हवा ख़ुशी से दौड़ी। सरल और जटिल वाक्य

53. इसे पढ़ें। अल्पविराम कहाँ गायब हैं? अपना जवाब समझाएं।

समुद्र पर हवा चलती है
और नाव की गति तेज हो जाती है.
(ए. पुश्किन)

शरद ऋतु की हवाएँ चल रही हैं
एक उदास ओक के जंगल में.
(एन. करमज़िन)

हवा ख़ुशी से दौड़ी
सारे पेड़ हिल गये.
(ए. लियोन्टीव)

हवा बादलों को चला रही है
हवा पाइपों में कराहती है।
(जी. लादोन्शिकोव)

54. इसे पढ़ें। अल्पविराम कहाँ गायब हैं?

1. ओरिओल टेढ़ा-मेढ़ा होकर झाड़ियों में...एल...वे के साथ क्लिक करता रहा।
2. बारिश की बड़ी-बड़ी बूंदें पत्तों...छिद्रों पर टकराईं और थपेड़े दीं।
3. कठफोड़वा अपनी तेज़ चोंच से पेड़ को छेनी करता है और छाल के नीचे से कीड़े और लार्वा निकालता है।
4. रसोइया खाना बना रही थी...खराब और एस.बाकी रसोई के दरवाजे पर पड़े थे।
5. उल्लू दिन में नहीं बल्कि रात में शिकार करता है...
6. सुबह ठंढ थी लेकिन पोखर नहीं जमे।

• पहले सजातीय सदस्यों वाले सरल वाक्य लिखें, और फिर जटिल वाक्य। जहां आवश्यक हो वहां अल्पविराम लगाएं और छूटे हुए अक्षरों को शब्दों में डालें।
• वाक्यों में अल्पविराम के स्थान को समझाइये।

55. वाक्यों की शुरुआत पढ़ें. उनकी निरंतरता के साथ आएं ताकि पहले आपको सजातीय सदस्यों के साथ एक सरल वाक्य मिले, और फिर एक जटिल वाक्य।

1. मैं एक दोस्त के पास आया...
2. एक बादल दौड़ता हुआ आया....
3. कुत्ता पोल्कन... .

• रचित वाक्यों का कोई युग्म लिखिए। उनमें विराम चिह्नों को स्पष्ट कीजिए।

56. इसे पढ़ें। पाठ को शीर्षक दें.

बिल्ली एपिफ़न और बूढ़ा आदमी अक्सर एक साथ मछली पकड़ते थे। बूढ़ा आदमी मछली पकड़ रहा था, और एपिफ़ान उसके बगल में बैठा था। बूढ़ा आदमी हमेशा बिल्ली को छोटी मछली देता था।

एक दिन बूढ़े आदमी ने पानी से एक मछली निकाली और बिल्ली को दे दी। लेकिन एपिफेन्स वहां नहीं है. कहाँ गया? एक बूढ़े आदमी ने दूर नाव पर एक बिल्ली देखी।

एक मछुआरा आया और आश्चर्यचकित रह गया। बिल्ली एक लट्ठे पर लेटी हुई है और अपना पंजा पानी में डुबो रही है। यहां मछलियों का झुंड तैरता है और बिल्ली एक मछली को अपने पंजों से उठाकर खा जाती है।

अब बिल्ली और मछुआरा अलग-अलग मछली पकड़ रहे हैं। बिल्ली पंजे वाले पंजे से मछली पकड़ती है, और मछुआरा हुक वाली मछली पकड़ने वाली छड़ी का उपयोग करता है।

(ई. चारुशिन)

• पाठ का प्रकार, विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।
• पाठ में सजातीय सदस्यों वाले सरल वाक्य और जटिल वाक्य खोजें। आपने उन्हें किन संकेतों से पहचाना? उनमें अल्पविरामों के स्थान को स्पष्ट कीजिए।
• इस पाठ का सारांश लिखने की तैयारी करें (मेमो 2 देखें)।

