Zhrnutie hodín kreslenia v skupine seniorov. Náčrt hodiny kreslenia na tému: Poznámky k lekcii rôznych techník netradičného kreslenia

Zobrazujú sa publikácie 11 – 20 z roku 10150.
Všetky sekcie | Kreslenie. Poznámky k lekciám kreslenia, GCD

Poznámky k lekcii v druhej juniorskej skupine kreslenie. Predmet: "Blizzard-zavirukha" Cieľ: - Rozvoj umeleckých a tvorivých schopností mladších detí predškolskom veku prostredníctvom používania nekonvenčná technológia kreslenie. Úlohy: Upevniť vedomosti detí o zime....

Abstrakt GCD v prípravnej školskej skupine „Space Travel“, kresba na stoloch zo svetlého piesku Cieľ: Rozvoj grafických zručností, kreatívne myslenie a fantázie pomocou metódy "pieskové umenie". Úlohy: Náučný - špendlík základné techniky vytváranie pieskového pozadia a obrázkov na ľahkých pieskových stoloch; - oboznámiť deti so spôsobmi získavania...

Kreslenie. Poznámky pre hodiny kreslenia, GCD - Poznámky GCD pre kreslenie a aplikáciu „Zvieratá horúcich krajín“ (prípravná skupina pre školu)

Publikácia „Súhrn GCD pre kreslenie a aplikáciu „Zvieratá horúcich krajín“ ...“ Zvieratá horúcich krajín. Ciele: zoznámenie sa so zvieratami horúcich krajín, s prácou zvieracích umelcov; Tvorba kolektívne zloženie na túto tému. Ciele: pokračovať v spoznávaní a rozširovaní vedomostí o zvieratách horúcich krajín; zoznámenie sa s tvorbou zvieracieho umelca; učiť deti...

Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"

Zhrnutie lekcie „Zima“ pomocou netradičných techník kreslenia v prípravnej skupine Otvorená lekcia s využitím netradičných techník kreslenia v prípravná skupina Téma: Zimné ciele: Posilniť schopnosť preniesť krajinu do kresby a rozvíjať u detí Tvorivé schopnosti. Ciele: Rozvinúť schopnosť miešať farby a získavať nové odtiene pomocou...

Cieľ: naučiť deti farbiť listy netradičným spôsobom- pomocou penovej gumy. Ciele: upevniť základné farby, upevniť vedomosti o príznakoch jesene, aktivovať detskú reč, povzbudiť ich, aby odpovedali na otázky dospelých. Integrácia: Sociálny a komunikačný rozvoj,...

Zhrnutie otvorenej lekcie kreslenia „Gzhel. Maľovanie taniera" Cieľ: Naučiť deti kresliť nový prvok „agashka“ technikou maľovania štetcom (ťah štetcom s obratom. Motivácia pre detské aktivity: Pomôcť poštárovi Pechkinovi dokončiť službu maľovaním tanierov.] Ciele: Edukačné: - rozšíriť vedomosti detí o histórii...

Kreslenie. Poznámky pre hodiny kreslenia, NOD - Fotoreportáž o lekcii v sekundárnej skupine kreslenia „Tučniak“

Dobrý deň! V januári sme sa podľa plánu nášho MBOU zoznámili s obyvateľmi Antarktídy, jedným z predstaviteľov, s ktorými sme sa stretli, je, samozrejme, nevšedný a vtipný vták - tučniak. Deti sa dozvedeli o neľahkom živote tučniakov na Antarktíde, čo jedia,...

Zhrnutie výkresu OOD „Darček pre otca“ OOD abstrakt: Umelecký a estetický vývoj-kresba „Darček pre otca“ Téma: kresba „Darček pre otca“ Veková skupina: najprv juniorský gól: vytváranie sociálnej situácie rozvoja v procese výrobnej činnosti. Ciele: - vytvárať podmienky pre formovanie zručností...

Úlohy:

1. Upevniť vedomosti detí o zelenine (farba, tvar, miesto rastu).

2. Rozvíjať technické zručnosti v kreslení ceruzkami, farbami a inými materiálmi, pozornosť, pamäť, logické myslenie.

3. Podporujte tvrdú prácu, kladný postoj k prírode a túžbe starať sa o ňu.

Vybavenie: štetce, jednoduché ceruzky, handričky, obrúsky, farby (kvaš), paleta, tégliky s vodou, listy papiera, košík, zelenina (cuketa, uhorka, cibuľa, cesnak, mrkva, paradajka, kapusta, zemiaky), IKT.

