تقنيات جديدة للتنشئة الاجتماعية الفعالة للطفل في المجمع التعليمي في المجمع التعليمي للفنون. الباحثة إسران جريشيفا ناتاليا. التقنيات الحديثة للتنشئة الاجتماعية الفعالة
موروزوفا إن.في.
روضة مبدو "أنتوشكا"
أباكان يا معلم
1 فئة التأهيل،
تشيرنيشيفا ر.ف.
روضة مبدو "أنتوشكا"
أباكان يا معلم.
الكونت ت.
روضة مبدو "أنتوشكا"
أباكان يا معلم
التكنولوجيا "الأطفال متطوعون" كوسيلة
التنشئة الاجتماعية الفعالة لأطفال ما قبل المدرسة
ما هو الهدف الأكبر للحياة؟ أعتقد: زيادة الخير في من حولنا. والخير هو أولاً وقبل كل شيء سعادة الناس أجمعين. إنها مكونة من أشياء كثيرة، وفي كل مرة تقدم الحياة للإنسان مهمة يجب أن يكون قادرًا على حلها. يمكنك أن تفعل الخير لشخص ما في أشياء صغيرة، ويمكنك التفكير في أشياء كبيرة، ولكن لا يمكن فصل الأشياء الصغيرة عن الأشياء الكبيرة. الكثير، كما قلت سابقًا، يبدأ بأشياء صغيرة، وينشأ في مرحلة الطفولة وفي الأشخاص المقربين منا... د.س. ليخاتشيف
في الوقت الحاضر، هناك الكثير من الحديث عن كيفية إظهار جيل الشباب مواقف سلبية تجاه بعضهم البعض. ولذلك فإن مهمة المعلمين هي توجيه جهودهم نحو التنشئة الاجتماعية الناجحة للطفل ونموه الاجتماعي والشخصي.
التنشئة الاجتماعية- هذا هو تكوين الشخصية في عملية استيعاب المعرفة والقيم والأعراف في المجتمع الاشتراكي.على عكس الكائنات الحية الأخرى التي يتحدد سلوكها بيولوجيا، يحتاج الإنسان، باعتباره كائنا بيولوجيا اجتماعيا، إلى عملية التنشئة الاجتماعية.
يعتبر الطفل منذ الأيام الأولى من حياته كائنًا اجتماعيًا، إذ لا يمكن تلبية احتياجاته دون مساعدة ومشاركة شخص آخر.
يعيش الأطفال المعاصرون ويتطورون في ظروف اجتماعية وثقافية مختلفة تمامًا عن أقرانهم قبل 20 عامًا. توظيف الوالدين، والفجوة بين الأجيال، وتكنولوجيا ثقافة الأطفال الفرعية، وغياب التنشئة الاجتماعية "الفناء"، وعزل الطفل في الأسرة وغيرها من الاتجاهات التي تؤثر سلبا على التنشئة الاجتماعية الأطفال المعاصرون. إن زيادة العدوانية، والافتقار إلى أشكال السلوك الإنساني، والاغتراب، والعزلة تسلط الضوء على مهمة التنشئة الاجتماعية للأطفال.
يمكن حل المشكلة من خلال التنفيذ المتزامن لشروط مثل خلق بيئة تنمية اجتماعية وثقافية مواتية، ومزيج مرن أشكال مختلفةوأساليب العمل مع الأطفال مع مراعاة قدراتهم وخصائصهم التنموية والتعاون الوثيق بين معلمي المجموعة والمتخصصين وأولياء الأمور
في مدرستنا التمهيدية مؤسسة تعليميةتبدأ التنشئة الاجتماعية للتلاميذ بالعمل في مجموعات قصيرة المدى. يحضر الأطفال هذه المجموعات مع والديهم المشاركين في العملية الإبداعية والتربوية. وهنا يتم اكتساب أول تجربة للتواصل والتفاعل بين الأطفال من خلال الملاحظة والتقليد، خاصة لوالديهم.
ومع ذلك، وإدراكًا لأهمية عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال، قررنا توسيع أنشطتنا في هذا الاتجاه وبدأنا في تقديم جديد التقنيات التربويةالتنشئة الاجتماعية الفعالة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة منظمة تعليمية، تأليف كبار الباحثمعهد علم الاجتماع RAS Grishaeva N.P.
على الرغم من حقيقة أن تقنية "الأطفال المتطوعين" سهلة الاستخدام بشكل مدهش، فقد تم تضمينها منذ فترة طويلة في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، إلا أن تنفيذها تم في السابق بشكل متقطع، لأننا لم نر ما يمكن أن تكون عليه مزايا هذا النهج. ومع ذلك، مع إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم (البند 2.6.) "إنشاء الاستقلال والتصميم والتنظيم الذاتي لأفعال الفرد" هو إحدى مهام التنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل، كان من الضروري إعادة النظر في النهج المتبع في تنظيم شروط تنمية طفل ما قبل المدرسة.
في البدايه العام الدراسيلاحظ الأطفال الأكبر سنًا أن الأطفال لا يرغبون دائمًا في الذهاب إلى روضة الأطفال وبدأوا في طرح الأسئلة: "لماذا يبكي الأطفال؟ لماذا لا يريدون الذهاب إلى رياض الأطفال؟ هل يبكون لأنهم لا يعرفون كيف يرتدون ملابسهم؟ كيف يمكننا مساعدتهم على الوقوع في حب رياض الأطفال؟ وإلخ.
لذلك جئت فكرة تربويةفي تنظيم الحركة التطوعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التطوع (من الكلمة اللاتينية Voluntarius - طوعًا) هو دائرة واسعةالأنشطة، بما في ذلك الأشكال التقليديةالمساعدة المتبادلة والمساعدة الذاتية، وتقديم الخدمات رسميًا وأشكال أخرى المشاركة المدنيةوالتي يتم تنفيذها طوعًا لصالح عامة الناس دون توقع مكافأة مالية.
المتطوعون من وجهة نظر القانون الاتحاد الروسي - فرادى، تنفيذ الأنشطة الخيريةفي شكل عمل مجاني أو تقديم خدمات (أنشطة تطوعية). العمل التطوعي يوحد الناس في رغبة واحدة - الرغبة في فعل الخير.
بالتعاون مع فريق من المعلمين من الفئات العمرية الإعدادية والعليا لمرحلة ما قبل المدرسة، تم تطوير مشروع "الأطفال - المتطوعين كوسيلة للتنشئة الاجتماعية الفعالة لطفل ما قبل المدرسة" وتقديمه إلى المجلس التربوي.
لإعداد الأطفال لهذا النوع من النشاط، الأحداث القادمة(انظر الجدول 1)
الجدول 1
خطة طويلة المدىالعمل مع الأطفال في "مدرسة الأطفال المتطوعين"
شهرموضوع
مهام
محتوى العمل
التفاعل مع الوالدين
سبتمبر
من هم المتطوعون؟
ملكنا عائلة ودودة
قم بتهيئة الظروف لتعريف الأطفال بحقيقة أن رياض الأطفال هي عائلة ودية، والبالغون يهتمون بالأطفال، والطلاب الأكبر سنًا يهتمون بالأطفال.