लेटसिख एल.ए.
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
MAOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 21, कुंगुर
इस विषय पर चौथी कक्षा में रूसी भाषा का पाठ: "एक जटिल वाक्य को एक साधारण वाक्य से कैसे अलग किया जाए।"
सजातीय सदस्य? शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल"
पाठ का प्रकार
शैक्षणिक दृष्टि से
ई कार्य
की योजना बनाई
विषय
परिणाम
मेटासब्जेक्ट
एस यूयूडी
नई सामग्री में महारत हासिल करना
एक जटिल वाक्य में और एक सरल वाक्य में संयोजन "और", "ए", "लेकिन" की भूमिका से परिचित होने के लिए स्थितियां बनाएं।
सजातीय सदस्य; संयोजनों के साथ एक जटिल वाक्य में अल्पविराम लगाने की क्षमता में सुधार करें, लिखें
सरल और जटिल वाक्यों के चित्र; छात्रों के भाषण के विकास, कौशल के निर्माण को बढ़ावा देना
विभिन्न अनुभवों, विचारों और धारणाओं को समझने के आधार पर अपनी राय विकसित करने की क्षमता
किसी भी जटिलता की जानकारी के साथ स्वतंत्र विश्लेषणात्मक और मूल्यांकनात्मक कार्य; शिक्षा को बढ़ावा देना
दिलचस्पी
रूसी भाषा के लिए, कक्षा में शैक्षिक कार्य की संस्कृति
एक जटिल वाक्य में और सजातीय के साथ एक सरल वाक्य में संयोजन "और", "ए", "लेकिन" की भूमिका से परिचित हों
सदस्य; सजातीय सदस्यों और जटिल वाक्यों के साथ सरल वाक्यों को पहचानना सीखें; उपयोग
मौखिक और लिखित भाषण में जटिल वाक्य; वाक्य पैटर्न और संबंधित वाक्यों को सहसंबद्ध करें
ये योजनाएँ; दिए गए सरल वाक्यों से जटिल वाक्य बनाएं
संज्ञानात्मक: भाषा के अध्ययन किए गए तथ्यों का विश्लेषण करें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालें, कार्यान्वयन करें
भागों से संपूर्ण रचना के रूप में संश्लेषण (एक शिक्षक के मार्गदर्शन में); संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालना
कक्षा और शिक्षक; सामान्यीकरण के विभिन्न स्तरों (विषय और शब्द सूचक) की अवधारणाओं के अंतर्गत एक भाषाई तथ्य को शामिल करें
वस्तु; प्राकृतिक घटनाओं, स्कूल की आपूर्ति आदि को दर्शाने वाले शब्द); नियामक: कब उपयोग करें
असाइनमेंट, संदर्भ पुस्तकें और शब्दकोश पूरा करना; अपने स्वयं के मूल्यांकन मानदंड निर्धारित करें और आत्म-मूल्यांकन करें;
सीखने के कार्य को हल करने के तरीकों के संबंध में अपनी धारणाएँ व्यक्त करें; शिक्षक के साथ मिलकर मूल्यांकन करें या
सहपाठियों को उनके कार्यों का परिणाम, उचित समायोजन करना; संचारी: प्रदर्शन करना
समूह में विभिन्न भूमिकाएँ, किसी समस्या (कार्य) को संयुक्त रूप से हल करने में सहयोग करना; अपनी बात का बचाव करें,
भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करना; तथ्यों और अतिरिक्त की मदद से अपनी बात पर बहस करें
जानकारी; समूह के काम में भाग लेना, भूमिकाएँ वितरित करना, एक दूसरे के साथ बातचीत करना; परिणामों का पूर्वाभास करें
सामूहिक निर्णय
व्यक्तिगत रूप से रूसी भाषा के पाठों के लिए सचेत रूप से तैयारी करें, असाइनमेंट पूरा करें, अपने प्रश्न और असाइनमेंट तैयार करें

परिणाम
सहपाठी; कक्षा में स्व-मूल्यांकन और सहकर्मी-मूल्यांकन के रूपों का उपयोग करें

पाठ की संगठनात्मक संरचना
पाठ चरण
शिक्षक गतिविधियों की सामग्री
छात्र गतिविधि की सामग्री
(कार्रवाई की जा रही है)
1
द्वितीय.
अद्यतन
मुझे ज्ञान है.
इंतिहान
घर
कार्य
(कार्यरत
स्मरण पुस्तक)।
एक मिनट रुकिए
कलमकारी.
2
3
होमवर्क जांचता है. बातचीत आयोजित करता है
किए गए कार्य के बारे में.
– कार्य 51 पढ़ें। सरल पढ़ें
वाक्य और जटिल वाक्य जो आप
संकलित.
- जटिल वाक्यों की मूल बातें बताइए।
शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें. वह बात करते है
घर पर किया गया काम. संकलित पढ़ें
ऑफर. कॉम्प्लेक्स की मूल बातें नाम दें
प्रस्ताव. (आरएम, परिशिष्ट 2 देखें)
वे कलमकारी करते हैं.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
यू ए एन ओ ए एन ओ यू
पास में बड़बेरी की एक झाड़ी उग आई, और वे उस पर बैठ गए
युवा गौरैया.
कलमकारी लिखने में एक मिनट बिताता हूँ।
– क्या ये अक्षर शब्द हो सकते हैं?
– इन शब्दों को व्याकरण में क्या कहा जाता है?
(संघ.)
– हम अपनी वाणी में समुच्चयबोधक का प्रयोग कब करते हैं?
- इसे सुलेख में और सही ढंग से लिखें
प्रस्ताव।
– प्रस्ताव का उसकी संरचना के अनुसार विश्लेषण करें. लिखें
आरेख. हम इस प्रस्ताव के बारे में क्या कह सकते हैं?
सरल वाक्य कैसे जुड़े होते हैं?
अपने आप से? (संयोजन "और" के साथ)
– “और” संयोजन से पहले कौन सा विराम चिह्न आता है?
- हम संयोजन "और" से पहले अल्पविराम कब नहीं लगाते?
ढलवां
तौर तरीकों
गतिविधियाँ
विद्यार्थी
4
नामजद
परिकल्पना और
औचित्य
उसकी।
समझना
अद्यतन करने
निजी
ज़िंदगी
अनुभव। करने में सक्षम हों
सुनिए
के अनुसार
लक्ष्य
स्थापना.
स्वीकार करें और
रखना
सीखने का लक्ष्य
और एक कार्य.
पूरक होना,
स्पष्ट करना
व्यक्त
मुझे
पर अनुसंधान
अनिवार्य रूप से
प्राप्त
कार्य

