Vytvorenie múzea v škole. Účel, ciele, predpoklady na vytvorenie školského múzea

Vlastenecká výchova mladej generácie je jednou z prioritných oblastí štátnej politiky. Myšlienky vlastenectva, najmä vo svojom najvyššom prejave - pripravenosti brániť vlasť, vždy zaujímali jedno z popredných miest pri formovaní mladej generácie. A teraz, podľa nášho názoru, viac ako kedykoľvek predtým sa história hrdinskej minulosti národov Ruska stáva obzvlášť dôležitým faktorom vlasteneckej výchovy. Pri častých pokusoch o „prepisovanie“ či skresľovanie dejín našej krajiny a spoločnosti je ťažké preceňovať význam vlasteneckej výchovy mládeže a upevňovania medzigeneračného spojenia. Netreba zabúdať na trpké, no zároveň hrdinské a slávne kapitoly našich dejín. Syn by nemal zabúdať na svojho otca, ani vnuk na svojho starého otca. Človek je silný len v pamäti. Pre úspešné vzdelávanie vlastenca a občana svojej vlasti v našej spoločnosti je potrebné organizovať cielené aktivity na uchovanie a získanie vedomostí a myšlienok modernej mládeže o minulosti našej vlasti, o historických cestách vývoja ruskej spoločnosti. , informácie o ich Malej vlasti, o svojom regióne. To však nie je možné bez vytvorenia systému rozvoja záujmu o históriu svojej krajiny, a to nielen záujmu, ale aj kognitívnej činnosti.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Otvorená (zmenná) škola"

Projekt

vytvorenie školského múzea

2017

Vysvetľujúca poznámka

Pre úspešné vzdelávanie vlastenca a občana svojej vlasti v našej spoločnosti je potrebné organizovať cielené aktivity na uchovanie a získanie vedomostí a myšlienok modernej mládeže o minulosti našej vlasti, o historických cestách vývoja ruskej spoločnosti. , informácie o ich Malej vlasti, o svojom regióne. To však nie je možné bez vytvorenia systému rozvoja záujmu o históriu svojej krajiny, a to nielen záujmu, ale aj kognitívnej činnosti.

Zdôvodnenie potreby projektu.

Na Zemi je veľa krásnych miest, no každý človek by mal milovať a byť hrdý na miesta, odkiaľ pochádza, kde prežil detstvo. Musí si pamätať, ako prispela a dnes prispieva jeho malá vlasť k histórii veľkej krajiny.

Tento projekt má veľký význam pri výchove a formovaní osobnosti žiakov, výchove občanov a vlastencov a je nevyhnutný pre zapojenie žiakov a rodičov Otvorenej (zmenovej) školy do aktívnych vyhľadávacích (výskumných) aktivít.

Školské múzeum dôstojne prispeje k výchove k vlastenectvu u žiakov a pomôže vštepovať našim deťom pocit dôstojnosti a hrdosti, zodpovednosti a nádeje, odhaľujúc skutočné hodnoty rodiny, národa a vlasti. Dieťa alebo tínedžer, ktorý pozná históriu svojej oblasti, mesta, život svojich predkov, architektonické pamiatky, sa nikdy nedopustí vandalizmu ani vo vzťahu k tomuto objektu, ani vo vzťahu k iným. Jednoducho bude poznať ich hodnotu.

Preto sa domnievame, že naša škola potrebuje vytvoriť vlastné školské múzeum.

Projekt sa bude realizovať na MBOU “Otvorená (zmenová) škola” v akademickom roku 2017-2018.

2. Cieľ projektu:

1. Zachovanie historickej pamäte a kultúrneho dedičstva;

Rozvíjanie záujmu žiakov o históriu, prehlbovanie vedomostí z histórie a formovanie občiansko-vlasteneckého cítenia a presvedčenia na konkrétnom historickom materiáli, potvrdzovanie významu takých hodnôt, akými sú: a) láska a úcta k rodnému mestu; b) starostlivý prístup k plodom práce a skúsenostiam predchádzajúcich generácií; c) zveľaďovať historické dedičstvo, zachovávať historickú pamäť.

Výchova občana-patriota.

3. Hlavné ciele projektu:

1.Zhrnúť a systematizovať nahromadený rešeršný materiál v súlade s vybranými oblasťami;

2. Vytvorenie múzea;

4. Pravidelné dopĺňanie a aktualizácia múzejných exponátov;

5. rozvoj záujmu študentov o históriu, výskum, vedeckú a vzdelávaciu činnosť;

6. Zapájanie žiakov do spoločensky užitočnej práce, rozvíjanie aktivít detí na ochranu pamätných miest, historických a kultúrnych pamiatok ich rodného mesta.

7. Zapojenie učiteľov, rodičov, žiakov a ostatnej verejnosti do projektu.

4. Popis realizácie projektu.

Na dosiahnutie stanovených cieľov a zámerov je potrebné zakúpiť a vyrobiť výstavné regály a materiál na stojany. Je potrebné systematizovať materiál podľa pokynov a umiestniť ho. Po zápise do knihy budú starožitnosti umiestnené do vitrín. Veríme, že múzeum v škole prispejezvýšenie záujmu o históriu vášho mesta; aktívna účasť na historických a vlastivedných súťažiach, kvízoch, olympiádach, túrach, exkurziách; formovanie občiansko-vlasteneckého postavenia medzi školákmi.

5. Plánované aktivity.

Projekt je navrhnutý na 1 akademický rok (2017 - 2018) a zahŕňa 3 etapy:

I. etapa – prípravná(September – október 2017.)

Etapa III – finále(január – február 2018)

Prípravná fáza (september – október 2017)

Jeho hlavnou úlohou je vytvárať podmienky pre úspešnú realizáciu projektu.

Analýza stavu schopností školy.
Vytvorenie regulačného rámca pre školské múzeum.
Aktualizácia projektu medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu.
Určenie okruhu ľudí z radov učiteľov, administratíva školy na riadenie projektu, rozdelenie rolí, vytvorenie pracovnej skupiny.
Oboznámenie sa so skúsenosťami z využívania školských múzeí vo výchovno-vzdelávacom procese na iných školách.

Hľadanie a získavanie partnerov pre spoluprácu v kultúrnych inštitúciách, veteránskych organizáciách a učiteľskej komunite.

Hlavná scéna (november – december 2017)

Jeho hlavnou úlohou je vytvorenie školského vlastivedného múzea.

Vyzdobte interiér múzea.
Vytvárajte výstavy a sekcie múzea.
Organizovať prácu so žiakmi, rodičmi a mestskou verejnosťou s cieľom doplniť školské múzeum exponátmi.
Pripraviť sprievodcov na vykonávanie exkurzií v školskom múzeu.

Záverečná fáza (január – február 2018)

Hlavnou úlohou tohto obdobia je analyzovať výsledky činnosti: úspechy, nedostatky a prispôsobiť ďalšiu prácu v oblastiach.

Začlenenie muzeálnych zdrojov do tried, mimoškolských a mimoškolských aktivít.

