Zhrnutie lekcie umenia pomocou muzikoterapie. Muzikoterapia v materskej škole

MUZIKOTERAPIA je liek, ktorý sa počúva. Skutočnosť, že hudba môže zmeniť dušu a fyzický stav chlape, oni vedeli späť v staroveké Grécko a ďalšie krajiny.
Lieči však nielen prirodzené, ale aj umelo vytvorené usporiadané zvuky. Špeciálne vybrané melódie zmierňujú hnev, frustráciu a zlepšujú náladu. Melódie, ktoré človeku prinášajú radosť, priaznivo pôsobia na jeho organizmus: spomaľujú pulz, zvyšujú silu srdcových kontrakcií, podporujú vazodilatáciu, normalizujú krvný tlak, stimulujú trávenie, zvyšujú chuť do jedla.
Hudba pôsobí selektívne: v závislosti od povahy diela, od nástroja, na ktorom sa hrá. Napríklad husle a klavír upokojujú nervový systém, flauta pôsobí relaxačne. Ak veríš biblická legenda Kráľ Saul bol zachránený pred útokmi šialenstva hrou na harfe.
Je to však zbytočné hlasná hudba so zdôraznenými rytmami bicie nástroješkodlivé nielen pre sluch, ale aj pre nervový systém. Moderné rytmy zvyšujú hladinu adrenalínu v krvi, čo môže spôsobiť stres. Je zaujímavé, že hudba Bacha, Mozarta a Beethovena má úžasný antistresový účinok.
V Japonsku je muzikoterapia široko používaná na normalizáciu fyzických a psychický stavľudia vo výrobe, v škole, na univerzitách a teraz sa hudba stala jedným z prvkov pôrodníckej starostlivosti.
Špeciálne štúdie ukázali, že najviac povzbudzujúco pôsobí hudba Wagnera, Offenbachových operiet, Ravelovho Bolera a Stravinského Svätenie jari so zvyšujúcim sa rytmom. Najväčší efekt majú tieto práce pri práci s letargickými, patetickými deťmi. Pravdaže, hudobná výchova je veľmi individuálna a vyžaduje si veľa úsilia a vedomostí na odborný výber melódií.
"Caprice č. 24" od Paganiniho v modernom spracovaní naopak zlepšuje tonus tela a náladu. Hudba, ktorá odvádza pozornosť od nepríjemných obrazov, podporuje koncept pozornosti. Rovnováhu nervového systému uľahčili fonogramy lesa, spev vtákov a hry z cyklu Čajkovského „Ročné obdobia“, „ Sonáta mesačného svitu"Beethoven.
Veda zistila, že bezhlučné prostredie negatívne ovplyvňuje ľudskú psychiku, pretože absolútne ticho nie je preňho známym pozadím.
Zatiaľ čo zdravotnícke a vzdelávacie inštitúcie nevenujú pozornosť problematike muzikoterapie v dostatočnej miere, zanietení učitelia, lekári a rodičia si „znejúci“ liek musia vybrať sami.
Účel tried s použitím muzikoterapie: vytvorenie pozitívneho emocionálneho zázemia pre rehabilitáciu (odstránenie faktora úzkosti); stimulácia motorických funkcií; rozvoj a korekcia motorických procesov (vnemov, vnemov, predstáv) a zmyslových schopností; disinhibícia funkcie reči.
V školskom veku sa sedatívny alebo aktivizujúci účinok dosahuje hudobným sprievodom rôznych hier, špeciálnou nápravnou orientáciou tradičné aktivity s deťmi.
Hudobný rytmus má široké využitie pri liečbe porúch motoriky a reči, korekcii nedostatočného psychomotorického vývoja, zmyslu pre rytmus a rečového dýchania. Hudbu možno použiť pri samostatnej práci, keď je vylúčená verbálna komunikácia. Výnimkou je malé čítanie – čítanie na hudbu, kombinácia hudby a aktivít.
Teda skúsenosti s využívaním muzikoterapie v nápravná práca s deťmi s patológiou reči vedie k týmto záverom:

1. Na počúvanie používajte len to dielo, ktoré sa deťom páči;
2. lepšie použiť hudobné kúsky ktoré sú deťom známe. Nemali by priťahovať ich pozornosť svojou novosťou, ani ich odvádzať od hlavnej veci;
3. Trvanie počúvania by nemalo byť dlhšie ako 10 minút počas celej hodiny. Spravidla ide len o jednu hudobnú skladbu.

