Учительские университеты. Самоанализ педагогической деятельности учителя начальных классов

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛУГАНСКА

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Государственное учреждение

«Луганская специализированная школа I - III ступеней №54»

САМОАНАЛИЗ

педагогической деятельности

за последние три учебных года

учителя начальных классов МАРЬЯНЫ ИВАНОВНЫ ДЕМЧЕНКО

Здравствуйте, я учитель начальной школы. Мы живём в современном мире, который находится в постоянном движении. Какой он современный учитель? На мой взгляд, это человек, который должен идти в ногу со временем, постоянно повышая свой педагогический уровень. Учитель - это тот, который может смотреть и видеть, слушать и слышать, понимать, принимать и помогать. Это девиз моей личной профессиональной деятельности.

Я работаю учителем начальных классов и одновременно выполняю функции классного руководителя в государственном учреждении «Луганская специализированная школа I - III ступеней №54» с 2000 года. Закончила Луганский педагогический институт им. Т.Г.Шевченко в 1997 году по специальности учитель начальных классов. Образование высшее. Стаж работы в данной школе – 15 лет. К педагогической деятельности стараюсь относиться добросовестно и творчески. За весь период работы накопила немалый опыт обучения и воспитания учащихся.

В 2013году присвоена высшая квалификационная категория.

Исходя из новых целей и задач современного образования, целью своей педагогической деятельности считаю, формирование знаний, умений, навыков и ключевых компетентностей, развитие творческих способностей учащихся, при сохранении их физического и психического здоровья, в соответствии с индивидуальными возможностями. Одним словом, цель моей педагогической деятельности - развитие личности ребенка.

Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я всегда помню, что познание идет от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению.

Для реализации данной цели ставлю перед собой следующие задачи:

использование технологии проектной деятельности с целью формирования универсальных учебных действий, академических знаний, умений, навыков и развития творческих способностей младших школьников;

внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;

воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, формирование экологического мышления, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

создание наиболее благоприятных условий для сохранения психического и физического здоровья детей.

Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет активная деятельность.

Передо мной, как педагогом, ежедневно, ежеурочно стоят вопросы:

Как заинтересовать ребенка учебным предметом?

Как интересно и доступно донести до учащегося новый материал?

Как создать для учащегося ситуацию успеха и веру в свои силы?

Я решаю их путем включения учащегося в ситуации творческой частично-поисковой работы и исследовательской деятельности. Я всегда работаю под девизом: «Учение с увлечением!», потому что понимаю, что через сказку, игру – дорога к сердцу ребенка.

С 2015 года работаю по УМК «Школа России», который носит личностно – ориентированный характер с приоритетом духовно – нравственного развития, обеспечивает гражданско-ориентированное образование младшего школьника, иначе говоря, предлагает воспитывать гражданина страны. Учебники позволяют организовать индивидуальную работу учащихся, подготовить учащихся к защите творческих работ, учить аргументировать и доказывать свою точку зрения. Развивающие упражнения способствуют развитию творческих способностей, интереса к предмету, углубляют формируемые знания, побуждая учащихся применять их в изменённой ситуации. Работая по данному комплексу, применяю педагогические технологии развивающего обучения: игровые технологии, технологию проектной деятельности, технологию интерактивного обучения, а также личностно-ориентированный подход в обучении.

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу, дифференцированный подход, игру, создание ситуации успеха, самостоятельную работу.

Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ.

Мультимедийные презентации, электронные тренажёры, схемы–опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонек пытливости.

В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа.

Прекрасным средством воспитания и обучения является игра. Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приемами процесса познания.

Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариантных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования. В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А еще они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.

Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребенка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать. Диагностирование позволяет мне определить, удается ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.

Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. А сколько прибавляют они и уроку, и ребенку! Искренней любовью я завоевываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить.

Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения. Также, повышению качества обученности по предметам способствует использование технологии проектной деятельности. Для выявления развития способных детей провожу олимпиады, требующие творческого подхода, привлекаю детей к участию в различных конкурсах.

Результаты качества и успеваемости обучающихся за три года

Год

Класс

Кол-во уч-ся

в классе

Отличники

Качество

Успеваемость

2013-2014

3-Б

73 %

100%

2014-2015

4-Б

68 %

100%

2015-2016

1-Б

Результаты олимпиад (участники/победители )

Год

Класс

I тур (школьный) олимпиад

II тур (городской)

олимпиад

Дистанционные олимпиады по базовым дисциплинам

2013-2014

3-Б

4 уч./3 уч.

3уч./2уч.

2014-2015

4-Б

5 уч./5 уч.

5 уч./-

4 уч./1 уч.

2015-2016

1-Б

20 уч./15 уч.

Также из таблиц видно, что у моих выпускников сформировано стремление к самоопределению и самообразованию:

дети моего класса с желанием идут в школу;

сформирован устойчивый учебно – познавательный интерес;

они умеют самостоятельно работать с источником знаний, ведут экспериментальную практическую работу;

понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу и работу напарника;

умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и систематизировать материал;

активно участвуют в диспутах, грамотно ведут диалог;

а главное – у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

Подтверждением сказанного являются:

успеваемость и качество знаний моих выпускников высокие (% качества-65, успеваемость-100%) в 5-м классе;

все мои выпускные классы хорошо учатся, успеваемость и качество знаний стабильно высокие;

отзывы коллег об уровне обученности и воспитанности учащихся класса на методическом совете по преемственности;

отзывы родителей детей о моей работе;

мои ученики принимают активное участие в предметных олимпиадах (как в стационарных, так и в дистанционны).

Активно участвую в школьных и районных методических объединениях учителей начальных классов, даю открытые уроки, в том числе и в рамках «Школы молодого учителя».

В своей работе придерживаюсь в основном системно-деятельностного подхода и нетрадиционных форм проведения уроков. Активные формы и методы, информационные технологии обучения, которые я использую в своей работе – это и есть современные достижения педагогической теории и практики.

Я считаю, что формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё только формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или ному предмету.

Применительно к начальной школе важным методом является игровой, особенно в первые два года обучения. Элементы занимательности, игра, всё необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить любой учебный материал. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету, к познанию окружающего мира.

