Náčrt hudobnej hodiny (skupina seniorov) na tému: Technologická mapa GCD v hudbe „Jesenná nálada“ pre skupinu seniorov.

Začneme opakovaním tanečných pohybov.

1. jar – Dievčatá sa chytili za sukne a chlapci si dali ruky za opasky. Nohy k sebe, čupnite a otočte sa len telom k jednému susedovi a potom k druhému

2. zberač – položte nohu na palec, na pätu, tri ľahké úšľapy

Zobrazuje vykonávanie pohybu

3. baterky – Teraz vykonáte ešte jeden pohyb a uhádnutím hádanky zistíte, ktorý

Okrúhle ako guľa

Svieti ako baterka

Len on neskáče -

Veľmi krehké...

Vzali sme do rúk naše krásne lopty. Utiahnite ruky, akoby ste mali v rukách skutočne gule. Zakrútili ním a ukázali, aké máte krásne gule.

Zobrazuje vykonávanie pohybu

4. skoky – otočte sa jeden po druhom a preskakujte z jednej nohy na druhú. Kolená vyššie, chrbát rovný.

Zobrazuje vykonávanie pohybu

A teraz znova, ale len s hudbou. Pozorne počúvame hudbu a meníme pohyby, keď sa hudba mení.

Výborne! Veľmi sa mi páčilo, ako tancuješ na vianočnom stromčeku! Ide ti to skvele! Teraz poďme za mnou, nasledujme pochod a sadnime si na stoličky.

Chlapci, neprišiel som k vám s prázdnymi rukami. Priniesol som ti rozprávku. Rozprávka o snehovej vločke. Aby ste to mohli počúvať, musíte takto sedieť ( ruky na kolenách, dlane k sebe) a zavri oči. Je všetko zatvorené? Potom začnem. Predstavte si, že ste v zimnom lese. Letí krásny, nadýchaný, snehovo biely sneh. Snehové vločky lietajú a točia sa. Tancovať v krásny tanec. Počkaj, kým ti na ruku padne jedna snehová vločka, tá najkrajšia. Otvárame oči. Wow! Pozri, rozprávka naozaj ožila. A každý má pre neho tú najkrajšiu snehovú vločku. Skúsime sfúknuť vaše krásne snehové vločky z vašich rúk? Pozrite sa, ako to urobíme ( zhlboka sa nadýchne a fúka na snehovú vločku) A teraz spolu. Chlapci, vaše snehové vločky neodfúknu, všetko preto, že sú čarovné! Pre vás najkrajšie. A ešte mám vianočné stromčeky. V zime im je asi zima. Zabalíme ich do snehu, aby nám nezmrzli. Prvý rad so mnou ozdobí prvý vianočný stromček a druhý rad s Ludmilou Sergejevnou ozdobí druhý vianočný stromček.

Pozrite sa, aké krásne sú naše vianočné stromčeky.

Urobili ste, čo ste mohli, aby ste ich zasypali snehom. Teraz sú teplé a ani jedno nezamrznú, kým budú čakať Nový rok.

Chlapci, je Nový rok smutný alebo šťastný sviatok? Miluješ túto? zimná dovolenka? Prečo? Tiež milujem Nový rok.

A teraz navrhujem vypočuť si pieseň s názvom „Šťastný nový rok“ a určiť jej charakter.

Hrá pieseň „Šťastný nový rok“

A aká je povaha tejto piesne sa teraz dozvieme z hry. Poviem slová, ak sa hodia k piesni, chytíte toto slovo do rúk, a ak sa nehodí, nerobíte nič, len sedíte. Buďte opatrní - chyťte len tie slová, ktoré sa hodia k našej piesni.

Nálada dôchodcu bola: báječná, smutná, slávnostná, veselá, prísna, magická, prísna, radostná, nahnevaná, láskavá

Teraz vás pozývam, aby ste si so mnou zaspievali túto pieseň v tejto postave. A náš 3. verš je úplne rovnaký ako prvý. Hrá pieseň s deťmi

Bola to dobrá pesnička. A teraz pôjdeme na zimný výlet! Budeme lietať na lietadlách! Najprv budú lietať dievčatá, potom chlapci.

letecká hra

Jeden, dva, tri - rýchlo zostavte kruh.

Chlapci, povedzte mi, čo bolo na lekcii zaujímavé?

Ty a ja...čo? Zdobili vianočné stromčeky!

Kde sme leteli? Na cestu okolo sveta!

Aký si skvelý chlapík! priletím do zimný les a poviem svojim priateľom snehovej vločky a obyvatelia lesa aké je to v tebe zaujímavé MATERSKÁ ŠKOLA a ako dobre sa deti skupiny Cheburashki pripravujú na Nový rok! Ďakujem za lekciu. Zoraďte sa blízko vchodu. Uvídime sa znovu!

Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúciaškôlka č.2 Koygorodok.

Smerovanie tematická lekcia

"Rozprávka v hudbe."

Vo všeobecnej vývojovej skupine od 6 do 7 rokov.

(Vzdelávacie oblasti „Poznanie“, „Komunikácia“,

„Umelecký a estetický rozvoj“ (hudba), „Socializácia“).

Hudobný režisér: Turkina Irina Ivanovna.

2017

Dátum: marec 2017.

miesto: Hudobná sála.

Trávenie času: 15.03.2017

Počet detí: 25 ľudí.