1. Úspešnosť vyučovacej hodiny ovplyvňuje pozitívna osobnosť učiteľa, jeho znalosť metód hudobného prejavu – hry hudobné nástroje a schopnosťou spievať, ako aj začlenením do preventívneho a nápravného procesu faktora skupinovej dynamiky, vzájomnej psycho-emocionálnej pozitívnej nákazlivosti, empatie a sympatií medzi účastníkmi skupinovej hudobnej výchovy.

2. Deťom s určitými poruchami a taktikou je potrebné po jej ukončení určiť individuálny priebeh nápravy. Dôležitý je počet a dĺžka muzikoterapeutických sedení (od 15 minút do 45 minút), frekvencia používania 1-7 krát týždenne.

3. Miestnosť na muzikoterapiu by mala mať čo najpohodlnejšie kreslá, kreslá alebo koberčeky a umelé osvetlenie, aby sa dosiahlo rozptýlenie od skutočného plynutia času (denných hodín) a umocnil sa emocionálny efekt sedenia.

4. Malo by sa tiež pamätať na to, že korekčné hudobné sedenia by sa nemali vykonávať na lačný žalúdok a nie skôr ako 2 hodiny po jedle.

5. Pred začatím muzikoterapeutického sedenia je potrebné deti naladiť. Mali by sa uvoľniť - to im pomôže „otvoriť dvere nevedomia“ a prijať plný účinok hudby. Nezáleží na tom, aký účinok má hudba – upokojujúci, stimulujúci alebo povznášajúci.

6. Dôležité je zvoliť si správnu pózu. Liečba hudbou by mala byť dostatočne krátka, aby nespôsobila únavu a prípadné obranné reakcie.

7. Sila a hlasitosť hudby by mali byť starostlivo nastavené. Nízka hlasitosť by sa mala zvoliť nielen na upokojenie, ale aj na stimuláciu hudby. Veľký objem unaví a šokuje nervový systém.

8. Po počúvaní liečivej hudby si treba na chvíľu oddýchnuť. To podporuje jeho úplný účinok na nevedomie, ktoré nenarúša duševnú rovnováhu.

9. Je známe, že nevedomie je najaktívnejšie počas spánku, pričom je náchylné aj na vonkajšie impulzy. Preto sa odporúča najmä agresívnym, nepokojným, hyperaktívnym deťom používať počas spánku terapeutickú hudbu.

10. Je vhodné používať inštrumentálnu klasickú a špeciálne terapeutickú hudbu, nie však vokálnu a nie najobľúbenejšiu hudbu. nesú zbytočnú sémantickú záťaž. Výber hudby si treba dobre premyslieť. Je to oveľa zložitejšie, ako dokáže liezť na nervy človeku zaťaženému smútkom. Je nepravdepodobné, že na človeka v stave vzrušenia a zmätku hlboko zapôsobí slávnostné adagio; Na druhej strane, keď človek v depresii počuje smutnú hudbu, dokáže mu to zdvihnúť náladu.

11. V rámci muzikoterapeutického sedenia môžete a mali by ste využívať rôzne aktívne techniky, cvičenia a metódy popísané vyššie, ako sú pohybové cvičenia a tanec, rytmické a dychové cvičenia, dramatizácia terapeutických výkonov – hry, aktivácia vizuálnych obrazov a predstáv , hranie hudby, terapia hrou, vokálna terapia, arteterapia, kolorterapia, rozprávková terapia a ďalšie metódy.

ZOZNAM HUDOBNÝCH RECEPTOV
Vedci, ktorí vykonali množstvo štúdií a experimentov, dospeli k záveru, že mnohé melódie majú v skutočnosti silný terapeutický účinok:
Povzbudzujúca hudba Čajkovského, Pakhmutova, Tariverdieva zmierňuje neurózy a podráždenosť.
Pomáha odbúrať stres, sústrediť sa, ideálne na samotárske štúdium a meditáciu, romantická hudba vytvárajúca pocit voľného priestoru, hudba od Schuberta, Schumanna, Čajkovského, Liszta.
Žalúdočné vredy zmiznú pri počúvaní "Waltz of the Flowers."
Aby ste predišli únave, musíte si vypočuť „Ráno“ od Griega, „Úsvit nad riekou Moskva“ (úryvok z opery „Khovanshchina“) od Musorgského, romantiku „Večerné zvony“, motív piesne „Ruské pole“ “, „Ročné obdobia“ od Čajkovského.
Džez, blues, dixieland, soul, calypso a reggae pochádzajúce z temperamentnej africkej hudby zdvihnú náladu, uvoľnia depresie a uvoľnia napätie.
Kreatívny impulz podnecuje „March“ z filmu „Cirkus“ od Dunaevského, „Bolero“ od Ravela, „Šabľový tanec“ od Chačaturjana.
Úplný relax môžete získať pri Šostakovičovom „Valčíku“ z filmu „Gadfly“, Pourcelov orchester, dielo „Muž a žena“ od Ley, romance z r. hudobné ilustrácie k Puškinovmu príbehu „Snehová búrka“ od Sviridova.
Krvný tlak a srdcová činnosť je normalizovaná Mendelssohnovým „Svadobným pochodom“.
Beethovenova "Sonata N7" lieči gastritídu.
Ako liek na migrény ponúkajú japonskí lekári Mendelssohnovu „Jarnú pieseň“, Dvořákove „Humoresky“ a zdravú dávku Georgea Gershwina („Američan v Paríži“).
Bolesti hlavy zmierňuje aj počúvanie Oginského slávnej polonézy.
Grieg's Peer Gynt suite normalizuje spánok a funkciu mozgu.
Mozartova hudba prispieva k rozvoju rozumových schopností u detí.
Od alkoholizmu a fajčenia v kombinácii s hypnózou a akupunktúrou „Ave Maria“ od Schuberta, „Sonáta mesačného svitu“ od Beethovena, „Swan“ od Saint-Saënsa, „Blizzard“ od Sviridova.

