Социално значим проект: Безопасен интернет. Социален проект "безопасен интернет"

Днес въпросът за осигуряване на информационна сигурност е най-актуален. Не е тайна, че днес информацията има много по-голяма тежест, отколкото в предишни времена, и нивото на информационна сигурност и личната сигурност като цяло пряко зависи от това каква информация избираме да бъде вярна. Тийнейджърите са по-малко защитени в това отношение, поради което темата за осигуряване на информационна идентичност на тийнейджъра е търсена в действителност. Само компетентната и координирана работа на всички социални институции може да култивира безопасен тип личност.

Изтегли:

Преглед:

Приложения

Описание на проекта (проблем, цел, цели, етапи на изпълнение)

Етап 1 – избор на проектен проблем

проблем

Съвременният живот е отворено многополюсно информационно общество, в което има много многопосочна информация.

Днес интернет играе голяма роля в живота на човек, а също така оказва огромно влияние върху него. Всяка година потребителите на интернет стават все повече и повече, което означава, че броят на предлаганите им интернет услуги расте. Редовното гледане на текст и мултимедия вече не устройва хората. Сайтовете, където посетителите могат активно да взаимодействат с други посетители, станаха модерни. И името им е социални мрежи.

В интернет има сайтове, където все повече започва да се появява „вредна“ информация, която може да включва: призив към война; информация, която подбужда социална, расова, информационна или религиозна омраза и вражда; пропаганда на омраза, враждебност и превъзходство; разпространение на порнография; посегателство върху честта, доброто име и деловата репутация на хората; реклама (ненадеждна, неетична, скрита); информация, която има разрушителен ефект върху психиката на хората.

Резултатите от многобройни проучвания показват, че повече от половината от всички интернет потребители вече са пристрастени към виртуалната комуникация в социалните мрежи. У нас тази цифра все още е по-ниска от световната, но расте бързо.

Възниква доста сложен проблем: неспособността на хората да разберат информационните потоци, да идентифицират информационните заплахи и да се защитят от тях - всичко това прави човек уязвим за различни видове манипулация на неговото съзнание, допринася за социална и лична дезадаптация и оттегляне във виртуалната реалност. Често, както можем да отбележим, има подмяна на моралните ценности.

Съвременното общество е изправено пред задачата как и по какъв начин гражданите да бъдат защитени от негативно информационно влияние.

И, разбира се, по-младото поколение, като най-уязвимо поради своята психологическа, социална и физиологична незрялост, се нуждае от защита от информационно въздействие.

Съгласно руското законодателство информационната сигурност на децата е състояние на защита на децата, при което няма риск, свързан с информация, включително информация, разпространявана в Интернет, да причини вреда на тяхното здраве, физическо, умствено, духовно и морално развитие (Федерален закон от 29 декември 2010 г. № 436-FZ „За защита на децата от информация, вредна за тяхното здраве и развитие“).

Преодоляването на нежеланите ефекти от компютъра е възможно само чрез съвместните усилия на учители, родители и самите ученици.

Ето защо ние, учениците от Общинско учебно заведение СОУ № 122, не можем да стоим настрана в тези условия и разбираме необходимостта от решаване на нови проблеми, възникнали пред нас:

1. Намиране на ефективни начини за пълноценно развитие на децата в съвременните условия на неограничен достъп до информация (телевизия, интернет и др.).
2. Намиране на начини за формиране на информационен имунитет, който се проявява в имунитета на индивида към негативни информационни влияния, в способността за идентифициране, идентифициране на заплахи, съдържащи се в информацията, и защита срещу тях.
3. Организация на превенцията на интернет зависимостта и защита на психологическото здраве на учениците.
4. Обучение на родителите за опасностите от въздействието на агресивна информация върху психиката на детето, формирането на интернет зависимост и др.

Нашата творческа група се интересуваше от въпроса каква роля играят социалните мрежи в живота на един тийнейджър. Решихме да разгледаме плюсовете и минусите на сигурната интернет комуникация.

Цел на проекта - да формират сред учениците активна позиция за придобиване на знания и умения за идентифициране на информационна заплаха, определяне на степента на нейната опасност, предвиждане на последствията от информационна заплаха и противодействие на тях.

Цели на проекта:

1. запознаване на студентите с нормативните правни актове на Руската федерация, регулиращи въпросите на информационната сигурност;

2. запознаване на студентите с целите и задачите на информационната сигурност;

3. информиране на учениците за видовете информация, която може да причини вреда на здравето и развитието на непълнолетни, забранена информация, както и отрицателните последици от разпространението на тази информация;

4. обучение на деца и юноши в правилата за отговорно и безопасно използване на интернет услуги.

Етап 2 – изследване на проблема. Въпросник

В съвременното законодателство, регулиращо основите на безопасен интернет и защитата на децата в киберпространството, се регулират следните разпоредби:

1. Федерален закон № 149-FZ от 27 юли 2006 г. „За информацията, информационните технологии и защитата на информацията“.
2. Федерален закон № 436-FZ от 29 декември 2010 г. „За защита на децата от информация, вредна за тяхното здраве и развитие“ .
3. Федерален закон на Руската федерация № 436-FZ „За защита на децата от информация, вредна за тяхното здраве и развитие“ (Законът определя информационната сигурност на децата като състояние на сигурност, при което няма риск, свързан с увреждане от информация (включително информация, разпространявана в интернет) вреда за тяхното здраве, физическо, психическо, духовно и морално развитие) и др.

Гарантирана помощ в случай на интернет заплахи и интернет насилие можете да получите, като се обадите на Общоруската телефонна линия за деца (8-800-2500015).

След като проучихме литературата, проведохме социологически проучвания на ученици и техните родители и организирахме изследване за развитието на интернет зависимостта при подрастващите, получихме следните резултати.

На въпроса: „Какво е интернет за вас: комуникация в социалните мрежи?“ Тийнейджърите отговориха, че, първо, това е средство за комуникация, второ, това е забавление, а след това - средство за обучение, търсене на информация (Приложение 1).

Повечето тийнейджъри прекарват много време (средно 3 или повече часа на ден) в различни чат стаи и форуми, социални мрежи, които според

тяхното мнение, разширява техния кръгозор и мироглед (Приложение 2).

Естествено, това не е много добре, но за мнозина не е лесно да общуват в реалността. Понякога се случва да не бъдете разбрани или да се чувствате самотни, но в интернет намирате хора с еднакви възгледи, интереси и животът става по-лесен! И като цяло всички съвременни тийнейджъри трябва да имат собствена страница в някоя социална мрежа. Тя е модерна и престижна (само 4% от всички анкетирани не използват социалната мрежа) (Приложение 4).

Средно всеки тийнейджър в училище е регистриран в 2 или повече социални мрежи.

Активното използване на интернет като средство за комуникация започва на 11,5 години.

1. ВКонтакте - 91%
2. Mail.ru - 38%
3. Odnoklassniki - 35%
4. Facebook – 33%
5. Twitter - 25%.

Има и такива, за които интернет е незаменим помощник за натрупване на знания. С едно натискане на клавиш получавате информация, която бихте могли да прекарате много време в търсене. И тук всичко е на една ръка разстояние: всяка енциклопедия, справочник, рядка или скъпа книга, която може би никога не сте купили.

Тийнейджърите виждат опасността и вредата от социалните мрежи в пристрастяването към Интернет, липсата на време за комуникация лице в лице, намалените академични постижения и зрителните увреждания. Една четвърт от анкетираните тийнейджъри не знаят каква е опасността и не виждат вреда (Приложение 6).

Влияе ли интернет на здравето на тийнейджърите? Мненията на респондентите бяха разделени. Около 56% смятат, че интернет влияе на здравето, а 42%, че не, 2% от анкетираните се затрудняват да отговорят (Приложение 7).

Интернет не предпазва тийнейджърите от негативна информация, към която се интересуват 13% от учениците.

Средният портрет на тийнейджър - ученик, който посещава социалните мрежи - изглежда така: той използва интернет, за да се развесели, просто да се успокои и да се отърве от скуката. Прекарва 2 часа на ден пред компютъра, а през уикендите до 8 часа.

Той крие своите хобита, съдържанието на кореспонденцията и своята онлайн страница от родителите си. Не чувствате раздразнение или умора, ако не посещавате социална мрежа дълго време.

Чувството за липса на време, желанието да „седят“ по-дълго в Интернет, 50% от анкетираните отговарят, че не го изпитват, а 50% изпитват (Приложение 8).

Мнозинството (75%) понякога чуват упреци и забрани от родителите относно времето, което тийнейджърите прекарват онлайн.

А 25% от анкетираните тийнейджъри твърдят, че родителите им никога не са ограничавали или контролирали дейностите им в Интернет (Приложение 9).

Родителите не виждат голяма вреда в постоянната комуникация на децата си в социалните мрежи. Повече от 55% от анкетираните родители не се интересуват с кого общува детето им, каква информация търси в социалните мрежи, като обясняват позицията си с чувство на доверие в избора и поведението на детето си (Приложение № 10) .

Както виждаме, самите родители са слабо информирани за опасностите от влиянието на информацията върху психологическото и физическото здраве на тийнейджъра и формирането на интернет зависимост.

Присъствието на социалните мрежи в живота на съвременния тийнейджър е непроменлива, призната реалност. Той, както всичко създадено от човешка ръка, има своите положителни и отрицателни страни. Новите технологии пораждат нови болести. Интернет зависимостта е една от тях. И човек, който има лош навик или разстройство в поведението, не е психологически здрав и следователно щастлив.

Цялостното решение на разглежданите проблеми на информационната сигурност от страна на семейството и училището може значително да намали рисковете от причиняване на различни видове щети (морални, материални, здравни и др.) На детето. Ето защо осигуряването на информационната сигурност на студентите се превърна в една от основните области на работа.

Етап 3 – предложения (план) за изпълнение на проекта

Във връзка с нарастващия глобален процес на активно формиране и широкомащабно използване на информационни ресурси информационната сигурност на децата е от особено значение. Обучението на по-младото поколение относно използването на различни информационни ресурси, познаването на основните правила за подбор и използване на информация допринася за развитието на система за защита на правата на децата в информационната среда, поддържане на здравето и нормалното развитие.

Съвременният свят е гъсто наситен с различни видове технологии, както и с нови открития в различни сфери на живота. Ние сме преки участници във всичко, което ни заобикаля и съответно взаимодействаме по някакъв начин, както помежду си, така и между обектите и процесите, протичащи около нас. Информацията, която все повече изпълва съвременния свят, а с него и обществото, също има значителна тежест. Ние го получаваме, натрупваме, обменяме, именно тя е източникът на нашите знания, на нейна основа се формират нашите мнения за всякакви процеси или събития, именно тя е един от най-важните компоненти, формиращи съвременното общество.

Понятието „информационна сигурност“ днес се тълкува както в широк, така и в тесен смисъл. В широк смисъл това е информационната сигурност на индивида, обществото и държавата. В тесен смисъл това е сигурността на самата информация и каналите за нейното приемане (предаване).

В нашия случай ще се съсредоточим повече върху разглеждането на въпроси, свързани с гарантирането на сигурността на личната информация.

Индивидът, като ключов елемент на обществото, е най-податлив на различни социални опасности, следователно разбирането на сигурността в контекста на връзката между интересите на индивида, обществото и държавата включва разглеждане на информационната и психологическа сигурност като аспект на общ проблем.

Бих искал да обърна повече внимание на въпросите на образованието, както в училище, така и у дома.

В рамките на проекта са предвидени следните дейности:

1. Въпросник;

Етап 4 – изпълнение на проекта

1. Разпитване.

За изследване на проблема със сигурността в Интернет и отношението на тийнейджърите към него беше разработен въпросник за анализ на текущата ситуация в училищната среда.

Анкетата се проведе под формата на анонимна анкета, както на хартиен носител, така и по електронен път (Приложение 1).

1. Провеждане на кръгла маса „Основи на интернет сигурността“

Кръглата маса беше предшествана от предварителна подготовка на студентите по предложената тема. Списъкът с въпроси за обсъждане се определя в резултат на анкета сред студентите.

Въпроси за обсъждане:

1. За какво е интернет?

