Цэс
гэрНүүр будалт

Академик болон поп дуулалт. Эрэгтэй дуу хоолойны өндөрөөс доод хүртэл ангилдаг

Ойролцоох гайхалтай:

Поп гоцлолыг нэг төрлийн ардын дуу хоолой гэж үзэж болно: энэ нь хоолойноос хэрхэн гарч ирсэн ... мөн ийм зүйл болсон. Энэ бол маш хялбаршуулсан арга юм, учир нь ямар ч жүжигчин өөр дээрээ ажиллах шаардлагатай байдаг, гэхдээ гол найдлага нь сайн бэлтгэгдсэн ур чадвар биш харин байгаль дээр хэвээр байна.

Ялгаа нь хэн эрт боссон бэ гэдэг нь дуурь, дуурийн шаахай юм гэж би хэлэхгүй. Хөгжмийн сургуульд тэд дууны ерөнхий соёлын эхлэлийг тавьж чадна, гэхдээ тэд консерваторид аль хэдийн багшилж эхэлдэг, учир нь залуу эрэгтэйчүүд дуу хоолойгоо даван туулах шаардлагатай байдаг бөгөөд охидын дууны чадвар үнэхээр харагдахгүй байна. бэлгийн бойжилт эхлэх хүртэл.

Юуны өмнө амьсгалах нь өөр юм. Академик гоцлолыг барьж, хатуу хэмжсэн хэсгүүдэд гаргах чадварыг заах нь маш их цаг хугацаа шаарддаг. Дуу бүрийг аажмаар нэмэгдүүлэх / багасгах эсвэл огцом таслах дасгал хийх нь биеийн тамирын дасгал гэх мэт өдөр тутмын ажил юм. Та ходоодоороо амьсгалж, хэвлэлийн хэрэгслийг аажмаар шахах хэрэгтэй (энэ нь хошигнол биш), агаарын урсгалыг хэвлийн булчингаараа барьж, зөвхөн дараа нь түүнд хүрсэн агаараар хоолойг зайлуулна.

Поп дуулахад бүх ачаалал хоолойд ордог, хэвлийн булчингууд нь зөвхөн санамсаргүй байдлаар ажилладаг. Агаарын урсгал өөр замаар дамждаг тул дууны хөвчний чичиргээ өөр өөр цуурайтдаг. Дуу хоолой нь цар хүрээгээ алдаж зогсохгүй, энэ нь баримт биш, гэхдээ дуурийн хоолойд хэрхэн сонсогдохтой харьцуулахад өөр, ихэвчлэн маш хавтгай болдог.

Жишээлбэл, би түүнд Марсела Детройтын дуулахыг харьцуулахыг санал болгож байна алдартай хит"Поп од - Опера од руу" нэвтрүүлэгт тэрээр богино хэмжээний сургалтанд хамрагдсан дуурийн хоолоймөн багшийн заавраар "Casta Diva"-д "сүүв". Сонирхогчийн дуулахыг "томруулдаг шилээр хараад" наад зах нь консерваторийг төгссөн мэргэжлийн хүний ​​ажилтай, тэр байтугай гайхамшигтай Мария Калластай харьцуулж болохгүй гэдгийг би шууд хэлье. Гол зүйлийг тэмдэглэе: хоолой нь өөр болж, заримдаа танигдахын аргагүй болсон.

Эрдмийн дуучид регистрийн хооронд жигд шилжиж сурдаг. Энэ асуудал байна Сүүлийн жилүүдэдхоёр зуун - дуурьт жүжигчид ирэхэд. Ихэнхдээ поп хөгжимд хаашаа ч явах шаардлагагүй, эвгүй нот, үсрэлт байхгүй, Агнета Фальтског гэх мэт гар урчууд үл хамаарах зүйл юм. ABBA-гийн алдаршаагүй алдар нэрийн нэг нууц нь олон аялгуу нь зөвхөн мадаггүй зөв мэт санагддаг, гэхдээ хэн ч зориудаар хялбарчлаагүй, дууны ая тухыг хангах үүднээс эдгээр аялгууг дууны дүрд нийцүүлж чадаагүйд оршдог. Procrustean орнэг бүртгэл эсвэл тохиромжтой интервал. Эстрадын урланд хамтран ажиллагсдынхаа дунд ABBA дууны ковер хувилбарыг дуулахыг хүссэн хүмүүс мөрөөдлөө биелүүлж чадсан хүмүүсээс олон байна. Гэсэн хэдий ч ийм эвлэршгүй үе шат ч гэсэн академик дуучдын даван туулах ёстой бие бялдрын хүч чармайлтаас хол байна.

ZUBR1961:

Академик болон поп хоолой нь өөр өөр дууны техник, өөр амьсгал, өөр өөр резонатор, дуугаралттай биетэй ажилладаг.

Сонгодог дууны хувьд өндөр дууны байрлал, хамрын хөндийн ажил, диафрагм, тулгуур - эхний ээлжинд, поп дууны хувьд цээжний резонатор ба шөрмөс (нээлттэй "хоолой" дуу чимээ) ажилладаг.

Ляксандер:

Эрдмийн гоцлол бол дуулах сургалтын өмнөх хэлбэр юм. Дараа нь микрофон, янз бүрийн дуу өсгөгч байсангүй, би фанерын тухай яриагүй байна. Дуучид дуу хоолойгоо цэвэр, хүчтэй, жигд, хүчтэй, чанга дуугарахыг хүссэн. Үүнийг танхимын хамгийн алслагдсан хэсэгт сайн, тод сонсогдохуйц болгохын тулд. Амьсгалын техник, янз бүрийн дасгал, бүх зүйлийг үүний тулд хийсэн. Энэ нь поп гоцлол дуучинд мэдээж сайн хэрэг, гэхдээ энэ нь тайзан дээрх гол зүйл биш юм. Хэрэв эхний тохиолдолд дуучин тодорхой хязгаарт "тохируулах" гэж оролдож байгаа мэт санагдаж байвал поп дууны хувьд жүжигчин яг эдгээр хязгаарыг нээхийг эрмэлздэг. Тиймээс тэрээр өөрийн хувийн шинж чанарыг илчлэхийг эрэлхийлж, өөрт байгаа өөрийн гэсэн зүйлийг дуулахыг хичээдэг. Уран сайхны гүйцэтгэл, арга барил, энэ бол энд гол зүйл юм. Энэ бол илүү бүтээлч зүйл гэж бид хэлж чадна. Энд гол зүйл бол уран бүтээлчийн өөрийн гэсэн гүйцэтгэлийн хэв маягийг олохын тулд түүний хувийн шинж чанарыг илчлэх явдал юм. Дуу хоолойгоо харуул давуу тал. Тэр дуулах хоолойгүй ч гэсэн түүний өвөрмөц онцлогоос шалтгаалан дууны санааг сонсогчдод хүргэж чаддаг. Үүнийг өөрийн цус харвалт, аялгуугаар будна. Заавал дуулах хоолой байх албагүй. Жишээлбэл, Леонид Утёсов эсвэл Марк Бернес зэрэг уран бүтээлчид өөрсдийн хувь хүний ​​онцлог, ил тод байдлын ачаар поп дуу дуулж амжилтанд хүрч, сонсогчдын дунд нэр хүндтэй болсон уран бүтээлчдийг санаж болно. Эсвэл жишээлбэл, олон хүний ​​хайртай, алдартай хөгжмийн зохиолч, аялгууч, дуучин Юрий Антонов. Би "хувь хүний ​​зан чанарыг" устгахгүйн тулд эрдмийн хувьд дуулж сураагүй, дурсгал болгон бичиж байна гэж ингэж хэлж байсныг санаж байна. Магадгүй үгс нь арай өөр байсан ч утга нь адилхан. Юрид үнэхээр хүчтэй, хүчирхэг хоолой байдаггүй ... Гэхдээ! Тэр дуунуудаа хамгийн сайн дуулдаг! Дуу, аяыг нь мэдэрдэг. Энэ тохиолдолд, учир нь тэр түүнийг бүтээгч, зохиогч юм. Мөн түүний санаа, гоо үзэсгэлэнг сонсогчдод хүргэдэг. Ер нь академийн хувьд цэвэрхэн, гөлгөр, хүчирхэг ... техникийн хувьд "хүссэн шиг" гэж хэлэхэд ямар ч чимэглэлгүй. Поп гоцлол, энэ бол гүйцэтгэлд илүү бүтээлч байдал, эрх чөлөө, "фрэйм" бага байх үед юм. Хувь хүний ​​онцлог: таны хөдөлгөөн, цус харвалт, өнгө, чимэглэл болон бусад "чипс". Тэр ч байтугай хөгжмийн зохиолчид, жишээлбэл, аль уран бүтээлчид ямар дуу санал болгохоо ч мэдэж болно. Ингэснээр жүжигчний "CHIP" дуугарч, тоглодог.

__________________________________________________________________________

"Насанд хүрэгчдэд зориулсан хөгжмийн сургууль"-ийн захирал Екатерина Заборонок: академик болон поп дууны гол ялгаа нь юу вэ гэсэн асуултад:

- академик дуу хоолой нь дууны дууг акустик түгээхэд зориулагдсан, поп хоолой нь хөгжмийн техникийн хэрэгслийн тусламжтайгаар дууны дууг түгээхэд зориулагдсан.

- академик дууны хувьд ярианы хоолойн байрлалд дуу гаргахыг зөвшөөрдөггүй, үе шатанд энэ нь нийтлэг арга юм.

- урд талын эцсийн дуу чимээ үүсэх нь эрс ялгаатай

- академик дууны хоолойд мөгөөрсөн хоолой голчлон нам байрлалд (хүзүүндээ эвшээх), поп хоолойд хоолойн өндөр байрлалыг хүлээн зөвшөөрдөг.

- strobas нь академийн гоцлолд бараг ашиглагддаггүй

- Хувцасны гоо зүй өөр

- академийн гоцлолд жүжигчин өөрийн дууг резонаторуудаас тусгаж, поп гоцлолд, гоцлол дуучин чанга яригчаас гарч буй дууг нь мэдэрдэг.

- академийн гоцлолд поп хоолойноос ялгаатай нь дуулж байна

- Эрдмийн гоцлол дуучид ихэвчлэн төгөлдөр хуур, симфони найрал хөгжмийн дагалдсан бүтээлүүдийг тоглодог бол поп дуучид ихэвчлэн фонограммыг тоглолтондоо ашигладаг.

- Эрдмийн гоцлол дуучид ихэвчлэн нотоор дуулдаг, поп дуучид цээжээр дуу сурдаг

- Эрдмийн дуу нь өндөр дуугаар эгшиглэх боломжгүй, поп дуулах нь энэ аргыг зөвшөөрдөг

Заримдаа хүмүүст гоё дуулж чаддаггүй юм шиг, хоолойгүй ч юм шиг санагддаг. Хэрвээ чи ярьж чаддаг бол дуулж сурч болно, танд хүсэл, тэвчээр хэрэгтэй, үлдсэнийг нь бид хариуцах болно гэдгийг бид сайн мэднэ. Манайханд баярлалаа орчин үеийн техниксургалт, бид 100 гаруй оюутнуудыг сайхан дуулахыг сургасан нь зөвхөн эхлэл юм. Та нэгдээрэй.

Бидний ажлын зарчим:

оюутан бүрт хувь хүний ​​хандлага
хамгийн их ашиглах үр дүнтэй аргуудсонгодог болон орчин үеийн хөгжим заадаг
оюутан бүрийн хувийн хичээлийн хуваарийг зохион байгуулах
студид сурдаг.зөвхөн шилдэг хөгжмийн багш нар
Манай хувийн хөгжмийн сургууль нь таны нас, хөгжмийн боловсролоос үл хамааран хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан хөгжмийн боловсролыг санал болгодог. Хичээлийн хичээлийг үнэ төлбөргүй шалгасны дараа дангаар нь сонгоно хөгжмийн чадвар.
Манай сургууль хөгжмийн хичээлийн төлбөрийн уян хатан систем, хамгийн хямд үнийг санал болгож байна! Бид оюутнууддаа санаа тавьдаг учраас концерт, жагсаалыг тогтмол зохион байгуулдаг
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд зориулсан хөгжим сурахаар хүрэлцэн ирж өөртөө болон үр хүүхдэдээ зориулсан сургалтуудыг хамгийн сонирхолтой үнээр сонгоорой!

Эхлэгчдэд зориулсан дууны курс нь тусгайлан боловсруулсан хөтөлбөрийн дагуу 0 түвшнээс эхлэн дуу хоолойг заах экспресс сургалт юм. Та ердөө 2 сарын хичээлд дуулах хамгийн чухал дууны зарчим, арга техникийг эзэмших болно!

Эхлэгчдэд зориулсан дууны сургалтын талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг доор харуулав.

Манай эхлэгчдэд зориулсан дууны курс хэнд тохиромжтой вэ?

- урьд өмнө хэзээ ч дуулах хичээлд сууж байгаагүй, өөрөөр хэлбэл эхнээс нь эхлэн суралцагчид,
- дуу хоолойгоо чөлөөлж, чөлөөтэй, сайхан дуугарч чадаагүй дуучид.
Бидэнд байхгүй насны хязгаарлалтУчир нь бид ямар ч насны үр дүнг баталгаажуулдаг!
Анхаарах зүйл: хэрэв та нот дарахдаа сайн биш бол (та танил аялгууг хангалттай нарийвчлалтай давтаж чадахгүй) бол Гоцлолын Сольфежио курс нь танд тохирсон бөгөөд сургуулиа төгсөөд эхлэгчдэд зориулсан дууны курст хамрагдах боломжтой.
Та эхнээс нь манай дууны сургалтанд хамрагдсанаар юу сурах вэ
- зөв амьсгал, дуу хоолой,
- дууг чөлөөтэй, сайхан сонсгохыг зөвшөөрдөггүй дуулах клипийг арилгах;
- таны дуу хоолойны боломж, түүнийг хөгжүүлэх менежмент;
— үндсэн техникүүддуулах: дууны үйлдвэрлэл, резонаци, нэг шугамын дуу хоолойн удирдамж (legato, staccato, glisando, cantilena), регистрийн тохируулга, тайзан дээр дуу оруулах,
- репертуартай ажиллах: шинэ дууг бие даан зөв сурах, дууны агуулгыг тусгах
- нийтийн тоглолтын хууль тогтоомж, тайзны хөдөлгөөний үндэс.
Эхлэгчдэд зориулсан дууны курсын төгсгөлд та хоолойны чөлөөтэй, сайхан дууг мэдрэх болно! Дуу хоолой, дууны техникийг цаашид хөгжүүлэхийн тулд дунд, ахисан түвшний дууны сургалтуудыг явуулдаг.
Суралцах хугацаандаа манай концертод оролцох боломжтой концертын танхимуудболон Хабаровскийн клубууд.
Эхлэгчдэд зориулсан дууны сургалтын дэлгэрэнгүй хөтөлбөр
Манай дууны сургалт нь Хабаровск дахь бусад дууны сургалтаас юугаараа ялгаатай вэ?
Манай сургалттай ижил төстэй зүйл байхгүй: эхлэгчдэд зориулсан дууны курс нь таныг алхам алхмаар эзэмшихээр бүтээгдсэн. үндсэн суурьэхлэгчдэд тусгайлан зориулсан өвөрмөц аргачлалаар дуулах.
Манай дууны сургалтууд нь:
- туршлагатай багш нар
— баталгаатай үр дүн
- өндөр чанартай
— бага үнэ!

