Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí. Úloha učiteľa v hudobnom vývoji detí Učiteľ a hudba

Hudobnú výchovu v materskej škole vykonáva hudobná riaditeľka. Nemenej dôležitú úlohu zohráva učiteľ, ktorý má všeobecnú hudobnú prípravu na pedagogickej škole.

Úloha učiteľov (hudobníka a učiteľa) je zložitá, rôznorodá a musí sa vykonávať v úzkom kontakte.

Učiteľ má veľké možnosti, ako deti oboznamovať s hudbou. Učiteľ sa musí aktívne podieľať na procese učenia sa detí na hodinách hudobnej výchovy.

V mladších skupinách musí spievať spolu s deťmi (bez prehlušovania spevu detí).

V strednej a vyššej skupine pomáha pri učení piesní a spolu s hudobnou réžiou hodnotí naučené učivo. Novú skladbu vie predviesť aj s hudobným sprievodom.

Pri výučbe hudobných a rytmických pohybov detí v mladších skupinách sa učiteľ zúčastňuje všetkých druhov pohybov, čím deti aktivizuje.

V stredných, vyšších a najmä prípravných skupinách je úloha učiteľa odlišná: koná podľa potreby, ukazuje pohyby, pripomína formácie, dáva ústne pokyny v piesňach, tancoch, hrách a okrúhlych tancoch.

Učiteľ rozvíja hudobnú tvorivosť detí: navrhuje tému, rozdeľuje a učí sa roly v hudobných rozprávkach, hrách a dramatizáciách. Učiteľ vedie samostatné hudobné aktivity detí, zaraďuje hudbu do hier, prechádzok a práce. Učiteľ opakuje a upevňuje učivo naučené na hodinách hudobnej výchovy. Podieľa sa na výbere hudobného materiálu a využíva ho na iných hodinách.

Učiteľ musí dodržiavať režim hudobnej výchovy a priviesť deti na hodiny do sály v ľahkom oblečení, ktoré neobmedzuje pohyb a v ľahkej pohodlnej obuvi.

Učiteľ musí venovať osobitnú pozornosť samostatnej hudobnej činnosti detí, vytvárať vhodné podmienky: vyčleniť miesto pre triedy, zariadiť akýsi hudobný kútik a vybaviť ho nábytkom a pomôckami. Kútik by mal obsahovať: hudobné nástroje, hudobno-didaktické hry, ktoré podnecujú deti k muzicírovaniu.

Učiteľka sa stará o vybavenie kútika detskými hrami a pomôckami, mnohé sú domáce, individuálne atribúty, kostýmové prvky používané deťmi pri hudobných hrách, dramatizáciách, tancoch.

Učiteľka dbá na to, aby deti s hračkami a náradím zaobchádzali opatrne a po hraní ich vrátili na svoje miesto. Pre každú skupinu je vhodné mať prehrávač a sadu detských platní s nahrávkami detských pesničiek, elegantných tancov, melódií hudobných rozprávok, dramatizácií. Učiteľ môže uspokojiť túžbu detí počúvať hudbu, tancovať a hrať sa. V samostatnej činnosti si dieťa vyberá vlastnú činnosť, realizuje svoje plány, ale dieťa by nemalo byť ponechané na seba, vedie učiteľ, ale nepriamo:

1) učiteľ ovplyvňuje hudobné dojmy dieťaťa prijaté v materskej škole alebo doma.
2) organizuje podmienky priaznivé pre hudobnú činnosť z iniciatívy samotných detí.
3) učiteľ musí byť taktný a stať sa spolupáchateľom ich hry.

Na začiatku školského roka sa učiteľka bližšie pozrie na deti: koho čo zaujíma (spev, hra na nástroje, tanec), na základe týchto pozorovaní učiteľ vytvorí pre každého optimálne, najprospešnejšie podmienky. Hlavnou líniou učiteľa pri usmerňovaní hudobnej činnosti je jeho aktívna účasť na nej.

Na základe vyššie uvedeného teda môžeme konštatovať, že v procese výchovy a vzdelávania detí v materskej škole existuje celý komplex relevantných funkcií a smerov a prispieva k ich implementácii:

1. Zlepšenie kvality interakcie medzi rodinou a materskou školou pri výchove detí.
2. Posilnenie neformálnych spojení v rámci tímu.
3. Odhalenie intelektových schopností jednotlivých detí a celého kolektívu.
4. Zvyšovanie všeobecného rozhľadu detí a ich kognitívnej aktivity.
5. Stimulácia tvorivého potenciálu, vytváranie atmosféry neustáleho tvorivého hľadania u detí, rozvíjanie osobnej samostatnosti.

Na organizovaní hudobných aktivít sa teda podieľa nielen hudobný riaditeľ, ale aj pedagógovia, starší pedagógovia, rodičia, učitelia doplnkového vzdelávania, vedúci a niekedy aj ďalší zamestnanci. Premyslená organizácia voľného času dieťaťa má veľký význam pre estetickú výchovu a celkový rozvoj.

Učiteľ je teda zodpovedný za všeobecnú organizáciu hudobných aktivít. Každodenná práca s každým dieťaťom, poznanie jeho záujmov a schopností, umožňuje učiteľovi spolu s hudobnou réžiou realizovať umelecký rozvoj všetkých detí. Hudobný riaditeľ konzultuje s učiteľmi, poskytuje rady a poskytuje praktickú pomoc.

Úloha učiteľa pri realizácii procesu hudobnej výchovy detí predškolského veku

Doneck Rostov región

MŠ MDOU č.1

Hudobná réžia: Sazonová N.G.

Úvod

1. Hudobná výchova

1.1 Ciele hudobnej výchovy

2. Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku

2.1 Funkcie a povinnosti učiteľa v hudobnej výchove

2.2 Hudobné kurzy

2.3 Samostatná hudobná činnosť detí

2.4 Slávnostné matiné

Záver

Bibliografia

Úvod

Hudba zohráva pri výchove dieťaťa osobitnú úlohu. Deti prichádzajú do kontaktu s týmto umením od narodenia. V škôlke a následne v škole získavajú cielenú hudobnú výchovu.

Vplyv hudby na rozvoj tvorivej činnosti detí je veľmi veľký. Hudba v deťoch vyvoláva emocionálnu odozvu pred inými formami umenia. Čím sú deti staršie, tým sú pozitívne emócie, ktoré hudba vyvoláva, jasnejšie a bohatšie.

Hudba sprevádza človeka celým životom.

Cieľ práce:

Zvážte úlohu učiteľa v procese hudobnej výchovy detí predškolského veku.

Úlohy:

Vyberte a preštudujte si literatúru na túto tému.

