Концепцията за естетическа култура на индивида. Естетическа и художествена култура на личността

Концепцията за естетическа култура на индивида. Формиране на ест-кой култури- Това е процес на целенасочено развитие на способността на индивида за пълноценно възприемане и правилно разбиране на красотата в изкуството и реалността.Тя включва развитието на система от художествени идеи, възгледи и вярвания и осигурява удовлетворение от това, което е наистина естетически ценно. В същото време учениците развиват желанието и способността да внасят елементи на красота във всички аспекти на съществуването, да се борят срещу грозното, грозното и долното, както и готовност да се изразяват в рамките на възможностите си в изкуството.

Естетика на детския живот.Човекът по природа е художник. Навсякъде, по един или друг начин, той се стреми да внесе zhotnost в живота си. Естетическото отношение на човека към действителността дължи своя произход на неговата трудова дейност. Осъзнаването на преживяването на труда като игра на физически и духовни сили, като възвишено, облагородяващо, красиво явление е в основата на същността на личността.

Важно е в ежедневието на децата да се въведат елементи от естетическия дизайн на непосредствената среда и ежедневието. Подобряването на условията на живот, повишаването на материалното благосъстояние и увеличаването на производството на потребителски стоки значително променят обективния свят и материалната среда, което не може да не участва в повишаването на нивото на битовата култура.

Естетическо възприемане на природата. Природата е незаменим източник на красота. Дава богат материал за развитие на естетическото чувство, наблюдателността и въображението. Естетическото отношение към природата формира морално отношение към нея. Природата, а не носител обществен морал, в същото време учи детето морално поведениеблагодарение на хармония, красота, вечно обновяване, строги модели, пропорции, разнообразие от форми, линии, цветове, звуци. Децата постепенно разбират това добро отношениекъм природата се състои в запазване и увеличаване на богатството, включително красотата, а злото се състои в причиняването на щети върху нея, в замърсяването на околната среда.

Важно е да се осигури естетическата ориентация на екологичните дейности на учениците: да се провеждат наблюдения и експерименти с тях в ъгъла на дивата природа, на учебно-експерименталната училищна площадка, да се организира хранене и защита на животните и опазване на зелените площи. .

Формиране естетическа културачрез културни средства.

В педагогиката обикновено се нарича естетическото развитие на личността чрез средствата на изкуството художествено образование

Едно от ефективните средства за възпитаване на литературен вкус и естетическа отзивчивост е развитието на култура на четене. В час роден езикучениците се научават да възприемат литературата като изкуство на словото, възпроизвеждат във въображението си образи от литературна творба, фино забелязват светци и характеристики герои, анализирайте действията си. Усвоил културата на четене, ученикът започва да се замисля какво изисква книгата, която чете, на какво учи и с какви художествени средства писателят успява да предизвика дълбоки и ярки впечатления у читателя.

база музикално образование в училище има хорово пеене, което осигурява съвместното преживяване на героични и лирични чувства, развива ухо за музика, памет, чувство за ритъм, хармония, певчески умения, лош вкус. Слушането играе голяма роля в училище музикални произведенияв звукозаписа, както и запознаване с основите на музикалната грамотност.

Едно от средствата за запознаване на учениците с изкуствата е преподаването изобразително изкуство. Предназначен е да се развива при ученици художествено мислене, творческо въображение, визуална памет, пространствени представи, визуални способности. Това от своя страна изисква обучение на децата на основите на визуалната грамотност и развиване на способността им да използват изразни средстварисуване, ливрея, моделиране, декоративно-приложни изкуства.

Тази форма е установена естетическо възпитание, като музикална библиотека, която включва записи най-добри изпълнители- солисти, хорови и оркестрови групи.

Обективна предпоставка за формирането на естетическа култура на индивида е нивото на развитие на материалните и духовните ценности и степента на тяхното разпространение в обществото. Запознаването на конкретен индивид с тези ценности, тяхното създаване, потребление, съхраняване и разпространение е необходимо условие за формирането на обща и естетическа култура на всеки човек.