поп хоолой

Дууны хувьд поп хоолой нь академик (сонгодог) ба ардын хооронд байдаг. Эрдмийн болон ардын хоолойноос гол ялгаа нь гоцлол дуучны зорилго, зорилтод оршдог. Эрдмийн болон ардын дуучид канон, зохицуулалттай дууны хүрээнд ажилладаг бөгөөд тэд нормоос гаждаг заншил биш юм. Поп жүжигчний үүрэг бол өөрийн дуу авиа, өвөрмөц, өвөрмөц, амархан танигдахуйц дуулах арга барил, тайзны дүр төрхийг хайх явдал юм.

Поп гоцлолд эрдмийн болон ардын дуунаас ялгаатай нь үг нь сайн дууны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг тул ойлгомжтой дикци чухал байдаг. Үүнтэй ижил шалтгаанаар поп дуунуудад дуулахад хэцүү, амьсгалаа хурдан солих шаардлагатай хэллэгүүд илүү түгээмэл байдаг бол академийн болон ардын дуунд ихэвчлэн дууны үг байдаг. илүүхөгжимд дасан зохицдог.

Поп хоолой нь академик дууны техникийг хослуулсан. ардын дуу, түүнчлэн тайзны онцлог шинж чанартай хэд хэдэн тодорхой техникүүд.

Гол онцлог поп хоолойөвөрмөц эрэл хайгуул, төлөвшилд оршдог. танигдахуйц хоолойпоп хөгжмийн зэмсэгчдийн "өөрсдийн" анхны дууг хэрхэн хайж байгаатай адил гоцлол дуучин. Өнөө үед өрсөлдөх чадварт хүрэхийн тулд нэлээд өргөн хүрээний техникийг эзэмшсэн байх шаардлагатай. Яг л орчин үеийн цахилгаан гитарчин 50, 60-аад оны хамт ажиллагсдаас хамаагүй илүү зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой. Дуу хоолойн "өнгө" бүр арга зүйн сургалт шаарддаг.

Поп хоолойд ашигладаг арга техник

салгах

Өөр дууны тодорхой хэсгийг цэвэр дуу авиатай хольж, ихэвчлэн хөгжмийн бус дуу чимээ, өөрөөр хэлбэл дуу чимээг илэрхийлдэг дуулах арга. Амьсгалын замын нэг урсгал нь хоёр хэсэгт хуваагддаг. Ардын дууны зарим аргууд (жишээлбэл, Азийн ард түмний "хоолой дуулах"), түүнчлэн сайн мэддэг дэд аялгуу, хөшүүрэг нь хуваагдалтай холбоотой байж болно.

Жолоо

Рок гоцлол дуучдын зэвсэглэлд хамгийн чухал зүйл бол "хөтөч" хуваах техник юм (түүний дэд зүйл: архирах, архирах, сөөнгө хоолой, үхлийн хоолой гэх мэт). Арваад жилийн өмнө энэ аргыг хэрэглэсний дараа "шөрмөсийг зүгээр л нулимж болно - тэд цаашид хэрэггүй болно" гэж үздэг байв. Сонгодог дуучид үүнийг бараг найм дахь үхлийн нүгэл гэж үздэг бөгөөд багш нар хуучин сургуульИнгэж дуулахыг заах боломжгүй гэдэгт бид итгэлтэй байна - энэ нь байгалиасаа байгаа эсвэл байхгүй.

дэд өнгө

Амьсгалтай дуулах. Энэ аргын жишээг Тони Брэкстон, Шер эсвэл Танита Тикарам гэх мэт жазз, поп хөгжимд сонсож болно.

өнгө аястай дуулах

Мөн "хоолой дуулах" гэж нэрлэдэг. Үндэс хүртэл дууг тоглуулахын тулд хуваах аргыг ашиглан давхар дууг дуулах боломжтой. Алс Дорнодын хөгжмийн онцлог (Төвд, Тува, Монгол гэх мэт).

Глиссандо

Мөн "слайд" гэж нэрлэдэг. Тэмдэглэлээс тэмдэглэл рүү жигд шилжих.

Фальсетто

Дэмжихгүйгээр дуулж байна. Хамрах хүрээг хажуу тийш нь сунгах боломжийг танд олгоно өндөр тэмдэглэл. Ихэнхдээ жазз, поп хөгжимд байдаг.

Ёдел

Мөн "Тиролийн дуулах" гэж нэрлэдэг. Энэ нь "дэмжлэг дээр" дуулахаас фалсетто руу огцом шилжилтээс бүрддэг. Орчин үеийн хөгжимд үүнийг Dolores O "Riordan (Cranberries), Alanis Morissette, Billie Myers болон бусад олон жүжигчид өргөн ашигладаг.

Хэсэг хугацааны турш "урвуу йодел" гэж нэрлэгддэг зүйл өргөн тархсан бөгөөд энэ нь таны таамаглаж байгаагаар фалсеттогаас "дэмжих" руу огцом шилжилтээс бүрддэг. Энэ аргын жишээг жишээлбэл Линда Перригийн (4 Non Blondes) дуунуудаас олж болно.

строба

Эдгээр нь энгийн хоолойгоор дуулах боломжгүй маш намхан ноотууд юм. Дуу нь маш өвөрмөц учраас хөгжимд ховор хэрэглэгддэг. Жишээлбэл, at Бритни Спирс- "Уучлаарай, би үүнийг дахин хийлээ".

Хүний байгалийн дуу хоолойны өгөгдлийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх үүднээс хамгийн оновчтой дараалал бол эхлээд дуу хоолойг тохируулах (ямар ч төрлийн дуу хоолойд хамааралтай), дараа нь - өөрт тохирсон поп дууны арга техникийг эзэмших, ихэнх нь Хамгийн гол нь таны өвөрмөц, танигдах хоолой, дуулах өвөрмөц арга барил, тайзны дүр төрхийг бий болгох.

Зөв хийвэл жижиг хоолой ч хүчтэй сонсогддог...
Фелия Литвин.

Хүн болгон дуулах ярианы хэв маягийг ашигладаг. Ардын дуулах хэв маягийг академик маягаар бөөрөнхий бүрхсэн хоолойноос ялгаатай нь ихэвчлэн "цагаан дуу", "нээлттэй дуулах" гэж нэрлэдэг. Тухайн хүнд байгалиас заяасан байдаггүй дууг далдлах нь дуучинд хоёр октавын (эсвэл түүнээс дээш) хүрээний холимог дууг авах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тембр болон дууны хүч чадлын хувьд жигд шилжилттэй байдаг. цээжний хэсэг нь толгой хүртэл. Хэрхэн таглахыг хэн мэдэх вэ, тэр нээх боломжтой болно. Харин задгай эгшигтэй дуулдаг хүн хэзээ ч бүрхэж чадахгүй.

Орчин үеийн тайзан дээр голдуу дуучид, дутуу хоолойтой дуучид дуулдаг. Хагас таглаад дуулах үед уруулын байрлал нь ярианд ойрхон боловч зөөлөн тагнай өргөгдсөн байдаг. Ийм дуулах үед ам залгиурын хөндийн хэмжээ нэмэгдэж, нэг ба хагас октавын дуу хоолой нь цэвэр цээжинд байхаа больсон, харин холимог дуугаар сонсогддог. Үүний зэрэгцээ дуучны хоолойн чичиргээний далайц мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, хоолой нь шууд байхаа болино; тембр нь илүү баялаг, илүү өнгөлөг, сэтгэл хөдлөм болдог. Гэхдээ дээд регистрт баян дуу чимээтэй, чимээ шуугиантай тембр гарч ирдэг, "хурга" нь дууны утас хурцадсан дохио юм. Шилжилтийн дуу чимээ, толгойн бүртгэлийг академийн дуу хоолойд хамрах нь дууны аппаратын хамгаалалтын механизмыг бий болгоход хүргэдэг. Хаалттай дууг үл тоомсорлох нь дээд ноотыг сайхан тембр дугуйруулж, дуу хоолойгоо эрт гэмтээж болно.

Ихэнхдээ өөрийн мэдэлгүй, заримдаа ухамсартайгаар хайртай хүмүүсээ дуурайдаг. төрөл бүрийн жүжигчид, тэдний дуулах арга барилыг сохроор хуулбарлаж байна. Хүн бүр үүнээс ашиг хүртдэггүй. Үзэсгэлэнт хүмүүсийн төрөлт дуулах хоолойЗарим хүмүүсийн хувьд - баяр хөөртэй гэнэтийн бэлэг, бусад хүмүүсийн хувьд - урт удаан, шаргуу ажил.

Дуу хоолой гэдэг үг нь Италийн "voche" - дуу хоолой гэсэн үгнээс гаралтай. Гэхдээ дуу хоолой нь зөвхөн хөгжмийн зэмсгийн үүрэг гүйцэтгэдэг бол дуулах урлаг нь зөвхөн дууны шинжлэх ухаанаас хамаагүй илүү төвөгтэй байдаг. Энэ нь бидэнд зориулж зураг зурж, тусгадаг сэтгэл хөдлөлийн байдал. Дуу дуулахад зөвхөн авиа төдийгүй утга учиртай үг багтана. Хоолойг уран сайхны дуулах технологийн процесс гэж үздэг. Аливаа мэргэжилтэн мэдлэг, тодорхой техникээр зэвсэглэсэн байдаг тул дуучин нь дууны техникийг эзэмших ёстой, өөрөөр хэлбэл дуу хоолойгоо чөлөөтэй удирдах ёстой.

Хангалттай сайн чихтэй, хөгжсөн хөгжимтэй хүн бүр дуулахыг зааж болно. Өөр нэг зүйл бол ийм оюутан тайзан дээр тохирох мэргэжлийн хүн болж чадахгүй ч техник, гүйцэтгэлийн хувьд бүх талаараа чадварлаг дуулах болно.

академик хоолой

Эрдмийн дуу хоолой - хуучин сонгодог дууны сургууль. Эрдмийн дуучид дуурь, эрдмийн найрал дуу, сүм хийд, симфони найрал хөгжим, түүнчлэн камерын дууны төрөлд дуулдаг. Академик гоцлол нь поп, жазз, рок дуунаас эрс ялгаатай сонгодог байр суурь. Эрдмийн дуу хоолой нь микрофонд дуулахыг агуулдаггүй. Академик гоцлолд дууны хөгжмийн туршлага, түүхээр боловсруулсан тодорхой хүрээ байдаг. Эдгээр хязгаарлалтууд нь дүрмээр бол академич дуучинд дуу хоолойгоо бусад дууны чиглэлд ашиглахыг зөвшөөрдөггүй. Туршлагатай бол академич дуучин тодорхой дууны байрлалыг хөгжүүлдэг бөгөөд үүний ачаар хоолой нь маш хүчтэй болж, том хэмжээний эзэлхүүнийг олж авдаг. Гэсэн хэдий ч ховор тохиолдолд академичид дууны танилцуулгыг хөнгөвчлөх боломжтой бол бусад дууны төрөлд тоглох боломжтой.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

"ЛУГАНСК №1 ГОО ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨГЖМИЙН СУРГУУЛЬ" ТӨРИЙН БАЙГУУЛЛАГА

Эрдмийн дууны ангийн нээлттэй хичээлийн тойм:

"Аргаажилдээрхгөлгөрдуу хоолой хөтлөхдээрхичээлакадемикхоолой"

Луганск 2016

Маягт байгууллагууд - ганцаарчилсан хичээл.

Зорилтот хичээл: академик дууны 1-р ангийн сурагчдад гөлгөр дуу хоолойг хөгжүүлэх аргуудыг бие даан сонгох.

Даалгаврууд хичээл: дууны академик сонсголын хөгжил

1. Дуу дуулах амьсгалын ур чадварыг хөгжүүлэх (диафрагмын "тусламж" мэдрэмжийг хөгжүүлэх; зөв дуу хоолойг бүрдүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл болох амьсгал дээр ажиллах).

2. Үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх (артикуляцийн аппаратыг идэвхжүүлэх; гийгүүлэгчийн дуудлагын дикторыг тодорхой болгох; эгшиг дуулах нэг хэлбэрийг бий болгох).

3. Сонсголын хөгжил, хөгжмийн санах ой, метроны хэмнэлийн мэдрэмж.

4. Уруул, хэл, хацрын булчинг хөгжүүлэх.

5. Аман зохиол, түүний агуулгыг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх.

6. Анхаарал төвлөрүүлэх, сонсгол, сэтгэн бодох, санах ой, сэтгэл хөдлөлийг хянах чадварыг бий болгох.

Төлөвлөгөө хичээл:

1. Танилцуулга.

2. Үндсэн хэсэг:

дуулах;

Бүтээлүүд дээр ажиллах.

3. Эцсийн хэсэг.

4. Дүгнэж байна.

Тоног төхөөрөмж: төгөлдөр хуур, нот.

Эзлэхүүн ардүзэл баримтлал 45 минут.

хөдөл эзлэхI

1. танилцуулга Хэсэг.

Багш:Өдрийн мэнд, эрхэм хүндэт оролцогчид. Би, дууны дууны багш Анастасия Валерьевна Соколова таныг 1-р курсын оюутан Сергей Меженскийтэй нээлттэй хичээлд урьж байгаадаа баяртай байна. Бидний өнөөдрийн хичээлийн сэдэв: "Академийн дууны хичээлд гөлгөр хоолой дээр ажиллах арга."

