Përmbledhje e klasave të vizatimit në grupin e moshuar. Skica e një mësimi vizatimi me temën: Shënime mësimi për teknika të ndryshme të vizatimit jo tradicional
Duke shfaqur botimet 11-20 nga 10150.
Të gjitha seksionet | Vizatim. Shënime për mësimet e vizatimit, GCD
Shënimet e mësimit në grupin e dytë të vegjël vizatim. Subjekti: "Blizzard-zavirukha" Synimi: - Zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese të fëmijëve më të vegjël mosha parashkollore nëpërmjet përdorimit teknologji jokonvencionale vizatim. Detyrat: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për dimrin....
Abstrakt i GCD në grupin e shkollës përgatitore "Udhëtimi në Hapësirë", vizatim në tavolina me rërë të lehtë Synimi: Zhvillimi i aftësive grafike, të menduarit krijues dhe fantazinë nëpërmjet përdorimit të metodës "Arti i rërës". Detyrat: Edukative - pin teknikat bazë krijimi i një sfondi me rërë dhe imazhe në tavolina me rërë të lehtë; -Të prezantojë fëmijët me mënyrat për të marrë...
Vizatim. Shënime për klasat e vizatimit, GCD - Shënime të GCD për vizatim dhe aplikim "Kafshët e vendeve të nxehta" (grup përgatitor për shkollë)
Publikimi "Përmbledhje e GCD për vizatim dhe aplikim "Kafshët e vendeve të nxehta" ..." 
Kafshët e vendeve të nxehta. Qëllimet: njohja me kafshët e vendeve të nxehta, puna e artistëve të kafshëve; Krijim përbërje kolektive në këtë temë. Objektivat: të vazhdojë njohja dhe zgjerimi i njohurive për kafshët e vendeve të nxehta; njohja me punën e një artisti kafshësh; mësojini fëmijët...
Biblioteka e imazheve "MAAM-pictures"
Përmbledhje e mësimit "Dimri" duke përdorur teknika jo tradicionale të vizatimit në grupin përgatitor Mësim i hapur duke përdorur teknika jo tradicionale të vizatimit në grupi përgatitor Tema: Qëllimet e dimrit: Forconi aftësinë për të përcjellë një peizazh në një vizatim dhe për të zhvilluar te fëmijët Aftësitë krijuese. Objektivat: Të zhvillojë aftësinë për të përzier bojëra dhe për të marrë nuanca të reja duke përdorur...
Qëllimi: mësoni fëmijët të ngjyrosin gjethet në mënyrë jokonvencionale- duke përdorur gome shkumë. Objektivat: për të konsoliduar ngjyrat kryesore, për të konsoliduar njohuritë për shenjat e vjeshtës, për të aktivizuar fjalimin e fëmijëve, për t'i inkurajuar ata t'u përgjigjen pyetjeve të një të rrituri. Integrimi: Zhvillimi social dhe komunikativ,...
Përmbledhje e një mësimi të hapur vizatimi “Gzhel. Pikturimi i një pjate" Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të vizatojnë një element të ri "agashka" duke përdorur teknikën e penelit të pikturës (një penelë me një kthesë. Motivimi për aktivitetet e fëmijëve: Të ndihmojë postierin Pechkin të përfundojë shërbimin duke pikturuar pllaka.] Objektivat: Edukativ: - zgjerohet Njohuritë e fëmijëve për historinë...
Vizatim. Shënime për klasat e vizatimit, NOD - Raport fotografik për mësimin në grupin dytësor të vizatimit "Penguin"
Diten e mire! Në janar, sipas planit të MBOU-së sonë, u njohëm me banorët e Antarktidës, një nga përfaqësuesit me të cilët u takuam është, natyrisht, një zog i pazakontë dhe qesharak - një pinguin. Fëmijët mësuan për jetën e vështirë të pinguinëve në Antarktidë, çfarë hanë ata,...
Përmbledhja e vizatimit të OOD "Dhuratë për babin" Abstrakt OOD: Zhvillimi artistik dhe estetik-vizatim "Dhuratë për babin" Tema: vizatim "Dhuratë për babin" Grupmosha: e para goli i vogël: krijimi i një situate shoqërore të zhvillimit në procesin e veprimtarisë prodhuese. Objektivat: - Krijimi i kushteve për formimin e aftësive...