Slávnostné otvorenie školského múzea
Zhrnutie

6. Pracovný plán projektu.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Budúcnosť Ruska závisí od občianskeho postavenia jeho obyvateľov, dospelých a detí. Je nemožné stať sa skutočným občanom krajiny bez toho, aby ste si uvedomili, že ste obyvateľom „malej vlasti“ - vašej ulice, mesta, regiónu. K formovaniu historickej pamäte napomáha aj práca školských múzeí, ktoré zohrávajú obrovskú úlohu pri vlasteneckej, občianskej a dorasteneckej výchove.

Práca školského múzea je začlenená do výchovno-vzdelávacieho procesu: svojimi zbierkami a formami činnosti je prepojená s vyučovaním rôznych školských predmetov a s doplnkovým vzdelávaním. Podobné prepojenie existuje medzi školami a inými typmi múzeí, no nikdy nebude také úzke a produktívne. Viac ako ktokoľvek iný je začlenený do života miestnej komunity a jeho „kvalita života“ priamo súvisí s postojom miestnej správy, blízkych podnikov a organizácií k nemu.

Múzeum v modernej škole teda predstavuje integrované vzdelávacie prostredie, kde je možné realizovať nové formy organizovania kognitívnych a komunikačných aktivít žiakov.

Koncepčný základ pre prácu školského múzea

Sociálny projekt „Vytvorenie a prevádzka školského múzea“ je programom skutočnej akcie, ktorý vychádza z naliehavého problému v spoločnosti, ktorý si vyžaduje riešenie. Realizácia projektu pomôže zlepšiť sociálnu situáciu v konkrétnej oblasti a spoločnosti. Je to jeden zo spôsobov, ako sa začleniť do verejného života prostredníctvom praktických riešení existujúcich spoločenských problémov. Preto sme najskôr identifikovali problém.

Problém: strata záujmu medzi tínedžermi a mladými ľuďmi o štúdium histórie vlasti, Veľkej vlasteneckej vojny a tradícií generácií. Teraz je tento problém jedným z najpálčivejších v našej spoločnosti.

Relevantnosť: Štúdium histórie vlasti, vojenských a pracovných tradícií generácií, kultúry a morálnych základov vlastného ľudu má veľký význam v živote každého človeka. Láska k „malej vlasti“ a jej štúdium vedie k poznaniu vlastnej vlasti a celého sveta. Múzeum výrazne konkretizuje a prehlbuje poznatky o rodnej krajine a jej slávnych hrdinoch a robotníkoch.

K tradíciám našej školy patrí organizovanie a organizovanie stretnutí s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny a pracovnými veteránmi. Deň predtým žiaci pod vedením triednych učiteľov navštevujú svoje domovy, zapisujú spomienky na vojnové časy, zbierajú dokumenty a artefakty doby. Takto sa hromadí zaujímavý materiál. A keďže naša škola sa nachádza na ulici pomenovanej po Hrdinovi Sovietskeho zväzu Michailovi Alekseevičovi Guryanovovi, bolo rozhodnuté zozbierať materiál o M.A. Guryanov a jeho spoločníci a všetko zozbierané budú prezentované v školskom múzeu.

Cieľ projektu: vytvoriť a zorganizovať prácu školského Múzea vojenskej a pracovnej slávy pomenovaného po Hrdinovi Sovietskeho zväzu M.A. Guryanov, ktorý prispeje k občiansko-vlasteneckej, mravnej výchove školákov.

Ciele projektu:

rozvoj občianskej iniciatívy a občianskej zodpovednosti medzi študentmi;
získavanie praktických výskumných skúseností študentov;
vykonávanie prác pri zbere materiálu a exponátov pre múzeum, triedenie materiálov, vytváranie expozície.

Metodika realizácie sociálneho projektu „Vytvorenie a prevádzka školského múzea“

V našej práci na vytvorení múzea sme použili rôzne metódy:

rozhovor,
prieskum,
zber informácií,
expedície,
výlety,
spolupracovať s okresnou radou veteránov.

Pred začatím práce sme viedli rozhovory v triedach a chceli sme zistiť, „malo by tu byť múzeum? Výsledky ukázali, že múzeum v škole je pre školákov potrebné a zaujímavé. Chlapci návrh podporili a mnohí chceli prispieť k vytvoreniu výstavy.

Rozhodli sme sa pre algoritmus práce na projekte:

Určenie tematickej oblasti a témy projektu. Objasňovanie rozporov, hľadanie a rozbor problému, stanovenie cieľov.
Zber a štúdium informácií. Vývoj algoritmu pre vaše vlastné riešenie problému v každom konkrétnom prípade. Implementácia akčného plánu.
Vykonávanie plánovaných technologických operácií. Aktuálna postupná kontrola kvality odvedenej práce.
Príprava na obhajobu projektu. Prezentácia projektu.
Analýza výsledkov projektu, hodnotenie kvality.

Etapy práce na projekte „Vytvorenie a práca školského múzea“

1. Organizačná etapa prác na vytvorení školského múzea.

V tejto fáze sa plánujú len hlavné oblasti práce a činností. Plán pomáha systematizovať a usmerňovať prácu, ale nerobí ju formálnou, nespútava iniciatívu a neukladá neopodstatnené obmedzenia. Na začiatok sme urobili:

vytvorenie iniciatívnej skupiny 5-6 žiakov (najlepšie starších) pod vedením dospelej osoby (riaditeľa múzea). Ide o Múzejnú radu, ktorej každý člen preberá jednu z oblastí jej činnosti (rešeršné práce, dizajn výstavy, prednášková a sprievodcovská činnosť, vytvorenie databanky, vytvorenie stránky múzea na webovej stránke školy na internete). );
Keďže začať „od nuly“ môže byť pre deti ťažké, je potrebný aspoň malý základ, takže vedúci múzea najskôr vytvorí minizákladňu. V našom prípade boli takýmto základom materiály zozbierané na stretnutiach s účastníkmi vojny, Radou veteránov okresu Pechatniki, listami s dotazom do rôznych archívov Moskvy, Moskovskej oblasti, regiónu Kaluga na vyhľadávanie informácií o partizánskom oddelení. Ugodsko-Zavodského okresu (dnes mesto Žukov), ktorý viedol komisár partizánskeho oddielu M.A. Guryanov.

Na prvom stupni je najrozumnejšie zapojiť do práce stredoškolákov, rozdeliť ich do malých skupín podľa oblastí činnosti a pracovať s každou zvlášť.

Rozhodujúci význam pre osud celého projektu v prvej etape prác má motivácia činnosti. Vedúci múzea by mal tejto problematike venovať osobitnú pozornosť. Deti potrebujú vidieť výsledky svojho úsilia a byť si istí dôležitosťou práce, ktorú robia. V našej škole mali veľký význam výlety na miesto úmrtia M.A. Guryanov v meste Žukov v regióne Kaluga. Deti navštívili hrob hrdinu, múzeum slávneho veliteľa G.K. Žukova.