Энэ сэдвийг сонгох болсон шалтгаан нь оюутны дуу хоолойг бий болгох ажлын эхний үе шатууд нь ур чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг. cantilenas, өөрөөр хэлбэл, жигд, уялдаатай дуулах, жигд шилжилтдуунаас дуу хүртэл. Л.Б.Дмитриев кантилена бол “Энэ бол дууны хөгжмийн үндэс” [Дмитриев Л.Б. “Дууны техникийн үндэс” - С. 342] гэж тэмдэглэв. Гэсэн хэдий ч тэрээр кантилена дуулах нь чөлөөтэй урсах чимээгүй бол боломжгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Энэ нь (дуу чимээ) нь эргээд дуу авианы зөв үүсэх, амьсгалахад үндэслэсэн үг хэллэгийг ойртуулах, булчингийн хавчааргүй байх зэрэг хүчин зүйлсийг багтаадаг.

Хичээлийн явцад би дуу хоолойгоор харуулах, дуу хоолой үүсэхэд сонсголын дүн шинжилгээ хийх, булчин-булчингийн холбоо, оюутны төсөөллийг холбох зэрэг оюутнуудтай ажиллах үндсэн аргуудыг ашиглах болно. Би уран бүтээлдээ дуучны хоолойг хүмүүжүүлэх авианы арга зүйд түлхүү анхаарна.

2. Үндсэн Хэсэг.

Уран дуулах: 1) ажил эхлэхийн өмнө дуучин-гоцуулагчийн дуулах суурилуулалтыг сануулах, мөн оюутны биеийн тайзыг шалгах; 2) дуулахын өмнө зөв, тайван амьсгалыг сануулах;

1 дасгал - "морморандо" (мүүх). Амаа аниад дуулах нь түүний даалгавар бол шөрмөсийг дулаацуулахаас гадна оюутны анхаарлыг резонансын мэдрэмжинд төвлөрүүлэх явдал юм. Гүйцэтгэлд тавигдах шаардлага: уруул хаалттай, шүд нь нээлттэй, тайван, жигд амьсгал, гүйцэтгэлийн тайван дуу чимээ. Гүйцэтгэх хүрээ c№ - a№.

Дасгал 2 - "ми-я" гэсэн үе дээр дээш доош дуулж буй терц. Түүний даалгавар бол гүйцэтгэлийн явцад резонаторын мэдрэмжийг үргэлжлүүлэн бэхжүүлэх, мөн "м" гийгүүлэгчийг дуудахдаа уруулаа идэвхтэй хаах явдал юм. Гүйцэтгэх хүрээ c№ - a№.

Дасгал 3 - "do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do" гэж дээш доош дуулж буй квинт. Гүйцэтгэлийн үеэр хийх ажил бол артикуляторын аппаратын нарийн ажиллагаа, бүх дасгалын амьсгалын хэмнэлттэй хэрэглээ, дасгал хийх явцад нэг дуулах байрлалыг хянах явдал юм. Гүйцэтгэлийн хүрээ h - h№.

Дасгал 4 - гол пентахордыг дуулах ба гол гурвалыг доош нь "ла-а" үе хүртэл дуулах. Дасгалын даалгавар: амьсгалыг идэвхжүүлэх, гийгүүлэгчийг ойртуулах, оюутны хүрээг тэлэх. Дасгалын хүрээ - h - dІ.

Дасгал 5 - "do-mi-sol-mi-do"-г гол гурвалаар дээш доош дуулж. Дасгалын гол үүрэг: legato дээр дуулах, нэг дуулах байрлал дахь гийгүүлэгчийн нягт үүсэхийг хянах, дасгалын дээд хэсэгт албадан гүйцэтгэлийг хянах. Дасгалын хүрээ - h - cІ.

Дасгал 6 - гол горимын үндсэн үе шатуудын дагуу октав дуулах, "ла-а" эсвэл "хий". Дасгалын зорилго: staccato дээр дуулах, хөнгөн дуу чимээтэй, гэхдээ амьсгал дээр тулгуурлах; оюутны хүрээг өргөжүүлэх. Дасгалын хүрээ - l - fІ.

Ажилдээрхажил:

- О.ВоронинТэгээдР.ВоронинДуу хоолой№ 6. "Украйн хэл дээр үндэслэсэн 30 дуу хоолой" цуглуулгаас ардын дуунууд". Гол нь c-moll.

Уянга угсралт нь бага хэмжүүрийн үндсэн шатуудын дагуух гурвалжин хэсгүүд, түүнчлэн пентахордын дагуу аяыг аажмаар дуулах зэрэгт суурилдаг. Ижил уянгалаг бүтэц нь хичээлийн эхэнд дуулах үндэс болсон. Үүний үр дүнд хөгжсөн дуулах ур чадвар нь аль хэдийн дуу хоолой болсон урлагийн бүтээлд шилждэг. Ардын аялгуунд суурилсан дууны аялгуу нь сурагчийг хурдан мэдрэх, мөн ойлгомжтой хөгжмийн материалыг хуулбарлах боломжийг олгодог.

Мөн зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл эрт үе шатууддууны хичээл, дубляж юм дууны хэсэгЭнэхүү бүтээлийн хөгжмийн зохиолд толилуулсан концертмейстер.

Гүйцэтгэх даалгавар:

3) улмаас амьсгалаа хэмнэлттэй ашиглах удаан хурдажил;

4) хөгжмийн хэллэгийг логикоор бий болгох.

Дууг дуулахдаа сурагчаас нэгийг зурж байгаа мэт гарын тусламжтайгаар аяыг хөтлөхийг хүссэн. гөлгөр шугамсойз. Бие махбодийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулсан бөгөөд энэ нь дууны аппаратаас шаардлагагүй хурцадмал байдлыг арилгахад хүргэсэн.

-Л.IN.Бетховен,sl.Г.бургер"Робин".Түлхүүр - Э-дур. Энэ бүтээлийн аялгууг бүтээхдээ давталт дээр суурилж, мөн гол гурвалын гол аялгууг дуулахад үндэслэсэн болно. Хичээлийн эхэнд хийсэн дасгалууд дээр их гурвалыг дээш доош дуулах ур чадварыг нэгтгэх ажлыг мөн боловсруулсан.

Нэгдүгээр ангийн дууны хичээлд зориулж энэ бүтээлийг сонгох болсон шалтгаанууд: яруу найргийн текстийн бэлэн байдал; тохиромжтой бүтээгдэхүүний хүрээ (h - h№); төгөлдөр хуурын хэсэг дэх аялгууны хуулбар.

Гүйцэтгэх даалгавар:

2) гийгүүлэгч, эгшгийн дуудлагыг гажуудуулахгүй байх;

4) ажлын семантик ачааллыг шилжүүлэх;

Сурагчаас дахин ярихыг хүссэн яруу найргийн текстөөрийн үгээр ажиллаж, зохиогчийн тавьсан дүр төрхийг шинжлэх болно. Гол дүрийн гунигт үйлдлийг үл харгалзан зохиолч яагаад ашигладаг вэ гэсэн асуултад хариул гол түлхүүражилладаг.

Уг бүтээлийг анх удаа дуулах үед сурагчаас мөн л легато цохилтыг ашиглан өгүүлбэрийн аяыг нэг бүхэл болгон холбохыг хүссэн.

-украинардындуу"Сарлаггбихүлээж байналбита."Гол нь F-dur.

Бүжгийн дүрийн бүтээлийн аялгуу нь үндсэн горимын үндсэн аялгуу руу аажмаар өгсөх, уруудах замаар бүтээгдсэн байдаг. Бүтээлийн хэлбэр нь хос үг юм. Төгөлдөр хуурын хэсэгт давталт хийснээр аялгуу нь давхарддаггүй бөгөөд энэ нь аялгууны хувьд оюутнуудад тоглоход хүндрэл учруулдаг. Гэсэн хэдий ч дагалдагчаар давтагдахгүй ч гэсэн тоглох аялгуу байгаа нь оюутанд энэ ажлыг даван туулах боломжийг олгодог. Бүтээлийн хурдан хэмнэл, түүнчлэн гүйцэтгэлийн харьцангуй өндөр тесситура нь дуулах үед дуу чимээ гаргахад хүргэдэг. Тиймээс дууны аяыг дуу авиа гаргах шаардлагагүй, тайван хуулбарлахад илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Гүйцэтгэх даалгавар:

1) бүтээлийн аяыг чөлөөтэй, албадан хуулбарлахыг хянах;

2) гийгүүлэгч, эгшгийн дуудлагыг гажуудуулахгүй байх;

3) хэллэгийн бүх уртын турш амьсгалаа бага зэрэг ашиглах;

4) бүтээлийн бүжгийн дүрийг шилжүүлэх;

Бүтээлийн аяыг анх тоглоход сурагчаас өмнө нь хийж гүйцэтгэсэн бүтээлүүд дээр туршсан “сойз” техникийг ашиглахыг хүссэн. Үүний үр дүнд дуу хоолойны гөлгөр байдлыг боловсруулж, уянгалаг бүтцэд завсарлага байгаа эсэхийг анхаарч, албадан хуулбарлах ажлыг гүйцэтгэсэн. хөгжмийн материал.

3. Финал Хэсэг .

Гэрийн даалгавар.

Энэ талаар манай олон нийтийн хичээлдууссан. Анхаарал тавьсан та бүхэнд баярлалаа.

4. П тэргүүлэх үр дүн.

Хичээл дээр академик дууны 1-р ангийн сурагчдын гөлгөр дуу хоолойг хөгжүүлэх аргуудын бие даасан сонголтыг боловсруулсан. Хичээл дээр дараахь үндсэн ажлуудыг боловсруулсан болно: дуулах амьсгалын чадварыг хөгжүүлэх; артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх; сонсгол, хөгжмийн санах ой, метро хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх; уруул, хэл, хацрын булчинг хөгжүүлэх; аман текст, түүний агуулгыг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх; анхаарал төвлөрүүлэх, сонсох, сэтгэх, санах ой, сэтгэл хөдлөлийг хянах чадварыг хөгжүүлэх.

арга зүйн аюулгүй байдал:Дмитриев L. B. Дууны техникийн үндэс / L. B. Дмитриев. - М.: Хөгжим, 2007. - 386 х, тэмдэглэл, өвчтэй.

Allbest.ru дээр байршуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

    Хүүхдийг үе мөчний аппаратын эрхтнүүдтэй танилцуулах. Насанд хүрэгчдийн ярианд хүүхдүүдийг сонсох хэрэгцээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах, фонемик сонсгол, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

    хичээлийн хураангуй, 11/17/2010 нэмэгдсэн

    Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох явцад 6-7 насны хүүхдүүдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх асуудал. Хэмнэлийн мэдрэмжийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх үйл явц. Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хөгжмийн хичээлийн систем.

    дипломын ажил, 03/05/2014 нэмэгдсэн

    Үзэл баримтлалын мөн чанар " гоо зүйн боловсрол"Оюутны бүтээлч хөгжим, хэмнэлтэй чадварыг хөгжүүлэх бага сургууль. Хурдны талаархи санаа бодлыг бий болгох. Бага насны хүүхдүүдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг идэвхжүүлэх арга техник сургуулийн насхөгжмийн хичээл дээр.

    дипломын ажил, 2017 оны 09-р сарын 24-нд нэмэгдсэн

    Хөгжмийн тоглоомын үйл ажиллагааны онолын үндсэн заалтууд сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол. Бага сургуулийн насны сурагчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Бага сургуулийн хөгжмийн хичээлийн агуулгад хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоомыг ашиглах.

    2013 оны 11-р сарын 03-нд нэмэгдсэн курсын ажил

    ерөнхий шинж чанартөрөл зүйл хөгжмийн үйл ажиллагаа. хүүхэд хөгжмийн үзүүлбэр, дуулах, хэмнэлтэй хөдөлгөөн, бүжиг, зэмсэг тоглох зэрэгт хийгддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хөгжим, сонсголын дүрслэлийг бий болгох.

    хяналтын ажил, 2015/10/22 нэмэгдсэн

    "Хөгжмийн хэмнэлтэй мэдрэмж" гэсэн ойлголтын мөн чанар. Хөгжмийн хичээл дээр бага насны хүүхдүүдэд хөгжмийн хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх үйл явцын ретроспектив шинжилгээ, шинж чанар. Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн онцлог.

    2017 оны 08-р сарын 12-нд нэмэгдсэн курсын ажил

    Даалгаврын дүн шинжилгээ хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Чадвар, авьяас чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг судлах. Сургалтын явцад хөгжмийн хэмнэлтэй чадварыг хөгжүүлэх арга замыг судлах. Мэдрэмжийн хөгжил хөгжмийн хэмнэл. Хэмнэлийн боловсролын системүүд.

    хураангуй, 2016/01/12 нэмэгдсэн

    Ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох ярианы яриасонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд. Үүнийг сайжруулахын тулд харааны хэрэглүүр, техник, арга барил боловсруулах. 1-р ангийн сонсголын бэрхшээлтэй сурагчдын хэл заах тогтолцоонд тавигдах хөтөлбөрийн шаардлага.

    дипломын ажил, 2011 оны 01-р сарын 15-нд нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн онцлог: аман ярианы аппаратын динамик, уян хатан байдал, тодорхой байдал. Ярианы сонсголыг сайжруулах. Үгсийн агуулгыг хуримтлуулах, тэдгээрийн бүтэц дээр ажиллах. Тайлбар толь бичгийн ажлын үндсэн аргууд.

    хугацааны баримт бичиг, 2011 оны 02-р сарын 25-нд нэмэгдсэн

    Санах ойн физиологийн үндэс ба төрөл, түүнийг хөгжүүлэх арга. Бага насны оюутнуудын ой санамжийн насны онцлог. Бага сургуулийн насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх туршилтын ажлын үр дүнд ой санамжийг оношлох, зохион байгуулах, дүн шинжилгээ хийх.

Сонгодог дуу, академик хоолой гэж юу болохыг олж мэдье. Энэ үзэл баримтлал нь үндсэндээ хоёр цэгтэй холбоотой:

  • Гүйцэтгэл, дууны онцгой арга барил (сонгодог дуурийн дуулалт);
  • Репертуар (дуурийн ари, романс, мюзикл, опереттагийн дугаар, танхимын дууны бүтээл).

Хичээл авч, академик маягаар дуулж сурахыг хүсвэл цааш нь уншаарай.

Энэ нь академик хоолойнд ямар сонсогддог вэ?

Аливаа чиглэлд дуу хоолойны мэдэгдэл нь юуны түрүүнд амьсгал дээр суурилдаг. Эрдмийн дууны хувьд амьсгалах нь онцгой ач холбогдолтой, учир нь. Зарим жүжигчдийн сонгодог дууны дууны хүч бусад төрлөөс хэд дахин өндөр байдаг дууны урлаг. Зөв амьсгалахгүйгээр үүнийг хийх боломжгүй юм.

