Lekcia 1. Môj obľúbený dážď (Maľovanie prstami) Obsah programu. Oboznámiť deti s technikou maľovania prstami, ukázať techniky kreslenia bodiek. Dáždnik.Príručný materiál. Biely alebo sivý albumový list s kresbami

Lekcia 3. Domáce konzervovanie (Maľovanie prstami) Obsah programu. Naučte deti maľovať prstami v obmedzenom priestore. Rozvíjať zmysel pre rytmus, reč a myslenie. Prírodné marhule a slivky alebo atrapy, tanier, 2

Lekcia 4. Stopy slimákov (Kresba penovým tampónom) Obsah programu. Naučte deti správne držať penový tampón za hrot tromi prstami; nakreslite dlhé pretínajúce sa čiary bez zdvihnutia tampónu z papiera. Rozvíjať dobré motorové zručnosti prsty.

Lekcia 5. Okná vo veži (Kreslenie odtlačkov penovým tampónom) Obsah programu. Naučte deti robiť odtlačky penovým tampónom. Rozvíjajte pamäť a myslenie. Hračky - hrdinovia rozprávky „Teremok“ (myš, žaba, zajac, líška, vlk,

Lekcia 6. Hviezdna obloha (Maľovanie prstami) Obsah programu. Pokračujte v učení detí kresliť bodky a okrúhle predmety prstami. Podporujte láskavosť a schopnosť reagovať. Hračka - krtko. Čierna lepenka;

Lekcia 7. Padajúci sneh (Maľovanie prstami) Obsah programu. Pokračujte v učení detí kresliť bodky prstami a rozdeľovať ich po celom hárku. Naučte sa sprostredkovať slová básne pomocou vhodných pohybov. Rozvíjať pozornosť

Lekcia 8. Namaľujeme vianočný stromček (Maľovanie penovým tampónom) Obsah programu. Naučte deti opatrne maľovať siluetu predmetu vystrihnutého z hrubého papiera ťahmi v jednom smere pomocou penového tampónu; naučiť sa nájsť časti tela a

Lekcia 10. Lopta (Maľovanie štetcom) Obsah programu. Naučte deti správne držať štetec a naberať farbu. Štetcom nakreslite okrúhle predmety a opatrne ich premaľujte. Naučte sa pochopiť a analyzovať obsah básne. Rozvíjať koordináciu

Lekcia 11. Balóny (Kreslenie penovým tampónom) Obsah programu. Pokračujte v učení detí kresliť okrúhle a oválne tvary kvašom pomocou penovej gumovej podložky. Naučte sa spájať predmety podľa farby. Vzduch

Lekcia 15. Jarné kvapky(Maľovanie prstom) Obsah programu. Naučte deti kresliť prstami zvislú čiaru pozostávajúcu z bodiek. Naučte sa pochopiť a analyzovať obsah básne. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti prstov.

Lekcia 18. Nežné slnko (Maľovanie prstami) Obsah programu. Oboznámte deti s pojmom „lúč“, naučte ich kresliť prstami krátke čiary, kruhy, oči, nos, ústa. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti. Žltý kartónový kruh.Dávkovač

Lekcia 19. Ukrytý v tráve (Maľovanie štetcom) Obsah programu. Naučte deti kresliť krátke čiary štetcom zhora nadol na celú rovinu listu. Pokračujte v učení, ako analyzovať obsah rozprávky. Krajina list, na ktorom je nakreslená mucha,

Lekcia 21. Chobotnica (kresba dlaňou) Obsah programu. Oboznámte deti s technikou tlače dlaní: naučte ich namáčať celú dlaň do gvaše a robiť odtlačky a pomocou prstov a štetca pridávať detaily do obrázka. Rozvíjať vnímanie

Lekcia 22. Vlny (Maľovanie štetcom) Obsah programu. Naučte deti maľovať štetcom vlnovky. Naďalej rozvíjať záujem o rozprávky. Precvičte si dýchanie reči. Nádrž s vodou, malý čln vyrobený z penového plastu (alebo zložený z

Lekcia 23. Kroky pre rebrík (Kresba penovým tampónom) Obsah programu. Naučte deti kresliť krátke rovné čiary zľava doprava pomocou tampónu z penovej gumy, pričom dodržujte vzdialenosť medzi nimi. Pestujte si ústretovosť a láskavosť. Krajina

Lekcia 24. Guličky nití (Maľovanie štetcom) Obsah programu. Naučte deti kresliť guľôčky nití krúživými pohybmi štetca. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk. Upevniť a vyjasniť správna výslovnosť zvuk o. klbko vlnených nití,

Pripravila Bousheva N.A.

