv o okolitom svete.

Hra je najdôležitejšou metódou pre rozvoj detskej predstavivosti a kognitívnych schopností. V hre je ľahké upriamiť pozornosť dieťaťa na najdôležitejšie pokyny - morálne, estetické.

7.Využitie nekonvenčných metód kreslenia.

Najdostupnejší z mnohých spôsobov nekonvenčná technológia kresba - je maľovanie prstom (fingergraphy). Môže sa použiť od mladšej skupiny. Tento druh kresby sa rozvíja dobré motorové zručnosti, a teda rečové schopnosti. Jednou z odrôd tejto metódy je ručná tlač, ktorá sa vykonáva v seniorských a prípravných skupinách. Kreslenie prstom Nie je to zďaleka jediný spôsob netradičného kreslenia, ktorý sa pri práci s deťmi využíva. Signet (pečiatka). Monotyp. Striekajte Tlačte ručne. Pokrčený list. Kresliť na mokrý papier. Magická niť (nitkografia). Šablóna (kresba pomocou šablón). Kreslenie so sviečkami. Objemová aplikácia. Bitová mapa. Podľa vône. Blotografia.

Je dôležité poznamenať, že po dokončení procesu kreslenia je pre každú kresbu potrebné viesť rozhovor s deťmi: čo je nakreslené, ako to vyzerá. Počas skupinovej práce môžete navyše použiť aj iné korekčné metódy, napríklad vytváranie koláží, kreslenie fantastických postáv pomocou metódy morfoanalýzy.

Psychológ, rovnako ako učiteľ pracujúci v predškolskom zariadení, musí pri svojej práci dodržiavať základné pravidlá používania nekonvenčných metód kreslenia. Dieťa by teda malo mať právo, možnosť samostatne si vybrať vizuálny materiál: farebné a jednoduché ceruzky, akvarely, kvaš, pastel, atrament, drevené uhlie, sangvin, pastelky, voskové sviečky, plastelína, hlina, škrupiny, lepidlo, kvaš v tubách. , rôzny odpadový materiál. Všetok tento materiál musí byť na mieste prístupnom dieťaťu počas celého pobytu v záhrade, ak to nie je možné, potom počas vyučovania je to povinné; Výber materiálu, na ktorom bude obrázok vytlačený, musí patriť dieťaťu, prístup k rôzne materiály by mal byť voľný. Môže to byť biely, farebný, zamatový papier, vzorovaná alebo obyčajná látka, kartón, preglejka, fólia.

Teda mať predstavu o použitom nekonvenčné spôsoby kreslenie, vieme vypracovať nápravný a rozvojový program pre deti predškolského veku.

Organizovanie a vedenie kurzov kreslenia

Príprava vyučovacej hodiny

Pre úspešnú lekciu je veľmi dôležitá dobrá príprava vopred. Príprava na hodinu pozostáva z prípravy materiálu pre deti, s ktorým budú deti pracovať, materiálu na ukážku a vysvetlenia učiteľovi a pripravenosti samotného učiteľa.

Príprava materiálu

Príprava materiálu zahŕňa:

1 Výber a rezanie papiera požadovanej farby, tvaru a veľkosti na kreslenie farbami a ceruzkami. Papier sa strihá sám rôznych tvarov a veľkosť podľa toho, čo na nej budú deti zobrazovať. Takže ak chcete nakresliť trojuholník v strednej skupine, je dobré dať list bieleho papiera štvorcový tvar, s rozmermi 12 x 12 cm a na zobrazenie zimnej prechádzky je vhodné vyrezať obdĺžniky šedej alebo modrej farby s veľkosťou najmenej 30 x 40 cm v prípravnej skupine veľký list papiere oválneho tvaru, tónované atď., čiže doslova každá činnosť si vyžaduje papier určitého tvaru, farby a veľkosti a v tomto nemôže byť žiadna šablóna. Hárky sa píšu pred lekciou, na rubovú stranu, do ľavého horného rohu, treba napísať meno a začiatočné písmeno priezviska dieťaťa, ako aj dátum lekcie. Pri príprave papiera by ste mali mať vždy 5-10 náhradných listov. Dáva sa deťom, ktoré rýchlo splnia úlohu, s ponukou nakresliť, čo chcú. Niekedy musíte vymeniť list pre dieťa, ktoré omylom rozlialo farbu na papier atď.

2. Výber farieb a príprava farieb a odtieňov potrebných pre túto lekciu. Nalejte pripravené farby do pohárov a umiestnite ich do paliet. Všetky farby vo fľašiach je potrebné vopred skontrolovať a v prípade potreby naplniť vodou.

Pri príprave farieb v predvečer hodiny musíte do každej z nich pridať lyžičku vody a miešať štetinovým štetcom (lepidlom), kým nezískate rovnomernú, súvislú hmotu s konzistenciou tekutej kyslej smotany. Ako sa skladajú rôzne odtiene a nové farby je samostatná téma.

3. Kontrola prítomnosti a stavu kefiek, handier, plechoviek

na vodu, plnenie pohárov vodou.

Voda by sa mala naliať do pohárov ráno v deň vyučovania. Hladina vody by nemala presahovať horný ohyb nádoby, t.j. byť približne 3-4 cm pod horným okrajom hrdla nádoby. Ak nalejete viac vody až po krk, deti ju pri umývaní štetcov nedobrovoľne postriekajú a zašpinia kresby a tabuľky; s malým množstvom vody sa rýchlo znečistí farbami a musí sa meniť.

4. Kontrola a brúsenie farebných a grafitových ceruziek (pri kreslení ceruzkou).

5. Príprava materiálu na demonštráciu počas výkladu učiteľa. To môže zahŕňať:

a) výber povahy alebo modelu;

b) príprava vzorky;

c) materiál na predvádzanie techník kreslenia, strihania alebo sochárstva (papier, veľký štetec, farby, drevené uhlie, sangvinik, hlina, veľké nožnice, plastelína, gombíky).

Všetok uvedený materiál, ako pre prácu detí, tak aj pre ukážku učiteľom, musí byť vopred dobre premyslený a starostlivo pripravený.

Príprava materiálu na aktivity ako je maľovanie farbami 5-10 farieb si vyžaduje veľa času, a preto ho nemožno nechať do rána, bezprostredne pred vyučovaním, najmä preto, že tieto hodiny sú väčšinou vyťažené ranným cvičením, individuálnou prácou s deťmi resp. prechádzku, preto je potrebné pripraviť si materiál spravidla deň vopred a niekedy aj skôr si môžete nechať len také drobné úkony, ako je písanie na papiere a nalievanie pripravených farieb do pohárov.

Deti by sa mali postupne zapájať do prípravy materiálu, ktorý im dá určité vedomosti a zručnosti a vštepí prvky tvrdej práce.

Takže deti vo veku 4-5 rokov môžu byť pridelené na rozloženie štetcov v stojanoch a deti vo veku 5-6 rokov môžu naliať vodu do pohárov na opláchnutie štetcov, vytvoriť nejaké farby atď. V prípravnej skupine môže byť toto zaťaženie zvýšenú tým, že deti požiadame, aby si skontrolovali ceruzky v škatuľkách, opravili zlomené atď.

Rôzne triedy výtvarného umenia si vyžadujú rôzne techniky. V niektorých prípadoch ide o život alebo model,

v iných je ukážka zobrazovacích techník, v iných

požadovaná vzorka. Musíme si však dobre pamätať – nech sa deje čokoľvek

Deťom sa ukázalo, že sa na to musia pripraviť vopred, ale v rôznych prípadoch má táto príprava iný charakter.