Зөв дуулах амьсгал гэж юу вэ?

Энэ бол бүрэн амьсгал, гөлгөр урт амьсгал юм. "Ходоодоороо зөв амьсгалах" гэсэн ийм илэрхийллийг та байнга сонсож болно. Өөрөөр хэлбэл, урам зоригоор ходоод нь дүүрч, хавирга нь далавч шиг хажуу тийшээ хөдөлдөг; Амьсгалахад "бүх зүйл" хийсдэг. Энэ нь "халбага дороос" диафрагм дээр даралтыг үүсгэдэг бөгөөд доод даралт нь доороос нь дэмждэг - эсэргүүцэл үүсдэг. Диафрагмыг доош нь барих нь агаарын баганыг уртасгахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь дуу хоолойны хэмжээг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Яг одоо үүнийг хийхийг хичээцгээе. Өөрөөсөө бүх агаарыг гаргаж, нэгэн зэрэг ходоодоо гадагшлуулж (татах) дараа нь ходоодоо хийлэх явцдаа гүнзгий амьсгаа аваарай. Болсон уу? Үгүй бол шалан дээр нуруугаараа хэвтээд гараа гэдсэн дээрээ тавиад үзээрэй. Одоо цээж биш харин зөвхөн ходоод хөдөлж байгаа эсэхийг шалгаарай, хэд хэдэн амьсгаа авахыг хичээ.

Тиймээс сонгодог хоолойнд шаардлагатай зөв амьсгал нь дараахь байх ёстой.

  • Нэлээд гүн (амьсгал нь өгүүлбэрийн төгсгөл хүртэл үргэлжлэх ёстой)
  • Амьсгалыг ходоод, хавиргаар хийдэг
  • Амьсгалыг ихэвчлэн хамараар хийдэг.
  • Амьсгалах нь хөнгөн, чимээгүй байх ёстой.

Одоо амьсгалын тухай ярья:

Амьсгал нь урт, жигд байх ёстой бөгөөд жигд бус хэсгүүдэд тэсрэх ёсгүй. Сайн хэлбэртэй байх ёстой хэвлийн доод хэсгийн булчингууд нь амьсгалыг жигд гаргах үүрэгтэй. Тиймээс сонгодог дуулах үед доод даралт нь маш идэвхтэй ажилладаг бөгөөд хэрэв дуу нь илүү тогтвортой болвол ийм дуулахыг "тусламж дээр дуулах" гэж нэрлэдэг.

Сонгодог дуу хэрхэн ажилладаг вэ?

Ямар ч дуучин зөвхөн амаараа дуулдаггүй. Дуу дуулахын тулд бүх биеийг ашиглах хэрэгтэй. Сонгодог хоолой бол юуны түрүүнд дуу чимээ ихтэй, баялаг, хүчтэй дуу юм. Үүнийг хийхийн тулд юуны түрүүнд дуулах бөмбөг, эсвэл ЭШЭЭ - эвшээх үед мөгөөрсөн хоолойн ийм байрлал хэрэгтэй (техникийн хувьд бид зөөлөн тагнайгаа өргөдөг, гэхдээ нэгэн зэрэг эвшээдэггүй) . Дуу нь илүү сонгодог болж, эрхэмсэг дуу авиаг олж авдаг.

Дуурийн дуучид амаа МАШ том ангайдгийг та анзаарсан байх. Энэ нь дууны гаралттай байхын тулд зайлшгүй шаардлагатай. Гэхдээ үргэлж том ангайсан ам нь бүрэн дууг өгдөггүй. Ам нь тухайн дуучдад шаардлагатай хэмжээгээр аяндаа нээгдэх ёстой.

Резонаторууд нь бас нэг чухал зүйл юм. Юуны өмнө бид ярьж байнатолгойн резонатор (өндөр нотуудын хувьд) ба цээжний резонаторын тухай (бага нотыг тоглуулах). Хэрэв резонаторууд сайн хөгжсөн бол амаа өргөн нээх шаардлагагүй - бие нь өөрөө дуугардаг.

Тиймээс бид нэг талаас дуулах арга барилын янз бүрийн төрлүүд байдаг, нөгөө талаас дууны аппаратын бүтэц өөр өөр байж болно гэдгийг ойлгох нь чухал тул хэн нэгэнд нээхэд тохиромжтой гэж хэлж болно. тэдний ам, хэн нэгний хувьд биш, гэхдээ гол зүйл нь дуучны эрүүг хавчахгүй байх явдал юм.

Тодорхой дикци, зөв ​​артикуляция нь маш чухал юм - энэ нь нэгдүгээрт, ажлын текстийг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай, хоёрдугаарт, идэвхтэй хэл яриа нь дууг зөв гаргахад хувь нэмэр оруулдаг. Сайн уран хэллэг нь зөв аялгуунд тусалдаг. Ямар ч дууг туйлын тайван уруултай дуулахыг хичээ! Уйтгартай уран яруу аялгууг үнэн зөв дамжуулахад хэцүү байдаг.

Сонгодог дууны нэг чухал зүйл бол ямар хоолойтой вэ гэдгийг тодорхойлох явдал юм. Сонгодог хоолойд дуу хоолойг тодорхой байдлаар ангилдаг.

Эрдмийн дуучдын хоолойны хүрээний ангилал

Ангилал эмэгтэй дуу хоолойөндөрөөс хамгийн бага хүртэл:
  • Колоратура сопрано
  • Уянгын өнгөт сопрано
  • Уянгын сопрано
  • Уянгын драмын сопрано
  • Драмын сопрано
  • Колоратура меццо-сопрано
  • меццо сопрано
  • Контальто
Эрэгтэй дуу хоолойг өндөрөөс доод хүртэл ангилдаг.
  • Контртенор
  • Тенор алтино
  • Уянгын тенор
  • Уянгын драмын тенор
  • Меццогийн тенорын онцлог
  • Драмын тенор
  • Уянгын баритон
  • Уянгын драмын баритон
  • Драмын баритон
  • басс кантанто
  • төв басс
  • басс гүн

Сонгодог хоолойд таны төрөлхийн хандлага, ямар хоолойтой байх нь маш чухал. Тодорхой дуу хоолойд хамаарах хамаарлыг хоёр хүчин зүйлээр тодорхойлдог.

Нэгдүгээрт, энэ нь дуу хоолойны боломжит хүрээ юм. Потенциал гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Оюутан суралцаж эхлэхэд тэрээр анхны (анхны) хүрээтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл түүний одоогоор "авах" боломжтой тэмдэглэлүүд байдаг - энд бид хүрээний туйлын тэмдэглэлийг хэрхэн ойлгож байгаа талаар ярьж байна. Оюутан яг одоо их бага хэмжээгээр чөлөөтэй тоглож байгаа тэмдэглэлүүд юм. Гэхдээ тэр хүрээг тэлэх зорилготой тусгай дасгалуудыг дуулж эхлэхэд тэрээр илүү итгэлтэй болж, илүү өндөр (доод) нотоор мэдэрч эхэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, сургалтын эхэнд оюутан үргэлж дуулах хүрээг хөгжүүлэх боломжтой байдаг.

Хоёрдугаарт, энэ нь дуу хоолойны өнгө юм. Янз бүрийн дуу хоолой сонсогдож болох тодорхой ерөнхий хүрээ байдаг: энэ нь эмэгтэй хоолойн эхний октав, эрэгтэй хоолойн хувьд жижиг октав юм. Гэхдээ жижиг октав доторх эрэгтэй тенор хоолой нь жишээлбэл баритоноос тэс өөр сонсогдоно. Эмэгтэй дуу хоолойны хувьд ч мөн адил. Үнэн хэрэгтээ хоолойн өнгө нь дуу хоолойны төрлийг (сопрано, тенор, басс гэх мэт) илэрхийлдэг тембр юм.Гэхдээ энэ нь (тембр) шууд биш, удаан хугацааны дараа илэрдэг, өөрөөр хэлбэл аажмаар өсдөг - дуу хоолойны хамт.

Сонгодог академийн гоцлолд дуу хоолойн төрөл бүрийн хувьд таны дуу хоолой, дууны үйлдвэрлэлийн төрөлд тохирсон тусгай арга техникүүд байдаг бөгөөд энэ нь жишээлбэл, уянгын сопраног үнэхээр жинхэнэ сонгодог дуугаралт болгох боломжийг олгодог. дуугарах, бувтнах, дуусашгүй сайхан хоолой.
Эрдмийн дууны багшийн оюутнуудад тавих үндсэн ажлуудыг бид жагсаав.

  • Таны дуу хоолойн хүрээг өргөжүүлэх. Тийм гэж үздэг Дуурийн дуучин 2 октавын ажлын хүрээ + жижиг захтай байх ёстой бөгөөд ингэснээр түүний ажиллаж буй дууны хүрээний хэт нот нь түүний чадварын хязгаар биш юм, өөрөөр хэлбэл. нийт 2.5 октав. Харьцуулбал, мэргэжлийн дуугаар хичээллэдэггүй жирийн хүний ​​хоолойны хүрээ 1-1.5 октав байдаг.
  • Бүртгэлийн зохицуулалт (өөрөөр хэлбэл тэдгээрийн хооронд шилжих - хүн бүр нэгээс олон бүртгэлтэй, эмэгтэйчүүдэд гурав, эрэгтэйчүүдэд хоёр бүртгэл байдаг). Хоёр, гурван регистрээр дуугарч чаддаг байх нь маш чухал бөгөөд регистр хоорондын шилжилтийн тэмдэглэл хийх чадвартай байх нь чухал юм. Регистр солигдох тэмдэглэлд энэ тэмдэглэл нь үнэн зөв, үзэсгэлэнтэй, жигд сонсогдох шаардлагатай (энэ нь аягүй сонсогддог);
  • Хөгжмийн ой санамж, сонсголыг сайжруулах;
  • Резонаторын тусламжтайгаар сонгодог дууны олборлолтыг эзэмших;

Ер нь сонгодог дууны талаар маш олон нийтлэл, гарын авлага бичсэн. Асар их агуулгыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй тул бид цөөхөн хэдэн, бидний бодлоор хамгийн чухал мөчүүдэд зогслоо.

Дашрамд хэлэхэд та сонгодог дуучид шиг дуулахыг хүсвэл

Дипломын ажил

Полякова, Наталья Ивановна

Эрдмийн зэрэг:

Урлагийн түүхийн ухааны доктор

Диссертаци хамгаалсан газар:

VAK тусгай код:

Мэргэжил:

Хөгжмийн урлаг

Хуудасны тоо:

Бүлэг 1. Эрдмийн гоцлол дууны ангийн хүүхдийн дууны боловсрол

1.1. Дуу хоолойны үйлдвэрлэл дээр хүүхдүүдтэй хийсэн бие даасан ажил: pro et contra

1.2. Хүүхдийн дуу хоолой, хүүхдийн дууны уралдааны дууны болон техникийн чадвар: асуудал ба хэтийн төлөв

1.3. Хүүхдэд дуулах соёл, урлагийн амтыг төлөвшүүлэх: дууны репертуарын үүрэг

2-р бүлэг

2.1. 17-18-р зууны Итали дахь дууны боловсрол ба онцлог хоёр бүртгэлтэй bel canto

2.2. Орос дахь дуулах уламжлал: ариун хөгжим, ардын дуу, гэрийн хөгжим хийх

2.3. ОХУ-ын мэргэжлийн хөгжмийн боловсрол: сүм хийдээс консерватори хүртэл; Италийн сургуулийн нөлөө

3-р бүлэг академик дуулалтдууны репертуарыг эзэмших явцад: практик хэрэгжүүлэх асуултууд

3.2. Хүүхдийн анги дахь сонгодог репертуар соло дуулах: материалын сонголт, ангилал

3.3. Ардын дууг урын санд оруулах асуудал ба орчин үеийн бүтээлүүд 173 Дүгнэлт 194 Ном зүй 197 Хавсралт: 1. Репертуарын жагсаалт; 2. Тэмдэглэл жишээ 213 3. Видео материал (DVD)

Дипломын ажлын танилцуулга (конспектийн хэсэг) "Хүүхдийн гоцлол эрдмийн дуулалт" сэдвээр

Судалгааны хамаарал. IN XXI эхэн үезуунд Оросын дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд томоохон өөрчлөлт гарсан: хүүхдийн хөгжмийн сургуульд гоцлол дуулах анги нээгдэв. Тэдэнд суралцах хүсэлтэй хүмүүсийн тоо жил бүр нэмэгдэж байгаа бөгөөд үүний тайлбарыг олоход хялбар байдаг: хүүхдүүд үргэлж дуулах дуртай байсан, гэхдээ тэдний боломжууд Сүүлийн үеднайрал дууны дуу, сонирхогчдын тоглолтоор хязгаарлагдаж байв.

Хүүхдийн гоцлол дуу нь мэргэжлийн хүмүүсийн дунд удаан хугацаанд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй байсан бөгөөд өнөөг хүртэл олон дууны багш нар хүүхдүүдэд академик дуулахыг заалгах ёсгүй гэж үздэг. Үүний шалтгаан нь заримдаа ангиуд нь хөгжилд хүргэдэггүй, харин дуу хоолойгоо алдах эсвэл дууны согогийг олж авахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд арилгахад хэцүү байдаг. Дүрмээр бол ийм үр дүн нь ажлын арга барил, репертуар сонгоход гарсан алдааны үр дүн юм. Үүний зэрэгцээ бусад мэргэжилтнүүд 16-17 наснаас хойш бэлтгэл хийж эхэлдэг гоцлол дуучид нэлээд хоцрогдсон гэж тэмдэглэжээ. хөгжмийн зэмсэгчидасуултуудад хөгжмийн бичиг үсэгболон ойлголт, түүнчлэн техникийн тоног төхөөрөмж, хүүхдийн соло дуулах чиглэлээр эдгээр асуудлыг шийдэж чадна. Энэ асуудлын талаар санал зөрөлдөөнтэй байгаа хэдий ч "мөс хагарч", анхны үр дүн гарч ирсэн тул хүүхдүүдэд дуулах урлагийн үндсийг заах хүнд хэцүү ажилд дүгнэлт хийж, асуудлын гол хүрээг тодорхойлох цаг болжээ. Хөгжим судлал нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд туслах ёстой.