Relevantnosť tejto témy spočíva v tom, že úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku je dôležitou súčasťou rozvoja osobnosti dieťaťa.

1. Hudobná výchova

Hudobná výchova v materskej škole je jedným z najdôležitejších výchovných nástrojov. Základom teórie hudobnej výchovy detí sú obrovské kognitívne a vzdelávacie schopnosti hudobného umenia. Aby túto prácu vykonával cieľavedome a do hĺbky, zodpovednosť musí niesť celý pedagogický zbor. Materská škola si nekladie za úlohu vychovávať budúcich profesionálnych interpretov. Jeho cieľom je prostredníctvom hudobného umenia vychovávať city, charakter a vôľu dieťaťa, pomôcť hudbe preniknúť do jeho duše, vyvolať emocionálnu odozvu, živý, zmysluplný postoj k okolitej realite a hlboko ho s ňou spojiť.

Hudobná výchova je u nás vnímaná nie ako oblasť prístupná len vybraným, najmä nadaným deťom, ale ako integrálna súčasť celkového rozvoja celej mladšej generácie.

Je veľmi dôležité začať s hudobnou výchovou čo najskôr, aby sme dieťaťu predstavili celú rozmanitosť hudobnej kultúry.

Predškolský vek je obdobím, kedy sa u dieťaťa rozvíjajú základné schopnosti, začínajú sa objavovať jeho skryté talenty a aktívne sa rozvíja jeho osobnosť. Dieťa v tomto veku najviac vníma informácie a dokáže sa realizovať takmer v akejkoľvek oblasti. Hudba otvára dieťaťu cestu k tvorivosti, umožňuje mu zbaviť sa komplexov a „otvárať sa“ svetu. Hudba ovplyvňuje nielen rozvoj hudobných schopností detí, ale prispieva aj k socializácii dieťaťa, pripravuje ho na „svet dospelých“ a formuje aj jeho duchovnú kultúru.

Osvojovaním si určitých vedomostí o hudbe, zručnostiach a schopnostiach v rodine počas vyučovania v materskej škole sa deti zoznamujú s hudobným umením. Je potrebné zabezpečiť, aby v procese hudobnej výchovy nebolo získavanie týchto vedomostí, zručností a schopností samoúčelné, ale prispievalo k formovaniu preferencií, záujmov, potrieb, vkusu detí, teda prvkov hudobného, resp. estetické vedomie.

Cieľom hudobnej výchovy je vzbudiť záujem o hudbu a rozvíjať emocionálne a hudobné schopnosti dieťaťa.

Úloha hudobnej výchovy detí predškolského veku je veľmi dôležitá, pretože v týchto rokoch je položený základ, na ktorom sa neskôr rozvinie znalosť umeleckých preferencií človeka.

1.1 Ciele hudobnej výchovy

Hudobná pedagogika si na základe cieľov hudobnej výchovy kladie tieto úlohy:

1. Podporujte lásku a záujem o hudbu. Tento problém je riešený rozvíjaním hudobnej citlivosti a sluchu pre hudbu, ktoré pomáhajú dieťaťu intenzívnejšie cítiť a chápať obsah počúvaných diel. Hudba má výchovný účinok.

2. Obohaťte detské dojmy rozmanitými hudobnými dielami a využívaním výrazových prostriedkov.

3. Oboznamovať deti s rôznymi druhmi hudobných činností, rozvíjať vnímanie hudby a jednoduché interpretačné zručnosti v oblasti spevu, rytmu, hry na detských nástrojoch. Predstaviť základné prvky hudobnej gramotnosti. To všetko im umožní konať vedome, prirodzene a expresívne.

4. Rozvíjať všeobecnú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti, sluch, zmysel pre rytmus), formovať spevný hlas a výraznosť pohybov. Ak sa v tomto veku dieťa učí a uvádza do aktívnych praktických činností, dochádza k formovaniu a rozvoju všetkých jeho schopností.

5. Podporovať počiatočný rozvoj hudobného vkusu. 6. Rozvíjať tvorivý postoj k hudbe prístupnej deťom, v hudobných hrách a okrúhlych tancoch, využívaní nových kombinácií známych tanečných pohybov. Formovať samostatnosť, iniciatívu a chuť využívať naučený repertoár v bežnom živote, muzicírovať na hudobných nástrojoch, spievať a tancovať Takéto prejavy sú typické skôr pre deti stredného a staršieho predškolského veku.

Hlavnou úlohou hudobnej výchovy detí predškolského veku je rozvíjať emocionálnu citlivosť na hudbu, vzbudzovať záujem a lásku k nej a prinášať radosť. A radosť je emócia, ktorá vyjadruje pocit veľkého duchovného potešenia. Vzniká až vtedy, keď človek uspokojuje svoje potreby. Dieťa by tak na hodinách hudobnej výchovy malo zažiť pocit zadosťučinenia a potešenia z vykonávania rôznych druhov hudobných činností a stať sa človekom schopným tvorivosti a tvorivého myslenia.

Úlohy hudobnej výchovy sa týkajú celého predškolského veku. V každej vekovej úrovni sa menia a stávajú sa zložitejšími.

2. Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku.

Pre učiteľa – vychovávateľa je dôležité nielen rozumieť hudbe a milovať ju, ale vedieť aj výrazovo spievať, rytmicky sa pohybovať a hrať na hudobné nástroje čo najlepšie. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje hudobné skúsenosti pri výchove detí.

Pri výchove dieťaťa prostredníctvom hudby musí učiteľ chápať jej význam pre všestranný rozvoj jednotlivca a byť jej aktívnym sprievodcom v živote detí. Je veľmi dobré, keď deti vo voľnom čase tancujú v krúžkoch a spievajú piesne. Vyberajú melódie na metalofóne. Hudba by mala preniknúť do mnohých aspektov života dieťaťa. Len ten, kto sústavne pracuje s deťmi, teda pedagóg, môže nasmerovať proces hudobnej výchovy správnym smerom. V materskej škole prácu na zdokonaľovaní úrovne hudobných vedomostí a rozvíjaní hudobných skúseností učiteľského kolektívu vedie hudobná riaditeľka.

Medzitým učiteľ nie je zbavený zodpovednosti za vedenie hudobnej výchovy v skupine, v ktorej pracuje.

2.1 Funkcie a povinnosti učiteľa v hudobnej výchove.

Učiteľ je povinný:

· Rozvíjať samostatnosť a iniciatívu detí pri predvádzaní známych piesní a kruhových tancov v rôznych podmienkach (na prechádzke, ranných cvičeniach, triedach), povzbudzovať deti, aby vyjadrili svoje hudobné dojmy v tvorivých hrách.

· Rozvíjajte u detí sluch pre hudbu a zmysel pre rytmus

vedenie hudobných a didaktických hier.