Napríklad, ak kreslíte vetvu s listami z prírody, potom musíte vybrať vhodnú vetvu deň vopred

a zistite, či je k dispozícii detské vnímanie a obrázok, je to komplikované a ak je tam niečo nadbytočné (napr. veľké množstvo listy, ktoré sa navzájom zakrývajú, potom odstráňte tento prebytok; premýšľajte o tom, ako umiestniť vetvu na papier - šikmo, horizontálne alebo vertikálne, aby ste zdôraznili niečo charakteristické (napríklad pre brezu bude prirodzené umiestniť vetvu zhora nadol a pre vŕbu - horizontálne, pretože lepšie odhaľuje a zvýrazňuje jeho hladké zakrivenie); mali by ste tiež venovať pozornosť farbe prírody - ako to

zodpovedá vybranej farbe papiera, je lepšie zvoliť túto

pozadie. Ak je hračka svojou povahou hračkou, musíte premýšľať o tom, ako ju ukázať tak, aby zdôraznila a odhalila to hlavné. Napríklad pre deti vo veku 3-4 rokov je lepšie nechať len 3 z 5 loptičiek vo veži loptičiek, ale vyberte ich tak, aby bol rozdiel vo veľkosti výrazný a jasne viditeľný. A takých

Každá povaha si vyžaduje premyslený, seriózny prístup k sebe samej.

Ak počas lekcie potrebujete ukázať techniky kreslenia, musíte na to nielen pripraviť materiál (papier, farby, drevené uhlie atď.), Ale aj deň predtým trénovať ruku a oko, kreslenie tento obrázok na papieri požadovanej veľkosti, najskôr na stole a potom vo zvislej polohe na stojane, teda tak, ako sa to má robiť pred deťmi. Pri zobrazovaní celej skupiny detí by ste mali nahradiť ceruzku umeleckým uhlím, sangvinikom alebo pastelom, ktoré zanechajú na papieri jasnú, širokú stopu. Ak je potrebná vzorka (napríklad pri dekoratívnom kreslení, mala by byť tiež vyrobená vopred z rovnakého materiálu, aký budú používať deti, ale väčšieho rozmeru ako pre deti, v rozmedzí od 1,3 do 1,5 veľkosti detskej práca

Všetky ukážky techník kreslenia by sa mali vykonávať pomaly, s presnými, jasnými pohybmi, sprevádzané primeraným vysvetlením. V slovách ani pohyboch by nemalo byť nič zbytočné.

Slová, ktorými sa učiteľ prihovára deťom, by mali byť jednoduché a presné. Text odvolania vypracujte veľmi prehľadne tak, aby obsahoval iba nevyhnutné, usmerňujúce slová. Preto sa odporúča, aby ste si po premyslení celého priebehu hodiny a svojho odkazu pre deti zapísali a po nejakom čase si nahrávku pozreli a prípadne nahradili niektoré slová presnejšími a obraznejšími slovami, preškrtli vypustiť niečo nedôležité atď.

Organizácia tried

Pri organizovaní tried zohráva dôležitú úlohu jasný sled pracovných etáp a rozdelenie povinností medzi učiteľa, opatrovateľku a deti. Je to dôležité najmä vtedy, keď triedy vyžadujú presunutie stolov bližšie k svetlu alebo pri usadení štyroch detí k šesťmiestnemu stolu s pridaním ďalších stolov. Preto pri prijímaní skupiny musí učiteľ okamžite premýšľať o usporiadaní tabuliek na lekciu, vyskúšať niekoľko možností a rozhodnúť sa pre to najlepšie. Je vhodné prideliť každému dieťaťu trvalé miesto. deti vertikálne napadnutý Sedia pri predných stoloch a vyšší vzadu. Výnimku tvoria len deti so zhoršeným zrakom – tie sedia za predné stoly bez ohľadu na ich výšku.

Aby si učiteľ rýchlo a presne zapamätal miesto každého dieťaťa, nakreslí si pre seba schému usporiadania tabuliek a podpíše na ňu meno každého dieťaťa. Táto schéma je tiež veľmi užitočná pri predbežnom označovaní papiera pre deti: pomocou schémy učiteľ píše hárky presne v poradí, v akom ich rozdelí v triede. Je to pohodlné a rýchle. Približne raz za pol roka by sa malo urobiť nové rozdelenie miest: deti rastú nerovnomerne a tie, ktoré boli na začiatku roka v porovnaní s inými deťmi malé, ich môžu po šiestich mesiacoch predbehnúť. Niektoré deti navyše sedia chrbtom k oknám, je potrebné ich z času na čas presunúť na svetlejšie miesta, aby si neustále nenamáhali zrak. Mali by ste určiť miesto pre stojan, na ktorom je umiestnený displej, pripevnené prirodzenie atď. Svetlo na ňom by malo dopadať vľavo alebo vpravo, aby bolo všetko zobrazené jasne. Pri usporiadaní stolov do 2 radov je stojan umiestnený pozdĺž osi priechodu vo vzdialenosti približne 2 m od predných stolov. Ak sú stoly dvojité a stoja v 3 radoch, potom je lepšie umiestniť stojan pozdĺž osi stredného radu, ale vo vzdialenosti najmenej 2,5 m.

Keď sa táto vzdialenosť zmenšuje, zrakový uhol detí sediacich naľavo a napravo pri predných stoloch sa stáva príliš ostrým a vidia predmety a obrazy vo veľmi skreslenej podobe.

V materských školách je distribúcia materiálov a drobného vybavenia v plnej miere v kompetencii zamestnancov.

Ako ukázala prax, oveľa účelnejšie je spojiť prácu sprievodcov so sebaobsluhou detí. To vychováva deti a vytvára seriózny, obchodný prístup. Celý prípravný proces prebieha mnohonásobne rýchlejšie, ako keď pracujú len služobníci. Deti si vypestujú cenný návyk pripraviť si všetko pre seba a potom po sebe upratať, čo sa im pri nástupe do školy bude veľmi hodiť. Samoobsluha by mala byť zavedená od druhej najmladšej skupiny, pričom na začiatku dávajte všetkým deťom najjednoduchšie pokyny, napríklad si prinesú škatuľku ceruziek alebo stojan so štetcom. Postupne by sa mali z roka na rok zvyšovať požiadavky, aby si každé dieťa v prípravnej skupine plne pripravilo svoje pracovisko a po skončení práce ho kompletne upratalo. Organizovaný je približne nasledovne.

Po druhé juniorská skupina(34 rokov). Po raňajkách sa deti idú hrať. Opatrovateľka v tomto čase vyčistí stoly a utrie podlahu, pričom okamžite umiestni stoličky podľa potreby na lekciu (4 stoličky, každá k nohe stola, a tiež pripraví ďalšie stoly.

Ak sa stoly počas hodiny posunú bližšie k svetlu, potom by ste mali po raňajkách vyzvať deti, aby si okamžite vzali stoličky a umiestnili ich pozdĺž voľnej steny a priečok tak, aby nezasahovali do pohybu stolov. Kým sú deti zaneprázdnené ukladaním stoličiek, učiteľka umiestni na dve miesta vybavenie, ktoré si sami vezmú: štetce, stojany na ne, podšívky, handry, škatule s ceruzkami. Potom učiteľ a opatrovateľka pripravia stoly podľa potreby hodiny. Učiteľ vyzve deti, aby odložili hračky, vzali stoličky a položili ich na svoje miesta pri stoloch, potom priniesli a umiestnili stojan a kefu napravo a zloženú handru blízko nádoby s vodou. Zatiaľ čo deti toto všetko robia, učiteľka umiestni tégliky s vodou a sady farieb. Potom sú deti vyzvané, aby si ticho sadli k stolom a učiteľ im podá vopred podpísané papieriky. Začína sa lekcia.