Prípravné práce: pozorovanie rastu zeleniny v záhrade, zber, prezeranie a porovnávanie obrázkov so skutočnou zeleninou, riešenie hádaniek, sledovanie úryvku z kresleného filmu „Chipolino“ (ICT).

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: „Chlapci, poslali nám list. Od koho však pochádza, nie je jasné. Možno si to prečítame?"

Deti: "Poď!"

Vychovávateľ: „Ach, chlapci, v liste niekto žiada o pomoc, hovorí, že ho očarila lesná čarodejnica. Ak chcete prelomiť čarodejníctvo, musíte vyriešiť hádanku!”

Hádanka o zajačikovi:

Miluje žuť mrkvu

Veľmi šikovne jedáva kapustu,

Skáka sem a tam,

Cez polia a lesy

Sivá, biela a šikmá

Kto, povedzte, je?

Učiteľ: "Chlapci, počujete niečo?"

Deti: Áno, je to hudba.

Pri hudbe sa zjavuje zajačik, nesie veľký košík, je mu ťažko, deti mu pomáhajú. Bunny ďakuje chlapcom za to, že hádanku uhádli, a tým prelomili jeho kúzlo.

Deti: "Zajačik, prečo ťa očarila tá čarodejnica?"

Bunny: "Pretože nemá rada dobré skutky, ale ja som chcel urobiť dobrý skutok, chcel som pomôcť mame, keď bola v práci."

Učiteľ: "Chlapci, pozrite sa, čo má zajačik v košíku?"

Deti: "Zelenina."

Učiteľ: "Čo je to za zeleninu?" (zoznam detí). "Kde ich vzal zajačik?"

Deti: "V záhrade."

Učiteľ: "Ako rastie táto zelenina?"

Deti: "Na kríkoch, v zemi."

Učiteľ: "Ktorá z týchto druhov zeleniny rastie na strome?"

Deti: „Žiadne. Na stromoch rastie len ovocie a bobule!“

Vychovávateľ: "Je to tak!"

Učiteľ: "Chlapci, akú farbu a tvar má táto zelenina?"

Deti: "Grúhle, oválne, červené, žlté, zelené, oranžové, biele, šedé, hnedé."

Učiteľ: "Áno."

Učiteľ: "Zajačik, prečo potrebuješ túto zeleninu?"

Bunny: Chcel som niečo uvariť, ale neviem čo!

Učiteľ: "Chlapci, čo viete variť?"

Deti: "Shchi."

Učiteľ: "Čo presne dáme do kapustnice?"

Deti: "cibuľa, cesnak, kapusta, paradajky, zemiaky, mrkva."

Vychovávateľ: "Áno, dáme aj cuketu a uhorku, čo máme."

Deti: "Nie, cuketu a uhorku nepotrebujeme, nedávajú ich do kapustnice!"

Učiteľ: „Áno, nemajú. Zajačik, uvedomil si si, že ho nemusíš dávať do kapustnice?

Bunny: „Rozumiem! Ach, zabudnem, kým prídem domov!"

Učiteľ: "Chlapci, čo s vami môžeme urobiť, aby zajačik na nič nezabudol?"

Deti: „Môžeme nakresliť všetku zeleninu, ktorú bude treba dať do kapustnice. Zajačik príde domov, pozrie si naše kresby a všetko si zapamätá.“

Učiteľ: „Áno, máte pravdu! Chlapci, vyberte si akúkoľvek zeleninu, ktorú by ste chceli sami nakresliť.“

fizminutka:

Zhrnutie lekcie:

Učiteľ: "Chlapci, urobili ste dobrú prácu, vaša zelenina bola krásna a svetlá."

Učiteľ: "Chlapci, povedzte mi, čo sme s vami dnes robili?"

Deti: "Pomohli sme zajačikovi: vyriešili sme hádanku, pomenovali a nakreslili všetku zeleninu a povedali sme, čo z nej môžeme uvariť."

Učiteľ: "Ako inak môžete nazvať to, čo sme urobili?"

Deti: "Urobili sme dobrý skutok!"