Cieľ: Vytvárajte predstavy o priaznivých účinkoch rôzne druhy hudobná činnosť na nálade človeka, na rozvíjaní návykov zdravý imidžživota.

Úlohy:

1. Obohaťte emocionálne prežívanie detí o nové dojmy, vytvorte radostnú náladu.

2. Cvičte známe tanečné pohyby v rôznych tempách.

3. Formovať sluchovú pozornosť a spevácke schopnosti.

4. Rozvíjať zmysel pre rytmus, koordináciu pohybov a schopnosť spontánneho tvorivého správania.

5. Rozvíjať predstavivosť, asociatívnosť a kreatívne myslenie, pamäť, reč.

6. Obohaťte obsah hudobná výchova rôzne druhy zdravotne nezávadných technológií, ktoré zvyšujú adaptačné schopnosti detského organizmu.

7. Pestovať v deťoch lásku k druhým a priateľský vzťah k rovesníkom.

8. Podporovať pozitívnu socializáciu a individualizáciu rozvoja osobnosti detí v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolská výchova.

Integrácia s vzdelávacích oblastiach: rečový, spoločensko-komunikačný, umelecký a estetický, telesná výchova.

Priebeh lekcie:

Deti vstupujú do haly.

Snímka č.1

Hudobný režisér. Ahojte chalani. Volám sa Natália Stanislavovna.

Dnes je také nádherné ráno, slnko svieti! Ako sa cítiš? Bolí ťa niečo? (reakcia detí) Som veľmi rada, že ste veselá, energická a zdravá.

Vymyslel niekto jednoducho a múdro

Pri stretnutí pozdravte: „ Dobré ráno!»

"Dobré ráno! Slnko a vtáky.

Dobré ráno usmiatym tváram!”

Poznám pieseň s názvom „Dobré ráno“. Je veľmi dobré spievať ráno. Chcem si to dnes s tebou zaspievať. Spievajte a opakujte pohyby so mnou.

Valeologický spev „Dobré ráno“ s prvkami prstových cvičení a samomasáže

Snímka č.2

Hudobný režisér: Chcem vás pozvať na cestu do Krajiny veselej nálady. A pôjdeme tam hudobná cesta. Nič vám na ceste tak nezlepší náladu dobrá hudba. Pozor, tempo pohybu sa bude meniť v každom verši. Najprv vykonáme pohyb v pomalým tempom a potom rýchlo.

Dynamické cvičenie"Top a Clap"

(zmeniť tempo)

Snímka č.3

Hudobný režisér: Pozrite sa na obrazovku. Aká svetlá a krásna je táto krajina veselej nálady! Ako tu vtáky radostne spievajú! Je tu tiež veľa krásnych kvetov a tak nádherne voňajú!

Snímka č.4

Hudobný režisér: Vidíte, na obrazovke dieťa vdychuje vôňu kvetov.

Ako sladko voňajú kvety!

Privoňajme k nim, chlapci.

Dychové cvičenia „Vôňa kvetov“

Snímka č.5

Hudobný režisér: Chlapi, pozrite sa na obrazovku, čo si myslíte, že títo ľudia majú spoločné, v čom sú si podobní? (odpovede detí) Usmievajú sa. Čo môžeme povedať o týchto ľuďoch, akí sú? (odpovede detí) Presne tak, sú milé, spoločenské a veselé.