1
पर काम
शब्दों के साथ
संदिग्ध
एम वर्तनी
तृतीय.
संदेश
पाठ विषय.
परिभाषा
पाठ मकसद
2
3
4
तालिका की निरंतरता.
शब्दों पर काम का आयोजन करता है
अप्रमाणिक वर्तनी.
– पहेलियों का अनुमान लगाएं:
ऑरेंज का छोटा भाई
क्योंकि यह छोटा है.
(मंदारिन।)
वह लाल गेंद की तरह दिखता है
केवल वह सरपट दौड़ता नहीं है।
इसमें एक उपयोगी विटामिन होता है।
यह पका हुआ है... (नारंगी)।
चिलचिलाती धूप में बड़ा होना
सुनहरा... (खुबानी)।
- तीरों में लिखे शब्दों को पढ़ें और उन्हें समझाएं
वर्तनी।
– सभी का प्रयोग करके एक वाक्य बनायें
चार शब्दावली शब्द.
– यह प्रस्ताव दिलचस्प क्यों है?
–विराम चिह्न लगाएं
सवाल पूछे जा रहे है। उत्तरों पर टिप्पणियाँ
पाठ का उद्देश्य तैयार करने का प्रस्ताव है
किसी जटिल वाक्य का चित्र बनाइये।
[= - ], और [= - ]।
शब्दकोश के शब्द तीरों के साथ पढ़े जाते हैं: "नारंगी",
"खुबानी", "फसल", "कीनू"।
एक प्रस्ताव बनाएं और लिखें।
(आरएम, परिशिष्ट 3 देखें)
– यह सजातीय सदस्यों वाला एक वाक्य है
पाठ के विषय पर चर्चा करें. सवालों के जवाब
पाठ का उद्देश्य तैयार करें। के निर्देशन में
शिक्षक पाठ के उद्देश्य निर्धारित करते हैं: भ्रमित न हों
जटिल वाक्य और सरल वाक्य
सजातीय सदस्य, जटिल शब्दों को सही ढंग से लिखें
वाक्य और विराम चिह्न
स्वीकार करना
और सहेजें
सीखने का लक्ष्य
और कार्य

तालिका की निरंतरता.
1
चतुर्थ.
स्पष्टीकरण
नया
सामग्री।
अवलोकन
भाषाई से ऊपर
सामग्री।
काम
पाठ्यपुस्तक के अनुसार
(व्यायाम
53)
वी. प्राथमिक
समेकन
ज्ञान।
स्वनियोजित
नया काम.
2
3
पाठ के विषय पर कार्य का आयोजन करता है। बताते हैं
नई सामग्री, छात्रों के प्रश्नों का उत्तर देती है।
– सरल वाक्यों को कैसे जोड़कर बनाया जा सकता है?
जटिल?
- इसे पढ़ें। अल्पविराम कहाँ गायब हैं? व्याख्या करना
आपका उत्तर। (वाक्य में अल्पविराम गायब है
"हवा बादलों को चला रही है, हवा चिमनियों में चिल्ला रही है।" यह
मिश्रित वाक्य।)
– कौन सा विषय सब कुछ एकजुट कर सकता है?
ऑफर? (थीम "हवा"।)
– प्रत्येक वाक्य का प्रकार निर्धारित करें: सरल
या जटिल.
– सजातीय के साथ सरल वाक्य लिखें
सदस्य. जहां आवश्यक हो वहां अल्पविराम लगाएं. ज़ोर देना
वाक्यों में मुख्य सदस्य
सवाल पूछे जा रहे है। टिप्पणियाँ और सुधार
उत्तर. विद्यार्थियों के कार्य का पर्यवेक्षण करता है।
यदि आवश्यक हो तो मदद करता है, जाँच करता है
उत्तर. निर्णय की प्रगति पर टिप्पणियाँ.
स्वतंत्र कार्य का आयोजन करता है।
– 2-3 योजनाएं चुनें और बनाएं
"पत्ती गिरना" विषय पर वाक्य। भूलना नहीं,
कि नाम हमारी वाणी को सुन्दर बनाते हैं
विशेषण. पतझड़ में कौन सी पत्तियाँ होती हैं? (स्वर्ण,
बहुरंगी, नक्काशीदार।)
- अब कार्य पूरा करना शुरू करें।
इसमें निहित भाषाई पैटर्न का पता लगाएं
अध्ययन की जा रही अवधारणा या नियम का आधार।
नियम (अवधारणा) के निर्माण का विश्लेषण करें,
पाठ्यपुस्तक में दिया गया है। पर अवलोकन करें
जुड़े हुए पाठों की सामग्री.
सरल वाक्य लिखिए. वे डाल
अल्पविराम गायब. मुख्य बात पर जोर दें
प्रस्ताव के सदस्य.
समुद्र में हवा चल रही है और नाव आगे बढ़ रही है।
उदास ओक ग्रोव में शरद ऋतु की हवाएँ चलती हैं।
हवा खुशी से दौड़ी और सारे पेड़ हिल गये।
उपदेशात्मक अभ्यास करें और उत्तर दें
प्रश्नों के उत्तर दें और अपनी राय व्यक्त करें। आवेदन करना
नई भाषा सामग्री पर आधारित नया ज्ञान।
विश्लेषणात्मक अभ्यास करें. हिस्सा लेना
विषय पर मुद्दों पर चर्चा में।
इन योजनाओं के आधार पर प्रस्ताव बनाएं।
4
समझना
विश्लेषण
वस्तुओं के साथ
पर आधारित
VISUALIZATION
होशपूर्वक और
मनमाने ढंग से
निर्माण
भाषण
कथन
मौखिक रूप से
रूप,
औचित्य
आपकी राय।
कोआर्डिनेट
करने के लिए प्रयास
फ़ैसला
शिक्षात्मक

