Konuyla ilgili ders özeti: “Çocuklar için çok türde çalışmalar.
Birinci yaratıcı yıllar G.V. Sapgir (1928‒1999) “çözülme” sırasında meydana geldi. Birçok “gayri resmi” yaratıcı için olduğu gibi çocuk edebiyatı da Sapgir’in okuyucuya ulaşmasının neredeyse tek yoluydu. Şair şunu itiraf etti: "Eğer kollarımı bükmeseler ve 'yetişkinlerin' yaratıcılığıyla geçimimi sağlama fırsatını engellemeseler, çocuklar için yazmayı asla düşünmezdim." Böylece, çocuk edebiyatında yeni, beklenmedik bir taze güç akışı ortaya çıktı, yetenekli, güçlü bir akış - 60'ların dalgasında veya daha doğrusu geri dönüşünde.
1960 yılında yayınevi " Çocuğun dünyası“G. Sapgir'in çocuklara yönelik ilk çalışma koleksiyonu “İlk Tanışma” yayınlandı. Bir sonraki kitabı “Komik ABC” (1963), Sasha Cherny ve S. Marshak'ın ABC'leri geleneğinin bir devamıdır. Şair ayrıca 1965'ten bu yana düzenli olarak yeniden basılan okul Primer'in derlenmesine de katıldı. 70'li yıllarda “Dört Zarf”, “Harika Ormanlar”, “Kırmızı Top” adlı çocuk kitapları yayımlandı.
Sapgir'in harika hikaye anlatıcısı Gennady Tsyferov ile işbirliği verimli oldu: birlikte oyunlar yazdılar. kukla Tiyatrosu(“Büyük olmak istiyorum”, “Dürtmedeki Domuz”), çizgi film senaryoları (“Romashkovo'dan Motor”, “Küçük Kurbağa Babamı Arıyor”, “Yeşil Timsahım”, “Losharik”),
Şair, 50'li ve 60'lı yılların başında oluşan ve resmi olarak tanınmayan avangardda yaratıcılık için zemin arayan Lianozov adlı yazar ve sanatçı grubunun bir parçasıydı: burada yerli postmodernizm, 80'lerin sanat fenomeni -90'larda doğdu.
Şair Sapgir'in unsuru konuşmanın sırları, kelimelerin başkalaşmasıdır. Görüntü, bir yansıma gibi, kelimenin en ufak bir dönüşünde belirir ve hareket eder:
Teyze dedi ki: “Fi, futbol!”
Annem şöyle dedi: "Ah, futbol!"
Kız kardeşim şöyle dedi: “Eh, futbol...
Ben de cevap verdim: "Ah, futbol!"
Yetişkinlere yönelik şiirlerinde şair, modernist ve postmodernist poetikanın (serbestçe tespit) tekniklerini kullanır. sesli konuşma, başkasının metniyle diyalog, mezmur, sone, yaşamın katı türlerini alışılmadık içerikle doldurma, yoklama ve alıntıların geliştirilmesi vb.). Çocuk şiirlerinde modernizm, genç okuyucunun algıladığı şekliyle esas olarak kelimenin kendisinin olanakları alanında kendini gösterir.
Sapgir, “Yeni ABC Kitabı”nda (1995) şunları savunuyor: geleneksel yöntem hece hece okuma öğretimi. Kelime sütunlarını derledi, kelimelerdeki harfler ve sesler dikey, yatay ve çapraz olarak yankılanacak şekilde seçti, grafik ve ses-anlamsal yazışmalar oluşturarak belirli ifadeler oluşturdu. Özünde, bu sütunlar bir oyundur, şiirdeki ilk alıştırmalardır:
AY
MA-LA
UM-NA
USH-LA
BİZİM
SHA-RY
BİZ-LA
MA-BİZ
BİZ
AKIL
MA-MA MA-ŞA ŞU-RA
ÇERÇEVE
YAŞASIN
Grafiklerin ve kelimelerin müziğinin sentezi, okuyucuyu Söz'ün derin labirentlerine sürükleyen metaforların şiirini doğurur. Örneğin, “Oyun” şiiri, “Yeni Astar”daki diğer birçok eser gibi, harflerin, seslerin, kelimelerin ve olayların oyunu üzerine inşa edilmiştir:
Müzisyen trompet çalıyordu.