Как учитель работаю над проблемой « Реализация научно-познавательских проектов в совместной деятельности учителя и ученика». Возбуждению интереса к учёбе способствуют условия, обеспечивающие ребенку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознание смысла и результатов своих усилий.

Цель работы над проблемой: научить добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях.

Задачи работы над проблемой:

сделать процесс познания привлекательным;

создавать ситуацию успеха на уроках;

развивать желание и умение учиться;

формировать у ребенка новый тип мышления – теоретический, позволяющий исследовать и понять сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, строить жизнь без подсказки;

создать условия для проявления таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты.

Я считаю, что учитель без новаций – это всегда учитель вчерашнего дня. Учитель должен ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда он поможет ребенку стать человеком, совершенствующим самого себя. Для достижения цели своей работы стараюсь использовать современные технологии обучения.

Представляю это в виде таблицы:

Название

Особенности

Ведущий метод

Формы работы

Игровые технологии

Направленность на жизненно важную ситуацию и поиск путей решения.

Игра

Сюжетно – ролевая игра, дидактическая игра, деловая игра, урок – путешествие, викторины, загадки.

Внеурочная деятельность.

Личностно-ориентирован-ные технологии

Гуманистическая и психотерапевтическая направленность. Цель: разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

Метод диалога, рефлексивные, педагогической поддержки, диагностические, создание ситуации выбора и успеха.

Урок-творчество, урок-игра, приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.

Исследовательские технологии

Обучение через «открытие»

Проблемное обучение, метод проектов

Экологические задачи, проекты, творческие задания наблюдения, практические занятия, опыт,

исследование, экскурсии на природу, предприятия и организации.

Инормацион-но – коммуникативные технологии

Направленность на создание индивидуальных образовательных траекторий.

Контроль

Тесты, тестовые упражнения, игровые, творческие и логические задания.

Внеурочная деятельность.

Здоровьесбере-гающие технологии

Направленность на потребность здорового образа жизни.

Укрепление здоровья

Динамические паузы, подвижные игры, физкультминутки, упражнения для профилактики осанки, упражнения для глаз, мышц рук и т.д. Физкультурно-оздоровительные и спортивно – развлекательные мероприятия, походы.

Я – классный руководитель. Большое внимание уделяю воспитательной работе в классе. Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности. Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности. Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.

Для моей системы воспитательной работы, как классного руководителя, характерен аналитический подход к решению воспитательных задач. На основании проводимых исследований классного коллектива, определяю воспитательные цели и задачи. Воспитательную работу в классе планирую, исходя из анализа воспитательной работы предыдущего учебного года по следующим направлениям:

патриотическое;

гражданско-правовое;

художественно – эстетическое;

физкультурно-оздоровительное;

трудовое.

Использую разнообразные формы внеклассных занятий: классные часы- диспуты, праздники, очные и заочные экскурсии, соревнования, конкурсы. Применяю метод проектов во внеклассной работе.

Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплоченнее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям - в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми.

Было проведено множество внеклассных мероприятий: «Наш единственный корабль под названием Земля», психологический театр «Синяя птица».

Результатом воспитательной работы является то, что в классе сложилась благоприятная атмосфера, в классе нет отверженных детей, группировок, которые бы отделились от коллектива. По результатам тестирования 82% детей считают свой класс дружным. По результатам анкетирования родителей, все дети имеют друзей из своего класса, и родители поддерживают их дружбу.

Мнение родительского коллектива о результатах работы класса

Критерии

3 класс

4 класс

1 класс

1. Результаты работы классного коллектива признаны положительными

94 %

95,7 %

99 %

100

101

3класс 4класс

1 класс

2. Одобрение и поддержка родителями работы классного коллектива

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

3 класс 4 класс

1 класс

С целью создания наиболее благоприятных условий для сохранения психического и физического здоровья детей провожу уроки с учётом гигиенических и валеологических требований к уроку. Часто начинаю урок с энергезирующей разминки, провожу физкультминутки, с учётом медицинских показателей, делая упор на физкультминутки для глаз (в том числе и электронные физкультминутки для глаз).

Цель, которую я ставлю перед собой на ближайшее время – изучение стандартов второго поколения. Перспективы своей работы вижу в дальнейшем внедрении технологии проектной деятельности с целью повышения качества обученности, формирования ключевых компетентностей и развития творческих способностей учащихся.

Самоанализ профессиональной деятельности учителя начальных

классов филиала МБОУ « Комсомольская

средняя общеобразовательная школа»

Черняновской Надежды Алексеевны

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать

его способным развиваться дальше без помощи учителя».

Э.Г. Хаббард

В 1980 году окончила Мичуринский государственный педагогический институт по специальности «Педагогика и методика начального обучения», присвоена квалификация учителя начальных классов и звание учителя средней школы.

С августа 1980 года работаю в МОУ Совхозная сош учителем начальных классов. С 1 сентября 2011 года МОУ Совхозная сош стала филиалом МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа».

В настоящее время являюсь классным руководителем 2 класса.

МОУ Совхозная сош – образовательное учреждение с предельно гибкой системой обучения. Единая методическая тема МОУ Совхозная сош «Формирование социально-ответственной, компетентной, мобильной личности через интеграцию общего и дополнительного образования». Исходя из реальности сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня культуры обучающихся, педагогический коллектив школы видит решение проблемы в наиболее полном соответствии целям и задачам современного образования.

Цель образовательного учреждения – формирование универсальных познавательных способностей и компетентностей обучающихся, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное мировоззрение.

Перед школой стоят задачи:

Формировать потребности в обучении и саморазвитии;

Раскрыть творческий потенциал учеников;

Развивать духовную культуру и нравственность;

Создать методические и технологические основы для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья обучающихся.

Работая по традиционной программе «Школа России», стараюсь использовать на своих уроках элементы развивающего обучения. Это помогает развить в ребенке интеллектуально – творческую личность.