Өнөөг хүртэл шинжлэх ухааны нийгэмлэгт хүүхдийн дуу хоолойтой ажиллах арга зүйн асуудлыг голчлон хэлэлцэж, тасралтгүй маргаантай байсаар ирсэн. Үүний зэрэгцээ 20-р зуунд хүүхдийн бие даасан дуулалт албан ёсоор байгаагүй тул хүүхдийн дууны репертуарын асуудал бараг сөхөгдөөгүй байв. Хүүхдүүд найрал дуунд дуулдаг бөгөөд дууны ажил нь ихэвчлэн дасгал хийх, найрал дууны бүтээлийн бие даасан хэсгүүдийг тоглох бэлтгэлээр хязгаарлагддаг. Мэдээжийн хэрэг, үл хамаарах зүйлүүд байсан бөгөөд зарим багш 3 дууны авьяастай хүүхдүүдтэй ганцаарчлан ажилладаг байсан ч энэ нь массын үзэгдэл биш байв.

Одоо байдал өөрчлөгдсөн: 2008/09 оны хичээлийн жилийн эхэнд албан ёсны мэдээллээр зөвхөн Москвад 140 гаруй гоцлол дууны багш ажиллаж байжээ. Үүний зэрэгцээ, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хөтөлбөр хараахан гараагүй байна идэвхтэй хайлтхүүхдийн дуулж чадах репертуар. Хүүхдийн дуу хоолойны дууны болон техникийн чадамжийн тухай асуудал бас маргаантай байдаг: зарим бэрхшээлийг үндсээр нь даван туулж, дуу хоолойг хөгжүүлэхэд тустай байдаг бол зарим нь нөхөж баршгүй хор хөнөөл учруулдаг.

Хүүхдийн дуу хоолой нь өсч, өөрчлөгддөг нийт өсөлтбүхэл бүтэн организмын хувьд бөгөөд энэ нь гүйцэтгэсэн ажлыг сонгоход ихээхэн хязгаарлалт тавьдаг. Дууны багш нарыг уламжлалт "насанд хүрэгчдийн" сонгодог дууны репертуар (танил, сайн мэддэг), үйл ажиллагааны талбарыг хүүхдэд зориулсан орчин үеийн дуугаар хязгаарладаг (Шаинский, Крылатов болон бусад хүүхдийн хөгжмийн зохиолчдын сурах бичгийн дуунаас эхлээд) гэж хуваагддаг. хүүхэлдэйн кино, мюзиклийн шинэ дуунууд), мөн алдартай хүмүүсийг олохыг эрэлхийлэгчид " алтан дундаж».

Сонгодог дууны уран зохиолын олон бүтээл нь хүүхдийн дуу хоолойны чадварт нийцдэггүй, ихэнхдээ түүний хэв гажилт, хүүхдийн дотоод ертөнцийн онцлог шинж чанар, түүний сэтгэцийн зохион байгуулалтад харь сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг илэрхийлдэг тул үүнийг олох шаардлагатай байна. . Хүүхдийн дуу хоолой, хүүхдийн дотоод ертөнцийн зохицлыг хамгаалах үүрэг даалгавар нь хүүхдийн хүмүүжлийн бүх үе шатанд бүтээл сонгоход саад болж, хөгжлийн байгалийн хүслийг тэнцвэржүүлэх ёстой.

Хүүхдэд зориулсан хүлээн зөвшөөрөгдсөн тесситура, бүтээлийн цар хүрээ, боломжит динамик палитрыг судлах шаардлагатай: эдгээр хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн дууны репертуарыг сонгоход хамгийн чухал шалгуур юм. Агуулгын талын хязгаарлалт нь нэг талаас дуу хоолойг хамгаалах үүрэгтэй (маш их сэтгэл хөдлөлийн олон бүтээлийг албадан дуулахыг өдөөдөг), нөгөө талаас хүүхдийн дотоод ертөнцийг хамгаалах үүрэгтэй холбоотой байдаг. хувь хүний ​​зохицонгуй хөгжил. Хүүхдийн мэдрэмж, сонирхолд ямар сэтгэл хөдлөлийн байдал, ямар хөгжим, яруу найргийн дүр төрх хамгийн их нийцэж байгааг тодорхойлох шаардлагатай. өөр өөр үеүүдтүүний хөгжил.

Гэсэн хэдий ч сонгодог бүтээлээс бүрэн татгалзах нь (энэ нь бас тохиолддог) буруу юм: дуулах хоолой, дуулах чадварыг хөгжүүлэх. академик хэв маягсонгодог дууны хөгжмийн өргөн хүрээг судлахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй. Асар их хэмжээний бүтээлийн дунд гүйцэтгэх боломжтой олон бүтээл бий бага нас, мөн тэдгээрийг үе шаттайгаар сонгох, хуваарилах параметрүүдийг тодорхойлох шаардлагатай дууны хөгжилболон насны ангилал.

Үүний зэрэгцээ хүүхдийн дууны репертуарыг шинэчлэх шаардлагатай байна: сонгодог бүтээлээс гадна дуу, романс агуулсан байх ёстой. орчин үеийн зохиолчид, гэхдээ тэдгээрийн хангасан байх ёстой шалгуурыг тодорхойлох шаардлагатай. Дууны боловсролын гол зорилтуудын нэг нь сурагчдын уран сайхны амтыг төлөвшүүлэх явдал бөгөөд сонгодог урын сантай ижил параметрүүдийг хязгаарлахаас гадна залуу хөгжимчдийн тоглолтонд санал болгож буй орчин үеийн хөгжим, түүний уран сайхны үнэ цэнэ болон хэв маягийн онцлог нь маш чухал юм.

Эрдмийн дууны ангид тоглоход санал болгож буй орчин үеийн бүтээлийн хэв маяг нь хүүхдийн хөгжилд зөрчилдөөн үүсгэх ёсгүй. Сонгодог урын санд эв найртай нэмэлт болж, залуу дуучны хөгжмийн санааг баяжуулж, чихийг нь хөгжүүлж, эрдмийн чиглэлийн насанд хүрэгчдийн орчин үеийн хөгжмийн ертөнцөд нэвтрэн ороход бэлтгэх орчин үеийн дуу, романс олон бий. Сонгодог найруулгад орсон эгшиг, ардын дуу нь хүүхдийн дууны хөгжилд ямар үүрэг гүйцэтгэж болохыг тодорхойлох асуудлыг мөн авч үзэхийг шаарддаг.

Репертуарын асуудлыг шийдвэрлэх нь хүүхдийн дуу хоолойтой ажиллахтай холбоотой маргааныг шийдвэрлэхэд туслах ёстой. Л.Дмитриев насанд хүрсэн сурагчидтай ажиллахад хөгжмийн материалын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв: "Зөв сонгогдсон материал нь сурган хүмүүжүүлэх тайлбаргүй байсан ч дуу хоолойг авчирдаг." Хүүхдийн дуу хоолойны стандартыг хараахан тогтоогоогүй байгаа тул "боломжтой, боломжтой" талаар ярилцаж байна. залуу дуучиндинамик, тембр палитр үргэлжилж, хөгжлийн үе шат, насны ангиллаас хамааран өндөр чанартай, боломжийн хуваарилагдсан репертуар нь оюутнуудын эрүүл мэнд, бүтээлч байдалд хамгийн чухал ач холбогдолтой эдгээр асуудлыг зөв шийдвэрлэхэд багш нарт түлхэц өгөх болно.

Үүний зэрэгцээ бага насны хүүхдийн дуу чимээг бий болгох хамгийн тохиромжтой аргыг тодорхойлохын тулд дуу хоолойг бий болгох асуудлыг тусад нь авч үзэх шаардлагатай. Хүүхдийн дуулах урлагт өнөөг хүртэл хэрэглэгдэж байгаа байгалийн цээжний авиагаар дуулах нь сонгодог урын сантай хослуулан дуулах нь хүүхдийн дуу хоолойн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг тул хүүхдийн дуулах урлагт холимог (холимог) хоолойн боловсролыг ашиглах асуудал нарийвчилсан судалгаа шаарддаг. . Фалсетто горимд дуулах нь бас найдваргүй бөгөөд дуулах дууны гоо зүйн үүднээс асуултуудыг төрүүлдэг. Хүүхдэд хоолой нь бүрэн, сөрөг үр дагаваргүйгээр хөгжихийн тулд холимог дуу хоолойны хэлбэрийг хэрхэн бий болгохыг олж мэдэх шаардлагатай.

Эрдмийн дууны урлагийн хөгжлийн эхний үе шатанд (17-р зууны эхэн үеэс). XVIII сүүлзуун) хүүхдүүдэд гоцлол дуулахыг заадаг байсан бөгөөд өнгөрсөн жилүүдийн туршлагыг судлах нь төлөвшихөд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. орчин үеийн хандлагахүүхдийн дуу хоолойг хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх. Италийн дууны багш нар үндэсний дууны сургуулийг бий болгоход идэвхтэй оролцож байсан тул Итали, Орос улсад хүүхдийн дууны боловсролын уламжлалыг судлах шаардлагатай байна.

Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх хүрээнд хүүхдийн дууны репертуар сонгох шалгуурыг тодорхойлох нь энэхүү судалгааны гол асуудал юм. Асуудал нь хэд хэдэн дэд асуудлуудыг шийдвэрлэхийг хамардаг бөгөөд эдгээрийн дотроос үндсэн асуудлууд нь:

Хүүхдийн дуу хоолойны дууны болон техникийн чадварыг судлах;

Хүүхдийн дууны боловсролын үндсэн зорилтуудыг тодорхойлох;

Итали ба * Оросын дууны сургуулиудын уламжлалыг судлах;

Хүүхдийн дууны репертуарын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлох;

Материалыг үе шаттайгаар сонгох, хуваарилах хөгжмийн хөгжилХүүхдийн физиологийн дагуу хүүхдийн дуу хоолойг эрдэм шинжилгээний чиглэлээр сайтар хөгжүүлэх, гүйцэтгэх чадвар, аялгуу үгсийн санг системтэйгээр өргөжүүлэх зорилтууд.

Судалгааны объект нь хүүхдийн бие даасан академик дуулалт юм.

Судалгааны сэдэв нь хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, хөгжүүлэх асуудал, хүүхдийн дуу хоолой, эрдмийн дуулах ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хоолойны репертуарын гүйцэтгэх үүрэг юм.

Батлан ​​хамгаалахын тулд дараах заалтуудыг дэвшүүлэв.

Хүүхдийн эрдмийн дууны репертуар нь дууны ачааллын хэмжээгээр хязгаарлагдмал байх ёстой: 19-20-р зууны драмын дуу хоолой, дуурийн ари, түүнчлэн бага насны өндөр болон бага тесситура бүхий бүтээлийг санал болгохыг зөвшөөрөхгүй;

Уянгын-colorature шинж чанартай бүтээлүүдийг гүйцэтгэх нь хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэхэд тустай бөгөөд хүрээ хязгаарлагдмал, жүжигчдийн хувийн чадварыг харгалзан үздэг;

Хүүхдийн дуу хоолойны бүрэн хэмжээний "холимог" тембрийг бүрдүүлэх явцад энэ нь дууны атираа, хоёр бүртгэлийг хуурамчаар хаах замаар тодорхойлогддог гэдгийг анхаарах хэрэгтэй;

Орчин үеийн болон ардын дууг сонгохдоо сонгодог бүтээлтэй хөгжмийн хэв маягийн хувьд (эрдмийн чиглэлээр дуу хоолойг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийн дагуу) уялдуулж, хоолойны онцлогийг харгалзан үзэх;

Судалгааны материал - Орос ба Европын дууны хөгжим XVII - XXI. Бага, дунд, ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн дууны боловсрол, дууны болон техникийн чадавхид нийцсэн олон зууны туршид: Италийн бяцхан зураг, ариетта XVII - XIX эхэн үеБах, В.А.Моцарт, Л.Бетховен нарын сонгосон дуунууд, Ф.Шуберт, Р.Шуманн, Ж.Брамс, Ж.-Б нарын сонгосон дуу, романсууд, А.Варламов, А.Алябьев нарын сонгосон романс, дуунууд. , А.Гурилев, М.Глинка, А.Даргомыжский, И.Чайковский, Ц.Куй, А.Аренский, В.Ребиков, Итали, Герман, Оросын зохиолчдын сонгосон дуу хоолой; ардын дууны сонгодог найруулга, Д.Кабалевский, Б.Чайковский, В.Кикта, Э.Адлер, Е.Подгайец нарын ховорхон тоглосон бүтээлүүд болон саяхан бүтээсэн Э.Обухова, С.Крупа-Шушарина, И. Хрисаниди, Е.Поплянова (V. Shainsky, Yu. Chichkov, E. Krylatov, G. Struve, Ya. Dubravin болон бусад алдартай хүүхдийн хөгжмийн зохиолчдын уламжлалт хүүхдийн урын санд нэмэлт болгон санал болгосон). Гретри "Гэрийн найз", "Гэрийн найз" комик дуурийн хэсэг, сопрано. Эд баялагт санаа зовдог"(эхний хэсэгт тоглосон дуурийн хэсгүүдийн жишээ болгон хөгжмийн театруудӨсвөр насандаа Орос).

Судалгааны материалын хязгаарлалт нь хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, хөгжүүлэх үүрэг даалгавар, залуу жүжигчдийн дуулах чадвар, хүүхдийн дотоод ертөнцийн онцлогтой холбоотой байдаг. Тиймээс нэлээд хугацаа зарцуулсан ч насны ангилал, хүндрэлийн түвшингээр нь хуваарилсан харьцангуй цөөн тооны бүтээл сонгогдсон. (Судалгааг хавсралтад өгсөн репертуарын жагсаалтаар нэмж оруулсан болно.)

Асуудлын хөгжлийн түвшин. Хүүхдийн дуу хоолойтой ажиллах аргын асуудлыг ерөнхий боловсролын болон хөгжмийн сургууль, найрал дууны студид найрал дууны боловсролын хүрээнд эртнээс авч үзсэн. Энэ чиглэлээр Е.Малинина, Н.Орлова, Д.Локшин, Д.Огороднов, Г.Стулова нарын бүтээлүүд алдартай. Мөн хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах асуудлыг судалсан. 1938 онд анхдугаар арга зүйн бага хурал дууны ажилдуу хоолойд их хэмжээний хохирол учруулах асуудал үүссэн тул энэ сэдэвт зориулсан хүүхдүүдтэй хамт. Дуу хоолойг хамгаалах хэд хэдэн бүтээлд И.Левидов, В.Багадуров, В.Ермолаев, Н.Лебедева нарын бүтээлийг мэддэг. Хувьсгалт дуунуудын мөн чанар нь хүүхдүүдийг албадан дуулахад хүргэсэн гэж Стулова тэмдэглэв. Гэсэн хэдий ч уулзалтын үеэр болон түүний дараа гарсан шинжлэх ухааны ном зохиолд арга зүйн шинж чанартай асуудлуудыг хэлэлцсэн боловч репертуарын талаар бараг юу ч хэлээгүй. Өнөөг хүртэл гүйцэтгэсэн дууны репертуар, хүүхдийн хөгжил хоёрын хоорондын хамаарлыг шинжлэх ухааны ном зохиолд тэмдэглэж, тодруулаагүй байхад* насанд хүрсэн дуучны төлөвшилд урын сан нөлөөлсөн тухай олон бүтээлд дурдсан байдаг.