Na konci hodiny by si deti mali potichu presunúť stoličky a vziať (každý) stojan, kefu a handričku na svoje miesto. Deti prinesú kresby nakreslené ceruzkami a hneď ich položia na stojan, ale práce s farbami je lepšie nechať na stoloch chvíľu uschnúť a neskôr ich učiteľka položí na stojan na prezretie.

Poháre s vodou a farbou položí učiteľka alebo opatrovateľka na učiteľský stôl. Sem si sprievodcovia prinášajú jednotlivé drobné pomôcky zozbierané deťmi (kefy, stojany a pod. a je vhodné, aby maliarske štetce učiteľka ihneď opláchla pod tečúcou vodou, aby nevyschli).

Poznámka: na začiatku školský rok(1-2 mesiace) učiteľka rozloží a odloží všetko drobné vybavenie.

Stredná skupina (4 – 5 rokov). Učiteľ prearanžuje stoly s pomocou sprievodcov (do konca roka to robia sprievodcovia samostatne, na každý stôl dajú vodu a farby. Na konci hodiny naleje farby do fliaš a namáča tégliky z pod nimi, neskôr ich umyje aj poháre s vodou, opláchne im čisté kefy

Služobníčky prvého polroka robia to isté ako v predchádzajúcej skupine. Okrem toho sa voda naleje vopred. V druhom polroku sami prinesú a uložia vodu a farby pripravené učiteľkou. Po skončení hodiny robia všetky tie isté práce ako minulý rok a navyše - nosia a vylievajú vodu, zbierajú sady farieb zo stolov a ukladajú ich na určené miesto. Do konca roka pomáhajú pani učiteľke umývať poháre a palety. Skontrolujte umiestnenie farebných ceruziek v rámčekoch (postup farieb pozdĺž spektra s koncom namiereným v jednom smere). Ostatné deti robia to isté ako v mladšej skupine.

Skupina seniorov (5 – 6 rokov). Učiteľ, ktorý stanovil poradie usporiadania stolov pre triedy (ak sú stoly dvojité, potom sú umiestnené v 2-3 radoch), predstaví to všetkým deťom, ktoré v budúcnosti budú musieť zariadiť tabuľky v tomto poradí Učiteľ iba pozoruje službukonajúcich, dáva pokyny, radí a hodnotí ich prácu Počas prvého mesiaca učí deti správnym a racionálnym metódam umývania riadu spod farieb, pomáha im v budúcnosti; v budúcnosti už len sleduje plnenie stanovených pravidiel V tejto skupine je vhodné prideliť 3 páry služobných dôstojníkov podľa počtu radov poverených usporiadaním a vybavením ich radu stolov.

Obsluha postavila stoly, naniesla na ne vodu, farby, lepidlo a papier. Po vyučovaní vylejte vodu, namočte riad spod farieb (neskôr umyte). Zvyšné farby po kreslení leje do fliaš sám učiteľ. Všetky deti robia to isté ako v predchádzajúcich skupinách. Na konci hodiny sa všetko jednotlivé vybavenie vráti na miesto.

Prípravná skupina (6 7 rokov). Učiteľ, ktorý na začiatku roka určil povinnosti službukonajúcich detí a ostatných detí, iba sleduje ich plnenie. Obsluha upraví stoly do prevádzkyschopného stavu, nosia poháre s kefami resp grafitové ceruzky, podložky, krabica s handričkami, stojany. Ak maľujete vodovými farbami, namočte ich pred raňajkami. Obsluha monitoruje prípravu všetkých detí na výkon povolania. Po skončení vyučovacej hodiny dbajú na to, aby si každý nielenže odniesol všetko osobné vybavenie, ale aj odišiel z pracoviska v ukážkovom poriadku (stôl je čistý, stolička je vyrovnaná, dlážka je čistá). opláchnite kefy dočista.

Všetky deti si na pokyn učiteľky kompletne vybavia svoje pracovisko, t.j. okrem individuálneho vybavenia si samy prinesú a nastavia vodu a sady farieb. Je vhodné rozdeliť túto prácu takto: ak sú stoly dvojité, potom napríklad dnes všetky deti, ktoré sedia naľavo, nalejú a prinesú vodu, a tie, ktoré sedia napravo, prinesú a položia sady farieb lekciu menia roly. Toto rozdelenie vytvára väčšiu prehľadnosť v organizácii tried.

V tejto skupine môžete pri kreslení farbami v niektorých prípadoch dovoliť dieťaťu odísť od stola, vymeniť vodu, pri kreslení ceruzkami vymeniť zlomenú ceruzku alebo vziať niečo navyše. Je potrebné naučiť deti, aby to robili čo najtichšie, aby nerušili ostatných pri práci. Učiteľ sám distribuuje podpísané listy papiera, ako aj individuálnu povahu, pričom ich distribuuje s prihliadnutím na schopnosti každého dieťaťa.

Organizácia vyučovacieho procesu

Proces lekcie je rozdelený do 3 častí:

1) úvodná časť - pokyny od učiteľa, rozhovor s deťmi;

2) riadenie pracovného procesu a

3) záverečná časť – prezeranie a hodnotenie detských prác.

Prvá časť lekcie. Inštrukcie sú uvedené na každej hodine výtvarného umenia, či už ide o kresbu zo života, dizajn, kresbu alebo dekoratívnu prácu. V závislosti od toho, ako dobre je táto časť pripravená, budú výsledky hodiny dobré alebo zlé. Preto musí byť v každom prípade vopred premyslený a vypracovaný. Štruktúra tejto časti lekcie je približne takáto:

1. Komunikácia obsahu pripravovanej práce, vytváranie záujmu a emocionálnej nálady.

2. Analýza toho, čo je zobrazené (príroda, ukážka, pripomienka toho, čo bolo predtým videné, čítanie textu. Rozhovor s deťmi.

3. Konkrétne pokyny na vykonávanie práce. Aktívna účasť detí na vysvetľovaní a predvádzaní techník realizácie.

Zakaždým, keď sa do týchto troch častí pridá nový obsah. Okrem toho sa mení pomer spomínaných častí: v niektorých prípadoch sa viac priestoru venuje rozboru námetu, napríklad v objektovej kresbe, v iných - vytváraniu živého, expresívneho obrazu, napr. predmetová kresba atď.

Prvé slová, ktorými sa učiteľ k deťom prihovára, sú

by mala byť emotívna, zaujímať deti o pripravovanú prácu, vytvárať živý obraz toho, čo deti nakreslia, vystrihnú alebo vytvarujú.

V mladšej a strednej skupine možno záujem o hodinu vzbudiť zavedením herných prvkov do skúšania predmetu: rozprávanie detí s medveďom alebo bábikou, so snehuliakom ako živou postavou, vrátane hravých akcií, momentov prekvapenia, nečakaný vzhľad hračky atď.

V seniorskej a prípravnej skupine by mal byť rozhovor vedený v obchodnejšom a serióznejšom tóne, nezabúdajte však na výraznú intonáciu.

Potom sa vykoná analýza predmetu, ktorý deti znázornia, alebo vzorky. Učiteľ kladie otázky – deti odpovedajú. Je zlé, keď učiteľ všetko vysvetlí a povie sám, bez toho, aby deti vyzýval, aby odpovedali, rozprávali sa a bez toho, aby dával jedlo do mysle dieťaťa. Mali by ste len vysvetliť, čo je pre deti nové alebo ťažké; Ak sa môžete spoľahnúť na predchádzajúce skúsenosti detí, mali by ste sa obrátiť na ich pamäť a inteligenciu, klásť otázky, vyzývať ich, aby robili vyhlásenia a komentáre. Počas rozhovoru je užitočné zavolať 1-2 deti k stojanu a ponúknuť im, že gestom ukážu, o čom sa hovorilo. Tu je príklad takejto analýzy pre deti vo veku 5-6 rokov.