तालिका की निरंतरता.
4
कार्य.
बिंदुओं की संख्या
मोल-भाव करना
मैं
और आएं
सामान्य को
पर राय
जोड़ियों में काम करना.
विचार करना
पड़ोसी की राय
डेस्क पर।
समझना
नियंत्रण
परिणाम से
3
योजना
].
1 अंक
2 अंक
2 अंक
2 अंक
3 अंक
3 अंक
3 अंक
परीक्षण के दौरान, उत्तर देने वाले छात्र के नाम
योजना संख्या और वाक्य को पढ़ता है, और
आराम
सिग्नल कार्ड से जांचें और दिखाएं,
क्या प्रस्ताव योजना के अनुकूल है।
वे जोड़ियों में काम करते हैं.
"मैं किस बारे में जानता हूँ" विषय पर एक मौखिक कहानी तैयार करें
जटिल वाक्य" योजना के अनुसार।
1
2
स्वतंत्र कार्य जाँच आयोजित करता है।
– आप कितने अंक हासिल करने में कामयाब रहे?
- डायग्राम नंबर दें और सबसे ज्यादा पढ़ें
 और  ].
दिलचस्प प्रस्ताव.
और
– चित्र 2-5 पर ध्यान दें। आरेख में क्यों
और
5 संयोजन "और" से पहले एक अल्पविराम है, और बाकी में
कोई मामला नहीं? (यदि अल्पविराम जोड़ा जाता है
वाक्य जटिल है क्योंकि वह साझा करती है
पत्र में दो सरल वाक्य हैं।)
[- =], और [=-]।
[- =], और [=-]।
[- =], लेकिन [=-]।
]
में काम
जोड़े
काम को जोड़ियों में व्यवस्थित करता है।
- जोड़ियों में विषय पर एक सुसंगत कहानी तैयार करें
"मैं एक जटिल वाक्य के बारे में क्या जानता हूँ।" निर्माण
एक योजना आपको अपनी कहानी बताने में मदद करेगी। यह मत भूलो
प्रत्येक विचार की पुष्टि की आवश्यकता है
उदाहरण।
मौखिक संचार योजना:
1. किस वाक्य को जटिल कहा जाता है? कैसे
क्या इसे साधारण से अलग किया जा सकता है?
2. भागों को कैसे जोड़ा जा सकता है
मिश्रित वाक्य?
3. संयोजन "और", "ए", "लेकिन" में क्या समानता है और वे क्यों हैं
क्या वे भिन्न हैं?

1
2
3
4
तालिका की निरंतरता.
4. सम्मिश्र में अल्पविराम की स्थापना और भूमिका
प्रस्ताव।
5. गलतियाँ न करने के लिए आपको क्या याद रखना चाहिए
एक जटिल वाक्य में अल्पविराम लगाना
संयोजन "और", "ए", "लेकिन" और एक वाक्य में
सजातीय सदस्य?
- इसे पढ़ें। अल्पविराम कहाँ गायब हैं?
- सबसे पहले सरल वाक्य लिखें
सजातीय सदस्य, और फिर जटिल
ऑफर.
- जहां आवश्यक हो वहां अल्पविराम लगाएं और परिभाषित करें
शब्दों में कौन से अक्षर गायब हैं।
– वाक्यों में अल्पविराम का स्थान स्पष्ट करें
कार्य को कार्यपुस्तिका में व्यवस्थित करता है।
– ज़ेड की कविता का एक अंश पढ़ें।
फेडोरोव्स्काया। लुप्त अक्षर भरें और
अल्पविराम
- इनमें से कौन सी स्कीम सबसे पहले फिट होगी
प्रस्ताव और क्यों? इस पर अंकित संख्या पर गोला लगायें
योजना
एक चक्र में। (आरएम, परिशिष्ट 5, 6 देखें।)
काम
पाठ्यपुस्तक के अनुसार
(व्यायाम
54)
VI.
आगे
काम
द्वारा
समेकन
और सामान्यीकरण
अधिग्रहीत
ज्ञान और
कौशल।
निजी तौर पर काम करें
की ख़ातिर
52)
पहले सरल लिखें और फिर जटिल लिखें
ऑफर. लुप्त अक्षर भरें और
अल्पविराम
"दोपहर के भोजन" शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करें।
(आरएम, परिशिष्ट 4 देखें)
कार्यपुस्तिका में कार्य पूरा करें: सम्मिलित करें
लुप्त अक्षर और अल्पविराम.
(आरएम, परिशिष्ट 7 देखें)
समझना
इस उद्देश्य के लिए विश्लेषण
खोज
अनुपालन
दिया गया
मानक।
तैयार
अपनी राय रखें
और स्थिति