В условиях модернизации образования главной целью своей профессиональной деятельности считаю формирование образованной, высококультурной, всесторонне развитой личности, способной эффективно действовать в различных условиях, востребованной современным обществом. В связи с этим, ставлю перед собой следующие задачи:

Повышать качество знаний;

Развивать и укреплять интерес к предметам;

Использовать новые педагогические технологии;

Раскрывать интеллектуальный, нравственный и творческий потенциал каждого ребенка;

Поддерживать и укреплять здоровье обучающихся.

Я согласна с высказыванием французского писателя А. Барбюс: «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».

Уровень познавательных способностей моих учеников разный, многие дети имеют низкую мотивацию к обучению, следовательно, основной целью педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей обучающихся. Тема по самообразованию «Формирование ключевых компетенций младших школьников через развитие познавательной активности на уроках и во внеурочной деятельности»

Для реализации поставленных задач использую различные виды деятельности школьников на уроке, это позволяет сделать урок интересным и результативным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, что способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. В своей работе активно использую дифференцированный подход в обучении. Дифференцирую задания по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности обучающихся при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а помощь учителя становилась минимальной. Для подобной дифференциации в своей практике использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы и самоинструкции.

Создание положительной мотивации учения способствует формированию навыков самообразования, развивает у обучающихся познавательную активность и самостоятельность.

Возможности школьников различны, важно пробудить мыслительный процесс ученика. Для этого использую в своей работе следующие методы: поисковый, исследовательский, метод проблемных ситуаций. Активно изучаю и внедряю в свою педагогическую деятельность современные образовательные технологии: метод проектов, информационно-коммуникационные технологии и другие. Использование на уроках и во внеурочной деятельности современных образовательных технологий повышает интерес к изучаемым предметам и уровень мотивации, позволяет мне как учителю формировать ключевые компетенции необходимые для современного человека. Определяю одной из значимых компетенций обучающегося информационную, поэтому особое внимание уделяю работе с различными источниками информации.

Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии.

1.Компьютерные технологии.

Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, тесты, таблицы, медиаресурсы с использованием программы Power Point ;

для организации коллективной и групповой работы (проекты);

как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

С помощью программы Microsoft Office Word разработала:

Тесты по окружающему миру, математике, русскому языку, литературному чтению; тексты для проверки техники чтения;

Памятки по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии.

Учу детей создавать небольшие тексты, использовать рисунки компьютера, программы Microsoft Office Word и Power Point . С помощью программы Word дети готовят сообщения, кластеры, синквейны к урокам литературного чтения и окружающего мира.

Учу детей применять их не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. Опыт применения данной технологии позволил:

Повысить эффективность обучения;

Дать возможность организовать проектную деятельность учащихся по созданию презентаций (Проекты «Моя семья», «Остров безопасности», «Зеленая книга нашего класса»

Своими методическими разработками делюсь с коллегами на образовательных сайтах: openclass , rusedu , proshkolu , it - n , zavuch . info и других

2.Использую игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

3.Применяю технологию разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

4.Здоровьесберегающая технология, применяемая в виде валеологических, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование.

Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать. Используя метод диагностирования, веду учёт знаний детей, используя таблицы EXCEL . Регистрирую ошибки, чтобы на следующих уроках провести индивидуальную работу над ними. При проверке техники чтения использую компьютерную методику Зайцева. Результатом использования различных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе является высокий уровень обученности – 100%; качество знаний составляет – 72,2%.

Этому способствуют рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которые я решаю каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы.

Развитию обучающихся способствуют и применяемые мною формы организации обучения. Основной формой является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний – это урок-исследование, урок-путешествие, виртуальная экскурсия. Уроки проверки знаний – зачеты, смотры знаний, викторины. Зачеты в форме тестовых заданий психологически настраивают на подготовку к мониторинговому исследованию, воспитывают ответственность за формирование знаний и умений. После проведения уроков нетрадиционной формы при сравнительном анализе качества знаний отмечаю повышение среднего балла с 3,9 до 4,1. Всему этому способствует методическая работа:

Открытое мероприятие по окружающему миру на муниципальном уровне «Остров безопасности» - 2009 год;

Районный семинар презентация «Краеведение – один из важнейших факторов патриотического воспитания обучающихся»;

Разработала программу кружка «Мой край родной».

Реализуя задачи программы развития школы, разработала:

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку для 4 класса;

Для повышения качества знаний обучающихся разработала рабочие программы для начальных классов УМК «Школа России» на основе стандарта образования.

В своей практике применяю разные формы организации учебной деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую, фронтальную. Организация групповой формы работы на практике способствует заинтересованности в предмете, дает возможность проявить себя, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение. Группы комплектую по различным принципам в зависимости от поставленной цели урока: по уровню обучаемости, интересам, темпам работы, они могут быть постоянного или переменного состава.

Немаловажное значение для обучающихся имеет итог урока, который отражается в памяти ученика, особенно младшего школьного возраста. А если одновременно включается не один вид памяти, а затем идет закрепление с помощью практических действий, то знания остаются надолго. Именно с этой целью использую на уроке карточки-тесты, выделение главного на уроке.

Наиболее востребованной и методически обоснованной системой контроля результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся является педагогическое тестирование. Мониторинговые исследование требуют развития у обучающихся навыка работы с тестами. Для тематической проверки знаний обучающихся в процессе экспресс-контроля и для итоговой проверки знаний и умений мною составлены тестовые задания, что позволяет отслеживать различные интеллектуальные умения школьников.

В своей работе особое место отвожу оценке как мотивирующей функции в обучении. Основными принципами оценивания знаний обучающихся считаю следующие: объяснять оценки; замечать успех ученика, а не недостатки; считать оценку не целью, а средством развития ученика; создавать ситуацию успеха на уроке.

Повышению результатов в обучении детей способствует применение информационно-коммуникационных технологий на различных этапах урока. Компьютер выполняет на уроке не только роль источника информации, но и выступает в качестве средства оценки, учета и регистрации знаний обучающихся. На уроках я применяю мультимедийное оборудование, электронные образовательные ресурсы и обучающие программы. Использование современных образовательных технологий, в том числе и ИКТ, положительно отразилось на результатах образовательной деятельности: повысилось качество знаний, улучшился средний балл по предметам.

Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий отражается на результативности обучения.

Результаты качества знаний при 100% успеваемости

Результаты мониторинга в 4 классе.

