تشكيل الثقافة الجمالية. تنمية الثقافة الجمالية لدى الفرد

أولغا بيفكينا،مدرس في كلية بوجولما التربوية

الجمالية و الثقافة الفنية- أهم المكونات المظهر الروحيشخصية. إن وجودها ودرجة تطورها لدى الشخص يحدد ذكائه، والاتجاه الإبداعي لتطلعاته وأنشطته، واستقرار علاقاته مع العالم والأشخاص الآخرين. بدون القدرة المتقدمةبالنسبة للشعور الجمالي والخبرة، لا يمكن للإنسانية أن تدرك نفسها في مثل هذا التنوع الغني والمتنوع عالم رائع"الطبيعة الثانية" أي الثقافة. إن تقدم الإنسانية في كافة مجالات الحياة يرتبط بطبيعة الحال بمستوى التطور الجمالي للفرد والمجتمع، مع قدرة الإنسان على الاستجابة للجمال والإبداع وفق قوانين الجمال. يتم عرض المظاهر الأكثر فعالية للطاقة الإبداعية والمبادرة لدى الناس بوضوح في إنجازات الثقافة العالمية.

التكوين والتطوير الثقافة الجماليةالشخصية هي عملية خطوة بخطوة، تحدث تحت تأثير العوامل الديموغرافية والاجتماعية والنفسية. أنها تنطوي على آليات ذات طبيعة عفوية وواعية، تحددها بشكل عام بيئة الاتصال وظروف نشاط الأفراد ومعاييرهم الجمالية. ترتبط المعرفة الجمالية والمعتقدات والمشاعر والمهارات والأعراف ببعضها البعض وظيفيًا. تتجلى الثقافة الجمالية للفرد في مجال الحياة اليومية والاجتماعية والترفيهية وأشكال الحياة الأخرى. إنها بمثابة لحظة أساسية من الاجتماعية و الحياة الفرديةالناس.

مقياس التعبير عن المهارات والقدرات والاحتياجات في أنشطة وسلوك الشخص يميز مستوى ثقافته الجمالية. التنوع الفريد، وبمعنى ما، الثقافة الجمالية السائدة للشخص هي ثقافته الفنية، التي يعتمد مستواها على درجة التعليم الفني، واتساع الاهتمامات في مجال الفن، وعمق فهمها و القدرة المتقدمة على تقييم المزايا الفنية للأعمال بشكل مناسب. تتركز كل هذه الخصائص في مفهوم الذوق الفني - وهي خاصية ذات أهمية جمالية للشخص، والتي تشكلت وتطورت في عملية التواصل مع الفن. يقوم التعليم الجمالي بمواءمة وتطوير جميع القدرات الروحية للإنسان اللازمة في مختلف مجالات الإبداع. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بـ التعليم الأخلاقيلأن الجمال يعمل كنوع من منظم العلاقات الإنسانية. بفضل الجمال، غالبا ما ينجذب الشخص بشكل حدسي إلى الخير. على ما يبدو، بقدر ما يتزامن الجمال مع الخير، يمكننا التحدث عن الوظيفة الأخلاقية للتربية الجمالية.

التربية الجمالية - شرط ضروريلتحقيق الهدف الرئيسيالتربية الجمالية - التكوين الشخصية بأكملها، الفردية المتقدمة بشكل إبداعي، والتصرف وفقا لقوانين الجمال.

الاعتماد على الممارسة المعمول بها العمل التعليميعادة ما يتم تمييز المكونات الهيكلية التالية للتربية الجمالية:

التعليم الجمالي ووضع النظري و أسس القيمةالثقافة الجمالية للفرد.

التعليم الفني في تعبيره التعليمي النظري والفني العملي، وتشكيل الثقافة الفنية للفرد في وحدة المهارات والمعرفة، توجهات القيمةالأذواق.

التعليم الذاتي الجمالي والتعليم الذاتي، الذي يركز على تحسين الذات الشخصية؛

- رعاية الاحتياجات والقدرات الإبداعية.

