स्पीच थेरेपी में संरक्षित शब्द। किसी शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन: सुधार, सुधार की तैयारी

विकास के उद्देश्य से खेल अभ्यास की एक प्रणाली

शब्द की शब्दांश संरचना

प्रीस्कूलर में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को खत्म करने के लिए भाषण चिकित्सा कार्य में भाषण प्रणाली के सभी घटकों को प्रभावित करना शामिल है।

स्पीच थेरेपी की एक व्यापक प्रणाली में शामिल हैं:

सामान्य, सूक्ष्म और कलात्मक मोटर कौशल का विकास;
वाक् श्वास और आवाज का विकास;
ध्वनि उच्चारण का सुधार (मंचन, स्वचालन, ध्वनियों का विभेदन);
ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास, ध्वन्यात्मक धारणा कौशल का निर्माण;
किसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें;
शब्दावली का विस्तार और संवर्धन (सक्रिय और निष्क्रिय);
भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास;
भाषण के स्वर-अभिव्यंजक पहलुओं का गठन;
सुसंगत भाषण का गठन;
वाणी पर आत्म-नियंत्रण की शिक्षा;
सही भाषण का उपयोग करने के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

डिसरथ्रिया से पीड़ित पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना का विकास खेल अभ्यासों की एक प्रणाली के माध्यम से किया गया था। उनका लक्ष्य बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के निर्माण को बढ़ावा देना है। व्यक्तिगत और उपसमूह भाषण चिकित्सा सत्रों में सुधारात्मक कार्य किया गया।

शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए सुधारात्मक कार्य में वाक्-श्रवण धारणा और वाक्-मोटर कौशल का विकास शामिल है। दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

प्रारंभिक; इस चरण का लक्ष्य बच्चे को उसकी मूल भाषा में शब्दों की लयबद्ध संरचना में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना है;
वास्तविक सुधारात्मक कार्य; लक्ष्य एक बच्चे में शब्दों की शब्दांश संरचना में दोषों को ठीक करना है।

प्रारंभिक चरण.

इस स्तर पर, खेल अभ्यास की पेशकश की जाती है, पहले गैर-मौखिक सामग्री पर, और फिर मौखिक सामग्री पर।

अशाब्दिक सामग्री पर कार्य करना।

गैर-वाक् ध्वनियों की सामग्री के आधार पर श्रवण ध्यान, श्रवण सूक्ति और श्रवण स्मृति की एकाग्रता के विकास के लिए खेल अभ्यास (आपने कहां फोन किया? किसी संगीत वाद्ययंत्र को उसकी ध्वनि से पहचानें। आपने कितनी बार ड्रम बजाया?)
लय पर काम करें (पहले सरल पर, और फिर जटिल पर)। बच्चों को लय को पुन: पेश करने के विभिन्न तरीकों की पेशकश की जाती है: अपने हाथों से ताली बजाना, फर्श पर गेंद को थपथपाना, संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग करना - एक ड्रम, एक टैम्बोरिन, एक मेटलोफोन.

कार्यों के प्रकार:

अपने हाथों से उतनी बार ताली बजाएं जितनी बार पासे पर बिंदु हों;

लय की तुलना: !-!!, !!-!!-;

लय की पहचान करना और उन्हें प्रतीकों में लिखे एक निश्चित लयबद्ध पैटर्न के साथ सहसंबंधित करना;

किसी दिए गए पैटर्न के अनुसार, भाषण चिकित्सक के मॉडल के अनुसार एक निश्चित लय का पुनरुत्पादन;

एक बच्चे द्वारा लय का मनमाना पुनरुत्पादन और उसके बाद प्रतीकों के साथ लयबद्ध पैटर्न की रिकॉर्डिंग;

लंबी ध्वनियाँ बजाना (पाइप, हारमोनिका - "-" प्रतीक और लघु "+" - ड्रम, टैम्बोरिन)। लयबद्ध पैटर्न इस प्रकार हो सकता है: --++, ++-+--, आदि।

लयबद्ध संगीत में आंदोलनों के सामान्य समन्वय का गठन:

मार्च करना, आसान दौड़ना।

गतिशील हाथ अभ्यास के विकास के लिए व्यायाम: एक मॉडल के अनुसार, मौखिक निर्देशों के अनुसार या गिनती के अनुसार (बाएं, दाएं हाथ, दो हाथों से) आंदोलनों का प्रदर्शन करना: मुट्ठी-पसली, मुट्ठी-पसली-हथेली।
हाथ समन्वय विकसित करने के लिए व्यायाम: दोनों हाथों से एक साथ गति करना (बाएं हाथ की मुट्ठी - दाहिने हाथ का किनारा, आदि)
स्विचिंग के लिए ग्राफिक अभ्यास (लाइन जारी रखें): 0-0-0…;+=+=…

मौखिक सामग्री पर काम करें.

खेल अभ्यास का उद्देश्य शुरुआत, मध्य, अंत जैसी स्थानिक-अस्थायी अवधारणाओं को विकसित करना है; पहले, पीछे, बाद में; पहला अंतिम। ये अवधारणाएँ तब महत्वपूर्ण होती हैं जब कोई बच्चा ध्वनि-शब्दांश श्रृंखला के अनुक्रम, सरल और जटिल शब्दांश संरचना के शब्दों की ध्वनि सामग्री में महारत हासिल करता है।

ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

बच्चा कुर्सी पर बैठता है, आंखें बंद कर लेता है। वयस्क घंटी बजाता है, उसे बच्चे के सामने, उसके पीछे, कुर्सी के ऊपर और नीचे, दाएं और बाएं पकड़कर रखता है। आपको सही-सही बताना होगा कि घंटी कहां बजती है।

व्यायाम 2.

एक वयस्क किसी वस्तु या वस्तु की क्रिया को नाम देता है। बच्चा उत्तर देता है कि यह दूर है या निकट।

(पेंसिल पड़ी है, ताड़ के पेड़ बढ़ रहे हैं, एक्वेरियम खड़ा है, गुड़िया लेटी हुई है, माँ काम कर रही है, आदि)

व्यायाम 3.

बच्चा वयस्क के निर्देशों के अनुसार अंतरिक्ष में चलता है।

रोबोट आगे बढ़ता है... रुको। दाईं ओर... रुकें। नीचे... (टेबल के नीचे)... रुकें। बाएँ...रुकें, आदि।

दैहिक-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

इसे एक वयस्क को दिखाने के बाद, बच्चा सवालों के जवाब देते हुए गतिविधियों को दोहराता है।

वयस्क। हृदय कहाँ है?

बच्चा। बाएं।

वयस्क। तुम्हारा मुकुट कहाँ है?

बच्चा. ऊपर से.

वयस्क। तुम्हारी पीठ कहाँ है?

बच्चा। पीछे।

वयस्क। पेट कहाँ है?

बच्चा। सामने।

व्यायाम 2.

बच्चा स्वतंत्र रूप से दिखाता है: बायीं छोटी उंगली, दाहिनी कोहनी, दायां पैर का अंगूठा, बायीं कलाई, बायीं जांघ, आदि।

व्यायाम 3.

बच्चा "क्रॉस" मूवमेंट करता है, यह दिखाते हुए: दाहिने हाथ से बायाँ गाल, दाहिने हाथ से बायाँ भाग, बाएँ हाथ से दाहिनी कनपटी, दाहिने हाथ की छोटी उंगली से बायीं आँख, आदि।

व्यायाम 3.

वयस्क चुपचाप हरकतें करता है, बच्चे को उसी हाथ या पैर से दोहराना चाहिए, दर्पण से बचने के लिए: दाहिना हाथ ऊपर, बायां पैर बगल में, आदि।

व्यायाम 4

एक वयस्क आपसे मॉडल दिखाए बिना तथाकथित हरकतें करने के लिए कहता है।

द्वि-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करने के लिए अभ्यास।

अभ्यास 1।

शीट के शीर्ष पर एक बिंदु रखें, नीचे एक छड़ी, दाईं ओर एक क्रॉस बनाएं, बाईं ओर एक पक्षी बनाएं, निचले बाएं कोने में एक लहर बनाएं, आदि।

व्यायाम 2.

शीट पर रखे बिंदु से, बच्चे को अपना हाथ उठाए बिना, वयस्क के आदेश के अनुसार एक रेखा खींचनी होगी।

हम दाईं ओर जाते हैं, रुकते हैं, ऊपर जाते हैं, रुकते हैं, दाईं ओर जाते हैं, आदि।

व्यायाम 3

बच्चे को श्रृंखला जारी रखनी चाहिए: xx\ xx\ xx\; ...

व्यायाम 4.

एक बच्चे द्वारा सरल से अधिक जटिल तक विभिन्न आकृतियों की नकल करना।

व्यायाम 5.

एक वयस्क और एक बच्चा कमरे की एक योजना बनाते हैं, जिसमें खिड़कियों और फर्नीचर के दरवाजों की स्थिति का संकेत मिलता है।

समय-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

ग्राफिक श्रुतलेख. (पहले एक घर बनाएं, फिर एक व्यक्ति, अंत में एक फूल, आदि)

व्यायाम 2.

कार्य: पहले कूदें, फिर बैठें, अंत में ताली बजाएं, आदि।

व्यायाम 3.

वयस्क बच्चे के प्रदर्शन में बाधा डालता है और प्रश्न पूछता है।

आपने पहले क्या किया? आप अभी क्या कर रहे हैं? आप आगे क्या करेंगे7

व्यायाम 4.

चित्रों को "मौसम", "दिन के भाग" थीम के अनुसार व्यवस्थित करना।

व्यायाम 5.

एक वयस्क और एक बच्चा "कल-आज-कल" विषय पर बात करते हैं।

व्यायाम 6.

भाषण सामग्री के साथ काम करने के लिए संक्रमण। एक वयस्क बच्चे को एक कार्य देता है।

शब्द सुनें: खसखस, सूप, धुआं। गिनती करना। दूसरे शब्द का नाम बताएं, पहला, तीसरा।
वाक्य सुनें: आग जल रही है. पक्षी उड़ रहा है. बर्फ गिर रही है। गिनती करना। तीसरे वाक्य का नाम बताएं, दूसरे का, पहले का।

आंदोलनों के गतिशील और लयबद्ध संगठन को विकसित करने के लिए व्यायाम।

गतिशील कार्यक्रम आयोजित करना। इस अभ्यास में बच्चे को एक वयस्क को निर्देश प्रस्तुत करने के बाद स्वतंत्र रूप से एक क्रिया को बार-बार दोहराना शामिल है।

अभिव्यक्ति अभ्यास.

अपना मुँह खोलो, अपने दाँत दिखाओ, अपने गाल फुलाओ;

जीभ दाहिने गाल के पीछे, होंठ एक ट्यूब में, जीभ निचले होंठ पर;

अपनी जीभ को दो बार चटकाएं, एक बार फूंक मारें;

अपने गालों को अंदर खींचो, अपनी जीभ चटकाओ, एक बार फूंक मारो;

स्वरों को चुपचाप स्पष्ट करें (आई-यू-ए);

हाथ का व्यायाम.