2. Fáza vyhľadávania

Pri rešeršnej práci na túto tému je potrebná aj gradácia. Môžete napríklad zvýrazniť sekcie ako „Krajania-Veterani“, „Home Front Workers“, „Deti a vojna“ atď. Na začiatok je dôležité vybrať si jednu tému na vyhľadávanie a postupne pridávať nové. Začali sme témou „Veteráni – obyvatelia našej oblasti počas Veľkej vlasteneckej vojny“, keďže počet účastníkov a svedkov týchto udalostí sa každým rokom znižuje a riziko nenávratne stratí možnosť dozvedieť sa skutočné fakty. týchto ťažkých a hrdinských čias rastie. Zozbieral sa životopisný materiál, spomienky, osobné veci, fotografie 40 účastníkov Veľkej vlasteneckej vojny; je opísaná ich bojová cesta. Chlapci dostali cenný materiál o osude svojich krajanov, ktorí zahynuli na fronte, na webovej stránke Memorial ruského ministerstva obrany.

3. Etapa systemizácie materiálu a dokumentácie exponátov

Zhromaždený vyhľadávací materiál musí byť systematizovaný a správne naformátovaný. Dokumentácia exponátov prebieha v troch formách:

získavanie finančných prostriedkov;
skladové práce;
vytvorenie muzeálnej expozície.

Práca školského múzea: získavanie finančných prostriedkov

Hromadenie zbierok je jednou z najnáročnejších prác v školskom múzeu. Dá sa zhruba rozdeliť do 4 hlavných akcií.

Prvým krokom je plánovanie akvizície.

Téma a predmety sa vyberajú v závislosti od zamýšľaného profilu a možností múzea. Existuje niekoľko spôsobov balenia:

Tematická je metóda spojená so štúdiom akéhokoľvek historického procesu, udalosti, osoby, prírodného javu a zbieraním zdrojov informácií o nich.
Systematická je metóda používaná na vytváranie a dopĺňanie zbierok podobných muzeálnych predmetov: riadu, nábytku, odevov.
Aktuálne - prijímanie jednotlivých muzeálnych predmetov od darcu, nákup, náhodné nálezy.

Druhým krokom je samotné vyhľadávanie a zber materiálu.

Používajú sa tieto metódy:

zhromažďovanie ústnych dôkazov (populačný prieskum, dotazníky, rozhovory);
korešpondencia s ľuďmi;
stretnutie so zaujímavými ľuďmi;
prijímanie darčekov z rodinných zbierok;
práca s informáciami v knižniciach a archívoch;
expedícií.

Jedným zo základných princípov každej rešeršnej a výskumnej práce je princíp komplexnosti. V nadväznosti na ňu sa školáci usilujú preskúmať tému zo všetkých strán, snažia sa prepojiť skúmané udalosti so všeobecnými historickými procesmi, identifikovať ich charakteristické črty, zistiť spoľahlivosť získaných informácií a úlohu jednotlivých účastníkov týchto udalostí. Je veľmi dôležité naučiť deti zbierať a zaznamenávať informácie o tých procesoch, ktoré sú témou rešeršnej a zberateľskej práce.

Tretím krokom je identifikácia a zhromažďovanie objektov na zobrazenie.

Každý účastník zapojený do organizácie a práce školského múzea musí pamätať na zodpovednosť za bezpečnosť nájdených a zozbieraných historických a kultúrnych pamiatok: dôležité je zachovať nielen samotný predmet, ale aj zozbierané informácie o ňom a jeho pôvode. Chlapci musia tiež dodržiavať zákonné požiadavky týkajúce sa zhromažďovania a ochrany historických a kultúrnych pamiatok, t. j. nie je potrebné odoberať od vlastníkov predmety, ktoré múzeum nemá právo skladovať: šperky, objednávky, zbrane, aj keď ich majitelia chcú preniesť do múzea .

Štvrtým krokom je zaradenie zozbieraného materiálu do fondu múzea.

Dôležité je určiť historickú hodnotu exponátu, jeho emocionálny a výchovný vplyv na diváka. Terénne doklady opisu a účtovníctva slúžia na evidenciu a vedecký popis zozbieraných materiálov, ako aj na získanie komplexných informácií o nich. Tie obsahujú:

"Akceptačný certifikát"
"Poľný denník"
"Inventár v teréne"
„Zápisník na zaznamenávanie spomienok a príbehov“,
knihy účtovníctva muzeálnych predmetov („kniha inventára“).

Inventárna kniha je hlavným dokumentom na evidenciu, vedecký popis a uloženie exponátov školského múzea. Vyrobiť si ho môžu sami školáci z veľkého hrubého zošita alebo knihy v odolnej väzbe. Kniha je grafitová, po chrbte prešitá silnými niťami, listy sú očíslované v pravom hornom rohu prednej strany každého rohu. Na konci knihy je vyhotovená certifikácia o počte očíslovaných listov. Záznam a väzba knihy sú zapečatené školskou pečaťou.

4. Etapa organizačných prác na múzejnej expozícii

Výstava v školskom múzeu

Expozícia múzea sú múzejné exponáty prezentované na prezeranie v určitom systéme. Postup organizácie práce na ňom vypracovalo v roku 2004 Spolkové múzeum odborného vzdelávania. Výsledkom expozície by malo byť dosiahnutie maximálneho uvedomenia spojeného s obraznosťou a emocionalitou.

Ak porovnáme prácu školského múzea s ľadovcom, tak výstava je len jej malou viditeľnou súčasťou. Preto môžeme s istotou povedať, že vytvorenie výstavy je zložitý tvorivý a technologický proces, ktorý si vyžaduje kreatívny prístup, experimentovanie a úsilie celého tímu rovnako zmýšľajúcich ľudí.

Navrhovanie výstavy a práca na jednotlivých etapách jej tvorby môže byť reprezentovaná nasledovne:

Koncepcia: tematické členenie výstavy, rozvoj rozšírenej tematickej štruktúry a zostavenie tematického plánu výstavy. Vypracovali sme obsah a náčrty stánkov pre návrh priestorov. Výstavy odrážajú hlavné etapy a bitky Veľkej vlasteneckej vojny: „Začiatok vojny“. „Vstaň, obrovská krajina, vstaň na smrteľný boj“, „Bitka o Moskvu“, „Bitka pri Stalingrade“, „Kursk Bulge“, „Oslobodenie Európy. Bitka o Berlín“, „Partizánsky hnutie“, „Hrdina Sovietskeho zväzu M.A. Guryanov“, „Oddiely ľudových milícií“, „Mládež spálená vojnou“, „Vojna nemá ženskú tvár“, „Veteráni nášho regiónu“, „Na pamiatku...“ (na pamiatku teroristického útoku v roku 1999 na Guryanova ulica).
Vypracovanie umeleckého projektu: predbežné rozloženie materiálov.
Realizácia technického projektu: inštalácia expozície.

Výstavy môžu byť podľa formy prezentácie stacionárne a dočasné a podľa zásad štruktúrnej organizácie predvádzaného materiálu - tematické, systematické, monografické a súborové.