محادثة "من هم المتطوعون؟" جولة في روضة الأطفال. "مدرسة التطوع" وضع قواعد ومسؤوليات طلاب "مدرسة المتطوعين".
صنع علم وشعار النبالة لـ”مدرسة المتطوعين”. معرفة من الأطفال ما يحبون القيام به.
إشراك أولياء الأمور في تطوير علم وشعار "مدرسة المتطوعين".
اكتوبر
دعونا نعلم الأطفال كيفية ارتداء الملابس.
دعونا نعلم الأطفال تنظيف ألعابهم.
تهيئة الظروف لتنمية الاستقلال والمسؤولية لدى الأطفال.
"أسبوع الحسنات" - مساعدة الأطفال الذين يعانون من صعوبات في ارتداء الملابس وخلعها. تنمية قدرة ورغبة الأطفال في وضع الألعاب بعيدًا بعد اللعب، ضمن مجموعة وفي منطقة اللعب.
ورشة عمل "الرعاية الذاتية في البيئة الأسرية"
استشارة حول موضوع "النهج الشخصي لتشكيل التنظيم الذاتي لدى أطفال ما قبل المدرسة"
شهر نوفمبر
دعونا نخلق حكاية خرافية
تهيئة الظروف لاهتمام الأطفال بالروس الحكايات الشعبيةعلى سبيل المثال
يعرض مسرح الدمى"اللفت" ، "كولوبوك".
ديسمبر
كيفية اللعب مع الأطفال
تهيئة الظروف للتنمية والتكوين نشاط اللعبونقل تجربة الألعاب في الظروف الطبيعية.
البناء حول موضوع "برج سانتا كلوز".
فئة رئيسية "ألعاب شجرة عيد الميلاد".
تعلم قصائد عن الشتاء ورأس السنة الجديدة مع الأطفال.
إشراك الآباء والأطفال في الإنتاج المشترك ألعاب السنة الجديدةمن النفايات
يناير
ألعاب ممتعة
تهيئة الظروف لتنمية مهارات التفاعل الودي بين الأطفال.
"أسبوع الحسنات" - مساعدة الأطفال الذين يعانون من صعوبات في ارتداء الملابس وخلعها
تنظيم ألعاب مشتركة جماعية وفي الشارع " متعة الشتاء"(لعب كرات الثلج، التزلج).
ساعة النادي "كريستال وينتر".
"حفلة عيد الميلاد".
محادثة ظرفية "ما هو الاستقلال؟"
شهر فبراير
تهيئة الظروف لتنمية مهارات الاتصال لدى فريق من مختلف الأعمار. بناء تعليم نمائي متغير، يركز على مستوى النمو الذي يظهر لدى الطفل الأنشطة المشتركةمع البالغين والأقران الأكثر خبرة.
الأنشطة المعرفية والبحثية مع الأطفال أصغر سنا"مغامرة كولوبوك غير العادية."
يعرض مسرح الظل"الأرنب الشجاع"
فئة رئيسية " بطاقة تحيةالى أبي
"هل يمكن للطفل أن يكون مستقلاً؟"
يمشي
مسرح
تهيئة الظروف لتنمية الخبرة المسرحية واللعبية لدى الأطفال. دعم فردية الأطفال وروح المبادرة من خلال المساعدة غير التوجيهية.
الأداء المسرحي عمل أدبيلتكوين وتنمية شخصية الطفل: إ. أوسبنسكي "جينا التمساح وأصدقاؤه".
درجة الماجستير "بطاقة تهنئة لأمي"
ساعة النادي "لعب" - تعلم الدروس "الشمس والسحاب"، "السيارات الملونة"، إلخ.
المشاركة في الإنتاج المسرحي
أبريل
حل النزاعات
تهيئة الظروف للوعي قوة عظيمةمن الجيد. تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال. مما يسمح لك بحل حالات الصراع مع أقرانك.
يعرض أفلام الرسوم المتحركة"الإبهام"، "الخاتم السحري"، "الإبهام".
جولات مستهدفة في الموقع روضة أطفال.
مسابقة الرسم على الأسفلت "أنقذوا الأرض".
تعلم القصائد مع الأطفال عن الربيع والطيور والطبيعة.
يمكن
أنا - أنت - هو - هي معًا عائلة ودودة
تهيئة الظروف للرفاهية العاطفية من خلال احترام مشاعر واحتياجات كل طفل.
ترفيه
"زيارة إشارة المرور."
الترويج "لعبة للذاكرة".
درجة الماجستير: "صنع الهدايا للأطفال" - العمل على طلاء الألعاب الخشبية.
اجتماع الوالدين"ماذا يمكن لطفلي أن يفعل؟"
تساعدنا التكنولوجيا التربوية "الأطفال المتطوعين" على حل المشكلات التالية:
تطوير مهارات الاتصال في فريق من مختلف الأعمار؛
تنمية الاستقلالية والمسؤولية، وخاصة لدى الأطفال الأصغر سنا؛
خلق حالة تطوير يتم فيها تكوين أنشطة الألعاب ونقل تجربة الألعاب بيئة طبيعية، وليس حسب أمر المعلم وقصته.
يتكيف الأطفال بسرعة مع الظروف التي تم إنشاؤها.
وتجلى تفاعل الأطفال:
أظهر الأطفال المتطوعون مبادرة في رعاية الأطفال، وكان الأطفال ممتنين للمساعدة والاهتمام؛
واكتسب الأطفال خبرة في التعبير عن طلباتهم بأدب وبدأوا يسمعون كلمات الشكر؛
زادت مفردات الأطفال بشكل ملحوظ، مما سمح لهم بإيجاد طرق مختلفة للتواصل مع الأطفال الأكبر سنًا والبالغين بشكل مستقل؛
ساعد الأطفال المتطوعون أطفالهم بنشاط في جميع اللحظات الروتينية خلال اليوم. هكذا استقبلوا فرصة عظيمةأشعر بالنضج والحاجة؛
وفي مختلف الأنشطة المشتركة، تعلم الأطفال كيفية حل القضايا الخلافية وحل النزاعات وتبادل الخبرات والتواصل العاطفي من خلال اللعب؛
بدأ العديد من الأطفال يتمتعون بحق الاختيار المستقل، وهو ما يفتقرون إليه الحياة اليومية;
شجع المعلمون الأطفال على محاولة المشاركة انطباعات مختلفةمع البالغين والأطفال الآخرين. ولهذا الغرض تم عقد "دوائر عاكسة" يستطيع الطفل من خلالها التعبير عن رأيه والإجابة على أسئلة الأخصائي النفسي التربوي.
ووفقاً لملاحظاتنا، كان التفاعل بين المجموعات مثرياً للطرفين: فقد تقدم الأصغر سناً في تطورهم، وأُعطي الأكبر سناً الفرصة ليكونوا قدوة. بالنسبة للأطفال الأكبر سنا، اللعب مع الأطفال هو درس في المسؤولية، وهو أول أمر جدي يقوده.
أظهر تحليل العمل المنجز ودوائر التفكير أن الأولاد الأكبر سنًا كانوا أقل نشاطًا في تكنولوجيا "الأطفال المتطوعين"، وذلك بسبب الخصائص النفسيةالأولاد أكثر تحفظًا من الفتيات. الأطفال الذين لديهم إخوة وأخوات أصغر سناً يستخدمون هذه الأدوات خبرة شخصيةالواردة في الأسرة، مما ساعدهم على الانخراط في الوضع المقترح.غالبًا ما يلجأ الأطفال فقط في الأسرة إلى البالغين طلبًا للمساعدة أو يتخذون موقف المراقب.