Учащиеся моего класса писали мониторинг по русскому языку и по математике. Всего выполняло работу 16 человек.

Математика Русский язык

отлично – 6; отлично – 3;

хорошо - 7, хорошо – 8:

удовлетворительно – 3 удовлетворительно – 5

Обученность составила 100%, качество знаний по математике составило – 81,3%, по русскому языку – 68,8%.

Обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности, однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Можно ли избежать серьёзных проблем с учёбой при переходе в среднюю школу?

При изучении динамики отношения учащихся своего класса учебной и другим видам деятельности использую следующие методы: наблюдение, анализ документации, беседы с учащимися, написание сочинений.

Анализ ответов учащихся убеждает меня в том, что отношение детей к учёбе значительно меняется от третьего класса к пятому. Например, если во втором третьем классах дети на вопрос: «Любишь ли ты учиться?» нветов учащихся убеждает меня в том, что отношение детей к учёбе значительно меняется от третьего к пятому.инений.й, способами (методика Капустина) практически все дают положительный ответ, то в четвёртом – пятом классах число их уменьшается.

Такое изменение отношения к учёбе характеризуется, судя по анализу, мотивировок детей, неудовлетворённостью и снижению интереса к ряду предметов, субъективным ощущением утомления, перегруженности, увеличения трудностей.

В пятом классе условия обучения коренным образом меняются. На последнем родительском собрании я знакомлю детей с трудностями, которые могут возникнуть у детей в учёбе, и как они могут приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

Меня очень беспокоит, как учатся мои пятиклассники, я проявляю интерес к их делам, мы вместе обсуждаем сложные ситуации, совместно ищем выход из сложившихся ситуаций.

Помочь ребёнку преодолеть эти трудности, почувствовать себя успешным можно, только разобравшись в их причинах. Вместе с классным руководителем доводим до сознания детей, что основными помощниками в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.

В 5 классе мы проводим много внеклассных мероприятий совместно.

Учебную работу провожу в тесной связи с внеурочной деятельностью.

Как классный руководитель стараюсь создать условия для развития личности. Каждый ребенок должен знать: «Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!». Дети пробуют свои силы в различных видах творческой деятельности. Принимают активное участие в жизни школы, района.

За последние 3 года мы приняли участие в следующих конкурсах:

Международный математический конкурс – игра «Кенгуру»

2012-2013 год – 7 человек

- Стрыгин Вячеслав Игоревич – 1 место по школе

- Кочуков Евгений Дмитриевич – 2 место по школе

2013-2014 год – 8 человек

- Стрыгин Вячеслав Игоревич – 2 место по школе

Международный конкурс игра «КИТ - 2012» - 10 человек

- Стрыгин Вячеслав Игоревич – 3 место по школе

Международный конкурс игра «Инфознайка - 2012» - 12 человек

- Стрыгина Дарья Александровна – 2 место по школе и 2 место по району

Региональная игра – конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» в 2013 году -

Региональная игра – конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» в 2013 году –

- Зуева Юлия Сергеевна – 2 место по школе

Областной интеллектуально – творческий конкурс для младших школьников «Муравей» (2014) – 3 человека получили свидетельства участника

Всероссийская дистанционная викторина «Предметный мир сказок Х.К.Андерсена» - 2 человека – получили дипломы участника викторины

- Тормышова Альбина Викторовна – диплом победителя (3 место в регионе)

Областной конкурс поделок «Образ матери глазами ребенка» - 4 человека

- Зуева Юлия Сергеевна – диплом победителя (1 место в области)

Районный конкурс чтецов «Победе 70» - 2 человека

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.

Воспитательный процесс планирую во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы.

Неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания являются краеведение и поисково-исследовательская деятельность учащихся. Свою работу я организую в предметном кружке «Край мой родной».

Мы и зучаем боевые и трудовые традиций своих земляков, вносим коррективы в летопись своего поселка и школы, организовывали выставки «Русские ремесла», куда приглашали жителей нашего поселка А.А. Леонову, В.Ф. Третьякова, которые показывали, как работать на прялке, вышивать рушники, картины с изображением православных мест. Традицией стало и проведение фольклорных праздников: Рождественские посиделки, Зимушка-Зима, Масленица.

Большое внимание уделяю изучению истории заселения Тамбовского уезда, для чего совершаем экскурсии по старому Тамбову и православным местам Тамбовщины: монастыри города Тамбова, Трегуляевский монастырь, посетили Задонский монастырь. В ходе таких экскурсий школьники комплексно изучают родной край. Немаловажным при формировании духовно-нравственного сознания является и патриотическое воспитание. На примере реальных людей я знакомлю ребят с участниками войны и тыла, учимся брать у них интервью, проводим встречи, поздравительные мероприятия. Ветераны и дети ветеранов делились своими воспоминаниями о войне, показывали награды, личные вещи. В канун праздника Победы в нашем классе проводилось мероприятие «Детство, опаленное войной», в ходе которой состоялась встреча с узником концлагеря Беловым Анатолием Александровичем, жителем поселка «Селезневский». На внеклассном мероприятии «Женщины на войне» дети узнали о роли женщин на войне, проводили встречу с Баженовой Марией Григорьевной – артиллеристской во времена Великой Отечественной войны. Кроме того, мы ежегодно принимаем участие в праздничном концерте ко Дню Победы.

В начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению поселка как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающего микроклимата; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать.

Человек воспитывается в окружающей его культурной среде незаметно для себя, его воспитывает история, прошлое.

Я поставила задачу по формированию личности обучающихся на основе приобщения к традициям своего народа. Непосредственной целью является свободное развитие творческой личности и формирование осознанного патриотического чувства, основанного на понимании духовных ценностей, рожденных веками исторического пути русского народа.

Воспитание у молодого поколения устойчивых нравственных убеждений на основе традиционных исторических, духовных, культурных ценностей русского народа обеспечит успешное развитие России.

В классе развито самоуправление. В основу воспитания мною взят деятельностный подход.

В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Американский философ Р.У. Эмерсон сказал: «Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику».

Провожу встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний: (собрание-лекторий, круглый стол, тематическая дискуссия с приглашением специалистов, консультация со специалистами, собрание-практикум, общешкольная и общеклассная конференция и др.)