· Prehĺbiť hudobné dojmy detí počúvaním zvukových nahrávok hudby.

· Poznať všetky programové požiadavky na hudobnú výchovu, celý repertoár svojej skupiny a byť aktívnym asistentom hudobného riaditeľa na hodinách hudobnej výchovy.

· V čase neprítomnosti hudobného riaditeľa (kvôli dovolenke alebo chorobe) veďte s deťmi svojej skupiny pravidelné hudobné hodiny.

Hudobný riaditeľ mu v spolupráci s učiteľom odhalí obsah pripravovaných hudobných tried, naučí sa praktický materiál a predstaví učiteľovi ďalšie úlohy, ktoré si kladie v procese práce na obsahu vzdelávacieho programu. To im pomáha spoločne sledovať pokroky každého dieťaťa. Identifikujte tie deti, ktoré potrebujú ďalšiu pomoc, a načrtnite spôsoby, ako túto pomoc získať. Okrem toho takáto práca umožňuje hudobnému režisérovi, berúc do úvahy schopnosti každého učiteľa, šikovne ho využívať v procese hudobných hodín.

2.2 Hudobné hodiny.

Stáva sa, že jeden učiteľ sa dobre hýbe, ale spieva rozladene, iný má dobrý hlas, ale nie je rytmický. Výhovorky učiteľov z účasti na hodinách hudobnej výchovy ako neschopnosť pohybu alebo nevyvinutý sluch sú úplne nepresvedčivé. Ak má učiteľ slabé sluchové vnemy alebo nedostatočne čistú intonáciu, môže so znalosťou programového materiálu a repertoáru neustále zapájať dobre spievajúce deti do spievania pesničiek a sám môže spievať len s nimi. Na počúvanie hudby môže použiť audio nahrávku.

Účasť učiteľa na hudobnej hodine závisí od veku skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych cieľov hodiny. Pre učiteľa je obzvlášť dôležitá účasť na práci s mladšími skupinami, kde hrá hlavnú úlohu v hrách, tancoch, piesňach. Čím sú deti mladšie, tým musí byť učiteľ aktívnejší – pomáhať dieťaťu, dbať na to, aby boli deti pozorné, pozorovať, kto a ako sa na hodine prejavuje. V prípravnej skupine majú deti väčšiu samostatnosť, no napriek tomu je potrebná pomoc učiteľa.

Bez ohľadu na to, aká vysoká je pedagogická kvalifikácia hudobného riaditeľa, žiadna z hlavných úloh hudobnej výchovy nemôže byť uspokojivo vyriešená, ak sa uskutočňuje bez účasti učiteľa. A tiež, ak sa hrá deťom hudba len v tých dňoch, keď príde hudobný riaditeľ, ak s deťmi spievajú, hrajú a tancujú len na hodinách hudobnej výchovy.

Čo by mal učiteľ robiť počas typickej frontálnej hodiny?

Učiteľ predovšetkým osobným príkladom ukazuje deťom, ako počúvať hudbu, keď je to potrebné, komentuje ich a sleduje disciplínu. Počas učenia sa novej piesne učiteľ spieva spolu s deťmi, pričom ukazuje správnu artikuláciu a výslovnosť. Na zoznámenie detí s novou piesňou môže učiteľ s dobrými hudobnými schopnosťami - hlas, jasná intonácia - predviesť pieseň sólo. Takéto zoznámenie sa s novým dielom spravidla vyvoláva u detí živú emocionálnu odozvu.

Schopnosť hudobného režiséra spievať, tancovať a hrať na nástroji je pre deti prirodzená, zatiaľ čo podobné zručnosti učiteľa vzbudzujú veľký záujem a chuť napodobňovať.

V druhej fáze učenia sa piesne učiteľ spieva spolu s deťmi a zároveň sleduje, či sú všetky deti aktívne, či správne prenášajú melódiu a vyslovujú slová.

Mimo hodín hudobnej výchovy pri upevňovaní pesničky nemôžete s deťmi učiť slová bez melódie. Hudobné akcenty sa nie vždy zhodujú s textom. Pri predvedení piesne v triede so sprievodom budú mať deti ťažkosti. Takéto nuansy vypracováva hudobný režisér na skupinových alebo individuálnych hodinách s učiteľmi.

V tretej fáze učenia sa piesne (na 5-6 vyučovacích hodinách), keď už deti spievajú výrazovo, učiteľ a deti nespievajú, pretože úlohou tejto fázy je samostatný, emocionálne výrazný spev bez podpory. hlasom dospelého človeka. Deti musia samostatne začať pieseň po úvode alebo bez neho, predviesť všetky dynamické odtiene a včas dospievať. Výnimkou je spievanie piesní s deťmi mladších skupín, kde nie je rozvinutá skúsenosť so zborovou činnosťou a je potrebná pomoc dospelého.

Keď sa s deťmi učia hry bez zápletky, učiteľ počas hry poskytuje vysvetlenia, pokyny, komentáre a môže sa zapojiť do hry pri prvom hraní alebo keď si hra vyžaduje rovnaký počet párov detí. Učiteľ sa hrá s deťmi vo všetkých fázach učenia sa hry.

V príbehových hrách je učiteľ buď len pozorovateľom, dáva pokyny, alebo (v zložitej hre, ako aj v mladších skupinách) preberá niektorú z rolí. Detská hra by sa nemala prerušovať. Po skončení hry učiteľ poskytne potrebné vysvetlenia a pokyny a deti sa opäť hrajú. Učiteľ, ktorý sleduje, ako sa deti hrajú, pomáha hudobnému režisérovi radami – navrhuje, čo zatiaľ nefunguje, aké pohyby sa treba naučiť v cvičeniach pre ďalšie zlepšenie.

Učiteľ vystupuje rovnako pri tanečných vystúpeniach. Učiteľka ukazuje nový tanec - páry, trojky, ktorých prvky sa deti naučili na cvičeniach - spolu s hudobníkom alebo s dieťaťom, ak sa tanec predvádza za sprievodu hudobného režiséra. Počas procesu učenia učiteľ dáva pokyny, pomáha správne vykonávať pohyby, navrhuje zmeny pohybov, dávať pozor na zmeny v hudbe a tancuje s deťmi, ktoré nemajú partnera. V záverečnej fáze učenia deti tancujú samostatne. Učiteľ sa nezúčastňuje tancov - improvizácií vykonávaných so staršími deťmi, pretože sa vykonávajú s cieľom rozvíjať tvorivú iniciatívu detí. Môže zaznamenať sled pohybov, ktoré deti zložili a na konci tanca môže schváliť alebo komentovať, ak deti pri riešení úlohy neprejavili svoju individualitu, pohyby boli všetky rovnaké alebo monotónne. Ale zvyčajne tieto komentáre robí hudobný režisér. Pri tancoch za účasti dospelého, kde úkony zaznamenáva autor pohybov, tancuje učiteľka vždy s deťmi vo všetkých vekových skupinách.

