Поурочные разработки по литературе. Поурочный план открытого урока по русской литературе на тему «В удивительном мире русской литературы XIX века
Вариант 2
1. Что такое «адамизм»?
2. Назовите литературное объединение, которым руководил Н. С. Гумилев.
3. Кто из поэтов не принадлежал к акмеизму:
а) А. А. Ахматова в) О. Э. Мандельштам
б) К. Д. Бальмонт г) Г. Иванов.
4. Кто написал декларацию «Некоторые течения в современной русской поэзии»?
5. Каков смысл названия цикла Н. С. Гумилева «Капитаны»?
6. В статье «Преодолевшие символизм» литературовед В. М. Жирмунский пишет о Н. С. Гумилеве: «Для выражения своего настроения он создает объективный мир зрительных образов, напряженных и ярких, он вводит в свои стихи повествовательный элемент и придает им характер полуэпический - балладную форму». Приведите примеры из произведений Гумилева, подтверждающие эту точку зрения.
7. О чьих подвигах пишет С. Городецкий?
Назвать, узнать, сорвать покровы
И праздных тайн, и ветхой мглы -
Вот первый подвиг. Подвиг новый -
Живой земле пропеть хвалы.
Тест по ранней лирике А. А. Ахматовой
Вариант I
1. Назовите настоящую фамилию и место рождения А. А. Ахматовой.
2. К какому поэтическому направлению начала ХХ века относится творчество А. Ахматовой?
а) футуризм в) акмеизм
б) символизм г) модернизм
3. Покажите свое понимание значения детали в лирике А. Ахматовой на примере анализа следующих строк:
Я на правую руку надела
Перчатку с левой руки...
В этом сером, будничном платье
На стоптанных каблуках...
4. Какие композиционные особенности стихотворений А. Ахматовой позволяют называть их «новеллами» или «маленькими повестями»?
5. Объясните значение термина «полифонизм» применительно к поэзии А. Ахматовой. В каком произведении А. Ахматовой полифонизм становится основным структурным элементом?
Вариант II
1. Как называется первый сборник стихотворений А. Ахматовой, и в каком году он вышел?
а) «Романтические цветы» а) 1911
б) «Вечер» б)1912
в) «Четки» в) 1914
2. Как вы понимаете определение «женственность» относительно поэзии А. Ахматовой?
3. Приведите несколько примеров передачи душевных состояний через предмет материального мира или психологический жест в лирике А. Ахматовой.
4. В чем сходство и различия лирических героинь А. Ахматовой? Можно ли утверждать, что в лирике А. Ахматовой присутствует один женский образ самой поэтессы?
5. Можно ли согласиться с утверждением о том, что лирика А. Ахматовой может заменить чтение романа? Что сближает лирику А. Ахматовой с романной формой?
Задание 1
К какому литературному течению одно время принадлежал С. Есенин?
1. Символизм 3. Имажинизм
2. Футуризм 4. Акмеизм
Задание 2
Определите художественное средство выразительности, которое Есенин использовал в данном примере для создания образа природы:
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
1. Эпитет 3. Сравнение
2. Метафора 4. Метафорическое сравнение
Задание 3
Определите художественные средства выразительности, используемые Есениным для создания образа:
1. «Рассвет рукой прохлады росно / Сшибает яблоки зари».
2. «Синь то дремлет, то вздыхает».
3. «Как сережки, зазвенит девичий смех»
4. «Звонко чахнут тополя»
а) олицетворение в) метафорические сравнения
б) звукопись г) метафоры.
Задание 4
В каком стихотворении Есениным дан вариант библейской истории с блудном сыне?
1. «Русь Советская» 3. «Сорокоуст»
2. «Отговорила роща золотая...» 4. «Письмо матери»
Задание 5
Из какого произведения Есенина эти строки?
Мы все в эти годы любили,
Но, значит,
Любили и нас.
1. «Собаке Качалова» 3. «Письмо к женщине»
2. «Анна Снегина» 4. «Персидские мотивы»
Задание 6
Верно ли, что образ «черного человека» из одноименной поэмы является вторым «я» лирического героя?
1. да
2. нет.
Задание 1
К какому литературному течению принадлежал Маяковский?
1. Футуризм
2. Акмеизм
3. Эгофутуризм
Задание 2
Какой прием использует Маяковский в следующем примере: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?
1. Метафора
2. Ассонанс
3. Сравнение
4. Эпитет
Задание 3
Стихотворением, громко заявившим о рождении поэзии революции, явилось стихотворение Маяковского:
1. «Левый марш»
2. «Юбилейное»
3. «Прозаседавшиеся»
Задание 4
О какой из своих поэм Маяковский сказал: «Четыре крика четырех частей»?
1. «Левый марш»
2. «В. И. Ленин»
3. «Хорошо!»
4. «Облако в штанах»
Задание 5
Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск - это:
1. Художественный прием намеренного искажения чего-либо, причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.
2. Один из тропов, художественное преувеличение.
3. Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.
Задание 6
О назначении поэта и поэзии Маяковский сказал
1. В стихотворении «Письмо Татьяне Яковлевой»
2. Во вступлении к поэме «Во весь голос»
3. В стихотворении «О дряни»
4. В поэме «Хорошо!»
Тест по творчеству М. Горького
Задание 1
Основоположником какого направления в литературе явился А. М. Горький?
1. Романтизм
Задание 2
Героем какого рассказа Горького является Лойко Зобар?
1. «Старуха Изергиль»
2. «Макар Чудра»
3. «Челкаш»
Задание 3
Для какого произведения Горького не характерна композиция «рассказ в рассказе»?
1. «Макар Чудра»
2. «Старуха Изергиль»
3. «Челкаш»
Задание 4
Какому герою пьесы «На дне» принадлежат фраза: «Человек - это звучит гордо!»?
1. Сатину
2. Луке
3. Актеру
Задание 5
Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
1. Бубнов
2. Сатин
3. Клещ
4. Лука
Задание 6
Каким персонажам пьесы «На дне» принадлежат слова:
1. «Шум - смерти не помеха»
2. «Когда труд - обязанность, жизнь - рабство»
3. «Ни одна блоха не плоха: все черненькие, все прыгают»
4. «Не любо - не слушай, а врать не мешай».
Задание 1
К какому направлению относится раннее творчество Блока?
1. Футуризм 2. Акмеизм 3. Символизм
Задание 2
Найдите соответствие стихотворений А. Блока основным мотивам его лирики.
1. Мотив мрачной разочарованности.
2. Мотив назначения поэта и поэзии
3. Мотив «страшного мира»
4. Мотив Родины
а) «Фабрика» в) «Осенняя воля»
б) «К Музе» г) «Я стар душою
Задание 3
К какому этапу творчества («трилогия вочеловечения») Блок отнес цикл «Стихи о Прекрасной Даме»?
1. Теза 2. Антитеза 3. Синтез
Задание 4
Из какого произведения Блока эти строки:
В синем сумраке белое платье
За решеткой мелькает резной.
1. «Незнакомка» 2. «В ресторане» 3. «Соловьиный сад»
Задание 5
Цикл стихотворений «На поле Куликовом» является произведением:
1. На историческую тему.
2. О современности.
3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего.
Задание 6
Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»?
1. Марш 3. Частушка
2. Танго 4. Романс
Задание 7
Какие приемы использует. Блок в следующих примерах?
1. «Весенний и тлетворный дух».
2. «И очи синие, бездонные / Цветут на дальнем берегу».
3. «Доколе матери тужить? // Доколе коршуну кружить?
а) метафора б) анафора в) оксюморон
Задания по прозе и поэзии Серебряного века
Карточка 1
1. Определите модернистское направление по характерным признакам: направление, считавшее целью искусства интуитивное постижение мирового единства; объединяющим началом такого единства виделось искусство. Характерны «тайнопись неизреченного», недосказанность, замена образа.
2. Что является кульминацией в развитии лирико-философского конфликта в рассказе «Старуха Изергиль»?
3. В чьем творчестве был создан образ героини, претворившийся в блоковскую «Прекрасную Даму»?
4. Какой образ в стихотворении «Россия» выражает особенность чувства лирического героя к родине?