За да може да съчетава материални и духовни ценности, да ги създава и използва, човек трябва да притежава определени субективни способности: да има определено образование, вкус, потребност, интерес. Тук голяма роля се отдава на дейността на специални културни институции (телевизия, театри, дворци на културата, библиотеки, училища и др. образователни институции). Личната култура обаче се формира главно от области като работа, ежедневие, спорт, общуване с други хора и природата. Възпитателният процес трябва да обхваща не само съзнанието (чувства, вкусове, идеали, потребности, интереси), но и външната култура. Под т.нар. външна култура“ се разбира в в този случайне само културата на тялото (телесната хармония), но и културата на речта, движенията, жестовете, изражението на лицето и т.н.

Вече е известно, че такива личностни черти като характер, интелигентност, поведение се формират в периода от раждането до шест години. Следващите години от живота само допълват, полират и социализират опита и уменията, придобити в детството.

Усещането за красотата на природата, околните хора, предмети предизвиква у детето особени емоционални и психически състояния, събужда пряк интерес към живота, изостря любопитството, развива мисленето, паметта, волята и др. умствени процеси, т.е. създават се всички условия за формиране на високоинтелигентна, хармонична личност.

Бъдещето на човечеството зависи от това как се използва великолепният потенциал, заложен в днешните деца. Как ще се формират децата, такова ще е обществото след 30-40 години.

Това означава, че за да се създаде културно, високоестетическо общество, е необходимо да се създаде един вид елитна група, наброяваща около милиард души. Точно толкова, колкото са децата на планетата.

Основните възпитатели на децата са родителите. Никои организации или институции не могат да повлияят на формирането на личността толкова, колкото мама и татко. Те са основните възпитатели и учители и носят отговорност за развитието на детето си. Много е важно в първите етапи на развитие да се разширят хоризонтите на човека. Това означава не само да се научите да четете, пишете и разказвате приказки, но и да се разхождате заедно, да посещавате музеи, театри, изложби, кафенета и да създавате комфортна среда в семейството. Разбира се, нивото на естетическа култура на индивида, както и нивото на естетическо съзнание, се променя в зависимост от индивидуално развитиепрез целия живот. Намерете ефективни начинии форми на развитие, формиране и задоволяване на естетически потребности, интереси и вкусове е възможно само при условие, че познаваме тяхното съдържание и същност, както и тенденциите в тяхното развитие и промяна.

В естетическото възпитание може да се отдели непосредствената цел - формирането на естетически чувства, потребности и интереси, естетически вкусове и идеали, способността на човека да художествено творчествои естетическо осъзнаване на околния свят.

Естетическото възпитание действа като едно от основни средстватрансформиране на моралните нагласи в начин на усещане за живота и стил на поведение.

// 9 януари 2009 // Преглеждания: 16 430

Естетическата култура на човека е сложно интегративно качество, изразяващо се в способността и способността за емоционално възприемане, осъзнаване и оценка на явленията от живота и изкуството, както и преобразуване на природата, света около насчовек „според законите на красотата“.

Понятието „лична естетическа култура“ включва два компонента: естетическо съзнание и естетическа дейност.

Естетическото съзнание е една от формите на общественото съзнание, която отразява сетивно-емоционалното и интелектуалното отношение на индивида към действителността и изкуството, стремежа му към хармония и съвършенство. Структурата на естетическото съзнание включва потребно-мотивационен компонент, естетическо възприятие, естетически чувства, вкус, интерес, естетически идеал, естетическо творчество.

Естетичен художествена дейност– това е дейност, насочена към изпълнение или създаване на естетически ценности, например произведения на изкуството. Разбира се, всеки вид дейност съдържа в една или друга степен естетически аспект. Например, формирането на естетически мотив за дейност, поставяне на целта за създаване на естетически изразителен, емоционално привлекателен продукт; избор естетически значителни средстваи методи за извършване на дейности, получаване на естетически стойностен резултат.