Cieľ: rozvíjať samostatné rozhodovanie, spoliehajúc sa na svoje vedomosti a zručnosti.

Úlohy:

• Rozvíjajte emocionálnu citlivosť, predstavivosť a kreativitu.
• Posilnite svoje zručnosti v kreslení pomocou netradičných metód.
• Vytvárať podmienky na riešenie problémov.
• Rozvíjať schopnosť pracovať v tíme.

Integrácia oblastí:

• Umelecký a estetický vývoj.
• Kognitívny vývoj.
• Fyzický vývoj.
• Hudobný vývoj.

Typy detských aktivít:

• Herné, komunikatívne, vzdelávacie, hudobné, umelecké.

Materiál: Balóny iná farba, ventilátor, hudba.

Učiteľ: Prináša to Balóny emotikony s nakreslenými zatvorenými očami.

Pedagóg: Chlapci, prečo si myslíte, že smajlíci majú zatvorené oči?

Deti spia.

Vychovávateľ: Čo je potrebné urobiť, aby sa zobudili?

deti: (odpovede detí)

Vychovávateľ: Pamätajte, že máme cvičenia. Pripomenieš mi to, prosím?

Deti: Rozprávajte príbehy a robte cvičenia.

"Vaše oči potrebujú odpočinok." (Chlapci zatvárajú oči)
"Musíš sa zhlboka nadýchnuť." (Hlboký nádych. Oči sú stále zatvorené)
"Oči budú behať okolo." (Oči sú otvorené. Pohyb žiaka v kruhu v smere a proti smeru hodinových ručičiek)
"Budú veľakrát žmurkať." (Časté žmurkanie očami)

"Moje oči boli dobré." (Končekmi prstov sa zľahka dotknite zatvorených očí)
"Všetci uvidia moje oči!" (Oči dokorán. Široký úsmev na tvári)
V tomto čase učiteľ mení lopty. Emotikony otvorených očí.
Učiteľ: Povedzte mi, prosím, akej farby sú gule?

Ako ich môžete nazvať jedným slovom? (Čo sú zač?)

deti: (farebný)

Vychovávateľ: Akú veľkosť? Šou.

Deti: Ukáž.

Vychovávateľ: Aké iné veľkosti môžu byť?

Deti: Ukáž.

Vietor fúka, (ventilátor) loptičky odlietajú.

Pedagóg: Chlapci, loptičky odleteli, prosím, povedzte mi to a môžeme si loptičky nakresliť s vami.

deti: (odpovede detí)

Vychovávateľ: S čím budeme kresliť?

Deti si samostatne vyberajú, čím budú kresliť.

Pedagóg: Chlapci, povedzte mi, prosím, čo ste sa rozhodli kresliť.

Deti: Môžete kresliť prstami, vatovým tampónom, tyčinky do uší, kefa.

Vychovávateľ: Odpovedzte, prečo držia loptu?

Deti: Niť.

Učiteľ: Kto chce kresliť šnúrky na balóny?

Pedagóg: Je veľa ochotných ľudí, vyberme si riekanku na počítanie.

Zdieľali sme pomaranč
Je nás veľa, ale on je sám.
Tento plátok je pre ježka,
Tento plátok je pre bystrých,

Tento plátok je pre káčatká,
Tento plátok je pre mačiatka,
Tento plátok je pre bobra,
A pre vlka - šupka.

Hnevá sa na nás - problémy!!!
Utekaj niekam!

Vychovávateľ: Akú farbu budú mať vlákna loptičiek?

deti: (odpovede)

Deti začnú kresliť gule.

odraz:

Pozrite si naše kresby.
Čo o nich poviete?
Čo sa stalo?
Aké metódy kreslenia ste použili?

deti: (odpovede detí)

Vychovávateľ: A vy a ja poznáme pieseň o balónoch.

Slová a hudba Anna Petryasheva

1. Balóny budú lietať do neba.
Balóny nie je možné vrátiť.
Červená, žltá, modrá - farby dúhy.

Pozri - aká krása nad Zemou!