5. Какие средства художественной выразительности использованы в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу...» С. Есенина для создания музыкальности?
6. Жанр произведения «Русь советская» С. Есенина.
7. Специфика метафоры «поэзия - оружие» во вступлении в поэму «Во весь голос» В. Маяковского.
8. Какой признак чувства становится основанием для метафоры, давшей название рассказу «Солнечный удар» И. Бунина?
Карточка 2
1. Определите модернистское направление по характерным признакам: направление, провозгласившее «самоценность» явлений жизни, культ искусства как мастерства; отказ от мистической туманности; создание зримого, конкретного образа.
2. Кто входит в «главный штаб» Аристида Кувалды в рассказе «Бывшие люди» М. Горького?
3. Размер стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...» А. Блока.
4. Назовите музыкальный жанр, ритмы которого в поэме «Двенадцать» передают настроение времени.
5. Какая черта в образе новой России является антитезой её «золотому» прошлому в лирике Есенина?
6. Какое место в образной системе поэмы «Анна Снегина» занимает Лабутя?
7. Новаторский признак в драматическом конфликте пьес В. В. Маяковского «Клоп» и «Баня».
8. Место «двух абруццских горцев» в образной системе повести «Господин из Сан-Франциско» И. Бунина.
Карточка 3
1. Определите модернистское направление по характерным признакам: направление, отрицавшее художественное и нравственное наследие, проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом.
2. Какое место в сюжете занимает эпизод перехода реки по льду в рассказе «Ледоход»?
3. Какой вид иносказания использован при создании образа «очарованной дали» в стихотворении «Незнакомка» А. Блока?
4. Какая «битва чудная» «опять» начинается над Россией блоковского времени в цикле «На поле Куликовом»?
5. Благодаря каким образам переплетаются социально-исторический и лирико-философский планы в сюжете поэмы «Анна Снегина» С. Есенина?
6. В чем мировоззренческая основа сходства образов родины в поэзии А. А. Блока и С. А. Есенина?
7. Где «любить // учили» героя поэмы «Люблю» В. Маяковского?
8. Какие произведения послужили основанием для присуждения И. А. Бунину Нобелевской премии?
Карточка 4
1. К какому направлению принадлежали поэты:
а) В. Брюсов, Д. Мережковский, К. Бальмонт, А. Белый.
б) Д. Бурлюк, В. Каменский, В. Хлебников.
в) Н. Гумилев, А. Ахматова, О. Мандельштам.
2. Какие произведения впервые принесли Горькому известность?
3. Реминисценция из какого произведения Н. В. Гоголя используется при создании образа родины в стихах А. А Блока?
4. Какова основная антитеза, заключенная в образе героини цикла «Кармен» А. Блока?
5. Чем обусловлен кольцевой характер композиции поэмы «Анна Снегина» С. Есенина?
6. Какая развернутая метафора в поэме «Письмо к женщине» С. Есенина передает восприятие героем движения жизни в «гуще бурь и вьюг»?
7. Жанр стихотворения «Прозаседавшиеся».
8. Главное средство художественной выразительности при создании образов в рассказах И. А. Бунина.
Карточка 5
1. Кто из поэтов принадлежал к «эгофутуристам»?
а) И. Северянин
б) В. Хлебников
в) З. Гиппиус
Поэтов какого направления вдохновляла философия В. С. Соловьева?
а) Футуристов
б) Акмеистов
в) Символистов
К какой группе относились поэты А. Белый, Вяч. Иванов?
а) «Старшие символисты»
б) «Младшие символисты»
2. Каковы жанровые особенности пьесы «На дне» М. Горького?
3. Какое начало (эпическое или лирическое) превалирует в жанровой специфике поэмы «Двенадцать»?
4. Лирическое основание для принятия жизни в стихотворении «О, весна без конца и без краю...» А. Блока?
5. Откуда рассказчик в поэме «Анна Снегина» С. Есенина узнает о судьбе Прона Оглоблина?
6. Какой вид тропа использован при создании образа «колосья - кони» в стихотворении «Я последний поэт деревни...»?
7. Какой вид тропа использован при создании образа «солнца» в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче»?
8. Заканчивается ли рассказ «Господин из Сан-Франциско» И. Бунина завершением сюжетной линии центрального персонажа? В чем смысл такого композиционного решения?
Карточки для проведения контрольной работы
I . Задания по творчеству Е. Замятина (повесть «Мы»)
Задание 1
«Роман Замятина целиком пропитан неподдельным страхом перед социализмом, из идеала становящимся практической, будничной проблемой. Роман о будущем, фантастический роман. Но это не утопия, это художественный памфлет о настоящем и вместе с тем попытка прогноза в будущее... Роман производит тяжелое и страшное впечатление. Написать художественную пародию и изобразить коммунизм в вице какой-то сверхказармы под огромным стеклянным колпаком не ново: так издревле упражнялись противники социализма - путь торный и бесславный. <...> Замятин написал памфлет, относящийся не к коммунизму, а к государственному <...> реакционному <...> социализму.
С художественной стороны роман прекрасен. Замятин достиг здесь полной зрелости - тем хуже, ибо все это пошло на служение злому делу. <...> На очень опасном и бесславном пути Замятин».
А. Воронский. Литературные силуэты.
Евгений Замятин. 1922.
Перечитайте в романе «Мы» записи 1-3-ю. Обратите внимание на то, что дневник героя обращен к людям иной, более «низкой» цивилизации. Д-503 с восторгом сообщает о преимуществах общества всеобщего механизированного равенства.
1. Можно ли согласиться с критиком А. Воронским, что книга Замятина - это сатирический памфлет? Какое общественное устройство подвергается критике? (Памфлет - сатирическое произведение художественно-публицистического характера, автор которого в острой форме высмеивает современный ему общественный строй или отдельные его черты.)
2. Справедливо ли рассуждение героя о «древнем» государстве: «Государство (гуманность) запрещало убить насмерть одного и не запрещало убивать миллионы наполовину...» и т. д.? Почему Д-503 считает, что Единое Государство в самом деле достигло высшей степени человечности?
3. Почему для Д-503 «Расписание железных дорог» - «величайший из дошедших до нас памятников древней литературы»? Можно ли рассматривать эти слова и другие подобные рассуждения как иронию? Над кем и чем здесь иронизирует Замятин: над своим героем, разделяющим идеологию Государства, над самим Идеальным государством?
Задание 2
Прочитайте приведенный ниже отрывок из статьи литературоведа:
«Утопия, о которой все время говорили Платок, Томас Мор, Фурье, Чернышевский, Маркс, Ленин, - в конце концов осуществилась. Литература ответила на это расцветом жанра антиутопии, возникшего ранее в ходе полемики с программами утопистов в таких текстах, как Путешествие Гулливера на Лапуту и в страну гуингнмов, «Легенда о Великом инквизиторе», «Записки из подполья» (Достоевского) и др. Новый расцвет жанра был реакцией на политику тоталитарного социализма и на тоталитарные претензии современного государства вообще, особенно в условиях технического прогресса. Антиутопия проникнута разочарованием в идее общества, построенного на рационалистическом отрицании Бога, свободы воли, противоречивости человеческой природы и т. п., но зато берущегося обеспечить всеобщую гармонию. Эта установка отлилась в целый комплекс типичных схем, образов и положений».
А. К Жолковский. Замятин, Оруэлл и Хворобьев:
о снах нового типа. 1994
1. Когда и почему возникла антиутопия как жанр? Что обусловило ее возникновение?
2. Против каких явлений общественного устройства выступают авторы антиутопий?
3. Роман «Мы» - это «антиутопия-город» или «антиутопия-сад»? Куда обращена книга Замятина - в прошлое или будущее?
Задание 3
Прочитайте отрывок из работы литературоведа:
«Проблема «нового мира» как проблема обретения <...> «Блаженной страны» ставилась почти всеми современниками Замятина. Утопия в те годы была не просто одним из жанров - утопизмом были проникнуты поэзия и проза, манифесты литературных группировок, размышления философов и публицистов. Литература и общество грезили грядущим, торопили бег времени. Но в эти же годы родились и тревожные сомнения вправе человека вмешиваться в естественный ход развития жизни, подчинять ее прихотливое течение какой-либо умозрительной идее. Не случайно «строители людского блага» предстали у таких разных, имеющих мало общего друг с другом писателей, как Булгаков («Роковые яйца», «Собачье сердце»), Л. Леонов («Вор»), М. Слонимский («Маши на Эме-ри»), Б. Пильняк («охламоны» в «Красном дереве»), А. Платонов («Чевенгур»), в трагическом, комическом» ироническом освещении. Замятин был среди первых, кто, доведя до абсурда возможные результаты героического действа, увидел его трагическую сторону».
