माध्यमिक विद्यालय में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ। स्कूल में आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियाँ: फायदे और नुकसान
1. बीसवीं सदी में, समाज कार्रवाई के लिए तैयार व्यक्तित्व, व्यक्तिगत भागीदारी के दृष्टिकोण से समस्या समाधान में सक्षम व्यक्तित्व के निर्माण के संदर्भ में शिक्षा पर नई मांग करता है।
बदले में, शिक्षक के कार्य भिन्न हो जाते हैं। आज, रूसी शिक्षा में परिवर्तनशीलता के सिद्धांत की घोषणा की गई है, जो शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों और शिक्षकों के लिए लेखक सहित किसी भी मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को चुनना और डिजाइन करना संभव बनाता है।
इन शर्तों के तहत, शिक्षक को आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियों, विचारों, दिशाओं की एक विस्तृत श्रृंखला में नेविगेट करने, रूसी शैक्षणिक अनुभव के संपूर्ण शस्त्रागार का उपयोग करने की आवश्यकता है।
आधुनिक प्राथमिक विद्यालय में बच्चे का व्यक्तित्व और उसकी गतिविधियाँ सबसे पहले आती हैं। इसलिए, प्राथमिकता वाली तकनीकों में से, मैं निम्नलिखित पर प्रकाश डालता हूँ:
व्यक्ति-केन्द्रित दृष्टिकोण;
गतिविधि दृष्टिकोण;
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ;
गेमिंग प्रौद्योगिकियां;
सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी;
डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का कार्यान्वयन
एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण सामग्री, विधियों, गतिविधियों के संगठन के रूपों, संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के स्तर, शिक्षक-छात्र संबंधों को समान सहयोग में स्थानांतरित करने के लिए बहु-स्तरीय दृष्टिकोण के आधार पर प्रत्येक छात्र की गतिविधि सुनिश्चित करता है। बच्चों के पालन-पोषण में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का लक्ष्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण, उसकी क्षमताओं की पहचान और प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना प्रदान करता है। ध्यान बच्चे पर है, और वह हमारे मानकों के अनुसार कुछ भी हो, वह एक अद्वितीय अभिन्न व्यक्तित्व है। व्यक्तिगत अभिविन्यास की प्रौद्योगिकियाँ प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों और साधनों को खोजने की कोशिश करती हैं जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हों: वे मनोविश्लेषण के तरीकों को अपनाते हैं, बच्चों की गतिविधियों के संबंध और संगठन को बदलते हैं। व्यक्तिगत-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ बच्चे के प्रति सत्तावादी दृष्टिकोण का विरोध करती हैं - प्यार, देखभाल, सहयोग का माहौल, व्यक्ति के रचनात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं। शिक्षा की प्रक्रिया बच्चों के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसका उद्देश्य एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करना, आत्म-शिक्षा, आत्म-प्राप्ति के लिए प्रयास करना है। नई जीवन स्थितियाँ युवा लोगों के निर्माण के लिए अपनी आवश्यकताओं को सामने रखती हैं। उन्हें न केवल जानकार और कुशल होना चाहिए, बल्कि विचारशील, सक्रिय और स्वतंत्र भी होना चाहिए। नई प्रौद्योगिकियाँ छात्रों के लिए सूचना की प्रस्तुति को नहीं छोड़ती हैं, बल्कि सूचना की भूमिका को बदल देती हैं। यह न केवल याद रखने और आत्मसात करने के लिए आवश्यक है, बल्कि छात्रों के लिए इसे अपने स्वयं के रचनात्मक उत्पाद बनाने के लिए एक शर्त या वातावरण के रूप में उपयोग करना भी आवश्यक है। हर कोई जानता है कि एक व्यक्ति केवल अपनी गतिविधि की प्रक्रिया में ही विकसित होता है।
गतिविधि दृष्टिकोण प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तिगत समावेश पर आधारित है, जब गतिविधि के घटकों को उसके द्वारा निर्देशित और नियंत्रित किया जाता है।
गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में अधिक सक्रिय रूप से शामिल करना संभव बनाती हैं, क्योंकि पहले चरण के छात्रों के लिए, गतिविधि का मुख्य रूप गेमिंग गतिविधि ही रहता है। खेल प्रौद्योगिकियाँ प्रेरणा, छात्रों के विकास, साथ ही स्वास्थ्य सुरक्षा और समाजीकरण के मुद्दों को हल करने में मदद करती हैं। शारीरिक, मानसिक एवं सामाजिक स्वास्थ्य के संरक्षण के बिना सामंजस्यपूर्ण समृद्ध व्यक्तित्व का विकास संभव नहीं है।
स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से शुरू होता है।
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का लक्ष्य छात्र को स्कूल में अध्ययन की अवधि के दौरान स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करना, स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना, प्राप्त ज्ञान का उपयोग करना सिखाना है। रोजमर्रा की जिंदगी में।
मेरे शैक्षिक कार्य में, इसे बच्चों को स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक तरीकों की प्रत्यक्ष शिक्षा के माध्यम से व्यक्त किया गया है; प्राथमिक स्वच्छता कौशल विकसित करना; शैक्षिक गतिविधियों का उचित संगठन; उच्च और निम्न शारीरिक गतिविधि वाली कक्षाओं का विकल्प; "स्वास्थ्य का पाठ" सर्कल में अध्ययन की प्रक्रिया में।
ताकि थकान स्वास्थ्य को नष्ट न कर दे, बच्चों के प्रदर्शन के दैनिक चक्रों को ध्यान में रखना ज़रूरी है। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक स्थिति में सबसे नाटकीय परिवर्तन प्रशिक्षण के चौथे घंटे के बाद होते हैं। इस समय छात्रों पर जटिल और भारी-भरकम शैक्षिक कार्य का बोझ नहीं डाला जाना चाहिए।
सूचना प्रौद्योगिकी के प्रभावी उपयोग का महत्व छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के स्तर को बढ़ाना है। सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की दृश्यता, उपयोग में आसानी, निश्चित रूप से, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करती है, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करती है, छात्रों में गहरी रुचि पैदा करती है और स्व-शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करती है।
सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाली कक्षाओं के स्पष्ट लाभों में से एक दृश्यता में वृद्धि है, जो छात्रों के कलात्मक स्वाद की शिक्षा, उनके भावनात्मक क्षेत्र में सुधार में योगदान देता है।
आधुनिक स्कूल में तेजी से छात्रों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों को पेश किया जा रहा है।
बच्चों की खोज एक ही गतिविधि से शुरू होती है और फिर विभिन्न अतिरिक्त गतिविधियों में बदल जाती है। शोध कार्य की प्रक्रिया में, छात्र समस्या को हल करने का प्रयास करता है, परिकल्पनाएँ रखता है, प्रश्न पूछता है, निरीक्षण करना, वर्गीकृत करना, प्रयोग करना, निष्कर्ष निकालना, अपने विचारों को सिद्ध करना और बचाव करना सीखता है। तभी बच्चे के लिए सीखना वाकई दिलचस्प होता है!
"परी कथा"
शिक्षक परी-कथा नायक को बुलाता है, और बच्चे उत्तर देते हैं कि वह अच्छा है या बुरा। दयालु होने पर बच्चे ख़ुशी से ताली बजाते हैं। गुस्सा आने पर वे अपना चेहरा हाथों से ढक लेते हैं। (इवान त्सारेविच, कोशी द इम्मोर्टल, गोल्डफिश, थम्बेलिना, करबास-बरबास, रेड श अपोचका, हंस हंस,पानी, बाबा यागा, सिंड्रेला, पिनोचियो, फॉक्स ऐलिस, मोरोज़्को, मालवीना)।
इस विषय पर अखिल रूसी सम्मेलन: "हाई स्कूल में नवीन प्रौद्योगिकियाँ।"
विषय : व्यावसायिक क्षेत्र चुनते समय छात्रों को तैयार करने के तरीके के रूप में स्कूल में नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग।
लक्ष्य: “भविष्य का पेशा चुनते समय स्कूल में नवीन तकनीकों का उपयोग करते समय शैक्षिक प्रक्रिया में पद्धतिगत रूपों की प्रभावशीलता।
संक्षिप्त वर्णन:
शिक्षा का मानवीकरण वास्तव में कार्यशील प्रणाली को मानता है जो व्यक्ति के निरंतर सामान्य सांस्कृतिक, नैतिक और व्यावसायिक विकास की एकता सुनिश्चित करता है। इस सामाजिक-शैक्षणिक सिद्धांत के लिए समाज के मानवीकरण के साथ शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों के संशोधन की आवश्यकता है। शिक्षाशास्त्र में, रचनात्मक विकास के माध्यम से समाज में तेजी से आगे बढ़ने वाले परिवर्तनों के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता के संबंध में नवीन प्रौद्योगिकियों पर विचार किया जाता है। क्षमताएं और स्व-सीखने का कौशल।
शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवीकरण व्यावसायिक संचार की समस्या में रुचि को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया (विशेष रूप से, विदेशी भाषाओं) में नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना है, जिसमें व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण संचार के गठन पर मुख्य जोर दिया जाता है। छात्रों के बीच कौशल.
एक इनोवेटिव स्कूल एक शैक्षणिक संस्थान है जिसका मुख्य कार्य मूल शैक्षिक अभ्यास के रूप में लेखक के नवीन विचारों के आधार पर शिक्षकों और छात्रों की अभिनव गतिविधि है।
ऐसे इनोवेटिव स्कूल का उद्भव एक साधारण मास स्कूल के मंच पर हुआ है, जहां शिक्षा में नवीन परियोजनाओं के विशेषज्ञ मूल तकनीकी आधार पर कॉम्प्लेक्स के एक या अधिक कार्यों को विकसित और लागू करते हैं। एक इनोवेटिव स्कूल शैक्षिक सेवा क्षेत्रों की अपनी संरचना के साथ एक जटिल गतिशील प्रणाली है। छात्र गतिविधि के सभी क्षेत्रों में शामिल होते हैं और वैज्ञानिक कार्यक्रमों की पूरी श्रृंखला में खुद को महसूस कर सकते हैं। यह भागीदारी वयस्कों और बच्चों के बीच संचार के विभिन्न रूपों में होती है।
नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय शैक्षिक प्रक्रिया में पद्धतिगत रूपों की प्रभावशीलता।
नवीन प्रौद्योगिकियों का परिचय सूचनाकरण कार्यक्रम परियोजना के कार्यान्वयन के माध्यम से होता है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के सूचनाकरण के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है। स्कूल मीडिया लाइब्रेरी का काम पूरा हो रहा है, लाइसेंस प्राप्त कार्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, पाठों के लिए प्रस्तुतियाँ खरीदी गई हैं।
कक्षा में शिक्षकों द्वारा उपयोग:
शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षा
सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी
डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकी
स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियाँ
ब्लॉक-मॉड्यूलर तकनीक
खेल प्रौद्योगिकियाँ।
विषय को पढ़ाने में छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियों द्वारा शैक्षिक नवाचारों में एक निर्णायक भूमिका निभाई जाती है, ताकि बच्चे का व्यक्तित्व और जीवन के लिए सभी आवश्यक शर्तों का प्रावधान और रचनात्मक क्षमता का विकास शैक्षिक सेवाओं के केंद्र में हो। शिक्षा का यह अभिनव विचार बच्चे की उम्र, क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रकट होता है। शिक्षण स्टाफ प्री-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण में भाग लेता है, जिससे स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियाँ बनाना संभव हो गया है, नए पाठ्यक्रम बनाए गए हैं, और वैकल्पिक पाठ्यक्रम विकसित किए गए हैं और संचालित किए जा रहे हैं।
दिशा-प्रतिभाशाली छात्रों के साथ कार्य-सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जा रहा है। यह कार्य शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य, व्यक्तिगत गतिविधियों दोनों के माध्यम से किया जाता है। प्रभावी कार्य का ही परिणाम है कि हर वर्ष हमारे विद्यालय के छात्र विभिन्न स्तरों पर विजेता, पुरस्कार विजेता बनते हैं। स्कूल एक निगरानी सेवा विकसित कर रहा है। इसलिए, शोध के परिणामों के अनुसार, स्कूली छात्रों के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में सकारात्मक गतिशीलता है।
एक शिक्षक जो स्कूल में नवीन गतिविधियों को करने में सक्षम और तैयार है, वह तभी सफल हो सकता है जब वह खुद को एक पेशेवर के रूप में महसूस करता है, मौजूदा नवीन अनुभव की रचनात्मक धारणा और उसके आवश्यक परिवर्तन के लिए मानसिकता रखता है।
रूस में एक महत्वपूर्ण आधुनिक शैक्षणिक नवाचार शैक्षिक प्रौद्योगिकियां हैं जो छात्र का सांस्कृतिक चित्र बनाती हैं, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए मुख्य शर्त के रूप में उपदेशात्मक प्रौद्योगिकियां भी हैं।
आधुनिक समाज में, कई लोग मुझसे सहमत होंगे कि बच्चों को शिक्षित करने की तुलना में उन्हें पढ़ाना आसान है। शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के प्रति अधिक सूक्ष्म दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और यह निरंतर रचनात्मकता की प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य मुख्य रूप से पूरी कक्षा के छात्रों के साथ काम करना है। यह प्रत्येक बच्चे के सीखने की प्रेरणा बनाता है, संज्ञानात्मक हितों के विकास और उत्तेजना के लिए उसकी उम्र की विशेषताओं का अध्ययन करता है। हालाँकि, किसी व्यक्ति की शिक्षा न केवल एक निश्चित मात्रा में ज्ञान को आत्मसात करने पर केंद्रित होनी चाहिए, बल्कि व्यक्ति की क्षमताओं और गुणों के विकास पर भी केंद्रित होनी चाहिए जो उसे आधुनिक आर्थिक परिस्थितियों में प्रभावी ढंग से कार्य करने और काम करने की अनुमति देती है।
कक्षा शिक्षक को शैक्षणिक संस्थान की नवीन गतिविधि के केंद्र में होना चाहिए। इसलिए, कक्षा शिक्षक से शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए नई सामग्री और नई प्रौद्योगिकियों दोनों से परिपूर्ण होकर काम करने की अपेक्षा की जाती है।
शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के व्यापक परिचय ने पद्धति संबंधी तकनीकों के शस्त्रागार का विस्तार करना संभव बना दिया है जो शैक्षणिक कार्य की दक्षता में सुधार करने में योगदान करते हैं।
मुख्य क्षेत्र जिनमें स्कूल काम करता है:
1. नैतिक एवं कानूनी शिक्षा.
