Remizov príbeh je chlebový hlas. Čítanie rozprávky K

Technologická mapa vzdelávacích aktivít

(berúc do úvahy systematicky aktívny prístup SDP podľa A.N. Leontieva)

Druh činnostiKomunikatívne skupina Prípravné

Predmet: Čítanie a diskusia o rozprávke A. Remizova „Hlas chleba“.

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj záujmu o beletriu.

Úlohy:

1. Oboznámiť deti so schopnosťou prerozprávať text, určiť povahu postáv a osobne sprostredkovať jednotlivé epizódy pri prerozprávaní. Pomôžte pochopiť činy hrdinov.

2. organizovanie aktivít na rozvoj detskej iniciatívy,formovanie poznatkov o diele A. Remizova.Vychovať čitateľa schopného súcitu a empatie k postavám v knihe.

3. Organizovať reflexívne aktivity žiakov.

Materiály: Rozprávka A. Remizova „Hlas chleba“.

Prípravné práce:

Technológie šetriace zdravie:lekcia telesnej výchovy „Mlyn“

Naklonený dopredu
Ruky na stranu.
Vietor fúka, kvíli,
Náš mlyn sa točí.
Jeden dva tri štyri -
Priadla a priadla.
(Nakloňte sa dopredu, ruky do strán, pravou rukou sa dotknite podlahy, ľavou pažou dozadu do strany, zmeňte polohu rúk)

Etapy (následná sekvencia) činnosti	Činnosti, činnosti učiteľa	Akcie, aktivity detí, Realizácia ktorých povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov
Organizačná fáza (3 - 5 minút)
Úvod do situácie. Cieľ: motivovať deti k účasti na aktivitách	Chcete počuť o čo ide?	Pozorne počúvajte a pozrite si úryvok z kresleného filmu. Uvažujú.
Vytvorenie problémovej situácie (stanovenie cieľa)		Vypočujte si učiteľa a odpovedzte na položené otázky.
Hlavná scéna (10 – 15 minút)*
Motivácia k aktivite	Čo k tomu potrebujeme?	Uvažujú a odpovedajú na otázky. Robia si domnienky.
Navrhovanie riešenia problémovej situácie	V Rusi sa s chlebom vždy zaobchádzalo s úctou, s úctou, ako s niečím posvätným. Písali básne a spievali piesne o chlebe. Mnohé ruské zvyky sú spojené s chlebom: najdrahších hostí vítajú chlebom a soľou. Dnes vám prečítam rozprávku „Hlas chleba“. Čítanie rozprávky. Potom zopakujem jeho koniec: "A odvtedy to išlo po Rusi - hlas chleba je počuť najdlhšie." Žiadam deti, aby vysvetlili, čo je to za chlebový hlas. Pýtam sa ich, či počuli o ľuďoch alebo organizáciách, ktoré pomáhajú iným. Hovorím vám, že Rusi sa vždy ponáhľajú pomôcť tým, ktorí majú problémy: darujú krv, ak má niekto nehodu; zbieranie predmetov pre postihnutých povodňou; stavanie domov pre obete požiarov... „A ak v rodine vyrastie dieťa s „chlebovým hlasom“, nezabudne zavolať babke, zablahoželať susedom k sviatku, pomôcť mame s domácimi prácami či nakŕmiť kačice na rybníku. “ Teraz si trochu oddýchneme.	Vypočujte si príbeh a odpovedzte na položené otázky. Robte fyzické cvičenia.
Vykonávanie akcie	Pripomínam deťom, že už vedia spočítať slová vo vete a pomenovať ich v poradí. A dnes budeme hrať. Najprv poviem vetu a vy spočítate počet slov v nej a pomenujete ich. Potom jeden z vás povie svoju vetu. Zároveň musíte povedať nasledujúcu frázu: „Olesya Yuryevna, spočítajte slová v mojej vete a pomenujte ich. Pamätáš si? Ponúkam na analýzu vetu z básne A. Feta „Suchý list padá, vietor sa v noci hnevá“ a zisťujem, ako sa toto dielo volá. Deti pomenúvajú počet slov. Potom dieťa, na ktoré učiteľ ukázal, povie prvé slovo a všetky deti povedia: „Jeden! atď. Potom jedno z detí (voliteľné) vysloví svoju vetu a učiteľ ju analyzuje. Na analýzu by ste mali vybrať vety bez spojok a predložiek. A deti ponúkajú učiteľovi frázy, ktoré obsahujú rôzne časti reči. V tomto prípade musí dospelý spočítať všetky slová. Napríklad učiteľ analyzuje vetu „Mačiatko sa schovalo pod skriňou“ takto: „Vo vete sú štyri slová: mačiatko, schované, pod (toto je samostatné slovo), skriňa.	Deti odpovedajú na položené otázky.
Záverečná fáza (3 – 5 minút)
Reflexia, analýza výsledkov výkonu	Chlapci, odkiaľ si myslíte, že sa vzal chlieb na stole? (Počúvame odpovede detí). Chceli by ste sa o tom dozvedieť viac? Ako môžeme vy a ja zistiť, čo ešte nevieme? (opýtajte sa dospelých, z kníh, hľadajte na internete, navštívte múzeum chleba...)	Jednotlivé výpovede detí.
Očakávané výsledky	Znalosť ústnej komunikácie a schopnosť vyjadriť svoje myšlienky. Úvod do pojmu múzeum a jeho účelu.

...kúpiť s krídlom...- víchor, fujavica; z revel - krúžiť, krútiť, víriť (o vetre, počasí) a vynášať - fúkať.

Robiť rozruch- fúkať.

Zadok- časť sekery oproti čepeli, tvoriaca oko pre rukoväť sekery.

Bitúnky- sneh naviaty vetrom na budovu alebo do rokliny, ako aj samotný závej.

Pozemské tajomstvá

Nevesta- rovnako ako nevesta, manželka syna.

Veľká žena- tu: hlavný, starší.

...u Andronieva...- Ide o moskovský kláštor, ktorý v druhej polovici 14. storočia založil ctihodný žiak Sergeja z Radoneža. Andronik; pomenovaná po svojom zakladateľovi. Samotný Remizov, rodený Moskovčan, putoval do Andronijevského kláštora ako dieťa. Spomienky na to sa odrazili v mnohých dielach spisovateľa a stali sa nepostrádateľným atribútom autobiografického hrdinu (pozri napríklad príbeh „Pútnik“ z „Posolon“, román „Pond“, kniha spomienok „S orezanými očami“ ),

Sokolinki- teda Sokolniki.

Ručne písané zdroje: „Gol-stone“ (fragment) - autogram - RNL. F.634. Jednotka hr. 6. L. 1; TsRK AK. Cor. 12. Priečinok 11.

Zdrojový text: Sadovnikov. č.73 O bosorke.

...kradla viac ako raz za mesiac a rozmaznala ľudí- Obvyklé obvinenia proti čarodejniciam.

Rukopisné pramene. „Včela“ - autogram s autorskými úpravami<1912>- RNB. F. 634. Jednotka. xp 6. L. 1–2; a tiež: č. 2 v rámci layoutu nerealizovaného vydania zbierky „Chlebový hlas a iné rozprávky“ (IRLI F 172 poz. 573).