Е. Б. Скороспелова. Возвращение. 1990
Перечитайте запись 27-ю.
1. Найдите в тексте фразы, описывающие ощущения героя, впервые попавшего за Зеленую Стену. Чем отличается чувство восторга героя от того, что он испытывает Едином Государстве?
2. Можно ли согласиться, что страна Мефи и есть идеал «естественного хода развития жизни», противопоставленный механизированному государству?
Задание 4
Попробуйте найти в романе «Мы» особенности быта, поведения, мышления жителей Единого Государства, сходные с теми, которые провозглашает идеолог Пролеткульта поэт А. Гастев. Можно ли на основании увиденного сходства утверждать, что Замятин прибегает к пародии для разоблачения идеи механизированного равенства?
Постепенно расширяясь, нормировочные тенденции внедряются в <...> социальное творчество, питание, квартиры и, наконец, даже в интимную жизнь вплоть до эстетических, умственных и сексуальных запросов пролетариата. <...> Вот эта-то черта и сообщает пролетарской психологии поразительную анонимность, позволяющую квалифицировать отдельную пролетарскую единицу как А. Б. С. или как 325,075 и 0 и т. п. В дальнейшем эта тенденция незаметно создает невозможность индивидуального мышления, претворяясь в объективную психологию целого класса с системами психологических включений, выключении, замыканий. Проявления этого механизированного коллективизма нас только чужды персональности, настолько анонимны, что движение этих коллективов-комплексов приближается к движению вещей, в которых как будто уже нет человеческого индивидуального лица, а есть ровные, нормализованные шаги, есть лица без экспрессии, душа, лишенная лирики, измеряемая не криком, не смехом, а манометром и таксометром. Мы идем к невиданно объективной демонстрации вещей, механизированных толп и потрясающей открытой грандиозности, не знающей ничего интимного и лирического».
А. Гастев. О тенденциях пролетарской культуры. 1919
Задание 5
1. Перечитайте рассуждения главного героя о преимуществах того общества, в котором он живет, перед «древними обществами» в записях 3-й, 4-й, 20-й. Найдите в романе другие места, характеризующие общественное устройство Единого Государства. Попробуйте определить его основные особенности.
2. Насколько полно сбылись пророчества-предупреждения Замятина? Какие общества наиболее полно воплотили в себе черты Единого Государства? Можно ли сказать, что особенности общественного устройства, нарисованные в романе, можно увидеть и в настоящее время? Можно ли предположить, что замятинской антиутопии еще предстоит осуществиться в будущем?
3. Насколько справедливым можно считать замечание Д. Оруэлла (автора антиутопии «1984») о цели Замятина?
«Вполне вероятно, однако, что Замятин вовсе и не думал избрать советский режим главной мишенью своей сатиры. Он писал еще при жизни Ленина и не мог иметь в виду сталинскую диктатуру, а условия в России в 1923 году были явно не такие, чтобы кто-то взбунтовался, считая, что жизнь становится слишком спокойной и благоустроенной. Цель Замятина, видимо, не изобразить конкретную страну, а показать, чем нам грозит машинная цивилизация. <...> Это исследование сущности Машины - джинна, которого человек бездумно вы пустил из бутылки и не может загнать назад».
Д. Оруэлл. Рецензия на роман Е. Замятина «Мы». 1946
Задание 6
2. Проследите изменение образа главного героя Д-503 на протяжении всего романа. Как меняется его отношение к происходящему в Едином Государстве? Почему и как возникает раздвоение, внутреннее противоречие? Преодолевается ли оно к концу романа? Каким образом?
3. Охарактеризуйте персонажей, с которыми пересекается судьба Д-503. Какими устойчивыми чертами облика наделяет автор каждого из них - О-90, I -330, R -13? Почему автор постоянно использует в описании персонажей геометрические фигуры и линии?
4. Прочитайте характерный пример описания внешности I -330 (запись 10-я): «И я увидел странное сочетание: высоко вздернутые у дисков темные брови - насмешливый острый треугольник, обращенный вершиной вверх, - две глубокие морщинки, от носа к углам рта. «И эти два треугольника как-то противоречили один другому, клали на все лицо этот неприятный, раздражающий Х - как крест: перечеркнутое крестом лицо». Имеют ли фигуры треугольника и креста некий смысл для раскрытия характера и судьбы героини? В чем заключается этот смысл? Найдите геометрические «детали» внешности других персонажей.
Задание 7
«Самый острый драматизм придает роману противостояние личности государственно суперсистеме. <...> Существованию Единого Государства вредит всякое живое человеческое движение. В идеале система стремится к замене людей роботами.
Четыре импульса выводят Д-503 из состояния конформистской спячки: врожденная эмоциональность («капля горячей крови»), неосторожно приведенная в движение чрезмерным самохвальством ЕГ. Вторая сила - искусство. Д слушает музыку Скрябина в исполнении I -330 и впервые ощущает «медленную, сладкую боль», чувствует в своей крови ожог «дикого, несущегося, опаляющего солнца». Третий толчок - посещение древнего дома, который пробуждает прапамять («Д почувствовал себя захваченным в дикий вихрь древней жизни»). <...> Отторжение от привычного климата ЕГ, появление в себе другого человека, «нового и чужого», он испытывает как болезнь. <...> Четвертый и окончательный момент, завершивший «государственное» грехопадение Д, - он переживает чувство ошеломляющего потрясения от близости с I-330. Это совсем не то чувство, которое он испытывал «по розовым талончикам» в «сексуальный день».
В. Акимов. Человек и единое государство. 1989
1. Можно ли увидеть уже в первых главах будущий конфликт героя с Государством? Какие черты характера Д-503 усиливают остроту конфликта?
2. Чем завершается история любви героя? Можно ли назвать судьбу героя трагической? В чем суть его трагедии?
Задание 8
«Проза писателя и в особенности роман «Мы» действительно исполнены как многих ассоциаций, так и реминисценций из Достоевского; она заключает в себе диалог с его идеями, развитие его образов и сюжетных приемов. Повествование антиутопии, как в «Преступлении и наказании», «Бесах», идет со всевозрастающим напряжением, неожиданными «вдруг» и крутыми поворотами событий. Рассказчик-хроникер, подобно Раскольникову, проходит через раздвоение своей личности и преступление перед «нумерным» сообществом, затем - кризис (наказание) и, наконец, своеобразное «воскресение», возвращающее его в лоно Единого Государства. Пара главных женских лиц (О и I -330) связана, как нередко у Достоевского, антитезой типа кроткого, смиренного, с одной стороны, и хищного, демонического - с другой».
В. А. Недзвецкий. Благо и благодетель
в романе Е. И. Замятина «Мы»
Подтвердите или опровергните рассуждение литературоведа. Сопоставьте «преступление» перед обществом Раскольникова и героя Д-503. В чем их сходство и различие?
Задание 9
Критики, писавшие о романе, отмечали многообразие перекличек романа с книгами великих утопистов прошлого, с произведениями Пушкина, Гоголя, Салтыкова-Щедрина, Чернышевского, Достоевского, Андрея Белого.
Перечислите с какими произведениями каких авторов перекликается сюжет повести «Мы». Ответ должен быть развернутым.
I I . Вопросы по творчеству А. Платонова (повесть «Котлован»)
1. Выделите основных героев повести и охарактеризуйте их.
2. Анализ символов произведения.
3. Выпишите из текста примеры языка несообразностей. Чем вы их можете объяснить?
4. Проанализируйте «планы жизни» Вощева, его выводы о строительстве котлована.
5. Что для каждого героя поиск «смысла жизни», «истины»?
6. Докажите, что сцены, когда герои остаются наедине с собой, играют большую роль в композиции произведения.