Formovanie zručností a schopností: upevniť zručnosti detí v ovládaní rôzne cesty kreslenie (strkanie, mokré atď.)

Formovanie tvorivej činnosti detí:

Rozvíjať schopnosť detí byť originálnymi pri vytváraní vlastnej krajiny, schopnosť porozumieť hlavnej myšlienke umelca, jeho nálade a výrazovým prostriedkom,

Povzbudzujte deti, aby vyjadrili svoj osobný názor na to, čo vidia.

Formovanie emocionálne holistického postoja k životu:

Vzbudiť v deťoch pocit znepokojenia pri riešení nepredvídanej situácie.

Na základe rozboru prac výtvarné umenie(krajina), aby ste vzbudili záujem o zobrazenie vašej verzie krajiny.

Schopnosť vidieť krásu v prírode a užívať si ju, pestovať lásku a opatrný postoj k prírode.

Prípravné práce:

– skúmanie reprodukcií krajiniek od A. Levitana, I. Grabariho, A. Kuindzhiho, I. Šiškina a i.

Kreslenie rôzne materiály"(ceruzky, kvaš, vodové farby atď.).

Materiály: papier na kreslenie rôznych formátov, tónované, tenké štetce, ťažko vypichovateľné, farebné a jednoduché ceruzky, suché listy, morfologická cesta, leporelo s reprodukciami.

Priebeh lekcie kreslenia pre deti strednej skupiny:

Deti vstupujú do štúdia a vítajú hostí.

Učiteľka hovorí deťom, že dnes sme boli všetci pozvaní na výstavu obrazov do výstavnej siene. Zaujímate sa o výstavy, časopisy všeobecne? Aké obrazy a akých autorov ste videli niekde v našom meste a v ilustrovaných časopisoch?

Viete, že v našej záhrade je výstavná sieň a už ste ju navštívili viackrát. Dnes sme boli pozvaní na výstavu známych umelcov.

Všetci sú vo veselšej nálade, pamätáte si, ako sa správať výstavná hala, každý má chuť vidieť niečo nové? Tak, poďme.

Vo výstavnej sieni sa s deťmi stretáva sprievodca. Pozdraví a vyzerá veľmi rozrušene a zmätene. Učiteľka sa pýta sprievodkyne, prečo je taká rozrušená.

Chlapci, ani si neviete predstaviť, čo sa stalo. Prichádzam do výstavnej siene pripraviť sa na váš príchod a zrazu vidím, že veľa obrazov je poškodených. Okrem toho boli poškodené obrazy krajiny. Viete všetci, čo je to krajina?

Všetko poškodené čiernym lakom. Neviem si ani predstaviť, ako, kto a prečo to všetko urobil. Chlapci, čo si o tom myslíte? Prečo sú obrazy poškodené čiernou farbou? (Odpovede detí).

Čo robiť? Čo mám robiť? (Odpovede detí).

Učiteľ, ako sa aktualizujú obrázky? Viete o tom niečo (Natierajú nové alebo obnovujú).

Chlapci, čo môžeme urobiť, ako môžeme pomôcť? Chlapci, vy a ja sme už kreslili a krajiny viac ako raz a teraz sa pokúsime nakresliť naše vlastné krajiny (Zovšeobecnenie odpovedí detí).

Irina Mikhailovna, deti sa budú veľmi snažiť a budeme môcť kresliť obrázky s krajinou. My Vám ich privezieme, dočasne zabezpečíme výstavu našich prác a už dnes môžete na výstavu pozvať deti.

sprievodca: Chlapci, naozaj dúfam, že všetko, čo plánujeme, vyjde. Tu je zložka s reprodukciami, ktoré som tu omylom pomiešal, vyberiete všetky krajiny. To vám pomôže rozhodnúť sa, aký druh obrazov budete maľovať.

Vychovávateľ. Výborne chlapci! Svoje úlohy ste zvládli veľmi dobre. Som veľmi rád, že ste dosiahli veľa z toho, čo sa v štúdiu učíme.

No a teraz je čas pustiť sa do práce. Poďme všetci do výtvarného ateliéru, teraz bude medzi nami vládnuť kreativita a každý z nás bude umelcom a tak trochu aj čarodejníkom. Môžete si vybrať všetko, čo potrebujete na kreslenie. Pamätajte, ako som vás učil: umelci svojou kresbou len tak niečo nekreslia, chcú niečo vyjadriť a o niečom povedať. Najprv si premyslite, čo chcete zobraziť a s akými materiálmi.

