Рисование в доу младшая группа. Рисование в первой младшей группе детского сада
Непосредственно образовательная деятельность в младшей группе (3-4 лет). Конспект.
Автор: Козаченко Марина Викторовна, воспитательМесто работы: МКДОУ "Детский сад №4" п.Коренево, Курская область
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе с использованием нетрадиционных техник рисования.
Описание работы: конспект НОД по изобразительной деятельности (рисование) с использованием нетрадиционных техник рисования - рисование пальчиком и ладошкой, будет интересен воспитателям, родителям детей 3 - 4 лет. Рисование пальчиком очень нравится малышам и оказывает благоприятное влияние на развитие ребенка.Тема: Разноцветный ковер.
Цель: Продолжать учить детей рисовать травку всей ладонью приемом примакивания.
Закреплять знания 4 основных цветов (зеленый, красный, желтый, синий).
Совершенствовать умение рисовать пальцами любые линии от кляксы (кляксография).
Формировать у дошкольников креативные качества.
Вызвать интерес к рисованию и чувство удовлетворения от работы.
Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие», «художественно - эстетическое развитие», «социально – коммуникативное развитие».
Материалы и оборудование: пальчиковые краски 4 цветов, тарелочки с зеленой краской, полоса бумаги (0,5/3 м), таз с теплой водой, влажные салфетки, игрушка петушок, домик для петушка, испорченный коврик, грам. запись «Вальс цветов».
Ход занятия:
Воспитатель:
Проходите, ребятки, не стесняйтесь, поудобнее располагайтесь.
Ножки подружите,
Ручки положите.
Приготовьте ушки,
Приготовьте глазки,
Расскажу сейчас вам сказку…
(под русскую народную музыку воспитатель рассказывает сказку)
Воспитатель:
На лесной опушке, в маленькой избушке, жили-были петушок и его цыплятки.
Однажды в избушку, где жили петушок с цыплятками, пробрались мыши. Даже днем они разгуливали по всему дому и грызли все что им попадется. И вот, случилась беда, мыши прогрызли коврик на котором всегда играли цыплятки. Коврик был очень красивый, похож на весеннюю лужайку. На нем была изображена травка и красивые цветы. Цыплятки очень любили этот коврик!
(показ испорченного коврика)
Воспитатель:
Ребята, вы хотите, чтобы к нам пришел петушок из этой сказки?
(ответы детей)
Давайте вспомним русскую народную потешку про петушка.
Чтение потешки
Идет петушок,
Красный гребешок,
Хвост узорами,
Сапоги со шпорами,
Двойная бородка,
Частая походка,
Рано утром он встает,
Красны песенки поет.
(Воспитатель достает петушка из домика)
Воспитатель:
Ребята, смотрите, петушок принес краски и просит вас помочь – нарисовать новый красивый коврик для его цыплят.
Поможем нашему гостю?
(ответы детей)
Воспитатель
: Ой, детки, а петушок забыл принести кисточки! Но ничего страшного, мы справимся с этой задачей, потому что у нас есть ручки.
Психогимнастика
Покажите мне свои ручки, вытяните их вперед, закройте глазки и я сделаю ваши ручки волшебными.
(воспитатель гладит ручки каждого ребенка)
Откройте глазки, ваши ручки превратились в волшебные и теперь нам кисточки не нужны – мы будем рисовать ладошками и пальчиками. Давайте вместе со мной покажем, как наши пальчики рисуют в воздухе.
(Малыши повторяют за воспитателем движения, имитирующие рисование самых разных линий: вверх, вниз, вправо, влево).
Столы сдвинуты в три ряда. На среднем ряду закреплена полоса бумаги (0,5/3 м).
На 1 и 3 по 5 тарелочек с зеленой краской. Отдельно приготовлены: влажные салфетки, тазы с теплой водой и полотенца.
Воспитатель подводит детей к среднему ряду и расставляет их с двух сторон на места (друг напротив друга).
Воспитатель:
Дети, сначала мы нарисуем травку. Каким цветом будем рисовать травку?
(ответы детей)
Воспитатель:
Нужно подойти к тарелочке с краской, примакнуть одну ладошку в краску, затем другую. Возвращаемся на свои места и прижимаем ладошки к бумаге.
(Показ воспитателя на отдельном листе).
Звучит грам. запись «Вальс цветов».
Выполнение работы детьми.
Дети располагаются у столов и принимаются за работу.
После того, как нарисовали травку, дети моют руки.
Пальчиковая гимнастика (подготовка детей к рисованию пальчиками)
В лес по ягоды
Раз, два, три, четыре, пять
(пальцы обеих рук «здороваются» - соприкасаются друг с другом: сначала соединяйте большие пальцы, затем указательные и т. д.),
В лес идем мы погулять
(указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу).
За черникой за малиной
(указательным пальцем правой руки нагибайте пальцы на левой, начиная с большого),
Зa брусникой и за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
(указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу)
Дети возвращаются на свои места к столам.
Воспитатель: Сейчас мы нарисуем цветы на коврике. Цветочки будут разноцветные и очень красивые. А рисовать мы их будем техникой рисования – кляксографией, слово означает рисунок из кляксы. Мы с вами уже знакомы с этой техникой рисования.
Давайте я вам напомню.
(В три пипетки набрана краска: желтая, красная, синяя)
Воспитатель показывает на отдельном листе прием рисования из кляксы, пальцем от кляксы проводит прямые линии.
Выполнение работы детьми.
