„Есе-разсъждение въз основа на изявлението на Ф. Буслаев: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение

(1) На разсъмване с Льонка пихме чай и отидохме в мшарите да търсим глухар. (2) Беше скучно да тръгвам.

- (3) Ти, Леня, трябва да ми кажеш нещо по-забавно.

– (4) Какво да кажа? – отвърна Ленка. – (5) За стариците в нашето село ли става въпрос? (6) Тези стари жени са дъщери на известния художник Пожалостин. (7) Той беше академик, но излезе от нашите овчарчета, от сополивите. (8) Неговите гравюри висят в музеи в Париж, Лондон и тук, в Рязан. (9) Предполагам, че сте го видели?

(10) Спомних си красивите гравюри, леко пожълтели от времето, по стените на моята стая в къщата на две заети старици. (11) Спомних си и първото, много странно чувство от гравюрите. (12) Това бяха портрети на старомодни хора и не можех да се отърва от погледите им. (13) Тълпа от дами и мъже в плътно закопчани фракове, тълпа от седемдесетте години на деветнадесети век, ме гледаха от стените с дълбоко внимание.

„(14) Един ден ковачът Егор идва в селския съвет“, продължи Леня. - (15) Няма нищо, казва той, за ремонт на необходимото, така че нека махнем камбаните.

(16) Федося, жена от Пустин, прекъсва тук: (17) „В къщата на Пожалостин старите жени ходят по медни дъски. (18) Нещо е надраскано на тези дъски - не разбирам. (19) Тези дъски ще бъдат полезни.

(20) Дойдох при Пожалостините, казах какво става и поисках да покажа тези дъски. (21) Старицата изнася дъски, увити в чиста кърпа. (22) Погледнах и замръзнах. (23) Майко, честен съм, каква хубава работа, колко здраво издълбана! (24) Особено портретът на Пугачов - не можете да го гледате дълго време: изглежда, че вие самите говорите с него. (25) „Дай ми дъските за съхранение, иначе ще бъдат претопени за пирони“, казвам й.

(26) Тя се разплака и каза: (27) „Какво говориш! (28) Това е национално богатство, няма да го дам за нищо.

(29) Като цяло, ние запазихме тези дъски и ги изпратихме в Рязан, в музея.

(30) Тогава свикаха събрание, за да ме съдят за скриването на дъските. (31) Излязох и казах: (32) „Не вие, а вашите деца ще разберат стойността на тези гравюри, но работата на другите трябва да се уважава. (33) Човекът идва от овчари, учи се десетилетия на черен хляб и вода, толкова труд, безсънни нощи, човешка мъка, талант е вложен във всяка дъска...”

– (34) Талант! – повтори Леня по-високо. – (35) Трябва да разберете това! (36) Това трябва да се пази и цени! (37) Не е ли вярно?

(Според К. Г. Паустовски)*

* Паустовски Константин Георгиевич (1892–1968) - руски писател и публицист, майстор на лирико-романтична проза, автор на произведения за природата, исторически разкази, художествени мемоари.

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на известния руски филолог Ф.И. Буслаева: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и представки получават своето значение“.Когато обосновавате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст.

Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе със следното твърдение.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Напишете есе внимателно, четлив почерк.

ПРИМЕРНО ЕСЕ

№ 1

Само думите, свързани в изречения, придобиват семантично значение. Ф. И. Буслаев обсъжда това, който пише: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение.“
За да докажа преценката си, нека се обърнем към текста. Първо, авторът използва думата "стари дами". Наставката -ushk- означава учтиво отношение към старите жени. В изречения 1-2 авторът нарича момчето по два начина: Леня и Ленка. Всички наричаха момчето Ленка, но авторът го нарича възрастен, за да изглежда такъв в нашите очи. Второ, в изречение 9 авторът използва глагол в множествено число. ч. Тази форма се използва, когато човек се обръща към друг с уважение.

Така, за да обобщя, мога да кажа, че Ф. И. Буслаев беше прав, когато твърдеше, че думите намират своето значение само когато влязат в изречение или текст.

№ 2

„Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси придобиват своето значение“, твърди известният руски филолог Ф. И. Буслаев в една от своите работи. И това е вярно, тъй като използването на окончания и префикси в отделни думи донякъде променя тяхното значение, но не им придава толкова дълбок смисъл, както в изречение.

Ако се обърнете към тестовия текст, можете да намерите в него много примери за използване на префикси и окончания, за да придадете на изречението по-голяма изразителност и да подчертаете значението на думата с префикса. Откриваме такова изречение (3) още в началото на текста. В това изречение думата „по-забавно“ определя темата на очакваната история и е логично потвърждение на предходното изречение, а дума без префикс тук би била напълно неподходяща.

Отделните думи в горния текст са не по-малко важни. От разказа разбираме, че всички в селото наричат героя на разказа не по друг начин, а Ленка. Авторът се обръща към него с пълното му име – Леня, като по този начин отхвърля презрението и проявява уважение към овчаря (14).

Що се отнася до използването на различни окончания в текста, тяхното присъствие осигурява на разказа по-ярко емоционално оцветяване и позволява да се предаде стойността на това, което се обсъжда в историята. Пример за това са изречения (28) и (33).