2
3
1
सातवीं. जमीनी स्तर
पाठ।
प्रतिबिंब
घर का बना
व्यायाम
प्रदर्शन परिणामों के मूल्यांकन का आयोजन करता है
कक्षा में असाइनमेंट. बच्चों को उनका मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करता है
स्व-मूल्यांकन तालिका भरकर कक्षा में कार्य करें।
निम्नलिखित प्रश्नों पर बातचीत आयोजित करता है:
– पाठ के दौरान आपकी विशेष रुचि किसमें थी?
– आपने पाठ में क्या नया सीखा?
– किस वाक्य को जटिल कहा जाता है? उसका नाम क्या है
सरल से अलग?
– किसी जटिल परिसर के हिस्सों को जोड़ने के लिए किसका प्रयोग किया जाता है?
ऑफर?
– क्या अल्पविराम का स्थान किस पर निर्भर करता है?
यह वह संघ है जो किसी कॉम्प्लेक्स के हिस्सों को जोड़ता है
ऑफर?
– क्या आपको पाठ में काम पसंद आया? दर
खुद
बातचीत करता है और होमवर्क समझाता है।
अभ्यास के उद्देश्यों को तैयार करता है,
साथ में टिप्पणियाँ देता है।
- कार्यपुस्तिका में कार्य 53 पूर्ण करें,
पाठ्यपुस्तक में अभ्यास 55
तालिका का अंत.
4
समझना
आत्म - संयम
शिक्षात्मक
गतिविधियाँ
सवालों के जवाब। उन्हें परिभाषित करें
कक्षा में भावनात्मक स्थिति. आचरण
आत्म-सम्मान, प्रतिबिंब. वे लक्ष्य के बारे में बात करते हैं
पाठ, निर्धारित करें कि परिणाम प्राप्त हुआ या नहीं,
उनके सामने आने वाली कठिनाइयों के बारे में बोलें
क्लास में टकरा गया.
बयान जारी हैं:
मैं कामयाब…
मैंने सीखा…
आज कक्षा में मैं सक्षम था...
मुझे जीवन के लिए एक सबक दिया...
पाठ के लिए मैं...
ध्यान से सुनें और स्पष्टीकरण मांगें
प्रशन
समझना
स्वीकार करना,
रखना
शिक्षात्मक
कार्य
परिशिष्ट 1
पाठ के लिए तैयारी की जाँच करना। सामान्य पाठ सेटिंग. छात्रों का अभिनंदन.
- आइए पाठ के लिए आपकी तैयारी की जाँच करें।
पाठ की शुरुआत का संगठन

पाठ एक कथन है जिसमें दो या दो से अधिक वाक्य होते हैं। पाठ में वाक्य एक सामान्य विषय से एकजुट हैं और अर्थ में एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। पाठ का शीर्षक हो सकता है.

किसी पाठ का विषय यह है कि पाठ किसके बारे में है या किस बारे में है।

पाठ का मुख्य विचार वह मुख्य बात है जो लेखक लेखक को बताना चाहता था।

पाठ की शुरुआत, मुख्य भाग और अंत होता है।

पाठ एक कथन है जिसमें दो या दो से अधिक वाक्य होते हैं। पाठ में वाक्य एक सामान्य विषय से एकजुट हैं और अर्थ में एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। पाठ का शीर्षक हो सकता है.

किसी पाठ का विषय यह है कि पाठ किसके बारे में है या किस बारे में है।

पाठ का मुख्य विचार वह मुख्य बात है जो लेखक लेखक को बताना चाहता था।

पाठ की शुरुआत, मुख्य भाग और अंत होता है।

पाठ एक कथन है जिसमें दो या दो से अधिक वाक्य होते हैं। पाठ में वाक्य एक सामान्य विषय से एकजुट हैं और अर्थ में एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। पाठ का शीर्षक हो सकता है.

किसी पाठ का विषय यह है कि पाठ किसके बारे में है या किस बारे में है।

पाठ का मुख्य विचार वह मुख्य बात है जो लेखक लेखक को बताना चाहता था।

पाठ की शुरुआत, मुख्य भाग और अंत होता है।

पाठ के प्रकार

पाठ कथन

पाठ विवरण

(कौन सा? कौन सा? कौन सा?)

पाठ तर्क

पाठ के प्रकार

पाठ कथन

कुछ बताया या रिपोर्ट किया जाता है।

(क्या? कहाँ? कैसे? यह कब हुआ?)

पाठ विवरण

किसी व्यक्ति या वस्तु की उपस्थिति का वर्णन करता है।

(कौन सा? कौन सा? कौन सा?)

पाठ तर्क

समझाता है, कुछ सिद्ध करता है; घटनाओं और घटनाओं के कारणों के बारे में बात करता है।

_____________________________________________

पाठ के प्रकार

पाठ कथन

कुछ बताया या रिपोर्ट किया जाता है।

(क्या? कहाँ? कैसे? यह कब हुआ?)

पाठ विवरण

किसी व्यक्ति या वस्तु की उपस्थिति का वर्णन करता है।

(कौन सा? कौन सा? कौन सा?)

पाठ तर्क

समझाता है, कुछ सिद्ध करता है; घटनाओं और घटनाओं के कारणों के बारे में बात करता है।

_____________________________________________

पाठ के प्रकार

पाठ कथन

कुछ बताया या रिपोर्ट किया जाता है।

(क्या? कहाँ? कैसे? यह कब हुआ?)

पाठ विवरण

किसी व्यक्ति या वस्तु की उपस्थिति का वर्णन करता है।

(कौन सा? कौन सा? कौन सा?)