Tematická výstava zahŕňa muzeálne predmety, ktoré skúmajú jednu tému.
Systematický je výstavný cyklus vytvorený na báze homogénnych muzeálnych predmetov, v súlade s konkrétnou vednou disciplínou.
Monografický výstava je venovaná osobe alebo skupine, prírodným javom alebo historickej udalosti.
Ensemble zahŕňa zachovanie alebo opätovné vytvorenie súboru muzeálnych predmetov, prírodných predmetov v bežnom prostredí: „skanzen“, „sedliacka chata“.

Výber tej či onej formy výstavy, princípy systematizácie výstavných materiálov závisí od koncepcie múzea, od zloženia fondov, od tvorivej fantázie pracovníkov múzea.

Základom expozície je múzejný predmet a jeho stavebnou jednotkou je tematický a výstavný celok. Na tému Veľkej vlasteneckej vojny sú teda základom kompozície vojenské prilby, nábojnice a sapérska lopata nájdená neďaleko Moskvy. Tematické zloženie - „Bitka o Moskvu“.

Hlavným článkom výstavy sa nestávajú jednotlivé obsahovo a tematicky odlišné exponáty, nie súvislé rady rovnakého typu materiálov, ale tematicky zjednotený komplex odevných, dokumentačných a iných pamiatok. Pre úplnejšie pochopenie udalostí zobrazených na výstave sú do nej vložené vedecké a pomocné materiály.

Na umocnenie vnímania v práci školského múzea môžete využiť umelecké diela, hudbu, fragmenty spravodajských relácií alebo filmov, svetelné efekty a farebné schémy, prezentácie a videá, ktoré si zostrihajú sami školáci. Nahromadili sme nielen fotografický materiál, ale aj videoklipy a hlasové záznamy prejavov veteránov.

Najčastejšie sa využíva princíp tematického výberu výstavných materiálov.

Po prvé, ide o zaradenie do expozície tých muzeálnych predmetov, ktoré sú spojené s určitými javmi a charakterizujú ich podstatné aspekty.
Po druhé, využitie ďalších výstavných materiálov vedeckého a pomocného charakteru na komplexné vyjadrenie podstaty javu.
Po tretie, umiestnenie tematicky súvisiacich výstavných materiálov.

Na realizáciu princípu logického prepojenia všetkých sekcií výstavy je potrebná jasná, dobre prepracovaná trasa, výstižné nadpisy a sprievodné texty. Nielen plnohodnotný vedecký komentár dokáže odhaliť informačný potenciál jednotlivého objektu a obsah výstavy ako celku.

Túto úlohu v múzejnej expozícii plnia vysvetľujúce textové nadpisy, ktoré predstavujú celistvý, premyslený systém odhaľujúci obsah výstavy. Každý typ textu plní svoju vlastnú funkciu:

vedúce texty vyjadrujú ideové zameranie výstavy, sekciu, tému, sálu, čím odrážajú hlavné ustanovenia vedeckej koncepcie výstavy;
veľké písmená odrážajú tematickú štruktúru výstavy; ich účelom je poskytnúť návod na jej kontrolu;
vysvetlivky prezrádzajú obsah výstavy, sekciu, tému, odrážajú históriu vystavených zbierok;
štítok je pripevnený k samostatnému exponátu, uvádza: názov predmetu, výrobcu diela, miesto a čas výroby, stručný popis exponátu, technické vlastnosti, originál/kópiu.

Výber materiálov na výstavu znamená určenie kompozície jej exponátov tak, aby čo najoptimálnejšie odhalili tému.

Výber prebieha počas celej práce na výstave a konečná skladba exponátov je zafixovaná v tematickom a výstavnom pláne. Systematické zbieranie materiálov umožňuje získať nie roztrúsené a fragmentárne predmety, ale organicky prepojený výstavný komplex, odrážajúci špecifickú časť celej témy výstavy. Výberu predchádza štúdium predmetov, určenie ich pravosti a spoľahlivosti, autorstva a pod.

Pracovné podmienky školského múzea

Výber muzeálnych predmetov úzko súvisí s ich zoskupovaním. V závislosti od úlohy môžete zoskupiť rôzne predmety. Napríklad ukazovanie súvisiacich súvislostí medzi javmi, odrážanie niektorých udalostí, porovnávanie predmetov. Jednou z metód porovnania je kontrastné zobrazenie. Zoskupovanie materiálov môže prebiehať aj podľa systematického princípu.

Zoskupovanie je možné aj podľa princípu spájania rôznych predmetov do logických skupín tak, ako existovali v živote, v ich inherentnom prostredí. Môže to byť interiér miestnosti so všetkými jej charakteristickými predmetmi. V múzejnej praxi sa takéto zoskupenia nazývajú „súborové výstavy“.

1. Technické a protipožiarne podmienky pre fungovanie múzea.

Príprava priestorov pre múzeum nie je ľahká úloha. V prvom rade potrebujete miestnosť na výstavy a špeciálnu miestnosť na ukladanie finančných prostriedkov.

Pri výbere výstavnej plochy sa musíte riadiť nasledujúcimi pravidlami:

miestnosť alebo hala by mala byť umiestnená na tienistej strane budovy, aby do nej nedopadalo priame slnečné svetlo. Okná musia byť zakryté. Žiarivky a rôzne osvetlenie vitrín je potrebné umiestniť tak, aby svetlo dopadalo od diváka a v určitej vzdialenosti od exponátu. Ak je miestnosť umiestnená na slnečnej strane, okná na vonkajšej strane by mali byť zatemnené zeleňou;
miestnosť musí mať stálu izbovú teplotu;
aby sa na exponáty neprášilo, je potrebné ich umiestňovať do uzavretých vitrín a pravidelne vykonávať mokré čistenie priestorov;
vybavenie musí zodpovedať štýlu výstavnej miestnosti,
rozmery a farba;
expozícia by mala byť umiestnená v bezpečnej vzdialenosti od vykurovacieho systému;
je potrebné zabezpečiť protipožiarne podmienky (hasiace prístroje, nádoby na piesok)

2. Estetické podmienky

Pre školské múzeá môžeme odporučiť horizontálne a vertikálne vitríny pripevnené k stene. Veľké veci sú umiestnené bližšie k stredu, malé - bližšie k divákovi. Vo vertikálnych vitrínach sú malé exponáty umiestnené vo výške očí a veľké predmety sú umiestnené nad a pod;
vitríny by nemali zaberať hlavný priestor a zakrývať ostatné výstavné komplexy;
exponát umiestnený na podlahe je psychologicky vnímaný ako inventár, preto je potrebné umiestniť ho na stojan;
Túžba školských múzeí umiestniť do expozície všetky dostupné materiály vedie k jej presýteniu a oslabeniu emocionálneho pôsobenia. Množstvo položiek znižuje dôležitosť každej z nich.

3. Organizačné a informačné podmienky.

Schopnosť správne prezentovať informácie sa stala rovnako dôležitým aspektom múzejnej práce ako uchovávanie exponátov.