Zdrojové texty: Sadovnikov. č. 74 palcov O včelách, č. 116 a. O farmazónoch.

včela- teda chovateľ včiel, včelár. V „Príbehoch čarodejníctva“ (kapitola „Včelí biznis“) I. P. Sacharov poznamenáva: „Včelie podnikanie na dedinách sa považuje za najzáhadnejšie, najdôležitejšie a navyše nedostupné zamestnanie pre každého. Bohatí, hospodárni ľudia, ktorí majú až sto alebo viac úľov, sú podľa ľudovej povesti vždy v priateľskom vzťahu so zlými duchmi. Názory dedinčanov na včelárenie sú také rôznorodé, že niektorí volia sv. svätí, iní zahubia vodného deduška. Včelárov, ktorí sa pridŕžajú tohto posledného názoru, v dedinách nazývajú bosorky, dedovia a liečitelia.<…>Čarodejníci si myslia, že včely pôvodne vznikli v močiaroch, pod rukami vodného dedka.<…>Liečitelia veria, že všetky včely sa pôvodne vyrojili z koňa, ktorého zbil vodnatý dedko a hodil ho do močiara“ (citované z: Príbehy ruského ľudu, zozbierané I. P. Sacharovom. M, 1990. S. 98, 99). Včielka sa v zdrojovom texte č. 74 volá priamo čarodejník; tu sa zvlášť zdôrazňuje: „A je všeobecne známe, že ak má niekto takú priepasť včiel, nie je to bezdôvodné“ (str. 245). Epizódu s nafúknutou žabou do veľkosti býka si Remizov požičal z druhého východiskového textu (č. 116 a). V prvom je jednoducho obrovská žaba a samotná včela je tu menej krvilačná * ponúka chovateľovi koní, aby zjedol med, ktorý žaba vyvrhla. V ľudovej tradícii sú kôň a včela navzájom pevne spojené a zodpovedajú stredu svetového stromu.

Podlaha stodoly- miesto, kde ukladajú chlieb do snopov a kde sa mláti, krytá mláťačka.

Zdrojový text: Sadovnikov. č. 72 e.

Bogeyman- horľavá síra; horiaci decht, teplo a smrad.

...keď kohút zaspieval, prepadli sa zemou...- To odráža všeobecnú mytologickú myšlienku kohúta ako symbolu svetla, slnka, s východom ktorého sú pod vplyvom jeho očistnej sily všetci zlí duchovia a nemŕtvi nútení opustiť zem

Urvina(priekopa) - všeobecne niečo, čo sa vykopáva rýľom, jama, pripravený hrob

Zdrojový text: Sadovnikov. Číslo 70. O cuketovej kikimora.

Kikimora- mytologická bytosť, ktorá žije v dome a škodí ľuďom; cez deň sedí neviditeľne za sporákom a v noci hrá žarty; pochádza z detí, ktoré zomreli nepokrstené, a dojčiat zabitých ich matkami.

...na juh...- na rušnom, otvorenom mieste, trhovisku alebo hlučnom bazáre.

...sušenie vína a práškovanie- t.j. zníženie (od vysychania) a riedenie (z rozsypania).

Daňový úrad- mal na starosti poľnohospodárstvo, vrátane prenájmu krčiem s vínom a vodkou, keďže predaj vodky bol v predrevolučnom Rusku pod monopolom štátu.

Polovičný stof- sklenená obdĺžniková fľaša s krátkym hrdlom obsahujúca určitú mieru tekutiny, ktorej objem sa v tej či onej dobe menil.

Riešiť- teda na potvrdenie správnosti svojich slov (z takat)\ možno sa tu používa aj vo význame „lichotiť“.

Distanon- vedúci okresu (vo všeobecnosti niekedy určitej oblasti) alebo správca úseku cesty alebo rieky (na diaľku)

...v čele na tlmiči- Toto je názov veľkého klenutého otvoru v ruskom sporáku, ktorý vedie k jeho ústiu, ktoré sa po zahriatí kachlí uzavrie klapkou.

advokát- tu: kontrolór, daňový kontrolór

Aktuálna strana: 3 (kniha má celkovo 10 strán) [dostupná pasáž na čítanie: 7 strán]

Lekcia 4. Ruské ľudové rozprávky

Cieľ. Zistite, či deti poznajú ruské ľudové rozprávky.

Priebeh lekcie

Učiteľka deťom pripomína, že v predchádzajúcich skupinách sa každý rok zoznamovali s ruskými ľudovými rozprávkami: „V rozprávkach je toľko múdrosti! Učia vás byť silný, láskavý, veľkorysý, pomáhať tým, ktorí majú problémy, aj keď je to len malá žaba. Rozprávky učia bez námahy bojovať za spravodlivú vec a vyhrať. Aké ruské ľudové rozprávky si pamätáte?"

Deti často volajú autorove rozprávky. Potom učiteľ vysvetľuje, že ľudové rozprávky nemajú autora: „Tieto rozprávky sa objavili veľmi, veľmi dávno a nečítali sa, ale rozprávali sa deťom a často k nim pridávali niečo nové. A tá istá rozprávka bola buď krátka, alebo dlhá.

Ale ty a ja čítame rozprávky v úprave. Redakcia robí starodávne rozprávky zrozumiteľnými aj pre moderné deti. A teraz vám určite prezradím psovodov. Zapamätajme si teda názvy ruských ľudových rozprávok.“

Učiteľka si vypočuje odpovede detí a pripomenie im názvy programových rozprávok, ktoré si nezapamätali. Potom povie, že chce skontrolovať, či si deti pamätajú obsah rozprávok. Učiteľ prečíta úryvky a vyzve deti, aby určili, z ktorých rozprávok sú.

- Ľudia sa zhromaždili, išli k rieke, hodili hodvábne siete a vytiahli ich... (Alenushka.)(„Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, podľa A.N. Tolstého.)

"A ona vie robiť všetko, všetko sa jej darí, a čo nevie, zvykne si na to a keď si na to zvykne, s vecami si rozumie." Otec pozerá na najmladšiu dcéru a raduje sa. („Finist – Clear Falcon“, navrhol A. Platonov.)

"Vzala čisté sitá, malé sitá, preosiala pšeničnú múku, miesila biele cesto, upiekla bochník - voľný a mäkký, ozdobila bochník rôznymi zložitými vzormi: po stranách boli mestá s palácmi, záhradami a vežami, lietajúce vtáky." navrchu, na spodku potulujúce sa zvieratá. („Žabia princezná“, navrhol M. Bulatov.)

„Vieš, že sú rozprávky, sú príbehy, sú básne,“ pokračuje učiteľka v rozhovore. – Ako definovať rozprávku? Je to tak, v rozprávkach je veľa zázrakov. Zvieratá, ryby, vtáky sa správajú ako ľudia, hovoria ako ľudia. A v rozprávkach sa opakuje magické číslo tri: traja kráľovskí (kupskí) synovia, tri nevesty, tri úlohy, ktoré treba splniť...

A aké úžasné, jasné kresby existujú pre rozprávky! Presvedčte sa sami. Priniesol som vám niekoľko dobre ilustrovaných kníh. Potešte nás svojimi postrehmi."

Lekcia 5. Tu je príbeh!

Cieľ. Pokračujte v učení detí písať príbehy z vlastnej skúsenosti.

Prípravné práce. Učiteľka rozpráva deťom úžasný príbeh: „Jedného dňa odišli susedia na dovolenku a zverili nám starostlivosť o ich mačku. Tí, čo nás dobre poznali, nás chodili navštevovať a žobrali o jedlo. A teraz sme ho začali kŕmiť. Počas dňa mačka behala po celom pozemku, naháňala susedné mačky a mačky k svojej miske, stála na ulici, nedovolil im to.

Raz sme videli našu mačku kráčať po cestičke od brány a vedľa nej mlátiť malého ježka. A mačka jasne vedie ježka k svojej miske. Ježek začal jesť kašu s mliekom a mačka si k nemu sadla a pozerala naňho.

Ježko zjedol žrádlo pre mačky a vrátil sa po ceste. A mačka sa s pocitom úspechu natiahla na verandu a pozerala sa na nás. A máme rovnakú myšlienku: "Ako si rozumeli?"