2. Какви са рисковете при използване на Интернет и как могат да бъдат намалени?

3. Какви видове измами съществуват в Интернет?

4. Как да се предпазите от измами в Интернет?

5. Какво е защитен чат?

6. Виртуален събеседник предлага да се срещнем, какво да направя?

7. Как можете да се предпазите, когато използвате услуги за незабавни съобщения?

При обобщаване на кръглата маса на учениците бяха предложени правила за поведение в Интернет (Приложение 3).

1. Провеждане на компютърна игра за ученици от начален етап.

Като част от класен час или урок по информатика (околен свят), компютърна игра за правилата на поведение в Интернет „Разходка през InterNetForest“ (http://www.wildwebwoods.org/popup.php? lang=ru) се играе с ученици от 2-4 клас., което показва по игрив начин какви опасности могат да се срещнат при работа в интернет, говори за взаимодействие в мрежата и етикет, както и за защита на правата на децата.

1. Провеждане на извънкласно събитие „Приказката за златните правила на интернет сигурността“.

Приказката е подготвена от ученици от 5-6 и 9 клас и представена на ученици от начален етап.

При разработването на сценария за извънкласното събитие „Приказката за златните правила на интернет сигурността“ самите водещи играят важна роля, тъй като от тях зависи навременността и уместността на представения материал. Обсъждането на приказката позволи на младшите ученици да определят собствената си позиция относно организирането на работа в Интернет. В края на извънкласната дейност на учениците бяха раздадени напомняния със седемте златни правила за работа в Интернет (Приложение 4).

В едно кралство, интернет държавата, живееше Усмивка-царевич-учител-Королевич, който управляваше славния град СоцОБРАЗ. И той имаше булка - красивата Smile-Princes-On-Line-King, която прекарваше ден и нощ във виртуални забавления. Колко пъти принцът я предупреждавал за опасностите, които дебнат в мрежата, но булката му не го слушала.

Tsarevich Smile работи неуморно, изграждайки града на SotsOBRAZ, като се грижи за защитата на неговите граници и обучава жителите на града на основите на безопасността на живота в интернет държавата. И той не забеляза как Интернет все още дърпа принцесата на усмивката в своите коварни мрежи. Скърбях, но нямаше какво да направя: трябваше да спася булката.

Той събра армията на Кралската социална образователна служба - отдалечен отряд и организира "Регатата" мъдро. Мъдрите глави започнаха да мислят как да спасят принцесата от виртуален плен. И те измислиха „Седемте златни правила за безопасно поведение в интернет“, сложиха ги в раницата на Усмихнатия принц и той отиде да си търси булка.

Отидох в лентата за търсене, щракнах върху мръсните връзки и те бяха точно там: порно общността на Змията Изкусител-Горинич, стрелците-убийци на Славея Разбойника, задграничните стоки на търговците на Шопов, запознанствата мрежи от лаещи русалки... Как да намерим и намерим Smile-princes?

Кралят-учител се замисли дълбоко, сложи антивирусен щит, взе кодов меч, възседна юнашки кон и нагази в непроходимото блато. Той се скиташе дълго време, борейки се с реклами от магазини и примамващи спамове. И той спря на кръстовището на смела площадка на три нива, започна да чете надписа върху камък, обрасъл с мъх: ако стигнеш до първото ниво, ще изгубиш представа за времето, ако стигнеш до второто ниво, ще се отвърне от близките си, а ако отидеш при третия, ще забравиш името си.

И принц Усмивка разбра, че трябва да търси булка тук. Той размаха праведния си меч и разби кода на ужасната игра! Принцесата на усмивката се измъкна от отворените мрежи, даде си честна парола и се хвърли в обятията на годеника си. Той прегърна клетата си булка и му подаде вълшебна малка котка с поучителни думи: „Ето ти талисман срещу виртуални интриги, религиозно спазвай безопасните инструкции!“ (Приложение 14).

1. Разработване на страница за училищния уебсайт „Децата в Интернет“ vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Публикуването на официални документи, обяснения на проблемни ситуации, законодателната рамка, телефонните линии на правозащитните организации в регионите на Русия и много други ще намерите на тази страница.

Заключение

Проблемът с осигуряването на информационната сигурност на децата в информационните и телекомуникационните мрежи става все по-актуален поради значителното увеличаване на броя на непълнолетните потребители.

В съвременните условия на социално развитие компютърът е станал за едно дете едновременно „приятел“, „помощник“ и дори „възпитател“, „учител“.

Всеобщата информатизация и достъпният, високоскоростен интернет изравниха възможността жителите на големите градове и малките села да получат качествено образование.

Междувременно има редица аспекти при работа с компютър, и по-специално с интернет, които влияят негативно на физическото, моралното и духовното здраве на по-младото поколение, пораждайки поведенчески проблеми при психически нестабилни ученици, представляващи заплаха на децата.

В тази връзка е необходимо да се насочат всички усилия към защита на децата от информация, която е вредна за тяхното здраве и развитие. Образованието на по-младото поколение, познаването на основните правила за избор на информация от детето, както и способността да я използва, допринася за развитието на системата за защита на правата на децата.

Изпълнението на проекта с учениците се проведе в зависимост от възрастовите характеристики: начално ниво (2-4 клас), средно (5-9 клас).

На всеки етап бяха използвани специални форми и методи на обучение в съответствие с възрастовите характеристики.

Формирането на умения за информационна сигурност и култура се извършва не само в уроците по информатика, но и в други предмети (например социални науки и др.), Както и в извънкласни дейности.

В рамките на проекта бяха извършени следните дейности:

1. Въпросник;
2. Провеждане на кръгла маса „Основи на интернет сигурността”;
3. Провеждане на компютърна игра за ученици от начален етап;
4. Провеждане на извънкласно събитие „Приказката за златните правила за безопасност в интернет“;
5. Разработване на страница за училищния уебсайт „Децата в Интернет“ vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Така че днес въпросът за осигуряването на информационна сигурност е най-належащият. Не е тайна, че днес информацията има много по-голяма тежест, отколкото в предишни времена, и нивото на информационна сигурност и личната сигурност като цяло пряко зависи от това каква информация избираме да бъде вярна. Тийнейджърите са по-малко защитени в това отношение, поради което темата за осигуряване на информационна идентичност на тийнейджъра е търсена в действителност. Само компетентната и координирана работа на всички социални институции може да култивира безопасен тип личност.

Списък на използваната литература:

1. Беки Уорли. Интернет: реални и въображаеми заплахи / Прев. от английски - М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2004. - 320 с.
2. Бочаров М.И. Цялостно осигуряване на информационна сигурност за учениците // Приложение на новите информационни технологии в образованието - С17-20-, 2009
3. Будунов Г.М. Компютърни технологии в образователната сфера: плюсове и минуси. - М.: АРКТИ, 2006. - 192 с.
4. Галатенко В.А. Основи на информационната сигурност. [Текст] 4-то изд. учебник, университет // - М: Издателство Бином. Лаборатория за знания, Intuit, 2008-205 стр.
5. Зеркина Е.В. Съвместна работа на учители и родители за преодоляване на негативното влияние на ИКТ средата.
6. Кимбърли Йънг. Тест за пристрастяване към Интернет / Превод на теста, изпълнен и адаптиран от В. А. Бурова / Клиника СПО Център - М: 2009 [Електронен ресурс]. - URL адрес:http://www.psyhelp.ru/texts/iad_test.htm
7. Компютър за деца... не играчка / Е.Н. Володко, А.Е. Плетнев, А. Г. Сугакевич. – Минск: Беларус. ст.н.с. „Конкуренция”, 2011. – 96 с.
8. Ленков С.В., Перегудов Д.А., Хорошко В.А. Методи и средства за информационна сигурност. В 2 тома. Том 1. Неразрешено получаване на информация [Текст] // - М: Издателство: Арий, 2008, 464 с.
9. Методически препоръки: Методика за организиране на седмицата „Интернет сигурност” / Автори: Селиванова О.В., Иванова И.Ю., Примакова Е.А., Кривопалова И.В. - Тамбов, IPKRO 2012.
10. Прохода А. Н. Осигуряване на интернет сигурност. Практикум: Учебник за ВУЗ. [Текст] // - М.: Гореща линия - Телеком, 2007. - 180 с.
11. Реална виртуалност / A.E. Плетнев, А. Г. Сугакевич. – Минск: Беларус. ст.н.с. „Конкуренция”, 2012. – 64 с.
12. Федосов А.Ю. Система за образователна работа в единно информационно пространство на селско училище. // Педагогическа информатика - 2006 - No 4 - P 82-88.
13. "Безопасност": http://sos-ru.info
14. „Безопасен интернет“: http://www.saferinternet.ru
15. „Училищен сектор. Права и деца в Интернет“: schoolsectorp.wordpress.com
16. Барбара Гутман, Робърт Багуил. Политика за сигурност в Интернет - Техническо ръководство. CITForum 2009 http://www.citforum.ru/internet/security_guide/index.shtml
17. Безопасност на децата в интернет. Nachalka.com 2008 http://www.nachalka.com/bezopasnost
18. Домашна сигурност http://www.microsoft.com/rus/protect/default.mspx
19. Евтеев Л. Безопасност на децата в Интернет. Иновативна образователна мрежа "Еврика" - Перм, 2009 г. http://www.diaghilev.perm.ru/class/sobr4-2.htm
20. Интернет медия „Вашият личен Интернет“ http://contentfiltering.ru/
21. Основи на безопасността на децата и младежите в Интернет - интерактивен курс по безопасност в Интернет. Собствениците на авторските права на сайта са финландският проект за Деня на информационната сигурност и WSOYpro http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/copyright.htm

Преглед:

Приложение 1

Приложение 2

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 3

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 4

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 5

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 6

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 7

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 8

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 9

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 10

Социологическо проучване „Ние сме в интернет сигурността“

Приложение 11

Въпросник

клас _______________

1. Има ли компютър вкъщи?

2. Има ли интернет вкъщи?

3. Колко време прекарвате пред компютъра?

4. Какви средства за комуникация в Интернет познавате?

5. Общувате ли с приятели в Интернет?

6. Какви средства за комуникация в Интернет използвате?

7. Използвате ли имейл акаунт?

8. Имате ли блог или дневник на живо?

9. Изпращате ли електронни картички?

10. Знаете ли правилата на нетикета?

11. Какви опасности могат да ви дебнат в интернет?

12. Говорили ли сте с родителите си за нетикет, за правилата на поведение в интернет?

Приложение 12

КОДЕКС ЗА ПРАВИЛА ЗА ПОВЕДЕНИЕ В ИНТЕРНЕТ ЗА ДЕЦА

(или 11 задължителни „НЕ“ в интернет)

1. Не афиширайте възрастта си пред всички. Малък потребител на интернет киберпространството често привлича вниманието на измамници, които знаят, че детето е по-доверчиво, по-лесно осъществява контакт и не знае как да разпознае измамата.

2. Не посочвайте домашния си адрес, не съобщавайте, когато родителите ви не са вкъщи. Тези, които наистина имат нужда, знаят. Просто не е безопасно да споделяте такава информация с непознати.

3. Не давайте телефонния си номер. Нито домашен, нито мобилен. Пак казвам, тези, които имат нужда, знаят.

4. Не споделяйте ваши снимки и снимки на приятели. Съществува риск те да бъдат използвани от нападатели.

5. Не споделяйте паролите си с никого. Лице от всяка възраст има право на поверителност на личната информация. Никой (дори родители и учители) няма право да изисква пароли от определени ресурси, които детето използва. Особено непознати.

6. Не вярвайте наведнъж на цялата информация, получена във виртуалното пространство. В исторически план е било „доверявай, но проверявай“. Киберпространството е не само склад на полезна информация, но и помийна яма на човечеството, това винаги трябва да се помни. Анализирам. Претеглете. Мисля.

7. Не изтегляйте всичко. Това е просто опасно. Вирусът в изтеглените файлове може да причини значителна „щета“ на компютъра, а „отрицателната информация“ в тях може да причини осезаема (незабележима) вреда на психиката.