ويتم التعليم الجمالي في جميع المراحل تطور العمرشخصية. وكلما أسرع في الوقوع في مجال التأثير الجمالي المستهدف، كلما زاد سبب الأمل في فعاليته. من جدا سن مبكرةخلال نشاط اللعبيتعرف الطفل على معرفة العالم من حوله، ومن خلال التقليد يتقن عناصر ثقافة العمل والتواصل مع الناس. الخبرة المكتسبة من خلال التواصل والنشاط تشكل الأطفال سن ما قبل المدرسةالموقف الجمالي الأولي للواقع والفن. يكشف التواصل مع الفن بشكل أكثر وضوحًا وإبداعًا للشخص عن عالم الجمال الموجود بالفعل، ويشكل معتقدات الفرد، ويؤثر على السلوك ويمنحه متعة جمالية كبيرة. الرؤية والسطوع والتعبير تجعل الفن سهل الوصول إليه ويمكن الوصول إليه تصور الأطفال، بما يتناسب مع انفعالاتهم.

الاهتمام ب الفنون البصريةيتجلى في وقت مبكر جدا عند الأطفال. ويجب على الآباء والمعلمين تشجيع هذه التطلعات. يمكن لأي شخص بالغ أن يخبر الطفل كثيرًا عن الرسم ويطوره الذاكرة البصرية. الرسم والنمذجة هي عملية نشطة تجبر الأطفال على إدراك كائن ما بدقة، إما بالتأمل فيه مباشرة، أو إعادة بنائه من الذاكرة، أو بالاعتماد في الوقت نفسه على المتراكمة تجربة الحياةوالخيال. لقد لاحظ المعلمون وعلماء النفس منذ فترة طويلة أن الأطفال، وخاصة الأطفال في سن ما قبل المدرسة، يستمدون متعة كبيرة ليس من النتيجة بقدر ما يستمدونها من عملية الرسم نفسها. كما تجدر الإشارة إلى أن هناك علاقة وثيقة بين ممارسة الفن وتنمية الاتجاهات الأخلاقية لدى الشخص، النشاط الاجتماعيو ثقافة عاليةالتواصل، أي ما يشكل العالم الروحيشخصية. تتراكم التجارب الجمالية في الذاكرة، وتتفاعل مع بعضها البعض، وتشكل خلفية عاطفية وجمالية، حيث يكتسب كل ما يحدث للشخص مرة أخرى وضوحًا وأهمية خاصة. الفن بهذا المعنى يخلق المعايير تقييمات الحياة. لا يحدث الإثراء الروحي من خلال الاتصال العرضي قصير الأمد بالفن. فقط مجموعة من الكثير التأثيرات الفنيةالتي تتراكم وتتكرر وتعزز تغير سلوك الفرد وتعويده على العيش كما يوحي الفن. التواصل مع الفن الحقيقي يشجع الشخص على ذلك الإبداع الخاص، يعلم إحساسًا أعمق بالجماليات الحياة الحقيقيةيساعد على تكوين موقف نشط تجاه الواقع بشكل عام وتجاه الإبداع الفني بشكل خاص.

الطلاب الذين يدرسون دورة متعددة التخصصات "النظرية و أسس منهجية"تنظيم الأنشطة الإنتاجية للأطفال" يتضمن تطوير الخطوط العريضة للمنظمة بشكل مباشر الأنشطة التعليميةلتعريف أطفال ما قبل المدرسة بأعمال الفنون الجميلة؛ تجميع قصص تاريخ الفن، وما إلى ذلك. أداء النهائيات أعمال التأهيليسمح لك بدراسة ميزات الفنون والحرف الشعبية بشكل كامل؛ فهم مهام ومحتوى العمل لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالفنون الجميلة، وإظهار إِبداعالذوق الفني. الجمالية و التعليم الفنيينبغي الاعتراف بها كحاجة ملحة و شرط أساسيالتقدم الروحي للمجتمع. لا يمكن اعتبار التعليم بشكل عام، سواء كان عماليًا أو أخلاقيًا أو بيئيًا وما إلى ذلك، مرضيًا إذا لم يطور موقفًا جماليًا تجاه ظواهر الحياة ولا يشجع الإنسان على التصرف وفقًا لقوانين الجمال. وبنفس الطريقة، يتبين أن التعليم الجمالي بدون تعليم فني غير مكتمل وغير فعال، لأن الفن وحده هو الذي يمتلك القدرة على تنمية القدرة على إدراك وتجربة الحياة ككل في الإنسان.