„Toto je môj príbeh,“ pokračuje učiteľka v rozhovore. – A zajtra budete rozprávať príbehy, ktorých ste boli svedkami. Poraďte sa s rodičmi, o čom a ako sa najlepšie porozprávať, aby ste potešili svojich súdruhov a mňa. Toto je vaša domáca úloha."

Priebeh lekcie

Učiteľ sa pýta, či deti dokončili domácu úlohu.

Potom si vypočuje príbeh prvého dieťaťa. Zaznamená dobrý začiatok alebo naopak povie, že príbehu by prospelo, keby sa začalo niečo takéto (ponúka možnosti).

Učiteľ si vypočuje niekoľko ďalších príbehov, pričom si všimne príbehy, ktoré sú logické a obrazné.

Na konci hodiny učiteľ sľúbi, že zvyšok príbehov si vypočuje počas prechádzky a večer. „A ak je príbeh veľmi zaujímavý, určite ho všetci budete počuť,“ hovorí učiteľ.

Lekcia 6. Čítanie rozprávky A. Remizova „Hlas chleba“. Didaktická hra „Ja som pre teba, ty si pre mňa“

Cieľ. Predstavte deťom rozprávku A. Remizova „Hlas chleba“, zistite, či súhlasia s ukončením diela. Zlepšite schopnosť detí reprodukovať postupnosť slov vo vete.

Priebeh lekcie

Učiteľ číta rozprávku. Potom zopakuje jeho koniec: "A odvtedy to pokračovalo v Rusi - zrnitý hlas všetkých je počuť najdlhšie." Učiteľka požiada deti, aby vysvetlili, o aký druh chlebového hlasu ide. Od predškolákov zisťuje, či už počuli o ľuďoch alebo organizáciách, ktoré pomáhajú iným.

Učiteľ hovorí o tom, ako sa Rusi vždy ponáhľajú pomôcť tým, ktorí majú problémy: darujú krv, ak sa niekomu stane nehoda; zbieranie predmetov pre postihnutých povodňou; stavanie domov pre obete požiarov...

„A ak v rodine vyrastie dieťa s „chlebovým hlasom“, nezabudne zavolať starej mame, zablahoželať susedom k sviatku, pomáhať matke s domácimi prácami a kŕmiť kačice na rybníku, “ ukončí túto časť hodiny učiteľ.

Učiteľka deťom pripomenie, že už vedia počítať slová vo vete a pomenovať ich v poradí.

"Dnes sa budeme hrať," hovorí učiteľ. - Najprv poviem vetu a vy spočítate počet slov v nej a pomenujete ich. Potom jeden z vás povie svoju vetu. Zároveň musíte povedať nasledujúcu frázu: „Valentína Viktorovna, spočítajte slová v mojej vete a pomenujte ich. Pamätáš si?

Učiteľ ponúka na analýzu vetu z básne A. Feta „Padá suchý list, v noci hnevá vietor“ a zisťuje názov tohto diela.

Deti pomenúvajú počet slov. Potom dieťa, na ktoré učiteľ ukázal, povie prvé slovo a všetky deti povedia: „Jeden! atď.

Potom jedno z detí (voliteľné) vysloví svoju vetu a učiteľ ju analyzuje.

Na analýzu by ste mali vybrať vety bez spojok a predložiek. A deti ponúkajú učiteľovi frázy, ktoré obsahujú rôzne časti reči. V tomto prípade musí dospelý spočítať všetky slová. Napríklad učiteľ analyzuje vetu „Mačiatko sa schovalo pod skriňou“ takto: „Vo vete sú štyri slová: mačiatko, schované, pod (toto je samostatné slovo), skriňa.

Ak zostane čas, hra pokračuje.

Lekcia 7. Na lesnej čistinke

Cieľ. Rozvíjať detskú fantáziu a kreativitu, aktivovať reč.

Priebeh lekcie

Učiteľka deťom pripomína, že minulý rok sa už učili vytvárať obrázok o živote zvieratiek na lesnej čistinke.

„Dnes zložíme aj obrázok „Na lesnej čistinke,“ hovorí učiteľ. - Kým jeden z vás pracuje pri tabuli, vytvoríte si vlastné obrázky na hárkoch papiera, aby ste sa neskôr mohli porozprávať o svojej čistinke, jej obyvateľoch a ich vzťahoch. Nie je potrebné starostlivo vykresľovať detaily obrázka - na to nemáte čas. Keby si mohol sám zistiť, koho a čo si nakreslil.“

Deti sa pustia do práce. Potom dieťa, ktoré pracovalo pri tabuli, hovorí o svojom obraze. Deti a učiteľ v prípade potreby položia objasňujúce otázky.

Učiteľ zavolá druhé dieťa. Kým pracuje, 1-2 deti rozprávajú o svojich obrazoch.

Ak zostane čas, učiteľ môže vyzvať deti, aby si zahrali hru „Mám na to... Hádaj čo?“ Napríklad: „Toto sa nachádza na lesnej čistinke,“ vysvetľuje učiteľ. Deti kladú objasňujúce otázky a nakoniec nájdu odpoveď (napríklad medová huba).

Lekcia 8. Bájky-zvraty

Cieľ. Zoznámiť deti s ľudovými a originálnymi bájkami, aby mali chuť vymýšľať si vlastné bájky.

Priebeh lekcie

Učiteľka sa pýta detí, či si pamätajú, čo sú to bájky. Pripomína mi, že bájky sa tiež nazývajú zmenšovatelia tvarov. Vypočuje si odpovede detí a objasní, či sa im tieto diela páčia.

Potom číta bájky:

* * *

Išla jedna dedina
Okolo muža
Zrazu spod psa
Brány štekajú.
Chytil vozík
Kôň spod biča
A poďme sa biť
Jej brána.

* * *

Je to ako medveď letiaci po oblohe.
Medveď letí
Otočí hlavu.
A nesie kravu,
Čiernobiely, bielochvostý.
A krava bučí
Áno, krúti chvostom!
Poznaj výkriky medveďa:
- Poďme doprava
Poďme doľava
A teraz poďme rovno na to!

Stará pani povedala:
- Otvorím bufet
A kosť z pudla
Dám ti to na obed.
Vhodné do bufetu
Pozerá na policu
A pudlík na tanieri
Posedenie v bufete...
S. Marshak, "Pudel"

Jeden dva tri štyri päť,
začínam opakovať:

Deti vyberú slovo, ktoré má vhodný význam, a učiteľka pomenuje slovo, ktoré je tu úplne mimo.

Pečené v rúre
Bud.
A nosí ho v gombíkovej dierke
Bochník…

Ďalej učiteľ vyzve deti, aby si precvičili skladanie bájok. Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázky: kto? Čo? Ktoré? čo robí? kde býva? Učiteľ si vypočuje odpovede a zapíše slová, ktoré zjavne nezodpovedajú významom. Napríklad: jahodový ježko tancuje v tanieri. Čokoládové šteniatko zalieva oblak. A tak ďalej.

Lekcia 1. Dnes je všade naokolo tak jasno!

Cieľ. Zoznámte deti s básničkami o jeseni, zoznámte ich s poetickou rečou.

Priebeh lekcie

„Prichádza posledný jesenný mesiac - november,“ začína lekciu učiteľ. – Vy a ja sme obdivovali svetlé farby skorej jesene. Na začiatku jesene bolo teplo a pohodlie. Niekedy motýle aj lietali a robili nám radosť. A básne o skorej jeseni sú nezvyčajne výrazné.“

Učiteľ prečíta úryvok z básne I. Bunina „Padajúce listy“:

Brezy so žltým vyrezávaním
Leskne sa v modrom azúre,
Ako veže, jedle stmavnú,
A medzi javormi modrú,
Sem-tam cez lístie
Svetlá obloha, to okno...

„Jeseň prichádza do vlastných rúk, príroda a počasie sa menia,“ pokračuje učiteľka v rozhovore a číta básne A. Puškina „Jeseň“ a A. Pleshcheeva „Nudný obraz“.