9. Не можете да го изтриете от интернет завинаги. Ако са казвали „написаното с химикалка не се отсича с брадва“, то тази поговорка е 1000% за съвременното виртуално пространство. Веднъж публикуван, никога няма да го изтриете завинаги.

10. Не обиждайте. Съвременният интернет е много агресивен. Основно защото повечето потребители смятат, че поведението им е безнаказано. Не бъди като тях. Бъдете по-високи.

11. Не се страхувайте от това, което се случва в интернет. Най-простото и най-сложно правило. Неизвестното често поражда вълнение и страх. Вълнението расте. Страхът поражда още повече страх. Не се страхувайте, но не се доверявайте веднага на всичко, което се случва в интернет.

Следвайки тези 11 правила, киберсоциализацията ще бъде по-безопасна. И не само киберсоциализацията на децата.

Приложение 13

Кръгла маса „Основи на интернет сигурността“

Правила за работа в Интернет

1. Не влизайте в непознати сайтове.

2. Ако получите Word или Excel файл по пощата, дори от познат човек, не забравяйте да го проверите за вируси, преди да го отворите.

3. Ако получите непознат прикачен файл, не го стартирайте при никакви обстоятелства, а по-скоро незабавно го изтрийте и изпразнете кошчето.

4. Никога не изпращайте паролата си на никого.

5. Опитайте се да използвате труден за запомняне набор от цифри и букви за пароли.

6. Когато общувате в интернет, не посочвайте личните си данни, а използвайте псевдоним (никнейм)

7. Без надзор от възрастен, никога не се срещайте с хора, които сте срещнали в Интернет.

8. Ако трябва да се регистрирате онлайн, трябва да го направите по такъв начин, че да не съдържа лична информация.

9. В момента има много програми, които филтрират съдържанието на уебсайта. Трябва да има отношения на доверие между членовете на семейството, за да преглеждат съдържанието на сайтовете заедно.

10. Не на всяка информация, публикувана в интернет, може да се вярва.

11. Не оставяйте компютъра си без надзор с важна информация на екрана.

12. Пазете се от надничане през рамото ви.

13. Не запазвайте важна информация на публичен компютър.

Приложение 14

Памятка за ученици от началното училище

1. Винаги помнете вашето Интернет - кралско име (e-mail, логин, пароли) и не се кланяйте на всички (не се регистрирайте навсякъде без нужда)!

3. Ако получите писмо за голяма печалба, това „не е вярно: невъзможно е да спечелите просто така и ако искате да спечелите пиастри, трябва да участвате в полезни образователни проекти - в „Регата... ", например!

4. За да не забравите пътя обратно и да се върнете навреме, вземете вълшебната топка със себе си (задайте си будилник, когато седнете на компютъра)!

5. Ако искате да бъдете приятели с други кралства - държави, изучавайте полезни социални услуги на Web 2.0: те ще ви помогнат да изградите "Моят кралски свят", вашия кралски блог, форум за важни глашатаи - поканени приятели!

6. Не забравяйте да актуализирате антивирусната си програма - в противен случай вирусът Gray Wolf ще изяде целия ви компютър!

7. Не изтегляйте нелицензирани софтуерни продукти – иначе пиратите ще потопят кораба ви в бурните вълни на интернет!

Социален проект Тема: Безопасен интернет Цел: Формиране на разбирането на учениците за принципите на безопасно поведение в Интернет. Цели: Предоставяне на препоръки, които ще помогнат за повишаване на осведомеността на децата относно безопасното използване на онлайн технологиите; Възпитайте култура на онлайн комуникация.   Оборудване: компютър, проектор, екран. Прогрес на урока. Музиката свири „Ако сте тръгнали на пътешествие с приятел“ Учител: Момчета, днес ви каня да отидете на интересно и в същото време опасно пътуване до невероятна страна. Вероятно вече сте чували за тази невероятна страна или може би сами знаете как да влезете в тази невероятна страна. Но преди да влезем там, трябва да получим разрешение. За целта трябва да разрешим всички загадки. Каква чудодейна единица Може да прави всичко Да пее, да свири, да чете, да брои, да стане най-добрият ти приятел? (Компютър) На масата пред нас е, погледът ни е насочен към него Подчинява се на програмата, има си име... (Монитор) Не е животно, не лети, но ти се плъзгаш по килима И вие контролирате курсора. Вие сте компютър... (мишка) Не, не е пиано, Има толкова много клавиши в него, че не можете да преброите! Има снимка на азбуката, има и знаци и цифри. Много фина природа. Нейното име е...(клавиатура) Пази всички тайни в „кутията“ вдясно, близо до краката,

И вдига малко шум. Какво животно? (Системна единица) Мрежовата мрежа е оплела целия свят, Децата не могат да минат. Какво е това? (Интернет) Слайд № 1 Учител: Днес ще говорим за Интернет. Нека да разберем какво представлява Интернет, да назовем неговите положителни и отрицателни аспекти и да идентифицираме основните видове опасности, които ви очакват в Интернет. Само преди няколко десетилетия не много руснаци използваха интернет. През последните години интернет в Русия се разпространява бързо, заемайки значително място в живота на хората, особено на младите хора и децата. Много хора не могат да си представят живота без интернет. В интернет можете да намерите много полезна информация за доклад в училище, да слушате любимата си музика, да изтегляте анимационни филми, да играете онлайн игри и да общувате чрез социалните мрежи. Слайд № 2 Къде мога да намеря моята приятелка Оля? Прочетете какво се случи в училище? И да разберете за всичко на света? Е, разбира се, в Интернет! Има музеи, книги, игри, музика, живи тигри! Можете да намерите всичко, приятели, в тази страхотна мрежа! Учител: Момчета, знаете ли, че има специални търсачки за деца и можете също да използвате детския браузър Gogul. Осигурява безопасността на децата в интернет, като разполага със собствен каталог от детски сайтове. Gogul поддържа статистика на сайтовете, които посещавате за родителски контрол, а също така може да ограничи времето, което прекарвате в интернет. Слайд 3. Как да не се изгубим по пътя? Къде и какво можете да намерите в интернет? Търсачката със сигурност ще ни помогне. Задайте й всеки въпрос, всичко, което ви интересува! Тя ще намери отговора на мига и ще го покаже честно. Учителят: С помощта на интернет можете да се свържете с човек, който е в друга държава. Можете да общувате с приятели чрез имейл и различни чатове.

Момчета, колко от вас общуват с приятели чрез интернет? Или може би сте си намерили виртуален приятел? (отговори на децата) Слайд 4. Интернет разстоянията изобщо не са страшни. След секунда той ще предаде Съобщение дори от Луната. Не тъгувайте, ако внезапно приятел е отишъл далеч. Свържете се с интернет - няма повече разстояние! Имейлът ще стигне до него веднага. Е, едно видео обаждане ще съкрати периода на раздяла. Учител: В интернет има специални детски портали и уебсайтове. Онлайн игри, викторини, списания, пощенски картички и филми ще ви помогнат да прекарате времето си забавно и приятно, и най-важното, полезно! Слайд 5. Учител: Момчета, когато пътуваме в интернет, трябва да помним няколко много важни правила. Винаги питайте родителите си за непознати неща в интернет. Те ще ви кажат какво е безопасно да правите и какво не. Слайд 6. Правило 1. „Ако нещо е неясно, страшно или неприятно, бързо побързайте към възрастен, кажете и покажете.“ Учител: За да не срещнете неприятна и разстройваща информация в Интернет, инсталирайте филтър в браузъра си или помолете възрастните да го направят - тогава можете да се чувствате свободни да използвате страници в Интернет, които ви интересуват. Слайд 7. Правило 2. „Както навсякъде по планетата, в Интернет има опасност. Отстраняваме опасността, ако свържем филтри." Учител: Има интернет хулиганство. Злонамерени програми. Това са всички видове вируси, които могат да навредят на вашия компютър и данните, съхранявани в него. Инсталират се антивирусни програми за борба с вируси. Слайд 8. Правило 3. Вирусите, троянските коне и червеите са опасни програми, които могат да се разпространяват чрез имейл или уеб страници. Вирусите могат да повредят файлове или софтуер, съхранявани на вашия компютър. Учител: Невярна информация. Интернет предлага огромно количество възможности за учене, но има и голяма част от информация, която не е нито полезна, нито надеждна.

Слайд 9. Правило 4 „Понякога изведнъж срещате лъжци онлайн. Не се доверявайте на измамниците, проверявайте информацията!“ Учителят: Не се срещайте лично с хора от интернет без родителите си. В интернет много хора лъжат за себе си. Слайд 9. Правило 5. „Злите хора в интернет създават своите мрежи. Не ходете на среща с непознати!" Учителят: Когато общувате онлайн, бъдете приятелски настроени с другите. Не пишете груби думи! Можете случайно да обидите човек; четенето на грубост е също толкова неприятно, колкото и чуването. Слайд 9. Правило 6. „Не започвайте разговор с груби хора онлайн. Е, не правете грешка сами - не обиждайте никого. Учител:. Никога не казвайте на непознати за себе си: къде живеете, къде учите, телефонния си номер. Само вашите приятели и семейство трябва да знаят това! Слайд 9. Правило 7. „За да не дойде крадец при нас И непознат да не ни намери, Не поставяйте своя телефонен номер, адрес, снимка в Интернет И не казвайте на другите.“ Никога не трябва запознайте се с приятели от интернет. В крайна сметка хората може да не се окажат такива, за които се представят. Учителят: Бъдете много внимателни, когато посещавате сайтове за игри. Има логически игри, игри за изучаване на училищни предмети. Има симулатори, с които можете да придобиете важни и полезни умения. Има тестове за игри, които ще ви помогнат да проверите знанията си. Разликата между сайтовете за игри и сайтовете за хазарт е, че сайтовете за игри обикновено съдържат настолни игри, игри с думи и пъзели със система за точкуване. Тук не се харчат пари: нито истински пари, нито пари за игра. За разлика от сайтовете за игри, сайтовете за хазарт могат да позволят на хората да печелят или губят пари за игра. Сайтовете за игри с пари обикновено съдържат игри, които включват спечелване или загуба на истински пари. Слайд 10. Учител: Нашето пътуване в Интернет приключи днес. Но в уроците по информатика ни очакват още много интересни неща. Сега нека обобщим нашия класен час. Имате три снимки на масата си. Изберете и поставете пред себе си този, който отговаря на вашето настроение.

   Часът на класа ми хареса. Научих нещо ново. Часът на класа ми хареса. Не научих нищо ново. Не ми хареса часа на класа. Губих си времето напразно. Учителят: И като спомен от този час на класа, искам да се опитате сами да създадете бележка за безопасно поведение в интернет и да я дадете на приятелите си.

Общинска бюджетна институция

средно училище No4

Навашино

Социален проект

Интернет безопасност

Подготвен от:

Кабаева Людмила Викторовна

Начален учител

2014 година

Описание на проекта:

Съвременният живот е отворено информационно общество, в което има много многопосочна информация.

Днес интернет играе голяма роля в живота на човек, а също така оказва огромно влияние върху него. Всяка година потребителите на интернет стават все повече и повече, което означава, че броят на предлаганите им интернет услуги расте. Редовното гледане на текст и мултимедия вече не устройва хората. Сайтовете, където посетителите могат активно да взаимодействат с други посетители – социалните мрежи – станаха модерни.

В интернет има сайтове, където все повече започва да се появява „вредна“ информация, която може да включва: призив към война; информация, която подбужда социална, расова, информационна или религиозна омраза и вражда; информация, която има разрушителен ефект върху психиката на хората.

Детето в съвременното информационно общество трябва да може да работи на компютър, да намира необходимата информация в различни информационни източници (електронни енциклопедии, Интернет), да я обработва и да използва придобитите знания и умения в живота.

Но е важно да запомните, че щракването върху безобидна връзка може да доведе до изтегляне на злонамерен софтуер, който може да навреди на компютъра ви. Целта на проекта е да помогне на децата да работят безопасно в глобалната мрежа, да използват само надеждни информационни ресурси, да се научат да различават надеждни източници на информация от ненадеждни и да проверяват информацията, която намират в интернет.

Резултатите от многобройни проучвания показват, че повече от половината от всички интернет потребители вече са пристрастени към виртуалната комуникация в социалните мрежи.

