Rysujemy z dziećmi z młodszej grupy. Rysunek pliku karty grupy juniorów na rysunku (grupa juniorów) na ten temat

W przedszkolu dzieci nie tylko śpią, bawią się i jedzą, ale także aktywnie się rozwijają. Za to, że dzieci uczą się jak najwięcej nowego i przydatnego, zwykle odpowiedzialni są nauczyciele. Losowanie II grupy juniorskiej to nie tylko sposób na zabawę dzieci, ale także ważny etap w rozwoju i poznawaniu otaczającego ich świata. Dlatego konieczne jest szczególnie staranne przygotowanie zajęć.

Co wpływa na sztuki piękne

Przede wszystkim postrzeganie świata. Niektórym dzieciom trudno jest wyrazić słowami wszystko, co czują, rozumieją i wiedzą. I tutaj na ratunek przychodzi rysunek, jako sposób na okazanie emocji. To, jakie kolory wybiera dziecko, wiele mówi. Dlatego tak ważne jest przyciągnięcie drugiej, młodszej grupy. To jeden ze sposobów zrozumienia dziecka. Nie wspominając już o tym, że jest to także metoda jego nauczania. W tej formie nowe informacje przyswajają się szybciej i łatwiej.

Jakie tematy wybrać

Oczywiście istnieje wiele standardowych tematów, które są stosowane w prawie wszystkich przedszkolach w kraju. Są jednak inni. Te, które wybiera i ustala indywidualnie nauczyciel. I tak na przykład losowanie w drugiej grupie juniorów może obejmować standardowe motywy sezonowe (zima, wiosna, lato, jesień) oraz tematy podrzędne, takie jak „Pierwsza kropla”, „Pierwszy śnieg”, „Pierwsza zielona trawa”, „ Jakie zwierzęta robią jesienią w lesie” i wiele innych. Wszystko zależy od tego, co dokładnie oferuje nauczyciel, jak przygotowuje dzieci do takich zadań. Zdecydowanie eksperci (psycholodzy dziecięcy) zalecają wybieranie jak największej liczby różnorodnych tematów, obejmujących różne obszary i sfery życia.

Farba palcowa

Rysunek w drugiej grupie juniorów jest często oferowany z właśnie takimi materiałami. Dlaczego? Po pierwsze, rozwija umiejętności motoryczne. Po drugie, uważa się, że jest to rysunek niekonwencjonalny w młodszej grupie. To kolejny sposób na rozwój, doskonalenie i fantazjowanie. Ponadto dzieciom łatwiej jest rysować palcami niż pędzlami czy ołówkami. Warto zauważyć, że nietradycyjny rysunek w młodszej grupie to nie tylko takie farby. Istnieją inne sposoby wyrażania kreatywności.

Alternatywne materiały do ​​​​rysowania

Istnieje wiele materiałów, dzięki którym dzieci mogą zajmować się sztukami pięknymi. Na przykład w przypadku tematów sezonowych nauczyciele często oferują następujące rozwiązania:

Nie jest to pełna lista materiałów, ale jeden z najpopularniejszych w młodszych grupach. Warto również zauważyć, że wszelkie prace związane z użyciem kleju wykonuje wyłącznie nauczyciel, same dzieci niczego nie przyklejają. Przynajmniej w młodszej grupie.

Jesień jako temat kreatywności

O tej porze roku przyroda zaczyna przygotowywać się do zimowania, liście zrzucają liście, trawa więdnie. W przedszkolu odbywają się różne święta o tematyce jesiennej, a także lekcje plastyczne. I tutaj ważne jest, aby wychowawca przemyślał całą lekcję. Rysowanie (druga grupa juniorów) na temat jesieni może obejmować kilka lekcji jednocześnie, które są rozłożone na wszystkie trzy miesiące. Które podtematy są powszechnie używane:

• Jesienne spotkanie.
• Pierwsze liście zmieniają kolor.
• Czerwona jarzębina.
• Pogoda w lesie.
• Przygotowanie zwierząt do zimowania.

Czasami na tej liście znajdują się dodatkowe tematy i klucze, według uznania nauczyciela. Nietradycyjna technika rysowania (młodsza grupa przedszkolaków) powoduje, że choć jeden z opisanych tematów trzeba wykonać nie tylko farbami czy ołówkami. Na przykład możesz przedstawić jesienny las z prawdziwymi sklejonymi liśćmi, gałązkami, trawą. Niektóre elementy są rysowane ręcznie. To niekonwencjonalna technika.