2. सांस्कृतिक एवं शैक्षिक कार्य।
3. सामाजिक और देशभक्ति शिक्षा।
4. शारीरिक संस्कृति एवं स्वास्थ्य।
5. माता-पिता के साथ काम करें.
6. श्रम गतिविधि.
प्रत्येक दिशा में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी के बिना कार्य करना असंभव है। स्वभावतः व्यक्ति अपनी आंखों पर अधिक भरोसा करता है और दृश्य विश्लेषक के माध्यम से अनुभव करता है। कंप्यूटर छात्र और शिक्षक के बीच सूचना के प्रसार और आदान-प्रदान का एक साधन बन जाता है, और अपने आसपास की दुनिया में बच्चे की बढ़ती रुचि के विकास में योगदान देता है। उदाहरण के लिए, दूरस्थ शिक्षा का उपयोग आपको दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय नियामक गुणवत्ता प्रबंधन सहित शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करने की समस्याओं को सबसे सटीक रूप से हल करने की अनुमति देता है।
आज, गतिविधि के सभी क्षेत्रों में अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के विस्तार के साथ, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कौशल की सूची में पहले स्थानों में से एक एक विदेशी भाषा का ज्ञान है, और इसलिए, विदेशी भाषाओं में गहन प्रौद्योगिकियों को व्यापक रूप से पेश किया जाना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया, जो स्कूलों में की जाती है।
इस प्रकार, आधुनिक स्कूल के अनुभव में सीखने की प्रक्रिया में शैक्षणिक नवाचारों के अनुप्रयोग का एक विविध शस्त्रागार है, जिसकी प्रभावशीलता शैक्षणिक संस्थान में स्थापित परंपराओं, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को समझने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की क्षमता, सामग्री पर निर्भर करती है। और संस्था का तकनीकी आधार।.
साहित्य:
1. अयलामज़्यान ए.के. शिक्षा एवं संचार. शैक्षणिक सूचना विज्ञान, 1998, संख्या 7
2. एंजेलोव्स्की के.ए. शिक्षक और नवाचार. 1991
3 एचटीटीपी// शैक्षिक संसाधनों की सूची.
4. एचटीटीपी// इयाज़ीकी. एन- इंटरनेट - संस्करण "स्कूल में विदेशी भाषाएँ"।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकी जटिल शैक्षणिक गतिविधि के मॉडल को संदर्भित करती है, जिसमें डिजाइन, संगठन और प्रशिक्षण के संचालन सहित सबसे छोटे विवरण पर विचार किया जाता है।
हमारे समय में विश्व व्यवस्था को लक्ष्य कर शिक्षा की नवीनतम प्रणाली का विकास गहनता से चल रहा है। यह प्रक्रिया शैक्षणिक प्रक्रिया की शैक्षणिक सोच और अभ्यास में परिवर्तन की विशेषता है। नई सामग्री, दृष्टिकोण, व्यवहार और शैक्षणिक मानसिकता के साथ प्रणाली में सुधार हो रहा है।
वैश्विक पुनर्गठन को देखते हुए, प्रत्येक शिक्षक को आधुनिक नवाचारों के इस स्पेक्ट्रम को आत्मविश्वास से नेविगेट करना चाहिए। इनमें नवीन प्रौद्योगिकियां, विचार, स्कूल, रुझान शामिल हैं। आज, एक सक्षम शिक्षक स्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर पुनर्गठन के संबंध में अपने ज्ञान को लगातार भरने के लिए बाध्य है। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन केवल एक नवोन्मेषी स्कूल में ही हो सकता है।
इनोवेटिव स्कूल एक शैक्षणिक संस्थान है, जिसकी शिक्षा अद्वितीय विचारों और प्रौद्योगिकियों पर बनी है। इसके अलावा, यह नए शैक्षिक व्यावहारिक संस्थानों को संदर्भित करता है।
एक इनोवेटिव स्कूल को एक बहुप्रणालीगत संगठन माना जाता है जिसमें शैक्षिक, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, खेल और वैज्ञानिक गतिविधियाँ शामिल होती हैं। ऐसे आधुनिक स्कूल मुख्य रूप से मौजूदा शैक्षणिक संस्थानों पर आधारित होते हैं, साथ ही ज्ञान प्रदान करने के अपने मूल कार्य को पूरा करने के लिए मूल प्रौद्योगिकियों को विकसित और कार्यान्वित करते हैं। साथ ही, ऐसे स्कूल स्कूली बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार के विभिन्न रूपों को भी ध्यान में रखते हैं।
किसी स्कूल को इनोवेटिव कहलाने के लिए, उसे कुछ मानकों को पूरा करना होगा और शैक्षिक प्रणाली में कुछ दिशाएँ होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, नवाचारों में शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव के संबंध में मूल लेखक के विचार और परिकल्पनाएं शामिल हैं।
वैकल्पिकता को शैक्षिक प्रक्रिया के किसी भी मुख्य घटक (लक्ष्य, सामग्री, तरीके - एक एकल स्कूल डायरी, या साधन) के सामान्य स्कूलों में आम तौर पर स्वीकृत अप्रचलित लोगों से अंतर की विशेषता है। शैक्षिक प्रक्रिया की वैचारिकता में एक अद्वितीय मॉडल में दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षिक और अन्य क्षेत्रों का उपयोग शामिल है।
सामाजिक-शैक्षणिक लक्ष्य स्कूली शिक्षा की सामाजिक आवश्यकताओं के अनुरूपता पर आधारित है। परिणामों की उपस्थिति इनोवेशन स्कूल के लिए सही दिशा का संकेत देनी चाहिए। उनके लिए धन्यवाद, ऐसे संस्थानों की गतिविधियों का मूल्यांकन करना संभव है। आजकल, स्कूली शिक्षा विभिन्न शैक्षिक नवाचारों का उपयोग करती है। वे शैक्षणिक संस्थान की परंपराओं और स्थिति पर निर्भर करते हैं। इस प्रकार, हम कुछ आधुनिक तकनीकों पर प्रकाश डाल सकते हैं जिनका उपयोग अक्सर छात्रों के लिए किया जाता है।
विषय शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत में विभिन्न क्षेत्रों का एकीकरण और सूचना विज्ञान का उपयोग शामिल है, जो आज के समाज में, विशेष रूप से उनके भविष्य के पेशे के लिए, छात्रों की चेतना और प्रक्रिया की समझ का सूचनाकरण सुनिश्चित करता है।
एक शैक्षणिक संस्थान के सूचनाकरण की नई प्रवृत्ति के बारे में जागरूकता द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो स्कूली बच्चों को कंप्यूटर विज्ञान के बारे में बुनियादी जानकारी से परिचित कराने से लेकर अधिक गहन अध्ययन के उद्देश्य से कंप्यूटर प्रोग्राम के उपयोग तक होती है। विषय. परिणामस्वरूप, शिक्षा की संरचना और सामग्री में बदलाव के साथ कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के कारण शैक्षिक प्रक्रिया का वैश्विक पुनर्गठन हो रहा है।
इसके अलावा, स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद भविष्य में, छात्रों को नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ आसानी से काम शुरू करने का अवसर मिलता है। इन नवाचारों को शुरू करने की प्रक्रिया में, शैक्षणिक प्रदर्शन पर अनुसंधान और नियंत्रण किया गया।
यह निष्कर्ष निकाला गया कि स्कूल में खुले प्रकार के सूचना वातावरण में दूर से शिक्षा के विभिन्न रूप शामिल हैं और स्कूली बच्चों में विषयों और विज्ञान का अध्ययन करने की इच्छा काफी बढ़ जाती है, खासकर परियोजना विधियों के उपयोग के साथ। इसके अलावा, शिक्षा के सूचनाकरण ने ग्रेड पर नियंत्रण के नए तरीकों (उदाहरण के लिए, एक एकीकृत स्कूल पत्रिका) की शुरूआत के माध्यम से छात्र और शिक्षक के बीच संचार के मनोवैज्ञानिक तनाव को दूर कर दिया।
परिणामस्वरूप, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ जाती है, रचनात्मक कार्यों की संख्या बढ़ जाती है, स्कूल में विषयों में अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा होती है, और वांछित विश्वविद्यालय में प्रवेश और अपनी पसंदीदा विशेषता प्राप्त करने के लिए स्कूली शिक्षा का महत्व और आवश्यकता होती है। साकार होते हैं.
उदाहरण के लिए, एक इलेक्ट्रॉनिक डायरी का उपयोग करके, न केवल शिक्षक द्वारा, बल्कि माता-पिता द्वारा भी छात्र को नियंत्रित करना संभव हो जाता है। इस नवाचार के लिए धन्यवाद, वे किसी भी समय अपने बच्चे के होमवर्क और प्रगति के बारे में पता लगा सकते हैं। अब शायद ही छात्र यह कह पाएंगे कि कोई होमवर्क असाइनमेंट नहीं था। इसके अलावा, ऐसी डायरी से शिक्षक के लिए आवश्यक जानकारी प्रसारित करना आसान हो गया। यह स्कूल ग्रेड और अभिभावक-शिक्षक बैठक दोनों पर लागू होता है।
यह एक समाचार पत्र बनाने और कक्षा बैठक की तारीख और समय के बारे में चेतावनी देने के लिए पर्याप्त है। इसके अलावा, माता-पिता स्वयं बैठक के विषय में अपना समायोजन करने, प्रस्ताव रखने और रोमांचक विषयों पर चर्चा करने में सक्षम होंगे। केवल शिक्षक के पास प्रत्येक छात्र के सभी ग्रेड तक पहुंच होती है, इसलिए माता-पिता के पास केवल अपने बच्चे के बारे में जानकारी तक पहुंच होती है। आंकड़ों को संकलित करने और स्कूली शिक्षा में सुधार के लिए कुछ इच्छाओं को ध्यान में रखने के लिए किसी विशिष्ट विषय पर माता-पिता का ऑनलाइन परीक्षण भी किया जा सकता है।
स्कूल में आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ स्कूली बच्चों की प्रगति को नियंत्रित करना और उन्हें आवश्यक शैक्षिक जानकारी प्रदान करना आसान बनाती हैं। ई-पुस्तकों की शुरूआत के लिए धन्यवाद, बच्चे अपने बैकपैक में दर्जनों किताबें ले जाने के बिना किसी भी समय उनका उपयोग कर सकते हैं।
हालाँकि, शैक्षिक प्रक्रिया को सही दिशा में ले जाने के लिए, आपको एक विशिष्ट टैबलेट या पुस्तक का चयन करना चाहिए जो उपलब्ध गेम या इंटरनेट एक्सेस से छात्र का ध्यान नहीं भटकाएगा। ई-बुक खरीदते समय माता-पिता को इस बात का ध्यान रखना चाहिए।
स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में नवीन विकास के सभी सकारात्मक पहलुओं के बावजूद, कुछ बारीकियों पर ध्यान देना अभी भी उचित है। इलेक्ट्रॉनिक डायरी के उपयोग से माता-पिता का शिक्षक से सीधा संपर्क नहीं हो पाता है। इस नवाचार के माध्यम से विद्यार्थी की प्रगति एवं अनुशासन के बारे में पूर्णतया बता पाना असंभव है।
वास्तविक जीवन में संचार करते समय ही आप स्कूल की वास्तविक स्थिति के बारे में जान सकते हैं। साथ ही, कम्प्यूटरीकृत नवाचारों के उपयोग से स्कूली बच्चों की दृष्टि और मुद्रा पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बेशक, हमारे समय में आंखों के लिए एक निश्चित सुरक्षा है और विशेष "हानिरहित" स्क्रीन विकसित की जा रही हैं, हालांकि, छात्र ज्यादातर कंप्यूटर से जुड़े रहते हैं, जो हमेशा अच्छा नहीं होता है।
स्कूल में नवीन प्रौद्योगिकियाँ स्कूली बच्चों की अधिक गहन शिक्षा में योगदान करती हैं। इसलिए, पहले, होमवर्क करते समय, छात्र केवल स्कूल के पुस्तकालय में उन्हें दिए गए साहित्य का उपयोग करते थे। जबकि अब उनके पास पूरे इंटरनेट नेटवर्क तक पहुंच है.