Refrén:

balóny,
poslušný vetru,

2. Pustime balóny z rúk,
Balóny sa zrazu rozletia...
Ľudia sa usmievajú pri pohľade na oblohu.

Detské balóny dávajú zázraky každému!
Refrén:

balóny,
poslušný vetru,
Loptičky odlietajú do rozprávkovej vzdialenosti.
Balóny krúžia ako vtáky!

Je mi ľúto, že sa lúčim, gule!
Je mi veľmi ľúto, že sa s vami rozlúčim!
Gule lietajú po oblohe ako oblaky,
Pod tichým šepotom vetra...

Refrén:

balóny,
poslušný vetru,
Loptičky odlietajú do rozprávkovej vzdialenosti.
Balóny krúžia ako vtáky!

Je mi ľúto, že sa lúčim, gule!
Je mi veľmi ľúto, že sa s vami rozlúčim!

Deti spievajú, smajlíky sa objavujú podľa počtu detí.

Alexandra Sytová

Úlohy:

Pokračujte v zoznámení sa s nekonvenčnými technikami kreslenia a aplikácie.

Naučte deti tvoriť a predstavovať si.

Rozvíjajte jemnú motoriku detských prstov.

Pestovať vytrvalosť, presnosť a záujem o výtvarné umenie.

Naučte schopnosť dokončiť svoju prácu.

„Všetko na tomto svete má krásu. Ale nie každé oko to vidí."- hovorí čínska múdrosť.

Aplikácia z rolovaných obrúskov- aktivita je celkom vzrušujúca a tiež veľmi užitočná pre rozvoj detí. Tento typ kreativity pomáha trénovať jemnú motoriku detí, rozvíjať farebné a hmatové vnímanie, stimuluje predstavivosť a vyvoláva záujem o aplikácie a prácu s papierom.

A kreslenie dlaňami umožní deťom rozvíjať jemný zmysel pre krásu. Koniec koncov, všetky deti majú živú predstavivosť a túžbu fantazírovať a pomocou jednej - jedinej dlane - môžete získať veľké množstvo rôzne výtlačky a ich doplnenie vlastnou fantáziou z nich urobte skutočné majstrovské diela. Detské dlane ukrývajú množstvo tajomných obrázkov a postavičiek.

Proces vytvárania takejto kresby spôsobuje veľkú radosť medzi deťmi. Keď kreslíme dlaňami a rukami, do práce sa zapájajú mnohé citlivé zakončenia, ktorými táto zóna oplýva, takže dieťa si činnosť nielen užíva, ale zároveň aktivuje mnohé oblasti mozgovej kôry, čo prispieva k jej rozvoju.

Na tvorenie dlaňami nepotrebujete vedieť kresliť, potrebujete len fantáziu a dobrú náladu.

Budete potrebovať: gvaš alebo akvarelové farby, Papierová podlaha Whatman, viacfarebné obrúsky, farebný papier, štetce, vlhčené obrúsky, fixky.

Etapy prác:

1. Nakreslite kruh v strede listu.

2. Z farebného papiera vystrihnite oči a prilepte ich.

3. Fixkami nakreslíme nos, mihalnice, ústa.

4. Deti krútia bičíky z viacfarebných obrúskov. Aby ste to dosiahli, musíte obrúsok buď rozrezať na prúžky, alebo ho opatrne roztrhnúť (šírka 1,5 - 2 cm). Ukazovákom a palcom otočte bičík.

5. Potom bičík stočíme a stočíme (akoby namotávame guľu) do špirály od stredu k okraju a koniec zaistíme lepidlom.

6. Zložené bičíky prilepte do kruhu (okolo tváre).

7. Zostáva len dokončiť kreslenie lúčov.

8. Pomáhame deťom nanášať farbu štetcom do dlane.

9. A deti striedavo pritláčajú dlaň k obliečke do kruhu, teda dávajú si odtlačky rúk okolo tváre.

10. Pripravený!

Deti vytvorili slnko zo svojich dlaní,

Aby si ľudia boli istí, že budú priateľmi,

Aby toto slnko svietilo pre ľudí,

Ľudia prišli navštíviť každé okno.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Publikácie k téme:

Materiály pre prácu: obrysy snehových vločiek vyrezaných z lepenky, plastelíny, modrého farebného papiera na pozadí. Pracovný poriadok: 1. Pripravte sa.

Chcem vám povedať, ako sme s deťmi kreslili slnko. Práca využíva netradičnú techniku ​​kresby – kresbu dlaňami.