Charakteristika skupiny: V skupine je 25 ľudí (8 dievčat a 17 chlapcov). Deti skupiny sa vyznačujú vysokou motorickou aktivitou, zvedavosťou, konkrétnym myslením, veľkou ovplyvniteľnosťou, imitáciou, muzikálnosťou, tvorivou pozitivitou a emocionalitou. Väčšina z skupina má stabilnú pozornosť, dobrú pamäť, vysokú kognitívnu aktivitu a dobre vyvinutý rozhľad. Poradia si so zadanými úlohami, zdôvodňujú, analyzujú. Úroveň rozvoja skupiny je priemerná. Čo vám umožňuje nastaviť úlohy pre deti v rôznych oblastiach kognitívne oblasti a upevniť získané výsledky. Vzťahy medzi chalanmi sú priateľské, vedia si pomôcť.

Vysvetľujúca poznámka.

Lekciu viedol hudobný riaditeľ. Tematická lekcia je vypracovaná v súlade s približným hlavným všeobecný vzdelávací program predškolská výchova„Od narodenia až po školu"upravili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva pre deti všeobecnej vývojovej skupiny od 6 do 7 rokov.

Hodina bola zameraná na upevnenie vedomostí a predstáv o nadchádzajúcom ročnom období (jar), o hudobnom repertoári, ktorý deti naštudovali a o rozprávkach, ktoré už deti poznajú a naštudovali na hodinách hudobnej výchovy.

Dosahovanie stanovených cieľov sa uskutočňovalo v hlavných typoch detských aktivít: kognitívnej, komunikatívnej, motorickej, hudobnej, výtvarnej a produktívnej.

Pri organizovaní spoločné aktivity učitelia a deti využívali princíp integrácie vzdelávacích oblastiach(mimovládna organizácia "Poznanie", mimovládna organizácia "Komunikácia", mimovládna organizácia " Umelecká tvorivosť“, mimovládna organizácia „Socializácia“, mimovládna organizácia „Umelecká a estetická kreativita“).

Použitémetódy (metóda problematická záležitosť atechniky (rozhovor, vysvetľovanie, vysvetľovanie, rozprávka od hudobnej réžie, rozprávka od detí) boli zamerané na zvýšenie kognitívnej aktivity, rozvoj komunikačných zručností, tvorivosť, nezávislosť.

Zvolené materiálne a technické zabezpečenie umožnilo udržať záujem detí o danú tému počas celej aktivity.

Deti sa zoznámili s pojmom „Rytmus“.

Deti zdôvodňovali a vyjadrovali svoje názory na rozprávky.

Vymysleli sme si vlastnú rozprávku.

Cieľ: Forma u detí hudobná kultúra, ako súčasť všeobecnej duchovnej kultúry.

Úlohy:

1) Vzdelávacie.

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj hudobné schopnosti deti.

2. Vyvolajte emocionálnu a estetickú odozvu na hudbu pri počúvaní skladby, speve piesní a hre na detských hudobných nástrojoch.

3. Rozbaliť lexikón charakterizujúci náladu hudby, zaviesť pojem „rytmus“.

2) Vývojové.

1. Rozvíjajte u detí schopnosť vzťahovať sa vizuálny materiál s hudbou.

2. Rozvíjať vokálne a zborové schopnosti detí: čistota intonácie, rytmický a dynamický súbor, správne ovládanie zvuku, jasná dikcia.

3. Povzbudzujte deti, aby zobrazovali informácie a dojmy získané pri tvorivých, produktívnych činnostiach.

3) Vzdelávacie.

1. Podporujte zmysel pre tímovú prácu a priateľstvo, rešpektujúci vzťah medzi deťmi.

2. Podporujte lásku k hudbe.

Prípravné práce: Naučiť sa pesničku na jarnú tému, naučiť sa chorál, pripraviť detské hudobné nástroje pre deti, vypočuť si dielo „V jaskyni horského kráľa“ od E. Griega, robiť cvičenia na tému „Rytmus“.

Použitý materiál: Detské hudobné nástroje, rytmické karty "Veveričky" a "Vtáky".

Hudobný repertoár: Cval (skoky a silné kroky). Hudba M. Glinka, Pridaný krok. Hudba E. Makarov,Counterdance (bočný cval), Hudba F. Schuberta „V jaskyni kráľa hôr“ od E. Griega (počúvanie hudby), „Slnečné kvapky“ Hudba S. Sosnina. Slová I. Vakhrusheva (spev), Polka. Hudba: Yu Chichkov, detský orchester"Teremok".

Etapa, jej trvanie.

Javiskové úlohy.

Činnosti učiteľa.

Aktivity žiakov.

Metódy, formy, techniky, možné typyčinnosti.

Výsledok.

Úvodný – organizačný.

3-4 min.

Správne organizujte pozornosť detí, pripravte ich na to hudobná činnosť.

Pozdrav (za dverami) Hudobná sála), nadviazanie kontaktu medzi učiteľom a deťmi.

Hudba Vedúci dáva deťom pokyny, že musia jasne vstúpiť do hudby.

Pozdrav (za dverami hudobnej miestnosti), deti sa radia do radu, pozorne počúvajú inštaláciu a začiatok hudby, priskakujú, keď sa hudba zmení, deti chodia svižne a dvíhajú nohy do výšky.

Deti sa zoradia do kruhu.

M.R.: Chlapci, povedzte, máte radi rozprávky? (Deti: Áno). Naša dnešná lekcia bude venovaná rozprávke, ale predtým, ako tam pôjdeme cestovať, musíme sa pripraviť na cestu, pripomeňme si, ako to urobiť bočný krok a bočný cval a my ich vykonáme. (Vykonanie extenzného kroku a bočného cvalu).