7. Почему столь дорогой для землекопов стала найденная ими девочка Настя? Докажите, что образ девочки занимает особое место в повести.
8. Почему она умирает? Как рисует Платонов смерть ребенка?
9. Почему «котлован» рыли для счастья, а получилась могила для ребенка?
10. В начале повести говориться о строительстве близ города, а потом о событиях в деревне. Не нарушает ли это цельности произведения? Подтвердите свою точку зрения.
Какой смысл содержит название повести Платонова?
Ответы
Тест по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна
Вариант I
1 - г;
2 - Генерал Аносов, «Гранатовый браслет»;
3 - Господин из Сан-Франциско.
Вариант II
1 - б
2 - Олеся, «Олеся»
3 - Оля Мещерская, «Легкое дыхание»
Тест по творчеству А. Ахматовой
Вариант I
1 - Горенко; Большой Фонтан (недалеко от Одессы).
2 - в
Вариант II
1 - б, б
Тест по произведениям С. А. Есенина
1 - 3; 2 - 4; 3: 1 - А, 2 - Г, 3 - В, 4 - Б; 4 - 4; 5 - 2; 6 - 1.
Тест по произведениям В. В. Маяковского
1 - 1; 2 - 2; 3 - 1; 4 - 4; 5 - 1; 6 - 2.
Тест по творчеству А. М. Горького
1 - 3; 2 - 2; 3 - 3; 4 - 1; 5 - 2;
6: 1 - Бубнов, 2 - Сатин, 3 - Лука, 4 - Барон.
Тест по произведениям А. А. Блока
1 - 3; 2: 1 - Г, 2 - Б, 3 - А, 4 - В; 3 - 1; 4 - 3; 5 - 3; 6 - 2;
7: 1 - В, 2 - А, 3 - Б.
Литература
Буслакова Т. П. Русская литература ХХ века: Учеб. минимум для абитуриента. М., 2001.
Иванченко Н. П. Подготовка к экзамену по литературе: Уроки повторения русской классики в 11 кл. М., 2001.
Карпов И. П., Старыгина Н. Н. Открытый урок по литературе: Планы, конспекты, материалы: Пособие для учителя. 3-е изд. М., 2001.
Кучина Т. Г., Леденев А. В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 11 кл.: Метод. пособие. М., 2002.
Литературоведческий словарь: Учеб. пособие для поступающих в вузы / Сост. и науч. ред. Б. С. Бугров, М. М. Голубков. 3-е изд., дораб. М., 2001.
Московские областные олимпиады школьников по литературе: Сбор ник. 9-11 кл. /Сост. Л. В. Тодоров. М., 2002.
Оглоблина Н. Н. Тесты по литературе. 5-11 кл. М., 2001.
Поэзия серебряного века в школе: Книга для учителя / Авт.-сост. Е. М. Болдырева, А. В. Леденев. М., 2001.
Роговер Е. С. Русская литература ХХ века: В помощь выпускнику школы и абитуриенту: Учебное пособие, СПб., 2002.
Русская литература Х I Х-ХХ веков: В 2 т. Т.2: Русская литература ХХ века: Литературоведческий словарь: Учеб. пособие для поступающих в вузы / Сост. и науч. ред. Б. С. Бугров, М. М. Голубков. 3-е изд., дораб. М., 2001.
Русская литература ХХ века: 11 кл.: Практикум: Учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Кунарев, А. С. Карпов, О. Н. Михайлов и др.; Сост. Е. П. Пронина. М., 2000.
Русская литература ХХ века: Учеб.-практ. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю. И. Лысого. М., 2000.
Семенов А. Н., Семенова В. В. Русская литература ХХ века в вопросах и ответах: В 2 ч. М., 2001.
Тропкина Л. А. и др. Литература. 11 кл.: Конспекты уроков по творчеству Л. Андреева, М. Горького, А. Блока, писателей «Сатирикона». - Волгоград, 2003.
Ходасевич В. Ф. Некрополь. Спб, 2001.
Шром Н. И. Новейшая русская литература. 1987-1999: Учеб пособие. Рига, 2000.
Тема урока: «В удивительном мире русской литературы XIX века».
Цели урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: повторение, обобщение и систематизация изученного; контроль знаний об уча ю щихся по разделу “ Произведения русских писателей 19 века”.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: приобщать к русской классической литературе.
РАЗВИВАЮЩИЕ: формировать навыки самоконтроля; развивать умения: логически мыслить; аргументировать и доказывать; анализировать и делать выводы; применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Тип урока
: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Вид урока
: «Урок – игра» (Нестандартный урок)
Формы обучения:
коллективная, индивидуальная.
Методы обучения
: словесный, частично-поисковый.
Оборудование:
со слайдами, карточки с заданием, контрольный лист, кроссворд, реквизит, магнитофонная запись с отрывками из произведений, иллюстрации, книги с произведениями И.С. Тургенева, И. А. Бунина, А.П. Чехова.
момент.1 мин.
2. Вступительное слово 1 мин.
3. Сообщение темы и цели урока 2мин
4. Игра “В удивительном мире русской литературы 19 века”.
4.1. 1-й отборочный тур “Знаете ли вы писателей и поэтов 19 века и их произведения?”
6мин+2мин.
16 баллов
Дополнительное задание 2мин.по 1б.
4.2. Игра “ Угадай слово”. 2мин
4.3. Литературная пауза. 4мин.
4.4. 2-й отборочный тур. Кроссворд “Узнай литературного героя”.
8мин. + 2мин. 10баллов
дополнительное задание 5мин по1б.
физминутка 5мин.
4.5. Игра “ Угадай слово”. Слайд 31.
3мин.
4.6. 3-й отборочный тур “Знаете ли вы иллюстрации к произведениям? ”
Слайд 33.
8баллов 6мин.+2мин.
дополнительное задание 3мин по1б
4.7. Игра “ Угадай слово”.2мин.
4.8. Литературная пауза.
8мин.
4.9. Финальный тур игры “Угадай слово”.
3мин
5. Заключительное слово учителя.3мин.
6. Подведение итогов
Задание : Как можно назвать выдающегося, общепризнанного писателя или поэта являющегося образцом в литературе? Слайд 48.Значит, все произведения, которые мы изучали на уроках, можно назвать классической литературой. Слайд 49
Но вас ждут ещё новые встречи с русскими писателями и поэтами 20 века, с их интересными произведениями и героями. И я уверена, что эти встречи принесут вам открытия и доставят удовольствие. Ведь мир литературы так удивителен и чудесен.
Обучающиеся подсчитывают баллы.
Выставление оценок обучающимся согласно критериям.
Награждение финалиста-победителя.
Написать мини-сочинение “Хочу сказать “спасибо” ...” (Какому писателю или поэту 19 века и за что?). Оформить работу. Слайд 51.
Готовятся к уроку
Внимательно слушают.
Контроль: зачитываются фамилии, имена и отчества писателей и поэтов: 1.А. С. Пушкин, 2.М. Ю. Лермонтов, 3.Н. В. Гоголь, 4.И. С. Тургенев, 5.А. Н. Некрасов, 6.М. Е.Салтыков-Щедрин, 7.Л. Н. Толстой, 8.А. П. Чехов. Слайд 8.
Контроль: А. С. Пушкин - «Капитанская дочка»,
М. Ю. Лермонтов - «Герой нашего времени», Н. В. Гоголь - «Мертвые души», И. С. Тургенев – «Бежин луг», А. Н. Некрасов – «Русские женщины», М. Е. Салтыков-Щедрин – «Дикий помещик», Л. Н. Толстой - «Детство», А. П.Чехов «Хамелеон».
Слайд 10.
И.С.Тургенев
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
Контроль : имя этого автора – Иван Алексеевич Бунин. Слайд 13.
Выразительное чтение наизусть стихотворения
И. А. Бунина “Вечер” . Слайд 16.
(видеоролик)
Контроль: В кроссворде есть стержневое слово “Герой”.
Имена литературных героев:
1.Онегин
2. Федя
3. Гринёв
4.Печорин
5. Андрий.
Слайд 23.
Правильные ответы: Очумелов, генерал, Тарас Бульба, дикий помещик, верный Трезор
(Тарас Бульба, Остап).