Boru salyangoz gibi görünüyordu.
Salyangoz bir eve benziyordu.
Ev devrilmiş bir bardağa benziyordu.
Bardak çaydanlığa benziyordu.
Çaydanlık Ivan Ivanovich'e benziyordu.
Ivan Ivanovich bir müzisyendi ve trompet çalıyordu.
Bu tür şiirsel oyun kültürü, kitabın bir kült nesnesi olduğu ve kelimenin kendi içinde en yüksek değer olan dua olduğu Orta Çağ'a kadar uzanır.
Şair, Rus alfabesindeki harflerin orijinal anlamını geri getiriyor: "Harfleri biliyorum, söyle: iyi var." Ona göre, bağımsız olarak okunan ilk kitap - Primer - çocuğa hayatının geri kalanında Söz'ün kutsallığı duygusunu yaşatmalıdır.
G. Sapgir şiirsel alfabe kitapları yazdı - “Orman ABC” ve “Turna Kitabı”, ayrıca alfabenin farklı harfleri için tekerlemeler ve tekerlemeler yazdı. Ayrıca bir müzik alfabesi var - “Orman Müziğinin Hikayesi”. Çocuklara yönelik şiirlerinin çoğu, konuşma gelişimi için orijinal alıştırmalardır:
Ne tür bir LI?
Ne tür bir MON?
Seslerin hiçbir anlamı yok.
Ama zar zor fısıldaşıyorlar: LI-MON -
Hemen ekşi hale gelecektir.
Kahramanlar geniş çapta tanındı şiirsel hikayeler Sapgira - Losharik, Ogre ve Prenses, Kahkaha diyarından kahkahalar. Tüm bu kahramanlar temel kurgularıyla ayırt edilirler: onların varlığı tamamen hayal gücünün oyununa bağlıdır.
G. Sapgir, Yahudi şair O. Driz ve İngiliz A. Milne'nin çocuklar için şiirlerini tercüme etti (“Winnie the Pooh and I” koleksiyonu, 1994). Yirmiden fazla çocuk oyununun yazarıdır; birçoğu ülkemizde ve yurt dışında tiyatrolarda sahnelendi. Sofia Prokofieva ile birlikte “Çizmeli Kedi” ve “Güzel Vasilisa” oyunlarını yazdı. uzun zamandır gençlik tiyatrolarının repertuarında tutuldu. Sapgir'in yaratıcılığı ortaya çıktı büyük etki 80-90'larda çocuk edebiyatına giren bir yazar neslinin oluşumu üzerine.
Ders:Çok türde çalışmalarÇocuklar için. G. Sapgir “Çalışan Eller”. Tekerlemeler. d/h Nanayskaya Halk Hikayesi"Ayoga"
Hedef: işin duygusal havasını belirlemek;
eserleri (yazarın soyadı) ve başlığını doğru şekilde adlandırmayı öğrenin;
öğrenme ve okuma becerilerini geliştirin: şiirleri karşılaştırın,
hikayeler; vurgulamak ana fikirİşler; makyaj yapmak
şematik plan; Atasözlerini içerikle ilişkilendirin
İşler; işin ana fikrini belirlemek; biçim
ahlaki kavramlar.
Bilişsel UUD: Genel Eğitim- tekerlemeyle tanışma.
Düzenleyici UUD: kabul et ve kaydet öğrenme görevi; öğretmenin ve akranlarının değerlendirmesini yeterince algılamak; eyleminizi planlayın.
İletişimsel UUD: çiftler halinde çalışın: anne ile Ayoga, anne ile komşu kız arasındaki diyalogları okumak. yapabilmek iletişimsel konuşma eylemleri, başkalarıyla (öğretmen, akranlar) yapıcı etkileşim yolları oluşturur.
Kişisel UUD: görüşlerini ifade etmek
Dersler sırasında.
BEN . Saf sözler: (oyun “Kelimeler-tekerlemeler”)Slayt 1
Sa-sa-sa bir eşekarısı bize uçtu.