Prilákanie sústredenej pozornosti. Vnútorná motivácia pre aktivity.

Aktualizuje sa.

45 minút

Aktualizácia existujúcich vedomostí a predstáv o hudbe.

Ukážka diapozitívov s obrázkami a ilustráciami.

Hudba Vedúci kladie deťom otázky.

Skúmanie diapozitívov s obrázkami, obrázkami a ilustráciami.

Deti odpovedajú kladené otázky, zúčastňujú sa dialógu, vyjadrujú svoje názory na základe existujúcich myšlienok, toho, čo vidia, a pripomínajú si rané učenie.

(Rozhovor medzi hudobným režisérom a deťmi).

Hudba vedúci: (1 šmykľavka - prázdna, 2 šmykľavka - koberec do lietadla).

Tak čo, ste pripravení vyraziť na výlet? Deti (áno). S čím sa dá ísť na výlet?

Deti (odpoveď).

Poď, ty a ja pôjdeme na čarovný koberec (koberec - lietadlo - prezentácia). Zatvorme plyn a predstavme si, ako na ňom lietame vysoko na oblohe a pod nami sú dediny, mestá a dokonca celé krajiny.

(deti zavrú oči, znie rozprávková hudba).

Hudba ruky Čo vidíte pred sebou chlapci? Kam nás vzalo kobercové lietadlo? (Odpoveď detí - víla dvere).

Tieto dvere nie sú ľahké, vidíte, ako pevne na nich visí zámok, nie je možné ich otvoriť. Skúsme to otvoriť, možno sa nám to podarí. Hrad je akýsi zvláštny.

(Podržané prstová gymnastika„Hrad je divný“).

(Snímka 3 - Dvere sa otvárajú do rozprávky).

Pozrite chalani, kde sme to skončili? (Deti: do rozprávky).

Je to tak, sme v krajine, kde sú rozprávky a rôzne zaujímavé príbehy. Ale naše dnešné rozprávky nebudú jednoduché, ale hudobné. Poďme cestovať v tejto nádhernej krajine. (Deti: Áno).

Prebúdzať v deťoch zmysel pre radosť, báječnosť, mágiu, úžas, túžbu cestovať a záujem o hudobné aktivity.

Reprodukcia informácií potrebných pre úspešnú asimiláciu.

Rozšírenie existujúcich nápadov.

8-10 min.

Rozšírenie reprezentácie báječnosti v hudobných dielach.

Aktualizácia detskej predstavivosti a chápania expresivity hudby.

Posilnenie pojmov „hlavný a vedľajší“.

Vysvetlenie rozprávkovosti v hudbe, charakter a prostriedky hudobná expresivita. Zapamätajte si a povedzte legendu „Peer Gynt“ od Edvarda Griega.

Opravte názov diela a z akej drámy pochádza, kto je jeho skladateľom.

Organizácia a prevedenie piesne

„Slnečné kvapky“ Hudba S. Sosnina. Slová I. Vakhrusheva

Vypočujte si hudobné dielo „In the Cave of the Mountain King“ (Fragment) od E. Griega,

Zapájajte sa do diskusií o práci a odpovedajte na otázky.

Robte koherentné vyhlásenia a vyvodzujte závery.

Vykonajte dýchacie a artikulačné cvičenia:

- "Vonia kvet." - "Zahryzni si do jablka." - „Stream“ - cvičenie pre jazyk.

- "Ručíme sa na lícach."

Spev: „Medvede šoférovali“ (pre rozvoj hudobná nálada- hlavný a vedľajší).

Hranie piesne „Sunny Drops“ Hudba S. Sosnin. Slová I. Vakhrusheva

Hudobný riaditeľ pozýva deti, aby išli do „ báječný výlet" (Snímka 4 – krajina Nórska.). (Prehráva sa úryvok z „V jaskyni horského kráľa“ od E. Griega.

Čo viete o krajine - Nórsko (sú tam hory, zelené lesy, sneh, žijú tam ľudia rozprávkových hrdinov: trollovia, elfovia, škriatkovia, víly...). (Snímka 5)

Aká je povaha hudby?

(strašidelné, zlé, plazivé...)

Čo ste počuli v hudbe?

(Odpovede detí).

Z akej drámy je táto hudobná skladba?

(Dráma „Peer Gynt“).

Kto je Peer Gynt? Povedz jeho legendu...

(Peer Gynt je nórsky roľník, ktorý sa vydal na cestu za šťastím.... Po mnohých rokoch si uvedomuje, že šťastie je v jeho domovine).

Kto napísal prácu? čo o ňom vieš?

(skladateľ Edvard Grieg).

(Snímka 6).

Podarilo sa skladateľovi preniesť do hudby tancujúcich zlých trollov?

M.R.: Skúsme ich stvárniť do hudby.

(Deti idú do stredu haly a predstierajú, že tancujú zlých trollov na hudbu).

Sadneme si a zavrieme oči, ideme ďalej....(Znie rozprávková hudba, deti zavrú oči) (Snímka 7 - koberec do lietadla)

Pozri, čo sme cestou stretli? (Snežienky - snímka 8).

Poďme ich ovoňať.

- „Vôňa kvetu“ (Dýchacie cvičenia).

- "Zahryzni si do jablka" ( Artikulačná gymnastika). (Snímka 9).

- „Stream“ (cvičenie jazyka). (Snímka 10).

- „Začervenať sa“ (pošúchať si líca dlaňami).

Chlapci, pozrite sa, kto ešte žije v krajine hudobnej rozprávky?

(Snímka 11 - „Velká a vedľajšia“).