Detyrat:
1. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për perimet (ngjyra, forma, vendi i rritjes).
2. Zhvilloni aftësi teknike në vizatim me lapsa, bojëra dhe materiale të tjera, vëmendje, kujtesë, të menduarit logjik.
3. Nxitja e punës së palodhur, qëndrim pozitiv ndaj natyrës dhe dëshirës për t'u kujdesur për të.
Pajisjet: furça, lapsa të thjeshtë, peceta vaji, peceta, bojëra (gouache), paleta, kavanoza me ujë, fletë letre, shportë, perime (kungull i njomë, kastravec, qepë, hudhër, karrota, domate, lakër, patate), TIK.
Puna paraprake: vëzhgimi i rritjes së perimeve në kopsht, korrja, shikimi dhe krahasimi i fotografive me perime të vërteta, zgjidhja e gjëegjëzave, shikimi i një fragmenti nga filmi vizatimor "Chipolino" (TIK).
Ecuria e mësimit:
Edukatorja: “Djema, na dërguan një letër. Por nga kush erdhi nuk është e qartë. Ndoshta mund ta lexojmë?”
Fëmijët: "Hajde!"
Edukatorja: "Oh, djema, në letrën që dikush kërkon ndihmë, thotë se ai u magjeps nga një shtrigë pylli. Për të thyer magjinë, duhet të zgjidhni enigmën!”
Gjëegjëzë për lepurushin:
Atij i pëlqen të përtypë karota
Ai ha lakër me shumë zgjuarsi,
Ai kërcen aty-këtu,
Nëpër fusha dhe pyje
Gri, e bardhë dhe e zhdrejtë
Kush, më thuaj, është ai?
Mësuesja: "Djema, a keni dëgjuar ndonjë gjë?"
Fëmijët: po, është muzikë.
Në muzikë shfaqet një lepur, ai mban një shportë të madhe, e ka të vështirë, fëmijët e ndihmojnë. Lepuri falënderon djemtë që morën me mend gjëegjëzën dhe në këtë mënyrë thyen magjinë e tij.
Fëmijët: "Lepurushe, pse shtriga të magjepsi?"
Lepurushi: "Për shkak se ajo nuk i pëlqen veprat e mira, por unë doja të bëja një vepër të mirë, doja të ndihmoja nënën time ndërsa ajo ishte në punë."
Edukatori: "Djema, shikoni çfarë ka lepurushi në shportë?"
Fëmijët: "Perimet".
Edukatori: "Çfarë lloj perimesh janë këto?" (lista e fëmijëve). "Ku i mori lepurushi?"
Fëmijët: "Në kopsht".
Edukatori: "Si rriten këto perime?"
Fëmijët: "Në shkurre, në tokë."
Edukatori: "Cila nga këto perime rritet në një pemë?"
Fëmijët: “Asnjë. Në pemë rriten vetëm frutat dhe manaferrat!”
Edukatori: "Kështu është!"
Edukatori: "Djema, çfarë ngjyre dhe forme janë këto perime?"
Fëmijët: "Rrumbullakët, ovale, të kuqe, të verdhë, jeshile, portokalli, të bardhë, gri, kafe."
Mësuesja: "Po."
Mësuesja: "Lepurush, pse të duhen këto perime?"
Lepuri: "Doja të gatuaj diçka, por nuk e di çfarë!"
Edukatori: "Djema, çfarë mund të gatuani?"
Fëmijët: "Shchi".
Edukatori: "Çfarë saktësisht do të vendosim në supën me lakër?"
Fëmijët: "qepë, hudhër, lakër, domate, patate, karrota".
Edukatorja: "Po, do të vendosim edhe kungull i njomë dhe kastravec që kemi."
Fëmijët: "Jo, ne nuk kemi nevojë për kunguj të njomë dhe kastravec, ata nuk i vendosin në supë me lakër!"
Mësuesja: “Po, nuk e bëjnë. Lepur, a e keni kuptuar se nuk keni nevojë ta vendosni në supë me lakër?
Lepuri: “E kuptova! Oh, do të harroj derisa të kthehem në shtëpi!”