مراجع:

1. كوزلوفا إس. إيه.، كوليكوفا تي. إيه. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. – م: مركز النشر “أكاديمية”، 2009.

2. كوماروفا تي إس، زاتسيبينا إم بي مدرسة التربية الجمالية: دليل منهجي. – م.: تركيب الفسيفساء، 2009.

الشرط الموضوعي لتشكيل الثقافة الجمالية للفرد هو مستوى تطور القيم المادية والروحية ودرجة توزيعها في المجتمع. إن تعريف فرد معين بهذه القيم، وخلقها، واستهلاكها، والحفاظ عليها، ونشرها، شرط لا غنى عنه لتكوين ثقافة عامة وجمالية لكل شخص.

لكي تكون قادرًا على الجمع بين القيم المادية والروحية وإنشائها واستخدامها، يجب أن يتمتع الشخص بقدرات ذاتية معينة: أن يكون لديه تعليم معين وذوق وحاجة واهتمام. هنا دور كبيرمخصص لأنشطة المؤسسات الثقافية الخاصة (التليفزيون، المسارح، قصور الثقافة، المكتبات، المدارس وغيرها). المؤسسات التعليمية). ومع ذلك، تتشكل الثقافة الشخصية بشكل أساسي من خلال مجالات مثل العمل والحياة اليومية والرياضة والتواصل مع الآخرين والطبيعة. يجب أن تغطي العملية التعليمية ليس فقط الوعي (المشاعر والأذواق والمثل والاحتياجات والاهتمامات)، ولكن أيضا الثقافة الخارجية. تحت ما يسمى " الثقافة الخارجية" يُفهم في في هذه الحالةليس فقط ثقافة الجسد (الانسجام الجسدي)، بل أيضًا ثقافة الكلام والحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه وما إلى ذلك.

ومن المعروف بالفعل أن سمات الشخصية مثل الشخصية والذكاء والسلوك تتشكل في الفترة الزمنية من الولادة إلى ست سنوات. إن السنوات اللاحقة من الحياة لا تؤدي إلا إلى تجديد وصقل وإضفاء الطابع الاجتماعي على الخبرة والمهارات المكتسبة في مرحلة الطفولة.

إن الشعور بجمال الطبيعة والناس المحيطين والأشياء يسبب حالات عاطفية وعقلية خاصة لدى الطفل، ويثير الاهتمام المباشر بالحياة، ويزيد من فضوله، وينمي التفكير والذاكرة والإرادة وغيرها. العمليات العقلية، أي. يتم تهيئة جميع الظروف لتكوين شخصية متناغمة وذكية للغاية.

يعتمد مستقبل البشرية على كيفية استخدام الإمكانات الرائعة الكامنة في أطفال اليوم. كيف سيتم تشكيل الأطفال سيكون كيف سيكون المجتمع بعد 30-40 سنة.

وهذا يعني أنه من أجل خلق مجتمع ثقافي وجمالي للغاية، من الضروري إنشاء نوع من مجموعة النخبة التي يبلغ عددها حوالي مليار نسمة. بالضبط مثل عدد الأطفال على هذا الكوكب.