- बारी-बारी से अपनी तर्जनी, छोटी उंगली और मध्यमा उंगली को छूने के लिए अपने अंगूठे का उपयोग करें;

अपना हाथ अपनी मुट्ठी, किनारे, हथेली के साथ मेज पर रखें;

उंगलियों की अंगूठी, हथेली लंबवत, "खरगोश कान" दिखाएं;

से और. पी. "मेज पर मुट्ठी" बारी-बारी से अंगूठे, छोटी उंगली, तर्जनी को दिखाएं;

3.शारीरिक व्यायाम:

दाहिनी ओर झुकें, बैठें, खड़े रहें, ताली बजाएं;

अपनी भुजाओं को अपने सिर के ऊपर लहराएँ, अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखें, अपनी जगह पर कूदें;

अपने पैरों को मोड़ें, हाथों को अपने कंधों पर रखें, नीचे, अपना सिर उठाएं, नीचे करें।

व्यायाम 7.

एक वयस्क के बाद लयबद्ध पैटर्न दोहराना - टैप करना, ताली बजाना, मोहर लगाना।

सुधारात्मक चरण

स्वरों पर काम करना

स्वरों की सटीक धारणा और स्पष्ट अभिव्यक्ति शब्द की शब्दांश रूपरेखा का सही संचरण सुनिश्चित करती है, और स्वरों के प्रतिस्थापन और अक्षरों की पुनर्व्यवस्था को भी रोकती है।

अभ्यास 1।

बच्चा जोड़े, त्रिक और अधिक विषम से लेकर कम विषम तक की बड़ी संख्या में ध्वनियाँ दोहराता है। सुझाए गए शब्दांश:

ए - आई ए - आई - ओ यू - ए - आई - ओ

ए - यू यू - ए - आई ई -यू - ए - आई

आई - ओ आई - ओ - वाई ए - आई - ओ - वाई

एस - ए ई - यू - ए आई - ई - यू - ए

यू - ई ए - वाई - ओ यू - ए - वाई - ओ

ए - ओ आई - वाई - ई ओ - आई - वाई - ई

ओ - यू ओ - यू - ए ई - ओ - यू - ए

व्यायाम 2.

पिच, मात्रा, आवाज की ताकत और उच्चारण की गति का अभ्यास करें। बच्चा स्वरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है:

एक साँस छोड़ते पर, और सुचारू रूप से;
ज़ोर से (शांत, बहुत शांत);
एक पंक्ति के भीतर वैकल्पिक मात्रा;
आवाज की बदलती पिच के साथ (विभिन्न परिवार के सदस्यों की ओर से);
तेज धीमा)।

व्यायाम 3.

अतिरिक्त काम। स्वरों पर काम को मजबूत करने के लिए, बच्चे से पूछा जाता है:

ध्वनियों की संख्या गिनें;
ध्वनियों के समान अंगुलियों की संख्या दिखाएँ;
ध्वनियों को चुपचाप टैप करें;
जब तीन ध्वनियों की श्रृंखला सुनाई दे तो खड़े हो जाएं;
दो (तीन, पांच) स्वरों का नाम स्वयं बताएं;
उतनी ही ध्वनियाँ निकालो जितने तारे खींचे गए हैं;
मौन अभिव्यक्ति द्वारा ध्वनियों की एक श्रृंखला को पहचानना और उन्हें आवाज के साथ उच्चारण करना;
ध्वनियों को उल्टे क्रम में दोहराएं।

अक्षरों पर काम करना

अभ्यास 1।

अभ्यास में दो से तीन अक्षरों से शुरू होने वाली पंक्तियों को दोहराना शामिल है। शब्दांश लिया गया:

सामान्य व्यंजन के साथ:

एमए - एमओ - एमयू - हम - मैं;

सामान्य स्वरों के साथ:

बीयू - कू - वू - नु - डु;

रिवर्स:

एएन - ईयूएन - ओह - एन - यूएन

ओएफ - ओपी - ओह - ओटी - ओम;

बंद शब्दांश, उनकी पंक्तियाँ और जोड़े:

MAK - MOK - MUK - MYK - MEK

पॉप - पॉप - पॉप - पॉप

तुक - मूक बोक - वोक;

कठोर और नरम व्यंजन के साथ सीधे और उलटे शब्दांश:

बीए - बीवाईए एपी - ईएल

वीयू - वीयू यूवी - यूवी

एमओ - माई एन - एन

व्यायाम 2.

अक्षरों पर काम को समेकित करने के लिए, बच्चे से पूछा जाता है:

अक्षरों की संख्या गिनें;
अक्षरों की संख्या के अनुसार छड़ियों को व्यवस्थित करें;
जितने शब्दांश हों उतने कदम उठाएं और छलांग लगाएं;
एक श्रृंखला में समान ध्वनि की पहचान कर सकेंगे;
समान स्वरों (व्यंजन) वाले शब्दांशों का आविष्कार करें;
किसी दिए गए व्यंजन के साथ शब्दांशों का आविष्कार और ("अनुमान") लगाना;
अक्षरों की एक श्रृंखला को उल्टे क्रम में दोहराएँ;
पंक्ति का केवल पहला और अंतिम अक्षर दोहराएँ;
अक्षरों का उच्चारण सुचारू रूप से (थोड़ी देर में), जोर से (शांत रूप से), ऊंचाई में भिन्न, जल्दी (धीरे-धीरे) करें;
तनावग्रस्त शब्दांश (प्रतिबिंबित) को उजागर करें;
शब्दांश की पहली (दूसरी, तीसरी) ध्वनि को नाम दें;
दी गई ध्वनियों (K), (P), (A) से एक शब्दांश बनाएं, ताकि बीच में एक स्वर हो;
दो अक्षरों की तुलना करें: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VIN - PYN।
शब्दांश निर्माण;
अक्षरों की संख्या कम करना;
शब्दांश श्रृंखलाओं का दोहन।

व्यंजन समूहों के साथ अक्षरों पर काम करना।

अभ्यास 1।

सुझाए गए शब्दांश:

खुला और बंद:

कना-अकण ग्न-अग्न

डीएमओ-ओडीएम टीएमओ-ओटीएम

पीटीयू-यूपीटी बीएमयू-यूबीएम

विरोधी व्यंजन के साथ:

एफटीए-एफटीए एफटीए-वीडीए

tko-tke tko-dgo

केएमयू-केएमयू केएमयू-जीएमयू

शब्दांश श्रृंखलाएँ:

मैं-मैं-मैं-मैं-मैं-मैं-मैं

ग्वा-ग्वो-ग्वु-ग्वि-ग्वे

ह्वा-ह्वी-ह्वी-ह्वे

व्यंजन स्थिति में परिवर्तन के साथ शब्दांश:

एमएनए - एनएमए

स्को - एक्सओ

xtu - गुरु

ज़ेडबी - बज़ी

व्यायाम 2.

व्यंजन समूहों के साथ अक्षरों पर काम को समेकित करने के लिए, बच्चे से पूछा जाता है:

शब्दांश का विश्लेषण करें (पहली, तीसरी, दूसरी ध्वनियों को नाम दें);
इन ध्वनियों से एक शब्दांश बनाएं ताकि व्यंजन (या स्वर) पहले आएं;
दो व्यंजन और एक स्वर का एक शब्दांश बनाओ;
अक्षरों की तुलना करें:

एनए - केएनए

एसी-एकेएस

आईएनटी - वाईएनटी

यूबीआर - यूपीआर।

शब्दों की शब्दांश संरचना के प्रकार.

खुले अक्षरों से बने दो अक्षरों वाले शब्द: तरबूज, पानी, मक्खी, रूई, आदि।
खुले अक्षरों से बने तीन अक्षरों वाले शब्द: फावड़ा, कुत्ता, क्यूब्स, पनामा टोपी, आदि।
एक बंद शब्दांश वाले मोनोसिलेबिक शब्द: खसखस, प्याज, जूस, व्हेल, आदि।
दो अक्षरों वाले शब्द जिनमें एक खुला और एक बंद अक्षर होता है: नींबू, केला, सोफा, गुलदस्ता, आदि।
शब्द के मध्य में व्यंजन समूह के साथ दो-अक्षर वाले शब्द: बैंक, स्कर्ट, बत्तख, धागा, आदि।
एक बंद अक्षर और शब्द के बीच में व्यंजनों के समूह के साथ दो अक्षर वाले शब्द: कैक्टस, भालू, सैनिक, मोर, आदि।
बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द: टमाटर, सूटकेस, तोता, दुकान, आदि।
व्यंजन के संयोजन के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द: सेब, सॉसेज, कोयल, लड़की, आदि।
एक व्यंजन समूह और एक बंद शब्दांश के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द: बस, माली, नारंगी, अंगूर, आदि।
दो व्यंजन समूहों के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द: खिलौने, प्रकाश बल्ब, कूद रस्सी, स्ट्रॉबेरी, आदि।
शब्द के आरंभ या अंत में एक व्यंजन समूह के साथ मोनोसिलेबिक शब्द: पत्ती, झाड़ी, टैंक, छाता, आदि।
दो व्यंजन समूहों वाले दो-अक्षर वाले शब्द: तारा, घोंसला, नाखून, चुकंदर, आदि।
खुले अक्षरों से युक्त चार मिश्रित शब्द: पियानो, कॉर्न, बटन, कैटरपिलर, आदि।
व्यंजन संयोजन वाले चार अक्षर वाले शब्द: रेफ्रिजरेटर, मोटरसाइकिल, शिक्षक, तौलिया, आदि।

जटिलता की बढ़ती डिग्री (एस.ई. बोल्शकोवा द्वारा वर्गीकरण) के अनुसार किसी शब्द की 14 प्रकार की शब्दांश संरचना प्रस्तावित की जाती है।

शब्दों पर काम करना.

प्रथम चरण।

लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करने का अभ्यास।

अभ्यास 1. मेज पर कागज की लंबी और छोटी पट्टियाँ हैं। स्पीच थेरेपिस्ट लंबे और छोटे शब्दों का उच्चारण करता है। शब्द सुनने के बाद, बच्चा क्रमशः लंबी या छोटी पट्टी के नीचे एक चिप रखता है।

शब्द: कुतिया, साइकिल, सूप, बीटल, फ्लाई एगारिक्स, आदि।

व्यायाम 2.

बच्चे के सामने एकाक्षरी, बहुअक्षरीय शब्दों वाले चित्र हैं। हमें उन्हें दो समूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है।

व्यायाम 3.