Контроль: имя этой княгини – Мария Волконская. Слайд 32.
Контроль: зачитываются названия произведений. Слайд 38.
Контроль: зачитываются названия произведений. Слайд 42.
Контроль: авторы иллюстрации – Кукрыниксы. Слайд 45.
Контроль: ответ – классик. Слайд 50.
Интерес, любознательнательность к теме урока: готовность к уроку.
внимательность
Углубление знаний.
здоровьесбережение
Умение видеть результат
своей работы.
Объективность оценки
1.При его имени «тотчас осеняет мысль о национальном русском поэте». Это солнце русской классической литературы. Родился в родовитой, но небогатой дворянской семье. Один из предков, составляющих гордость семьи, - Ибрагим Ганнибал, «арап Петра Великого», Особую роль в его жизни сыграла знаменитая няня Арина Родионовна» С двенадцатилетнего возраста учился в Царскосельском лицее, где и проявил впервые свой поэтический талант.
2.С раннего возраста он познал горечь расставанья, потеряв в младенчестве мать, не мог общаться с отцом. Его воспитывала любящая бабушка в своем имении Тарханы. Ребенком он проявил многочисленные таланты: музыкальный, изобразительный, поэтический. Большой патриот, мечтающий о свободе и счастье своего народа. Храбрый воин, виртуозно владеющий оружием, и лихой наездник. Жизнь его была мгновенна, ослепительна и коротка, как молния. Поэтическое наследие поражает глубиной философских размышлений и трагическим мироощущением .
3.Вырос в богатой помещичьей семье, где всем «заведовала» матушка Варвара Петровна, капризная и жестокая крепостница. Из детства вынес он горячую ненависть к крепостному праву и всякому насилию над человеком, потому что неоднократно был свидетелем моральных и физических издевательств над бесправными людьми, да и сам часто был «сечен нещадно». Свое творчество посвятил борьбе за свободу человеческой личности, отмену крепостного права.
4.Родился в семье бедного армейского офицера. Получил главное наследство отца - солдатский сундучок с книгами. Жил «из милости» в семье тверского помещика и учился с его детьми, превосходя их в эрудиции и таланте. Пробовал себя в драматургии, но прославился благодаря «непопулярному жанру» басни. Автор более двухсот басен. Имя его при жизни становится
5.Произведения этого писателя проникнуты искрометным юмором, истинной народностью. Родился на Украине в Полтавской губернии, прошел суровую школу жизни, покорил Петербург повестями, «переданными со слов Рудого Паньки». Одобрение А.С. Пушкина окончательно убедило его в том, что его призвание - литература. Заядлый театрал и замечательный актер, он проявил свой талант и в драматургии.
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2005. - 368 с. - (В помощь школьному учителю).
Программные материалы …………………………………………………………………………………4
Общая характеристика эпохи …………………………………………………………………………...11
Урок 1. Россия рубежа ХIХ-ХХ веков. Историко-культурная ситуация ……………………………..11
Урок 2. Русская литература на рубеже веков……………………………………………………………...13
Творчество И. А. Бунина ……………………………………………………………………………...….17
Урок 3. И. А. Бунин (1870-1953). Очерк жизни и творчества …………………………………………17
Урок 4. Размышления о России в повести И. А. Бунина «Деревня». …………………………………...20
Урок 5. Острое чувство кризиса цивилизации
в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» ……………………………………25
Урок 6. Рассказы И. А. Бунина о любви …………………………………………………………………..31
Вариант урока 6. Анализ рассказов И. А. Бунина
«Грамматика любви», «Солнечный удар» …………………………………………………...33
Творчество А. И. Куприна ……………………………………………………………………………….39
Урок 7. А. И. Куприн. Жизнь и творчество.
Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» ……………………………………. 39
Урок 8. Изображение кризиса армии как кризиса
русской жизни в повести А. И. Куприна «Поединок». ……………………………………...42
Урок 9. Метафоричность названия повести А. И. Куприна «Поединок» ………………………………45
Урок 10 . Талант любви в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет» ……………………………..48
Урок 11. Подготовка к сочинению по рассказу «Гранатовый браслет» ………………………………..51
Вариант уроков 10-11. Любовь в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет» …………………..55
Урок 12. Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна ……………………………………..58
Вариант уроков 11-12. Легенда о любви в рассказе А. И. Куприна «Суламифь» ……………………60
Творчество А. Т. Аверченко ……………………………………………………………………………..62
Урок 13. Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко. ……………………………………..62
Вариант урока 13 . Претворение евангельского сюжета
в повести Леонида Андреева «Иуда Искариот» ……………………………………………..64
Поэзия Серебряного века ………………………………………………………………………………...66
Урок 14. Символизм. «Старшие символисты» …………………………………………………………...66
Урок 15. Поэзия «младосимволистов» ……………………………………………………………………69
Урок 16. Поэзия В. Я. Брюсова (1873-1924) …………………………………………………………....75
Урок 17. «Поэзия как волшебство» в творчестве К. Д. Бальмонта (1867-1942) ……………………...81
Вариант урока 17. Новаторство поэзии И. Ф. Анненского (1856-1909) ……………………………...88
Урок 18. Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого (1880-1934) ………………………….....97
Урок 19. Акмеизм …………………………………………………………………………………………..98
Урок 20. Мир образов Николая Гумилева (1886-1921) ……………………………………………….100
Урок 21. Ранняя лирика Анны Ахматовой (1889-1966) ………………………………………………104
Урок 22. Футуризм ………………………………………………………………………………………...110
Урок 23. «Эгофутуризм» Игоря Северянина (1887-1941) …………………………………………….117
Уроки 24-25 . Сочинение …………………………………………………………………………….......122
Вариант уроков 24-25 (I). Судьба поэтов Серебряного века …………………………………………123
Вариант уроков 24-25 (I I ). Сонет Серебряного века ………………………………………………….129
Творчество М. Горького ………………………………………………………………………………...138
Урок 26. М. Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького ……………………………...138
Урок 27. Композиция романтических рассказов М. Горького. . ………………………………………142
Урок 28. Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На дне» …………………………...145
Урок 29. «Во что веришь - то и есть». Роль Луки в драме «На дне» ………………………………...147
Урок 30. Вопрос о правде в драме Горького «На дне» …………………………………………………150
Урок 31. Обзор романа М. Горького «Мать» ……………………………………………………………152
Вариант изучения романа «Мать» ……………………………………………………………………….153
Урок 1. Образ Павла Власова …………………………………………………………………………….153
Урок 2. Образ Ниловны в романе «Мать» ……………………………………………………………….154
Уроки 32-33. Сочинение по творчеству А. М. Горького ……………………………………………...155
Творчество М. Горького и А. А. Блока ……………………………………………………………….156
Урок 34. Публицистика М. Горького («Несвоевременные мысли»)
и А. Блока («Интеллигенция и революция») ……………………………………………….156
Творчество А. А. Блока …………………………………………………………………………………162
Урок 35. А. А. Блок (1880-1921). Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока ….162
Урок 36. Стихотворение Блока «Незнакомка» ………………………………………………………… 164
Урок 37 . «Это все - о России» (Блок). Тема Родины в творчестве Блока…………………………… 171
Урок 38. Поэма Блока «Соловьиный сад» (1915)……………………………………………………… 175
Урок 39. Поэма А. А. Блока «Двенадцать» (1918) ………………………………………………………178
Вариант уроков 38-39 ……………………………………………………………………………………182
Новокрестьянские поэты ……………………………………………………………………………….189
Урок 40. Новокрестьянские поэты. Поэзия Н. Клюева. ………………………………………………..189
Урок 41. Поэзия С. Клычкова, П. Орешина (обзор)…………………………………………………… 194
Творчество С. А. Есенина ……………………………………………………………………………….198
Урок 42. Сергей Есенин как национальный поэт………………………………………………………..198
Урок 43. Любовная лирика С. А. Есенина………………………………………………………………..202
Урок 44. Поэма С. А. Есенина «Анна Снегина»…………………………………………………………207
Урок 45. Трагизм поэмы С. А. Есенина «Черный человек»…………………………………………….210
Творчество В. В. Маяковского ………………………………………………………………………....215
Урок 46. В. В. Маяковский и футуризм.