Deti, aby sme dobre nakreslili medveďa, pozrime sa na to bližšie. Aký tvar má telo medveďa? Povedz mi, Olya. Správne, ovál. A hlava? Áno, je okrúhly a má polkruhové uši. Labky medveďa sú tiež oválne, ale predĺžené. Kde sú pripevnené predné nohy? Vova, povedz mi. Presne tak, hore, k ramenám. A čo tie zadné? Dole, samozrejme. Nina, poď sem, ukáž mi a povedz mi, čo nakreslíš ako prvé a čo potom. To je pravda, najprv je v strede listu veľké oválne telo, potom okrúhla hlava na vrchu a potom labky.

V niektorých prípadoch, keď sú deti pre niečo nadšené, nie sú ešte dobre zorganizované, alebo keď potrebujú všetkým niečo ukázať na blízko (môžu byť aj iné dôvody), učiteľ ich zhromaždí okolo seba, každého osloví, hovorí o čom budú študovať, alebo sľubujú, že niečo ukážu, alebo všetkým ukážu nejakú maličkosť, hračku atď.

Keď sa deti ukľudnia a pozbierajú pozornosť a vzbudí ich zvedavosť, učiteľka ich vyzve, aby si ticho sadli na svoje miesta. V prípade potreby učiteľ poskytne ďalšie vysvetlenia alebo niečo ukáže, keď si všetci sadli za stoly. Odlišná organizácia detí počas prvej a druhej časti zvyšuje vnímavosť a záujem detí o vyučovaciu hodinu. Stojace deti môžete držať pri sebe nie dlhšie ako 1-2 minúty.

Obzvlášť dôležité sú konkrétne pokyny na vykonanie práce a stanovenie postupnosti. Na tom by sa mali aktívne podieľať aj deti – odpovedať na otázky, pripomínať si predtým naučené zručnosti. Učiteľ podnecuje myšlienky detí, ich iniciatívu ohľadom toho, čo sa dá vyrezať, vystrihnúť, nalepiť a nakresliť. Jednotlivé deti zvoláva k stojanu na predstavenie.

Pred začatím práce by deti mali dobre pochopiť, kde by mali začať a ako postupovať. Učiteľ im dáva tieto pokyny.

Riadenie pracovného procesu. Zatiaľ čo deti vykonávajú samotnú prácu, učiteľ musí dohliadať na činnosť ako celok a tiež sa venovať jednotlivým deťom, pričom nestratí ani jedno, ani druhé. Niektorým deťom práca napreduje a prebieha hladko, u iných hneď po začatí nastávajú ťažkosti: nie sú si istí, ako by to mali robiť, a začínajú váhať, čo okamžite znižuje tempo práce a záujem o ňu. . V skupine môže byť niekoľko takýchto pochybujúcich detí. Niekedy je užitočné hneď po začiatku hodiny ukázať všetkým deťom prácu, ktorá bola úspešne začatá a zdôrazniť, čo sa v nej urobilo dobre. Tento všeobecný návod pomôže neistým deťom začať a pokračovať v práci dobrým tempom, v rovnakom čase ako celá skupina.

Po tom, čo sa učiteľ presvedčí, že zaviedol prácu skupiny ako celku, môže dočasne prejsť k individuálnemu vedeniu. S pomocou sa však netreba ponáhľať. Pretože je to žiaduce. Aby sa deti naučili problémy riešiť sami. Ak je učiteľ presvedčený, že dieťa si s ťažkosťami naozaj nevie poradiť samo, treba mu pomôcť najmä formou navádzacích otázok, niekedy aj radou a len v ojedinelých prípadoch ukázať obrázok niečoho a len na samostatný kus papiera, a nie na kresbe dieťaťa.

Z času na čas by ste si mali dať pauzu od individuálnej pomoci, aby ste to urobili. Aby videli, ako napreduje práca celej skupiny. Ak sa vyskytnú nejaké všeobecné ťažkosti alebo chyby, potom by mali byť všetky deti pozvané, aby prerušili prácu a vypočuli si ďalšie vysvetlenie. Ak sa chce dieťa počas práce učiteľky na niečo opýtať. Potom musí zdvihnúť ruku a počkať, kým sa k nemu učiteľ priblíži.

Záverečná časť lekcie. Záverečnou časťou hodiny je prezeranie a hodnotenie detských prác deťmi a učiteľom. Vo väčšine prípadov má charakter podrobného rozboru, v ktorom by mala byť prezentovaná práca všetkých detí. Analýza práce detí sa vykonáva bezprostredne po vyučovaní alebo po prechádzke.

V prvom prípade, medzi procesom práce a analýzou, je potrebná krátka prestávka, aby si deti mohli fyzicky zacvičiť.

Je vhodné vyzvať deti, aby vstali od stolov a odstránili jednotlivé zariadenia, a potom ich ihneď zhromaždite do polkruhu (alebo ich posaďte späť na miesta) pri stánku a zhodnoťte vykonanú prácu. Analýza prebieha veľmi aktívne a plodne po prechádzke, trvá len 5–7 minút, čo nenarúša všeobecnú rutinu života dieťaťa.

Otázky kladené učiteľom počas analýzy by sa mali meniť. Všetko nemožno zredukovať na „správne“ alebo „nesprávne“.

Pri práci podľa plánu by malo deti priťahovať to nové a zaujímavé, čo sa v každej práci objavilo.

Pri hodnotení zápletky a mnohých námetových kresieb sa musíte najskôr zamerať na obraznosť, špecifickosť postáv (najzábavnejšia a najveselšia petržlenová vňať, nádherná tancujúca matrioška atď.) a expresívnosť akcie (líška sa prikradne, kurčatá chytia chrobáka atď.).

V kresbách zo života - o správnosti štruktúry objektu.

Vo všetkých prípadoch by deti mali dbať na estetické kvality diela – krásu farebnej kombinácie, oku lahodiace aranžmá na papieri, niekedy aj čistotu a presnosť diela.

Keď deti prehovoria, učiteľ povie posledné slová. Dáva celkové posúdenie povolanie, pričom v jednotlivých dielach vyzdvihuje to, čo považuje tento moment dôležité. Toto zhŕňa lekciu.

Literatúra a zdroje informácií:

    Kazakova R.G. Kreslenie s predškolskými deťmi. - M.: Kreatívne centrum SPHERE - 2004 - 463 s.

    Komárová T.O. Vizuálne aktivity v materskej škole. Učenie a kreativita. - M.: Pedagogika. - 1990. - 281 s.

    Sakulina N.P., Komárová T.S. Vizuálne aktivity v materskej škole. - M.: Osveta - 1982 - 318 s.

    http://www.maaam.ru

Nakreslite ružového plameniaka. Zábudlivci v hmle. Hviezdna obloha. Jarné kvapky. Slávnostný ohňostroj. Určitý vzor z ľudových remesiel. Každá publikácia v tejto časti stanovuje konkrétny cieľ pre výtvarné umenie. A ukazuje sa krok za krokom, ako to dosiahnuť. Veľké množstvo hotové poznámky na vedenie najlepších tried a GCD na kreslenie.

Pozitívne nápady na pomoc mentorom mladých umelcov, zrodený z vlastných pracovných skúseností. Kurzy klasickej kresby aj všetkých druhov netradičných výtvarných techník. Určené pre deti aj staršie deti. Vyberte si a použite vo svojich vyučovacích aktivitách.

Kreslíme s deťmi na akúkoľvek tému, spolu s MAAM

Obsiahnuté v sekciách:

Zobrazujú sa publikácie 1 – 10 z 10 150.
Všetky sekcie | Kreslenie. Poznámky k lekciám kreslenia, GCD

Zhrnutie vzdelávacích aktivít s využitím netradičných techník kreslenia s deťmi strednej skupiny „Beauty Butterfly“ Netradičné výtvarného umenia- je účinným prostriedkom zobrazenia, vrátane nových výtvarných a výrazových techník tvorby umelecký obraz, kompozíciu a farebnosť, umožňujúcu čo najväčšiu expresivitu obrazu pri tvorivej práci, takže deti...

