Меню
ГлавнаяПричёстки

Влияние литературы на молодежь. Молодежь и книга

Фамилия, имя, отчество (полностью) Смирнова Ирина Юрьевна

Название места работы/учёбы МБОУ «Новопортовская школа-интернат имени Л.В.Лапцуя»

Наименование муниципального образования Наименование населённого пункта село Новый Порт

Сегодня, в век компьютеров, суперумных гаджетов, роботов, нано- технологий одной из главных проблем является проблема духовно-нравственного, эстетического и патриотического воспитания молодёжи.

Наше общество нацеливает молодёжь на успешность, самодостаточность, умение заработать деньги. Таковы требования рыночной экономики. Средства массовой информации пропагандируют нормы современной жизни внушая молодежи, что такие пороки как гордость, гнев, чревоугодие, зависть, уныние, сребролюбие, блуд вовсе и не грехи. В результате в процессе становления личности мы получаем человека-потребителя, абсолютно равнодушного к чужой боли, чужим проблемам, человека, вдруг забывшего, что никакое богатство не сможет заменить честность, доброту, порядочность. Современный молодой человек, развитый в умственном плане, владеющий определёнными научными знаниями, в духовном и эмоциональном плане оказывается на самом низком уровне.

Основной целью школьной библиотеки является формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творчеству в любой сфере жизни. Нравственное воспитание подрастающего поколения - первостепенная задача общества, так как нравственность - наивысшая мера человечности. Школа и библиотека должны объединить усилия в формировании нравственных ценностей.

Меня, как библиотекаря интересует, насколько эмоционально юные читатели воспринимают художественный текст, как глубоко его понимают, сопереживают ли литературным героям. Способность читателя, а тем более юного читателя к переживанию радости, гнева, печали является важным в духовной жизни человека. Эмоциональное воображение дает возможность читателю понять мир чувств литературных героев, прожить с ними их жизнь, представить себя любым персонажем из книги, оторваться от реальности и пережить невероятные приключения. Отсюда вывод - чтение развивает воображение. «Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, который никогда не читает, переживает только одну» (Д. Мартин).

В нашей библиотеке часто проходят громкие чтения с остановками для ответов на возникшие по ходу чтения художественного произведения, вопросы, для обсуждениия поступков литературных героев. И даже те ребята, кто не любит читать, проникаются интересом к участи героев книги, жаждой узнать, что будет потом, как закончится сюжет.

Особый интерес вызывают книги, в которых рассказывается о судьбах таких же подростков, как и наши дорогие читатели (Железняков В.К. «Чучело», Каверин В. «Два капитана»), книги о Великой Отечественной войне (Кузнецов А. «Бабий яр», Кассиль Л. «Улица младшего сына», Бакланов Г. «Навеки девятнадцатилетние», Черкашин Г. «Кукла» и др.) о дружбе и любви (Щербакова Г. «Вам и не снилось», Гроссман Д. «С кем бы побегать», Сабитова Дина «Три твоих имени», Шерон Дрейпер «Привет, давай поговорим»), исторические сюжеты.

Для привлечения учащихся к чтению духовно-нравственной литературы проводятся книжно-иллюстративные выставки, посвященные жизни Сергия Радонежского, Александра Невского, великим просветителям Кириллу и Мефодию. В дни православной книги в библиотеке проходят обзорные беседы, круглые столы, громкие чтения евангелистской тематики русских писателей И. С. Шмелёва («Лето Господне», «Богомолье»), Л. Андреева («Гостинец»), А. П. Чехова («На Страстной»), Н. С. Лескова («Фигура»), Л. Н. Толстого(«Свечка»), Ф. М. Достоевский («Мальчик у Христа на ёлке»),

В нашей библиотеке, так же, как и в любой другой, имеется фонд православной литературы, который используется в выставочной работе, когда речь идет об этнокультурных традициях русского народа. А, как известно, культура русского народа неразрывно связана с православием. Всем хорошо известные и отмечаемые православные праздники: День Наума Грамотника 14 декабря, 25 января - День святой Татьяны, отмечаемый как День студентов, 24 мая - День памяти равноапостольных Кирилла и Мефодия, он же День славянской письменности и культуры. Всегда к этим праздникам проводится целый ряд мероприятий в школе. Это выставки художественной и православной литературы, обзорные беседы, громкие чтения, викторины, флэш-мобы, и др.


Подростковый период, по мнению многих педагогов и родителей, является трудным, критическим. Помочь подростку разобраться в системе нравственных ценностей и идеалов, организовать свое поведение и деятельность, научить самоконтролю и ответственности за результаты своих поступков может помочь хорошая книга. Есть много современных авторов, как российских, так и зарубежных пишущих для подростков.

Вот некоторые из них: Эдуард Веркин «Облачный полк»; Ольга Громова «Сахарный ребенок»; Владислав Крапивин «В ночь большого прилива»; Тамара Крюкова «Ведьма»; Марк Леви «Похититель теней»; Борис Алмазов «Посмотрите - я расту»; Николай и Светлана Пономаревы «Боишься ли ты темноты?» и «Фото на развалинах»; Михаил Самарский «Радуга для друга», Евгений Ельчин «Сталинский нос»; повесть Бориса Балтера «До свидания, мальчики!». Это книги современных авторов о человеколюбии, нравственных проблемах, о понимании смысла жизни, о переживаниях героев, их борьбе за справедливость и честность, их благородстве, готовности прийти на помощь своим друзьям и их самоотверженности.

Детская книга должна давать детям надежду, что все может быть хорошо, что есть хороший выбор. Книга помогает разобраться, где есть добро, милосердие, сострадание, что такое покаяние и что такое самолюбие, праздность, гнев, зависть, гордость. Найти и порекомендовать хорошую книгу подростку задача библиотекаря и учителя литературы. Руководителями чтения подростка могут стать и читающие родители, ведь приобщить к чтению они могут личным примером.

За последние два-три года наблюдается повышенный спрос на классическую литературу, не входящую в школьную программу. Это Достоевский Ф.М. «Братья Карамазовы»; Толстой Л.Н, «Анна Каренина», «Воскресение»; Фадеев «Молодая гвардия», Шмелев «Лето Господне».

И, конечно же, произведения Пушкина А. С., Лермонтова М. Ю., Гоголя Н. В., Толстого Л. Н., Достоевского Ф. М., Чехова А. П., Шолохова М. — позволяют юному читателю не только узнавать прошлое, но и переживать вместе с героями их книг, формировать взгляды, чувства, характер, пробуждают любовь к прекрасному, воспитывают готовность к борьбе за торжество добра и правды.

Современные подростки предпочитают посмотреть фильм, снятый по мотивам литературных произведений, а не прочитать само произведение так как на чтение тратится много времени. Но тот, кто прочитал книгу не пожалел о потраченном времени. Вот что говорят ребята прочитавшие книги о войне:

«Любая книга о войне учит нас ценить жизнь, защищать самое дорогое, верить, надеяться. Мы узнаем о таких качествах, как доброта, самопожертвование, умение дружить. Каждый уважающий себя человек обязан прочитать хотя бы одну книгу о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.!»

Ребята считают, что чтение книг о войне необходимо каждому человеку для того чтобы знать историю своей страны, знать, какой ценой был оплачен мир, в котором мы все живем, чтобы помнить о героях войны, об их подвигах.

Чтение книг о войне учит быть человечным даже в самых трудных и страшных ситуациях, учит придерживаться своих принципов до конца, учит любить, верить, надеяться, учит людей объединяться ради одной великой цели -Победы.

В наши дни необходимо читать книги о войне, особенно о Великой Отечественной чтобы воспитывать дух патриотизма, гордость за свою страну, а главное, чтобы нынешнее поколение не забывало, благодаря кому оно живет на этой земле под мирным небом. Это необязательно художественная литература, но и документальная, чтение которой позволяет выработать свою точку зрения на происходящие события.

Молодежь читающая, знающая традиции, историю и культуру своей страны - высокий потенциал для будущего России.

Помни, юный гражданин,

Книга - роста витамин!

Великий русский писатель А. М. Горький писал: «Всему хорошему в жизни я обязан книгам».

Сегодня, как никогда, важно приобщение детей и подростков к миру духовных ценностей истории и культуры. Русская классическая литература, устремленная к гармонии и поискам смысла жизни, к разрешению вечных вопросов, даёт возможность использовать богатейший материал для формирования культуры личности. Например, по-новому осмыслить сущность человеческих отношений и поступков помогают книги «Живой» Б. Можаева, «Привычное дело» В. Белова, «Прощание с Матерой» В. Распутина. Они утверждают идеалы разума, красоты, гармонии, говорят об ответственности человека за каждый свой шаг на земле.

Современной молодежи необходимо читать причем читать лучшее из классики, для того, чтобы понимать самих себя, кем ты являешься, чего хочешь добиться. Нравственные проблемы личности прослеживаются в произведениях таких писателей, как Чингиз Айтматов, Б. Васильев, В. Астафьев, В. Распутин, Ю. Бондарев и многих других.

Но самое главное, что даёт книга, - мудрые советы.

Подросток, наблюдая за мыслями, чувствами, переживаниями и поступками литературных персонажей, учится не совершать их ошибок в своей жизни, старается брать пример только с положительных героев.

Книги учат молодое поколение размышлять, воображать, переживать и сочувствовать. Иногда они просто помогают им приятно провести время, а иногда становятся незаменимыми друзьями и советчиками. Книги учат правильно поступать в той или иной ситуации, они как будто просят своих читателей быть лучше, помогают ориентироваться в жизни.

Важную роль в становлении личности подростка играют книги о выдающихся людях как нашей страны, так и других стран мира. История человечества за тысячелетия своего существования накопила много жизненного опыта, и этот опыт неплохо было бы изучить нашим детям. Серия книг «Жизнь замечательных людей» откроет подробности биографий выдающихся личностей.

Чтение книг о выдающихся людях помогает читателям достойно идти жизненными дорогами, формировать свой характер, достигать своей цели. Эти книги становятся отличным мотиватором для тех, кто встретился с преградами на пути к мечте. Книги воспитывают нравственные качества человека, учат мыслить и рассуждать, помогают развивать внутренний мир.

  • Книга учит мыслить.
  • Книга учит говорить.
  • Книга учит понимать людей.

Лучшими стихами, посвященными детскому и подростковому чтению я считаю стихи Владимира Высоцкого «Баллада о борьбе». Краткое изложение баллады в стихотворении В. В. Радина:

Книги учат детей

Всем премудростям жизни -

Как быть Человеком,

И быть нужным Отчизне,

И как правду от лжи

Все должны отличать.

Как бороться с врагом

И как зло побеждать.

Закончить свои размышления хочу словами А. М. Горького: «Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий. Она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку».

Литература:

  1. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков в современной библиотечной среде/авт. сост. Е. М. Зуева. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. - 336 с.
  2. Каган М. С. Философская теория ценности. - СПб., 1997.
  3. Коменский Я. А. Об искусном пользовании книгами - первейшим инструментом развития природных дарований/Школьная библиотека - 2000. - № 5 - с.58-62

Бычкова Екатерина

Скачать:

Предварительный просмотр:

8 (39-153)39-1-01

АННОТАЦИЯ

Бычкова Екатерина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гляденская основная общеобразовательная школа №11

«Классика и молодежь»

руководитель: Бычкова Марина Ивановна – учитель русского языка МБОУ Гляденской основной общеобразовательной школы №11.

научный руководитель:

Цель исследовательского проекта: исследовать, как влияет классическая литература на кругозор и нравственность человека, почему молодежь в наше время почти не читает классику, почему не хочет быть похожей на замечательных героев классических книг.

Методы проведённого исследования: метод наблюдения, анкетирования, сравнения, анализа. Основные результаты исследовательского проекта: подобрана и изучена литература по теме, проведено анкетирование, оформлена и проведена презентация для участников анкетирования, обобщены и сопоставлены полученные результаты, написано «призывающее» эссе «Читайте». Частично подтверждена гипотеза: если школьник будет больше читать классической художественной литературы, размышлять о поступках героев, знакомиться с шедеврами музыки и живописи, то он станет умным, развитым, образованным и нравственным человеком, способным к самосовершенствованию. Подготовленные материалы и презентация оказали позитивное влияние на мнение ребят, участвовавших в анкетировании. Вопросы, изученные в теме, интересны и актуальны.

1. Введение с.4

2. Анкетирование и его результаты с.5

4. Произведения художественной литературы о роли
книги с.14

5. Заключение с.15

6. Опыт «вдохновляющего» эссе с.16

7. Литература с.17

ВВЕДЕНИЕ

Учитель русского языка и литературы постоянно напоминает нам, что сегодня нашей стране нужны умные, самостоятельные, творческие, совестливые люди. Такие люди очень много читают и знают, а мы не хотим читать. Я стала задумываться над вопросом: «Почему молодежь в наше время почти не читает классику, почему не хочет быть похожей на замечательных героев классических книг?» И пришла к неутешительным выводам, что именно сегодня русская классическая литература (учительная по сути!) не востребована молодежью.

Умение понимать прочитанное, сравнивать, задавать вопросы, размышлять, задумываться о смысле жизни, ставить перед собой благородные цели – вот самые актуальные умения для современного человека. Именно этому и учит классика, забытая сегодня, превратившаяся в материал тоскливых домашних заданий и (к сожалению!) готовых сочинений, ответов, практически сведенная до уровня американских комиксов.

Выявленные противоречия дают возможность сформулировать тему исследования: «Молодежь и классика»

Я выдвинула следующую г ипотезу: если школьник будет больше читать классической художественной литературы, размышлять о поступках героев, знакомиться с шедеврами музыки и живописи, то он станет умным, развитым, образованным и нравственным человеком, способным к самосовершенствованию.

Цель: исследовать, как влияет классическая литература на кругозор и нравственность человека, почему молодежь в наше время почти не читает классику, почему не хочет быть похожей на замечательных героев классических книг.

Я поставила перед собой такие задачи:

1. Изучить круг чтения и кругозор выпускников нашей школы.

2. Сравнить результаты анкетирования нынешних выпускников и выпускников 20 века.

3. Исследовать, как повлияла литература на формирование личности известных и авторитетных людей.

4. Найти в произведениях художественной литературы мысли о роли книги в жизни человека.

5. Убедительно представить современным школьникам необходимость чтения.

Предмет исследования: Широта кругозора и уровень нравственности выпускников школы.

Объект исследования: Выпускники XX века, выпускники 2012 года МБОУ Гляденской ООШ №11.

Методы исследования:

1. Анкетирование.

2. Сравнение и анализ результатов анкет.

4. Работа с художественной и публицистической литературой, информационными источниками.

5. Написание «призывающего» эссе «Читайте!»

Анализ анкет учащихся 9 класса и ответов выпускников ХХ века (Вопросы разработаны Российской государственной библиотекой).

1.На кого из людей, которых ты видел, о которых ты слышал или читал, ты хотел бы быть похожим?

9класс

  1. Федор Емельяненко
  2. Сам на себя.
  3. Папа.
  4. Я - это я и никто больше.
  5. Гоголь.

Выпускники ХХ века

1)Пушкин

2)Ломоносов

3)Толстой

4)Ульянова Мария Ильинична, мать В.И.Ленина

5)Пётр Великий

6)Татьяна Ларина

7)Крылов

8)на тех людей, с которых можно пример взять

9)Гоголь

Вывод: На вопрос ответило только 50٪ девятиклассников. Значит, у большинства из них нет достойных идеалов для подражания. 20٪ ответивших не хотят никому подражать, а хотят быть похожими на самих себя, показывая тем самым свой эгоизм, позёрство. Но радует то, что у 10٪ старшеклассников есть достойный идеал для подражания – родители (10٪) и знаменитый писатель Н.В.Гоголь (10٪).

Выпускники XX века видят своими идеалами писателей, полководцев, людей науки, исторических деятелей.

2.Твоя любимая книга.

9 класс

  1. «Судьба человека»
  2. Александр Памоников «Афганский гладиатор»
  3. Справочная литература по мотоциклам
  4. Ужастики и фантастика
  5. Стихотворения
  6. «Мастер и Маргарита»

Выпускники ХХ века

1) Стихи Есенина

2) Рассказы Куприна

3. Астахов «Затеси»

4) «Мёртвые души»

5) «Рыжий конь»

6) «Петербургские трущобы»

7) «Мастер и Маргарита»

8) «Тени исчезают в полдень»

Вывод: Из девятиклассников ответили 80٪. Из них 10٪ выбрали справочную литературу, 30٪ –лирику, 40٪ – русскую литературу и 20٪ предпочитают зарубежную литературу. Остальные же 20٪ не имеют любимой книги. Книги, выбранные ими, принадлежат писателям XX века. С выпускниками XX века совпадает произведение М.Булгакова «Мастер и Маргарита». Огорчает то, что ни у наших девятиклассников, ни у выпускников ХХ века нет любимых классических произведений писателей XIX века.

9 класс

  1. Шекспир, «Ромео и Джульетта»
  2. «Том Сойер»
  3. Не читаю зарубежку

Выпускники ХХ века

  1. «Последний поклон»
  2. «Малыш и Карлсон»
  3. «Том Сойер»
  4. «Поющие в терновнике»

Вывод: Из девятиклассников ответило 60٪. Большинство из них выбрало трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта».

Выпускники ХХ века написали произведения детских писателей. По малочисленным ответам на этот вопрос можно сделать вывод, что большинство ответивших просто не читают классику зарубежных авторов.

4.Твой любимый поэт.

9 класс.

  1. Есенин
  2. Пушкин
  3. Бунин
  4. Лермонтов

Выпускники ХХ века

1)Пушкин

2)Есенин

3)Лермонтов

4)Блок

6)Гумилёв

7)Цветаева

8)Ахматова

9)Никитин

10)Шевченко

11)Бальмонт

12)Соловьёв

Вывод: На этот вопрос ответили все девятиклассники. Радует то, что у большинства любимым поэтом является А.С.Пушкин (поэт XIX века), его выбрали 40٪ ответивших. С ответами выпускников ХХ века совпали поэты: Пушкин, Есенин, Лермонтов.

Конечно, такого выбора, какой выпускники ХХ века, у современных школьников не наблюдается. Возможно, лирика сегодня не так актуальна?

5.Любимый художник и картина .

9 класс.

  1. «Три богатыря»
  2. «Три медведя»
  3. Саврасов «Грачи прилетели»

Выпускники начала ХХ века

1) З.Серебрякова «За обедом»

2) Шишкин «Три медведя»

3) Васнецов «Три богатыря», «Аленушка»

4) Суриков

5) А.Дейнека «Мать»

6) Леонардо Да Винчи «Мадонна Литта»

7) Серов «Девочка с персиками»

8) Саврасов «Грачи прилетели»

9) «Утро в сосновом лесу»

Вывод: На этот вопрос ответило 60٪ девятиклассников. Создаётся ощущение, что называли они не любимого художника и картины, а тех, о ком слышали и кто запомнился. Беспокоит, что ребята не называют авторов картин.

Но с ответами выпускников ХХ века совпали художники Саврасов, Шишкин, Васнецов. Знания в этой области выпускников ХХ глубже. Скорее всего, это объясняется их большими возможностями увидеть шедевры живописи в музеях и альбомах.

6.Любимый композитор и любимое музыкальное произведение.

9 класс

  1. Шаинский «Учат в школе»
  2. Западные «хиты»
  3. Д.Маликов
  4. Бетховен, «Соната №20»
  5. Моцарт

Выпускники ХХ века

1) Догу «Мой ласковый и нежный зверь»

2) Шостакович

3) Игорь Крутой «Листопад»

4) Чайковский «Вальс цветов», «Лебединое озеро»

5) Бетховен «Лунная соната»

6) Тухманов «Лунная серенада»

7) Глинка

8) Д.Верди

9) Ф.Шопен

Вывод: Ответило 70٪ девятиклассников. Снова создается ощущение, что называют не любимых композиторов, а популярных или тех, кого знают.

Огорчает, что классика стоит в одном ряду с попмузыкой.

Таких композиторов, как Д.Верди, Ф.Шопен (см. выбор выпускников XX века), современные школьники вообще не называют. А второстепенными композиторами их вряд ли назовёшь.

7.Любимый герой отечественной литературы.

9 класс

  1. Тимур
  2. Давыдов
  3. Онегин
  4. Коробочка
  5. Даша Черных
  6. Чичиков

Выпускники XX века

1) Павел Корчагин

2) Кутузов

3) Данко

5) Зоя Космодемьянская

6) дед Щукарь

7) Елена Стахова

8) Татьяна Ларина

9) Наташа Ростова

10) Анна Каренина

Вывод: На вопрос ответило 90٪ наших выпускников. Но неизвестно, по каким качествам они выбирали своего любимого героя. Если потому, что хотят взять с них пример, то непонятно, почему среди названных героев есть и отрицательные. Например, Коробочка, Чичиков. Но есть и герои, с которых можно и даже нужно брать пример. Например, Тимур (из книги Гайдара «Тимур и его команда»). По большинству произведений, герои которых здесь названы, были сняты фильмы. И, может быть, у выпускников на выбор литературного героя влияет его сценический образ.

Выбор же Выпускников ХХ века более самостоятелен: анкетируемые выбирают мыслящих героев, неординарных личностей и, вероятно, соотносят себя с ними.

8.Любимый герой зарубежной литературы .

9 класс

  1. Джульетта
  2. Дюймовочка
  3. Том Сойер
  4. Ромео

Выпускники ХХ века

1)Робин Гуд

2)Овод

3)Скарлетт. О Хара

4)Мэгги

5)Шерлок Холмс и доктор Ватсон

6)Д’Артаньян

7)Малыш

8)Карлсон

9)Дюймовочка

10) Фауст

Вывод: Ответили всего лишь половина девятиклассников. И опять же здесь названы главные герои трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта». Скорее всего, главная причина того, что они не могут назвать героев, – их неначитанность. По с выпускниками ХХ века наши выпускники хуже знают зарубежные произведения и их героев. Но выбор выпускников ХХ векатоже заставляет задуматься: герои сказок, Дюма.

Фауста и Гамлета современные выпускники не называют. Почему? Эти герои сейчас не популярны? Или время размышляющих героев прошло.

9.Любимый исторический герой.

9класс

  1. Петр 1
  2. Екатерина 2
  3. Сталин
  4. Иван 4 (Грозный)
  5. Пугачев
  6. Ленин

Выпускники ХХ века

1) Юрий Гагарин

2) Павел Корчагин

3) Иван Грозный

4) Николай II

5) Пугачев

6) Павел Морозов

7) Тарас Бульба

8) жены декабристов

9) Пётр I

10) Жанна д’Арк

11) Сусанин

12) Екатерина II

16) Мария Стюарт

Вывод: Ответило 90٪ девятиклассников. Самыми любимыми у всех являются или правители (цари), или полководцы. Но следует отметить, что у выпускников ХХ века любимыми были именно народные герои, боровшиеся за свободу Родины. Вероятно, предреволюционная атмосфера формировала такие идеалы.

10.Любимый герой-современник.

9 класс

  1. Путин
  2. С. Безруков (Саша Белый)
  3. В. Галкин
  4. Г.Качаев

Выпускники ХХ века

1) Путин

2)А.Лебедь

3)Андреев

4)Горький

5)Вербицкая

6) Принцесса Диана

7) Тэтчер

8)Мать Тереза

9) Киркоров

10)Мечников

Вывод: Наших девятиклассников ответило на этот вопрос 70٪. Выпускники считают своими героями президента или актёров. Вероятно, на выбор влияет телевидение. 20% считают своим героем главу Шарыповского района Г.В.Качаева.

У выпускников XX века любимые герои – это писатели, люди науки, актеры.

11.Твой лозунг.

9 класс

  1. «Жизнь нужно пожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»
  2. «Лишь время нам даст понять, кто друг, кто враг, кто просто так»
  3. «Если не я, то кто же?»
  4. «Люби и будь любимой, живи и радуйся жизни»
  5. «И что ты паришься, живи, как нравится».
  6. «Люби себя, чихай на всех, и в жизни ждёт тебя успех»
  7. «Человек человеку – волк»
  8. «Жить, ничего не делая, но всё, что хочу получить просто так»

Выпускники начала ХХ века

1) «Не унывай, все наладится»

2) «Всегда вперед идти к своей цели»

3) «Быть добрым, радовать и помогать людям»

4) «Жить по – совести»

5) «Никогда не унывай, падаешь – вставай»

6) «Движение – это жизнь»

7) «Не переноси на завтра то, что можно сделать сегодня»

Вывод: Ответило 80٪ девятиклассников, 40٪ из них занимают нравственную позицию, а 40٪ поддерживают безнравственную позицию.

У выпускников ХХ века – 100% проявляет альтруизм

Общий вывод: Анализируя анкеты, я пришла к выводу, что выпускники ХХ века были более начитанны, образованны, их кругозор был шире, а жизненная позиция нравственнее. Считаю, что ведущая роль в их образовании принадлежала книге. Культура чтения, благоговейное отношение к классике играли огромную роль в воспитании прошлого века.

Известные люди о классической литературе

Мы обратились к изданиям периодической печати и телевизионным информационным источникам, чтобы исследовать, есть ли у известных современных людей любимые писатели-классики и какие книги сыграли в их жизни большую роль.

Галина Волчек (режиссер):

«Чехов, пожалуй, единственный русский писатель, которого присвоил весь мир. Он стал «своим» для всего мира от Японии до Бразилии, потому что как никто другой сумел полюбить и принять человека со всеми радостями и бедами, достоинствами и пороками» 27 марта 2011 г.,

Владимир Познер (политический обозреватель)

«Известно, что легко объяснить, почему не любишь кого-то или что-то, но крайне трудно объяснить, почему любишь.

Так и в отношении «Мастера…» Объяснение только одно, хотя и довольно слабое: здесь все, от первого до последнего слова, греет мою душу, вызывает чувство радости, восторга. Проще говоря, это моё. Эта книга даже вытеснила с первого места в моем сердце «Маленького Принца»»

Владимир Соловьев (телеведущий) о книге М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»:

«Эта книга моя любимая, и вот почему: в далекие 70-е годы роман Булгакова печатали в журнале, и моя мама читала мне его вслух. Я плакал и смеялся, грустил и радовался. Это были моменты счастья. Мама, книга и я»

Юрий Грымов (режиссер):

«Проза А. Платонова – одно из самых сильных читательских впечатлений моей жизни. Эту прозу не назовешь «легким чтением», наоборот, ее надо преодолевать как колючий терновник, идти по грязи, по крови, чтобы в конце, утирая слезы, ощутить настоящее трагическое счастье оттого, что ты ЧЕЛОВЕК. Это очень по-русски!» 27 марта 2011 г.

Чулпан Хаматова (актриса) :

«В ваших руках… - сокровище!!! Это книга Льюисс Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Если Вы еще маленький, то впереди у вас пропитанное удовольствием увлекательное путешествие.., а если Вы уже не маленький, то у вас впереди радость оглядывания назад, когда оно – это путешествие, было еще впереди. Это не детская и не взрослая книга. В ней нет границ, непонятно, в какой момент взрослые юмор и ирония сменяются детскими наивностью и непосредственностью! РАДУЙТЕСЬ!»

Татьяна Устинова (писатель):

«Мой любимый классический русский роман! И.Гончаров «Обрыв»

Перечитайте, не поленитесь!

«Обрыв» - роман о любви, семье и о том, что вечные ценности непреходящи.

«Обрыв» - роман о страсти, может быть единственный в русской литературе.

«Обрыв» - роман о том, что ничего не страшно, если есть близкие люди, и о том, что никакой грех - не смертелен!» 28 марта 2011 г.,

Ефим Шифрин (актер):

«Вообще-то право подписывать книжки всегда оставляют за автором. Но когда речь идет о классиках, дарственные надписи больше похожи на намек или совет! Читайте Гоголя! В его произведениях - обещание всей громады русской литературы, все ее жанры, вся ее мощь. И что очень важно: бесценный и блистательный юмор»

Владимир Войнович (писатель):

«Я люблю многих классиков и их книги, но «Капитанскую дочку» я читал раз, может быть, пятьдесят. Меня часто спрашивают, а что я сейчас читаю, и разумеется, я всегда читаю что-нибудь, но всегда могу сказать, что читаю «Капитанскую дочку», потому что именно от нее получаю истинное предвкушаемое наслаждение»

Эльдар Рязанов (режиссер):

«Книга Ромена Гари «Обещание на рассвете», с моей точки зрения, лучшая книга о матери – умная, тонкая, нежная, ироничная, она пронизана такой нежностью, такой любовью, какую трудно сыскать. При этом вы, дорогой читатель, будете все время посмеиваться над матушкой автора, даже потешаться, но любовь писателя обволакивает всю книгу, заставляя душу читателя подниматься очень высоко. Прочтите эту книгу обязательно, Вы получите несказанное удовольствие.»

Назовите книгу (классическую, художественную), которая сыграла большую роль в вашей жизни и почему?

На этот вопрос мы попросили ответить авторитетных для нас людей: наших родственников, учителей, уважаемых жителей села.


Нина Петровна Яковлева, заведующая библиотекой д.Гляден

Одно из произведений – роман "Песнь Соломона" Тони Моррисона. Главный персонаж романа - Молочник Помер изучает историю жизни своего прадеда Соломона, его цель – не только узнать о жизни далекого родственника, но и найти свое место в жизни.

Валентина Павловна Коваль, сельский фельдшер

На меня повлияла книга В.М. Шукшина «Калина красная. Повести и рассказы». Шукшин умеет делать в литературе то, перед чем литературный язык обычно пасует. Он умеет превратить в роман одно междометие. Умеет дать словам какое-то настоящее несловарное значение.

Тамара Николаевна Смирнова, учитель математики

С детства очень люблю Михаила Юрьевича Лермонтова - мой любимый русский писатель и поэт, который хотя и прожил весьма короткую жизнь, но прожил ее достаточно ярко. По моему мнению, его поэзия, может, не так разнообразна как поэзия А.С. Пушкина, но более глубокая, хотя и частично грустная и даже трагичная.

Татьяна Владимировна Савельева, организатор

Галина Юрьевна Квашнева, повар

Любимый писатель – Максим Горький, его повесть «Мать», где раскрывается забота о своих детях. Героиня ради своего дела и будущего детей жертвовала собой.

Татьяна Геннадьевна Рассохина, Завуч

Очень люблю книгу Рик Уоррена «Целеустремленная жизнь». Автор раскрывает 5 основных целей, которые должны быть в жизни каждого человека. Книга помогает найти свое предназначение.

Бычкова Марина Ивановна, учитель литературы

Я люблю многих классиков и их книги, но «Капитанскую дочку» я читал раз, может быть, пятьдесят. Меня часто спрашивают, а что я сейчас читаю, и разумеется, я всегда читаю что-нибудь, но всегда могу сказать, что читаю «Капитанскую дочку», потому что именно от нее получаю истинное предвкушаемое наслаждение.

Алексей Дмитриевич Помазкин, директор ШПИ

А за что я люблю Пушкина? За то, что он со мной по жизни и в радости и в горе, многому научил и никогда не предаст! Он Гений, черт возьми, приятно быть с Пушкиным на дружеской ноге.

Зацепина Валентина Анатольевна, учитель начальных классов

Самая важная для меня книга юности, сыгравшая огромную роль в моем формировании, - это роман А.Фадеева «Молодая гвардия». Подвиг героев-молодогвардейцев был нравственной высотой, на которую равнялись.

Вывод: Классическая литература, как выяснилось, влияет на людей положительно. Она открывает для них что-то новое, необычное. Прочитав произведения известных писателей, они вычерпывают оттуда умные мысли и жизненный опыт.

Известные и авторитетные люди, как видим, воспитывались на классической русской и зарубежной литературе, на шедеврах детской классики. Многие из них читают классику и сейчас. Думается, что книга играет огромную роль в их жизни, роль друга, советчика и источника знаний о жизни.

Произведения художественной литературы о роли книги

В разных произведениях художественной литературы мы находим примеры, как повлияло чтение книг на становление человека.

А.Грин «Зеленая лампа»

Бедняк Джон Ив, посвятивший свое время чтению книг, стал образованным человеком и врачом.

А.Грин «Алые паруса»

Подростком будущий капитан Грэй прочитает книги о мореплавателях и будет мечтать о море и путешествиях.

В.Каверин «Два капитана»

Герой романа Саня Григорьев собирается стать капитаном (становится полярным летчиком), поэтому очень много читает книг о путешественниках.

И.Тургенев «Ася»

Характер героини повести Асю во многом сформировался под влиянием романа Пушкина «Евгений Онегин». Асина любимая героиня – Татьяна Ларина. Она даже первая признается в любви, как и пушкинская героиня.

М.Горький «Детство», «В людях»

Автобиографический герой научился читать по Библии. Но настоящим открытием для него стали поэмы и сказки Пушкина: «Пушкин до того удивил меня простотой и музыкой стиха, что долгое время проза казалась мне неестественной и читать её было неловко…»

М.Цветаева «Мой Пушкин»

- «Но ещё одно, не одно, а многое, предопределил во мне «Евгений Онегин». Если я потом всю жизнь по сей последний день всегда первая писала, первая протягивала руку – и руки, не страшась суда – то только потому, что…Татьяна в книге это на моих глазах сделала. И если я потом, когда уходили, не только не протягивала вслед рук, а головы не оборачивала, то только потому, что тогда в саду, Татьяна застыла статуей. Урок смелости. Урок гордости. Урок верности. Урок судьбы. Урок одиночества».

Ю.Бондарев о книгах К.Паустовского

- «На книгах Паустовского воспитывалось не одно поколение. Я знаю молодых людей, которые захотели стать моряками и стали после того, как влюбились в «Черное море» Паустовского».

К.Паустовский о книгах А.Грина

- «Рассказы Грина вызывают в людях желание разнообразной жизни, полной риска, смелости и чувства высокого, свойственного исследователям, мореплавателям, путешественникам. После рассказов Грина хочется увидеть весь мир…»

К.Паустовский о сказках Андерсена

- «Милый чудак и поэт научил меня вере в победу солнца над мраком и доброты человеческого сердца над злом…»

Я ещё имею небольшой читательский опыт, но теперь, знакомясь с произведениями художественной литературы, читая интервью и мемуары известных людей, буду интересоваться: какую роль в их жизни сыграла книга, каков был их круг чтения.

Хотелось бы закончить этот раздел мыслями писателя и библиофила Андре Моруа о чтении:

- «Есть только одно средство стать культурным человеком - чтение».

- «Хорошие книги никогда не оставляют человека таким, каков он был до знакомства с ними. Читая их, он становится лучше».

- «Книги – это двери, распахнутые в чужие души».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В наше время молодежь все меньше и меньше читает классику и не старается в чем-то походить на героев классической литературы. А в них есть много хороших качеств, например, доброта, честность, порядочность, любовь к Родине, к людям, уважение, терпеливость, старание и многое другое.

Школьники, в основном, читают классику только по школьной программе или внеклассному чтению и летом по списку литературы. Молодежи не хочется читать книги не только классические, но и современные. Поскольку они читают мало классической литературы, то, следовательно, не хотят быть похожими на замечательных героев её произведений. И все чаще современная молодежь стремится все сделать для себя, а не для окружающих её людей. Классики же, наоборот, стремились сделать жизнь людей лучше, звали вперед, стремились знать как можно больше.

Опыт «вдохновляющего» эссе

Во-вторых, классическую литературу можно читать просто для себя, для души.

В-третьих, читая классику, можно анализировать характеры и поступки героев, брать с них пример.

В-четвертых, в произведениях классической литературы встречаются ситуации, нередко происходящие с нами. Поэтому, чтобы найти выход из таких ситуаций, читайте классику!

Значит, классика просто необходима. Читайте же!

Читайте!

Книга - неисчерпаемый источник интеллектуального наслаждения и бесценное хранилище информации.

Ищущий в дороге и скучающий в одиночестве пусть возьмет себе в спутники книгу - нет спутника лучше ее, болеющий и страдающий пусть берет себе в помощь книгу - в мире нет лекарства ее сильнее.

Читайте как можно больше, черпайте знания, жизненный опыт из книг

Читайте! Находите у героев произведений хорошие качества, а таких героев очень много…

ЛИТЕРАТУРА

  1. Введение в литературоведение. Литературное произведение: уч. пособие / под ред. Л.В.Чернец, М. Изд.центр «Академия», 1999г. Тема исследования: Молодежь и Классика Работу выполнила: ученица 7 класса Бычкова Екатерина Руководитель: Бычкова М.И.

    Гипотеза Если школьник будет больше читать классической художественной литературы, размышлять о поступках героев, знакомиться с шедеврами музыки и живописи, то он станет умным, развитым, образованным и нравственным человеком, способным к самоусовершенствованию. 17.02.2012 2 «Книги – это двери, распахнутые в чужие души» (А.Моруа)

    Цель: Исследовать, как влияет классическая литература на кругозор и нравственность человека, почему молодёжь в наше время почти не читает классику, почему не хочет быть похожей на замечательных героев классических книг. 17.02.2012 3

    Задачи: Изучить круг чтения и кругозор выпускников нашей школы. Сравнить результаты анкетирования нынешних выпускников и выпускников 20 века. Исследовать, как повлияла литература на формирование личности известных и авторитетных людей. Найти в произведениях художественной литературы мысли о роли книги в жизни человека. Убедительно представить современным школьникам необходимость чтения. 17.02.2012 4

    Предмет исследования Широта кругозора и уровень нравственности выпускников школы. 17.02.2012 5 Объект исследования Выпускники XX века, выпускники 2012 года МБОУ Гляденской ООШ №11.

    Методы исследования: Анкетирование Сравнение и анализ результатов анкет. Опрос авторитетных людей. Работа с художественной и публицистической литературой, информационными источниками. Написание призывающего эссе «Читайте!» 17.02.2012 6

    Анализ анкет учащихся 9 класса Гляденской школы и ответов выпускников 20 века. 17.02.2012 7

    1.На кого из людей, которых ты видел, о которых ты слышал или читал, ты хотел бы быть похожим? Гоголь (9 класс) Сам на себя (9 класс) Пётр Великий (вып.ХХ века) Ульянова Мария Ильинична, мать В.И.Ленина (вып.ХХ века) Татьяна Ларина (вып.ХХ века) Родители (9 класс) 17.02.2012

    2.Твоя любимая книга. «Мастер и Маргарита», Ужастики и фантастика Справочная литература по мотоциклам (9кл.) Стихи Есенина, Рассказы Куприна, Астахов «Затеси», «Мёртвые души», «Рыжий конь» (вып. ХХ века) 17.02.2012 9

    4.Твой любимый поэт. Есенин, Пушкин, Бунин, Лермонтов (9 кл.) Выпускники ХХ века Пушкин, Есенин, Лермонтов, Блок, Маяковский, Гумилёв, Цветаева, Ахматова, Никитин, Шевченко, Бальмонт, Соловьёв 17.02.2012 11

    5.Любимый художник и картина «Три богатыря», «Три медведя», Саврасов «Грачи прилетели» (9 кл.) Выпускники ХХ века З.Серебрякова «За обедом», Шишкин «Три медведя», Васнецов «Три богатыря», « Аленушка », Суриков, А.Дейнека «Мать», Леонардо Да Винчи «Мадонна Литта » 17.02.2012 12

    6.Любимый композитор и любимое музыкальное произведение. 9 кл. Шаинский «Учат в школе», Западные «хиты», Д.Маликов,Бетховен, «Соната №20», Моцарт Выпускники ХХ века Догу «Мой ласковый и нежный зверь», Шостакович, Игорь Крутой «Листопад», Чайковский «Вальс цветов», «Лебединое озеро», Бетховен «Лунная соната», Тухманов «Лунная серенада», Глинка, Д.Верди, Ф.Шопен 17.02.2012 13

    7.Любимый герой отечественной литературы. 9 класс Тимур, Давыдов, Онегин, Коробочка, Даша Черных, Чичиков Выпускники ХХ века Павел Корчагин, Кутузов, Данко, Зоя Космодемьянская, дед Щукарь, Елена Стахова, Татьяна Ларина, Наташа Ростова, Анна Каренина 17.02.2012 14

    8.Любимый герой зарубежной литературы. 9 класс Джульетта, Дюймовочка, Том Сойер, Ромео Выпускники ХХ века Робин Гуд, Овод, Скарлетт. О Хара, Мэгги, Шерлок Холмс и доктор Ватсон, Д’Артаньян, Малыш, Карлсон, Дюймовочка, Фауст 17.02.2012 15

    9.Любимый исторический герой. 9класс Петр 1, Екатерина 2,Сталин, Иван Грозный, Пугачев, Ленин Выпускники ХХ века Юрий Гагарин, Павел Корчагин, Иван Грозный, Николай I , Пугачев, Павел Морозов, Тарас Бульба, жены декабристов, Пётр I , Жанна д’Арк, Сусанин, Екатерина II , Мария Стюарт 17.02.2012 16

    10.Любимый герой-современник 9 класс Путин, С. Безруков (Саша Белый), В. Галкин, Г.Качаев Выпускники ХХ века Путин, А.Лебедь, Андреев, Горький, Вербицкая, Принцесса Диана, Тэтчер, Мать Тереза, Киркоров, Мечников 17.02.2012 17

    11.Твой лозунг. 9 класс «Если не я, то кто же?» «Люби и будь любимой, живи и радуйся жизни» «И что ты паришься, живи, как нравится». «Люби себя, чихай на всех, и в жизни ждёт тебя успех» «Человек человеку – волк» 17.02.2012 18

    11.Твой лозунг. Выпускники ХХ века «Не унывай, все наладится» «Всегда вперед идти к своей цели» «Быть добрым, радовать и помогать людям» «Жить по – совести» «Никогда не унывай, падаешь – вставай» « Движение – это жизнь» «Не переноси на завтра то, что можно сделать сегодня» 17.02.2012 19

    Общий вывод Выпускники ХХ века были более начитанны, образованны, их кругозор был шире, а жизненная позиция нравственнее. Ведущая роль в их образовании принадлежала книге. Культура чтения, благоговейное отношение к классике играли огромную роль в воспитании прошлого века. 17.02.2012 20

    Галина Волчек (режиссер) – А.П.Чехов Владимир Познер (политический обозреватель), Владимир Соловьев (телеведущий - М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» Юрий Грымов (режиссер) - Проза А. Платонова Чулпан Хаматова (актриса) - Льюисс Кэрролл «Алиса в стране чудес» Татьяна Устинова (писатель)- И.Гончаров «Обрыв» Ефим Шифрин (актер) - Гоголь Владимир Войнович (писатель) – А.С.Пушкин «Капитанская дочка» Эльдар Рязанов (режиссер): - Ромен Гари «Обещание на рассвете» 17.02.2012 21 Любимые книги и писатели известных и авторитетных людей

    Назовите книгу (классическую, художественную), которая сыграла большую роль в вашей жизни и почему? Нина Петровна Яковлева, заведующая библиотекой д.Гляден: - Одно из произведений – роман "Песнь Соломона" Тони Моррисона. Главный персонаж романа - Молочник Помер изучает историю жизни своего прадеда Соломона, его цель – не только узнать о жизни далекого родственника, но и найти свое место в жизни. 17.02.2012 22

    Валентина Павловна Коваль, сельский фельдшер: - На меня повлияла книга В.М. Шукшина «Калина красная. Повести и рассказы». Шукшин умеет делать в литературе то, перед чем литературный язык обычно пасует. Он умеет превратить в роман одно междометие. Умеет дать словам какое-то настоящее несловарное значение 17.02.2012 23

    Татьяна Геннадьевна Рассохина, Завуч: - Очень люблю книгу Рик Уоррена «Целеустремленная жизнь». Автор раскрывает 5 основных целей, которые должны быть в жизни каждого человека. Книга помогает найти свое предназначение. 17.02.2012 24

    Алексей Дмитриевич Помазкин, директор ШПИ: - А.С.Пушкин - это мой любимый автор. «Борис Годунов» - это моя любимая книга. А за что я люблю Пушкина? За то, что он со мной по жизни и в радости и в горе, многому научил и никогда не предаст! Он Гений, черт возьми, приятно быть с Пушкиным на дружеской ноге. 17.02.2012 25

    Вывод Классическая литература: положительное влияние на людей; открытие нового, необычного; умные мысли и жизненный опыт; Книга играет огромную роль в жизни человека, выполняет роль друга, советчика и источника знаний о жизни. 17.02.2012 26

    Произведения художественной литературы о роли книги А.Грин «Зелёная лампа» А.Грин «Алые паруса» В.Каверин «Два капитана» И.Тургенев «Ася» М.Горький «Детство», «В людях» 17.02.2012 27

    Общий вывод Молодежь все меньше читает классику и не старается в чем-то походить на героев классической литературы. Молодежь старается подражать эстрадным исполнителям, актерам Современная молодежь стремится все сделать для себя, а не для окружающих её людей. 17.02.2012 28

    ЛИТЕРАТУРА Введение в литературоведение. Литературное произведение: уч. пособие / под ред. Л.В.Чернец, М. Изд.центр «Академия», 1999г. Левидов,А.М. Литература и действительность / Изд.Советский писатель, 1987 «Моя любимая книга» http://www.moscowbooks.ru/projects/my_favorite_book.asp Известные люди о книгах и чтени и http://bibnout.ru/?page_id=797 17.02.2012 29

Проблема классической литературы в современном обществе
Самой актуальной, на мой взгляд, проблемой классической литературы в современном обществе является не признание ее среди молодого поколения. Поставьте перед собой вопрос: «Когда я последний раз брал в руки книгу автора классической литературы?»
«Затрудняюсь ответить»- больше половины молодого населения именно так ответит на поставленный вопрос. В чем причина? На мой взгляд, основная причина данной тенденции в изменении взглядов молодежи, переоценка жизненных ориентиров, им уже неинтересен Евгений Онегин со своими неординарными манерами, со своим явным тщеславием, стремлением к свободе и в то же время с тонким ранимым внутренним миром. Они не понимают, для чего читать произведение Ивана Тургенева «Муму», чему может научить рассказ о немом дворнике Герасиме, который утопил собаку.
Компьютерные игры (а также всевозможные инструкции к ним), американские мультфильмы (Шрек, Клуб Винкс, Черепашки Ниндзя и т.д.), современные романы для девочек (как найти свою любовь, как избавится от прыщей), детективы, где уже и из первой части выясняется кто убийца, книги про вампиров («Сумерки»). Вот они, так называемые заменители Пушкина, Достоевского, Толстого и других величайших писателей классической литературы.
Школьная программа отводит все меньше времени на чтение классической литературы. Если раньше у детей чтение таких книг отождествлялось с приятным познавательным времяпровождением, то сейчас у многих подростков найдется куча других занятий, а для некоторых это подобно каторге, которую сочиняет для них учитель. Раньше дети, читая литературу, учились добру, справедливости, заботе о близких, помощи бедным, сейчас же они живут в другом мире, каждый день приходя домой и включая телевизор они видят ненависть, злость, эгоизм, изъятие выгоды с помощью унижения других людей и т.д., поэтому они лечатся другими способами. «Для чего я буду тратить столько времени, читая Достоевского, чтобы извлечь для себя пользу, посмотреть на мир с другой стороны, поступать так же как и герои книг, чтобы справится со злом, когда я могу сесть за компьютер включить игру «Counter Strike» и справится со всеми преступниками более легким способом» - думают сейчас современные дети.Печально,но это действительно так. К тому же статистика не молчит: Анализируя формы проведения досуга среди подростков выяснилось, что
- 75% подростков предпочитают гулять со сверстниками;
- Треть подростков предпочитают слушать музыку, играть на компьютере;
- 15% школьников с друзьями смотрят телевизор;
- 7% играют в активные игры (футбол).
Видно, что в этом списке места классической литературе нет, да что там классической, даже современным книгам подростки мало уделяют внимания.
В заключение скажу, что проявление данной ситуации, касающейся классической литературы является неизбежным следствием развития современных технологий, тенденций к совершенствованию, сейчас мир компьютерных технологий, мир, где катастрофически не хватает свободного времени. Задача сегодняшнего общества, а именно образовательных учреждений- как можно больше знакомить нынешнюю молодежь с классиками, с произведениями, у которых нет срока годности, на занятиях в классах, с преподавателем, чтобы наши дети могли отличить Н.В. Гоголя от произведений Грибоедова А. С.

Научно-исследовательский проект "Проблемы молодежи в современной литературе (на материале произведения Зои Сагг "Девушка online")"

Во взрослом мире принято считать, что детство должно быть счастливым. Однако в жизни приходится наблюдать эпизоды, которые очень далеки от благополучия и счастья. Всерьёз я задумалась над проблемой моих сверстников, когда прочитала произведение Зои Сагг «Девушка online». Конечно, в современном обществе эта тема, касающаяся проблем подростков, не новая. Но сейчас она представляется мне особенно актуальной. Её поднимают в телепередачах, на радио, в газетных публикациях. Интерес писателей к "подростковой" теме обусловлен, прежде всего, открывающейся возможностью исследовать начальный, сложный и драматический процесс формирования человека, его мировоззрения, этических основ личности. Образ подростка в литературе показан в динамике: изменяется морально-этическое содержание, способ характеристики героя.
Объект - молодежный роман Зои Сагг «Девушка online»
Предмет - проблемы героев произведения Зои Сагг «Девушка online»и подростков нашей школы.
Гипотеза: если рассмотреть роман Зои Сагг «Девушка online», то можно выявить круг проблем молодежи и доказать, что они соответствуют современному психолого-педагогическому понятию «подросток».
Цель данной работы: выявить круг проблем подростков, отраженных в современной литературе (на примере произведения Зои Сагг «Девушка online») и в жизни.
Задачи :
-изучить теоретический материал об особенностях подросткового возраста;
- рассмотреть, как изображается образ подростка в современной литературе;
- прочитать и проанализировать произведение Зои Сагг «Девушка online»;
-изучить характеры героев повести, мотивы их поступков;
-выявить сложные ситуации в мире персонажей романа и причины их возникновения;
- провести анкетирование на выявление круга проблем подростков;
-проанализировать анкеты учащихся 7-9 классов;
-обобщить проблемы в жизни подростков и сделать выводы.
Работа представляет собой опыт самостоятельного исследования. Методика исследования:
- изучение теоретического материала,
- анализ произведения Зои Сагг «Девушка online»
- анкетирование учащихся;
- анализ полученных результатов;
- составление диаграмм,
- выступление перед учениками.
Структура работы представляет: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Подросток в психологии и литературе.
Особенности подросткового возраста
Кого можно считать подростком и каково значение данного периода в становлении личности? Этому вопросу посвящены труды многих исследователей в области психологии, философии и социологии.
Человечество не всегда имело в своем словаре понятие "подросток". Как отмечает Ф.Ариес, в доиндустриальной Европе не различали детство и отрочество, а само понятие "подростковый возраст" возникло лишь в 19 веке. Первым предложил рассмотреть этот период как переходный от детства к взрослости Ст. Холл.
При рассмотрении образа подростка с точки зрения его психологических особенностей следует отметить, что в науке нет точного определения возрастных границ подросткового периода. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста: 10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 лет и т.д. В данном исследовании мы опираемся на мнение сторонников социального подхода (Аверин, Дольто) при определении границ подросткового периода, т.е. главным критерием считаем социальное влияние на развитие личности. По мнению Т.М. Простаковой, "развитие личности по своему содержанию определяется тем, что общество ожидает от человека, какие ценности и идеалы ему предлагает, какие задачи ставит перед ним на разных возрастных этапах".
Изучение подросткового периода - очень сложный, долгий и многоплановый процесс, который не завершен и по сей день. Не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости, однако путь к зрелости для подростка только начинается, он богат многими драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психологическое здоровье, общественную и личную зрелость. Подростковый возраст (отрочество) - это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытию «Я», формирования социальных установок.
Особенностью подросткового возраста является задача нравственного взросления, т. е. определения собственного отношения к себе и миру, формирования мировоззрения и нравственных ценностей, норм и личностных смыслов.
Известно, что нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. Как правило, подростки в поисках правильного ответа на нравственные вопросы обращаются к источникам, таким, как научная и популярная, художественная литература, произведения искусства, печать, телевидение.
Оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наше ближайшее будущее, наше завтрашнее общество. И надо бы серьезно задуматься над этой проблемой. Но до подростков ли взрослым, когда бешеный ритм жизни и борьба за существование не оставляют времени подумать даже о себе.
Для подросткового периода свойственно подражание образцам. Как отмечает современный ученый-психотерапевт А.А. Щёголев, подросток со свойственным ему максимализмом старается не только скопировать, но и во многом превзойти своего идола. Важно, чтобы таким образцом для подражания оказался достойный, эстетически возвышенный и морально устойчивый пример. Таким примером, на наш взгляд, может стать художественный образ литературы.

1.2 Образ героя-подростка в современной литературе
Одной из главных эстетических функций литературы является формирование полноценно развитой личности. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью литературы, специально созданной для детей.
Наряду с меняющейся жизнью меняется и образ литературного героя, что особенно ярко проявляется в произведениях подростковой литературы. Усложняется процесс вхождения подростка во взрослую жизнь в связи с изменениями социально-экономических и общественно-культурных условий.
Современная подростковая проза, достойно продолжая традиции классики, отражает реалии современной жизни и служит ее иллюстрацией; к тому же она создает ощущение живого образа подростков.
На сегодняшний день современная подростковая проза претерпевает некоторый застой. Как отмечает Сергей Колосов, в настоящее время, несмотря на то, что книжная индустрия переживает бурный подъем (книжные прилавки буквально давятся от всевозможных книг: от фривольно-детективного «чтива» в дешевых переплетах до увесистых фолиантов, стоящих порой не одну тысячу рублей), литература о подростках терпит серьезный крах. "Не видно может быть самой важной серии книг - о современных 13-16 летних подростках. Наших российских" .
Но не все так плохо, как кажется. В настоящее время работают несколько интересных писателей, которые в своем творчестве уделили и уделяют немалое внимание подростковой теме. Это такие авторы, как Л. Матвеева, Т. Крюкова, Г. Горлиенко, О. Дзюба, Е. Липатова, Т. Михеева, В. Железников, Е. Мурашова.
Жанровое своеобразие небогато, это: фантастическая повесть (произведения Т. Крюковой), повесть социально-психологического характера (произведения Е. Мурашовой, В. Железникова) и любовные романы (произведения Г. Гордиенко, Т. Михеевой, Л. Матвеевой, Е. Липатовой).
Как правило, герои современной подростковой прозы - обычные, на первый взгляд ничем не примечательные девушки и юноши. Герои-подростки стремятся обрести социальную независимость при отсутствии таковой возможности. Однако ситуации, в которые они попадают, помогают обрести уверенность в себе и осознать собственную значимость.