Mësuesja: "Djema, çfarë mund të bëjmë me ju që lepurushi të mos harrojë asgjë?"
Fëmijët: “Mund të vizatojmë të gjitha perimet që duhet të futen në supë me lakër. Lepuri do të kthehet në shtëpi, do të shikojë vizatimet tona dhe do të kujtojë gjithçka.”
Edukatorja: “Po, ke të drejtë! Djema, zgjidhni çdo perime që dëshironi të vizatoni vetë.”
Fizminutka:
Përmbledhja e mësimit:
Edukatori: "Djema, keni bërë një punë të mirë, perimet tuaja dolën të bukura dhe të ndritshme."
Edukatori: "Djema, më tregoni çfarë bëmë me ju sot?"
Fëmijët: "Ne e ndihmuam lepurin: zgjidhëm enigmën, emërtuam dhe vizatuam të gjitha perimet dhe na treguam se çfarë mund të gatuanim prej tyre."
Edukatori: "Si tjetër mund ta quani atë që bëmë?"
Fëmijët: "Ne bëmë një vepër të mirë!"
Formimi i aftësive dhe aftësive: të konsolidojë aftësitë e fëmijëve në zotërim menyra te ndryshme vizatim (, therje, lagur, etj.)
Formimi i veprimtarisë krijuese të fëmijëve:
Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të qenë origjinal në krijimin e peizazhit të tyre, aftësinë për të kuptuar idenë kryesore të artistit, gjendjen shpirtërore dhe mjetet e tij të shprehjes,
Nxitini fëmijët të shprehin mendimet e tyre personale për atë që shohin.
Formimi i një qëndrimi emocionalisht holist ndaj jetës:
Ngjallni tek fëmijët një ndjenjë shqetësimi në zgjidhjen e një situate të paparashikuar.
Bazuar në analizën e punimeve artet pamore(peizazh) për të ngjallur interes për të përshkruar versionin tuaj të peizazhit.
Aftësia për të parë bukurinë në natyrë dhe për ta shijuar atë, për të kultivuar dashuri dhe qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës.
Puna paraprake:
– ekzaminim i riprodhimeve të peizazheve nga A. Levitan, I. Grabari, A. Kuindzhi, I. Shishkin e të tjerë.
Vizatim materiale të ndryshme"(lapsa, gouache, bojëra uji, etj.).
Materiale: letër për vizatim të formateve të ndryshme, furça të lyera, të holla, të vështira për t'u therur, lapsa me ngjyra dhe të thjeshta, gjethe të thata, shteg morfologjik, dosje me riprodhime.
Përparimi i një mësimi vizatimi për fëmijët e grupit të mesëm:
Fëmijët hyjnë në studio dhe përshëndesin të ftuarit.
Mësuesja u thotë fëmijëve se sot të gjithë ishim të ftuar në një ekspozitë me piktura në sallën e ekspozitës. Jeni të interesuar për ekspozita, revista në përgjithësi? Çfarë pikturash dhe çfarë autorësh keni parë diku në qytetin tonë dhe në revista të ilustruara?
E dini që në kopshtin tonë ka një sallë ekspozite dhe e keni vizituar më shumë se një herë. Sot ishim të ftuar në një ekspozitë artistësh të njohur.
Të gjithë janë në një humor më të gëzuar, ju kujtoni se si të silleni sallë ekspozite, të gjithë kanë dëshirë të shohin diçka të re? Pra, le të shkojmë.
Një udhërrëfyes takon fëmijët në sallën e ekspozitës. Ajo thotë përshëndetje dhe duket shumë e mërzitur dhe e hutuar. Mësuesja pyet udhërrëfyesin pse është kaq e mërzitur.
Djema, as nuk mund ta imagjinoni se çfarë ndodhi. Unë vij në sallën e ekspozitës për t'u përgatitur për ardhjen tuaj dhe papritmas shoh që shumë nga pikturat janë dëmtuar. Për më tepër, pikturat që përshkruanin peizazhe u dëmtuan. A e dini të gjithë se çfarë është një peizazh?