Zhrnutie lekcie kreslenia „Hrebene pre bábiku“ Poznámky k lekcii o umeleckom a estetickom rozvoji. ISO. Vývojár: Mikhalevskaya S.S. Predmet. "Hrebeň pre bábiku". Formuláre práca: dielňa na výrobu produktov detskej tvorivosti. Cieľ. Zlepšenie zručnosti maľovať štetcom. Úlohy. Posilniť zručnosti farba...

Kreslenie. Poznámky k lekciám kreslenia, NOD - Poznámky k lekciám kreslenia „Hýly na jarabine“ v prípravnej skupine

Publikácia „Zhrnutie lekcie kreslenia „Hýly na konári jarabiny“ v...“ Poznámky k lekcii „Umelecké estetický vývoj"v prípravnej skupine (6-7r.) Téma: "Hýly na jarabine konári" Dominantná vzdelávacia oblasť: Umelecká a estetická Integrácia vzdelávacích oblastí: Sociálno - komunikatívna, kognitívna,...

Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"

Účel: nakresliť obrázok „Tank na prehliadke“ ako darček pre otca. Ciele: * naučiť deti kresliť tank pomocou netradičných nástrojov na kreslenie; * upevniť si kresliarske zručnosti štuchnutím a pečiatkou z koktailovej tuby, * upevniť si vedomosti o umiestnení predmetu na liste...


Cieľ: naučiť deti kresliť portrét osoby (otca) spamäti. Ciele: - rozvíjať pozorovanie, schopnosť všímať si charakteristické črty tváre človeka (otca) a sprostredkovať ich kresbou (tvar, proporcie); - povzbudiť deti, aby kombinovali rôzne...

Ciele: rozšíriť vedomosti detí o armáde, naďalej vytvárať predstavy o vojenských odvetviach, o obrancoch vlasti; kultivovať lásku k vlasti, pocit hrdosti na svoju armádu, posilniť schopnosť kresliť vojenskej techniky. Materiál: voskovky, ceruzka, fixka,...

Kreslenie. Poznámky pre kurzy kreslenia, NOD - Poznámky k lekcii „Ruský folklór s tanečnými kresbami“

Dominantná oblasť: umelecká a estetická Cieľ: Ukázať krásu ruského jazyka ústnou formou ľudové umenie vyjadrené tanečnými pohybmi Ciele: vzdelávacie: -zoznámiť deti s kostýmami, hudbou, kultúrne charakteristiky ruský ľud; - poraďte sa so...

Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v kreslení pre deti v predškolskom veku „Kohútik“ Zhrnutie priamych vzdelávacích kresliarskych aktivít pre deti v predškolskom veku „Kokerel“ (na základe hračiek Filimonov) Ciele: pokračovať v oboznamovaní detí s hračkou Filimonov. Vytvárať podmienky pre detskú tvorivosť na základe Filimonovho...

Marína Ševelková

„Ako zlý nástroj nestimuluje určité úspechy

v hudbe chudobný izomateriál nedáva dieťaťu vhodné impulzy v jeho práci.“

Umelec-učiteľ Y. Bashilov

Každá z týchto techník je malá hra. Ich používanie umožňuje deťom cítiť sa riskantnejšie, odvážnejšie, spontánnejšie, rozvíja predstavivosť a dáva úplnú slobodu pre sebavyjadrenie.

Techniky pre mladších predškolákov

Popichovanie tvrdou polosuchou kefou

Materiály: tvrdý štetec, kvaš, papier ľubovoľnej farby a formátu, prípadne vystrihnutá silueta chlpatého či ostnatého zvieratka.

Spôsob získania obrázka: dieťa ponorí štetec do kvašu a udrie ním do papiera, pričom ho drží vertikálne. Pri práci kefka nespadne do vody. Týmto spôsobom sa vyplní celý list, obrys alebo šablóna. Výsledkom je imitácia textúry nadýchaného alebo pichľavého povrchu.

Pomocou štetinového suchého štetca môžete pomocou vpichu natrieť zvieraciu srsť, čistinku alebo korunu stromu. Rozmanitosť obrázkov závisí od zvoleného materiálu pre poke.

Maľovanie prstami

Materiály: misky s kvašom, hrubý papier akejkoľvek farby, malé listy, obrúsky.

Spôsob získania obrázka: dieťa namočí prst do gvaše a na papier kladie bodky a škvrny. Každý prst dostane farbu iná farba. Po práci si utrite prsty obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje.

"dúhová ryba"

Namočte tampón palca do farby pripravenej na palete rôzne farby. Urobme odtlačok. Končekom prsta nakreslite konský chvost. Oko vytlačíme tupým koncom ceruzky a namočíme do čiernej farby.

"Kvetina".

Ukazovákom odtlačíme okvetné lístky a malíčkom stred.

Kresba dlaňou

Materiály: široké podšálky s gvašom, štetec, hrubý papier akejkoľvek farby, veľkoformátové listy, obrúsky.

Spôsob získania obrázku: dieťa namáča dlaň (celý štetec) do gvaše alebo maľuje štetcom (od 5 rokov) a urobí odtlačok na papier. Kreslia pravou aj ľavou rukou, maľované rôznymi farbami.

Naše dlane sa môžu zmeniť na slnko. Otvorte dlaň a roztiahnite narovnané prsty do strán. Teraz spojte prsty. Takto dopadol plot! A ak palec mierne posuniete do strany a zvyšok roztiahnete, vaša ruka sa zmení na roztomilého ježka. Zostáva len dokresliť hubu, ktorú starostlivý otec vtiahne do diery, a nezabudnite na labky, oči a nos zvieraťa. A motýľ bude lietať a kvetina poteší svojimi okvetnými lístkami, slon a ryba.

Techniky pre stredoškolákov

Odtlačok penovej gumy

Materiály: miska alebo plastová škatuľka obsahujúca pečiatkovú podložku z tenkej penovej gumy impregnovanej kvašom, hrubý papier akejkoľvek farby a veľkosti, kúsky penovej gumy.

Spôsob získania obrázku: dieťa natlačí penovú gumu na pečiatkový vankúšik s farbou a urobí odtlačok na papier. Ak chcete zmeniť farbu, použite ďalšiu misku a penovú gumu.

Potlač pokrčeným papierom

Materiály: tanierik alebo plastová škatuľka obsahujúca pečiatkovú podložku z tenkej penovej gumy impregnovanej kvašom, hrubý papier ľubovoľnej farby a veľkosti, pokrčený papier.

Spôsob získania obrázku: dieťa farbou otlačí pokrčený papier na pečiatkový vankúšik a urobí na papieri odtlačok. Ak chcete získať inú farbu, podšálka aj pokrčený papier sa vymenia.

Technika frotáže

Ďalší zaujímavá technika vytvárať malé majstrovské diela. Slovo "frottage" pochádza z francúzskeho frotter - "trieť, trieť". Ako deti sme všetci prenášali mince na papier, ukladali sme ho pod kúsok papiera zošita a navrch sme ho vyfarbovali ceruzkou! Ukazuje sa, že toto je frotáž.

Kreslenie pomocou gumy

Na zatienenie celého listu použite jednoduchú ceruzku. Potom si vezmeme gumu, označíme stred kvetu a gumou vygumujeme lupienky a tak obkreslíme celú kyticu Keď skončíte „dokresľovaním“ gumou, môžete namaľovať žltý stred a zelené lístky rumančeka. s farbami.