Učiteľ sa zvyčajne nezúčastňuje záverečnej časti hodiny (s výnimkou mladších skupín), pretože hodinu hodnotí hudobný riaditeľ. Učiteľ pomáha deťom pri zmene jazdného pruhu a dohliada na disciplínu.

V triedach s inou štruktúrou závisí úloha učiteľa od typov detských aktivít a zodpovedá metodike ich vykonávania.

Okrem toho hlavnú úlohu v hudobnej výchove má učiteľ v samostatnej činnosti detí.

2.3 Samostatná hudobná činnosť detí.

Tento druh činnosti si vyžaduje vytváranie vonkajších podmienok, určitého materiálneho prostredia. Pre deti je dôležité mať vlastný hudobný kútik – s malým počtom hudobných nástrojov, hudobných a vzdelávacích hier.

Pri plánovaní samostatných hudobných aktivít sa učiteľka bližšie pozrie na deti na začiatku školského roka. Kto má o čo záujem (spev, tanec, hra na nástroj), sú nejaké deti, ktoré sa nezúčastňujú)

Niekedy majú hlavné úlohy tie isté deti. Čiastočne je to spôsobené túžbou dieťaťa byť vodcom a nie jeho záujmom o hudbu. Iné deti to ťahá k hudbe, no sú bojazlivé a nerozhodné. Učiteľ musí vytvoriť optimálne podmienky pre každé dieťa. Najvyššiu kvalitu práce je možné zabezpečiť tam, kde sa pedagógovia, ktorí si neustále zvyšujú svoju hudobnú a pedagogickú kvalifikáciu, stanú aktívnymi a šikovnými pomocníkmi hudobného režiséra, využívajú hudobný materiál pri každodennej práci s deťmi a v prípade potreby sú schopní samostatne viesť jednoduché hudobné hodiny - v neprítomnosti hudobného režiséra . Keď už učiteľ má nejaké skúsenosti s pozorovaním a analýzou hudobných tried, ako aj skúsenosti s ich samostatným vedením, predloží vlastné návrhy pri diskusii o metodických technikách vedenia hodín, podnieti kreativitu detí, navrhne tému, rozdelí úlohy a načrtne vývoj deja v hrách a dramatizáciách. Takúto kvalifikáciu učiteľ neustále získava v dôsledku systematickej analýzy práce špecialistu s deťmi, jeho inštruktážnych stretnutí so zamestnancami a učiteľského výkonu čoraz zložitejších úloh hudobného režiséra.

Vzhľadom na neustále a komplexné zlepšovanie hudobnej a pedagogickej kvalifikácie personálu musí hudobník nielen učiť učiteľov spev, pohyby a správny spôsob prezentácie hudobného materiálu, ale aj zlepšovať všeobecnú kultúru učiteľov, učiť ich porozumieť základné črty hudby - povaha diela, hudobná forma (refrén, refrén, fráza.)

2.4 Slávnostné matiné

Ďalšou dôležitou formou hudobnej a estetickej výchovy detí je slávnostné matiné, ktoré zahŕňa takmer všetky druhy tvorivých činností detí a pedagogických zamestnancov.

Matiné je súčasťou všetkých vzdelávacích prác vykonávaných v materskej škole. Tu sa plnia úlohy mravnej, duševnej, telesnej a estetickej výchovy. Prípravu na dovolenku, jej usporiadanie a upevňovanie dojmov získaných deťmi preto možno považovať za súčasť jedného pedagogického procesu.

Činnosť učiteľa na matiné je veľmi rôznorodá. Deti majú veľkú radosť zo samostatných a skupinových vystúpení učiteľov. Môžu predvádzať rôzne tance, spievať piesne, hrať sa na postavu. Učitelia, ktorí nehrajú žiadnu rolu, sú s deťmi svojej skupiny. Pozorne sledujú, ako deti vnímajú ten či onen výkon. Spievajú s nimi, pripravujú atribúty, detaily kostýmov, prebaľujú deti načas, v prípade potreby im pomáhajú pri hre a tanečnom vystúpení. Po prázdninách deti spomínajú na predstavenia, ktoré sa im dlho páčili. Učiteľ by sa mal snažiť upevniť tieto dojmy a spojiť ich s témami svojich tried. Pozýva deti, aby nakreslili alebo vyrezali postavu, ktorá sa im páči, vymysleli novú zápletku s postavami matiné, viedli rozhovory a opakovali svoje obľúbené piesne, hry a tance v skupine a na prechádzke. Učiteľ môže samostatne naučiť deti hru, pripraviť malé divadelné predstavenie, ktoré potom môže byť zaradené do hudobnej hodiny alebo do programu prázdninového matiné.

Kvalita hudobnej práce učiteľa a rozvoj jeho činnosti závisia nielen od jeho schopností a skúseností v tejto oblasti. Veľkú úlohu tu zohráva schopnosť hudobného režiséra zohľadňovať povahové črty každého učiteľa: schvaľovať hanblivých, vzbudzovať v nich dôveru v ich schopnosti, nájsť formu kritických komentárov, ktoré nezraňujú hrdosť a núti ich napraviť svoje chyby. Tých, ktorí berú svoje povinnosti na ľahkú váhu, je potrebné naučiť dochvíľnosti a tých, ktorí sa uspokoja s tým, čo dosiahli, povzbudiť k ďalšiemu zlepšovaniu.

Záver.

Učiteľ spolu s hudobným režisérom majú veľký význam v oblasti hudobnej a estetickej výchovy. Čo sa týka povinností, nie je potrebné dávať jasnú čiaru – to by mal robiť učiteľ, a to je zodpovednosťou hudobného riaditeľa. Len spoločná aktivita, spoločný tvorivý prístup k tejto problematike môže priniesť ovocie. Dôležité je zaujať a zaujať učiteľa hudobnými aktivitami. Treba v ňom vzbudiť túžbu učiť sa hudbu, cvičiť ju, vtedy bude učiteľ najlepším asistentom hudobného režiséra.

Bibliografia

1. A. N. Zimina „Základy hudobnej výchovy v predškolskom zariadení“.

2. E. I. Yudina „Prvé hodiny hudby a kreativity“.

3. N.A. Vetlugin „Metódy hudobnej výchovy v materskej škole“.

4. S. I. Bekina, T. P. Lomová, E. N. Sokovnina „Hudba a pohyb“.

5. T. S. Babajan „Hudobná výchova malých detí“.

pomenovaný po I. P. Vyucheysky"

TEST

disciplínou

Metódy hudobnej výchovy
téma Úloha učiteľa v hudobnej výchove predškoláka.