У каждого ребенка по 3 кляксы разного цвета, дети рисуют цветы.
Воспитатель: Какими цветами красок вы рисуете цветы?
По окончании работы дети вытирают руки влажными салфетками и возвращаются к столам.
Воспитатель: Вам нравится коврик, который вы нарисовали?
И петушку очень нравится, только он хочет знать, какими цветами красок вы рисовали?
(ответы детей)
Дети закрепляют основные цвета.
Воспитатель: Петушок благодарит вас, теперь его цыплятки будут снова играть на красивом коврике. А цыплятки в благодарность передали вам конфеты «Цветной горошек». Каким цветом конфеты?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Вы славно потрудились! Когда наш коврик высохнет, мы свернем его и отдадим петушку, а он подарит коврик своим цыпляткам.
Цели и задачи в рисовании карандашом:
· Обучение умению правильно держать карандаш; ориентироваться на листе бумаги, рисовать прямые линии, кружочки и т.д.
· Развитие мелкой моторики.
· Развитие речи.
· Формировать интерес к рисованию.
Материалы:
Цветные карандаши, бумага, различные игрушки, предметы.
Методы обучения рисованию:
· Рисование в воздухе - изображение линией и фигур в воздухе при помощи движений прямого указательного пальца ведущей руки. Использование этого приема помогает ощутить правильное направление движения и запомнить его на двигательном уровне. Можно также рисовать пальцем на любой гладкой поверхности (стекло, столе).
· Совместное рисование - совместные действия взрослого и ребенка в процессе рисования. Взрослый вкладывает карандаш в руку ребенка, берет ее в свою и водит по бумаге, создавая изображение и параллельно комментируя рисунок. Использование этого метода позволяет научить ребенка правильно держать карандаш, надавливать на него во время рисования с определенной силой, проводить различные линии и фигуры.
· Дорисовывание деталей - процесс завершения рисунка. В качестве основы для рисования предлагается заготовка, на которой нарисована только часть рисунка, недостающие детали которого ребенок должен дорисовать. Сюжет картинки обыгрывается и комментируется взрослым. Использование этого метода обучения позволяет закрепить усвоенные ребенком навыки (правильно держать карандаш, рисовать определенные линии и фигуры). При этом у взрослого есть возможность планировать уровень сложности рисунка и время выполнения задания в зависимости от возраста детей в группе и уровня их умений.
Самостоятельное рисование - создание ребенком рисунка по заданному взрослым сюжету или по собственному желанию с использованием усвоенных навыков .
Цели и задачи в рисовании красками:
· Обучение умению правильно и аккуратно использовать краски, обмакивать в них кончик кисточки или пальчика; правильно пользоваться кисточкой: держать кисточку; легкими движениями проводит линии, рисовать точки и т.д.; мыть кисточку и хранить ее щетиной вверх.
· Обучение умению ориентироваться на листе бумаги.
· Развитие чувства цвета.
· Развитие эмоций и фантазии.
· Развитие мелкой моторики.
· Развитие речи.
· Ознакомление с окружающим миром.
Материалы и инструменты:
· Акварельные и гуашевые краски, специальные краски для рисования пальцами;
· Круглые и плоские кисти разного размера;
· Различные виды бумаги, цветной матовый картон;
· Палитра;
· Деревянные геометрические фигуры (кубик, конус и др.).
Дополнительные оборудования:
· Клеенка на столы;
· Фартук или халат (по количеству детей);
· Тряпочки или салфетки;
· Банки - непроливайки для воды.
Техника рисования:
Рисование кисточкой
Нанесение красок на бумагу при помощи кисти. При этом сначала следует намочить кисть, затем взять на нее краску и легко без нажима, нанести на бумагу. В этой технике используются кисти - круглые и плоские, краски - акварель и гуашь (гуашь в тюбиках предварительно разводят), бумага - акварельная и другая плотная. Рисовать при помощи кисти можно тремя способами:
· примакивание - нанесение на основу цветных пятен путем прикладывания к бумаге кисточки с краской. После соприкосновения с бумагой кисточку следует сразу, без проведения мазкой, оторвать от нее;
· нанесение мазков - рисование кисточкой путем проведения линий различной длины в разных направлениях (сверху вниз, слева направо и др.);
· рисование кисточкой наверх карандашного эскиза - нанесение красок поверх несложного карандашного эскиза, состоящего из простых линий и форм (прямые вертикальные и горизонтальные линии, круги, полукруги, овалы) .
Подготовка к работе:
Перед началом занятия следует подготовить рабочее место. На столы необходимо постелить кленку, а детям надеть специальные клеенчатые фартуки или халаты с рукавами на резинке. На столе должно быть только самое необходимое. Вначале на стол ложат - лист бумаги и одна краска для каждого ребенка, кисточка и баночка с водой. Когда дети научатся рисовать красками аккуратно (вытирать руки салфеткой, не проливать воду, не пачкать краской стол, одежду), можно предлагать несколько красок.
Правила использования красок и кисточек
В первую очередь необходимо научить детей правилам обращения с красками и кисочками. Показать, как следует аккуратно брать краску на кисточку, не пачкаться; объяснить, что краски следует хранить аккуратно, баночки с краски закрывать после окончания работы. Показать малышам, как пользоваться кисточкой - как ее держать, смачивать в воде и снимать излишек воды о край баночки, как брать краску на кончик кисточки, рисовать легкими движениями, не нажимать на кисточку, не тереть кисточкой о бумагу, мыть кисточку перед тем, как взять другую краску. Объяснить, что кисточку нельзя надолго оставлять в воде, иначе она искривится, что после рисования ее надо вымыть и поставить в стаканчик щетиной вверх. После завершения работы нужно подождать, чтобы краска на рисунке высохла .