Të gjitha të dëmtuara me bojë të zezë. Unë as nuk mund ta imagjinoj se si, kush dhe pse u bë e gjithë kjo. Djema, çfarë mendoni? Pse pikturat dëmtohen nga boja e zezë? (Përgjigjet e fëmijëve).
Çfarë duhet bërë? Cfare duhet te bej? (Përgjigjet e fëmijëve).
Edukatore, Si përditësohen fotot? A dini ndonjë gjë për këtë (Ata pikturojnë të reja ose i restaurojnë ato).
Djema, çfarë mund të bëjmë, si mund të ndihmojmë? Djema, ju dhe unë kemi vizatuar tashmë dhe peizazhe më shumë se një herë, dhe tani do të përpiqemi të vizatojmë peizazhet tona (Përgjithësimi i përgjigjeve të fëmijëve).
Irina Mikhailovna, fëmijët do të përpiqen shumë dhe ne do të jemi në gjendje të vizatojmë piktura me peizazhe. Ne do t'jua sjellim ato dhe do të organizojmë përkohësisht një ekspozitë të punimeve tona dhe sot ju mund të ftoni fëmijët në ekspozitë.
Udhëzues: Djema, me të vërtetë shpresoj që gjithçka që planifikojmë do të funksionojë. Këtu është një dosje me riprodhime që rastësisht e kam ngatërruar këtu, ju zgjidhni të gjitha peizazhet. Kjo do t'ju ndihmojë të vendosni se çfarë lloj pikturash do të pikturoni.
Edukatore. Bravo djema! Ju i keni kryer detyrat shumë mirë. Jam shumë i kënaqur që keni arritur shumë nga ato që po mësojmë në studio.
Epo, tani është koha për t'u marrë me biznesin. Le të shkojmë të gjithë në studion e artit, tani krijimtaria do të mbretërojë mes nesh dhe secili prej nesh do të jetë një artist dhe pak magjistar. Ju mund të zgjidhni gjithçka që ju nevojitet për vizatim. Mos harroni se si ju mësova: artistët nuk vizatojnë vetëm asgjë me vizatimin e tyre, ata duan të shprehin diçka dhe të tregojnë për diçka. Së pari, mendoni se çfarë doni të përshkruani dhe me çfarë materialesh.
Unë do t'i qasem secilit individualisht dhe do t'u përgjigjem pyetjeve tuaja nëse diçka është e paqartë për ju. "Rregullat" tona artistë të rinj»do të na ndihmojnë të ruajmë rendin në studio
Fëmijët përfundojnë detyrën duke përdorur lirinë për të zgjedhur materialet për vizatim. Gjatë kryerjes së detyrës, fëmijët mund të lëvizin lirshëm nëpër sallë furnizimet e nevojshme. Në këtë kohë tingëllon muzika. Pas përfundimit të detyrës, puna e fëmijëve vendoset në një stendë për tharje.
Fëmijët i shikojnë.
Mësuesi/ja zhvillon një bisedë me fëmijët duke përdorur pyetje që kërkojnë përgjigje të hollësishme. Kur analizoni veprat, është e rëndësishme të gjeni diçka domethënëse në secilën vepër. Pyetjet e mëposhtme do të ndihmojnë në zhvillimin e gjykimit të vlerës tek fëmijët:
A mendoni se përfshin ndonjë nga veprat vizatim qesharak? Pse?
Cilin vizatim mund ta quajmë më goditës dhe pse?
Cili vizatim apo puna e kujt mendoni se është më e trishta? Pse?
Pse mendoni se më pëlqeu kjo punë?
Çfarë gjërash interesante na tregoi ky vizatim?
Çfarë do të bënit ndryshe në këtë punë? Pse?
Si do t'i titullonit vizatimet tuaja dhe pse?
Edukatore. Djema, a mendoni se mund ta konsiderojmë se e kemi përfunduar detyrën? Jo ne te vertete! E drejta. Dhe pse? Vizatimet mund të kthehen në piktura me ndihmën e kornizave, apo jo? E drejta. Por ne nuk mund të vendosim vepra të patharë në një kornizë. Prandaj, ne do të konsiderojmë se kemi bërë gjënë kryesore - ka vizatime të peizazheve.
Dhe këtu është udhëzuesi ynë turistik! Shikoni punën tonë, ne u përpoqëm shumë!