Ju-ju-ju, bu kitapla arkadaşım.
Ra-ra-ra ve bizim çalışma zamanımız geldi.
II . d/z kontrol ediliyor.Slayt 2
İllüstrasyonların ortak noktası nedir? (Çizimler çocukları göstermektedir.)
Son derste nasıl bir eğitim aldınız? Slayt 4
Gruplarla çalışmak: Slayt 5
Grup 1 - "Analistler" - Bobka'nın karakter özelliklerini yazın.
Grup 2 – “Okuyucular” – bir hikaye planı yapın.
Grup 3 - “Yazarlar” - hikayenin devamını bulurlar.
III Fiziksel egzersiz.
IV . Yeni bir parça üzerinde çalışıyorum.Slayt 6
Çok okumuş bir öğrenci tarafından G. Sapgir'in “Çalışan Eller” adlı eseri okunuyor. (s. 51) (Okurken “sıraları” kullanın.)
Metinle ilgili sorular:
1. Bu şiir neyle ilgili?
2. Hangi ellere işçi denildiğini düşünün.
3. Metindeki hangi kelime konuşmada nadiren kullanılıyor? (İstemek)
4. Bir sözlüğe başvurun. (s.52)
“İstekli” - bir şeyi yapma arzusu veya arzusuna sahip olmak.
4. Şiirdeki kafiyeleri belirtiniz.
Yaşlı bayan için oyuncaklar
Başı dertte - ve her yerde
Güle güle öğrenci
V . Not defterinde çalışın s.20.
Üçüncü ve dördüncü satırları yazıp okuyun. Kafiyenin altını çizin.
(Scooteri kendileri yapacaklar, sığırcıklara kuş yuvasını kendileri yapacaklar.)
Eller ne yapacak? Cevabı metinde bulun.
(Eller inşa edecek, yapacak, getirecek, onaracak, yardım edecek, yardım edecek.)
Nanai halk masalı “Ayoga” - ses kaydı (Slayt 7_
VI . Refleks.
Dersten ne hatırlıyorsun?
Annene ders hakkında ne söyleyebilirsin?
VII . Ev ödevi.
G. Sapgir “Çalışan Eller” - anlamlı bir şekilde okuyun.
Belediye eğitim kurumu
ortalama Kapsamlı okul № 36
Edebiyat okuma dersi
2 "A" sınıfı
tema: N. Nosov “Yama”; G. Sapgir “Çalışan eller”
Öğretmen birincil sınıflar Belediye eğitim kurumu orta öğretim okulu No. 36
Alekseeva Tamara Ivanovna
Belgorod, 2011
Ders edebi okuma 2 "A" sınıfında.
Konu: “N. Nosov “Yama”, G. Sapgir “Çalışan Eller”.
Amaçlar: işin duygusal ruh halini belirlemek;
Eserleri (yazarın soyadı) ve başlığını doğru şekilde adlandırmayı öğrenin;
Öğrenme ve okuma becerilerini geliştirin: şiirleri karşılaştırın,
Hikayeler; işin ana fikrini vurgulamak; makyaj yapmak
Şematik plan; Atasözlerini içerikle ilişkilendirin
İşler; işin ana fikrini belirlemek; biçim
Ahlaki kavramlar.
Dersler sırasında.
I. Saf sözler: (“Kelimeler-kafiyeler” oyunu)
Sa-sa-sa bir eşekarısı bize uçtu.
Ju-ju-ju, bu kitapla arkadaşım.
Ra-ra-ra ve bizim çalışma zamanımız geldi.
II. Dersin konusu üzerinde çalışmak.
1. - Resimlerin ortak noktası nedir?
(Çizimler çocukları göstermektedir.)
(N.N. Nosov.)
Sizce ne ve kimin hakkında okuyacağız?
(N. Nosov'un çocuklarla ilgili çalışmaları).
Konu tahtaya yazılmıştır: “N. Nosov “Yama”, G. Sapgir “Çalışan Eller”.
III. Yeni bir parça üzerinde çalışıyorum.
1. "Yama" kelimesinin anlamını açıklayın (Yama, onarım amacıyla bir deliğin üzerine dikilen bir kumaş veya deri parçasıdır), küçültülmüş "yama" kelimesinin anlamını açıklayın.