Шинжлэх ухааны шинэлэг зүйл. Энэхүү судалгаанд дууны урын санг физиологи, хөгжим, оюун ухаан, оюун санааны янз бүрийн үе шатуудын даалгавар, чадамжийн дагуу бүтээлийг хуваарилах замаар хүүхдийн дуулах чадварыг төлөвшүүлэх нэг нөхцөл гэж анх удаа авч үзсэн болно. хүүхдийн дуу хоолой, ерөнхий болон хөгжмийн соёлыг хамгаалах, хөгжүүлэх зорилгоор хүүхдийн оюун санааны хөгжил цогц хөгжилхувийн шинж чанар; насны бүлэг тус бүрээр нарийвчилсан репертуарын жагсаалтыг гаргав. Кантилений хөгжил, хүүхдийн дуу хоолойн уянгын-colorature чиглэлд хөдөлгөөнт байдал нь хоёр бүртгэлийн үндсэн дээр нотлогддог. Энэхүү судалгааны үндсэн дээр зохиогчийн боловсролын хөтөлбөрХүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол " Эрдмийн гоцлол дууны ангид хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх, хамгаалах", тоймчид - Ардын жүжигчинОХУ, профессор В.Н.Левко, доктор урлагийн шүүмжлэл, профессор Т.И.Науменко. нэрэмжит Хүүхдийн хөгжмийн сургуульд уг хөтөлбөрийг туршиж байна. В.В.Андреев, Москва.

Энэхүү судалгааны арга зүй нь авч үзэж буй объектод олон талт дүн шинжилгээ хийхэд чиглэсэн ерөнхий, тусгай болон салбар хоорондын хандлагын заалтуудыг нэгтгэсэн болно. Судалгаанд ашигладаг: хэв маягийн арга - дууны репертуарыг шинжлэхэд (агуулга, онцлог хөгжмийн хэл), хөгжим-аналитик арга - дууны болон техникийн бэрхшээлийг шинжлэхэд, харьцуулсан-түүхийн арга - дуулах заах асуудлын талаархи арга зүйн үзэл бодлыг шинжлэхэд - Итали, Орос улсад дууны урлагийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд. , индуктив арга - орчин үеийн хүүхдийн дууны болон тоглолтын практикт дүн шинжилгээ хийх (сүүлийн жилүүдийн тэмцээн, концертын видео материалыг ашиглах), ангилах арга - хүүхдийн дууны репертуарын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулж, судалгааны материалыг үе шаттайгаар хуваарилах. хүүхдийн хөгжмийн хөгжил.

Дууны авьяастай хүүхдүүдийг шүүмжлэлийн объект болгон (видео материалд) зориудаар сонгосон гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй (тэдгээрийн ихэнх нь янз бүрийн уралдааны ялагч юм). Тиймээс урын сан, хүүхдийн дуу хоолойтой ажиллах арга зүйн хандлагыг сонгох хууль ёсны асуудлуудыг зорилгодоо хүрэх үндсэн боломжийн үүднээс авч үздэг. сайн үр дүн. Мөн дуулах хүрээ хязгаарлагдмал, сонсгол муутай сургуульд элсэн орсон хүүхдүүдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд үзүүлсэн үр дүнг харьцуулсан болно. Энэхүү арга нь хүүхдийн сонсгол, дуу хоолой, гүйцэтгэлийн чадварыг хөгжүүлэхэд санал болгож буй хүүхдийн репертуарын нөлөөллийн боломжийг үнэлэх боломжийг олгодог.

Судалгааны онолын үндэс нь П.Ф.Тоси, Г.Манчини, М.Гарсиа, Ф.Ламперти, Г.Панофка, А.Варламов, Е.Малинина, Н.Орлова, Л. Дмитриева, Д.Огороднова, Г.Стулова, В.Емельянов, А.Стахевич, В.Юшманов, И.Левидов, Л.Работнов, Р.Юссон, Е.Рудаков нарын дуулах хоолой үүсэх физиологийн үндэслэлийн судалгаа. , Н.Жинкин, Л.Ярославцева, В.Морозов, В.Чаплин, В.Медушевскийн хөгжмийн хэлний онол, М.Арановскийн хөгжмийн зохиолын онолын талаар, Г.Тарасов, Д. Кирнарская. Мөн ажлын чухал үндэс нь Л.Выготскийн боловсруулсан хүүхдийн хөгжлийн асуудалд сэтгэл зүйн хандлагууд юм.

Судалгааны онол практикийн ач холбогдол. Энэхүү диссертаци нь хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн дууны ангийн оюутнуудтай практик үйл ажиллагаанд дэвшүүлсэн онолын заалтуудыг хэрэгжүүлэх боломжтой тул практик чиглэлтэй байдаг. Дууны болон техникийн бэрхшээл, дүрслэлийн интонацын шинжилгээ хийх замаар хүүхдийн дуу хоолойг иж бүрэн хөгжүүлэх, хамгаалах даалгаврыг дагаж мөрдөх үндсэн дээр бүтээл сонгох шалгуур нь гоцлол дууны репертуарын боломжуудыг шинээр харах боломжийг олгодог. Сонгодог өвийн сор бүтээлүүд ардын хөгжмийн шилдэг жишээ, орчин үеийн хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүдтэй зэрэгцэн оршиж, хүүхдийг баяжуулж, хөгжмийн бүрэн хөгжлийг урамшуулан дэмждэг дуулаачийн анги.

Энэхүү бүтээлд үзүүлсэн ажиглалт, тайлбар, дүгнэлт нь бүх хүүхдийн дууны багш нарт сурагчдыг хөгжүүлэх стратеги, тактикийг сонгоход тусална.

Диссертацийн бүтэц. Даалгаврын дагуу диссертаци нь танилцуулга, гурван бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ.

Диссертацийн дүгнэлт "Хөгжмийн урлаг" сэдвээр Полякова, Наталья Ивановна

ДҮГНЭЛТ

Хөгжим бол бүх цаг үед мэдрэмжийн илэрхийлэл, дотоод ертөнцөө илчлэх арга зам байсаар ирсэн хөгжмийн дуу чимээ. Дууны хөгжим бол ихэнх хүмүүст нэг хэмжээгээр хүртээмжтэй, хөгжмийн урлагийн хамгийн алдартай салбар юм. Гүйцэтгэсэн бүтээлийн агуулга, түүний агуулгыг илэрхийлэх хэлбэр нь хүний ​​дотоод ертөнцийг илэрхийлж, оюун санааны эрүүл мэндийн үзүүлэлт юм.

Үүний зэрэгцээ хөгжим нь хүний ​​дотоод ертөнцийг тусгах төдийгүй түүний амьдралыг шинэ өнгө, утга санаагаар дүүргэдэг.Сэтгэл зүйд нөлөөлөх хүчтэй хэрэгсэл: түрэмгийллийг өдөөж, эсвэл хар тамхи мэт тэнэгтэж чаддаг. Мөн хүний ​​унтаа байгаа чадавхийг сэрээж, түүний оюун санааны өсөлтийг дэмжинэ. Насанд хүрэгчид хүүхдийн эрүүл мэнд - бие махбодийн болон оюун санааны аль алинд нь анхаарал тавих ёстой. Хүүхдүүд дуулах дуртай бөгөөд насанд хүрэгчид тэднийг урлагийн өндөр чанартай материалаар хангаж, тэдний оюун санааны амьдралыг баяжуулж, хайрыг төлөвшүүлэх ёстой. дэлхийн болон үндэсний соёлын үнэт зүйлсийг хүндэтгэх.

Хүүхэд сургуульд дуулах хүсэл эрмэлзэлтэй ирдэг бөгөөд түүнд дууны сонгодог урлагийн талаар огт мэддэггүй шинэ боломжуудыг нээх шаардлагатай байдаг. Сүүлийн жилүүдийн туршлагаас харахад хүүхдүүд сонгодог бяцхан бүтээл хийж, дууны техник, сонгодог хэв маягийн нарийн мэдрэмжийг эзэмшсэнд баяртай байдаг. Сонгодог бүтээлийн тайлбарын хувьд хүн өөрийн уншлагыг бий болгох хэмжүүрийг мэддэг байх ёстой, гэхдээ тэр үед хэн нэгний гүйцэтгэлийн арга барилыг хуулбарлаж, хэв маягийн дагуу тоглож, дуулж чадахгүй. Тодорхой хэв маягийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхийн зэрэгцээ уран бүтээлийн эрх чөлөөнд хүрэх чадвар нь хөгжмийн урлагийн хамгийн дээд зорилтуудын нэг бөгөөд залуу гоцлол дуучидтай ажиллахад энэ зорилгод хүрч болно.

Хүүхдийн дууны репертуарыг сонгохдоо хөгжмийн материалын чанарыг хүүхдийн дуу хоолой, дуу хоолойны онцлогтой уялдуулах шаардлагатай.

194 дотоод амар амгалан. Албадан дуу чимээ байхгүй, хоолойны хүчин чармайлтаас болж чанга дуугарч, хүүхэд насанд хүрсэн дуучны дууны хүч чадалд хүрч чадахгүй тул үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. (Хүүхэд ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр аялгууг дуулах үед зориудаар хөнгөрүүлсэн дуу авианы тухай биш, харин бүрэн хоолойгоор сайн уран хэллэг, амьсгалын идэвхтэй үйл ажиллагаатай дуулах тухай ярьж байгааг онцлон тэмдэглэв.) Үүнтэй холбогдуулан бүтээлүүдийн динамик байдал. Хүүхэд болон "өсвөр насныхны тоглолтонд санал болгож буй үзүүлбэр нь гайхалтай оргил үегүйгээр pp - t£ доторх гүйцэтгэлийг багтаасан байх ёстой. Тиймээс, бүтээлүүд, уран сайхны дүр төрхЖүжигчдээс ихээхэн сэтгэлийн дарамт шаарддаг бөгөөд үүний дагуу дууны асар их хүчийг албадан дуулахыг өдөөхгүйн тулд хүүхдийн урын сангаас хасаж, хэв гажилт, заримдаа дуулах хоолой алдагдах болно.

Судалгаанд сонгогдсон бага насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлийн дүрслэлийн бүтэц нь гол төлөв байгалийн ертөнц, үлгэр, тоглоомын баатруудаар хязгаарлагдаж, ахлах ангийн сурагчдыг дууны болон яруу найргийн дууны шилдэг жишээгээр дамжуулан мэдрэмжийн ертөнцөд нэвтрэхийг урьж байна. түүний тод талуудыг онцлон тэмдэглэсэн (сонирхолтой зөрчилдөөнгүйгээр, гунигтай байдал, цөхрөл, ганцаардал, харгис хувь тавилан эсвэл өрсөлдөгчидтэй тэмцэлгүйгээр). Энэ хандлагатай холбогдуулан 19-20-р зууны хөгжмийн зохиолчдын нэлээд олон бүтээлийг хүүхдийн урын сангаас хасчээ.

Дууны хөгжлийн явцад хүүхэд олон бэрхшээлийг даван туулах шаардлагатай байдаг бөгөөд академик гоцлол дуулах ангийн багшийн үүрэг бол дуу хоолойг хамгийн болгоомжтой хөгжүүлэх, түүнийг хамгаалах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхдээ өнгөрсөн жилүүдийн баялаг туршлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

1) албадан дуулах, цээжний резонансыг зүй бусаар ашиглахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдийн дуу хоолойг найруулах явцад хоёр бүртгэлтэй байдаг тул хуурамч дуу авианаас эхлээд "дээрээс" холимог дууг аажмаар үүсгэдэг. горим;

2) хичээлийн эхэн үеэс хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, техник дээр ажиллах (амьсгалахад дуу чимээ гаргах, өндөр дуулах, зөв ​​ярих гэх мэт), хүүхдийн дуу хоолойг уянгын өнгөт чиглэлээр хөгжүүлэх. tessitura нь тус бүрт тохиромжтой, хүрээний хэт авиануудад болгоомжтой ханддаг;

3/ 19-20-р зууны драмын бүтээл, дуурийн ариуудыг хүүхдийн урын санд оруулахгүй байх;

4) эрдмийн чиглэлийн (ардын болон ардын болон орчин үеийн дуунуудсонгодог бүтээлтэй уялдуулах);

5) бүтээл сонгохдоо дууны болон техникийн бэрхшээлийн дүн шинжилгээ, дүрслэлийн талбарт дүн шинжилгээ хийх (хүүхэд бүрийн чадвар, сонирхолд нийцүүлэх);

6) хүүхдэд гоцлол дуучин биш, харин цогц хөгжсөн, боловсролтой хөгжимчин болгон хүмүүжүүлэх.

Өнөөдрийн хөгжмийн сургуулийн дууны ангийн оюутнуудын дунд ирээдүйд эх орон, дотоодын дууны урлагаа алдаршуулах хүмүүс байгаа байх, гэхдээ ихэнх хүүхдүүд өөр замаар явах байх. Тэд ямар мэргэжлийг сонгох нь хамаагүй: хөгжим нь тэдний амьдрал, сэтгэлд үргэлж байр сууриа эзэлдэг бөгөөд энэ нь тийм байх болно гэдгийг бид баттай хэлж чадна. сайхан хөгжим. Хөгжмийн сургуульд хүүхдүүд оюун санааны түвшинг дээшлүүлж, шүлэг зохиож, тоглож, дуулах нь чухал юм янз бүрийн чуулга, хамтарсан бүтээлч ажилд нэгдэж, найз нөхөдтэй болж, амьдралынхаа бүрэн дүүрэн байдалд баярла, учир нь "Хүүхэд нас бол би, чи!"80. Шинэ үеийн эдгээр хүүхдүүд бүтээлч байдлын баяр баясгаланг хэдийнэ амссан, учир нь Эрих Фроммын хэлснээр "баяр баясгалан бол бидний амин чухал хүчээ хэрэгжүүлэх замд, хувь хүн болон түүний би болох замд мэдрэх мэдрэмж юм. - ухамсарлах."