По този начин естетическата култура на човек означава единството на естетически знания, вярвания, чувства, умения и норми на дейност и поведение. В духовната структура на човека съвкупността от тези компоненти изразява степента на неговото усвояване на естетическата култура на обществото, като същевременно определя степента на възможна творческа отдаденост.

Следователно компонентите на естетическата култура на човека са:

а) развитието на естетическото съзнание (познаване на красивото и грозното, възвишеното и долното, трагичното и комичното);

б) развитието на естетически мироглед (естетически идеали, норми и принципи, естетически ориентации и интереси, убеждения и вярвания);

в) степента на съвършенство на естетическия вкус;

г) последователно прилагане на естетически ценности в съответствие с естетическия идеал.

Въз основа на горните компоненти на естетическата култура на индивида можем да разгледаме критериите и нивата на развитие на някои индивидуални когнитивни процеси на индивида и естетическата култура като цяло. Като такъв процес можем да приемем естетическото възприятие, което се определя като процес на отразяване на предмети и явления от действителността в изкуството в цялото разнообразие на техните свойства, включително естетически, пряко въздействащи на сетивата.

Оригиналността на естетическото възприятие се изразява в пълното смислено овладяване на естетическия субект, способността да се улови субектът във всички детайли, в емоционалната спонтанност, страстта, която продължава при анализа на възприемания обект. Естетическото възприятие винаги предизвиква определени асоциации и мисли за възприеманото явление. Така в процеса на естетическото възприятие участва цялата човешка личност.

Като критерии, въз основа на които е възможно да се определи нивото и динамиката на естетическото възприятие, можем да предложим: адекватност на възприемания обект, съотношение на интелектуалното и емоционалното, цялостност.

важно неразделна частестетическото съзнание са:

естетически вкус– способност за адекватно овладяване на естетическите качества на действителността, изразени в система от преки емоционални оценки. Още първите градации на вкуса: харесвам – не харесвам, красиво – грозно. Ясно е, че тази импулсивна реакция, която придобива значението на неизказана оценка, има естествена тенденция да се усложнява и в крайна сметка да се признава от индивида. Има пряко въздействие върху действията и преживяванията на човека. Естетическият вкус регулира неговите емоционални реакции, а също така косвено влияе върху интелектуалния живот на субекта.

естетически чувства– специален видемоционални преживявания, които имат ясно изразен обективен характер и се характеризират със сравнителна стабилност. Естетичните чувства като уникални човешки преживявания възникват при възприемането на конкретни обекти - произведения на изкуството, красиви предмети, природни явления. Те стимулират социална дейностна човек, оказват регулиращо влияние върху неговото поведение и влияят върху формирането на обществено-политически, естетически, етични и други идеали на индивида.

Естетически идеал- норми, които не приписват определено отношение към реалността, но действат под формата на модели, които определят границите на естетическо отношение.

Естетическа преценка- естетическа оценка на действителността, мнение за естетически обект или явление. Основен критерий за оценка за него е естетическият идеал. Съждението оперира с естетически категории, които отразяват най-общите и съществени аспекти на естетическите явления на действителността, естетическа дейности естетическото съзнание.

По този начин естетическите качества на човек съставляват комплексно понятие - естетическа култура. По своето съдържание естетическата култура на индивида до голяма степен съвпада с естетическата култура на обществото, различавайки се по субективност на разбиране и изразяване, доминиране на определени естетически ценности и ориентация.