المعلمون الرئيسيون للأطفال هم الآباء. لا توجد منظمات أو مؤسسات يمكنها التأثير على تكوين الشخصية بقدر تأثير الأم والأب. إنهم المعلمون والمعلمون الرئيسيون وهم مسؤولون عن تنمية أطفالهم. من المهم جدًا في المراحل الأولى من التطور توسيع آفاق الشخص. وهذا لا يعني تعلم القراءة والكتابة ورواية القصص الخيالية فحسب، بل يعني أيضًا المشي معًا وزيارة المتاحف والمسارح والمعارض والمقاهي وخلق بيئة مريحة داخل الأسرة. بالطبع، يتغير مستوى الثقافة الجمالية للفرد، وكذلك مستوى الوعي الجمالي، اعتمادا على ذلك التنمية الفرديةطوال الحياة. يجد طرق فعالةوأشكال التطوير وتكوين وإشباع الاحتياجات والاهتمامات والأذواق الجمالية لا يمكن تحقيقها إلا بشرط أن نعرف محتواها وطبيعتها وكذلك اتجاهات تطورها وتغييرها.

في التعليم الجمالي، من الممكن تسليط الضوء على الهدف المباشر - تشكيل المشاعر الجمالية والاحتياجات والاهتمامات، الأذواق الجماليةوالمثل العليا والقدرة البشرية على الإبداع الفني والوعي الجمالي بالعالم من حولنا.

التعليم الجمالي بمثابة واحد من الوسائل الأساسيةتحويل المواقف الأخلاقية إلى طريقة للشعور بالحياة وأسلوب للسلوك.

تشكيل الثقافة الجمالية - هذه عملية تطوير هادفة لقدرة الفرد على إدراك الجمال في الفن والواقع بشكل كامل وفهمه بشكل صحيح.إنه ينطوي على تطوير نظام من الأفكار والآراء والمعتقدات الفنية، ويضمن الرضا عما هو ذو قيمة جمالية حقًا. وفي الوقت نفسه، يطور تلاميذ المدارس الرغبة والقدرة على إدخال عناصر الجمال في جميع جوانب الوجود، ومحاربة كل ما هو قبيح، وقبيح، ودنيء، فضلا عن الاستعداد للتعبير عن أنفسهم في حدود وسائلهم في الفن.

إن تكوين الثقافة الجمالية لا يقتصر فقط على توسيع الآفاق الفنية، وقائمة الكتب والأفلام الموصى بها، الأعمال الموسيقيةبل وأيضاً التنظيم مشاعر انسانية، النمو الروحي للشخصية، منظم السلوك. إذا كان مظهر نهب المال، والتافهة، والابتذال يصد الشخص بمناهضته للجمالية، وإذا كان تلميذ المدرسة قادرًا على الشعور بجمال العمل الإيجابي، فإن شعر العمل الإبداعي - فهذا يتحدث عن شخصيته مستوى عالالثقافة الجمالية. وعلى العكس من ذلك، هناك أشخاص يقرأون الروايات والقصائد، ويحضرون المعارض والحفلات الموسيقية، ويعرفون الأحداث الحياة الفنيةلكنهم ينتهكون القواعد الأخلاق العامة. هؤلاء الناس بعيدون كل البعد عن الثقافة الجمالية الحقيقية. مناظر جماليةولم تصبح الأذواق ملكًا داخليًا لهم.

نظام العمل المدرسي لتكوين الثقافة الجمالية جماليات حياة الأطفال.

الإنسان بطبيعته فنان. يسعى في كل مكان إلى جلب الجمال إلى حياته بطريقة أو بأخرى. تبدو لنا فكرة M. Gorky مهمة للغاية. إن الاستيعاب الجمالي للواقع من قبل الإنسان لا يقتصر على النشاط في مجال الفن: فهو موجود بشكل أو بآخر في كل شيء. النشاط الإبداعي. بمعنى آخر، يعمل الشخص كفنان ليس فقط عندما يخلق أعمالا فنية مباشرة، ويكرس نفسه للشعر أو الرسم أو الموسيقى. البداية الجماليةمتأصل في العمل البشري نفسه، في النشاط البشري الذي يهدف إلى تحويل الحياة المحيطة ونفسه. إن الموقف الجمالي للإنسان تجاه الواقع يرجع أصله إليه نشاط العمل. إن الوعي والخبرة بالعمل باعتباره لعبة للقوى الجسدية والروحية، كظاهرة سامية، نبيلة، جميلة، تشكل أساس التطور الجمالي للفرد.