Ku každému pristupujem individuálne a odpoviem na Vaše otázky, ak Vám bude niečo nejasné. Naše "pravidlá" mladých umelcov»pomôžu nám udržiavať poriadok v štúdiu

Deti plnia úlohu s využitím slobody výberu materiálov na kreslenie. Počas plnenia úlohy sa deti môžu voľne pohybovať po sále potrebné zásoby. V tomto čase znie hudba. Po dokončení úlohy sa práca detí umiestni na stojan na sušenie.

Deti sa na ne pozerajú.

Učiteľ vedie rozhovor s deťmi pomocou otázok, ktoré vyžadujú podrobné odpovede. Pri rozbore diel je dôležité nájsť v každom diele niečo podstatné. Nasledujúce otázky pomôžu rozvíjať u detí hodnotový úsudok:

Myslíte si, že niektoré z diel obsahuje vtipná kresba? prečo?

Ktorú kresbu môžeme označiť za najvýraznejšiu a prečo?

Ktorá kresba alebo čia tvorba je podľa vás najsmutnejšia? prečo?

Prečo si myslíš, že sa mi táto práca páčila?

Čo zaujímavé nám táto kresba prezradila?

Čo by ste v tejto práci urobili inak? prečo?

Ako by ste pomenovali svoje kresby a prečo?

Vychovávateľ. Chlapci, myslíte si, že môžeme považovať úlohu za splnenú? Nie naozaj! Správny. A prečo? Kresby sa dajú premeniť na obrazy pomocou rámov, nie? Správny. Ale nemôžeme dať nevysušené diela do rámu. Preto zvážime, že sme urobili hlavnú vec - existujú kresby krajiny.

A tu je náš sprievodca! Pozrite sa na našu prácu, veľmi sme sa snažili!

Sprievodca profesionálne hodnotí prácu pomocou určitých konceptov. Napríklad: Aký je Nikita skvelý chlap, vo svojej tvorbe používal tie najnutnejšie kombinácie farieb, takže dopadol veľmi expresívne.

Vidím, čo spája tvoje obrazy dobrá nálada, s kým si tu robil kreatívnu prácu?

Všetky obrázky ste namaľovali vy veľká láska k prírode. Výborne!

Teraz budem mať čo ukázať svojim deťom juniorská skupina vo výstavnej sieni a tiež vám poviem tajomstvo, že keď ponúknem vaše kresby deťom, určite poviem:

Ďakujem! Tu sú niektoré štetce odo mňa na pamiatku, vo vašich rukách sa stanú čarovnými, pretože dnes ste ako kúzelníci.

Teraz vezmem vaše diela a zarámujem ich. Všetko najlepšie a dovidenia.

Súhrn kontinuálnych vzdelávacích aktivít

so staršími deťmi

(oblasť: umelecká tvorivosť)

Na tému: Motýľ (kresba: monotyp, gvaš).

Vychovávateľ: Shakhova E.A.

Účel lekcie: naučiť deti nový spôsob prenosu obrázkov; rozvíjať estetické a tvorivé vlastnosti.

Úlohy:

vzdelávacie - oboznámiť deti s novým spôsobom prenosu obrázkov – predmet monotyp, naučiť ich kresliť na mokrý list papiera.
rozvíjať - pokračovať rozvíjať fantáziu, predstavivosť, imaginatívne myslenie.
vzdelávacie -rozvíjať samostatnosť pri výkone práce, estetický vkus a zmysel pre farby.

Materiály na lekciu:

Listy krajinného papiera, kvaš, kefy, poháre s vodou, palety, handry.

Priebeh lekcie:

Organizačná časť.

učiteľ. Dojatý kvetom

Všetky štyri okvetné lístky.

Chcel som to vytrhnúť

Vzlietol a odletel.

deti. Motýľ.

učiteľ. Správny. Chlapci, ako ste uhádli, že toto je hádanka o motýľovi?

deti. Má štyri krídla, sadla si na kvet a potom odletela.

učiteľ. Správny.