Поэтическое новаторство В. В. Маяковского (1893-1930)……………………………….215
Урок 47. Поэма В. В. Маяковского «Облако в штанах» ………………………………………………..227
Урок 48. В. В. Маяковский и революция ………………………………………………………………...232
Урок 49. Настоящее и будущее в пьесе В. В. Маяковского «Клоп» …………………………………...234
Уроки 50-51. Сочинение по творчеству А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского …………..239
Творчество А. А. Фадеева ………………………………………………………………………………240
Урок 52. Роман А. А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции ………………………240
Урок 53. Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А. А. Фадеева «Разгром» …………..242
Урок 54. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе А. А. Фадеева «Разгром»………………244
Творчество Е. И. Замятина ……………………………………………………………………………..246
Урок 55. Развитие жанра антиутопии в романе Е. И. Замятина «Мы» ………………………………..246
Урок 56. Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е. И. Замятина «Мы») ………...249
Вариант урока 56. Урок-семинар. Сопоставительный анализ романа Е. Замятина «Мы»
и романа М. Салтыкова-Щедрина «История одного города» ……………………………..251
Творчество А. П. Платонова …………………………………………………………….……………...254
Урок 57. Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован» …………………………254
Урок 58. Пространство и время в повести А. Платонова «Котлован». . ………………………………258
Урок 59. Метафоричность художественного мышления
А. Платонова в повести «Котлован»…………………………………………………………259
Уроки 60-61. Сочинение по произведениям
Е. Замятина и А. Платонова…………………………………………………………………..261
Вариант уроков 60-61. Контрольная работа по творчеству Е. Замятина и А. Платонова………… 262
Приложение ……………………………………………………………………………………………….262
Тест по урокам 1-2……………………………………………………………………………………… 262
Тест по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна………………………………………………………262
Тест по творчеству А. Белого……………………………………………………………………………. 263
Тест по творчеству Н. С. Гумилева………………………………………………………………………264
Тест по ранней лирике А. А. Ахматовой…………………………………………………………………265
Тест по произведениям С. А. Есенина……………………………………………………………………265
Тест по произведениям В. В. Маяковского …………………………………………………………….. 266
Тест по творчеству М. Горького………………………………………………………………………… 267
Тест по произведениям А. А. Блока………………………………………………………………………268
Задания по прозе и поэзии Серебряного века……………………………………………………………269
Карточки для проведения контрольной работы…………………………………………………………270
Ответы………………………………………………………………………………………………………274
Литература………………………………………………………………………………………………… 275
Уважаемые коллеги! Предлагаемое вам пособие представляет собой подробные поурочные планы для первого полугодия 11 класса и ориентировано, прежде всего, на работу в комплексе с учебниками :
Русская литература ХХ века в 2-х частях под редакцией В. П. Журавлева (М.: Просвещение) и интегрированным с ним учебником практикумом А. А. Кунарева.
Русская литература ХХ века. Учебник в 2-х частях под редакцией В. В. Агеносова и хрестоматию с таким же названием. (М.: Дрофа).
Перед автором книги стояла задача максимального облегчения как подготовки к уроку, так и работы на уроке. Особенностью нашего пособия является его, так сказать, полифункциональность. Педагог может заимствовать из него полные сценарии уроков (они соответствуют реальному ходу уроков) или использовать их частично, встраивая в собственный план урока. Вне зависимости от такого использования пособия, каждый учитель найдет в нем массу интересных и информативных статей на различные темы. В пособии представлены несколько вариантов организации каждого урока и каждой темы, что значительно увеличивает возможности педагога, позволяет ему объединить материал пособия с собственной педагогической системой, выбрать оптимальный вариант проведения занятия.
В книге содержится обширный дополнительный материал, существенно облегчающий подготовку преподавателя к занятию. Также приведена и дополнительная литература для углубленного изучения отдельных тем.
данное пособие имеет автономный характер: в принципе, его одного достаточно для квалифицированной подготовки учителя к занятию, однако оно может использоваться в сочетании с другими учебно-методическими пособиями. Оно полностью соответствует утвержденной государственной программе и написано автором, долгие годы преподававшим русскую литературу в школе, т. е. учитывает необходимость именно в практическом руководстве по проведению уроков литературы.
Надеемся, что эта книга не обманет ваших ожиданий и действительно поможет в вашей педагогической деятельности.
Примерная программа
Программные материалы
Литература начала ХХ века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала века, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Декаданс и модернизм, разнообразие литературных направлений, стилей, школ, групп (2 ч).
Проза начала ХХ века
Иван Алексеевич Бунин (5 ч.). Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Сны Чанга», «Легкое дыхание», новеллы из сборника «Темные аллеи » (по выбору учащихся), повести: «Деревня » или «Суходол ». Стихотворения, например: «Крещенская ночь », «Собака », «Одиночество », «Последний шмель », «Песня », «Ночь ». Своеобразие лирического повествования И. А. Бунина. Мотивы увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада, полемика вокруг повести «Деревня ». Обращение И. А. Бунина к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско ». Тема любви в прозе Бунина. Поэтичность женских образов. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы.
Теория. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Индивидуальный стиль писателя.
Александр Иванович Куприн (5 ч.). Рассказы: «Листригоны», « Allez !» «Гамбринус», «Изумруд» (по выбору учащихся). Повести: «Олеся», «Поединок» , рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору учащихся). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся », богатство духовного мира, мечты героини. Реальная жизнь деревни, ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Поединок» и «Олеся». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова, пробуждение души Веры. Поэтика рассказа. Символическое звучание деталей в прозе Куприна (на примере «Гранатового браслета»).
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.
Пояснительная записка... Поурочные разработки . - М.: Просвещение. 3. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века . 10 класс . 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003. 4. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе ...
Урок по программе А. В. Гулина, А. Н. Романовой. Материал может быть использован на уроке внеклассного чтения, расширяющем представление учащихся о баснях, либо после изучения сказок о животных. Дети могут познакомиться с Панчатантрой, памятником санскритской прозы, сборником поучительных рассказов.
Целевая аудитория: для 5 класса
Урок, предваряющий изучение творчества М. Ю. Лермонтова в девятом классе. Программа «Школа 2100». Учебник «История твоей литературы», 9 класс, Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова. Конспект урока и презентация способствуют пробуждению интереса к поэту, личности противоречивой, что сказалось на отзывах современников о нём, отразилось и в непохожести прижизненных портретов.
Предлагаю материал к уроку литературы в 10 классе а рамках подготовки к итоговому сочинению. Главная цель урока - на материале рассказа М.Гелприна "Свеча горела" пробудить у старшеклассников интерес к литературе и чтению. В ходе анализа рассказа используются интересные методические приёмы. Урок построен в соответствии с основными требованиями ФГОС. В конспекте есть навигация по слайдам презентации. Ссылки на источники информации указаны. В начале урока на стадии вызова используется видеоролик "Пушкин написал Есенина", который необходимо скачать по ссылке и самостоятельно вставить в презентацию.
Целевая аудитория: для 10 класса
Урок разработан для 7 класса. Урок направлен на формирование навыков составления характеристики литературного героя; анализа текста; исследовательской работы с текстом; на повторение и закрепление умения работать с текстом художественного произведения.
Используются проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу) методы, метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Целевая аудитория: для 7 класса
К сожалению, одного урока не совсем достаточно, чтобы рассмотреть весь цикл. Но анализ одной трагедии позволит учащимся увидеть, что темы, поднятые автором, общечеловеческие, вневременные. "Моцарт и Сальери" - произведение, которое до сих пор трактуется по - разному. В этой пьесе А.С. Пушкин вновь обращается к вопросу о природе творчества Художника. Совершив преступление, Сальери обречен на бесславие, потому что автору важно привести к мысли о неминуемой расплате за грехи. Но все же он показывает возможный путь спасения человека.
Целевая аудитория: для 9 класса
Конспект и презентация к уроку: «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века».
На занятии учащиеся обращаются к стихотворным текстам, учатся понимать мысли и чувства русских поэтов, писавших стихи о родной природе, развивают умения пользоваться литературоведческими терминами, анализировать поэтический текст. На занятии создаются условия для формирования художественного вкуса, эмоционального восприятия окружающего мира через поэтические образы русской пейзажной лирики.