Pozornosť školákov sa pri skúmaní monotónnych predmetov nevyhnutne zatúla. Je potrebné brať do úvahy psychologickú stránku vnímania. Najprv je potrebné upútať pozornosť detí. Pre tento úvodný, štartovací komplex by mal byť vzrušujúci, perspektívny, vzbudzujúci záujem o prehliadku výstavy. Keď sa pozornosť publika otupí, mali by sa priblížiť k nezvyčajnému objektu alebo komplexu, ktorý opäť priťahuje pozornosť.

Tu sú potrebné najatraktívnejšie exponáty, unikáty, pracovné modely, prezentácie a videá. Toto prepínanie pozornosti musí byť spôsobené viackrát v závislosti od veku divákov a s prihliadnutím na to, že prehliadka expozície netrvá dlhšie ako 45 minút.

Záverečná záverečná časť výstavy by mala doplniť celú tému tak, aby divák mal chuť múzeum navštíviť ešte niekoľkokrát, zapojiť sa do nového hľadania.

Práca školského múzea: funkčný účel

Vo fráze „práca školského múzea“ je hlavným slovom múzeum. Ako každá iná má funkcie vlastné tejto sociálnej inštitúcii. Poriadok o múzeu vzdelávacej inštitúcie definuje vzdelávaciu a dokumentačnú funkciu. Dokumentačná funkcia spočíva v cieľavedomej reflexii v zbierkovom fonde múzea tých historických, spoločenských alebo prírodných javov, ktoré múzeum študuje v súlade so svojou profiláciou.

Edukačný vplyv školského múzea na deti a mládež sa najúčinnejšie prejavuje pri realizácii múzejnej činnosti. Účasť školákov na rešeršných a bádateľských prácach, študovaní, popisovaní muzeálnych predmetov, tvorbe výstavy, organizovaní exkurzií, večerov, konferencií pomáha vyplniť voľný čas, osvojiť si rôzne techniky a zručnosti miestnej histórie a múzejnej práce, pomáha im precítiť históriu a problémy svojej rodnej krajiny „zvnútra“, pochopiť, koľko úsilia a duše ich predkovia investovali do ekonomiky, kultúry a obrany regiónu. To podporuje úctu k pamiatke minulých generácií, bez ktorej nie je možné pestovať vlastenectvo a lásku k vlasti.

Odborníci z múzeí identifikujú tieto múzejné formy práce s návštevníkmi:

prednáška;
exkurzia;
konzultácia;
vedecké čítanie;
hrnčeky;
kluby;
historické a literárne večery;
stretnutie so zaujímavými ľuďmi;
prázdniny;
koncerty;
súťaže, kvízy;
historické hry a pod.

Múzeum je slovo odvodené z lat. múzeum,čo možno preložiť len ako „chrám“. Ide o jedinečnú inštitúciu, ktorá zbiera, študuje, uchováva a vystavuje vzorky, ktoré ukazujú, ako sa rozvíja príroda, ľudská myseľ a kreativita. Deti sú najvítanejšími návštevníkmi múzeí. Veď práve v detstve, keď myseľ malého človiečika túži spoznať celý svet naokolo naraz, stojí za to zoznámiť dieťa s kultúrou. Bezprecedentným fenoménom v ruskej kultúre možno nazvať vytvorenie školských múzeí zameraných špeciálne na mladých návštevníkov. O týchto organizáciách si povieme v článku.

Školské múzeum: definícia pojmu

Školské múzeum je typ múzejnej organizácie vzdelávacích inštitúcií reprezentovaných širokou škálou profilov. Tieto inštitúcie možno klasifikovať ako rezortné a verejné múzeá, ktoré sledujú aj vzdelávacie účely. Sú spravované majetkom učiteľov a študentov a sú plne začlenené do systému verejného vzdelávania. Často je kurátorom špecializované štátne múzeum.

Školské múzeá začínali medziodborovými učebňami, kde sa uchovával bohatý fond vzdelávacích a názorných pomôcok, herbárov a iných predmetov zozbieraných žiakmi - biografie, príbehy, minerály, vzácne fotografie a predmety. Tento fenomén sa rýchlo rozšíril vo vyučovacích aktivitách a stal sa účinným pre mladšiu generáciu.

Činnosť školských múzeí v Rusku začala v 19. storočí - potom boli vytvorené na šľachtických gymnáziách. Ďalšou etapou ich vývoja boli 20. roky 20. storočia, kedy nastal rozmach vytvárania vlastivedných múzeí v celom ZSSR – mnohé z nich sa udomácnili v školách. Oslavy výročí spojených s históriou Sovietskeho zväzu v 50. a 70. rokoch viedli k rozmachu tohto druhu múzeí.

Školské múzeá vznikajú z iniciatívy učiteľov, absolventov škôl, študentov a ich rodičov, šéfov. Študenti sú tu zaneprázdnení hľadaním, skladovaním, štúdiom a organizovaním výstavy. Celá zbierka, ktorú zhromaždili, sa stáva súčasťou muzeálneho fondu Ruskej federácie.

Dnes je v našej krajine asi 4 800 školských múzeí, z toho:

historické - asi 2000;
vojensko-historické - asi 1400;
miestna história - 1000;
ostatné profily - 300-400.

Ciele múzea na škole

Školské múzeá sledujú vo svojej činnosti tieto ciele:

Podpora rozvoja výskumných zručností u školákov.
Podpora kreativity detí.
Formovanie rešpektu k miestnej a svetovej kultúre.
Pestovanie úcty k minulosti.
Formovanie pocitu zodpovednosti za zachovanie historických hodnôt.
Pestovanie pocitu hrdosti na históriu našej vlasti.
Študenti si vypestujú pocit spolupatričnosti k minulosti svojej malej vlasti a modernej histórii.
Zabezpečenie prepojenia školy s kultúrnymi inštitúciami.

Ciele činnosti

Školské múzeá, ktorých fotografie uvidíte v celom článku, sa snažia vyriešiť tieto úlohy:

Rozvíjať u mladej generácie správne vlastenecké cítenie.
Oboznámenie dieťaťa s históriou rodiny, regiónu, krajiny a celého sveta.
Uspokojovanie potrieb školákov-bádateľov samostatne písať históriu.
Zachovanie a vystavenie autentických historických dokumentov a artefaktov.
Vypĺňanie voľného času detí pátracou a bádateľskou prácou, štúdiom zozbieranej zbierky, prípravou a starostlivosťou o exponáty, účasťou na konferenciách a tvorivých večeroch.
Pomôcť študentom pochopiť začiatky výskumných aktivít a formovať analytický prístup.
Prispievať ku konkretizácii a rozširovaniu vedomostí detí zo školských učebníc a príbehov učiteľov.

Pracovné princípy

Práca školského múzea je založená na týchto zásadách:

Systematické prepojenie so školským vyučovaním.
Využitie všetkých druhov mimoškolských aktivít: semináre, záštity nad veteránmi, konferencie a pod.
Zapájanie sa do vedeckej a výskumnej činnosti.
Kreatívna iniciatíva školákov.
Public Relations.
Prísne účtovanie múzejných zbierkových predmetov a výstav.
Neustála komunikácia so štátnymi múzeami.