Maľovanie prstami pomocou piesku

Lekcia prebieha v dvoch fázach:

V prvej fáze si pripravíme hárok papiera (najlepšie veľký formát) na ďalšie kreslenie - nanesieme lepidlo na celý povrch a rovnomerne posypeme pieskom (pripraveným a dobre preosiatym) Potom necháme lepidlo zaschnúť! Po zaschnutí lepidla je potrebné odstrániť prebytočný piesok - stačí ho jemne odfúknuť).

Technika kreslenia krupicou.

Kresba sa nakreslí na list papiera ceruzkou (alebo sa odoberú hotové omaľovánky). Potom sú prvky vzoru jeden po druhom potiahnuté lepidlom a pokryté krupicou. Nechajte zaschnúť, vytraste prebytočné zrná. Keď je kresba suchá, namaľte ju kvašom.


Monotyp predmetu

Materiály: hrubý papier akejkoľvek farby, štetce, kvaš alebo akvarel.

Spôsob získania obrázku: dieťa zloží hárok papiera na polovicu a na jednu polovicu nakreslí polovicu zobrazeného predmetu (predmety sú zvolené symetricky). Po natretí každej časti predmetu, kým je farba ešte mokrá, sa hárok znova prehne na polovicu, aby sa vytvorila potlač. Obrázok je možné ozdobiť aj preložením listu po nakreslení niekoľkých dekorácií.

Rozprávkové kvety? Chyba? Nie, toto je krásny motýľ!

Obrázky z látky.

Do vrecúška zbierame zvyšky látok rôznych vzorov a rôznej kvality. Uveďme si pár príkladov. Na jednej z látok sú teda vyobrazené kvety. Vystrihnú sa po obryse, prilepia (iba pastou alebo iným dobrým lepidlom) a potom sa namaľuje stôl alebo váza. Výsledkom je priestranný farebný obrázok zvieratka, alebo krásny dáždnik, čiapka pre bábiku, či kabelky.

Techniky pre starších predškolákov.

Voskovky + akvarel

Materiály: voskovky, hrubý biely papier, akvarel, štetce.

Spôsob získania obrázku: dieťa kreslí voskovky na bielom papieri. Potom list namaľuje vodovými farbami v jednej alebo viacerých farbách. Kresba kriedou zostáva nenatretá.

Pokrok.

1. Preklad - umiestnite nakreslený obrysový výkres pod tenký list na šírku. Obkreslite obrys sviečkou na vrchu a potom naneste farbu.

2. Trenie - pod tenký papier položte jasne definovaný reliéfny vzor, ​​potrite vrchný list papiera sviečkou a naneste farbu.

Sviečka + akvarel

Materiály: sviečka, hrubý papier, akvarel, štetce.

Spôsob získania obrázka: dieťa kreslí na papier sviečkou. Potom list namaľuje vodovými farbami v jednej alebo viacerých farbách. Vzor sviečky zostáva biely.

Neviditeľná postava môže byť znázornená bielou voskovou pastelkou alebo sviečkou.

Približné témy na používanie technológie: „Kto je tam?“, „Čarodejníci“.



Striekajte

Materiály: papier, kvaš, tvrdý štetec, kus hrubej lepenky alebo plastu (5x5 cm).

Technológia kreslenia. Na jeden list papiera nakreslite obrys predmetu a opatrne ho vystrihnite. Odložte siluetu objektu. Položte list papiera, z ktorého bol obrys vyrezaný, na ďalší pevný list a pripevnite ich k sebe. Zubná kefka s farbou sa drží v krátkej vzdialenosti od listu papiera. Vezmite palicu a presuňte ju pozdĺž hromady smerom k sebe. Farba sa strieka na papier v malých kvapôčkach. Po zaschnutí odstráňte vrchný list.

Takto môžete zobraziť hviezdnu oblohu a ohňostroj.

Odtlačky listov

Materiály: papier, kvaš, listy rôznych stromov (najlepšie padlých), kefy.

Spôsob získania obrázka: dieťa pokryje kus dreva farbami rôznych farieb, potom ho priloží maľovanou stranou na papier, aby sa vytvorila potlač. Zakaždým, keď sa vezme nový list. Stopky listov je možné natierať štetcom.


Približné témy na použitie technológie: „Jeseň“, „Akvárium“, „Obľúbené zvieratá“, „Pohľadnica pre mamu“, „Moje hračky“, „Fantázie“, „Cesta“, „Kytica kvetov“ atď.

Kreslenie na mokrý papier.

Techniky kreslenia pre prípravné skupiny

Blotografia

Spôsob maľovania: Na suchý, tónovaný podklad môžete na spodok naniesť kvapku tmavej farby (čiernej, hnedej alebo zelenej). Fúkajte z trubice na kvapku, akoby ste ju tlačili dopredu. Ak chcete získať malé vetvy, musíte pri fúkaní kývať trubicou zo strany na stranu. Niektoré prvky môžete pridať štetcom alebo ozdobiť aplikáciou z prírodných materiálov.

Približné témy na použitie techniky: „Tráva na čistinke“, „Jesenná krajina“, „Západ slnka“, „Dno oceánu“, „Akvárium“, „Mačiatko s niťami“ atď.

Materiál: tuba na koktail, štetec, voda.


Metóda nitografie.

Technológia kreslenia. Nastrihajte niť na kúsky dlhé 7–10 cm Namočte jeden kus nite do farby a posúvajte ho po hárku papiera na kreslenie v rôznych smeroch. Ak chcete použiť kvaš inej farby, vezmite si čistú niť.

Kreslenie mydlovou penou.

Materiál: akvarelové farby, penová špongia, mydlo, šampón, koktejlová slamka, papier, ceruzka, štetec.

Pridajte šampón do nádoby s tekutou farbou a dobre premiešajte. Vložte slamku do nádoby a fúkajte, kým bubliny nevystúpia nahor. Potom sklopte list papiera, potom ho zľahka zatlačte a zdvihnite.

Škrabanec

Technika „scratch“ sa tiež nazýva „tsap-scratch“!



1) Hrubý kartón, načrtnite farebnými voskovými pastelkami - môžete použiť jednu farbu, môžete použiť viacfarebné škvrny a pruhy (v hrubej vrstve). Nezanecháva žiadne biele škvrny.

2) Pomocou širokej kefy alebo dokonca malej špongie pokryte vrch vrstvou hustého (v konzistencii kyslej smotany) čierneho kvašu a nechajte uschnúť.

3) Vezmite si guľôčkové pero bez písania a pri poškriabaní sa objavia jasné kontrastné viacfarebné čiary. Môžete nakresliť čokoľvek: podmorský svet, svetlý jesenný les, vesmír...

Maľovanie malých kamienkov.

Samotný tvar kamienku niekedy dieťaťu prezradí, na ktorom obrázku sa nachádza v tomto prípade vytvoriť (a niekedy dospelí pomôžu deťom). Je lepšie namaľovať jeden kamienok ako žabu, druhý ako chrobáka a tretí vytvorí nádhernú hubu.

Technika vitráže - lepenie obrázkov

Obrys budúceho dizajnu je vyrobený pomocou lepidla PVA z fľaše s dávkovaným výtokom. Potom sa zafarbí priestor medzi obrysmi svetlé farby. Lepiace okraje zabraňujú šíreniu a miešaniu farby.