Заключение

Курсът "Етика и естетика" играе важна ролявъв формирането на духовната култура на индивида, нравствени качества, естетическият вкус има универсално значение и конкретно историческо съдържание. Проблемът за мястото и ролята е особено остър морални ценностисе изправи в XX-XXI век, в периода на постсъветската трансформация. Проблемът с войната в ядрената ера, глобалната екологична криза, проблемите на взаимодействието между културите и образованието се превърнаха в проблеми на планетата. Решаването им, без да се разчита на моралния компонент човешкото съществуваненевъзможно, тъй като интелигентността „без морал“ е способна да унищожи не само света около себе си, но и себе си. Моралното възраждане и духовното усъвършенстване на човека е целта на развитието на украинското общество и човечеството като цяло, естетиката играе голяма роля във формирането на духовната култура на учениците, развитието творчески потенциал, способността да се възприема света според законите на красотата.

Самостоятелната работа е важен, неразделен компонент на съвременния образователен процес, чието значение е в напоследъкнепрекъснато се увеличава. Използване на разработени методически препоръкище подобри ефективността самостоятелна работастудентите, включително тяхната готовност за самостоятелно придобиване на знания по този курс.

а) основна литература

Жаравина Л.В. „На дъното на времето”: естетика и поетика на прозата на Варлам Шаламов: Монография. - М .: Флинта, 2010 - 232 с.

Съвременна етика: учебник за университети / V. A. Kanke. - 4-то изд., изтрито М.: Омега-Л, 2011. - 394 с.

Основи на етиката: Учебник за средношколци професионално образование: препоръчително Мин. образование / А. В. Разин. - М.: Форум; М .: Инфра-М, 2014. - 304 с.

б) допълнителна литература

Етика и естетика [ Електронен ресурс]: електронен наръчник за обучение: препоръчано от методическия съвет на университета / Н. И. Безлепкин, О. А. Януш; Санкт Петербург акад. пр. и икон. - Електрон. текстови данни.. - Санкт Петербург: Издателство SPbAUE, 2010. - 1 CD-ROM:

Естетика и етика в един променящ се свят. - Санкт Петербург, Астерион, 2009 г.

Основи на етиката и естетиката: учебник / P.A. Egorov, V.N. – М.: Кно-Рус, 2010.

Гусейнов А.А., Дубко Е.Л. Етика / Под общата редакция на А.А.Дубко; Министерство на образованието на Руската федерация. -М .: Гардарики, 2004.

Йонов А.И. Етика и култура публична администрация: Уч. село / А.И. Йонова. - Флинт: Министерство на образованието на Руската федерация. -М.: ,2005.

Кибанов А. Я. Етика на бизнес отношенията: учебник; Министерство на образованието на Руската федерация. -М .: ИНФРА-М, 2003.

Мишаткина Т.В. Етика. – Мн.: Издателство Ново знание, 2008.

Етика: учебник / Л. Е. Балашов. – М.: Издателство Дашков и К, 2008. – 283 с.

Губин В.Д., Некрасова Е.Н. Основи на етиката: учебник. - М.: Форум: INFRA-M, 2007.

в) бази данни, информация и справки и търсачки

Информационен и образователен портал SPBUUE. - http://e.spbame.ru/

Електронна библиотека SPBUUE. - http://library.ime.ru

Електронни информационни ресурси:

уебсайт на Института по философия на Руската академия на науките: http://www.philosophy.ru;

уебсайт на Философския факултет на Московския държавен университет: http://www.philos.msu.ru;

портал „Хуманитарно образование” http://www.humanities.edu.ru/;

Федерален портал « Руско образование» http://www.edu.ru/;

Федерално хранилище „Единна колекция от цифрови образователни ресурси» http://schoolcollection;

- електронна библиотекапо философия: http://filosof.historic.ru ;

- библиотека Гумер: http://gumer.info.ru .

Формирането на естетическа култура на индивида се осъществява в процеса на естетическо възпитание

Естетическото възпитание е целенасочен процес на формиране у по-младото поколение на потребност от високи културни и духовни ценности, развитие креативност

СИСТЕМА ЗА ЕСТЕТИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Компоненти на естетическото възпитание

Естетическото развитие е процесът на целенасочено формиране в детето на основни сили, които осигуряват дейността на естетическото възприятие, творческо въображение, емоционално преживяване, както и формиране на духовни потребности.