Učiteľ ukončí hodinu čítaním básne A. Puškina „Obloha už dýchala jeseňou...“. Po prečítaní diela sa pýta detí, ktoré riadky si pamätajú.

„Dnes sme mali deň poézie a vy a ja sme sa kúpali v lúčoch krásneho, zvučného, obrazného ruského jazyka. Nieje to?" – zhrnie vyučovaciu hodinu učiteľ.

Lekcia 2. Jesenné motívy

Cieľ. Naučte deti pozerať sa na obrázky v knihách a vysvetľujte, prečo sa im páčila tá či oná ilustrácia.

Prípravné práce. Deň predtým učiteľka upozorňuje deti na malú výstavku kníh s jesennou tematikou. Požiada vás, aby ste si zapamätali obrázky, ktoré sa vám páčia, alebo ich uložili do záložiek.

Priebeh lekcie

Učiteľ sa opýta detí, či sa im páčilo prezerať si obrázky v knihách.

"Dokonca vidím záložky v knihách," poznamenáva učiteľ. – Som rád, že vy, budúci školáci, ste zodpovední za plnenie mojich požiadaviek a úloh. A vedieť si prezerať kresby je veľmi potrebná a vôbec nie ľahká úloha. Takže, koho záložky sú v tejto knihe?

Učiteľ pozve dieťa k svojmu stolu a vysvetlí jeho výber. Ak je na tejto stránke viac ako jedna záložka, druhé dieťa príde k stolu a doplní odpoveď svojho kamaráta.

Učiteľ počúva každého. Všíma si pozorovacie schopnosti detí. Ako príbeh dieťaťa postupuje, učiteľ sleduje jeho reč, navrhuje správne slová a pomáha mu správne zostavovať vety.

Učiteľ hovorí, že sa mu páčili aj mnohé kresby, ktoré sa páčili deťom, napríklad ilustrácia z knihy „Jesenné básne“.

„Všimol som si aj farby na tejto kresbe,“ hovorí učiteľ, „ružový krík, ktorý sa stal polozlatým, orgovánový opar (modrý) medzi stromami, sotva znateľný žltkastý chodník pri zožatom poli, kde sú dve opatrné vrany. zber popadaných zŕn."

3. lekcia. Zvuková kultúra reči. Práca na návrhu

Cieľ. Zlepšiť fonetické vnímanie, schopnosť určiť počet a postupnosť slov vo vete. Pokračujte v práci na sémantickej stránke slova.

Priebeh lekcie

„Koľkí z vás videli krištáľové veci, ktoré sa lesknú vo svetle lámp? - začína rozhovor učiteľ. – Môžu to byť... poháre, panáky, šalátové misy, misky na sladkosti, svietniky, lustre. Môže byť jesenný deň krištáľovo čistý?

Tam je na začiatku jesene
Krátky, ale úžasný čas -

A večery sú žiarivé.

Tieto riadky napísal úžasný ruský básnik Fjodor Tyutchev. Aké úžasne presné a krásne slová sa nachádzajú v tomto štvorverší. Počul si? Počiatočná jeseň – čo je toto za jeseň? Aké slovo môže nahradiť slovo Podivuhodný?»

Učiteľ vysvetľuje, čo sú to žiarivé večery. Potom požiada deti, aby spočítali počet slov so zvukom R v prvých dvoch riadkoch básne (zopakuje ich) a pomenujte tieto slová.

„Vieš pomenovať prvé dva zvuky v slove? Podivuhodný. Di- časť slova. Existujú aj iné slová začínajúce na di-. Ktoré? (Dima, Dina, Dinara, režisér, pohovka...) Pozrime sa do slovníka a nájdime slová začínajúce na di-. Takže: diéta, diadém, divoch, zvedavosť, dikobraz, dynamo, disk, dirigent. Sú vám všetky slová povedomé? A diadém, dikobraz, dirigent? Určte, v ktorej časti slova zvuk zaznie R jedným slovom vodič?»

Ďalej učiteľ vyzve deti, aby si zahrali hru „Ja som pre teba, ty si pre mňa“ a pripomína jej pravidlá: „Najskôr poviem vetu, vy spočítate počet slov v nej a pomenujete ich. Potom jeden z vás povie svoju vetu a ja spočítam počet slov. Koľko slov je teda vo vete „Čurušky dozrievajú, dni sú chladnejšie?

Deti počítajú slová (4-5 odpovedí) a potom ich pomenúvajú v poradí, v akom sa nachádzajú vo vete.

"Teraz sa poďme hrať inak," hovorí učiteľ. - Dima, máš slovo drží krok, Saša má slovo cowberry, v Ira - stať sa, u Mashy - dni, Katya's - chladnejšie. Príďte k môjmu stolu a rozhodnite sa, kto s kým bude stáť, a potom povedzte návrh.“

Ak dôjde k zmätku, hra sa opakuje s ostatnými účastníkmi. (Recepciu ponúkla G. Belyakova.)

Na konci hodiny učiteľ prečíta deťom báseň F. Tyutcheva „There is in the original autumn...“ alebo K. Balmont „Autumn“.

* * *

Tam je na začiatku jesene
Krátky, ale úžasný čas -
Celý deň je ako krištáľ,
A večery sú žiarivé...
Kde veselý kosák kráčal a ucho padlo,
Teraz je všetko prázdne - priestor je všade, -
Iba sieť tenkých vlasov
Leskne sa na nečinnej brázde.
Vzduch je prázdny, vtáky už nepočuť,
Ale prvé zimné búrky sú ešte ďaleko -
A prúdi čistý a teplý azúr
Do odpočinkového poľa...
F. Tyutchev

jeseň
Brusnice dozrievajú,
Dni sa ochladili,
A z kriku vtáka
Moje srdce bolo smutnejšie.
Kŕdle vtákov odlietajú
Preč, za modrým morom.
Všetky stromy svietia
Vo viacfarebných šatách.
Slnko sa smeje menej často
V kvetoch nie je kadidlo.
Jeseň sa čoskoro prebudí
A bude ospalo plakať.
K. Balmont

Lekcia 4. Prerozprávanie príbehu V. Suchomlinského „Jablko a úsvit“

Cieľ. Zlepšite schopnosť prerozprávať a zostaviť plán prerozprávania.

Priebeh lekcie

„Dnes vám prečítam príbeh, ktorý napísal učiteľ, riaditeľ školy Vasilij Sukhomlinsky,“ začína lekciu učiteľ. "Ten príbeh sa volá "Jablko a úsvit."

...

Malá Misha často prichádzala do záhrady svojho starého otca Korneyho. Starý otec pohostil svojho vnuka chutnými jablkami, hruškami a medom.

A Mišo nemohol spustiť oči z obrovského, bieleho, nežného jablka, ktoré žiarilo na samom vrchole jednej jablone.

- Dedko, drahý, dovoľ mi vliezť a vybrať to jablko tam.

"Nie," odpovedal dedko, "jablko poputuje tomu, kto za úsvitu príde do záhrady a hodinu pracuje: nalieva včelám vodu, strihá suché vetvičky."

Koľkokrát mal Mišo v úmysle prísť do záhrady na úsvite, ale lenivosť nedokázal prekonať.

Nakoniec som pozbierala sily, otvorila oči ešte za tmy, odhodila vankúš a utekala k dedovi do záhrady. Nalial včelám vodu a odrezal suché vetvičky.

Ranná hviezda vyšla. Mišo pristúpil k jabloni s drahocenným jablkom a to mu vyrazilo dych. Obrovské jablko na samom vrchole už nebolo biele, ale ružové, ako obloha na úsvite.

- Teraz je jablko tvoje. "Vylez a odtrhni to," povedal starý otec.