Doplnil: Aydogdu A.A.
študent 2. ročníka
špecializácia: „Predškolská výchova (PEE)
Učiteľ: Dresvyankina N.B.

Naryan-Mar
2013
Plán:

Úvod………………………………………………………………………………. 3

1. Hudobná výchova……………………… …………………………………...4

A) Úlohy hudobnej výchovy………………………………………………………………6

2. Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku……………………………………………………………………… 8

A) funkcie a povinnosti učiteľa hudobnej výchovy……….9
b) hodiny hudobnej výchovy ………………………………………………………. jedenásť
c) samostatná hudobná činnosť detí………………………..15
d) slávnostné matiné……………………………………………………….. ..17

Záver……………………………………………………………………………….. 19
Zoznam referencií……………………………………………………………………….. 20

Úvod.

Vo svojej práci sa budem zaoberať koncepciou hudobnej výchovy, úlohami hudobnej výchovy, funkciami a povinnosťami učiteľa v hudobnej výchove predškolákov.
Hudba zohráva pri výchove dieťaťa osobitnú úlohu. Deti prichádzajú do kontaktu s týmto umením už od narodenia a hudobne sa im cielene vzdeláva v škôlke - a následne v škole.
Vplyv hudby na rozvoj tvorivej činnosti detí je veľmi veľký. Hudba v deťoch vyvoláva emocionálnu odozvu pred inými formami umenia. Hudba prináša potešenie aj 3-4 mesačnému bábätku: spev a zvuky zvonkohry prinútia dieťa najprv sa sústrediť a potom sa usmiať. Čím sú deti staršie, tým sú pozitívne emócie, ktoré hudba vyvoláva, jasnejšie a bohatšie.
Hudba sprevádza človeka celým životom.

Účel abstraktu: zvážiť úlohu učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku.
Úlohy:
Vyberte a preštudujte si literatúru na túto tému.
Relevantnosť tejto témy spočíva v tom, že úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku je dôležitou súčasťou rozvoja osobnosti dieťaťa.

Hudobná výchova.
Základom teórie hudobnej výchovy detí sú obrovské kognitívne a vzdelávacie schopnosti hudobného umenia.
Hudobná výchova je cieľavedomé formovanie osobnosti dieťaťa vplyvom hudobného umenia - formovanie záujmov, potrieb, schopností a estetického vzťahu k hudbe.
Hudobná výchova v materskej škole je jedným z najdôležitejších výchovných nástrojov. Aby túto prácu vykonával cieľavedome a do hĺbky, musí za ňu zodpovedať celý pedagogický zbor.
Materská škola si nekladie za úlohu vychovávať budúcich profesionálnych interpretov. Jeho cieľom je prostredníctvom hudobného umenia vychovávať city, charakter a vôľu dieťaťa, pomáhať hudbe prenikať do jeho duše, vyvolať emocionálnu odozvu, živý, zmysluplný postoj k okolitej realite a hlboko ho s ňou spojiť.

Hudobná výchova je u nás vnímaná nie ako oblasť prístupná len vybraným, najmä nadaným deťom, ale ako integrálna súčasť celkového rozvoja celej mladšej generácie.
Je veľmi dôležité začať s hudobnou výchovou čo najskôr, aby sme dieťaťu predstavili celú rozmanitosť hudobnej kultúry.
Predškolský vek je obdobím, kedy sa u dieťaťa rozvíjajú základné schopnosti, začínajú sa objavovať jeho skryté talenty a aktívne sa rozvíja jeho osobnosť. Dieťa v tomto veku najviac vníma informácie a dokáže sa realizovať takmer v akejkoľvek oblasti. Hudba otvára dieťaťu cestu k tvorivosti, umožňuje mu zbaviť sa komplexov a „otvárať sa“ svetu. Hudba ovplyvňuje nielen rozvoj hudobných schopností detí, ale prispieva aj k socializácii dieťaťa, pripravuje ho na „svet dospelých“ a formuje aj jeho duchovnú kultúru.
Osvojovaním si určitých vedomostí o hudbe, zručnostiach a schopnostiach v rodine počas vyučovania v materskej škole sa deti zoznamujú s hudobným umením. Je potrebné zabezpečiť, aby v procese hudobnej výchovy nebolo získavanie týchto vedomostí, zručností a schopností samoúčelné, ale prispievalo k formovaniu preferencií, záujmov, potrieb, vkusu detí, teda prvkov hudobného, resp. estetické vedomie.

Cieľom hudobnej výchovy je vzbudiť záujem o hudbu a rozvíjať emocionálne a hudobné schopnosti dieťaťa.

Domnievam sa, že úloha hudobnej výchovy detí predškolského veku je veľmi dôležitá, pretože v týchto rokoch je položený základ, na ktorom sa bude neskôr rozvíjať poznanie umeleckých preferencií človeka,

Ciele hudobnej výchovy.
Hudobná pedagogika si na základe cieľov hudobnej výchovy kladie tieto úlohy:

Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku.
Pre učiteľa – vychovávateľa je dôležité nielen rozumieť hudbe a milovať ju, ale vedieť aj výrazovo spievať, rytmicky sa pohybovať a hrať na hudobné nástroje čo najlepšie. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje hudobné skúsenosti pri výchove detí.
Pri výchove dieťaťa prostredníctvom hudby musí učiteľ chápať jej význam pre všestranný rozvoj jednotlivca a byť jej aktívnym sprievodcom v živote detí. Je veľmi dobré, keď deti vo voľnom čase tancujú v krúžkoch a spievajú piesne. Vyberajú melódie na metalofóne. Hudba by mala preniknúť do mnohých aspektov života dieťaťa. Len ten, kto sústavne pracuje s deťmi, teda učiteľ, môže nasmerovať proces hudobnej výchovy správnym smerom. V materskej škole prácu na zdokonaľovaní úrovne hudobných vedomostí a rozvíjaní hudobných skúseností učiteľského kolektívu vedie hudobná riaditeľka.
Medzitým učiteľ nie je zbavený zodpovednosti za vedenie hudobnej výchovy v skupine, s ktorou pracuje, aj keď má materská škola veľmi skúseného hudobného riaditeľa.