Učiteľ ukazuje deťom ilustrácie, ktoré zobrazujú odlišné typy motýle.

učiteľ. Chlapci, motýľ je hmyz. Ona, rovnako ako iný hmyz, má šesť nôh a krídel. Koľko krídel má motýľ?

deti. Štyri.

učiteľ. Aký majú tvar: iný alebo rovnaký?

deti. Rovnaký.

učiteľ. Chlapci, opačné krídla motýľa sa nazývajú symetrické, to znamená identické. Čo jedia motýle?

deti. Nektár z kvetov.

učiteľ. Správny. Na to má dlhý proboscis. Aké ďalšie zvieratá sú hmyz?

deti. Vážka, lienka.

učiteľ. Výborne. Chlapci, o motýľovi je veľa básní. Teraz vám prečítam jeden z nich.

Motýľ.

Som pri žltom motýľovi

Potichu sa spýtal:

Povedz mi motýľ

Kto ťa namaľoval?

Možno je to maslovka?

Možno púpava?

Možno žltá farba

Ten sused chlapec?

Alebo je slnko po zimnej nude?

Kto ťa namaľoval?

Motýľ, povedz mi!

Motýľ zašepkal

Oblečený v zlate:

Celú ma vyfarbila

Leto, leto, leto!

A. Pavlova

Minúta telesnej výchovy „Motýľ“

I.P. - deti si dávajú dlane pod hlavu - „spia“.

Kvetina spala a zrazu sa zobudila,Deti otvoria oči.

Už sa mi nechcelo spať.

Pohol sa, natiahol sa, Naťahujú sa.

Vzniesol sa a letel.Ruky do strán, mávajúc krídlami.

Slnko sa ráno zobudí,

Motýľ krúži a krúti sa.Začnú sa ticho točiť.

2 . Praktická časť.

Učiteľ navrhuje nakresliť motýľa nezvyčajným spôsobom– predmetový monotyp.

Etapy vykonávania prác.

Zložte list papiera na polovicu, aby ste vytvorili líniu ohybu.
Na ľavú polovicu listu musia deti nakresliť polovicu motýľa.
Navlhčite pravú polovicu listu vodou a preložte list pozdĺž línie ohybu.
Dodatky k všeobecné zloženie: nakreslite kvet, na ktorom sedí motýľ.

Záverečná časť.

Na konci hodiny sa hrá hra „Motýle“.

Pomocou riekanky na počítanie sa vyberie vodič. Sedí na stoličke so sieťkou (čiapkou).

Deti-motýle vybehnú do stredu voľného priestoru skupiny - „na čistinku“ a lietajú.

Chcel som sa ťa dotknúť rukami

K najkrajšiemu kvetu.

A on mával okvetnými lístkami,

Vzlietol a odletel pod oblaky!

Moderátorka vychádza chytať motýle, tie mu odlietajú.

Cieľ: vytvorenie hradu Snežná kráľovná
Úlohy:
- upevniť schopnosť maľovať kvašom, umývať štetec, osušiť ho na utierke, miešať farbu v palete;
- upevniť koncept teplých a studených farieb prostredníctvom hry;
- upevniť schopnosť nakresliť obrys budovy a vymyslieť dekorácie a detaily;
- naďalej rozvíjať detskú predstavivosť;
- pestovať záujem o kreativitu.
Demonštračný materiál: reprodukcie obrazov umelcov Aivazovského, Roericha; zvukový záznam Sviridov „Blizzard“, Čajkovskij „Seasons. Január“, kvety teplých a studených farieb.
Materiály: album, štetce č. 5 a č. 2, kvaš, obrúsky, paleta, poháre s vodou.
Metodické techniky: rozhovor-dialóg, skúmanie reprodukcií, produktívna činnosť, rozbor výsledku činnosti.

Chlapci, zatvorte oči a pozorne počúvajte.
Hudba Sviridova „Blizzard“ je zapnutá
Po skončení hudby:
Vychovávateľ - Chlapci, kam ideme? Čo ste počuli, keď ste počúvali hudbu? Aké pocity a emócie to vo vás vyvolalo?