На них знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах; обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещаю родителей на дому (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности); использую и заочную форму общения с родителями. Выставляю оценки в дневники, за участие в конкурсах записываю благодарности, за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарю родителей.

В 2009-2011 провела родительские собрания с использованием ИКТ, подготовила в виде презентаций материал по темам:

«Особенности учебников, по которым учатся ваши дети";

"Утомляемость ребенка: как с ней бороться";

"Поощрение и наказание в семье";

Стараюсь, чтобы родители ушли с собрания с ощущением, что могут помочь своим детям , вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте кабинета, в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя. Провела анкетирование с родителями по темам: «Способности вашего ребенка», «Отношение к школе». Данные анкеты показали, что удовлетворённость родителей организацией учебного процесса в классе высокая.

В классе проводим заседания круглого стола. На таких мероприятиях ощущается единение родителей с детьми, педагогами, что позволяет детям по-другому взглянуть на своих родителей. За активное участие в жизни класса, за правильное воспитание своих детей родители получают благодарственные письма от родительского комитета. Веду работу по внедрению в образовательный процесс электронного дневника «Дневник.ру». Электронный дневник - это новая система взаимодействия между школьным и родительским сообществом, которая позволяет решить одно из главных проблем школы - информативность.

Результативность работы:

в классе нет пропуска без уважительных причин, и эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;

Итоги анкетирования родителей показали уровень удовлетворенности школьной жизнью коллектива: 78% высокий, 22% средний.

Психологическая атмосфера в нашей школе здоровая, сложился коллектив единомышленников, работают люди творческие, у которых многому можно научиться .

Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Прошла теоретическую и методическую подготовку на курсах повышения квалификации по программам:

«Формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС нового поколения (144 часа)»;

«Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики»(72часа).

Принимаю участие в работе методического объединения начальных классов, провожу открытые уроки, мероприятия, участвую в районных научно-практических конференциях и семинарах. Подготовила презентацию для районного семинара на тему «Краеведение – один из важнейших факторов патриотического воспитания обучающихся».

В 2008 году являлась членом районной аттестационной комиссии учителей начальных классов. К 2011 году приняла участие во всероссийском конкурсе ЦОР для школы «Лучший IT -учитель России».

Особой проблемой современного преподавания в начальных классах считаю отсутствие у обучающихся интереса к чтению. В целях воспитания культуры чтения разработала по многим произведениям литературные викторины, кроссворды по тексту произведений и литературные игры (по типу «Счастливый случай»). Такие формы работы с литературным произведением позволяют мне активизировать ребят на уроках, развивать умение читать вдумчиво, обращать внимание на важные детали.

Тревожит, что с каждым годом все больше детей приходит в первый класс эмоционально-неустойчивых, с низким уровнем способностей, со слабым здоровьем. В связи с этим в 2011-2014 учебном году веду кружок в рамках дополнительного образования «Я и моё здоровье».

На смену одним трудностям придут другие, жизнь продолжается. Мне близки слова Сократа «Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий – одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних».

2016 год

Педагог должен увидеть ребенка таким, какой он есть «внутри себя», каким знает себя «только он сам».

Е.Ю.Сазонов

В любой системе общего образования математика занимает одно из центральных мест что, несомненно говорит об уникальности этой области знаний.

Что представляет собой современная математика? Зачем она нужна? Подобные вопросы часто задают учителям дети. И каждый раз ответ будет разным в зависимости от уровня развития ребёнка, его образовательных потребностей и требований современного мира.

Моё педагогическое кредо – создание благоприятных условий для воспитания компетентного выпускника, который справится со многими возникшими проблемами путём раскрытия его индивидуальных возможностей, через личностно – ориентированный подход, что соответствует проблеме работы школы.

Основными целями обучения математики выделила для себя следующие: обеспечение прочного и сознательного освоения учащимися системы знаний и умений по математике и формирование навыков самостоятельной работы (в том числе исследовательской деятельности).

На своих уроках я формирую следующие ключевые компетенции учеников:

учебно-познавательные компетенции : приучаю планировать, анализировать, делать самооценку, самостоятельно добывать знания;
информационные компетенции : учу самостоятельно готовить сообщения, проекты с использованием различных источников информации, поиск и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача;
коммуникативные компетенции : воспитываю умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, работать в группе, коллективе, отстаивать, цивилизованными способами свою точку зрения, слушать и слышать других.

Наряду с решением основной задачи моя система работы предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей, ориентацию на профессии, подготовку к дальнейшему обучению в СУЗе или ВУЗе.

Достижение поставленной цели вижу в индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, путём внедрения современных образовательных технологий: личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения; метода проектов; технологии адаптивного обучения и информационно-коммуникационных технологий обучения.

Ориентируясь на концепцию профильного образования, работаю над расширением выбора содержания материала. Для формирования у учащихся различных форм мышления: логического, алгебраического, алгоритмического использую разработанную мною программу элективного курса «Решение линейных и дробно-линейных уравнений и неравенств с параметрами» (10, 11 классы). Разработанная мною программа элективного курса даёт возможность ознакомиться учащимся с нестандартными решениями, позволяет развивать способности личности к математической деятельности.

На уроках математики направляю своё общение с учениками на активизацию познавательных возможностей, используя дифференцированные формы обучения, стремлюсь создать благоприятные условия для раскрытия индивидуальных возможностей каждого ученика. Для этого успешно использую элементы разноуровневого дидактического материала по алгебре под редакцией Миндюк М.Б., Миндюк Н.Г. (7,8,9 класс), сборник «Самостоятельные работы» под редакцией А.П.Ершова, В.В. Голобородько (8, 10-11классы).

Важной составляющей своей работы считаю исследовательскую деятельность учащихся. В своей практике использую проблемные уроки. Благодаря созданию проблемной ситуации на уроке ученикам необходим поиск новых способов решения поставленных задач. Именно такие уроки развивают мышление обучающихся, делают уроки интересными, непредсказуемыми и разнообразными. Дети с удовольствием решают поставленные задачи, предлагая даже необычные варианты решения проблемы. Таким образом, на уроке работает исследовательский метод.