- Nie, dedko... Lepšie zajtra.

- Prečo?

"Chcem znova vidieť východ slnka."

„Ak dokážeme zostaviť plán príbehu, budeme ho môcť prerozprávať bez výrazných vynechaní a zbytočných opakovaní,“ pokračuje v rozhovore učiteľ. - Pamätáte si, ako sa príbeh začína? Ako môžete stručne nazvať túto časť príbehu?

Učiteľ počúva odpovede detí a hovorí, že všetko, o čom hovorili, sa stalo v záhrade starého otca Korneyho: „Myslím, že prvý bod plánu by sa mal volať: „V záhrade starého otca Korneyho“. A potom sa dej príbehu neodohral v záhrade, ale kde? A ako sa akcia vyvíjala? Dá sa táto časť príbehu nazvať...? "Miška prestala byť lenivá", "Miška zvíťazila nad lenivosťou"...

Získal chlapec vzácne jablko? Ako opísal toto jablko Vasily Suchomlinsky? Kedy sa toto jablko zmenilo z bielej na ružovú? (Keď ranná hviezda vyšla.)

Máme plán. Teraz si príbeh prečítam znova, aby ste si ho lepšie zapamätali."

Potom učiteľ zavolá dieťa a spoločne prerozprávajú príbeh. Učiteľ končí svoju časť slovami: „Dedko, drahý, dovoľ mi vyliezť a vybrať to veľké jablko. Dieťa rozpráva príbeh ďalej.

Učiteľ zavolá ďalšie dieťa, aby prerozprávalo príbeh, a pozve rovesníka.

„Jablko v príbehu bolo... (veľké, biele, nežné). Na aké jablká ste narazili? – pýta sa učiteľ a končí hodinu.

5. lekcia. Lexikálne hry a cvičenia

Cieľ. Aktivovať detskú reč, zlepšiť fonematické vnímanie reči.

Priebeh lekcie

„Už som ti veľakrát povedal, že by si mal pozorne počúvať slová, ktoré vyslovujem,“ začína rozhovor učiteľ. – Ak zamrmlete len jeden zvuk v slove, ukáže sa, že je to nezmysel. Skontrolujeme?

Veže sa ponáhľajú, lekári letia. Ktoré písmeno zmenilo slovo vežami? (Písmeno V.)

Boli sudy, za sudmi boli dcéry.“

Učiteľ povie tieto dvojice slov: domček - sumček, chrobák - cibuľa, mak - lak.

Ďalej učiteľka vyzve deti, aby počúvali rozprávku a fantazírovali: „V jednom rozprávkovom meste boli na všetkých domčekoch napísané mená zvieratiek: Veverička, Ježko, Mýval... Jedného dňa bol postavený nový krásny domček. v meste, na ktorom sa čoskoro objavil nápis: „Mačka“.

Malé myšky utekali do školy. Videli nápis a čítali: "Mačka." Viete si predstaviť ich správanie, sprostredkovať ich rozhovory? (Napríklad: „Aká hrôza! Teraz budeme musieť ísť do školy inou cestou. Dom je veľmi bohatý. Táto mačka musí mať sluhu“ atď.)

Mačka robila pochôdzky. Môžete to popísať? A čo mačiatko mňaukalo, keď uvidela nápis „Mačka“?

Pes bežal za ním. Čo si myslíte, aké plemeno bola? Keď pes videl znamenie „Mačka“, nahneval sa...

A dievčatko, ktoré kráčalo vedľa, nevedelo čítať. Ale videla, ako z domu vyšla mačka a posadila sa na schodík verandy. Dievča sa hneď objavilo vedľa neho a dalo sa s ním do reči. Čo si myslíte o?"

Jeden dva tri štyri päť,
začínam opakovať:
Pečené v rúre
Bud,
A nosí ho v gombíkovej dierke
bochník,
Plazenie sa po tráve
Môcť,
Mlieko tečie do
Betón,
A na stavenisku je
Python…

Učiteľ zopakuje báseň a deti dokončia slová púčik, bochník, plechovka, betón, pytón.

Lekcia 6. Čítanie rozprávky K. Paustovského „Teplý chlieb“

Cieľ. Zoznámte deti s literárnou rozprávkou K. Paustovského „Teplý chlieb“.

Prípravné práce. Deň predtým prečítajte deťom dielo K. Paustovského „Zlodejská mačka“.

Priebeh lekcie

Učiteľka sa pýta detí, či si pamätajú meno autora príbehu „Zlodejská mačka“.

Keď deti označia autora, pokračuje: „Čitatelia (Kto sú?) Paustovského nazývajú spevákom ruskej povahy. Naozaj je. Spisovateľ opisuje zákutia prírody a prírodné úkazy tak živo a zapamätateľne, že tieto opisy ostanú dlho v pamäti. A vie, ako vás rozosmiať. Veď si sa smial, keď som čítal o trikoch (akciách) červenej mačky. A Konstantin Paustovsky vie čitateľa aj veľmi vážne naladiť. Presvedčte sa sami vypočutím si jeho nového diela s názvom „Warm Bread“. Toto je veľmi múdra rozprávka. Ak pochopíte jeho význam, pochopíte, k čomu vedie hrubosť a krutosť, stanete sa láskavejšími.“

Učiteľ číta rozprávku. Potom sa spýta detí: „Čo vás naučila táto rozprávka?

Lekcia 1. Lexico-gramatické cvičenia

Cieľ. Aktivujte detskú reč.

Priebeh lekcie

Učiteľka sa pýta detí, aké je ročné obdobie a ktorý mesiac nahradil september.

"Jeseň, jeseň," hovorí učiteľ. "A čo môžeme povedať o jeseň - jeseň - jeseň?"

Učiteľ vyhodnotí odpovede detí, pochváli ich za schopnosť počúvať úlohu a dá im možnosti: jesenné zlé počasie, jesenná brečka, jesenné lístie, jesenná nálada atď.

„Na jeseň si ľudia aj zvieratá robia zásoby na zimu,“ pripomína učiteľka.

Ježek vyšiel von na prechádzku
Áno, zbierať huby.

Čo myslíte, na aké huby narazil?

Mnohé slová majú príbuzné slová, napr.: ježko - ježko... ( ježko - ježko - ježko - ježko)».

Potom učiteľ vyzve deti, aby dokončili cvičenie „Jeden - veľa“: „Je tu jedna volavka, ale je ich veľa ... (volavky), jedno balenie cukru, ale veľa... (balíčky), jedna ponožka, ale veľa... (ponožky), jedna pančucha, ale veľa... (pančucha), jedno ucho, ale veľa... (uši).

"Teraz mi pomôž dokončiť vety," pýta sa učiteľ:

– Ak dáme na hodinách rozvoja reči pozor, tak...

- Aby ste sa dobre učili, potrebujete...

– Vyrastáme zdraví a silní, pretože...

“Keď sa vrátime z prechádzky, potom...”

Po vypočutí odpovedí detí učiteľ zopakuje celú vetu.

Učiteľ vyzve deti, aby si vypočuli báseň:

Skúšal som rôzne nápoje,
Plným pohárom som zapíjala zlaté moky.
Sú - neznižujem - vynikajúce,
Ale v porovnaní s jogurtom blednú.
A. Smirnov

„Aké nápoje preferujete? - pýta sa učiteľ. - Preferuje - to znamená... (vyberá si z mnohých iných, miluje)».

Lekcia 2. Zapamätanie básne A. Feta „Chýbajú lastovičky...“

Cieľ. Pomôžte deťom zapamätať si báseň A. Feta „Chýbajú lastovičky...“.