Dizajn predvádzacieho stojana

Odpovede detí.
Pedagóg - Pozrite sa na obrázky pred sebou, čo zobrazujú?
Odpovede detí.
Pedagóg - Prečo ste sa tak rozhodli? Áno, skutočne, ocitli sme sa v kráľovstve Snehovej kráľovnej. Vchádzame do jej krásneho, priehľadného, modrého zámku, vietor v ňom fúka a sneh ticho padá, čo cítiš? (V pozadí opäť hrá Čajkovského hudba. Ročné obdobia december, január)
Deťom je zima.
Pedagóg - Prečo?
Deti - hrad z ľadu, snehu, vetra.
Pedagóg - Áno, sneh a ľad, v šere sa sfarbuje do modra, modra, a tým je ešte chladnejšie. Pripomeňme si, čo je ešte v prírode chladné a tiež modré, modré, fialové kvety? (obloha, voda)
To je pravda, pozrite sa na tieto obrázky. Čo je tu zobrazené?
Deti - Zima

Ukážka reprodukcie v studených farbách

pedagóg - Správne, prečo je tu sneh modrý a dokonca fialový?
Deti - je v tieni.
Pedagóg - Čo sa tu kreslí?
Deti - morská voda, modrá.
Pedagóg - Takže tieto farby - svetlo modrá, azúrová, indigová, fialová - sa nazývajú studené, pretože pripomínajú sneh, ľad, vodu, oblohu. Práve tieto farby a ich odtiene sa používajú na maľovanie vody, snehu, oblohy a ľadu.
Objaví sa Snehová kráľovná.

Dievča hrá rolu snehovej kráľovnej

Snehová kráľovná - Ako sa opovažuješ prísť na môj hrad s pomocou snehu a vetra!
Nebojíte sa jeho studených stien? Alebo že ťa môžem zmraziť?
Pedagóg - Ahoj, Snehová kráľovná, vôbec sme ťa nechceli rušiť, ale prišli sme k tebe len náhodou, keď sme obdivovali tvoj hrad.
Snehová kráľovná - páčilo sa mi to! Ha ha ha. Môj hrad už nie je taký krásny ako predtým, vetry ho úplne zmenili a sneh pokryl všetky vrcholy. Navyše vietor priniesol na môj hrad teplé kvety a z ich tepla sa môj hrad topí.
Vychovávateľ - Chlapci, pomôžme Snehovej kráľovnej a odstráňte všetky teplé kvety z jej hradu. Čo si myslíte, čo sú to za kvety?
Deti sú žlté, oranžové, červené.
Vychovávateľ - Prečo sa nazývajú teplý?
Deti - Podobajú sa slnku, ohňu, ktoré vyžarujú teplo.
Pri hudbe deti zbierajú kvety: studené kvety sú umiestnené pre snehuliaka a teplé pre slnko.

Deti zbierajú kvety pri hudbe: studené kvety sú umiestnené pre snehuliaka a teplé sú umiestnené pre slnko.

pedagóg - Výborne, chlapci, všetko je správne, ale prečo ste dali tieto kvety na snehuliaka?
Deti - Sú studené farby a pripomínajú sneh, ľad, vodu.
Pedagóg - Áno, existujú teplé a studené farby!
No, zvládli deti úlohu Snehovej kráľovnej?
Snehová kráľovná - Áno, v mojom hrade je opäť zima a prestalo sa topiť, ďakujem. Ale stále je škaredý a zničený a zima a mráz mi nechcú pomôcť postaviť nový palác, na jeho vytvorenie potrebujú príklady toho, aký palác môže byť. Kde nájdem takého remeselníka, ktorý by mi vedel pomôcť? a nakresliť náčrtky hradu?
2. Praktická časť.
Učiteľka - Snehová kráľovná, chlapci a ja vám môžeme pomôcť. Sú to veľmi talentovaní chlapci, majú bohatú fantáziu a predstavivosť, dobre kreslia a som si istý, že vám dokážu nakresliť nezvyčajne krásne zámky. Naozaj, môžeme pomôcť Snehovej kráľovnej, však?
Snehová kráľovná – súhlasím, nech pomôžu.
Vychovávateľ - Ale potom nás musíte nechať ísť domov do vašej vlastnej škôlky.
Snehová kráľovná - Dobre, nechám ťa ísť, nech sa tak stane, ale najprv mi prosím nakresli hrady.
3. Samostatná práca deti.
Deti idú ku stolom a začnú kresliť hrad Snehovej kráľovnej na bielom alebo čiernom pozadí, z čoho si môžu vybrať, pričom použijú iba studené farby a zmiešajú ich na palete.