Kreslenie v seniorskej skupine môže v závislosti od učebných osnov materskej školy sledovať štandardnú alebo neštandardnú cestu. To znamená, že tradične sa dieťa učí kresliť ceruzkami (jednoduchými, voskovými), farbami

A v tvorivých krúžkoch deti používajú rôzne techniky (striekanie, blotografia s niťami a hadičkami, kreslenie mydlové bubliny, pichanie, prsty, dlane, sviečky, listy, „mokrá“ kresba, airbrush, škrabací papier, monotyp, tlač) a mix materiálov (napríklad pastelky s vodovými farbami). V dnešnej dobe veľa moderní učiteliaštátne škôlky sa snažia o spestrenie tried

Prípravné práce na vizuálnych aktivitách

Kreslenie v seniorskej skupine je zamerané na upevnenie a spresnenie predtým získaných vedomostí. Deti môžu kresliť tvary geometrických útvarov (kruh, valec, trojuholník, štvorec, obdĺžnik) a sprostredkovať ich prostredníctvom obrázkov zeleniny, zvierat, ľudí, vtákov. V seniorskom predškolskom veku je potrebné podrobnejšie rozobrať prenášaný obraz so zameraním na jeho vlastnosti.

Napríklad dieťa voľne zobrazuje svoju rodinu. Potom musíte navrhnúť, že otec je vyšší ako mama, ktorá je vyššia ako deti a ich najmladší je predškolák. Okrem toho musíte pomôcť s proporciami tela: trup je rozdelený na dve časti, lakte by mali končiť tam, kde je „pás“. Tvár by mala byť tiež harmonická a správna.

Aby deti lepšie pochopili znaky, proporcie a vlastnosti zobrazených predmetov, učiteľ každý deň pracuje na rozvoji ich vnímania okolitého sveta. Bez toho sa nedá urobiť ani jeden výkres (skupina seniorov). Materská škola poskytuje požadovaný materiál pre triedy a učitelia a rodičia by mali deťom rozširovať obzory.

Vizuálne schopnosti staršieho predškoláka

Učitelia spolu s deťmi študujú javy počasia na ulici, skúmajú predmety a v skupine si upevňujú získané vedomosti modelovaním, aplikáciou, vystrihovaním tvarov a obrazcov a obkresľovaním vzorov. Len čo si deti zapamätajú všetky znaky, skúšajú samy kresliť.

Potom sa vykoná analýza chýb vo výsledných výkresoch. Na základe toho sa vyberie jedna alebo iná technika kreslenia. Napríklad musíte zakrúžkovať bodky, čísla alebo doplniť symetricky znázornený obrázok v bunkách. Deti sa musia naučiť harmonicky usporiadať všetky predmety v priestore a sprostredkovať realistické obrázky na list papiera.

Okrem toho by kresba v staršej skupine mala rozvíjať zmysel pre farbu a estetický vkus. K tomu pomáhajú rôzne techniky. Napríklad deti robia z postriekania, prenášajú cez listy odtlačky, stopy štetca. Môžu kresliť mydlovými bublinami (miešať šampón s farbami), sviečkou a potom maľovať na pozadie vodovými farbami. To všetko prispieva k rozvoju tvorivosť, predstavivosť, rozšírenie obzorov starších predškolákov.

Kreslenie zeleniny

Pre dieťa je ľahšie zvládnuť kreslenie zeleniny. V staršej skupine je lekcia usporiadaná čoraz komplexnejšie:

  • deti študujú tvar a vzhľad zeleniny na obrázkoch, vizuálne pomôcky, skutočné predmety (cítiť, hovoriť);
  • deti v predškolskom veku nakreslia geometrický tvar;
  • opraviť vzhľad zeleniny;
  • načrtnite hlavné čiary, vydutia a iné malé prvky ceruzkou;
  • farba farbami, ceruzkami, fixkami, fixkami.

Napríklad uhorka pripomína oválny tvar. Ďalej sa jeden koniec oválu predĺži a zúži. Potom na druhom konci nakreslite chvost zeleniny, označte „pupienky“ a drážky na tele. Uhorka je potom zafarbená, ukazuje tmavé a svetlé odtienešupky.

Alebo si vezmite napríklad mrkvu. Nakreslí sa trojuholník. Potom je jedna jeho strana zaoblená, okraje zeleniny sú hladšie. Ďalej sú to listy a korene. Potom je mrkva natretá.

Len čo si seniorská skupina osvojí kreslenie zeleniny, deti prechádzajú na kreslenie zátiší. Najprv je to kreslenie lineárnych vizuálnych objektov, potom zeleniny na tanieri alebo iných nádobách. Najťažšou úrovňou je zobrazenie predmetov naspamäť. Ak to chcete urobiť, pred vyučovaním prediskutujte podrobnosti vzhľad zelenina/zelenina, po ktorej deti začnú plniť úlohu (ihneď s farbami).

Kreslenie zvierat

Starší predškoláci už vedia, ako vykresliť zvieratá, ale častejšie sú báječné, animované (v šatách a oblekoch, chodia po dvoch nohách, jedia labkami). Úlohou učiteľa je dosiahnuť realistický prenos obrazu. Za týmto účelom paralelne s aplikáciami, modelovaním, čítaním a spoznávaním vonkajšieho sveta prebieha vizuálna aktivita.

Na začiatok deti študujú štrukturálne znaky tela a potom sa snažia nájsť spoločné vlastnosti s už známymi tvarmi (napríklad okrúhla hlava, oválne telo, trojuholníkové uši). Okrem podobností sa pozornosť sústreďuje na existujúce nezrovnalosti, naklonenie objektov a ich priestorovú polohu.

Pozrime sa na kreslenie zvierat v staršej skupine na príklade ježka, ovečky a šteniatka. Ak chcete nakresliť ježka na čistinke, musíte urobiť nasledovné:

  • nájdite stred listu, kde sa bude nachádzať zviera;
  • nakresliť ovál (telo);
  • na jednom okraji obrys nosa v tvare mrkvy;
  • nakreslite okrúhle oko, nos, oválne nohy, ústa, ihly s palicami;
  • obrys trávy, slnka, oblakov;
  • potom maľovať farbami, berúc do úvahy farebné prechody.

Obrázok ovce, šteňa

  • nakresliť kruh (torzo);
  • určiť sklon hlavy;
  • načrtnúť ovál (hlavu);
  • načrtnite telo cikcakom a vytvorte kučery;
  • nakresliť oči na hlave;
  • načrtnite štyri nohy palicami;
  • nakreslite „nohy“ labiek, nos bodkami, zrenice očí, uši;
  • ozdobiť.

Najviac ťažká etapa Detailná kresba sa uvažuje v staršej skupine. Tu :

  • nakreslite oválne telo, okrúhlu hlavu, berúc do úvahy sklon;
  • nakreslite kruh (náhubok) v strede, označte krk, labky pravouhlými ťahmi a ovály (nohy) čiarami;
  • Schematicky určte symetriu papule, načrtnite polohu očí, nosa a nakreslite uši;
  • kresliť oči, ústa;
  • namiesto kruhov na labkách nakreslite prsty, pridajte chvost;
  • vymažte extra čiary, označte smer kožušiny.

Takéto zložité triedy sa s deťmi vykonávajú individuálne, v triedach kreslenia.

Kreslenie "huby" v skupine seniorov

Deti často zobrazujú huby s vertikálnym a horizontálnym oválom. Obzvlášť radi zdobia muchovník. Môže byť zobrazený s konvexným oválnym alebo trojuholníkovým uzáverom. Ak chcete nakresliť muchovník s oválnym klobúkom, musíte určiť jeho umiestnenie na hárku papiera a označiť elipsoidný ovál zvislou tyčinkou. Ďalej nakreslite nohu muchovníka.

Rozdeľte elipsu diagonálne: nakreslite kruhy na vrch klobúka a dole na nohe biely golier. Takto môžete na čistinke nakresliť veľké aj malé huby. Ak chcete získať trojuholníkový klobúk, urobte z hornej časti muchovníka kôpku. Pod klobúkom nakreslite oválny obrys vnútorných vrstiev. Pre takúto „kučeravú“ hubu nakreslite zospodu zosilnenú nohu. Toto je jednoduchý výkres.