बच्चों के एक समूह में से दो का चयन किया जाता है। एक बच्चा कमरे में छोटे नामों वाली वस्तुओं की तलाश करता है, दूसरा लंबे नामों वाली। वस्तु मिलने पर, खिलाड़ी 2 उसे नाम देता है।

अपरिचित शब्दों के अर्थ समझाने के लिए अभ्यास।

चूँकि सही उच्चारण में महारत हासिल करने के लिए शाब्दिक अर्थ का ज्ञान आवश्यक है, इसलिए शब्द का अर्थ स्पष्ट किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, इसे वाक्यों में शामिल करके)।

अध्ययन किए जा रहे प्रकार के शब्दों की प्रतिबिंबित स्कैन पुनरावृत्ति के लिए अभ्यास।

व्यायाम 1. शब्दों के बीच रुकने की क्षमता का प्रशिक्षण। भाषण चिकित्सक शब्द को बुलाता है। बच्चे को इसे दोहराना चाहिए और मेज पर थपथपाना चाहिए। उसी समय, यदि कोई वयस्क अपना हाथ उठाता है, तो आपको तब तक रुकना होगा जब तक कि हाथ नीचे न आ जाए।

उदाहरण: बू…..सी, नहीं…..बो, ल्यू…..दी, को…..ले-लेकिन (को-ले…..लेकिन), ओ-ले…..नी (ओ…..ले -नि), सी…..नि-त्सा (si-ni…..tsa).

व्यायाम 5.

ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण.

अक्षर गिनना, एक, दो आदि का नामकरण करना। भाषण चिकित्सक के अनुरोध पर अक्षरों को एक पंक्ति में, या कलह में।

अक्षरों की संख्या के अनुसार पट्टियाँ बिछाना।
उपयुक्त शब्द योजना का चयन करना।
प्रत्येक शब्दांश का विश्लेषण (ध्वनियों को गिनना और सूचीबद्ध करना)। व्यंजन समूहों के साथ शब्द सीखते समय इस प्रकार का कार्य महत्वपूर्ण है। की पेशकश की:

1-स्वर ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों के बीच में संगम वाले दो अक्षर वाले शब्द: सुई, भेड़, चश्मा, आदि।

फिर - व्यंजन ध्वनि से शुरू होने वाले शब्द: एड़ी, नाखून, बैग, आदि।

दो व्यंजन समूहों वाले शब्द: निगल, सूरज, पत्तियां, आदि।

2-शब्द के अंत में संयोजन (हड्डी, पुल, पट्टी, आदि)

3- किसी शब्द की शुरुआत में संगम (कुर्सी, क्वास, चाबी, आदि)

4- दो अनुक्रमों वाले एक-अक्षर वाले शब्द (पूंछ, कील, स्तंभ, आदि)

5-संयुक्ताक्षरों वाले बहुअक्षरीय शब्द (पान, औषधि, पुस्तकालय, आदि)

व्यायाम 6.

शब्दों का पृथक उच्चारण "चलो सीढ़ियों से ऊपर चलें।" बच्चे को भाषण चिकित्सक के बाद शब्दांश को दोहराते हुए, अपनी उंगलियों से खिलौना सीढ़ी की सीढ़ियों पर चढ़ना चाहिए।

व्यायाम 7.

ध्वनि रचना में समान शब्दों की पुनरावृत्ति:

स्वर ध्वनियों में अंतर: सुक-सोक, बॉल-तलवार, किट-कैट, वन-फॉक्स, सैम-सोम;

घर-धुआं-बांध, फर-माह-मोह; बैल-हिरन-हिरन-हिरन;

स्की-पोखर, हाथ-नदियाँ, क्रेफ़िश-हाथ, आदि।

व्यंजन ध्वनियों में अंतर: सुक-सुप, नाक-चाकू, फर-मेल; ओक-क्यूब-सूप, हॉर्स-कॉम-कैट-कोल; गेंदें-उपहार, नोट्स-छत्ते, दांत-फर कोट, आदि।

व्यंजन ध्वनि और तनाव स्थान में अंतर:

पानी-सोडा, बकरी-गुलाब, हाथ-बीटल, त्वचा-बकरी, आदि।

तनावग्रस्त अक्षरों को उजागर करने वाले दोहराव अभ्यास।

अभ्यास 1।

बच्चा स्पीच थेरेपिस्ट के बाद पूरे शब्द को अक्षर दर अक्षर दोहराता है, और फिर केवल तनावग्रस्त अक्षर का नाम बताता है: को-फ़े...को-फ़े, को; ली-सा...ली-सा, सा.

व्यायाम 2.

शब्द आरेख पर तनाव के ग्राफिक प्रतिनिधित्व का उपयोग करते हुए, बच्चे से पूछा जाता है:

उस शब्द का अंदाज़ा लगाओ जिससे दूसरे छात्र ने ताली बजाई;

आरेख के लिए एक शब्द लेकर आएं;

आरेखों पर जोर दें (श्रुतलेख के रूप में)।

व्यायाम 2.

शब्दों का नामकरण उनकी ध्वनि संरचना के अनुसार किया जाता है, लेकिन तनावग्रस्त शब्दांश के स्थान में भिन्नता होती है (हॉर्न-रोज़-की, ज़ा-मोक-ज़ा-मोक, म्यू-का-एमयू-का, आदि।

अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करने वाले व्यायाम।

अभ्यास 1।

अक्षरों की अदला-बदली करें और परिणामी शब्द को नाम दें:

शब्द: ज़ी-ली - ली-ज़ी (ला-यू, ली-को, ऑन-वेट, की-प्याट, ना-सोस;)

शब्दांश: का-मु, मा-दो, पा-ली, का-सुम, वा-तिक, झा-लू, डुक-सन, ब्रेथ-लैन, टुक-फ़ार, आदि।

व्यायाम 2.

तीन अक्षरों का उच्चारण होता है। बच्चे उनसे एक शब्द बनाते हैं: कू-की-बी, सा-गी-पो, मा-ना-ली, को-सो-ले, वो-सी-लो, आदि।

मानकता का आकलन करने के लिए अभ्यास।

अभ्यास 1।

स्पीच थेरेपिस्ट शब्दों को पढ़ता है। यदि शब्द सही लगता है तो बच्चे हरा झंडा लहराते हैं। यदि ग़लत है, तो लाल.

शब्द: मकड़ी, मकड़ी; वुत्का, बत्तख; खिड़की, खिड़की; ईसा, तराजू; डेवेरक्स, पेड़; मोको, दूध; मिमोन, नींबू; मनिना, रसभरी; नेबेल, फर्नीचर; शिकारी, शिकारी; काला साँप, साँप; टोल, टेबल; तरबूज, दोपहर; पिनिनो, पियानो; मोटरसाइकिल चालक, मोटरसाइकिल चालक, आदि।

निरंतर उच्चारण में परिवर्तन के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1 "अनुमान लगाओ, शब्द बोलो।"

शब्दांश: वेद-, सेट-, कुख-, डॉस-, सफेद-, मेट-, वफ़-, रंग-।

व्यायाम 2. बच्चा पहला अक्षर जोड़ता है और शब्द को नाम देता है: -ज़हामा, -शिना,

गोदा, -केता, -मिडोर, -रेज़ा, -त्याता, आदि।

अभ्यास 3 भाषण चिकित्सक दूसरे शब्दांश के स्थान पर ताली बजाते हुए शब्द का नाम देता है। बच्चा एक शब्दांश जोड़ता है और पूरे शब्द को नाम देता है।

शब्दांश: सा-!-लेट, पाई-!-सोस, पा-!-होड, ते-!-फॉन, मो-!-टोक, वीटा-!-नी, बा-!-रीना, आदि।

व्यायाम 2

बच्चा अपना नाम बताता है. शिक्षक के संकेत पर, प्रत्येक खिलाड़ी को उस खिलाड़ी के बगल में खड़ा होना चाहिए जिसके नाम में अक्षरों की संख्या समान है।

व्यायाम 3.

शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण. प्रस्तावित चित्रों में से, उन चित्रों के नाम बताएं जिनमें एक दिया गया शब्दांश है (उदाहरण के लिए, मा): रास्पबेरी, पॉप्सिकल, मकाक, चींटी, लिपस्टिक।

चित्रों को इस प्रकार व्यवस्थित करें कि पिछले शब्द का अंतिम अक्षर और अगले शब्द का पहला अक्षर एक समान हों (उल्लू, रूई)।

बीटल-कीनो-लेग्स, नेक-पिट-माकी, पिन-स्विंग-नींबू, पॉप्सिकल-मिल्क-बन, आदि।

वाक्यांश बनाने के लिए व्यायाम.

अभ्यास 1।

वाक्यांशों का उच्चारण:

एक छोटा प्रकाश बल्ब, एक छोटा निगल, एक छोटा रिबन, आदि।

शब्द: जैकेट, ब्लाउज, लटकन, छोटी किताब, बेंच, आदि;

स्वादिष्ट कद्दू, स्वादिष्ट अंडा, स्वादिष्ट वफ़ल, स्वादिष्ट तरबूज, आदि।

शब्द: बन, गाजर, सेब, चिकन, चीज़केक, खुबानी, आदि;

व्यायाम 2.

"अनेक" शब्द का उपयोग करके संबंधकारक बहुवचन का निर्माण: तरबूज़...अनेक खरबूजे, उल्लू...अनेक उल्लू, बकरी...अनेक बकरियाँ, आदि।

व्यायाम 3.

भाषण चिकित्सक वस्तु को नाम देता है, और बच्चा गोल-अंडाकार शब्दों का उपयोग करके एक वाक्यांश के साथ प्रतिक्रिया करता है: चंद्रमा... गोल चंद्रमा, बादल... अंडाकार;

शब्द: मोती, गेंद, सिर, ककड़ी, फ्राइंग पैन, ड्रम, पत्ता, चेकर्स, आदि।

व्यायाम 4.

वाक् चिकित्सक वस्तु को नाम देता है। बच्चा त्रिकोणीय, वर्गाकार, आयताकार शब्दों का प्रयोग करते हुए एक वाक्यांश के साथ उत्तर देता है:

अखबार... अखबार आयताकार, स्क्रीन... स्क्रीन चौकोर, टोपी... टोपी त्रिकोणीय;

शब्द: क्यूब्स, क्रिसमस ट्री, खिड़की, किताब, दरवाज़ा, साबुनदानी, तौलिया, रेफ्रिजरेटर, आदि।

सीखे हुए शब्दों का प्रयोग करके छोटे वाक्य लिखने का अभ्यास।

अभ्यास 1। वस्तु के नाम (खड़े होना, सोना) और वाक्य बनाने के लिए एक उपयुक्त क्रिया का चयन करना प्रस्तावित है:

केतली......केतली खड़ी है। डॉल्फ़िन......डॉल्फ़िन सो रही है। भालू... भालू सो रहा है.

अभ्यास 2. शब्दों को सही क्रम में रखें और वाक्य को नाम दें।

में, टमाटर, ग्रीनहाउस......ग्रीनहाउस में टमाटर।

सेब के पेड़ के नीचे, नीचे, सेब……..सेब के पेड़ के नीचे सेब हैं।

पॉप्सिकल, टेबल, ऑन…….. टेबल पर पॉप्सिकल।

शब्द। ऊपर, हिमलंब, खिड़की। पेड़, पर, कोयल. उह, शतरंज, लड़के। घर, ऊपर, बादल. कैंडी, लड़कियाँ, हाँ।

अध्ययन किए गए प्रकार के शब्दों को शब्दांश संरचना में अधिक या कम विपरीतता वाले शब्दों से अलग करने का अभ्यास।

अभ्यास 1।

“जानवरों को हमारे चिड़ियाघर में लाया गया था। हमें उन्हें पिंजरों में रखना चाहिए। पहले स्थान पर हम उन जानवरों को रखेंगे जिनके नाम में एक अक्षर है। दूसरे, दो अक्षरों के नाम आदि के साथ।”

चित्र: शेर, हाथी, एल्क, हाथी, लोमड़ी, खरगोश, गिलहरी, ज़ेबरा, जिराफ़, ऊँट, दरियाई घोड़ा, बंदर, आदि।

व्यायाम 2.

अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करते समय, आप अलग-अलग संख्या में कदम उठा सकते हैं (उदाहरण के लिए, पनीर एक हवाई जहाज है)। फिर बच्चे स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा कहे गए शब्दों के माध्यम से चलते हैं।

सामग्री को मजबूत करने के लिए व्यायाम.

जटिल शब्दांश रचना वाले वाक्यों की पुनरावृत्ति।

एक लंबी टांगों वाला सारस घर के ऊपर से उड़ता है।

दीना चाची सोफे पर बैठी हैं।

निकिता को स्नीकर्स और टोपी खरीदी गई।

रेफ्रिजरेटर में बैंगन और खुबानी हैं।

ब्रेड का डिब्बा रेफ्रिजरेटर पर है।

अलमारी में एक बैंगनी चीनी का कटोरा है।

मैक्सिम को तस्वीरें लेना बहुत पसंद है।

लाइब्रेरियन किताबें जारी करता है।

एक प्लम्बर पानी का पाइप ठीक करता है।

एक पुलिसकर्मी सड़क यातायात को नियंत्रित करता है।

डाकिया पत्र, समाचार पत्र, पत्रिकाएँ वितरित करता है।

गाइड भ्रमण कराता है।

एक सीमा रक्षक सीमा की रक्षा करता है।

शुद्ध वाक्यांशों की सामग्री का उपयोग करके शब्दों की शब्दांश संरचना का अभ्यास करना।

(बी) चिमनी से बीप, बीप, धुआं आ रहा है।

बीवर पनीर के जंगलों में घूमते हैं। दरियाई घोड़े ने अपना मुँह खोला, दरियाई घोड़ा रोल माँगता है।

एक अजीब बंदर को केले फेंके गए।

उन्होंने एक मज़ाकिया बंदर को केले फेंके।

बीप बीप। बिना पेट्रोल के गाड़ी गुनगुना रही है.

(पी) हूप-हूप-हूप, माँ सूप बना रही है।

तोता तोते से कहता है:

मैं तुम्हें डरा दूँगा, तोता।

कॉकरेल दहलीज पर कूद गया:

मुझे एक पाई दो, बेकर।

(पी-बी) हमारी दादी की माला खो गई।

दादी की फलियाँ बारिश में उगती हैं।

बेकर ने सुबह-सुबह आटे से बैगेल, बैगेल, पाव और पाव पकाया।

दो बैल बाड़ से अपना सिर लड़ा रहे थे।

सभी पक्ष शोर-शराबे में उलझे हुए थे।

(बी) वा-वा-वा एक उल्लू एक शाखा पर बैठा है।

गेट पर तीन कौवे.

जलवाहक वाटर सप्लाई से पानी लेकर जा रहा था।

स्वादिष्ट हलवा - गुरु की स्तुति.

चंचल हवा ने टर्नटेबल की तरह फाटकों को तोड़ दिया।

(एफ) अफ़-अफ़-अफ़, कोने में एक कोठरी है।

फ़ानी के पास स्वेटशर्ट है, और फ़ेड्या के पास जूते हैं।

बेड़ा अपनी जन्मभूमि की ओर जा रहा है, हर जहाज पर एक झंडा है।

फेडिया कैंडी के लिए बुफ़े में गया, सच तो यह था कि बुफ़े में कैंडी नहीं होगी।

(वी-एफ) हमारा फिलाट कभी दोषी नहीं है।

भेड़ियों से डरने के लिए जंगल में मत जाओ।

मिखाइल ने फुटबॉल खेला और एक गोल किया।

ईगल उल्लू टॉर्च की रोशनी में भी दिन के दौरान कुछ भी नहीं देख पाता है।

(डी) गु-गु-गु, गीज़ घास के मैदान में चर रहे हैं।

पहाड़ पर घरघराहट हो रही है, पहाड़ के नीचे आग जल रही है।

शहर की सड़क ऊपर की ओर है, शहर से पहाड़ के नीचे तक।

विलो पर एक जैकडॉ है, और किनारे पर कंकड़ हैं।

(के) को-को-को, ज्यादा दूर मत जाओ।

खटखटाओ, खटखटाओ, मैं एड़ी में कील ठोकता हूँ।

हमारी नदी ओका जितनी चौड़ी है।

एक मक्खी ने उसकी चूत में काट लिया और उसके कान में दर्द होने लगा।

एक बिल्ली के साथ एक बिल्ली का बच्चा, एक मुर्गी के साथ एक मुर्गी।

(के-जी) वे एक फ़ाइल में, एक के बाद एक, एक फ़ाइल में जाते हैं।

स्तन धूप में बगल को गर्म करता है। कवक डिब्बे में चला जाता है.

(एक्स) हा-हा, तुम मुर्गा नहीं पकड़ोगे।

प्रोखोर और पखोम घोड़े पर सवार थे।

एक दुःखी मक्खी मेरे कान पर आ गिरी।

(डी) डू-डू-डू, बगीचे में सेब के पेड़ उग रहे हैं।

डारिया दीना को खरबूजे देती है।

एक कठफोड़वा एक पेड़ पर हथौड़ा चला रहा था और उसने अपनी दस्तक से मेरे दादाजी को जगाया।

दादाजी डेनिल ने खरबूजा बाँट दिया।

(टी) टा-टा-टा, बिल्ली की पूँछ रोएँदार होती है।

हमारे मेहमान ने एक छड़ी खरीदी।

फिर से लोगों को पाँच शहद मशरूम मिले।

(डी-टी) टॉम कुत्ता घर की रखवाली करता है।

एक कठफोड़वा एक प्राचीन ओक के पेड़ को ठीक कर रहा था।

मैं झबरा हूँ, मैं झबरा हूँ, मैं सर्दियों में हर घर के ऊपर हूँ।

(एम) मु-मु-मु, किसी के लिए दूध?

माँ ने मिला को स्नान में धोया।

जहाँ शहद होता है, वहाँ मक्खियाँ होती हैं।

टोमा पूरे दिन घर के पास एक बेंच पर बैठा रहा।

(एन) अन-एन-एन, पिताजी नल ठीक कर रहे हैं।

नानी नाद्या और नीना की देखभाल कर रही है।

नीना पियानो बजाती है।

नये जूते पहने हुए पैर।

(सी) सा-सा-सा, एक लोमड़ी जंगल में दौड़ रही है।

जैसे-जैसे, हमारी गैस ख़त्म हो गई है।

ओस-ओएस-ओएस, समाशोधन में बहुत सारे ततैया हैं।

जब ओस हो तब नारियल की घास काट लें।

छोटी सान्या की स्लेज अपने आप चलती है।

सेन्या शामियाने में घास ढोती है।

सोन्या और सान्या के जाल में मूंछों वाली एक कैटफ़िश है।

(जेड) फॉर-फॉर, घर जाओ, बकरी।

ज़ू-ज़ू-ज़ू, हम कट्या को बेसिन में धोते हैं।

बूबा खरगोश के दांत में दर्द है।

(एन-डब्ल्यू) सा-ज़ा, सा-ज़ा ड्रैगनफ्लाई उड़ गई।

ज़ा-सा, ज़ा-सा, एक ततैया हमारी ओर उड़ी।

सोन्या एक टोकरी में ज़िना के लिए बड़बेरी लेकर आई।

जाल एक टहनी पर फँस गया।

(टीएस) त्सो-त्सो-त्सो, मेरे हाथ पर एक अंगूठी है।

अंगूठी का कोई अंत नहीं है.

दो मुर्गियाँ ठीक सड़क पर इधर-उधर दौड़ रही हैं।

बरामदे में खड़े बगुले ने सी अक्षर लिखा।

(एस-सी) सो-त्सो, सो-त्सो, मुर्गी ने अंडा दिया।

स्तन अजीब पक्षी हैं.

मुर्गी ने बरामदे के नीचे एक अंडा दिया।

वह दिन भर पास के कुएं से पानी पीता है।

वहाँ जई की एक गाड़ी है, गाड़ी के बगल में एक भेड़ है।

सोन्या की खिड़की से सूरज चमक रहा है।

(श) शा-शा-शा, माँ बच्चे को धो रही है।

शू-शू, मैं एक पत्र लिख रहा हूँ।

ऐश-ऐश, पाशा के पास एक पेंसिल है।

चुप रहो चूहों, बिल्ली छत पर है, शोर मचाओ - वह सुन लेगा।

हमारी माशा को सूजी का दलिया दिया गया।

मुझे इस मेंढक के कान नहीं मिल रहे हैं।

माशा, अपना दलिया खत्म करो, माँ को अब और परेशान मत करो।

(एस-श) सु-शू, मैं घर पर एक पत्र लिख रहा हूं।

शू-सु, मेरी मुलाकात जंगल में एक भालू से हुई।

साशा को सुशी पसंद है, और सोन्या को चीज़केक पसंद है।

देवदार के पेड़ पर शंकु, मेज पर चेकर्स।

साशा ने ड्रायर खरीदे।

(एफ) झा-झा, हाथी के पास सुइयां होती हैं।

जू-जू, चलो हाथी को दूध पिलाओ।

हेजहोग के पास हेजहोग है, घास वाले सांप के पास सांप है।

जहां हाथी रहते हैं वहां सांप नहीं रहते।

बीटल और ग्रास स्नेक को रात्रिभोज की आवश्यकता होती है।

(श-ज़) शा-ज़हा, शा-ज़हा, हमने एक हाथी देखा।

झा-शा, झुनिया बच्चे को दूध पिला रही है।

चूहे के लिए बलूत का फल, बंदर के लिए शंकु।

बिल्ली के पास टोकरी में चम्मच हैं।

पाई अच्छी है, अन्दर दही है.

शूरा की छत पर क्रेन ज़ुरा रहती थी।

मिडज दीपक के चारों ओर उड़ गए, उसके पतले पैरों को गर्म कर दिया।

सावधान रहो, मिडज, तुम अपने पैर जला लोगे।

(उह) अब, हम ब्रीम को घर ला रहे हैं।

वाह, वाह, मैं रेनकोट पहन रहा हूँ।

भेड़िये भोजन की तलाश में घूम रहे हैं।

पिल्ला दयनीय ढंग से चिल्लाता है.

(च) चा-चा-चा, कमरे में एक मोमबत्ती जल रही है।

चू-चू, मैं हथौड़े से ठोक रहा हूँ।

ओह, यह रात है.