Tímová práca. Slnečné od papierové obrúsky v technike rezania. Počasie nám v posledných dňoch veľmi neprialo slnečné dni.

V očakávaní Novoročné sviatky deti a ja sme sa rozhodli urobiť nekonvenčná technológia kresba kolektívneho diela „V lese sa narodil vianočný stromček“.

Zhrnutie otvorenej lekcie o netradičných technikách kreslenia v druhej juniorskej skupine „Slnko, ktoré mi svieti“ Cieľ: Pokračujte v predstavovaní netradičným spôsobom kresba dlaňou. Cieľ: Rozvíjať vnímanie farieb a zrakovo-motorické zručnosti.

Ciele: rozvoj tvorivých schopností detí, identifikácia tvorivého individuálneho potenciálu každého dieťaťa, jeho schopností.

Skupinová práca pre deti materská skupina„Kreslíme jeseň“ (maľovanie prstom)
Cieľ: Rozdávať deťom radosť
Úlohy:
Zoznámte deti s nekonvenčná technológia maľovanie prstami Rozvíjať detskú predstavivosť a kreativitu;
Rozvíjajte jemné motorické zručnosti a koordináciu pohyby rúk,
Rozvíjať schopnosť spolupracovať umeleckej činnosti Materiály a nástroje: kvaš (žltý, červený, oranžový), poháre s vodou, obrúsky, demonštračný materiál „Jesenná krajina“,
obrázok stromu na papieri Whatman;
Priebeh lekcie.
1. Organizačný moment.
Objaví sa jeseň (bábika v žltom obleku). Dobrý deň, milé deti! Som veľmi rád, že vás vidím! Ja som jeseň
2. Motivácia
Chlapci, dnes budete hlavnými umelcami. Darujme si navzájom úsmev a dobrú náladu.
Učiteľ: Chlapci, náš hosť nám priniesol obraz „Jeseň“, pozrime sa na to spolu.
Vychovávateľ:
Listy žltnú a opadávajú, vtáky odlietajú do teplejších oblastí, prší, ochladilo sa atď.
A jeseň sa chce s tebou hrať, pozri čo žlté listy priniesla ti to!. (Uskutoční sa telesná výchova „Padajúce lístie“. Za sprievodu pokojnej hudby) Na oblohe sa točia oblaky (deti sa plynule prehýbajú z nohy na nohu.)
Každý krok je mláka. (chôdza na mieste s vysokými kolenami.)
Jesenný deň sa mračí (ruky na opasku - otáča sa zľava doprava.)
Listy padajú na ulicu (točia sa na mieste.)
plazí sa po ceste
Žltá fujavica (deti zhadzujú listy)
Učiteľ: Deti, pozrite, všetky listy opadli z nášho stromu, teraz poďme nakresliť listy na náš strom, aby bol krásny
(Učiteľ ukazuje poradie práce.)
Pozrite sa pozorne, ako budem kresliť. Prstom nakreslím listy. Na to si namočím prst do žltej farby a nanesiem na konár na strome. Teraz si utriem prst handričkou. Ďalej budem potrebovať červenú farbu a namaľujem ju prstom rovnakým spôsobom. A teraz sa pokúsite namaľovať listy na strome nielen žltou, ale aj červenou a oranžovou farbou
Vychovávateľ: Výborne, chlapci! Výborne. Jeseni sa tvoj obraz veľmi páčil!

Priložené súbory

Kotkovej Galina Nikolajevna,
učiteľka MŠ GBDOU č.57
Kirovský okres St. Petersburg

„Čo človek nedokáže sám, urobíme spolu“
V. Majakovskij

Relevantnosť .

Analyzujem akcie chlapcov v MATERSKÁ ŠKOLA a na uliciach mesta vidieť, že sa snažia uspokojiť predovšetkým svoje potreby, túžby, záujmy, bez ohľadu na túžby ľudí okolo nich a niekedy aj bez toho, aby o nich vedeli. Práve v škôlke sa dieťa musí naučiť žiť medzi ľuďmi. A kolektívna práca deti spojí.