وحتى لا تتحول عمالة الأطفال إلى عبئ وعبء، بل تجلب متعة جمالية، يجب أن تكون مستوحاة من هدف اجتماعي عالي الأهمية، يتميز بجمال الحركات ودقتها، والاقتصاد الصارم في الوقت، والإلهام، والعاطفة. . انسجام الحركات الجسديةيؤدي إلى الجمال الروحي الداخلي الذي يتجلى في الإيقاع والبراعة والوضوح والفرح وتأكيد الذات. ينظر إليها الأطفال ويقيمونها على أنها ذات قيمة جمالية كبيرة.

يمكن لنشاط التعلم أن يوفر العديد من الانطباعات الجمالية. ففي الرياضيات مثلا كثيرا ما يقولون: “حل أو برهان جميل وأنيق”، ويقصدون بذلك بساطته التي تقوم على أعلى النفعية والانسجام.

هناك جماليات في العلاقات الصادقة والصحية والإنسانية بين الطلاب والمعلمين، بين التلاميذ، بين كبار السن تلاميذ المدارس الأصغر سنا. إن العلاقات البدائية والقاسية وغير الصادقة بين الأشخاص في الأسرة والمدرسة تجرح شخصية الطفل بعمق وتترك علامة مدى الحياة. وعلى العكس من ذلك، فإن العلاقات الدقيقة والمتباينة بين المعلمين والطلاب، والمطالب العادلة، تجعل طريق حياة الأطفال مدرسة تعليمية بروح الجماليات والأخلاق العالية.

من المهم إدخال عناصر التصميم الجمالي للبيئة المباشرة والحياة اليومية في الحياة اليومية للأطفال.

من المهم إيقاظ الرغبة لدى تلاميذ المدارس في تأكيد الجمال في المدرسة أو في المنزل أو أينما يقضون وقتهم أو يقومون بأعمال تجارية أو يستريحون. تعتبر تجربة A. S. Makarenko ذات أهمية كبيرة للغاية في هذا الصدد. في المؤسسات التعليمية التي قادها، لاحظ شهود العيان كتلة الزهور، وأرضيات الباركيه المتلألئة، والمرايا، ومفارش المائدة البيضاء في غرف الطعام، والنظافة المثالية للمباني.

الطبيعة هي مصدر الجمال الذي لا يمكن تعويضه. إنه يوفر مادة غنية لتنمية الحس الجمالي والملاحظة والخيال. كتب K. D. Ushinsky: "الحرية والفضاء والمناطق المحيطة الجميلة بالمدينة، وهذه الوديان العطرة والحقول المتمايلة، والربيع الوردي والخريف الذهبي، لم يكونوا معلمينا؟" لقد تعلمت من انطباعات حياتي اقتناعًا عميقًا بأن المناظر الطبيعية الجميلة لها تأثير تربوي ضخم على تطور الروح الشابة، والذي يصعب منافسة تأثير المعلم...".

§ 1.1 الموقف الجمالي تجاه العالم

§ 1.2 التعليم الجمالي

الفصل 2. الثقافة الفنية للفرد

§ 2.1 الثقافة الفنية كمجال خاص للثقافة

§ 2.2 الثقافة الفنية كشكل خاص من أشكال الثقافة الجمالية

خاتمة

قائمة المصادر المستخدمة

مقدمة

مكان خاص في البنية التحتية الاجتماعية والثقافية ينتمي إلى الثقافة الجمالية. كون بطريقة محددةونتيجة لتحول المجتمع والإنسان، فإن الثقافة الجمالية هي أحد المكونات الأساسية للثقافة العامة للمجتمع، وفي الوقت نفسه، سمة لكل مكون من هذه المكونات.