Dlaczego ta technika jest przydatna?

Po pierwsze, połączenie kilku działań w jednej pracy pomaga rozwinąć logiczne myślenie. Dziecko zaczyna aktywnie analizować to, co robi, kalkulować, czego jeszcze może potrzebować. Po drugie, sztuki wizualne służą wyrażaniu uczuć i emocji, co jest bardzo przydatne w przypadku dzieci powściągliwych i skrytych. Rysowanie (druga grupa juniorska przedszkola) w niekonwencjonalnej formie realizuje kilka celów jednocześnie: rozwój, odkrywanie, zdobywanie wiedzy. Z każdą lekcją dziecko poznaje coraz więcej nowych informacji, które przydadzą mu się w przyszłości. Na przykład niektóre produkty mogą służyć do wyrażania siebie i kreatywności, a nie tylko do jedzenia. Ponadto dzieci dzięki tej technice uczą się postrzegać świat z różnych perspektyw. Uczą się, że rysunek jest nie tylko płaski, ale i trójwymiarowy, że połączenie różnych sposobów rysowania daje nieoczekiwany, ale ciekawy efekt.

Jesienny las jako osobny temat

To właśnie we wrześniu, październiku i listopadzie w przedszkolu odbywają się zajęcia plastyczne w nietradycyjnych technikach. Wynika to z obfitości naturalnych materiałów, które są aktywnie wykorzystywane w pracy. Co ma z tym wspólnego rysunek (II grupa juniorów)? Jesień to pora roku, którą dzieciom najłatwiej przedstawić samodzielnie. Na przykład las. Pnie drzew są zwykle wykonane z gałązek, liście rysuje się kolorowym papierem lub farbami, obszerne zwierzęta są wykonane na papierze z szyszek lub orzechów. Wszystko to razem pozwala stworzyć piękną kompozycję, a także rozwijać się. Większość dzieciaków z drugiej młodszej grupy uwielbia majsterkować przy różnych materiałach, dostosowywać je do swoich potrzeb, rysować.

Co mówią psychologowie dziecięcy?

Specjaliści medyczni od dawna zauważają, jak pozytywnie kreatywność wpływa na rozwój człowieka. Dlatego rysowanie jest obowiązkową procedurą w przedszkolach. Oprócz tego, że rozwija myślenie, uczy także wytrwałości, celowości, fantazji i eliminuje lenistwo. W późniejszym życiu wszystkie te cechy będą bardzo przydatne dzieciom. Jeśli bardzo małe dzieci mają problemy z wytrwałością, muszą być w ciągłym ruchu, to w drugiej młodszej grupie rozwój tej cechy jest niezwykle potrzebny, w przeciwnym razie wychowawcy po prostu nie byliby w stanie poradzić sobie z tak dużą liczbą aktywnych i ciągle w ruchu dzieci. W pierwszych klasach szkoły przydaje się także umiejętność „siedzenia w miejscu” przez określony czas. I rysunek też tego uczy.

Zimowe wakacje

To jeden z ulubionych tematów dzieci. Po pierwsze, możesz narysować wszystko, co jest im tak bliskie: Nowy Rok, śnieg, sanki, choinki. Po drugie, edukatorzy zawsze wymyślają coś wyjątkowego i nowego. Na przykład technika prowadzenia obrazu. Co ona ma na myśli? Jest to specjalny rysunek w przedszkolu (grupa młodsza), gdy farbę nakłada się na papier wacikami lub wacikami - jakby wbijaną w prześcieradło. W ten sposób najczęściej rysują na choinkach śnieg, płatki śniegu, konfetti czy kolorowe fajerwerki. Zadaniem pedagoga jest najpierw nauczyć i pokazać technikę bez farby, a potem z nią. Obraz jest więc wyraźny i jasny. Czasem zajęciom towarzyszą zabawy, rymowanki, zagadki czy piosenki. Dzięki temu dzieci łatwiej je zapamiętać, a rysowanie jest ciekawsze. Głównym celem lekcji jest poznanie nowej techniki plastycznej, stworzenie świątecznego i wesołego nastroju oraz rozwinięcie umiejętności motorycznych.

Wniosek dotyczący rysowania w przedszkolu

Małe dzieci przyswajają wiedzę dość szybko. Lekcje rysunku pozwalają rozwijać wyobraźnię, myślenie, percepcję estetyczną, kształtują gust i poczucie piękna. Rodzice w domu powinni wspierać swoje dzieci, angażować się w ich wolny czas, regularnie przekazywać im nową wiedzę.