Funkcie a povinnosti učiteľa v hudobnej výchove.
Úspech hudobného rozvoja detí predškolského veku do značnej miery závisí nielen
od hudobného riaditeľa, ale aj od učiteľa.
Učiteľ je povinný:

Učiteľ musí vykonávať hudobnú výchovu všetkými formami práce: spev, počúvanie, hudobné a rytmické pohyby, hra na hudobných nástrojoch.
Učiteľ získava zručnosti pre takúto prácu počas špeciálnej prípravy vo vzdelávacích inštitúciách a prostredníctvom komunikácie s hudobným režisérom na rôznych konzultáciách, seminároch a workshopoch.
Hudobný riaditeľ mu v spolupráci s učiteľom odhaľuje obsah pripravovaných hudobných tried. Učí sa praktický materiál. Hudobný riaditeľ samozrejme oboznamuje učiteľov aj s bezprostrednými úlohami, ktoré si kladie v procese práce na obsahu vzdelávacieho programu. To im pomáha spoločne sledovať pokroky každého dieťaťa. Identifikujte tie deti, ktoré potrebujú ďalšiu pomoc, a načrtnite spôsoby, ako túto pomoc získať.
Okrem toho. Takáto práca umožňuje hudobnému režisérovi, berúc do úvahy schopnosti každého učiteľa, šikovne ho využívať v procese hudobných hodín.

Hudobné lekcie.
Stáva sa, že jeden človek sa dobre hýbe, no spieva rozladene. Druhý má dobrý hlas, ale nie je rytmický. Výhovorky učiteľov z účasti na hodinách hudobnej výchovy ako neschopnosť pohybu alebo nevyvinutý sluch sú úplne nepresvedčivé. Ak má učiteľ slabé sluchové vnemy alebo nedostatočne čistú intonáciu, môže so znalosťou programového materiálu a repertoáru neustále zapájať dobre spievajúce deti do spievania pesničiek a sám môže spievať len s nimi. Na počúvanie hudby môže použiť audio nahrávku.

Účasť učiteľa na hudobnej hodine závisí od veku skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych cieľov hodiny.
Pre učiteľa je obzvlášť dôležitá účasť na práci s mladšími skupinami, kde hrá hlavnú úlohu v hrách, tancoch, piesňach. Čím sú deti mladšie, tým musí byť učiteľ aktívnejší – pomáhať dieťaťu, dbať na to, aby boli deti pozorné a pozorovať, kto a ako sa na hodine prejavuje.

V seniorských a prípravných skupinách majú deti väčšiu samostatnosť, no napriek tomu je potrebná pomoc učiteľa.

Čo by mal učiteľ robiť počas typickej frontálnej hodiny?

V prvej časti lekcie je jeho úloha v procese učenia sa nových pohybov veľká. Podieľa sa na predvádzaní všetkých druhov cvičení spolu s hudobnou réžiou, čo umožňuje deťom súčasne rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie. Učiteľ vidí všetky deti a môže počas akcie dávať vhodné pokyny a komentovať. Učiteľ musí ponúknuť presné, jasné a krásne príklady pohybov vo všetkých typoch cvičení, s výnimkou obrazných. V obrazových cvičeniach učiteľ uvádza príklady, pretože tieto cvičenia sú zamerané na rozvoj tvorivej činnosti detí.
V druhej časti hodiny pri počúvaní hudby je učiteľ väčšinou pasívny. Hudobný režisér hrá hudobnú skladbu a vedie o nej rozhovor. Učiteľ môže pomôcť deťom analyzovať hudbu pomocou hlavných otázok a obrazných porovnaní, ak deti nevedia odpovedať.
Učiteľ predovšetkým osobným príkladom ukazuje deťom, ako počúvať hudbu, keď je to potrebné, komentuje ich a sleduje disciplínu.
Počas učenia sa novej piesne učiteľ spieva spolu s deťmi, pričom ukazuje správnu artikuláciu a výslovnosť.
Na zoznámenie detí s novou piesňou môže učiteľ s dobrými hudobnými schopnosťami - hlas, jasná intonácia - predviesť pieseň sólo. Takéto zoznámenie sa s novým dielom spravidla vyvoláva u detí živú emocionálnu odozvu.
Schopnosť hudobného režiséra spievať, tancovať a hrať na nástroji je pre deti prirodzená, zatiaľ čo podobné zručnosti učiteľa vzbudzujú veľký záujem a chuť napodobňovať.
V druhej fáze učenia sa piesne učiteľ spieva spolu s deťmi a zároveň sleduje, či sú všetky deti aktívne, či správne prenášajú melódiu a vyslovujú slová.
Mimo hodín hudobnej výchovy pri upevňovaní pesničky nemôžete s deťmi učiť slová bez melódie. Hudobné akcenty sa nie vždy zhodujú s textovými. Pri predvedení piesne v triede so sprievodom budú mať deti ťažkosti. Takéto nuansy vypracováva hudobný režisér na skupinových alebo individuálnych hodinách s učiteľmi.
V tretej fáze učenia sa piesne (na 5-6 vyučovacích hodinách), keď už deti spievajú výrazovo, učiteľ a deti nespievajú, pretože úlohou tejto fázy je samostatný, emocionálne výrazný spev bez podpory. hlasom dospelého človeka. Deti musia samostatne začať pieseň po úvode alebo bez neho, predviesť všetky dynamické odtiene a včas dospievať. Výnimkou je spievanie piesní s deťmi mladších skupín,
atď.................

Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí.

Úspech v hudobnom rozvoji detí a ich emocionálne vnímanie hudby úzko súvisí s prácou učiteľa. Dirigentom hudby v bežnom živote materskej školy je učiteľka, ktorá má široký rozhľad, určitú hudobnú kultúru a rozumie úlohám hudobnej výchovy detí. Dobré obchodné vzťahy medzi hudobným riaditeľom a učiteľom pôsobia blahodarne na deti a vytvárajú zdravú, priateľskú atmosféru, rovnako potrebnú pre dospelých aj deti.

Hlavnou formou hudobnej výchovy a vzdelávania dieťaťa v predškolskej inštitúcii sú hodiny hudby. V procese vyučovania deti získavajú vedomosti, zručnosti a schopnosti v počúvaní hudby, speve, hudobno-rytmických pohyboch a hre na hudobný nástroj. Hudobné kurzy -

Ide o umelecký a pedagogický proces, ktorý prispieva k rozvoju hudobnosti dieťaťa, formovaniu jeho osobnosti a osvojovaniu si reality prostredníctvom hudobných obrazov. Hodiny hudobnej výchovy zohrávajú dôležitú úlohu pri rozvoji vytrvalosti, vôle, pozornosti, pamäti a pri výchove kolektivizmu, ktorý prispieva k príprave na školu. Vykonávajú systematické vzdelávanie každého dieťaťa s prihliadnutím na jeho individuálne vlastnosti.

Vedenie hudobnej výchovy nie je monopolom hudobného riaditeľa, ale je súčasťou pedagogickej práce, ktorú vedie učiteľ.