इस संबंध में, जो लोग अच्छी तरह से अध्ययन करना चाहते हैं और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करना चाहते हैं, उनके पास अपनी योजनाओं को लागू करने का एक अच्छा अवसर है। जहाँ तक अधिक "आलसी" छात्रों की बात है, यहाँ या तो माता-पिता को उन्हें स्कूली शिक्षा की आवश्यकता के बारे में समझाना होगा, या शिक्षक को छात्र के ज्ञान के लिए सही रास्ता ढूंढना होगा, या, समय के साथ, उसे इसके लाभों का एहसास होना शुरू हो जाएगा प्राथमिक शिक्षा अपने दम पर। मुख्य बात यह है कि बहुत देर न हो।
एक भी कम्प्यूटरीकृत तकनीक और नवाचार एक अनुभवी शिक्षक के साथ एक छात्र के संचार की जगह नहीं ले सकता। आखिरकार, केवल सीधे संपर्क से ही आप अपने लिए समझ से परे हर चीज और बहुत सी दिलचस्प चीजों का पता लगा सकते हैं। इस प्रकार, नवीन प्रौद्योगिकियों की शुरूआत से प्राप्त अनुभव लागू तरीकों की प्रभावशीलता को साबित करता है, जिसमें नवाचारों का एक विशाल शस्त्रागार है।
निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, निश्चित रूप से, स्कूली शिक्षा की सफलता सीधे तौर पर शिक्षकों की छात्रों को शिक्षित करने की इच्छा और बाद वाले की वांछित लक्ष्यों को प्राप्त करने की इच्छा पर निर्भर करती है।
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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।
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परिचय
नवीन मॉड्यूलर सीखना
कजाकिस्तान में रहने की स्थिति और गतिविधियों के अभिनव परिवर्तन स्वाभाविक रूप से शिक्षा प्रणाली में भी परिलक्षित होते हैं।
आज एक इंसान की खास जरूरत है,
अपने पास मौजूद ज्ञान और कौशल को रचनात्मक रूप से लागू करने में सक्षम; - गतिविधियों को इस तरह से बदलने में सक्षम कि उन्हें यथासंभव प्रभावी बनाया जा सके।
परिणामस्वरूप, शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, शिक्षा के संगठन के तरीकों, साधनों और रूपों को अद्यतन करना आवश्यक हो गया। यह समस्या शैक्षिक प्रक्रिया में नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन से संबंधित है। शिक्षा के नवीनीकरण के लिए शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक तरीकों और रूपों के उपयोग की आवश्यकता है, सीखने के लिए ऐसी शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और रचनात्मक स्वतंत्रता के सबसे इष्टतम विकास में योगदान देगा।
दुर्भाग्य से, स्कूल नवीन प्रौद्योगिकियों के प्रभावी उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियों के कार्यान्वयन पर ज्यादा ध्यान नहीं देता है।
इस प्रकार, नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग की आवश्यकता और बुनियादी विद्यालय में शिक्षा की वास्तविक स्थितियों के बीच विरोधाभास है।
हम प्राथमिक विद्यालय में नई प्रौद्योगिकियों के सबसे इष्टतम उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान और कार्यान्वयन में इस विरोधाभास के संभावित समाधानों में से एक देखते हैं। यह विरोधाभास चुने हुए शोध विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है - "प्राथमिक विद्यालय में नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ"।
अध्ययन का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय में नई प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना और प्रयोगात्मक परीक्षण करना।
शोध का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की प्रक्रिया।
शोध का विषय: प्राथमिक विद्यालय में नई प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ।
अध्ययन का पाठ्यक्रम निम्नलिखित परिकल्पना द्वारा निर्धारित किया जाता है:
यदि नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके निम्नलिखित शर्तों को लागू किया जाता है तो प्राथमिक विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया अधिक कुशल हो जाएगी:
· सफलता के लिए मनोवैज्ञानिक सेटिंग;
शैक्षिक सामग्री की ब्लॉक-मॉड्यूलर संरचना;
छात्रों के व्यक्तिपरक अनुभव का उपयोग;
अनुसंधान के उद्देश्य:
1. शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना;
2. बुनियादी विद्यालय में नवीन शिक्षण प्रौद्योगिकियों के प्रभावी उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना;
3. बुनियादी विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता पर पहचानी गई स्थितियों के प्रभाव को लागू करना और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करना;
निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान की निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया।
1. सैद्धांतिक विश्लेषण;
2. सामान्यीकरण;
3. अवलोकन;
4. स्कूल दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन;
5. शैक्षणिक प्रयोग.
वैज्ञानिक नवीनता एवं सैद्धांतिक महत्व अनुसंधान है बुनियादी विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में नई तकनीकों के प्रभावी उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का खुलासा करना।
व्यावहारिक महत्व मुख्य विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान के परिणामों का उपयोग करने की संभावना में निहित है।
पद्धतिगत आधार वी.एम. द्वारा शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के सिद्धांत की नींव है। मोनाखोवा, सेलेव्को जी.के., व्यक्तित्व विकास में गतिविधि दृष्टिकोण की मनोवैज्ञानिक अवधारणा (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन), शिक्षा की सामग्री के निर्माण की आधुनिक अवधारणाएँ (वी.वी. क्रेव्स्की, आई.या. लर्नर, वी.एस. लेडनेव)।
थीसिस में एक परिचय, दो मुख्य अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची शामिल है।
1. स्कूल में नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग की सैद्धांतिक नींव
1.1 नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ और स्कूली बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता पर उनका प्रभाव
कजाकिस्तान गणराज्य के राष्ट्रपति एन.ए. नज़रबायेव ने कजाकिस्तान के लोगों को अपने संदेश में "कजाकिस्तान त्वरित आर्थिक, सामाजिक और राजनीतिक आधुनिकीकरण के पथ पर" इस बात पर जोर दिया कि "आधुनिक शिक्षा प्रणाली और आधुनिक प्रबंधकों के बिना जो व्यापक रूप से सोचते हैं, बड़े पैमाने पर नए तरीके से हम एक नवोन्मेषी अर्थव्यवस्था नहीं बना पाएंगे।” यह इस बात का प्रमाण है कि आज हमें स्कूली शिक्षा के विकास और सुधार के लिए रणनीति और रणनीति का निर्धारण करना चाहिए, स्कूलों के शैक्षिक अभ्यास में नई सूचना, शैक्षणिक और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को पेश करने की योजना है।
शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करने की कला के रूप में प्रौद्योगिकी शिक्षा के करीब है। "प्रौद्योगिकी" अर्थात् "अभिनव प्रौद्योगिकी" शब्द का क्या अर्थ है?
प्रौद्योगिकी में (ग्रीक) का अर्थ है कला, कौशल; लोगो(ग्रीक) - शिक्षण - उत्पादक प्रक्रियाओं को पूरा करने के तरीकों और साधनों के साथ-साथ उन प्रक्रियाओं के बारे में ज्ञान का एक समूह जिसमें संसाधित होने वाली वस्तु में गुणात्मक परिवर्तन होता है।
अंतर्गत तकनीकीवे "सामग्री प्राप्त करने, प्रसंस्करण करने के लिए तकनीकों और तरीकों का एक सेट" भी समझते हैं ... प्रौद्योगिकी को उत्पादन प्रक्रियाओं का विवरण, उनके कार्यान्वयन के लिए निर्देश कहने की भी प्रथा है।
नवाचार(इंग्लैंड - नवप्रवर्तन) - सिस्टम के भीतर परिवर्तन; विभिन्न प्रकार के नवाचारों का निर्माण और कार्यान्वयन जो सामाजिक व्यवहार में महत्वपूर्ण प्रगतिशील परिवर्तन उत्पन्न करते हैं।
शैक्षणिक नवाचार -यह शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में एक नवाचार है, एक उद्देश्यपूर्ण प्रगतिशील परिवर्तन जो शैक्षिक वातावरण में स्थिर तत्वों का परिचय देता है जो इसके व्यक्तिगत घटकों और समग्र रूप से शैक्षिक प्रणाली दोनों की विशेषताओं में सुधार करता है (सिमोनेंको)।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, नवीन प्रौद्योगिकियों की अवधारणा पर कई अलग-अलग विचार मिल सकते हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया (ईपी) में प्रतिभागियों की गतिविधियों के व्यावहारिक कार्यान्वयन के संगठन के एक सिस्टम तर्क और उपकरण के रूप में - शिक्षक और छात्र - वे NOT (श्रम का वैज्ञानिक संगठन) के समान लक्ष्य का पीछा करते हैं - अधिकतम परिणाम न्यूनतम या इष्टतम लागत. प्रौद्योगिकी गतिविधि के संगठन के एक निश्चित सिद्धांत (राचेंको आई.पी., पियाटिगॉर्स्क) के आधार पर बनाई गई है।
लोगों, विचारों से जुड़ी एक जटिल, एकीकृत प्रक्रिया। समस्या का विश्लेषण करने और योजना बनाने, प्रदान करने, समस्याओं को हल करने के प्रबंधन का मूल्यांकन करने, ज्ञान को आत्मसात करने के सभी पहलुओं को कवर करने के लिए गतिविधियों के आयोजन के साधन और तरीके (यूएसए और प्यतिगोर्स्क जीएलयू में नॉट प्रयोगशाला)।
प्रक्रियाओं की एक व्यवस्थित प्रणाली, जिसके सख्त कार्यान्वयन से एक निश्चित नियोजित परिणाम की उपलब्धि होगी (मोनाखोव वी.एम.)।
आधुनिक संस्कृति के संदर्भ में एक शिक्षक के प्राकृतिक सामंजस्यपूर्ण व्यवहार के रूप में शैक्षणिक प्रभाव के विभिन्न तरीकों की प्राकृतिक पसंद, उसकी उच्च आध्यात्मिकता और विकासशील स्थिति की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समझ के स्तर पर। यह दुनिया में प्रवेश करने वाले बच्चे के संबंध में एक वयस्क के मानवीय, मनोवैज्ञानिक रूप से उचित कार्यों का परिचालन समर्थन है (शुर्कोवा एन.ई.)।
लक्ष्य निर्धारित करने, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों को लगातार अद्यतन करने की एक समग्र प्रक्रिया; वैकल्पिक रणनीतियों और सामग्रियों का परीक्षण करना, समग्र रूप से शैक्षणिक प्रणालियों का मूल्यांकन करना और सिस्टम की प्रभावशीलता के बारे में नई जानकारी ज्ञात होते ही फिर से लक्ष्य निर्धारित करना (स्पाल्डिंग वी.पी.)।
एक निश्चित शैक्षणिक प्रणाली की परियोजना, व्यवहार में लागू की गई (बेस्पाल्को वी.पी.)।
सीखने का एक निश्चित तरीका, जिसमें सीखने के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए मुख्य भार मानव नियंत्रण (स्मिरनोव एस.ए.) के तहत एक शिक्षण उपकरण द्वारा किया जाता है।
व्यक्ति और टीम को प्रभावित करने के पूरी तरह से सटीक साधनों की खोज, जिससे शिक्षक को अपनी ताकत बचाने और वांछित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति मिल सके (अज़ारोव यू.पी.)।
गतिविधि के तरीकों की एक प्रणाली जो गुणवत्ता और मात्रा के संदर्भ में गारंटीकृत अंतिम परिणाम की प्राप्ति सुनिश्चित करती है। शैक्षणिक प्रणाली के कामकाज की प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक के कार्य के परस्पर संबंधित कार्यों और टिकाऊ तरीकों का क्रम, इसमें मौजूद सीमाओं की शर्तों के तहत किया जाता है। (उस्तेमिरोव के., शामेतोव एन.आर., वासिलिव आई.बी.)
इस प्रकार, शैक्षिक प्रौद्योगिकी और नवीन प्रौद्योगिकी दोनों की विभिन्न प्रकार की परिभाषाएँ हैं। हालाँकि, अधिकांश मौजूदा परिभाषाएँ स्पष्ट रूप से या परोक्ष रूप से कुछ सामान्य बातों की ओर इशारा करती हैं, अर्थात्, वे "प्रक्रियाओं या परस्पर संबंधित क्रियाओं का एक क्रम", "अंतरसंबंधित विधियों का एक सेट", "स्पष्ट योजना, डिज़ाइन, प्रोग्रामिंग" जैसी अवधारणाओं के साथ काम करती हैं। , "निर्देशों की एक प्रणाली, संचालन का एक सेट", आदि।
इसलिए, शैक्षिक प्रौद्योगिकी को एक प्रकार के एल्गोरिदम के रूप में समझना उचित और उचित लगता है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कार्यों का एक क्रमबद्ध क्रम है।
अक्सर, प्रौद्योगिकी का अर्थ एक अलग से निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक विशेष तकनीक है (उदाहरण के लिए, मानसिक गिनती के कौशल को विकसित करने की तकनीक)। प्रौद्योगिकी की तुलना एक निजी तकनीक से करते हुए, इस दृष्टिकोण के लेखक प्रौद्योगिकी की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक पर भरोसा करते हैं - वे इस बात पर जोर देते हैं कि यह किसी विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका है। इस अर्थ में "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का उपयोग शिक्षाशास्त्र को कुछ नया नहीं देता है, सीखने की प्रक्रिया को निर्दिष्ट नहीं करता है।
इसलिए, हमें कार्यप्रणाली और प्रौद्योगिकी (तालिका 1) के बीच अंतर पर ध्यान देना चाहिए।
तालिका 1. प्रौद्योगिकी से तकनीक की विशिष्ट विशेषता
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क्रियाविधि |
तकनीकी |
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वह शिक्षा और प्रशिक्षण के विभिन्न तरीकों का अध्ययन करती है। स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का विकास, उनसे कुछ तार्किक श्रृंखलाएँ बनाए बिना; एक सिद्धांत है, तरीकों का एक सिद्धांत (शैक्षिक बातचीत के तरीके); विधि तकनीकों से बनी है, साथ में वे एक भाग और संपूर्ण के रूप में संबंधित हैं; शिक्षक, तकनीकों का उपयोग करते हुए, इसे अपनी टाइपोलॉजी के साथ जोड़ता है, सवालों के जवाब देता है: “इस तकनीक का उपयोग क्यों करें? इसका क्या उपयोग होता है? (प्रभावशीलता, दक्षता का पूर्वानुमान)। |
तर्क, शैक्षणिक तरीकों और तकनीकों का क्रम, संयुक्त विश्लेषणात्मक गतिविधि (एसएडी) मानता है, जो उनके विकास के ठोस परिणाम देते हैं; विभिन्न एल्गोरिथम; ईपी में प्रतिभागियों की रचनात्मकता को ध्यान में रखता है और अनुमति देता है; यह एक नए गठन के शिक्षक के निर्माण में व्यावसायिकता और क्षमता बढ़ाने में शैक्षणिक गतिविधि का एक टूलकिट है; प्रश्न का उत्तर देता है "यह कैसे करें?"; शैक्षणिक बातचीत के शिक्षक द्वारा प्रतिबिंब का परिणाम है। |
सीखने की तकनीक कुछ संचालन और कार्यों की एक प्रणाली है:
1. संगठनात्मक और सक्रिय इसमें शामिल हैं: एसएडी से ईपी (शिक्षक और छात्र) आपसी संगठन में प्रतिभागियों की गतिविधियों का आयोजन;
2. डिज़ाइन (भविष्यवाणी)इसके सीआरआर (अंतिम वास्तविक परिणाम) के ओपी के बारे में प्रतिभागियों की दूरदर्शिता को दर्शाता है; शैक्षणिक संपर्क का मॉडलिंग; शैक्षिक प्रौद्योगिकी को लागू करने की प्रक्रिया में ईपी प्रतिभागियों के विकास के स्तर का पूर्वानुमान लगाना;
3. मिलनसारईपी में प्रतिभागियों की संचार गतिविधि शामिल है; उनके बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान; शिक्षक और छात्र के बीच आपसी समझ के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
4. चिंतनशील(स्थिति में समझ; शैक्षणिक बातचीत के सीआरआर की निष्पक्षता का आकलन; बातचीत के अनुभव को समझना; राज्य और विकास के कारणों को ठीक करना);
5. विकसित होना(ईपी में प्रतिभागियों के विकास और आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण);
वीपी बेस्पाल्को ने कहा कि शैक्षणिक प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण तत्व छात्र और शिक्षक हैं। इसलिए, संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधि के चार स्तर परिभाषित किए गए हैं:
1. संगठनात्मक - शैक्षिक प्रौद्योगिकी का सबसे प्रारंभिक स्तर, जिसे अलग-अलग संचालन, तकनीकों के माध्यम से व्यवस्थित और क्रियान्वित किया जाता है। यह संगठन और गतिविधियों के कार्यान्वयन का मुख्य कामकाजी, परिचालन स्तर है। यहां संगठन और प्रौद्योगिकी संचालन द्वारा ही निर्धारित की जाती हैं, वे विधियां जिनके बिना गतिविधि अकल्पनीय है।
2. गतिविधि के संगठन का पद्धतिगत स्तर और इसकी तकनीक का निर्माण कुछ तकनीकों के एक सेट के रूप में अलग-अलग असमान तरीकों पर बंद है, जहां व्यक्तित्व और गतिविधि के संगठन की कोशिका को छूने की विधि और विधि, इसका एक तत्व है तकनीकी।
3. रचनात्मक - शिक्षक की न केवल विधियों, बल्कि गतिविधि के रूपों को भी उपयुक्त चुनने की क्षमता, जहां रूपों का एक निश्चित सेट, संगठन का एक उच्च स्तर और शैक्षणिक गतिविधि की तकनीक है।
4. क्रिएटिव संगठनात्मक और गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है। इसका लाभ यह है कि यह प्रत्येक शिक्षक को अपनी स्वयं की शैक्षिक तकनीक डिजाइन करने की अनुमति देता है जो विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों को पूरा करती है, वास्तविक परिस्थितियों (क्षमता, कंप्यूटर सुविधाओं की उपलब्धता, इंटरनेट, काम करने की स्थिति, के विकास को ध्यान में रखते हुए) को ध्यान में रखती है। उच्च गति वाली पीढ़ी के रूप में स्कूली बच्चे)।
जैसा कि आप देख सकते हैं, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के कार्य और स्तर एक दूसरे के पूरक हैं।
XIX सदी के अंत में भी। पी.एफ. कपटेरेव ने कहा कि “शैक्षिक प्रक्रिया न केवल किसी चीज़ का एक से दूसरे में स्थानांतरण है, यह केवल पीढ़ियों के बीच मध्यस्थ नहीं है; इसकी कल्पना एक नली के रूप में करना जिसके माध्यम से संस्कृति एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक प्रवाहित होती है, असुविधाजनक है।'' “… अंदर से शैक्षिक प्रक्रिया का सार जीव के आत्म-विकास में है; सबसे महत्वपूर्ण सांस्कृतिक अधिग्रहणों का हस्तांतरण और पुरानी पीढ़ी द्वारा युवा पीढ़ी की शिक्षा इस प्रक्रिया का केवल बाहरी पक्ष है, जो इसके सार को कवर करती है।
एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा पर विचार करना, सबसे पहले, इसके दो पक्षों के बीच अंतर को मानता है: शिक्षण और सीखना (सीखना), जहां शब्द स्वयं, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अस्पष्ट रूप से व्याख्या की जाती है। दूसरे, शिक्षक की ओर से, शैक्षिक प्रक्रिया हमेशा, स्वेच्छा से या अनैच्छिक रूप से, प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता का प्रतिनिधित्व करती है। तीसरा, शिक्षा के पोषण की प्रक्रिया में छात्र के दृष्टिकोण से, ज्ञान का अधिग्रहण, व्यावहारिक क्रियाएं, शैक्षिक अनुसंधान-परिवर्तनकारी, संज्ञानात्मक कार्यों के कार्यान्वयन के साथ-साथ व्यक्तिगत और संचार प्रशिक्षण शामिल है, जो इसके व्यापक विकास में योगदान देता है। . परिणाम स्वरूप शिक्षा पर दो तरह से विचार किया जा सकता है। पहला परिणाम की छवि है जिसे एक विशेष शैक्षिक प्रणाली द्वारा प्राप्त किया जाना चाहिए, और एक शैक्षिक मानक के रूप में तय किया जाना चाहिए। आधुनिक शैक्षिक मानकों में अध्ययन के एक निश्चित पाठ्यक्रम को पूरा करने वाले व्यक्ति के गुणों, उसके ज्ञान और कौशल की आवश्यकताएं शामिल हैं। यह स्पष्ट है कि मानक की सामग्री एक आदर्श रूप में संरक्षित सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव का संभावित रूप से प्राप्त करने योग्य प्रतिनिधित्व है।
शिक्षा के परिणाम के अस्तित्व का दूसरा स्तर स्वयं वह व्यक्ति है, जिसे एक निश्चित शैक्षिक प्रणाली में प्रशिक्षित किया गया है। गठित बौद्धिक, व्यक्तिगत, व्यवहारिक गुणों, ज्ञान और कौशल के एक सेट के रूप में उनका अनुभव उन्हें किसी भी स्थिति में इस आधार पर पर्याप्त रूप से कार्य करने की अनुमति देता है। इस संबंध में शिक्षा का परिणाम शिक्षा है, जो सामान्य और व्यावसायिक रूप से सार्थक हो सकती है। तो, स्कूल स्नातक की सामान्य शिक्षा बनाता है। इस आधार पर किसी भी उच्च शिक्षण संस्थान के स्नातक को एक विशेष व्यावसायिक शिक्षा की विशेषता होती है। एक व्यापक और व्यवस्थित शिक्षा जो व्यक्ति को शिक्षित बनाती है वह जीवन की बदलती परिस्थितियों में आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास और प्रतिस्पर्धात्मकता की नींव रखती है।
पारंपरिक शिक्षा - चूंकि यह आम तौर पर नवीनता का विरोध करती है - इसे संपर्क, सूचना, चेतना के सिद्धांत (विकास के विषय के बारे में जागरूकता - ज्ञान) के आधार पर, उद्देश्यपूर्ण रूप से अप्रबंधित, एक अनुशासनात्मक-विषय सिद्धांत पर निर्मित, के रूप में वर्णित किया जा सकता है। संदर्भ (उच्च शिक्षा प्रणाली में - शैक्षिक प्रक्रिया में भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के उद्देश्यपूर्ण मॉडलिंग के बिना)।
एन.एफ. की परिभाषा सूचना-संप्रेषण, हठधर्मिता, निष्क्रिय के रूप में पारंपरिक शिक्षा की तालिज़िना ऊपर उल्लिखित सभी विशेषताओं को दर्शाती है। साथ ही, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यह एक बताई गई परिभाषा है, न कि "अच्छी" - "बुरी" प्रकार की मूल्यांकनात्मक परिभाषा। पारंपरिक शिक्षा में ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए सभी बुनियादी पूर्वापेक्षाएँ और शर्तें शामिल हैं, जिनका प्रभावी कार्यान्वयन कई कारकों, विशेष रूप से, छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा निर्धारित होता है। जैसा कि एम.के. के अध्ययन में दिखाया गया है। काबर्डोव के अनुसार, विश्लेषणात्मक प्रकार की बौद्धिक गतिविधि वाले लोग - "विचारक" - अधिक सक्षम हैं, उदाहरण के लिए, सक्रिय, खेल वाले की तुलना में विदेशी भाषा सिखाने के पारंपरिक रूपों में।
समस्या-आधारित शिक्षा सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं, परिणामी समस्या स्थितियों में कार्यों को हल करके छात्रों द्वारा नए ज्ञान के अधिग्रहण पर आधारित है (वी. ओकोन, एम.आई. मखमुतोव, ए.एम. मत्युश्किन, टी.वी. कुड्रियावत्सेव, आई.या. लर्नर और अन्य)। किसी व्यक्ति में समस्या की स्थिति उत्पन्न होती है यदि उसके पास कठिनाई की उपस्थिति में किसी समस्या को हल करने के लिए संज्ञानात्मक आवश्यकता और बौद्धिक क्षमताएं हों, पुराने और नए, ज्ञात और अज्ञात, दिए गए और वांछित, स्थितियों और आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास हो। . समस्या स्थितियों को ए.एम. द्वारा विभेदित किया जाता है। मानदंड के अनुसार मत्युश्किन:
1) कार्यों की संरचनाएं जो किसी समस्या को हल करते समय की जानी चाहिए (उदाहरण के लिए, कार्रवाई का एक तरीका खोजना);
2) समस्या का समाधान करने वाले व्यक्ति में इन क्रियाओं के विकास का स्तर;
3) बौद्धिक क्षमताओं के आधार पर समस्या की स्थिति की कठिनाइयाँ।
समस्या-आधारित शिक्षा में कई चरण शामिल हैं: समस्या की स्थिति के बारे में जागरूकता, स्थितियों के विश्लेषण के आधार पर समस्या का निरूपण, समस्या का समाधान, जिसमें नामांकन, परिवर्तन और परिकल्पनाओं का परीक्षण और समाधान का सत्यापन शामिल है। यह प्रक्रिया मानसिक क्रिया के तीन चरणों (एस.एल. रुबिनशेटिन के अनुसार) के अनुरूप विकसित होती है, जो एक समस्या की स्थिति में होती है और इसमें समस्या के बारे में जागरूकता, उसका समाधान और अंतिम निष्कर्ष शामिल होता है। इसलिए, समस्या-आधारित शिक्षा छात्रों की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि पर आधारित है, जिसे तर्क, प्रतिबिंब में लागू किया जाता है। यह महान विकासात्मक क्षमता वाली एक अनुमानात्मक, खोजपूर्ण प्रकार की शिक्षा है।
समस्या-आधारित शिक्षा छात्र के लिए कठिनाई के विभिन्न स्तरों की हो सकती है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह समस्या को हल करने के लिए क्या और कितने कदम उठाता है। वी.ए. क्रुतेत्स्की। शिक्षक और छात्र के कार्यों के पृथक्करण के आधार पर पारंपरिक की तुलना में समस्याग्रस्त सीखने के स्तर की एक योजना प्रस्तावित की गई।
जानकारी के लगातार बढ़ते प्रवाह के लिए वर्तमान में ऐसी शिक्षण विधियों की शुरूआत की आवश्यकता है जो काफी कम समय में काफी बड़ी मात्रा में ज्ञान को स्थानांतरित करने, अध्ययन की जा रही सामग्री की उच्च स्तर की महारत सुनिश्चित करने और इसे समेकित करने की अनुमति देती है। अभ्यास। यही कारण है कि आधुनिक स्कूल में इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के उपयोग से संबंधित मुद्दे इतने प्रासंगिक हैं।
"इंटरैक्टिव" की अवधारणा अंग्रेजी के "इंटरैक्ट" ("इंटर" - "म्यूचुअल", "एक्ट" - "एक्ट") से आई है। इंटरएक्टिव लर्निंग संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक विशेष रूप है। इसका तात्पर्य काफी विशिष्ट और पूर्वानुमानित लक्ष्यों से है। इन लक्ष्यों में से एक आरामदायक सीखने की स्थिति बनाना है जिसमें छात्र या छात्र अपनी सफलता, अपनी बौद्धिक व्यवहार्यता महसूस करता है, जो सीखने की प्रक्रिया को उत्पादक बनाता है।
इंटरएक्टिव तरीकों के लिए कक्षा के जीवन में एक निश्चित बदलाव की आवश्यकता होती है, साथ ही छात्र और शिक्षक दोनों को तैयारी के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है।
आधुनिक स्कूल में विदेशी भाषा के शिक्षण में सुधार के लिए शिक्षा के इंटरैक्टिव रूपों की शुरूआत सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है। आज के मुख्य पद्धतिगत नवाचार इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के उपयोग से जुड़े हैं। हालाँकि, "इंटरैक्टिव लर्निंग" शब्द को अलग-अलग तरीकों से समझा जाता है। चूंकि इस तरह के प्रशिक्षण का विचार 1990 के दशक के मध्य में पहले वेब ब्राउज़र के आगमन और इंटरनेट के विकास की शुरुआत के साथ उत्पन्न हुआ था, इसलिए कई विशेषज्ञ इस अवधारणा की व्याख्या कंप्यूटर नेटवर्क और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करके प्रशिक्षण के रूप में करते हैं।
हालाँकि, एक व्यापक व्याख्या भी काफी स्वीकार्य है, जैसे "किसी चीज़ (उदाहरण के लिए, एक कंप्यूटर) या किसी (एक व्यक्ति) के साथ बातचीत करने या संवाद मोड में रहने की क्षमता"
शिक्षाशास्त्र में, सीखने के कई मॉडल हैं:
1) निष्क्रिय - शिक्षार्थी सीखने की "वस्तु" के रूप में कार्य करता है (सुनता है और देखता है);
2) सक्रिय - छात्र सीखने के "विषय" (स्वतंत्र कार्य, रचनात्मक कार्य) के रूप में कार्य करता है;
3) इंटरैक्टिव - इंटरेक्शन। एक इंटरैक्टिव शिक्षण मॉडल के उपयोग में जीवन स्थितियों का अनुकरण, भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग और संयुक्त समस्या समाधान शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया या किसी भी विचार में किसी भी भागीदार के प्रभुत्व को बाहर रखा गया है। प्रभाव की वस्तु से, छात्र बातचीत का विषय बन जाता है, वह स्वयं अपने व्यक्तिगत मार्ग का अनुसरण करते हुए, सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है।
पारंपरिक शिक्षण मॉडल में, छात्रों को बड़ी मात्रा में तैयार ज्ञान को अवशोषित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। साथ ही, अन्य छात्रों के साथ सीखने की गतिविधियों पर आधारित परियोजनाओं को विकसित करने की व्यावहारिक रूप से कोई आवश्यकता नहीं है।
इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के उपयोग पर आधारित शैक्षिक प्रक्रिया, बिना किसी अपवाद के कक्षा में सभी छात्रों की सीखने की प्रक्रिया में भागीदारी को ध्यान में रखते हुए आयोजित की जाती है। संयुक्त गतिविधि का मतलब है कि हर कोई अपना विशेष व्यक्तिगत योगदान देता है, काम के दौरान ज्ञान, विचारों, गतिविधि के तरीकों का आदान-प्रदान होता है।
व्यक्तिगत, जोड़ी और समूह कार्य का आयोजन किया जाता है, परियोजना कार्य, भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग किया जाता है, पुस्तकों, पाठ्यपुस्तकों और सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम किया जाता है। इंटरएक्टिव तरीके बातचीत के सिद्धांतों, छात्रों की गतिविधि, समूह अनुभव पर निर्भरता, अनिवार्य प्रतिक्रिया पर आधारित हैं। शैक्षिक संचार का एक वातावरण बनाया जा रहा है, जो खुलेपन, प्रतिभागियों की बातचीत, उनके तर्कों की समानता, संयुक्त ज्ञान का संचय, पारस्परिक मूल्यांकन और नियंत्रण की संभावना की विशेषता है।
इंटरैक्टिव लर्निंग का सार यह है कि सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि लगभग सभी प्रतिभागी सीखने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं, उन्हें इस बात पर विचार करने का अवसर मिलता है कि वे क्या जानते हैं और क्या सोचते हैं।
शिक्षक, नए ज्ञान के साथ, प्रशिक्षण के प्रतिभागियों को एक स्वतंत्र खोज की ओर ले जाता है। शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि को रास्ता देती है, उसका कार्य उनकी पहल के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। शिक्षक एक प्रकार के फिल्टर की भूमिका से इनकार करता है जो शैक्षिक जानकारी को स्वयं के माध्यम से पारित करता है, और काम में सहायक, सूचना के स्रोतों में से एक का कार्य करता है। इसलिए, इंटरैक्टिव शिक्षण का उद्देश्य शुरू में पर्याप्त वयस्क शिक्षार्थियों के गहन प्रशिक्षण में उपयोग करना है।
विदेशी भाषाओं को पढ़ाना हमेशा, अलग-अलग समय अंतराल पर, रचनात्मक शिक्षण रहा है, शिक्षकों ने अनुभव और अपने अंतर्ज्ञान के माध्यम से उन रूपों को पाया जो इसके प्रभावी कार्यान्वयन के लिए आवश्यक थे। वर्तमान में, इस अनुभव को सामान्य बनाने, इसकी संरचना करने और निस्संदेह, इसे न केवल व्यक्तिगत मामलों में, बल्कि जटिल तरीके से सीखने की प्रक्रिया में पेश करने की आवश्यकता है।
इंटरैक्टिव सीखने की समस्या पर वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, मीडिया के पन्नों और इंटरनेट पर सक्रिय रूप से चर्चा की जाती है। यह प्रश्न विशेष रूप से तब गंभीर हो जाता है जब स्वयं शिक्षक के नवीनतम तरीकों को पढ़ाने की बात आती है।
सीखने के इंटरैक्टिव रूपों के लाभ स्पष्ट हैं:
1. छात्र निष्क्रिय श्रोता के रूप में नहीं, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में नई सामग्री में महारत हासिल करते हैं। कक्षा भार का हिस्सा कम हो गया है और स्वतंत्र कार्य की मात्रा बढ़ गई है;
2. छात्र जानकारी खोजने, निकालने और संसाधित करने के लिए आधुनिक तकनीकी साधनों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने का कौशल हासिल करते हैं;
3. स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने और उसकी विश्वसनीयता का स्तर निर्धारित करने की क्षमता विकसित की जाती है;
4. प्राप्त जानकारी की प्रासंगिकता और दक्षता; छात्र क्षेत्रीय समस्याओं के बजाय वैश्विक समस्याओं को सुलझाने में शामिल हैं - उनके क्षितिज का विस्तार हो रहा है;
5. लचीलापन और उपलब्धता. छात्र नेटवर्क पर किसी भी कंप्यूटर से शैक्षिक संसाधनों और कार्यक्रमों से जुड़ सकते हैं;
6. कैलेंडर, इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण (मध्यवर्ती और अंतिम) जैसे रूपों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया के स्पष्ट प्रवाह की अनुमति देता है; वगैरह।
7. इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां शिक्षक और छात्रों के बीच एपिसोडिक (अनुसूचित) संपर्कों के बजाय निरंतर संपर्क का अवसर प्रदान करती हैं। वे शिक्षा को और अधिक व्यक्तिगत बनाते हैं।
साथ ही, यह समझना महत्वपूर्ण है कि नेटवर्क संसाधनों के उपयोग से शिक्षक और छात्रों के बीच और छात्रों के बीच सीधे संचार को बाहर नहीं किया जाना चाहिए। इंटरैक्टिव फॉर्म का उपयोग वहां प्रभावी है जहां वास्तव में इसकी आवश्यकता है।
चित्र 1. शैक्षणिक नवाचारों का विकास
शिक्षा प्रणाली की नवीनता के लिए आवश्यकताओं के विकास को चित्र 1 में दर्शाया गया है। साथ ही, ये शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ छात्रों की सोच के विकास की डिग्री (यद्यपि नवीन नहीं) के संदर्भ में एक दूसरे से भिन्न होती हैं। इसलिए, लेखक उन्हें नवाचार के स्तर के अनुसार रैंक करने का प्रस्ताव देते हैं:
नवाचार के प्रथम स्तर में वे नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनमें शिक्षकों के नवाचार का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के गुणात्मक संकेतकों में सुधार करना है जो छात्रों की नवीन गतिविधि (शैक्षिक प्रदर्शन में सुधार, शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी, संचार) से संबंधित नहीं हैं। वगैरह।)।
नवाचार के दूसरे स्तर में वे नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनमें शिक्षकों के नवाचार का उद्देश्य छात्रों के संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) क्षेत्र, सैद्धांतिक सोच, कार्यात्मक साक्षरता आदि को विकसित करना है। (अर्थात शैक्षिक उपलब्धि पीआईएसए के अंतर्राष्ट्रीय तुलनात्मक अध्ययन की आवश्यकताओं को पूरा करना, लेकिन उनसे अधिक नहीं)।
नवाचार के तीसरे स्तर में वे नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनमें शिक्षकों के नवाचार का उद्देश्य छात्रों की रचनात्मक (रचनात्मक, अभिनव) गतिविधियों को विकसित करना है, लेकिन छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करने के लिए केवल मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ बनाई जाती हैं।
यदि हम सबसे आम शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों पर विचार करते हैं, तो प्रथम स्तर में, उदाहरण के लिए, सीखने का सामूहिक तरीका (सीएसई), व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शिक्षा (आईओएसई) शामिल हो सकते हैं। लेवल 2 में विकासात्मक शिक्षा शामिल है। तीसरे स्तर तक: परियोजना-आधारित शिक्षण विधि, द्वंद्वात्मक शिक्षण विधि (डीएलएस), "संस्कृतियों का संवाद", अनुमानी शिक्षण, इंटरैक्टिव शिक्षण विधियां, रचनात्मक क्षेत्र विधि, आदि।
स्कूल में उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ काफी विविध हैं, और इसलिए उन्हें एक निश्चित तरीके से वर्गीकृत किया जाना चाहिए।
वी.जी. द्वारा शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कई वर्गीकरण। गुलचेव्स्काया, वी.पी. बेस्पाल्को, वी.टी. फोमेंको और अन्य। सबसे सामान्यीकृत रूप में, शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में ज्ञात सभी तकनीकों को जी.के. द्वारा व्यवस्थित किया गया था। सेलेवको. आइए हम इस लेखक के काम में प्रस्तुत वर्गीकरण समूहों का संक्षिप्त विवरण दें।
आवेदन के स्तर से सामान्य शैक्षणिक, विशेष कार्यप्रणाली (विषय) और स्थानीय (मॉड्यूलर) प्रौद्योगिकियां प्रतिष्ठित हैं।
दार्शनिक आधार पर: भौतिकवादी और आदर्शवादी, द्वंद्वात्मक और आध्यात्मिक, वैज्ञानिक (वैज्ञानिक) और धार्मिक, मानवतावादी और अमानवीय, मानवशास्त्रीय और थियोसोफिकल, व्यावहारिक और अस्तित्ववादी, मुफ्त शिक्षा और जबरदस्ती और अन्य किस्में।
मानसिक विकास के प्रमुख कारक के अनुसार: बायोजेनिक, सोशोजेनिक, साइकोजेनिक और आदर्शवादी प्रौद्योगिकियाँ। आज यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि व्यक्तित्व बायोजेनिक, सोशोजेनिक और साइकोजेनिक कारकों के संयुक्त प्रभाव का परिणाम है, लेकिन एक विशेष तकनीक उनमें से किसी को भी ध्यान में रख सकती है या उस पर भरोसा कर सकती है, इसे मुख्य मानें।
सिद्धांत रूप में, ऐसी कोई मोनोटेक्नोलॉजी नहीं है जो केवल एक ही कारक, विधि, सिद्धांत का उपयोग करेगी - शैक्षणिक तकनीक हमेशा जटिल होती है।
हालाँकि, सीखने की प्रक्रिया के एक या दूसरे पक्ष पर जोर देने से, प्रौद्योगिकी विशेषता बन जाती है और इसी से उसका नाम मिलता है।
अनुभव को आत्मसात करने की वैज्ञानिक अवधारणा के अनुसार, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया गया है: साहचर्य-प्रतिबिंब, व्यवहारिक, गेस्टाल्ट प्रौद्योगिकियां, आंतरिककरण, विकास। हम न्यूरोलिंग्विस्टिक प्रोग्रामिंग और विचारोत्तेजक तकनीकों की कम सामान्य तकनीकों का भी उल्लेख कर सकते हैं।
व्यक्तिगत संरचनाओं पर ध्यान केंद्रित करके: सूचना प्रौद्योगिकी (स्कूल ज्ञान का गठन, विषयों में कौशल - ZUN); परिचालन (मानसिक क्रियाओं के तरीकों का निर्माण - न्यायालय); भावनात्मक-कलात्मक और भावनात्मक-नैतिक (सौंदर्य और नैतिक संबंधों के क्षेत्र का गठन - एसईएस); आत्म-विकास की प्रौद्योगिकियां (व्यक्तित्व के स्वशासी तंत्र का गठन - एसयूएम); अनुमानी (रचनात्मक क्षमताओं का विकास) और व्यावहारिक (प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्र का गठन - एसडीपी)।
सामग्री और संरचना की प्रकृति से, प्रौद्योगिकियों को कहा जाता है: शिक्षण और शिक्षा, धर्मनिरपेक्ष और धार्मिक, सामान्य शैक्षिक और पेशेवर रूप से उन्मुख, मानवतावादी और तकनीकी, विभिन्न उद्योग, निजी विषय, साथ ही मोनोटेक्नोलॉजीज, जटिल (पॉलीटेक्नोलॉजीज) और मर्मज्ञ प्रौद्योगिकियां।
मोनोटेक्नोलॉजी में, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया किसी एक प्राथमिकता, प्रमुख विचार, सिद्धांत, अवधारणा पर बनी होती है, जटिल में यह विभिन्न मोनोटेक्नोलॉजी के तत्वों से संयुक्त होती है। प्रौद्योगिकियाँ, जिनके तत्व अक्सर अन्य प्रौद्योगिकियों में शामिल होते हैं और उनके लिए उत्प्रेरक, सक्रियकर्ता की भूमिका निभाते हैं, मर्मज्ञ कहलाते हैं।
संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन और प्रबंधन के प्रकार के अनुसार, वी.पी. बेस्पाल्को ने शैक्षणिक प्रणालियों (प्रौद्योगिकियों) के ऐसे वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा। एक छात्र (प्रबंधन) के साथ एक शिक्षक की बातचीत खुली हो सकती है (छात्रों की अनियंत्रित और अनियंत्रित गतिविधि), चक्रीय (नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण के साथ), बिखरी हुई (ललाट) या निर्देशित (व्यक्तिगत) और अंत में, मैनुअल (मौखिक) या स्वचालित (शिक्षण सहायता की सहायता से)। इन विशेषताओं का संयोजन निम्नलिखित प्रकार की प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करता है (वी.पी. बेस्पाल्को के अनुसार - उपदेशात्मक प्रणालियाँ):
1- शास्त्रीय व्याख्यान प्रशिक्षण (नियंत्रण - खुला, बिखरा हुआ, मैनुअल);
दृश्य-श्रव्य तकनीकी साधनों (खुले-लूप, बिखरे हुए, स्वचालित) की सहायता से सीखना;
"सलाहकार" प्रणाली (खुला, निर्देशित, मैनुअल);
4 - पाठ्यपुस्तक की सहायता से सीखना (खुला, निर्देशित, स्वचालित) - स्वतंत्र कार्य;
"छोटे समूहों" की प्रणाली (चक्रीय, बिखरी हुई, मैनुअल) - समूह, शिक्षण के विभेदित तरीके;
कंप्यूटर प्रशिक्षण (चक्रीय, बिखरा हुआ, स्वचालित);
7 - "शिक्षक" प्रणाली (चक्रीय, निर्देशित, मैनुअल) - व्यक्तिगत प्रशिक्षण;
8-"सॉफ़्टवेयर प्रशिक्षण" (चक्रीय, निर्देशित, स्वचालित), जिसके लिए एक पूर्व-संकलित कार्यक्रम है।
व्यवहार में, इन "मोनोडिडैक्टिक" प्रणालियों के विभिन्न संयोजन आमतौर पर दिखाई देते हैं, जिनमें से सबसे आम हैं:
Ya.A की पारंपरिक शास्त्रीय कक्षा प्रणाली। कॉमेनियस, प्रस्तुति की व्याख्यान पद्धति और पुस्तक (डिडाचोग्राफी) के साथ स्वतंत्र कार्य के संयोजन का प्रतिनिधित्व करते हैं;
तकनीकी साधनों के संयोजन में डिडाचोग्राफी का उपयोग करते हुए आधुनिक पारंपरिक शिक्षण;
शिक्षण के समूह और विभेदित तरीके, जब शिक्षक को पूरे समूह के साथ सूचनाओं का आदान-प्रदान करने का अवसर मिलता है, साथ ही एक शिक्षक के रूप में व्यक्तिगत छात्रों पर ध्यान देने का अवसर मिलता है;
अन्य सभी प्रकारों के आंशिक उपयोग के साथ अनुकूली कार्यक्रम नियंत्रण पर आधारित क्रमादेशित शिक्षण।
क) अधिनायकवादी प्रौद्योगिकियां, जिसमें शिक्षक "शैक्षणिक प्रक्रिया का एकमात्र विषय" है, और छात्र केवल एक "वस्तु", एक "दल" है। वे स्कूली जीवन के कठोर संगठन, छात्रों की पहल और स्वतंत्रता के दमन, मांगों के उपयोग और जबरदस्ती से प्रतिष्ठित हैं।
बी) बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति उच्च स्तर की असावधानी को उपदेशात्मक प्रौद्योगिकियों द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें विषय भी हावी होता है - शिक्षक और छात्र के वस्तु संबंध, शिक्षा पर शिक्षा की प्राथमिकता और उपदेशात्मक साधनों को सबसे अधिक माना जाता है। व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण कारक. कई स्रोतों में डिडक्टोसेंट्रिक प्रौद्योगिकियों को टेक्नोक्रेटिक कहा जाता है; हालाँकि, बाद वाला शब्द, पहले के विपरीत, शैक्षणिक संबंध की शैली की तुलना में सामग्री की प्रकृति को अधिक संदर्भित करता है।
ग) व्यक्तिगत-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ बच्चे के व्यक्तित्व को संपूर्ण स्कूल शैक्षिक प्रणाली के केंद्र में रखती हैं, उसके विकास, उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थितियाँ प्रदान करती हैं। इस तकनीक में बच्चे का व्यक्तित्व। न केवल एक विषय, बल्कि प्राथमिकता वाला विषय भी; यह शैक्षिक प्रणाली का लक्ष्य है, न कि किसी अमूर्त लक्ष्य को प्राप्त करने का साधन (जो सत्तावादी और उपदेशात्मक प्रौद्योगिकियों में मामला है)। ऐसी तकनीकों को मानवकेंद्रित भी कहा जाता है।
डी) मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियों को सबसे पहले, उनके मानवतावादी सार, व्यक्ति का समर्थन करने, उसकी मदद करने पर मनोचिकित्सीय फोकस द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। वे बच्चे के लिए सर्वांगीण सम्मान और प्यार, उसकी रचनात्मक शक्तियों में आशावादी विश्वास और जबरदस्ती को अस्वीकार करने के विचारों का "प्रचार" करते हैं।
ई) सहयोग की तकनीकें शिक्षक और बच्चे के विषय-विषय संबंधों में लोकतंत्र, समानता, साझेदारी का एहसास कराती हैं। शिक्षक और छात्र सहयोग, सह-निर्माण की स्थिति में रहते हुए संयुक्त रूप से लक्ष्य, सामग्री विकसित करते हैं, मूल्यांकन देते हैं।
च) निःशुल्क शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ बच्चे को उसके जीवन के बड़े या छोटे क्षेत्र में पसंद और स्वतंत्रता की स्वतंत्रता देने पर ध्यान केंद्रित करती हैं। चुनाव करते समय, बच्चे को विषय की स्थिति का सबसे अच्छे तरीके से एहसास होता है, परिणाम की ओर आंतरिक प्रेरणा से जाता है, न कि बाहरी प्रभाव से।
छ) गूढ़ प्रौद्योगिकियां गूढ़ ("अचेतन", अवचेतन) ज्ञान के सिद्धांत पर आधारित हैं - सत्य और उस तक पहुंचने वाले मार्ग। शैक्षणिक प्रक्रिया कोई संदेश नहीं है, संचार नहीं है, बल्कि सत्य का परिचय है। गूढ़ प्रतिमान में, व्यक्ति स्वयं (बच्चा) ब्रह्मांड के साथ सूचना संपर्क का केंद्र बन जाता है।
मास (पारंपरिक) स्कूल प्रौद्योगिकी, औसत छात्र के लिए डिज़ाइन की गई;
उन्नत स्तर की प्रौद्योगिकियाँ (विषयों, व्यायामशाला, लिसेयुम, विशेष शिक्षा, आदि का गहन अध्ययन);
प्रतिपूरक शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ (शैक्षणिक सुधार, समर्थन, समतलन, आदि);
विभिन्न पीड़ित प्रौद्योगिकियाँ (सर्डो-, ऑर्थो-, टिफ्लो-, ऑलिगॉफ्रेनिक शिक्षाशास्त्र);
एक सामूहिक स्कूल के ढांचे के भीतर विचलित (कठिन और प्रतिभाशाली) बच्चों के साथ काम करने की तकनीकें।
और, अंत में, आधुनिक प्रौद्योगिकियों के एक बड़े वर्ग के नाम उन उन्नयनों और संशोधनों की सामग्री से निर्धारित होते हैं जिनके लिए मौजूदा पारंपरिक प्रणाली अधीन है।
मोनोडिडैक्टिक तकनीकों का उपयोग बहुत ही कम किया जाता है। आमतौर पर, शैक्षिक प्रक्रिया इस तरह से बनाई जाती है कि कुछ पॉलीडिडैक्टिक तकनीक का निर्माण किया जाता है जो कुछ प्राथमिकता वाले मूल लेखक के विचार के आधार पर विभिन्न मोनोटेक्नोलॉजी के कई तत्वों को जोड़ती और एकीकृत करती है। यह आवश्यक है कि संयुक्त उपदेशात्मक प्रौद्योगिकी में ऐसे गुण हों जो इसके प्रत्येक घटक प्रौद्योगिकी के गुणों से बेहतर हों।
आमतौर पर, संयुक्त प्रौद्योगिकी को उस विचार (मोनोटेक्नोलॉजी) के अनुसार कहा जाता है जो मुख्य आधुनिकीकरण की विशेषता है, सीखने के लक्ष्यों की प्राप्ति में सबसे बड़ा योगदान देता है। पारंपरिक प्रणाली के आधुनिकीकरण की दिशा में प्रौद्योगिकियों के निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
ए) शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। ये एक प्रक्रियात्मक अभिविन्यास, व्यक्तिगत संबंधों की प्राथमिकता, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, गैर-कठोर लोकतांत्रिक प्रबंधन और सामग्री के एक उज्ज्वल मानवतावादी अभिविन्यास वाली प्रौद्योगिकियां हैं।
इनमें सहयोग की शिक्षाशास्त्र, श्री ए की मानवीय-व्यक्तिगत तकनीक शामिल है। अमोनाशविली, एक विषय के रूप में साहित्य पढ़ाने की प्रणाली जो एक व्यक्ति का निर्माण करती है, ई.एन. इलिना, आदि।
बी) छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। उदाहरण: खेल प्रौद्योगिकियां, समस्या-आधारित शिक्षा, संदर्भ संकेतों के सार पर आधारित सीखने की तकनीक वी.एफ. शतालोवा, संचारी शिक्षण ई.आई. पासोवा, आदि।
ग) सीखने की प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन की प्रभावशीलता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। उदाहरण: क्रमादेशित शिक्षण, विभेदित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ (वी.वी. फ़िरसोव, एन.पी. गुज़िक), सीखने की वैयक्तिकरण प्रौद्योगिकियाँ (ए.एस. ग्रैनित्सकाया, आई. अनट, वी.डी. शाद्रिकोव), टिप्पणी नियंत्रण के तहत संदर्भ योजनाओं का उपयोग करके भावी-प्रत्याशित शिक्षण (एस.एन. लिसेनकोवा), समूह और सामूहिक शिक्षण विधियाँ (आई.डी. पर्विन, वी.के. डायचेन्को), कंप्यूटर (सूचना) प्रौद्योगिकियाँ, आदि।
डी) शैक्षणिक सामग्री के पद्धतिगत सुधार और उपदेशात्मक पुनर्निर्माण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: उपदेशात्मक इकाइयों का विस्तार (यूडीई) पी.एम. एर्डनीवा, प्रौद्योगिकी "संस्कृतियों का संवाद" बी.सी. बाइबिलर और एस.यू. कुरगानोव, प्रणाली "पारिस्थितिकी और द्वंद्वात्मकता" एल.वी. तारासोवा, एम.बी. द्वारा मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन के सिद्धांत को लागू करने की तकनीक। वोलोविना, आदि।
ई) प्राकृतिक, लोक शिक्षाशास्त्र के तरीकों का उपयोग करते हुए, बच्चे के विकास की प्राकृतिक प्रक्रियाओं पर आधारित; एल.एन. के अनुसार प्रशिक्षण टॉल्स्टॉय, ए. कुशनिर, एम. मोंटेसरी तकनीक आदि के अनुसार साक्षरता शिक्षा।
च) वैकल्पिक: आर. स्टीनर द्वारा वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र, एस. फ्रेनेट द्वारा मुक्त श्रम की तकनीक, ए.एम. द्वारा संभाव्य शिक्षा की तकनीक। पबिस.
छ) अंत में, कॉपीराइट स्कूलों की कई मौजूदा प्रणालियाँ जटिल बहुप्रौद्योगिकियों के उदाहरण हैं (सबसे प्रसिद्ध हैं ए.एन. ट्यूबेल्स्की का "स्कूल ऑफ सेल्फ-डिटरमिनेशन", आई.एफ. गोंचारोव का "रूसी स्कूल", ई.ए. याम्बर्ग का "स्कूल फॉर ऑल", "स्कूल- पार्क" एम. बलबन, आदि द्वारा)।
रोस्तोव स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर वी.टी. द्वारा शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का एक बहुत ही दिलचस्प वर्गीकरण प्रस्तावित किया गया था। फोमेंको:
ऐसी प्रौद्योगिकियाँ जिनमें गतिविधि के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है।
पारंपरिक शिक्षा को निष्क्रिय माना जाता है; अत्यधिक चिंतनशील, जिसके विपरीत इस तकनीक का उपयोग किया जाता है। इसमें कार्य की कई योजनाएँ शामिल हैं:
ठोस कार्य योजना;
बाहरी भाषण कार्य योजना;
मुड़ा हुआ, या संक्षिप्त, कार्य योजना, यानी "खुद के बारे में"।
शिक्षण, विशेष रूप से उच्च ग्रेड में, ज्यादातर मामलों में मौखिक होता है, और यह परिस्थिति छात्रों के ज्ञान की औपचारिकता के ज्ञानमीमांसीय स्रोतों में से एक है। छात्रों की बाहरी भाषण गतिविधि को समझने के लिए, नवप्रवर्तक एक रास्ता खोजते हैं: प्रत्येक छात्र अपने भाषण को बाद में सुनने के साथ टेप पर रिकॉर्ड करता है। छात्रों को होमवर्क के प्रति उनके दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करने में मदद करना आवश्यक है (जटिल सामग्री को पढ़ने के बाद, अवधारणाओं, घटनाओं, तथ्यों के अप्रत्याशित मोड़ में एक रास्ता प्रशस्त करना, फिर से बताना, जिसे छात्र ने होमवर्क करते समय निपटाया है)।
"स्वयं के प्रति" क्रियाएं ऐसे कार्यों की एक योजना है जो बच्चे के दिमाग में जानकारी को अधिक क्षमता वाली श्रेणियों में संपीड़ित, संघनित करती है। ऐसी कार्य योजना का कार्यान्वयन, अर्थात्। "चुपचाप" शैक्षिक प्रक्रिया के कंप्यूटर उपकरण को योगदान देना चाहिए (कंप्यूटर के माध्यम से मानसिक गतिविधि का प्रबंधन, स्व-प्रबंधन में बदलना)। इसलिए, कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम शुरू करना आवश्यक है - यही सुधार की आशा है।
*प्रौद्योगिकी जिसमें वैचारिक आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है।
वैचारिक ढांचे में अलग करना शामिल है:
एक ही आधार;
शुरू से अंत तक पाठ्यक्रम के विचार;
अंतःविषय विचार.
एक सच्चा शिक्षक अपने दिमाग में आगामी प्रक्रिया के लचीले मॉडल के साथ एक पाठ में आता है, जो अधिक आवश्यक और कम आवश्यक में सामग्री की एक गतिशील खुराक प्रदान करता है। यह किस लिए है? बच्चे द्वारा महारत हासिल की जाने वाली मुख्य अवधारणा "शिखर" है जहां से इस अवधारणा द्वारा कवर किए गए तथ्यों के पूरे क्षेत्र को स्पष्ट रूप से देखा जाता है, यह उच्च स्तर के सामान्यीकरण के कार्यों के लिए बहुत ही उन्मुख आधार बन जाता है।
*प्रौद्योगिकी जिसमें बड़े-ब्लॉक के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है
बड़े-ब्लॉक प्रौद्योगिकी में पाठ की अपनी दो-पंक्ति तार्किक संरचना होती है: प्रक्रिया की सभी गतिविधियों में "कनेक्शन द्वारा" दोहराव किया जाता है और एक प्रकार की पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करता है जिसके खिलाफ नई सामग्री का अध्ययन किया जाता है। शिक्षण में दृश्य सहायता के उपयोग के लिए इस तकनीक की अपनी आवश्यकताएं हैं। हम साहचर्य योजनाओं, रेखाचित्रों, रेखाचित्रों के समय और स्थान में अभिसरण के बारे में बात कर रहे हैं। इस पर (समरूपता, अर्ध-समरूपता, विषमता) संदर्भ संकेत जो व्यापक हो गए हैं, आधारित हैं। सामग्री को बहुत बड़े ब्लॉकों (80-100 प्रशिक्षण विषयों के बजाय - 7-8 ब्लॉक) में संयोजित करने से शैक्षिक प्रक्रिया की एक नई संगठनात्मक संरचना बन सकती है। एक पाठ के बजाय, एक स्कूल दिवस (जैविक, साहित्यिक) मुख्य संगठनात्मक इकाई बन सकता है। यह छात्रों के गहन विसर्जन का अवसर बनाता है। आप शैक्षिक प्रक्रिया के सभी खंडों को स्थानांतरित करके और उन्हें किसी अन्य संगठनात्मक इकाई के ढांचे के भीतर अध्ययन करके आगे बढ़ सकते हैं - शैक्षणिक सप्ताह: जैविक, साहित्यिक, आदि। एम. शेटिनिन में, उदाहरण के लिए, विषय सप्ताह तीन या चार बार दोहराए जाते हैं शैक्षणिक वर्ष के दौरान.
*प्रौद्योगिकी जिसमें सक्रिय आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है
उन्नत आधार पर निर्मित पाठ में अध्ययन और उत्तीर्ण दोनों और भविष्य की सामग्री शामिल है। उपदेशों में अवधारणाओं की एक नई प्रणाली उभर रही है जो लीड के सार को प्रकट करती है: लीड की आवृत्ति, लीड की लंबाई या दूरी (सीसा के पास - पाठ के भीतर, माध्यम - पाठ की प्रणाली के भीतर, दूर - पाठ्यक्रम के भीतर, अंतःविषय नेतृत्व करना)।
*प्रौद्योगिकी जिसमें समस्या के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है
वस्तुनिष्ठ आवश्यकता वाली समस्याएँ छात्रों के मन में उत्पन्न होनी चाहिए - एक समस्याग्रस्त स्थिति के माध्यम से।
समस्या प्रौद्योगिकी में उस पद्धति का प्रकटीकरण शामिल है जिससे समस्या ज्ञान प्राप्त होगा। इसलिए, विद्यार्थी को एक समस्या के साथ पाठ छोड़ देना चाहिए।
*प्रौद्योगिकी, जिसमें व्यक्तिगत-अर्थपूर्ण और भावनात्मक-मनोवैज्ञानिक आधार पर शैक्षिक सामग्री का निर्माण शामिल है, वैज्ञानिक रूप से सबसे कम विकसित हुई।
शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत-अर्थपूर्ण संगठन में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण का निर्माण शामिल है। उदाहरण के लिए, सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने से पहले, शिक्षक, ज्वलंत छवियों के माध्यम से, बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करते हैं, जिससे उनमें चर्चा की जाने वाली बातों के प्रति दृष्टिकोण पैदा होता है। शैक्षिक प्रक्रिया छात्र-उन्मुख बन जाती है।
*प्रौद्योगिकी जिसमें वैकल्पिक आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। इस तकनीक के नियमों में से एक कहता है: कई दृष्टिकोणों, दृष्टिकोणों, सिद्धांतों को सत्य बताएं (जबकि उनमें से केवल एक ही दृष्टिकोण, सिद्धांत, एक दृष्टिकोण सत्य है)।
*प्रौद्योगिकी जिसमें स्थितिजन्य आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है, मुख्य रूप से खेल के आधार पर। छात्रों की शैक्षणिक और व्यावहारिक गतिविधियों के बीच बहुत बड़ा अंतर है। यह उन गतिविधियों से भरा है जो वास्तविकता का अनुकरण करती हैं और इस प्रकार शैक्षिक प्रक्रिया को बच्चों के वास्तविक जीवन के संदर्भ में फिट करने में मदद करती हैं।
एक ऐसी तकनीक जिसमें संवाद के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। जैसा कि आप जानते हैं, संवाद का विरोध शिक्षक के एकालाप से होता है, जो अभी भी व्यापक है। संवाद का महत्व यह है कि शिक्षक का प्रश्न छात्रों में न केवल उत्तर बल्कि, बदले में, एक प्रश्न भी उत्पन्न करता है।
एक ऐसी तकनीक जिसमें पारस्परिक आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। ये सामूहिक शिक्षण विधियाँ हैं, जिनके बारे में नीचे अधिक विस्तार से चर्चा की जाएगी।
एक अनुभवी शिक्षक के हाथों में ज्ञान के लिए "संघर्ष" में विभिन्न प्रकार की प्रौद्योगिकियाँ एक शक्तिशाली उपकरण बन सकती हैं, क्योंकि उनकी प्रयोज्यता की स्थितियाँ कई कारकों पर निर्भर करती हैं; इसके अलावा, प्रौद्योगिकियां आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं (तालिका 2)।
तालिका 2. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए मानदंड और शर्तें
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मानदंड |
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1. शैक्षिक प्रौद्योगिकी के घटकों का संबंध; 2. अंतिम वास्तविक परिणाम का उच्च स्तर; 3. शैक्षिक प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन में सफलता; 4. गतिविधि की संरचना के साथ शैक्षिक प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन के तर्क का पत्राचार; 5. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कार्यान्वयन और आत्म-विकास में शैक्षिक प्रौद्योगिकी की संभावनाएं; 6. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा संयुक्त विश्लेषणात्मक गतिविधि, रचनात्मकता, सकारात्मक मूल्यांकन, शैक्षिक प्रौद्योगिकी के एक घटक के रूप में प्रतिबिंब की उपस्थिति। |
1. शैक्षिक प्रौद्योगिकी का पर्याप्त पूर्ण विवरण; 2. शैक्षिक प्रौद्योगिकी के आवश्यक उपदेशात्मक साधनों की उपलब्धता; 3. शैक्षिक प्रौद्योगिकी, विधियों, तकनीकों का उच्च स्तर का ज्ञान; 4. व्यवस्थित उपयोग, शैक्षिक प्रौद्योगिकी के विभिन्न प्रकार; 5. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता; 6. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की इष्टतमता; |
सामाजिक क्षेत्र में उपयोग की जाने वाली किसी भी तकनीक की अपनी विशेषताएं होती हैं। शिक्षण प्रौद्योगिकी की विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं:
परिणाम की अनिश्चितता, विधियों और साधनों की कमी जो बातचीत के एक चक्र के तुरंत बाद आवश्यक 100% परिणाम देते हैं;
बेहतर पैरामीटर की आवधिक निगरानी;
कम उपलब्धि हासिल करने वालों की पहचान और चयन;
चयनित के साथ अतिरिक्त कार्य, अर्थात्। बातचीत का बार-बार चक्र चलाना;
अतिरिक्त कार्य के बाद माध्यमिक निरीक्षण;
नई सामग्री के छात्रों द्वारा लगातार गलतफहमी के मामले में, गलतफहमी या पिछड़ने के कारणों का निदान भी किया जाता है।
यहां तक कि सबसे प्रभावी तरीकों या तकनीकों के एक निश्चित अनुक्रम का चयन भी उच्च दक्षता की उपलब्धि की गारंटी नहीं देता है। एक व्यक्ति बहुत अधिक बहुआयामी और बहुक्रियात्मक प्रणाली वाला होता है, वह बड़ी संख्या में बाहरी प्रभावों से प्रभावित होता है, जिनकी ताकत और दिशा अलग-अलग होती है, और कभी-कभी विपरीत भी होती है। इस या उस प्रभाव के प्रभाव की पहले से भविष्यवाणी करना अक्सर असंभव होता है। अत्यधिक प्रभावी शिक्षण प्रौद्योगिकियों का निर्माण, एक ओर, छात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ाने की अनुमति देता है और दूसरी ओर, शिक्षक छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों पर अधिक ध्यान देते हैं, उनकी रचनात्मक दिशा को निर्देशित करते हैं। विकास।
इस प्रकार, नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकी, सबसे पहले, शिक्षक की उत्पादकता को बढ़ाती है।
दूसरे, प्रत्येक छात्र की सीखने की प्रभावशीलता की निगरानी और एक फीडबैक प्रणाली छात्रों को उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं और स्वभाव के अनुसार प्रशिक्षित करना संभव बनाती है। उदाहरण के लिए, यदि एक छात्र पहली बार सामग्री सीखता है, तो दूसरा, कंप्यूटर पर बैठकर, सामग्री पर दो या तीन बार या अधिक काम कर सकता है।
तीसरा, शिक्षण के मुख्य कार्य को शिक्षण में स्थानांतरित करने से शिक्षक का समय बच जाता है, जिसके परिणामस्वरूप वह छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों पर अधिक ध्यान दे सकता है।
चौथा, चूंकि किसी भी तकनीक के लिए लक्ष्य बहुत सटीक रूप से निर्धारित किया जाता है, नियंत्रण के वस्तुनिष्ठ तरीकों का उपयोग नियंत्रण में व्यक्तिपरक कारक की भूमिका को कम करना संभव बनाता है।
पांचवां, सीखने की प्रौद्योगिकियों का निर्माण शिक्षक योग्यता के स्तर पर सीखने के परिणाम की निर्भरता को कम करना संभव बनाता है, जो देश के सभी शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों द्वारा विषयों में महारत हासिल करने के स्तर को बराबर करने के अवसर खोलता है।
छठा, प्रौद्योगिकीकरण स्कूल और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, कई अलग-अलग प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनका उपयोग स्कूली शिक्षा में अलग-अलग डिग्री तक किया जाता है। प्रौद्योगिकियों का यह सब "प्रशंसक" एक अनुभवी शिक्षक के हाथों में खुल और विकसित हो सकता है।
1.2 मॉड्यूलर शिक्षण प्रौद्योगिकी और परियोजना पद्धति के उदाहरण पर शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं
नवोन्वेष, या नवाचार, किसी व्यक्ति की किसी भी पेशेवर गतिविधि की विशेषता हैं और इसलिए, स्वाभाविक रूप से, अध्ययन, विश्लेषण और कार्यान्वयन का विषय बन जाते हैं। नवाचार अपने आप उत्पन्न नहीं होते हैं, वे वैज्ञानिक अनुसंधान, व्यक्तिगत शिक्षकों और संपूर्ण टीमों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव का परिणाम होते हैं। यह प्रक्रिया स्वतःस्फूर्त नहीं हो सकती, इसे प्रबंधित करने की आवश्यकता है। समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक नवीन रणनीति के संदर्भ में, नवीन प्रक्रियाओं के प्रत्यक्ष वाहक के रूप में स्कूल के प्रिंसिपल, शिक्षकों और शिक्षकों की भूमिका काफी बढ़ जाती है। सभी प्रकार की शिक्षण तकनीकों के साथ: उपदेशात्मक, कंप्यूटर, समस्याग्रस्त, मॉड्यूलर और अन्य, प्रमुख शैक्षणिक कार्यों का कार्यान्वयन शिक्षक के पास रहता है। शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक तकनीकों की शुरूआत के साथ, शिक्षक और शिक्षक सलाहकार, सलाहकार और शिक्षक के कार्यों में तेजी से महारत हासिल कर रहे हैं। इसके लिए उन्हें विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, क्योंकि एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में न केवल विशेष, विषयगत ज्ञान का एहसास होता है, बल्कि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान, प्रशिक्षण और शिक्षा की तकनीक के क्षेत्र में आधुनिक ज्ञान भी होता है। इस आधार पर शैक्षणिक नवाचारों की धारणा, मूल्यांकन और कार्यान्वयन के लिए तत्परता बनती है। "नवाचार" की अवधारणा का अर्थ है नवीनता, नवीनता, परिवर्तन; एक साधन और प्रक्रिया के रूप में नवाचार में कुछ नया शामिल करना शामिल है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार का अर्थ है शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और रूपों, शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधियों के संगठन में कुछ नया पेश करना।
"नवाचार" की अवधारणा पहली बार 19वीं शताब्दी में संस्कृतिविदों के अध्ययन में सामने आई और इसका मतलब था एक संस्कृति के कुछ तत्वों को दूसरी संस्कृति में शामिल करना। यह अर्थ अभी भी नृवंशविज्ञान में संरक्षित है। 20वीं सदी की शुरुआत में, ज्ञान का एक नया क्षेत्र बना - नवाचारों का विज्ञान, जिसके अंतर्गत भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में तकनीकी नवाचारों के नियमों का अध्ययन किया जाने लगा। नवाचार का विज्ञान - नवाचार - नई सेवाओं और विचारों को विकसित करने और लागू करने के लिए कंपनियों की बढ़ती आवश्यकता के प्रतिबिंब के रूप में उभरा। 1930 के दशक में, "कंपनी की नवाचार नीति", "नवाचार प्रक्रिया" शब्द संयुक्त राज्य अमेरिका में स्थापित किए गए थे। 1960 और 1970 के दशक में, फर्मों और अन्य संगठनों द्वारा किए गए नवाचारों के अनुभवजन्य अध्ययन पश्चिम में गति पकड़ रहे हैं।