भेड़ का फर कोट किसी भी स्टोव से अधिक गर्म होता है।

छात्र अपना पाठ पढ़ रहा था, उसके गाल स्याह हो गये थे।

यह लेनोचका के लिए एक प्लेट पर आइसक्रीम है।

(टीएस-सी-सी) त्सू-चू, मैं एक रॉकेट पर उड़ रहा हूं।

चू-त्सू, उन्होंने चूज़े को अनाज दिया।

तान्या की तश्तरियाँ अक्सर टकराती रहती हैं।

शरारती छात्र को एक मिला।

(एल) ला-ला-ला, मेरे पास एक शीर्ष है।

लो-लो-लो, बाहर गर्मी है।

हमने उथले पानी में बरबोट पकड़ा।

माँ ने मिला को साबुन से धोया।

जूलिया छोटी थी और घूम रही थी

घूमते हुए लट्टू की तरह.

कोयले को कोने में रख दो.

समुद्र की लहरें तेज़ और स्वतंत्र होती हैं।

(आर) रा-रा-रा, बाहर गर्मी है।

रो-रो-रो, बाहर एक बाल्टी है।

अर-अर-अर, दीवार पर एक लालटेन लटकी हुई है।

तीन तुरही बजानेवालों ने अपनी तुरही बजाई।

कौआ कौवे से चूक गया।

पहाड़ पर ओक के पेड़ हैं, और पहाड़ के नीचे ग्रिड उग रहे हैं।

एगोर्का जल्दी से जीभ घुमाकर कहती है।

(आर-एल) ला-रा, ला-रा, खेल शुरू होता है।

लारा ने फर्श धोया, लिली लारा ने मदद की।

लारा वाल्या में पियानो बजा रहा था।

एक मछुआरा मछलियाँ पकड़ रहा था और सारी मछलियाँ नदी में तैरने लगीं।

कन्दरात ने अपनी नोटबुक में एक वर्ग बनाया।

जहाज कैरमेल ले जा रहा था, और जहाज फंस गया।

और नाविकों ने तीन सप्ताह तक जमीन पर कारमेल खाया।

इस प्रकार, बच्चों के भाषण और बौद्धिक विकास के स्तर, उनकी उम्र और भाषण विकृति के प्रकार के आधार पर व्यायाम के प्रकारों का चयन किया गया। बच्चों की अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए और स्पष्टता का उपयोग करते हुए, सरल से जटिल तक के सिद्धांत के अनुसार, शब्दों की शब्दांश संरचना को सही करने का काम लंबे समय तक व्यवस्थित रूप से किया गया। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के निर्माण में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त हुए।

I. खुले अक्षरों से युक्त दो अक्षर वाले शब्द:
खरबूजे, पानी, उल्लू, रूई,

कॉफ़ी, मक्खियाँ, साबुन, बच्चे, पैर, चाँद, इत्र, तराजू, फूलदान, नोट, बकरी, दाँत।

द्वितीय. खुले अक्षरों से युक्त तीन अक्षरों वाले शब्द:
फावड़ा, कुत्ता, घन, जूते,
केबिन, पनामा, डकल्स, हेड,
रास्पबेरी, समाचार पत्र, मिमोसा, जामुन,
कार, सिक्का, पहिया, दूध।

तृतीय. एक बंद शब्दांश से युक्त मोनोसिलेबिक शब्द:
पोस्ता, धनुष, गेंद, व्हेल,

जंगल, बीटल, कैटफ़िश, जूस, ओक, शेर, शहद, घर, बिल्ली, हंस, धुआँ, नाक।

चतुर्थ. दो अक्षर वाले शब्द जिसमें एक खुल कर शामिल हो
वां और एक बंद शब्दांश:

नींबू, झाड़ू, गुलदस्ता, केला, आग, पैकेज, कैन, झूला, कार, लोड, लोहा, मुर्गा, रॉकर, सोफा, स्कूप, रस्सी।

V. ग्रे रंग में व्यंजन समूहों के साथ दो-अक्षर वाले शब्द
दीना शब्द:

खलिहान, स्कर्ट, पत्र, शाखा, पत्र, बत्तख, स्नान, धागा, कांटा, टोपी, कद्दू, चप्पल, खिड़की, स्केट्स, टी-शर्ट, टैक्सी।

VI. बंद अक्षर और अनुक्रम के साथ दो अक्षर वाले शब्द
मैं शब्द के बीच में व्यंजन खाता हूँ:

चायदानी, ट्रे, एल्बम, बारिश, कैक्टस, फव्वारा, भालू, बैगेल, चुंबक, ट्यूलिप, टर्की, डॉल्फिन, पोशाक, कम्पास, सैनिक, मोर।

सातवीं. बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द:
कोलोबोक, हवाई जहाज़, टमाटर, सूटकेस,
दरियाई घोड़ा, कॉकरेल, अनानास, कॉर्नफ्लावर,
फ़ोन, ड्रम, गोताखोर, तोता,
हथौड़ा, कप्तान, बछड़ा, दुकान।

आठवीं. व्यंजन समूहों के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द:
सेब, शतरंज, सॉसेज, कैंडी,
कोयल, डंबल्स, कमरा, गेट,
जूते, घोंघा, पत्तागोभी, मछली पकड़ना, मछली पकड़ना,
सुई, गज़ेरबोर्ड, फेल्ट फीट, लड़की।

नौवीं. व्यंजन और व्यंजन के संयोजन से युक्त तीन अक्षर वाले शब्द
ढका हुआ शब्दांश:

बस, टिड्डा, ऑक्टोपस, कलाकार, मशीन, मेमना, गुलाब का कूल्हा, माली, स्मारक, करछुल, अलार्म घड़ी, संतरा, अंगूर, शिकारी, पेंडुलम, कॉफी पॉट।

X. दो व्यंजन समूहों वाले तीन-अक्षर वाले शब्द:
मैत्रियोश्का, इज़बुश्का, खिलौने, पता नहीं,
राइफल, लाइट बल्ब, एंटीना, गोलियाँ,
गाजर, रस्सी, स्ट्रॉबेरी, लौंग,
बेंच, टर्की, फुटबॉल खिलाड़ी, एकोरिना।

XI. शब्द के आरंभ या अंत में व्यंजन समूह वाले एकाक्षरी शब्द:

पत्ती, बोल्ट, झाड़ी, टैंक, केक, छाता, लिफ्ट, पेंच, धनुष, चिह्न, तली, गोंद, झंडा, रोटी, गनोम, कैबिनेट।

बारहवीं. दो व्यंजन समूहों के साथ दो अक्षर वाले शब्द:
तारा, छड़ी, घोंसला, माचिस,
चूज़े, झंडे, छड़ी, नाखून,
पोंछना, पिंजरा, क्रैनबेरी, रोलिंग रोलिंग रोल,
बटन, चुकंदर, किताबें, घास।

XIII. खुले से युक्त चार अक्षर वाले शब्द
शब्दांश:

पियानो, ब्लैकबेरी, मक्का, पिनोकोसियो, सिंक, बटन, कैटरपिलर, टमाटर, कंबल, कछुआ, छिपकली, फ्लाईशैकिक, विटामिन, पास्ता, स्पाइडर वेब, सूटकेस।

XIV. व्यंजन समूहों के साथ चार अक्षर वाले शब्द:
स्ट्रॉबेरी, बैंगन, शिक्षक,
भालू शावक,

कार, रुको, ठोड़ी,

रिकार्ड तोड़ देनेवाला,

एक्वेरियम, बंदर, सिंहपर्णी,

फ़र्न,

तौलिया, रेफ्रिजरेटर, खुदाई यंत्र,

किसी शब्द की शब्दांश संरचना का निर्माण: वाक् चिकित्सा कार्य

कुर्दवनोव्स्काया एन.वी.,

वान्युकोवा एल.एस.

टिप्पणी

मैनुअल गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के निर्माण पर सुधारात्मक कार्य की विशेषताओं पर प्रकाश डालता है। भाषण और उपदेशात्मक सामग्री का व्यवस्थितकरण और चयन, कक्षाओं की शाब्दिक समृद्धि भाषण चिकित्सकों को पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण कौशल के विकास के मुख्य चरणों को ध्यान में रखते हुए, इन समस्याओं को हल करने में मदद करेगी।

यह मैनुअल स्पीच थेरेपिस्ट, शिक्षकों और स्पीच पैथोलॉजी वाले बच्चों के साथ काम करने वाले माता-पिता के लिए है।

परिचय

हर साल गंभीर भाषण विकारों से पीड़ित बच्चों की संख्या बढ़ रही है। उनमें से अधिकांश में, किसी न किसी हद तक, शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन है। यदि इस उल्लंघन को समय रहते ठीक नहीं किया गया, तो भविष्य में इससे बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में नकारात्मक परिवर्तन होंगे, जैसे अलगाव और जटिलताओं का निर्माण, जो न केवल सीखने में, बल्कि संचार में भी बाधा उत्पन्न करेगा। सहकर्मी और वयस्क.

चूंकि इस विषय का शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य में पर्याप्त अध्ययन और कवर नहीं किया गया है, भाषण चिकित्सक को किसी शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण पर काम को व्यवस्थित करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है: भाषण उपदेशात्मक सामग्री को व्यवस्थित करने और चुनने में, शाब्दिक समृद्धि के साथ कक्षाएं प्रदान करना।

ए.के. मार्कोवा किसी शब्द की शब्दांश संरचना के निम्नलिखित प्रकार के उल्लंघनों की पहचान करती है।

♦ एक संपूर्ण शब्दांश या कई शब्दांशों, या एक शब्दांश स्वर के नुकसान के कारण किसी शब्द के शब्दांश रूपरेखा का कटाव (उदाहरण के लिए, "साइकिल" के बजाय "वेसिप्ड" या "सिपेड", "पिग" के बजाय "प्रासोनिक") ).