Streszczenie lekcji z dziećmi pierwszej młodszej grupy w przedszkolu z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych „Podbijmy kurczaki” (rysowanie wacikami).

Akhsenova Elena Alekseevna, pedagog MBDOU CRR Przedszkole „Bajka” Gmina Tsilninsky rejon obwodu Uljanowsk s. Wielki Nagatkino
Materiał ten będzie przydatny dla nauczycieli przedszkoli.
Cel: Rozwój zdolności plastycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zastosowanie nietradycyjnych technik rysunkowych.
Zadania:
- Utrwalenie wiedzy dzieci na temat drobiu ich dzieci;
- Aby utrwalić umiejętność przedstawiania nasion za pomocą wacików;
- Rozwijanie zainteresowań rysunkiem.
Materiały: drewniana zabawka domowej roboty - kurczaki, arkusze albumów z wizerunkiem kurczaków, waciki, czarny gwasz.

Postęp lekcji:

Posłuchaj zagadki: Był biały dom,
wspaniały dom. i coś w nim kliknęło. i się rozbiło, a stamtąd wypłynął żywy cud, taki ciepły, taki puszysty i złoty (Kurczak)
- Te dzieciaki dzisiaj nas odwiedziły (pokazywały zabawki z kurczakami). Czy wiesz, co mówią kurczaki? Kto jest matką kurczaka? I tata? Dobrze zrobiony! Jakie to ptaki? (Dom). Jakie inne ptaki znasz? (odpowiedzi dzieci) - Gęś (byt), - Kaczka (kaczątko), - Indyk (indyk).
Zagrajmy w grę w kurczaki i kurczaki. Będę kurczakiem. A wy jesteście moimi kurczakami.
Pedagog:
Kura wyszła na spacer
Szczypta świeżych ziół.
A za nią chłopaki
Żółte kurczaki.

(Dzieci chodzą w kręgu za nauczycielem.)
Ko-ko-ko, ko-ko-ko!
Nie odchodź daleko.
Wiosłuj łapami,
Szukam ziaren!
(Dzieci naśladują ruchy kurczaków: wiosłowanie łapami, dziobanie ziaren)
Pedagog: Och, dzieci tu są, na dywanie nie ma w ogóle ziaren, a kurczaki nie mają co jeść. Pomalujmy ziarna. Aby to zrobić, usiądziemy przy stole. A zanim narysujemy ziarna dla kurczaków, przygotujmy nasze palce.
Gra palcowa: Kurczak ma kurczaka,
Gęś ma gęś
Indyk ma indyka,
A kaczka ma kaczątko,
Każda matka ma dzieci, wszystkie są piękne i dobre.
opiekun: Teraz przedstawię wam ziarna i nasiona. Jakiego one są koloru? (czarny). Zanurzamy wacik w czarnej farbie i „rozsypujemy ziarna” na polanie dla kurczaków, takiej jak ta (rysunek z wacikiem pokazuję na zdjęciu przedstawiającym kurczaki). Dzieci rytmicznie nanoszą „plamki” wacikami na kartkę albumu z wizerunkiem kurczaków.
Brawo chłopaki, wykonaliście świetną robotę.
Zróbmy Ci masaż, żeby rozweselić nasze kurczaki.
Słońce się obudziło, dotknęło czoła.
(Dzieci przesuwają ręce po czole)
Słońce się obudziło, dotknęło policzków
Rays trzymał i głaskał.
(przesuń dłonie po policzkach)
Słońce ogrzewało jej twarz, rozgrzewało, rozgrzewało.
Nasze ręce się rozciągnęły, nasze usta się uśmiechnęły.
(Dzieci uśmiechają się do siebie).
Odbicie:
opiekun: Dzieci, co narysowaliście? Dla kogo?
Jak ma na imię matka piskląt? Jak ona nazywa swoje dzieci? Jak reagują kurczaki?

Wystawa domowej roboty zabawki z dwoma kurczakami
Rysunek przedstawiający kury na tablicy magnetycznej

Posiew

Czarny gwasz rozcieńczony w wodzie

Pokaż na zdjęciu z wizerunkiem kurczaków rysujących nasiona wacikiem

Rysunki dzieci

Bezpośrednio zajęcia edukacyjne w młodszej grupie (3-4 lata). Abstrakcyjny.

Autor: Kozachenko Marina Viktorovna, pedagog
Miejsce pracy: MKDOU „Przedszkole nr 4” s. Korenewo, obwód kurski

Streszczenie lekcji rysunku w drugiej grupie juniorów z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych.

Opis pracy: podsumowanie GCD na temat aktywności wizualnej (rysowania) przy użyciu nietradycyjnych technik rysunkowych - rysowanie palcem i dłonią, zainteresuje pedagogów, rodziców dzieci w wieku 3-4 lat. Malowanie palcami jest bardzo popularne wśród dzieci i ma korzystny wpływ na rozwój dziecka.
Temat: Wielokolorowy dywan.

Cel: Kontynuuj uczenie dzieci rysowania trawy całą dłonią techniki gruntowania.
Utrwalenie wiedzy o 4 kolorach podstawowych (zielony, czerwony, żółty, niebieski).
Popraw umiejętność rysowania palcami dowolnych linii z plamy (blotografii).
Kształtowanie cech twórczych u przedszkolaków.
Wzbudzić zainteresowanie rysunkiem i poczucie satysfakcji z pracy.
Integracja obszarów edukacyjnych:„rozwój poznawczy”, „rozwój mowy”, „rozwój fizyczny”, „rozwój artystyczny i estetyczny”, „rozwój społeczny i komunikacyjny”.
Materiały i wyposażenie: 4 kolory farb palcowych, talerzyki z zieloną farbą, pasek papieru (0,5/3 m), miska z ciepłą wodą, wilgotne chusteczki, zabawka w kształcie koguta, domek dla koguta, zniszczony dywanik, gram. Nagranie „Walca kwiatów”.

Postęp lekcji:
Pedagog: No, chłopaki, nie wstydźcie się, rozgośćcie się.
Zaprzyjaźnij się ze swoimi nogami
Połóż ręce.
Przygotuj uszy
Przygotuj oczy
Pozwól, że opowiem Ci teraz historię...
(nauczyciel opowiada bajkę o rosyjskiej muzyce ludowej)
Pedagog: Na skraju lasu, w małej chatce, mieszkał kogut i jego pisklęta.
Pewnego razu myszy przedostały się do chaty, w której mieszkały koguty i kurczaki. Nawet w ciągu dnia chodziły po domu i obgryzały wszystko, co wpadło im w ręce. A potem wydarzył się kłopot, myszy przegryzły dywan, na którym zawsze bawiły się kurczaki. Dywan był bardzo piękny, jak wiosenny trawnik. Przedstawiała trawę i piękne kwiaty. Kurczaki uwielbiały ten dywan!
(pokazuje zniszczony dywan)
Pedagog: Kochani chcecie, żeby przyszedł do nas kogut z tej bajki?
(odpowiedzi dzieci)
Przypomnijmy sobie rosyjską rymowankę ludową o koguciku.
czytanie rymowanek
Kogut nadchodzi
czerwony przegrzebek,
wzory ogonów,
Buty z ostrogami
podwójna broda,
częste chodzenie,
Wstaje wcześnie rano
Śpiewa czerwone piosenki.
(Nauczyciel zabiera koguta z domu)
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, kogucik przyniósł farby i prosi o pomoc - narysujcie nowy piękny dywanik dla swoich kurczaków.
Czy możemy pomóc naszemu gościowi?
(odpowiedzi dzieci)
opiekun: Ach, dzieci, a kogut zapomniał zabrać ze sobą frędzli! Ale nic to, poradzimy sobie z tym zadaniem, bo mamy długopisy.
Psycho-gimnastyka
Pokaż mi swoje ręce, pociągnij je do przodu, zamknij oczy, a sprawię, że Twoje dłonie staną się magiczne.
(nauczyciel gładzi dłonie każdego dziecka)
Otwórz oczy, Twoje dłonie zamieniły się w magiczne i teraz pędzle nie są nam potrzebne - będziemy rysować dłońmi i palcami. Pokażmy ze mną, jak nasze palce rysują w powietrzu.
(Dzieci powtarzają za nauczycielem ruchy imitujące rysowanie różnych linii: góra, dół, prawo, lewo).
Stoły ułożone są w trzech rzędach. Pasek papieru (0,5 / 3 m) jest przymocowany w środkowym rzędzie.
Na 1 i 3, 5 płytek z zieloną farbą. Oddzielnie przygotowane: chusteczki nawilżane, miski z ciepłą wodą i ręczniki.
Nauczyciel prowadzi dzieci do środkowego rzędu i ustawia je w odpowiednich miejscach po obu stronach (naprzeciw siebie).
Pedagog: Dzieci, najpierw narysujemy trawę. Na jaki kolor narysujemy trawę?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Musisz podejść do talerza z farbą, zanurzyć jedną dłoń w farbie, potem drugą. Wracamy na swoje miejsca i przyciskamy dłonie do papieru.
(Pokazuję nauczyciela na osobnej kartce).

Brzmi jak gram. Nagranie „Walca kwiatów”.
Wykonywanie pracy przez dzieci.
Dzieci siadają przy stołach i zabierają się do pracy.
Po narysowaniu trawy dzieci myją ręce.
Gimnastyka palców(przygotowanie dzieci do malowania palcami)
W lesie po jagody
Jeden dwa trzy cztery pięć
(palce obu rąk „cześć” - dotknij się: najpierw połącz kciuki, potem palce wskazujące itp.),
Idziemy na spacer do lasu
(palce wskazujące i środkowe obu rąk „idą” po stole).
Na jagody na maliny
(palcem wskazującym prawej ręki zegnij palce lewej, zaczynając od kciuka),
Do żurawiny i kaliny.
Znajdziemy truskawki
I zanieś to mojemu bratu.
(palce wskazujące i środkowe obu rąk „idą” po stole)
Dzieci wracają na swoje miejsca przy stołach.
Pedagog: Teraz narysujemy kwiaty na dywanie. Kwiaty będą kolorowe i bardzo piękne. I narysujemy je techniką rysunkową - blotografią, słowo to oznacza rysunek z kleksówki. Tę technikę rysowania już znamy.
Pozwól, że ci przypomnę.
(Trzy pipety są wypełnione farbą: żółta, czerwona, niebieska)
Nauczyciel pokazuje na osobnej kartce sposób rysowania z kleksu, rysuje palcem proste linie z kleksu.

Wykonywanie pracy przez dzieci.
Każde dziecko ma 3 plamy w różnych kolorach, dzieci losują kwiatki.
Pedagog: Jakimi farbami malujesz kwiaty?
Na zakończenie pracy dzieci wycierają ręce wilgotnymi chusteczkami i wracają do stolików.

Pedagog: Czy podoba Ci się dywan, który pomalowałeś?
A kogutowi bardzo się to podoba, tylko chce wiedzieć, jakie kolory farb malowałeś?
(odpowiedzi dzieci)
Dzieci wzmacniają kolory podstawowe.
Pedagog: Kogucik Ci dziękuje, teraz jego kurczaki znów będą się bawić na pięknym dywaniku. A kurczaki w podzięce dały wam cukierki „Kolorowy groszek”. Jakiego koloru cukierki?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Dobrze zrobiony! Wykonałeś świetną robotę! Kiedy nasz dywanik wyschnie, zwiniemy go i damy kogutowi, a on odda dywan swoim pisklętom.

Treść programu:

• nauka dzieci z młodszej grupy rysowania zaokrąglonych kształtów poprzez owijanie ołówkiem lub pisakiem (opcjonalnie);
• wzmocnienie umiejętności rysowania ołówkami; rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowej; kształtowanie orientacji w przestrzeni;
• rozwijanie zainteresowania kolorami czerwonym, zielonym, niebieskim; naprawianie ich w aktywnym słowniku;
• kształtowanie zainteresowania dzieci aktywnością wizualną, umiejętność rozpoznawania obiektów otaczającego ich świata na rysunku;
• rozwój umiejętności rozpoznawania stanu emocjonalnego obrazu, powiązania wyboru koloru z nastrojem; emocjonalnie ubarwij zaistniałą sytuację, zaangażuj się w pomoc, poczuj i doświadcz stan innych jak swój.

Metody i techniki: gra, słowo artystyczne, wyjaśnienie, pomoc indywidualna, ćwiczenie, sytuacja problemowa, demonstracja.

Materiał do zajęć plastycznych w grupie młodszej: kulki włóczki w kolorze niebieskim, zielonym, czerwonym, ołówki i pisaki tego samego koloru, kartki białego papieru, sztaluga, nagranie audio wesołej muzyki.

Forma organizacji: według podgrup.

Prace wstępne:

1) ćwiczenie rysowania ołówkiem zaokrąglonych kształtów na tematy „Piernikowy ludzik”, „Słońce”, „Balony”;

2) organizowanie zabaw, zabaw z niespodziankami, zabaw-przekształceń „Jestem kotkiem”;

3) eksperymentowanie z techniką „dociskania” ołówka podczas rysowania łuków, zwojów, spirali, ich położenia w przestrzeni.

Postęp lekcji

Nauczyciel. Babcia Vali miała kotka. Babcia Walia uwielbiała robić na drutach bluzki i spodnie, a kotek uwielbiał bawić się takimi piłkami (pokazy) ...

Gry z kolorowymi kulkami: „Kto jest wyższy?”, „Jedź i nadrabiaj zaległości”(brzmi wesoła muzyka).

Nauczyciel czyta wiersz:

Przyjeżdża nasza babcia

I niesie koszyk.

Siedziałam cicho w kącie

Robi na drutach pończochy dla dzieci.

Nagle przybiegł kotek

I zebrał piłki.

Jak zrobić na drutach pończochy?

Gdzie, gdzie są moje jaja?

A. Anufrieva

Nauczyciel. Kochani, pomóżmy babci, zbierzmy piłki i owińmy wokół nich sznurki. A żeby psotny kot nie bawił się piłkami babci, oddamy mu nasze. Czy mamy piłki? Jak możemy być? (Wypowiedzi dzieci.) Aida, dobra robota! Dobrze przemyślane! Najpierw nauczmy się nawijać. (Dzieci naśladują „kręcenie” piłek w powietrzu.) Już nauczyłem się nawijać, patrz. Nauczyciel konsekwentnie rysuje ołówkiem zaokrąglony kształt w kręty sposób; jedno lub dwoje dzieci próbuje rysować na sztalugach.

Do samodzielnego rysowania dzieci swobodnie siedzą przy stołach, przy sztalugach, do rysowania wybierają pisak lub ołówek. Osoba dorosła w trakcie pracy indywidualnie pomaga, zdania:

Nitka się skręci

I piłka wyjdzie.

Na koniec lekcji wspólne rozpatrywanie rysunków, określanie ich rozmiaru, koloru, kształtu i sposobu rysowania. Nauczyciel powinien zwracać uwagę na charakter piłek poprzez radość (wesoła, dziarska, zabawna, smutna itp.). Nauczyciel chwali dzieci:

Piłki są dobre

Dzieci próbowały!

Kotek będzie grał

Pamiętaj dobrym słowem.

Nauczyciel. Na tym kończy się nasza lekcja rysunku!

Lekcję rysunku z dziećmi młodszej grupy przygotowała Kuksova N.A.

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI RT

SAEE SPO "KAZAŃSKA KOLEGA PEDAGOGICZNA"

ABSTRAKCYJNY

NA TEMAT: RYSUNEK TEMATYCZNY W MŁODYM I ŚREDNIM WIEKU PRZEDSZKOLNYM.

Opcja 1.

Subaeva Margarita Igorevna

Studenci V roku

Dział korespondencyjny

501 grup

Kazań, 2010

Plan:

Wstęp.

1. Zadania nauczania przedmiotu rysunku w wieku przedszkolnym w wieku przedszkolnym.

3. Metody i techniki nauczania rysunku obiektowego w wieku przedszkolnym i podstawowym.

4. Organizacja lekcji rysunku przedmiotowego w wieku przedszkolnym i przedszkolnym.

5. Lista referencji.

WSTĘP:

Nauczanie dzieci rysowania powinno mieć na celu przede wszystkim rozwijanie ich samodzielności twórczej i aktywności. W tym celu konieczne jest kształcenie u dzieci umiejętności widzenia wokół nich przedmiotów i zjawisk, które posłużą jako treść sztuki pięknej, wywołania estetycznego podejścia do wydarzeń społecznych i przyrody, rozwinięcia wrażliwości emocjonalnej dzieci i wyposażenia ich za pomocą ukazywania różnych wydarzeń i zjawisk. Każdy obiekt jest odtwarzany przez dzieci w samolocie. Jest to jedna z głównych cech rysunku dzieci. Inną cechą jest to, że proporcjonalność części podczas przedstawiania różnych obiektów nie odgrywa dużej roli dla dziecka. To, co chce podkreślić, określić jako najważniejsze, często przedstawia nieproporcjonalnie duże (na przykład ludzką głowę). Dysproporcję obserwuje się także pomiędzy przedmiotami (często człowiek okazuje się większy od domu). Rysując, dziecko czasem świadomie, czasem nieświadomie schematyzuje obraz przedmiotu, upraszcza go, odrzucając wiele szczegółów, szczegółów, skupiając się na tym, co najważniejsze.

W rysunku przedmiotowym dążymy nie tylko do w miarę kompetentnego przedstawienia przedmiotów, ale także do ich cech figuratywnych, czyli do wyrażenia uczuć i postaw malarza wobec tematu. O potrzebie tego świadczy fakt, że dzieci chętnie rysują pewne przedmioty, są kochane (matka jest rysowana przebrana), a są przedmioty niekochane, ich dzieci starają się w ogóle nie rysować.

Celem każdej lekcji rysunku jest rozwój zdolności twórczych i umiejętności obrazowych dzieci. Wraz z analizą formy przedmiotu i doprecyzowaniem wiedzy na jego temat wychowawca musi znaleźć miejsce na inicjatywę dziecka, wyobraźnię, możliwość realizacji przez dziecko zadania w oparciu o jego osobiste doświadczenia, wiedzę, własne wrażenia i fantazje. Połączenie nauki i twórczego rozwoju wymaga dużego taktu, aby jedna strona nie przytłoczyła drugiej.

Zadania nauczania rysunku obiektowego w wieku przedszkolnym w wieku przedszkolnym.

Pierwsza grupa juniorów.

Dzieci trzeciego roku życia pod względem rozwoju fizycznego i psychicznego są w stanie nabyć najprostsze umiejętności rysowania. W przypadku dziecka w drugim roku życia możliwe jest już specjalne szkolenie w zakresie umiejętności obrazowych, ponieważ stara się ono odtworzyć działania wychowawcy wraz z wyjaśnieniami.

Przy ustalaniu zadań nauczania rysunku bierze się pod uwagę, że dwuletnie dzieci mają niewielkie doświadczenie, ja też nie mam wiedzy, ruchy rąk nie są dobrze rozwinięte. Dlatego też główne zadania związane są z ogólnym oddziaływaniem edukacyjnym na dzieci.

Zatem zadania nauczania dzieci w pierwszej grupie juniorów są następujące:

· Wzbudzaj zainteresowanie procesem rysowania jako czynnością, która daje rezultat;

· Zapoznanie z materiałami rysunkowymi (ołówki, farby) i sposobami ich wykorzystania;

· Naucz technik rysowania linii prostych, zaokrąglonych i kształtów zamkniętych.

Druga grupa juniorów.

Dzieci czwartego roku życia rozumieją już znaczenie rysunku, choć nadal nie potrafią mniej więcej poprawnie przedstawić przedmiotu. Swoim niezależnym rysunkom nadają losowe nazwy, które reprezentują bezkształtną kombinację linii, spowodowaną skojarzeniami z jakąś cechą. Nauczyciel powinien zachęcać dzieci do poszukiwania podobieństwa rysunku do tematu, a jednocześnie uczyć prawidłowego obrazowania różnych form.

W tym wieku na pierwszy plan wysuwają się następujące zadania nauczania umiejętności i zdolności wizualnych:

· Nauczanie obrazu różnorodnych prostoliniowych i okrągłych kształtów prostych przedmiotów, przekazując ich główne cechy (kolor, kształt);

· Rozwijaj poczucie koloru - umiejętność rozróżniania i nazywania kolorów podstawowych;

· Rozwijaj umiejętności kompozytorskie - umieść obraz na środku arkusza;

· Doskonalenie umiejętności technicznych.

Pierwszym zadaniem jest tutaj nauczenie się rysowania linii prostych i zaokrąglonych, ale bez polegania na rysunku nauczyciela. Rozwiązanie tego problemu wiąże się z rozwojem ruchów rąk.

Grupa środkowa.

Cele tej grupy są następujące:

· Nauczanie obrazu obiektów o kształtach okrągłych i prostokątnych, przenoszenia ich budowy, głównych części i detali; Nauczanie użycia koloru jako artystycznego środka wyrazu:

· Rozwijaj umiejętności kompozytorskie w lokalizacji tematu na środku arkusza;

· Doskonalenie umiejętności technicznych w malowaniu na rysunku ołówkiem i farbami.

Pierwsza grupa juniorów.

Utrwalanie określonych umiejętności trwa przez cały rok studiów. Pierwszą lekcję rysunku rozpoczynamy od zapoznania się z papierem i ołówkiem. Za pomocą ołówka możesz wykonywać różne czynności: papier był czysty, pojawiły się na nim ślady po ruchach ołówka. Jeśli lekko go naciśniesz, na papierze nie będzie żadnych śladów. Takie wyjaśnienie i wizualna demonstracja zwracają uwagę małego dziecka na rysowanie, uzyskiwanie obrazu.