2. N. Nosov’un “Patch” adlı eserinin öğretmen tarafından okunması.
Metinle ilgili sorular:
Annenin oğluna neden yardım etmediğini düşünün?
Bobka neden pantolonunu kendisi tamir etmeye karar verdi?
Adamlar Bobka'nın çalışmasına nasıl tepki verdi?
Bobka'yı nasıl hayal ediyorsunuz?
Bobka'nın ruh hali.
IV. Pasajın (anne, Bobka ve çocuklar arasındaki diyalog) role göre okunması (s. 33-34).
İstediğiniz tonu seçin: yalvarma, alay etme, alay etme, gurur duyma vb.
(Okurken “sıraları” kullanın).
V. Fiziksel egzersiz.
VI. Çiftler halinde çalışın.
İşle ilgili atasözlerini seçin:
Atasözlerini hatırlayın;
Atasözleri söyle;
Atasözlerini tek tek kelimelerden toplayın;
Atasözlerini oklarla okumak;
Atasözlerini sayılarla okumak.
VII. Gruplarla çalışmak.
1. gr. - Şematik bir plan yapın.
(Askerin pantolonu, anne ve Bobka, yama, aferin!)
2. gr. - Eserlerin çocuk kahramanlarını adlandırın: A. Barto “Katya”, S. Baruzdin “Alyosha Ders Çalışmaktan Ne Kadar Yoruldu”, E. Permyak Smorodinka”, N. Nosov “Yama”. (Katya, Alyoshka, Tanya, Bobka).
3.gr., 4.gr., 5.gr. ve 6.gr. test görevlerini gerçekleştirin.
3 gr. - Bobka'nın pantolonu vardı: 1) askerin pantolonu; 2) generaller; 3) okul;
4) zarif.
Pantolonlu Bobka: 1) gösteriş yaptı; 2) mutluydu; 3) üzgündü; 4) eğlendim.
Bobka bu harika pantolonu yırttı ve ondan dikmesini istemeye başladı: 1) annesi;
2) büyükanne; 3) teyze; 4) kız kardeş.
4 gr. - Pantolon dikmek: 1) hızlıdır; 2) kolay değil; 3) hızlı;
4) özenli.
Yama pantolonunun üzerine yapışmıştı: 1) kurutulmuş bir muz; 2) kurutulmuş mantar;
3) kurutulmuş kalamar; 4) kurutulmuş ayakkabı
Bir pantolon paçası şu şekilde oldu: 1) daha uzun; 2) daha kısa; 3) daha güzel; 4) daha çirkin.
5 gr. - Bobka bir bıçak ve bir yama aldı: 1) onu yırttı; 2) kesildi; 3) kırbaçlandı;
4) kancasız.
Yamanın etrafını çizdim: 1) keçeli kalemle; 2) tükenmez kalem;
3) mürekkepli kalem; 4) renkli tebeşir.
Şimdi şunları dikti: 1) doğru şekilde; 2) güzel; 3) dikkatlice; 4) sessizce.
6 gr. - Dikildi: 1) çarpık bir şekilde; 2) çirkin; 3) komik; 4) kesinlikle.
Ve yama, bakın, daire içine alınmıştır: 1) keçeli kalemle; 2) bir kalemle; 3) tebeşir;
4) kalem.
Bobka nasıl dikileceğini öğrenmek istedi: 1) kollar; 2) yaka; 3) dantel;
4) düğmeler.
Doğru cevaplardan Bobka'nın bir çizimi (kesilmiş parçalar, bulmacalar) derlenir.
Üçüncü grupta doğru cevaplar 1 olarak numaralandırılmıştır;
Dördüncüsü - 2 numaranın altında;
Beşincide - 3 numaranın altında;
Altıncıda - 4 numaranın altında.
VIII. Defterde çalışın, s. 19-20.
Bobka'yı nasıl hayal ediyorsunuz?
(Çalışkan, çalışkan, gururlu,...)
Çapraz bulmacayı çöz. Cevapları metinde bulun.