Vypočujte si rozprávku o Majorovi a Minorovi. Chcete počúvať?

(Hudobný režisér rozpráva rozprávku).

Spev: "Medvede jazdili."

(rozvoj modálneho zmyslu).

(Snímka 12).

M.R.: Chlapci, hádajte pieseň podľa melódie. (Zahrá sa melódia piesne).

Deti: "Slnečné kvapky."

M.R.: Správne. O čom je pieseň? Rozprávajte túto pieseň ako rozprávku.

(Bývalo na dvore - boli námrazy, jedného dňa ich slnko začalo silno hriať a námrazy začali plakať z jeho jasných lúčov. Tam, kde im kvapkali modré slzy - kvapôčky - sa začali objavovať rozmrazené fľaky a zrazu malý na rozmrazenom fľaku začal rásť modrý kvietok, začal rýchlo rásť a natiahol svoje malé dlane k slnku a potom sa sople veselo roztancovali, spievali a cinkali).

Poďme spievať túto pieseň a potom poviete, že toto je pieseň v dur alebo mol. Nech nám dievčatá nahlas spievajú verše – stojace, a chlapci pokojne sedia a spievajú refrén. Súhlasíš? (spievanie piesne). (Snímka 13).

Deti: mjr.

Áno, správne, uhádli ste.

Formovanie predstáv o konaní a pocitoch postáv v diele E. Griega „V jaskyni horského kráľa“; o obraze jari, jari, hudobnej nálade (dur a mol) v piesni „Sunny Drops“ Music od S. Sosnina. Slová I. Vakhrusheva.

Uvedomenie si osvojených pojmov „hudobná rozprávka“, „dur a moll“. Zvedavosť a aktivita.

Dynamická pauza.

3-4 min.

Zmena typu aktivity.

Aktivizácia detí z únavy sedenia.

Hudobný riaditeľ vedie hudobno-rytmické pohyby - tanečnú hudbu „Polka“ od Y. Čičkova, umiestni deti do kruhu vo dvojiciach (chlapec a dievča) a pomáha, ukazuje zmenu pohybu na hudbu.

Vykonajte hudobné a rytmické pohyby. Tanečná „Polka“ Hudba Y. Chichkova. Deti stoja vo dvojiciach v kruhu. Chlapci vo vnútri kruhu, dievčatá vo vonkajšom kruhu. Na konci tanca sa k tým istým dievčatám postavia ďalší chlapci (keďže v skupine je viac chlapcov ako dievčat a opäť tancujú).

M.R.: Chlapci, pozrite sa, aká krásna čistinka je v tejto krajine, navrhujem, aby ste si na ceste urobili malú prestávku a zatancovali si. Vyjdeme na veselú čistinku a zatancujeme si polku. (Snímka 14). Deti stoja v kruhu a zoraďujú sa do dvojíc.

(Tanec vo dvojiciach - „Polka“ Hudba Y. Chichkova).

Uvoľnenie napätia, emocionálne a fyzické uvoľnenie.

Praktická práca.

8 - 10 min.

Zvládnutie rytmického čítania nielen pomocou pohybov a reči, ale aj s detskými hudobnými nástrojmi. Osvojenie si pojmu „rytmus“.

Vysvetlite hudobnému riaditeľovi, čo je rytmus, aké zvuky sú v ňom (krátke a dlhé), ukážte, že krátke zvuky sa čítajú so slabikou „-ti“ a dlhé zvuky so slabikou „ta“. Vykonávanie rytmických cvičení „veveričky“ a „vtáky“. Organizácia praktickej práce.

Poskytovanie potrebnej pomoci a emocionálnej podpory. Organizovanie interakcie detí medzi sebou pri dosahovaní výsledkov.

Vykonať praktická práca.

Pomocou kartičiek deti tvoria rytmické vzory. Komunikujú s ostatnými deťmi a učiteľom (vymýšľajú si rozprávku na cvičenia a kladú otázky).

S pomocou detských hudobné nástroje a podľa pokynov učiteľa hrajú na hudbu - ľudová rozprávka"Teremok" (detský orchester - video na diapozitíve).

PÁN. Chlapci, zatvorte oči, ideme ďalej. (snímka 15 - koberec - lietadlo).

Pozri? Kto je podľa vás tento zaujímavý malý muž?

Deti: Rytmus.

M.R.: Správne. Vieš čo je rytmus? Dám vám nápovedu, počúvajte, v čom sa tieto dva zvuky líšia? (najskôr sa prehrá dlhý zvuk, potom krátky).

Deti: Rytmus je sled dlhých a krátkych zvukov.

M.R.: Áno, teraz si vy a ja sami vymyslíme hudobnú rozprávku pomocou dlhých a krátkych zvukov. Akou slabikou hovoríme dlhé zvuky(„ta“) a krátke („ti“). Tu mám nejaké kartičky, na ktorých sú veveričky a na iných vtáčiky. Veľké karty sú zvuky „ta“, malé sú „ti“. Navrhujem, aby ste vytvorili rytmický vzor a tlieskali ním. (Deti sa zoradia po dvoch na kartičky a urobia úlohu, potom všetky spolu zatlieskajú).

Kam sa podeli veveričky?

Čo sa stalo s vtákmi? Vymyslite začiatok malej rozprávky.

Chlapci, pozrite sa na snímku, poznáte túto rozprávku?

Deti: "Teremok".