Priebeh lekcie

„Žijeme v Rusku, krajine s obrovským územím. Celý deň som letel z Moskvy do Chabarovska. Keby som cestoval vlakom, strávil by som na ceste sedem až osem dní, teda celý týždeň. A klimatické podmienky v rôznych regiónoch krajiny sú odlišné. Niekde na juhu je ešte horúco a na severe už sneží. A máme?

Každé územie má svoje jesenné znamenia. Nájdu sa však aj bežné. Skôr či neskôr sa ohlásia. Ako v tejto krásnej básni úžasného ruského básnika Afanasyho Feta:

Lastovičky zmizli
A včera svitlo
Všetky veže lietali
Áno, ako sieť, blikali
Tam cez tú horu.

Večer všetci spia,
Vonku je tma.
Suchý list padá
V noci sa vietor hnevá
Áno, klope na okno...

Krásna báseň? Zvučný, elegantný."

Učiteľka zopakuje báseň a požiada deti, aby si zapamätali znamenia jesene.

Potom sa deti striedajú v pomenovaní znakov a učiteľ prečíta zodpovedajúce riadky básne. Zároveň upresňuje: „Už sú lastovičky preč? Kde sa schovali? A veže lietali a blýskali sa ako sieť, keď?“ (Večer, za úsvitu.)

Učiteľka upozorňuje na nezvyčajné porovnanie lietajúceho kŕdľa vtákov so sieťkou. Potom učiteľ znovu prečíta báseň a vyzve deti, aby ju zopakovali s ním, ale bez hlasu. Ukazuje, ako sa to robí. (Táto technika je účinným prostriedkom na tréning kĺbového aparátu.)

Učiteľ vyjadruje presvedčenie, že ak túto báseň prečítate vašej rodine, urobíte im veľkú radosť.

"Mimochodom, kto sú tvoji príbuzní?" - učiteľ objasňuje a žiada, aby pomenoval slová - príbuzní: „Príbuzní - príbuzní ... (rodičia, nar., rodokmeň, pôrodnica)».

3. lekcia. Zvuková kultúra reči. Príprava na gramotnosť

Cieľ. Zlepšite sluchovú pozornosť a vnímanie detí. Naučte sa určiť počet a poradie slov vo vete.

Priebeh lekcie

Učiteľ sa pýta detí, aké predmety majú pred sebou a prečo sú potrebné na hodine o rozvoji reči (kartičky z matematických sád, drobné predmety, listy papiera, ceruzky).

Učiteľ dohliada na správne používanie zložitých viet deťmi.

Potom vyzve deti, aby tlieskali rukami, ak počujú zvuk v slove ts:volavka, žeriav, poškriabaný, zranený, rozkvitnutý, zvädnutý, spevák, tanečník, balerína, bozk.

Učiteľ si všíma deti, ktoré robia chyby alebo reagujú na slovo neskoro, pričom sa zameriava na reakciu svojich rovesníkov. S týmito predškolákmi je potrebné neskôr pracovať. Dá sa to však urobiť aj v triede tak, že požiadate iba tieto deti, aby dokončili novú úlohu (vysvetlením dôvodu): princezná tiež, tvrdohlavá, dievča, ale, napísané, krása.

Učiteľ žiada deti, aby veľmi pozorne počúvali riadky z básne G. Lagdzyna „Povedz“, počítali slová v texte s vrčavým zvukom R a ukážte kartičku s príslušným počtom geometrických tvarov (kruhy, trojuholníky). Učiteľka pripomína deťom, že musia pracovať samostatne.

Kam ideš, straka?
Povedz!
Naša cesta do hustého lesa
Ukáž mi!

Učiteľ sa pýta detí na hádanku:

zlaté jablko
Valí sa po oblohe
Úsmevy ráno.
A úsmevy sú lúče
Veľmi teplo.
(Slnko)

Učiteľ vyzve predškolákov, aby určili, koľko slov so zvukom je v texte hádanky h. Potom znova prečíta hádanku, slová vyslovuje pomaly a zreteľne a deti počítajú slová so zvukom h.

Učiteľ vyzve deti, aby nakreslili mriežky troch okienok buniek a určili umiestnenie zvuku h v slovách: pohár, puzdro na okuliare, obruč. Deti pomocou čipov alebo malých predmetov označujú polohu zvuku. h v slovách. (Po dokončení každej úlohy dieťa odstráni čip(y).)

„Slovo pohár začína s cha-, - učiteľ pokračuje v hodine. – Koľko zvukov počuješ? Pomenujte tieto dva zvuky. Dva zvuky sú už slabika, teda časť slova. Skúste si zapamätať slová začínajúce na slabiku cha-. (Čaj, varná kanvica, hodinky, šálky.) Takých slov je veľmi veľa."

Učiteľ otvorí slovník a prečíta slová začínajúce na slabiku cha-, Napríklad: čajka, čarodejník, čardáš, cha-cha-cha, ditty, palisáda. Zaujíma vás, čo je čardáš, cha-cha-cha, palisáda?

Potom sa učiteľ opýta detí, čo je to veta. (Toto je niekoľko slov, ktoré sú navzájom prepojené.)

„Úžasný ruský básnik Alexej Pleshcheev má báseň „Vnučka“. Začína sa to takto: „Babka, aj ty si bola malá...“ Viete spočítať slová v tejto vete? Má štyri alebo päť slov? Poďme počítať. babička- raz, vy"Dve... Teraz povedz slová v prísnom slede."

Učiteľ ukazuje na dieťa. Povie slovo a všetky deti povedia jeho číslo.

Dieťa. babička.

deti. Raz. (Jeden.)

Dieťa. vy.

Ak sa niekto ponáhľal a vynechal slovo, všetko sa začína odznova.

Učiteľka povie deťom, že v knihách je na konci vety bodka: „Keď sa pozeráte na knihy, dávajte pozor na bodky. Uvidíte, že existujú dlhé a veľmi dlhé vety a krátke a veľmi krátke vety. Ak nájdete niečo zaujímavé, podeľte sa so mnou o svoje postrehy.“

Na konci hodiny sa učiteľ pýta detí, čo sa dnes naučili. (Naučili sme sa počuť slová, vysvetľovať ich význam a pripravovať sa do školy.)

Babička, aj ty
bol si maly?
A rada behala
A zbieral si kvety?
A hrali sa s bábikami
Ty, babka, však?
Aká bola farba vlasov?
Máte to potom?
Tak budem aj ja
Babička a ja, -
Je možné zostať
Nemôžeš ísť malý?
Veľmi moja babička -
Milujem matku svojej matky.
Má veľa vrások
A na čele je sivý prameň,
Chcem sa toho len dotknúť,
A potom bozk.
Možno som taká aj ja
Budem starý, sivovlasý,
Budem mať vnúčatá
A potom si nasadil okuliare,
Jednému uviažem rukavice,
A k tomu druhému - topánky.

Lekcia 4. Ruské ľudové rozprávky

Cieľ. Zistite, či deti poznajú ruské ľudové rozprávky.

Priebeh lekcie

- Ľudia sa zhromaždili, išli k rieke, hodili hodvábne siete a vytiahli ich... (Alenushka.)(„Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, podľa A.N. Tolstého.)

A aké úžasné, jasné kresby existujú pre rozprávky! Presvedčte sa sami. Priniesol som vám niekoľko dobre ilustrovaných kníh. Potešte nás svojimi postrehmi."

Lekcia 5. Tu je príbeh!

Cieľ. Pokračujte v učení detí písať príbehy z vlastnej skúsenosti.

Ježko zjedol žrádlo pre mačky a vrátil sa po ceste. A mačka sa s pocitom úspechu natiahla na verandu a pozerala sa na nás. A máme rovnakú myšlienku: "Ako si rozumeli?"

Priebeh lekcie

Učiteľ sa pýta, či deti dokončili domácu úlohu.

Potom si vypočuje príbeh prvého dieťaťa. Zaznamená dobrý začiatok alebo naopak povie, že príbehu by prospelo, keby sa začalo niečo takéto (ponúka možnosti).