Účasť učiteľa na hodine hudobnej výchovy závisí od vekovej skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych cieľov hodiny. Pre učiteľa je obzvlášť dôležitá účasť na práci s mladšími skupinami, kde hrá hlavnú úlohu v hrách, tancoch, piesňach. Čím sú deti mladšie, tým musí byť učiteľ aktívnejší – pomáhať každému dieťaťu, dbať na to, aby deti nerozptyľovali, boli pozorní a pozorovať, kto a ako sa na hodine vyjadruje. V seniorských a prípravných skupinách je deťom poskytnutá väčšia samostatnosť, ale stále je potrebná pomoc učiteľa. Spolu s hudobnou réžiou ukazuje pohyby cvičení, tancuje s dieťaťom, ktoré nemá partnera, sleduje správanie detí a kvalitu prevedenia všetkého programového materiálu. Učiteľ musí vedieť zaspievať pesničky, predviesť akékoľvek cvičenie, hru či tanec a poznať hudbu na počúvanie z detského repertoáru. Počas hodín hudobnej výchovy učiteľ sleduje držanie tela detí, výslovnosť slov v piesni a kvalitu učenia sa látky. Úloha učiteľa sa mení v závislosti od obsahu hodiny hudobnej výchovy. Ak plán hodiny zahŕňa uvedenie novej piesne, učiteľ ju môže spievať, ak sa ju najprv naučí s hudobným riaditeľom. Povolená je aj nasledujúca možnosť: hudobný režisér zahrá pieseň prvýkrát a učiteľ ju predvedie znova. Učiteľka sleduje, či všetky deti aktívne spievajú, či správne prenášajú melódiu piesne a vyslovujú slová. Keďže hudobný režisér je pri nástroji, nie vždy si dokáže všimnúť, ktoré z detí zaspievalo to či ono slovo nesprávne. Ak je hodina venovaná počúvaniu hudby, učiteľ môže hovoriť o obsahu hudobnej skladby, ktorú bude hudobný režisér hrať, a počas predstavenia sledovať, ako deti hudbu vnímajú. Keď deti veľa nehovoria o tom, čo počujú, učiteľ im pomáha navádzajúcimi otázkami. Pri vedení hudobno-rytmických pohybov s deťmi mladších skupín sa s nimi učiteľ hrá, ukazuje tanečné a imitačné figúry. V starších skupinách pozorne sleduje, či deti vykonávajú pohyby správne a ktoré z nich potrebuje pomoc. Učiteľ tým, že je prítomný na hodinách a aktívne sa ich zúčastňuje, deťom nielen pomáha, ale látku sa aj sám učí. Je potrebné, aby na vyučovanie chodili striedavo obe vychovávateľky. Keď poznajú repertoár, môžu zaradiť určité piesne a hry do každodenného života detí.

Život dieťaťa sa stáva pestrejším, plnším a radostnejším, ak sa nielen na hodinách hudobnej výchovy, ale aj v ostatnom čase v materskej škole vytvoria podmienky na prejavenie jeho hudobných sklonov, záujmov a schopností.

Zručnosti získané v triedach sa musia upevňovať a rozvíjať mimo nich. V rôznych hrách, na prechádzkach a počas hodín vyhradených na samostatnú činnosť môžu deti z vlastnej iniciatívy spievať pesničky, tancovať v krúžkoch, počúvať hudbu a vyberať jednoduché melódie na metalofóne. Hudba tak vstupuje do každodenného života dieťaťa, hudobná činnosť sa stáva obľúbenou zábavou.

Na hodinách hudobnej výchovy sa poskytujú nové informácie o hudobných dielach, formujú sa spevácke a hudobno-rytmické zručnosti a zabezpečuje sa dôsledný hudobný rozvoj všetkých detí podľa určitého systému. V bežnom živote materskej školy sa kladie dôraz na individuálnu prácu s deťmi - rozvíjanie ich hudobných schopností, formovanie čistej intonácie, výučba hry detí na hudobný nástroj. Vedúca úloha je tu zverená učiteľovi. S prihliadnutím na vek detí určuje formy zaraďovania hudby do denného režimu. Mnohé aspekty života v škôlke umožňujú spojenie s hudbou a získavajú z toho väčšie emocionálne naplnenie.

Hudbu možno využiť pri tvorivých hrách na hranie rolí, ranných cvičeniach, pri niektorých vodných procedúrach, pri prechádzke (v lete), pri večernej zábave a pred spaním. Je povolené zahrnúť hudbu do tried pre rôzne druhy aktivít: výtvarné umenie, telesná výchova, oboznamovanie sa s prírodou a rozvoj reči.

Hra, je určite hlavnou činnosťou dieťaťa mimo vyučovania. Zahrnutím hudby do hry je hra emotívnejšia, zaujímavejšia a atraktívnejšia. Existujú rôzne možnosti využitia hudby v hrách.

V niektorých prípadoch je to ako ilustrácia akcií hry. Napríklad deti pri hre spievajú uspávanku, oslavujú kolaudáciu a tancujú. V iných prípadoch deti reflektujú v hrách dojmy získané počas hudobnej výchovy a prázdnin. Vykonávanie hier na hranie rolí s hudbou si vyžaduje veľmi starostlivé a flexibilné vedenie učiteľa. Pri sledovaní priebehu hry povzbudzuje deti, aby spievali, tancovali a hrali DMI. Mnoho hier na hranie rolí vzniká len vtedy, keď deti dostanú hračkársky televízor, klavír alebo divadelnú obrazovku. Deti začínajú hrať „hudobné kurzy“, „divadlo“ a koncertujú v „televízii“.

Hudba môže byť súčasťou rôznych aktivít. Estetické vnímanie prírody generuje u detí lásku k vlasti. Hudba im pomáha hlbšie emocionálne vnímať obrazy prírody a jej jednotlivých javov. Pozorovaním prírody sa zároveň prehlbuje vnímanie hudby. Stáva sa to zrozumiteľnejším a prístupnejším. Napríklad, ak deti pri prechádzke do parku alebo lesa venujú pozornosť krásnej štíhlej breze, potom by mal učiteľ vyzvať deti, aby si ju pozorne prezreli, zapamätali si o nej báseň alebo ešte lepšie, zaspievali pieseň alebo tanec v kruhu. Učiteľ tak upevňuje dojmy detí získané z priameho pozorovania prírody pomocou hudobného diela. Okrem toho môže učiteľka počas leta počas prechádzok hrať hry so spevom. To dáva prechádzkam podstatu. Hudobný materiál súvisiaci s tematikou prírody, naučený vopred na hodinách hudobnej výchovy, umožňuje deťom byť pozornejšími pri pozorovaní. Deti začínajú chápať, že každý prírodný úkaz, každé ročné obdobie je svojím spôsobom krásne. Hudba, v závislosti od úloh stanovených učiteľom, buď predchádza pozorovaniu, alebo posilňuje dojmy detí.