Je to tak, teraz si ukážeme túto rozprávku, ale nevšedným spôsobom. Toto známa rozprávka Premeníme to na muzikál. Pozorne si prezrite diapozitívy, hrdinovia tejto rozprávky budú hrať na rôznych nástrojoch, nástroje vám tiež rozdám. (Deti si vyberajú vlastný nástroj). Ak na snímke vidíte presne svoj nástroj, potom je rad na vás.

(Ukážka hudobnej rozprávky „Teremok“ - detský orchester).

Je čas, aby sme sa my chlapi vrátili do škôlky, sadli si na stoličky a zavreli oči (znie rozprávková hudba).

Osvojenie si zručností čítania rytmu a výmeny detských hudobných nástrojov.

Osvojiť si schopnosť pracovať podľa pravidiel a vzorov, počúvať dospelého a riadiť sa jeho pokynmi.

Reflexia.

3 min.

Zhrnutie výsledkov GCD, sumarizácia vedomostí, zručností a schopností, ktoré deti nadobudli.

Zhrnutie výsledkov GCD z rôznych hľadísk: kvalita asimilácie nových poznatkov, kvalita vykonanej práce, citový stav, diskusia o vlastnostiach samostatnej a spoločnej práce.

Hovoria o prijatých informáciách, kvalite vykonanej práce a realizácii vlastných plánov, o svojom emocionálnom stave.

Diskusia o všetkých hudobných aktivitách a zhrnutie výsledkov GCD:

Čo sa dá v hudbe nájsť, vymyslieť, zinscenovať...? (rozprávka).

Čo fungovalo a čo nie? (odpovede detí).

Čo nové ste sa naučili na našom dnešnom stretnutí? (odpovede detí).

Čo sa ti dnes najviac páčilo a na čo spomínaš z tvojej hudobnej činnosti? (odpovede detí).

Uvedomenie si seba ako účastníka kognitívneho, tvorivého procesu.

Formovanie základných vedomostí, zručností a schopností.

Záverečná fáza.

Upevnenie získaných a existujúcich vedomostí.

Formovanie počúvania a sluchových schopností.

Usmernenie pozornosti detí.

Vytváranie záujmu o obsah GCD.

Povzbudzovanie detí. Medaile „Najlepší hudobný rozprávač“.

Získanie emocionálne pozitívnej nálady.

M.R.: Bol som s vami, dnes je veľmi zaujímavý a zábavný, tak vás chcem odmeniť medailami ako najlepších hudobní rozprávači(rozdávanie medailí).

Pokyny hudobného riaditeľa, aby deti opustili hudobnú miestnosť pre skupinu:

Chalani sa zoradili jeden za druhým a pri hudbe sme skočili do skupiny za učiteľom.

Formovanie predstáv o hudobné rozprávky, že rozprávku v hudbe si dokážete vymyslieť sami pomocou nástrojov, rytmu, nálady (dur a mol) a vlastnej tvorivej fantázie.

Tatiana Bodryaková
Smerovanie hudobná lekcia„Jarné prebudenie“ (prípravná skupina)

Predmet: Jarné prebudenie

Skupina: Prípravná skupina

Ciele:

1. Vývojová

Rozvíjať schopnosť korelovať náladu obrazového obrazu s poetickým a hudobné; emocionálna reakcia na jarné prejavy prírody, hladké pohyby pri prenášaní obrazu snežienky.

Rozšírte slovnú zásobu, ktorá charakterizuje náladu hudba, zaviesť pojem ťahy "staccato", "legato".

Predstaviť výrazové možnosti hudba na príklade obrázkov kvapiek, spevu vtákov a šumenia potoka.

Povzbudzujte deti, aby získané informácie a dojmy zobrazovali v tvorivých, produktívnych činnostiach.

2. Výchovné

Pestovať priateľské vzťahy medzi rovesníkmi v procese kolektívneho riešenia kognitívnej úlohy.

Rozvíjať schopnosť vyjednávať a pomáhať si navzájom.

Plánované ciele

Dieťa má rozvinutú fantáziu, ktorá sa realizuje v odlišné typyčinnosti.

Prejavuje iniciatívu a samostatnosť v rôznych činnostiach.

Prípravné práce.

Pozorovanie jar zmeny v prírode počas prechádzky.

Čítanie a učenie básničiek, piesní o jari, prezeranie ilustrácií s jarné krajinky , kreslenie jarné krajinky.

štádium, to

trvanie Ciele etapy Činnosti učiteľa Činnosti žiakov Metódy, formy,

techniky, možné aktivity Výsledok

Psychologická nálada, 1 min Vytvorenie psychologickej atmosféry bezpečnosť: emocionálna podpora dieťaťa, nadviazanie zrakového a sluchového kontaktu Hudobný pozdrav.

Pripravuje deti na rôzne druhyčinnosti. Navodzuje pozitívnu emocionálnu náladu.

Odpovedzte učiteľovi. Konverzácia

Hudobné pozdrav Vytvorené psychologický postoj na trieda

Úvodné a organizačné

integrácia

"Kognitívny vývoj"

Organizácia riadenej pozornosti. Vytvorenie praktickej situácie.

Ozývajú sa hudobné zvuky kvapky.

Pýtanie sa otázok.

Aké ročné obdobie? Prečo ste sa tak rozhodli?

Odpovedať na otázky. Konverzácia.

Riešenie praktickej situácie. Pozornosť detí na zvládnutie materiálu je organizovaná.

Motivačný – stimulačný,

1-2 min Vytváranie predstáv o pripravovanej aktivite a jej úlohách Odohráva sa praktická situácia.

Čítanie básne I. Tokmakovej “Prichádza k nám jar”.

Ako poetka opisuje jar?