Бажина Ильвира
Рисование карандашами в 1 младшей группе «Разноцветные колечки»
Рисование карандашами в 1 младшей группе .
Тема : «Разноцветные колечки »
Программное содержание : учить детей рисовать замкнутые линии , похожие на круги; учить держать карандаш в правой руке ; закреплять умения у детей рисовать сплошные линии ; воспитывать у детей аккуратность в работе и интерес к занятию.
Раздаточный материал : стаканчики с цветными карандашами , листы бумаги.
Наглядный материал : мольберт, образец, форма круга – колечки .
Методические приемы : игровые приемы с петрушкой; практические приемы – показ действий; словесные приемы – объяснение, вопросы, указания.
Предшествующая работа : игры с колечками . Цель : закрепить знания детей о круглой форме.
Подготовка воспитателя : 1) Использовали книгу Т. Г. Казаковой «Развивайте у дошкольников творчество»
2) Перед занятием провели влажную уборку и проветривание.
Рассаживание детей.
х х х х х х х х
О – воспитатель
Ход занятия.
Дети входят в группу и здороваются с гостями.
Здравствуйте! (гости здороваются)
Проходят и садятся за столы. Сели все правильно, спинка прямая, ножки подружились.
Тук,тук! Кто стучится в дверь!
Я сейчас посмотрю (воспитатель подходит к двери и идет с петрушкой)
Кто это пришел к нам дети? (Петрушка с колечками )
Петрушка!
Правильно, дети, Петрушка!
Что ты с собой принес Петрушка?
- Колечки . Только по дороге к вам я много растерял и у меня их осталось очень мало. А мне нужно выступать в цирке, показать номер с колечками . Что мне делать? (Петрушка плачет)
Дети поможем Петрушке вернуть ему колечки ?
Давай Петрушка твои колечки посмотрим . Ребятки, посмотрите какие круглые колечки , у них нет углов, они катятся (катает их по столу)
Это колечко какого цвета Дима ?
Красное колечко .
Правильно! (индивидуальные и хоровые ответы) .
Давайте все вместе скажем, красное колечко !
А это какого цвета колечко , Карина?
Желтое колечко .
Правильно, желтое колечко . Молодцы, все ответили правильно.
А сейчас,ребятки, я вам покажу, как нужно правильно нарисовать колечки . Берем красный карандаш . Рисовать нужно не отрываясь вести карандашом по кругу , вот так! Получилось колечко большое и красное ! Еще нарисую колечко маленькое , синее. Вот так! Еще и еще рисую разными цветами . Вот сколько много колечек получилось , разноцветные колечки .
Дети, а сейчас поднимем свои ручки и нарисуем колечки в воздухе . Молодцы! Вот как мы умеем рисовать .
Физкультминутка. «Ветер»
Ветер дует нам в лицо,
Закачалась деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
Молодцы, ребятки! Отдохнули! А сейчас все возьмем карандашики в правую руку . Нужно карандашик держать правильно , чтобы колечки получились красивые и ровные. Берем карандашики и держим между пальчиками, а одним пальчиком придерживаем. (показываю)
Посмотрите внимательно, вот так держим. Начинаем рисовать .
Амир, ты какой взял карандаш ?
Желтый? У тебя получится желтое колечко .
Все нарисовали ? (у кого не получается индивидуально подходить и помочь)
Мне Петрушка говорит что устал сидеть. Ребятки у нас тоже устали. Давайте все вместе выйдем на середину группы и поиграем с петрушкой.
Игра с Петрушкой.
Мы рисовали , мы рисовали
Наши пальчики устали. (движение пальчиками)
А сейчас попрыгаем как мячики. Как высоко мы попрыгали! (прыжки)
Молодцы, ребятки!
А сейчас рисунки размещаем на мольберте. (рассматриваем вместе с Петрушкой)
Ой, ребята, какие красивые колечки у вас получились !
У Димы колечки красные , желтые, зеленые; у Камиллы черные и желтые; у Яны зеленые и красные (смотрим у всех детей вместе с Петрушкой и хвалим) .
Все ребятки старались и все колечки очень понравились Петрушке. Он забирает у всех по одной колечке , а остальное оставляет, чтобы мамы и папы посмотрели и порадовались. Все большие молодцы, выручили Петрушку! А сейчас все попрощаемся с Петрушкой и выходим в приемную.
Занятие окончено.
В раннем дошкольном возрасте у малышей закладываются основы изобразительной деятельности. У воспитанников второй младшей группы активно развиваются ключевые психические процессы (прежде всего, восприятие и мышление) – малыши уже осознают смысл рисования. Конечно, им еще далеко до создания реалистичных образов, рисунки зачастую представляют собой бесформенную комбинацию линий. Тем не менее, это является начальным этапом формирования ключевых изобразительных умений.
Значение изобразительной деятельности для развития воспитанников второй младшей группы ДОУ
Занятия рисованием оказывают значительное влияние на гармоничное развитие дошкольников с самого раннего возраста. Для малышей это отличный способ выразить свои эмоции. Это особо важно для детей, которые еще плохо умеют разговаривать или имеют проблемы с общением. Рисунок поможет взрослому понять ребенка, ведь, важно даже то, какие цвета он выбирает для изображения.