Художествено образованиеученици - целенасочено осъществяван процес на развиване на способността на децата да чувстват, разбират, обичат и ценят изкуството, да му се наслаждават и да създават художествени ценности.

Художествено образование - процесът на овладяване на набор от знания, умения, способности на учениците и формиране на мироглед в областта на изкуството и художественото творчество.

ЕСТЕТИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

I. Какво е значението на естетическото възпитание за развитието на личността и какви педагогически функции изпълнява?

От древни времена хората се стремят да изградят живота си според законите на красотата. Забележителна в това отношение е притчата на Плутарх. Трима роби носят колички, натоварени с камъни. Философът задава един и същ въпрос на всеки от тях: „Защо носите тези тежки камъни?“ Първият отговаря: "Наредиха ми да взема тази проклета кола." Вторият казва: „Карам количка, за да печеля хляб.“ Третият каза с възхищение: „Строя красив храм!“

Виждането на творческия принцип на красотата в работата означава създаване на красота и трансформиране на заобикалящата реалност в съответствие с нея. Нищо чудно, че Ф.М.Достоевски разсъждава върху социалните катаклизми и трудни начинисоциалния прогрес, пише: „Красотата ще спаси света“. Ето защо голямо значениеобществото поставя акцент върху развитието на литературата, музиката, изобразителното изкуство и архитектурата, които въплъщават идеалите за красота.

Но изкуството допринася не само за духовния прогрес на обществото. Голямо влияниеима ефект върху личностно развитиечовека и неговите дейности. Какви функции изпълнява изкуството от тази гледна точка?

Значението на изкуството е изключително голямо в познанието за околния свят, в развитието на човешкото съзнание, чувства, възгледи и вярвания.

В. Г. Белински отбеляза, че има два начина за разбиране на света: пътят научно познаниеи пътя на знанието чрез изкуството. Ученият говори с факти, силогизми, концепции, а писателят, художникът говори с образи, картини, но те говорят за едно и също нещо. Икономист, въоръжен със статистически данни, доказва, че положението на определена класа се е влошило или подобрило поради такива или такива причини. Поетът показва тези промени с помощта на образното, художествен образреалност, въздействаща върху фантазията и въображението на читателите. Белински подчертава, че изкуството допринася за развитието на човешкото съзнание и вярвания не по-малко от науката.

Голяма роляиграе художествено и естетическо възпитание в формиране на морала.

Аристотел пише, че музиката може да влияе етична странадуша и тъй като има такива свойства, трябва да бъде включена сред предметите на обучение на младежта. А. М. Горки нарича естетиката етиката на бъдещето.

Изкуството и особено литературата са мощни средство за духовно издигане на човека.

Колкото повече чета, пише А.М повече книгинаправи ме по-близо до света, толкова по-ярък и смислен става животът за мен. А. И. Херцен отбеляза, че без четене няма и не може да има нито вкус, нито стил, нито многостранна широта на разбиране. С четене човек оцелява векове. Е. Хемингуей посочи, че книгите влияят върху подсъзнанието на човека, най-дълбоките сфери на неговата психика и по този начин влияят върху развитието на неговата духовност. Той сравни книгата с айсберг повечетокойто е под вода.

Литературата и изкуството често имат пряко въздействие върху живота и дейността на човека.

Известно е например, че изключителният героизъм и постоянство в преодоляването на трудностите и несгодите на живота, които Gadfly показа, главен герой едноименен роман английски писателЕ. Войнич, помогна на известни руски писатели Н. Островски, Н. Бирюков и беларуски писателВ. Горбуку смело издържа на тежки заболявания и намира сили да остане в реда на живота.