Rozwój umiejętności wizualnych rozpoczyna się od rysowania linii prostych, pionowych i poziomych, najpierw po ukończeniu rysunku rozpoczętego przez pedagoga. Narysowana część obiektu wyznacza kierunek linii, której długość może być różna. Następnie dzieci proszone są o samodzielne rysowanie linii we wskazanych kierunkach w oparciu o postrzeganie różnych obiektów. Trudniejsze jest opanowanie rysowania linii zaokrąglonych i zamkniętych, co wymaga umiejętności podporządkowania ręki precyzyjnemu ruchowi i kontroli wzroku, gdyż koniec linii musi prowadzić do połączenia z jej początkiem. Na obrazie zaokrąglonych kształtów dzieci nie muszą przekazywać prawidłowego koła.

Program przewiduje zapoznanie dzieci z kolorem. Problem ten rozwiązuje się podczas rysowania farbami. Tematyka zadań rozwijających zmysł koloru związana jest z opanowaniem prostych form - linii, plam uzyskanych pędzlem (np. tematy „Pada śnieżka”, „Światła płoną na choince”, „Trawa rośnie”). Aby kolor był prawidłowo odbierany przez dzieci, należy go podać w kontrastowym zestawieniu z tłem: białe płatki śniegu na niebieskim tle, żółte lub czerwone światełka na zielonej choince itp.

Program polega na opanowaniu takich umiejętności technicznych jak prawidłowe trzymanie ołówka, pędzla, ostrożne ich używanie, umiejętność nabierania farby wyłącznie po włosiu pędzla itp.

Dziecko już na początkowym etapie nauki powinno nauczyć się, że należy posługiwać się dowolnym materiałem, kierując się określonymi zasadami.

W ten sposób opanowując kontury najprostszych form obrazkowych, używając jasnych, kolorowych tonów, dziecko uczy się znajdować podobieństwa z obiektami otaczającej rzeczywistości, zaczyna zdawać sobie sprawę z obrazowych możliwości materiałów i samodzielnie wykorzystywać nabyte umiejętności podczas przedstawiania innych obiektów.

Druga grupa juniorów.

Program zapewnia naukę rysowania różnych linii: od lewej do prawej, od góry do dołu, skrzyżowanych itp. w programie wskazana jest tematyka ćwiczeń z rysowania linii prostych w różnych kierunkach: rysowanie wstążek, ścieżek itp.

Ponieważ treść prac dzieci staje się coraz bardziej zróżnicowana i wymaga użycia wielu kolorów przy malowaniu obrazu, wprowadza się mycie pędzlem. Trudnym zadaniem dla dzieci jest przekazanie kombinacji kilku kształtów, które mogą być jednorodne (bałwan złożony z dwóch lub trzech kółek) lub składać się z dwóch różnych kształtów (słońce z kilku prostych pasków i koło). Wykonanie tego rodzaju obrazu wymaga nie tylko umiejętności podporządkowania ruchu ręki formie obrazowej, ale także umiejętności syntezy tych form, połączenia ich zgodnie z planem. Ponieważ myślenie analityczno-syntetyczne trzyletniego dziecka jest słabo rozwinięte, zadanie to jest dla niego trudne. Dlatego program przewiduje obraz obiektów obejmujący połączenie tylko dwóch odmiennych części lub rytmiczne powtarzanie tej samej formy (na przykład promienie słońca, gałęzie choinki).

Obraz kształtów prostokątnych wymaga rozwiniętej koordynacji ruchu, umiejętności zmiany kierunku ruchu w odpowiednim momencie, utworzenia kąta lub zamknięcia linii w punkcie początkowym. Zgodnie z tym zadaniem dobrano także tematy zadań - rysunek książki, okien, flag i innych obiektów o prostokątnych obrysach.

Równocześnie z komplikacją formy, zastosowanie koloru staje się bardziej skomplikowane, co zaczyna wyróżniać się jako jedna z głównych cech obiektu. Dzieci uczą się używać różnych kolorów na rysunku do przedstawiania określonych obiektów: czerwony dla flagi, żółty dla słońca, zielony dla choinki, trawy itp.

Do końca roku dzieci mogą przedstawiać przedmioty, przekazując kilka znaków, nie tylko na polecenie nauczyciela, ale także na własną prośbę.