Для формирования творческих способностей учащихся использую уроки творческого характера. На них широко использую методические приемы, активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся: викторины, деловые игры, побуждающие мыслительную активность, творческие работы – рисунки, рассказы, сочинения. Например,
– по окончании темы составить контрольную работу и решить её, а затем предложить её соседу по парте и проверить его работу;
– подготовить дома с друзьями сценку на тему «Реклама целого отрицательного числа –15» и показать её на уроке;
– придумать и изготовить математическую игру;
– составить кроссворд с математическими терминами, ребус, интересную задачу;
– сделать книжки-малышки про всё, что узнали о десятичных дробях.
Учащиеся с удовольствием выполняют данные задания и представляют их на суд одноклассников. Такие формы работы делают уроки интересными и разнообразными.

При изучении математики роль информационных технологий повышается в связи с тем, что они выступают как эффективное дидактическое средство, с помощью которого можно формировать индивидуальную образовательную траекторию учащихся. Такая траектория возникает в результате выбора личностно значимого содержания обучения, его сложности, типа заданий, их качественного содержания, скорости изучения и т.д. В качестве основы предполагается построение учащимися различных компьютерных моделей, выполняющих различные развивающие функции. Мои ученик создают такие модели: презентации в PowerPoint по изученной теме, интерактивные сообщения, построение графиков функций в системе MathCad и т.д. Информационные технологии на уроках математики позволяют дать ученикам уникальную возможность самим в процессе независимо от преподавателя узнать новое понятие, подметить закономерность, выдвинуть собственную гипотезу, прочувствовать, как возникают математические вопросы. Применение информационных технологий позволяет делать уроки математики не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует поднятию интереса к учению. Я вижу горящие глаза учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности. И это немаловажно.

На успешность деятельности учителя влияет качества материально-технической базы. В кабинете математики имеется различная научно – популярная литература, дидактические папки с систематизированным материалом по математике, алгебре и геометрии. Мною созданы учебно-методические комплексы для коррекции знаний по темам: «Сложение и вычитание десятичных дробей», «Умножение и деление десятичных дробей» (5 класс); зачётных материалов по геометрии «Четырёхугольники», «Площадь», «Теорема Пифагора», «Соотношение между сторонами и углами треугольника». Материально-техническая оснащённость кабинета позволяет учащимся пользоваться электронными библиотеками, интернет-ресурсами. Учащиеся с удовольствием выполняют индивидуальные задания на основе привлечения дополнительных источников.

Я постоянно работаю над повышением своего профессионализма, систематически просматриваю периодические издания по педагогике, психологии, своему предмету (научно теоретический и методический журнал «Математика в школе», приложения к газете «1 сентября»; научно-методический журнал «Классный руководитель»). Зарегистрирована на многих образовательных сайтах. Периодически просматриваю новые документы на сайтах Министерства образования РФ поэтому в курсе последних событий в образовании. За прошедший аттестационный период прошла курсы повышения квалификации по темам «Особенности преподавания математики в профильных классах» и «Влияние психологического стресса на развитие личности».

Полученные на курсах знания, свои методические находки стремлюсь рекомендовать среди коллег. Выступала на заседании педагогического совета в рамках темы «Новые педагогические технологии», где делилась опытом по использованию НИТ на уроках математики. Обобщила собственный опыт по теме: «Развитие познавательного интереса на уроках математики» в рамках районного конкурса «Учитель года-2008»; давала конкурсный открытый урок

Требования к качеству преподавания и обучения в современной школе возрастает практически изо дня в день. Постоянная работа над собой, беспрерывное повышение своего профессионализма, активное самообучение — это лишь малая толика требований, предъявляемых к учителям. При этом важно, чтобы весь процесс был зафиксирован — на бумаге, на электронном носителе в виде справок, отчетов, презентаций.

В этом разделе нашего сайта мы будем публиковать разные варианты и формы анализа работы учителя: образцы самоанализа, справки и отчеты о профессиональной деятельности, информации о достижениях и пр.

Для чего нужен анализ деятельности педагога

Сам анализ работы учителя выполняет сразу несколько функций:

Диагностическую.
Самообразовательную.
Преобразующую.
Познавательную.

Совокупность этих функций дает возможность увидеть работу педагога в перспективе, правильно наметить пути развития профессионального мастерства, обозначить векторы самообразования.

Главный показатель эффективности работы учителя — это, прежде всего, качественно проведенный урок. Именно он влияет на такие критерии, как успеваемость учеников, их владение предметом, их мотивацию, а в дальнейшем и поступление в высшие учебные заведения.

Поэтому навыками анализа должны обладать не только сами учителя, но и методисты, члены администрации школы.

Виды аналитических справок

Анализ работы учителя охватывает все сферы деятельности педагога. В зависимости от цели выделяют:

Анализ всей педагогической деятельности учителя.
Анализ работы учителя над определенной темой.
Анализ и .
Анализ работы учителя как воспитателя.
Самоанализ учителя.

Некоторые виды аналитических справок пишутся проверяющими. Сам учитель обычно составляет самоанализ своей работы по итогам четверти, года, определенного отрезка времени, выделенного на изучение поставленной проблемы, темы.

Как составить отчет по анализу деятельности учителя

Общая аналитическая справка, оценивающая всю педагогическую деятельность учителя обычно составляется по следующей схеме:

Общая информация об учителе (ФИО, предмет, классы, в которых работает, стаж, стаж работы в данном учреждении, образование, категория).
Тема или проблема, над которой работает учитель.
Выбранные .
Какие задачи ставит перед собой учитель в своей работе.
Ожидаемые результаты работы, которые были запланированы в начале года.
Как осуществляется деятельность учителя по достижению поставленных целей.
Результаты работы учителя: средний балл ЗУН, количество успевающих, отстающих, итоги ГИА, ЕГЭ по предмету, открытые уроки, участие детей в предметных олимпиадах, конкурсах, тематических неделях, фестивалях, индивидуальная работа с учениками, работа кружка по предмету.
Результаты методической работы учителя: разработка методических материалов, участите в заседании методобъединения, обобщение опыта, материалы выступлений на педагогических конференциях, анализы работы коллег.
Результаты работы педагога как воспитателя: работа с родителями, ведение классного руководства, совместная работа с психологом и т.д.
Работа учителя как члена педагогического коллектива: соблюдение трудовой дисциплины, участие в общественной жизни школы, отношения с коллективом, администрацией.
Культура ведения документации: планов, конспектов уроков, своевременность подачи отчетов и пр.