Snímka č.6

Hudobný režisér: Tiež naozaj milujú pieseň s názvom „Smile“. Napísali ju skladateľ Vladimir Shainsky a básnik Michail Plyatskovsky. Myslím, že ste to už veľakrát počuli.

Od zlá nálada

Výborná úprava spevu

Každý bude veselší,

Ak je pieseň s vami!

Skúsme spolu zaspievať pieseň, frázu po fráze.

Naučte sa 1 verš piesne „Smile“ (hudba V Shainsky)

Hudobný režisér: V krajine veselej nálady každý miluje tanec: dospelí, deti a dokonca aj hračky. Áno, áno, nečudujte sa! Hračky tiež tancujú.

Snímka č.7

Hudobný režisér: Tu mám veľkú matriošku. A žije v ňom veľa malých hniezdiacich bábik. Všetci tancujú rytmické tance. Jeden klope a ukazuje a ostatní počúvajú a potom opakujú. (rozdávam hniezdiace bábiky). Pozrite sa na magnetickú tabuľu. Niektoré tance matriošky som si napísal na kartičky. Teraz ..... prinesie kartu a jeho matrioška nám zatancuje svoj rytmický tanec. Myslím, že všetci viete, že rytmus pozostáva zo striedania zvukov rôzneho trvania. Pozrime sa na rytmický vzor tanca na tejto karte. Koľko dlhých a krátkych zvukov existuje?

Hudobné a didaktické rytmická hra
"Matrioškine priateľky"(s prvkami kreativity)

Snímka č.8

Hudobný režisér: A teraz si myslím, že je čas, aby sme si zatancovali. Poznám veľmi jedného zaujímavý tanec. Teraz ti ukážem pár pohybov, ty si ich so mnou zopakuješ a potom celý tanec pretancujeme na hudbu.

Tanec „Jedna - dlaň, dve - dlaň“

Snímka č.9

Sociálno-herné cvičenie

Hudobný režisér: Držme sa za ruky, pozrime sa znova na seba, usmejme sa. Si jednoducho úžasný.

Všetky deti sa zhromaždili v kruhu,

Si môj priateľ a ja som tvoj priateľ.

Chytíme sa pevne za ruky

A usmejme sa na seba.

Chlapci, páčila sa vám Krajina zábavy? čo sme robili? (Odpovede detí) Stali ste sa veselšími, veselšími a dokonca, zdá sa mi, aj zdravšími. A to všetko vďaka hudbe. Veselé piesne a tance, Zaujímavé hry zlepšiť akúkoľvek náladu. Naša vzrušujúca cesta sa blíži ku koncu.

Komunikačná hra „Schránka prianí“

Hudobný režisér: Teraz vám dám čarovné kamene prianí. Pozri, sú také jasné ako naša radostná nálada. Dovoľte nám teraz každému z vás zaželať niečo dobré všetkým ľuďom na zemi a umiestniť svoj kamienok do tejto nádhernej krabičky. A ak si to z celého srdca želáte, tak sa vaše priania určite splnia.

Hudobný režisér: Na rozlúčku vám chcem pripomenúť slová z našej piesne:

A ona sa k vám viackrát vráti!“

Dovidenia, chlapci!

Lekcia muzikoterapie "Liečivé zvuky"

Melódia pôsobí blahodarne nielen na dušu, ale aj na telo!

Ešte v 3. storočí pred Kristom v Partskej ríši lekári pomocou špeciálne vybraných melódií liečili svojich pacientov na melanchóliu, nervové poruchy a bolesti srdca.

Muzikoterapia

Rôzne kombinácie nôt majú vplyv na bunky, tkanivá a všetky orgány nášho tela. Pozitívne emócie ktoré vznikajú, keď počúvame kúsok hudby, tonizuje centrálny nervový systém, uľavuje svalové napätie, zlepšujú metabolizmus, tíšia bolesť, stimulujú dýchanie a krvný obeh. Štúdie ukázali, že pri melodických zvukoch sa spomalí pulz, klesne krvný tlak a rozšíria sa cievy. A chytľavé rytmy rozbúchajú srdce.

Je známe, že hudba pomáha urýchliť zotavenie, nie nadarmo sa počas vojny často konali koncerty v nemocniciach.

Bach podľa receptu

Hoci účinok hudby na telo nezávisí od umeleckej hodnoty diela, bolo poznamenané, že klasika, ako aj náboženské diela a ľudové chorály, majú silnejší účinok. Ideálnym liečiteľom je Mozart. Harmonický, virtuózny, ľahká akcia jeho melódie inšpirujú a oživujú k novému životu. Sila Rossiniho a Haydna je vysoko cenená a nabíja poslucháčov radosťou a energiou. počas kreatívna krízači ťažkých životných skúškach, je dobré pridať sa k Beethovenovi – jeho sonáty inšpirujú a pomáhajú prekonávať nepriazeň osudu. Skrjabin, Bach a Händel vracajú pokoj.