पाठ तर्क

समझाता है, कुछ सिद्ध करता है; घटनाओं और घटनाओं के कारणों के बारे में बात करता है।

_____________________________________________

प्रस्ताव।

प्रोत्साहन: जल्दी जाओ!

2. स्वर-शैली से:

प्रस्ताव।

वाक्य एक शब्द या कई शब्द हैं जो एक संपूर्ण विचार व्यक्त करते हैं।

एक वाक्य में शब्द अर्थ की दृष्टि से एक दूसरे से संबंधित होते हैं।

प्रत्येक वाक्य में एक मुख्य शब्द होता है जो वाक्य के मुख्य विचार को व्यक्त करता है।

1. वाक्यों के उच्चारण के उद्देश्य के अनुसार ये हैं:

कथा: बाहर मौसम ख़ूबसूरत है।

प्रश्नवाचक: आप घूमने क्यों नहीं जाते?

प्रोत्साहन: जल्दी जाओ!

2. स्वर-शैली से:

विस्मयादिबोधक: उन्होंने मुझे एक पिल्ला दिया!

विस्मयादिबोधक नहीं: उन्होंने मुझे एक पिल्ला दिया।

3. छोटे सदस्यों की उपस्थिति से:

अनशेयर्ड: वसंत आ गया है.

सामान्य: लंबे समय से प्रतीक्षित वसंत आ गया है।

4.सरल और जटिल वाक्य:

संकरा रास्ता जंगल में बहुत दूर तक चला गया। – सरल (एक व्याकरणिक आधार है)

सुबह सूरज गर्म था, और शाम को ठंढ थी। - जटिल

(दो या दो से अधिक व्याकरणिक तने हैं)
5. सजातीय सदस्यों के साथ और सजातीय सदस्यों के बिना।

प्रस्ताव के सदस्य.

किसके लिए? क्या?

किसको? क्या?

जिसके बारे में? किस बारे मेँ?

और एक बिंदीदार रेखा से रेखांकित किया गया है --------। वस्तु को अक्सर संज्ञा या .5 के रूप में व्यक्त किया जाता है। 5. परिस्थिति वाक्य का एक छोटा सदस्य है जो प्रश्नों का उत्तर देता है: कहाँ? कहाँ? कहाँ? कैसे? कब? और एक अचानक रेखा और एक बिंदु द्वारा जोर दिया गया है। क्रियाविशेषण को प्रायः संज्ञा या क्रियाविशेषण द्वारा व्यक्त किया जाता है।

प्रस्ताव के सदस्य.

1. विषय वाक्य का मुख्य सदस्य है, जो दर्शाता है कि वाक्य किसके बारे में या किस बारे में बात कर रहा है, और प्रश्न का उत्तर देता है कि कौन? या क्या? विषय को प्रायः संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है। इसमें एक विशेषता पर जोर दिया गया है।

2. विधेय वाक्य का मुख्य सदस्य है, जो इंगित करता है कि वाक्य विषय के बारे में बात कर रहा है, और प्रश्न का उत्तर देता है कि यह क्या करता है? वे क्या कर रहे हैं? आपने क्या किया? आपने क्या किया? प्रायः क्रिया के रूप में व्यक्त किया जाता है। इसमें दो विशेषताओं पर बल दिया गया है।

3. परिभाषा एक वाक्य का एक छोटा सदस्य है जो प्रश्नों का उत्तर देता है: क्या? कौन सा? कौन सा? कौन सा? और जोर दिया गया है

लहरदार रेखा. परिभाषा को विशेषण द्वारा व्यक्त किया जाता है।

4. जोड़ एक वाक्य का एक छोटा सदस्य है जो प्रश्नों का उत्तर देता है: किसको? क्या?

किसके लिए? क्या?

किसको? क्या?

जिसके बारे में? किस बारे मेँ?

और एक बिंदीदार रेखा से रेखांकित किया गया है --------। वस्तु को प्रायः संज्ञा या सर्वनाम द्वारा व्यक्त किया जाता है।5. 5. परिस्थिति वाक्य का एक छोटा सदस्य है जो प्रश्नों का उत्तर देता है: कहाँ? कहाँ? कहाँ? कैसे? कब? और एक अचानक रेखा और एक बिंदु द्वारा जोर दिया गया है। क्रियाविशेषण को प्रायः संज्ञा या क्रियाविशेषण द्वारा व्यक्त किया जाता है।

उदाहरण के लिए: एक हरे उपवन में, यात्रियों का स्वागत पक्षियों की हर्षित आवाजों से होता था।

शब्दों का शाब्दिक अर्थ

किसी शब्द का अर्थ उसका शाब्दिक अर्थ होता है

अर्थ।

शब्दों में नाम दिए जा सकते हैं: लोग, जानवर, पौधे, चीज़ें, प्राकृतिक घटनाएँ, भावनाएँ, क्रियाएँ, संकेत, संख्याएँ, आदि।

यदि शब्दों के अनेक अर्थ हों तो वे बहुअर्थी कहलाते हैं।

दो-भाग वाले वाक्य और एक-भाग वाले वाक्य के बीच मुख्य अंतर एक विषय और एक विधेय की उपस्थिति है। अर्थात् इसके दोनों मुख्य सदस्य हैं।

आज रोमन ने अपना होमवर्क नहीं किया।

शरद ऋतु आ गई है.