على الرغم مما سبق، نعتقد أن العمل على إدخال التكنولوجيا أظهر ديناميكيات إيجابية في تكوين وتطوير التنظيم الذاتي للسلوك والاستقلال والمبادرة والمسؤولية لدى الأطفال، فضلاً عن الرضا العاطفي. بعد الزيارة مجموعة صغارجاء الأطفال راضين عن مساعدتهم، ومشاركتهم، ولعبهم مع الأطفال مثل البالغين، وإبداء الاهتمام بهم. من خلال مجيئهم إلى المجموعة وإخبارهم بمكان وجودهم وماذا كانوا يفعلون، أثاروا تدريجيًا اهتمام ورغبة الأطفال الآخرين في المحاولة، ثم انخرطوا أيضًا بنشاط في الحركة التطوعية.
كتب D. S. Likhachev في كتابه "رسائل حول الخير والجميل": "بالتدريج، يصبح الأطفال كائنات ذات رعاية أعلى بشكل متزايد ويبدأون هم أنفسهم في إظهار رعاية حقيقية وواسعة النطاق - ليس فقط للعائلة، ولكن أيضًا للمدرسة، حيث وضعتهم الرعاية الأبوية على قريتك ومدينتك وبلدك... الاهتمام يتسع ويصبح أكثر إيثارًا. يدفع الأطفال تكاليف رعاية أنفسهم من خلال رعاية والديهم المسنين، عندما لا يعودون قادرين على سداد رعاية الأطفال. ويبدو أن هذا الاهتمام بكبار السن، ثم بذكرى الوالدين المتوفين، يندمج مع الاهتمام الذاكرة التاريخيةالأسرة والوطن ككل. إذا كانت الرعاية موجهة فقط إلى النفس، فإن الأناني يكبر.
وبناء على ذلك، يمكن أن نستنتج أن تنظيم أنشطة الحركة التطوعية في رياض الأطفال هو فرصة فريدة للتأثير على تكوين الصفات اللازمة ليس فقط للتكيف الناجح والتعلم في المدرسة، ولكن أيضا للحياة في المجتمع الحديث.
حدد أعضاء هيئة التدريس الأنشطة التالية لإدخال تقنية "الأطفال متطوعون" في مدرستنا مؤسسة ما قبل المدرسة:
1. إنشاء فريق من المتطوعين وأولياء الأمور.
2. الدمج في التكنولوجيا تلاميذ المدارس المبتدئينلغرض استمرارية مختلف مراحل التعليم.
3. بالتعاون مع طبيب نفساني، إجراء تدريب لزيادة احترام الذات وتحسين العلاقات الشخصية في فرق الأطفال والتدريس.
أود أن أنهي المقال بكلمات د.س. ليخاتشيفا: "فكرة صحيحة بشكل مدهش: "خطوة صغيرة للإنسان، خطوة كبيرة للإنسانية".
فهرس
1. تحليل جريشيفا ن.ب مشاكل اجتماعية الحضانة// الإدارة في التعليم ما قبل المدرسة. 2002 رقم 5.
2. Grishaeva N.. P. كيف تصبح مستقلاً // TVNZ. 2004.7 يونيو.
3.عالم ما قبل المدرسة: مشروع اجتماعي. جريشيفا ن.ب // صحيفة المعلم.. 1988. 30 يونيو
4. كليشينا إس. أوريخوفا ف. التكيف الاجتماعي للأطفال على اختلافهم الفئات العمريةلشروط رياض الأطفال // مجلة رياض الأطفال : النظرية والتطبيق. 2013 رقم 5 ص 98-99
5. التقنيات الحديثةالتنشئة الاجتماعية الفعالة للطفل في منظمة تعليمية ما قبل المدرسة: أدوات/ ن.ب.جريشايفا. - م: فنتانا - غراف، 2016. - 184 ص. - (مسارات). http://ru.wikipedia.org/wiki/Volunteer
10. "رسائل عن الأشياء الجيدة": ABC، ABCATticus؛ SPb.:; 2013 ردمك 9785389058774
وشارك في المسابقة أكثر من 500 معلم. ونشكر جميع المشاركين على نشاطهم وإبداعهم و أفكار جديدةتنظيم مؤامرات العملية التعليمية في رياض الأطفال. تهانينا للفائزين! سيزود الميثوديون كل فائز بمعلومات حول كيفية الحصول على الهدايا والدبلومات والشهادات بحلول نهاية يونيو 2017.
نتائج المسابقة:
الترشيح "سيناريوهات عقد ساعات النادي"
الفائزون
مكان واحد. Maksimova O.V.، Kirchmaer G.G.، Amirova A.G.، Zinchenko M.M.، Pimkina T.G.، Shirshikova N.I.، Khmeleva S.K.، Chuchueva G.S.، Savelyeva I.D.، Baykova O.S.، Khairullina A.R.، MBDOU DS " سمكة ذهبية"، منطقة سورجوت، خانتي مانسي أوكروج ذاتية الحكم، ليانتور2nd مكان
- Skorik T.V.، Kovaleva O.V.، MADOU رقم 81، منطقة كراسنويارسكنوريلسك
- Voloshchenko O.V.، Kopina A.N.، Vinnichenko N.N.، MBDOU DS No. 36 "Rosinka"، بيلغورود
المركز الثالث. Bobrova A. Z.، Boyko T. A.، Martynova E. S.، Tabolova T. N.، Teplukhina E. I.، Zakharova O. V.، Islamova O. A.، MBDOU DS No. 92 "Oblachko"
الفائزين
- بروسكورينا إس في، صالة الألعاب الرياضية GBOU رقم 1532، موسكو
- Urazaeva G. M.، ANNO "Gymnasium of St. Basil the Great"، DS "Vasilki"، منطقة موسكو، قرية زايتسيفو
- Sorokina S.A., Kudryashova M.V., MADOU "Rostok" DS No. 36 "Swallow's Nest"، نوفورالسك، منطقة سفيردلوفسك.
- Baranova N.M.، Zavada O.A.، ANOO "صالة للألعاب الرياضية للقديس باسيليوس الكبير"
- Avdeeva S.A., MBDOU DS No. 54, Angarsk
ترشيح "التطورات المنهجية لتسيير الفعاليات في إطار موقف الشهر"
الفائز
الحائز على جائزة Tarasova N.A.، GAUDO "مركز كيميروفو الإقليمي لسياحة ورحلات الأطفال والشباب"
الترشيح "سيناريوهات الإجازات النهائية بناءً على حالة الشهر"
الفائزون Lyaginskaya I. A.، Afimina S. E.، Urazaeva KH M.، ANNO "Gymnasium of St. Basil the Great" DS "Vasilki"، منطقة موسكو، قرية زايتسيفو.
الفائزين
- Sinitsyna V.A., NOCHU DS "قلعة الطفولة"، منطقة موسكو.