Rozvíjať deti k tvorivej práci v tíme je jednou z najdôležitejších úloh moderné vzdelávanie. Kolektívna tvorivá práca je jedinečným a zároveň prirodzeným spoločenským a pedagogickým fenoménom, ktorý môže slúžiť ako základ pre všetky tímové aktivity. Ide teda o životne dôležitú, spoločensky nevyhnutnú záležitosť. Je kolektívny, pretože ho plánujú, pripravujú, realizujú a diskutujú spoločne žiaci a pedagógovia ako mladší a starší súdruhovia v spoločnej životno-praktickej starostlivosti. Je kreatívny, pretože je vždy naplánovaný, pripravený a prediskutovaný v novej verzii ako výsledok vyhľadávania najlepšie spôsoby, prostriedky na riešenie určitých životne dôležitých problémov.

To je známe detská kreativita- jedinečný jav. Zdôrazňujú mnohí učitelia a psychológovia, domáci aj zahraniční veľký význam triedy umeleckej tvorivosti v každom smere, najmä v estetický vývoj osobnosť. Moderný vzhľad na estetická výchova dieťa predpokladá jednotu formovania estetického postoja k svetu a umelecký vývoj pomocou rôznych typov vizuálnych a dekoratívnych - úžitkového umenia v estetických činnostiach.

V spoločných a samostatná činnosť Najčastejšie deti dokresľujú obrázok samostatne, každé s vlastnou kresbou, modelovaním, aplikáciou. Ale tvorenie baví najmä deti všeobecné obrázky, kompozície, ktoré kombinujú obrázky všetkých detí v skupine. Takéto obrazy sa nazývajú kolektívne diela. U detí majú výraznejší výsledok, vyvolávajú obdiv, skutočne ako v básni V. Majakovského: „Čo nemôže urobiť jeden, urobíme spolu.“

Kolektívna forma organizácie umožňuje každému dieťaťu rozvíjať zručnosti a schopnosti spolupracovať, budovať komunikáciu a rozvíjať návyk vzájomnej pomoci. Vznikajú kolektívne práce s deťmi (od najmenších predškolskom veku) v kreslení, modelovaní, aplikácii, jeden druh alebo dva alebo tri druhy na jednej vyučovacej hodine (modelovanie a aplikácia, aplikácia a kresba, aplikácia a výtvarné práce).

Ak v juniorské skupiny vytváranie kolektívnej práce dáva dieťaťu predovšetkým príležitosť vidieť, ako jeho osobná kreativita dopĺňa kreativitu iných detí a mení sa na pevný, farebný obraz, potom sa v starších skupinách pri kolektívnej práci deti učia vyjednávať medzi sebou; o spoločnej práci a jej obsahu. Robte jednu vec spolu, vzdávajte sa a pomáhajte si, plánujte prácu, radujte sa z úspechov svojich kamarátov.

Každá kolektívna práca musí mať svoj účel. Učiteľka vedie deti k tomu, aby spoločne vytvorili obrázok, ktorý by samy zvládli len ťažko. Pri skupinovej práci sa deti učia komunikovať s dospelými a medzi sebou navzájom. Ak je zapnuté počiatočná fáza Pri vykonávaní takejto práce deti komunikujú hlavne s učiteľom, potom o niečo neskôr začnú komunikovať medzi sebou. Deti postupne pod vedením dospelého plánujú, vyjednávajú, pýtajú sa, navrhujú a súcitia. Úlohou učiteľa je naučiť deti vyjednávať, ustupovať jeden druhému a vážiť si pomoc kamaráta...

Na ceste k formovaniu kolektivistickej orientácie u predškoláka je potrebné urobiť niekoľko po sebe idúcich krokov: od formovania orientácie dieťaťa na rovesníkov (na prvom stupni) až po vytvorenie pocitu vlastnej dôležitosti pre nich (v. druhý) a upevňovanie pocitu dieťaťa jeho dôležitosti s cieľom prijať celkový výsledok s podporou každého zo všetkých (na treťom).

Pri riešení problému rozvoja kolektívnej tvorivosti by mal učiteľ vychádzať z týchto zásad:

tvorivá realizácia každého žiaka ako podmienka rozvoja kolektívnej spolutvorby;

účtovníctvo individuálnych charakteristík deti pri určovaní miesto role v kolektívnej interakcii;

manažérske smerovanie pri inscenovaní procesu kolektívna činnosť;

pohodlie dieťaťa v skupine rovesníkov.