Изобразительная деятельность развивает мышление, воспитывает такие полезные качества, как усидчивость, целеустремленность, отучает детей от лени. Несомненно, все это очень пригодится во время обучения в школе и, вообще, на протяжении всей жизни. Рисование - прекрасный способ увлечь чересчур подвижных малышей.
Трехлетние дети, как губка, впитывают знания. Деятельность, связанная с художественным творчеством, развивает у них вкус, воспитывает чувство прекрасного.
Специфика изобразительной деятельности в данном возрасте
Самая главная цель изобразительной деятельности при работе с малышами трех-четырех лет - обучить их рисовать линии, и прямые, и округлые, поскольку именно из них впоследствии складываются формы простейших предметов. Причем, они должны научиться делать это самостоятельно, не ориентируясь на образец, предложенный воспитателем. Этот процесс напрямую взаимосвязан с развитием мелкой моторики движений кисти и пальцев.
Еще одна важная задача - формирование цветовосприятия - знания базовых цветов и их названий.
В период обучения в младшем дошкольном звене формируются также первичные композиционные навыки - дети учатся размещать свой рисунок в центральной части листа.
Педагог планомерно вовлекает детей в процесс изображения предметов. Вначале ребенок дополняет композицию, начатую педагогом: дорисовывает ниточки у воздушных шариков (подбирая соответствующий цвет), аналогично изображает стебельки у цветочков, палочки - у флажков.
Занятие должно приносить ребенку радость - именно тогда ему захочется делать это снова и снова. Здесь, конечно же, определяющую роль играет личность педагога, его доброжелательное отношение, чуткость, эмоциональность, умение поддержать интерес воспитанников к художественному творчеству.
Отметим, что в трехлетнем возрасте дети еще не могут продолжительное время держать в голове объяснение воспитателя: они запоминают указания частично или же нуждаются в повторном объяснении. Педагог должен постараться, чтобы каждый ребенок понял задание, сорганизовать его действия. Здесь незаменим инивидуальный подход. В ходе занятия педагог постоянно напоминает дошкольникам о предмете изображения.
Эмоциональность занятия всегда повышает художественное слово, оно создает в сознании ребенка образное представление об объекте изображения. Так, изобразительная деятельность может предваряться загадкой либо маленьким стихотворением. При этом они должны быть предельно просты и доступны для малышей. В противном случае умственное напряжение помешает эмоциональному настрою ребенка, и ему уже не захочется рисовать. Отметим, что тот же самый стишок можно рассказать, чтобы подвести итог занятию после обсуждения результатов работы.
Кроме того, рисование во второй младшей группе неотделимо от игровой деятельности. Ведь, для детей очень важна мотивация к творчеству, например, на сказочной основе. Это сделает предмет изображения интересным и более живым.
Материал на занятии с малышами должен быть предельно конкретным, поскольку в данном возрасте им еще чуждо абстрактное мышление. Дети должны наглядно воспринимать предметы окружающего мира - это основа обучения рисованию в раннем возрасте. Образы, с которыми связаны изобразительные элементы (линии, круги, точки) должны восприниматься зрительно, а еще лучше тактильно.
В некоторых же случаях, когда педагог не может показать дошкольникам предмет (например, из-за его значительных размеров), допустимо использовать картинку либо достойно выполненный рисунок. При этом внимание детей также обращается на форму (нужно обвести ее пальцем) и цвет. Отметим, что рисунок не должен быть мелким, сам предмет изображается отдельно от других, чтобы детское внимание было сосредоточено только на нем.
Воспитатель, начиная с более простых для ребенка размашистых движений руки в воздухе, постепенно переходит к движению кистью по бумаге (отметим, что манипуляции карандашом более ограничены). К примеру, при изображении дорожек малыши вместе с педагогом показывают в воздухе прямое направление линий, а затем уже на бумаге демонстрируют, насколько дорожка длинная. Наконец, они рисуют ее гуашью либо карандашом.
Причем, желательно, чтобы ребята сопровождали свои действия словами - это сделает процесс рисования ритмичнее, само движение - более увлекательным. По этой причине для повышения эмоционального настроя также рекомендуется включать в занятие музыкальное сопровождение.
Все действия малыши в этом возрасте выполняют как подражание педагогу. Он показывает движения рукой в воздухе, а после повторяет их вместе с детьми. Аналогично воспитатель показывает все приемы рисования: например, каким образом нужно держать инструмент, набирать краску на кисточку. Выполнять действия самостоятельно дошкольники смогут тогда, когда хорошо усвоят все указанные приемы и приобретут начальные навыки.
Рисунок педагога не должен упрощаться до схемы - ведь, образ должен соответствовать реальному предмету. К примеру, объясняя последовательность рисования елки, педагог ориентируется на требования программы, предназначенной для второй младшей группы: обозначает вертикальный ствол, а затем расходящиеся в стороны веточки зеленого цвета. Однако такие признаки имеют и многие другие деревья. Поэтому ствол нужно рисовать не прямым, а чуть расширенным книзу, а веточки рисуются немного наклонными.
Последовательно прорисовывается сначала ствол, а затем ветви
Демонстрация приемов изображения необходима до тех пор, пока малыши не овладеют навыками рисования данной формы. Потом уже в свободное время они смогут самостоятельно изобразить ту же елку.
Аналогично, когда ребята научатся изображать прямые линии и простейшие прямоугольные формы, можно предложить им изобразить лопатку, лесенку, забор и пр., не демонстрируя приемов.