Это образец общей схемы составления аналитической справки, который может быть дополнен или сокращен в зависимости от цели проводимого анализа.

Резюме

Анализ работы учителя занимает одно из ведущих мест в . Анализ своей работы — это прекрасный способ продемонстрировать навыки рефлексии самого педагога, умение правильно и адекватно оценивать результаты своего труда, видеть свои недостатки, фиксировать успехи и достижения. Более того, именно анализ работы помогает выбрать правильное направление самообразования или работы над повышением квалификации.

Виды анализов работы учителя по разным направлениям

Обычно речь идет о комплексном анализе своей работы, который учителя составляют по завершении учебного года. Этот вид анализа — наиболее общий и включает в себя описание сразу всех направлений деятельности учителя:

Преподавание предмета с полным анализом качества знаний учащихся.
Методологическая работа.
Научно-изыскательная работа.
Деятельность учителя как классного руководителя.
Анализ внеурочной и внешкольной работы.
Социальная работа педагога.
Работа по повышению квалификации и самообразованию.

Несколько по-другому составляются анализы, преследующие конкретную цель и описывающие одну из составляющих. Например:

Анализ педагогической деятельности учителя.
Анализ учебных достижений учеников… класса по предмету.
Анализ работы учителя по самообразованию.
Анализ работы классного руководителя и пр.

Эти виды аналитических отчетов узкоспециализированы и фиксируют внимание исключительно на выбранном направлении.

Учитель - это человек,

навечно вызванный к доске,

отвечать перед детьми,

отвечать за детей.

С. Соловейчик

Об учительской профессии часто говорят: «Они сеют доброе, разумное, вечное». Именно от учителя зачастую зависит, какое начало будет в человеке - чёрное или белое, злое или доброе.

Приход в школу ребёнка является переломным моментом в его жизни. Произойдет переход к новому образу жизни, деловой деятельности, новым отношениям. Школа станет центром жизненных интересов вашего ребенка. Поэтому мой главный педагогический принцип - очень осторожно и бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Значимо лишь его самоощущение личности, которую принимают и любят без всяких условий.

Цель своей педагогической деятельности вижу в создании условий для самореализации личности ребёнка в осуществлении их позитивных возможностей через раскрытие задатков и способностей.

Эта цель определяет следующие задачи:

· развивать умения и навыки планирования и организации учебной деятельности;

· развивать творческие способности учащихся;

· регулировать темп деятельности, синхронизировать свою работу с работой класса;

· формировать навыки самоконтроля;

· развивать коммуникативные навыки в процессе учебной деятельности;

· развивать рефлексию в процессе учебной деятельности;

· повышать мотивацию к обучению и преодолению учебных затруднений;

· формирование положительной «Я - концепции».

Основными задачами в своей работе считаю формирование прочных знаний, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, для того чтобы учащиеся «добывали» знания и применяли их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда.

Поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он - мой соратник, союзник, соавтор, принимающий и дающий, имеющий право на несогласие, сомнение и даже ошибку.

Моё педагогическое кредо: работать так, чтобы видеть огоньки пытливости в глазах детей, их живой неподдельный интерес, желание показать свои умения и навыки, - что же может быть лучше?

Ведущими принципами работы являются:

* Принцип обучения деятельности

Применяя этот принцип, я на каждом уроке формирую личность ученика, и его развитие продвигается вперёд не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе своей собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания. И главное слово здесь - сотрудничество. Не «я объясню» - мы вместе догадаемся. Не «я покажу» - мы вместе сделаем. Не «я научу» - мы вместе достигнем. И только в этом случае актуализируются личностно значимые мотивы, побуждающие к деятельности изнутри. Мои дети не просто учатся чему-то, они постоянно что-то изобретают, творят.

* Принцип минимакса

Я считаю, принцип минимакса является оптимальным для реализации индивидуального подхода, так как это саморегулирующаяся система. Это очень заметно на уроках. Слабый ученик ограничивается минимумом, а сильный - берёт все и идёт дальше. Все остальные размещаются в промежутке между этими двумя уровнями в соответствии со своими способностями и возможностями - они сами выберут свой уровень по своему возможному максимуму.

*Принцип психологической комфортности

Систематическая и целенаправленная работа с использованием здоровьесберегающих технологий помогает мне добиваться глубоких и прочных знаний, а главное вызывает интерес к изучаемым предметам.

*Принцип творчества

Ведь умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стало сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека.

А я уже сказала, что, применяя выше перечисленные принципы, мы на наших уроках все знания открываем только вместе с детьми в тесном сотрудничестве. Я учу учеников думать и самим принимать решения, вижу в каждом из них личность со своими интересами и склонностями, позволяю им высказывать своё мнение и слушаю все высказанные мнения, позволяю жить на уроке яркой и интересной жизнью.

В основе взаимодействия с классом на занятиях лежит сотрудничество, диалог учителя и ученика, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываю индивидуальные особенности ребёнка, его возможности восприятия учебного материала, интересы, наклонности, личный «субъектный» опыт ребёнка, приобретённый в конкретных условиях семьи.

Убеждена, что в отношениях с детьми нужна душевность, искренность в союзе с сотрудничеством и сотворчеством. Совместная работа приносит наслаждение, увлечённость, вызывает активность и способствует проявлению лучших человеческих качеств.

Мой жизненный девиз : «Необходимо выводы поражений превращать в источники побед».

Этому я учу и своих детей. Учу воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее исправления. Я считаю такой подход к решению проблем, особенно в трудных ситуациях, необходим и в жизни: в случае неудачи не впадать в уныние, а искать и находить конструктивный путь.

Таким образом, исходя из вышеизложенных теоретических положений, можно выделить те аспекты, которые я использую для реализации программы «Школа 2100» на своих уроках:

1. На первое место в своей работе я ставлю уважение к Личности.