От не малко значение е развитие на творчески способностиличности в областта на различните видове изкуство. Но влиянието на изкуството върху формирането на човек до голяма степен зависи от неговото художествено и естетическо развитие. IN източни страниКазват: „Няма красота в пясъците на пустинята, има красота в душата на един арабин.” Без познаване на законите и художествените средства за разбиране на действителността, без разбиране на езика на изкуството, то не вълнува нито мисли, нито дълбоки чувства. Задачата на училището е да осигури необходимата естетическа подготовка на учениците, да ги въведе в огромния свят на изкуството и да го направи ефективни средствазнания заобикалящата реалност, развитие на мисленето и морално усъвършенстване.

2. Каква е същността на естетическото възпитание и каква е вътрешната структура на този процес?

Срок естетическо възпитаниесвързани с понятието естетика(от гръцки аистезис- усещане, чувство), обозначаващо философската наука за красотата. Същността на естетическото възпитание е организирането на разнообразна художествено-естетична дейност на учениците, насочена към развиване на способността им за пълноценно възприемане и правилно разбиране на красивото в изкуството и в живота, към формиране на естетически представи, представи, вкусове и вярвания, като както и развиване на творчески наклонности и таланти в областта на изкуството.

Процесът на естетическо възпитание включва:

- развиване на художествено-естетическите потребности на учениците в областта на литературата, музиката и изобразителното изкуство;

- развитие на естетически възприятия;

- владеене на естетически знания (понятия);

- формиране и развитие на художествен вкус, естетически възгледии вярвания;

- запознаване на учениците с художественото творчество и развиване на способности в една или друга форма на изкуството.

Начини за осъществяване на естетическо възпитание

EV и обучението се провеждат в класната стая (обучителни часове по език, литература, история, музика, изобразително изкуство, световна и родна художествена култура) и в различни форми и видове извънкласна образователна работа

Запознаване с артистични и творчески дейности в общообразователните институции, допълнително образование, култура.

Основни показатели за естетическо възпитание на човека

Индикатори

Характеристики

Естетическа потребност

Интересът на човека към естетическите ценности, отправната точка на овладяването и създаването на естетиката на човека в различни форми на дейност и преди всичко в художествената дейност, в изкуството, където естетическо началоизразено в най-концентрираната си форма. Изграден върху безкористното отношение на субекта към естетическия живот

Естетичен

стойност

Специален клас ценности, който съществува заедно с утилитарни, морални и др. и характеризиращи значението на всеки обект в живота на обществото, класа, социална група или индивидуален

Естетичен

идеален

Вид естетическо отношение, което е образ на правилното и желаното естетическа стойност; най-високият критерий за естетическа оценка, който включва съзнателно или несъзнателно сравнение на определени явления с естетически идеал. Това е вид естетическа връзка, която е между естетическия вкус, от една страна, и естетическите възгледи, от друга.

Естетичен

клас

Метод за установяване на естетическата стойност на даден обект, съзнателен резултат от естетическо възприятие, обикновено записан в преценки като „това е красиво“, „това е грозно“ и др. Последната връзка на естетическото възприятие

Естетичен

преценка

Категория на естетиката, която улавя спецификата на естетическото отражение. За разлика от логико-концептуалната преценка, това не е теоретично твърдение за естетическата значимост на даден обект, съдържащо неговата оценка, а един от начините за положителна или отрицателна реакция на субекта към естетическите аспекти на реалността и изкуството.

Естетичен

чувство

Пряко емоционално преживяване от човек на неговото естетическо отношение към действителността

Естетичен

вкус

Способността на човек, изпитвайки удоволствие или неудоволствие („харесвам” - „не харесвам”), да разграничава и оценява различни естетически обекти, да разграничава красивото от грозното в реалността и изкуството, да прави разлика между естетическото и неестетическото. , да открива черти на трагичното и комичното в явленията (чувство за хумор)

3. Как да развием художествено-естетически потребности у учениците?