Федерален закон на Руската федерация № 436-FZ „За защита на децата от информация, вредна за тяхното здраве и развитие“ (Законът определя информационната сигурност на децата като състояние на сигурност, при което няма риск, свързан с увреждане от информация (включително информация, разпространявана в интернет) вреда за тяхното здраве, физическо, психическо, духовно и морално развитие.);

№ 252-FZ „За изменение на някои законодателни актове на Руската федерация във връзка с приемането на Федералния закон „За защита на децата от информация, вредна за тяхното здраве и развитие“ (насочен към защита на децата от разрушителни, психологически травматично влияние на информацията, прекомерна жестокост и насилие в публично достъпни източници на медии, от информация, която може да развие порочни наклонности у детето, да формира изкривена картина на света и неправилни житейски нагласи у детето.)

След като проучихме литературата, проведохме социологически проучвания на ученици и техните родители и организирахме изследване за развитието на интернет зависимостта при подрастващите, получихме следните резултати.

Етап 3 – предложения (план) за изпълнение на проекта

Във връзка с нарастващия глобален процес на активно формиране и широкомащабно използване на информационни ресурси информационната сигурност на децата е от особено значение. Обучението на по-младото поколение относно използването на различни информационни ресурси, познаването на основните правила за подбор и използване на информация допринася за развитието на система за защита на правата на децата в информационната среда, поддържане на здравето и нормалното развитие.

Съвременният свят е гъсто наситен с различни видове технологии, както и с нови открития в различни сфери на живота. Ние сме преки участници във всичко, което ни заобикаля и съответно взаимодействаме по някакъв начин, както помежду си, така и между обектите и процесите, протичащи около нас. Информацията, която все повече изпълва съвременния свят, а с него и обществото, също има значителна тежест. Ние го получаваме, натрупваме, обменяме, именно тя е източникът на нашите знания, на нейна основа се формират нашите мнения за всякакви процеси или събития, именно тя е един от най-важните компоненти, формиращи съвременното общество.

Понятието „информационна сигурност“ днес се тълкува както в широк, така и в тесен смисъл. В широк смисъл това е информационната сигурност на индивида, обществото и държавата. В тесен смисъл това е сигурността на самата информация и каналите за нейното приемане (предаване).

В нашия случай ще се съсредоточим повече върху разглеждането на въпроси, свързани с гарантирането на сигурността на личната информация.

Индивидът, като ключов елемент на обществото, е най-податлив на различни социални опасности, следователно разбирането на сигурността в контекста на връзката между интересите на индивида, обществото и държавата включва разглеждане на информационната и психологическа сигурност като аспект на общ проблем.

Бих искал да обърна повече внимание на въпросите на образованието, както в училище, така и у дома.

В рамките на проекта са предвидени следните дейности:

Въпросник;

Провеждане на кръгла маса „Основи на интернет сигурността”;

Етап 4 – изпълнение на проекта

Разпитване.

За да проучим проблема със сигурността в Интернет и отношението на тийнейджърите към него, беше разработен въпросник, който ни позволява да анализираме текущата ситуация в класната стая.

Анкетата се проведе под формата на анонимна анкета, както на хартиен носител, така и по електронен път (Приложение 1).

Провеждане на кръгла маса „Основи на интернет сигурността“

Кръглата маса беше предшествана от предварителна подготовка на студентите по предложената тема. Списъкът с въпроси за обсъждане се определя в резултат на анкета сред студентите.

Въпроси за обсъждане:

1. За какво е интернет?

2. Какви са рисковете при използване на Интернет и как могат да бъдат намалени?

3. Какви видове измами съществуват в Интернет?

4. Как да се предпазите от измами в Интернет?

5. Какво е защитен чат?

6. Виртуален събеседник предлага да се срещнем, какво да направя?

7. Как можете да се предпазите, когато използвате услуги за незабавни съобщения?

При обобщаване на кръглата маса на учениците бяха предложени правила за поведение в Интернет (Приложение 3).

Провеждане на компютърна игра за ученици от начален етап.

Като част от часа на класа се проведе компютърна игра с ученика за правилата за поведение в Интернет „Разходка през интернет гората“ (http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru), където в игрова форма се показва на какви опасности може да се натъкнете при работа в интернет, говори се за нетуъркинг и етикет, както и за защита правата на децата.

Провеждане на извънкласно събитие „Приказката за златните правила на интернет сигурността“.

Приказката е подготвена от ученици от 5-6 клас и представена на ученици от начален етап.

При разработването на сценария за извънкласното събитие „Приказката за златните правила на интернет сигурността“ самите водещи играят важна роля, тъй като от тях зависи навременността и уместността на представения материал.

Обсъждането на приказката позволи на младшите ученици да определят собствената си позиция относно организирането на работа в Интернет.

В края на извънкласната дейност на учениците бяха раздадени напомняния със златните правила за работа в Интернет (Приложение 4).

В едно кралство, интернет държавата, живееше Усмивка-царевич-учител-Королевич, който управляваше славния град СоцОБРАЗ. И той имаше булка - красивата Smile-Princes-On-Line-King, която прекарваше ден и нощ във виртуални забавления. Колко пъти принцът я предупреждавал за опасностите, които дебнат в мрежата, но булката му не го слушала.

Tsarevich Smile работи неуморно, изграждайки града на SotsOBRAZ, като се грижи за защитата на неговите граници и обучава жителите на града на основите на безопасността на живота в интернет държавата. И той не забеляза как Интернет все още дърпа принцесата на усмивката в своите коварни мрежи. Скърбях, но нямаше какво да направя: трябваше да спася булката.

Той събра армията на Кралската социална образователна служба - отдалечен отряд и организира "Регатата" мъдро. Мъдрите глави започнаха да мислят как да спасят принцесата от виртуален плен. И те измислиха „Седемте златни правила за безопасно поведение в интернет“, сложиха ги в раницата на Усмихнатия принц и той отиде да си търси булка.

Отидох в лентата за търсене, щракнах върху мръсните връзки и те бяха точно там: порно общността на Змията Изкусител-Горинич, стрелците-убийци на Славея Разбойника, задграничните стоки на търговците на Шопов, запознанствата мрежи от лаещи русалки... Как да намерим и намерим Smile-princes?

Кралят-учител се замисли дълбоко, сложи антивирусен щит, взе кодов меч, възседна юнашки кон и нагази в непроходимото блато. Той се скиташе дълго време, борейки се с реклами от магазини и примамващи спамове. И той спря на кръстовището на смела площадка на три нива, започна да чете надписа върху камък, обрасъл с мъх: ако стигнеш до първото ниво, ще изгубиш представа за времето, ако стигнеш до второто ниво, ще се отвърне от близките си, а ако отидеш при третия, ще забравиш името си.

И принц Усмивка разбра, че трябва да търси булка тук. Той размаха праведния си меч и разби кода на ужасната игра! Принцесата на усмивката се измъкна от отворените мрежи, даде си честна парола и се хвърли в обятията на годеника си. Той прегърна клетата си булка и му подаде вълшебна малка котка с поучителни думи: „Ето ти талисман срещу виртуални интриги, религиозно спазвай безопасните инструкции!“

1. Винаги помнете кралското си интернет име (имейл, логин, пароли) и не се кланяйте на всички (не се регистрирайте навсякъде без нужда)!

3. Ако получите писмо за голяма печалба, това е „измамно писмо“: невъзможно е да спечелите просто така и ако искате да спечелите пиастри, трябва да участвате в полезни образователни проекти - в „Регата ...", например!

5. Ако искате да бъдете приятели с други държави-кралства, изучавайте полезните социални услуги на Web 2.0: те ще ви помогнат да изградите „Моят кралски свят“, вашия кралски блог, форум за важни глашатаи - поканени приятели!

Червената девойка избухна в сълзи от добросъвестност, даде честната дума на годеника си, че няма да се изгуби във виртуално забавление, а ще работи за доброто на хората от града на нейния социален ИМИДЖ, самата тя ще започне да се учи и ще помогне на хора, които са били изгубени и затънали в блатото на мрежата. И заживяха приятелски и щастливо с мечтата за разширяване на образователните граници.

Приложение 1.

Резултати от семейно проучване.

На въпроса: „Какво е интернет за вас: комуникация в социалните мрежи?“ Тийнейджърите отговориха, че на първо място това е средство за комуникация, на второ място е забавление и след това - средство за обучение, търсене на информация.

Повечето деца и родители прекарват много време (средно 3 или повече часа на ден) в различни чатове и форуми, социални мрежи, което според тях разширява техния кръгозор и мироглед.

Естествено, това не е много добре, но за мнозина не е лесно да общуват в реалността. Понякога се случва да не бъдете разбрани или да се чувствате самотни, но в интернет намирате хора с еднакви възгледи, интереси и животът става по-лесен! И като цяло всички съвременни тийнейджъри трябва да имат собствена страница в някоя социална мрежа. Това е модерно и престижно (само 4% от всички не използват социалната мрежа).

Средно членовете на всяко семейство са регистрирани в 2 или повече социални мрежи.

Активното използване на интернет като средство за комуникация започва на 6-7 годишна възраст.

ВКонтакте - 91%

1. Odnoklassniki - 35%

   Facebook – 33%

Има и такива, за които интернет е незаменим помощник за натрупване на знания. С едно натискане на клавиш получавате информация, която бихте могли да прекарате много време в търсене. И тук всичко е на една ръка разстояние: всяка енциклопедия, справочник, рядка или скъпа книга, която може би никога не сте купили.

Тийнейджърите виждат опасността и вредата от социалните мрежи в пристрастяването към Интернет, липсата на време за комуникация лице в лице, намалените академични постижения и зрителните увреждания. Една четвърт от анкетираните не знаят каква е опасността и не виждат вреда.

Влияе ли интернет на здравето на детето? Мненията бяха разделени. Около 56% смятат, че интернет влияе на здравето, а 42%, че не, 2% от анкетираните се затрудняват да отговорят.

Интернет не предпазва децата от негативна информация, към която се интересуват 13% от учениците.

Средният профил на ученик, който посещава социалните мрежи, изглежда така: той използва интернет, за да се развесели, просто да се успокои и да се отърве от скуката. Прекарва 2 часа на ден пред компютъра, а през уикендите до 8 часа.

Крие своите онлайн хобита от родителите си.

Чувството за липса на време, желанието да „седят“ по-дълго в интернет, 50% от анкетираните отговарят, че не го изпитват, а 50% изпитват.

Мнозинството (75%) понякога чуват упреци и забрани от родителите относно времето, което тийнейджърите прекарват онлайн.

А 25% от анкетираните тийнейджъри твърдят, че родителите им никога не са ограничавали или контролирали техните онлайн дейности.

Родителите не виждат голяма вреда в постоянната комуникация на децата си в социалните мрежи. Повече от 55% от анкетираните родители не се интересуват с кого общува детето им и каква информация търси в социалните мрежи, обяснявайки позицията си с чувство на доверие в избора и поведението на детето си.

Както виждаме, самите родители са слабо информирани за опасностите от влиянието на информацията върху психологическото и физическото здраве на детето и формирането на интернет зависимост.

Присъствието на социалните мрежи в живота на съвременното дете е непроменлива, призната реалност. Той, както всичко създадено от човешка ръка, има своите положителни и отрицателни страни. Новите технологии пораждат нови болести. Интернет зависимостта е една от тях. И човек, който има лош навик или разстройство в поведението, не е психологически здрав и следователно щастлив.

Цялостното решение на разглежданите проблеми на информационната сигурност от страна на семейството и училището може значително да намали рисковете от причиняване на различни видове щети (морални, материални, здравни и др.) На детето. Ето защо осигуряването на информационната сигурност на студентите се превърна в една от основните области на работа.

Заключение

Проблемът с осигуряването на информационната сигурност на децата в информационните и телекомуникационните мрежи става все по-актуален поради значителното увеличаване на броя на непълнолетните потребители.

В съвременните условия на социално развитие компютърът е станал за едно дете едновременно „приятел“, „помощник“ и дори „възпитател“, „учител“.

Всеобщата информатизация и достъпният, високоскоростен интернет изравниха възможността жителите на големите градове и малките села да получат качествено образование.