Отметим, что работая с детьми второй младшей группы, педагог должен ориентироваться на личный опыт каждого воспитанника. Ведь, в одном коллективе всегда бывают ребята более старшего возраста (а в этот период сказывается на развитии и разница в полгода), кроме того, некоторые малыши начинают посещать детский сад только с трех лет (до этого не ходили в ясельную группу). Поэтому задача воспитателя - проанализировать особенности своей группы и уже в зависимости от этого дифференцировать задания в процессе рисовния. Усложнения могут заключаться в расширении круга материалов для работы (например, предложить большее число красок), увеличении количества изображений (не одна елка, а несколько).
Наиболее подходящие материалы для занятий
Основа для рисования во второй младшей группе - это бумага формата А4. При рисовании гуашевыми красками воспитатель обязательно тонирует ее в необходимый оттенок (в младшем дошкольном звене это особенно актуально, поскольку повышает интерес к художественному творчеству). В отдельных случаях целесообразно предложить малышам цветную бумагу либо картон. Ведь, например, рисовать ярко-желтое солнышко интереснее на сером либо голубом фоне, обозначающем небо. Аналогично, занятие по теме «Идет снег» предполагает основу синего цвета, это вполне может быть темно-синий или фиолетовый оттенок основы.
Отметим, что основа должна быть довольно плотной. Ведь первое время ребенок не рисует кончиком кисти - он интенсивно работает всем ворсом, иногда протирая бумагу до дыр.
Во второй младшей группе, как правило, пользуются гуашью. Она дает более яркий тон, чем акварель. А ведь цвет в раннем дошкольном возрасте вызывает сильную эмоциональную реакцию, для малыша результат деятельности - яркое пятно. Кроме того, с гуашевыми красками малышам проще работать, чем с акварельными: не нужно прикладывать усилия, чтобы разбавлять их водой.
Нет необходимости покупать трехлетним детям дорогие краски с множеством оттенков - ребенку будет трудно выбрать нужный цвет. Оптимальное число - шесть базовых цветов.
Стоит уделить внимание и подбору кисти. Для начинающих художников идеальный вариант - беличьи кисточки с коротким черенком.
Что касается цветных карандашей, то они должны быть хорошего качества (не крошиться), достаточно мягкие.
Существует масса дополнительных материалов, которые можно задействовать на занятиях рисованием во второй младшей группе. Например, для зимней тематики пригодится вата, конфетти, в другие сезоны - природные материалы: семечки, листочки и пр. Все эти детали разнообразят композицию, сделают ее оригинальной, что, безусловно, будет еще больше стимулировать интерес малышей к художественному творчеству.
Используемые методы и техники рисования
Ключевая задача педагога во второй младшей группе - обучить детей формообразующим движениям - сначала простым, а потом уже более сложным. Это, в первую очередь, проведение самых разных линий: слева направо, сверху вниз, пересекающихся и пр. Проще всего это делать при изображении таких предметов, как дорожки, ленточки, забор, лестница.
При работе с карандашами воспитатель предлагает малышам один-два цвета, чтобы не рассеивать детское внимание. Спустя некоторое время детям предлагается гуашь. Отметим, что кисточкой рисовать легче, ведь здесь не требуется усилий при нажимании. Педагог учит дошкольников, как правильно прикладывать кисть к бумаге.
Вначале работы создаются только одной краской (например, синяя краска передает капельки дождя, а желтая - осенние листья). Поскольку композиции постепенно усложняются - цветовая гамма становится разнообразнее, то на занятии вводится прием промывания кисти.
Еще одна задача, которая ставится во второй младшей группе, - научить дошкольника сочетать в рисунке несколько форм, однородных (например, неваляшка, снеговик) либо разных (солнышко). Подобная работа требует умения контролировать движения руки,плюс объединять формы в композицию.
Более сложным для ребенка трех лет является изображение прямоугольной формы - он учится вменять направление движения, чтобы получился угол, а также замыкать линию в начальной точке. Малыши упражняются в данной технике, рисуя таки простые предметы, как флажки, окна, книжки и прочие вещи прямоугольной формы.
На занятиях рисованием педагог постоянно акцентирует внимание на постановку руки. Вначале кисть вкладывается в ручку каждого воспитанника, ведь все держат ее по-разному: кто-то зажимает в кулачке, подгибая пальцы, кто-то держит ее у самого основания, другие же дети - напротив, за самый кончик. При этом быстро устает рука, и ребенок утомляется. Правильное положение руки - в средней части кисточки, при этом ее держат три пальца (их положение в чем-то похоже на клюв птицы, на что следует обратить внимание ребенка). Точно так же следует держать карандаш, восковой мелок, фломастер.
Помимо этого, педагог учит ребят аккуратно набирать краску, обмакивая кисточку всем ворсом в банку. Излишек краски при этом снимается о край баночки.
Отметим, что не стоит ограничивать обучение рисованию в раннем возрасте только традиционными техниками. Нестандартные способы изображения очень хорошо развивают мелкую моторику и фантазию. Кстати, рисование пальчиками или тычком полусухой кистью дается малышам легче, чем кисточками и карандашами. Малыш при этом чувствует себя непринужденно и раскрепощается.