- Eliseeva T. N., Berezina N. V.، معلمة في مدرسة MBDOU "روضة الأطفال رقم 28"، تشيستوبول، جمهورية تتارستان
- Yakovleva O.V.، Stepanenko T.P.، مدرسة GBOU MOU الثانوية رقم 842 (DO، المبنى 137)، موسكو
الترشيح "سيناريوهات إجراء المواقف التربوية الإشكالية"
لا يوجد فائزين
الفائزين Makarova T.A.، Zaitseva O.A.، Glushchenko N.M.، Baranova O.A.، MBDOU DS No. 4 "Romashka"، منطقة تولا، بيليف
ترشيح "التطورات المنهجية في تكنولوجيا "الأطفال المتطوعين"
الفائزون
مكان واحدماسلوفا إيه آي، صالة الألعاب الرياضية GBOU رقم 1532، موسكو
2nd مكانليفينا آي أو، مدرسة GBOU رقم 932، موسكو
ترشيح "سيناريوهات القيام بالإجراءات الاجتماعية"
الفائزون
مكان واحدشليابينا إم في، روضة نيروب، منطقة بيرم, قرية النيروب
2nd مكانبروسكورينا إس في، صالة الألعاب الرياضية GBOU رقم 1532، موسكو
الفائزين
- Lyaginskaya I.A., ANNO "Gymnasium of St. Basil the Great" DS "Vasilki"، منطقة موسكو، قرية زايتسيفو
- Kostrub N.G.، MKDOU TsRR ds No. 13، منطقة فورونيج، روسوش
ترشيح "التطورات المنهجية لإجراء "دائرة التأمل"
الفائزتريندا إم إس، صالة الألعاب الرياضية GBOU رقم 1532، SP 05/7، موسكو
ترشيح "سيناريوهات المحادثات باستخدام تقنية Magic Phone"
مراحل تطبيق تقنية “الأطفال المتطوعين”.
ليفينا إيرينا أوليجوفنا
رئيس الوحدة الهيكلية
تشيجيكوفا مارينا أناتوليفنا
كبار المعلمين
مدرسة GBOU الثانوية رقم 932، قسم ما قبل المدرسة رقم 2؛
كوزنتسوفا ناديجدا إيفانوفنا
عالم نفس تربوي
مدرسة GBOU الثانوية رقم 932 قسم رياض الأطفال رقم 2.
التنشئة الاجتماعية هي عملية اكتساب الطفل للمهارات اللازمة حياة كاملةفي المجتمع. وعلى خلاف الكائنات الحية الأخرى التي يتحدد سلوكها بيولوجيا، فإن الإنسان، باعتباره كائنا بيولوجيا اجتماعيا، يحتاج إلى عملية التنشئة الاجتماعية.
في قسم ما قبل المدرسة لدينا، تبدأ التنشئة الاجتماعية للتلاميذ بالعمل في مجموعات قصيرة المدى. يحضر الأطفال هذه المجموعات مع والديهم المشاركين في العملية الإبداعية والتربوية. وهنا يتم اكتساب أول تجربة للتواصل والتفاعل بين الأطفال من خلال الملاحظة والتقليد، خاصة لوالديهم.
ويتم هذا العمل في المجالات التالية:
- مخزون
- أنشطة المشروع
- ندوات مع عناصر التدريب
- دروس الماجستير
- الأنشطة المسرحية
- غرف المعيشة الموسيقية
- المعارض
- معارض تجارية
ومع ذلك، وإدراكًا لأهمية عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال، قررنا توسيع الأنشطة في هذا الاتجاه والمشاركة في عمل موقع التدريب الخاص ببرنامج EIP “التقنيات الحديثة للتنشئة الاجتماعية الفعالة للطفل في المجمع التعليمي على أساس مؤسسة الموازنة الحكومية التعليمية صالة للألعاب الرياضية رقم 1534. مؤلف التكنولوجيا ص. ن. موظف في معهد علم الاجتماع التابع للأكاديمية الروسية للعلوم Grishaeva N.P. بدأ العمل في أكتوبر 2014.
مبدأ تشغيل موقع التدريب هو إدخال تقنيات تربوية جديدة. تسمح لك قواعد موقع التدريب الداخلي باختيار أي تقنية أكثر صلة بها بشكل مستقل هذه اللحظةأنا أعلم. منذ أن تم استبدال إطارات النوافذ في قسم ما قبل المدرسة في ديسمبر، أصبح من الضروري توحيد الأطفال في فئات عمرية مختلفة. وسنحت الفرصة لاستغلال هذا الوضع لإدخال تقنية "الأطفال المتطوعين" لحل مشاكل التنشئة الاجتماعية للأطفال.
لقد سمح لنا الكثير من العمل الذي يتم إجراؤه بانتظام مع أولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة بمناشدة مجتمع الآباء من خلال اقتراح للتواصل الفئات العمرية المختلفةمن أجل تنمية المهارات الاجتماعية لدى الأطفال. ردًا على ذلك، حصلنا على موافقة بالإجماع واهتمام حقيقي من أولياء الأمور.
وفي هذا الصدد، تم إعلان ديسمبر 2014 شهرًا لإدخال تقنية "الأطفال المتطوعين"، حيث تبين أن هذا الشكل من التنشئة الاجتماعية هو الأكثر أهمية في الوقت الحالي.
العمل التطوعي (من الكلمة اللاتينية Voluntarius - طوعيًا) هو مجموعة واسعة من الأنشطة، بما في ذلك الأشكال التقليدية للمساعدة المتبادلة والمساعدة الذاتية، وتقديم الخدمات الرسمية وغيرها من أشكال المشاركة المدنية، والتي يتم تنفيذها طوعًا لصالح عامة الناس. دون الاعتماد على التعويض المالي.
المتطوعون، من وجهة نظر قانون الاتحاد الروسي، هم الأفراد الذين يقومون بأنشطة خيرية في شكل عمل مجاني أو تقديم خدمات (الأنشطة التطوعية). العمل التطوعي يوحد الناس في رغبة واحدة - الرغبة في فعل الخير.
يتكيف الأطفال من جميع الأعمار بسرعة مع الظروف الحالية.
وتجلى تفاعل الأطفال:
- في مختلف الأنشطة المشتركة: تعلم الأطفال حل القضايا المثيرة للجدل وحل النزاعات، خلال اللعبة كان هناك تبادل للخبرات والتواصل العاطفي بين الأطفال؛
- ولوحظت العلاقات الودية بين الأطفال من مختلف الأعمار، موقف محترم تجاه الآخرين؛ (الصورة 1)
- أظهر الأطفال المتطوعون مبادرة في رعاية الصغار، وكان الأطفال ممتنين للمساعدة وعلامات الاهتمام؛ (الصورة 2)
- لقد اكتسب الأطفال خبرة في التعبير عن طلباتهم بأدب، وأصبحت كلمات الامتنان تُسمع في كثير من الأحيان؛
- وقد لوحظت زيادة في الأطفال الأصغر سنا مفرداتمما سمح لهم بإيجاد طرق مختلفة للتواصل مع الأطفال الأكبر سنًا بشكل مستقل؛ (الصورة 3)
- بدأ العديد من الأطفال في التمتع بالحق في الاختيار المستقل، وهو ما يفتقرون إليه بشدة في الحياة اليومية؛
- ساعد الأطفال المتطوعون الصغار بنشاط في جميع اللحظات الروتينية خلال اليوم. وبالتالي، حصلوا على فرصة ممتازة للشعور بالبالغين والحاجة، والتي يسعى الكثير من الناس عادة في سن 6-7 سنوات، ولكن كقاعدة عامة، لا يتلقون مثل هذه الخبرة؛
- شجع المعلمون محاولات الطفل لمشاركة انطباعات مختلفة بوعي مع المعلم والأطفال الآخرين. ولهذا الغرض، تم عقد "دوائر التفكير" يوميًا، حيث يستطيع كل طفل متطوع التعبير عن رأيه والإجابة على أسئلة الطبيب النفسي.