Въз основа на тези съображения можем да заключим, че отделните думи, техните префикси и окончания придобиват значение само в пълни изречения, включени във всеки разказ.

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния руски филолог Ф. И. Буслаев: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение.“ За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст.

(1) На разсъмване с Льонка пихме чай и отидохме в мшарите да търсим глухар. (2) Беше скучно да тръгвам.

- (3) Ти, Леня, трябва да ми кажеш нещо по-забавно.

– (4) Какво да кажа? – отговори Льонка. - (5) За стариците в нашето село ли става дума? (6) Тези стари жени са дъщери на известния художник Пожалостин. (7) Той беше академик, но излезе от нашите овчарчета, от сополивите. (8) Неговите гравюри висят в музеи в Париж, Лондон и тук, в Рязан. (9) Предполагам, че сте го видели?

(20) Дойдох при Пожалостините, казах какво става и поисках да покажа тези дъски. (21) Старицата изнася дъски, увити в чиста кърпа. (22) Погледнах и замръзнах. (23) Честна майко, каква хубава работа, колко здраво издълбана! (24) Особено портретът на Пугачов - не можете да го гледате дълго време: изглежда, че вие самите говорите с него. (25) „Дай ми дъските за съхранение, иначе ще бъдат претопени за пирони“, казвам й.

(26) Тя се разплака и каза: (27) „Какво говориш! (28) Това е национално богатство, няма да го дам за нищо.

(29) Като цяло, ние запазихме тези дъски и ги изпратихме в Рязан, в музея.

– (34) Талант! - Леня повтори по-силно. - (35) Трябва да разбереш това! (36) Това трябва да се пази и цени! (37) Не е ли вярно?

(Според К. Г. Паустовски) *

* Паустовски Константин Георгиевич (1892-1968) - руски писател и публицист, майстор на лирическата и романтичната проза, автор на произведения за природата, исторически разкази, художествени мемоари.

С помощта на прочетения текст изпълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 9.1, 9.2 или 9.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния руски филолог Ф. И. Буслаев: „Само в изречението отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение.“

За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на F.I. Буслаева.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

9.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста: „- Таланта! - Леня повтори по-силно. - Трябва да разбереш това! Това трябва да се пази и цени! Не е ли вярно?"

Във вашето есе посочете 2 аргумента от прочетения текст, които подкрепят вашите разсъждения.

Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

9.3 Как разбирате значението на фразата ИСТИНСКО ИЗКУСТВО?

Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема „Какво е истинско изкуство“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория - от житейския си опит.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

Обяснение.

15.1 Руският език е един от най-богатите езици в света както по отношение на състава на езика, така и по отношение на методите на неговата организация на речта. Човек не може да не се съгласи с твърдението на известния руски филолог Ф. И. Буслаев: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение“. Изречението е синтаксисна единица, в която отделните думи и предикативни части придобиват способността да взаимодействат и да образуват компоненти на речта.

За да потвърдим валидността на думите на Ф. И. Буслаев, нека се обърнем към откъс от текста на Константин Паустовски. В текста има много експресивни връзки. Така например в изречение № 13 (Тълпа от дами и мъже в плътно закопчани фракове, тълпа от седемдесетте години на деветнадесети век ме гледаха от стените с дълбоко внимание), граматическата основа е комбинацията „тълпата погледна“, което само по себе си е интересно от гледна точка на съответствието на лексикалното и граматичното значение. Като част от темата думата „тълпа“ в нейното лексикално значение означава няколко души, буквално група хора. Граматическото значение на думата "тълпа" обаче е съществително в единствено число. Така в самото съчетание, от една страна, се подчертава безликостта на хората от гравюрите, а от друга, тяхната цялост, общност, като че ли, поради което сказуемото се използва според граматическите норми в единствено число : тълпата погледна.

В изречение 18 (Нещо е надраскано на тези дъски - не разбирам) думата "надраскано" придобива допълнителна конотация; използва се с цел омаловажаване значението на рисуването върху гравюри.

По този начин, анализирайки текста, можем уверено да кажем, че в изречението думата, нейните граматични и лексикални значения са напълно разкрити.

15.2 Много често това, което човек не разбира поради липсата на образование, недоразвитие, неспособност да оцени поради суетата на живота и настоящите обстоятелства, той смята за маловажно и незначително. Не всеки човек е способен да оцени и разбере изкуството. Това са последните думи на Леня от текста на Константин Паустовски.

Текстът разказва как е трябвало да бъдат спасени картините. Баба Федося, която не разбира от изкуство, предлага да вземе дъските от старите жени на Пожалистините: „Нещо е надраскано на тези дъски - не разбирам.“ За Федося целта на тези дъски е неясна, тя не знае как да оцени красотата, тя живее „на ежедневния си хляб“, така че смята за по-полезно да разтопи тези „дъски“ в пирони. Колко такива шедьоври бяха унищожени по време на революцията и гражданската война.

Авторът показва и друг герой - Леня, който е готов да рискува своята репутация, кариера, живот, за да спаси тези шедьоври. В изречение 30 намираме потвърждение за това: героят щял да бъде съден на общо събрание заради отношението му към творбите на художника.

Съхраняването на изкуството за потомците е наш дълг към бъдещите поколения. Трябва не само да се гордеем с невероятните размери на църквата "Покровителство на Нерл" или катедралата "Св. Василий Блажени", но и да направим всичко, за да могат нашите деца да се гордеят с тях.

15.3 Изкуството са всички най-красиви неща, създадени от ръцете и ума на човека. Великолепието на природния свят с неговата чудотворна красота насърчава човек да улови уникалността на моментите от живота с помощта на таланта. Дъхът ти спира, когато се опиташ да обхванеш с ума си всичко създадено от гении, съхранено и продължено от техните потомци и последователи. Сега е невъзможно да си представим, че животът ни няма да бъде придружен от изкуство и творчество.

Текстът на Константин Паустовски разказва как е трябвало да бъдат спасени произведенията на изкуството. Баба Федося, която не разбира от изкуство, предлага да вземе дъските от старите жени на Пожалистините: „Нещо е надраскано на тези дъски - не разбирам.“ За Федося целта на тези дъски е неясна, тя не знае как да оцени красотата, тя живее „на ежедневния си хляб“, така че смята за по-полезно да разтопи тези „дъски“ в пирони. Колко такива шедьоври бяха унищожени по време на революцията и гражданската война.

Задача No 0641DB

http://www.fipi.ru

Съчинение по текста на К.Г. Паустовски

Известният руски филолог Ф.И. Буслаевнаписа: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение.“ Напълно съм съгласен с тази преценка. Наистина, думите придобиват определено значение само в цялостно изказване, в чието изграждане участват формиращи морфеми.

Нека се обърнем към текста на Константин Паустовски. Думата „дойде“ в изречение 20 е глагол в свършен вид. Представката „при-“ помага да се образува тази форма, която освен това има значението на приближение.

Прилагателното „тънък“ в изречение 23 се съгласува по род, число и падеж със съществителното „работа“ и е в женски род единствено число на именителния падеж, както се вижда от окончанието -и аз. Ако тази дума беше в различна форма, смисълът на твърдението би станал неясен. В същото време „хубаво“ (работа) е епитет, фигуративно определение, което допринася за по-точното изразяване на мислите на автора.

Така Буслаев е прав: значението и формата на думата се реализират в изречение.

Задача No B57E86

http://www.fipi.ru

Есе по текста на М.Л. Москвина

Руски писател Константин Паустовскитвърдеше , че препинателните знаци „съществуват, за да подчертаят дадена мисъл, да приведат думите в правилна връзка и да придадат на фразата лекота и правилно звучене. Препинателните знаци са като музикални ноти. Те държат здраво текста и не го оставят да се разпадне.“ Напълно съм съгласен с това твърдение. Наистина, препинателните знаци играят огромна роля в предаването на различни нюанси на значението и конструирането на фрази.

Нека се обърнем към текста на Марина Москвина. В края на изречение 3 има удивителен знак. Това означава, че това твърдение е емоционално натоварено и се произнася с възклицателна интонация. Оказва се, че препинателният знак дава на фразата „правилния звук“.

В изречение 17 уточняващото обстоятелство „в Дома на културата” е изтъкнато със запетая. Такъв е случаят, когато препинателен знак поставя думите „в правилната връзка“.

Така Паустовски е прав: препинателните знаци „държат текста здраво и не му позволяват да се разпадне“.

Задача No 747d3b

Есе по текста на С. А. Любенец

Глаголите най-често се използват за предаване на нечии действия. Въпреки това, голям брой думи от тази част на речта в текста могат да доведат до монотонност. Резултатът е скучен „списък“ от действия. Причастията помагат за решаването на този проблем. Като посочват допълнителните действия на предметите, те правят речта по-точна и изразителна. Мисля, че точно това имаше предвид А.Н. Гвоздев.

Нека се обърнем към текста на С. А. Любенец. Изречение 1 описва плъха Марфуша, който „с протегнати прозрачни крака спи в аквариум“. Наречната фраза с основната дума - наречното причастие „разтегнато“ - позволява на читателя да си представи по-добре това смешно животно.

В изречение 27 основното действие на Венка е предадено с помощта на предикатния глагол „влезе“. Но не бихме разбрали какви чувства изпитва героят в момента на пробване на ново яке, ако не беше наречната фраза „скърцане със зъби“.

И така, анализът на езиковите единици в текста от S.A. Лубенец потвърждава правомерността на твърдението на А.Н. Гвоздева: „Герундиалните причастия... премахват монотонността в списъка от индивидуални действия на едно и също лице.“

Класификация на морфемите в руския език Всички морфеми са разделени на коренни и некоренни. Некоренните морфеми се делят на словообразуващи (префикс и словообразуващ суфикс) и формативни (окончание и формиращ суфикс). Словообразувателните некоренни морфеми служат за образуване на нови думи, формиращите морфеми служат за образуване на словоформи.

Префикс Префиксът е словообразуваща морфема, поставена преди корен или друг префикс (re-do, pre-pretty, primorye, на някои места, re-o-det). Префиксът изяснява значението на корена, предава лексикалното значение, а понякога изразява и граматическото значение (формата на глагола). Прикрепването на префикс към дума обикновено не променя фундаментално значението на думата, а само добавя някакъв нюанс на значение към нея. По този начин глаголите с представки отлитат, летят, излитат обозначават същите действия като глагола летят. Префиксът само добавя към тяхното значение указание за посоката на движение. Следователно префиксите се прикрепват предимно към думи, обозначаващи действия (глаголи) и атрибути (прилагателни и наречия). За тези части на речта е важно да се определи посоката на действието, времето на неговото възникване, мярката или степента на атрибута. За съществителните комбинацията с представки е по-малко типична: античастица, ултрадемократ. Броят на тези думи не е толкова голям. При съществителните имена, както и при прилагателните, наречията и глаголите, представките добавят допълнителни индикации с временен характер (фон).

Глаголни представки 1) представки, образуващи глаголи с пространствено значение: да-: да бягам, да-плувам; vz- (vs-): v-бягам, плувам; re-: тичам, преплувам; когато-: бягам, плувам; u-: u-бягам, u-плувам; ти-: ти-бягаш, ти-плуваш; от-: от-бягам, от-плувам; под-: тичам, плувам; 2) префикси, образуващи глаголи с количествено-времеви значения: за-, за- (началото на действие или процес: да пея, да бягам, да теча); от-, до- (край на действие или процес: цъфти, да се чете); ти-, от- (изчерпване на обект с действие: тъпча, от-сапун); пред-, под- (допълнителност на действието: добавям-варя, добавям-сипвам); под-, под- (незавършеност или незначителна проява на действие: подтичам, недоразболявам се).

Окончание Окончанието е формираща морфема, която изразява граматическите значения на род, лице, число и падеж (поне едно от тях!) и служи за свързване на думи във фрази и изречения, тоест е средство за съгласуване (нов студент ), управление (буква брат- y) или връзката на субекта със сказуемото (отивам-y, ти отиваш-ядеш).

Бъди внимателен! Само изменяемите думи имат окончания! Непроменяемите думи нямат окончания: наречия (забавно, по нов начин), герундии (пристигане, почивка), инфинитиви (легни, погрижи се), сравнителни форми на прилагателни (по-бързо, по-красиво), несклоними съществителни и прилагателни (кино, кафене, бежово, каки), функционални части на речта (от, ако, само).

С помощта на окончанието се изразяват следните граматически значения: 1) значението на рода, числото и падежа на съществителни, прилагателни, причастия, местоимения: синьо небе, синьо небе; 2) значения на падеж на числителни: дв-а, дв-ух; 3) значението на лице, число и род на глагола: седя-у, седя-иш, седя-ят. Едно окончание може да изразява: 1) само едно граматично значение: падежно значение (tr-ex), числово значение (read-i); 2) две граматически значения: значението на рода и числото (прочетете), значението на числото и падежа (мастило); 3) три граматически значения: значението на рода, числото и падежа (червено).

Помня! При промяна на дума или образуване на някоя от нейните форми: числа (къща на къщата, добро от доброто, второ от второто); вид (червен червен червен, нисък нисък нисък, отговори отговори отговори, рисунка рисунка рисунка); случай (маса маса маса маса маса, борба борба борба борба); лица (решавам, решавам, решавам, решавам) окончанията се сменят.

(1) Един ден, вместо да учим, имахме късмета да копаем картофи в училищния парцел. (2) Основното ни забавление беше следното: поставихме тежка топка, направена от пръст, на гъвкав прът и, като размахахме пръта, хвърлихме тази топка, който и да е по-нататък. (3) Наведох се да направя такава топка и изведнъж усетих силен удар между лопатките. (4) Веднага като се изправих и огледах, видях Витка Агафонов да бяга от мен с дебел прът в ръка. (5) В очите ми струяха множество лъчезарни слънца, а долната ми устна издайнически потрепваше. (6) Никога не съм плакал от физическа болка, но сълзите ми напираха лесно от най-малката обида. (7) Защо ме удари? (8) Основното е, че той се е промъкнал отзад. (9) Имах горчива буца в гърлото си, душата ми беше черна от негодувание и гняв и в главата ми се появи мисълта да отмъстя на Витка, така че да бъде обезсърчително следващия път. (10) Скоро узрял план за отмъщение. (11) След няколко дни, когато всичко е забравено, сякаш нищо не се е случило, ще извикам Витка в гората, за да изгори оранжерията. (12) И там, в гората, ще те ударя в лицето. (13) Просто и добро. (14) Затова ще го е страх сам в гората, когато му кажа: „Е, на тясна пътека ли се хвана?“ (15) В уречения ден и час, по време на голяма почивка, се приближих до Витка. (16) Витка ме погледна подозрително. (17) Да... (18) Знам, че ще започнеш да се биеш. (19) Връщане. (20) Какво говориш, отдавна забравих! (21) Нека просто изгорим оранжерията. (22) Междувременно положението ми се усложни. (23) Едно е случайно да примамиш някого в гората и да те удари по ухото там: котката сигурно знае чие месо е яла, но целият този разговор е друго. (24) Ако Витка беше отказала, отказала и след това неохотно си тръгнала, всичко щеше да е много по-просто. (25) И след думите ми той се усмихна от ухо до ухо и радостно се съгласи. (26) Докато вървяхме нагоре по планината, през целия път се опитвах да си спомня как ме удари без причина и колко болезнено беше за мен и колко обиден бях. (27) И така точно и живо си представих, че отново ме боли кръстът и горчивата буца отново се настани в гърлото ми. (28) И така, аз съм разгорещен и готов за отмъщение. (29) На планината, където започваха малките ели, имаше хубав момент. (30) Просто Витка, която вървеше пред мен, наведена, гледаше нещо на земята. (31) В този момент ухото му сякаш стърчи още повече, сякаш ме молеше да го ударя с всичка сила. (32) Виж, виж! — извика Витка и посочи кръглата дупка. (33) Земната пчела излетя оттам, видях го сам. (34) Да го разкопаем? (35) Може би там има много мед.

(36) „Добре, ще изкопаем тази дупка, реших, тогава ще се справя с теб!“ (37) В края на гората в тревата се натъкнахме на шапки от шафраново мляко. (38) Витка пак се натъкна на него, не напразно има очи за чинийка за чай. (39) Хайде да вземем малко сол! — предложи Витка. (40) Колко далеч е да се пресече дерето? (41) Би било хубаво да откраднеш тестис от майката в същото време. (42) И аз си помислих, все още поддържайки злодейския си план: „Когато бягаме за сол, непременно ще те срещна в гората!“ (43) Донесохме сол и две кокоши яйца. (44) Сега нека изкопаем дупка. (45) Изкопахме земята, поставихме яйца в дупка, покрихме ги с пръст и започнахме да строим оранжерия на това място. (46) Е, парникът изгоря, сега да се прибираме, а после ще трябва... (47) Какво друго да измисля, не искам да се прибирам... (48) ) Да бягаме към реката, казвам на Витка. (49) Нека се измием там, иначе сме толкова мръсни. (50) Да пием студена вода. (51) Е, пихме и се измихме. (52) Няма какво повече да правим, трябва да се приберем. (53) Стомахът започва да ме боли и суче. (54) Витка доверчиво върви напред. (55) Ушите му стърчат в различни посоки: струва си да се обърнеш и да удариш! (56) Колко струва? (57) Но опитайте и ще се окаже, че е много трудно да ударите човек, който доверчиво върви пред вас. (58) И вече не чувам гняв в себе си. (59) Душата ми се чувства толкова добре след тази оранжерия, след тази река! (60) А Витка по същество е добро момче: винаги измисля нещо интересно. (61) Добре! (62) Ако ме удари отново между лопатките, тогава няма да го пусна от куката! (63) Добре сега. (64) Взетото решение да не бия Витка ме успокоява и влизаме в селото като най-добри приятели. (Според В. Солоухин)

Работим с текст. 1) Префиксите придават специална изразителност на глаголите. Открийте в текста представки, които образуват глаголи с пространствено значение; представки, образуващи глаголи с количествено и времево значение. Намерете глаголи с префикси, които а) показват степента на интензивност на действието, б) различните нюанси на неговото проявление, в) придават на думите разговорно оцветяване. 2) Направете заключение за функцията на префиксите. 3) Опитайте се да преработите всяко изречение, като поставите всички думи в първоначалната форма. Какво се промени? Направете изводи за крайните функции.

Филологът Ф.И. Буслаев беше убеден: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение.“ Трудно е да не се съглася с това. Префиксите придават нови нюанси на думите, а окончанията служат за изразяване на граматическите значения на думите и техните връзки. Значението на една дума не може да бъде разбрано, без да се вземе предвид контекстът на изречението. Нека се обърнем към историята на В. Солоухин за примери. По този начин префиксът в думата „изправен“ в изречение 4 показва промяна в състоянието: разказвачът, навеждайки се, изправи гърба си и окончанието на глаголите „чукам“, „Няма да те разочаровам“ ( изречение 62) е индикатор за такава вербална категория като бъдещето време. Наистина, само в едно изречение човек може да види богатството от значения на думите и да оцени значението на окончанията и представките. Не мога да не се съглася с мнението на филолога Ф.И. Буслаева.

Думите придобиват определено значение само в цялостно изказване, в чието изграждане участват словообразувателни и образувателни морфеми. В текста на В. Солоухин можете да намерите много примери, които доказват това твърдение. И така, в изречение 40 префиксът в думата „бягам през“ дава на глагола „бягам“ значението на „преодолявам“, тоест бягам, докато препятствието свърши. Краят също играе огромна роля. Например при съществителните изразява значението на род, число, падеж; Без тази функция логиката на речта, както устна, така и писмена, би била нарушена. И така, в изречение 1 думата „парцел“ във фразата „да се копае на парцела“ може да се използва само с това окончание, което показва единствено число, мъжки род, предлог. Следователно твърдението на F.I. Буслаев, че „само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение“.

„Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и префикси получават своето значение“, каза филологът F.I. Буслаев, и аз напълно споделям тази гледна точка. Наистина, думите придобиват определено значение само в цялостно изказване, в чието изграждане участват словообразувателни и формиращи морфеми. Нека се обърнем към текста на В. Солоухин и да докажем това твърдение. Префиксът za- в глагола „изкрещя“ (изречение 32) не само има значението на началото на действието, но също така показва перфектната форма на този глагол. И ако прилагателното „дебел“ в изречение 4 не беше съгласувано по род, число и падеж със съществителното „клонка“ и не беше в инструментален падеж в мъжки род, както е указано от окончанието -ym, тогава значението на твърдението едва ли щеше да стане ясно. Следователно филологът Ф. И. Буслаев беше прав.

Текстове и съчинения към част С2 от задачите на „Отворена банка за държавни изпити”. ФИПИ

1) На разсъмване с Льонка пихме чай и отидохме в мошарите да търсим глухар. (2) Беше скучно да тръгвам.

- (3) Ти, Леня, трябва да ми кажеш нещо по-забавно.

(16) Федося, жена от Pýstyn, прекъсва тук: (17) „При Пожалостините

В къщата старите жени ходят по медни дъски. (18) Нещо е надраскано на тези дъски - не разбирам. (19) Тези дъски ще бъдат полезни.

(20) Дойдох при Пожалостините, казах какво става и поисках да покажа тези дъски. (21) Старицата изнася дъски, увити в чиста кърпа. (22) Погледнах и замръзнах. (23) Майка е честна, каква фина работа, колко здраво издълбана! (24) Особено портретът на Пугачов - не можете да го гледате дълго време: изглежда, че вие самите говорите с него. (25) „Дай ми дъските за съхранение, иначе ще бъдат претопени за пирони“, казвам й.

(26) Тя се разплака и каза: (27) „Какво говориш! (28) Това е национално богатство, няма да го дам за нищо.

(29) Като цяло, ние запазихме тези дъски и ги изпратихме в Рязан, в музея.

(Според К. Г. Паустовски)*
Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на известния руски филолог Ф.И. Буслаева: „Само в едно изречение отделните думи, техните окончания и представки получават своето значение“.

И това е вярно, тъй като използването на окончания и префикси в отделни думи донякъде променя тяхното значение, но не им придава толкова дълбок смисъл, както в изречение. Значението на думите често зависи от контекста. Думите в изречението са свързани граматически с помощта на окончания. Префиксите помагат да се разбере лексикалното значение на думата. Ако се обърнете към тестовия текст, можете да намерите в него много примери за използване на префикси и окончания, за да придадете на изречението по-голяма изразителност и да подчертаете значението на думата с префикса. Откриваме такова изречение (3) още в началото на текста. В това изречение думата „по-забавно“ определя темата на очакваната история и е логично потвърждение на предходното изречение, а дума без префикс тук би била напълно неподходяща.

А необичайната дума „талант” в комбинация с удивителен знак обобщава историята на овчаря и предава безграничното уважение на Льонка към таланта на човек, който е бил овчар като него, уважение към човешкия труд, постоянство и умения. Въз основа на тези съображения можем да заключим, че отделните думи, техните префикси и окончания придобиват значение само в пълни изречения, включени във всеки разказ.
2

(1) Момчетата напуснаха двора и събират къмпинг оборудване. (2) Гоша е единственият останал. (3) Дежури на входа и чака някой...

(4) Най-накрая тя се появи. (5) Мистериозно създание на тринадесет години, невероятна красота с усмивка до уши, златни очи и малка талия. (6) Верочка.

„(7) Здравейте“, казва Верочка и потръпва. – (8) Още е студено... (9) Дай ми якето си.

(10) Гоша хвърля сако на раменете си, остава само в тениска, а кожата на ръцете му се покрива с пъпки.

- (11) Баща ти донесе ли ти нещо от Англия?

- (12) Да. (13) Вижте, има транзистор.

- (14) Донесе ли нещо на майка си? (15) Парфюм, например? (16) Доведи ме да видя.

- (17) Ама как да... (18) Вера, аз... (19) Е, неудобно е...

- (20) Тогава застанете на главата си. (21) Е?!

– (22) Стига, Верк... (23) Недей...

- (24) Застанете на главата си сега!

- (25) Е, моля те... (26) Гоша се приближава до стената, става на четири крака и след няколко неуспешни опита се изправя. (27) Верочка го наблюдава строго, като треньор.

- (28) Кой отговаря? Тя пита.

- (29) Е, ти...

- (30) Обърни се. (31) И донесете парфюма. (32) В противен случай ще те накарам да стоиш на главата си цял ден!

(33) Избърсвайки длани в тениската си, Гоша тъпче безпомощно, примигва, но Верочка е неумолима. (34) И тогава, след като й даде транзистора, Гоша се запъти към апартамента си.

„(36) Това е ракета“, казва Серьожка впечатляващо. - (37) Да го пуснем в гората.

(38) Вера снизходително наблюдава как момчетата си играят с ракетата, как внимателно я поставят на стъпалата на входа, а самите те отиват да вземат раниците си.

(39) След като изчаква момчетата да изчезнат по стълбите, той излиза в двора на Гоша. (40) Оглежда се и подава на Верочка синя лъскава бутилка.