Zvonenie na organe a zvone, o ktorých sa v Rusi uvažovalo najlepší liek pri bolestiach hlavy a kĺbov. V starých lekárskych knihách sa písalo, že zvonenie dokonca odstraňuje škody.

Ale nie všetky klasiky sú neškodné. Odborníci preto neodporúčajú nechať sa strhnúť počúvaním niektorých diel Wagnera a Straussa, domnievajúc sa, že môžu vzbudiť nízke vášne. Pesimisti, rovnako ako ľudia trpiaci depresiou, by nemali "zneužívanie" Chopinove nokturná - "predávkovanie" takáto hudba môže zhoršiť ich vnútorné problémy.

Rock alebo klasika?

Ani pri rockovej hudbe nie je všetko jasné. Moderné rytmy v nás často vyvolávajú depresiu a stres. Experiment japonských vedcov ukázal, že dojčiace matky, ktoré počúvali, sa upokojili klasická hudba, množstvo mlieka sa zvýšilo o štvrtinu a tým mamičkám, ktoré počúvali rockovú hudbu, sa laktácia znížila na polovicu. Odborníci zároveň vysoko oceňujú zdravotné benefity hudobné skladby skupiny "Pink Floyd" , "Enigma" .

Poznámky k lekcii muzikoterapie

pre starších predškolákov s mentálnou retardáciou

na tému: „Zvuky jari“

CIEĽ: rozvíjať emocionálno-vôľovú sféru prostredníctvom rôznych druhov hudobných aktivít.

ÚLOHY: hudobná

naučiť deti určovať povahu hudobného diela, prostriedky hudobného vyjadrenia;

analyzovať program funguje, koreluje ich s jarnými znakmi;

rozvíjať zručnosti detí expresívny výkon známe piesne, sólový a súborový spev;

upevniť zručnosť tanečné pohyby v súlade so zmenami v povahe hudby;

sprostredkovať rôzne hudobné rytmy, cítiť a vykonávať metrickú pulzáciu v hudbe.

psychologické a pedagogické

podporovať rozvoj kognitívnych procesov, komunikačných a kooperačných schopností detí;

rozvíjať priateľský prístup k ostatným;

Naučte sa porozumieť pocitom prenášaným v hudbe, rozlišovať odtiene nálady, vcítiť sa, radovať sa a byť nabitý pozitívnymi emóciami.

Hudobný repertoár: „Jar“ od W.A. Mozarta, „Jarná pieseň“ od J.S. hudba F. Beyer „Fast Stream“, nahrávanie „Voices of the Forest“, hudba „Mirror of Spring“. atď. E. Gomonová, P.I. Čajkovskij "Snežienka"hudba A. Vivaldiho „Koncert pre husle a orchester č. 1 „Jar“ z cyklu „Ročné obdobia“.

Materiál:magnetická tabuľa, dve drevené paličky pre každé dieťa, vyrezaný obrázok, balón, rebrovaná masážna dráha.

PRIEBEH TRIEDY:

Znie „Jar“ od W.A. Mozarta, do sály vstupujú deti.

učiteľ pýta sa detí, či poznali hudbu, na ktorú vošli do sály? Ako sa volá hraná hudba? Autorský alebo ľudový? Kto predvádzal kus? Ktoré všeobecný charakter hudba? (odpovede detí)

učiteľ: Áno, hudba sa raduje, raduje, jar už prišla a príroda sa prebúdza. Dnes budeme počúvať hudbu o jari. Balón poštára letí do haly. Chlapci, niekto nám poslal list, pozrime sa, čo v ňom je! Oh, a tu sú kúsky akýchsi obrazov, viete si predstaviť, že sú roztrúsené po lesnej čistinke. Ak ich nezoženiete a nezložíte do obrazu, jar si nebude môcť naplno všimnúť. Buďme odvážni, rozhodní a aktívne zostavme obraz jari! Súhlasíš? (áno) Ak sa spolu pustíte do práce, určite sa s tým vyrovnáte! Chlapci, teraz pôjdeme do čarovného lesa.

Deti chodia po rebrinovom chodníku, po koberci, so stopami.

Ideme za sebou

Les a jarná lúka.

Pestrofarebné krídla blikajú -

Hmyz lieta.