عينة الأسئلة
1. ما مدى الراحة التي وجدتها في المجموعة بعد أن جاء إليك الشباب؟
إجابات الأطفال:
- كنت أخشى أن يفسدوا ألعابنا؛
- اعتقدت أن الأطفال لا يعرفون كيفية تنظيف الألعاب خلفهم، ويجب عليّ تنظيف المجموعة بأكملها؛
- كان الأمر ممتعًا لأن الفتاة فاريا تناسب سريرها؛ سمح لنا المعلمون بأخذ جميع الألعاب؛
- يمكنك إنشاء عائلة حقيقية - أبي، أمي، أخت؛
- كانت هناك أنشطة مثيرة للاهتمام هذه الأيام
2. هل تتذكر نفسك في سن الثالثة؟
إجابات الأطفال:
- في الثالثة من عمري أكلت بمفردي؛
- لا، لا أتذكر، كان ذلك منذ وقت طويل؛ كنت أرتدي ملابسي بالتأكيد؛
- لم أبكي على الإطلاق ولم أسأل والدتي
3. هل تعتقد أن الأطفال الصغار يشعرون بالتوتر عندما يأتون إلى مجموعتك؟
إجابات الأطفال:
- أعتقد لا، نحن نستمتع هنا؛
- لن أذهب، هناك معلمون آخرون هناك
4. ما الذي تعتقد أنه يمكن للأطفال الصغار فعله، وما الذي يحتاجون إلى مساعدتك فيه؟
إجابات الأطفال:
- لا يعرفون كيف يفعلون أي شيء؛
- لقد فعلوا كل شيء، حتى أكلوا، أسرع من بيتيا؛
- يمكنهم غناء الأغاني والرقص.
- يمكنك اللعب معهم. أنت بحاجة إلى الضغط؛
- لا يمكن ارتداء القفازات أو ربط القبعة؛
- الأحذية متناثرة في غرفة خلع الملابس
5. ماذا يمكنك أن تعلمهم؟
إجابات الأطفال:
- علمتهم أن يلعبوا دور الأم والابنة.
- علمتني كيفية النحت من الشمع.
- لصنع رجل ثلج
6. ما هي الألعاب التي تقترح أن نلعبها معًا؟
إجابات الأطفال:
- في كرات الثلج، في الأسرة، في السيارات؛
- في مجموعة البناء، ولكن فقط في مجموعة كبيرة، لأن الأجزاء الصغيرة يمكن أن يبتلعها الطفل
7. هل ترغب في أن يكون لديك أخوات وأخوة أصغر منك ليس لديهم؟
إجابات الأطفال:
- نعم، لأنه عندما لا تكون أمي هناك، سيكون هناك من يلعب معه؛
- لا، لأنهم يأخذون الألعاب؛
- لا، لأنهم يبكون؛
- نعم أحب أن أكون الأخت الكبرى
8. هل من السهل عليك العثور على الأشياء دائمًا؟ لغة متبادلةمع الاطفال الصغار؟
إجابات الأطفال:
- نعم، من الممتع اللعب معهم؛
- لا، إنهم لا يتحدثون جيدًا
9. هل كانت هناك مواقف لم ترغب فيها بمشاركة لعبتك، وماذا فعلت في تلك اللحظة؟
إجابات الأطفال:
- أنا فقط لم أعطيه.
- أخفيت اللعبة على الخزانة.
- عرضت التغيير؛
- لقد أعطيت دائما؛
- لم يطلب مني أحد أي شيء
10. هل ترغب في بقاء الشباب في مجموعتك؟
إجابات الأطفال:
- لا، لأنهم يطلبون الألعاب؛
- لا، أحب أن أكون مع كبار السن؛
- نعم، من الممتع أن تلعب دور العائلة معهم؛
- لا، لدي بالفعل أخ أصغر في المنزل؛
- نعم، لأن أمي قالت أننا لسنا بحاجة إلى أخي، لدينا قطة
11. من هم المتطوعون في نظرك؟
إجابات الأطفال:
- وهو الذي يفرك السجاد؛
- رجل يصنع الأمواج.
- شخص شقي؛
- الشخص الذي يساعد الجميع
12. حاول إعطاء أمثلة طوعية و مساعدة مجانية، معروف لك؟
إجابات الأطفال:
- يمكنك المساعدة في التنظيف بالمكنسة الكهربائية، وغسل الأرضيات، وغسل النوافذ، والتحرك عبر الطريق، ونقل شيء ما في سيارتك
كان الأطفال مهتمين أكثر بالسؤال: "من هم المتطوعين؟" وافق الأطفال على سؤال والديهم وفي اليوم التالي تحدثوا عن المساعدات الإنسانية في أوكرانيا وعن الألعاب الأولمبيةعن الأيتام... أراد جميع الأطفال التحدث عن صغرهم.
بعد تحليل مسح الأطفال، قام المعلمون بتعديل عملهم: في الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية، بدأ المعلمون في كثير من الأحيان في تشجيع محاولات الطفل لاتخاذ خيارات مستقلة والبحث حلول مختلفةالخروج من حالات الصراع. بدأت بدعم مبادرة الأطفال في التخطيط نشاط مستقل. أجريت محادثات مع أولياء الأمور: "ما هو الاستقلال؟"، "هل يمكن للطفل أن يكون مستقلاً؟"، "ماذا يمكن أن يفعل طفلي؟"
كما تم إجراء مسح بين المعلمين الذين شاركوا في هذا الإجراء.
تم طرح الأسئلة التالية
| أسئلة | نعم | لا | لا أعرف |
| 1. هل تحققت توقعاتك من تقنية "الأطفال المتطوعين"؟ | 55% | 30% | 15% |
| 2. هل تحققت مخاوفك؟ | 30% | 60% | 10% |
| 3. هل تغير سلوك الأطفال بعد تقنية "الأطفال المتطوعين"؟ | 45% | 40% | 15% |
| 4. هل هناك نتيجة إيجابية في عملية الأنشطة المشتركة مع معلمي مجموعة أخرى؟ | 70% | 15% | 15% |
| 5. هل كان هناك أي شيء نقاط سلبيةفي ذلك العمل؟ | 38% | 54% | 8% |
| 6. هل كان لدى الأهل رد فعل إيجابي تجاه هذه التكنولوجيا؟ | 52% | 23% | 25% |
| 7. ضرورة إدخال تقنية "الأطفال المتطوعين" في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة | 80% | 14% | 6% |
* شارك 15 معلمًا في الاستطلاع
أظهر تحليل العمل المنجز ودوائر التفكير أن الأولاد الأكبر سنًا كانوا أقل نشاطًا في تكنولوجيا "الأطفال المتطوعين"، نظرًا لخصائصهم النفسية، فإن الأولاد أكثر تحفظًا من الفتيات. الأطفال الذين لديهم إخوة وأخوات أصغر سناً، في بداية الوضع الشهري، استخدموا خبرتهم الشخصية المكتسبة في الأسرة، مما ساعدهم على الانخراط في الوضع المقترح. غالبًا ما يلجأ الأطفال فقط في الأسرة إلى البالغين طلبًا للمساعدة أو يتخذون موقف المراقب.
خلال إحدى "دوائر التأمل"، عرض الأطفال المتطوعون الأكبر سنًا عرضها على الأطفال الأصغر سنًا الإنتاج المسرحيمما أسعد الأطفال بالطبع.
في "حالة الشهر" هذه، تم عقد ورش عمل إبداعية مشتركة بشكل متكرر بمشاركة ليس فقط المعلمين وطلاب المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا أولياء أمورهم.
وفي نهاية الشهر تم تنظيم أنشطة ترفيهية للأطفال بعنوان "عائلتنا الصديقة".
ومن الواضح أن الأطفال المشاركين في أنواع مماثلةالأنشطة، واكتساب الخبرة الحياتية والخبرات اللازمة لتقرير المصير والتنظيم الذاتي، مما يساهم في التنشئة الاجتماعية الناجحة.
لقد خططنا للأنشطة التالية لإدخال تقنية "الأطفال المتطوعين" في مجمعنا التعليمي:
1. تكوين فريق من المتطوعين من أولياء الأمور والطلاب الأكبر سنا
2. دمج أطفال المدارس الأصغر سناً في تقنية "الأطفال المتطوعين" بغرض الاستمرارية في مختلف مستويات التعليم.
3. إجراء التدريب لزيادة احترام الذات وتحسين العلاقات الشخصية في فرق الأطفال والتدريس.
فهرس:
1. المشروع القانون الاتحادي N 300326-6 "في العمل التطوعي (التطوع)".
2. إفريموفا تي إف. قاموس جديداللغة الروسية. تفسيرية وتكوينية للكلمات. - م: اللغة الروسية، 2000.
3. فينجر أل. "علم النفس التنموي". قام بتحرير القاموس آل فينغر، موسكو-سانت بطرسبورغ، 2005.
عرض تقديمي
تقنيات التشخيص
استبيان حول التربية الجنسانية ()
عرض حول استبيان معلمي مدرسة GBOU الثانوية رقم 932 قسم ما قبل المدرسة رقم 2 "الاستعداد للابتكار" (العام الدراسي 2015/16)
عرض تقديمي بناءً على نتائج استطلاع "التنظيم الذاتي للسلوك لدى أطفال ما قبل المدرسة" (2015)
أعضاء هيئة التدريس
التواصل التنموي
حالة الشهر
خطة الفعاليات المتعلقة بـ "مواقف الشهر" للعام الدراسي 2015-2016
| تاريخ | "حالة الشهر" | أهداف "حالة الشهر" | محتوى العمل | مسؤول |
| سبتمبر | "بيتي هو روضة أطفال" |
|
موظفو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، المواقف ، قواعد وقواعد السلوك في المجموعة ، تطوير الصور التوضيحية. الترفيه التواصلي "كن قادرًا على التفاوض" |
المتعلمين معالج النطق المعلم عالم نفس تربوي، مربي، كبير المنهجيين المتعلمين، مدير موسيقي، مدرس التربية البدنية، معالج النطق |
| اكتوبر | "انا اعيش في موسكو" |
|
معرض صور "أنا أتجول في موسكو" قواعد السلوك في المكتبة، في وزارة حالات الطوارئ، في الشبكات الاجتماعية. خدمة، حديقة، متجر، عيادة زيارة إلى وزارة حالات الطوارئ DEZ مكتبة الحملة الاجتماعية "نحن نعتني بروضتنا ومدينتنا" رسم الخرائط للموقع معرض أعمال الأطفال المصنوعة من النفايات: "الخريف في حديقة بيتسيفسكي" "مساعدة المكتبة" البحث التلقائي عن "شارع مدينتي" |
كبار المعلمين المتعلمين المجموعة رقم 6 المربين، كبار المنهجيين مدرب تربية بدنية |
| شهر نوفمبر | أنا مقيم الكرة الأرضية |
|
كيف أعتني بكوكبي الذي تعتمد عليه الحياة والسلام. الطبيعة والناس والتقاليد والقصص والجغرافيا. (السعي إلى الشعار عبر قارات العالم) دراسة اليونان وثقافتها وتقاليدها فن شعبي(إنتاج يعتمد على الحكايات الشعبية اليونانية) الألعاب الأولمبية |
معالج النطق المعلم المتعلمين عالم نفس تربوي مدرب لياقة بدنية |
| ديسمبر | "هدية عيد الميلاد" |
|
دراسة التقاليد الشعبية, فن شعبي، انضمام الفن الموسيقيالأنشطة المسرحية. العمل الاجتماعي: "هدية عيد الميلاد". معرض "عيد الميلاد". زيارة الضمان الاجتماعي |
مدير موسيقي, كبار المعلمين، كبير المنهجيين، عالم نفس تربوي، معلمو المجموعات مع عناصر أصول التدريس والدورف المجموعة رقم 5 |
برنامج العطلة النهائية حسب حالة الشهر "بنين - بنات" ()
نشاط اجتماعي
- المشاركة في الثالث المنافسة الروسية بالكامل"ثمانية لآلئ" الحضانةروسيا-2015" 14/01/2016 (رابط)
من خبرة العمل
"ساعة النادي كتقنية فعالة
التنشئة الاجتماعية الإيجابية لأطفال ما قبل المدرسة"
تشوركينا آنا إنوكنتيفنا،
مدرس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 14 ،
منطقة تشيريمخوفو في إيركوتسك.
من أهم مهام فترة ما قبل المدرسة التنشئة الاجتماعية للطفل وأهم جزء منها تنمية مهارات الاتصالأي القدرة على التواصل مع الأقران والكبار.
تعتبر الحاجة إلى التواصل من أهم احتياجات الإنسان. العلاقات مع الآخرين تنشأ وتتطور بشكل مكثف في طفولة. بدون التواصل الكامل، لن يتمكن الطفل من التكيف اجتماعيا في المجتمعوهذا سيؤثر أيضًا على التطور الفكري وتكوين الشخصية ككل.
هذه المشكلة ذات أهمية خاصة في الوقت الحاضر، عندما يكون التطور الأخلاقي والتواصلي للأطفال مصدر قلق خطير. ليس سرا ذلك أفضل صديقل طفل حديث- هذا تلفزيون أو كمبيوتر و الهواية المفضلة- مشاهدة الرسوم المتحركة أو العاب كمبيوتر. بدأ الأطفال في التواصل بشكل أقل ليس فقط مع البالغين، ولكن أيضًا مع بعضهم البعض. لكنها حية التواصل البشرييثري حياة الأطفال والألوان بشكل كبير الوان براقةمجال أحاسيسهم.
يحتل التواصل مع أقرانه مكانًا مهمًا في حياة الطفل: تعتمد وتيرة نمو الطفل وإحساسه بالذات واحترام الذات وموقفه تجاه الآخرين على مدى نجاح تطوره. في التواصل مع أقرانه، يتعلم بناء العلاقات وفقا لقواعد معينة. تعرف على نفسك كموضوع في نظام العلاقات الاجتماعية.
هكذا، تشكيل الكفاءة التواصليةطفل ما قبل المدرسة هو مشكلة فعليةطرق التدريس الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة.
لحل هذه المشكلة، قررنا تقديم مثل هذا تكنولوجيا جديدة مثل "ساعة النادي".
"ساعة النادي" هي تقنية حديثة خاصة لتنمية شخصية الطفل. التكنولوجيا التربوية هي أن الأطفال يمكنهم التواصل بحرية مع بعضهم البعض لمدة ساعة واحدة والتحرك في جميع أنحاء رياض الأطفال، ومراقبة قواعد سلوك معينة، والعودة إلى المجموعة عندما يرن الجرس.
الأهداف الرئيسية"ساعات النادي" هي:
- تعزيز العلاقات الودية بين الأطفال من مختلف الأعمار ،
موقف محترم تجاه الآخرين.
- غرس الاستقلال والمسؤولية لدى الأطفال عن أفعالهم ؛
- التدريب على التوجيه المكاني؛
- تطوير القدرة على تخطيط أفعالك وتقييم نتائجها؛
- تعزيز مهارات الأطفال في التعبير عن طلبهم بأدب وشكرهم على الخدمة المقدمة؛
- تنمية رغبات الأطفال في التعبير عن موقفهم تجاه البيئة، وإيجاد وسائل الكلام المختلفة لهذا الغرض بشكل مستقل؛
- تعليم الأطفال تقنيات اتخاذ القرار موضوع مثير للجدلوحل النزاعات؛
- تشجيع محاولات الطفل لمشاركة انطباعات مختلفة بوعي مع المعلم والأطفال الآخرين؛
- شراء بنفسك تجربة الحياة(التكوينات الدلالية) الخبرات اللازمة لتقرير المصير والتنظيم الذاتي.
يمكنك الاختيار الأنواع التالية من "ساعة النادي":
— حر.يتحرك الأطفال بحرية في جميع أنحاء أراضي رياض الأطفال (في الداخل أو في الهواء الطلق) وينظمون بشكل مستقل التواصل بين مختلف الأعمار بناءً على الاهتمامات دون مساعدة البالغين؛
— موضوعي.في هذه الحالة، يتم تضمين "ساعات النادي" في حالة الشهر.
— نشيط.يعتمد هذا النوع من "ساعة النادي" على تقرير الطفل لمصيره في اختيار أنواع مختلفة من الأنشطة.
— مبدع.يقوم أطفال مجموعة المدرسة الإعدادية بأنفسهم بتنظيم جميع الأنشطة في "ساعة النادي" لجميع الأطفال.
لإجراء ساعة النادي، يقوم المعلمون والمتخصصون أولاً بمناقشة وتحديد:
1) موضوع "ساعات النادي" واعد الخطة الموضوعيةلمدة نصف عام. يعد ذلك ضروريًا، حيث يمكن عقد "ساعة النادي" في أشكال مختلفة: كالأنشطة التعليمية في الصباح، كأنشطة في مجموعات الاهتمامات فترة المساءكأحد أشكال تنظيم المشي أو وقت الفراغ.
2) تكرار ومدة "ساعة النادي". تتم الأنشطة عادة مرة واحدة في الأسبوع في بداية البرنامج و2-3 مرات في الأسبوع بعد ذلك. أحد الشروط الرئيسية لعقد "ساعة النادي" هو مدتها، وهي ساعة واحدة على الأقل، وإلا فلن يكون لدى الأطفال الوقت لاكتساب تجربة حياتهم الخاصة؛
3) قواعد السلوك للأطفال خلال ساعة النادي:
- "قل "مرحبًا" و"وداعًا" عند دخولك إلى مجموعة أخرى"؛
- "إذا أخذت لعبة لتلعب بها، فأعدها إلى مكانها عندما تغادر"؛
- "لا تأخذ الألعاب من الأطفال الآخرين إذا أخذوها أولاً"؛
— "المساعدة في إجراء الدرس إذا كان سيتم خلال ""ساعة النادي""؛
- "تحدث بهدوء"؛
- "المشي بهدوء"؛
- "العودة إلى المجموعة عندما يرن الجرس"؛
— "إذا كنت لا تريد الذهاب إلى مجموعات أخرى، فيمكنك البقاء في مجموعتك أو العودة إليها إذا كنت متعبًا"؛
4) القضايا التنظيمية"ساعة النادي." يتم تحذير جميع العاملين في رياض الأطفال بشأن يوم ووقت الحدث. الحدث يسير على هذا النحو. يتم إغلاق أبواب المدخلإلى الحديقة. ويتواجد الموظفون في أماكن عملهم ويمارسون أعمالهم اليومية في انتظار وصول الأطفال. إذا أمكن، يتواصلون مع الضيوف ويظهرون ويتحدثون عن أنشطتهم. ويتم تشجيع الأطفال أيضًا على مساعدة الموظفين في عملهم. للقيام بذلك، الاستعداد مقدما أنواع مختلفةأنشطة لزيارة الأطفال. في نهاية "ساعة النادي"، يمر المسؤول عبر جميع الطوابق (المجموعات)، على سبيل المثال، بجرس، مما يعطي إشارة بأن وقت العودة إلى المجموعات قد حان؛
5) الجوانب التنظيمية لـ "ساعة النادي". يحدد فريق ما قبل المدرسة عدد المجموعات والمجموعات التي ستشارك في الحدث الأول، وكيفية إعداد الأطفال لـ "ساعة النادي" الأولى.
مع الأطفال الأكبر سنا والأكبر سنا المجموعة التحضيريةويجري أيضًا تنفيذ الأعمال الأولية:
1) يتم تنظيم مناقشة يتعلم خلالها الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ما هي "ساعة النادي" وسبب الحاجة إليها، وما الذي سيفعلونه خلال هذا الحدث ومن يرغب في الذهاب إليه؛
2) تتم مناقشة المجموعات الموجودة في رياض الأطفال وعمر الأطفال في هذه المجموعات وفي أي طابق (جناح) يقعون؛
3) يشرح ما هي الغرف الموجودة في رياض الأطفال، ما يطلق عليه، من يعمل هناك، ماذا يفعلون وما هي الفوائد التي يجلبونها؛
4) يتم إصدار خطة (خريطة) لما يحدث وأين، اعتمادًا على نوع "ساعة النادي" المخطط لها - الموضوعية أو القائمة على النشاط أو الإبداعية؛
5) يتم تحديد العقوبات لعدم الامتثال للقواعد.
مباشرة قبل ساعة النادي، يناقش الأطفال جميع القواعد. يتم الاحتفاظ بخريطة الخطة، حيث يخطط كل طفل للمكان الذي يريد الذهاب إليه. يتم إعطاء التعليمات: "أيها الأطفال، يمكنكم التحرك في المبنى بأكمله لمدة ساعة واحدة، مع مراعاة قواعد السلوك. وعند دق الجرس تعود إلى الجماعة».