♦ किसी भी शब्दांश पर अक्रिय अटकाव (उदाहरण के लिए, "व्व्वो-दिचका" या "वा-वा-वोडिचका")। पहले अक्षर का बने रहना विशेष रूप से खतरनाक है, क्योंकि यह हकलाने में विकसित हो सकता है।

♦ एक अक्षर की तुलना दूसरे अक्षर से करना (उदाहरण के लिए, "टमाटर" के बजाय "मिमिडोर")।

♦ व्यंजन के जंक्शन पर एक अतिरिक्त शब्दांश स्वर जोड़ना, जिससे अक्षरों की संख्या बढ़ जाएगी (उदाहरण के लिए, "डुप्लो" के बजाय "डुपेला")।

♦ किसी शब्द में शब्दांशों के अनुक्रम का उल्लंघन (उदाहरण के लिए, "ड्राई क्लीनिंग" के बजाय "चिमखिस्टका")।

♦ शब्दों या शब्दों के कुछ हिस्सों को एक में मिलाना (उदाहरण के लिए, "पर्सिन" - आड़ू और नारंगी, "शैतानी" - एक लड़की चल रही है)।

यह मैनुअल ए.के. द्वारा विकसित उत्पादक वर्गों के वर्गीकरण को ध्यान में रखते हुए सावधानीपूर्वक चयनित भाषण सामग्री प्रदान करता है। मार्कोवा, कुछ बदलावों के साथ:

ओनोमेटोपोइया;

खुले अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द;

खुले अक्षरों से बने तीन अक्षरों वाले शब्द;

बंद अक्षरों से बने एकाक्षरी शब्द;

बंद अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द;

शब्द के मध्य में व्यंजनों के समूह और एक खुले शब्दांश के साथ दो-अक्षर वाले शब्द;

शब्द की शुरुआत में व्यंजनों के समूह और एक खुले शब्दांश के साथ दो-अक्षर वाले शब्द;

शब्द के मध्य में व्यंजनों के समूह और एक बंद शब्दांश के साथ दो-अक्षर वाले शब्द;

शब्द की शुरुआत में व्यंजनों के समूह और एक बंद शब्दांश के साथ दो-अक्षर वाले शब्द;

बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द;

व्यंजनों के समूह (विभिन्न स्थितियों में) और एक खुले शब्दांश के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द;

व्यंजनों के समूह (विभिन्न स्थितियों में) और एक बंद शब्दांश के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द;

शब्द के आरंभ और अंत में व्यंजनों के समूह के साथ मोनोसिलेबिक शब्द;

दो क्रम वाले दो अक्षर वाले शब्द;

दो संगम वाले तीन अक्षर वाले शब्द;

खुले अक्षरों से बने चार अक्षरों वाले शब्द;

खुले अक्षरों से बने पांच अक्षरों वाले शब्द;

बंद अक्षर और/या संयोजन वाले चार अक्षर वाले शब्द;

बंद अक्षर और/या संयोजन वाले पाँच अक्षर वाले शब्द;

जटिल संयोजन वाले शब्द (एक दूसरे के आगे तीन से अधिक व्यंजन)।

एक गैर-बोलने वाले बच्चे में किसी शब्द की शब्दांश संरचना बनाने का काम ओनोमेटोपोइया के अभ्यास से शुरू होना चाहिए।

यदि किसी बच्चे ने ध्वनियों के सभी समूहों को कमजोर कर दिया है और भाषण का ध्वन्यात्मक पहलू नहीं बन पाया है, तो हम भाषण की शब्दांश संरचना पर काम करते समय प्रत्येक खंड के पहले पैराग्राफ से सामग्री का उपयोग करने की सलाह देते हैं। अनुभागों को इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि उनका अनुक्रमिक उपयोग गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों में शब्दांश संरचना के गठन पर कक्षाओं की संरचना के अनुपालन को मानता है। मैनुअल को "ओनोमेटोपोइया" अनुभाग के लिए एक परिशिष्ट और उदाहरणात्मक सामग्री के साथ पूरक किया गया है।

यदि, किसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करने के समानांतर, आप ध्वनि को स्वचालित कर रहे हैं, तो हम उपयुक्त भाषण सामग्री का उपयोग करने की सलाह देते हैं। इसे इस तरह से चुना जाता है कि यह शब्दों में अन्य ध्वनियों की उपस्थिति को बाहर कर देता है जो बच्चों के लिए कठिन हैं। उदाहरण के लिए: [w] ध्वनि वाली सामग्री में [zh], [s], [s"], [z], [z"], [ts], [l], [l"] जैसी ध्वनियाँ नहीं होती हैं। , [पी], [पी"]। ध्वनि के लिए सामग्री [l] में [w], [zh], [s], [s"], [z], [z"], [r], [r"] जैसी ध्वनियाँ शामिल नहीं हैं, लेकिन काम शुरू करना फिर भी पहले पैराग्राफ से होता है। शुद्ध कथनों में केवल सरल पूर्वसर्ग होते हैं, जैसे परऔर यू

प्रत्येक शब्दावली ब्लॉक व्यवस्थितकरण का भी अनुसरण करता है: एकवचन और बहुवचन संज्ञा, सामान्य संज्ञा, विशेषण, क्रियाविशेषण, क्रिया।

अंतिम वाक्यों की तरह, चार और पांच अक्षरों वाले शब्दों वाली सामग्री, एक शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण पर काम का अंतिम चरण है, लेकिन यह उन बच्चों में भाषण कौशल विकसित करने के काम में अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगी जो ऐसा नहीं करते हैं। गंभीर विकलांगता है. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक विशिष्ट मामले में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, काम के क्रम को बदलने का अवसर हमेशा होना चाहिए।

स्पीच थेरेपिस्ट के काम को मानकीकृत नहीं किया जा सकता और न ही किया जाना चाहिए। इस शाब्दिक सामग्री का उपयोग करके कक्षाओं के दौरान विभिन्न विश्लेषकों का सक्रियण (जब बच्चे को निरीक्षण करना चाहिए, किसी वस्तु या क्रिया का नाम सुनना चाहिए, किसी पदनाम या उद्देश्य को इशारे से चित्रित करना चाहिए, उसे स्वयं नाम देना चाहिए) सामग्री के अधिक ठोस समेकन में योगदान देता है। हम कक्षाओं के मुख्य रूप से चंचल रूप का उपयोग करने की सलाह देते हैं, केवल इस तरह से अभ्यास में संचार और रुचि की आवश्यकता उत्पन्न हो सकती है, जो बदले में, एक भावनात्मक प्रभाव प्रदान करेगी और भाषण नकल के विकास में योगदान करेगी।

सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में किसी शब्द की शब्दांश संरचना के गठन की कमी से भाषण विकास के विभिन्न स्तरों पर अलग-अलग विशेषताएं होती हैं।

पहले स्तर पर, भाषण की ध्वनि डिजाइन बहुत अस्पष्ट और अस्थिर है। बच्चे सरलतम ध्वनियों के उच्चारण में महारत हासिल कर लेते हैं, जो उन ध्वनियों की जगह ले लेती हैं जो उनके पास नहीं हैं। उनकी वाणी की विशेषता शब्दों का अभाव है। बच्चे अपनी शब्दांश संरचना को पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम नहीं हैं। एक नियम के रूप में, ये गैर-बोलने वाले बच्चे हैं। उनके सक्रिय भाषण में व्यक्तिगत अनाकार मूल शब्द होते हैं (मामाँ की जगह, देहातपिताजी की जगह, अरे- कुत्ता, बी बी- कार, आदि)। गैर-बोलने वाले बच्चों को, एक नियम के रूप में, किसी वयस्क के शब्दों की नकल करने की आवश्यकता नहीं होती है, और अनुकरणात्मक गतिविधि की उपस्थिति में, इसे दो या तीन खराब ढंग से व्यक्त ध्वनियों से युक्त शब्दांश परिसरों में महसूस किया जाता है: "व्यंजन + स्वर" या, इसके विपरीत, "स्वर + व्यंजन"। गैर-बोलने वाले बच्चों की सक्रिय शब्दावली में 5-10 से लेकर 25-27 शब्द होते हैं।

भाषण विकास के दूसरे स्तर पर, शब्दांश संरचनाओं को पुन: प्रस्तुत करने में कठिनाइयाँ स्पष्ट रूप से सामने आती हैं। बच्चे एकाक्षरी और केवल कुछ मामलों में सीधे अक्षरों वाले दो-अक्षरीय शब्दों का पुनरुत्पादन कर सकते हैं। सबसे बड़ी कठिनाइयाँ एक- और दो-अक्षर वाले शब्दों के उच्चारण के कारण होती हैं, जिसमें एक शब्दांश में व्यंजन के संयोजन के साथ-साथ तीन-अक्षर वाले शब्द भी होते हैं। बहु-अक्षरीय संरचनाएँ अक्सर कम हो जाती हैं। शब्दांश संरचना की उपरोक्त सभी विकृतियाँ स्वतंत्र वाक्यांश भाषण में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। अनाकार वाक्यों की मात्रात्मक शब्दावली और मात्रा भिन्न हो सकती है, लेकिन इस स्तर की एक विशिष्ट विशेषता शब्दों को विभक्त करने की क्षमता का पूर्ण या आंशिक अभाव है। दूसरे शब्दों में, बच्चे अपने भाषण में शब्दों का प्रयोग उसी रूप में करते हैं जो उन्होंने दूसरों से सीखा है। उदाहरण के लिए, अन्य सभी केस फॉर्म के स्थान पर नामवाचक एकवचन रूप का उपयोग किया जाता है। अधिक विकसित बच्चों में एक ही शब्द के दो रूप पहचाने जा सकते हैं।

भाषण विकास के तीसरे स्तर पर, अक्सर ध्वनियों का मिश्रण होता है जो कलात्मक और ध्वनिक विशेषताओं में समान होते हैं। शब्दों का प्रयोग करने की क्षमता का विकास होता है। जटिल शब्दांश संरचना, लेकिन यह प्रक्रिया कठिन है, जैसा कि बच्चों में ध्वनियों और शब्दांशों को पुनर्व्यवस्थित करने की प्रवृत्ति से पता चलता है।

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना विकसित करने की पद्धति

कार्य की संपूर्ण अवधि के दौरान, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किसी शब्द की शब्दांश संरचना का निर्माण दो दिशाओं में किया जाता है:

अनुकरण क्षमता का विकास, अर्थात्। शब्दांश समोच्च के प्रतिबिंबित पुनरुत्पादन के लिए कौशल का निर्माण;

किसी शब्द की ध्वनि-शब्दांश सामग्री पर निरंतर नियंत्रण।

यह भी याद रखना चाहिए कि वाक्यांशगत भाषण में अध्ययन किए जा रहे उत्पादक सिलेबिक वर्ग के शब्दों का अभ्यास करने के बाद अधिक जटिल सिलेबिक कक्षा में जाने की सिफारिश की जाती है।

इस अनुभाग में काम करने की वास्तविक पद्धति में शामिल हैं प्रोपेडेयूटिक और बुनियादीचरणों.