Междувременно има редица аспекти при работа с компютър, и по-специално с интернет, които влияят негативно на физическото, моралното и духовното здраве на по-младото поколение, пораждайки поведенчески проблеми при психически нестабилни ученици, представляващи заплаха на децата.

В тази връзка е необходимо да се насочат всички усилия към защита на децата от информация, която е вредна за тяхното здраве и развитие. Образованието на по-младото поколение, познаването на основните правила за избор на информация от детето, както и способността да я използва, допринася за развитието на системата за защита на правата на децата.

Изпълнението на проекта с учениците се проведе в зависимост от възрастовите характеристики: начално ниво (2-4 клас), средно (5-9 клас).

На всеки етап бяха използвани специални форми и методи на обучение в съответствие с възрастовите характеристики.

Формирането на умения за информационна сигурност и култура се извършва не само в уроците по информатика, но и в други предмети (например социални науки и др.), Както и в извънкласни дейности.

В рамките на проекта бяха извършени следните дейности:

Въпросник;

Провеждане на кръгла маса за деца и родители „Основи на интернет безопасността”;

Провеждане на компютърна игра за ученици от начален етап;

Провеждане на извънкласно събитие „Приказката за златните правила за безопасност в интернет“;

Така че днес въпросът за осигуряването на информационна сигурност е най-належащият. Не е тайна, че днес информацията има много по-голяма тежест, отколкото в предишни времена, и нивото на информационна сигурност и личната сигурност като цяло пряко зависи от това каква информация избираме да бъде вярна. Тийнейджърите са по-малко защитени в това отношение, поради което темата за осигуряване на информационна идентичност на тийнейджъра е търсена в действителност. Само компетентната и координирана работа на всички социални институции може да култивира безопасен тип личност.

Характеристики на курса

Програмата за извънкласни дейности за началните училища „Онлайн безопасност“ е съставена, като се вземат предвид санитарните и хигиенните изисквания и възрастовите характеристики на учениците от началното училище.

Занятията се провеждат в нетрадиционна форма с разнообразни дидактически игри. Значителен брой часове са насочени към проектни дейности. По време на изпълнението на проектните задачи детето се включва в активен познавателен творчески процес, основан на методологията на сътрудничеството. Той е потопен в процеса на изпълнение на творческа задача, а с това и в процеса на получаване и затвърдяване на знания.

Докато работят по проект, учениците се учат да работят в екип, да подхождат отговорно към изпълнението на своята област на работа и да оценяват резултатите от своята работа и работата на своите другари. В хода на изпълнение на проектни задачи те успешно усвояват учебния материал и се развиват интелектуално. Формират се личностни качества като самостоятелност, добронамереност към учителя и един към друг.

Всяка тема на курса се състои от три урока: теоретичен, проект (създаване на колективен проект), социална практика (публично представяне на проекта с цел повишаване на личната отговорност на детето за собствената си интернет сигурност, както и за родители, приятели и др. ). Децата представят своите проекти пред родители и ученици от други класове, като ги учат на това, което самите те са научили.

Продължителността на курса е 17 часа.

Уместност на курса

Детето в съвременното информационно общество трябва да може да работи на компютър, да намира необходимата информация в различни информационни източници (електронни енциклопедии, Интернет), да я обработва и да използва придобитите знания и умения в живота.

Но е важно да запомните товаЩракването върху безобидна връзка може да доведе до изтегляне на злонамерен софтуер, който може да навреди на вашия компютър. Дори на „неутрални“ сайтове периодично се появяват неприлични рекламни банери.

Този курс ще помогне на вашето дете да работи безопасно в глобалната мрежа, да използва само надеждни информационни ресурси, да се научи да различава надеждни източници на информация от ненадеждни и да проверява информацията, която намира в Интернет.

Учебен и тематичен план

П / П

Теми

Брой часове

Обща сума

Теоретичен блок

Работа по проект

Социална практика

Въведение.

Компютърна защита

Заключителна конференция и изложба на студентски работи

Обща сума:

Тема 1. Въведение. Ролята на компютъра в човешкия живот

Теоретичен блок

Концепцията за информационна сигурност. Мерки за безопасност при работа с компютър. Самодиагностика на компютърната „привързаност“ на учениците (тестване, самоанализ). Интервюиране на родители.

Работа по проект

Разработване на колективен социален проект „Родителска среща”. В рамките на проекта: идентифициране на проблемите на компютърната зависимост, подготовка на доклади, материали за щандове, разработване и производство на брошури „Правила за безопасност и лична безопасност при работа с компютър“, подготовка на реч от екипа за пропаганда и др.

Социална практика

„Деца на родители!“ - провеждане от ученици на урок за родители (родителска среща) „Компютърът в моя живот“. Представяне на колективния социален проект „Родителска среща”.

Тема 2. Защита на компютъра

Теоретичен блок

Компютърна защита. Вируси и антивируси. Защита на личната информация. Парола. Интернет, неговата роля в човешкия живот. Интернет безопасност. Търсене на информация в интернет.

Работа по проект

Разработване на колективен социален проект „Час в класната стая”. В рамките на проекта: подготовка на класни часове, доклади, екип за пропаганда, материали за щандове, разработване и производство на брошури „Защита на личната информация“, „Безопасност в интернет“ и др.

Социална практика

"Деца за деца!" - провеждане от ученици на урок за ученици от началното училище (класна стая) „Онлайн безопасност“. Представяне на колективния социален проект „Час в класната стая”.

Теоретичен блок

Въведение в понятието „Социална мрежа“. Историята на появата на социалните мрежи. Значението на социалните мрежи в живота на съвременния човек. Безопасно съдържание. Филтри. Защита на личната информация в социалните мрежи. Диалог в социалните мрежи.

Работа по проект

Разработване на колективен социален проект за мини-пиеса (версии на „Теремок“, „Али Баба и 40-те разбойници“, „Алиса и съученици“). В рамките на проекта: постановка на пиеса, изготвяне на репортажи, пропаганден екип, разработване и изготвяне на брошури и др.

Социална практика

"Деца - родители, учители, приятели!" - постановка от ученици на пиеса, отразяваща характеристиките на диалога в социалните мрежи за учители, ученици и родители. Представяне на колективен социален проект мини-спектакъл.

Тема 4. Заключителна конференция и изложба на студентски работи

Теоретичен блок

Обобщаване на резултатите от програмата. Изготвяне на доклади, щандови материали и изложби на произведения.

Работа по проект

Провеждане на конференция и изложба на най-добрите творби на студенти. Защита на произведения.

Приложение No1

Въпросник

клас _______________

1. Има ли компютър вкъщи?

2. Има ли интернет вкъщи?

3. Колко време прекарвате пред компютъра?

4. Какви средства за комуникация в Интернет познавате?

5. Общувате ли с приятели в Интернет?

6. Какви средства за комуникация в Интернет използвате?

7. Използвате ли имейл акаунт?

8. Имате ли блог или дневник на живо?

9. Изпращате ли електронни картички?

10. Знаете ли правилата на нетикета?

11. Какви опасности могат да ви дебнат в интернет?

12. Говорили ли сте с родителите си за нетикет, за правилата на поведение в интернет?

Приложение 2

КОДЕКС ЗА ПРАВИЛА ЗА ПОВЕДЕНИЕ В ИНТЕРНЕТ ЗА ДЕЦА

(или 11 задължителни „НЕ“ в интернет)

1. Не афиширайте възрастта си пред всички. Малък потребител на интернет киберпространството често привлича вниманието на измамници, които знаят, че детето е по-доверчиво, по-лесно осъществява контакт и не знае как да разпознае измамата.

2. Не посочвайте домашния си адрес, не съобщавайте, когато родителите ви не са вкъщи. Тези, които наистина имат нужда, знаят. Просто не е безопасно да споделяте такава информация с непознати.

3. Не давайте телефонния си номер. Нито домашен, нито мобилен. Пак казвам, тези, които имат нужда, знаят.

4. Не споделяйте ваши снимки и снимки на приятели. Съществува риск те да бъдат използвани от нападатели.

5. Не споделяйте паролите си с никого. Лице от всяка възраст има право на поверителност на личната информация. Никой (дори родители и учители) няма право да изисква пароли от определени ресурси, които детето използва. Особено непознати.

6. Не вярвайте наведнъж на цялата информация, получена във виртуалното пространство. В исторически план е било „доверявай, но проверявай“. Киберпространството е не само склад на полезна информация, но и помийна яма на човечеството, това винаги трябва да се помни. Анализирам. Претеглете. Мисля.

7. Не изтегляйте всичко. Това е просто опасно. Вирусът в изтеглените файлове може да причини значителна „щета“ на компютъра, а „отрицателната информация“ в тях може да причини осезаема (незабележима) вреда на психиката.

9. Не можете да го изтриете от интернет завинаги. Ако са казвали „написаното с химикалка не се отсича с брадва“, то тази поговорка е 1000% за съвременното виртуално пространство. Веднъж публикуван, никога няма да го изтриете завинаги.

10. Не обиждайте. Съвременният интернет е много агресивен. Основно защото повечето потребители смятат, че поведението им е безнаказано. Не бъди като тях. Бъдете по-високи.

11. Не се страхувайте от това, което се случва в интернет. Най-простото и най-сложно правило. Неизвестното често поражда вълнение и страх. Вълнението расте. Страхът поражда още повече страх. Не се страхувайте, но не се доверявайте веднага на всичко, което се случва в интернет.

Следвайки тези 11 правила, киберсоциализацията ще бъде по-безопасна. И не само киберсоциализацията на децата.

Приложение No3

Кръгла маса „Основи на интернет сигурността“

Правила за работа в Интернет

1. Не влизайте в непознати сайтове.

2. Ако получите Word или Excel файл по пощата, дори от познат човек, не забравяйте да го проверите за вируси, преди да го отворите.

3. Ако получите непознат прикачен файл, не го стартирайте при никакви обстоятелства, а по-скоро незабавно го изтрийте и изпразнете кошчето.

4. Никога не изпращайте паролата си на никого.

5. Опитайте се да използвате труден за запомняне набор от цифри и букви за пароли.

6. Когато общувате в интернет, не посочвайте личните си данни, а използвайте псевдоним (никнейм)

7. Без надзор от възрастен, никога не се срещайте с хора, които сте срещнали в Интернет.

8. Ако трябва да се регистрирате онлайн, трябва да го направите по такъв начин, че да не съдържа лична информация.

9. В момента има много програми, които филтрират съдържанието на уебсайта. Трябва да има отношения на доверие между членовете на семейството, за да преглеждат съдържанието на сайтовете заедно.

10. Не на всяка информация, публикувана в интернет, може да се вярва.

11. Не оставяйте компютъра си без надзор с важна информация на екрана.

12. Пазете се от надничане през рамото ви.

13. Не запазвайте важна информация на публичен компютър.

Приложение 4

Памятка за ученици от началното училище

1. Винаги помнете вашето Интернет - кралско име (e-mail, логин, пароли) и не се кланяйте на всички (не се регистрирайте навсякъде без нужда)!

3. Ако получите писмо за голяма печалба, това „не е вярно: невъзможно е да спечелите просто така и ако искате да спечелите пиастри, трябва да участвате в полезни образователни проекти - в „Регата... ", например!

4. За да не забравите пътя обратно и да се върнете навреме, вземете вълшебната топка със себе си (задайте си будилник, когато седнете на компютъра)!

5. Ако искате да бъдете приятели с други кралства - държави, изучавайте полезни социални услуги на Web 2.0: те ще ви помогнат да изградите "Моят кралски свят", вашия кралски блог, форум за важни глашатаи - поканени приятели!

6. Не забравяйте да актуализирате антивирусната си програма - в противен случай вирусът Gray Wolf ще изяде целия ви компютър!

7. Не изтегляйте нелицензирани софтуерни продукти – иначе пиратите ще потопят кораба ви в бурните вълни на интернет!

Как трябва да се организират проектните и изследователските дейности на учениците?