На этапах урока предусмотрены следующие виды деятельности: художественное чтение поэтических произведений, работа с литературоведческими терминами, работа с иллюстрациями, написание стихотворений, составление синквейна.
Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс.4-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2007. - 416 с. - (В помощь школьному учителю).Тематическое планирование учебного материала………………………………………………………………6
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА
Урок 1. Вводный………………………………………………………………………………………………… 8
Уроки 2-3 . «Слово о полку Игореве» - величайший памятник Древнерусской литературы…………… 9
Информация для учителя. Значение «Слова о полку Игореве». Образ Русской земли в «Слове…» ……… 10
Информация для учителя. Композиция «Слова о полку Игореве» ……………………………………………14
Урок 4. Литература ХVIII века (общий обзор) Классицизм в русском и мировом искусстве…………… 16
Уроки 5-6. Пьеса эпохи классицизма. Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»………………………… 19
Информация для учителя ……………………………………………………………………………………… 20
Урок 7. Д. И. Фонвизин «Недоросль»………………………………………………………………………… 22
Урок-семинар 8. «Недоросль»: герои и события. Проблемы гражданственности………………………… 24
Урок 9. Образование и воспитание в комедии…………………………………………………………………26
Урок 10. «Петр Великий русской литературы» (В. Г. Белинский)………………………………………… 27
Урок 11 . Ода «На день восшествия...» - типичное произведение в духе классицизма……………………29
Урок 12. Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина……………………………………………31
Урок 13. Стихотворения Державина……………………………………………………………………………34
Информация для учителя (материал для углубленного изучения) ……………………………………………36
Урок 14. «Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме……………………………………………………… 40
Урок 15. Н. М. Карамзин - писатель и историк…………………………………………………………….. 42
Дополнительный урок. Подвиг А.Н. Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву»…………………43
Урок 16. Итоговый по разделу I……………………………………………………………………………… 44
Урок развития речи.
Литературная игра……………………………………………………………………… 46
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА
Урок 17. «Золотой век» русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму……… 50
Урок 18 . Романтическая лирика начала века. «Литературный Колумб Руси»
(В. Г. Белинский). Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского……………………………… 52
Информация для учителя. Творческий путь В. А. Жуковского. Элегии и баллады Жуковского ……………54
Урок 19. Романтическая лирика начала ХIХ века. К. Н. Батюшков,
Н. М. Языков, Е. А. Баратынский, К. Ф. Рылеев, Д. В. Давыдов,
П. А. Вяземский (на выбор). Защита литературных газет……………………………………… 56
Урок 20. Обучение анализу лирического стихотворения. Практикум……………………………………… 57
Урок 21. Грибоедов: личность и судьба……………………………………………………………………… 58
Информация для учителя. Творческий путь А. С. Грибоедова (1795/94/90-1829) ………………………… 60
Урок 22. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ I действия…………………… 62
Урок 23. II действие комедии. Обучение анализу монолога………………………………………………… 64
Урок 24. III действие комедии. Анализ сцены бала………………………………………………………… 65
Урок 25. IV действие комедии. Смысл названия комедии «Горе от ума».
Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии……………………………………………68
Уроки 26-27. Семинарское занятие.
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова…………………………… 71
Информация для учителя ……………………………………………………………………………………… 76
Вариант уроков 21-27 по комедии «Горе от ума»………………………………………………………… 79
Урок 1. А. С. Грибоедов. Личность и судьба. «Горе от ума» и его творец……………………………79
Урок 2. Художественное совершенство комедия. Персонажи, исходные мотивы сюжета………… 83
Урок 3. «Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии…………………… 85
Урок 4. Чацкий в поединке с «обществом»…………………………………………………………… 86
Урок 5. Смысл названия комедии……………………………………………………………………… 88
Урок 6. Итоговый урок……………………………………………………………………………………89
Урок 28. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Обучение конспектированию………………………………91
Урок 29. Лекция. А. С. Пушкин: жизнь и судьба…………………………………………………………… 91
Петербургский период (июнь 1817 - начало мая 1820 г.). Период южной
(сентябрь 1826- начало сентября 1830 г.). Болдинская осень (1830).
Творчество 1830-х годов (1831-1836) …………………………………………………………… 94
Урок 30. Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина………………………………………………………… 99
Информация для учителя… ……………………………………………………………………………………102
Вариант урока 30. Путешествие по Пушкинским местам………………………………………………… 104
Урок 31. Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина………………………………………………………… 108
Информация для учителя. Анализ стихотворения «Во глубине сибирских руд...».
Анализ стихотворения «Анчар» ………………………………………………………………… 111
Урок 32. Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты лирики А. С. Пушкина……………………………114
Анализ стихотворения «Анчар» ……………………………………………………………………………… 117
Вариант урока 32. Идеал в любовной лирике А. С. Пушкина…………………………………………… 118
Урок 33. Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина…………………………………………………… 123
Информация для учителя. Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» ………...125
Урок 34. Образы природы в лирике А. С. Пушкина. Семинарское занятие……………………………… 129
Информация для учителя ………………………………………………………………………………………133
Урок 35. Обучение анализу лирического стихотворения.
Мое любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка………………… 133
Урок 36. Урок-концерт в Поэты ХХ века о Пушкине»………………………………………………………137
Урок 37. «Евгений Онегин». История создания.
Литературная полемика вокруг романа. Восприятие романа современниками.
Замысел и композиция романа……………………………………………………………………138
Информация для учителя. Композиция «Евгения Онегина» …………………………………………………139
Урок 38. Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская» строфа……………………142
Информация для учителя ………………………………………………………………………………………146
Урок 39 . М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин)… 147
Урок 40. Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова. Темы лермонтовской лирики. Лекция…………150
Урок 41. Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина»………………… 155
Урок 42. Человек и природа в лирике М. Ю. Лермонтова………………………………………………… 156
Информация для учителя ………………………………………………………………………………………160
Урок 43. Подготовка к классному сочинению. Судьба поколения
1830-х годов в лирике М. Ю. Лермонтова……………………………………………………… 161
Урок 44. Классное сочинение обучающего характера.
Идейная взаимосвязь стихотворений М. Ю. Лермонтова «Бородино» и «Дума»…………… 164
Урок 45. «Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин - «портрет поколения»………………164
Информация для учителя. «Герой нашего времени» в критике.
Своеобразие сюжета и композиции романа …………………………………………………… 166
Урок 46. Век Лермонтова в романе……………………………………………………………………………168
Урок 47. Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»)……………………………………………….... 169
Информация для учителя. Тема судьбы и случая в романе «Герой нашего времени» …………………… 170
Урок 48. Итоговый по творчеству М. Ю. Лермонтова……………………………………………………… 172
Урок 49. Н. В. Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи………………………………………172
Уроки 50-51. Цикл «Петербургские повести». Семинарское занятие……………………………………..173
Урок 52 . «Мертвые души». История создания, особенности сюжета,
система образов. Чичиков и помещики………………………………………………………… 176
Информация для учителя. Структурные принципы «Мертвых душ».
Контраст живого и мертвого. О композиции поэмы… ……………………………………… 177
Урок 53. Деталь как средство создания образов…………………………………………………………… 183
Информация для учителя. Жанровое своеобразие «Мертвых душ» ……………………………………… .185
Урок 54. Диспут. Образ Чичикова (по главе 11)…………………………………………………………… 187
Информация для учителя ………………………………………………………………………………………188
Уроки 55-56. Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета………………………………189
Урок 57. Подготовка к домашнему сочинению «Некрасов и его предшественники о поэте и поэзии»… 191
Урок 58. И. С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь»……… 192
Урок 59. История любви как основа сюжета повести.
Психологизм и лиризм И. С. Тургенева. Образ героя-повествователя……………………… 193
Информация для учителя ………………………………………………………………………………………194
Урок 60. Идейный замысел повести. Мастерство пейзажной живописи Тургенева……………………… 195
Урок 61 . Роль главы ХII в повести «Первая любовь»……………………………………………………… 196
Урок 62. А. Н. Островский. Слово о драматурге.