Udhëzuesi vlerëson në mënyrë profesionale punën duke përdorur koncepte të caktuara. Për shembull: Çfarë Nikita i shkëlqyeshëm, ai përdori kombinimet më të nevojshme të ngjyrave në punën e tij, kështu që doli shumë ekspresiv.
Unë shoh se çfarë i bashkon pikturat tuaja humor të mirë, me kë keni bërë punë krijuese këtu?
Të gjitha fotot janë pikturuar nga ju me dashuri e madhe ndaj natyrës. Te lumte!
Tani do të kem diçka për t'u treguar fëmijëve të mi grupi i vogël në sallën e ekspozitës, dhe unë do t'ju them gjithashtu një sekret që kur t'u ofroj vizatimet tuaja fëmijëve, do të them patjetër:
Faleminderit! Ja disa furça nga unë si kujtim, do të bëhen magjike në duart tuaja, sepse sot ju vetë jeni si magjistarët.
Tani do të marr veprat tuaja dhe do t'i kornizoj. Të gjitha të mirat dhe lamtumirë.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative të vazhdueshme
me fëmijët më të mëdhenj
(fusha: krijimtaria artistike)
Me temën: Flutura (vizatim: monotip, gouache).
Edukator: Shakhova E.A.
Qëllimi i mësimit: mësojini fëmijëve një mënyrë të re të transmetimit të imazheve; zhvillojnë cilësitë estetike dhe krijuese.
Detyrat:
- arsimore - prezantoni fëmijët me një mënyrë të re të transmetimit të imazheve - monotip subjekti, mësojini ata të vizatojnë në një fletë letre të lagur.
- në zhvillim - vazhdo zhvillojnë fantazinë, imagjinatën, të menduarit imagjinativ.
- arsimore -zhvillojnë pavarësinë gjatë kryerjes së punës, shije estetike dhe një ndjenjë ngjyrash.
Materialet për mësimin:
Fletë letre peizazhi, gouache, furça, kavanoza me ujë, paleta, lecka.
Ecuria e mësimit:
- Pjesa organizative.
Mësues. Lëvizur nga lulja
Të katër petalet.
Doja ta grisja
U ngrit dhe u largua.
Fëmijët. Flutur.
Mësues. E drejta. Djema, si e morët me mend se kjo ishte një enigmë për një flutur?
Fëmijët. Ajo ka katër krahë, u ul në një lule dhe më pas fluturoi.
Mësues. E drejta.
Mësuesja u tregon fëmijëve ilustrime që përshkruajnë tipe te ndryshme fluturat.
Mësues. Një flutur, djema, është një insekt. Ajo, si insektet e tjera, ka gjashtë këmbë dhe krahë. Sa krahë ka një flutur?
Fëmijët. Katër.
Mësues. Çfarë forme kanë ato: të ndryshme apo të njëjta?
Fëmijët. E njëjta.
Mësues. Djema, krahët e kundërt të një fluture quhen simetrike, domethënë identike. Çfarë hanë fluturat?
Fëmijët. Nektari i luleve.
Mësues. E drejta. Për këtë ajo ka një proboscis të gjatë. Cilat kafshë të tjera janë insekte?
Fëmijët. Pilives, mollëkuqe.
Mësues. Te lumte. Djema, ka shumë poezi për fluturën. Tani do t'ju lexoj njërën prej tyre.
Flutur.
Unë jam tek flutura e verdhë
Në heshtje ai pyeti:
Flutura më thuaj
Kush ju pikturoi?
Ndoshta është një zhabinë?
Ndoshta luleradhiqe?
Ndoshta bojë e verdhë
Ai djali fqinj?
Apo është dielli pas mërzisë së dimrit?
Kush ju pikturoi?
Flutur, më thuaj!
Flutura pëshpëriti
E veshur me ar:
Më ngjyrosi gjithandej
Verë, verë, verë!
A. Pavlova
Minuta e edukimit fizik "Flutura"
I.P. - fëmijët vendosin pëllëmbët e tyre nën kokë - "duke fjetur".
Lulja po flinte dhe befas u zgjua,Fëmijët hapin sytë.
Nuk doja të flija më.
Ai lëvizi, u shtri, Ato shtrihen.
Ai u ngrit lart dhe fluturoi.Duart anash, duke përplasur krahët.
Dielli vetëm do të zgjohet në mëngjes,
Flutura rrethohet dhe kaçurrela.Ata fillojnë të rrotullohen në heshtje.
2
.
Pjesa praktike.
Mësuesi sugjeron të vizatoni një flutur në një mënyrë të pazakontë– monotipi i lëndës.
Fazat e ekzekutimit të punës.
- Palosni një fletë letre në gjysmë për të krijuar një vijë të palosjes.
- Në gjysmën e majtë të fletës, fëmijët duhet të vizatojnë gjysmë fluture.
- Lyejeni gjysmën e djathtë të fletës me ujë dhe paloseni fletën përgjatë vijës së palosjes.
- Shtesat në përbërjen e përgjithshme: vizatoni një lule mbi të cilën ulet një flutur.
- Pjesa e fundit.
Në fund të orës së mësimit luhet loja “Fluturat”.
Duke përdorur një rimë numërimi, zgjidhet drejtuesi. Ai ulet në një karrige me një rrjetë (kapelë).
Fëmijët-fluturat dalin në qendër të hapësirës së lirë të grupit - "në pastrim" dhe fluturojnë.
Doja të të prekja me duar
Për lulen më të bukur.
Dhe ai, duke tundur petalet e tij,
U ngrit dhe u largua nën re!
Prezantuesja del për të kapur fluturat, ato fluturojnë larg tij.
Qëllimi: krijimi i një kështjelle Mbreteresha e bores
Detyrat:
- konsolidoni aftësinë për të pikturuar me gouache, lani furçën, thajeni në një leckë, përzieni bojën në paleta;
- të konsolidojë konceptin e ngjyrave të ngrohta dhe të ftohta përmes lojës;
- të konsolidojë aftësinë për të vizatuar konturin e një ndërtese dhe për të dalë me dekorime dhe detaje;
- vazhdoni të zhvilloni imagjinatën e fëmijëve;
- kultivoni interesin për kreativitet.
Materiali demonstrues: riprodhimet e pikturave të artistëve Aivazovsky, Roerich; regjistrim audio i Sviridov "Blizzard", Tchaikovsky "Stinët. Janar”, lule me ngjyra të ngrohta dhe të ftohta.
Fletushka: fletë albumi, furça nr. 5 dhe nr. 2, gouache, peceta, paleta, kavanoza me ujë.
Teknika metodologjike: bisedë-dialog, ekzaminim i riprodhimeve, veprimtari prodhuese, analizë e rezultatit të veprimtarisë.
Djema, mbyllni sytë dhe dëgjoni me kujdes.
Muzika e Sviridov "Blizzard" është ndezur
Pasi mbaron muzika:
Edukatorja – Djema ku po shkojmë? Çfarë dëgjuat kur dëgjonit muzikë? Çfarë ndjesie dhe emocionesh ka ngjallur tek ju?
Dizajni i stendës së demonstrimit
Përgjigjet e fëmijëve.
Edukatorja – Shikoni imazhet që keni përballë, çfarë përshkruajnë ato?
Përgjigjet e fëmijëve.
Edukatorja – Pse e vendose këtë? Po, me të vërtetë, ne e kemi gjetur veten në mbretërinë e Mbretëreshës së Borës. Ne po hyjmë në kështjellën e saj të bukur, transparente, blu, era po fryn në të dhe bora po bie qetësisht, çfarë ndjen? (Muzika e Çajkovskit luhet sërish në sfond. Sezonet dhjetor, janar)
Fëmijët janë të ftohtë.
Edukatorja – Pse?
Fëmijët - një kështjellë e bërë nga akulli, bora, era.
Edukatorja – Po borë e akull, në muzg bëhet blu, blu dhe kjo e bën edhe më të ftohtë. Le të kujtojmë se çfarë tjetër është e ftohtë në natyrë dhe gjithashtu blu, blu, lule vjollce? (qielli, uji)
Kjo është e drejtë, shikoni këto foto. Çfarë tregohet këtu?