80 DVD-г үзнэ үү, жишээнүүд: 37 A, 37 B, 37 C, Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн im. В.В.Андреева, 2010 -2011 он

Диссертацийн судалгааны эх сурвалжийн жагсаалт урлаг судлалын нэр дэвшигч Полякова, Наталья Ивановна, 2011 он

1. Ангуладзе Н.Д. Хомо кантор: дууны урлагийн тухай эссэ. - М.: Аграф, 2003.--239 х.

2. Аникеева З.И. Дуучдын дуу хоолойг зөрчих, нөхөн сэргээх эмчилгээ. - Кишинев: Штиинца, 1985. - 135 х.

3. Антонова Л.В. Дууны диктор үүсэх онцлог: сурах бичиг.-арга. тэтгэмж. - Самара, 2009. - 110 х.

4. Апраксина О.А. Хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх арга: заавар. - М.: MPGI им. В.И.Ленина, 1983. - 96 х.

5. Апраксина О.А. Сургуулийн хөгжмийн боловсролын арга зүй. - М.: Гэгээрэл, 1983. - 224 х.

6. Арановский М.Г. Хөгжмийн текст: бүтэц, шинж чанар. - М.: Хөгжмийн зохиолч, 1998. - 343 х.

7. Арановский М.Г. Хөгжмийн семантикийн талаархи тезисүүд // Нээлттэй текст Цахим нөөц. - URL: http://www.opentextnn.ru/music/Perception/? id=l 148 (хандах огноо: 2010/10/12).

8. Артоболевская А.Д. Хөгжимтэй анхны уулзалт: сургалтын гарын авлага. - М.: RMI, 2008. - 106 х.

9. Асафиев Б.В. "Евгений Онегин". П.И.Чайковскийн уянгын үзэгдлүүд: хэв маяг, хөгжмийн жүжгийн интонацын дүн шинжилгээ хийх туршлага. - М.: Музгиз, 1944. -90 х.

10. Aspelund D.L. Дууны болон ярианы соёлын үндсэн асуултууд. - М.: Музгиз, 1933. - 126 х.

11. Aspelund D.L. Дуучны хөгжил, түүний хоолой. - М.: Музгиз, 1952. - 192 х.

12. Багадуров В.А. Дууны арга зүйн түүхийн тухай эссэ. - М .: Муз-гиз, 1929. 1-р хэсэг - 248 e .; 1932. 2-р хэсэг - 320 e.; 1937. Ч.З. - 255 х.

13. Барби 77. Кастратигийн түүх / Пер. франц хэлнээс Е.Г.Рабинович. - Санкт-Петербург: Иван Лимбахын хэвлэлийн газар, 2006. - 304 х.

14. Барсов Ю.А. Оросын дууны сурган хүмүүжүүлэх түүхээс // Sat: Дууны сурган хүмүүжүүлэх асуултууд. - М., 1982. - Дугаар. 6. - S. 6-22.

15. Бернд В.Дуулах болон бусад ур чадварын тухай. - М.: Аграф, 2002. - 224 х.

16. Бердяев Х.А. Бүтээлч байдлын утга учир: хүний ​​зөвтгөлийн туршлага. - М.: ACT: ACT MOSCOW: GUARDIAN, 2007. - 668.4. -тай.

17. Берни С. Хөгжмийн аялал. 1770 онд Франц, Италиаар аялсан өдрийн тэмдэглэл. - Л.: Урлаг, 1961. - 280 х.

18. Борея Ю.Б. Гоо зүйн үндсэн ангилал. - М.: Дээд сургууль, I960. -446 х.

19. Боровик Л.Г. Дууны болон түүхэн өв. I хэсэг. Баруун Европын дууны урлаг үүссэнээс 20-р зууны эхний хагас хүртэлх хөгжлийн түүх. - Челябинск: Челябинск хэвлэлийн газар, 2011. - 268 х.

20. Варламов А.Е. Дуулаачийн бүрэн сургууль: Сургалтын гарын авлага. - 3-р хэвлэл, Илч. - Санкт-Петербург: Doe; ХӨГЖМИЙН ГАРАГ, 2008. - 120 х.

21. Унгарын ЖТ.А. Дуу дуулах ба хөгжмийн үндэс. - В.Новгород: Ноя-ГУ им. Ярослав Мэргэн, 2000. - 204 х.

22. Выготский L. S. Урлагийн сэтгэл зүй. - М .: Урлаг, 1968. - 576 х.

23. Выготский Л.С. Хүүхдийн сэтгэл зүй // Собр. op. 6 боть. T. 4. - М.: Гэгээрэл, 1984. - 433 х.

24. Выготский L. S. Хүүхэд насны төсөөлөл ба бүтээлч байдал: сэтгэлзүйн эссэ: багш нарт зориулсан ном. - М.: Боловсрол, 1991. - 90 х.

25. Выготский Л.С. Хүүхдийн сэтгэл судлалын асуултууд. - Санкт-Петербург: Союз, 1997. - 220 х.

26. Гарбузов I. A. Дотоод интонацын сонсгол ба түүнийг хөгжүүлэх арга. - М.: Музгиз, 1951. - 64 х.

27. Гарсиа М. Дууны урлагийн тухай иж бүрэн зохиол / пер. франц хэлнээс ed. В.А.Багадурова. - М.: Музгиз, 1957. - 258 х.

28. Глинка М.И. Дуу хоолойг сайжруулах дасгалууд // Бүрэн цуглуулга. op. T. 11. / бэлтгэсэн. Н.Н.Загорный. - Л.: Госмузидат, 1963. - 113 х.

29. Гобби Т. Италийн дуурийн ертөнц: пер. англи хэлнээс. - М.: Радуга, 1989. - 320 х.

30. Голубенко I. Хөгжмийн ертөнц // Москва бол миний болон таных. - М .: Мөнгөн утас, 2007. - 400 х.

31. Гонтаренко Н.Б. Ганцаараа дуулах: дууны ур чадварын нууц. - Ростов н / Д: Финикс, 2006. - 156 х.

32. Гриних Д.Н. Дууны авьяасын тухай: дууны урлагийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдтэй хийсэн ярилцлагын дүн шинжилгээ // Дуучдын мэргэжлийн сургалт: асуудал, туршлага, хэтийн төлөв: coll. шинжлэх ухааны tr. / ed.-stat. Е.В.Круглова. - М.: Sputnik+, 2009. - S. 40^9.

34. Диневич Ю.В. Гоцлол дуулах анги: дуу хоолой үүсэхийг ухамсартай хянах арга: сурах бичиг. - Тула, 2005. - 60 х.

35. Дмитриев Ж.Т.А. Эв найрамдлын хууль: сургалтын гарын авлага. - М .: Телевиз, радио нэвтрүүлгийн ажилчдын ахисан түвшний судалгааны Бүх холбооны хүрээлэн, 1991. - 66 х.

36. Дмитриев Л.Б. Профессор M.E.Donets-Tesseir-ийн ангид. Хөнгөн эмэгтэй хоолойны боловсролын тухай. - М.: Хөгжим, 1974. - 64 х.

37. Дмитриев Л.Б. Дууны техникийн үндэс. - 2-р хэвлэл. - М.: Хөгжим, 1996. -368 х.

38. Долгушина М.Г. Оросын романтик гарал үүсэл: Александрын үеийн танхимын дууны соёл. - Вологда: Номын өв, 2004. - 378 х.

39. Доминго П. Миний анхны дөчин жил / орч. англи хэлнээс. И.В.Парина, Ю.С.Прокошин. - М.: Радуга, 1989. - 304 х.

40. Dupre J. Дууны сургууль / per. франц хэлнээс Н.Г.Райский, ред. Н.Г.Райский. - М.: Музгиз, 1955. - 284 х.

41. Сүнслэг хөгжилхувь хүний ​​бүтээлч чадавхи: Sat. Урлаг. - Петропавловск-Камчатский: KSPU-ийн хэвлэлийн газар, 2000. - 145 х.

42. Орчин үеийн сургуулийн оюун санааны болон ёс суртахууны хүмүүжил, боловсрол: Sat. Урлаг. - Новокузнецк: IPC хэвлэлийн газар, 2001. - 95 х.

45. Заринская М.Ф. Хүүхдийн найрал дууны дууны ажил // Хүүхдийн дуу хоолойн боловсрол, хамгаалалт / ред. В.А.Багадурова. - М.: АПН РСФСР, 1953.1. хуудас 7-42.

46. ​​Заседателев Ф.Ф. Шинжлэх ухааны үндэслэлүүддуу хоолойн тохиргоо. - Эд. 4, илч. болон нэмэлт - М.: Госмузидат, 1937. - 116 х.

47. Зданович А.П. Дууны техникийн зарим асуултууд. - М.: Хөгжим, 1965. - 147 х.

48. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Хөгжиж буй хүн. - М., 1994. - 273 х.

49. Каган М.С. Урлагийн морфологи. - Л.: Урлаг, 1972. - 440 х.

50. Касаткина Т.А. "Уран сайхны" дүр төрхийн тухай // Зууны эхэн үеийн хөгжим судлал: өнгөрсөн ба одоо: Бямба. tr. Conf-ийн материалын дагуу. 10-р сарын 30-2007 оны 11-р сарын 1 / хэвлэл. Т.И.Науменко. - М .: RAM "им. Гнесинс, 2007. - S. 38-45.

51. Кирнарская Д:К. хөгжмийн ойлголт. - М.: Кимос-Ард, 1997. - 157 х.

52. Кирнарская D.K. Тусгай чадварын сэтгэл зүй. Хөгжмийн чадвар. - М .: Талантууд-XX1 зуун, 2004. - 496 х.

53. Коган Г.М. Сонгосон нийтлэлүүд. Асуудал. 2 / хэвлэл. А.Сеславинская. - М.: Зөвлөлтийн хөгжмийн зохиолч, 1972. - 266 х.

54. Костюк А.Г. Хөгжмийн ойлголтын соёл // Уран сайхны ойлголт. Бямба. 1. - JL, 1971. - 281 х.

55. Круглова Е.В. Барокко дууны урлаг ба орчин үеийн уламжлал гүйцэтгэл: G.F. Handel-ийн бүтээлүүдийн жишээн дээр: зохиолч. dis. . чихэр: урлагийн шүүмжлэл. - М., 2007. - 26 х.

56. Кунгуров А.Б. Хөгжмийн чадварын сэтгэл зүй Цахим нөөц. - URL: http://awkung.narod.ru/muzikalnaya psihologiya/psihologiya muzikalnih sposobnostei (хандах огноо: 11/17/2010).

57. Ламперти Ф. Дуулах урлаг. - М.; Хуудас: Госиздат, 1923. - 268 х.

58. Lauri-Volpi J. Vocal Parallels. - JL: Хөгжим; 1972. - 303 х.

59. Лебедева Н.Ф. Зөв дуу хоолой үүсэхэд саад учруулж буй нормоос янз бүрийн хазайлт: авианы үед стробоскоп ба хронаксиметрийн хэв маяг // Хүүхдийн дуу хоолойны тухай. - М.: Гэгээрэл, 1966. - S. 38-43.

60. Левидов I.I. Эрүүл, өвчтэй нөхцөлд дуулах хоолой. - Л.: Урлаг, 1939. - 256 х.

61. Левидов I.I. Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, соёлтой болгох. - М., Л.: Музгиз, 1939. -221 х.

62. Левш С.Ю. Дуурийн урлагт дөрөвний нэг зуун. - М.: Урлаг, 1970. - 535 х.

63. Левко В.Н. ТУХАЙ мэргэжлийн суурьДууны сурган хүмүүжүүлэх ухааны тухай // Дуучдын мэргэжлийн сургалт: асуудал, туршлага, хэтийн төлөв: Бямба. шинжлэх ухааны tr. / ed.-stat. Е.В.Круглова. - М .: Sputnik +, 2009. - S. 26-39.

64. Левко В.Н. Сайжруулах тухай Мэргэжлийн сургалтзалуу дуучин // Мэргэжлийн дуучны сургалт: Бямба. шинжлэх ухаан, арга зүйн нийтлэл. Асуудал. 4. - Нижний Новгород: NTK im. Глинка, 1998. - S. 14-26.

65. Левко В.Н. Амьсгал нь дуулах сургуулийн элемент (эсвэл үндэс) // Дууны боловсролын асуудал: удирдамж/ RAM im. Гнесинс ба Санкт-Петербург. Консерватори. Римский-Корсаков. - M. - SPb., 2007. - S. 56-71.

66. Лемешев С.Я. Урлагт хүрэх зам. - М.: Урлаг, 1968. - 312 х.

67. Леонтьев А.А. Сэтгэл зүйн хандлагаУрлагийн шинжилгээнд // Олон нийтийн харилцааны сэтгэл хөдлөлийн нөлөө: сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд: мат. семинар аравдугаар сарын 18. 1977. - М .: РСФСР-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн төв зөвлөл, 1978. - S. 26-57.

68. Лук.Н. Бүтээлч байдлын сэтгэл зүй. - М.: Наука, 1978. - 127 х.

69. Луканин В.М. Миний дуучидтай ажиллах арга барил. - Л.: Хөгжим, 1972. - 46 х.

70. Lutsker P.V., Susidko I.P. Италийн дуурь XVIII зуун. I хэсэг: Аркадиагийн тэмдгийн дор. - М .: Улсын дээд сургууль урлагийн түүх, Оросын академитэдэнд хөгжим. Гнесиных, 1998. - 440 х.

71. Lysek F. Мутаци // Хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх: шинжлэх ухааны материал. conf. хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудын дууны болон найрал дууны боловсролын асуудалд 1961 оны 3-р сарын 26-30: 1961. Урлаг. / ред. В.Н.Шацкая. - М.: АПН РСФСР, 1963.- S. 284-291.

72. Мазурин К.М. дуулах арга зүй. - М .: т-ин Левинсон, 1902. T. 1. - 998 e .; 1903. T. 2.-466 х.

74. Малышева Н.М. Дуу дуулах тухай. - М.: Зөвлөлтийн хөгжмийн зохиолч, 1988. - 137 х.

75. Маркуз Г. Нэг хэмжээст хүн Цахим нөөц. - URL: http://www.torrents.ru/fomm/viewtopic.php?t=998141 (хандах огноо: 02/18/2009).

76. Матвеева П.А. Хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн систем дэх сонгодог хөгжим бага нас: онол практикийн асуултууд: зохиогч. dis. . илэн далангүй. урлагийн түүх. - М., 2008. - 24 х.