Имена и фамилии в пьесах Островского. Пьеса «Бедность не порок»……………………… 197
Урок 63. Основной конфликт комедии. Работа с текстом драматического произведения……………… 200
Урок 64. Любим Торцов - главный герой пьесы. Роль народной песни в пьесе………………………… 200
Урок 65. Ф. М. Достоевский. Основные этапы жизни и творчества.
Повесть «Белые ночи». Место в творчестве…………………………………………………… 201
Урок 66. Тип петербургского мечтателя. Тема одиночества человека в странном мире ночей………… 203
Урок 67. Петербург Достоевского…………………………………………………………………………… 204
Урок 68. Личность Л. Н. Толстого. Автобиографическая
трилогия. Обзор содержания. Психологизм прозы Толстого………………………………… 205
Урок 69. Подлинные и мнимые ценности жизни…………………………………………………………… 206
Урок 70. Особенности повествования А. Н. Толстого. Приемы психологического
самоанализа героя. Глава «Я проваливаюсь». Подготовка к сочинению…………………… 206
Урок 71. Как писать сочинение-очерк? Подготовка
к домашнему сочинению на тему «Мой современник»…………………………………………207
Информация для учителя… ……………………………………………………………………………………209
Урок 72. Эпоха А. П. Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика………………………… 211
Урок 73. «Маленькая трилогия»……………………………………………………………………………… 214
Вариант урока 73.
Особенности рассказа «Анна на шее»………………………………………………… 216
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Урок 74. Пути русской литературы ХХ века…………………………………………………………………217
Урок 75. М. Горький. Краткий обзор жизни и раннего творчества писателя. «Макар Чудра»………… 220
Урок 76. М. Горький. Анализ рассказа «Макар Чудра»…………………………………………………… 221
Урок 77. Сочинение по романтическим произведениям Горького………………………………………… 223
Урок 78. История создания и судьба повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»……………………… 224
Урок 79 . Проблемы и художественные особенности повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»………225
Уроки 80-81. Сочинение по повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»……………………………… . 228
Урок 82. Русская поэзия Серебряного века………………………………………………………………… 228
Уроки 83-84. Творчество А. А. Блока……………………………………………………………………… 228
Уроки 85-86. Творчество С. А. Есенина…………………………………………………………………… 228
Урок 87-88. Творчество В. В. Маяковского…………………………………………………………………229
Уроки 89-90. Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского………………………………… 229
Урок 91. Творчество А. А. Ахматовой……………………………………………………………………… 229
Урок 92. Штрихи к творческому портрету Марины Цветаевой…………………………………………… 229
Урок 93. Человек и природа в поэзии Н. А. Заболоцкого……………………………………………………232
Урок 94. Рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»………………………………………………………236
Урок 95 . Слово о Твардовском. Лирика поэта……………………………………………………………… 238
Урок 96. Военная лирика Твардовского. Поэма «Василий Теркин»……………………………………… 241
Урок 97-98. Герои и проблемы современной литературы (семинарское занятие)……………………… 244
Уроки 99-100
. Тест по программе 9 класса………………………………………………………………… 245
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уроки 101-102.
Уильям Шекспир. «Гамлет»……………………………………………………………... 245
РАЗЛЕЛ II
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ПРОГРАММЕ
ПОД РЕДАКЦИЕЙ Т. Ф. КУРДЮМОВОЙ
Тематическое планирование учебного материала……………………………………………………………246
Урок 75. Обзор творчества И. А. Бунина…………………………………………………………………… 251
Урок 76. М. Горький. Краткий обзор жизни и раннего
творчества писателя. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты»………………… 253
Урок 77. Элементы публицистики в повести М. Горького «Мои университеты»…………………………255
Урок 78. Сочинение по повести М. Горького «Мои университеты»……………………………………… 256
Урок 79. Комедия М. А. Булгакова «Мертвые души»
по поэме Н. В. Гоголя. Чичиков и его окружение в изображении Булгакова…………………256
Урок 80. Художественные особенности комедии М. А. Булгакова «Мертвые души»…………………… 258
Уроки 81-82. М. А. Булгакова «Мертвые души»…………………………………………………………… 258
Урок 83. Поэзия Серебряного века (обзор)………………………………………………………………… 259
Урок 84. Личность и творчество Александра Блока. Женские образы в лирике поэта……………………264
Урок 85. Тема родины в творчестве А. А. Блока…………………………………………………………… 270
Урок 86. Слово о Есенине и его судьбе. Образ родины в лирике поэта…………………………………… 272
Информация для учителя. С. А. Есенин «О себе» . 2. Жизнь и творчество
С. А. Есенина (по А. Козловскому). 3. Образ России в лирике С. А. Есенина ………………… 274
Урок 87. Тема любви в лирике Есенина………………………………………………………………………276
Урок 88. Поэтическое новаторство В. В. Маяковского. Ранняя лирика, стихи о любви………………… 278
Урок 89. Сатира В. В. Маяковского………………………………………………………………………… 280
Уроки 90-91. Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского………………………………… 282
Урок 92 . Обзор творчества А. А. Ахматовой…………………………………………………………………282
Урок 95. Русская литература 60-90-х годов ХХ века. Рассказ В. М. Шукшина «Ванька Тепляшин»… 286
Урок 96. Нравственные проблемы повествования в рассказах В. П. Астафьева «Царь-рыба»………… 288
Урок 97. Нравственные проблемы в повести В. Г. Распутина «Деньги для Марии»…………………… 290
Урок 98.
Смысл названия пьесы А. В. Вампилова «Старший сын»……………………………………… 292
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уроки 99-100.
Уильям Шекспир. «Гамлет»…………………………………………………………………294
ТЕСТЫ
Тест 1. Древнерусская литература и классицизм……………………………………………………………298
Тест 2 . Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»………………………………………………………… 302
Тест 3. Творчество А. С. Пушкина……………………………………………………………………………304
Тест 4. Творчество М. Ю. Лермонтова……………………………………………………………………… 308
Тест 5. «Мертвые души» Н. В. Гоголя……………………………………………………………………… 312
Тест 6. Творчество И. А. Бунина, М. Горького, М. А. Булгакова………………………………………… 314
Тест 7. Поэзия Серебряного века…………………………………………………………………………… 316
Тест 8. Творчество М. А. Шолохова и А. Т. Твардовского…………………………………………………319
Тест 9. Русская литература 60-х-90-х годов ХХ в………………………………………………………… 321
Тест 10.
По программе 9 класса………………………………………………………………………………322
От авторов
Предлагаемое 4-е издание поурочных разработок по литературе полностью переработано и дополнено новыми материалами. Основными задачами при переработке являлись:
Универсализация пособия, связанная со спецификой преподавания литературы в 9 классе (для многих учащихся это заключительный этап обучения в школе, поэтому необходимо дать обзорное представление всех ведущих направлений и литературных произведений).
Возможность использования пособия практически всеми учителями в школах с неуглубленным изучением литературы, оправданного сходством программ по литературе для 9 класса.
Привлечение нетрадиционных методов обучения и дополнительных материалов для углубленного изучения литературы.
Пособие рассчитано на преподавателей литературы, работающих по следующим учебникам-хрестоматиям для 9 класса:
Учебник В. Я. Коровиной, И. С. Збарского и В. И. Коровина (М.: Просвещение) по программе литературного образования для 5-11 классов авторов В. Я. Коровина, В. П. Журавлёва, И. С. Збарского, В. П. Полухиной, В. И. Коровина.
Учебник и программа Т. Ф. Курдюмовой (М.: Дрофа).
Учебник и программа литературного образования под редакцией Г. П. Беленького и Ю. И. Лыссого (М.: Мнемозина).
Пособие поможет в работе как начинающим преподавателям литературы, так и опытным педагогам. Педагог может строить собственный урок, полностью воспроизводя сценарий пособия или используя его частично. Мы надеемся, что предложенные планы уроков будут переосмыслены учителями и индивидуализированы творческим отношением к своему делу и любовью к литературе.
РАЗДЕЛ I
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ПРОГРАММЕ
ПОД РЕДАКЦИЕЙ В. Я. КОРОВИНОЙ
