Меню
ГлавнаяМакияж

Пузырь, Соломинка и Лапоть: интерактивная книга о любимых героях. Отзыв о сказке «Пузырь, соломинка и лапоть

Нам искренне жаль современную мультипликацию. Буквально отовсюду на вас смотрят причудливые 3D-персонажи, смоделированные на компьютере чуть ли не под копирку. Disney больше не стремится к рисунку карандашом, как это было раньше. А советские мультфильмы, созданные с душой и поучительными целям, казалось бы, вовсе исчезли из виду. Но, к счастью, нашлись разработчики интерактивной книги «Пузырь, Соломинка и Лапоть» , которые ещё чтят многими забытые традиции. Они смогли подарить вторую жизнь доброй и красочной сказке, на которой выросло не одно поколение.

iPad заменил много вещей: телевизор, пианино, видеотелефон, журналы, книги и многое другое. Современное устройство создало все условия для того, чтобы пылившаяся на полке литература буквально ожила на экране планшета. Лишь бы было желание и память о нетленных сказках.

«Пузырь, Соломинка и Лапоть» — русская народная сказка, мультик по которой был выпущен в далёком 1959-м году. Трио главных героев решило пойти в лес нарубить дров, чему постоянно мешали различные препятствия: то вода преградит дорогу, то Лапоть зачахнет, то Пузырь улетит.

Чтобы наколотить деревяшек и наконец приготовить кашу, компании пришлось помогать друг другу, проявлять характер, показывая наглядный пример, как нужно вести себя в той или иной ситуации в реальной жизни. Где вы сейчас встретите подобное?

Обозреваемая книга умудрилась не только передать уникальные особенности стройной Соломинки, воздушного Пузыря и крепкого Лаптя, но ещё и живописно преподнести их. С самого первого слайда вы просто прикипаете к экрану, погружаясь в радужную атмосферу, где парят бабочки, ползают букашки, замирают восхитительно прорисованные персонажи. Читатель становится полноценным участником приключения.

Каждый кадр озвучивается профессиональными дикторами, голоса которых ведут вас за руку в сказочный мир. Вовсе не важно, сколько лет зрителю: и в 9, и в 49 лет вы полюбите переработанную для планшетов историю. По-другому просто и быть не может.

Сюжет абсолютно аналогичен оригинальной истории, правда, в нём присутствуют современные корректировки, убирающие, например, неудачную попытку соорудить кашу в самом начале повествования. В глобальном же смысле сама суть не пострадала и не потеряла собственного колорита, созданного ещё в прошлом веке.

Несмотря на то, что перед нами книга, хоть и интерактивная, на экране всё течёт и изменяется. Эффекта кино нет — он бы всё испортил. Есть периодически всплывающие анимации на заднем фоне, колебания водной глади, зевания Лаптя, жужжание шмелей и прочие разбавляющие обстановку мелочи. Они на пару с запоминающимися образами главных героев и создают общее впечатление от данного цифрового произведения, они делают книгу увлекательной.

Подарите себе или своему ребёнку (возраст не имеет значения) незабываемое приключение, воплощённое в интерактивной книге «Пузырь, Соломинка и Лапоть», преподносящей похождения «лесорубов» в новом виде.

Пузырь, Соломинка и Лапоть

Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть; пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки и не знают: как через реку перейти? Лапоть говорит Пузырю:

- Пузырь, давай на тебе переплывем?

- Нет, Лапоть, пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, а мы
перейдем по ней.

Соломинка перетянулась; Лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а Пузырь хохотал, хохотал... Да и лопнул...

ЗАНЯТИЕ 1

Тема занятия: слушаем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на под-

Цели занятия

Воспитательные - формировать у детей умение внимательно слушать рас­сказ взрослого, соблюдать правила коллективной игры; вырабатывать учебные навыки (умение отвечать на вопросы взрослого, слушать ответы других детей, не перебивать говорящего); воспитывать у детей чувство товарищества, желание прийти друзьям на помощь.

Обучающие - совершенствовать общую моторику; расширять словарный запас детей за счет прилагательных и глаголов; вводить в активный словарь де­тей антонимы (тонкий - толстый, высокий - низкий, тяжелый - легкий, сме-

лый - трусливый); развивать у детей фонематический слух и звукопроизносительные навыки на материале фонетически близких звуков [с] и [ш]; развивать дыхание (работать над продолжительностью выдоха при длительном произнесе­нии изолированных звуков); обучать детей умению подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым.

Развивающие - развивать у детей зрительное и слуховое внимание - умение вслушиваться в речь взрослого, отгадывать загадки, искать выход из проблем­ных ситуаций.

Оснащение:


рис. 1, 2, 3);

Декорации: лес, река (см. вклейку).

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Предложите детям вспомнить, какие русские народные сказки они знают. Малыши по очереди называют сказ­ки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Знакомство со сказкой. Сообщите тему занятия. Прочитайте или расска­жите детям сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть», одновременно выставляя
декорации и фигурки персонажей.

3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки.
Кто пошел в лес дрова рубить?

Что сказал Лапоть Пузырю?

Согласился ли Пузырь перевезти друзей на другой берег?

Как ты думаешь, почему Пузырь не захотел этого сделать?

Что предложил Пузырь?

Согласилась Соломинка? Как ты думаешь почему она согласилась?

Кто первым пошел по Соломинке?

Что случилось с Соломинкой? Почему она переломилась?

Что делал Пузырь, когда его друзья попали в беду?

Что случилось с Пузырем, когда он хохотал?

Если бы твои друзья попали в беду, ты бы стал смеяться над ними? А что бы ты сделал?

Как бы ты посоветовал путешественникам перебраться через реку? (Пере­плыть на Лапте или срубить дерево и сделать мост.)

4. Сказочные загадки. Загадайте детям загадки. Попросите их слушать внима­тельно, а узнав героя сказки, назвать и указать на соответствующую фигурку.

Мылу на замену Взбили пышно пену. Как подули - посмотри: Полетели... (пузыри).

У любого ты спроси: Летом в полюшке росла-

«Что носили на Руси? » Колос к солнышку несла.

Из коры плели галошки, А как только пожелтела,

Обували их на ножки. Ей нашлось другое дело.
(Лапти) (Солома)

5.Подвижная игра «Пузырь». Предложите детям сыграть в подвижную иг­ру- показать, как раздувается мыльный пузырь. Для этого встаньте вместе с детьми в круг и возьмитесь за руки и произнесите слова:

Раздувайся пузырь,

Раздувайся большой, Да не лопайся.

При этом пятьтесь спиной, расходясь как можно шире и образуя большой круг. Затем остановитесь и длительно произносите звук [с] (пузырь надувается). Затем начинайте сходиться к центру круга и произносите слова:

Пузырь лопнул -

А ведь был такой большой.

Подойдя к центру круга, остановитесь и длительно произносите звук [ш] (из пузыря выходит воздух).

Повторите игру несколько раз.

6. Закончи фразу. Предложите детям закончить высказывания. Произнося
фразу, показывайте соответствующие фигурки героев сказки. Если дети не мо­
гут подобрать подходящего слова, то после паузы, обозначенной в тексте много­точием, договорите фразу сами, давая малышам образец ответа.

Пузырь толстый., а Соломинка какая? (Тонкая.)

Соломинка высокая, а Лапоть какой? (Низкий.)

Пузырь легкий, а Лапоть... (тяжелый).

Лапоть овальный, а Пузырь... (круглый).

Соломинка смелая, а Пузырь... (трусливый, пугливый).

Лапоть сплели, а Пузырь... (надули, выдули).

Соломинка сломалась, а Пузырь... (лопнул).

Если подбор слов-действий и слов-признаков вызывает у детей затруднение, то проведите игру «Закончи фразу» еще раз. При этом меняйте части сложного предложения местами, например:

Соломинка тонкая, а Пузырь... (толстый).

Лапоть низкий, а Соломинка... (высокая).

Лапоть тяжелый, а Пузырь... (легкий).

Пузырь трусливый, а Соломинка... (смелая).

Пузырь надули, а Лапоть... (сплели).

Пузырь лопнул, а Соломинка... (сломалась).

7. Развитие внимания. Предупредите детей о том, что сейчас вы снова будете
произносить знакомые фразы, но можете допустить ошибки. Попросите слушать
внимательно и подавать вам сигналы. Если фраза сказана правильно, нужно кивать

головой и говорить: «Да, да, да», а если неверно, то качать головой из сторо­ны в сторону и произносить: «Нет, нет, нет».

Соломинка тонкая, а Пузырь толстый. (Да, да, да.)

Лапоть легкий, а Пузырь тяжелый. (Нет, нет, нет.)

Соломинка низкая, а Пузырь высокий. (Нет, нет, нет.)

Пузырь трусливый, а Соломинка смелая. (Да, да, да.)

Пузырь сплели, а Лапоть надули. (Нет, нет, нет.)

Соломинка сломалась, а Пузырь лопнул. (Да, да, да.)

8. Подведение итогов занятия.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема занятия: рассказываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Цели занятия

Воспитательные - вырабатывать у детей учебные навыки (умение отвечать на вопросы, слушать ответы других, не перебивать говорящего).

Обучающие - совершенствовать общую и мелкую моторику детей; дать зна­ния о происхождении народных сказок; расширять активный словарь детей за счет новых глаголов и прилагательных; закреплять счет в пределах пяти; учить согласовывать существительное «пузырь» с числительными «один», «два» и «пять»; развивать дыхание (вырабатывать длительный направленный выдох); учить детей коллективному пересказу знакомой сказки.



Развивающие - развивать слуховую и зрительную память детей, способность вслушиваться в речь другого человека.

Оснащение:

Фигурки персонажей сказки - Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);

Игра «Мыльные пузыри»;

Листы с графическим заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22) по коли­честву детей.

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­скую народную сказку они слушали на прошлом занятии.

Уточните, почему сказка называется «народная». (Ее сочинил народ: один человек придумал сказку и рассказал другому, тот человек что-то добавил от се­бя и пересказал третьему, третий рассказчик тоже немного изменил сказку и по­ведал ее другим людям. С каждым разом сказка становилась все лучше и инте-

реснее. Получилось, что сказку придумывал не один человек, а много разных людей, народ, поэтому ее так и назвали - «народная».) Предложите детям вспом­нить, какие русские народные сказки они знают. Дети по очереди называют сказ­ки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Совместный пересказ. Сообщите тему занятия. Предложите детям прове­сти коллективный пересказ сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». При пере­
сказе каждый ребенок говорит по 1-2 предложения. Жестом давайте детям по­нять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно выставляйте
декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке
действия.

Если у кого-либо из детей возникают затруднения, задайте вопрос или начни­те следующую фразу сами.

3. Запомни и повтори. Предложите детям вслед за вами еще раз назвать всех
героев сказки. Предупредите, что надо внимательно слушать и запоминать поря­
док слов. Затем произнесите цепочку слов: «Пузырь, Соломинка, Лапоть» и од­новременно загибайте пальцы на правой руке. После этого предложите детям
хором повторить те же слова, загибая палец на каждое слово.

Затем дайте нескольким детям индивидуальные задания, а остальных малы­шей попросите проверять правильность ответов товарищей. Предлагая детям для повторения цепочку слов, каждый раз меняйте последовательность имен ге­роев сказки, например: «Соломинка, Лапоть, Пузырь», «Лапоть, Соломинка, Пузырь», «Лапоть, Пузырь, Соломинка».

Если ребенок, называя имена персонажей сказки, ошибся в их последова­тельности, повторите задание, но при этом, произнося слова выставляйте на сто­ле в ряд соответствующие фигурки персонажей. Затем предложите малышу, глядя на фигурки героев сказки, называть их самостоятельно. Только после это­го ребенок отворачивается и еще раз называет по порядку те же слова, одновре­менно правой рукой загибая пальцы на левой.

Следующее задание будет еще сложнее: предложите очередному отвечающе­му ребенку запомнить уже не три, а четыре слова: «Лапоть, Пузырь, Соломинка, река». Желающему получить самое трудное задание можно предложить еще бо­лее длинную цепочку слов: «лес, Соломинка, Пузырь, Лапоть, река». Сложные задания обязательно подкрепляются наглядным материалом - выставленными в ряд фигурками и декорациями, чтобы отвечающий ребенок и все остальные де­ти могли обнаружить возможные ошибки.

4. Подвижная игра « Мыльные пузыри ». Возьмите « Мыльные пузыри » и пред­ложите детям поучиться их выдувать. Сначала покажите сами, как нужно дуть:
делать один длительный, спокойный выдох, не надувая щек. Потом по очереди
дайте каждому ребенку подуть самостоятельно. Понаблюдайте вместе с детьми,
какой формы (круглые), какого цвета (прозрачные, разноцветные, переливаю­щиеся) и размера (большие, средние, маленькие) бывают мыльные пузыри, у ко­
го сколько их получилось с одного выдоха (один пузырь, два пузыря, пять пузы­рей, много пузырей).

Затем предложите детям ловить мыльные пузыри: летящие пузыри хлопать ладошками, а по опустившимся на пол топать ногой.

5. У кого сколько? Покажите три пальца и скажите: «Я выдула три мыльных
Пузыря. А вы сколько? » Попросите каждого ребенка показать на пальцах и ска­зать, сколько у него было мыльных пузырей. (Если кто-либо из детей покажет
все пальцы на обеих руках, то ответ может быть или «много пузырей», или «де­сять пузырей».)

6. Есть и нет. Предложите детям еще раз вспомнить и назвать всех героев
сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», а также те декорации, которые понадо­бились при коллективном пересказе. Для этого выставьте на столе декорации:
лес, реку и фигурки персонажей. Покажите на Пузыря и скажите: «Вот Пу­зырь». Затем уберите фигурку со стола, положите ее на поднос и скажите: «Нет
Пузыря».

Предложите детям произвести такие же действия с остальными фигурками и декорациями, до тех пор пока на столе ничего не останется. Прокомментируй­те: «Нет ничего».

Предложите детям вспомнить и назвать все то, что было убрано. Называя имя героя сказки или название декорации, правым указательным пальцем загибайте пальцы на левой руке: «Пузырь, Соломинка, Лапоть, лес, река».

7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема занятия: показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: взрослый знакомит детей с цифрами 1,2,3, учит соот­носить их с количеством сначала однородных (например, три кубика), а за­тем и разнородных предметов (например, три игрушки: мяч, кубик, пира­мидка); взрослый вместе с детьми вырезает четыре картонные полоски, соотносящиеся с шириной реки (см. вклейку).

Цели занятия

Воспитательные - вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать подражательность; учить детей согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки; сти­мулировать проявление творческой индивидуальности детей.

Обучающие - совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную мото­рику детей; учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять об­водку фигур и цифр по образцу; вводить в активный словарь новые глаголы и прилагательные; закреплять счетные навыки; знакомить детей с цифрами и геометрическими фигурами; учить детей проводить простую инсценировку зна­комой сказки.

Развивающие - развивать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление - умение сравнивать, анализировать.

Оснащение:

Фигурки персонажей сказки - Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);

Декорации: лес, река (см. вклейку);

Большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
детей;

Листы с индивидуальным математическим (рис.2, с.21) и графическим
(рис. 3, с. 22) заданиями по количеству детей;

Красные карандаши по количеству детей;

Четыре картонные полоски разной длины, соотносящиеся с шириной деко­рации реки.

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­скую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Предложите де­тям объяснить, почему сказка называется «народная». Уточните, почему сказка называется «русская народная». (Русский народ сочинил эту сказку.)

Сообщите малышам тему занятия, предложите им стать артистами и, как в настоящем театре, показать сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Распределите между детьми роли Пузыря, Соломинки и Лаптя; выберите де­коратора. Остальные дети будут зрителями. Выдайте артистам фигурки их пер­сонажей, а декоратору - изображение леса и реки. Дети, получившие фигурки, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители - с другой.

2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы­ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказы­вайте декоратору, куда поставить нужную декорацию, указывайте на артиста, чья очередь действовать или говорить, если нужно, подсказывайте ему слова роли.

3; Пантомима. После окончания спектакля предложите всем детям превра­титься в героев сказки и изобразить перед зеркалом каждого из них с помощью мимики и артикуляции. (Для этого дети встают в ряд перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемонстрируйте детям артикуля­ционные позы:

Пузырь - надуть щеки;

Соломинка - втянуть щеки;

Лапоть - открыть рот, сложить губы воронкой, как при длительном про­изнесении звука [о].

Когда дети разучат артикуляционные позы, следует забрать у них индивиду­альные зеркала.

Затем усложните игру и к артикуляционным добавьте общие движения:

Изображая Пузыря, предложите детям не только надуть щеки, но и поста­
вить руки на пояс;

Показывая Соломинку - вытянуться всем телом, для этого встать на цы­почки и поднять руки вверх;

- демонстрируя Лаптя, следует опустить руки вниз и переплести пальцы обеих рук.

Когда дети научатся изображать персонажей сказки, предложите малышам показать каждого из них в следующем порядке: Пузырь, Лапоть, Соломинка, Лапоть, Пузырь, Соломинка, Лапоть.

После выполнения пантомимы предложите детям сесть за стол.

4. Сосчитай. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с математическим за­данием (рис. 2, с. 21) и красный карандаш. Спросите: «Сколько путешественников
отправилось в путь? » Предложите детям нарисовать столько же палочек в рамке.
После этого предложите детям выбрать и обвести соответствующую цифру.

5. Узнай по контуру. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с графиче­ским заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22). Предложите детям обвести фи­гуры и спросите, кого из героев сказки напоминает каждая из них. Уточните на­звания фигур: круг, прямая линия, овал.

6. Какой мост лучше? Положите на стол перед детьми декорацию «река» и че­тыре картонные полоски разной длины, выполняющие роль мостиков. Предло­жите детям выбрать подходящий по длине мостик, по которому незадачливые
путешественники смогли бы перейти на другой берег реки. Предложите детям
сравнить все четыре мостика по длине и сделать вывод, по какому из них можно
перейти на другой берег, а какие для этого не подходят и почему.

В процессе рассуждений следует использовать слова «длинный» и «корот­кий» («длиннее - короче»), «широкая», «узкая» («шире - уже»).

7.Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей

ЗАНЯТИЕ 4

Тема занятия: читаем и показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: взрослый обучает детей четкому произнесению глас­ных звуков [а], [у], [и], [о] и согласных звуков [п], [с], [л]; знакомит детей с буквами А, У, И, О и соотносит их с соответствующими звуками; учит детей выделять начальный ударный гласный звук в словах «Аня», «аист», «адрес», «Уля», «утка», «ухо», «Ира», «ива», «иглы», «Оля», «окунь», «осень»-для этого первый звук в слове произносится с усиленным ударением или длитель­но пропевается. Взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги карточки с буквами, необходимые для проведения занятия (образец для изго­товления дан на рис. 4, с. 22).

Цели занятия

Воспитательные - формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении про-

стой инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности де­тей.

Обучающие - совершенствовать мелкую моторику детей, подготавливать ру­ку к письму; учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу; развивать дыхание - вырабатывать длительный направленный вы­дох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество сло­гов в словах); познакомить детей с буквами П, С и Л; закреплять у детей навык проведения простой инсценировки.

Развивающие - развивать слуховое и зрительное внимание, моторную па­мять детей; тренировать навык проведения слогового анализа, определения пер­вого звука в слове.

Оснащение:

Фигурки персонажей сказки - Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);

Декорации: лес, река (см. вклейку);

Карточки из плотной бумаги с буквами 4x6 см (рис. 4, с. 22);

Барабан и палочка к нему;

Настольная ширма;

Индивидуальные листы с графическим заданием «Пишем буквы» (рис.5,
с. 22) по количеству детей;

Карандаши по количеству детей.

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­скую народную сказку они показывали на прошлом занятии. Попросите девочек вспомнить и изобразить Соломинку (встать на цыпочки, поднять руки вверх и втянуть щеки), а мальчиков - Пузыря (поставить руки на пояс и надуть ще­ки). После того как задание будет выполнено, предложите сесть за стол сначала девочкам, а потом мальчикам.

2.Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей сказки «Пузырь, Соло­минка и Лапоть». Покажите каждого из них, громко и четко произнося его имя (выделяйте голосом первый звук в слове). Предложите детям назвать этот звук. Когда дети будут называть звук, предъявляйте им карточку с соответствующей буквой. Соотнесите буквы и звуки - на каждую карточку с буквой поставьте фи­гурку того персонажа сказки, имя которого начинается с этого звука.

Когда каждая фигурка будет поставлена на карточку с соответствующей бук­вой, скажите детям, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки ска­зочных героев.

Предложите детям подуть вместе с вами (следите чтобы они делали длитель­ный выдох и не надували щек; если ребенок дует шумно, раздувает щеки, по­просите его дуть потише и придерживать щеки ладошками). Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, попросите детей восстановить порядок - поста­вить каждую фигурку на свою букву.

Дайте троим детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, проговарива­ет вслух имя героя сказки и определяет первый звук в слове, а затем ставит фи­гурку на карточку с соответствующей буквой.

Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотно­сить фигурки с буквами будет уже следующая тройка детей.

3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами П, С
и Л - первыми буквами имен героев сказки. Предложите детям еще раз пока­зать инсценировку сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», но вместо фигурок
персонажей в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми
буквами их имен. Распределите роли между детьми и выберите декоратора.
Выдайте артистам карточки с буквами (пусть артистами станут дети, которые
на прошлом занятии были зрителями).

Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители - с другой. Помогайте детям провести инсценировку сказки, как и в прошлый раз.

4. Пишем буквы. Выдайте детям их листы с графическим заданием, выпол­ненным на прошлом занятии. Обратите внимание малышей на то, что под каж­дым изображением героя сказки подписана первая буква его имени (рис. 5,
с. 22). Предложите малышам назвать и обвести буквы под фигурами.

5. «Волшебный» барабанчик. Скажите детям, что «волшебному» барабанчи­ку тоже очень понравился их спектакль, и теперь он хочет сам рассказать сказку
«Пузырь, Соломинка и Лапоть». Говорить барабан не умеет, но может громко
стучать. И тот, кто будет слушать внимательно, поймет все, что он хочет ска­зать.

Четко и медленно проговорите по слогам имена героев сказки, синхронно от­бивая по барабану количество слогов в этих словах. Так, при произнесении слов «пу-зырь» и «ла-поть» производится по два удара (так как в этих словах по два слога), а при произнесении слова «со-ло-мин-ка» необходимо сделать четыре удара в барабан. Дети не просто слушают и считают количество ударов, а одно­временно отбивают их ладонью по столу или отхлопывают в ладоши.

Если малыши не допускают ошибок, тогда еще раз проговорите по слогам имена героев сказки, при этом на каждый слог имени загибайте по одному паль­цу на руке. Обратите внимание детей, что, говоря слово «пу-зырь» и слово «ла­поть» , вы загнули по два пальца, потому что в этих словах только две части - два слога. А вот проговаривая слово «со-ло-мин-ка», загнули четыре пальца, так как в этом слове четыре части - четыре слога. Предложите детям еще раз выполнить это задание вместе с вами. Следите за тем, чтобы дети не торопились и загибали пальчики только в момент произнесения очередного слога.

Затем поставьте на стол ширму, установите перед ней две фигурки - Пузыря и Соломинки. После этого спрячьте барабан за ширму и предупредите детей, что сейчас барабанчик загадает свою загадку. А вот про кого она - про Соломинку или Пузыря,- можно узнать, если считать удары и загибать пальчики. Молча отбейте за ширмой два удара в барабан и спросите у детей: «Что сейчас сказал ба­рабан?» (Пу-зырь.) Потом отбейте четыре удара и спросите: «А теперь что сказал барабан?» (Со-ло-мин-ка.)

В следующий раз перед ширмой выставьте фигурки Лаптя и Соломинки. Произведите удары в барабанчик в соответствии с количеством слогов в этих сло­вах (два удара - Лапоть, четыре удара - Соломинка).

6. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема занятия: рисуем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: взрослый обучает детей счету в пределах восьми; учит сравнивать количество однородных предметов методом приложения и мето­дом зрительного соотнесения.

Цели занятия

Воспитательные - формировать учебные навыки (правильную рабочую по­зу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); стимулиро­вать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать чувство това­рищества, желание помогать друзьям, выручать их в беде.

Обучающие - совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную мото­рику детей; учить правильно держать карандаш, рисовать прямые и дугообраз­ные линии, раскрашивать фигуру, не выходя за контур; ввести в словарь детей слова «вверху», «внизу», «посередине»; закреплять счет в пределах восьми, уме­ние сравнивать количество однородных предметов; закреплять в активном сло­варе детей названия геометрических фигур: «круг», «овал» и «прямая линия»; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в крупную клетку.

Развивающие - развивать слуховое и зрительное внимание детей; трениро­вать скорость реакции; развивать логическое мышление - умение сравнивать, рассуждать.

Оснащение:

Незаконченные изображения Соломинки (рис. 6, с. 23) и Пузыря (рис. 7,
с. 23) по количеству детей;

Картинка «Лапоть в реке» (рис. 8, с. 23) по количеству детей;

Цветные карандаши;

Мольберт (доска);

Демонстрационный рисунок - образец изображения сказочных персона­жей из счетных палочек (рис. 9, с. 24) по количеству детей;

Набор счетных палочек;

Листы бумаги в клетку (величина одной клеточки 2x2 см) с геометрически­
ми фигурами, обозначенными точками (рис. 10, с. 24) по количеству детей.

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какой спек­такль они показывали на прошлых занятиях. Поинтересуйтесь, бывали ли они в настоящем театре и какие видели спектакли.

2. «Карандаши-спасатели». Объявите тему занятия. Скажите детям, что «ка­рандаши-спасатели» пришли в трудную минуту на помощь героям сказки «Пу­зырь, Соломинка и Лапоть». Предложите детям помочь «волшебным» каран­дашам спасти незадачливых путешественников.

Дайте детям картинку «Незаконченное изображение Соломинки» (рис. 6, с. 23) и цветные карандаши. Предложите малышам «вылечить» Соломин­ку- для этого провести карандашом линию так, чтобы соединить две части сло­манного туловища Соломинки, а затем раскрасить его, самостоятельно выбрав для этого цвет карандаша. Затем предложите детям показать, где у Соломинки верх, где низ, а где середина. В какой части была сломана Соломинка?

Дайте детям другую картинку-«Незаконченное изображение Пузыря» (рис. 7, с. 23) - и попросите помочь Пузырю, дорисовав картинку так, чтобы он из полукруга превратился в целый круг. А затем раскрасить его в любой понра­вившийся цвет. Когда рисунки будут закончены, спросите детей, какого цвета и формы получились их Пузыри. Уточните, что форма у всех одинаковая (круг­лая), а цвет разный (разноцветные).

Покажите детям третью картинку-«Лапоть в реке» (рис. 8, с. 23) - и ска­жите, что Лапоть упал в воду - он может утонуть, если ему вовремя не помочь. Предложите детям раскрасить картинку так, чтобы Лапоть оказался не под во­дой, а на воде. (Если раскрасить воду синим цветом, а Лапоть желтым или корич­невым, то он окажется не под водой, а на воде и сможет сам доплыть до берега.)

(Данная часть занятия может быть проведена с учетом индивидуальных воз­можностей или желания детей. В этом случае каждый ребенок получает не по три задания, а лишь одно из них - то, которое ему предложит педагог, или то, которое малыш выберет сам.)

3. Подвижная игра с мячом «Тонет - не тонет». Предложите детям выйти на
лужок и сделать кружок. Сами возьмите мяч и встаньте в центр круга. Объясни­
те детям правила игры: «Я буду бросать мяч одному из детей и одновременно на­зывать какой-либо предмет. Если названный предмет не тонет в воде, нужно пой­
мать мяч. Если же предмет тонет, то мяч ловить нельзя, и он падает на пол».
Примерный перечень предметов для перечисления: топор, мяч, дерево, ножни­цы, кирпич, воздушный шарик, поплавок, камень, спасательный круг и т.д.

4. Конструирование из счетных палочек. Предложите детям сложить из счет­ных палочек персонажей сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Поместите на
мольберте (доске) образец изображения Соломинки (прямая линия из четырех
счетных палочек), Лаптя (овал из шести палочек) и Пузыря (круг из восьми пало­
чек) (рис. 9, с. 24).

Спросите детей, какие геометрические фигуры им напоминают Пузырь, Ла­поть и Соломинка.

Спросите детей, сколько понадобится палочек, чтобы выложить Соломинку, Лаптя, Пузыря. Пусть дети сосчитают и сравнят их количество, употребляя сло­ва «больше на», «меньше на».

Затем выдайте детям по четыре счетные палочки и попросите выложить из них Соломинку, после этого дайте шесть палочек для выкладывания Лаптя и наконец восемь палочек - для изображения Пузыря.

(Данная часть занятия может быть проведена с учетом индивидуальных воз­можностей и желания детей. В этом случае каждый ребенок получает не по три задания, а лишь одно из них - то, которое предложит педагог, или то, которое малыш выберет сам.)

5. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать героев сказки по
клеточкам в соответствии с образцом из счетных палочек. В помощь точками на
бумаге в клетку заранее отметьте начало и конец каждой линии (рис. 10, с. 24).

Когда графические задания будут готовы, предложите детям превратить (до­рисовать) каждую геометрическую фигуру в одного из героев сказки, а затем рассказать, из какой фигуры кто получился: «Из круга получился Пузырь, из овала - Лапоть, а из прямой линии - Соломинка».

6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

Рис. 1. Образец изготовления подставки.


Рис. 3. Графическое задание «Узнай по контуру».


Рис. 6. Незаконченное изображение Рис. 7. Незаконченное изображение

Соломинки. Пузыря.


Рис. 8. Лапоть в реке.


Рис. 9. Образец изображения Пузыря, Соломинки и Лаптя из счетных палочек.

Рис. 10. Рисование сказочных персонажей по клеткам.

Главных героев русской народной сказки нельзя назвать живыми существами. Но тем не менее, они умеют говорить и ходить. И даже путешествовать.

Отправились эти три необычных персонажа в путешествие, но по пути им встретилось препятствие – река. Стали они разные предложения высказывать, как им преодолеть водную преграду. Сначала Лапоть предложил переплыть реку на Пузыре. Но Пузырь отказался работать плавательным средством и, в свою очередь, предложил, чтобы Соломинка перекинулась мостиком через реку. Соломинка спорить не стала, так и сделала. Первым по ней пошел Лапоть, но Соломинка не выдержала его веса и переломилась. Лапоть и упал в реку. А Пузыря это происшествие насмешило. Он так сильно стал смеяться, что в итоге лопнул. Таково краткое содержание сказки.

Главный смысл в том, что необходимо хорошенько подумать, прежде чем предпринимать какие-то действия. Если бы незадачливые путешественники согласились с предложением Лаптя, переправа прошла бы успешно. Ведь пузырь ну никак не смог бы утонуть! Но Лаптю не хватило настойчивости в реализации своей идеи. А Соломинка была слишком сговорчивой и просто делала, что скажут. Пузырь же слишком самонадеян и его, похоже, не особо заботит благополучие спутников, судя по его неудержимому смеху. Этот смех, в итоге, Пузырю дорого обошелся.

Из трех персонажей сказки мне наиболее симпатичен Лапоть, предложивший наиболее здравое решение проблемы. Но Лаптю не хватило настойчивости реализовать свое решение.

Сама сказка мне понравилась тем, что она похожа на логическую задачу с тремя вариантами решений. Причем один из вариантов сказочной задачи был правильным. Но персонажи сказки выбрали другой вариант, за что и поплатились. Сказка эта учит нас тому, что в жизни крайне важно выбирать правильные решения, чтобы избежать печальных последствий и добиться поставленных целей.

Какие пословицы подходят к сказке «Пузырь, соломинка и лапоть»?

Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Когда в товарищах согласия нет, на лад их дело не пойдет.
Без совета да согласия и дело не заладится.
Над чужой бедой смеяться – самому в беду попасть.

Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки, не знают: как через реку перейти? Лапоть говорит пузырю:

Пузырь, давай на тебе переплывем!

Нет, лапоть, пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней.

Соломинка перетянулась. Лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а пузырь хохотал, хохотал да и лопнул.

По существу, эта сказка не является сказкой о животных в ее чистом виде. Однако, как и сказка о колобке, она относится к этому жанру. В ней нравоучение, назидание о необходимости согласовывать свои поступки и дела с близкими, иначе всех ждет беда. Сказка одноэпизодная, сюжет незамысловатый.

3.2. Волшебные сказки

9. Иван сученко и белый полянин

Начинается сказка от Сивки, от Бурки, от вещей Каурки. На море, на океане, на острове на Буяне стоит бык печеный, возле него лук толченый. И шли три молодца, зашли да позавтракали, а дальше идут – похваляются, сами собой забавляются: «Были мы, братцы, у такого-то места, наедались пуще, чем деревенская баба теста!» Это присказка, сказка будет впереди.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь на гладком месте, словно на скатерти, сроду не имел у себя детей. Пришел до него нищий. Царь его пытает: «Не знаешь ли ты, что мне такое сделать, чтоб были у меня дети?» Он ему отвечает: «Собери-ка ты мальчиков да девочек-семилеток, чтоб девочки напряли, а мальчики выплели за одну ночь невод. Тем неводом вели изловить в море леща златоперого и дай его царице съесть».

Вот поймали леща златоперого, отдали его в кухню изжарить. Поварка вычистила, вымыла леща, кишки собаке бросила, помои отдала трем кобылам выпить, сама оглодала косточки, а рыбу царица скушала. Вот разом родили: царица сына, и поварка сына, и собака сына, а три кобылы ожеребились тремя жеребятами. Царь дал им всем имена: Царенко Иван, Поваренко Иван и Сученко Иван.

Растут они, добрые молодцы, не по дням, не по часам, а по минутам, выросли большие, и посылает Иван Сученко Ивана-царевича до царя: «Поди попроси, чтоб позволил нам царь оседлать тех трех коней, что кобылы принесли, да поехать по городу погулять-покататься». Царь позволил. Они поседлали коней, выехали за город и начали меж собой говорить: «Чем нам у батюшки у царя жить, лучше в чужие земли поедем!» Вот они взяли купили железа, сделали себе по булаве – каждая булава в девять пудов, и погнали коней.

Немного погодя говорит Иван Сученко: «Как нам, братцы, будет путь держать, когда нет у нас ни старшего, ни младшего? Надо так сделать, чтоб был у нас старший брат». Царенко говорит, что меня отец старшим поставил, а Сученко – свое, что надо силу попробовать – по стрелке бросить. Кидают стрелки один за другим, сначала Царенко Иван, за Царенком – Поваренко, за Поваренком – Сученко. Едут не далеко, не близко – аж лежит Царенкова стрелка, немного подальше того упала Поваренкова стрелка, а Сученковой нигде не видать! Едут все вперед да вперед – и заехали за тридевять земель в тридесятое царство, в иншее государство – аж там лежит Сученкова стрелка.

Тут и порешили: Царенко будет меньшой брат, Поваренко – подстарший, а Сученко – самый наистарший, и пустились опять в путь-дорогу. Смотрят – перед ними степь расстилается, на той степи палатка разбита, у палатки конь стоит, ярую пшеницу ест, медовой сытой запивает. Посылает Сученко Ивана-царевича: «Пойди узнай: кто в палатке?» Вот Царенко приходит в палатку, а там на кровати Белый Полянин лежит. И ударил его Белый Полянин мизинцем по лбу – Царенко упал, он взял его да под кровать бросил. Посылает Сученко Ивана Поваренка. Белый Полянин и этого ударил мизинцем по лбу и бросил под кровать. Сученко ждал, ждал, не дождался. Прибегает туда сам, как ударит Белого Полянина раз – он и глаза под лоб! После вынес его из палатки, свежий ветерок пахнул, Белый Полянин ожил и просит: «Не убивай меня, прими за самого меньшого брата!» Иван Сученко его помиловал.

Вот все четыре брата поседлали своих коней и поехали пущами да рощами. Долго ли, коротко ли ехали – стоит перед ними дом в два этажа под золотой крышею. Зашли в этот дом – везде чисто, везде убрано, напитков, наедков вдоволь запасено, а живых людей нет никого. Подумали-подумали и положили пока здесь проживать – дни коротать. Утром три брата на охоту поехали, а Ивана-царевича дома оставили за хозяйством смотреть. Он наварил, нажарил к обеду всякой всячины, сел на лавке да трубку покуривает. Вдруг едет старый дед в ступе, толкачом подпирается, ковета на семь саженей лита, и просит милостыни. Царенко дает ему целый хлеб, дед не за хлеб, за него берется, крючком да в ступу, толк-толк, снял кожу до самых плечей, половою натер да под пол бросил... Вернулись братья с охоты, спрашивают Царенка: «Никого у тебя не было?» – «Я никого не видел, разве вы кого?» – «Нет, и мы не видали!»

На другой день дома остался Иван Поваренко, а те на охоту поехали. Наварил обедать, сел на лавке и курит трубку – аж едет дед в ступе, толкачом подпирается, под ним ковета на семь саженей лита, и просит милостыни. Поваренко дает ему булку, он не за булку, а за него, крючком да в ступу, толк-толк, снял кожу до самых плечей, половою натер да под под пол бросил... Приехали братья с охоты: «Ты никого не видал?» – «Нет, никого, а вы?» – «И мы тож!»

На третий день дома остался Белый Полянин. Наварил обедать, сел на лавке и курит трубку – аж едет дед в ступе, толкачом подпирается, под ним ковета на семь саженей лита, и просит милостыни. Белый Полянин дает ему булку, он не за булку, а за него, крючком да в ступу, толк-толк, снял кожу до самых плечей, половою натер да под пол бросил... Приехали братья с охоты: «Ты никого не видал?» – «Нет, никого, а вы?» – «И мы тож!»

На четвертый день остался дома Иван Сученко. Наварил обедать, сел на лавке и курит трубку – аж опять едет старый дед в ступе, толкачом подпирается, под ним ковета, на семь саженей лита, и просит милостыни. Сученко дает ему булку, он не за булку, а за него, крючком да в ступу – ступа и разбилась. Иван Сученко ухватил деда за голову, притащил до вербового пня, расколол пень надвое да всадил дедову бороду в расщелину, а сам – в горницу. Вот едут его братья, меж собой разговаривают. «Что, братцы, вам ничего не случилось? – спрашивает Царенко.- А у меня так рубаха совсем к телу присохла!» – «Ну и нам досталось! До спины доторкнуться нельзя. Проклятый дед! Верно, он и Сученку содрал». Приехали домой: «А что, Сученко Иван, никого у тебя не было?» – «Был один нахаба, так я ему по-своему задал!» – «Что ж ты ему сделал?» – «Пень расколол да бороду всадил». – «Пойдем посмотрим!» Пришли на деда смотреть, а его и след простыл! Как попал он в тиски, начал биться, рваться и таки выворотил весь пень с корнем и унес с собой на тот свет, а с того света он приходил до своего дома под золотою крышею.

Братья пошли по его следам, шли-шли – стоит гора: в той горе ляда, взяли ее отворили, привязали до каната камень и опустили в нору. Как достали камнем дно, вытянули его назад и привязали до каната Ивана Сученка. Говорит Сученко: «Через три дня как встряхну канат – сейчас меня вытягайте!» Вот опустили его на тот свет. Он вспомнил про царевен, что покрали на тот свет три змия: «Пойду их шукать!»

Шел-шел – стоит двухэтажный дом, вышла оттуда девка: «Чего, русский человек, коло нашего двора ходишь?» – «А ты что за спрос? Дай-ка мне наперед воды – глаза промыть, накорми меня, напой, да тогда и спрашивай». Она принесла ему воды, накормила, напоила и повела к царевне. «Здравствуй, прекрасная царевна!» – «Здравствуй, добрый молодец! Что сюда зашел?» – «За тобою, хочу с твоим мужем воевать». – «Ох, не отымешь ты меня! Мой муж дюже сильный, с шестью головами!» – «Я и с одною, да буду воевать, как мне Бог поможет!»

Царевна его за двери спрятала – аж летит змей. «Фу, русска кость воня!» – «Ты, душечка, на Руси летал, русской кости напахал!»- говорит царевна, подает ему ужинать, а сама тяжело вздохнула. «Чего, голубка, так тяжело вздыхаешь?» – «Как мне не вздыхать! Четвертый год за тобою, не видела ни отца, ни матери. Ну что, если бы кто-нибудь из моих родных да сюда пришел, что б ты ему сделал?» – «Что сделал? Пил да гулял бы с ним».

На те речи выходит из-за дверей Иван Сученко. «А, Сученко! Здравствуй, зачем пришел: биться или мириться?» – «Давай биться! Дуй точок!» Змий дунул – у него стал чугунный точок с серебряными ободками, а Сученко дунул – у него серебряный с золотыми ободками.. Ударил он змия раз и убил до смерти, в пепел перепалил, на ветер перепустил. Царевна дала ему кольцо, он взял и пошел дальше.

Шел-шел – опять двухэтажный дом. Вышла ему навстречу девка и спрашивает: «Чего ты, русский человек, коло нашего двора ходишь?» – «А ты что за спрос? Дай наперед мне воды – глаза промыть, накорми, напои, да тогда и спрашивай!» Вот она принесла ему воды, накормила его, напоила и к царевне проводила. «Чего ты пришел?» – говорит царевна. «За тобою, хочу с твоим мужем воевать». – «Куда тебе воевать с моим мужем! Мой муж дюже сильный, с девятью головами!» – «Я и с одною, да буду с ним воевать, как мне Бог поможет!»

Царевна спрятала гостя за двери – аж летит змий. «Фу, как русска кость воня!» – «Это ты по Руси летал, русской кости напахал!» – говорит царевна. Стала подавать ужин и тяжело вздохнула. «Чего ты, душечка, вздыхаешь?» – «Как мне не вздыхать, когда я ни отца, ни матери не вижу. Что б ты сделал, если б кто-нибудь из моих родных сюда пришел?» – «Пил да гулял бы с ним».

Иван Сученко выходит из-за дверей. «А, Сученко! Здравствуй,- говорит змий.- Чего ты пришел сюда: биться или мириться?» – «Станем биться! Дуй точок!» Змий дунул – у него стал чугунный точок с серебряными ободками а Иван Сученко дунул – у него серебряный с золотыми ободками. Ударил он змия и убил до смерти, в пепел перепалил, на ветер перепустил. Царевна ему дала кольцо, он взял и пошел дальше.

Шел-шел опять такой же дом с двумя этажами. Вышла навстречу девка: «Чего, русский человек, коло нашего двора ходишь?» – «Ты прежде воды дай – глаза промыть, накорми, напои да тогда и спрашивай!» Она принесла ему воды, накормила, напоила и к царевне проводила. «Здравствуй, Иван Сученко! Чего ты пришел?» – «За тобой, хочу тебя у змия отнять». – «Куда тебе отнять! Мой муж дюже сильный, с двенадцатью головами!» – «Я и с одною, а его повоюю, коли Бог поможет!»

Входит в горницу, а там двенадцатиглавый змий дрыхнет: как змий вздохнет, так весь потолок ходенем заходит! А его сорокапудовая булава в углу стоит. Иван Сученко свою булаву в угол поставил, а змиеву взял. Размахнулся, как ударит змия – пошел гул по всему двору! С дому крышу сорвало! Убил Иван Сученко двенадцатиглавого змия, в пепел перепалил, на ветер перепустил. Царевна дает ему кольцо и говорит: «Будем со мною жить!» А он зовет ее с собою. «Как же я свое богатство брошу?» Взяла свое богатство, в золотое яйцо своротила и отдала Ивану Сученку, он положил то яйцо в карман и вместе с нею пошел назад до ее сестер. Подстаршая царевна своротила свое богатство в серебряное яйцо, а самая меньшая – в медное, и ему ж отдали.

Приходят они вчетвером до норы. Иван Сученко привязал меньшую царевну и встряхнул канат. «Как тебя,- говорит,- вытянут наверх, то покличь: Царенко! Он отзовется: га! А ты скажи: я твоя!» После привязал другую царевну и опять встряхнул канат, чтоб наверх тянули: «Как тебя вытянут, то покличь: Поваренко! Он отзовется: га! А ты скажи: я твоя!» Стал третью царевну до каната привязывать и говорит ей: «Как тебя вытянут, ты молчи – моя будешь!» Вытянули эту царевну, она молчит. Вот Белый Полянин рассердился и, как стали тянуть Ивана Сученко, взял да и перерезал канат.

Сученко упал, приподнялся и пошел до старого деда. Дед его пытает: «Чего ты пришел?» – «Биться!» Начали воевать. Бились-бились, устали и бросились до воды. Дед ошибся, дал Сученку сильной воды напиться, а сам простой выпил. Стал Иван Сученко осиливать. Дед ему и говорит: «Не убивай меня! Возьми себе в погребе кремень, кресало и трех сортов шерсть – в беде пригодится». Иван Сученко взял кремень, кресало и трех сортов шерсть.

Вырубил огонь и припалил серую шерсть – бежит до него серый конь, из-под копыт шматья летят, изо рта пар пышет, из ушей дым столбом. «Много ль нужно времени, пока ты меня на тот свет вынесешь?» – «А столько, сколько нужно людям, чтобы обед наварить!» Сученко припалил вороную шерсть – бежит вороной конь, из-под копыт шматья летят, изо рта пар пышет, из ушей дым валит. «Скоро ль ты меня на тот свет вынесешь?» – «Люди пообедать не успеют!» Припалил рыжую шерсть – бежит рыжий конь, из-под копыт шматья летят, изо рта пар пышет, из ушей дым валит. «Скоро ль ты меня на тот свет вынесешь? – «Плюнуть не успеешь!» Сел на того коня и очутился на своей земле.

Приходит до золотаря. «Я,- говорит,- буду твоим помощником!» Меньшая царевна приказывает золотарю: «Сделай мне к свадьбе золотой перстень!» Он взялся за ту работу, а Иван Сученко говорит: «Постой, я тебе перстень сделаю, а ты мне мешок орехов дай». Золотарь принес ему мешок орехов. Иван Сученко орехи поел, золото молотком разбил, вынул царевнино колечко, вычистил и отдал хозяину. Царевна приходит в субботу за кольцом, глянула. «Ах, какое прекрасное колечко! Я такое отдала Ивану Сученку, да его нет на этом свете!» И просит золотаря к себе на свадьбу.

На другой день золотарь пошел на свадьбу, а Иван Сученко дома остался, припалил серую шерсть – бежит до него серый конь. «Чего ты меня требуешь?» – «Надо на свадебном доме трубу сорвать!» – «Садись на меня, заглянь в левое ухо, выглянь в правое!» Он заглянул в левое ухо, а в правое выглянул – и стал такой молодец, что ни в сказке сказать, ни пером написать. Поскакал и снял трубу с дома, тут все закричали, перепугались, свадьба разъехалась.

Другая царевна принесла золото, просит кольцо сделать. Иван Сученко говорит золотарю: «Дай мне два мешка орехов, я тебе кольцо сделаю». – «Ну что ж? Сделай». Сученко орехи поел, золото молотком разбил, вынул царевнино кольцо, вычистил и отдал. Царевна увидала кольцо: «Ах какое славное! Я точно такое отдала Ивану Сученку, да его теперь нет на этом свете!» Взяла кольцо и зовет золотаря на свадьбу.

Тот пошел на свадьбу, а Иван Сученко припалил вороную шерсть – бежит вороной конь. «Чего ты от меня требуешь?» – «Надо сорвать со свадебного дома крышу». – «Сядь на меня, влевое ухо заглянь, в правое выглянь!» Он заглянул в левое ухо, выглянул в правое – стал молодец молодцом! Конь понес его так шибко, что сорвал с дома крышу. Все закричали, принялись стрелять в коня, только не попали. Свадьба опять разъехалась.

Вот и старшая царевна просит, чтобы ей колечко сделали. «Не хотела я, -говорит,- за Белого Полянина замуж идти, да, видно, Бог так судил!» Иван Сученко говорит золотарю: «Дай мне три мешка орехов, я тебе кольцо сделаю». Опять орехи поел, золото молотком разбил, вынул царевнино кольцо, вычистил и отдал. В субботу приходит царевна за кольцом, глянула: «Ах, какое славное колечко! Боже мой! Где ты достал этот перстень? Я точно такой отдала тому, кого любила». И просит золотаря: «Приходи завтра на свадьбу ко мне!»

На другой день золотарь пошел на свадьбу, а Иван Сученко дома остался, припалил рыжую шерстину – бежит рыжий конь. «Чего ты от меня требуешь?» -«Неси меня как хочешь, только бы нам вперед ехать – потолок на свадебном доме сорвать, а назад ехать – Белого Полянина за чуб взять!» – «Сядь на меня, в левое ухо заглянь, в правое выглянь!» Понес его рыжий конь шибко-шибко.

Туда едучи – Сученко потолок с дома снял, а назад едучи – ухватил Белого Полянина за чуб, поднялся высоко вверх и бросил его наземь: белый Полянин на кусочки разбился. А Иван Сученко опустился вниз, обнялся, поцеловался со своею невестою. Иван-царевич и Поваренко ему обрадовались. Все они обвенчались на прекрасных царевнах и стали жить вместе богато и счастливо.

Присказкой «От сивки, от бурки, от вещей каурки...» начинается целый ряд русских, белорусских и украинских сказок. Сказка относится к типу сюжетов о змееборстве на мосту (здесь – току), для которых традиционны мотивы чудесного рождения царицей, кухаркой и собакой от съеденной златоперой рыбы трех богатырей, состязания богатырей-братьев и выбор старшего.

В большинстве восточнославянских сказок этого типа герой является сыном собаки и во многих – сыном кобылы или коровы. Имена-прозвища главных персонажей характерны для украинских сказок о змееборстве. Эпизод встречи, поединка и братания героя с Белым Полянином встречается и в других сказках о герое, попадающем на тот свет. Характерны также в сказке эпизоды столкновения героев с демоническим бородатым старичком. В этой сказке некоторыми атрибутами он напоминает Бабу- Ягу: так же, как и она, ездит в ступе, толкачом подпирается, дает герою чудесных коней. Чаще всего в сказках о подземных царствах героя выносит на белый свет не чудесный конь, а огромная птица. Своеобразные подробности есть в эпизодах службы Ивана Сученко у золотаря и расправы с Белым Полянином, мнимым спасителем царевен.