Všade naokolo je ticho

Všetci sme sa zišli na lúke.

učiteľ : tu sme jarný les. Pozrite, chlapci, toto je rám z obrazu Jara (išli na magnetickú tabuľu) Kde môžeme hľadať časti obrazu? Možno ich môžeme hľadať v rozmrazených škvrnách? Jarný les je plný rôznych zvukov, stačí ich pozorne počúvať a jarný potôčik už veselo tečie. Učiteľ navrhuje prePrúd " Jarná pieseň»J.S.Bach. Deti si vypočujú úryvok, potom diskutujú o hudbe, ktorú počúvali, určia zloženie interpretov, skladateľa a z viacerých nájdu jeho portrét. Pri rozhovore s deťmi si ujasnite, že hudba potoka sa pohybuje, plynie hladko, bez zastavenia, rovnomerne a zároveň sa kľukatí, akoby sa ako potok ohýbala okolo prekážok v ceste.

Vykonáva sa tanečné cvičenie „Had s bránou“.

na hudbu F. Beyera „Fast Stream“ deti nájdu časť obrázku. Pozri, toto je časť nášho obrazu! (pripevnite ho na magnetickú tabuľu).

Čo ešte môže byť zobrazené na obraze jari? Aké znaky jari tu chýbajú? Vymenujte ich! (odpovede detí)

Učiteľ: Niekde počujem štebot vtákov. Počúvajme ich hlasy.

učiteľ: ďateľ poslal vtákom do teplých krajín telegram v morzeovke, pozostávajúci z rôznych kombinácií krátkych a dlhé zvuky aby sa vtáky rýchlo vrátili.

Rytmická hra reči „Jarný telegram“ k básňam V. Suslova. Aby som to splnil rytmická hra Deti by mali dostať dve drevené palice.

Ďateľ si sadol na hrubý konár – klop a klop.

Všetkým mojim priateľom na juh - klop a klop.

Posiela naliehavé telegramy - klop-klop-klop,

Že sneh naokolo sa roztopil - klop - klop, klop - klop,

Že sú naokolo snežienky - klop - klop, klop - klop.

Ďateľ cez zimu prezimoval - klop a klop,

Nikdy som nebol v horúcich krajinách - tu a tam.

A je jasné prečo - ďateľ sa nudí sám.

(klop - štvrtina trvania, klop - ôsma doba trvania).

učiteľ: poď, ty a ja budeme spievať vtákom: „Chvil-vil-vil“, spievajú pieseň podľa svojich hlasov, spájajú melodickosť s jasnou dikciou, deti sa pohybujú od stredných hlasov nadol, potom nahor k vysokým. Aby sme sa uistili, že všetci majú jarnú náladu, zaspievajme si veselú pieseň!Deti hrajú pieseň „Zrkadlo jari“ od múz. atď. E. Gomonovej

učiteľ : a vtáky sa k nám na jar vracajú a dávajú nám ďalšiu časť obrazu. (priložený k tabuli) Aké ďalšie znaky jari poznáte? (slnko, kvety). Áno, a slnko vychádza skoro, ohrieva zem svojimi lúčmi a rastliny ožívajú. Na jar sa objavia prvé kvety, nie nadarmo hovorí príslovie: „Jar je červená s kvetmi“! (spolu s deťmi zistite význam slova „červená“) Aké ďalšie príslovia o jari poznáte? (odpovede detí) A teraz sa ty a ja zmeníme na kvety a budeme sa hraťkomunikatívna hra „Ja som kvet“.

učiteľ zavolá deti menom a to dieťa vyjde do kruhu a povie: „Ja som kvetina Sasha!“, otvorí sa ako kvetina, improvizuje pohyby na hudbuP.I. Čajkovského "Snežienka". Zistite s deťmi: v tejto hre je melódia jemná, pietna, intonačne nasmerovaná nahor – ako kvetina siahajúca po slnku.učiteľ: Chlapci, pozrite sa čo nádherné kvety vyrástol na tejto čistinke. Aké nádherné kvety, koľko priateľov máš. Máme celú čistinu. Ako sa to dá nazvať? („Glade of Friendship“). Deti nájdu posledná časť obrazy, zbierajte to úplne. Boli ste priateľský tím a dokázali ste splniť všetky úlohy. Držme sa za ruky a povedzme si navzájom želania.Deti hovoria svoje želania svojim priateľom.

učiteľ: "Myslím, že sa splnia všetky tvoje želania." Všetci sa postaráte o svojich priateľov a priateľstvo." A teraz je čas, aby sme sa vrátili domov do škôlky.Vyzvite deti, aby si sadli so skríženými nohami a položili si ruky na kolená.