Hudbu je vhodné zaradiť do aktivít na rozvoj reči, napríklad pri rozprávaní rozprávky. No zároveň treba dbať na to, aby hudba nenarúšala celistvosť rozprávkového obrazu, ale skôr ho dopĺňala. Do takýchto rozprávok, ktorých text sa používa v operách alebo detských hudobných hrách, je vhodné vniesť hudbu. („Príbeh o cárovi Saltanovi“,

"Teremok", "Husi-labute"). Hranie piesní v priebehu rozprávok im dáva osobitnú emotívnosť.

Hudbu je možné využiť aj pri rozhovoroch na rôzne témy. (O ročných obdobiach, nadchádzajúcom sviatku, o vlasti atď.)

Práca na reči úzko súvisí s hudobnou výchovou. Spev zlepšuje výslovnosť slov a pomáha odstraňovať rečové vady.

Je tiež ľahké vytvoriť vzťah medzi hudobnou výchovou a výtvarným umením. Hudba na jednej strane prehlbuje dojmy, ktoré deti prejavovali kresbou či modelovaním. Na druhej strane poskytuje materiál na jeho realizáciu. Námet kresby, plastiky alebo nášivky môže byť obsahom známej pesničkovej alebo softvérovej inštrumentálnej skladby. Spájanie hudobných a vizuálnych aktivít teda pomáha dieťaťu vo vnímaní každého druhu umenia.

Hudba, ktorú učiteľ púšťa v rôznych momentoch každodenného života detí, vyvoláva pozitívne emócie, radostné pocity a vytvára pozitívnu náladu. Odporúča sa častejšie používať ľudové piesne a vtipy. Ich jemný humor a živé predstavy majú na správanie dieťaťa oveľa väčší vplyv ako moralizovanie alebo priame pokyny.

Učiteľ často považuje za svoju povinnosť iba prítomnosť na hodine hudobnej výchovy - aby si zachoval disciplínu. Medzitým sa bez aktívnej pomoci učiteľa ukazuje, že produktivita hudobnej výchovy je oveľa nižšia, ako je možné. Uskutočňovanie procesu hudobnej výchovy si od učiteľa vyžaduje veľkú aktivitu. Pri výchove dieťaťa prostredníctvom hudby musia učitelia predškolského veku jasne pochopiť jej význam pre harmonický rozvoj jednotlivca. Aby ste to dosiahli, musíte jasne a zreteľne pochopiť, akými prostriedkami a metodickými technikami môžete vytvoriť správne vnímanie hudby.
Učiteľ-vychovávateľ potrebuje

1. Poznať všetky požiadavky programu na hudobnú výchovu.
2. Poznať hudobný materiál svojej skupiny, byť aktívnym asistentom hudobného riaditeľa na hodinách hudby.

3. Pomôžte hudobnému režisérovi pri osvojovaní si programového hudobného repertoáru a ukážte ukážky presného prevedenia pohybov.
4. V neprítomnosti hudobného riaditeľa viesť s deťmi krúžku pravidelné hodiny hudobnej výchovy.
5. Naučte sa pohyby s zaostávajúcimi deťmi.
6. Prehĺbiť hudobné dojmy detí počúvaním hudobných diel v skupine pomocou technických prostriedkov.
7. Rozvíjať hudobné zručnosti detí (ucho pre melódiu, zmysel pre rytmus) v procese vedenia didaktických hier.
8. Ovládať základné zručnosti v hre na detské hudobné nástroje (metalofón, zvončeky, tamburína, lyžice a pod.).
9. Uskutočňovať hudobný rozvoj detí, využívať všetky úseky práce: spev, počúvanie hudby, hudobno-rytmické pohyby, hru na detských hudobných nástrojoch, hudobné a didaktické hry.
10. Berte do úvahy individuálne možnosti a schopnosti každého dieťaťa.
11. Rozvíjať samostatnosť a iniciatívu detí pri používaní známych piesní, okrúhlych tancov, hudobných hier na hodinách, prechádzkach, ranných cvičeniach a pri samostatných umeleckých aktivitách.
12. Vytvárajte problémové situácie, ktoré aktivizujú deti k samostatnému tvorivému prejavu.
13. Zapojte deti do tvorivých hier vrátane známych piesní, pohybov a tancov.
14. Využite hudobné zručnosti a schopnosti detí v triedach na iné druhy aktivít.
15. Zahrňte hudobný sprievod do organizácie hodín a bežných chvíľ.
16. Aktívne sa zúčastňujte osláv, zábavy, hudobného oddychu a bábkových predstavení.
17. Pripraviť poetické výbery básnického materiálu na zábavné a hudobné festivaly.
18. Poskytovať pomoc pri výrobe atribútov a výzdoby hudobnej sály pre sviatky a zábavu.
Úloha vychovávateľa striedanie jeho pasívnej a aktívnej účasti je rôzne, v závislosti od častí vyučovacej hodiny a úloh.

Počúvanie hudby:
1. Osobným príkladom vštepuje deťom schopnosť pozorne počúvať hudobnú skladbu a prejavuje záujem.
2. Udržuje disciplínu.
3. Pomáha hudobnému riaditeľovi pri používaní názorných pomôcok a iných učebných materiálov.

Spievanie, spev:
1. Nezúčastňuje sa spevu.
2. Spieva s deťmi, učí sa novú pesničku, ukazuje správnu artikuláciu.
3. Podporuje spev pri predvádzaní známych piesní s využitím prostriedkov tvárovej a pantomimickej expresivity.
4. Pri zlepšovaní učenej piesne spieva na „ťažkých miestach“.
5. Nespieva s deťmi pri samostatnom, emocionálnom a výrazovom speve (s výnimkou spievania s deťmi raného a mladšieho veku).

Hudobné a rytmické pohyby a hry:
1. Podieľa sa na predvádzaní všetkých druhov pohybov, dáva deťom vhodné odporúčania.
2. Poskytuje jasné, presné, estetické štandardy pohybov (s výnimkou cvičení na rozvoj tvorivej činnosti detí).
3. Priamo sa podieľa na predvádzaní tancov, tancov a kruhových tancov. Vo vyššom predškolskom veku deti predvádzajú známe tance samostatne.
4. Opravuje vykonávanie pohybov jednotlivými deťmi počas tanca, cvičenia alebo hry.
5. Vysvetľuje a kontroluje dodržiavanie podmienok hry, podporuje formovanie behaviorálnych zručností pri jej realizácii.
6. Preberá jednu z úloh v príbehovej hre.
7. Počas celej hodiny hudobnej výchovy dodržiava disciplínu.