(41) Гоша е малко ядосан: той не искаше да вземе тази бутилка и да я извади бавно, но Верочка го принуди. (42) Виждате ли, собствената й прищявка е по-ценна за нея. (43) И Гоша сега е ядосан и почти снизходително говори на Верочка: (44) „Ето, виж, ако искаш...“

(45) Верочка разбира състоянието му. (46) И тя не харесва, че Гоша говори с нея. (47) Лицето на Верочка става замислено. (48) Тя накланя глава настрани и примижава. (49) Преди, преди три години, с такова изражение Верочка се втурна да се бие (и се биеше по-зле от момчетата). (50) Сега тя не се бие. (51) Има и други начини.

(52) Тя неохотно взема синята бутилка.

- (53) И така, разбирам... (54) Имате ли съвпадения?

- (55) Кибрит?.. (56) Е, в сакото... погледни в джоба си.

- (57) Да. (58) Сега запали тази опашка! - (59) Верочка посочва ракетата, оставена от момчетата.

– (60) Защо?.. – мърмори Гоша, без да осъзнава нищо. - (61) Какво е това?

– (62) Бомба. (63) Оставете го да бумти.

- (64) Е!.. - Гоша мърмори объркано. – (65) Това...

- (66) Кой отговаря?

- (67) Верка, спри!

- (68) О, нали? – (69) Вера запалва кибрит и довежда пламъка до опашката на ракетата. (70) Накрая нещо изсъска и започна да цвърчи като масло в тиган...

- (71) Верка! (72) Махни се!..

(73) Вера стои предизвикателно над димяща картонена лула. (74) И тук виждам началото на подвига, неговото изпълнение и краят. (75) Гоша, вцепенен от ужас Гоша, притиснат до стената с изкривено лице, тих, срамежлив и уплашен Гоша внезапно отблъсква Верочка и - легнал, по корем - пада върху ракетата.

(Според Е. Шим)*

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на руския поет и писател В.А. Солухина: „Епитетите са облеклото на думите.“ За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст.

Известният руски писател и поет В. Солоухин вярва: „Епитетите са облеклото на думите“. Напълно съм съгласен с това твърдение. Епитетът е образно художествено определение, което прави речта по-цветна и изразителна.

Ще се опитам да докажа тази идея с примера на текста на Едуард Шим.

В изречение 5 епитетите „мистериозен“ (създание) и „невероятен“ (красота) помагат на автора да нарисува портрет на героинята.

А епитетът „бързи” (стъпки) в изречение 35 оживява словесната картина, начертана от писателя, и позволява на читателя да си я представи по-добре.

Така Солоухин е прав: епитети, като „дрехи“, подчертават думите и добавят емоционалност и яркост към изявлението.

2.„Епитетите са облеклото на думите,“ -заявява руският писател и поет В. Солоухин и е невъзможно да не се съгласим с това твърдение. Епитетите са цветни определения за думи, с тяхна помощ можете да създадете ярки и изразителни художествени образи.

Пред мен е текст на Е. Шим, в който писателят също използва епитети. Например в изречение 5 думите „мистериозен“, „невероятен“, „златен“ помагат на автора да нарисува портрет на Верочка, да подчертае нейния необикновен външен вид и красотата на очите.

Епитетите служат не само за придаване на фигуративност на думите, за подчертаване на всякакви характерни черти на предмети. Използвайки това средство за изразителност, можете да покажете емоциите и чувствата на литературните герои. Така в изречение 75 от този текст епитетът „изкривен“ характеризира емоционалното състояние на момчето Гоша, неговия страх, ужас, че ракетата може да избухне.

В заключение бих искал да кажа, че примерите, дадени от текста на Е. Шим, доказват валидността на твърдението на В. Солоухин. Епитетите наистина са ярка обвивка за други думи, с тяхна помощ можете да предадете разнообразието от цветове, чувствата на автора и героите, да оцените явления и действия.

3. Думи на руския поет и писател V.A. Аз така разбирам Солухин. Епитетът е художествено определение на предмет, действие, което прави речта ни ярка, образна и точна. Епитетите придават емоционалност на нашата реч.

(1) Толя не обичаше есента. (2) Не му харесваше, защото листата падаха и „слънцето грееше по-рядко“, а най-вече защото често валеше през есента и майка му не го пускаше да излиза навън.

(3) Но дойде сутрин, когато всички прозорци бяха във виещи се водни пътеки, а дъждът удряше и удряше нещо в покрива... (4) Но майка не задържа Толя у дома, а дори я бързаше. (5) И Толя почувства, че сега е много голям: татко също отиде на работа

При всяко време!

(6) Мама извади от гардероба чадър и бял дъждобран, които Толя тайно облече вместо халат, когато той и момчетата играеха на лекари.

- (7) Къде отиваш? – изненада се Толя.

- (8) Ще те придружа.

– (9) Трябва ли... да те изпратя? (10) Какво си ти?

(11) Мама въздъхна и прибра приготвените неща обратно в килера.

(12) Толя много обичаше да тича до училище под дъжда. (13) Веднъж се обърна и изведнъж видя майка си от другата страна на улицата. (14) На улицата имаше много дъждобрани и чадъри, но той веднага разпозна майка си. (15) И тя, забелязвайки, че Толя се обърна, се скри зад ъгъла на стара двуетажна къща.

(16) „Скривам се!“ – ядосано си помисли Толя. (17) И той тичаше още по-бързо, за да не се опита майка му да го настигне.

(18) Близо до самото училище той отново се обърна, но майка му вече я нямаше.

(19) „Върнах се“, помисли си той с облекчение.

(20) На тържествената линейка учениците се подредиха по класове. (21) Младата учителка бързо отметна мокрите кичури коса от лицето си и извика:

– (22) Първо „Б“! (23) Първо „Б“!

(24) Толя знаеше, че първото „Б“ е той. (25) Учителят заведе децата на четвъртия етаж.

(26) Докато все още беше у дома, Толя реши, че никога няма да седне на бюро с момиче. (27) Но учителят, сякаш на шега, го попита: (28) „Вероятно искате да седнете с Чернова, нали?“ (29) И на Толя му се стори, че той наистина винаги е мечтал да седи до Чернова.

(30) Учителят отвори списанието и започна поименна проверка. (31) След поименна проверка тя каза:

- (32) Орлов, моля, затворете прозореца.

(33) Толя веднага скочи и отиде до прозореца, но не му беше лесно да стигне до дръжката. (34) Той се изправи и изведнъж замръзна на пръсти: извън прозореца изведнъж видя майка си. (35) Тя стоеше, държейки сгънат чадър в ръцете си, без да обръща внимание на дъжда, който капеше от дъждобрана, и бавно прокара очи по прозорците на училището: мама вероятно искаше да познае в кой клас седи нейният Толя.

(36) И тогава той не можеше да се ядоса. (37) Напротив, той искаше да се надвеси на улицата, да помаха на майка си и да извика силно, за да не заглуши дъжда: (38) „Не се тревожи! (39) Не се тревожи, мамо... (40) Всичко е наред!“ (41) Но той не можеше да крещи, защото крещенето не трябва да се случва в клас.

(По А. Алексин)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (роден през 1924 г. - писател, драматург. Неговите творби, като „Брат ми свири на кларинет“, „Характери и изпълнители“, „Третият от петия ред“ и др., разказват предимно за света на младост.
Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на известния филолог Н.М. Шански: „Използвайки примера на сложно изречение, може да се проследи как човек изразява връзката между света и собствената си гледна точка.“
1. Известният филолог Н. Шански пише: „Използвайки примера на сложно изречение, може да се проследи как човек изразява връзката между света и собствената си гледна точка.“

Напълно съм съгласен с това твърдение. Наистина използването на сложни изречения предоставя много възможности за предаване на нашите мисли.

Нека се обърнем към текста на А. Алексин. Изречение 26 е сложно (с пояснение), което предава мислите на героя.

А изречение 41 обяснява защо не трябва да крещите в час. Това е сложно изречение с обстоятелствена клауза за причина.

По този начин Н. Шански е прав: ролята на сложните изречения в предаването на нашите мисли по отношение на света около нас е много голяма.

(1) Майка ми и аз наскоро се преместихме в тази къща. (2) Най-интересното тук е дворът. (3) Той е голям, зелен и има място за игра на топка, криеница и различни други игри. (4) Момчетата играеха почти всеки ден, особено през лятото. (5) И постепенно се запознах с тях и всички се отнасяхме добре един към друг.

(6) Тогава започнаха да ме назначават за рефер на волейболни мачове. (7) Никой не обичаше да съди, всички искаха да играят, а аз винаги бях добре дошъл: как да не помогна на приятелите си?.. (8) И се случи така, че на широката веранда на съседна дървена къща играехме шах и тото .

(9) От време на време момчетата идваха в къщата ми. (10) Слушаха плочи, пускаха моята железница, бъбриха за това и онова, но нищо сериозно.

(11) И момчетата също го харесаха, когато пуснах хартиени гълъби от балкона. (12) По-точно това не бяха точно гълъби. (13) Научих се как да правя птици от хартия, които приличат на летящи чинии.

(14) Напълно кръгъл, само с гънка в средата и триъгълен клюн. (15) Те летяха страхотно, в плавни, широки кръгове. (16) Понякога вятърът ги вдигаше на прилична височина и ги отнасяше далеч от двора.

(17) Момчетата преследваха всеки гълъб в тълпа - кой ще го грабне пръв! (18) За да се избегне объркване, беше решено да кажа предварително кой гълъб на кого изпращам.

(19) Факт е, че рисувах всеки гълъб с флумастери. (20) На едната нарисува всякакви шарки, на друга - кораби в морето, на трета - приказни градове, на четвърта - цветя и пеперуди. (21) И всякакви космически снимки. (22) И още много - получи се красиво и интересно.

(23) Момчетата, разбира се, го харесаха, но аз все още бях непознат сред тях. (24) И изведнъж не исках да пусна гълъбите от балкона.

(25) Направих последното и – не знам защо – нарисувах вечерното небе, оранжевото слънце на хоризонта и пътя, по който две момчета вървят рамо до рамо.

(26) Въпреки че не, знаех защо нарисувах това. (27) Исках да се появи приятел. (28) Не случайно, не за час, когато се отбие да играе шах или да слуша Пол Маккартни, а истински...

(29) Пуснах гълъба от балкона и вятърът го грабна и го отнесе зад тополите. (30) И си помислих: някой ще го намери, ще познае, ще дойде при мен...