Занятия изобразительной деятельностью во второй младшей группе, как правило, носят общегрупповой характер. Но в данном возрасте уже вполне можно практиковать коллективную работу (либо делить детей на подгруппы). Выбранная форма работы должна быть обусловлена темой занятия - например, «Букет для мамочки» (каждый воспитанник рисует цветок ладошкой) или «Одуванчики» (с помощью пальчиков малыши изображают бутоны цветов и синее небо над ними).
Коллективная работа (ладошками)
Коллективная работа (пальчиками)
Тематика занятий: разноцветные клубочки, веточки и ягодки, чашки и тарелочки, игрушки и многое другое
Что касается тематики занятий изобразительной деятельностью в младшем дошкольном возрасте, то детские психологи рекомендуют предлагать ребятам как можно больше разноплановых тем, охватывающих самые разные сферы окружающей жизни.
Существует стандартные общие темы (тематические блоки), которые используются на занятиях практически во всех детских садах. При этом педагог может варьировать подтемы внутри каждого блока.
Рассмотрим основные разделы, которые должны обязательно затрагиваться на занятиях рисованием во второй младшей группе (воспитатель может выбрать одну или две темы внутри каждого блока, чтобы реализовать их в процессе работы с детьми, а может придумать собственный вариант).
Простые круглые формы
Это темы: «Разноцветные колеса», «Раздувайся, пузырь», «Блюдце для молока», «Колечки», «Цветные клубочки», «Разноцветные обручи», «Бублики, баранки», «Мой веселый звонкий мяч», «Снежные комочки».
Рисование карандашами
Рисунки на основе прямых линий
Это темы: «Салют», «Лестница», «Посуда», «Мебель», «Забор», «Полосатый коврик», «Книжки-малышки», «Разноцветные платочки сушатся».
Рисование гуашью
Рисование гуашью
Домики
Малыши рисуют: «Мой дом», «Домик с трубой», «Домик для собачки», «Скворечник».
Коллективная работа (раскрашивание шаблона и украшение его узором)
Антропоморфные существа
«Снеговик», «Неваляшки», «Матрешки», «Колобок».
Рисование гуашью
Декоративное рисование (украшение шаблонов)
«Роспись тарелочки», «Украсим чайную чашку», «Украсим полотенца», «Украсим рукавичку», «Украсим платочек».
Рисование гуашью
Рисование тычком
Одежда
(раскрашивание шаблонов, дополнение их деталями): «Варежки», «Обувь», «сибирский валенок», «Платье для куклы».
Рисование гуашью
Животные, птицы, светлячок и прочие насекомые
«Цыпленок», «Птицы», «Синички», «Светлячок», «Пчелки», «Утка», «Божья коровка», «Рыбка».
Рисование гуашью
Рисование мыльными пузырями
Ягоды, грибы, овощи, фрукты
«Грибы», «Мухомор», «Овощи и фрукты», «Апельсин и мандарин», «Ягодка за ягодкой», «Ягодки на веточке», «Веточка смородины», «Яблоко с листочком».
Рисование ватными палочками
Рисование гуашью
Растительный мир
«Разноцветный ковер из листьев», «Листопад», «Деревья на нашем участке», «Елка», «Цветы», «Одуванчик».
Рисование гуашью Рисование гуашью Рисование гуашью
Явления природы
«Дождик», «Солнышко», «Град», «Радуга».
Рисование ватными палочками
Рисование пальчиками
Предметы обихода
«Зонтик», «Расческа».
Рисование пальчиками
Еда
« Продукты питания», «Пирожки».
Безопасность
«Светофор», «Правила дорожного движения», «Пожарная безопасность», «Огонь».
Рисование гуашью
Транспорт
«Автомобиль», «Тележка», «Самолеты летят», «Красивый поезд».
Рисование пальчиками
Человек
«Моя семья», «Дружба», «Части тела», «Профессии».
Рисование карандашом
Мои игрушки
«Моя любимая игрушка», «Дымковская игрушка».
Рисование гуашью
Патриотизм
«Флаг», «Мой город».
Рисование гуашью
Конспекты занятий по изображению снеговика, салюта, одуванчика и автомобиля
| ФИО автора | Название конспекта |
| Шестакова Е. | » Образовательные задачи : упражнять детей в изображении круглой формы, составлять образ из нескольких частей аналогичной формы. Развивающие задачи : упражнять в раскрашивании круглой формы, соотношении предметов по размеру, закреплять представление о снеговике. Воспитательные задачи : воспитывать аккуратность, стремление помочь. Интеграция образовательных областей : «Художественное творчество», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье». Раздаточный материал: листы тонированной в голубой цвет бумаги согласно количеству детей, гуашь, стаканчики-непроливайки, кисточки, подставки под них, салфетки. Ход занятия: Воспитатель сообщает ребятам, что к ним пришел гость и загадывает загадку:
Появляется игрушечный снеговик. Дети его рассматривают, обсуждают, как его можно вылепить (показывают жестами).
Самостоятельная деятельность детей. Воспитатель следит за процессом работы, направляет малышей. |
| Жарикова Е. | «Праздничный салют»
(нетрадиционная техника рисования «проступающий рисунок») Занятие начинается с загадки про салют:
Воспитатель обсуждает с дошкольникам, что такое салют, где мы его можем видеть. Затрагивается тема праздника Дня Победы. В этот день в нашей стране бывают самые красочные и яркие салюты.