Spoločenské poslanie múzeí na školách

Keď už hovoríme o školských múzeách a ich úlohe pri vykonávaní historickej a miestnej histórie, dotknime sa sociálneho aspektu tejto činnosti – pozrime sa, čo môže táto organizácia naučiť dieťa ako občana, člena rodiny a spoločnosti. Čo teda študentovi dáva účasť na aktivitách školského múzea:

Spoznávanie problémov a pýchy svojej rodnej zeme zvnútra – prostredníctvom pátracích a výskumných aktivít.
Pestovanie úcty k minulosti a kultúrnemu dedičstvu – prostredníctvom oboznámenia sa so záležitosťami predkov.
Zručnosti samostatného života - účasť na túrach a expedíciách.
Vlastnosti výskumníka - rešeršné, analytické, reštaurátorské práce.
Nácvik budúcich sociálnych rolí – v Múzejnej rade môže byť dieťa vodcom aj podriadeným.
Úloha priameho kronikára, odborníka na dokumenty - školáci vlastnými rukami píšu dejiny svojho regiónu, dopĺňajú zbierky, tvoria výstavy.
Profesijná istota – po vyskúšaní si skutočného povolania sa už študent môže rozhodnúť, či sa chce tomuto odboru venovať aj v dospelosti.

Charakteristické črty inštitúcie

Osobitosti činnosti školských múzeí vyplývajú z určitého druhu vlastností charakteristických len pre túto organizáciu:

Práca takéhoto múzea je koordinovaná so školou.
Má zbierku autentických historických artefaktov a dokumentov.
Zobrazuje expozíciu alebo niekoľko expozícií, prehľadne rozdelené podľa tém.
Má potrebné vybavenie a priestor na umiestnenie výstavy.
Neustále funguje Múzejná rada – aktívni študenti, ktorí pod vedením pedagógov vedú výskumnú činnosť, pracujú s finančnými prostriedkami, starajú sa o bezpečnosť a správnu
V činnosti organizácie je vždy možné odhaliť črty sociálneho partnerstva.
Výchovno-výchovné poslanie sa realizuje prostredníctvom masovej výchovnej a

Aké typy školských múzeí existujú?

Každé múzeum na škole má svoj profil - špecializáciu činnosti, napĺňanie fondu, ktorý ho spája s určitou vedou, disciplínou, sférou kultúry, umenia, činnosti. Hlavné skupiny sú nasledovné:

historické;
prírodné vedy;
umelecký;
divadelný;
hudobné;
technické;
literárne;
poľnohospodárske atď.

Múzeum môže vykonávať aj komplexné práce. Ideálnym príkladom je miestne historické zameranie. Deti študujú prírodu a kultúru svojho regiónu, mesta a oblasti ako celku. Je dôležité poznamenať, že múzeá špecifického profilu sa môžu zamerať len na konkrétny fenomén vo svojom odbore. Historické múzeum môže študovať iba históriu mesta alebo školy, literárne múzeum môže študovať iba tvorbu neznámych spisovateľov, hudobné múzeum môže študovať len veci určitej etnickej skupiny atď.

Keď hovoríme o tom, aké školské múzeá existujú, nemožno nespomenúť monografické múzeá – venované konkrétnemu predmetu, osobe alebo udalosti. Patria sem múzeá samovaru, knihy, Nový rok atď. Školské múzeá vojenskej slávy, ktorých fotografie tiež uvidíte v článku, sú tiež monografické. Môžu byť venované domácim frontovým pracovníkom, nositeľom Rádu slávy a pod. V plnej miere sem patria aj pamätné a historicko-biografické (venované životu konkrétneho človeka) múzeá.

Fondy múzea v škole

Rovnako ako v múzeách národného významu sú fondy školského múzea rozdelené na dve zložky:

Hlavné: muzeálne predmety zodpovedajúce profilu inštitúcie.
Podporný materiál: reprodukcie pôvodnej zbierky (kópie, figuríny, fotografie, odliatky atď.) a obrazový materiál (diagramy, plagáty, schémy, tabuľky atď.)

Fond môže zahŕňať:

nástroje;
výrobky, hotové výrobky;
numizmatika;
zbrane, znaky vojenskej slávy;
Domáce potreby;
obrazové zdroje - umelecké diela a dokumentačné materiály;
písomné pramene - memoáre, listy, knihy, periodiká;
mediatéka - učebnice, filmy, hudobná knižnica v súlade s profilom;
rodinné vzácnosti a dedičstvá atď.

O výstave múzea v škole

Prítomnosť výstavy je kľúčovým prvkom absolútne každého múzea. Exponáty, ktoré odhaľujú konkrétny predmet alebo jav, sú spojené do tematického a výstavného celku, ktorý tvorí sekcie, ktoré reprezentujú celú výstavu.

V podstate sa pri zostavovaní výstavy používa historicko-chronologický princíp - každá jej časť postupne vypovedá o udalosti, predmete a jave. Najbežnejšie metódy výstavby expozície z nadačných zbierok:

systematický;
tematické;
súbor.

Školské múzeá sú osobitnou a jedinečnou súčasťou vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu. Je schopná dosiahnuť tieto ciele, vyriešiť tie problémy, s ktorými si bežné školstvo nedokáže poradiť sama.

Skôr či neskôr sa táto otázka vynorí v každej škole, kde sa riaditeľ a pedagogický zbor snažia pristupovať k práci nie formálne, ale s láskou k svojim žiakom. Samozrejme, môžete vytvoriť múzeum. .na kontrolu. čo sa týka činností na reportovanie, ale môžeš do toho vložiť dušu a urobiť to. jedno z obľúbených miest na návštevu všetkých študentov a rodičov.

S nákupom sa teda neponáhľajte vybavenie pre múzeá kým sa nerozhodnete pre tému školského múzea. Na prvý pohľad predsa. je to veľmi jednoduché, na druhej strane. Možností a možností, ktoré môžete využiť, je toľko, že si s výberom jednoducho nebudete vedieť rady.

No v prvom rade už tradične. Môžete si urobiť múzeum histórie školy. Táto možnosť je vhodná pre školu, ktorá, samozrejme, už má túto históriu. To znamená, že do zbierania historického materiálu sa môžu zapojiť učitelia dejepisu a samotné deti. Sú to hodnotenia aj úroky. Navyše teraz existuje internet a nájsť bývalých študentov nie je také ťažké. Toto je už veľký samostatný smer. Môže byť doplnená alebo rozšírená o etnicitu. Teda históriu regiónu, v ktorom sa škola nachádza. V tomto prípade vybavenie múzea môžu byť potrebné pri niektorých unikátnych výrobkoch, napríklad pri ľudových remeslách, alebo pri výstave výrobkov vyrobených žiakmi, povedzme na hodinách tvorivosti.