प्रोपेड्यूटिक चरण में अग्रणी प्रशिक्षण है:

विभिन्न गैर-वाक् लयबद्ध आकृतियों (ताली बजाना, थपथपाना, कूदना, आदि) की धारणा और पुनरुत्पादन;

कान से लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करना;

लंबाई के आधार पर शब्दांश आकृतियों का श्रवण संबंधी भेदभाव। मुख्य चरण का मुख्य कार्य उत्पादक वर्गों के शब्दों के सही उच्चारण का कौशल विकसित करना है।

प्रोपेडेयूटिक चरण

सबसे पहले, भाषण चिकित्सक को बच्चे से सचेत रूप से शब्दांश को शब्द के भाग के रूप में मानने की आवश्यकता नहीं होती है। बच्चे अनजाने में शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखते हैं, और यह कार्य एक वयस्क द्वारा शब्द के स्पष्ट शब्दांश-दर-अक्षर उच्चारण पर आधारित है। एन.एस. ज़ुकोवा इस उच्चारण को दाहिने हाथ की लयबद्ध गतिविधियों से जोड़ने का सुझाव देते हैं, जो लय में मेज पर एक शब्द में उच्चारित अक्षरों की संख्या को थप्पड़ मारता है। इस प्रकार, अक्षरों की संख्या को दाहिने हाथ की एक साथ नीचे-ऊपर की गतिविधियों के साथ लयबद्ध रूप से जोड़ा जाता है। इसके अलावा, बच्चे को मेज पर एक के बाद एक रखी कुछ वस्तुओं (चिप्स, सर्कल, कार्ड) के रूप में शब्दांश के लिए दृश्य समर्थन दिया जाता है। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को समझाता है कि एक शब्द को "कार्ड पर टैप किया जा सकता है", शब्द लंबे हो सकते हैं (एक के बाद एक रखे गए तीन कार्ड दिखाते हैं) और छोटे (दो कार्ड हटाते हैं, एक को बाईं ओर छोड़ देते हैं)। शब्दांश को शब्दांश द्वारा उच्चारण करते समय, भाषण चिकित्सक एक साथ कागज या चिप्स की बिछाई गई शीटों को थपथपाता है ताकि शब्दांश एक अलग कार्ड पर गिर जाए। फिर स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि शब्द लंबा है या छोटा। तुलना के लिए, एक- और तीन- और चार-अक्षर वाले शब्द दिए गए हैं।

1. खुले अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द।

2. खुले अक्षरों से बने तीन अक्षर वाले शब्द।

3. एकाक्षरी शब्द।

4. बंद अक्षर वाले दो अक्षर वाले शब्द।

5. शब्द के मध्य में व्यंजन समूह के साथ दो अक्षर वाले शब्द।

6. बंद अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द।

7. बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द।

8. व्यंजन संयोजन वाले तीन अक्षर वाले शब्द।

9. व्यंजन और एक बंद अक्षर के संयोजन के साथ तीन अक्षर वाले शब्द।

10. दो व्यंजन समूहों वाले तीन अक्षर वाले शब्द।

11. शब्द के आरंभ या मध्य में व्यंजन संयोजन वाले एकाक्षरी शब्द।

12. दो व्यंजन समूहों वाले दो अक्षर वाले शब्द।

13. शब्द के आरंभ और मध्य में व्यंजन संयोजन वाले तीन अक्षर वाले शब्द।

14. खुले अक्षरों से बने बहुअक्षरीय शब्द।

खुले अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द

(प्रथम प्रकार की शब्दांश संरचना।)

1. 1. व्यायाम "पता लगाएं कि यह कौन है?" लक्ष्य:

बार-बार आने वाले दो अक्षरों वाले शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखें।

कथानक चित्रों के आधार पर पूछे गए प्रश्नों का उत्तर एक शब्द में देना सीखें।

श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करें।

उपकरण:कहानी चित्र.

खेल अभ्यास की प्रगति.

भाषण चिकित्सक बच्चे के सामने 5 कथानक चित्र रखता है, साथ ही उनके लिए वाक्य भी कहता है:

माँ वोवा को नहलाती है।

पिताजी अपने बेटे के साथ खेलते हैं।

चाचा घर चले जाते हैं.

आँगन में बर्फ से बनी एक महिला है।

नानी बच्चों के साथ चलती है।

और फिर बच्चे को प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है:

वाक् चिकित्सक: बच्चा:

वोवा को कौन नहलाता है? माँ।

कौन अपने बेटे के साथ खेलता है? पापा।

आँगन में कौन खड़ा है? महिला।

बच्चों के साथ कौन चलता है? नानी.

घर कौन जा रहा है? चाचा।

1.2. व्यायाम "शब्द का अंत आपका है।" लक्ष्य:

टाइप 1 शब्दांश संरचना वाले शब्दों का उच्चारण करना सीखें।

सरल शब्दांश संश्लेषण का अभ्यास करें।

अपनी शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें।

उपकरण:गेंद।

खेल अभ्यास की प्रगति.

भाषण चिकित्सक, बच्चे की ओर गेंद फेंकते हुए, पहला शब्दांश कहता है। बच्चा, गेंद लौटाते हुए, दूसरा अक्षर बोलता है, फिर शब्द पूरा कहता है।

वाक् चिकित्सक: बच्चा: वाक् चिकित्सक: बच्चा:

लेकिन नोट बा बाथ है

वाह, नानी नानी

हाँ खजूर हाँ खरबूजा

हा टीए हट तो न्या टोन्या

मेरी टकसाल और आन्या

बी बीता वा वान्या

फा पर्दा ता तान्या

कात्या और जाओ

पे त्या पेट्या बू डीआई उठो

वी वाइटा वी लीड

मि मित्या जाओ जाओ

(इस अभ्यास की शाब्दिक सामग्री को दो पाठों में विभाजित किया जा सकता है। बच्चे के लिए अपरिचित शब्दों का अर्थ स्पष्ट किया जाना चाहिए)।

« "किसी शब्द की शब्दांश संरचना" क्या है, 3-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों में विकारों के कारण और प्रकार

यह क्या है?यदि प्रीस्कूलर के भाषण में ध्वनियों और अक्षरों की पुनर्व्यवस्था, चूक या विस्तार हैं, तो शब्दों की संरचना गलत तरीके से पुन: प्रस्तुत की जाती है। 3 वर्ष की आयु तक, यह घटना शारीरिक रूप से निर्धारित और सामान्य होती है। हम अक्सर उन बच्चों से सुनते हैं जिन्होंने अभी-अभी निम्नलिखित शब्द बोलना शुरू किया है: मैट्सिसाइकिल (मोटरसाइकिल), मिज़ानेल (पुलिसकर्मी), कसानॉट (अंतरिक्ष यात्री), और हम उचित रूप से उनके भाषण की स्थिति के बारे में चिंता नहीं करते हैं। हालाँकि, अगर 4-5 साल का बच्चा कहता है: (टोवोटिक - पेट, सेफ - कोठरी, हैकिस्ट - हॉकी खिलाड़ी, वोवॉयपोटिक - प्लंबर, एस्टोबस - बस, विसिपेड - साइकिल चालक, स्टेप-साइकिल, लिमोइट - नींबू, अलपेल्सिन-ऑरेंज, atgures - ककड़ी, कॉर्नफ्लावर, बच्चों ने एक स्नोमैन बनाया - बच्चों ने एक नया ब्लूज़ किया)। आदि, तो यह शब्द की शब्दांश संरचना के लगातार उल्लंघन का संकेत है और इस मामले में बच्चे को भाषण चिकित्सक की मदद की आवश्यकता होती है।

भाषण विकृति के मामलों में, उम्र से संबंधित ये विकार तीन साल की उम्र तक बच्चों के भाषण से गायब नहीं होते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, एक स्पष्ट, लगातार चरित्र प्राप्त कर लेते हैं।

इसलिए, यदि आपको अपने बच्चे के सहज भाषण में असामान्य बाल भाषण के शब्दों के ऐसे उदाहरण दिखाई देने लगते हैं, तो यह चिंता का कारण है।

कोई कैसे समझ और पहचान सकता है कि किसी शब्द की शब्दांश संरचना टूट गई है या नहीं? बच्चे को चित्रों (विषय और कथानक) के प्रतिबिंबित और स्वतंत्र नामकरण की पेशकश करना बहुत सरल है।

शब्दों की शब्दांश संरचना की जांच करने के लिए, कुछ निश्चित ध्वनियों वाले और विभिन्न संख्याओं और प्रकार के शब्दांशों वाले शब्दों का चयन किया जाता है।

जटिलता की बढ़ती डिग्री के अनुसार किसी शब्द की शब्दांश संरचना 14 प्रकार की होती है। जटिलता में संख्या बढ़ाना और विभिन्न प्रकार के अक्षरों का उपयोग करना शामिल है:

1. खुले अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द (विलो, बच्चे)।

2. खुले अक्षरों से बने तीन अक्षर वाले शब्द (शिकार, रास्पबेरी)।

3. एकाक्षरी शब्द (घर, पोस्ता)।

4. बंद अक्षर वाले दो अक्षर वाले शब्द (सोफा, फर्नीचर)।

5. शब्द के मध्य में व्यंजन समूह के साथ दो अक्षर वाले शब्द (बैंक, शाखा)।

6. बंद अक्षरों से बने दो अक्षर वाले शब्द (कॉम्पोट, ट्यूलिप)।

7. बंद अक्षर वाले तीन अक्षर वाले शब्द (हिप्पोपोटेमस, टेलीफोन)।

8. व्यंजन (कमरा, जूते) के संयोजन के साथ तीन अक्षर वाले शब्द।

9. एक व्यंजन समूह और एक बंद शब्दांश (मेमना, करछुल) के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द।

10. व्यंजन के दो समूहों (टैबलेट, मैत्रियोश्का) के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द।

11. शब्द की शुरुआत में व्यंजन के संयोजन के साथ मोनोसिलेबिक शब्द (टेबल, कोठरी)।

12. शब्द के अंत में एक व्यंजन समूह के साथ मोनोसिलेबिक शब्द (लिफ्ट, छाता)।

13. दो व्यंजन समूहों (लैश, बटन) के साथ दो अक्षर वाले शब्द।

14. खुले अक्षरों (कछुआ, पियानो) से बने चार अक्षर वाले शब्द।

3-4 वर्ष के बच्चों की जांच की पद्धति।बच्चों को, एक वयस्क के बाद, 2 अक्षरों वाले शब्दों को पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, (कपास ऊन, विलो, उल्लू, आदि), 3 अक्षरों (केबिन, कार, बत्तख, आदि) में से 1 अक्षर, उदाहरण के लिए, (खसखस, रस, धुआं, आदि)। इस मामले में, सही ढंग से पुनरुत्पादित अक्षरों की कुल संख्या नोट की जाती है।

4-5 वर्ष के बच्चों की जांच की पद्धति।बच्चों को विभिन्न प्रकार के शब्दों की पेशकश की जाती है: सरल - व्यंजन के संयोजन के बिना खुले अक्षरों से; अधिक जटिल - शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में व्यंजन के संगम के साथ 4-5 अक्षरों से। भाषण सामग्री निम्नलिखित हो सकती है: बर्फ, गोभी, छत, बिल्ली, पुल, बटन, बर्डहाउस, दही, दवा, टमाटर, ड्राफ्ट, टीवी, फ्राइंग पैन, सीटी, पुलिसकर्मी, मछलीघर, हेयरड्रेसर, निर्माण।

कार्य के प्रकार अलग-अलग होने चाहिए:

विषय चित्रों को नाम दें;

वयस्क के बाद शब्दों को दोहराएँ;

प्रश्नों के उत्तर दें (बाल कहाँ काटे जाते हैं?)।

5 साल बादबच्चों को जटिल शब्दों की अधिकता वाले वाक्यों को एक वयस्क के बाद दोहराने का काम दिया जाता है, उदाहरण के लिए:

प्लम्बर पानी का पाइप ठीक कर रहा था।

एक पुलिसकर्मी सड़क यातायात को नियंत्रित करता है।

एक्वेरियम में रंग-बिरंगी मछलियाँ तैरती हैं।

बिल्डर्स ऊंची इमारत के निर्माण पर काम कर रहे हैं।

नाई की दुकान में बाल काटे जा रहे हैं।

इसके अलावा, बच्चों को कथानक चित्रों के आधार पर स्वतंत्र रूप से वाक्य बनाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