Ako rozumieš slovám "Chôdza rýchlymi krokmi"

Cieľ je formulovaný spolu s deťmi. Vyjadrujú svoje myšlienky. Odpovedzte na otázky a formulujte ciele triedy Konverzácia

Riešenie praktickej situácie Prejavte záujem o nadchádzajúcu aktivitu

aktualizuje sa,

integrácia

mimovládna organizácia "kognitívny rozvoj"

"Sociálny a komunikačný rozvoj"

"Čítanie beletrie"

Aktualizácia existujúcich poznatkov a

predstavy o znameniach jari. Vytváranie situácie, v ktorej je potrebné získať nové nápady a zručnosti. Prezentácia s obrázkami maľovanie. I. Kuindzhi « Skorá jar» a I. I. Levitan "Kvitnúce jablone".

Kladie otázky, pozerá sa na diapozitívy, zúčastňuje sa dialógu. Vyjadrite svoj názor na základe existujúcich myšlienok. Hra

Prezentácia Schopnosť vyvodiť závery.

Vytváranie situácie, v ktorej je potrebné zopakovať naučené

Vnímanie a asimilácia nových vecí, rozširovanie existujúcich myšlienok,

integrácia

OO "Kognitívny vývoj"

"Sociálny a komunikačný rozvoj"

Rozšírenie myšlienky obrazu jari v hudobných diel.

Ovládanie pojmov "staccato", "legato", osvojenie si spôsobov hrania hudobná technika"trill" Vysvetľuje hudobné dotyky"staccato", "legato", šou hudobná technika"trill"

Rozprávanie príbehov "Legendy o snežienke". Organizácia a prevedenie piesne "slnečné kvapky" Odpočúvajú sa hudobné diela A Vivaldiho "Jar", P. I. Čajkovskij "snežienka". Odpovedajú na otázky a vyvodzujú závery. Vykonajte cvičenia. Prezentácia

Počúvanie kúsok hudby

Obohacuje skúsenosti detí a prejavuje záujem.

Formovanie predstáv o obraze jari v hudobných diel. Uvedomenie si naučených pojmov o mozgových príhodách v hudba.

Dynamická pauza, 1-2 min.

integrácia

"Sociálny a komunikačný rozvoj"

"Umelecký a estetický rozvoj" Zmena typu aktivity

prevencia únavy. Vykonáva herné cvičenie "Kvetina"

Vyslovuje slová a ukazuje akcie Vykonajte herné cvičenie "Kvetina" hra Emocionálna a fyzická úľava pre deti.

U detí je zabezpečená potreba pohybu, aktivizuje sa všeobecná motorika

Praktická práca,

integrácia

OO "Kognitívny vývoj",

"Sociálny a komunikačný rozvoj",

"Umelecký a estetický rozvoj"

Ovládanie spôsobov technológie kreslenie Učiteľ organizuje praktickú prácu v skupiny.

Poskytovanie potrebnej pomoci a emocionálnej podpory Plnenie úloh podľa skupiny.

1 skupina kresliť snežienky podľa vzorov,

2 skupina - púpavy.

Komunikujte s ostatnými deťmi, pýtajte sa Zapracujte skupiny.

Vzájomná kontrola, vzájomné hodnotenie Osvojenie si schopnosti pracovať podľa pravidiel a vzorov, počúvať dospelého a plniť jeho pokyny

Reflexívne

nápravné

Formovanie základných zručností sebaovládania. V prípade potreby upravovať činnosti a výsledky v súlade so zadanými úlohami. Zhrnutie výsledkov GCD, sumarizácia vedomostí, zručností a schopností, ktoré dieťa nadobudlo. Organizuje reflexiu. Dizajn výstavy kreatívne diela. Zhrnutie výsledkov GCD z rôznych bodov vízie: kvalita získavania vedomostí, kvalita vykonanej práce, emocionálny stav Odpovedzte na otázky. Pamätajú si gól. Hodnotiť seba a ostatných Konverzáciu.

emotikony Formuje schopnosti sebaovládania a korekcie činnosti

Záverečná fáza

Konsolidácia prijatých a existujúcich nápadov

Formovanie schopností počúvať; upriamenie pozornosti detí; formovanie záujmu o obsah GCD. Posilňuje a vyvoláva záujem o obsah. Učiteľkin príbeh o jari sprevádza ukážka filmu o jari. Pozeranie filmu o jari. Konverzácia Vytvorila sa myšlienka obrazu jari.

Zoznam použitej literatúry.

1. Adresár vedúceho učiteľa predškolský. Spoločnosť "Vzdelávacie zdroje MCFER", № 2. 2012.

2. Lyková I. A. Vizuálne aktivity v detskom záhrada: plánovanie, poznámky triedy, usmernenia. Prípravná skupina do školy. – M.: "Karapuz - didaktika", 2006. – 208 s., 16 l. Zapnuté

3. Vetlugina I. N. Hudobná kniha ABC,2009.-150 s.

4. Čítačka pre staršie deti predškolskom veku.

5. Kompantseva L.V. Poetický obraz príroda v detská kresba. Manuál pre vychovávateľov detí. záhrada – M.: Školstvo, 1985. – 96 s., ill.

Aplikácie.

Báseň I. Tokmakovej “Prichádza k nám jar”

Prichádza k nám jar

Rýchle kroky.

A snehové záveje sa topia

Pod jej nohami.

Čierne rozmrazené škvrny

Viditeľné na poliach.

Presne tak, veľmi teplé

Jarove ruky.

Legenda o snežienke.