Vedenie učiteľa v rôznych fázach realizácie plánu kolektívnej tvorivej činnosti má svoje vlastné charakteristiky. V prvej fáze, pri plánovaní kolektívnych akcií, sa učiteľ snaží vytvoriť motivačnú rezonanciu - v každom dieťati sa objaví túžba zapojiť sa do kolektívnej aktivity. Je dôležité spojiť deti so spoločným cieľom, atraktívnosťou budúceho výsledku činnosti, spôsobiť emocionálny vzostup, dobré obchodné vzrušenie. Príťažlivosť k spoločnej veci je poskytovať deťom rôzne možnosti vizuálne materiály. Takže napríklad na aplikáciu je vhodné použiť nielen hotové farebný papier ale aj výstrižky z novín a časopisov, hotové výkresy deti; na modelovanie použite cesto aj plastelínu s hlinou na kreslenie, voskové a farebné ceruzky, akvarel a kvaš a rôzne stavebné materiály.

Ďalšou fázou kolektívnej interakcie je rozdelenie rolí pre nadchádzajúcu aktivitu medzi deti. Aby ste sa mohli zúčastniť spoločná príčina pomohla každému dieťaťu otvoriť sa zvonku najlepšie vlastnosti, je dôležité, aby učiteľ identifikoval individuálne schopnosti a sklony každého účastníka. Jeho úlohou zároveň nie je len študovať dieťa, ale „prezentovať“ prejavy jeho individuálnej jedinečnosti a pomôcť všetkým deťom vidieť jeho najlepšie vlastnosti. Identifikácia individuálnych charakteristík detí umožňuje učiteľovi načrtnúť perspektívy rozvoja kolektívnej tvorivosti.

Ďalšou možnosťou organizácie spolupráce detí je, že spoločný cieľ aktivity realizuje viacero podskupín a konečný výsledok závisí od kvality práce každej podskupiny. Aktivity tohto typu vyvolávajú u každého účastníka pocit zadosťučinenia, u dieťaťa sa rozvíja pocit užitočnosti a osobného prínosu pre spoločnú vec, čo mu dodáva dôveru vo svoje schopnosti. Deleno na želanie do podskupín sa deti samostatne rozhodujú, aký dej sa odrazí ich skupinou na všeobecnom zornom poli.

Záverečné štádiá kolektívnej interakcie sú spojené s dosiahnutím, uvedomením si a hodnotením významu získaného výsledku. Učiteľka zároveň zameriava pozornosť detí na osobný príspevok každého k spoločnej veci, pričom zdôrazňuje, že bez spoločného úsilia by nebolo možné realizovať kolektívny plán. Je dobré, keď úspešnosť kolektívnych aktivít hodnotia nielen deti samotné, ale aj ľudia, ktorých názory si vážia – rodičia, iní pedagógovia, deti iných skupín.

Základné formy spoločné aktivity deti :

„spoločne – individuálne“, „spoločne – konzistentne“ a „spoločne – interagujúce“.

a) „Spoločný – individuálny“ – charakterizovaný tým, že účastníci aktivity na začiatku pracujú individuálne, pričom sa zohľadňuje všeobecný plán a až v záverečnej fáze sa dielo každého stáva súčasťou celkovej kompozície.

Úlohu dostane každý okamžite, najprv pracuje individuálne a potom sa upraví podľa toho, čo urobili ostatní. Dieťa pri vykonávaní svojej časti práce vie, že čím lepšie bude ono robiť to, čo je mu pridelené, tým lepšia bude práca kolektívu.

To na jednej strane vytvára podmienky pre mobilizáciu tvorivého potenciálu dieťaťa a na druhej strane si vyžaduje ich prejavenie ako nevyhnutná podmienka. Medzi výhody tejto formy organizácie činnosti patrí aj to, že umožňuje zapojiť sa tvorivá činnosť dosť veľká skupina deti, ktoré nemajú skúsenosti so spoluprácou.

b) „Spoločný – sekvenčný“ – zahŕňa prácu na princípe dopravného pásu, keď je výsledok konania jedného účastníka v úzkom vzťahu s výsledkami predchádzajúcich a nasledujúcich účastníkov.

c) „Spoločne - interagujúce“ - prácu vykonávajú všetci účastníci súčasne, koordinácia ich akcií sa vykonáva vo všetkých fázach.

Na systematické vedenie tried o kolektívnej tvorivosti vytvára každá materská škola dlhodobý plán, vyberajú sa témy a materiály, premyslia sa formy organizácie. Skupinová práca sa môže vykonávať v jednej alebo viacerých triedach. Je dôležité, aby každá lekcia vyzerala ako ukončenie určitej fázy. Kolektívna vizuálna aktivita detí môže byť organicky prepojená so všetkými aspektmi života detí a najmä s inými umeleckými a tvorivými aktivitami (s rôznymi typmi hier, hudobnými, výtvarnými, komunikačnými).