6) بعد انتهاء "ساعة النادي"، يجلس جميع الأطفال المشاركين، كل منهم في مجموعته الخاصة، مع المعلم، في دائرة على السجادة، وتبدأ المناقشة - دائرة عاكسة. يتأكد المعلم من أن الأطفال لا يقاطعون بعضهم البعض وينتظرون بصبر دورهم في التحدث.
تتم مناقشة الأسئلة التالية:
-أين كان الطفل؟
- ماذا تتذكر؟
– هل تريد الذهاب إلى هناك مرة أخرى ولماذا؟
- هل كنت تخطط للذهاب إلى مكان ما قبل ساعة النادي؟ هل كنت قادرا على تحقيق ذلك، وإذا لم يكن الأمر كذلك، لماذا؟
- هل تمكنت من اتباع القواعد، إذا لم يكن الأمر كذلك، فلماذا.
يسجل المعلم المشكلات التي يواجهها الأطفال خلال "ساعة النادي" ويناقشها مع الأطفال وأولياء الأمور (في الوقت المناسب)، ويجد طرقًا لحلها في الأنشطة المشتركة.
7) بعد كل حدث في المجلس التربوي، يتبادل المعلمون والمعلمون والموظفون الآراء حول:
- ما فعله الأطفال عندما جاءوا إلى أراضيه، ما هو المميز في سلوك الأطفال؛
- كيف كان رد فعل الأطفال الذين بقوا في مجموعتهم عندما جاءهم الضيوف (سؤال للمعلمين)؛
- هل اتبع الأطفال القواعد، وما الذي منعهم من الالتزام بها، إذا كان هناك أي تعارض؛
- ما هي المهام التي يجب حلها في "ساعة النادي" التالية؟
كما ذكرنا، خلال الحدث، يمكن للأطفال التحرك بحرية في جميع أنحاء مبنى الروضة بأكمله ("اذهب إلى حيث تريد، افعل ما تريد"). في الوقت نفسه، في المرحلة الأولية من "ساعة النادي" للأطفال، من المستحسن تنظيم مجموعة واسعة من الأنشطة:الفن التشكيلي، نادى موسيقى، قم بالدخول مجانًا إلى صالة الألعاب الرياضية، إلى قسم المحاسبة، إلى الممرضة، إلى المطبخ، وليس فقط للنظر، ولكن أيضًا للقيام بشيء مثير للاهتمام. ومن أجل السلامة، يمكن للمربيات "تنظيف" السلالم والممرات باستمرار، دون التدخل في حركات الأطفال، دون الإدلاء بتعليقات، ولكن مراقبتهم بهدوء. أولاً الأطفال ليسوا ضيوفًا، بل أصحاب رياض الأطفال.كما لو كانوا من قفص مغلق، يهربون من غرفة المجموعة. بعد الهروب من الوصاية المستمرة، يكتسب الأطفال بسرعة كبيرة القدرة على العثور بشكل مستقل على ما يجب القيام به وإحضاره إلى النهاية. إنهم يتعلمون بسهولة ما هي الساعة... ويخططون لأفضل طريقة لقضاءها.
أثبتت "ساعة النادي".: الأطفال في سن الخامسة والسادسة ليسوا قادرين على الاستفادة من الحرية المتوفرة فحسب، بل قادرون أيضًا على استخلاص استنتاجات معينة.
الأدب:
ميخائيلوفا سفيرسكايا إل. تفرد التعليم لأطفال ما قبل المدرسة. دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. (نحن نعمل وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي) - م: Prosveshchenie، 2015.
ميخائيلوفا سفيرسكايا إل. نصيحة للأطفال: القواعد الارشاديةللمعلمين. - م: دار النشر " التربية الوطنية"، 2015
التقنيات الحديثة للتنشئة الاجتماعية الفعالة للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. / كاتب المقال باحثة، IS RAS Grishaeva Natalya Petrovna//المحررة Sukhova E.A.: دار نشر Ventana-Graf، 2015. http://www.labirint.ru/books/463129
تقنيات جديدة للتنشئة الاجتماعية الفعالة للطفل في المجمع التربوي في المجمع التربوي الفن. زميلة أبحاث ISRAN ناتاليا بتروفنا جريشايفا Tel
الصفات التكاملية التي يكتسبها الطفل نتيجة إتقان البرنامج: الاهتمام بالجديد والمجهول في العالم من حوله (الأشياء، الأشياء، العلاقات). حب التجارب. القدرة على العمل بشكل مستقل في الحياة اليومية. القدرة على التفاوض وتوزيع الإجراءات وتغيير أسلوب الاتصال. القدرة على إدارة سلوك الفرد وتخطيط الإجراءات بناءً على أفكار القيمة الأساسية، والامتثال للمعايير الاجتماعية الأساسية وقواعد السلوك. القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة وأساليب العمل بشكل مستقل. أفكار عن الذات والأسرة والمجتمع والدولة والعالم والطبيعة.
أسباب زيادة العجز الاجتماعي لدى الأطفال المعاصرين يهتم الأهل بالنمو الفكري للأطفال على حساب الجوانب الأخرى من تنمية الشخصية. النشاط الاجتماعييتم مقاطعة الأطفال باستمرار عن طريق الرقابة الأبوية. لا يمكن استبدال غياب التنشئة الاجتماعية "الفناء" بأي شخص أو أي شيء. تملي المدرسة أن مؤسسة ما قبل المدرسة يجب أن تركز عليها التنمية الفكريةبدلا من تنمية الشخصية. منظمة العملية التربويةفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لا يسمح للأطفال بتحديد خياراتهم بأنفسهم، واتخاذ القرارات، أي. تطوير المهارات الاجتماعية. يتزايد عدد المواقف التي قد تهدد حياة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ولا تعلم رياض الأطفال قواعد العمل الفعال في هذه المواقف. في مؤسسة ما قبل المدرسة، لم يتم تهيئة الظروف بما فيه الكفاية لتطوير صفات الشخصية مثل الفضول والتعسف، المهارات الإبداعية. لا يتقن المعلمون التقنيات التربوية الجديدة، مثل التواصل التنموي، وخلق مواقف تربوية إشكالية، وما إلى ذلك.
أهمية التنظيم الذاتي لدى كبار السن سن ما قبل المدرسةالتنظيم الذاتي هو عملية إدارة الشخص لحالاته وتصرفاته النفسية والفسيولوجية، مما يؤدي إلى: التراكم الناجح للخبرة الاجتماعية. إلى الثقة بالنفس وفهم الذات. التحضير الناجح لـ "منصب المتدرب".
آليات تنمية التنظيم الذاتي لسلوك الأطفال في OC شخصية المعلم نفسه وقيمه وقدرته على التطور. محتوى الأنشطة التعليمية والتنفيذ عالي الجودة لمتطلبات الدولة الفيدرالية. تطوير تقنيات تربوية جديدة تعمل على تطوير التنظيم الذاتي للسلوك. الأعراف والقيم التي يتناقلها جميع المشاركين في العملية التعليمية في موافق. أحداث منظمة خصيصًا لتنمية التنظيم الذاتي لسلوك الأطفال. خلق بيئة تنموية لتنمية التنظيم الذاتي للسلوك. خلق تقنيات جديدة لإشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية.