Воспитатель берет поролоновую губку и закрашивает свой образец-салют синей краской. Возникает интересный эффект - краска не закрашивает восковые карандаши, скатывается с них. В результате получается красивый салют на фоне ночного неба. |
| Комисина О. | «Одуванчики в траве»
Воспитатель читает стихотворение, а дети должны угадать, о каком цветочке идет речь:
Демонстрируется картинка с изображением одуванчика. Обсуждается его форма, цвет листочков, стебля, бутона. Малыши рассуждают на тему, для чего нужны цветы. Воспитатель рассказывает ребятам, что цветочки нужны не только, чтобы ими любоваться: они дают пищу насекомым - нектар. Педагог предостерегает детей, чтобы они не срывали одуванчики на прогулке - ведь, в вазе они сразу погибают.
Воспитатель показывает дошкольникам, как нужно рисовать цветок, обращая внимание, что тонкий стебелек изображается кончиком кисти. Поскольку одуванчики растут в траве, то детям предлагается нарисовать еще и травку. |
| Ермакова О. | «Автомобиль»
В начале занятия педагог читает забавное стихотворение про автомобиль:
Дети обсуждают машины, которые они видели по дороге в детский сад. Воспитатель сообщает, что один из автомобилей решил заехать в гости к ребятам. Дети рассматривают его, определяют цвет, называют детали, из которых он состоит. |
Игры на занятиях рисованием во второй младшей группе
В младшем дошкольном возрасте детям бывает сложно объяснить какой-то материал, тем более, сделать так, чтобы они его запомнили. Здесь на помощь педагогу придут дидактические игры по изобразительной деятельности.
Данные пособия (их можно приобрести в магазинах либо изготовить самостоятельно) представлены в следующих целевых направлениях:
- Игры на развитие цветовосприятия.
- Игры, упражняющие дошкольников в составлении узоров (развивают декоративные умения) или целых композиций
- Игры, цель которых - дополнить предмет недостающими деталями (впоследствии ребенок так же дорисовывает элементы на рисунке).
Рассмотрим примеры из каждой категории.
Игры на развитие цветовосприятия
«Собери букет» (для Снегурочки и для Солнечного лучика). Данная игра учит детей различать теплые и холодные тона. Похожий на нее вариант - выбрать любимые цвет снеговика и солнышка.
Дидактическая игра знакомит с теплыми и холодными оттенками
Дидактическая игра развивает цветовосприятие
Игра «Собери гусеницу». Детям предлагаются несколько оттенков одного цвета, из которых нужно сложить тело гусеницы - от самого темного оттенка к самому светлому.
Дидактическая игра на развитие цветовосприятия
«Назови цвета осени, лета, весны и зимы». Малышам предлагаются карточки с изображением цветовой палитры, а они должны подобрать к ним картинки с изображением определенного времени года.
Дидактическая игра по изо одновременно закрепляет признаки времен года
«Бусы для мамы». Представлены картинки с разными по цветовым сочетаниям вариантами бус. Задача ребенка - подобрать бусинки такого же цвета, что на картинке.
«Аквариум». Бумажный аквариум имеет четыре сектора разных цветов. Также есть рыбки и ракушки этих цветов. Задача ребенка - рассортировать их по секторам.
Игры на развитие декоративных умений (составление узора)
Декоративно-прикладное искусства - важная часть культуры русского народа, который издревле стремился в художественной форме передать свое понимание красоты. Изделия талантливых мастеров развивают эстетический вкус детей, учат понимать и ценить красоту. Дидактические игры помогут малышам поближе познакомиться с народно-художественными промыслами, а также научат составлять собственные красивые орнаменты.
Это разрезные картинки с изображением дымковских игрушек, шаблоны посуды, которые нужно украсить городецким узором, домино и лото на данную тематику.
Дидактическая игра Дидактическая игра Дидактическая игра Разрезные картинки Разрезные картинки лото
Игра «Собери натюрморт» учит младших дошкольников составлять композицию, малыши с ранних лет знакомятся с жанром натюрморта.
Дидактическая игра развивает композиционные умения
А пособие «Собери узор по образцу» развивает их эстетический вкус, учит соотносить предмет с его изображением.
Пособие способствует формированию эстетического вкуса
Игры на дополнение предмета деталями
«Дорисуй бабочку». Ребенку предлагается изображение половинки бабочки. Нужно дополнить картинку, подобрав такие же элементы и разместить их на недостающей половине.
Дидактическая игра закрепляет знание формы предмета и одновременно способствует правильному цветовосприятию
«Веселый паровозик». Ребенку предлагается корпус паровоза без колес, трубы и дверей. Задача - найти среди множества деталей недостающие для картинки элементы и дополнить ими изображение паровоза. В результате дети запоминают форму этого вида транспорта, и впоследствии им будет легче нарисовать его.
Анализ изобразительной деятельности
Важный компонент любого занятия художестенным творчеством - анализ готовых работ. При работе с детьми раннего возраста это также актуально. Воспитатель выставляет все рисунки на стенде и устраивает совместное с детьми обсуждение: спрашивает мнение ребят, а также сам дает оценку работам, указывает на их положительные стороны, дает рекомендации о том, что можно сделать лучше. Учитывается как качество, так и аккуратность выполненной работы.
Отметим, что не стоит акцентировать внимание детей на неудачных рисунках, потому что зачастую некачественное выполнение задания обусловлено не нежеланием ребенка, а особенностями его развития (слабая моторика). Таким малышам нужно больше уделять внимания в ходе продуктивной деятельности, предлагать им порисовать в свободное время.