Ďalší variant. Ide o vyčlenenie priestorov na dočasné tematické výstavy s následným výberom najlepších exponátov pre budúce stále múzeum. Toto je vo všeobecnosti veľmi zaujímavý smer, keďže deti si samy vytvoria históriu svojej školy. A námety na výstavy. sú nekonečné. Môžete jednoducho vziať každú položku a ísť ďalej, čím pridáte nádych kreativity. Napríklad v priebehu niekoľkých mesiacov zozbierajte materiály na historickú výstavu. Môžu to byť maľby, fotografie, remeslá. A každý bude o svojom exponáte rozprávať sám. napríklad na vernisáži výstavy: toto už bude celá oslava histórie. Postupne muzeálne vitríny sa naplní tými najzaujímavejšími exemplármi a zachová históriu školského diania pre ďalšie generácie.

Príbeh. toto je len jedna položka. Ale existuje biológia, fyzika, chémia, dokonca aj telesná výchova. Pre ktorýkoľvek z predmetov si môžete vymyslieť tému a pripraviť pútavú výstavu, na ktorej sa zúčastnia práce všetkých zainteresovaných študentov. Hlavná. začnite a pristupujte k tomu so zodpovednosťou a láskou. A potom sa vaše školské múzeum môže stať dokonca centrom detskej kreativity.

Nikto presne nevie, kedy presne sa škola objavila v dedine Charyshskoye. Z listov sú len informácie, že v roku 1887 sa presťahovala do novej budovy. Potom sa presťahovala ešte dvakrát - v rokoch 1952 a 1978. Preto sú v kancelárii, kde sa nachádza školské múzeum, tri modely, ktoré dôsledne reprodukujú detaily troch budov. Veď každý absolvent, ktorý príde do múzea, chce vidieť svoju školu.

Modely vyrobila Ludmila Anatolyevna Bushueva, riaditeľka a zakladateľka múzea, vlastnými rukami. "Viete, pestujem tu taký patriotizmus," hovorí Lyudmila Anatolyevna. "Ktorý je toto?" - Pýtam sa. „Je to veľmi bohatý, hlboký pocit,“ odpovedá Ľudmila Anatoljevna a robí neformálnu prehliadku múzea.

Ľudmila Anatolyevna Bushueva

Učiteľ matematiky, zakladateľ a riaditeľ Školského historického múzea. Dedina Charyshskoye, územie Altaj.

Pracovala som ako učiteľka matematiky, učila triedny manažment a dlhé roky som bola vedúcou učiteľkou pedagogickej práce. V roku 1988 sme sa začali pripravovať na 50. výročie vzniku strednej školy (naša škola sa stala strednou školou až v roku 1939, prváci z desiateho ročníka maturovali v roku 1941). Začali sme zbierať materiály o jeho histórii, o jeho absolventoch a pedagógoch a dnes máme múzejnú miestnosť. Mal som za úlohu pripraviť materiál o učiteľoch na dôchodku. Začal som navštevovať ich rodiny, zbierať fotografie, zapisovať životopisy a navrhovať albumy. Iní začali korešpondenciu s absolventmi rôznych ročníkov, napokon všetci cestovali po Sovietskom zväze. Nazbieralo sa veľa materiálu, nadviazali kontakty, no v 90. rokoch všetko vyšlo naprázdno.

Dedina Charyshskoye sa nachádza 310 kilometrov od Barnaulu, medzi horskými masívmi, a považuje sa za ťažko prístupnú. Obyvateľstvo 3000 ľudí. (Foto: A.M. Bushuev)

V roku 2007, po odchode do dôchodku, som si uvedomil svoj sen - vytvoril som múzeum „História školy“. Dohodol som sa s riaditeľom a dali mi samostatnú kanceláriu. Splnil som si túžbu, vediac o nedostatku peňazí, uvedomujúc si, že mám málo spoločníkov. Ale moja podmienka bola takáto: Neobraciam sa na nikoho o pomoc a nikomu nedovolím, aby sa dostal do mojej duše. Chodiť s natiahnutou rukou a čakať na niekoho, kto vám s niečím pomôže – to nedokážem.

Peniaze na rozvoj múzea beriem výlučne z fondu Bušuev Family Fund – teda to, čo si s manželom sami zarobíme. Som síce dôchodkyňa, ale naďalej pracujem - učím matematiku v 10. ročníku. Dvakrát sme dostali ocenenia na úrovni územia Altaj – to je celý náš fond.

Môj manžel Alexej Michajlovič Bushuev, sám absolvent tejto školy v roku 1968, tu vyučoval matematiku. Teraz obsahuje všetky technické časti múzea – webovú stránku, digitalizáciu archívov, tlačové výstupy.

Ale viete, čo je dobré: nikoho sa nepýtame, nikomu sa nemusíme hlásiť. A preto robím všetko pre dušu. Samozrejme, že lákam študentov, absolventov, rodičov a obyvateľov obce – kde by som inak zobral materiál?

Vľavo: Modely školských budov na múzejných stoloch.

Vpravo hore: Ludmila Anatolyevna predvádza priekopnícku polnicu.

Vpravo dole: najobľúbenejší stánok medzi absolventmi je venovaný riaditeľom a riaditeľom školy.

Ako zbieram informácie? Chodím po rodinách, pýtam si staré fotografie, zapisujem si spomienky – o učiteľoch, o absolventoch. Prichádzate do jednej rodiny - všetky fotografie sú rozložené v albumoch, podpísané, dokumenty sú zhromaždené v samostatných priečinkoch. Keď prídete na ďalšiu, fotky sú haprované, s roztrhanými rohmi, nikto si nič nepamätá. Ale hľadám prístup. Je tam vnučka starého učiteľa, ktorý už dávno zomrel - stále mi hovorí „ďakujem“, že niekde vystavujem jeho fotografie, ale ona sama o ňom nemôže nič povedať.

Píšu mi spomienky, dávajú fotografie – mojou úlohou je toto všetko systematizovať a formalizovať. Všetko tu máme v priečinkoch, prezentáciách v počítači, stojanoch pre každú sekciu.

Toto je stánok, ku ktorému prichádzajú všetci absolventi ako prví – to sú naši riaditelia a riaditelia. Každý hľadá „to svoje“.

Druhá sekcia je naša hrdosť, naši medailisti. Aj na elitných školách sú niekedy na takýchto stojanoch napísané len priezviská. mne sa to nepaci. Potrebujem tvár. Ako môžete hovoriť o človeku bez tváre? Takto zbieram všetko - aby k tomu bola fotografia a anotácia. Prvá medaila bola v roku 1965. Predtým som sa učil z časopisov, školu absolvovali aj s jedničkami, no z nejakého dôvodu im medaily nerozdávali.

Snažím sa zistiť, ktorí z týchto medailistov kam išli a čo robili ďalej. Odôvodnili medailu alebo nie? Ako ste sa v živote usadili? A väčšinou sa im darí.

Všetci majú milé, otvorené tváre – sú naozaj dobré. Takmer každý potom vstúpi na univerzity a nájde si prácu v meste vo svojej špecializácii. Teraz medzi víťazmi medailí nie je veľa chlapcov, ale ako im vždy hovorím, nechcú študovať v škole a potom sedia v Dume.