77. Медушевский В.В. Хөгжмийн оюун санааны болон ёс суртахууны шинжилгээ Цахим нөөц. - URL: http://www.portal-slovo.ru/rus/art/199/9442.php. (Хандалтын огноо: 11/16/2008).

78. Медушевский В.В. Ноцтой хөгжмийн гарал үүсэл, мөн чанарын тухай цахим эх сурвалж. URL: http://www.portal-slovo.ru/art/36037.php. (хандалтын огноо: 2009/11/19).

79. Медушевский В.В. Урлагийн тусламжтайгаар оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын тухай ойлголт Цахим нөөц. - URL: http://www.portal-slovo.ru/art/35804.php. (Хандалтын огноо: 2009.11.22).

80. Мол А. Мэдээллийн онол, гоо зүйн ойлголт. - М., 1966. - 352 х.

81. Мордвинов В.И. Үндсэн дуу хоолойны дадлага: эхлэгч дуучидтай ажиллах туршлага. - М.: Музгиз, 1948. - 65 х.

82. Морозов В.П. Дууны ярианы нууцууд. - Ж.Л.: Наука, 1967. - 203 х.

83. Морозов В.П. Харилцааны урлаг ба шинжлэх ухаан: Аман бус харилцаа. - М .: IP RAS, Төв " Урлаг, шинжлэх ухаан", 1998. - 189 х.

84. Морозов В.П. Цангинасан дуулах урлаг. Резонансын онол, технологийн үндэс. - М .: MGK im. П.И-Чайковский, IP RAS, Төв " Урлаг, шинжлэх ухаан”, 2002. - 496 х.

85. Musehold A. Хүний дууны эрхтэний акустик ба механик / Орч. түүнтэй хамт. Розенова Э.К. - М.: Музсектор, 1925. - 126 х.

86. Назайкинский Е.В. Хөгжмийн ойлголтын сэтгэлзүйн талаар. - М.: Хөгжим, 1972. - 388 х.

87. Назайкинский Е.В. Хөгжмийн дууны ертөнц. - М.: Хөгжим, 1988. - 254 х.

88. Назаренко И.К. Дуулах урлаг. - М.: Хөгжим, 1968. - 622 х.

89. Нестеренко Е.Е. Мэргэжлийн талаархи эргэцүүлэл. - М.: Урлаг, 1985.- 184 х.

90. Николов Е. ivcnp / per харах урлаг. Болгар хэлнээс Э.Фалькович. - М.: Урлаг, 1971. - 112 х.

91. Ниссен-Саломан Г. Дуулаачийн бүрэн сургууль. - Санкт-Петербург: Эд. Бессел, 1881. - 116х.

92. Огородное Д.Е. Ерөнхий боловсролын сургуулийн хүүхдүүдийн хөгжим, дууны боловсрол. - JL: Хөгжим, 1972. - 150 х.

93. Органов П.А. Дууны хоолой, түүнийг бүтээх арга. - М.: Муз-гиз, 1951.- 136 х.

94. Паваротти Л., Райт В. Миний ертөнц / per. англи хэлнээс. Н.Вирязова. - М.: VAGRIUS, 1997. - 352 х.

95. Панофка Г. Дууны урлаг: бүх хоолойн онол ба практик / ред. Е.Н.Артемиева, транс. итали хэлнээс. Р.Н.Арской. - М.: Хөгжим, 1968. - 216 х.

96. Дууны соёл нь хувь хүний ​​оюун санааны соёлын нэг хэсэг болох: материал * ly шинжлэх ухаан-практик. conf. 2008 оны 2-р сарын 25-26: Бямба. Урлаг. / хариу. ed.-st.

97. Р.М.Бикмухаметова. - Уфа, 2008. - 72 х.

98. Петрова Е.О. Дуулах хоолойны дууны динамикийн тухай. - М., 1963. - 47 х.

99. Петрова ЖИ.А. яруу найргийн дүр төрхДуучинд багшлахдаа // Өнгөрсөн ба одоо үеийн хөгжмийн боловсрол: их сургууль хоорондын колл. шинжлэх ухааны tr. / ред. - Comp. Г.М.Цыпин. - М., 2003. - S. 18-30.

100. Петрова Л.А. Хөгжмийн зохиолчийн бүтээл. уран зохиолын текст. - М.:и

101. MGIM им. A.G. Schnittke, 2009. - 48 х.

102. Плужников К.И. Оросын хайр дурлалын мартагдсан хуудсууд. - JL: Хөгжим, 1988. - 104 х.

103. Ажлын L D. Дуучдын хоолойн физиологи, эмгэг судлалын үндэс. - М.; Л.: Медгиз, 1932. - 178 х.

105. Rags Yu. Хөгжим, гоо зүйн боловсролын үзэл баримтлалын тухай // Соёлын хүрээнд хөгжмийн боловсрол: Sat. tr. хурлын материал дээр үндэслэсэн: 1994 оны 10-р сарын 25 -29 / хэвлэл. Л.С.Дьячкова. - М .: RAM im. Гнесиных, 1997.- S. 52.

106. Роллан Р.Хөгжмийн болон түүхийн өв: 8 дугаарт. Асуудал. 3 - М.: Хөгжим, 1988. -448 х.

107. Rolland R. Opera; 17-р зуунд Италид; Герман, Англи / Пер. франц хэлнээс А.А.Хохловкина, ред. проф. Иванов-Боретский М.В. - М .: Төр. хөгжим хэвлэлийн газар, 1931. - 132 х.

108. Ruffo T. Миний амьдралын Парабола: - М. - Л.: Урлаг, 1966. - 436 х.

109. Савкова З.В. Тайзны дуу хоолойг хэрхэн гаргах вэ: ярианы дуу хоолойг хөгжүүлэх онол, арга зүй, практик. - Эд. 2-р, илч. болон нэмэлт - М.: Урлаг, 1975. - 176 х.

110. Садовников В. Орфоэпи дуулах. - М.: Музгиз, 1958. - 80 х.

111. Сирдэ Э.К. Дуу авианы үед амьсгалах тухай // Хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх: шинжлэх ухааны материал. conf. Хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудын дууны болон найрал дууны боловсролын тухай 1961 оны 3-р сарын 26-30: Бямба. Урлаг. / ред. В.Н.Шацкая. - М.: АПН РСФСР, 1963. - S. 52-63.

112. Силантьева И.И. Чаляпин түүнийг номоор мэддэг байсан. - М.: Сфера, 2009.304 х.

113. Силантьева И.И. Интонац руу хүрэх зам: дууны үе шатны өөрчлөлтийн сэтгэл зүй. - М.: KMK, 2009. - 644 х.

114. Гоо зүйн орчин үеийн ном. Антологи / эмхэтгэл. M. Rader, нийт. ed. болон танилцуулга. Урлаг. А.Егорова. - М.: Гадаадын уран зохиолын хэвлэлийн газар, 1957.604 х.

115. Сохор А.Н. Хөгжмийн хүмүүжлийн үүрэг. - Ж.Л.: Музгиз, 1962. - 66 х.

116. Станиславский К.С. Жүжигчний дүрд хийсэн ажил: номын материал. - Цуглуулга. op. T. 4. - М.: Урлаг, 1957. - 540 х.

117. Стахевич А.Г. Дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дуулах хоолойн дуу авианы хэлбэрийг бүртгэх. - Суми, 1989. - 24 х.

118. Стахевич А.Г. Онолын үндэслэлдууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дуу хоолойг тогтоох үйл явц. - Суми, 1990. - 44 х. | 141. Стахевич А.Г. Урлагийн дуулаачийн мэргэжлийн сургалт. - Суми, 1991. - 50 х.

119. Стулова Г.П. Бага сургуулийн сурагчдын дуулах хоолойн бүртгэлийн зарим асуудал: Доктор. dis. . илэн далангүй. урлагийн түүх. - М., 1970. - 26 х.

120. Стулова Г.П. Дуулж сурах явцад хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх. -

121. М.: Прометей, 1992. - 270 х.

122. Тарасов Г.С. Хөгжмийн боловсрол ба хувь хүний ​​хөгжил // Хөгжмийн сэтгэл судлал ба сэтгэл засал, 2007, №3 Цахим нөөц. - URL: http://www.health-music-psy.ru/index.php. (Хандалтын огноо: 2010.11.28).

123. Халуун Б.М. Хөгжмийн чадварын сэтгэл зүй. - М.: Наука, 2003. -379 х.

125. Филиппова I. Сургалтыг идэвхжүүлэх аргууд // Хөгжмийн уран зохиолыг хэрхэн заах вэ: Sat. tr. / comp., intro. А.И.Тихоновагийн нийтлэл. - М.: Сонгодог-XX1, 2007. - 172 х.

126. Фролов Ю.И.П.Павловын сургаалын үүднээс дуулах, ярих. - М.: Хөгжим, 1966.- 178 х.

127. Fromm E. Психоанализ ба ёс зүй. - М.: Республика, 1993. - 415х.

128. Fromm E. "Байх" эсвэл "байх" / хөрвүүлэх. түүнтэй хамт. Е.Телятникова. - М.: ACT: ACT MOSCOW, 2008. - 314, 6. х.

129. Фучито С., Бейер Б. Дууны урлаг ба Карузогийн дууны арга. - Ж.Л.: Тритон, 1935. - 76 х.

130. Khonolka K. Great prima donnas / trans. түүнтэй хамт. Р.Солодовник, А.Кацу-ра нар. - М.: Аграф, 1998. - 320 х.

131. Хоффман А.Е. 19-р зууны эхний хагаст Бел кантогийн үзэгдэл: хөгжмийн зохиолчийн бүтээлч байдал, тайзны урлаг, дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаан: зохиогч. dis. . илэн далангүй. урлагийн түүх. - М., 2008. - 26 х.

132. Дуурь дахь Гериот Э.Кастрати. - М.: Сонгодог -XXI, 2001. - 304 х.

133. Чаплин Б.Ж.И. Бүртгэлийн дасан зохицох чадварын хувьд дуулах хоолой үүсэх физиологийн үндэс. - М.: Информбюро, 2009. - 180 х.

134. Шаймухаметова Ж.И.Х. Шилжилтийн аялгууны томъёо ба семантик контекст сэдэвт дуу: суралцах. - М., 1999. - 311 х.

135. Чаляпин Ф.И. Маск ба сэтгэл: миний театрт дөчин жил ажилласан / Comp., танилцуулга. Урлаг. Иванова М.Б. тэмдэглэл болон тогтоол. В.И.Гармашийн нэрэмжит. - М .: Моск. Ажилчин, 1989. -384 х.

136. Шамшева Т.Е. Фонастени бүхий мэргэжлийн дуучдын дуу хоолойны үйл ажиллагааны зөрчлийн онцлог: Ph.D. dis. . илэн далангүй. зөгийн бал. Шинжлэх ухаан. - Ж.Л., 1966. -26 х.

137. Шереметев В.А. Найрал дуунд хүүхдүүдээ дуулж, хүмүүжүүлдэг. - Челябинск: Хувилбар, 1998. -251 х.

138. Школяр В.А. "Агуулгыг шинэчлэх хөгжмийн боловсроларга зүйн үүднээс авч үзвэл. - М.: Флинта, 1999. - 81 х.

139. Шнюкова Е.Х. Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, хүмүүжүүлэх // Хүүхдийн дуу хоолойг сургах, хамгаалах: Бямба. Урлаг. / ред. В.А.Багадурова. - М.: АПН РСФСР, 1953.- S. 64-72.

140. Шухмин Г.И. Дууны катехизм (зөв, сайхан дуулах нууц). - Варшав: Аншелевич Н.М.-ийн хэвлэлийн газар, 1914. - 158 х.

141. Эдельман Ю.Б. Дууны хичээлүүд. - М.: TORUS PRESS, 2009. - 160 х.

142. Юдин С.П. Дуучны дуу хоолойг бүрдүүлэх. - М.: Музгиз, 1962. - 200 х.

143. Юренева Н.Ю. Дуу нь чин сэтгэлээсээ байх ёстой. // Хөгжмийн амьдрал, 2008, No8 / ярилцлага хийсэн Д.Н.Гриних. - М.: 2008. - S. 41-42.

145. Юйшанов В.И. Дууны техник ба түүний парадоксууд. - Санкт-Петербург: Декан, 2001.128 х.

146. Яковенко С.Б. Шидэт Зара Долуханова. - М.: OVA, 1996. - 331 х.

147. Яковлева А.С. Дууны урлаг: судалгааны эссэ, материал, нийтлэл. - М.: ИнформБюро, 2007. - 480 х.

148. Яковлева А.С. Оросын дууны сургууль: Хөгжлийн түүхэн тойм - гарал үүслээс 20-р зууны эхэн үе хүртэл. - М.: ИнформБюро, 2011. - 132 х.

149. Яковлева Е.Ж.И. Хувь хүний ​​бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх сэтгэл зүй.

150. М.: Флинта, 1997. - 222 х.

151. Янковский М.О. Чаляпин. - JL: Урлаг, 1972. - 376 х.

152. Ярославцева Л.К. Дуучдын амьсгалын онцлог: зохиогч. dis. . илэн далангүй. урлагийн түүх. - JL, 1975. - 26 х.

153. Ярославцева Л.К. Гадаад дууны сургуулиуд: дууны урлагийн түүхийн хичээлийн сурах бичиг. - 2-р хэвлэл. - М .: RAM im. Гнесиных, 1997. -152 х.

154. Nanda Mari Canto e voce. Difetti causati da un errato studio del canto. - Милано: Рикорди, 1975. - 138 х.

155. Enrico Panofka Voci e cantanti. - Firenze: Cellini, 1871. - 132 х.

156. Жулио Силва II маэстро ди Канто. - Торино: Бокка, 1928. - 459 х.

157. Оскар Шиндлер Дико бэ? - Торино: Омега, 2001. - 269 х.

158. Igino Spadolini Fisiologia umana. - Торино: Утет, 1958. - 612 х.

Дээрх зүйлийг анхаарна уу шинжлэх ухааны текстүүдхянан үзэхээр байрлуулсан бөгөөд диссертацийн эх бичвэрийг (OCR) хүлээн зөвшөөрөх замаар олж авсан. Үүнтэй холбогдуулан тэдгээр нь таних алгоритмын төгс бус байдалтай холбоотой алдааг агуулж болно.
IN PDF файлуудБидний хүргэж буй диссертаци, хураангуйгуудад ийм алдаа байхгүй.