इस समस्या का महत्व इस तथ्य से स्पष्ट होता है कि बच्चे के पूर्ण व्यक्तित्व के विकास के लिए सही भाषण का समय पर अधिग्रहण बहुत महत्वपूर्ण है, और किसी शब्द की शब्दांश संरचना का अधिग्रहण साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तों में से एक है। और स्कूल में बच्चे की आगे की सफल शिक्षा।

शब्द की शब्दांश संरचना बनाने के लिए

· जब बच्चा निर्देशों के अनुसार 1,2,3 बार ताली बजाना सीख जाए, तो उसे शब्दों में अक्षरों की संख्या के साथ ताली की संख्या को जोड़ना सिखाएं: मा - मा, चा-सी, मा-शि-ना , ली-मो-नी, आदि। पी।

· अपने बच्चे को दिए गए अक्षरों की संख्या वाले शब्दों का चयन करना सिखाएं।

"व्यंजन - स्वर" (मा-मा, मु-का, आदि) जैसे अक्षरों वाले शब्दों का उच्चारण करना सबसे आसान है, फिर उन शब्दों का चयन करें जहां एक अक्षर व्यंजन में समाप्त होता है (का-टोक, मास्क-का, बैंक, पास) - टा, आदि) फिर - ऐसे शब्द जिनमें दोनों शब्दांश एक व्यंजन में समाप्त होते हैं (इरेज़र, बैन-टिक, आदि)।

· दो निकटवर्ती अक्षरों के बीच व्यंजन बांटने का अभ्यास करें।

व्यंजनों के संयोजन का उच्चारण करते समय सबसे बड़ी कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं: स्टा - कान, मॉस्क - वा, ग्रेड - डस - निक, कास्ट - रयु - ला, प्रोस - यू - न्या।

· उन शब्दों को डिक्शनरी में लिखें जिनमें बच्चा अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करता है या छोड़ देता है। उसे एक शब्द में अक्षरों की संख्या गिनना सिखाएं, सरल शब्दों से शुरू करें - दो-अक्षर।

जब कोई बच्चा किसी शब्द का सही उच्चारण करना सीख जाता है, तो यह निगरानी करना अनिवार्य है कि वह इस शब्द को वाक्यांशों में, भाषण प्रवाह में कैसे उच्चारित करता है।

· शब्द लिखें (अधिमानतः चिपचिपे नोट्स पर), इसे अक्षरों में काटें, उन्हें मिलाएं। अपने बच्चे को फिर से एक शब्द बनाने के लिए अक्षरों को इकट्ठा करने (एक साथ चिपकाने) के लिए आमंत्रित करें। सबसे पहले, कार्य एक नमूने के आधार पर और फिर मेमोरी के आधार पर किया जा सकता है।

· व्यावहारिक कार्यों को पूरा करें:

व्यायाम "सुनो और नाम बताओ"

एक वयस्क एक सामान्यीकरण अवधारणा और शब्दों की एक श्रृंखला को नाम देता है। बच्चा उपयुक्त शब्द चुनता है और उसे दोहराता है।

वयस्क: बच्चा:

जामुन: तरबूज, रास्पबेरी, खसखस; रास्पबेरी

फर्नीचर: घर, कमरा, सोफ़ा; सोफा

सब्जियां: टमाटर, लिंडेन, आटा; टमाटर

फल: कोको, लिली, नींबू; नींबू

फूल: लिंडन, चपरासी, रसभरी। चपरासी

व्यायाम "शब्द का सही नाम बताएं"

एक वयस्क एक चित्र दिखाता है, और फिर धीरे-धीरे और स्पष्ट रूप से ध्वनि संयोजनों का उच्चारण करता है। चित्र में दिखाई गई वस्तु का सही नाम सुनकर बच्चे को ताली बजानी चाहिए और शब्द दोहराना चाहिए।

टोनिमा सिक्काछोड़ा हुआ खुर

नोमेटा टोपिको

खुर का सिक्का

बेलाडी हंसोंनामांकित डॉमिनो

हंस मिदानो

डोमिनो

तुपेही मुर्गोंगबूम कागज़

हेटुपी मगाबु

लंड कागज

व्यायाम "एक वस्तु का नाम बताएं"

एक वयस्क, एक बच्चे को गेंद फेंकते हुए, बहुवचन संज्ञा कहता है। बच्चा गेंद लौटाते हुए इस शब्द का उच्चारण एकवचन में करता है।

बिल्लियाँ - बिल्ली

व्हेल - व्हेल

बैल - बैल

ओक - ओक

घोड़े - घोड़ा

व्यायाम "आपको क्या याद है?"

एक वयस्क इसे बच्चे के सामने रखता है

5-6 चित्र और कहते हैं:

"वस्तुओं को देखें, उन्हें याद रखें, और फिर जो आपको याद है उसे नाम दें।"

व्यायाम "एक चित्र चुनें"

वयस्क बच्चे के सामने चित्र रखता है और उन पर चित्रित वस्तुओं के नाम स्पष्ट करता है। फिर वह बच्चे को ऐसी वस्तुएँ चुनने के लिए आमंत्रित करता है जिनके बारे में कोई कह सके "मेरा"।

मेरा स्नोमैन, मेरा चायदानी, मेरी गेंद, मेरा बाघ, मेरा मशरूम, मेरा शुतुरमुर्ग, मेरा डायनासोर।

व्यायाम "विपरीत कहें"

एक वयस्क, एक बच्चे की ओर गेंद फेंकते हुए, एक शब्द कहता है। बच्चा, गेंद लौटाते हुए, विपरीत अर्थ वाला एक शब्द कहता है।

व्यायाम "कौन कैसे चलता है?"

वयस्क बच्चे के सामने चित्र रखता है, उन पर चित्रित वस्तुओं के नाम निर्दिष्ट करता है, और कहता है: "मैं प्रश्न पूछूंगा, और तुम उत्तर दोगे।"

https://pandia.ru/text/78/374/images/image007_64.jpg" संरेखित करें = "बाएं" चौड़ाई = "236" ऊंचाई = "254">भाषण चिकित्सक, क्रियाओं का नामकरण, आंदोलनों का अनुकरण करता है। फिर वह मुड़ता है बच्चे से: "दिखाओ और बताओ तुम क्या करोगे?"

वयस्क: बच्चा:

मैं खोद रहा हूं, मैं खोदूंगा।

मैं काट रहा हूँ, मैं काटता रहूँगा।

मैं पेट भर रहा हूं। मैं पेट भर रहा हूं।

मैं सवारी करता हूं। मैं सवारी करूंगा।

मैं उड़ता हूं, मैं उड़ूंगा।

मैं पकड़ रहा हूं, मैं पकड़ लूंगा।

मैं गढ़ता हूं। मैं तराशूंगा।

मैं झाग बना रहा हूं। मैं झाग बनाऊंगा।

व्यायाम "शब्द सीखें"

एक वयस्क बच्चे के सामने 5-6 चित्र रखता है और कहता है: “मैं शब्द का कुछ भाग उच्चारण करूँगा। अनुमान लगाओ कि यह कौन सा शब्द है, एक उपयुक्त चित्र चुनो और उस वस्तु का नाम बताओ जिसके बारे में मैंने सोचा था।

बाज़ - हॉकी फिन - डॉल्फिन

पैर - फ़ुटबॉल टायम - पोशाक

में - टर्की चोर - बालकनी

कॉम - दिशासूचक धनुष - एड़ी

जादूगर - आखिर चुंबक - भालू

पाव - मोर तुह - चरवाहा

व्यायाम "एक तस्वीर चुनें"

एक वयस्क बच्चे के सामने 5 चित्र रखता है, साथ ही वाक्यांशों का उच्चारण करता है: शराबी बिल्ली, बड़ी व्हेल, स्मार्ट डॉल्फिन, नरम बैगेल, मजबूत भालू।

फिर वह बच्चे को विशेषण सुनने, जिन वस्तुओं का वे उल्लेख करते हैं उन्हें याद रखने, संबंधित चित्रों का चयन करने और वाक्यांशों को नाम देने के लिए आमंत्रित करता है।

वाक्य का नियम" href=”/text/category/zakon_predlozheniya/” rel=”bookmark”>वाक्य को उस शब्द से समाप्त करें जो अर्थ से मेल खाता हो।

कोट को फर्श से (उठाना, ले जाना, उधार लेना) चाहिए...उठाया जाना चाहिए
लड़का कमरे से एक कुर्सी ले आया (अंदर लाया, अंदर लाया, ले गया)...ले गया
माँ के लिए एंटोन गुलदस्ता (दिया, दिया, सौंपा गया) ... दिया

पावलिक ने अपने हाथों से गंदगी हटा दी (धोया, धोया, धोया) ... धोया

पिताजी पूरे परिवार को गर्मियों में दचा में ले गए (उन्होंने गाड़ी चलाई, उन्होंने गाड़ी चलाई, उन्होंने छोड़ दिया)... उन्होंने ले लिया

गोलकीपर ने गेंद को गोल से दूर किया (स्कोर किया, बचाया, लात मारी)... गेंद को लात मारी

व्यायाम "विषय को जानें"

वयस्क बच्चे के सामने चित्र बनाता है, और उन पर चित्रित वस्तुओं के नाम निर्दिष्ट करता है। फिर वह बच्चे को अनुमान लगाने और यह बताने के लिए आमंत्रित करता है कि वह किस वस्तु के बारे में बात कर रहा है।

खिड़की दासा, फ्रेम, शीशा, खिड़की... . खिड़की

पंख, चोंच, पूँछ, पैर... बत्तख

आस्तीन, कफ, कॉलर, अकवार ... स्वेटर

ढक्कन, दरवाज़ा, पैर, दीवारें... कैबिनेट

गर्दन, तली, दीवारें... जार

व्यायाम "एक शब्द में नाम"

एक वयस्क, एक बच्चे को एक चित्र दिखाते हुए, उस पर चित्रित वस्तु द्वारा की गई क्रिया पर ध्यान आकर्षित करता है। फिर वह बच्चे की ओर प्रश्न लेकर मुड़ता है: "इस वस्तु का नाम क्या है?"

वह अपने आप उड़ता है। इस वस्तु का नाम क्या है? हवाई जहाज़।

धूल चूसती है। वैक्यूम क्लीनर।

वह समोवर खुद पकाते हैं।

चंद्रमा पर चलता है। लूनोखोद।

यह अपने आप लुढ़क जाता है। स्कूटर।

यह भाप की सहायता से चलती है। स्टीमबोट।

भाप की सहायता से ढोया जाता है। भाप इंजन।

गोलियाँ फेंकता है.मशीन गन.

फर्श पालिशर।

व्यायाम "पेशे"

एक वयस्क, बच्चे को तस्वीरें दिखाते हुए, लोगों के व्यवसायों के नाम बताता है और बच्चे से उनके व्यवसायों के नाम बताने को कहता है।

वयस्क: बच्चा: