Перспективный план на год по чтению художественной литературе в подготовительной группе. Перспективный план по художественной литературе в поготовительной группе Чтение художественной литературы в подготовительной группе апрель
Воспитатель дошкольного образовательного учреждения должен формировать интерес к чтению художественной литературы у детей-дошкольников посредством игр, иллюстраций и разнообразием выразительных средств и литературных жанров. Помимо этого, задачей воспитателя является развитие монологической и диалогической речи дошкольников, их социализация и подготовка к школе. Для реализации данных целей и задач необходимо грамотно спланировать каждое занятие.
Цели и задачи воспитателя на занятиях по чтению художественной литературы
Перед воспитателем стоят важные задачи: воспитание, обучение и развитие детей. Художественная литература - лучший помощник в решении поставленных задач. Каждое конкретное занятие должно:
- тренировать внимание и память;
- развивать мышление и речь;
- воспитывать интерес к интеллектуальным занятиям.
Помимо этого, все изучаемые художественные произведения ориентированы на разные стороны жизни ребёнка. Наиболее важными для детей подготовительной группы являются:
- нравственное воспитание;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- развитие самостоятельности, самообслуживания.
Например, сказка «Крошечка-Хаврошечка» относится к области нравственного воспитания. Конкретная цель занятия может звучать так: «Воспитывать доброе отношение друг к другу». Русская народная сказка «По щучьему велению» относится к развитию самостоятельности. Изучая её, воспитатель может поставить себе цель «Объяснять важность человеческого труда». Социально-коммуникативного развитие происходит при чтении произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка «Медведко», цель занятия по этой сказке: знакомить с окружающим миром, с планетой.
Чтению в подготовительной к школе группе уделяют особое внимание
Чтение художественной литературы, обсуждение, ситуативный разговор, - именно так реализуются на занятиях поставленные цели. Воспитатель не объясняет смысл сказки сразу после прочтения - он даёт возможность детям самостоятельно разобраться в ней, помогает детям увидеть и понять описанную проблему, например, при помощи беседы.
Использование вопросно-ответной формы коммуникации - оптимальный способ развития у дошкольников речевого мышления.
Например, при изучении сказки «Гуси-лебеди» в беседу можно включить такие вопросы:
- О ком говорится в сказке?
- Куда собираются мать с отцом?
- О чём мать просит дочку?
- Как вела себя дочка после того, как родители ушли в город?
- Что случилось с братцем?
- Кто такие гуси-лебеди?
- Какое решение принимает девочка?
- Почему печка, яблонька и молочная речка не захотели помочь девочке?
- Куда прибежала девочка?
- Кого она увидела в избушке?
- Как девочке удалось спасти братца?
- Почему на обратном пути печка, яблонька и молочная речка помогают девочке?
- Может ли быть такое, чтобы печка, яблонька и молочная речка разговаривали с девочкой?
- Где мы можем встретить говорящих животных и говорящие предметы?
Серия вопросов для беседы должна быть выстроена логично: сначала простые вопросы (по содержанию), затем уточняющие, интерпретационные («Почему…»), оценочные и творческие.
Важно помнить, что у занятия цель одна, а задач несколько.
Воспитатель на каждом занятии решает следующие задачи:
- воспитательные;
- образовательные;
- развивающие.
Например, при изучении сказки «Аленький цветочек» должны решаться следующие задачи. Воспитательные: воспитывать доброе отношение друг к другу. Образовательные: знакомить с литературой, развивать связную речь, формировать понимание текста на слух. Развивающие: развивать речевой слух, мелодико-интонационную сторону речи.
У каждого занятия должна быть уникальная тема и цель, может быть подтема, дополнительная к основной. На примере сказки «Царевна-лягушка» можно определить цель: «Развивать познавательную активность детей, учить уважать чужие интересы», тему «Слушание сказки» и подтему «Послушание и своеволие в сказке…» (нравственное воспитание). В ходе беседы дети должны понять, что такое послушание и своеволие, в чём выражается, что следует за ними, как нужно вести себя и проч. Мотивируя детей самостоятельно разобраться в этих вопросах, воспитатель добьётся поставленной цели.
Чтение в подготовительной группе должно быть познавательным. Педагог, развивая познавательный интерес, воспитывает сознательного читателя, который в школьные годы будет самостоятельно мотивировать себя и с удовольствием читать книги.
Мотивация дошкольников на занятиях
В педагогике выделяют четыре типа мотивации старших дошкольников:
- Игровая. Она поможет ребёнку сместить акцент с технических сложностей процесса чтения. Дидактические игры: «Чтение небылиц», «Слово заблудилось», «Узнай героя».
- Помощь взрослому. Она основана на желании общаться со взрослым, потому что он одобрит и проявит интерес к совместной деятельности. Например: возьмите изображения героев сказки и попросите детей помочь вам выбрать или нарисовать наряды (сарафан для лисички, рубаху для медведя).
- «Научи меня».В основе лежит желание каждого воспитанника чувствовать себя умным, способным. Например: если ребёнок знает сказку, скажите ему, что забыли последовательность действий или не понимаете поступки героев. Так он будет увереннее обсуждать изучаемый материал.
- «Своими руками». Внутренняя заинтересованность сделать что-либо в подарок себе или для родных. Рисунки, поделки, открытки, – всё это можно делать на занятиях по чтению, но дети обязательно должны озвучивать все свои действия.
В качестве мотивирующего начала занятия по чтению художественной литературы можно использовать игры, иллюстрации к произведению, загадки, проблемную ситуацию. Например, при изучении русской народной сказки «Лиса и кувшин» воспитатель может показать детям картинки с изображением лисы, кувшина, речки, использовать элементы театрализации, игры для развития интонации (восклицания лисы).
Вопросы для беседы:
- О чём рассказывается в этой сказке?
- Как лиса попала в кувшин?
- Как она сначала разговаривала с кувшином?
- Какие слова она говорила?
- А как лиса стала потом разговаривать?
- Какие слова она говорила?
- Чем заканчивается сказка?
- Какой показана лиса в этой сказке и откуда это видно?
Для расширения и обогащения словаря нужно обсудить слова: жадность, глупость, доброта.
Игры на развитие интонации:
- Угадай интонацию;
- Скажи ласково;
- Скажи сердито.
При изучении рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» можно также использовать изображения главных героев, сливы, элементы театрализации, дидактические игры («Свари компот»). Вопросы, которые нужно обсудить с детьми: честность, борьба с искушением, любовь к семье, умение признаваться, говорить правду.
Материалы для вводного этапа могут быть разными, все зависит от заинтересованности и фантазии воспитателя. Например, при изучении сказки Братьев Гримм «Госпожа Метелица» детей привлечёт и мотивирует музыка. При изучении татарской народной сказки «Три дочери» можно использовать загадки (про маму, сестёр, белочку, пчёлку), чтобы познакомить с героями и включить в активную деятельность.
- Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
- Всех милее наша… (мама). - Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? -
Очень модная девчонка -
Моя старшая… (сестрёнка). - С веточки на веточку
Прыгает, резвится,
Ловкая, проворная,
А не птица. (Белка). - Полетала над цветами,
Полетала над полями.
Весело жужжала.
Набрала нектара.
И добычу понесла
Прямо в дом к себе… (пчела).
Для занятия по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах» педагог может взять игрушку кота и представить её детям, как гостя.
Появление на занятии такого замечательного гостя вызовет восторг у детей
Структура занятия
Каждое занятие с детьми должно соответствовать структуре ФГОС ДО и состоять из следующих частей:
- Вводная часть (создание мотивации).
- Создание проблемной ситуации.
- Основная часть.
- Анализ деятельности (после каждого вида деятельности).
- Физкультминутка (одна или несколько).
- Заключительная часть (решение проблемной ситуации).
В работе с детьми дошкольного возраста нужно очень грамотно планировать занятие. Чтобы оно оказалось максимально продуктивным, необходимо чередовать различные виды деятельности. Помимо чтения художественной литературы, можно использовать игровую, двигательную или коммуникативную деятельность.
К примеру, одним из обязательных элементов каждого занятия является физкультминутка. Она помогает детям отдохнуть от активной деятельности, предупредить утомление, улучшить эмоциональное состояние и проч.
Формы проведения физкультминуток:
- общеразвивающие упражнения;
- подвижная игра;
- дидактическая игра с движениями;
- танцы;
- движения под чтение стихотворения.
На занятиях по чтению художественной литературы воспитатель может использовать любую из вышеперечисленных форм, но чаще всего в качестве физкультминутки используются движения под чтение стихотворения.
Пример физкультминутки под чтение стиха
Помимо этого, нужно составлять временной план занятия. Воспитатель должен помнить, что занятие, которые длится больше тридцати минут, неэффективно.
Структура занятия по чтению и временной план для старшей группы.
- Вводная часть. 1–2 минуты.
- Создание проблемной ситуации. 2–3 минуты.
- Основная часть. 23–25 минут.
- Заключительная часть. 2–3 минуты
Картотека тем
Картотеки художественной литературы составляют по разным критериям. Например, по лексическим темам: фрукты/овощи, деревья, хлеб, времена года, грибы/ягоды, птицы, домашние/дикие животные, земля/вода и проч.
- Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»;
- Н. Носов «Огурцы»;
- Г. Б. Остер «Котёнок по имени Гав».
Также картотеку можно составить по нравственно-патриотическому воспитанию: родина, общество, семья, дружба, праздники, гражданин и проч.
- Н. Носов «Мишкина каша»,
- Д. Габе «Моя семья»,
- Я. Сегель «Как я был мамой».
Критерием для объединения произведений может выступать и безопасность: пожары, ПДД, правила поведения в природе и проч.
- А. Барто «Гроза»;
- О. Смирнов «Степной пожар»;
- Г. Шалаева «Не ешь незнакомые ягоды в лесу».
Популярна также картотека, составленная Е.В. Щербаковой по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. Критерии: образовательные области.
Из области нравственного воспитания:
- Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»;
- Русская народная сказка«Заяц-хвастун»;
- Русская народная сказка «Царевна-лягушка»;
- Б. Шергин «Рифмы»;
- Русская народная сказка«Сивка-бурка»;
- Русская народная сказка«Финист - ясный сокол»;
- В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»;
- С. Михалков «А что у вас?»;
- Ненецкая сказка «Кукушка»;
- «Златовласка» (пер. с чеш. К. Паустовского);
- К. Чуковский «Мойдодыр».
Книга К. Чуковского «Мойдодыр» обязательна должна изучаться в ДОУ
Таблица: конспект занятия К. В. Товмасян на тему «Честность в сказке Л. Н. Толстого «Косточка»»
| Этап НОД | Содержание этапа |
| Цель и задачи | Формировать представление о честности.
|
| Оборудование |
|
| Вступительная часть | Приветствие и настрой на работу. – Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. – Как ваше настроение? Игра «Найди косточку» – Посмотрите на эти картинки. Тут изображены ягоды. Найдите среди них ягодку с косточкой. Знакомство с портретом писателя. – Посмотрите на этот портрет. На нём изображён Лев Николаевич Толстой. Это великий русский писатель, который подарил нам очень много интересных рассказов, сказок, стихов и даже загадок. Он очень любил детей: открыл школу в Ясной поляне (это усадьба в Тульской губернии), учил их по «Азбуке», которую написал сам. – Сегодня мы будем обсуждать рассказ Л.Н. Толстого «Косточка». Хотите узнать, о чём он и почему так называется? |
| Основная часть | Воспитатель читает рассказ. Вопросы для беседы: - Что купила мама? - Как повёл себя Ваня? - Кто заметил, что сливы не стало? - Почему Ваня решил съесть сливу? - Почему он не признался? - Почему беспокоился папа? - Как Ваня должен был поступить? Физкультминутка Воспитатель читает стих детям и даёт указания по движениям:
Говорят: «Все тайное рано и поздно становится явным». Вы согласны с этим? Приведите пример из рассказа «Косточка». |
| Заключительная часть | - Как называется рассказ, который мы сегодня обсуждали? - Почему он так называется? - Как бы поступили вы на месте Вани? - Вы все очень хорошо работали сегодня, молодцы. |
Качественная работа воспитателя по планированию и на занятиях по чтению художественной литературы - это залог продуктивной работы каждого ребёнка. Стихи, загадки, дидактические игры - всё это необходимо на занятии вне зависимости от выбранного произведения. Занятия в подготовительной группе должны быть позитивными и увлекательными для всех детей, поэтому задания нужно подбирать интересные и разнообразные. Только так можно привить детям любовь к чтению и литературе.
Проект на тему «Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников». Подготовительная группа
О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще во время Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. Но, как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребенка взять в руки книгу, тем более ребенка - дошкольника, т. к. он является своеобразным читателем.
Дети дошкольного возраста - слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Благодаря этим навыкам у ребенка возникнет стремление к постоянному общению с книгой.
И ещё. Как показывает практика, в последние годы увеличилось число старших дошкольников, не желающих идти в школу. Это свидетельствует о том, что у детей резко снизилась мотивация к процессу приобретения знаний. В связи с этим актуальной становится необходимость включения в содержание образования дошкольников поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений в новой для них ситуации, для решения новых проблем. Использование технологии проектирования, как одной из форм поисковой деятельности, позволяет эффективно решать важные задачи развития творческих способностей дошкольника. Такая деятельность стимулирует внутреннее развитие и в определенной степени влияет на личность в целом.
Кто не слышал поговорку «Книги – лучшие друзья!»? Это действительно так, и это нужно признать!
Проблема: непонимание взрослыми роли литературы в детской жизни;
незнание истории её развития и современного состояния;
поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой, не достаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям, замена книги на мультфильмы и компьютер, всё это приводит к серьёзной проблеме: у детей падает интерес книге, плохо развивается речь, познавательная активность. Полагаю, что партнёрское сотрудничество дошкольного учреждения и семьи поможет приобщить дошкольников к книге и процессу. Поэтому решила углубить работу в этом направлении.
В процессе беседы с детьми выявила, что дети не знают детских писателей и их произведений; не умеют выразительно рассказывать стихи, пересказывать знакомые произведения. Кроме того к большому нашему сожалению не все дети любят слушать, когда им читают, им интересны в основном иллюстрации. Если взять книгу со стихами или сказками, а на иллюстрации нет какого-нибудь героя, о котором идет речь, то книга становиться сразу "не интересная! " и дети категорически отказывается слушать! Что сделать для того, чтобы заинтересовать маленького слушателя?
Отсюда и возникла идея проекта «Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников». (Проект для воспитанников в подготовительной группе). В процессе проектирования происходит взаимодействие всех: и детей, и воспитателей, и взрослых. Начиная работу над проектами родители сами начинают включаться в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения.
Паспорт проекта.
Вид проекта:По доминирующей в проекте деятельности: информационный, познавательно-игровой, творческий
По числу участников проекта: групповой
По времени проведения: 1.09.2016-30.09.2016
По профилю знаний: межпредметный
По типу объекта проектирования: социальный.
Продолжительность проекта – 1месяц
Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.
Цель проекта: формирование у детей любви к книге через комплексное воздействие и выполнение творческих заданий.
Задачи проекта:
1. создавать условия для формирования у детей интереса к данной теме;
2. пробудить желание к чтению книг;
3. развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки;
1. воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним;
2. обучить правилам обращения с книгой;
3. активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности, привлечь родителей к работе по приобщению дошкольников к художественной литературе;
4. поддерживать детскую инициативу, стремление к познавательной деятельности и самостоятельности в реализации творческих замыслов;
5. развивать память, речь, внимание, коммуникативные навыки.
Разработка проекта:
Донести до участников проекта важность данной темы;
Создать развивающую среду: дидактические игры, иллюстрации, подобрать материал;
Подобрать материал для продуктивной деятельности;
Составить перспективный план работы.
Актуальность: В наше время приучить детей к книге, дать им возможность полюбить ее одна из задач стоящих перед педагогом, да и перед родителями! Ведь только хорошая книга научит ребят литературному русскому языку, она даст разыграться воображению ребенка, которое можно будет воплотить в художественной или музыкальной деятельности, создавая книжки иллюстрации и разыгрывая сцены из прочитанного произведения.
В наше время компьютеров и мобильных телефонов родители очень редко читают детям книги, легче включить мультфильм и ребенок смотрит, а родители занимаются своими делами. Поэтому в последнее время заметно снизился интерес к чтению у дошкольников. Современные дети проводят больше времени за компьютерными играми, телевизором, планшетами. Надо помнить, что дошкольное детство – самый ценный период в жизни ребенка, он играет огромную роль в формировании того, каким станет человек. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.
Особое внимание следует уделить становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой.
Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье. Родители закладывают чувство любви к книге через свое отношение, поведение и действия. В настоящее время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах, о писателях. Поэтому перед педагогами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге.
Поэтому мы решили разработать и провести данный проект в нашей группе.
Этот проект значим для всех участников проекта:
-У детей формируются навыки самостоятельности, активности по взаимоотношению с книгой.
Расширяются нравственные представления о содержании произведений детских авторов.
-Педагоги продолжают осваивать метод проектирования - метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника.
-Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.
Кроме того мы попытались распределить роли в проектной группе.
Воспитатель - организует НОД по произведениям детских авторов, оформляет фотовыставки по итогам проекта,
Дети - участвуют в познавательной деятельности, создают творческие работы.
Родители совместно с детьми - ищут произведения, читают, делают поделки своими руками.
Обеспечение проектной деятельности:
Материально - техническое: Аудиозаписи, мультфильмы, книги, иллюстрации, игры и игрушки, материал для творчества.
Диагностико - дидактический: конспекты непрерывной образовательной деятельности.
Ожидаемые результаты:
1.Развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
2.Использование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.
3.Повышение интереса к книге.
4.Дети знают и рассказывают об истории создания книги. Имеют представления о значении книги в жизни человека.
5.Знают и называют детских писателей и их произведения.
6.Участие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении с детьми детской библиотеки и организации семейного чтения.
Внешние продукты:
1. Выставка творческих работ детей (рисунки, поделки, книжки-малышки, отреставрированные книги)
2. Пополнение библиотеки группы.
Внутренние продукты:
1.Дети научились давать мотивационную оценку поступкам героев книг, понимают жанровые особенности книг.
2.Увеличилось количество заученного литературного материала.
3.Проявление потребности посещать библиотеку.
Формы работы:
- Беседы Презентации
- Развлечения
- Выставки
- Консультации
- Экскурсии
- Совместная деятельность воспитателя и детей, воспитателя и родителей, родителей и детей
- Поисково – исследовательская деятельность
- Театрализованная деятельность
Технологичность проекта:
технология личностно – ориентированного взаимодействия;
технология игрового взаимодействия;
информационно – коммуникационная технология.
Этапы реализации данного проекта:
1 этап Подготовительный.
постановка цели, определение актуальности и значимости проекта;
подбор методической литературы для реализации проекта;
подбор наглядно - дидактического материала, художественной литературы;
Анкетирование на тему: «Использование художественной литературы в семье»
Консультация для родителей «Прочитай мне сказку мама…», «Знакомство детей с художественной литературой», «Книга в жизни дошкольника», «Ребенок и телевидение: за и против».
Были предложены дидактические игры для проведения в домашних условиях «Я начну, а ты продолжи», «Угадай-ка», «Одним словом».
Родителям предложено совместно со своими детьми изготовить книжки-малышки «Мои любимые сказки», «Мои любимые стихи».
Оформление книжного уголка. Детям предложено совместно со своими родителями принести книги для выставок «Мои любимые сказки», «Мои любимые стихи», «Книги А. Барто», книжки по правилам дорожного движения.
2 этап Реализация проекта
Тема, цель и направления деятельности, сроки Мероприятия
01.09.2016-04.09.2016
«На улицах города».
Цель: способствовать развитию у детей заинтересованности к изучению правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
Познание
Коммуникация
Социализация
Художественное творчество
1. Оформление уголка для родителей и детей с информацией о проекте.
2. Викторина по теме «Знаете ли вы ПДД? »
3. Беседы: «Знакомство с улицей», «Транспорт», «Светофор».
4.Рассматривание: грузового автомобиля, иллюстраций по ПДД, макета с изображением проезжей части улицы и тротуара.
5. Экскурсия в библиотеку.
6.Чтение художественной литературы:
1)В. Лебедев – Кумач «Про умных зверюшек»,
2)С. Маршак «Мяч», А.Северный«Светофор»,
3)В.Кожевников Светофор»,
4)С.Михалков «Бездельник светофор», загадки.
Целевые прогулки: Где мы гуляем, Рассматривание грузового автомобиля.
Экскурсия к перекрестку
«Зверюшки на дороге»
«Веселый светофор»
Аппликация «Грузовик»
Рисование «Светофор»
Лепка «Пешеходный переход»
07.09.2016 -17.09.2016
«В мире сказок»
Цель: расширять знания о русских народных сказках, о сказках А.С.Пушкина, учить передавать структуру сказки с помощью моделирования, оценивать характер героев
Познание
Коммуникация
Социализация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
1. Беседы: «Как появилась книжка», «Герои сказок добрые и злые», «Сказка ложь, да в ней намек»,
2. Экскурсия в библиотеку.
3. НОД «Из какой сказки эпизод?» (рассматривание иллюстраций из сказок А.С. Пушкина знакомство с художественной литературой)
4. НОД «Нарисуй сказочного персонажа, а мы отгадаем сказку» (изобразительная деятельность)
5. НОД Игры дидактические «Кто есть кто?», «Отгадай загадки», «Вспомни сказку по отрывку», «Собери картинку»
6.Чтение художественной литературы (сказки А.С.Пушкина)
21.09.2016-30.09.2016
«Книжкина неделя»
Цель: продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
«Книжкина неделя»
Познание
Коммуникация
Социализация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
1. Беседы: «Русский фольклор», «Сказки и былины», «Юмор в стихах и сказках» (знакомство с художественной литературой)
2. «Книжкина больница» Ремонт книжек
3.Чтение художественной литературы (список с.177 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
4.Выставки книг
5.НОД «Из какой сказки эпизод?» (рассматривание иллюстраций)
6. НОД «Нарисуй сказочного персонажа, а мы отгадаем сказку» (изобразительная деятельность)
7.НОД «Кто изготовил книгу?» (социальный мир)
8.НОД «В гости к литературным героям»
9.НОД Викторина «Дорогой сказок» (знакомство с художественной литературой)
10.НОД Игры дидактические «Кто есть кто?», « Отгадай загадки», «Вспомни сказку по отрывку».
11 НОД «Рукам забота – сердцу радость» «По страницам любимых сказок» (Лепка, аппликация)
3 этап Заключитель-ный этап Анализ результатов проекта
Выставки детских книг для данного возраста
Выставки книг-самоделок, сделанных детьми совместно с родителями
Викторина по сказкам
Показатели успешности литературного образования дошкольников служит:
Самостоятельное добровольное обращение ребёнка к книге
- Заинтересованное слушание и участие в беседе
- Умение общаться с книгой «один на один»
- Только совместная работа по принципу "педагог - ребенок - родитель" способствует достижению положительных результатов в литературном образовании дошкольников
Результат проекта:
1. В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов дошкольного общеобразовательного учреждения дети приобщились к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о детских книгах, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились иллюстрировать, инсценировать литературные произведения, изготавливать книги своими руками. Дети побывали в библиотеке, познакомились с разделами библиотеки.
2. Проект был связан и с безопасностью дорожного движения, т.к. сентябрь обычно в стране объявляют месячником безопасности, что способствовало развитию у детей заинтересованности к изучению правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
3.Родители воспитанников получили информацию о том, как воспитать у ребёнка любовь к чтению.
4.Проектный метод развил познавательный интерес к различным областям знаний у детей, сформировал навыки сотрудничества. Все участники проекта получили массу положительных эмоций.
Продукт детской деятельности:
1.Оформлены стенды.
2.Альбом “Книга – лучший друг” (пословицы, поговорки, загадки о книге);
3.Библиотечка в группе, в уголке для чтения
4.Разработаны и оформлены правила пользования книгой.
5.Изготовлены закладки для книг.
6.Выставки рисунков детей.
Ресурсы:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-6-е изд., испр. И доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-208с.
2. Арбузова В. Ф. Беседа с детьми «Какие бывают книги».
3. Карпунина О. Г. «Книжкина больница».
4. Наглядно- дидактический материал, художественную литературу (по теме проекта).
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6. Ушакова О.С: « Развитие речи детей 5-7 лет». М.: Сфера, 2015
7. Ушакова О.С. « Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи». М.: Сфера, 2011
Данное планирование разработано для детей подготовительной группы с учетом ФГОС по программе "Радуга"
Просмотр содержимого документа
«Перспективное планирование по чтению художественной литературы в подготовительной группе»
МКДОУ «Золотухинский детский сад комбинированного вида, второй категории»
Перспективное планирование по чтению художественной литературы в подготовительной группе.
Воспитатель:
Золотарёва Н.В.
2016-2017 г.
| СЕНТЯБРЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | Даль В.И. Старик годовик | ||
| Аксаков С.П. Аленький цветочек | |||
| 3.Природоведческая литература. Умные книги. | Пришвин М. «Этажи леса» | ||
| Некрасов Н.А. Перед дождём | |||
| 5.Фольклор | Глупый Иван | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Топелиус С. Три ржаных колоска (Перевод со шведского А.Любарской) | ||
| Ершок П.П. Конёк -горбунок | |||
| Сладков Н. Целебные травы | |||
| Барто А.Л. Я думал, взрослые не врут. | |||
| 5. Фольклор | Когда солнышко взойдет. | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | Скребицкий Г.А. Всяк по-всякому | ||
| Драгунская К.В. Лекарство от послушности | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Паустовский К. Кот – ворюга | ||
| Черный С. Перед сном | |||
| 5. Фольклор | Сбил, сколотил-вот колесо | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | Эме М. Краски (Перевод с французского И. Кузнецовой) | ||
| Пушкин А.С Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Чарушин Е. На нашем дворе | ||
| Волошин М.А. Осенью | |||
| 5. Фольклор | Федул, что губы надул? | ||
| ОКТЯБРЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | Андерсон Г. Гадкий утёнок | ||
| Ремизов А.М. Гуси-лебеди | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Онегов А. На лесной полянке | ||
| Владимиров Ю.Д. Оркестр | |||
| 5. Фольклор | Ты пирог съел? | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Как собака нашла себе хозяина Башкирская сказка) | ||
| «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Бианки.В. Кто где живет? | ||
| Мошковская Э.Э Добежали до вечера | |||
| 5. Фольклор | Где кисель-там и сел | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | Соколов-Микитов И.С. Соль Земли | ||
| Н. Носов. Бобик в гостях у Барбоса | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Воронин С. Трусишка | ||
| Мошковская Э.Э Какие бывают подарки | |||
| 5. Фольклор | Вы послушайте, ребята | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | Перро Ш. Кот в сапогах (Перевод с фр. Т.Габбе) | ||
| К.Д. Ушинский. Слепая лошадь | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Паустовский К. Растрепанный воробей | ||
| Токмакова И.П, Мне грустно | |||
| 5. Фольклор | Богат Ермошка | ||
| НОЯБРЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | РНС «Царевна - лягушка» | ||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Э.Шим «Очень вредная крапива» | ||
| Е. Трутневой « Осень». | |||
| 5. Фольклор | «Сбил, сколотил – вот колесо…» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Д. Мамин - Сибиряк «Серая шейка» | ||
| Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Я.Тайц «Послушный дождик» | ||
| «Уж небо осенью дышало…» А.С.Пушкин | |||
| 5. Фольклор | «Где кисель -тут и сел...» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | РНС «Никита Кожемяка» | ||
| «Великие путешественники» М.Зощенко | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Л. Толстой «Дуб и орешник» | ||
| «Лучше нет родного края» П.Воронько | |||
| 5. Фольклор | «Братцы, братцы!..» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | «Цветик-семицветик» А. Катаев | ||
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад» | ||
| «Зима! Крестьянин, торжествуя…» А.С.Пушкин | |||
| 5. Фольклор | «Чигарики-чок-чигарок...» | ||
| ДЕКАБРЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой | ||
| А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В. Бианки «Купание медвежат» | ||
| И. Бунин «Первый снег» | |||
| 5. Фольклор | «Лиса рожью шла...» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой | ||
| К. Чуковский «Федорино горе» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко). | ||
| Е. Михайлова «Что такое Новый год» | |||
| 5. Фольклор | «Киска, киска, киска, брысь.» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | «Чудесное яблочко», обр. Л. Елисеевой | ||
| К. Чуковский «Бармалей» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Г. Снегирев «След оленя» | ||
| Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» | |||
| 5. Фольклор | «Баю-бай, баю-бай.» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова | ||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал» | ||
| Д. Хармс «Иван Торопышкин» | |||
| 5. Фольклор | «Зима пришла» | ||
| ЯНВАРЬ |
|||
| 3 НЕДЕЛЯ | Корней Чуковский «Айболит» | ||
| Н. Носов «Винтик, Шпунтик и пылесос» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Р.н.с. «Заюшкина избушка» | ||
| И.Токмакова «Мне грустно» | |||
| 5. Фольклор | «Как у нашего кота.» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | Муха-Цокотуха Корней Чуковский | ||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | А.К. Толстой «Белка и волк» | ||
| Э. Мошковская Хитрые старушки» | |||
| 5. Фольклор | «Пошел, кот под мосток. ,». | ||
| ФЕВРАЛЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | Братья Гримм «Сладкая каша» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | ||
| Б. Заходер «Повара» | |||
| 5. Фольклор | «Масленица, Масленица» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | РНС Сивка-Бурка | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | И.С. Никитин «Встреча зимы» | ||
| Л. Фадеева. «Зеркало в витрине» | |||
| 5. Фольклор | «Баю-баюшки, баю…» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | РНС «Волшебная дудочка» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева» | ||
| Н. Рубцов. «Про зайца» | |||
| 5. Фольклор | «Шалтай-Болтай», англ., обр. С. Маршака | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | В.Одоевский «Мороз Иванович» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | А.А. Блок «Снег да снег кругом» | ||
| Н. Матвеева. «Путаница» | |||
| 5. Фольклор | «Пальцы», нем., пер. Л. Яхнина | ||
| МАРТ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | Братья Гримм «Госпожа Метелица» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Б. Житков «Про слона» | ||
| С. Есенин «Береза» | |||
| 5. Фольклор | «Рыбки», «Утята», франц., обр.Н. Гернет и С. Гиппиус | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Братья Гримм «Золотой гусь» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Л.Н. Толстой «Акула» | ||
| С. Маршак «Тает месяц молодой» | |||
| 5. Фольклор | Песенки. «Как на тоненький ледок.» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | РНС Пастушья дудочка | ||
| Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Е. Трутнева «Колокольчик» | ||
| А. Плещеев «Весна» | |||
| 5. Фольклор | «Уж я колышки тешу.» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | П.П.Бажов «Хрупкая веточка» | ||
| Я, Экхольм «Людвиг Четырнадцатый, Тутта Карлсон первая и единственная» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | М. Познананская «Одуванчик» | ||
| И. Токмакова «Кораблик» | |||
| 5. Фольклор | «Ласточка- ласточка.» | ||
| АПРЕЛЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | РНС «Хаврошечка» | ||
| В. Катаев «Дудочка и кувшинчик» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Н. Сладков «Любитель цветов» | ||
| Н. Заболоцкий. «На реке» | |||
| 5. Фольклор | «Уж ты, пташечка, ты залетная.» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | РНС «Сказка о молодильных яблоках и живой воде» | ||
| Б. Житков «Как я ловил человечков» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Е.Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки» | ||
| А. Введенский. «Песенка о дожде» | |||
| 5. Фольклор | «Грачи-киричи.» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | РНС «По щучьему веленью» | ||
| Г. Х.Андерсен «Пастушка и трубочист» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха» | ||
| А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок | |||
| 5. Фольклор | «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж.» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | Шарль Перро «Золушка» | ||
| Г. Х.Андерсен «Новый наряд короля» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка» | ||
| Ф. Тютчев. «Весенние воды» | |||
| 5. Фольклор | «Дождик, дождик, веселей.» | ||
| 1 НЕДЕЛЯ | Сказка о славном и могучем богатыре Еруслане Лазаревиче | ||
| А. Волков «Волшебник изумрудного города» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В. Катаев «Грибы» | ||
| А. Пушкин «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы») | |||
| 5. Фольклор | «Никоденька-гусачок.» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Максим Горький Про Иванушку-дурачка | ||
| А. Волков «Волшебник изумрудного города» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Л.Н.Толстой «Птичка» | ||
| М. Лермонтов. «На севере диком» | |||
| 5. Фольклор | «Дом, который построил Джек», «Старушка», англ., пер. С. Маршака | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | |||
| Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой» | ||
| Д. Хармс. «Веселый старичок» | |||
| 5. Фольклор | «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | РНС «Волшебное кольцо» | ||
| Д. Мамин – Сибиряк «Притча о молочке, овсяной каше и сером котишке Мурке» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В. Осеева «Ежинка» | ||
| П. Соловьева. «Ночь и день» | |||
| 5. Фольклор | «Тин-тин-ка!..» | ||
Октябрь.
Задачи: Рассказать детям о великом русском поэте А. С. Пушкине. Помочь детям запомнить стихотворения и упражнять в выразительном чтении произведений с помощью разных приёмов.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
|
Ноябрь.
Задачи: Помочь детям понять особенности сказочного жанра, испытать радость от встречи с знакомыми сказочными героями, побеждающими в жестокой схватке с силами зла. Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. С. Пушкина, помочь почувствовать своеобразие их языка; вызвать желание услышать другие произведения этого поэта. Побудить детей поразмыслить над тем, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают. Вспомнить знакомые стихи, совершенствовать выразительность речи.
Декабрь.
Задачи: Помочь детям вспомнить название и содержание знакомых им произведений писателя, определить к какому жанру относится каждое, дать возможность порадоваться встречи со знакомыми героями и книгами. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихи на зимнюю тематику.
| Занятия. | Совместная деятельность. |
|
|
Январь.
Задачи: Закрепить знания детьми структуры сказок. Рассмотреть разные издания сказок, познакомить с художниками - иллюстраторами. Помочь детям разобраться, почему сказку Л. Ремизова «Хлебный голос» называют мудрой сказкой. Повторить с детьми известные им произведения малых форм фольклора, познакомить с новыми. Совершенствовать память, дикцию. Способствовать развитию связной речи детей.
| Занятия. | Совместная деятельность. |
|
|
Февраль.
Задачи: Продолжать знакомить детей со сказками «Сивка-бурка» в обработке М. Булатова, «Никита-Кожемяка» из сборника А. Афанасьева. Помочь детям вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, познакомить с новыми сказками. Упражнять детей в пересказе простых, коротких произведений с помощью воспитателя с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
|
Март.
Задачи: Познакомить детей с писателем Д. Маминым-Сибиряком и его сказками. Помочь детям вспомнить названия и содержание знакомых им произведений писателя, определить к какому жанру относится каждое, дать возможность порадовать встрече со знакомыми героями и книгами. Развивать интерес и любовь к книге, создавать условия для рассматривания книг. Развивать интерес к театрализованной деятельности.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
|
Апрель.
Задачи: Уточнить и систематизировать имеющиеся у дошкольников представления о великом русском поэте А. С. Пушкине. Помочь детям вспомнить сказки Пушкина, познакомить детей с новыми произведениями поэта. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу и иллюстрации.
Картотека художественной литературы в разных образовательных областях в старшей группе
По программе «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы
Нравственное воспитание
рнс «Лиса и кувшин» обр. О. Капица Воспитание добрых чувств; формирование представлений о жадности и глупости
рнс «Крылатый, мохнатый и маслянный» обр. И. Карнаухова Учить детей понимать характер и поступки героев
X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского
рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Воспитывать проявления добрых чувств по отношению к друг другу;
рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица Воспитывать нормы нравственного поведения
рнс «Царевна-лягушка» обр. М. Булатов Воспитывать доброту, чувство взаимопомощи.
Б. Шергин «Рифмы» Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
рнс «Сивка-бурка» обр. М. Булатов Формировать у детей умение оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним
рнс «Финист-ясный сокол» обр. А. Платонов Воспитывать чувство сострадания к окружающим
В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок» Воспитывать внимательность, любовь, сострадание к ближнему товарищу
С. Михалков «А что у вас?»
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Способствовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к родным
«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;
воспитывать в себе умение сопереживать, выть щедрым, не завидовать другим; воспитывать самоуважение, взаимопомощь в работе.
«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы) Чувствовать и понимать характер образов литературного
произведения
Л. Толстой «Косточка» Воспитывать нравственные качества личности: честность, правдивость, любовь к семье.
Л. Толстой «Прыжок» Пробудить в детях сопереживание герою рассказа
Н. Носов. «Живая шляпа»; Формировать представления детей о нормах нравственности с помощью детской литературы.
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза» Формировать умение оценивать свои поступки и поступки героев, воспитывать дружелюбие, умение взаимодействовать со сверстниками
А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной
К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания
Мицкевич Адам «Друзьям»
Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба», «честность», «справедливость»
П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чувство доброты, заботы о слабых
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака Воспитывать культуру поведения, дружбу, взаимопомощь, заботу о близких
В. Катаев. «Цветик-семицветик» Формировать умение представлять особенности своей личности в кругу сверстников, отражая достижения и причины возможных затруднений.
Ребенок в семье и в обществе рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Познакомить с разными семейными взаимоотношениями
Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша» Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
В. Драгунский «Денискины рассказы» Формирование представлений о характерных качествах мальчиков и девочек.
А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы)
Учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев
Е. Григорьева «Ссора» Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками; доброжелательного отношения к противоположному полу
А. Барто «Вовка - добрая душа»
Е.. Благинина «Посидим в тишине» Продолжать формировать представление детей о добром отношении к маме
А. Усачёв «Что такое этикет» Продолжать обучение культуре речевого общения в детском саду и дома
«Крупеничка» Н. Телешов Воспитывать интерес к сказкам, к русским традициям
Самообслуживание, труд
рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Формировать представления детей о трудолюбивом человеке
К. Чуковский «Мойдодыр» Воспитание культурно-гигиенических навыков
К. Чуковский «Федорино горе»
рнс «По щучьему веленью» Закреплять у детей понятие о важности человеческого труда
А. Барто «Девочка-чумазая» Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища
Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова
Формирование основ безопасности С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» Закрепление правил поведения на улицах города
Е. Сегал «Машины на нашей улице»
Познавательное развитие ФЭМП Считалки
Герои сказок
С. Маршак «Цифры» Знакомство с цифрами
Ознакомление с социальным миром Г. Х. Андерсен
«Снеговик» Знакомство с новогодними традициями разных стран
С. Михалков «А что у вас?» Знакомство с важностью любой профессии
«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; Знакомство с особенностями народов Западной Африки
А. Гайдар «Сказка про военную тайну, Мальчиша- Кибальчиша и его твердое слово»
Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Знакомство с бытом народов крайнего севера
М. Бородицкая «Ждем брата» Формировать желание заботится о малышах, развивать чувства ответственности уважения к младшим товарищам
А. Твардовский «Рассказ танкиста» Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины.
А. Барто «Игра в стадо» Расширить знания детей о своем детском саде, привлечь внимание к его истории, уточнить представления о труде сотрудников детского сада
С. Махотин «Старшая группа»
О. Высоцкая
«Детский сад»
Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы) Воспитывать интерес к жизни россиян в древности, любовь к истории своего народа
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» Уточнить знания о родной стране.
Б. Алмазов. «Горбушка» Приобщение к российским ценностям;
Ознакомление с миром природы
рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица Формировать заботливое отношение детей к природе, желание принимать участие в её охране и защите.
Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок» Расширять представления о жизни животных
Г. Снегирев «Пингвиний пляж»
К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту;
В. Бианки «Сова» Продолжать формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре «познавательная сказка»;
Б. Заходер «Серая звездочка» Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу
С. Есенин «Черемуха» Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака Развивать мелкую моторику рук, внимание и интерес к животному миру и его многообразию
П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе
Речевое развитие
Развитие всех сторон речи
Знакомство с жанрами
Объяснение незнакомых, устаревших слов
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к искусству В. Конашевич Знакомство с художниками-иллюстраторами
И. Билибин
Е. Чарушин
ИЗО деятельность Рисование иллюстраций по произведениям
Музыкальная деятельность П. И. Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты) Знакомство с музыкальным изображением героев и образов произведений
П. И. Чайковский «Времена года» (фрагменты)
Н. А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагменты)
С. Прокофьев «Петя и волк»
Физическое развитие
НОД и досуги по сюжетам произведений
Герои произведений
Скачать Картотека художественной литературы в старшей группе по ФГОС