Fëmijët - Dimër
Demonstrimi i riprodhimit me ngjyra të ftohta
Edukatorja - Ashtu është, pse bora këtu është blu dhe lejla?
Fëmijët - ai është në hije.
Edukatorja – Çfarë vizatohet këtu?
Fëmijët - ujë deti, blu.
Edukatorja - Pra, këto ngjyra - blu e hapur, cian, vjollcë, vjollcë - quhen të ftohta sepse i ngjajnë borës, akullit, ujit, qiellit. Janë këto ngjyra dhe nuancat e tyre që përdoren për të lyer ujin, borën, qiellin dhe akullin.
Shfaqet mbretëresha e borës.
Vajza luan rolin e Mbretëreshës së Borës
Mbretëresha e borës - Si guxon të vish në kështjellën time me ndihmën e borës dhe të erës!
A nuk keni frikë nga muret e saj të ftohta? Apo se mund të të ngrij?
Edukatorja - Përshëndetje, Mbretëresha e borës, ne nuk donim të të shqetësonim fare, por erdhëm tek ju vetëm rastësisht kur po admironim kështjellën tuaj.
Mbretëresha e borës - e pëlqeu! Ha ha ha. Kalaja ime nuk është më e bukur si dikur, erërat e kanë ndryshuar tërësisht, dhe bora ka mbuluar të gjitha majat. Përveç kësaj, era solli lule të ngrohta në kështjellën time dhe nga ngrohtësia e tyre kalaja ime shkrihet.
Edukatorja - Djema, le të ndihmojmë mbretëreshën e borës dhe të heqim të gjitha lulet e ngrohta nga kështjella e saj. Çfarë lloj lulesh mendoni se janë këto?
Fëmijët janë të verdhë, portokalli, të kuq.
Edukatorja – Pse quhen të ngrohtë?
Fëmijët – I ngjajnë diellit, zjarrit, që rrezatojnë ngrohtësi.
Në muzikë, fëmijët mbledhin lule: lule të ftohta vendosen për burrë dëbore dhe të ngrohta për diellin.
Në muzikë, fëmijët mbledhin lule: lule të ftohta vendosen për burrë dëbore dhe të ngrohta për diellin.
Edukatorja - Të lumtë djema, gjithçka është në rregull, por pse i keni vënë këto lule burrë dëbore?
Fëmijët – Janë ngjyra të ftohta dhe i ngjajnë borës, akullit, ujit.
Edukatorja – Po, ka ngjyra të ngrohta dhe ngjyra të ftohta!
Epo, a e përballuan fëmijët detyrën e Mbretëreshës së Borës?
Mbretëresha e borës - Po, është përsëri ftohtë në kështjellën time dhe nuk shkrihet, faleminderit. Por është ende i shëmtuar dhe i rrënuar, dhe dimri dhe ngrica nuk duan të më ndihmojnë të ndërtoj një pallat të ri, ata kanë nevojë për shembuj se çfarë mund të jetë një pallat për ta krijuar atë. Ku mund të gjej një mjeshtër të tillë që mund të më ndihmojë? dhe vizatoni skica të kështjellës?
2. Pjesa praktike.
Mësuesja - Mbretëresha e borës, djemtë dhe unë mund t'ju ndihmojmë. Këta janë djem shumë të talentuar, ata kanë një imagjinatë dhe imagjinatë të pasur, ata vizatojnë mirë dhe jam i sigurt se ata do të jenë në gjendje të vizatojnë kështjella jashtëzakonisht të bukura për ju. Vërtet djema, ne mund ta ndihmojmë Mbretëreshën e Borës, apo jo?
Mbretëresha e borës - Jam dakord, le të ndihmojnë.
Edukatorja – Por atëherë duhet të na lini të kthehemi në shtëpi në kopshtin tuaj.
Mbretëresha e borës - Mirë, do të të lë të shkosh, kështu qoftë, por së pari, të lutem më vizato kështjella.
3. Punë e pavarur fëmijët.
Fëmijët shkojnë në tavolina dhe fillojnë të vizatojnë kështjellën e Mbretëreshës së dëborës në një sfond të bardhë ose të zi për të zgjedhur, duke përdorur vetëm ngjyra të ftohta, duke i përzier ato në paleta.