Relax - « Čarovná kvetina dobré“ pomocou aromaterapie

na hudbu A. Vivaldiho „Koncert pre husle a orchester č. 1 „Jar“ z cyklu „Ročné obdobia“.

Umiestnite „kvet dobra“ a dobrá nálada na oboch dlaniach. Cítite, ako vás hreje: vaše ruky, vaše telo, vaša duša. Vydáva úžasnú vôňu a príjemnú hudbu. A chcete to počúvať. Mentálne umiestnite všetko dobro a dobrú náladu kvetu dovnútra, do svojho srdca. Cíťte, ako do vás vstupuje dobro a dáva vám radosť. Máte nové sily: sily zdravia a radosti. Okolo vás fúka teplý, jemný vánok. Máte vrúcnu, dušu hrejivú náladu. Chcem, aby si si spomenul na to, čo teraz cítiš, a vzal si to so sebou, keď odtiaľto odídeš. Teplé pocity a dobrá nálada vás budú sprevádzať aj naďalej. Otvor oči. Pozri sa okolo. Posielajte si navzájom láskavé myšlienky. Všetko najlepšie!Deti pomaly vstávajú. Je čas, aby sme sa rozlúčili, zaspievajme si: "Dovidenia!" Výborne, počas hodiny ste boli aktívni, verím, že si svoje priateľstvo budete vážiť a vážiť si ho, naša hodina sa skončila.“

Zhrnutie vyučovacej hodiny nápravno-vývojového programu s prvkami logorytmiky a muzikoterapie zameranej na rozvoj psychomotoriky študent mladšieho školského veku s postihnutím (mentálna retardácia) na hodinách hudobnej výchovy a spevu

Lekcia 2

Trávenie času:20 - 25 min.

Cieľ: Zlepšenie chôdze, zvýšenie objemu dýchania, rozvoj jasnosti pohybov členkového kĺbu, príprava detí na vykonávanie prvkov Folklórny tanec, rozvíja cit hudobná forma rozdiel medzi dvoma nekontrastnými časťami melódie, rozvoj rytmickej čistoty a obratnosti pohybov, precítenie hudobnej frázy, ktorej koniec je poznačený zreteľným skokom.

1. Rytmický pozdrav a rozcvička (5 min.): poklona dievčatám, chlapcom (hudba F. Schubert „Waltz“),

Chôdza:

1) samostatne po ceste označenej dvoma lanami;

2) skupina;

3) v skupine k bubnu k opačnej stene sály;

4) v skupine pozdĺž haly;

Dychové cvičenia:(3 min.) Gymnastika „aktívna inhalácia“, cvičenia „Nakloniť hlavu“, „Objať ramená“, „Otočiť sa“, „Kyvadlo“, „Pumpa“ (hudba - lotyština ľudová melódia spracoval A. Donas).

2. Hlavná časť: (10 min.)

1) Položte nohu na pätu. (estónsky ľud tanečná melódia. Autorom cvičenia je N. Sorokina).

Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. Takty 1-8: ľahko prebehnite doprava (doľava). Pri počte „dva“ z 8. taktu sa zastavia tvárou ku kruhu a uvoľnia ruky. 9. úder: s rukami na opasku deti polodrepujú „jedna“ a narovnávajú „dve“. Úder 10: na „jedničku“ je pravá noha položená dopredu a položená na pätu, na „dvojke“ je umiestnená vedľa ľavej. Úder 11: rovnaký pohyb ľavou nohou. Krok 12: Tri kroky na mieste, potom sa otočte späť do stredu kruhu. Takty 13-— 15: opakujte pohyby 9-11 taktov. 16. takt: Deti sa otočia tvárou k stredu kruhu.

2) Beh so zastávkami(skok cez pomyselnú prekážku). (Maďarská ľudová melódia. Autorka cvičenia E. Dubyanskaya).

Deti stoja v kruhu. Na opatreniach 1-4: bežia. Po 6 krokoch sa zastavia na „jednom“ zo 4. úderu skokom z jednej nohy na obe („skok cez prekážku – „kaluž“, „kameň“, „priekopa“). Jarný beh:

Počas behu sa ruky pohybujú voľne: jedna dopredu, druhá dozadu, pri zastavení sú ruky roztiahnuté do strán. Takty 5-8, 9-12, 13-16, 17-20, 21-24: opakujte rovnaké pohyby.

3. Relaxácia:(7 min.)

Cvičenie s prvkami svalovej relaxácie. Pokojná chôdza, cvičenia na obnovenie dýchania.