Тази работа трябва да започне през основно училище I: активно се прилага при изучаване на родния език, когато изучавате какво е достъпно за децата на тази възраст литературни произведения, както и в часовете по пеене, рисуване, естествена история. Обръщайки внимание на красотата и художествени характеристикипроизведения на изкуството, учителят трябва да предизвика емоционални и естетически преживявания у децата, да ги научи да сравняват различни произведенияизкуство, насърчете ги да изразят мнението си кои от тези произведения харесват, кои музикална мелодия, според тях, е по-добре. Така децата развиват потребност да се запознаят с изкуството. В същото време те развиват желание за естетическо възприемане на различни жанрове на литературата, музиката, художествени картини.

Голямо значение в естетическото възпитание младши ученицивключва запаметяване на поезия, пеене на песни, демонстриране на репродукции на картини на художници и провеждане на екскурзии сред природата. К. Д. Ушински пише: „...От впечатленията на живота си извадих дълбокото убеждение, че красивият пейзаж има такова огромно възпитателно влияние върху развитието на една млада душа, с което е трудно да се съревновава с влиянието на учител.”

Развитие на потребностно-мотивационната сфера в областта на художествено-естетическото формиране на учениците за повече високо нивопродължава в средно и средно училище. В тези класове обхватът на запознаване на учениците с различни видовеи жанрове на изкуството се обогатява опитът за съпоставяне и оценъчни мнения за техните художествено-естетически достойнства, което естествено засилва техните потребности и мотиви за приобщаване към естетическото и духовно богатство на обществото. Учениците започват едновременно да осъзнават и емоционално преживяват ситуацията, което е артистично естетическо развитиее съществен аспект от човешката култура и те се стремят активно да работят върху себе си в тази посока.

4. Каква трябва да бъде образователната работа за развитие на естетически представи и концепции на учениците?

Важността на тази работа е, че художествено развитиеличността се изразява в нейното овладяване на естетическите идеи, концепции и в развитието на естетически възгледи и вярвания. Решението на този проблем е много трудно.

Артистичен естетически идеисе образуват в процеса възприятие и сравнениепроизведения на литературата и изкуството. Оттук възниква необходимостта да се организират и обогатят тези възприятия, да се запознаят учениците не само с различни видовеи жанрове на изкуството, но и с техните различни художествени достойнства. Възприемайки и съпоставяйки тези предимства, учениците изграждат подходящи оценъчни становища и дават качествена характеристика на произведенията на литературата и изкуството.

Най-простите естетически идеи и мнения се формират, както беше отбелязано по-горе, в началните класове. Основната работа в тази насока обаче е извършена в средни и гимназии. В тези часове учениците трябва да бъдат обогатени с идеи за художествени средствапредаване на настроението на човек, които се използват в различни видове литература, музика и изкуство, за да се постигне разбиране и усвояване от учениците на такива понятия като художествен образ, епитет, метафора, сравнение, минор и мажор в музиката, перспектива във визуалните изкуства и др.

В развитието на художествените идеи, преценки и концепции на учениците голяма стойностима разбиране за връзката, която съществува между различните видове изкуство при изобразяване на явления от живота. Например, когато изучавате историята на А. С. Пушкин „Капитанската дъщеря“, учителят може да използва художествени илюстрацииС. Герасимов и П. Соколов към този разказ. Ще бъде много полезно да слушате романса на А. Варламов „Самотното платно се бели“, когато изучавате текстовете на М. Ю. Лермонтов и по-специално едноименното стихотворение на поета.

Въпреки че основните задачи на естетическото възпитание се решават в процеса тренировкии извънкласни дейностив литературата, музиката и визуалните изкуства обаче естетиката трябва да проникне академична работапо всички предмети. Аристотел например отбелязва, че логиката и симетрията характеризират естетическата страна на математиката, която трябва да се използва в образованието.

Най-важната задача на естетическото възпитание е да научи детето да вижда благородство, доброта, сърдечност в красотата на света около себе си и въз основа на това да утвърждава красотата в себе си.

В.А.Сухомлински

Красотата ще спаси света.

Ф.М.Достоевски

Няма красота в пясъците на пустинята, има красота в душата на един арабин.