Kedy sa na Zemi objavili prví ľudia? Zrazu snežilo. Ľudia boli veľmi chladní. Boli naštvaní a mysleli si, že sneh sa nikdy neroztopí. Potom chcem povzbudiť ľudí. Niekoľko snehových vločiek sa zmenilo na jemné kvety - snežienky. Ľudia to videli. V týchto kvetoch je toľko trvanlivosti a uvedomili sme si, že sneh sa čoskoro roztopí. Kvety dávali nádej na to najlepšie. Odvtedy sa snežienka stala symbolom nádeje na rýchle zmeny v živote.

Herné cvičenie "Kvetina"

Teplý lúč dopadol na zem a zohrial cibuľu v zemi. Z cibule sa vykľul výhonok. Vyrástol z klíčku krásna kvetina. Kvetina sa vyhrieva na slnku. Vystavenie každého okvetného lístka teplu a svetlu, otočenie hlavy po slnku.

Popis. Drepnite, znížte hlavu a ruky. hlava sa zdvihne, telo sa narovná. Ruky sa zdvihnú do strán - kvet rozkvitol. Hlava sa mierne nakloní a pomaly sa otáča, aby nasledovala slnko.

Výrazy tváre. Oči sú napoly zatvorené, úsmev, svaly tváre sú uvoľnené.

Učiteľkin príbeh sprevádza film o jari.

Naša krajina je krásna vo všetkých ročných obdobiach a každá doba je krásna svojím vlastným spôsobom. Ale v prírode je čas, keď sa všetko naokolo prebúdza z dlho zimný spánok a všetko žije v očakávaní tepla a slnka. Silné zimné mrazy vystriedajú teplé slnečné lúče a ľahký vánok, praskajúci chrumkavý sneh pod nohami je zvonivým zurčaním potoka. Aké nežné a láskavé slovo - jar! A už nie je sneh. Všetko živé sa prebúdza, ozýva sa jemný spev vtákov. Všetko naokolo sa prebúdza, ozýva sa jemný spev vtákov. Všetko naokolo je naplnené jemnou vôňou rozkvitnutých záhrad. Jar – v tomto názve znie niečo radostné a nepokojné.

Pozrime sa na ilustrácie a skúsime určiť, aká je jeseň? (Deti si prezerajú ilustrácie a zoznam: Zlatý, daždivý, zeleninový, ovocný, hríbový, bobuľový, rozlúčkový).

PÁN. Dali ste veľa definícií jesene a všetky sú správne, zaujímavé a nezvyčajné.

Skladatelia to milovali krásny čas rokov mu mnohí venovali svoje diela.

Dnes si vypočujeme už známy kúsok.

(Znie pieseň „Jesenná pieseň“ od P.I. Čajkovského - video - náčrt).

M. R. - Kto si pamätal názov tohto diela?

Kto to zložil?

Aká nálada je vyjadrená v hudbe?

O čom jeseň spievala?

PÁN. A teraz navrhujem počúvať, ako o tom písali skorá jeseň básnikov.

báseň:

Do tmavého hustého lesa

Prišla jeseň.

Koľko čerstvých šišiek

Pri zelených boroviciach.

Koľko zrelých bobúľ

Pri lesnej jarabine!

Vlny narástli

Priamo na ceste

A medzi brusnicami

Na zelenom kopci

Vyšiel hríb - hríb

V červenej šatke,

(E, Trutneva).

M, R. A ty a ja poznáme pesničku o hubách. .

Poďme sa o tom porozprávať.

Pred spievaním, priatelia1

Vysoko budeme spievať

Mali by to zvládnuť aj priemerní ľudia!

No, nebudeme spievať nízko,

A zabudnime na nízke.

Začnime krásne spievať

A začnime pieseň!

A aby ste dobre spievali, musíte mať dobrú dikciu.

Poďme robiť gymnastiku pier. (Vykonajte cvičenia na pery).

M. R. Teraz sme pripravení spievať. Kto chce spievať pieseň „Honey Mushrooms“ od I. Menshikh?

(Vykonáva sa v podskupinách).

Poznáme aj pieseň „Pick mushrooms“ od Abelyana.

Vstaňme a predveďme to hosťom.

(Uvádzajú pieseň „Po Mushrooms“ od Abelyana).

PÁN. No, keď vyjde jesenné slnko, každému sa zdvihne nálada a chce sa mu tancovať.

Skúsme zatancovať polku. Chlapci, pozvite dievčatá a postavte sa vo dvojiciach do kruhu.

(Predvádzajú polku „Nešál“).

M. R. A teraz vás pozývam zaspomínať si na farebnú jeseň. Vezmite svetlé šatky a postavte sa do kruhu. Budeme čítať s vami jesenná báseň a pri silnom rytme hojdajte šatkou a vykonajte ďalší krok. Skladá sa zo schodíka a pružiny.

báseň:

Ako prefíkaná, prefíkaná líška.

Jesenné prechádzky lesmi a poliami.

Ako čarodejnica bez štetca

Všetky listy som ozdobila.

Žltá, červená, oranžová -

Listy lietajú!

(Na konci básne deti naraz vyhodia všetky šatky.)

PÁN. Teraz skúsme počuť tlkot v hudbe. Dolu v hudbe treba rytmicky udierať lyžičkami.

(Znie to ako "Dance of the Dolls" od Delibes).

M, R, A zbohom jeseň, skúsme preniesť náladu sezóny zberu zeleniny.

Hádaj hádanku:

„Gruhá strana, žltá strana.

V záhradnom záhone rastie drdol.

Je pevne zakorenený v zemi,

Čo to je?"