गर्म होकर लेडीबग पत्थर पर रेंगने लगी।

एक-भाग वाले वाक्य

उनके पास वाक्य के मुख्य सदस्यों में से केवल एक है। उनके पास संपूर्ण विचार है और पाठ के बाहर भी समझ में आता है।

झील के किनारे।

अंधेरा हो चला था।

सर्दियों में मैं पहाड़ों पर जाऊंगा.

एक-भाग वाले वाक्यों के प्रकार: उदाहरण सहित आरेख और तालिका

एक-भाग वाले वाक्यों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है, जो इस बात पर निर्भर करता है कि इनमें से कौन सा मुख्य सदस्य मौजूद है। यदि यह एक विषय है, तो यह संप्रदाय होगा, यदि यह एक विधेय है, तो यह 4 प्रकारों में से एक हो सकता है: निश्चित-व्यक्तिगत, अनिश्चित-व्यक्तिगत, अवैयक्तिक और सामान्यीकृत-व्यक्तिगत (बाद वाला प्रकार सभी भाषाविदों द्वारा प्रतिष्ठित नहीं है) ; कभी-कभी वे निश्चित-व्यक्तिगत और अनिश्चित-व्यक्तिगत प्रस्तावों में व्यापकता के अर्थ के बारे में बात करते हैं)।

तो ये पाँच प्रकार हैं:

• , इन्हें नामवाचक भी कहा जाता है;
• सामान्यीकृत-व्यक्तिगत;

अपनी सामान्य तालिका में हम सभी प्रकारों को संयोजित करेंगे।

भाषण में, एक-भाग और दो-भाग वाले वाक्य पर्यायवाची संबंधों में प्रवेश करते हैं: हम एक ही विचार को विभिन्न वाक्यात्मक निर्माणों, यानी वाक्यात्मक पर्यायवाची शब्दों के साथ व्यक्त कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए:

शाम हो गयी. (दो भाग)।

शाम। (एक भाग संज्ञा).

अंधेरा हो रहा है। (एक भाग अवैयक्तिक).

एक-भाग वाले वीडियो वाक्य

पाठ सारांश आठवीं कक्षा

टिप्पणी:

सारांश एल. एम. रयबचेनकोवा की पाठ्यपुस्तक के अनुसार संकलित किया गया था।

दो-भाग और एक-भाग वाले वाक्य (विभिन्न प्रकार के) वाक्यात्मक पर्यायवाची के रूप में।

पाठ मकसद:

• अध्ययन की गई सामग्री का एक-भाग वाले वाक्यों में सामान्यीकरण;
• एक-भाग वाले वाक्यों के प्रकारों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना, भाषण में विभिन्न प्रकार के दो-भाग और एक-भाग वाले वाक्यों को पर्यायवाची निर्माण के रूप में उपयोग करना;
• जोड़ियों में काम करने की क्षमता का विकास करना।

पाठ का प्रकार:

ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का पाठ।

1. होमवर्क की जाँच करना.

   ब्लैकबोर्ड पर छात्र "एक-भाग वाले वाक्यों के प्रकार" तालिका भरता है और उदाहरण देता है।

   इस समय, लिखित होमवर्क की जाँच की जाती है: शिक्षक यादृच्छिक रूप से कई कार्यों की जाँच करता है; एक विद्यार्थी ज़ोर से पढ़ता है, हर कोई जाँचता है।

   तालिका के अनुसार छात्र का उत्तर (कक्षा भाग लेती है: वे होमवर्क से उदाहरण देते हैं, अपना स्वयं का उदाहरण देते हैं)।

   समस्या की स्थिति बनाना:

   भाषण में एक-भाग वाले वाक्यों का प्रयोग क्यों किया जाता है?

   क्या दो-भाग वाले को एक-भाग वाले (और इसके विपरीत) से बदलना संभव है? क्या मतलब बदल जायेगा?

   यह आज हमारे पाठ का विषय है।

   (विषय की घोषणा करें, पाठ में कार्य के संगठन पर ध्यान दें: जोड़ियों में कार्य करें)।

कार्य (जोड़ियों की संख्या के अनुसार मुद्रित):






(पाठ पढ़ने के लिए धन चिह्न पर क्लिक करें।)

कार्ड द्वारा उत्तर:

विकल्प 1: मैं स्केट करना सीखना चाहता हूँ। पेट्या कल अस्वस्थ थी। बच्चे कैंप से घर लौटना नहीं चाहते.

विकल्प 2: महामारी के खतरे के कारण शिविर में बच्चों से मिलने की मनाही है। एक संगरोध का आदेश दिया गया था। यह अनुशंसा की जाती है कि हर कोई धुंध पट्टियों का उपयोग करें।

विकल्प 3: शीतकालीन फसलें बर्फ से ढकी हुई थीं। - शीतकालीन फसलें बर्फ से ढकी हुई थीं। - सर्दियों की फसलें बर्फ से ढकी हुई थीं। रेत ने आग बुझा दी। - उन्होंने रेत से आग बुझाई। - रेत ने आग बुझा दी। विस्फोट ने इमारत को नष्ट कर दिया। - विस्फोट ने इमारत को नष्ट कर दिया। “विस्फोट ने इमारत को नष्ट कर दिया।

विकल्प 4: खिड़की से हवा आ रही है। चिमनी में चीख-पुकार मच रही है. कहीं कोई गड़गड़ाहट है.

विकल्प 5: आप आनंद ले रहे हैं। क्या आप शिलालेख देख सकते हैं? क्या आप मुझे कॉल कर सकते हैं?