Máme tiež „Knihu cti“ - zahŕňa absolventov, ktorí sa nekvalifikovali na zlatú medailu, ale mali napríklad iba 2-3 známky „B“ a aktívne sa prejavili. Túto „Knihu“ sme začali na počesť jedného z našich študentov, skvelého chlapíka – bol to dobrý študent a športovec, ale šesť mesiacov pred promóciou tragicky zahynul pri autonehode.

Ďalšou časťou múzea je „Slávni absolventi škôl“. Sú tu absolventi z rôznych ročníkov, hľadáme ich a komunikujeme. Tu je Stanislav Nikolajevič Khabarov, slávny akademik a záhradník. Toto je jeho kniha – „Práca na ochranu pôdy“ – a ďalšia kniha je o ňom. Mali sme jedného filmového umelca, absolventa z roku 1948, Lemara Burykina, ktorý hral v „Pedagogickej básni“. Nina Ivanovna je docentkou v Čerepovci. Pred mesiacom zomrela. Nikolaj Alekseevič Epanchintsev - pilot civilného letectva. Ctihodný staviteľ Ruskej federácie - Evgeny Moskvin, navrhol a postavil budovu kina v Charyshi. Áno, mali sme kino, budova stále stojí.

Tu sú knihy Timura Nazimkova. Je to smutný príbeh. Je to syn našej absolventky, je na štvrtom mieste v zozname "Slávni absolventi". Žil krátky život, mal len 23 rokov. Bol tvorivým človekom, písal poéziu a prózu. Mal zložitý charakter a taký svetonázor, vieš... Všetko videl čierne. A nakoniec spáchal samovraždu. A jeho matka zhromaždila všetky jeho diela a vydala niekoľko kníh. Bolo to v 80. rokoch, presne v období, keď celá táto politika začala, keď všetko smerovalo ku kolapsu.

A toto sú spomienky absolventky z roku 1943, vynikajúcej študentky, Kláry Iosifovny Shutto. Neskôr vyšli ako samostatná kniha k 75. výročiu kraja. V roku 1988 nám Klára Iosifovna dala veľa exponátov – napríklad listy od spolužiakov, ktoré si uchovávala.

Ľudmila Anatolyevna Bushueva

Tu, láska. Ľudia sa mi smejú, ale je pre mňa zaujímavé – že ľudia boli v škole kamaráti a sú stále spolu. Nájdem tieto manželské páry, ako ich životy dopadli.

A stáva sa, že deti, ktoré teraz študujú v škole, v múzeu objavia niečo o svojej rodine. Koniec koncov, v mnohých rodinách sa nie vždy rozprávajú, nikdy nie je čas. A tu je príležitosť pomaly sa porozprávať.

Ja sám som z dediny Srostki, toto je rodisko Vasilija Šukšina. Mojou učiteľkou bola jeho sesternica z druhého kolena, Nadezhda Alekseevna Yadykina, ktorá po smrti spisovateľa zorganizovala prvé múzeum na jeho počesť na vidieckej škole. A potom som jedného dňa prišiel do svojej rodnej školy a bol som zmätený: prečo sú tam len informácie o Vasilij Makarovičovi a ani slovo o nás, ostatných absolventoch? A ja som si myslel, že škola Charysh by mala mať o každom aspoň niečo.

Rozhodol som sa, že musím na chodbu zavesiť fotografie všetkých promócií našej školy, aby tu boli všetci. Najprv som sa bála – čo ak si na ne deti začnú kresliť a ničia ich? Ale všetko sa ukázalo byť v poriadku.

Otvorením múzea som si v deťoch začala všímať hrdosť na školu, na rodinu. Viete, sú takí hrdí, že ich rodičia tu študovali. Keď sme fotky zavesili na chodbu, hľadali: kde je mama, kde je otec. Tu je všetko od roku 1941 až po súčasnosť. Tento rok budú deti maturovať a objavia sa aj v našej kronike.

Keď sme začali zdobiť múzeum, ľudia za nami chodili a hovorili: „Páni! Nikdy som si nemyslel, že máme takú dobrú školu, takí sú naši učitelia!“

Keď je všetko bežné, zvykneme si a nič si nevšimneme. A tu aspoň v niekoľkých vynášam ten ďalší portrét, ctia si ho – a už tvoria obraz. A táto hrdosť na školu – tú teraz veľmi dobre rozvíjajú. Netreba žiadne slová navyše.

Potom vediem rôzne rozhovory a hodiny na základe miestnych materiálov. Nepotrebujem byť online. V roku 2013 sme v Charyshsky iniciovali kampaň „Nesmrteľný pluk“. V meste si každá rodina tlačí portréty svojich starých otcov sama, ale tu som pochopil, že si musím všetko zorganizovať. Nazbierali sme množstvo materiálu o všetkých účastníkoch vojny z obce - to je samostatná časť výstavy. A tak sme si s Alexejom Michajlovičom fotografie sami vytlačili, zalaminovali (museli sme si kúpiť laminátor, takto postupne získavame vybavenie) a rozdali našim potomkom. A toto je už štvrtý rok, čo sa „Nesmrteľný pluk“ koná - na druhý deň zhromažďujeme deti v zborovni a ukazujeme fotografie z tohto sprievodu. A pri všetkej tejto akcii sa pozerajú na seba, na svoju rodinu a sú hrdí.

Zdá sa mi, že je zbytočné hovoriť o veľkosti vlasti vymenovaním historických míľnikov. Musíte pripojiť svoj vlastný: ako to vaša rodina prežila? Čo sa v tom čase dialo vo vašej obci?

Nie sú potrebné slová. Deti bez slov vidia všetky tieto fotografie na chodbe, prídu sem - chápu, že si to treba vážiť a že si to potrebujú doplniť a sami do toho prispieť.

A oni to prinesú. Účasť na rôznych súťažiach, športový život, dobré štúdium. Chcú ísť aj do múzea.

Tu je zaujímavý exponát: toto sú veci absolventa z roku 1956 Sergeja Vasiljeviča Malachova. Žije v Kursk. Majster športu - atletika a lyžovanie. Veľmi veselý človek. Blíži sa k osemdesiatke a z hodín telesnej výchovy je len rok – predtým pracoval v internáte pre „náročných tínedžerov“. Ale s každým dôchodkom šetrí kúsok po kúsku, aby sem prišiel v lete. Jeho bohatší priatelia pôjdu do Talianska, do Benátok – a on sem.

V roku 2012 priniesol o sebe materiál – všetky ocenenia, certifikáty. "Prečo?" - Pýtam sa. Hovorí: „Pokiaľ žijem, aspoň ma niekto v Kursku trochu pozná. A ak zomriem, nikoho to už nebude zaujímať. A tu neustále robíš výlety, aj keď sa sem na chvíľu pozrieš, spomenieš si na mňa." Skutočne to takto dopadá.

Fotografie: Ekaterina Tolkacheva, dedina Charyshskoye, marec 2017