Huby v staršej skupine môžu byť zobrazené prirodzenejšie. Ak to chcete urobiť, postupujte takto:

Častejšie huby rastú v daždi. Ako to nakresliť realisticky, bez „palíc“, zvážime ďalej.

Kresba "Prší"

Staršia skupina už identifikuje vlastnosti dažďa (hubový, slepý, prívalový, jesenný, letný). Učiteľ sa musí sústrediť na to, že kvapky sú zobrazené jedným smerom. Najprv deti kreslia oblaky s kvapkami dažďa, potom zobrazujú ľudí s dáždnikom, posledná etapa predškoláci predstierajú, že vidia dážď „na druhej strane okna“.

Na čo si dať pozor pri zobrazovaní dažďových oblakov.

  • Ak sú mraky v blízkosti, potom znázornite dážď ako predĺžené kvapky rôznych veľkostí, ale v rovnakom smere. Kvapky začínajú od stredu oblaku a nie od okraja. Spodná a vrchná časť oblakov má tmavšiu farbu ako popredie.
  • Ak sú oblaky ďaleko, zatieňte pozadie pod nimi ceruzkou a vytvorte súvislý sprchový prúd. Potom pomocou ťahov identifikujte jednotlivé dažďové kvapky.

Toto je jednoduchý nákres (" Prší"). Staršia skupina je celkom schopná zobraziť „prirodzené“ javy počasia. Nasledujúce pravidlá vám v tom pomôžu.

  1. Dážď vždy zobrazujete na tmavom pozadí, bez ohľadu na to, či kreslíte farbami, ceruzkami, pastelmi alebo olejmi.
  2. Nakreslite čiary dažďa navzájom rovnobežne.
  3. Jasné kvapky prenášate tlakom gumy, sviečky, rôznych farieb alebo špeciálnej štetinovej vejárovej kefy.

Ak potrebujete zobraziť dážď ako prírodný jav, nakreslite krajinu a po určitom čase na ňu naneste kvapky svetlej farby súvislými naklonenými ťahmi. Ak robíte kvapky pomocou gumy, najprv nakreslite smer širokou stranou a potom ostrým rohom pomocou silného tlaku vytvorte zvýraznenie kvapiek.

Podobne zobrazujete ľudí v daždi. Pozornosť sa ale nevenuje len smeru dažďa, tvaru kvapiek, ale aj mlákam a sile žblnkania. Toto sa učia deti predškolského veku na individuálnych hodinách kreslenia.

Kreslenie jesene

Október je mesiac jesenné súťaže. Učiteľ si musí s deťmi upevniť vlastnosti počasia prostredníctvom kreslenia („jeseň“). Staršia skupina porovnáva všetky jesenné mesiace, nachádza podobnosti a rozdiely, pamätá si farebné prechody. Najjednoduchšia úloha je, keď deti predstierajú osamelý strom. Aby ste to urobili, najprv určte jeho umiestnenie a označte kmeň a konáre „prakom“.

Potom sa na konáre schematicky aplikujú aj malé kliešte. Pomocou farby sa „zvýši“ hrúbka kmeňa a konárov. Lístie je znázornené na vrchole konárov rôzne farby(červená, oranžová, žltá). Teraz už zostáva len nakresliť zo stromu trávnik, oblohu, oblaky, slnko a tieň.

Jeseň môže byť znázornená kresbou pádu listov. Deti si tu upevňujú vedomosti o stromoch. Najjednoduchšou možnosťou je znázorniť jeseň pomocou potlače (túto metódu najviac uprednostňuje staršia skupina).

Kresba: téma "Jeseň"

  • Zbierajte rôzne listy zo stromov.
  • Rozložte ich na list papiera.
  • Potom si vezmite kúsok papiera, rozložte ho na spodnú stranu červenej, žltej, oranžová farba(obzvlášť opatrne natierajte žily).
  • List položte namaľovanou rubovou stranou na list albumu a pritlačte dlaňou.
  • Vykonajte túto prácu s inými listami a vyberte si inú farbu.
  • Teraz už listy nie sú potrebné. Odtlačky kreslíte štetcom a farbami. Upozorňujeme, že žily listu fungujú ako kmeň a vetvy stromu.

Môžete nakresliť kmene stromov s vetvami a prstami vložiť bodky z listov. Tomu sa tešia aj predškoláci v akomkoľvek veku. Pre súťaž veľa detí, ktoré ukazujú svoju fantáziu, kreslí obrázok jesene s ženská tvár a listy namiesto vlasov. Upevňujú sa tak poznatky o proporciách ľudskej tváre, listoch, stromoch a farebnej schéme jesene.

Kreslenie vtákov

Kreslenie vtáka v staršej skupine prebieha podľa rovnakého plánu ako lekcia o zobrazovaní zvierat. Najprv sa všetky detaily porovnajú s geometrickými tvarmi, pozornosť sa sústredí na pohyb, sklon hlavy a umiestnenie na krajinnom liste. Tu je príklad (nakreslenie páva):

  • nakreslite oválne telo;
  • okrúhla hlava na vrchu;
  • krk ide od hlavy pozdĺž oválu;
  • nakreslite na telo trojuholníkové krídla;
  • pridajte labky s tromi prstami do oválu;
  • na hlave nakreslíte okrúhle oči a trojuholníkový zobák;
  • od jedného krídla k druhému načrtnite voľný chvost, podobný okvetným lístkom sedmokrásky;
  • vyfarbite to

Kreslenie v staršej skupine umožňuje zobraziť vtáky s rôzne strany, V akcii. Takto vyzerá profil kohúta. Začnete pracovať od hlavy. Nakreslite kruh, označte oko, trojuholníkový zobák s priečnou čiarou, oválnu bradu a hrebeň z troch okvetných lístkov.

Z hlavy nakreslite krk s golierom podobným tvaru rozšírenej sukne. Z neho pokračujete konkávnym telom, ktoré spolu s krkom pripomína polmesiac. Potom nakreslite chvost s ôsmimi pierkami: prvé dlhé, zdvihnuté nahor, štyri pierka začínajúce od konca tela, posledné krátke, siahajúce do tretiny tela a visiace nadol.

Na tele je krídlo nakreslené čiarou, nohy so štyrmi prstami a ostrohy. Na krídle ostré vodorovné oblúky označujú perie a zvislé čiary- dlhé perie. Pazúry sú nakreslené na prstoch v malých oblúkoch.

Ako napísať súhrn výtvarného umenia

Poznámky na kreslenie v skupine seniorov sa píšu podľa nasledujúceho plánu.

  • Téma lekcie. Zvyčajne prevzaté z programu.
  • Cieľ. Pre túto hodinu je predpísaných tri až päť úloh, ktoré zahŕňajú získanie nových vedomostí a upevnenie existujúcich zručností.
  • Materiál. Inštrumentácia je indikovaná až po poslednú kefu. Aké techniky sa použijú, aké vybavenie bude potrebné.
  • Priebeh lekcie. Teoretická časť začína tým prípravné práce na túto tému. Áno, môže prísť na návštevu rozprávková postava koho treba nakresliť alebo komu treba pomôcť niečo znázorniť. Cez básne, príbehy, pozeranie na obrazy, vizuálny materiál sú identifikované potrebné vlastnosti objektu, ktorý sa má nakresliť. Potom deti v praxi plnia úlohu a na konci hodiny sa vyvodia závery o získaných poznatkoch.

V súčasnosti sa triedy v materských školách nazývajú „priame vzdelávacie aktivity“ (DEA). Kreslenie v staršej skupine nezmenilo svoju podstatu. Tiež použiteľné didaktické hry, herné techniky, rôzne techniky s cieľom vzbudiť v deťoch túžbu nakresliť požadovaný predmet alebo jav.