प्रारंभ में, नवाचार का विषय वैज्ञानिक और तकनीकी नवाचारों के निर्माण और प्रसार के आर्थिक और सामाजिक पैटर्न थे। लेकिन बहुत तेजी से, नए उद्योग के हितों का विस्तार हुआ और इसमें सामाजिक नवाचार और सबसे ऊपर, संगठनों और उद्यमों में नवाचार शामिल होने लगे। नवाचार दर्शन, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, प्रबंधन सिद्धांत, अर्थशास्त्र और सांस्कृतिक अध्ययन के चौराहे पर अनुसंधान के एक अंतःविषय क्षेत्र के रूप में विकसित हुआ है। 1970 के दशक तक, नवाचार का विज्ञान एक जटिल, शाखाबद्ध उद्योग बन गया था। लगभग 50 के दशक के अंत से शैक्षणिक नवाचार प्रक्रियाएँ वैज्ञानिकों के विशेष अध्ययन का विषय बन गई हैं।
कजाकिस्तान में शैक्षणिक नवाचार का विकास एक बड़े पैमाने पर सामाजिक और शैक्षणिक आंदोलन से जुड़ा है, जिसमें स्कूल के तेजी से विकास की मौजूदा आवश्यकता और इसे लागू करने में शिक्षकों की असमर्थता के बीच विरोधाभास का उदय हुआ है। नए के अनुप्रयोग का व्यापक चरित्र बढ़ गया है। इस संबंध में, "नवाचार", "नया", "नवाचार", "नवाचार प्रक्रिया" आदि की नई अवधारणाओं को समझने के लिए नए ज्ञान की आवश्यकता तेज हो गई है।
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"प्राथमिक विद्यालय में नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग"।
"अगर किसी बच्चे के लिए सीखना मुश्किल है और हम वास्तव में उसकी मदद करना चाहते हैं, तो सबसे महत्वपूर्ण बात जो शुरू करनी चाहिए और जिसका लगातार पालन करना चाहिए वह है उसे यह महसूस करने का अवसर देना कि वह भी हर किसी की तरह सक्षम है, और कि उसका अपना विशेष "स्पार्क ऑफ़ गॉड" भी है (श्री अमोनाशविली)
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य कार्य: छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताएँ, सीखने में रुचि, सीखने की इच्छा और क्षमता का निर्माण; नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं की शिक्षा, स्वयं और दूसरों के प्रति भावनात्मक और मूल्यवान दृष्टिकोण। इन समस्याओं का समाधान संभव है. अगर मैं कहूं कि सभी बच्चे प्राथमिक विद्यालय में सफल हो सकते हैं यदि उनके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई जाएं तो मुझसे गलती नहीं होगी। और इन स्थितियों में से एक बच्चे के जीवन के अनुभव, स्वतंत्र गतिविधि के अनुभव और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के आधार पर छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण है, यानी प्रमुख दक्षताएं जो शिक्षा की सामग्री की आधुनिक गुणवत्ता निर्धारित करती हैं।
निर्धारित कार्यों के आधार पर, मुझे, एक आधुनिक शिक्षक के रूप में, छात्रों को न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के रूप में शिक्षा देनी चाहिए, बल्कि, अधिक हद तक, बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना चाहिए, शिक्षित करना चाहिए रचनात्मक व्यक्ति जो भविष्य में अपनी संभावनाओं को सफलतापूर्वक साकार करने में सक्षम होंगे।
शैक्षिक कार्यों को लागू करने के लिए, कक्षाओं के माहौल, शैक्षिक सामग्री और पारंपरिक शिक्षण पद्धति को बदलना आवश्यक हो गया, मूल रूप से, पाठ के चरण का पुनर्निर्माण करना आवश्यक है - नई सामग्री का परिचय। छात्र ज्ञान की खोज करना चाहते हैं और करना भी चाहिए, न कि इसे पहले से ही प्राप्त कर लेना चाहिए।
पारंपरिक शिक्षण विधियाँ छात्र की तत्परता के औसत स्तर पर केंद्रित होती हैं, जो जीवन की आधुनिक परिस्थितियों को पूरा नहीं करती है। उनके शैक्षणिक अभ्यास में नवीन प्रौद्योगिकियों को पेश करने की आवश्यकता थी।
इनोवेशन - (लैटिन "इनोवेशन" से - इनोवेशन¸ परिवर्तन, अद्यतन) एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन के साथ कुछ नया बनाने, महारत हासिल करने, उपयोग करने और वितरित करने की गतिविधि है जो कार्यान्वयन वातावरण में नए तत्वों को पेश करती है जो सिस्टम को एक से बदलने का कारण बनती है दूसरे को बताएं. (विदेशी भाषाओं का आधुनिक शब्दकोश) नवीन प्रौद्योगिकियां शिक्षा प्रणाली के लिए एक नए घटक का उत्पादन (आविष्कार) हैं। शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियाँ शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन हैं, जो गुणात्मक रूप से भिन्न सिद्धांतों, साधनों, विधियों और प्रौद्योगिकियों पर निर्मित होती हैं और शैक्षिक प्रभावों को प्राप्त करने की अनुमति देती हैं: - ज्ञान की अधिकतम मात्रा को आत्मसात करना; - अधिकतम रचनात्मक गतिविधि; - व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं की एक विस्तृत श्रृंखला।
आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ -
यह लक्ष्यों के अनुसार ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण के निर्माण के लिए संचालन का एक सेट है
नवीन प्रौद्योगिकियों को चुनने के कारण
शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ कक्षा प्रणाली की शैक्षिक प्रक्रिया में आसानी से फिट हो जाती हैं।
आपको किसी विशेष शैक्षणिक विषय के लिए कार्यक्रम द्वारा निर्धारित लक्ष्यों और शिक्षा के मानक को प्राप्त करने की अनुमति देता है।
वे विद्यार्थियों का बौद्धिक विकास, उनकी स्वतंत्रता प्रदान करते हैं।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ रचनात्मक गतिविधि के विकास की ओर उन्मुख हैं।
नवीन प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य भविष्य के विशेषज्ञ के एक सक्रिय, रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करना है जो अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को स्वतंत्र रूप से बनाने और समायोजित करने में सक्षम है। हमें ऐसे कौशल विकसित करने चाहिए जो आधुनिक समाज में बहुत महत्वपूर्ण हैं: एक योजना विकसित करने की क्षमता अपने स्वयं के कार्य करना और उसका पालन करना; उनकी समस्या को हल करने के लिए आवश्यक संसाधन (जानकारी सहित) खोजने की क्षमता; जानकारी प्राप्त करने और प्रसारित करने की क्षमता, उनके काम के परिणाम प्रस्तुत करने की क्षमता - गुणात्मक, तर्कसंगत, प्रभावी ढंग से; कार्य की परवाह किए बिना, किसी भी स्थिति में कंप्यूटर का उपयोग करने की क्षमता; किसी अपरिचित व्यावसायिक क्षेत्र में नेविगेट करने की क्षमता।
नवीन प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:
शैक्षिक कार्यों के लिए प्रेरणा का स्तर बढ़ाना।
लगातार बढ़ती जटिल गतिविधि में शामिल होने के आधार पर छात्रों के विकास के उच्च स्तर का गठन।
लगातार दोहराव, ज्ञान का व्यवस्थितकरण, शिक्षक के साथ उच्चारण।
अग्रणी भूमिका एक परोपकारी वातावरण का निर्माण, प्रत्येक के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के माध्यम से सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण हैविद्यार्थी।
मैं अमोनोश्विली की तकनीक पर ध्यान दिए बिना नहीं रह सकता
"भगवान, मैं आपको अपने बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी सौंपने के लिए धन्यवाद देता हूं!" शाल्वा अलेक्जेंड्रोविच शिक्षकों और माता-पिता को रोजाना इन शब्दों का उच्चारण करने की सलाह देते हैं।
अमोनाशविली पहले नवोन्वेषी शिक्षक थे जिन्होंने सहयोग की शिक्षाशास्त्र की घोषणा की। उनकी शिक्षाशास्त्र बच्चे को तोड़ता नहीं, बदलता नहीं बल्कि पूरी तरह से स्वीकार कर लेता है। बच्चों के साथ काम करते समय शाल्वा अलेक्जेंड्रोविच निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करते हैं:
- एक बच्चे से प्यार करो;
- उस वातावरण को मानवीय बनाना जिसमें बच्चा रहता है, अर्थात उसे मानसिक शांति और संतुलन प्रदान करें;
- बच्चे में अपना बचपन जीना, यानि एक बच्चे के जीवन में आओउसका विश्वास अर्जित करें .
अमोनाशविली का मानना है कि स्कूली बच्चों की प्रभावी परवरिश और शिक्षा पूरी तरह से शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर करती है, जिसे यह करना होगा:
- बच्चों को समझने में सक्षम हों, उनका स्थान लें, हर चीज़ में कृपालु बनें;
- एक सक्रिय आशावादी बनें, परिणाम पर विश्वास करें;
- सर्वोत्तम मानवीय गुण रखें: मुस्कुराहट, कठोरता, संयम, जीवन का प्यार, बुद्धिमान होना।
तब बच्चा उसके पालन-पोषण में साथी बन जाता है और शिक्षक बच्चे और अध्यात्म के बीच मार्गदर्शक बन जाता है।
खेल प्रौद्योगिकियाँ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का एक अभिन्न अंग हैं, जो शिक्षा के अनूठे रूपों में से एक है जो न केवल रचनात्मक और खोजपूर्ण स्तर पर छात्रों के काम को दिलचस्प और रोमांचक बनाना संभव बनाती है, बल्कि शैक्षणिक विषयों के अध्ययन में रोजमर्रा के कदमों को भी दिलचस्प और रोमांचक बनाती है। खेल की सशर्त दुनिया का मनोरंजन इसे सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगीन बनाता है, और खेल क्रिया की भावनात्मकता बच्चे की सभी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं और कार्यों को सक्रिय करती है। खेल का एक और सकारात्मक पक्ष यह है कि यह नई स्थिति में ज्ञान के उपयोग को बढ़ावा देता है, अर्थात। छात्रों द्वारा आत्मसात की गई सामग्री एक प्रकार के अभ्यास से गुजरती है, शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता और रुचि लाती है।
प्राथमिक विद्यालय के पाठों में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग आवश्यक है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संदर्भ में खेल का मूल्य स्पष्ट है।
समस्या-आधारित शिक्षा अमेरिकी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक जे. डेवी के सैद्धांतिक सिद्धांतों पर आधारित है, जिन्होंने 1894 में शिकागो में एक प्रायोगिक स्कूल की स्थापना की थी, जिसमें पाठ्यक्रम को खेल और कार्य गतिविधियों से बदल दिया गया था। पढ़ने, गिनने, लिखने की कक्षाएं केवल उन जरूरतों - प्रवृत्तियों के संबंध में की जाती थीं जो बच्चों में शारीरिक रूप से परिपक्व होने के साथ-साथ सहज रूप से उत्पन्न होती थीं। समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक 1920 और 1930 के दशक में सोवियत और विदेशी स्कूलों में व्यापक हो गई।
समस्या-आधारित शिक्षा विकासात्मक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली का प्रमुख तत्व है, जिसमें प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की सामग्री, विभिन्न प्रकार की शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके शामिल हैं।
इन तकनीकों में से एक डिज़ाइन और अनुसंधान है, जिसका उद्देश्य छात्रों द्वारा वास्तविक जीवन के निकट संबंध में नए ज्ञान प्राप्त करना, उनके विशेष कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है।
अनुसंधान, खोज गतिविधि बच्चे की स्वाभाविक अवस्था है, वह जिज्ञासु है, उसे हर चीज जानने की जरूरत है, हर चीज दिलचस्प है, वह हर चीज का अध्ययन करना चाहता है, हर चीज को छूना चाहता है। आख़िरकार, यह एक जन्मजात शोध गुण है!
हमें स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के बारे में नहीं भूलना चाहिए।
आधुनिक शिक्षा प्रणाली में सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग एक बड़ी सकारात्मक भूमिका निभाता है। हमारे स्कूल में सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के व्यापक उपयोग से बच्चों की शिक्षा, उनके गुणवत्ता घटक में सकारात्मक गतिशीलता में काफी सुधार होता है। बेशक, यह कंप्यूटर और मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी के सक्षम उपयोग के अधीन होता है।
मेरे व्यवहार में, आईसीटी अनुप्रयोग के मुख्य क्षेत्र पहले ही बन चुके हैं:
शैक्षिक प्रक्रिया के लिए उपदेशात्मक सामग्री की तैयारी (मुद्रित सामग्री, ई-पुस्तकें, शैक्षिक ऑडियो और वीडियो सामग्री, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करके पाठों और पाठों के लिए स्वयं की प्रस्तुतियाँ);
सहकर्मियों, अभिभावकों और छात्रों के साथ संचार के लिए अपना स्वयं का अच्छा ब्लॉग और व्यक्तिगत वेबसाइट बनाना;
एक इलेक्ट्रॉनिक जर्नल बनाए रखना, शिक्षक और कक्षा शिक्षक का दस्तावेज़ीकरण;
एक शिक्षक और एक छात्र का "पोर्टफोलियो" प्रत्येक व्यक्ति और विशेष रूप से कक्षा टीम की व्यक्तिगत गतिशीलता का पता लगाने का एक उत्कृष्ट अवसर प्रदान करता है, जो किसी को सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, मेटा-विषय और संचार उपलब्धियों के गठन का न्याय करने की अनुमति देता है;
शिक्षकों और छात्रों के लिए दूरस्थ प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड में भागीदारी;
इस प्रकार, एक आधुनिक स्कूल को "अभिनव व्यवहार" के लिए एक व्यक्ति की तत्परता को शिक्षित करना चाहिए। आज्ञाकारिता, दोहराव, नकल को नई आवश्यकताओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है: समस्याओं को देखने, शांति से उन्हें स्वीकार करने और उन्हें स्वयं हल करने की क्षमता। यह जीवन के सभी क्षेत्रों पर लागू होता है: घरेलू, सामाजिक और पेशेवर।