Източна поговорка

Естетическа култура на личността

Основните категории на естетическата култура на човека са естетическо съзнание, художествено-естетическо възприятие, естетическо чувство, естетическо преживяване, естетическа потребност, естетически идеал, естетически вкус, естетическа преценка.

Естетическото съзнание включва съзнателното естетическо отношение на хората към действителността и изкуството, изразено в съвкупността от естетически идеи, теории, възгледи и критерии.

Най-важният елемент от естетическото съзнание на човека е художествено-естетическото възприятие. Възприятието е началният етап на общуване с изкуството и красотата на реалността, психологическата основа на естетическото отношение към света.

Художественото и естетическото възприятие се проявява в способността на човек да изолира в явленията на реалността и изкуството процеси, свойства, качества, които събуждат естетически чувства.

Естетическото чувство е субективно емоционално състояние, причинени от оценъчното отношение на човек към естетическия феномен на реалността или изкуството.

Естетическото преживяване е състояние на шок, просветление, страдание, радост, наслада и т.н. Естетическите преживявания допринасят за възникването и развитието на духовни и естетически потребности.

Естетическата потребност се проявява като устойчива потребност от общуване с художествено-естетически ценности.

Централната връзка на естетическото съзнание е естетическият идеал - социално обусловена представа за съвременната красота в природата, обществото, човека и изкуството.

Естетическото съзнание, в единство с естетическото чувство, поражда художествено-естетическия вкус като фина и сложна способност да виждаш, усещаш, разбираш истински красивото или грозното, трагичното или комичното и правилно да го оценяваш.

На тази основа се развива способността за естетическа преценка - доказателствена, аргументирана, разумна оценка на естетическите явления. обществен живот, изкуство, природа.

Формирането на естетическа култура се осъществява в процеса на естетическо възпитание.

Естетическото възпитание е целенасочен процес на творческо оформяне активна личностспособни да възприемат, чувстват, оценяват

красивото, трагичното, комичното, грозното в живота и изкуството, да живеем и творим по „законите на красотата“.

Естетическото възпитание включва естетическо развитие - организиран процес на формиране в детето на естествени съществени сили, които осигуряват дейността на естетическото възприятие, чувство, творческо въображение, емоционално преживяване, въображаемо мислене, както и формиране на духовни потребности.

Ядрото на естетическото възпитание е въздействието върху личността чрез средствата на изкуството и осъществяването на художествено възпитание на негова основа.

Художественото възпитание е целенасочен процес на развиване у децата на способността да възприемат, чувстват, преживяват, обичат, ценят изкуството, да му се наслаждават и да създават художествени ценности.

Организацията на системата за естетическо образование се основава на редица принципи:

Универсалността на естетическото възпитание;

Интегриран подход към цялата материя на образованието;

Комбинация от класна стая, извънкласни, извънкласни дейности, различни формидокосване до изкуство чрез медиите;

Връзката на художествено-естетическата дейност с живота, практиката за обновяване на обществото;

Единство на артистичното и умственото развитие;

Художествена дейност и самодейност на децата;

Естетизиране на целия живот;

Отчитане на възрастта и индивидуални характеристикидеца.

Критерии за формиране на естетическа култура:

Желание за общуване с изкуството и природата;

Наличието на естетическа потребност от трансформиране на заобикалящата действителност според законите на красотата и непоносимост към грозното;

Способността за възприемане на изкуството, съпричастност и получаване на удоволствие от високохудожествени примери;

Способността да се дава естетическа оценка на произведение на изкуството и обект от природата;

Способността за артистично и творческо себеизразяване;

Естетизиране на отношенията с другите хора;

Познаване на основите народно творчество, историческите и културни традиции на своята страна, желанието за тяхното творческо развитие и опазване.

Още по темата § 4. Формиране на естетическа култура на индивида:

1. УРОК № 20 ТЕМА: ФОРМИРАНЕ НА ЕСТЕТИЧЕСКА КУЛТУРА НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА