Prezantim me temën: Prezantim "Njohja e fëmijëve me artin e muzikës nëpërmjet integrimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve muzikore dhe artistike duke përdorur TIK". Projekti “Zhvillimi i veprimtarisë muzikore dhe artistike nëpërmjet njohjes me traditën

Planifikoni

1. Analiza e situatës.
2. Problem.
3. Rezultatet e planifikuara.
4. Sistemi i punës.
5. Mjetet diagnostike.
6. kushtet për rezultate.
7. Lista e burimeve të përdorura.
8. Aplikacion.

Analiza e situatës.

Sot po ndodhin transformime globale në të gjitha sferat e jetës shoqërore, përfshirë edhe atë të arsimit. Roli i sistemeve të edukimit popullor është një nga çështjet më të rëndësishme të pedagogjisë. Trashëgimia e çdo kombi përmban ide dhe përvojë të vlefshme arsimore. Ruajtja dhe zhvillimi i traditave të çdo kombi është i rëndësishëm për vendin tonë shumëkombësh. Hyrja në traditat popullore siguron zhvillimin shpirtëror dhe moral të individit.

Si jetonin njerëzit? Si keni punuar dhe si keni pushuar? Çfarë i gëzonte dhe çfarë i shqetësonte? Çfarë traditash dhe zakonesh respektonin ata? Si e keni dekoruar shtëpinë tuaj? Si visheshin? Çfarë lojërash kishin fëmijët? Çfarë pushimesh? T'u përgjigjesh këtyre dhe pyetjeve të ngjashme do të thotë të rivendosësh lidhjen e kohërave, të kthesh vlerat e humbura. Për ta bërë këtë, duhet t'i drejtoheni origjinës së kulturës popullore ruse, historisë së Rusisë, të vini në kontakt me artin popullor dhe një pjesë të shpirtit të fëmijës, fillimi që gjeneron personalitetin. Për të ngjallur te fëmijët krenarinë për popullin e tyre, për të ruajtur interesin për historinë dhe kulturën e tij, për t'i ndihmuar ata të njohin dhe respektojnë të kaluarën e tyre, origjinën e tyre, historinë dhe kulturën e popullit të tyre, projekti "Zhvillimi i veprimtarisë muzikore dhe artistike. përmes njohjes me traditat e popujve të Rusisë" u krijua. Projekti kontribuon në zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve, formimin e moralit të lartë, nxit dashurinë për Atdheun, respektin për paraardhësit, interesin për kulturën origjinale ruse, përmes zhvillimit të aktiviteteve muzikore dhe artistike në kopshtin e fëmijëve (në përputhje me përmbajtjen e zona arsimore "Muzikë" FGT).

Problem.

Kultura popullore është një nga mjetet e zhvillimit moral, njohës dhe estetik të fëmijëve. Aktualisht, për shumë arsye, shumica e trashëgimisë shpirtërore dhe objekteve të kulturës materiale popullore kanë humbur. Po krijohet një situatë kritike në të cilën, pas njëfarë kohe, ne mund të privojmë brezin modern dhe atë pasues nga pasuria më e vlefshme e kulturës së artit popullor rajonal dhe në këtë mënyrë të shkatërrojmë plotësisht lidhjen shpirtërore të bashkëkohësve me traditat kulturore dhe përvojën krijuese të së kaluarës. brezave.

Nga kjo del se problemi i ruajtjes së kulturës tradicionale popullore po bëhet i rëndësishëm dhe ky problem duhet zgjidhur që në moshën parashkollore. Tashmë në kopshtin e fëmijëve, është e nevojshme të njiheni me kulturën popullore, sepse është në moshën parashkollore që zhvillohet formimi dhe zhvillimi i personalitetit të fëmijës, dhe traditat popullore edukojnë qytetarin e ardhshëm të Rusisë.

Rusia është e pasur me traditat, zakonet, festat popullore. Një nga këto festa është një festival i madh folklorik në fund të dimrit "Maslenitsa" dhe pjesëmarrja e drejtpërdrejtë në festë lë një ide më të plotë dhe më të thellë për të. Ajo u jep fëmijëve mundësinë të kuptojnë thellësinë, gjerësinë dhe kuptimin e thellë të kësaj feste të gëzuar dhe pak të trishtuar. Prandaj, lindi ideja për të mbajtur festimet e Maslenitsa me përpjekjet e mësuesve, prindërve dhe fëmijëve.

Objektivi i projektit: Formimi i ideve për traditat popullore tek fëmijët e moshës parashkollore (festa Maslenitsa).

Objektivat e projektit:

didaktike: formoni një ide se çfarë janë "traditat". Njohja me traditat e popullit rus;

duke zhvilluar: promovojnë zhvillimin e interesit për historinë, traditat në jetën e njerëzve; për të zhvilluar aktivitetin e kërkimit, veprimtarinë krijuese; zhvillojnë aftësitë e komunikimit;

edukatoret: edukimi i kompetencës etnokulturore të parashkollorëve.

Audienca e synuar e projektit:

Drejtor muzikor;

Edukatorë të grupeve të mesme, të larta, përgatitore;

Prindërit, fëmijët nga 5 deri në 7 vjeç.

Lloji i projektit:

sipas metodës: krijues;

sipas numrit të pjesëmarrësve: ndërgrupore

sipas kohëzgjatjes: i shkurtër.

Rezultatet e planifikuara.

Për secilën nga detyrat e veprimtarisë muzikore dhe artistike, është planifikuar të arrihen rezultatet e mëposhtme tek fëmijët:

- formimi i ideve se cilat janë "traditat", njohja me traditat e popullit rus;

Zhvillimi i interesit për historinë, traditat në jetën e njerëzve; zhvillimi i veprimtarisë së kërkimit, veprimtarisë krijuese; aftesi komunikimi;

- edukimi i kompetencës etnokulturore të parashkollorëve.

Sistemi i punës.

Puna për njohjen e fëmijëve me kulturën popullore ruse zbatohet përmes zonës arsimore "Muzika" në përputhje me "Programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve" të redaktuar nga M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Për më tepër, unë përdor teknologji të ndryshme të O.L. Knyazeva "Njohja e fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse", teknologjia e "Bërja e muzikës fillore me parashkollorët" nga T. Tyutyunnikov, teknologjia e M.V. Khazova "Gorenka", zhvillimet muzikore dhe letrare të revistës "Paleta muzikore", "Festimet folklorike" të G. Naumenko.

Një grup krijues i mësuesve të kopshteve ka zhvilluar një plan afatgjatë për të njohur fëmijët e moshës parashkollore me festat popullore dhe rituale në Rusi. Për punën time praktike në këtë drejtim përdor:

Zhvillimi i mjedisit në kopshtin e fëmijëve;

Lloje të ndryshme folklori;

Si rezultat i kaloj pushimet.

Si rezultat i punës për këtë problem, u zhvilluan rekomandime metodologjike për organizimin dhe mbajtjen e festave popullore në kopshtin e fëmijëve.

Fazat e projektit

Zbatimi i projektit

Produkti i sugjeruar:

Per femijet: krijimi i një mini-muzeu "kasolle ruse" në grup .

Ekspozita të aktiviteteve të fëmijëve në procesin e zbatimit të projektit.

Ngjarja përfundimtare "Wide Shrovetide"

Për mësuesit: zhvillimi i udhëzimeve për organizimin e festave publike në institucionet arsimore parashkollore;

transmetimi i punës së projektit në stendat për prindërit në kopshtin e fëmijëve.

Mjetet diagnostike.

Rezultatet kryesore të zhvillimit dhe edukimit muzikor e artistik të nxënësve vlerësohen si pjesë e procedurave të monitorimit, në të cilat metodat kryesore do të jenë:

Mbikëqyrja e fëmijëve;
- biseda individuale (me fëmijët, prindërit);

Pyetësor,

Mjete të ndryshme testimi

Gjykimet vetëvlerësuese të fëmijëve.

Diagnostifikimi na lejoi të identifikojmë fushat më të rëndësishme në punë për të krijuar kushte për njohjen dhe njohjen e fëmijëve me kulturën tradicionale popullore.
Për këtë, u identifikuan disa komponentë strukturorë, qëllimi i të cilave ishte:

• Përcaktoni nivelin e formimit të ideve të fëmijëve për traditat popullore;
• Identifikimi i interesit për kulturën dhe traditat e popullit të tyre;
• Prania e përvojës në edukimin familjar, traditat dhe zakonet në familje.

Kushtet për rezultate

Për të njohur parashkollorët më të vjetër me traditat popullore ruse, janë krijuar kushte të caktuara në institucionin arsimor parashkollor:

Logjistika rreth siguria e projektit:

• Mini - muzeu "Kasolle ruse".
• Këndi shumëfunksional "Këndi i maskimit", "Këndi i vetmisë".
• Dhoma e përrallave, ku ndodhen lloje të ndryshme teatrosh.
• Audio librari me regjistrime këngësh dhe melodish popullore, përralla.
• U zgjodhën vepra të artit dekorativ dhe të aplikuar, pikturë dhe sende të jetës popullore me lloje të ndryshme pikturash.
• U hartua një plan për organizimin dhe mbajtjen e festave popullore, festat e kalendarit popullor.
• Është përzgjedhur një bibliotekë me art popullor oral, zhanre të vogla folklorike të trillimit të popullit rus dhe popujve të ndryshëm të botës.
• Është bërë një indeks me letra me lojëra popullore, lodra popullore dhe kukulla kombëtare.
• Përmbledhje të përpiluara të aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët.

Përbërja e personelit:

• Mësues në fusha të ndryshme të veprimtarisë: folklor muzikor, koreografi popullore;

Edukative dhe metodike rreth siguria e projektit:

"Futja e fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse" O.A. Knyazeva, M.D. Makhanev. "Enciklopedia e plotë e jetës së popullit rus" I. Pankeev, "Ne jetojmë në Rusi" N.G. Zelenova, L.E. Osipova (për grupet e larta dhe përgatitore), "Trashëgimia" E.V. Solovieva, L.I. Tsarenko, "Trashëgimia" M.Yu. Novitskaya, EOR (prezantime, karikaturë).

Lista e burimeve të përdorura

1. "Gjatë gjithë vitit". Kalendari rus bujqësor. Moska, ed. Pravda, 1991.
2. "Folklori rus". Moskë, "Fiction", 1986.
3. Aksenova Z.F. Pushimet sportive në kopshtin e fëmijëve: Një udhëzues për punonjësit e institucioneve parashkollore. -M.: TC Sphere, 2003.
4. Baturina G. I., Kuzina T. F. Pedagogjia popullore në procesin arsimor modern - M .: "Shtypi shkollor" 2003.
5. Bondarenko Z.O. Festat e Rusisë së krishterë. Kalendari Ortodoks Popullor Rus: Ref. ed. Kaliningrad: Libri. Shtëpia botuese, 1993.
6. Vasilyeva M.A., Herbova V.V., Komarova T.S. "Rekomandime metodologjike për programin e edukimit dhe aftësimit në kopshtin e fëmijëve";
7. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve";
8. Veraksa N.E., Komarova T.S., Antonova A.V. et al. Nga lindja në shkollë.
9. Daimedina I.P. Le të luajmë, fëmijë M., Iluminizmi, 1992
10. Zatsepina M.B. "Edukimi muzikor në kopshtin e fëmijëve";
11. Keneman A.V., Osokina T.I. Lojëra për fëmijë në natyrë të BRSS: Një manual për një mësues kopshti. -M.: Iluminizmi, 1988.
12. Melnikova L.I., Zimina A.N. Folklori muzikor i fëmijëve në institucionin arsimor parashkollor "Gnom-Press" LLC 2000.
13. Pavlova P.A., Gorbunova I.V. "Rritu i shëndetshëm, fëmijë!" Programi shëndetësor për fëmijët e vegjël M., 2006
14. Penzulaeva L.I. Lojëra në natyrë dhe ushtrime lojërash për fëmijë 5-7 vjeç.-M .: Humanit. Qendra botuese VLADOS, 2001.
15. Koleksioni i redaktuar nga V. Dahl në 2 vëllime. "Proverbat e popullit rus". Moskë, "Fiction", 1984.
16. Tikhonova M. V., Smirnova N. S. Kasolle e kuqe Shën Petersburg "Shtypi i Fëmijërisë" 2000
17. Enciklopedia e festave. Autor-përpilues N.V. Çudakov. Moskë, Shtëpia Botuese AST-LTD, 1998.

Aplikacionet

Shtojca 1.

Plani i ngjarjeve të javës së petullave për moshën parashkollore

E hënë - Takimi

E martë - Luaj

E mërkurë - gustator

E enjte - Ecni përreth

E premte - Duke parë Shrovetide

Shtojca 2

Karta diagnostike

Niveli i lartë - 3 pikë.

Niveli mesatar - 2 pikë.

Niveli i ulët - 1 pikë.

Dyumina Natalya Vladimirovna
mësues muzike i kategorisë së parë

Format e lojës së prezantimit të fëmijëve
ndaj artit të muzikës ose krijimtarisë

Muzika, si format e tjera të artit, është një formë specifike e pasqyrimit artistik të realitetit. Duke ndikuar thellësisht dhe në mënyrë të larmishme në ndjenjat, vullnetin e njerëzve, muzika është në gjendje të ketë një efekt të dobishëm në aktivitetet e tyre shoqërore, të ndikojë në formimin e personalitetit.
Kultura muzikore e një personaliteti është procesi i zbulimit të një personi për vlerat e veprës së artit, nivelin e perceptimit dhe zhvillimit të tyre.
Muzika shkakton kënaqësi shpirtërore dhe kënaqësi te njerëzit. Pa kënaqësinë, kënaqësinë, që i japin njeriut puna, shkenca, arti, jeta e tij rezulton e varfër dhe e pakuptimtë. Muzika është në gjendje të qetësojë dhe ngushëllojë njerëzit, të lehtësojë stresin mendor, ndihmon për të kapërcyer stresin, bëhet një nga burimet e shëndetit të njeriut dhe një mjet parandalues ​​për trajtimin e sëmundjeve mendore.
Efekti i rolit edukativ të muzikës, si dhe drejtimi dhe natyra e ndikimit të saj shoqëror, na duket se janë kriteret më të rëndësishme që përcaktojnë rëndësinë shoqërore të muzikës, vendin e saj në sistemin e vlerave shpirtërore dhe kulturore.
Fëmijëria është një botë e veçantë që ruhet në shpirtin e një personi për jetën, nëse në të mbretëron lumturia dhe gëzimi i të qenit vetvetja. Bota e fantazisë, fiksionit tek fëmijët është e lidhur me lojën. Në të gjitha kohërat historike, fëmijët e kombeve të ndryshme luanin dhe luanin, duke imituar të rriturit, duke realizuar dëshirat dhe nevojat e tyre krijuese.
Loja, sipas psikologut G.S. Tarasov, është menjëherësia emocionale e motiveve, përpjekja për një qëllim, vlerësimi i rezultateve të aktiviteteve, mësimi i gjërave të reja. Ajo zhvillon personalitetin e fëmijës.
Loja është mjeti optimal psikologjik dhe pedagogjik që ju lejon të ndikoni në zhvillimin e fëmijëve. Këtë e vërteton D. B. Elkonin: “... loja ndikon në formimin e të gjitha proceseve bazë, nga më elementarët deri tek më komplekset”.
Një lojë është një lloj aktiviteti në situata të kushtëzuara që synon rikrijimin dhe asimilimin e përvojës sociale. Loja e fëmijëve është një lloj aktiviteti i fëmijëve, i cili konsiston në riprodhimin e veprimeve të të rriturve dhe marrëdhënieve ndërmjet tyre, me qëllim orientimin dhe kuptimin e realitetit objektiv dhe shoqëror, një nga mjetet e edukimit fizik, mendor dhe moral të fëmijëve.
Kur studioj kursin "Muzikë" në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit në klasë, unë i caktoj një rol të rëndësishëm metodës së luajtjes muzikore. Në fund të fundit, ajo ndihmon frytshëm në kultivimin e interesit dhe dashurisë për artin e muzikës, ndjenjat morale dhe estetike, respektin për traditat e kulturës muzikore të popujve të ndryshëm. Loja muzikore në mësim bashkon, organizon nxënësit, ngjall interes për muzikën. Ajo mëson të mendosh, të analizosh, të jesh në pragjet e veprave të dobishme.
Loja në orën e muzikës është e një natyre zhvillimore dhe fokusohet në zotërimin e aftësive motorike dhe intelektuale, aftësive shqisore, zhvillimit të aftësive të bashkëpunimit, ndërveprimit efektiv bazuar në interesat njohëse.
Ndikimi i lojës mund të konsiderohet në tre aspekte.
Aspekti i parë është fiziologjik, i lidhur me studimet e V. M. Bekhterev, I. M. Dogel, I. M. Sechenov, të cilat zbuluan efektin pozitiv të muzikës në sisteme të ndryshme njerëzore. Marrëdhënia e muzikës dhe lëvizjeve ritmike rrit vitalitetin e përgjithshëm, rregullon aktivitetin e sistemit kardiovaskular, respirator, muskuloskeletor dhe formon arbitraritetin e funksioneve mendore.
Aspekti i dytë është psikologjik. Muzika ndikon në sferën emocionale dhe personale të fëmijës, kryen korrigjimin e çrregullimeve njohëse, mendore, komunikuese.
Aspekti i tretë është pedagogjik. Nëpërmjet muzikës, fëmija edukohet aftësia për të perceptuar realitetin estetikisht dhe për të fituar përvojë sociale për veprimtari krijuese, konstruktive.
Në një lojë muzikore, është më e lehtë për fëmijët të zotërojnë mjetet e shprehjes muzikore, natyrën e muzikës dhe të folurit - ritmin, dinamikën, lartësinë. Muzika ndihmon në vendosjen e kontakteve mes fëmijëve dhe të rriturve, mes bashkëmoshatarëve gjatë lojës. Duke krijuar parakushtet për ndikime të mëtejshme pedagogjike, muzika drejton vëmendjen dëgjimore të fëmijëve në plotësimin e kushteve dhe rregullave të lojës. Dëshira, impulset, ndjenja e gëzimit, ringjalljes, shpirti i lartë aktivizojnë fëmijën në lojë, kontribuojnë në krijimin e një atmosfere të veçantë që do të ndihmojë në shmangien e keqkuptimeve dhe mosmiratimeve, nuk do të mbyt dëshirën e natyrshme të fëmijës për të bërë pyetje, do të ndihmojë të ndjejnë një ndjenjë gëzimi në procesin e krijimtarisë, do të mësojnë të kuptojnë dhe respektojnë mendimin e të tjerëve, të shprehin hapur ndjenjat e tyre, të mos kenë frikë të tregojnë individualitetin e tyre, të vlerësojnë personalitetin krijues në vetvete.
Qëllimet dhe objektivat e lojës muzikore:
Muzika shkakton një përgjigje emocionale dhe motorike, loja e ndihmon fëmijën të dëgjojë me kujdes dhe me vetëdije muzikën. Në lojë, nxënësi kryen detyra të ndryshme që lidhen me procesin e njohjes dhe dallimit të natyrës së muzikës, mjeteve individuale shprehëse, aktivizon ndjenjat, imagjinatën dhe të menduarit.

Prandaj, lojërat muzikore kanë detyrat e mëposhtme:

1. Korrigjues:
zhvillimi i perceptimit dëgjimor, vizual, i prekshëm, muskujt e fytyrës, sistemi i frymëmarrjes, aparati artikulues, vetitë e zërit (katriumi, timbri, dinamika, ritmi), koordinimi i lëvizjeve;
formimi i mjeteve shprehëse: intonacioni, shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet.
2. Shëndeti:
zhvillimi i aftësive motorike: të përgjithshme, të imëta, artikuluese;
përmirësimi i aftësisë për të lehtësuar stresin emocional dhe fizik, duke forcuar "ndjesinë e muskujve";
zhvillimi i shpejtësisë së reaksionit motorik.
3. Edukative:
mësimdhënien e aftësive të të folurit, të kënduarit;
zhvillimi i aftësive muzikore, krijuese, komunikuese;
formimi i aftësive dhe veprimeve mendore.
4. Edukative:
edukimi i kulturës së përgjithshme muzikore, të të folurit;
formimi i perceptimit estetik të botës përreth; shije artistike
zhvillimi i sferës emocionale.
5. Zhvillimi:
zhvillimi i veprimtarisë njohëse;
ruajtja e interesit të qëndrueshëm;
forcimi i vetërregullimit dhe kontrollit;
zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit, imagjinatës.

Gjatë lojës, nxënësit duhet:
1. Reflektoni për vepra të njohura, shprehni gjykime për idenë kryesore, mjetet, format e zbatimit të saj.
2. Të dallojë zhanret e thjeshta dhe komplekse të muzikës vokale dhe instrumentale.
3. Merr pjesë në aktivitete kolektive dhe performuese /këndim, intonacion plastik, improvizim/.
4. Zhvilloni aftësitë dhe aftësitë e vetë-edukimit muzikor.
5. Tregoni iniciativë krijuese duke marrë pjesë në jetën muzikore e estetike të klasës, shkollës. Shumëllojshmëri lojërash muzikore
Ndër lojërat muzikore, N.A. Metlov veçoi lojëra të këndimit që zhvillojnë dëgjimin, zërin, aftësinë për të përcjellë saktë një melodi, si dhe lojëra përrallash.
N.A. Vetlugina, në rrjedhën e kërkimit shkencor në fushën e zhvillimit të aftësive muzikore dhe shqisore, tregoi rolin parësor të lojërave muzikore dhe didaktike si bazë për perceptimin ndijor të muzikës.
E. Raevskaya, S. Rudneva, G. Soboleva, Z. Ushakova ndryshuan idenë e lojës, zhvillimi i tyre metodologjik i lojërave kishte për qëllim zhvillimin e gjithanshëm të muzikalitetit të fëmijëve, përkatësisht: zhvillimin e emocionalitetit, ndjenjës. ritmi, ndjenja e formës muzikore, perceptimi, imagjinata.
E.D. Makshantseva propozoi një lloj tjetër lojërash muzikore - lojëra argëtuese.
LN Komissarova zhvilloi një sistem për përdorimin e mjeteve vizuale në organizimin dhe zhvillimin e lojërave didaktike.
Vlera e lojërave vokale kur punoni për pastërtinë e intonacionit me elemente didaktike u tregua nga A.D. Voinovich.
Lojëra dramatike, lojëra teatrale, lojëra popullore, lojëra biznesi përdoren gjithashtu në mënyrë aktive në shkollat ​​e mesme: në mësimet e muzikës, aktivitetet jashtëshkollore, në punën korrektuese me fëmijët.
Loja muzikore u jep fëmijëve gëzimin e transformimit krijues dhe të vetë-shprehjes përmes një sërë aktivitetesh praktike.
T'u sjellësh fëmijëve gëzim dhe kënaqësi nga përvojat muzikore nuk është detyrë më pak e rëndësishme dhe fisnike për një mësues sesa t'u mësosh atyre ndonjë njohuri dhe aftësi specifike muzikore.
Loja në mësimin e muzikës kthehet nga një formë e jashtme argëtimi në një formë që ofron vetë-shprehje krijuese të fëmijës.
Maximilian Voloshin: “Arti është i çmuar vetëm për aq sa është lojë. Artistët dhe muzikantët - në fund të fundit, këta janë vetëm fëmijë që nuk kanë harruar se si të luajnë. Gjenitë janë ata që nuk arritën të rriten.”
Në aktivitetet e mia mësimore, pothuajse në çdo orë muzikore, përdor forma loje të mësimit, të cilat kontribuojnë në zhvillimin e aftësive muzikore të nxënësve, i nxisin ata të përpiqen për të menduarit shoqërues. Fëmijët gjatë lojës marrin një impuls kënaqësie, fantazie, vetëorganizimi. Ata ndihen të relaksuar, rehat, gjithmonë në kërkim, në lëvizje, ku mendimi dhe kreativiteti janë gjithmonë aktiv. Nga rruga, më kujtohet gjithmonë A.S. Makarenko, i cili tha më shumë se një herë: loja është një nga themelet domethënëse për zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Duhet të përfshihet vazhdimisht në procesin pedagogjik në klasë dhe në veprimtaritë jashtëshkollore.
Gjatë punës sime në shkollë, arrita në një bindje të thellë: loja është një laborator krijues i fëmijërisë, ai ylber, ajo shije e jetës së një fëmije, duke i dhënë një fillim kreativ rritjes. Si shfaqet një fëmijë në lojë që nga fëmijëria, kështu ai do të formojë një bërthamë të shëndetshme të veprimtarisë krijuese, bazat morale të jetës së të rriturve. Nëse një fëmijë "spërkat" gjendjen e tij, "përjeton" imazhe muzikore, aftësi njohëse, vëzhgim, zgjuarsi të shpejtë dhe kuriozitet zhvillohen në mënyrë të pavullnetshme.

Në mësimet e muzikës në klasat 5-9, përdor lojërat muzikore dhe detyrat e mëposhtme krijuese:
Loja "Shoqata"
Opsioni 1: Në shkollën e mesme e përdor këtë teknikë si më poshtë: pasi dëgjojnë dhe analizojnë një pjesë muzikore, nxënësit duhet, në zinxhir, pa e përsëritur njëri-tjetrin, të emërtojnë fjalët shoqëruese që lidhen me veprën dhe me fjalët e përmendura tashmë. Të gjitha përgjigjet regjistrohen nga fëmija në një fletore pune. Bazuar në konceptet e mësipërme, propozohet të shkruhet një mini-ese. Për shembull:
Sonata patetike e Beethoven - tragjike - dramatike - e trazuar - e stuhishme - e vrullshme - magjepsëse - heroike - fitore - ngazëllim...
Opsioni 2: Mendoni dhe shkruani të paktën 20 fjalë të asociacioneve për një term ose koncept të caktuar. Për shembull: Muzikal - muzikë, dialog, kërcim, dramë, komedi, teatër, Amerikë, Notre Dame de Paris, etj. Në mësimet e mia shërben si një test kontrolli dhe matjeje për temën e trajtuar.
Lojë - Udhëtim "Kthehu në të Ardhmen"
Udhëtimi në një makinë kohe
Njohja me muzikën dhe instrumentet muzikore të së shkuarës.
Lojë "Karnaval"
Opsioni 1: Përpjekja për të zotëruar ritmet e Amerikës Latine. Për këtë lojë do t'ju duhen mjete të reja dhe do t'ju duhet t'i bëni vetë. Një çokalo është një kanaçe e thjeshtë nga një pije e gazuar e mbushur me sende të vogla të lirshme - oriz, rërë ose guralecë të vegjël dhe vrima mbyllet me shirit ngjitës dhe suva. Guiro - në Amerikë bëhet nga kungulli i tharë. Në shtëpi, një kanaçe mbushet me bizele të thata ose gropa ulliri të thata, vrima mbyllet me shirit. Për prodhimin e maracave, përdoret një enë nga vezët e çokollatës, e cila mbushet me material të thatë dhe vendoset në trupin e një stilolapsi. Tani na duhet ndonjë melodi në ritmin e samba, rumba, tango apo bossa nova. Loja konsiston në stërvitjen paraprake, duke u përpjekur të shkrihet në tingullin e një kënge ose kompozimi të përgatitur paraprakisht.
Opsioni 2: Duke u gjetur në një planet të panjohur të një universi alien, dilni me instrumente muzikore të të huajve dhe dëgjoni muzikën e tyre. Jepni emra këtyre instrumenteve (mendoni se si tingëllojnë dhe vizatojnë, ose i bëni nga materiale të improvizuara (për shembull, nga gozhdat që janë varur në një tel ose nga gota, etj.)
Lojë muzikore futbolli
Loja luhet sipas rregullave të futbollit. Klasa është e ndarë në dy ekipe. Pyetje, ose detyrë - hedhja e topit. Përgjigje e gabuar ose detyrë e kryer gabimisht - qëllimi (humbja) Fituesi përcaktohet nga numri i golave ​​dhe i jepet një notë për punën në mësim. Ndeshja ndiqet nga afër nga arbitri. Të gjitha pyetjet dhe detyrat krijuese lidhen me temat e trajtuara në mësimet e muzikës.
Lojë me rrugë "Më shumë në rrugë"
Lëvizja në një hartë të veçantë nëpër stacione individuale (Qytete) për t'iu përgjigjur të gjitha pyetjeve dhe për të përfunduar detyrat e parapërgatitura në muzikë, për të mbledhur të gjitha shkronjat (në çdo qytet jepet një shkronjë për përgjigjen e saktë) dhe për të zbuluar një sekret tjetër të muzikës. . Loja zhvillohet për të konsoliduar materialin e trajtuar dhe për t'u njohur me një term ose koncept të ri muzikor, i cili futet në hartën e udhëtimit (fjalor muzikor)
Lojë me role "Çohu, gjykata po vjen"
Loja mund të zhvillohet në një temë të përzgjedhur paraprakisht (për shembull, "A është e nevojshme muzika klasike?" "Muzika klasike dhe rock modern", etj.) Loja mbron pozicionet e zgjedhura, studimi është brenda rregullave të gjykatës .
Lojë "Improvizim"
Në këtë formë loje përdoren improvizime plastike, vokale, letrare. Klasa është e ndarë në 3 grupe. Me heronjtë e propozuar letrarë, grupi 1 kompozon një ese të shkurtër - një miniaturë, grupi 2 i zë me zë ose i përshkruan duke përdorur instrumente muzikore, grupi 3 në improvizim plastik përcjell imazhin e secilit hero. Po formohet një qëndrim estetik ndaj realitetit muzikor dhe tingullor: tingulli muzikor - imazhi muzikor - një mënyrë e mishërimit të tij.
Lojë "MUZIKA NË UJË"

Një nga opsionet për lojërat me ritëm është një lojë që i përgatit fëmijët të mësojnë përmendësh meloditë më të thjeshta. Ajo gjithashtu ka nevojë për një përgatitje. Ju duhet të merrni disa (5-7) gota, mundësisht të njëjta dhe me mure jo shumë të trasha. Mbushini me ujë dhe goditni gotën me një shkop metalik për të kontrolluar se çfarë tingulli bëjnë.. Çdo gotë duhet të "tingëllojë" në mënyrën e vet. Edhe nëse nuk është shumë melodik dhe harmonik - gjëja kryesore është që tingujt të dallohen qartë nga veshi. Për të filluar, përpiquni të përsërisni sa më saktë ritmin e dhënë, ndërkohë që melodia nuk është gjëja kryesore për ju. Ju mund të merrni ndonjë shembull të modeleve ritmike. Pra, ne kemi mësuar të kapim dhe të kujtojmë ritmin. Tani le të përpiqemi të fillojmë të zgjidhim një problem më kompleks: lojëra që zhvillojnë veshin për muzikë dhe kujtesë.
Detyra e lojtarëve në këtë rast është të kujtojnë jo vetëm timbrin, por edhe hapin e secilës prej gotave. Është më mirë nëse, para fillimit të lojës, ato rreshtohen ndërsa ngrihen në lartësi, në mënyrë që në të majtë të interpretuesit të kenë zë të ulët, dhe në të djathtë të jenë të lartë.
Lojë "GUESS-KA"

Për të marrë pjesë në këtë lojë do t'ju duhet një instrument i vërtetë muzikor. Sigurisht, është më mirë nëse është një piano e vërtetë. Kjo do të thotë, lojtarët kanë nevojë për një instrument në të cilin çdo lojtar mund të riprodhojë tingullin më të thjeshtë. Tani ju duhet të zgjidhni një drejtues, dikë që e di të paktën pak se si janë vendosur tastet në tastierë (nuk keni nevojë të dini emrin e tyre). nxjerr këtë tingull. Të gjithë pjesëmarrësit e tjerë në lojë e kthejnë shpinën, dhe pritësi shtyp njërin nga çelësat, pastaj zgjedh një nga djemtë dhe e fton të gjejë se cilin tast shtypi.
Për më tepër, nëse përdoret një piano e vërtetë, atëherë, meqenëse tastiera e saj është e gjatë, është e nevojshme të zgjidhni një segment të vogël tastesh (brenda një oktavë) në mënyrë që ta bëjë më të lehtë për një lojtar fillestar të hamendësojë. Duke përdorur metodën "poke", hamendësuesi duhet të ndalet në një opsion. Pjesëmarrësit e tjerë në lojë mund të shprehin pajtimin ose mosmarrëveshjen e tyre. Nëse hosti njeh korrektësinë e zgjedhjes, atëherë loja i kalon këtij pjesëmarrësi.
Detyrë krijuese "Brainstorming" Unë shpesh e përdor këtë teknikë në mësimet e muzikës. Jepet detyra: të bëhet një fjali kuptimplote, e cila përfshin 3 fjalë të dhëna. Për shembull:
a) muzikë, letërsi, kompozitor (Kompozitori kompozon muzikë bazuar në një vepër letrare);
b) Glinka, romancë, Itali (Duke udhëtuar në Itali, Glinka shkroi romancën "Nata veneciane");
c) suita, Bach, valle (J.S. Bach shkroi shumë suita të përbëra nga valle të vjetra).
Detyrë krijuese "Sinkwine" Fëmijëve u jepet një fjalë për të cilën duhet të marrin dy mbiemra, tre folje, katër fjalë të lidhura dhe në fund një fjalë përgjithësuese. Fjalët nuk duhet të përsëriten dhe nuk duhen përdorur fjalë me një rrënjë. Për shembull:
a) Mozart - me diell, festiv - kompozon, krijon, frymëzon - ne e duam muzikën e tij - klasike;
b) orkestra - simfonike, dhomë - luan, turne, interpreton - katër grupe instrumentesh muzikore - një kolektiv;
c) barok - i këndshëm, artistik - magjeps, frymëzon, magjeps - stili i nënës së perlës me formë të çrregullt.
Rëndësi e madhe i kushtohet përmbledhjes së mësimeve në fund të çdo tremujori. Në këto mësime mund të përdoren edhe fjalëkryqet - si një formë loje dhe një detyrë krijuese.
Prezantimet. Duke filluar nga ky vit, unë i kam përdorur prezantimet si një sfidë krijuese. Kjo mund të jetë një detyrë e avancuar për një temë të re, ose anasjelltas, detyra shtëpie si një përgjithësim i përshtypjeve muzikore të nxënësve të shkollave të mesme. Unë i drejtoj fëmijët, krijoj një plan me ta, sipas të cilit bëjnë prezantime. Prezantimet mund të përdoren si pjesë e lojës "Dita e Studimit"
Mund të shkruani shumë, të flisni për lojëra muzikore. Gjëja kryesore është se pa to është e pamundur të joshësh fëmijët në botën e artit, në botën e bukurisë në një mësim muzike.

"Njohja e fëmijëve me artin muzikor përmes integrimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve muzikore dhe artistike duke përdorur TIK" Bocharnikova S.V. Drejtori muzikor i MBDOU d / s 12 Novocherkassk Departamenti i Arsimit i Administratës së qytetit të Novocherkassk institucioni arsimor buxhetor parashkollor komunal, kopshti i përgjithshëm zhvillimor 12

Vlefshmëria e idesë së përdorimit të TIK-ut Në kërkesat e shtetit federal, botuar me urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 23 nëntor 2009 655, parimi i integrimit është paraqitur si një nga parimet themelore. . Përmbajtja e fushës arsimore "Muzikë" synon arritjen e qëllimit për të zhvilluar muzikalitetin e fëmijëve, aftësinë për të perceptuar emocionalisht muzikën përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme: zhvillimin e veprimtarive muzikore dhe artistike; hyrje në artin e muzikës. Thelbi i idesë: përdorimi i teknologjisë së informacionit rrit motivimin për të mësuar fëmijët dhe çon në një sërë pasojash pozitive: lehtëson psikologjikisht procesin e zotërimit të materialit nga fëmijët; nxit një interes të madh për lëndën e dijes; Zgjeron horizontet e përgjithshme të fëmijëve; niveli i përdorimit të vizualizimit në klasë po rritet; Risia e idesë: Përdorimi i teknologjisë së informacionit bën të mundur pasurimin e ndjeshëm, përditësimin cilësor të procesit të integrimit, rritjen e efikasitetit të tij. Gama e manifestimit të aftësive krijuese të fëmijëve po zgjerohet.

Rëndësia e idesë pedagogjike Kur përdorni TIK, zhvillimi i të gjitha llojeve të perceptimit (vizual, dëgjimor, sensual) Rrit motivimin pozitiv për mësimin e studentëve Një nxitje shtesë krijohet për fëmijët për të studiuar material të ri, për të lehtësuar perceptimin e tij Aktiviteti njohës dhe i të folurit është aktivizuar

Përfitimet e aktiviteteve muzikore duke përdorur TIK Përdorimi i animacionit dhe surprizave e bën procesin mësimor interesant dhe shprehës; Fëmijët marrin miratim jo vetëm nga mësuesi, por edhe nga kompjuteri në formën e supozimit të fotografive, çmimeve, të shoqëruara me dizajn të tingullit (për shembull, kur kryejnë një detyrë ritmike në lojën "Veshja e pemës së Krishtlindjes", Santa Claus tregon një gjest miratues) Një kombinim harmonik i mjeteve tradicionale me përdorimin e prezantimeve ju lejon të rritni ndjeshëm motivimin e fëmijëve për të studiuar (pritja: puna më e mirë e fëmijëve - në TV)

Përdorimi i TIK kontribuon në zhvillimin e cilësive integruese: komunikimi, aftësia për të menaxhuar sjelljen e dikujt, aftësia për të zgjidhur problemet intelektuale dhe personale manifestime emocionale "kërkuese, aktive". "Pasi zotëroni aftësitë dhe aftësitë e nevojshme" Përmirësohen aftësitë performuese dhe krijuese, rritet interesi. TIK

Për zhvillimin e dëgjimit ritmik, unë përdor imazhe në vend të ikonave (kohëzgjatja e katërfishtë janë fotografitë e mëdha, të tetat janë ato të vogla)), gjë që kontribuon në interesimin më të madh të fëmijëve. Modele për zhvillimin e dëgjimit ritmik. Detyra: Duartrokisni formulat e ritmit ose luajini ato në instrumentet muzikore të fëmijëve

Për të zhvilluar dëgjimin e zërit, në vend të shënimeve përdor imazhe-fotografi, të cilat gjithashtu tërheqin fëmijët dhe aktivizojnë aftësitë e tyre krijuese. Model për zhvillimin e dëgjimit me zë - pirja, shuplaka "Miu i vogël i gëzuar" Video ndihmë për zhvillimin e dëgjimit në zë.

Në luajtjen e instrumenteve muzikore të fëmijëve, prezantimet dhe partiturat video ofrojnë një mundësi për të treguar kreativitet. Përdorimi i TIK-ut zgjeron ndjeshëm gamën konceptuale të temave muzikore, i bën specifikat e tingullit të instrumenteve muzikore të aksesueshme dhe të kuptueshme për fëmijët.

Kur njihen me punën e kompozitorëve, përdorimi i programeve kompjuterike u mundëson fëmijëve të dëgjojnë një performancë të pastër profesionale të veprave klasike, të krahasojnë atë që dëgjuan dhe çfarë panë. Ekzaminimi i një portreti multimedial Dëgjimi i veprës së një kompozitori Shikimi i ilustrimeve video për veprat e Mussorgsky MP. Prokofiev S.S.

Përdorimi i TIK-ut e bën materialin muzikor të disponueshëm për perceptim jo vetëm nëpërmjet analizuesve dëgjimor, por edhe nëpërmjet atyre vizualë dhe kinestetikë. Kështu kam vënë në praktikë idenë e individualizimit të edukimit të fëmijëve. Kjo mund të shihet në shembullin e përrallës simfonike "Pjetri dhe Ujku", ku fëmijët, duke përdorur secilin nga nivelet e tyre individuale bazë të njohurive, fitojnë njohuri për instrumentet muzikore, veçoritë e tingullit të secilit prej tyre. Violinë Klarinetë me bri francez Timpani Cello

Në një drejtim të tillë si të kënduarit, unë u ofroj fëmijëve video ilustrime me elementë animacioni për ushtrime mbi zhvillimin e zërit, diapazonin e këndimit, konceptin e tingujve të gjatë dhe të shkurtër. (“Shkallët”, “Pikat qesharake”, “Flokoja e borës”, “Aty ku fluturon bleta” etj.) Kjo i bën fëmijët më të interesuar dhe të tërhequr për të kënduar. "Floko dëbore" - vizatoni me zërin tuaj, pini larg lëvizjen e flokeve "Shkallët muzikore" Për zhvillimin e gamës së këndimit.

Mësimi i këngëve me fëmijët duke përdorur kujtesën kontribuon në memorizimin më të shpejtë. Për shembull, muzat "Dielli". dhe sl. A. Yaranova Mnemonics (nga greqishtja mnemonikon - arti i memorizimit). Një sistem teknikash të veçanta që shërbejnë për të lehtësuar memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin e informacionit.

Duke përdorur strukturën e mësimit për të përfshirë një video, detyra krijuese, unë në këtë mënyrë kontribuoj në zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve (duke marrë parasysh kërkesat e San Pin: shikimi i një video jo më shumë se 5-7 minuta) 1. Përshëndetje muzikore 2. Shikimi i një videoje 3. Përgjigjja e pyetjeve 4. Detyrë krijuese (përshkruani pika shiu në instrumente muzikore, shushurimë gjethesh, etj.), lojë didaktike (“E katërta shtesë” gjeni një instrument muzikor shtesë, vizatoni një instrument muzikor etj.) 5. Lojë muzikore, duke luajtur në një orkestër për fëmijë instrumente muzikore

Përdorimi i mjeteve të teknologjisë së informacionit është bërë baza për formimin e shijes muzikore, zhvillimin e potencialit krijues të fëmijës dhe zhvillimin harmonik të personalitetit në tërësi. më lejoi ta bëj procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës mjaft efektiv: diapazoni, ndryshueshmëria, zgjedhja (e përfitimeve) është zgjeruar. Prezantimi i materialit në formën e prezantimeve multimediale reduktoi kohën e trajnimit, çliroi burimet e shëndetit të fëmijëve. Kështu, duke marrë parasysh nivelin vizual-figurativ të të menduarit të parashkollorëve, TIK më lejon të ruaj dhe aktivizoj vëmendjen e tyre. Interaktiviteti i këtyre burimeve i lejon fëmijës të "menaxhojë" situatën, "të ndikojë" në të.

Burimi i informacionit: Fotot e sfondit: Foto: nga arkivi i Bocharnikova S.V.

Departamenti i Arsimit i Administratës së Qytetit të Novocherkassk
institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal
kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.12

Prezantimi i fëmijëve me artin e muzikës përmes integrimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve muzikore dhe artistike duke përdorur TIK-un

Pergatitur nga:

Bocharnikova S.V.

Drejtor muzikor i MBDOU Nr. 12

viti 2013

Ideja ime është të gjallëroj aktivitetin muzikor me fëmijët, për t'i dhënë një mundësi për t'i paraqitur të gjitha drejtimet e tij më plot ngjyra dhe vizualisht.

Prandaj, idenë time pedagogjike e formulova si më poshtë: « Njohja e fëmijëve me artin e muzikës nëpërmjet integrimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve muzikore dhe artistike me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit.

Zbatimi i grupit tim objektivi:

përdorimi i TIK-ut si mjeti kryesor për njohjen e fëmijëve me artin e muzikës, theksova një sërë detyrash:

• për të rritur gatishmërinë motivuese të fëmijëve për aktivitete muzikore dhe artistike, duke ndërthurur në mënyrë harmonike mjetet mësimore tradicionale me përdorimin e TIK-ut;
• të përdorin integrimin e zonave arsimore bazuar në aktivitetet muzikore dhe artistike duke përdorur TIK-un;
• për të zhvendosur thekset e perceptimit muzikor nga paraqitjet verbale në imazhet vizuale.

Në kërkesat e shtetit federal të publikuar me urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 23 nëntor 2009 nr. 655parimi i integrimitpromovuar si një nga parimet themelore.

Prandaj, në punën time mbështetem në integrimin e fushave arsimore të identifikuara në Urdhrin 655, me theks në fushat arsimore “Muzikë” dhe “Krijim artistik”.

zhvillimi i veprimtarisë muzikore dhe artistike;
hyrje në artin e muzikës.

Thelbi i idesë: përdorimi i teknologjisë së informacionit për të rritur motivimin e fëmijëve në zhvillimin muzikor dhe çon në një sërë pasojash pozitive:
. lehtëson psikologjikisht procesin e zotërimit të materialit nga fëmijët;
. nxit një interes të madh për lëndën e dijes;
Zgjeron horizontet e përgjithshme të fëmijëve;
Niveli i përdorimit të vizualizimit në klasë po rritet.
Risia e idesë:
Përdorimi i teknologjive të informacionit bën të mundur pasurimin e ndjeshëm, përditësimin cilësor të procesit të integrimit të veprimtarisë muzikore dhe artistike dhe rritjen e efikasitetit të tij. Gama e manifestimit të aftësive krijuese të fëmijëve po zgjerohet.

Cila është rëndësia përdorimi i TIK-ut në fushën arsimore "Muzikë":

Ka një zhvillim të të gjitha llojeve të perceptimit (vizual, dëgjimor, sensual); rrit motivimin pozitiv për të mësuar nxënësit;

krijohet një nxitje shtesë që fëmijët të studiojnë material të ri, të lehtësojnë perceptimin e tij, aktivizohet aktiviteti njohës-të folur.

Përfitimet e dukshme aktivitete muzikore duke përdorur TIK:

• Përdorimi i momenteve të animacionit dhe surprizës e bën procesin njohës interesant dhe ekspresiv;
• Fëmijët marrin miratim jo vetëm nga mësuesi, por edhe nga kompjuteri në formën e fotografive - përgjigje, çmime, të shoqëruara me dizajn të tingullit (për shembull, kur kryejnë një detyrë ritmike në lojën "Veshja e pemës së Krishtlindjes", tregon Santa Claus një gjest miratues)
• Një kombinim harmonik i mjeteve tradicionale, me përdorimin e prezantimeve, mund të rrisë ndjeshëm motivimin e fëmijëve për të studiuar (për shembull: puna më e mirë e fëmijëve - në TV)

Përdorimi i TIK-utnxit zhvillimin e cilësive integruese: komunikimi, aftësia për të menaxhuar sjelljen e dikujt, aftësia për të zgjidhur problemet intelektuale dhe personale. Në një cilësi të tillë integruese si "Kërkuesi, aktiv"aktiviteti muzikor me përdorimin e TIK-ut shkakton një aktivitet të madh të fëmijëve, një interes të madh.

Në "Emocionalisht të përgjegjshme" - shkalla e reagimit emocional, manifestimet e jashtme emocionale rritet.

"Duke zotëruar aftësitë, aftësitë e nevojshme" - performanca, aftësitë krijuese përmirësohen, interesi rritet

Cilat janë funksionet e një kompjuteri në veprimtarinë pedagogjike të një drejtuesi muzikor?

Kompjuteri është

Materiali pamor

Mjetet e përgatitjes së teksteve, materialit muzikor, ruajtja e tyre.

Mjeti i prezantimit.

Burimi i informacionit (edukativ, muzikor).

Për të zgjidhur qëllimet dhe objektivat e vendosura, unë, si drejtor muzikor, përdor mjete të ndryshme arsimore TIK, si në përgatitjen e një mësimi muzikor, në klasë (kur shpjegoj materialin e ri, kur mësoj këngë, vallëzime, përsëritje, për të konsoliduar njohuritë e marra) , dhe në argëtim dhe pushime, për të gjithëLlojet e veprimtarisë muzikore:

• Perceptimi emocional i muzikës nga fëmijët
• Duke kënduar
• Zhvillimi i dëgjimit dhe zërit (lojëra muzikore dhe didaktike)
• Luajtja e instrumenteve muzikore të fëmijëve
• Lëvizjet muzikore dhe ritmike

Për perceptimi emocionalmuzika: Unë përdor një teknikë të tillë si kombinimi i muzikës me efektet e animacionit, që kontribuon në një perceptim më emocional të veprave muzikore nga fëmijët.

Ilustrimet multimediale ndihmojnë për të përcaktuar natyrën e veprave muzikore.

Sfondet e animuara krijojnë një humor pozitiv emocional tek fëmijët.

Për zhvillimi i dëgjimit ritmikUnë përdor imazhe në vend të ikonave (gjatësitë e katërfishta janë fotografi të mëdha, kohëzgjatja e tetë janë të vogla), gjë që i bën fëmijët më të interesuar.

Për zhvillimi i dëgjimit të zëritUnë përdor imazhe me figura në vend të shënimeve, të cilat gjithashtu tërheqin fëmijët, aktivizojnë kreativitetin.

Për zhvillimin e dëgjimit ritmik, mbështetja në vizualizim kontribuon në zhvillimin e fantazisë, imazheve.

NË duke luajtur instrumente muzikore për fëmijëprezantimet e përdorura, rezultatet e videove ofrojnë një mundësi për fëmijët të tregojnë aftësitë e tyre krijuese.

Përdorimi i TIK-ut zgjeron ndjeshëm gamën konceptuale të temave muzikore, i bën specifikat e tingullit të instrumenteve muzikore të aksesueshme dhe të kuptueshme për fëmijët.

Në njohja me punën e kompozitorëve, lejon përdorimin e programeve kompjuterikefëmijët të dëgjojnë një performancë të pastër profesionale të veprave klasike, të krahasojnë atë që dëgjuan dhe çfarë panë.

Përdorimi i TIK-ut e bën materialin muzikor të disponueshëm për perceptim jo vetëm nëpërmjet analizuesve dëgjimor, por edhe nëpërmjet atyre vizualë dhe kinestetikë. Kështu kam vënë në praktikë idenë e individualizimit të edukimit të fëmijëve.

Kjo mund të shihet në shembullin e përrallës simfonike "Pjetri dhe Ujku", ku fëmijët, duke përdorur secilin nga nivelet e tyre individuale bazë të njohurive, fitojnë njohuri për instrumentet muzikore, karakteristikat e tingullit të secilit prej tyre.

Për të mësuar lëvizjet muzikore ritmike dhe duke kërcyer Unë ofroj një manual kompjuteri - mnemotables, me ndihmën e të cilave fëmijët do të jenë në gjendje të kryejnë rirregullime të ndryshme ose të mësojnë elemente kërcimi. Dhe si një moment interesant, fëmijët e shikojnë punën e tyre nga ekrani.

Në një drejtim si duke kënduar , fëmijëve u ofroj video ilustrime me elementë animacioni për ushtrime mbi zhvillimin e zërit, diapazonin e këndimit, konceptin e tingujve të gjatë dhe të shkurtër (“Shkallët”, “Pikat qesharake”, “Flokoja e borës”, “Ku fluturon bleta” etj. ). Kjo i bën fëmijët më të interesuar dhe të tërhequr për të kënduar.

Mësimi i këngëve me fëmijët duke përdorur mnemonikë kontribuon në memorizimin më të shpejtë të tekstit ( mnemonikë (nga greqishtja mnemonikon - arti i memorizimit).Një sistem teknikash të veçanta që shërbejnë për të lehtësuar memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin e informacionit):për shembull, muzika "Sun". Dhe sl. A. Yaranova.

Duke përdorur përfshirjen e një videoje në strukturën e mësimit, detyra të ndryshme krijuese, unë në këtë mënyrë kontribuoj në zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve (duke marrë parasysh kërkesat e SanPin: shikimi i një video jo më shumë se 5-7 minuta).

Përdorimi i mjeteve të teknologjisë së informacionit:

• u bë baza për formimin e shijes muzikore, zhvillimin e potencialit krijues të fëmijës dhe zhvillimin harmonik të personalitetit në tërësi.
• më lejoi ta bëj procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës mjaft efektiv: diapazoni, ndryshueshmëria, zgjedhja (e përfitimeve) është zgjeruar.
• Prezantimi i materialit në formën e prezantimeve multimediale reduktoi kohën e trajnimit, çliroi burimet e shëndetit të fëmijëve.

Kështu, duke marrë parasysh nivelin vizual-figurativ të të menduarit të parashkollorëve, TIK më lejon të ruaj dhe aktivizoj vëmendjen e tyre. Interaktiviteti i këtyre burimeve i lejon fëmijës të "menaxhojë" situatën, "të ndikojë" në të.

Si rezultat i punës simeMe përdorimin e TIK-ut, fëmijët kanë rritur nivelin e perceptimit emocional të muzikës, lëvizjeve muzikore-ritmike dhe kërcimit, muzikës elementare duke luajtur në instrumentet muzikore të fëmijëve dhe të kënduarit.

Dhe si rezultat - përmirësimi i kujtesës tek fëmijët, zhvillimi i të menduarit, imagjinatës, vëmendjes, kuriozitetit.

Pra, përdorimi i mjeteve të teknologjisë së informacionit nga ana ime bëri të mundur që procesi i të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës të jetë mjaft efektiv, hapi mundësi të reja për edukimin muzikor jo vetëm për vetë fëmijën, por edhe për mua.

Kam përmirësuar kompetencën time informative dhe profesionale.

Përdorimi i TIK-ut në edukimin muzikor të parashkollorëve është vetëm një mjet për të arritur qëllimet dhe objektivat e vendosura për mësuesin.

Në të njëjtën kohë, natyrisht, nuk duhet të harrojmë: në çështjen e edukimit muzikor, roli i drejtorit muzikor mbetet më i rëndësishmi, të cilin asnjë kompjuter nuk mund ta zëvendësojë!

Literatura:

Burimet e internetit:

Petelina N.V. “Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në mësimet e muzikës në shkollën fillore.

Afanaseva O.V. "Përdorimi i TIK-ut në procesin arsimor"

Belyakov E.V. "Koncepti i TIK-ut dhe roli i tyre në procesin arsimor"

Kruglova L. "Teknologjitë e informacionit si pjesë e mjedisit kulturor dhe informativ të fëmijëve parashkollorë".

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari (llogari) Google dhe regjistrohuni: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjeve:

"Njohja e fëmijëve me artin muzikor përmes integrimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve muzikore dhe artistike duke përdorur TIK" Bocharnikova S.V. Drejtori muzikor i MBDOU d / s nr. 12 i Novocherkassk Departamenti i Arsimit i Administratës së Qytetit të Novocherkassk Institucioni Arsimor Buxhetor Parashkollor Komunal i Zhvillimit të Përgjithshëm Kopshti nr. 12

Ideja ime pedagogjike: Ideja ime është të ringjallim aktivitetin muzikor me fëmijët, të jap një mundësi për t'i paraqitur të gjitha drejtimet e tij më plot ngjyra dhe vizualisht. Tingëllon kështu: "Futja e fëmijëve me artin e muzikës nëpërmjet integrimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve muzikore dhe artistike duke përdorur TIK". Qëllimi: përdorimi i TIK-ut si mjeti kryesor për njohjen e fëmijëve me artin e muzikës.

Detyrat kryesore janë:

Vlefshmëria e idesë së përdorimit të TIK-ut Në kërkesat e shtetit federal, të botuar me urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 23 nëntor 2009, nr. 655, parimi i integrimit është paraqitur si një nga parimet themelore. Përmbajtja e fushës arsimore "Muzikë" synon arritjen e qëllimit për të zhvilluar muzikalitetin e fëmijëve, aftësinë për të perceptuar emocionalisht muzikën përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme: zhvillimin e veprimtarive muzikore dhe artistike; hyrje në artin e muzikës. Thelbi i idesë: përdorimi i teknologjisë së informacionit rrit motivimin për të mësuar fëmijët dhe çon në një sërë pasojash pozitive: . lehtëson psikologjikisht procesin e zotërimit të materialit nga fëmijët; . nxit një interes të madh për lëndën e dijes; Zgjeron horizontet e përgjithshme të fëmijëve; niveli i përdorimit të vizualizimit në klasë po rritet; Risia e idesë: Përdorimi i teknologjisë së informacionit bën të mundur pasurimin e ndjeshëm, përditësimin cilësor të procesit të integrimit, rritjen e efikasitetit të tij. Gama e manifestimit të aftësive krijuese të fëmijëve po zgjerohet.

Rëndësia e idesë pedagogjike 1 2 3 4 Kur përdorni TIK, zhvillohen të gjitha llojet e perceptimit (vizual, dëgjimor, sensual) Rritet motivimi pozitiv për mësimin e nxënësve Një nxitje shtesë krijohet për fëmijët për të studiuar material të ri, për të lehtësuar perceptimin e tij Njohës dhe të folur. aktivizohet aktiviteti

Përfitimet e aktivitetit muzikor duke përdorur TIK

Përdorimi i TIK-ut kontribuon në zhvillimin e cilësive integruese: komunikimi, aftësia për të menaxhuar sjelljen e dikujt, aftësia për të zgjidhur problemet intelektuale dhe personale të TIK-ut.

Mjete për përgatitjen e shfaqjeve Mjete për përgatitjen e teksteve, materialit muzikor, ruajtjen e tyre Funksionet e kompjuterit në veprimtarinë pedagogjike të një drejtuesi muzikor Burimi i informacionit edukativ, muzikor Ndihmë pamore

Përdorimi i TIK-ut sipas llojit të veprimtarisë Perceptimi emocional i muzikës nga fëmijët Lojëra muzikore dhe didaktike Lëvizjet muzikore dhe ritmike Këndimi Luajtja e instrumenteve muzikore për fëmijë Mundësitë e përdorimit të TIK-ut në edukimin muzikor të parashkollorëve.

Kombinimi i muzikës me efektet e animacionit përmirëson perceptimin emocional të muzikës nga fëmijët

Ilustrimet multimediale ndihmojnë në përcaktimin e natyrës së veprave muzikore

Sfondet e animuara krijojnë një humor pozitiv emocional

Për zhvillimin e dëgjimit ritmik, unë përdor imazhe në vend të ikonave (kohëzgjatja e katërfishtë janë fotografitë e mëdha, të tetat janë ato të vogla)), gjë që kontribuon në interesimin më të madh të fëmijëve. Modele për zhvillimin e dëgjimit ritmik. Detyra: Duartrokisni formulat e ritmit ose luajini ato në instrumentet muzikore të fëmijëve

Në luajtjen e instrumenteve muzikore të fëmijëve, prezantimet dhe partiturat video ofrojnë një mundësi për të treguar kreativitet. Përdorimi i TIK-ut zgjeron ndjeshëm gamën konceptuale të temave muzikore, i bën specifikat e tingullit të instrumenteve muzikore të aksesueshme dhe të kuptueshme për fëmijët.

Kur njihen me punën e kompozitorëve, përdorimi i programeve kompjuterike u mundëson fëmijëve të dëgjojnë një performancë të pastër profesionale të veprave klasike, të krahasojnë atë që dëgjuan dhe çfarë panë. Ekzaminimi i një portreti multimedial Dëgjimi i veprës së një kompozitori Shikimi i ilustrimeve video për veprat e Mussorgsky MP. Prokofiev S.S.

Përdorimi i TIK-ut e bën materialin muzikor të disponueshëm për perceptim jo vetëm nëpërmjet analizuesve dëgjimor, por edhe nëpërmjet atyre vizualë dhe kinestetikë. Kështu kam vënë në praktikë idenë e individualizimit të edukimit të fëmijëve. Kjo mund të shihet në shembullin e përrallës simfonike "Pjetri dhe Ujku", ku fëmijët, duke përdorur secilin nga nivelet e tyre individuale bazë të njohurive, fitojnë njohuri për instrumentet muzikore, veçoritë e tingullit të secilit prej tyre. Violinë Klarinetë me bri francez Timpani Cello

Në zotërimin e lëvizjeve muzikore dhe ritmike përdor: Skemat e lëvizjeve të kërcimit Foto, video të shfaqjeve të fëmijëve.

Në një drejtim të tillë si të kënduarit, unë u ofroj fëmijëve video ilustrime me elementë animacioni për ushtrime mbi zhvillimin e zërit, diapazonin e këndimit, konceptin e tingujve të gjatë dhe të shkurtër. (“Shkallët”, “Pikat qesharake”, “Flokoja e borës”, “Aty ku fluturon bleta” etj.) Kjo i bën fëmijët më të interesuar dhe të tërhequr për të kënduar. "Floko dëbore" - vizatoni me zërin tuaj, këndoni së bashku me lëvizjen e flokeve "Shkallët muzikore" Për zhvillimin e gamës së këndimit.

Duke përdorur strukturën e mësimit për të përfshirë një video, detyra krijuese, unë në këtë mënyrë kontribuoj në zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve (duke marrë parasysh kërkesat e SanPin: shikimi i një video jo më shumë se 5-7 minuta) 1. Përshëndetje muzikore 2. Shikim një video 3. Përgjigjja e pyetjeve 4. Detyrë krijuese (paraqisni pika shiu në instrumente muzikore, shushurimë gjethesh etj.), lojë didaktike (“E katërta shtesë” gjeni një instrument muzikor shtesë, vizatoni një instrument muzikor etj.) 5. Muzikor lojë, duke luajtur në mjetet e orkestrës muzikore për fëmijë

Përdorimi i mjeteve të teknologjisë së informacionit: Kështu, duke pasur parasysh nivelin vizual-figurativ të të menduarit të parashkollorëve, TIK më lejon të ruaj dhe aktivizoj vëmendjen e tyre. Interaktiviteti i këtyre burimeve i lejon fëmijës të "menaxhojë" situatën, "të ndikojë" në të.

Dinamika e zhvillimit të aftësive muzikore Mjetet diagnostike: K.V. Tarasova 2010-2011 2009-2010

Përdorimi i TIK-ut në edukimin muzikor të parashkollorëve është vetëm një mjet për të arritur qëllimet dhe objektivat e vendosura për mësuesin. Roli kryesor në edukimin muzikor do të mbetet gjithmonë tek drejtori muzikor!

Burimi i informacionit: http://www.musical-sad.ru Imazhet e sfondit: http://images.yandex.ru/ Foto: nga arkivi i Bocharnikova S.V..

Faleminderit per vemendjen!