2. Основными формами моей работы являются: урок, работа в парах, группах, индивидуальная работа. С помощью этих занятий учащиеся учатся договариваться, отстаивать свою точку зрения. Коллектив становится дружнее и сплочённее.

3. Основные методы: частично-поисковый и проблемный, проектный метод.

Правила, которыми я руководствуюсь в своей работе:

1. Стараюсь найти в ребёнке то, за что его можно похвалить, а не то, за что поругать.

2. Знайте, что ребенку тогда интересно с вами, когда вам интересно с ним.

3. Даю возможность каждому ребенку сделать свое маленькое открытие.

4. Если ребенку тяжело, то найду для него такое задание, которое ему по силам.

5. Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех в учебе.

6. Помните, что ошибка одного может породить мысль другого. Не пугайтесь детских ошибок!

7. Не бойтесь сделать вид, что вы что-то не понимаете.

8. Не бойтесь признаться в том, чего не знаете сами.

9. Не пытайтесь объяснить ребенку то, до чего он может додуматься сам.

10. Помните, что неудачи в жизни имеют две причины - недостаток любви и заниженная самооценка, а значит, ребёнок особенно остро нуждается в чувстве собственного достоинства. Просто любите детей и не бойтесь им показать это.

Динамика успеваемости учащихся

	2008-2009 (4 «б» класс) за год - *22 человека*		2009-2010 (5 «б» класс)
	2008-2009 (4 «б» класс) за год - *22 человека*		I - II четверти	I четверть 23 человека	II четверть 23 человека
	Процент обученности	Процент качества	Процент обученности	Процент качества	Процент качества
Русский язык
Математика
Литературное чтение
Природоведение

На протяжении многих лет я работаю без отстающих. Это можно проследить по итоговым результатам выпуска 4 «б» класса ( 1 четверть - 23 учащихся: 2 отличника, 7 хорошистов (39%);

2 четверть - 23 учащихся: 2 отличника, 9 хорошистов (48%) ).

По отзывам учителей - предметников и классных руководителей моих выпускников, все дети обладают коммуникативными навыками, способны к самооценке и взаимооценке, умеют определять цель работы, планировать свои действия, анализировать, обобщать, работать самостоятельно, в парах, группах. По итогам I полугодия 2009-2010 учебного года из 22 выпускников в 5 «б» классе на «4» и «5» продолжили учиться - 11 учащихся (качество знаний составило (23 учащихся) 48 %), то есть подтвердили свои знания, полученные в начальной школе.

Динамика успеваемости учащихся по первому классу

Литературное чтение

Математика

Русский язык

Окружающий мир

Не знали буквы (%)

Знали буквы (%)

Читали по слогам (%)

Читали по слогам + целыми словами (%)

Беглое чтение (%)

Ориентирование на плоскости (%)

Счет в пределах 10 (прямой и обратный) (%)

Выполнение операций сложения и вычитания (%)

Сравнение множеств (%)

Развита мелкая моторика (%)

Сформированность фонематического слуха (%)

Овладение звуковым анализом (%)

Умение называть предметы и его свойства (%)

Знание времен года и его признаков (%)

Умение рассказывать по картинке (%)

На начало уч. года

26 человек

На конец уч. года

25 человек

Скорость вычислительных навыков

Скорость письма

Схема учета навыка чтения

Темп чтения: 30-40 слов

Проанализировав результаты своей деятельности, прихожу, к выводу, что выбранные мною приёмы и методы обучения дают стабильные результаты.

А результаты моей работы уже видны. Большинство учеников моего класса стали активными читателями школьной и городской библиотеки. 2 ученика приняли участие в школьной конференции и в фестивале научных и творческих работ учащихся «Портфолио» (Кравченко Егор «Баба - Яга - удивительная героиня детских сказок» - 1место ; Мохова Алина «Чему меня учат русские народные сказки »-3место ). Ребята награждены грамотами в школе и дипломами из Москвы. 16 человек участвовали в Международном конкурсе «ЧИП».

Пробудить душу ребенка, развить заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и сострадания, привить навыки здорового образа жизни - вот основные задачи , которые я поставила перед собой, набирая первый класс.

Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности.

Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.

Занятость учащихся 1 «б» класса во внеурочное время

Работа с родителями

Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. В своей практике применяю следующую форму взаимодействия с родителями - сотрудничество. Работа с семьёй - одна из главных задач школы. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период обучения в 1 классе было проведено множество внеклассных мероприятий. Мы посетили музей, кинопрокат, библиотеку.

Я постоянно веду диагностическую работу с семьями учащихся (изучаю состав семьи, материально-бытовые условия, воспитательные возможности, психологический климат). Мои уроки и внеклассные мероприятия всегда открыты для родителей. Это помогает им увидеть результаты своего домашнего воспитания, выяснить причины успехов и неудач в учебном труде своих детей.

Встречи на дому, в школе, приглашения на классные и общешкольные родительские собрания, беседы и индивидуальные консультации, совместная подготовка праздников помогают мне создать единую систему педагогического воздействия на каждого ребенка класса и добиться положительных результатов в воспитании и обучении младших школьников.

Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства через участие в работе районного методического объединения учителей начальных классов (доклад по теме «Ситуация успеха как средство формирования положительного отношения к учению»), действующих семинаров (доклад по теме «Коррекционно-развивающее обучение на уроках математики»),«Фестиваль педагогических идей», приобретаю новинки педагогической и методической литературы, выписываю журнал «Начальная школа плюс До и После», газету «Начальная школа». сотрудничаю с преподавателями ТПУ (провела 4 открытых урока), имею печатные издания

В общении с коллегами поддерживаю нормальные отношения: если надо - помогу, если не знаю что-то - спрошу.

Мне повезло, что у меня любознательные, добрые, открытые ученики, с которыми рядом я иду по жизни и решаю поставленные жизнью задачи.

Самоанализ своей работы хотелось бы завершить стихотворением

Всегда в делах,

Всегда в заботах.

Учить детей -

Моя работа.

Проанализировав свою работу за предыдущие годы, я поняла, что устойчивого положительного результат можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью ребенка».