Принимая какие-либо «поведенческие решения», человек, как правило,
ориентируется на некие жизненные принципы, ценности и идеалы, усвоенные
им в процессе социализации. Отсюда категория «идеал» обладает глубоким
социальным значением. Идеалы по сути своей выражают общечеловеческие
ценности, организуют жизнедеятельность человека, оказывают влияние на
его духовный потенциал и на творческую активность, выступают показателем
степени социальной зрелости .
Сегодня
на формирование идеалов и ценностных ориентаций молодого человека
оказывает влияние множество различных факторов. Бытует мнение, что в
обществе информационных технологий роль традиционных каналов
формирования идеалов, таких как семья, школа, искусство, в том числе
художественная литература, постепенно утрачивает свое значение, уступая
место каналам массовой коммуникации.
Несмотря
на это, художественная культура продолжает оказывать значительное
влияние на внутренний духовный мир человека. Искусство и литература
являются важнейшим средством самопознания, определения ценностных
ориентиров и предпочтений, в которых формируется мировоззрение молодого
человека. Сегодня люди продолжают в искусстве искать ответы на вопросы о
добре и зле, справедливости и бесправии, смысле жизни и судьбе.
Молодому
человеку в силу его возрастных и психологических особенностей
свойственно сопоставлять, сравнивать себя с героями произведений
искусства, переносить на себя события, происходящие на сцене, на экране
или в книге, погружаться в мир иллюзий, созданный воображением автора
произведения .
Особый
интерес в этом плане представляет художественная литература как особый
вид искусства, где художественный образ не статичен, а действует в
определенном времени и пространстве, тем самым задает модели поведения в
определенных ситуациях. За каждым героем стоит конкретная картина мира
. Человек часто оценивает свои поступки и действия, порой сам не
сознавая этого, сравнивая их с теми ценностями, которых придерживается
эталонный герой. Отсюда образы, созданные художественной литературой,
могут оказывать непосредственное воздействие на жизнь человека в той или
иной ситуации.
Таким
образом, художественная литература призвана выполнять ряд функций,
позволяющих людям познать окружающий мир, пережить определенные эмоции,
получить эстетическое удовольствие, уйти от реальности в мир
воображения, обогатиться опытом других людей путем сопоставления себя с
героями литературных произведений . Однако не все эти функции
выполняются в полной мере.
Отсюда
возникает проблема несоответствия роли, которую общество отводит
художественной литературе как особому виду искусства в процессе
формирования нравственных и эстетических идеалов молодого поколения, и
реального места художественной литературы в жизни современной молодежи в
условиях многообразия каналов трансляции ценностей и идеалов.
Проблема
изучения ценностных ориентаций молодежи, а также факторов формирования
ценностей и идеалов, на основании которых молодые люди будут строить
свое будущее и будущее всей страны, представляет особый
исследовательский социально-психологический интерес.
В
2010 году на базе кафедры социологии молодежи и молодежной политики
факультета социологии СПбГУ было проведено эмпирическое исследование на
тему «Роль художественной литературы в формировании идеалов учащейся
молодежи г. Санкт-Петербурга».
Предмет исследования: читательская самооценка учащейся молодежи Санкт-Петербурга, а также факторы, влияющие на мотивацию чтения молодых людей.
Была поставлена цель
- выявить механизм формирования идеалов посредством художественной
литературы в структуре различных видов искусства и досуга молодежи.
Объектом исследования
выступили учащиеся школ и вузов Санкт-Петербурга (257 респондентов).
Возрастной интервал представлен тремя группами: 15-17 лет, 18-22 года,
23 года и более. Из них - 103 юноши (40,1 %) и 154 девушки (59,9 %). В
опросе принимали участие учащиеся различного профиля - гуманитарный,
технический, естественнонаучный.
Полученные
в ходе исследования данные позволяют утверждать, что у современной
молодежи сохраняется интерес к чтению: 82,1 % опрошенных подтвердили,
что любят читать. При этом треть респондентов (29,7 %) читают постоянно,
каждый день; более половины ответивших (54,7 %) читают от случая к
случаю, не ежедневно; 14,1 % читают очень редко, не чаще чем раз в
неделю; лишь 1,6 % не читают вовсе.
В
контексте данного исследования наибольший интерес представляет
художественная литература с точки зрения ее влияния на формирование
идеалов молодежи. Результаты опроса показали, что молодые люди проявляют
значительный интерес к произведениям художественной литературы. В
системе других видов искусства художественная литература занимает третье
место по популярности после музыки и кино.
Среди
книг, прочитанных за последние полгода старшеклассниками, чаще всего
назывались произведения школьного курса: «Преступление и наказание» Ф.М.
Достоевского, «Война и мир» Л.Н. Толстого, «Отцы и дети» И.С.
Тургенева, «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова и др. Из произведений, не
входящих в программу, было названо большое количество произведений
современных зарубежных писателей (Пауло Коэльо, Харуки Мураками, Стефани
Майер и т.д.).
Что
касается студентов, то они проявляют большой интерес к произведениям
русской классической литературы. В списке прочитанных за последние
полгода книг представлены произведения из школьной программы по
литературе (Л.Н. Толстой «Война и мир», Ф.М. Достоевский «Преступление и
наказание», М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита», М.Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени» и др.), что, возможно, свидетельствует о желании
студентов перечитать и переосмыслить некоторые произведения школьного
курса с точки зрения своих новых личностных позиций. В то же время
респондентами были перечислены внепрограммные произведения программных
авторов («Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского, «В круге первом» А.И.
Солженицына, «Дни Турбиных» М.А. Булгакова), что говорит о сохранившемся
интересе к произведениям русских классиков.
С
другой стороны, студенты проявляют значительный интерес к произведениям
зарубежной литературы, как классической, так и современной. Наибольшей
популярностью среди студенческой молодежи пользуются следующие
произведения: «Над пропастью во ржи» Дж. Сэлинджера, «Над кукушкиным
гнездом» К. Кизи, «Три товарища», «Жизнь взаймы» Э.М. Ремарка и др.
На
каждом возрастном этапе в читательском спросе учащихся появляются новые
побудительные мотивы к чтению, что объясняется содержанием задач и
требований, которые выдвигает перед ними учебно-ролевая и в целом
жизненная позиция. Об этом свидетельствуют изменения жанровых
предпочтений в зависимости от учебного профиля. Так, например, учащиеся
гуманитарного профиля наибольший интерес проявляют к зарубежной классике
(54,9 %), к русской классике (52 %) и современной зарубежной литературе
(48 %), в то время как учащиеся технических специальностей
предпочитают, в первую очередь, фантастику (51,1 %), приключенческую
литературу (38,6 %), «фэнтэзи» (34,1 %) и русскую классику (31,8 %). Что
касается учащихся естественнонаучного профиля, в отличие от предыдущей
категории, русскую классическую литературу они ставят на первое место, а
затем уже приключенческую литературу и фантастику.
С
возрастом молодой человек в большей степени ощущает свою связь с
окружающими людьми, сверстниками и необходимость анализировать свои
действия в соответствии с принятыми нормами. Отсюда повышается интерес к
художественным произведениям, которые заставляют задуматься над важными
нравственными проблемами: 52,9 % учащихся отметили, что обращают
внимание на проблемы, затронутые в произведении, для 70 % респондентов
очень важно, читая художественную литературу, иметь возможность
задуматься над этими проблемами.
Стоит
отметить, что молодые люди, уделяющие значительную часть времени чтению
художественной литературы, чаще проявляют способности к творческой
деятельности в области литературы. В таблице 1 представлены результаты
корреляционного анализа, позволяющие утверждать, что существует связь
между активным чтением и творческой деятельностью: желанием и
способностью писать сочинения, стихи, рассказы, эссе (коэффициент
корреляции Пирсона r = 0,157, уровень значимости p = 0,05).
Однако
основной целью настоящего исследования было выявление механизма
формирования идеалов молодежи посредством художественной литературы.
Было показано, что этот процесс осуществляется не напрямую, через
подражание внешнему облику и манере поведения героя, а в скрытой,
опосредованной форме, путем сопоставления, идентификации с героями
литературных произведений и их действиями в ситуациях, аналогичных
собственным жизненным обстоятельствам.

Большинство респондентов (71,5 %) согласились с тем, что «читая
художественную литературу, молодой человек сопоставляет себя с героями
произведений и тем самым формирует свой собственный идеальный образ». В
то же время 28,5 % респондентов считают, что на создание образов и
идеалов художественная литература не оказывает воздействия, так как, по
их мнению, молодой человек формирует свой идеальный образ другими
средствами.
Для
большинства участников опроса (62,6 %) также важны при чтении
художественной литературы совпадения жизненных ситуаций, событий,
характерных черт героев с их собственными. При этом 41,4 % респондентов
отметили, что поведение героя может служить личным примером. Результаты
корреляционного анализа, представленные в табл. 2, показывают, что
молодые люди, для которых поведение литературных героев может служить
примером, нуждаются в положительном герое (выявлена положительная
корреляция r = 0,196 с уровнем значимости р = 0,01). Наличие
положительного героя в литературе также значимо при сопоставлении
собственного жизненного опыта с опытом героев литературного произведения
(r = 0,158 с уровнем значимости р = 0,05).

ольшинству респондентов (84,3 %) свойственно сопоставлять свой личный
жизненный опыт с опытом героев литературных произведений, из них 70,8 %
обращаются к опыту героев любимых книг, когда ситуация, описанная в
литературном произведении, идентична их собственной жизненной ситуации. С
другой стороны, 30,1 % респондентов считают, что никакое литературное
произведение не может помочь в решении личных проблем.
В
ходе опроса часть респондентов отметили, что среди прочитанных ими
художественных произведений есть такие, которые позволили им
сформировать некоторые жизненные принципы, такие как «относись к людям
так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе», «человек должен стремиться
к лучшему, работать над собой, достигая цели», «плохой опыт - тоже
опыт», «отношение к жизни как к великому чуду» и т.д.
Таким
образом, результаты исследования позволяют сделать вывод, что у
современной молодежи сохраняется интерес к художественной литературе.
Кроме того, многие молодые люди испытывают потребность в положительных
героях, на которых можно было бы ориентироваться в определенных
жизненных ситуациях. К сожалению, как показали результаты исследования,
современная отечественная литература не предоставляет молодым людям
достаточное число таких персонажей, которые могли бы выступать образцом
для подражания. Вопрос развития отечественной литературы, популяризации
произведений отечественных авторов, повышения художественного уровня
книг, стимулирования выпуска и распространения социально значимой
литературы требует внимания со стороны научной среды, средств массовой
информации и государственных институтов в целях определения приоритетных
направлений по поддержке и развитию чтения в России, в том числе и в
Санкт-Петербурге.
А.В. Влияние художественной литературы на формирование идеалов
современной российской молодежи // Социальная психология и общество.
2014. Том 5. № 2. С. 152–157.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бахтин М.М. Автор и герой: к философским основам гуманитарных наук. СПб., 2000.
2. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 2000.
3. Сикевич З.В. Молодежная культура: за и против: заметки социолога. Л., 1990.
4.
Художественная литература. Проблемы исторического развития,
функционирования и интерпретации текста. Сб. науч. тр. Минск, 2001.