Cvičenie na rozvoj bránicového dýchania. Pod pomalá hudba(„Lesný jeleň“), ležiaci na podlahe, nadýchnuť sa, zdvihnúť plyšovú hračku žalúdkom a s výdychom ju spustiť, záverečný rozhovor o lekcii. Poklona na rozlúčku so žiakmi.

Použité knihy:

Alyamovskaya, V.G. Ako sa vzdelávať zdravé dieťa. [Text] /V.G. Alyamovskaya - M.: LINKA-PRESS, 1993. — 492 s.

Burenina, A.I., Navrhovanie integratívneho programu pre predškolské vzdelávanie [Text] / A.I. Burenina, A.I. Koluntaeva - Petrohrad. LOIRO, 2007. - 272 s.;

Volková, G.A. Logopedický rytmus: Učebnica. pre študentov vyššie školy, inštitúcie. [Text] /G.A. Volková - M: Humanit. vyd. stredisko VLADOS, 2002. - 272 s. - (Nápravná pedagogika).

Eremenko, N.I. Technológie na šetrenie zdravia v DOUN. [Text]/N.I. Eremenko. - Volgograd: ITD „Corypheus“, 2009. -152 s.

Kartushina, M.Yu. Chceme byť zdraví. [Text] / M.Yu. Kartushina - M.: TC Sfera, 2004. - 123 s.

Kartushina, M.Yu. Zelené svetlo zdraviu: Program na zlepšenie zdravia pre deti predškolského veku. [Text] / M.Yu. Kartushina - M: Nákupné centrum Sphere, 2007, 97 s.

Kartushina, M. Yu Logorytmické cvičenia v MATERSKÁ ŠKOLA[Text]; Toolkit/ M.Yu. Cartushina. - M.: TC Sfera, 2004, 236 s.

Klezovič, O.V. Hudobné hry a cvičenia na rozvoj a nápravu detskej reči: príručka pre defektológov, hud. ruky a pedagógovia [Text] / O.V. Klezovič. - M: Aversev, 2005. -152 s.

Kovalko, V.I. ABC hodín telesnej výchovy pre predškolákov: Praktický vývoj minút telesnej výchovy, herné cvičenia, gymnastické komplexy a hry v prírode. [Text] / V.I. Kovalko. - M.: VAKO, 2005. - 254 s.

Konovalenko, V.V. Rozvoj koherentnej reči [Text] / V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. - M.: Vydavateľstvo GNOM and D, 2000. - 342 s.

Kuznecovová, E.V. Logopedický rytmus v hrách a cvičeniach pre deti s ťažkými poruchami reči [Text] / E.V. Kuznecovová. - M.: Vydavateľstvo GNOM and D, 2002. - 256 s.

Kudryavtsev, V.T. Rozvojová pedagogika zlepšovania zdravia [Text] / V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov. - M.: Linka-Press, 2000. - 345 s.

Medvedeva, E.A. Hudobná výchova detí s vývinovými problémami a nápravným rytmom [Text]: Učebnica. pomoc pre študentov priem. ped. učebnica Prevádzkarne / E.A. Medvedeva, L.N. Komissarová, G. R. Shashkina, O. L. Sergeeva. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2002. - 224 s.

Radynová, O.P. Hudobná výchova detí predškolského veku [Text]: Príručka pre študentov pedagogiky. ústavu, študenti ped. Školy a vysoké školy, hudba. vedúci a učitelia detí. záhrada / O.P. Radynová, A. I. Katinene, M. L. Palavandishkili. - M.: Vzdelávanie Vlados, 1994. - 245 s.

Tyutyunnikovová, T. E. Hry s rečou[Text] / T.E. Tyutyunnikova//Predškolská výchova. - 1998. - č. 9, s. 115-119.

Tyutyunnikova, T.E. Instruments of Carl Orff [Text] / T.E. Tyutyunnikova//Predškolská výchova. - 1998. - č. 2, s. 141-144;

Uzorová, O.V. Prstová gymnastika[Text] / O.V. Uzorová, E. A. Nefedová. - M.: Vydavateľstvo AST LLC, 2004. - 102 s.

Tsvintarny, V.V. Hráme, počúvame, napodobňujeme - dostávame zvuky [Text] / V.V. Tsvintfrny. - Petrohrad: Vydavateľstvo Lan, 2002. - 231 s.

Chistyakova, M.I. Psychogymnastika [Text] / M.I. Chistyakova. - M.: Vzdelávanie, Vladoš, 1995. - 234 s.

Shchetinin, M.N. Strelnikovsky dychové cvičenia pre deti [Text] / M. N. Shchetinin. - M.: Iris-press, 2007. - 164 s.