Отговор: Технологията на класно-урочната система през вековете се е доказала като най-ефективна за масовия трансфер на знания, умения и способности на младите новобранци. Промените в социалния живот, настъпващи в съвремието, изискват разработването на нови методи на обучение, педагогически технологии, които се занимават с индивидуалното развитие на личността, творческата инициатива, умението за самостоятелно движение в информационните полета, формирането в ученика на универсална способност за настройка и решаване на проблеми за разрешаване на проблеми, които възникват в живота - професионални дейности, самоопределение, ежедневие. Акцентът се измества върху възпитанието на наистина свободна личност, формирането у децата на способността да мислят самостоятелно, да получават и прилагат знания, внимателно да обмислят взетите решения и ясно да планират действията си, ефективно да си сътрудничат в групи с различен състав и профил и да бъдат отворени за нови контакти и културни връзки. Това изисква широко въвеждане в образователния процес на алтернативни форми и методи за провеждане на образователни дейности.

Това определя въвеждането на методи и технологии в образователния контекст на образователните институции, основани на проектната и изследователската дейност на учениците. Педагогическата общност трябва да разбира проектната и изследователската дейност на учениците като неразделна част от образованието, отделна система в образованието, едно от направленията за модернизиране на съвременното образование и развитието на концепцията за специализирано училище.

Организацията на проектни и изследователски дейности на учениците в образователните институции изисква компетентен, научно обоснован подход и решаването на набор от организационни, управленски, образователни, методически, кадрови, организационни, методически, информационни, дидактически и психолого-педагогически проблеми.

Изследователска дейност на учениците- дейността на учениците, свързана с решаването им на творчески, изследователски проблем с неизвестно досега решение (за разлика от семинара, който служи за илюстриране на определени закони на природата) и предполага наличието на основните етапи, характерни за изследването в научната област , нормализиран въз основа на приетите в науката традиции: формулиране на проблема, изучаване на теорията, посветена на този въпрос, избор на изследователски методи и практическо овладяване на тях, събиране на собствен материал, неговия анализ и обобщение, научен коментар, собствен заключения. Всяко изследване, независимо в коя област на природните или хуманитарните науки се провежда, има подобна структура. Такава верига е неразделна част от изследователската дейност, норма за нейното провеждане.

Проектна дейност на учениците- съвместна учебно-познавателна, творческа или игрова дейност на учениците, имаща обща цел, съгласувани методи, методи на дейност, насочени към постигане на общ резултат от дейността. Незаменимо условие за дейността по проекта е наличието на предварително разработени идеи за крайния продукт на дейността, етапи на проектиране (разработване на концепцията, определяне на целите и задачите на проекта, налични и оптимални ресурси за дейността, създаване на план, програми и организация на дейностите за изпълнение на проекта) и изпълнение на проекта, включително неговото разбиране и отразяване върху резултатите от изпълнението.

Проектантска и изследователска дейност- дейности за проектиране на собствено изследване, което включва идентифициране на цели и задачи, идентифициране на принципи за избор на методи, планиране на хода на изследването, определяне на очакваните резултати, оценка на осъществимостта на изследването, идентифициране на необходимите ресурси. Е организационната рамка на изследването.

Образователни изследвания и научни изследвания. Основната точка на образователните изследвания е, че те са образователни. Това означава, че основната му цел е развитието на индивида, а не получаването на обективно нов резултат, както в „голямата“ наука. Ако в науката основната цел е производството на нови знания, то в обучението целта на изследователската дейност е учениците да придобият функционално умение за изследване като универсален начин за овладяване на реалността, развивайки способността за изследователски тип мислене и активиране на личната позиция на ученика в образователния процес въз основа на придобиването на субективно нови знания (т.е. самостоятелно придобити знания, които са нови и лично значими за конкретен ученик).

Ето защо, когато се организира учебният процес, основан на изследователска дейност, първото място е проблем с дизайна на изследването. При проектирането на изследователската дейност на студентите се взема за основа разработеният и възприет в областта на науката изследователски модел и методология. Този модел се характеризира с наличието на няколко стандартни етапа, присъстващи във всяко научно изследване, независимо от предметната област, в която се развива. В същото време развитието на изследователската дейност на студентите се нормализира от традициите, разработени от научната общност, като се вземат предвид спецификите на образователните изследвания - опитът, натрупан в научната общност, се използва чрез определяне на система от норми на дейност.

Развитие на субект-субектните отношения в развитието на изследователската дейност.В типична образователна ситуация, която по правило определя естеството на образователния процес, се прилага стандартната позиционна схема „учител” - „ученик”. Първият предава знанията, вторият ги усвоява; Всичко това се случва в рамките на добре изградена класно-урочна схема. При разработването на изследователски дейности тези позиции се сблъскват с реалностите: няма готови стандарти на знания, които са толкова познати на черната дъска: явленията, наблюдавани в живата природа чисто механично, не се вписват в готови схеми, а изискват независим анализ в всяка конкретна ситуация. Това поставя началото на еволюцията от обектно-субектната парадигма на учебната дейност към ситуация на съвместно разбиране на заобикалящата действителност, чийто израз е двойката „колега-колега”. Вторият компонент - „наставник-младши другар“ предполага ситуацията на прехвърляне на практически умения, свързани с овладяването на реалността, от учителя, който ги притежава, на ученика. Този трансфер се осъществява в тесен личен контакт, което определя високия личен авторитет на длъжността „наставник“ и на специалиста, учителя и неговия носител. Основният резултат от разглежданата позиционна еволюция е разширяването на границите на толерантност на участниците в изследователската дейност.

Съвременно разбиране за смисъла на изследователската дейностстуденти . Има дългогодишни традиции в развитието на изследователската дейност на студентите в Русия. Така в много региони бяха създадени и функционираха младежки научно-технически дружества и малки академии на науките. Дейностите на много младежки научни и технически дружества често се свеждат до внедряването сред по-големите ученици на модел за функциониране на академични изследователски екипи, изпълнението в опростена форма на изследователските задачи на лабораториите на изследователските институти. Основната цел на тази дейност беше подготовка на кандидати за университети и формиране на млад екип за научни институти. Всъщност това означаваше осъществяване на учебния процес в по-индивидуализирана форма в допълнително въведена предметна област. В съвременните условия, когато въпросът за намаляване на образователното натоварване на децата е актуален, значението на термина „изследователска дейност на учениците“ придобива малко по-различен смисъл. Намалява дела на компонента на кариерното ориентиране и факторите на научната новост на изследването и увеличава съдържанието, свързано с разбирането на изследователската дейност като инструмент за подобряване на качеството на образованието.

Разликата между изследователската дейност и проектантската и конструктивната дейност.Основният резултат от изследователската дейност е интелектуален продукт, който установява една или друга истина в резултат на изследователската процедура и е представен в стандартна форма. Необходимо е да се подчертае присъщата стойност на постигането на истина в изследването като негов основен продукт. Често в контекста на състезания и конференции могат да се срещнат изисквания за практическа значимост, приложимост на резултатите от изследването и характеристики на социалния ефект от изследването (например екологичен ефект). Подобни дейности, макар и често наричани от организаторите изследователски, преследват други (сами по себе си не по-малко значими) цели – социализация, развитие на социалната практика чрез изследователска дейност. Ръководителят на изследователската работа на децата трябва да е наясно с промяната на целите на извършваната работа, когато се въвеждат такива изисквания.

Специфика на изпълнение на изследователски задачи в училище.Не по-малко важни ограничения се налагат върху темата, характера и обема на изследването от изискванията на психологията на развитието. Юношеството се характеризира с все още ниско общообразователно ниво, неоформен мироглед, недоразвита способност за самостоятелен анализ и слаба концентрация. Прекомерният обем на работа и нейната специализация, които водят до оттегляне в тясна предметна област, могат да навредят на общото образование и развитие, което, разбира се, е основната задача в тази възраст. Следователно не всяка изследователска задача, донесена от науката, е подходяща за изпълнение в образователни институции. Такива задачи трябва да отговарят на определени изисквания, свързани с общите принципи на проектиране на ученически изследователски задачи в различни области на знанието.

Класификация на задачите по сложност.Сред изискванията към задачите са ограничен обем от експериментален материал, математически апарат за обработка на данни и ограничен интердисциплинарен анализ. Според степента на сложност на анализа на експерименталните данни, разделяме задачите на семинарни, реално изследователски и научни.

Цели на семинараслужи за илюстриране на явление. В този случай се променя параметър (например температура) и се изследва свързаната промяна, например в обема. Резултатът е стабилен и не изисква анализ.

Изследователски задачипредставляват клас от задачи, които са приложими в образователните институции. При тях изследваната стойност зависи от няколко прости фактора (например замърсяване на района в зависимост от разстоянието до тръбата на завода и метеорологичните условия). Влиянието на факторите върху изследваната стойност е отличен обект за анализ, който е приложим за студентите.

IN научни задачиИма много фактори, чието влияние върху изследваните величини е доста сложно. Анализът на такива проблеми изисква широк поглед и научна интуиция и е неприложим в учебния процес.

Представяне на изследване.Представянето на изследванията, особено в съвременните времена, е критично в цялата работа. Наличието на стандарти на представяне е характерен атрибут на изследователската дейност и се изразява доста строго в контраст, например, с дейности в областта на изкуството. В науката има няколко такива стандарта: тези, научна статия, устен доклад, дисертация, монография, популярна статия. Всеки от стандартите определя естеството на езика, обема и структурата. При презентацията ръководителят и ученикът трябва от самото начало да определи жанра, в който работи, и стриктно да спазва изискванията му. Най-популярните жанрове на съвременните младежки конференции са резюмета, статии и доклади. Освен това тези формуляри не могат да съдържат изследователски работи, а например резюмета или описателни работи.

Класификация на творческите произведениястуденти в областта на природните и хуманитарните науки. Анализът на произведенията, представени на конференции и състезания, ни позволява да идентифицираме следните видове:

Проблем-реферат- творчески произведения, написани въз основа на няколко литературни източника, включващи сравнение на данни от различни източници и въз основа на това собствена интерпретация на поставения проблем.

Експериментален- творчески работи, написани на базата на описан в науката експеримент и с известен резултат. Те имат по-скоро илюстративен характер, като предполагат независимо тълкуване на характеристиките на резултата в зависимост от промените в началните условия.

Натуралистично и описателно- творческа работа, насочена към наблюдение и качествено описание на дадено явление. Може да има елемент на научна новост. Отличителна черта е липсата на правилна методология на изследването. Един вид натуралистична работа е работа със социално-екологична насоченост. Наскоро очевидно се появи друго лексикално значение на термина „екология“, което означава социално движение, насочено към борба с антропогенното замърсяване на околната среда. В творбите в този жанр често липсва научен подход.

Проучване- творчески произведения, изпълнени с помощта на научно правилна техника, със собствен експериментален материал, получен с помощта на тази техника, въз основа на който се правят анализи и изводи за същността на изучаваното явление. Характеристика на такава работа е несигурността на резултатите, които изследването може да даде.

При организирано обучение в общообразователна институцияПрепоръчително е да се включат изследователски дейности в рамките на интегрирана програма за общо и допълнително образование. В този случай изследователската дейност може да бъде включена: в курсове, включени в основната учебна програма (инвариантен компонент - технология, елементи на проектни изследвания в рамките на държавни програми по основни предмети); по време на училищния компонент (курсове по методология и история на научните изследвания, теоретични специализирани предмети); в блока за допълнително обучение (групови теоретични и практически занятия в определени тематични области, индивидуални занятия и консултации по темите на провежданото изследване), система за теоретично и практическо обучение, самостоятелни изследвания по време на дейности на открито през ваканциите (екскурзии и експедиции). Въз основа на технологията на изследователската дейност може да се реализира модел на специализирано училище както на базата на общообразователна институция, така и в сътрудничество с институции за допълнително и висше професионално образование.

Изследователската дейност на учениците е технология на допълнителното образование, тъй като има две задължителни характеристики за допълнително образование:

гъвкави образователни програми, изградени в съответствие със спецификата на изпълняваната задача, наклонностите и способностите на конкретен ученик;

наличие на индивидуални форми на работа на преподавателя и ученика - групови и индивидуални занятия и консултации, изнесени събития, семинари и конференции.

Изследователската дейност може успешно да се прилага в училища, гимназии и лицеи, колежи и професионални училища.