Pri plánovaní hodín učiteľ zvolí pre každú tému jednu alebo inú formu organizácie kolektívnej práce s prihliadnutím na vybavenie, vekové charakteristiky deti. V triede učiteľ používa odlišné typy umenie: výtvarné a dekoratívne, hudba, tanec, literatúra. Integrácia umožňuje ukázať deťom umelecký obraz rôzne výrazové prostriedky, vnímajte to po svojom, pochopte tvorivú dielňu umelca, naučte sa hľadať cesty v kreativite, vytváraní vlastného obrazu. Pri vykonávaní kolektívnej práce na výtvarné umenie Učiteľ aktívne využíva herné metódy a techniky. Každý z nich je založený na špeciálne vyvinutej hernej zápletke.

Plánovanie etáp práce na kolektívnych aktivitách .

Prípravná fáza

Prehĺbiť vlastné vedomosti detí o danej téme budúca práca, vytvorte ich živé obrazy generujúce túžbu zhmotniť ich vo vlastnej umeleckej činnosti (skúmanie reprodukcií, ilustrácií, exkurzie, rozhovory)

Hlavné pódium. Fáza vykonávania práce.

Plánovanie a hodnotenie tímovej práce.

Cieľ: poskytnúť deťom príležitosť stelesniť obrazy okolitého sveta v kompozíciách, vytvoriť podmienky pre kreatívna interakcia, rozvíjanie ich schopností tvorivo pracovať v tíme.

Záverečná fáza. Interakcia detí s dokončeným dielom.

Zloženie vytvorené deťmi je najlepšie nechať v skupinovej miestnosti. Stane sa objektom rôznych diskusií, hier, stimuluje pôrod kreatívne nápady, návrhy na doplnenie už vytvorenej kompozície.

Úlohy na rozvoj kolektívnej aktivity detí, vyvinuté na základe programu „od narodenia do školy“.

Druhá juniorská skupina

Učiť, vytvárať ako individuálne, tak aj kolektívne skladby vo výkresoch, modelovaní, aplikáciách.

Stredná skupina

Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vytvárať kolektívne diela v kreslení, modelovaní a aplikácii.

Povzbudzujte deti, aby hodnotili diela, ktoré vytvorili ich kamaráti. Naučte sa byť priateľskí pri hodnotení práce iných detí. Naučte sa identifikovať výrazové prostriedky.

Seniorská skupina

Zlepšiť zrakové zručnosti a schopnosti, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti. Rozvíjať dekoratívna kreativita deti (vrátane kolektívu). Pokračovať v zlepšovaní schopnosti detí skúmať prácu (kresby, modelovanie, aplikácie) a tešiť sa z dosiahnutých výsledkov.

Približné tematické plánovanie triedy

Stredná skupina

Seniorská skupina

Prípravná skupina

Literatúra

1. Gribovskaya A. A. „Kolektívna tvorivosť detí predškolského veku. Triedne poznámky." Moskovské kreatívne centrum Sfera, 2004.-192 s.
2. Dubrovskaya N.V. "Pozvánka ku kreativite." - „DETSKÁ TLAČ“, 2004. - 128 s.
3. Doronová T.N. "Vývoj detí vo výtvarnom umení." - „DETSKÁ TLAČ“, 2005. - 96 rokov.
4. Kazakova R.G., Sayganova T.I., Sedova, Smagina T.V. „Kreslenie s deťmi predškolského veku. Moskva, nákupné centrum Sfera, 2004-128 s.
5. „Kolektívna tvorivosť predškolských detí“ / Gribovskaya A.A. - “TC Sfera”, 2005. - 192 s.
6. Komárová T.S., Savenkov A.I. "Kolektívna tvorivosť predškolských detí." - M.: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2005. - 128 s.
7. Komárová T.S. Deti vo svete kreativity. M.: 1995.
8. „Morálna a estetická výchova dieťaťa v materskej škole“ / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteleev G.N. - M.: Školstvo, 1989. - 79 s.
9. Trunova M. Kolektívna tvorba na hodinách výtvarnej výchovy // Predškolská výchova. - 2005. -№2. - str. 60.