من الناحية المجازية، فإن الثقافة الجمالية ليست فقط واحدة من أكثر النباتات قيمة في الحديقة الثقافية للإنسانية، ولكنها أيضًا الرائحة التي لا تتغير لكل نبات من النباتات المزدهرة هنا.

إن الظاهرة الجمالية، بكل تعقيد محتواها وكل تنوع تعريفاتها الممكنة، تعمل كحامل لعلاقة إنسانية محددة، متعددة الأوجه بلا حدود، وتغطي كل ثروات العلاقات القائمة في العالم، ولكنها مبنية دائمًا وفقًا للطبيعة. قوانين الجمال .

وهذا يتجلى في تعدد وظائف الثقافة الجمالية وطابعها الإنساني. الثقافة الجمالية هي أداة ليس فقط لبناء الشخصية وتحسينها، ولكنها أيضًا منظم لعلاقة الفرد بالعالم، ومواءمة نظام العلاقات الاجتماعية بأكمله.

ونظرًا للخصوصية الملحوظة، تعمل الثقافة الجمالية كنوع من الرابط الذي يربط جميع روابط ثقافة المجتمع، وبالتالي، أداة فعالةتحقيق كل إمكاناته الإبداعية. هي القوة الدافعة، محفز وشكل من أشكال التقدم الاجتماعي. كل هذا يعطي أهمية خاصة لدراسة مشاكل الثقافة الجمالية.

إن مستوى التطور الجمالي للفرد والمجتمع، وقدرة الإنسان على الاستجابة للجمال والإبداع وفق قوانين الجمال، يرتبط بطبيعة الحال بتقدم البشرية في جميع مجالات الحياة، وهي أكثر مظاهر الطاقة الإبداعية فعالية. ومبادرات الناس، تظهر بوضوح في مختلف إنجازات الثقافة العالمية.

الثقافة الجمالية والفنية هي أهم مكونات المظهر الروحي للإنسان. إن وجودهم ودرجة تطورهم لدى الشخص يحددان ذكائه، والاتجاه الإبداعي لتطلعاته وأنشطته، والروحانية الخاصة لعلاقته بالعالم والآخرين. بدون قدرة متطورة على الشعور والخبرة الجمالية، لا يمكن للإنسانية أن تدرك نفسها في مثل هذا العالم الغني والجميل المتنوع من "الطبيعة الثانية"، أي الثقافة. إلا أن تشكيلها هو نتيجة التأثير المستهدف، أي. التعليم الجمالي.

من بين جميع أشكال الوعي الاجتماعي، فإن الجمالية هي الأوسع في توجهاتها القيمية. إنه يعكس على وجه التحديد إنجازات مختلف مجالات الوعي والأيديولوجية، ويعكس العالم المدرك حسيًا، بالطبع، في جانب الجميل أو القبيح، السامي أو الدنيء، المأساوي أو الهزلي، البطولي أو المضاد للبطولة.

الوعي الجمالي هو جزء من الوعي الاجتماعي، أحد أشكاله، عنصر من عناصر البنية. إذا تناولنا الأمر من منظور تاريخي، يمكننا القول أن الوعي الجمالي، إلى جانب الوعي الديني والأخلاقي، ينتمي إلى المرحلة الأولية للوعي الاجتماعي، وبالتالي، يمثل أحد أقدم أشكاله، الناتجة مباشرة عن الظروف المادية للحياة. حياة.

في العالم القديم، اكتسب الوعي الجمالي معنى مستقلا نسبيا، ولعب دورا مهما في تكوين الشخصية وتطويرها. حقيقة أنه لم يتم عزله نظريًا منذ آلاف السنين، عادة ما يتم الخلط بينه وبين الإبداع الفنيلا يقلل على الأقل من دوره المستقل في التاريخ.