При което Важно е ръководителят на образователна институция да разбере:

Какво дават на студентите проектната и изследователската дейност наред с традиционния начин на преподаване?

Как се променят ролите на учител и ученик в образователния процес?

Как да научим учителите да контролират работата на учениците?

Как да привлечем учени и специалисти от научната индустрия в училището, които да съветват при организиране на изследователска дейност?

Как се променя организацията на учебния процес в една образователна институция?

Как се оценява успехът на работата на студента в проектни и изследователски дейности?

Как да разработим работна програма за една образователна институция за развитие на изследователска дейност и откъде да привлечем ресурси за нейното изпълнение?

Какви увеличения в знанията, развитието и образованието на ученика могат да бъдат получени в резултат на завършване на един проект или изследване, поредица от проекти или изследвания в края на цикъла на обучение?

Главният учител трябва да разбере следните въпроси:

Всичко изброено в раздела за ръководител на училището.

Как да създадете график на класа, за да използвате ресурсите (информация, логистика, класна стая, персонал), необходими в образователен проект или изследване?

Как да координирате тематични планове за курсове по предмети, в рамките на които се извършва образователен проект или изследване. (заедно с учители)?

Как да организираме мониторинг на формирането на знания, необходими за изпълнението на образователен проект или изследване?

Как да подберем образователни проекти и изследвания, които отговарят на спецификата на училището, характеристиките на класа и задачите на образователната програма. (заедно с учители)?

Как да организираме мониторинг на формирането на умения за независимост, използвани при завършване на образователен проект или изследване?

Как да изградите поредица от проекти или проучвания за един студент, за да развиете последователно специфични умения в проектни и изследователски дейности. (заедно с учители)?

Учителят трябва да знае:

Всичко изброено в раздела за главния учителмаркиран "заедно с учители".

Как да създадете образователен и тематичен план за курс, който предвижда проектна или изследователска дейност на студентите?

Как да подготвим учениците за работа по образователен проект или изследване?

Как да адаптирате добре познат образователен проект или изследване към характеристиките на вашия клас, образователна институция и условията на наличната подкрепа?

Как да разработим учебен проект или изследване?

Как да оценим изпълнението на педагогическите задачи в резултат на завършване на образователен проект или изследване?

Как да осъществим учебен проект или изследване. Какви форми на образователна дейност трябва да се използват?

С кого трябва да се консултирам относно съдържанието на изследователските дейности по проекта?

Най-решаващото звено в тази иновация е учителят. Ролята на учителя се променя и то не само в обучението, базирано на проекти и изследвания. От носител на знания и информация, всезнаещ оракул, учителят се превръща в организатор на дейности, консултант и колега при решаване на проблем, като получава необходимите знания и информация от различни (може и нетрадиционни) източници. Работата по образователен проект или изследване ви позволява да изградите безконфликтна педагогика, да преживеете отново и отново вдъхновението от творчеството заедно с децата и да превърнете образователния процес от скучно принудително упражнение в продуктивна творческа работа.

Учебен проект или проучване от гледна точка на обучаемия- Това е възможност да разгърнете максимално своя творчески потенциал. Тази дейност ще ви позволи да изразите себе си индивидуално или в група, да опитате силите си, да приложите знанията си, да донесете полза и да покажете публично постигнатите резултати. Това е дейност, насочена към решаване на интересен проблем, често формулиран от самите ученици под формата на задача, когато резултатът от тази дейност - намереният начин за решаване на проблема - има практически характер, има важно приложно значение и, най-важното е интересен и значим за самите откриватели.

Учебен проект или изследване от гледна точка на учителяе интегративно дидактическо средство за развитие, обучение и образование, което позволява на учениците да развиват и развиват специфични умения в дизайна и изследванията, а именно да преподават:

проблематизиране (разглеждане на проблемното поле и идентифициране на подпроблеми, формулиране на водещия проблем и поставяне на задачи, произтичащи от този проблем);

целеполагане и планиране на смислени дейности на учениците;

самоанализ и рефлексия (ефективност и успех на решаването на проблема на проекта);

представяне на резултатите от своята дейност и хода на работата;

презентации в различни форми, използвайки специално подготвен дизайнерски продукт (макет, плакат, компютърна презентация, рисунки, макети, театрални постановки, видео, аудио и сценични изяви и др.);

търсене и подбор на подходяща информация и овладяване на необходимите знания;

практическо приложение на училищните знания в различни, включително нетипични ситуации;

избор, разработване и използване на подходяща технология за производство на дизайнерски продукт;

провеждане на изследвания (анализ, синтез, разработване на хипотези, детайлизиране и обобщение).

Овладяването на самостоятелни проектни и изследователски дейности от учениците в образователна институция трябва да се изгражда под формата на целенасочена, систематична работа на всички нива на образование.

За ученици от начален етап

При организирането на тази работа в началното училище е необходимо да се вземат предвид свързаните с възрастта психологически и физиологични характеристики на децата в начална училищна възраст. а именно: ТемиДетските произведения са подбрани от съдържанието на учебните предмети или близки до тях. проблемпроект или изследване, което дава мотивация за самостоятелна работа, трябва да бъде в областта на познавателните интереси на детето и да се намира в зоната на проксималното развитие. Препоръчително е да ограничите продължителността на проект или изследване до 1-2 седмици в класната стая и извънкласни дейности или 1-2 двойни урока.

В същото време е важно да се поставят образователни цели с децата за овладяване на техники за проектиране и изследване като общи образователни умения. В процеса на работа по темата е препоръчително да се включат екскурзии, разходки за наблюдение, социални събития, работа с различни текстови източници на информация, подготовка на практически значими продукти и широко публично представяне (с покана на по-големи деца, родители, колеги учители и мениджъри).

Наред с формирането на умения в отделни елементи на проектни и изследователски дейности за ученици в традиционните класове, започващи от 2-ри клас (като поставяне на цели, формулиране на въпроси, размисъл, планиране на действие и т.н.), е възможно да се проведе един проект или изследване, в 4-ти - два проекта или изследване. Ако времето в класната стая позволява, проектни и изследователски дейности могат да се организират по време на часа, но при условие, че детето е лично мотивирано участие в работата.

За ученици в начално училище

В съответствие с възрастовите особености, целите за овладяване на комуникативни умения излизат на преден план за тийнейджър. Тук е препоръчително да се организират проектни или изследователски дейности в групови форми. В същото време ученикът не трябва да бъде лишен от възможността да избере индивидуална форма на работа.

Темипроизведенията на децата са избрани от всяка област на съдържанието (предметна, интердисциплинарна, извънпредметна), проблеми- близки до разбиране и вълнуващи за подрастващите на личностно ниво, социални, колективни и лични отношения. Полученият резултат трябва да бъде социално и практически значим.

Препоръчително е резултатите от дизайна или изследването да се представят на срещи на научното общество на учениците или на училищна конференция - в момента се подготвят различни събития на областно и градско ниво (панаири на идеи, областни и градски състезания и конференции). В същото време учителите трябва да имат предвид реалното време на такива събития и да планират съответно завършването на работата на учениците, като по този начин дават шанс на ученика публично да изрази себе си и работата си и да получи подкрепа в развитието на личните качества и проектантска и изследователска компетентност.

За гимназисти

Формирането на подходящо ниво на компетентност в проектирането и изследователската дейност (т.е. независими практически познания за проектирането и изследователската технология) трябва да бъде постигнато до края на 10 клас.

Теми и проблемипроектната и изследователската работа се подбират в съответствие с личните предпочитания на всеки студент и трябва да бъдат в областта на тяхното самоопределение. Предпочитат се индивидуални или минигрупови форми на работа. Извършването на проекти или изследвания в 11 (завършил) клас може да бъде като отделни случаи на изключителен успех на надарени ученици или като курсов проект по специализиран предмет с последваща защита на резултатите като творчески изпит. В гимназията е препоръчително да се работи на базата и с участието на специалисти от специализирани научни институции и университети. Обещаващо е широкото използване на различни форми на проектни и изследователски дейности: експедиции, конференции и др.

За ученици в институции за допълнително образование

Проектните и изследователски форми на работа с ученици трябва да бъдат приоритет. В условията на допълнително образование няма твърда рамка на класно-урочната система; изборът на съдържание, теми и проблеми на проекти и изследвания от учениците се извършва по време на избора на секции, кръгове и общества, в които той посещава. При избора на форма на работа тук също е необходимо да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. В зависимост от нивото на получените резултати е необходимо да се даде възможност на учениците да ги демонстрират на публични презентации на различни нива: пред връстници, родители, учители и пред широката публика.

Където и да участваме в проектни или изследователски дейности със студенти, трябва да помним, че основният резултат от тази работа е формирането и възпитанието на индивид, който владее технологията за проектиране и изследване на нивото на компетентност.

Осигуряване изпълнението на образователен проект или изследване

За да се създадат условия за самостоятелна творческа проектантска и научноизследователска дейност, студентите трябва да осъществяват подготвителна работа. Трябва да се осигури учебни времеви ресурси, за да се избегне претоварване на ученици и учители. При постъпване на работа ученикът трябва да притежава необходимите знания, умения и способности ( стартиране на ZUN) в областта на съдържанието на проекта или изследването. Той ще трябва да бъде оформен до известна степен специфични умения и способности(дизайн или проучване) за самостоятелна работа. Нови знанияза студенти по време на проект или изследване учителят може да даде, но в много малки количества и само в момента на поискване от студентите.

Всеки проект или изследване трябва да бъде снабден с всичко необходимо: логистикатаИ учебно-методическиоборудване, персонал(допълнително привлечени участници, специалисти), информационен(библиотечни колекции и каталози, Интернет, CD-Rom аудио и видео материали и др.) и информационни технологииресурси (компютри и друго оборудване със софтуер), организационна подкрепа(специален график на часовете, класни стаи, работа в библиотеката, достъп до Интернет), отделно от класните часове място(помещение с необходимите ресурси и оборудване, което не ограничава свободната дейност - медиатека). Различните проекти ще изискват различно обезпечение. Проектните и изследователските дейности на учениците ги насърчават да се организират информационно пространствообразователна институция.

Всички необходими обезпечения трябва да са налице, преди да започне работата по проекта. В противен случай няма нужда да поемате проекта или той трябва да бъде преработен и адаптиран към наличните ресурси. Недостатъчното осигуряване на проектиране или изследователска работа може да отмени всички очаквани положителни резултати. Важно е да запомните, че целите на проекта или проучването трябва подходящи за възрасттаи се намират в зоната на проксималното развитие на учениците - интересът към работата и силата до голяма степен определят успеха. Освен това е необходимо да се гарантира, че децата се интересуват от работа по проект или изследване - мотивация, което ще осигури неумиращ източник на енергия за самостоятелна дейност и творческа дейност. За да направите това, трябва да се потопите в проект или изследване по педагогически компетентен начин в началото, за да ви заинтересуват от проблема и перспективата за практически и социални ползи. В процеса на работа се включват мотивационните механизми, присъщи на проектната и изследователската дейност.

Тъй като извършването на проектни и изследователски дейности на студентите изисква значителни разходи за ресурси (време, материали, оборудване, източници на информация, консултанти и др.), Препоръчително е да се развият специфични умения и способности за самостоятелни проектни и изследователски дейности не само в процеса на работа по проект или изследване, но и в рамките на традиционните класове елемент по елемент. Усвояват се като общоучилищни (надпредметни) и съчетават общотехнологични умения в процеса на работа по проект или изследване. За целта се използват специални организационни форми и методи, като се обръща специално внимание на конспекта на урока. Например проблемно въведение в темата на урока, съвместно или самостоятелно планиране на практическа задача, групова работа в урока, включително с разпределение на ролите в групата.