Učiteľ si vypočuje niekoľko ďalších príbehov, pričom si všimne príbehy, ktoré sú logické a obrazné.

Na konci hodiny učiteľ sľúbi, že zvyšok príbehov si vypočuje počas prechádzky a večer. „A ak je príbeh veľmi zaujímavý, určite ho všetci budete počuť,“ hovorí učiteľ.

Lekcia 6. Čítanie rozprávky A. Remizova „Hlas chleba“. Didaktická hra „Ja som pre teba, ty si pre mňa“

Cieľ. Predstavte deťom rozprávku A. Remizova „Hlas chleba“, zistite, či súhlasia s ukončením diela. Zlepšite schopnosť detí reprodukovať postupnosť slov vo vete.

Priebeh lekcie

„Dnes vám predstavím autorovu rozprávku,“ začína lekciu učiteľ. – Jeho názov je nezvyčajný – „Chlebový hlas“. Čo si myslíte, čo je toto za hlas - chlebový? Ktorý hlas je počuť najďalej od ostatných?

Učiteľka deťom pripomenie, že už vedia počítať slová vo vete a pomenovať ich v poradí.

Učiteľ ponúka na analýzu vetu z básne A. Feta „Padá suchý list, v noci hnevá vietor“ a zisťuje názov tohto diela.

Deti pomenúvajú počet slov. Potom dieťa, na ktoré učiteľ ukázal, povie prvé slovo a všetky deti povedia: „Jeden! atď.

Potom jedno z detí (voliteľné) vysloví svoju vetu a učiteľ ju analyzuje.

Ak zostane čas, hra pokračuje.

Lekcia 7. Na lesnej čistinke

Cieľ. Rozvíjať detskú fantáziu a kreativitu, aktivovať reč.

Priebeh lekcie

Učiteľka deťom pripomína, že minulý rok sa už učili vytvárať obrázok o živote zvieratiek na lesnej čistinke.

Deti sa pustia do práce. Potom dieťa, ktoré pracovalo pri tabuli, hovorí o svojom obraze. Deti a učiteľ v prípade potreby položia objasňujúce otázky.

Učiteľ zavolá druhé dieťa. Kým pracuje, 1-2 deti rozprávajú o svojich obrazoch.

Lekcia 8. Bájky-zvraty

Cieľ. Zoznámiť deti s ľudovými a originálnymi bájkami, aby mali chuť vymýšľať si vlastné bájky.

Priebeh lekcie

Potom číta bájky:

Išla jedna dedina
Okolo muža
Zrazu spod psa
Brány štekajú.
Chytil vozík
Kôň spod biča
A poďme sa biť
Jej brána.

Je to ako medveď letiaci po oblohe.
Medveď letí
Otočí hlavu.
A nesie kravu,
Čiernobiely, bielochvostý.
A krava bučí
Áno, krúti chvostom!
Poznaj výkriky medveďa:
- Poďme doprava
Poďme doľava
A teraz poďme rovno na to!

Stará pani povedala:
- Otvorím bufet
A kosť z pudla
Dám ti to na obed.

Vhodné do bufetu
Pozerá na policu
A pudlík na tanieri
Posedenie v bufete...
S. Marshak, "Pudel"

Jeden dva tri štyri päť,
začínam opakovať:

Deti vyberú slovo, ktoré má vhodný význam, a učiteľka pomenuje slovo, ktoré je tu úplne mimo.

Pečené v rúre
Bud.
A nosí ho v gombíkovej dierke
Bochník…

Veru Chigriy
Umelecké slovo o chlebe

Beletria o chlebe.

Rozprávky: „Ľahko chlieb» , "Krupenichka", “Okrídlené, chlpaté a mastné”, "Klások";

V. Datskevič "Od zrna k bochníku";

K. Čukovskij "Zázrak - strom", "bulka";

Y. Akim « Chlieb» , "Pšenica";

T. Shorygina "Hunk chleba» ;

D. Kharms “Veľmi, veľmi chutný koláč”;

I. Tokmakovej "Čo sa stalo chlieb» ;

N. Samkovej "O chlieb» ;

P. Koganov « Chlieb je naše bohatstvo» ;

A. Bukalov „Ako stroje chrániť chlieb» ;

E. Žitnikovová "Od zrna po buchtu";

K. Paustovský „Teplé chlieb» ;

S. Pogorelovský „Tu je voňavý chlebík...» ;

E. Rusakov "Čierna chlieb» , "klas žita";

V. Suchomlinskij „Moja mama vonia chlieb» ;

K. Ušinskij « Chlieb» ;

hádanky, jazykolamy, príslovia, výroky, znaky o chlieb

Básne o chlieb

"Čo sa stalo chlieb?»

Len čo sa v apríli roztopil sneh, polia sa zazelenali,

Hovoríme - CHLIEB!

Zlatá plocha je nekonečná, pracujú tam kombajny,

Hovoríme - CHLIEB!

Hľa, zrno tečie ako rieka, aby sa stalo múkou

Hovoríme - CHLIEB!

Jedzte, pestujte a pamätajte:

Niet väčšej práce na svete, ktorú by ste mohli priniesť na váš stôl

Čerstvé CHLIEB!

I. Tokmakovej

Každú jar orať

Pestujú panenskú pôdu,

Sejú, žnú, v noci nespia,

Od detstva vedieť ako chlieb sa pestuje.

ražný chlieb,bochníky, rožky,

Pri chôdzi to nedostanete.

Ľudia chlieb sa pestuje na poliach,

Sila pre na chlebe nešetria.

(Áno, Akim)

Nie nadarmo ľudia od pradávna až dodnes

Chlieb urgent volá úplne prvú svätyňu.

Zlato slová nezabudneme má právo:

"Chlieb je hlavou všetkého!" –

Na poli, v dome, v štáte!

Čo polozjedený chlieb vyhodený, nehanebný.

Hej, ty, čo nohou šliapeš po kôre.

Pošliapate našu ľudskú dôstojnosť.

"Pšenica"

Človek dá zrno do zeme,

Ak prší, obilie sa zavlažuje.

Strmá brázda a mäkký sneh

Obilie bude na zimu ukryté všetkým.

Na jar Slnko vystúpi k svojmu zenitu,

A nový klások bude pozlátený.

V roku žatvy je veľa klasov,

A muž ich odstráni z poľa.

A zlaté ruky pekárov

Rosy chlieb sa rýchlo uhnetie.

A žena je na okraji dosky

Pripravený chlieb nakrájaný na kúsky.

Každému, kto si vážil klas chleba,

Tu je Voňavý chlieb,

Tu je teplo a zlato.

V každom dome, na každom stole,

prišiel, prišiel.

Obsahuje naše zdravie, silu a úžasné teplo.

Koľko rúk ho dvíhalo, chránilo, staralo sa oň.

Obsahuje šťavy z pôvodnej krajiny,

Slnečné svetlo je v ňom veselé...

Jedzte za obe líca, vyrastajte v hrdinu!

V každom zrnku pšenice, v lete aj v zime

Sila slnka je zachovaná rodnou krajinou.

A rásť pod jasnou oblohou, štíhly a vysoký,

Akoby vlasť bola nesmrteľná, klas chleba.

"V teréne"

S tichým vetrom v rozhovore

Žito je rozbúrené ako more...

A na modrej oblohe

Slnko veselo svieti

Všetko žije a plynie

S tvojím zlatým ohňom.

A medzi klasmi žita

Kde krúžia mory,

Áno, kobylky hrajú,

Modré chrpy vrhajú priateľský pohľad.

Zlé vetry ohýbali ucho a na ucho padal dážď,

Cez leto ho však nedokázali zlomiť.

To som ja! - pochválil sa - poradil si s vetrom, s vodou!