(Shred, Nosov, Bobka.)
IX.Fiziksel dakika.
X. G. Sapgir'in “Çalışan Eller” adlı eserinin iyi okunan bir öğrenci tarafından okunması (Okurken “masaları” kullanın.)
Metinle ilgili sorular:
1. Bu şiir neyle ilgili?
2. Hangi ellere işçi denildiğini düşünün.
3. Metindeki hangi kelime konuşmada nadiren kullanılıyor?
"İstemek" - bir şeyi yapma arzusu veya arzusuna sahip olmak.
4. Şiirdeki kafiyeleri belirtiniz.
Yaşlı kadın - oyuncaklar
Başı dertte - ve her yerde
Güle güle öğrenci
XI. Not defterinde çalışın s.20.
Üçüncü ve dördüncü satırları yazıp okuyun. Kafiyenin altını çizin.
(Scooteri kendileri yapacaklar,
Sığırcıklara kendileri kuş yuvası yapacaklar.)
Eller ne yapacak? Cevabı metinde bulun.
(Eller inşa edecek, yapacak, getirecek, onaracak, yardım edecek, yardım edecek.)
XII. Refleks.
Dersten ne hatırlıyorsun?
Annene ders hakkında ne söyleyebilirsin?
XIII. Ev ödevi.
G. Sapgir “Çalışan Eller” - anlamlı bir şekilde okuyun.
Şiir, bir çocuğa çok küçük yaşlardan itibaren öğretilmesi gereken bir şeydir. Olgunlaştıktan sonra size minnettar olacaktır çünkü şiirin yalnızca zihinsel yetenekler ve zeka üzerinde değil, aynı zamanda kişiliğin yaratıcı yönü ve en önemlisi üzerinde de olumlu bir etkisi vardır. ruhsal gelişimçocuk. Neyse ki tarih, fikirlerini veren pek çok çocuk yazarını tanıyor. harika işlerşiirsel form dahil. En dikkat çekici çocuk şairlerinden biri, şiirleri şimdiden birçok çocuğun kalbine girmiş olan Genrikh Sapgir'dir.
Genrikh Sapgir, yirminci yüzyılın yazar ve şairi olup çocuklara yönelik şiirleri çok popülerdi. Sovyet yılları. Sadece çocuk şiirleri değil, çizgi film senaryoları da yazdı. Sapgir defalarca ödüllendirildi edebiyat ödülleri halk tarafından tanınan bir yazardı. G. Sapgir, dilde yeni bir uyum arayışı içinde dinlediği, ruhunun emriyle çocuklar için şiirler yazdı. Genrikh Sapgir edebiyatın pek çok yönü ve türünde çalıştı, ancak şiir gibi önemli bir ayrıntıyı asla unutmadı.
Genrikh Sapgir şöhret, ödül veya parasal ücret peşinde koşmadan çocuklar için ve çocukların iyiliği için şiir yazdı. Muhtemelen, en önemlisi bu gerçek, çalışmalarının unutulmamasında etkili oldu. Genrikh Sapgir'in elinden çıkan çocuklara yönelik şiirler - tüm bunlar tarih ve kültürde uzun yıllar korunacak.
Bilgisayar teknolojisinin giderek hayatımızın bir parçası haline geldiği günümüzde şiir okumak değil dinlemek mümkün hale geldi. Sesli şiirler popülerlik kazanıyor hızlı bir tempodaÇünkü artık henüz okuyamayan çok küçük çocuklar şiirle ilgilenebiliyor. Kütüphanelerde kitap veya internette şiir aramanıza ve ardından bunları çocuğunuza okumanıza gerek yok - bu yenilikle sesli şiiri açıp çocuğu onunla yalnız bırakabilirsiniz. Ve eğer bu fırsatı daha önce hiç kullanmadıysanız, belki de bugün denemenin zamanı gelmiştir. Siz ve çocuğunuz için harika bir başlangıç, çocuklara yönelik şiirleri uzun süredir sesli versiyona çevrilen Sapgir olabilir. İnternette bulmak kolaydır ve en önemlisi çoğu sitede sesli şiirleri tamamen ücretsiz olarak dinleyebilirsiniz.