Следващия елементи на проектиране и изследователска дейностнеобходимост да се формира в процеса на работа по проект или изследване и извън него:

Мисловна дейност: представяне на идея (мозъчна атака), проблематизиране, поставяне на цели и формулиране на проблем, представяне на хипотеза, задаване на въпрос (търсене на хипотеза), формулиране на предположение (хипотеза), разумен избор на метод или метод, пътища в дейността, планиране на собствените дейности, интроспекция и рефлексия;

Презентация: съставяне на устен отчет (съобщение) за извършената работа, избор на методи и форми за визуално представяне (продукт) на резултатите от дейността, създаване на визуални елементи, изготвяне на писмен отчет за извършената работа;

Комуникация: слушане и разбиране на другите, изразяване на себе си, намиране на компромис, взаимодействие в група, намиране на консенсус;

Търсачки: намиране на информация в каталози, контекстно търсене, в хипертекст, в Интернет, формулиране на ключови думи;

Информационни: структуриране на информация, подчертаване на основното, получаване и предаване на информация, представянето й в различни форми, правилно съхранение и извличане;

Провеждане на инструментален експеримент: организиране на работно място, избор на необходимото оборудване, избор и подготовка на материали (реактиви), провеждане на самия експеримент, наблюдение на хода на експеримента, измерване на параметри, разбиране на получените резултати.

Оценяване на успеха на студента при завършване на проект или изследване

Когато оценявате успеха на ученик в проект или изследване, трябва да разберете, че най-важната оценка за него е общественото признание за последователност (успех, ефективност). Всяко ниво на постигнати резултати заслужава положителна оценка. Оценяването на степента на развитие на уменията в проектните и изследователските дейности е важно за учителя, който работи върху развиването на подходяща компетентност у ученика. Можете да оцените:

степен на самостоятелност при изпълнение на различни етапи от работата по проекта;

степента на ангажираност в груповата работа и яснотата на изпълнение на възложената роля;

практическо използване на предметни и общоучилищни знания за знания;

количеството нова информация, използвана за завършване на проекта;

степента на разбиране на използваната информация;

ниво на сложност и степен на владеене на използваните техники;

оригиналност на идеята, метод за решаване на проблема;

разбиране на проблема на проекта и формулиране на целта на проекта или изследването;

ниво на организация и представяне: устна комуникация, писмен доклад, предоставяне на визуални обекти;

овладяване на рефлексията;

творчески подход при подготовката на презентационни визуални обекти;

социална и приложна значимост на получените резултати.

Приложение 1
Литература

Метод на проекта

Громико Ю. В. Концепция и проект в теорията на развиващото образование от В. В. Давидов // Изв. Рос. акад. образование.- 2000.- N 2.- P. 36-43.- (Философско-психологически основи на теорията на V.V. Davydov).

Гузеев В. В. „Проектен метод” като специален случай на интегративна технология на обучение. // Директор на училището, № 6, 1995 г.

Гузеев В. В. Образователна технология: от прием до философия М., 1996

Гузеев В. В. Развитие на образователната технология. - М., 1998

Дж. Дюи. Демокрация и образование: Прев. от английски - М.: Педагогика-Прес, 2000. - 384 с.

Методика на образователен проект. Материали на градския методически семинар. - М.: MIPKRO, 2001. 144 с.

Новикова Т. Дизайн технологии в уроци и извънкласни дейности. //Народна просвета, бр.7, 2000, с. 151-157

Нови педагогически и информационни технологии в системата на образованието. Учебник помощ за студенти пед. университети и системи за висше образование квалифицирани пед. персонал / Полат Е. С. и др. Редактиран от Е. С. Полат. - М.,: Издателски център "Академия", 1999, - 224 с.

Пахомова Н. Ю. Метод на проекта. //Информатика и образование. Международно специално издание на списанието: Технологично образование. 1996 г.

Пахомова Н. Ю. Метод на образователни проекти в образователна институция: Наръчник за учители и студенти от педагогически университети. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с. (Методическа библиотека)

Пахомова Н. Ю. Образователни проекти: техните възможности. // Учител, № 4, 2000, - с. 52-55

Пахомова Н. Ю. Образователни проекти: методология на търсенето. // Учител, № 1, 2000, - с. 41-45

Проектът „Гражданин” е начин за социализиране на подрастващите.//Народна просвета, бр.7, 2000г.

Чечел И. Д. Методът на проекта или опит за освобождаване на учителя от задълженията на всезнаещ оракул // Училищен директор, № 3, 1998 г.

Експериментални обекти в московското образование. сб. статии № 2. - М.: MIPCRO, 2001. 160 с.

Изследователски метод

"Изследователска работа на ученици." Научно-методическо и информационно-журналистическо списание. Редакция „Народна просвета“. Изд. 4 пъти в годината. Абонаментен индекс - 81415.

Борзенко В. И., Обухов А. С. На сила няма да бъдеш мил. Подходи към проблема с мотивацията в училищните и образователни и изследователски дейности // Развитие на изследователската дейност на учениците: Методически сборник. М.: Народно образование, 2001. С. 80-88.

Гурвич Е. М. Изследователската дейност на децата като механизъм за формиране на идеи за мултиверсията на света, създаване на умения за многоверсионно изследване на ситуации // Развитие на изследователската дейност на учениците: Методически сборник. М .: Народно образование, 2001. С. 68-80.

Данилцев Г. Л. Какво харесват и не харесват експертите при оценката на учебната и изследователската работа на студентите // Развитие на изследователската дейност на студентите: Методически сборник. М .: Народно образование, 2001. С. 127-134.

Демин И. С. Приложение на информационните технологии в образователната и изследователската дейност // Развитие на изследователската дейност на студентите: Методически сборник. М .: Народно образование, 2001. С. 144-150.

Леонтович A.V. Изследователската дейност като начин за формиране на мироглед. // Народна просвета, бр.10, 1999г.

Леонтович А. В. Модел на научна школа и практика за организиране на изследователска дейност на учениците / А. В. Леонтович // Училище. технология.- 2001.- N 5.- С. 146-149.

Леонтович А. В. Образователни и изследователски дейности на учениците като модел на педагогическа технология: [Образователен опит. комплекс, базиран на среди. училище N 1333 „Донска гимназия“ и Домът на науката и техниката. творчеството на московската младеж] // Училище. технология.- 1999.- N 1-2.- С. 132-137.

Лернер И. Я. Проблемно базирано обучение. - М.: Знание, 1974.

Логинова Н. А. Феноменът на чиракуването: присъединяване към научната школа. // Психологически журнал. 2000, том 21, № 5.

Обухов А. С. Изследователската дейност като начин за формиране на мироглед. // Народна просвета, бр.10, 1999г.

Поддяков А. Н. Децата като изследователи: [Психол. аспект] // Магистър.- 1999.- N 1.- С. 85-95.

Развитие на изследователската дейност на студентите. Методически сборник. - М .: Народно образование, 2001. - 272 с.

Саввичев А. С. Модел на предметното съдържание на младежка изследователска експедиция. // Народна просвета, бр.10, 1999г.

Савенков A.I. Детски изследвания в домашното образование // Изследователска работа на ученици. 2002. № 1. С. 34-45.

Чечел И. Д. Управление на изследователската дейност на учители и ученици в съвременното училище. - М.: септември, 1998 г.

Приложение 2
Интернет ресурси по проблемите на проектирането и изследователската дейност

http://schools.keldysh.ru/labmro- Методически уебсайт на лабораторията по методи и информационна подкрепа за развитие на образованието на МИОО

www.researcher.ru- Портал за ученически изследователски дейности с участието на: Дом за научно-техническо творчество на младежта на Московската градска държавна дума (Ю)Т, лицей 1553 „Лицей на Донской“, представителство на Intel Corporation в Русия, „Phystech Center“ на Московския физико-технически институт. Публикуват се текстове за методологията и методите на изследователската дейност на студенти учени и учители от Москва и други градове на Русия, изследователски работи на ученици, организират се мрежови проекти и се предоставят връзки към други интернет ресурси. До 250 посещения на ден.

www.1553.ru- уебсайт на лицей № 1553 „Лицей на Донской“, публикувани са материали на градския експериментален сайт „Разработване на модел за организиране на образователния процес въз основа на образователни и изследователски дейности на учениците“. До 50 посещения на ден.

www.vernadsky.dnttm.ru- уебсайт на Всеруския конкурс за младежки изследователски работи на името на. В. И. Вернадски. Руска и английска версии. Публикуват се нормативни документи за състезанието, препоръки за участие в него и научни разработки на деца. Организирана е система за он-лайн регистрация на рецензенти, като всеки посетител на сайта може да напише рецензия или рецензия за избраната работа. До 300 посещения на ден по време на четене към тях. В. И. Вернадски.

www.issl.dnttm.ru- уебсайт на списание „Изследователска работа на учениците“. Публикуват се основните материали на проекта, избрани текстове и информация за абонамента. 40 посещения на ден.

www.konkurs.dnttm.ru- преглед на изследователски и научно-практически младежки конференции, семинари, състезания и др. Организира се онлайн поставяне на нормативни документи за състезания от всички. До 50 посещения на ден.

Безопасен интернет за деца в предучилищна възраст

Правило 1.Бъдете внимателни към действията на вашите деца в световната мрежа:

• Не изпращайте децата си на „свободно плуване“ в интернет. Опитайте се да участвате активно в комуникацията на вашето дете с интернет, особено на етапа на развитие.
• Говорете с детето си какви нови неща научава за себе си, използвайки интернет, за да предотвратите заплахата навреме.

Правило 2.Информирайте детето си за възможностите и опасностите, които носи мрежата:

• Обяснете на детето си, че в интернет, както и в живота, има както „добри“, така и „лоши“ хора. Обяснете, че ако дете се сблъска с негативизъм или насилие от друг интернет потребител, то трябва да разкаже на близки хора за това.
• Научете детето си да търси нужната му информация и да я проверява, включително и с ваша помощ.
• Научете детето си да внимава при изтеглянето на платена информация и получаването на платени интернет услуги, особено чрез изпращане на SMS, за да избегне загуба на пари.
• Създайте списък с полезни, интересни и безопасни ресурси, които вашето дете може да използва, и го насърчавайте да ги използва.

Правило 3.Изберете удобна форма за наблюдение на онлайн присъствието на вашето дете:

• Инсталирайте необходимия софтуер на вашия компютър - решение за родителски контрол и антивирусна програма.
• Ако детето ви е ученик в началното училище и често остава само вкъщи, ограничете времето на детето си в интернет.
• Ако компютърът се споделя от всички в семейството, инсталирайте го на място, достъпно за всички в семейството, а не в стаята на детето.
• Създайте отделни акаунти на вашия компютър за възрастни и деца. Това ще помогне не само да защитите детето си, но и да защитите личните си данни.
• Редовно следете ресурсите, които вашето дете посещава. Простите компютърни настройки ще ви позволят да сте наясно каква информация е гледало вашето дете.

Правило 4.Редовно подобрявайте компютърната си грамотност, за да знаете как да предпазите децата си:

• Използвайте удобни възможности за подобряване на нивото на компютърна и интернет грамотност, например, посещаване на курсове, четене на специализирана литература, консултации с експерти.

Ние сме внимателни към належащия въпрос за организиране на безопасна интернет среда и по-специално към аспекта на борбата с детската порнография в Интернет. Затова през 2010 г. VimpelCom подписа Хартата на телекомуникационните оператори за борба с детската порнография. Подписването на Хартата подчертава желанието ни да допринесем за решаването на един сложен проблем, а това изисква обединени усилия и действия от страна не само на телекомуникационните оператори, но и на други представители на бизнеса, правителството и обществеността.

Електронни ресурси по темата

"Безопасен интернет"

Имах красива кокошка.

О, какво умно пиле беше!

Тя шиеше кафтани за мен, шиеше ботуши,

Печеше сладки, румени баници за мен... следващия

ЛЕТИ ЦОКОТУХА

Лети, лети-Цокотуха,

Позлатен корем!

Една муха ходи през полето,

Мухата намери парите.

Муха отиде на пазара

БРАВЕС

Нашите шивачи

Какви смели:

„Ние не се страхуваме от животните,

Няма вълци, няма мечки!“

ОБЪРКВАНЕ

Котетата измяукаха:

„Писна ни да мяукаме!

Искаме да грухтим като прасенца!“

А зад тях са патетата:

ТАРАЛЕЖИТЕ СЕ СМЕЯТ

До жлеба

Два бугера

Продават карфици на таралежи.

Няма как да не се смееш!

Не всеки може да спре:

„О, вие, глупави глупаци!