(Turka).

Poďme si zahrať hudbu "Turnip". jordánsky.

Vyberme si repku podľa počítacej riekanky.

Hrá sa hra „Turnip“. jordánsky.

Technologická mapa hudobnej hodiny

v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom

Organizačné informácie:

Hudobná hodina v mladšej skupine.

Téma "Cestovanie".

Popis lekcie:

Typ lekcie - tematická lekcia.

Trvanie lekcie - 15 minút

Účel lekcie: rozvoj mladších predškolákov hudobné a tvorivé schopnosti.

Úlohy:

I. Výchovné ciele:

vykonávať kognitívnu činnosť, individuálnych možností dieťa prostredníctvom praktických činností.

vytvárať priateľské vzťahy medzi deťmi;
rozšírte si slovnú zásobu emócií a nálad.

dať deťom predstavu o vývoji obraznosti v hudbe.
naučiť sa spievať pieseň humorného charakteru expresívne, prirodzene, melodicky, bez napätia, plynulo v dynamike
naučiť sa vykonávať ruský striedavý krok od päty po špičku

II. Vývojové úlohy:

Vzdelávacia oblasť „Poznávanie“.

rozvíjať fonematický sluch;

rozvíjať sluchová pozornosť;
rozvíjať pamäť a zručnosť porozumieť zmyslu navrhovaných úloh.

Vzdelávací odbor „Komunikácia“.

rozvíjať schopnosti vytrvalosti a spolupráce;

Vzdelávací odbor „Hudba“.

rozvíjať zmysel pre rytmus;
zlepšiť techniku vykonávania tanečných pohybov, dosiahnuť výraznosť;
povzbudzovať deti, aby improvizovali zvukomalebnosť na píšťalky parníka v určitej tónine;
rozvíjať spevácke schopnosti.

III. Vzdelávacie úlohy:

Vzdelávací odbor „Hudba“.

vychovávať pozitívne emócie pri vykonávaní hudobno-rytmických pohybov;
pestovať pocity empatie k hudobným obrazom a náladám;

Vzdelávací odbor „Komunikácia“.

formovať priateľský postoj k ostatným, ústretovosť.

Plánované výsledky:

vzbudiť záujem o humornú hudbu hranú na hodine a o navrhované druhy hudobných a tvorivých činností;
rozlišovať hudobné obrazy, hovoriť o nich;
schopnosť improvizovať, napodobňovať zvuky (píšťalka lokomotívy v určitej tónine)
zlepšiť schopnosti spolupráce s učiteľmi a rovesníkmi;
vzbudiť záujem o túto vzdelávaciu aktivitu

Didaktická štruktúra vyučovacej hodiny.

Frontálna hudobno-tematická lekcia v juniorskej skupine „Journey“ v trvaní 15 minút.

Typ hodiny podľa obsahu: upevňovanie a tvorivá aplikácia vedomostí, zručností a schopností.

I. ORGANIZAČNÝ MOMENT.

Hudobný pozdrav.

II. ZAČIATOK TRIEDY.

Komunikačná (pozdravná) hra „Ahoj!“

Vytváranie pozitívnej emocionálnej nálady v práci.
Zvládnutie základných zručností komunikačnej kultúry u detí – v rôznych formách pozdravujem.
Rozvíjanie schopnosti koordinovať pohyby s rečou, vytvárať emócie radosti.

III. POKROK TRIEDY.

Motivačná a orientačná fáza.

Hudobné a rytmické pohyby.
Rozvoj schopnosti vykonávať pohyby rytmicky a harmonicky v súlade so smerom a tempom stanoveným učiteľom.

Fáza vyhľadávania.

Počúvanie „Jasné trúby trúbia“ od I. Arseeva

Dajte deťom predstavu o vývoji obraznosti v hudbe

Počúvanie „Prečo medveď spí v zime?“ L. Knipper

Rozlišujte povahu hudby, obrazov, hovorte o nich

Spev a artikulačné cvičenia: „Echo“, „Swing“.

Rozvíjajte schopnosť spievať pomalým a rýchlym tempom.

Spev „Pieseň priateľov“ V. Gerchik

Pieseň humorného charakteru zaspievajte expresívne, prirodzene, melodicky, bez napätia, plynule v dynamike

Párový tanec

Byť schopný vyjadriť charakter rôzne časti hudba; posilnenie schopnosti zoradiť sa do dvojíc v kruhu.

Tanec – hra „Podávame vreckovku“

Rozvoj schopnosti detí koordinovať pohyby s povahou hudobného diela; vykonávať ruštinu expresívne tanečné pohyby v parnej miestnosti, ako aj vo voľnom tanci

Reflexívno-hodnotiaca fáza.

Spoločné zhrnutie, hodnotenie aktivít detí.

Pri práci s deťmi sa hrajte a praktické metódy v kombinácii s verbálnymi. Boli použité špecifické metódy hudobná výchova: modelovanie výtvarného a tvorivého procesu, aktivizácia tvorivé prejavy dieťa. Pre zníženie únavy detí bolo myslené striedanie druhov hudobných aktivít.

V dôsledku spoločného konania hudobného riaditeľa a predškolákov sa vytvorili predpoklady pre rôzne kľúčové kompetencie:

komunikatívne – rozvíjanie zručností sebaovládania a spolupráce, podnecovanie sociálnych kontaktov;
predmet - motivačná a tvorivá činnosť zameraná na dosahovanie tvorivých výsledkov v jednom alebo viacerých druhoch činnosti.

Zoznam náučnej a doplnkovej literatúry.