Ešte predtým sa pýšil a nechal si narásť fúzy.

Tak leto preletelo, od rieky prichádza chlad.

Žito dozrelo, zožltlo a zohlo klasy.

Na poli sú dva kombajny. Tam a späť, od konca do konca.

Žať – mlátiť, žať – mlátiť, žať.

Ráno žito stálo ako stena. Do noci bolo žito preč.

Len čo slnko zapadlo, obilie bolo prázdne.

Je jarný deň, je čas orať. Vyšli sme na pole traktorov.

Môj otec a brat ich vedú cez kopce, hrbatých.

Ponáhľam sa za nimi a žiadam ich, aby ma odviezli.

A otec mi odpovedá: - Traktor ore, ale nekotúľa!

Počkaj chvíľu, keď vyrastieš, sám jedného povedieš!

"Zlatá sprcha"

Na vlhkej, nie tvrdej zemi

Kam zmizli traktory

Plytké drážky

Ležali v čiernej ornej pôde

A to až do večera a neskôr

Až do polnoci s tmou,

Zrná padali ako dážď

Ako zlatý dážď.

« Chlieb sa pečie»

Tenký prúd výživy

Za rohmi sa hadí teplá vôňa.

Dýcham radostným, originálnym svetom

S láskou a slzami na polovicu.

Aké jednoduché je pochopenie vesmíru,

Keď sa ráno zobudím do tepla,

Bozkávanie pod lúčom slnka,

Domov uvidíte chlieb na stole.

Nádherný klátik

Poviem ti, priateľ môj,

O nádhernom klásku.

Ten, ktorý dozrieva na poliach -

Udrie do stola chlieb.

Sušičky, buchty a bochníky -

Chlieb príde do každého domu.

Elena Kravčenko

Jazykomylky o chlieb

Pekár upiekol rožok, rožok, bochník a bochník z cesta skoro ráno.

Peter upiekol koláčiky v rúre a prepiekol všetko upečené.

Dobrý koláč - vo vnútri je tvaroh.

Sasha miluje sushi, Sonya miluje tvarohové koláče.

Váňa ležal na sporáku a jedol rožky.

Príslovia a porekadlá o chlebe:

Will chlieb, bude obed.

Pot na chrbte, áno chlieb na stole.

Bez soli je bez chuti, ale bez nenásytný chlieb.

Chlieb je dar od Boha, otec, živiteľ rodiny.

Ak raž nehnojíte, nazbierate cent chleba.

Pokiaľ existuje chlieb, áno, voda nie je problém.

Bez chlieb bude nudný.

Dožili sme sa palice, nech sa deje čokoľvek chleba, bez múky.

Nebudete plní konverzácie, ak chleba nedostaneš.

Bez chleba a nebudeš plný medu.

Bez chlieb a voda je zlé žiť.

Slabý obed, žiadny chlieb.

Chlieb na stole a stole je trón, ale ako ani kúsok chleba, a taký je aj stôl a doska.

Dobre najedený muž počíta hviezdy na oblohe, no hladný myslí chlieb.

Nie ten chlieb ten na poli a ten v košoch.

Ak peceň chleba, a pod smrekom je raj.

lepšie chlieb a voda než koláč s problémami.

raž chlieb dedko.

Prečo ľudia hovoria:

"Zatiaľ nie je zasiate žiadne semeno";

"Ak vynecháte hodinu na jar, nebudete ju môcť nahradiť za rok";

"Je čas siať, nepozeraj sa doprava ani doľava.";

„Kto na jar neseje, na jeseň ľutuje“;

„Nehodujte na sviatky, keď siatie chleba» ;

"Povedz to včas - bude to užitočné!";

"Ak si na jar ľahneš, v zime utečieš s taškou";

"Čím lepšie je semeno pochované, tým lepšie sa narodí";

"Ak vložíte zrno do zeme, aby ste dobre spali, dobre sa zobudíte a budete sýti.";

„Kto nie je lenivý orať, má chlieb sa narodí» ;

„Kto sa potí na poli chlieb má» ;

„Aká je zem, taká je chlieb» ;

"Nehľadaj poklad, ale orať krajinu a nájdeš";

"Keď sejú a žnú, nehovoria, že horia mozole";

"SZO nosí chlieb nepýta si jedlo“;

"Tento ovos je vo vode, ale v správnom čase";

„Kto seje kukuricu, je z roka na rok bohatší“;

"Farma bez kukurice je ako strom bez koreňov";

"Ak nezbieraš ovos, prehltneš slzy".

"Cena chleba»

Viete, prečo starí rodičia poznajú hodnotu každého drobca? chleba? Pretože si pamätajú obliehanie Leningradu, keď dostali -125 gramov denne chlieb na osobu.

Bolí ma, keď sa to stane, vidím

Čo polozjedený chlieb vyhodený, nehanebne

Hej, ty, čo nohou šliapeš po kôre

Pošliapate našu ľudskú dôstojnosť

Urazil si svoju matku, spôsobil si urážku

Krajina, na ktorej som sa narodil a vyrastal.

Známky o chlieb:

Jednomu človeku nebolo dovolené dojesť chlieb po druhom mu vezmeš šťastie a silu.

Nemôžete jesť za chrbtom iného človeka – zjete aj jeho silu.

Podávajte počas jedla chlieb od stola k psom - bieda ich postihne.

Za najväčší hriech sa u Rusa považovalo vypustenie čo i len jednej omrvinky. chleba, ešte väčší - pošliapať toto dieťa nohami.

Ľudia, ktorí sa lámali chlieb, stať sa priateľmi na celý život.

Prijímanie chlebová soľ na uteráku, chlieb treba bozkávať.

Ľudové znaky o chlieb.

Nezasievajte pšenicu skôr, ako sa objaví dubový list.

Objavili sa komáre – je čas zasiať raž.

Tento jačmeň, keď kvitla kalina a breza uvoľnila listy.

Keď sa šišky na vianočnom stromčeku sfarbia do červena a tie na borovici zozelenajú, je čas zasiať jačmeň.

Ak jarabina kvitne skoro, bude dobrá úroda ovsa.

Ak sú brusnice zrelé, potom je zrelý ovos. Odkvitla jelša - je čas zasiať pohánku.

Príbeh o svätých Fevronii a Petrovi z Muromu.

V dávnych dobách žilo na Rusi veľmi múdre sedliacke dievča Fevronia. A zamilovala sa do princa Petra z Muromu. A keď sa stala manželkou princa Petra, bojari ju nemali radi, pretože bola z jednoduchej rodiny, nie princa. Boh ju oslávil za jej láskavosť a milosrdenstvo.

Jedného dňa jeden zo sluhov prišiel k Fevroniinmu manželovi, princovi Petrovi, a začal ho ohovárať. princezná: Vychádza spoza stola neusporiadaná. Predtým, ako vstane, zbiera omrvinky v ruke, akoby hladný!»

Vznešený princ Peter, ktorý chcel Fevroniu skontrolovať, ju začal sledovať počas obeda. A keď po jedle princezná, ako inak, pozbierala omrvinky v ruke, princ sa rozhodol zahanbiť ju - pre princeznú sa nepatrí zbierať omrvinky.

Vzal Fevroniu za ruku, uvoľnil jej prsty a uvidel vnútri... voňavé kadidlo a vzácne perly.

Tento milosrdný Boh, nechcúc hanbu na dobrej princeznej, spáchal zázrak: Chlieb omrvinky sa zmenili na kadidlo a šperky. A od toho dňa princ prestal veriť ohováraniu bojarov a dôveroval princeznej.

Odvtedy chlieb sa považuje za svätý daný Bohom.

V tých starých časoch chlieb bol biely, áno čierna. A v súčasnosti je v obchodoch široká ponuka pekárenské výrobky.