Совместный просмотр и обсуждение работ воспитывает активность у малышей, вызывает стремление исправить ошибки, а в следующий раз нарисовать лучше. Тем же детям, кто не был активен в ходе обсуждения, нужно уделить особое внимание и индивидуально обсудить с ними рисунки.
Видео по теме
Рисование во второй младшей группе по теме «Одуванчик»
Рисование во второй младшей группе по теме «Дождь идет».
Трудно переоценить роль рисования в развитии малышей. Это один из важных способов самовыражения. Ведь, некоторым детям сложно вербально выразить свои чувства и знания. Это чрезвычайно полезная деятельность одновременно стимулирует и мыслительную активность, воспитывает эстетические чувства. Разноплановая тематика занятий во второй младшей группе закладывает основы для реалистичного изображения самых разных предметов и явлений реальной жизни, которым дети овладевают дпо мере взросления.
12 Рисование во 2 младшей группе. Задачи. Методы и приёмы обучения. Тематика рисования.
В первом полугодии можно проводить занятия по подгруппам, а со второго полугодия - всей группой
Занятие длится 15-20 минут
В течении года овладеваютновыми формообразующими движениями - круг, прямоугольник
Если рисуют карандашом, то рисуют одним движением, и закрашивают в одном направлении(карандаши, краски)
От пятна - карандашом, пальцем, тычком
На основе круга дети могут рисовать колечки, мячики, шарики
Цвет - признак предмета, краска дается готовая (серая, розовая, голубая)
Изображение на основе прямых линий
В декоративном рисовании украшают геометрические формы: круг, квадрат, полоса. Рисуют простые силуэты(ритм, симметрия)
На одном занятии палитра может быть от 2 до 4 цветов
Используются контрастные цветосочетания
Изображение либо в центре, либо по всему листу
Побуждаем рисовать черты лица (глазки, носик, рот, брови)
13 Рисование в средней группе. Задачи. Методы и приёмы обучения. Тематика рисования.
В средней группе рисование состоит из 3 разделов: предметное, декоративное, сюжетное
В предметном рисовании усложняется содержание
Учим рисовать овал и на основе овала животных
Комарова разработала систему по обучению рисования овала
Но основе овала рисуем различных животных
Усложняется изображения деревьев
Ствол расширяется к низу
Веточки длинные и короткие, отходят от ствола
Листики рисуем примакиванием (кисточку полностью обмакиваем в зеленую краску, а кончик кисточки в желтый)
Дети учатся рисовать фигуру человека
Учим рисовать транспорт, дома на основе прямоугольника (трактор, машина, автобус, дома)
Учим рисовать на основе кирпичика кубика квадратика прямоугольника
На занятиях вводятся занятия по обучению декоративному рисованию
Узор на полосе бумаги
Широкие и узкие полосы - плашмя кисть концом
Яркие мазки - прием примакивание. Для получения ровного мазка нужно полностью опустить ворс кисти. Сначала даем краску одного цвета, обращаем внимание на ритм движения руки с кистью (дорожка из мазков, который следует один за другим) затем даем краску двух цветов и более (красиво чередовать цвета - «Дорожка», «Коврик»)
Воспитатель заранее подбирает цвета красок (украсить в подарок маме, бабушке салфетку, закладку) - вызывает желание выполнить работу лучше, чтобы доставить радость родным и близким.
Постепенно вводятся элементы узора: полосы, точки
Узор в квадрате
У квадрата 4 стороны равны. Показ последовательности узора в 4х углах - коврик, платочек, салфеточка
Усложняется последовательность выполнения узора. Показ как наносить узор посередине
Отмечается красота симметричного узора
Задачи связного содержания:
Впечатление из сказок, 1-2 персонажа, небольшое количество предметов
Сюжетное рисование
Улица - 2-3 дома, луг - 2-3 цветка
Не всегда могут выдержать соотношение по величине, не могут показать движение живых существ
Поощрять самостоятельность в поисках средств для выражения действий
Совершенствуют технику рисования кистью и карандашом (достаточные изобразительные умения, чтобы отразить явления в природе (перелет птиц, весенние цветы, яркое теплое солнце))
Поиски способов выражения разнообразного содержания, напоминая раннее усвоенные приемы рисования, подсказать что еще можно нарисовать
В летний период закрепляем то что наработано в течении года
Декоративное рисование
Элементы - мазок, точка, полоса, кольцо
Повторность, равномерность, ритмичность рисунка
Узор по образцу: сначала рассматриваем в целом, выделяем элементы, называем, обращаем внимание на повторность
Показ сухой кистью - показ, повтор элементов
Показ способов нужен для усвоения нового технического приема. Если новое расположение, а элементы знакомые, показ можно не давать.
Когда построение узора впервые, то дети повторяют узор полностью, без изменений
На следующем занятии можно изменить цвет, дополнить элементами (только схема)
В средней группе предметы состоят из 4-6-8 частей (животные, человек, транспорт)
Предлагаем варианты расположения узора
Дети могут договариваться об узоре (варежки, шапочки)
В средней группе допускается копирование узора (в первом полугодии)
В качестве элемента узора используются: кольца, круги, точки, широкие и узкие полосы
Со второго полугодия детей знакомят с дымковской игрушкой (в росписи используется контрастные сочетание цветов)
Работа строится условно в 3 этапа:
рассказ о народном промысле. Рассматривание предметов, или их изображения. Работа выполненная воспитателем не выдается за нар. Промысел.
обучение рисованию элементов узора
составление узора на силуэте и на объемной форме из папье-маше, глины, которые выполняют сами дети
| " |