يعكس الوعي الجمالي العالم من حولناجميع الأنشطة المتنوعة للأشخاص ونتائجها في صور تم تقييمها عاطفياً. إن انعكاس العالم المحيط به يكون مصحوبًا بظهور تجارب خاصة معقدة مرتبطة بمشاعر سامية وجميلة ومأساوية وكوميدية. لكن تفرد الوعي الجمالي يكمن في حقيقة أنه يحتوي على التعقيد والتعبير عن الانطباعات العاطفية وفي نفس الوقت يتغلغل في روابط وعلاقات عميقة وأساسية.

يرتبط تعليم الثقافة الأخلاقية بتعليم الثقافة الجمالية التي تعد أيضًا أهم عنصر في الثقافة الروحية للفرد.

الثقافة الجمالية هي أحد مكونات الثقافة الروحية للشخص، والتي تميز درجة إتقان المعرفة الجمالية (الفنية)، والاحتياجات، والمشاعر، والمثل العليا، والاهتمامات، والذوق الجمالي، والموقف الجمالي تجاه الطبيعة والفن، وكذلك الخبرة الجمالية (الفنية). نشاط.

الوعي الجمالي- مجموعة من وجهات النظر والأفكار والنظريات والأذواق والمثل العليا التي بفضلها تتاح للشخص الفرصة لتحديد القيمة الجمالية للأشياء من حوله وظواهر الحياة والفن. الحس الجمالي- تجربة عاطفية ذاتية ناتجة عن موقف تقييمي تجاه ظاهرة جمالية. الذوق الجمالي- هذه هي القدرة على تقييم الظواهر الجمالية من وجهة نظر المعرفة والمثل الجمالية.

وفقا لهيكل الثقافة الجمالية، يهدف محتوى العمل على تشكيلها إلى تطوير الوعي الجمالي، والمجال العاطفي لأطفال المدارس من خلال وسائل الجماليات والطبيعة والفن؛ تكوين المعرفة الفنية والفنية. جمالية العملية التعليمية، والبيئة الموضوعية المحيطة، والعلاقات في المجتمع المدرسي، في الأسرة؛ تعريف الأطفال والطلاب بالثقافة الفنية العالمية والمحلية وتطويرها وتنفيذها الإمكانات الإبداعية.

رعاية الثقافة الجماليةينطوي على التنظيم - أنشطة فنية وجمالية متنوعة(الأداء الفني، المعرفي، البحثي، العمالي، البيئي، التصميمي، التقييمي العاطفي، إلخ) الطلاب، الذين يهدفون إلى تطوير قدرتهم على الإدراك الكامل والفهم الصحيح للجمال في الفن والحياة، لتطوير الأفكار والمفاهيم الجمالية، المشاعر والأذواق والمعتقدات، وكذلك تنمية الميول والمواهب الإبداعية في مجال الفن.

بالوسائلتعليم الثقافة الجمالية هو أيضًا فن (أنواعه وأنواعه المختلفة)، الأدب، الطبيعة، جماليات الحياة المحيطة، العمل، الحياة اليومية، جماليات الدرس والحياة المدرسية بأكملها، جماليات العلاقات بين الناس وجماليات السلوك، جماليات المظهر.على وجه الخصوص، أساس الثقافة الفنية للشخص هو موقفه من الفن: الحاجة إلى التواصل مع الفن، والمعرفة في مجال الفن، والقدرة على إدراك الأعمال الفنية ومنحهم تقييما جماليا، فضلا عن القدرة على التعبير الفني والإبداعي عن الذات بشكل أو بآخر من أشكال الفن.

يتم توفير فرص كبيرة لتنمية الثقافة الجمالية لأطفال المدارس من خلال محتوى جميع مواد مناهج المدارس الثانوية. ومع ذلك، فإن مجموعة المواد التي تشكل المجال التعليمي "الفن" (الموسيقى والفنون الجميلة والثقافة الفنية العالمية وغيرها) تهدف في المقام الأول إلى تطوير الثقافة الفنية للطلاب.

دعونا ننظر في التفاصيل العمرية لهذا المجال من التعليم (انظر الجدول 19).