विकल्प 6: आप मुझे मना नहीं सकते। आपको बैठक में बोलने वाला पहला व्यक्ति होना चाहिए। हम कक्षा से पहले आपसे बात करना चाहेंगे.

कार्यों को पूरा करने के लिए 3-5 मिनट आवंटित किए जाते हैं। चौथा और पांचवां कार्य कमजोर छात्रों को दिया जा सकता है, तीसरा - मजबूत छात्रों को। जाँच करते समय, जोड़ी में से एक छात्र बोर्ड पर एक उदाहरण लिखता है, दूसरा सभी वाक्यों को पढ़ता है और उनके अर्थ के बारे में प्रश्न का उत्तर देता है। कक्षा बोर्ड से एक उदाहरण लिखती है।

छात्र निष्कर्ष निकालते हैं: भाषा में पर्यायवाची निर्माण होते हैं - एक-भाग और दो-भाग वाले वाक्य, उनके अर्थ के रंगों में अंतर होता है, और इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए।

"निर्माता": दो सरल वाक्यों से हम एक जटिल वाक्य (जोड़े में काम की निरंतरता) बनाते हैं।

दो छात्र बोर्ड के पास जाते हैं और एक-एक वाक्य लिखते हैं, जिसे शिक्षक लिखवाते हैं। मुख्य सदस्यों पर जोर दिया जाता है, प्रकार निर्धारित किया जाता है (दो-भाग या एक-भाग, यदि एक-भाग, तो कौन सा)। हम एक जटिल का निर्माण करते हैं: एक छात्र लिखता है (और उसके साथ पूरी कक्षा), सामने आए वर्तनी पैटर्न को समझाते हुए, दूसरा एक आरेख बनाता है और इसकी विशेषताओं को लिखता है।

मध्य जनवरी. – एकभागी, कर्तावाचक। संपूर्ण वाक्य विषय है।

खेतों पर लगभग बर्फ नहीं है। – एक-भाग, अवैयक्तिक। विधेय में दो शब्द शामिल हैं: बर्फ नहीं।
यह जनवरी के मध्य में है, और खेतों में लगभग कोई बर्फ नहीं है। , ए ।
जटिल, दो सरल से मिलकर बना है, पहला - एक-घटक, कर्तावाचक, दूसरा - एक-घटक, अवैयक्तिक।


यहाँ नया किंडरगार्टन भवन है। इसके बगल में एक स्टेडियम बनाया जा रहा है.

चंद्रमा एक विशाल झबरा बादल से ढका हुआ था। मूसलाधार बारिश होने लगी.

सुबह तुम शहर जाओगे. स्कैनवर्ड्स का संग्रह खरीदना सुनिश्चित करें।

देरी से गिरावट। यह अंधेरा और ठंडा हो रहा है.

हम छात्रों को समस्या की स्थिति को हल करने के लिए निष्कर्ष पर ले जाते हैं: भाषण में एक-भाग वाले वाक्य क्या भूमिका निभाते हैं, उनका उपयोग किस लिए किया जाता है?

(विचार की अभिव्यक्ति के विविध रूप बनाएँ; समान डिज़ाइनों की कोई पुनरावृत्ति नहीं है; वाणी उज्ज्वल और अभिव्यंजक हो जाती है).

2. किसी साहित्यिक पाठ में अभिव्यंजना पैदा करने की तकनीकों पर टिप्पणियाँ (अंश बोर्ड के बंद हिस्से पर पहले से लिखे गए हैं)।
   

   एक ठंडी हवा चली

   आने वाले बादल से.

   और उसका कालापन

   प्रकृति की हर चीज़ पर ग्रहण लग गया।

   अचानक बिजली चमकी

   वह चमका और टूट गया।

   नदी के उस पार जंगल टूट रहा है।

   जंगल के पीछे का दलदल पीला पड़ गया।

   और शरद ऋतु में नीला आकाश

   क्रेन का धागा मुड़ता है।

   देखो और सुनो मेरे दोस्त

   ये बुद्धिमान पक्षी कैसे रोते हैं,

   दक्षिण की ओर धूप में उड़ना,

   बाद में उत्तर की ओर लौटना।

   ये कविताएँ किस बारे में हैं? उनमें किस कलात्मक तकनीक का प्रयोग किया जाता है? (रूपक)। कौन से ऑफ़र का उपयोग किया जाता है? ( एक-भाग और दो-भाग, पहले मार्ग में - अवैयक्तिक, दूसरे में - एक जटिल के भाग के रूप में अवैयक्तिक).

   पाठ से निष्कर्ष:

   एक-भाग वाले वाक्यों का उपयोग भाषण को उज्जवल और अधिक अभिव्यंजक बनाता है, पुनरावृत्ति से बचने में मदद करता है, यही कारण है कि हम उन्हें साहित्यिक ग्रंथों में पाते हैं; पर्यायवाची वाक्यों का उपयोग करते समय, आपको सावधान रहने की आवश्यकता है, क्योंकि अर्थ के रंग बदल जाते हैं।

पाठ सारांश, मूल्यांकन, प्रतिबिंब।

गृहकार्य: उदा. 141 (भाषण विकास पर एक पाठ की तैयारी)। टेक्स्ट को पढ़ें। ऐसा क्यों कहा जाता है? कार्य पूर्ण करें: