Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн бүтээлч, эрүүл зан чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Сэдвийн хөгжмийн зөвлөгөө: Хүүхдийн хөгжмийн үзүүлбэр.Дуулах
Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд дуулах:
Дараагийн тоглолтод зориулсан дууг сонсох;
Дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх аялгуу, дасгалуудыг дуулах (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх).
Дууны гүйцэтгэл:
Дагалдан болон дагалдан дуулах;
Хүүхдийн дуугаар өөрийн дагалдан дуулах Хөгжмийн зэмсэг;
Хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг). Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах:
Дуу дуулах ур чадвар, хөгжмийн мэдлэг эзэмшүүлэх дуулах дасгал;
Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээдуунууд (хамгийн тод илэрхийлэлтэй хэрэгсэл, бүтэц, зан чанар гэх мэт). Дуу бүтээх:
Импровизаци;
Өгөгдсөн бичвэрт аялгуу зохиох;
Дугуй бүжгийн найрлага.
Төрөл бүрийн дуулах үйл ажиллагаа нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг харилцан нөлөөлөл: дуулах, сонсох, дуулах, дасгал хийх, дуу сонсох, дуу бичих гэх мэт. Тэдний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: ангиуд (хамтын болон ганцаарчилсан), бие даасан үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл.
Дуу дуулах үйл ажиллагааны зорилго, даалгавар.Гол зорилго нь хүүхдүүдийг дуулах соёлд сургах, хөгжимд таниулах явдал юм. Дуу дуулах үйл ажиллагааны даалгавар нь үүнээс үүдэлтэй нийтлэг даалгавархөгжмийн боловсрол, тэдэнтэй салшгүй холбоотой. Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.
1. Хөгжүүлэх хөгжмийн чадвар(хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, модаль мэдрэмж, хөгжмийн болон сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж).
2. Дууны болон хөгжмийн ерөнхий соёлын (гоо зүйн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, үнэлгээ, дууны болон найрал дууны ур чадвар, чадвар) үндсийг бүрдүүлэх.
3. иж бүрэн оюун санааны болон дэмжих бие бялдрын хөгжилхүүхдүүд.
Эдгээр ажлууд нь тодорхой үндсэн дээр шийдэгддэг дууны репертуар, зохих заах арга, техникийг хэрэглэх, янз бүрийн хэлбэрүүдхүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
Дууны репертуарҮүнд:
- хөгжүүлэх дасгалууд дуулах хоолойболон сонсгол;
зориулсан дуунууд төрөл бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаа(сонсох, найрал дууны болон соло дуулах, хөдөлгөөнөөр дуулах, дуулах хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжмийн бичиг үсэг, бүтээлч байдал).
Репертуар нь бие бялдрын онцлогт тохирсон байх ёстой. сэтгэцийн шинж чанархүүхэд, гоо зүйн болон ерөнхий боловсролын ажлыг гүйцэтгэсэн. Чухал үүрэгХөгжим болон дууны үг хоёулаа энд тоглодог.
Дуу дуулах дасгалыг тодорхой системд ашиглах ёстой. Тэдний гол зорилго бол дуулах техник, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх явдал юм. Дасгал бүр нь амьсгалах, диктор, хүрээг хөгжүүлэх гэх мэт үндсэн нарийн даалгавартай байдаг боловч энэ нь бүхэл бүтэн ур чадварын үндсэн дээр шийдэгддэг. Үндсэн ур чадварын ажил системтэй байхын тулд дасгалын дараалал чухал юм. Дууны ур чадварыг хөгжүүлэх дараах дарааллыг (болзолтоор) санал болгож болно: диктор ба артикуляция, амьсгалах, дуу гаргах, хүрээг тэлэх, дууны мэдлэг.
Хамгийн эхэнд хичээлийн жилбүгдээрээ насны бүлгүүдДикц, хэл яриаг хөгжүүлэх дасгалуудыг дуулахыг санал болгож байна. (Энэ нь ялангуяа чухал юм бага бүлгүүд, хэл ярианы гажигтай хүүхдүүд байдаг тул.) Олон багш нар зөв дикци нь аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолойны гоо үзэсгэлэнд хувь нэмэр оруулдаг гэж үздэг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд ярианы согогийг арилгахад туслах дасгалуудыг дуулдаг, дараа нь эгшиг, үеийг гийгүүлэгчтэй уялдуулдаг.
Дараа нь дуулах амьсгалыг хөгжүүлэх дасгал хийдэг. Дууны чанар, хэллэгийг дуулах, аялгууны цэвэр байдал нь зөв амьсгалахаас (тайван, гэхдээ идэвхтэй) хамаардаг. Амьсгалыг хамар, амаар нэгэн зэрэг хийхийг зөвлөж байна. Амьсгал нь тайван, удаан байх ёстой бөгөөд амьсгал нь өгүүлбэрийн төгсгөл хүртэл үргэлжилнэ. Амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд бүх дасгалуудыг дараах дарааллаар гүйцэтгэдэг: эхлээд хоёр барын дуу, дууг 2/4 цагийн дундаж хурдаар дуулж, дараа нь хэллэгүүдийг уртасгана. Мөн зөв амьсгал авахын тулд түр зогсоох дасгалууд байдаг.
Дууг зөв бий болгох дасгалууд (байгалийн дуулах, тайван, уянгалаг, хөнгөн) нь хүүхдийн дууны "зөөлөн довтолгоо" (дууны үүсэх эхний мөч) -ийг хөгжүүлэх ач холбогдлыг харгалзан үздэг. Хүүхдүүд тайвширч, шуугиангүй дуулж чаддаг байх ёстой. "Хатуу довтолгоо" өвдөж байна хүүхдийн дуу хоолой, зөв дуулах дуу: үүнийг ховор зөвшөөрдөг, зөвхөн гүйцэтгэх техник гэж үздэг. 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан дасгалуудын дунд "цохих" байх ёсгүй дууны утас. Та залуусыг урт, уянгалаг дуулахыг заах хэрэгтэй.
Дууны хүрээг хөгжүүлэхийн тулд ижил дасгалуудыг ашигладаг боловч бусад товчлууруудад шилжүүлдэг.
Дууны ур чадварыг (дуу гаргах, амьсгалах, диктор) найрал дууны ур чадвар (интонацын цэвэр байдал, чуулга) нэгэн зэрэг олж авдаг. Дуу авианы цэвэр байдал бол дуулах хамгийн хэцүү ур чадвар юм. Энэ нь сонсголын хөгжил (модын мэдрэмж, хөгжим, сонсголын дүрслэл), аяыг татах мэдрэмжтэй холбоотой юм. тогтвортой дуу чимээ, уянгалаг дууны хэв маягийн төлөөлөл. Дуу дуулахдаа цэвэр бус аялгуу нь ихэвчлэн бага хэмжээний хоолойны үр дагавар юм. Ийм үед хүүхэд аятайхан зайд дуулах нь уянгалаг хээг барьж аваад дахин гаргахад тустай.
Чуулганы мэдрэмж нь сонсголын анхаарал, бие биенээ сонсох чадварыг шаарддаг. Хүүхдүүд дуулахыг сонсох чадвартай байхын тулд чимээгүйхэн, дундаж хэмнэлтэй дуулах нь чухал юм.
Дагалдангүй дуунууд. 3 настайгаасаа эхлэн хүүхэд бага багаар болон насанд хүрэгчдийн дуу хоолойгоор ганцаарчилсан хөгжмийн зэмсгийн дагалдахгүйгээр дуулдаг. Эдгээр нь onomatopoeia, ардын дуу, жижиг дуунууд юм. Уянгалаг хөдөлгөөн, хэмнэл нь маш энгийн, аялгуунд хялбар байдаг. Энэ аялгуу нь нэг юмуу хоёр давтагдах сэдвээс бүрдэнэ. 4-6 насны хүүхдүүд илүү хэцүү, илүү өргөн цар хүрээтэй, сонирхолтой хэмнэлтэй, аялгуутай дуу дуулдаг. Дагалдан дуулах гол зорилго нь аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлэх; тиймээс тоглолтын техникийн тал нь их хүчин чармайлт шаарддаггүй, хүүхдүүд цэвэр аялгуунд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг байх шаардлагатай.
Дагалдах дуунууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зуны улиралд мартагдсан ур чадвараа сэргээхийн тулд хичээлийн жилийн эхэнд энгийн, төвөггүй дууг дуулдаг. Дууны аяыг зэмсгээр яг таг хуулбарласан; уянгалаг хөдөлгөөнүүд нь дунд зэргийн тесситурагаар бичигдсэн, нарийн хүрээтэй аялгуунд тохиромжтой.
Сургалтын дараагийн шатанд илүү төвөгтэй хэмнэлтэй, уянгалаг бүтэцтэй дуунуудыг санал болгодог. Хуучин бүлгүүдэд хөгжмийн зэмсгийн дагалдах хэрэгсэл нь зөвхөн аяыг хэсэгчлэн хуулбарлаж, өөр бүртгэлд дуугардаг. Дууг оршил, дүгнэлт, завсарлага, найрал дуу, өөр шинж чанартай найрал дуугаар ашигладаг бөгөөд энэ нь уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнт дуулах, дуулах бүх ур чадварыг ашиглахыг шаарддаг.
Өөр нэг бүлэг дуу, илүү хэцүү нь 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Эдгээр нь хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсэгтэй дуунууд юм (хэсгүүд нь өөр шинж чанартай байж болно). Гэнэтийн завсарлага, богино хугацаа, дуулах (нэг үе бүрт хоёр тэмдэглэл), өргөн хүрээтэй (септим, октав), урт хэллэгүүд аль хэдийн бий. Эдгээр дууг илүү чадварлаг хүүхдүүд (гоцлол дуучид эсвэл жижиг бүлгүүд) хөгжмийн зэмсэгтэй болон дагалдангүйгээр гүйцэтгэдэг.
Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд. Энэ төрлийн үйл ажиллагааны репертуар сонгохдоо дуулах нь хурдан, огцом хөдөлгөөнтэй нийцэхгүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй; Тиймээс дуунууд нь тайван, зөөлөн, мөн чанартай байх ёстой.
Хөдөлгөөн нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд үргэлж хөдөлгөөнтэй дууг дуртайяа дуулдаг. Ийм дууг аль хэдийн залуу бүлгүүдэд сурсан.
Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд (дугуй бүжиг) нь энгийн аялгуутай бөгөөд "Дагалдах дуунууд" хэсэгт санал болгож буй дуунаас хөнгөн байдаг. Дуу дуулах, хөдөлгөөнийг хослуулах нь хүүхдүүдээс маш их бие бялдрын хүч чармайлт, анхаарлаа төвлөрүүлэх, хуваарилах шаардлагатай байдаг. Хичээлийн жилийн эхэнд дууг ашигладаг богино өгүүлбэрээр, төвөггүй, жижиг хүрээтэй, дараа нь - илүү хөгжсөн (хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсгээс бүрдсэн хэлбэр), өөр шинж чанартай, янз бүрийн, гэхдээ тайван хөдөлгөөнтэй. Гэнэтийн хөдөлгөөн нь амьсгалыг ихэсгэхэд хүргэдэг бөгөөд дуулах нь завсарлагатай, илэрхийлэлгүй болдог гэдгийг санах нь зүйтэй.
Хөгжмийн зэмсэг тоглоход зориулсан дуунууд. Энэ репертуар нь дунд шатны болон ахлах бүлгүүд. Жилийн эхэнд хүүхдүүд импровиз хийдэг өгсөн сэдэв("Хонх", "Бороо", "Брук" гэх мэт). Эдгээр дасгалын зорилго нь зэмсгийг танилцуулах, түүгээр тоглоом шиг тоглох боломжийг олгох явдал юм. Дараа нь хүүхдүүд нэг, хоёр нот дээр хэмнэлтэй дасгал хийж, шуугина. Аажмаар залуус танил репертуараас ая сонгож сурдаг (хэд хэдэн дууг дуулах).
Хүүхдэд анхан шатны мэдлэг олгох дууны жишээ хөгжмийн бичиг үсэг. Төрөл бүрийн дуулах үйл ажиллагааны репертуарыг хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг заахад ашиглаж болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг аяын дууны хөдөлгөөний чиглэл, урт, дууны гүйцэтгэлийн шинж чанарт хандуулж, багш хүүхдүүдэд дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, тембр, хэмнэл, хэмнэл, динамик гэх мэт. Дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, аль хэдийн танил болсон бүтээлүүдийн онцлог хэмнэлтэй эсвэл уянгалаг эргэлтийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүд тэдгээрийг дасгал хэлбэрээр хуулбарладаг, жишээлбэл, алга таших, саваагаар тогших эсвэл металлофоны нэг таваг дээр аялгууны хэмнэлийн хэв маягийг тоглох, уянгалаг эргэлтүүдийг үе болгон дуулдаг. ла-ла, ду-ду, ми-ми, мо-могэх мэт дуу авианы давтамжийг хуулбарлахад текстийг сатааруулахгүй байх.
Дууны заах арга зүй.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадвар (дуулах хүрээ, дуулах амьсгалын онцлог, артикулятор) нь насны бүлэг бүрт өөр өөр байдаг.
Хүүхдүүдийн ерөнхий болон хөгжмийн хөгжлийн дагуу гурван насыг ялгаж болно: 3 нас, 3-аас 5 нас, 5-6 (7) нас. Эхнийх нь насны үеХүүхдүүд хөгжмийг мэдрэх туршлага, анхны хөгжмийн сэтгэгдэл, мэдрэхүйн сонсголын болон хэмнэлийн дүрслэлийн туршлага, дууны аялгууны аялгууг хуримтлуулдаг. Хоёр дахь насанд сонсгол, дуу хоолой, хөгжим, хөдөлгөөний зохицуулалт, мэдлэг, ур чадварын хослол явагддаг. 5-6 (7) насандаа практик үйл ажиллагаа нь хөгжмийн талаархи мэдлэгээр бэхжиж, түүгээр баяжуулж, дуулах, хөгжимд гоо зүйн хандлагын элементүүд бүрэлдэж, ил тод илэрдэг.
Бага насны хүүхдүүдтэй ангиудад дууриах шинж чанартай дуу, жижиг дууг ашигладаг (шувуу, амьтдын дуу хоолой, дуу чимээ). эргэн тойрон дахь бодит байдал, давтагдсан интонацууд). Тэдгээрийн тусламжтайгаар сонсгол хөгжиж, диктор, хэл яриа бий болдог. Текстэнд дуу чимээ байх нь зүйтэй юм w, w, h, r.Аялгуу нь энгийн, 2-4 авиан дээр суурилсан, дөрөв дэх мужид байх ёстой (дахин "- давс"),хэмнэлийн хэв маяг нь дөрөв, наймдугаар үргэлжлэх хугацаанаас бүрдэх ёстой, дууны хэмнэл, хүч нь дунд, амьсгал богино байх ёстой.
3-4 насны хүүхдүүдэд дүрмээр бол дуулах хүрээ дахин - лаЭхний октав, амьсгал нь жигд бус, богино хэвээр байгаа, хүн бүр артикуляция, хэл яриаг хөгжүүлээгүй, зарим нь бие даасан дуу авиаг хэлэхэд хэцүү байдаг. 4-5 насандаа дуулах хүрээ өргөжиж байна:
дахин сиЭхний октав, амьсгал нь илүү тогтвортой болж, хүүхдүүд урт хэллэг (дунджаар хоёр хэмжүүр) дуулж, үгсийг илүү сайн дууддаг. Энэ насны үед байгаль, хүрээлэн буй бодит байдлын тухай дуу, дугуй бүжиг сонгогдож, дуулах дасгалуудыг хүүхдүүдэд боломжтой текст дээр бүтээдэг. Эдгээр нь диктор, хэл яриа, дуулах амьсгал, чуулга бий болгоход тусалдаг. Сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, дуулах амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд зөвхөн жигд бус дуу чимээтэй дууг сонгох нь чухал юм. 5-аас доош насны хүүхдүүд аль хэдийн хэрэглэж байна янз бүрийн төрөламьсгалах (эгэм, цээж, доод зах, мөн холимог). Аяыг илүү төвөгтэй, удаан, дунд хэмнэлтэй дуулдаг, динамик нь нам гүм, дунд зэрэг чанга байдаг.
5-6 (7) насанд хүрээ нь илүү өргөн болно: дахинэхний октав - өмнөхоёр дахь октав (заримдаа бүр дахинэхний октав - дахинхоёр дахь октав). Хүүхдүүд амьсгалахад илүү сайн байдаг - тэд хоёр хэмжүүрийн хэллэгийг дуулж чаддаг удаан хурд. Эдгээр жилүүдэд хөгжмийн авьяастай хүүхдүүд гарч ирдэг бөгөөд тэд үе тэнгийнхнээсээ мэдэгдэхүйц түрүүлж байдаг. Энэ нь дараахь зүйлээр илэрдэг: аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолой, уран сайхны илэрхийлэлтэй дуулах, уран сайхны ур чадвар, хөгжим сонирхох.
5-6 (7) насандаа илүү олон төрлийн дууны репертуар ашигладаг, хэмнэл нь удаанаас хөдөлж, динамик нь нам гүмээс дунд зэргийн чанга хүртэл байдаг. Чанга дуулахыг зөвлөдөггүй. Дууны утас хараахан бүрдээгүй байгаа тул хүүхдийн дууны хүч нь дунд зэрэг байдаг.
Бүх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийхэд хамгийн тохиромжтой материал бол ардын дуу, дуу, дугуй бүжиг юм. Тэдний аялгуу нь энгийн бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдаг. Тэдгээрийг ихэвчлэн дагалдан хийдэггүй, сонсголын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, амтыг бий болгодог бөгөөд амьдралын янз бүрийн нөхцөлд ашиглаж болно.
Дуу дээрх ажлыг нөхцөлт байдлаар хэд хэдэн үе шатанд хувааж болох бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн арга, арга барилтай байдаг.
Дууны ажлын эхний үе шатанд (танилцах, ойлголт) харааны болон аман ярианы аргыг ашигладаг. Дууны илэрхийлэл, дүрслэлийн үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай ярианы тусламжтайгаар багш түүнд сонирхол, түүнийг сурах хүслийг төрүүлэхийг хичээдэг. Хүүхдүүд хөгжимд дамжуулж буй сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдэрч, дууны мөн чанар, түүний хэсгүүдийн сэтгэлийн өөрчлөлтийн талаар ярих нь чухал юм. Гагцхүү багшийн тод, илэрхийлэлтэй тоглолт л сэтгэлийг хөдөлгөж чадна эерэг сэтгэл хөдлөлхүүхдүүдэд хөгжмийн агуулгын туршлага. Дууны сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулгын талаархи яриа нь залууст дууны мөн чанарт тохирсон дуу авианы хэлбэр, диктор, амьсгалыг илэрхийлэх чадварыг тохируулахад тусалдаг. Тиймээс, хэрэв хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарыг энхрий, зөөлөн, тайван гэж тодорхойлсон бол түүнийг уянгалаг, сэтгэл татам хоолойгоор дуулах ёстой гэдгийг тэдэнд тайлбарладаг.
Хоёр дахь шатанд дууг бодитоор сурч эхэлдэг (3-5 хичээлээр). Харааны болон аман аргуудаас гадна энд их ач холбогдолБайгаа практик арга. Хүүхдүүд дуулах шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, аялгуу, дууны хэмнэл, илэрхийлэлтэй нюансыг цээжилж, хуулбарладаг. Энэ үе шатанд том үүрэгдасгал хийх. Эхлээд залуус дуурайж сурдаг тул багшийн гүйцэтгэлийн арга барилыг харуулах, дасгал дээр нэгтгэх нь маш чухал юм. Дасгалыг дуу дуулахын өмнө дуулах хэлбэрээр өгдөг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар дуунд олдсон хэцүү уянгалаг хөдөлгөөнүүдийг сурдаг. Жишээлбэл, Л.Бекманы "Херринг яс" дууг дуулахаасаа өмнө зургаагийн дээш өргөлтөөр эхлээд Н.А.Ветлугинагийн "Мюзикл праймер" дууны "Цуурай" дууг ашиглан хүүхдүүдийг энэ хэцүү завсарт тоглоход бэлтгэж болно.
Дууны материалд тулгуурлан хүнд хэцүү аялгуунууд дээр ажиллахад олон давталт шаардагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн дууны сонирхлыг зайлшгүй бууруулдаг. Өгөгдсөн дасгал тоглоомын хэлбэрбэрхшээлийг даван туулах, дуулах ур чадвар эзэмшихэд тусалдаг. Тоглоомын шинж чанартай дасгалууд нь хүүхдүүд зөвхөн ангид төдийгүй бие даасан үйл ажиллагаа, гэртээ ч таатайгаар дуулдаг. Хүүхдүүд ойр дотныхоо ертөнцтэй холбоотой дуунд дуртай. Эдгээр нь ардын аман зохиолын аялгуу, шувууд, амьтдын дуу хоолойг дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган хийсэн аялгуу, хэл яриа, үржүүлгийн шүлэг, тооллын шүлэг юм.
Дуу дуулах дасгал хийхдээ хүүхдүүд дуулах хоолойгоо байнга сургаж, хөгжүүлдэг хөгжмийн чих, сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, аялгууны цэвэр байдал.
Тэд бас бүрэн ашиглагддаг энгийн дасгалууднэг эсвэл хоёр интервал дээр баригдсан. Жишээ нь, "хөхөө" дасгал нь бага гуравны нэг дээр суурилдаг. Хүүхдүүд энэ завсарлагад зориулж өөр өөрийн үгээ гаргаж ирдэг. Модал мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой сонсголын дүрслэлүүд ингэж бүрддэг. (Бага гуравны нэгийн интервалыг оруулсан болно тоник гурвал, энэ нь горимын үндэс болдог.) Бусад дасгалуудыг ижил төстэй аргаар үүсгэж болно.
Дуулж сурна гэдэг хүүхдээс маш их хүсэл зориг шаарддаг. Дууны сонирхлыг хадгалах, хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлэхийн тулд бүтээх чадвартай байх нь чухал юм тоглоомын нөхцөл байдал, хөгжмийн хувьд ашиглах дидактик тоглоомууд, асуудалтай даалгавар. Дунджаар нэг дууг 8-9 хичээлээр сурдаг. Хүүхдүүд эхний гурван хичээлд хамгийн их сонирхдог бол дараа нь сонирхол буурч магадгүй юм. Үүнийг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх аргуудын тусламжтайгаар дэмжих, дуулахыг бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай холбох шаардлагатай: хөдөлгөөн, хөгжмийн зэмсэг тоглох.
Дууны ажлын хоёр дахь шатанд хүүхдүүд дуу авиа гаргах, амьсгалах, диктор, аялгууны цэвэр байдал, чуулга зэрэг чадварыг эзэмшдэг.
Дуу авиаг зөв бий болгох ур чадварыг бий болгохын тулд ийм арга, техникийг дүрслэлийн үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай яриа, гүйцэтгэлийн арга барилыг харуулах хэлбэрээр ашигладаг. Уянгалаг байдал нь дуу авиа үүсэхтэй холбоотой. ХАМТ залуу насХүүхдүүдэд эгшиг, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг зурах, удаан хөдөлгөөнөөр дуу сурахыг заах нь чухал юм. Аяыг үггүй, гийгүүлэгч болгон дуулах нь аялгуунд тусалдаг мэсвэл лэгшигтэй хослуулсан чи, өөХуучин бүлгүүдэд үе давамгайлсан дасгалууд нь ашигтай байдаг. ку-ку, мо-мо.Хөдөлгөөнт гэрлийн дуу авиа үүсэх нь гийгүүлэгч (ding-ding, knock-knock)-ээр эхэлж, төгсдөг дасгалуудаар хөнгөвчилдөг. Дууг хөгжмийн зэмсэгтэй харьцуулах аргыг бас ашигладаг (хоолойн гөлгөр дуу, шуугиан, гэрэл - хонх).
Хүүхдүүдэд амьсгалыг зөв эзэмшихэд нь туслахын тулд хаана, хэрхэн амьсгалах, хөгжмийн хэллэгийн дагуу хэрхэн амьсгалахыг тайлбарлаж, зааж өгдөг. Зөв амьсгалахын тулд дуулах хандлага чухал - буух нь шулуун, мөрөө өргөхгүй.
Зөв дикцийг хөгжүүлэхийн тулд дараахь арга техникийг ашигладаг. илэрхийлэлтэй уншихтекст, зарим танил бус үгсийн утгыг тайлбарлах, тэдгээрийн зөв, тод дуудлагыг тайлбарлах, текстийг шивнэж, тодорхой хэллэгээр унших. Дасгалын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд үе мөчний аппаратын хөдөлгөөнийг (уруул, хэл, тагнай, доод эрүү) хөгжүүлэх нь чухал юм. Текстийн утга учиртай дуудлага нь дуулахыг илүү илэрхийлэлтэй болгодог. Үүнийг гийгүүлэгчийн тод дуу, хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, семантик өргөлт гэх мэтээр хөнгөвчилдөг.
Дууны аялгууны цэвэр байдал нь чихийг сайжруулахын тулд байнгын ажил хийхийг шаарддаг бага нас:
сонсголын төвлөрлийг хөгжүүлэхээс эхлээд дуу авиаг өндөрт ялгах, хуулбарлах, аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хуулбарлах. Хүүхдүүд аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хялбархан тодорхойлохын тулд загварчлалыг ашигладаг (гараараа дууны хөдөлгөөнийг харуулах, дидактик тоглоомууд, фланелограф дээр аялгууны дууг харуулах гэх мэт).
Техник нь дуулахдаа аялгууны цэвэр байдлыг олж авахад тусалдаг: дууны эхний дууг тааруулах; багшийн нэг аяыг дуулах (хүүхдүүдийн дуунаас аялгууг мэдрэх); төгөлдөр хуур болон бусад хэрэглүүр дээр аялгуу тоглох; Хэсэг, хэллэг, удаан хөдөлгөөнөөр аялгуу сурах. Тэд ихэвчлэн илүү энгийн, мартагдашгүй хэсгүүдээс, жишээлбэл, найрал дуунаас дуу сурч эхэлдэг. Үүнээс гадна хүүхдийн сонсголын анхаарал зайлшгүй шаардлагатай. Тэд өөрийгөө болон бусдыг сонсож, чимээгүй, илэрхий дуулах ёстой. Жижиг бүлгүүд болон гоцлолоор дуулах нь ашигтай.
Багш нь цэвэр бус аялгууны шалтгааныг ойлгох нь чухал юм. Энэ нь хөгжөөгүй сонсгол, үе мөчний дутагдал, дууны аппарат өвчтэй байж болно. Цэвэр бус аялгуутай хүүхдүүдтэй нэг бүрчлэн харьцахыг зөвлөж байна.
Буруу аялгууны нэг шалтгаан нь дуу хоолойны хүрээ бага байдаг. Энэ тохиолдолд аяыг хүүхдэд тохиромжтой түлхүүр болгон шилжүүлэх нь тусалдаг. Хэрэв тэр аялгууны хэв маягийг барьж, түүнийг эвтэйхэн тесситурад гаргаж чадвал тэр бусад хүүхдүүдтэй зөв, илүү өндөр дуугаар дуулж эхлэх боломжтой. Аажмаар хүрээ нь анхдагч (жишээ нь, хүнд тав тухтай) дуу чимээнээс эхлээд өргөжиж байна.
Энэ аргын зэрэгцээ урвуу тал нь хүүхдийн дуу хоолойны дээд хэсгийн дууг "нээдэг". (ла, сиэхний октав, өмнө, дахинхоёр дахь октав). Эхлээд хүүхдүүд onomatopoeia дасгал хийдэг. (coo-coo, doo-doo)дараа нь тэд хошигнол дуулдаг. Түүнээс гадна аялгуу нь дээрээс доошоо явах нь зүйтэй юм: энэ нь дуут төхөөрөмжийг нэн даруй өндөр дуу чимээтэй болгодог. Гурав дахь арга нь бага дуу чимээг бэхжүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн дуу хоолойны дээд бүртгэлийг нэн даруй өргөжүүлж, түүнийг дасгах. өндөр дуу чимээ(R. T. Зинич).
Н.А.Метлов хүүхдүүдийг дуулахын тулд суулгахыг зөвлөсөн бөгөөд ингэснээр цэвэр бус аялгуутай хүүхдүүд эхний эгнээнд, тэдний ард - дунд зэргийн аялгуу, гуравдугаар эгнээнд - сайн дуулдаг хүүхдүүд сууж байх болно. Үүний зэрэгцээ, аялгуу муутай хүүхдүүд зөв аялгуунд илүү сайн дасан зохицдог: урд нь тэд хөгжмийн зэмсгийн дуу, багшийн дууг сонсдог, харин ард нь цэвэр аялгуутай хүүхдүүд байдаг.
Дууны аялгууны цэвэр байдлыг бий болгох нь сурсан дууг дагалдан болон дагалдахгүйгээр системтэйгээр давтах, дууг сонсох зэргээр тусалдаг. сайн гүйцэтгэлнасанд хүрэгчид болон хүүхдүүд.
Найрал дуулахад чуулгын мэдрэмж (Францын чуулга - хамтдаа) зайлшгүй шаардлагатай. Багш нь хүүхдүүдэд орох мөчийг харуулж, сонсголын анхаарал, дуу авианы уялдаа холбоог дэмждэг. Хүн зөвхөн дуулахын зэрэгцээ төдийгүй түүний илэрхийлэлтэй байхыг хичээх хэрэгтэй: хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, динамик сүүдэр, семантик өргөлт, хөгжмийн шинж чанарт тохирсон дууны шинжлэх ухааны чанар. Тиймээс багшийн дууны тод гүйцэтгэл, дүрслэлийн үг нь тухайн бүтээл дээр ажиллах хоёр дахь шатанд, түүнийг сурахад чухал ач холбогдолтой юм.
Гурав дахь шатанд дуунууд давтагдана. Хүүхдүүд дуулах ур чадварыг аль хэдийн эзэмшиж, сурсан урын сангаа чөлөөтэй тоглодог. Дуунд дуртай бол залуус зөвхөн ангидаа ч биш дураараа дуулдаг. Тэд үүнийг удаан хугацаанд санаж, тоглоомд оруулан, үзэгчдийн өмнө "тоглодог".
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ҮНДСЭН ТӨРӨЛ ДУУЛАХ
Арзамас
Оршил
3. Бүтээлч даалгавар
4. Дуу сонгох, сурах
Уран зохиол
Оршил
Дуу дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн төрөл юм. Дуу дуулж сурахад хөгжмийн ойлголт асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс юуны түрүүнд хөгжмийн хичээл дээр хүүхдүүд хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх хэрэгтэй. Дууны репертуарыг зөв сонгож, уран сайхны аргаар гүйцэтгэсэн нь энэ асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхэд тусална. Идэвхтэй дуулах замаар хүүхдүүдийн хөгжимд сонирхол тогтворжиж, хөгжмийн чадвар хөгждөг.
Дуулж байхдаа хүүхдүүд сурдаг хөгжмийн хэл, энэ нь хөгжимд мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлдэг. Аажмаар тэд дууны жанрын үндсийг сурдаг. Тэд хөгжмийн хэмнэл, хэмнэлийн өөрчлөлтийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн хэл сурдаггүй хөгжмийн яриа, тэр үүнийг ухамсартайгаар идэвхтэй ашиглаж эхэлдэг үйл ажиллагаа явуулж байна.
Дуу бол хөгжмийн боловсролын гол хэрэгсэл юм. Энэ нь хүүхдүүдэд хамгийн ойр, хамгийн хүртээмжтэй байдаг. Хүүхдүүд дуулах дуртай. Дуу дуулж байхдаа тэд хөгжмийг илүү гүн гүнзгий ойлгож, туршлага, мэдрэмжээ идэвхтэй илэрхийлдэг. Дууны үг нь хөгжмийн агуулгыг ойлгуулж, аяыг шингээхэд хялбар болгодог. Хөгжилтэй дагалдан сонсогдоход хүндрэл учруулдаг төгөлдөр хуур дээр тоглож байснаас хүүхдүүд дуу хоолойноос аяыг илүү амархан ойлгодог.
Дуу дуулах нь ярианы хөгжлийг дэмждэг. Үг нь урт дуугаар дуудагддаг бөгөөд энэ нь бие даасан авиа, үеийг тодорхой хэлэхэд тусалдаг. Хөгжмийн найруулагчмөн багш харж байна зөв дуудлагаүгс.
Дуулах нь хүүхдүүдийг нэгтгэдэг ерөнхий сэтгэлийн байдалтэд хамтран ажиллаж сурдаг. Яаралтай, хоцрогдсон хүмүүс дуулах аяыг эвддэг гэж хүүхдүүд сонсдог.
Дуу дуулах явцад хүүхдүүд хөгжмийн чадварыг хөгжүүлдэг: хөгжим сонсох, санах ой, хэмнэлийн мэдрэмж.
1. Хүүхдийн сонсгол, дуу хоолойны насны онцлог. Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах
Дуу дуулах нь дуу авиа үүсэх нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд үүнд сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт маш чухал байдаг. дуулах аялгуу (хуурамч бус дуу чимээ) ба сонсгол, булчингийн мэдрэмжийн харилцан үйлчлэл. Хүн зүгээр л санаа зовдоггүй гэдгийг тэмдэглэх нь санаж байна хөгжмийн дуу чимээ, гэхдээ эдгээр дууг үргэлж "өөртөө" дуулдаг булчингийн хурцадмал байдал, Оросын физиологич И.М. Сеченов мөн хүүхдэд байдаг зөн совингийн ономатопеяг онцлон тэмдэглэв: "Сэтгэлд тодорхойлогдсон дуу авиа эсвэл хэд хэдэн дуу чимээ нь хүүхдэд хэмжүүр болдог бөгөөд түүнд өөрийн дуу авиаг тохируулдаг бөгөөд тайвшрах хүртэл тайвширдаггүй. хэмжүүр ба түүний дүр төрх нь ижил болно."
Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн яриа, дууны аялгууг дуурайж, гэрийн тэжээвэр амьтан, шувуудын дууг хуулбарлахыг хичээдэг. Энэ тохиолдолд сонсгол нь дууны дууриамал зөв эсэхийг хянадаг.
Сонсгол, дуу хоолойны хамаарлын судалгааг олон эрдэмтэд хийж байна. Доктор Э.И. Хүүхдийн дуу хоолойны мөн чанарыг судалдаг Алмазов онцгой ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв хөгжсөн сонсголзөв дууны аялгуунд зориулагдсан. Төгс бус чанарыг шинжлэх хүүхдийн дуулалт, тэрээр шалтгааныг (сонсголын гажиг, хоолой өвдөх, сонсгол, дуу хоолойны хоорондын холбоогүй байдал) нэрлэж, эдгээр өвчнийг цаг тухайд нь эрүүл мэндийн үзлэгт хамруулах, эмчлэх хэрэгцээний талаар ярьдаг.
Сургалтыг зөв хийвэл сонсгол сайжирна. Цэцэрлэгийн бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүдийн анхаарлыг аяыг яг хуулбарлахад татдаг: энгийн, жижиг дуу, хоёр, гурван нот дээр барьсан дууг дуулах. Үүний жишээ бол багшийн илэрхийлэлтэй, зөв дуулах, сайн тааруулсан хөгжмийн зэмсгийн дууг үргэлж илэрхийлэх явдал юм. Хүүхэд сонсож, дараа нь дууны аялгууг "тэнцүүлэх" мэт насанд хүрсэн хүнтэй хамт дуулдаг. Аажмаар сонсголын анхаарлын тогтвортой байдал хөгжиж, дараа нь дэгдэлтийн өндөр сонсгол үүсдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уянгалаг сонсголыг хөгжүүлэх, аялгууны хөдөлгөөнийг дээш доош нь тодорхойлох, дуу авиаг харьцуулах байнгын дасгалын явцад үүсдэг анхны дууны түвшин, хэмнэлийн ойлголтуудтай танилцдаг. янз бүрийн өндөр, үргэлжлэх хугацаа, дуулах интервал, дуулах. Хүүхдийн сонсгол нь дууны зөв байдлыг байнга хянаж байдаг.
Дууны утас бүрэн хаагдахгүй, зөвхөн ирмэгүүд нь хэлбэлздэг тул дуулах чимээ нь хөнгөн, дуу чимээ багатай байдаг. болгоомжтой хандлага.
Зөв сонголтрепертуар нь хүүхдийн дуу хоолойны хүрээг судлахад тусалдаг.
дуулах хүрээ -Дууны хэмжээ нь хамгийн дээд цэгээс дээш хүртэлх интервалаар (зай) тодорхойлогддог дуу багатайдотор нь хоолой сайхан сонсогддог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заахдаа эхлээд хүүхэд бүрийн дуу хоолойны цар хүрээг тодорхойлж, ихэнх хүүхдүүд дуу хоолойгоо чөлөөтэй эзэмшүүлэхийн тулд үүнийг системтэйгээр бэхжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн дуу хоолой, сонсголыг хамгаалахад хувь нэмэр оруулах таатай "дууны уур амьсгал" бий болгох нь чухал юм. Хүүхдийг томчуудын хэт чанга дуулахыг дуурайлгүй, чанга дуулах, ярихыг байнга анхаарч, эцэг эхчүүдэд хүүхэд чанга дуулах, ярих нь хор хөнөөлтэйг тайлбарлаж, хүйтэн, чийгтэй цаг агаарт гадаа дуулахгүй байх шаардлагатай. .
Хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн дууны урын санг мэддэг, дуулах арга барилыг эзэмшээд зогсохгүй хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалж, хүүхдүүдийг байгалийн хоолойгоор, дууг албадахгүйгээр, хэт чанга ярихгүй байх ёстой. Багш өөрөө ч чанга ярих ёсгүй. Багш нь тайван орчин бүрдүүлэх, бүлгийн чимээ шуугианыг багасгахад анхаарч, хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалдаг. Хашгирах, дуу чимээ нь дуу хоолойг муутгаж, сонсголыг бүдгэрүүлж, хүүхдийн мэдрэлийн системд сөргөөр нөлөөлдөг.
Дууны ур чадварыг бэхжүүлэхийн тулд дуу нь зөвхөн цэцэрлэгийн ханан дотор төдийгүй гэр бүлд ч дуугарч байх ёстой. Иймд багш нар эцэг эхчүүдэд хүүхдийн дууг таниулах, чанга дуулах, чанга ярих, ялангуяа чийгтэй хүйтэн цагт гудамжинд гарах хор уршгийг тайлбарлах, эцэг эхчүүдтэй зохих ажлыг хийх хэрэгтэй. Ханиад томуу, дууны аппаратын өвчнөөс зайлсхийхийн тулд хүүхдэд хүйтэн ус уух, халуун зайрмаг идэхийг зөвшөөрөхгүй байхыг эцэг эхчүүдэд анхааруулах шаардлагатай.
Хүүхдүүдтэй хамт насанд хүрэгчдийн дуу дуулахыг дэмжих ёсгүй том хүрээТэд гэртээ болон радиогоор сонсдог. Ийм дууг буруу, худал гүйцэтгэх нь хүүхдийн хөгжмийн чихний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаггүй, ялангуяа чанга дуугаар тэднийгүйцэтгэл нь хүүхдийн сул дууны утаснуудад хор хөнөөл учруулдаг.
2. Дууны урлагийг заах арга зүй. Хувь хүний хандлага
"Хөтөлбөр ..." нь хүүхдийн бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэх асуудлыг зориудаар шийдвэрлэх зорилготой юм бие даасан хайлтдуулах интонация.
Харамсалтай нь зарим эмч нар дуулах (болон бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд) хөтөлбөрийн даалгаврыг шийдвэрлэхэд албан ёсоор ханддаг. сураагүй хөгжмийн репертуарбаяр ёслолын үйл ажиллагаанд ашиглах зорилгоор. Хүүхдүүд дуу бүрийг ойролцоогоор гүйцэтгэдэг. Зарим уянгалаг эргэлтийг ухамсартайгаар хүлээн авах, хуулбарлах чадвар байдаггүй тул тэдгээр нь ойролцоогоор аялгуутай байдаг. Ойролцоогоор дууны агуулгыг дамжуулах, заримдаа утгыг нь ойлгохгүй байх. Хүүхдүүдийн дуулж буй дуунд "таримал газрын оронд" "цамхаг", "цагаан" биш "хөөрхөн", "би хөгжилтэй байх болно" гэх мэт дууг сонсох нь гайхах зүйл биш юм.
Тиймээс хөгжмийн найруулагч хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хөгжим, дуу хоолойны чихийг хөгжүүлэх дасгалуудыг системтэйгээр ашиглах ёстой. Энэ номонд өгөгдсөн дасгалын дуунууд нь богино, давтагдах аялгуу, дуун дээр бүтээгдсэн тул дууны аппаратын бие даасан автомат үйлдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дасгалыг эзэмшсэнээр хүүхдүүд дуулахдаа янз бүрийн төрлийн уянгалаг хөдөлгөөн, хүүхдийн дууны репертуарт байдаг хамгийн онцлог интонацын эргэлтийг зөв хуулбарлаж сурдаг. өгсөн нас. Энэ нь эргээд хүүхдүүдийн илүү төвөгтэй дууг өөртөө шингээх ажлыг улам хөнгөвчлөх болно.
Хүүхдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан үзэх сургуулийн өмнөх нас, та тоглоомын агуулгатай богино дууны хэлбэрээр дасгал хийхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Ийм дасгалууд нь багш нарын сонгосон жижиг дуунууд юм V.K. Колосова, Н.Я. Френкел, Н.А. Метлов. Дасгалын дунд хөгжмийн зохиолч Е.Тиличеева, В.Карасева нарын бичсэн олон дуу, ардын дууны дуунууд байдаг.
Дасгалууд нь янз бүрийн гармоник өнгө, уянгалаг эргэлт, тод хөгжмийн дүр төрхөөр ялгагдана.
Дасгал тоглоомууд нь янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны цогц нөлөөлөл (сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй тоглоом, металлофон тоглох) зэрэгт ашиглагддаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн сонсголын ой санамжинд тохирох дууны аялгууг илүү баттай засахад тусалдаг. Ангид ашигладаг дасгалын дуунууд нь дуулахдаа байгалийн, хялбар сонсогдох дуу хоолойг аажмаар хөгжүүлэх, дуулах явцад аялгууны цэвэр байдлыг хангах, хүүхдийн дуу хоолойны хүрээг тэлэх ажлыг хөнгөвчлөх, дууны үгийг тодорхой дууддаг болгоход тусалдаг.
Жишээлбэл, "Жест" (arr. V. Karaseva) дууны аялгуу нь дуулах бүртгэлийн харьцуулалт дээр суурилагдсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд аялгууны бие даасан хэсгүүдийн давтамжийн харьцааг ухамсартайгаар ялгаж сургахад тусалдаг, дуулах чадварыг хөгжүүлдэг. дууны аппаратыг дээд ба доод дууг дуулахад дур мэдэн тохируулах.
В.Карасевагийн "Нар шанага" нь хүүхдийг өндрөөрөө ялгаатай дуу авиаг цэвэрхэн болгох анхны оролдлогыг хийхэд тусалдаг дасгалуудын нэг юм.
Дунд бүлэгт хүүхдүүд өндөр, нам дуу чимээтэй танилцсан. Хуучин бүлэгт эдгээр санаанууд нэгтгэгдэж, дунд дууны талаархи мэдлэг, тэдгээрийг тавны дотор сонсох чадварыг бий болгодог. "Jingles" дасгал Е.Тиличеева үүнд тусалдаг. Хүүхдүүд зөвхөн дуу дуулж зогсохгүй фланелограф дээр (өндөр - дунд - бага) хонхны хавтгай дүрсийг байрлуулж, металлофон дээр дуу тоглодог.
5-6 насны хүүхдүүд аяны чиглэл, үсрэлтийг чихээр нь тодорхойлж, фланелограф дээр (дугуйгаар) аяыг зурж, дуулах, металлофон тоглох зэрэг даалгаврыг дагалдана. Ийм даалгаврын хувьд "Шат", "Цуурай", "Дүүжин", "Шатаар үсрэх" дасгалуудыг ашиглахыг зөвлөж байна. . Тиличеева. Хүүхдүүд урт ба ээлжийн хооронд итгэлтэйгээр ялгахын тулд богино дуу чимээ, дууны хэмнэлийн хэв маягийг үнэн зөв дуулж, гараараа дуу авианы ээлжлэн харуулах (гарын цээжний урд зүүнээс баруун тийш хэвтээ байрлалд хөдөлгөөн), дараа нь фланелограф дээр (урт) энэ ээлжийг графикаар дамжуулж чадсан. ба богино судлууд), Е.Тиличеевагийн "Зоригтой нисгэгч", "Тэнгэр цэнхэр", "Дөчин дөчин" (Оросын ардын дуу) дасгалуудаас эхлэх нь дээр.
Ладотональ сонсголыг бий болгохын тулд тоникыг хурдан олох чадвар, дууны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх даалгавар зайлшгүй шаардлагатай: "Чи юу хүсч байна, зулзага?" Г.Дуучин “Бүжин, туулай чи хаана байсан юм бэ?” М.Скребкова, "Bunny", "Нисэх онгоц", "Баавгай", "Лифт" Т.Бырченко. Дасгалын асуулт хариултын хэлбэр эсвэл багшийн дуулсан аяыг дуусгах даалгавар нь дотоод сонсголыг идэвхжүүлж, бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Дасгалын дууг зөвхөн дуулахаас гадна дуулах янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулахад хүүхдийг бэлтгэх дасгал болгон ашигладаг.
Е.Тиличеевагийн “Хөхөө”, В.Карасевагийн “Бүүвэйн дуу”, Оросын ардын дуу “Бүү нис, булбул”, “Хурганууд” зэрэг дуунууд нь амьсгалыг хөгжүүлэх, урт удаан дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд тусална. , уянгалаг.
Бие даасан уянгалаг хөдөлгөөнүүдийн (интервал) аялгууны аялгууны цэвэр байдал нь хэцүү байдаг хүүхдүүдэд зориулсан. хамгийн сайн дасгалууд“Голос”, Е.Тиличеевагийн “Морь”, Н.Левигийн “Тоншуул” болон бусад бүтээлүүд болно.
Дасгалын дууг системтэй ашиглах нь (улиралд дор хаяж 6-7 удаа) багш нарт дууны материалыг сурахад бэхжиж, сайжруулах тогтвортой дуулах чадварыг бий болгоход тусална.
Нэг нь сорилттой даалгаварууд"Хөтөлбөр ..." гэдэг нь "хүнгүйгээр дуулж чаддаг байх хөгжмийн дагалдан"Багштай" гэдэг нь практикээс харахад ихэнхдээ биелдэггүй. Дүрмээр бол дууг хүүхдүүдтэй хөгжмийн дагалдан, насанд хүрэгчдийн (хөгжмийн найруулагч эсвэл сурган хүмүүжүүлэгч) нэгэн зэрэг дуулах замаар сурдаг бөгөөд тэд хүүхдүүдийг живүүлж, сургалтын хэмжсэн үе шатууд болон дараагийн үе шатанд дууг бүхэлд нь дуулдаг. Хүүхдүүдэд таагүй нөхцөл байдал бий: тэд дууны чанарыг хянаж чадахгүй. Тэд найрал дууны дуулах явцад бие биенээ сонсдоггүй, өөрсдийгөө сонсдоггүй. Хүүхдүүдийн сонсголын анхаарлын үйл ажиллагаа, өөрийгөө хянах мэдрэмж, дуу хоолой-сонсголын зохицуулалтын тогтвортой байдал, хөгжмийн дагалдахгүйгээр бие даан дуулах чадвар хөгждөггүй. Мөн үүнийг зааж өгөх хэрэгтэй.
Дуу сурахдаа хүүхдүүдэд эхлээд төгөлдөр хуурын эгшиглүүлэн, аятай нь хамт тоглож, дараа нь бүрэн дагалдан, дараа нь багшийн туслалцаатайгаар хөгжмийн зэмсэггүйгээр, эцэст нь бие даан дуулахыг санал болгох нь зүйтэй.
Ахмад бүлгийн хувьд энэ ажлыг 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан жижиг дуу, дуу, орос ардын дуугаар шийддэг.
Бид ийм техникийг санал болгож чадна - металлофоноор дуулах, эгдүүтэй, өнгөц дуу чимээ нь хүүхдүүдийг дагалдан дуулахгүйгээр дуулахад ойртуулдаг.
Ийм техник нь бас ашигтай байдаг - төгөлдөр хуураас нэлээд зайд зогсож байхдаа бүхэл бүтэн бүлэг, жижиг дэд бүлгүүд болон ганцаараа дуулах. Энэ дуугаар хүүхдүүд өөрсдийгөө илүү сайн сонсдог. Сайн сурсан жижиг дуунууд, мөн бие даасан хөгжмийн хэллэгүүд, дуулах эсвэл найрал дууг санал болгохыг зөвлөж байна. Хаана Онцгой анхааралбузар дуулдаг хүүхдүүдэд өгөх хэрэгтэй. Тэднийг сайн дуулдаг хүмүүсийн дунд байрлуулахыг зөвлөж байна.
Хичээл дээр ахмад бүлгийн хүүхдүүдийг дараах байдлаар суулгадаг: эхний эгнээнд, хөгжмийн найруулагчтай ойрхон, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалт муутай, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад удаан хугацаагаар хамрагдаагүй шинэ хүүхдүүдийг суулгадаг; хоёр дахь эгнээнд - тогтворгүй дуулах чадвартай хүүхдүүд; гурав дахь нь - цэвэр аялгуутай, байгалийн болон байгалийн байдлаар дуулдаг хүүхдүүд.
Хувь хүний түвшин дуулах хөгжилхүүхэд бүрийг хөгжмийн хэллэгээр ("гинж") дуулах замаар шалгадаг. Нэмж дурдахад энэ техник нь хүүхдийн зөв амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ямар ч дууг сурч эхлэхийн тулд түүний цогц ойлголт, өөрөөр хэлбэл. Эхний удаад дуу нь илэрхий, оршил, бүрэн дагалдуулсан байх ёстой. Хүүхдүүдийн анхаарлыг дууны агуулга, түүний зан чанар, дүрслэлд хандуулах нь чухал юм. Суралцаж эхэлсний дараа хүүхдүүдэд текст, аяыг хоёуланг нь эзэмшихэд нь туслахын зэрэгцээ хэцүү уянгалаг эргэлтүүдийг тоглох, хөгжмийн дагалдахгүйгээр дуулах, тусад нь тоглох, хэмнэлтэй хэцүү газруудыг алгадахыг зөвлөж байна (цэгтэй хэмнэл). Эхний хичээлүүдэд дуу сурахдаа дагалдан ашиглахгүй, зөвхөн аялгуу тоглох эсвэл насанд хүрсэн хүний хоолойгоор цээжлэхийг санал болгох нь дээр. Та текстийг найрал дуугаар сурч чадахгүй, эс тэгвээс хүүхдүүд аялгуу муутай, "унших", дуулах болно. Үүнтэй ижил шалтгаанаар багш нарт дууны үгийг чөлөөт цагаараа сурахыг зааварлахыг зөвлөдөггүй.
Дуу дээр үргэлжлүүлэн ажиллахдаа хичээл бүрт хэцүү газруудад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй: нэг ая тоглож, дагалдан дуулахгүй, харин насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар сайн дуулдаг хүүхдүүдийг дуулахад татан оролцуулж, хүн бүрийг дуулахгүйгээр дуулахыг урь. үг (ямар ч дуу авиан дээр) гэх мэт .d.
Нэг хичээл дээр сурсан дуунаас гадна өмнө нь сурсан дууг сонсох ёстой. Тэдгээрийг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд үнэн зөв аялгуу, илэрхийлэл, байгалийн дуугаралт, насанд хүрэгчдийн дэмжлэггүйгээр дуулах ёстой бөгөөд зарим дууг дагалдан дуулж болно. Хичээл бүрт нийтдээ 1-2 дасгалын дуу сонсогдож болно; 1 - бүтээлч даалгавар, 1 - сурах дуу, 1 - давтах дуу. Үл хамаарах зүйл бол баяр ёслолын өмнөхөн 3-4 дуу давтагдах хичээлүүд юм.
Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох нь хүүхдүүдэд чуулгад, нэг дууны хүчээр, нэг хэлбэрээр дуулах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь санах ой, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, ичимхий хүүхдүүдийг идэвхжүүлэхэд тусалдаг. Хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах нь дангаар нь эсвэл жижиг бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт явагддаг тул эдгээр хичээлүүд нь багшид хүүхэд бүрийн чадварыг тодорхойлоход тусалдаг. Хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагаанд олж авсан ур чадвараа нэгтгэж, танил дууг чихээрээ сонгодог.
том боловсролын үнэ цэнэзөвхөн хөгжимд төдийгүй бас цогц хөгжилхүүхэд дуулах тоглоомтой. Тоглоомын нөхцөл байдал нь хүүхдийн дуу, дуулах үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлж, дууны агуулга, сэтгэлийн мэдрэмжийг илүү ухамсартай болгодог. Үүнээс гадна дуулах тоглоомууд байдаг хамтын хэлбэрХүүхэд бүр тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөж, тэдгээрийг чанд дагаж мөрдөх ёстой тул нөхөрсөг харилцаа, ухамсартай сахилга батыг бий болгодог тоглоомын үндсэн дээр хүүхдүүдийн хөгжимтэй харилцах.
Уран зөгнөл, төсөөлөл, элементүүд бүтээлч илрэлүүдХүүхдүүдийн тоглоом бүрийг дагалдаж, хөгжмийн дагалдан, өөрийн дуугаар тоглох чадвар нь эдгээр тоглоомыг хамгийн үнэ цэнэтэй болгодог. хөгжмийн материал.
Дуу дуулах тоглоомыг хөгжмийн хичээлээр сурдаг. Эхлээд дууг сурч, аажмаар, хичээлээс хичээлд дууны агуулгатай холбоотой тоглоомын нөхцөл байдал үүсч, эцэст нь бүх хүүхдүүд тоглоомд оролцдог.
Хожим нь тоглоом тогтсоны дараа хүүхдүүдэд хөгжмийн дагалдахгүйгээр, харин насанд хүрэгчдийн дуу хоолойгоор дуулахтай зэрэгцэн тоглох боломжийг олгодог бөгөөд хожим нь хоёулаа бие даан дуулж, дуулдаг.
Дуу дуулах тоглоомд хүүхдүүд капелла дуулах чадвараа дадлага хийдэг. Багш нь хүүхдүүд тоглоомыг давтахыг хичээх нөхцөл байдлыг бүлэгт бий болгох нь чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд заримдаа шаардлагатай шинж чанарууд, таг-маскуудыг хийхэд хангалттай.
Тоглоомын улмаас үүссэн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөн дор хүүхэд аялгуу, текстийг аль алиныг нь үнэн зөв илэрхийлэхийг хичээдэг, хамгийн чухал нь түүний сэтгэл хөдлөлийг Энэ дуу. Тиймээс дуулах тоглоом нь хүүхдүүдийг идэвхжүүлж, бие даан дуулахыг дэмждэг.
Хүүхдүүдийн бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн дуулах тоглоом зохион байгуулахаас гадна хөгжим тоглох, дүрд тоглох тоглоомыг явуулахад илэрдэг. Хөгжмийн хичээлүүд”, “Баярын концерт”, “Хөгжмийн дэлгүүр”, “Мишка (хүүхэлдэй) төрсөн өдөр” гэх мэт. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд өөрсдийнхөө дуулах, нөхдийнхөө дуулахыг сонсдог. Буруу дуулсан дуу бүтэлгүйтсэн мэт ойлгогддог ч төрүүлдэг сайн харилцаабие биедээ, найздаа зөв дуулахад нь туслах хүсэл. Тоглоомын ерөнхий урам зориг, гүйцэтгэлийн баяр баясгалан нь аймхай, шийдэмгий бус хүүхдүүдийг идэвхжүүлдэг. Хүүхэд бүрийн бие даасан гүйцэтгэлийн сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэлийг олж авахад нь туслах, өөрийгөө хурцадмал байдал, хязгаарлалтаас ангижруулах нь чухал юм.
Хувь хүний хандлага.
Хөгжмийн анги дахь боловсролыг бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг. Гэхдээ тэр үед багш хувь хүний хандлагаболж хувирах ёсгүй хүүхдүүдэд ганцаарчилсан сургалтбагш нэг хүүхэдтэй ажиллахдаа бусдыг идэвхгүй ажиглагчаар үлдээдэг.
Аль ч насны хүүхдүүд хөгжимд ижил түвшний чих, хэмнэлийн мэдрэмжгүй, хөгжмийн санах ой. Хүүхэд бүрт тус тусад нь тусламж үзүүлэхийн тулд түүнд бага хөгжсөн чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй.
Бүх хүүхдүүд бие биенээсээ ялгаатай. Зарим нь хэт цочромтгой, дарангуйлах чадвар муутай байдаг. Бусад нь хэтэрхий удаан, хайхрамжгүй байдаг. Ичимхий, аймхай, хайхрамжгүй, удаан яриатай байдаг. Удаан тоглох дуртай ч бэлтгэл хийх дургүй хүмүүс байдаг. Эдгээр хүүхдүүдэд хандах арга нь өөр өөр байдаг. Та зарим хүмүүст илүү зөөлөн хандах хэрэгтэй, харин эсрэгээрээ, бусад хүмүүст илүү их шаарддаг, гэхдээ хүн бүр өөр өөрийн нөлөө үзүүлэх арга замыг олох хэрэгтэй.
3. Бүтээлч даалгавар
Ангид, дуулж сурах явцад хүүхдүүдэд тодорхой дарааллаар даалгавар өгдөг. Эхлээд тэд дууны аялгууг олдог: тэд дуулж, нэрээ дууддаг эсвэл янз бүрийн дууддаг ("Таня, чи хаана байна?" - "Би энд байна." - "Чиний нэр хэн бэ?" - "Марина" гэх мэт). Дууны дээжийг өргөнөөр ашигладаг, үүнд хүндрэлтэй байдаг бүтээлч даалгавар(ономатопеийн импровизаци, хөгжмийн асуултуудболон хариултууд, өгөгдсөн текстэд эсрэг тэсрэг шинж чанартай дуу зохиох). Ихэвчлэн нэг залуу багшийн санал болгосноор импровиз хийдэг. Үлдсэн хэсэг нь сонсож, дүгнэж, дараа нь дуулдаг.
цөөн хэдэн танил дууг (2-3) хөгжмийн зэмсгийн хамт дуулах. Үүний зэрэгцээ дуулах чанар, дууны шинж чанар, дууны аялгууны цэвэр байдлыг тэмдэглэв;
хүүхэд насанд хүрэгчдийн дэмжлэггүйгээр зөв дуулж чадах эсэхийг мэдэхийн тулд энгийн дууг дагалдахгүйгээр дуулах;
нэг дууг хоёр дуулах өөр өөр түлхүүрүүд; хүүхэд "тохируулж" чадах эсэхийг харах;
хөгжмийн "хариулт" зохиох (багш дуулдаг: "Таны нэр хэн бэ?" Хүүхэд "Гэрэл-ла-на" гэж хариулдаг);
дууны жишээг ашиглан аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг тодорхойлох;
Гүйцэтгэсэн өндөр ба нам дууг ээлжлэн тодорхойлох (тавны дотор);
хариулт - хэн зөв дуулсан;
хүүхэд репертуараас ямар дууг санаж, хөгжмийн зэмсгийн хамт болон дагалдуулалгүйгээр дуулж болохыг олж мэдэх;
onomatopoeia дуулах (жижиг, том хөхөө дуулдаг, зулзага, муур миау);
нэрээ 2-3 дуугаар дуулах, янз бүрийн интонацийг дамжуулах;
2-3 дуу авианы сэдлийг "ла-ла" үе рүү оруулаарай, хүүхэд бүр өөрийн гэсэн сэдлийг гаргаж ирдэг. Хүүхдүүд хэн хамгийн олон дуу гаргаж чадах вэ гэж өрсөлддөг.
өөрсдийн зохиосон интонаци, хэмнэлийн металлофоны хослолыг тоглож, дуулахдаа тэдгээрийг дахин гаргахыг хичээх;
агуулгын дагуу өөр дүрийг гаргаж, ая зохиох ("Баяртай дуу", "Гунигтай дуу" гэх мэт).
Дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх, сонсгол, толгойг хөгжүүлэх дасгалууд, дуулах импровизаци нь олон талын дуулах үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
4. Дуу сонгох, сурах
Дууны сонголт.
Боловсролын хөтөлбөр нь хүүхдийн оршин суух бүх хугацаанд явагддаг цэцэрлэгбүх дэглэмийн үйл явц, тоглоом, анги танхим, чөлөөт цагаараа.
Хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд дуу нь сонсогдох нь маш чухал юм янз бүрийн төрөлСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, зөвхөн хөгжмийн хичээлд төдийгүй, жишээлбэл, зураг зурах, загварчлах, үлгэр унших, харилцан яриа хийх, биеийн тамирын дасгал хийх гэх мэт.
Тоглоомын цагаар хүүхдүүд дугуй бүжиг удирдаж, тоглоомыг дуулж дагалдаж байхыг зөвлөж байна. Дууг тоглуулах боломжтой өглөөний дасгалууд, дулааны улиралд зугаалах.
Хөдөлмөрийн үйл явцын үеэр хүүхдүүд дуртай дуугаа аятайхан дуулж чаддаг.
Та зөвхөн хөгжмийн хичээлд зориулж дуу сонгох боломжгүй. Энэ насны бүлэгт хэрэгжүүлэх шаардлагатай боловсролын болон ерөнхий боловсролын ажлуудаас эхлэх шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ дууны ур чадварыг харгалзан үздэг бөгөөд түүний хөгжил нь тодорхой дуугаар дамждаг (жишээлбэл, хөнгөн дуу чимээ эсвэл уянгалаг байдлыг хөгжүүлэх гэх мэт).
Дууг сонгохдоо зөвхөн хүртээмжтэй байдлаас нь анхаарч үзэх хэрэгтэй уран зохиолын текст, гэхдээ аялгууны шинж чанар, бүтэц, энэ бүлгийн хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар, дууны чадвар, хөгжмийн хөгжлийн ерөнхий түвшинг харгалзан үзэх. Тиймээс, хэрэв хичээлийн жил эхлэхэд сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт өмнө нь цэцэрлэгт хамрагдаагүй, дуулж чаддаггүй олон хүүхэд байгаа бол та жишээлбэл, М.Красевын "Навчнууд унаж байна" дуугаар ажлаа эхлүүлэх боломжгүй. , эхний улиралд суралцахыг зөвлөж байна. Энэ тохиолдолд та хуучин нэгнийхээ репертуараас хөнгөн дуу авах хэрэгтэй, заримдаа дунд бүлэг 6-7 насны хүүхдэд зориулсан дуу руу аажмаар шилжинэ. Ахмад бүлэгт ийм тохиолдолд дунд бүлгийн дуунаас эхлэх хэрэгтэй. Холимог насны бүлэгт янз бүрийн насны бүлгүүдийн урын сангаас дууг сонгон өгдөг.
Заримдаа ганцаарчилсан тоглолт эсвэл бага насны хүүхдүүдэд зориулсан дууг сонгодог. Ийм дуу нь баяр ёслолын үеэр сонсогдож болно.
Хүүхдүүдэд хамгийн сайн үр дүндуулахдаа дараагийн дуу бүр өмнөхтэй харьцуулахад зарим нэг төвөгтэй байх шаардлагатай.
Дадлагаас харахад 3-4 насны хүүхдүүд жилд 15-20 орчим дуу, 5-6 настай хүүхдүүд 25-30 дуу (тоглоомын дууг оруулаад) сурдаг.
Дуу сурах.
I.P-ийн онолын дагуу. Павлов ба түүний шавь нар ур чадвараа хөгжүүлэх явцад (дууны гэх мэт) гурван үе шатыг (үе шат) ялгаж салгаж болно: дууны талаархи санаа гарч ирэх, түүнийг сурах, засах.
Эхний үе шатанд дууг бүхэлд нь, тайлбартай танилцах ажлыг ихэвчлэн хийдэг. Хүүхдүүд дуу сурахаасаа өмнө "түүнд дүрслэгдсэн дүр, үзэгдэлтэй танилцдаг. Жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэгч нь алхахдаа байгальд зохих ажиглалт хийж болно. Тиймээс хоёрдугаар бага бүлэгт М.Пайхвергепагийн "Шувуу" дууг сонсохын өмнө хүүхдүүд шувуудыг зугаалж, хооллож, нисэхийг нь хардаг. В.Карасевагийн "Өвөл" дууг сонсохын өмнө тэд дууны агуулгад тохирсон зургийг авч үздэг. Ахмад бүлгүүдэд баярын дуу дуулахаасаа өмнө багш бусадтай танилцах хичээл дээр хэлдэг эх хэлхөдөлмөрийн мөлжлөгийн тухай Зөвлөлтийн ард түмэн, баярын сэтгэгдэл, чимэглэл төрөлх хот, чимэглэлийг харуулж байна.
Гүйцэтгэлийн өмнө шинэ дуухөгжмийн найруулагч юуны тухай дуулахаа хэлж, дууг нэрлээд дуулна. Хэрэв текст нь нарийн төвөгтэй байвал тэрээр түүнийг илэрхийлэхийн тулд уншиж, үл ойлгогдох үг, илэрхийлэлийг тайлбарлаж, дуу дуулдаг. Заримдаа үгтэй дууг хийхээсээ өмнө дууг нь сонсох боломжтой багажийн ажил. Хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарыг тодорхойлдог (баяр хөөртэй, гунигтай, тайван, хурдан гэх мэт). Дараагийн хичээл дээр уг дууг зэмсэг дээр дахин тоглож, хүүхдүүд хөгжмийг таньдаг. Дараа нь томчууд энэ дууг дуулдаг.
Бага насны хүүхдүүд (3-4 настай) дуу хийхээс өмнө эсвэл түүнийг сонссоны дараа та тоглоом, хөгжмийн дүрсийг харуулсан зургийг үзүүлж болно. Бүхэл бүтэн байдлыг бий болгохын тулд уран сайхны дүр төрхЭнэ дууг төгөлдөр хуурын бүрэн дагалдах буюу бичлэгт оруулсан болно.
Хоёр дахь шатанд дууг сурч эхэлдэг. Дуу нь эхэндээ төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр сонсогддог, учир нь хүүхдүүд тухайн аялгууг онцолж, түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, мөн багш хүүхдүүдийн зөв дуулж байгаа эсэхийг шалгахад хэцүү байдаг.
Дараа нь төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр аялгуу нь дагалдан солигддог.
Хэрэв дуунд уянгалаг эсвэл хэмнэлтэй утгаараа хэцүү аялгууны хэсэг байвал (түр зогсолт, тасархай хэмнэл) байвал тусад нь дуулж болно.
Хөгжмийн найруулагч аялгууны хэцүү хэсгийг хөгжмийн зэмсгээр 1-2 удаа (дагалдахгүйгээр) тоглож, эсвэл дуулж, хүүхдүүд сонсдог. Дараа нь хүүхдүүд энэ хэсгийг эхлээд хөгжмийн зэмсэг эсвэл дуу хоолойгоор, эцэст нь бие даан давтана.
Сурах явцад хүүхдүүд дууны үгийг цээжилдэг. Багш алдаагаа засах зааварчилгааг өгдөг. Энэ хугацаанд хүүхдэд бие даасан хандлагыг өргөнөөр ашигладаг. Дууг янз бүрийн аргаар гүйцэтгэдэг: тэд бүгд хамтдаа дуулдаг, бага насны хүүхдүүд, ээлжлэн (хөвгүүдийн бүлэг, охидын бүлэг); өрсөлдөөний аргыг ашигладаг (хэн нь илүү сайн дуулах вэ).
Дууг сурсан бол хүүхэд бүр хэрхэн сурсныг шалгах нь зүйтэй. Үүнийг хийхийн тулд бие даасан хүүхдүүд шүлэг дуулж болно, эсвэл нэг хүүхэд найрал дуу, бүгд хамтдаа найрал дуу гэх мэт.
Сургуулийн ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд багш "гинж" техникийг ашиглаж болно, жишээлбэл. Хүүхэд бүр нэг хөгжмийн хэллэгийг дараалан дуулдаг.
Дуу дуулж байхдаа суух, зогсох байрлалыг ээлжлэн солих шаардлагатай. Байрлалыг өөрчлөх нь нэг төрлийн тайвшрал бөгөөд хэрэв гарч ирвэл бие махбодийн болон оюун санааны ядаргаа тайлдаг.
Гурав дахь шатанд өөрийн болон өмнөх бүлгүүдийн урын санд байсан дуунуудыг ангид системтэйгээр давтдаг. Өмнөх бүлгүүдийн хөнгөн дууг энэ бүлгийн хүүхдүүдэд тохиромжтой, илүү өндөр түлхүүр рүү шилжүүлж өгөх ёстой.
Үе шат бүрийн үргэлжлэх хугацаа нь дууны хувьд бүлгийн бэлэн байдал, дууны хүндрэлийн зэрэг, заах аргын үр нөлөө зэргээс хамаарна. Ахлах бүлгийн хүүхдүүд хамгийн эхний хичээл дээр А.Филиппенкогийн "Ургац" дууг дуулахад оролцож, хөгжмийн найруулагчтай дахин давтав. V. Gerchik "Миний туг" дууг гүйцэтгэх үед бэлтгэл бүлэгдууны хоёр дахь хэсгийг хоёр удаа давтана. Эхний хичээл дээр давтагдах үед хүүхдүүд энэ хэсгийг багштай хамт дуулж болно.
Дууг өөрт нь шингээх нь хүүхдүүд хөгжмийн хичээлээс гадна бүлгийн багштай хамт дуулах эсэхээс хамаарна. Хэрэв багш хүүхдүүдийн дууны сонирхлыг хадгалж, тэдэнтэй хамт дуулах юм бол чөлөөт цагаараа дуу нь илүү хурдан санах болно, ялангуяа хүүхдүүд хөгжмийн зэмсэг дагалдуулахаас илүү хоолойгоор дуу сурах нь илүү хялбар байдаг. Энэ бол нфу. m насанд хүрсэн хүний дуулах дуунд хүүхдийн хоолойд ч байдаг өнгө аяс байдаг ба хөгжмийн зэмсгийн эгшигт өнгө аяс байдаггүй нь үрчлээтдэг.
Дууг хүүхдийн амьдралд оруулах сонирхолтой сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэй хамт дуулах боломжтой бөгөөд шаардлагатай мөчүүдийг үргэлж олж хардаг. Жэшээнь, нютагайнгаа нисэжэ, багша Е.Тиличеевай “Аэрплан” дууг дуулна. Дараагийн удаа онгоц гарч ирэхэд хүүхдүүд өөрсдөө багшаас энэ дууг дуулахыг хүсдэг. Аажмаар санаж, хүүхдүүдийн урын санд ордог. Эсвэл ахмадууд тоглодог хүүхэлдэйн жүжиг, тэд муур, морь, нохойн барималуудыг харуулж, холбогдох оньсого тааварлаж, нэгэн зэрэг онцгой сонирхолТэд В.Витлиний "Китти", Т.Ломовагийн "Морь", Н.Кукловскаягийн "Буг" дууг дуулдаг. Зарим багш нар хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсэг (төгөлдөр хуур, балалайка, гармоника, пянз тоглуулагч) дүрсэлсэн тоглоом хийдэг. Ийм тоглоом нь хүүхдүүдийг дуулахыг дэмждэг: тэд дуртай дуугаа дуулдаг, зэмсэг тоглож дуурайдаг.
Заримдаа тоглож байхдаа хүүхдүүд оньсого хэлбэрээр дуу дуулдаг: зарим нь "ла-ла" гэсэн үетэй дуу дуулдаг бол зарим нь таамаглаж байна. Сурган хүмүүжүүлэгчид дуртай дууныхаа сэдвээр хүүхдийн зургийн цомог гаргах боломжтой. Цомгийн хуудсыг эргүүлж, хүүхдүүд эдгээр дууг дуулдаг. Өглөө, оройд хүүхдүүдтэй хамт тоглодог дуулах тоглоомууд (төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр) нь дууг өдөр тутмын амьдралдаа бий болгоход тусалдаг.
Бага бүлгүүдэд багш өөрөө дуулах тоглоом зохион байгуулж, идэвхтэй оролцдог, ялангуяа ахлах болон сургуулийн бэлтгэл бүлгүүдэд хүүхдүүдийг тоглоход нь тусалж, дуулахыг нь дэмжиж, удирдан чиглүүлж, аажмаар тоглох боломжийг олгодог. дууг бие даан ашигладаг.
Үдээс хойш та концерт зохион байгуулж болно. Хөтөлбөрийг хүүхдүүдтэй хамт урьдчилан төлөвлөж байна. Зарим дууг найрал дуунууд, заримыг нь жижиг бүлгүүд болон дангаар нь дуулдаг. Багш нь хүүхдүүдэд танил болсон дуу эсвэл шинэ дууны тоглолтыг хөтөлбөрт оруулж болно.
5. Цэцэрлэгт дуулах ажлыг төлөвлөх
Жилийн туршид 20 орчим (ба түүнээс дээш) дууг ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт хэлбэр, агуулгын хувьд янз бүрээр сурдаг. Эдгээр нь дүрслэх, өгүүлэх, бүжиглэх, тоглох шинж чанартай, удаан үргэлжлэх, уянгалаг, ёслол төгөлдөр, баатарлаг, гунигтай, хөгжилтэй дуунууд юм. Тэдний гол чанар бол багшийн үзүүлэн, гүйцэтгэлийн уран сайхны ур чадвар юм.
Хүүхдүүдэд дуулахыг заах ажлыг төлөвлөхийг зөвлөж байна. IN хэтийн төлөвлөгөө Энэ бүлгийн хүүхдүүдийн ерөнхий болон хөгжмийн хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэх шаардлагатай. Төлөвлөгөөнд "Хөтөлбөрийн ..."-ийн даалгавруудыг репертуарын онцлогт нийцүүлэн дараах чиглэлээр тодорхойлсон: хөгжмийн ойлголт, хөгжмийн чих, дуу хоолойг хөгжүүлэх, дуулах ур чадварыг өөртөө шингээх, дуу бичих, дуулах хандлага. Урт хугацааны төлөвлөгөөг багш илүү урт эсвэл ойрын хугацаанд төлөвлөх нь хэр тохиромжтой байгаагаас хамааран гурван (улиралаар), хоёр эсвэл нэг сарын хугацаанд боловсруулж болно.
IN хэтийн төлөвлөгөөтусгах нь зүйтэй юм хувь хүний хөгжилхүүхдүүд: Хичээлийн жилийн эхэн, дунд, төгсгөлд хүүхэд бүрийн дуулах хүрээг тэмдэглэх, дуулах ур чадварын төлөвшлийн түвшинг тодорхойлох (дууны хэлбэр, хэл яриа, илэрхийлэл, хөгжмийн дагалдахгүйгээр дуулах чадвар) , гэх мэт). Төлөвлөсөн календарь: урд талын дасгалууд(өдрийн эхний хагаст), хөгжим, дидактик тоглоом, хөгжмийн чих, дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгал, дуулах тоглоом (үдээс хойш). Хичээлийг төлөвлөхдөө (долоо хоногт 2 удаа) дууг заах хөтөлбөрийн агуулгыг дуу сурах үе шат, дасгал, бүтээлч даалгаврын даалгавар, арга зүйн техникийг харгалзан тодорхойлно.
6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах урлагийг хөгжүүлэх онол, арга зүйн талууд (Е.В. Клюева, М.Г. Шадрина)
Бодит байдлыг агуулгаараа тусгасан хөгжмийн бүтээлүүд нь хүнийг танин мэдэх боломжийг нээж өгдөг дэлхиймөн суралцах явцад хөгжинө. О.Шпенглер энэ талыг онцолж, хөгжим гэж нэрлэдэг хамгийн дээд хэлбэрхүний мэдлэг. Хөгжим хамгийн их сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхурлаг төдийгүй бүх урлагийн дотроос хамгийн хэцүү нь. Хөгжмийн бүтээлийн талаарх ойлголтын нарийн төвөгтэй байдал нь түүний санаа нь шууд илэрхийлэгдээгүй, харин эсрэгээр нь амьдралд орж ирэх, хүлээн авагчийн оюун ухаанд өөрийгөө илэрхийлэхийн тулд нуугдаж байдагт оршино. Хүүхдийг ороход нь туслах хөгжмийн ертөнц, түүний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, тэднийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх асуудал нь дотоодын болон гадаадын эрдэмтэд Н.А. Ветлугина, Э Виллемс, Э.А. Голубева, О.П. Радынова, Г.Ревес, Э.Сегу, К.Сишор, К.В. Тарасова, Б.М. Теплов болон бусад. Тэдний ажлын дүн шинжилгээ нь хөгжмийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хөгжмийн чадварыг "хөгжмийн чадвар" гэсэн ойлголттой хослуулсан болохыг харуулж байна. Ихэнх судлаачдын үзэж байгаагаар хөгжим бол чадварын цогц юм. Үүний зэрэгцээ эрдэмтэд түүний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн найрлагын талаар өөр өөр байр суурийг илэрхийлж байна. Германы эрдэмтэн Г.Ревеш ерөнхийдөө хөгжимт байдлын бүтцийг бий болгох боломжийг үгүйсгэж, түүнийг нэгдмэл, салшгүй үзэгдэл гэж үздэг. Түүний үзэл бодлоос ялгаатай нь бусад судлаачид хөгжмийн бүтцийн шинж чанарыг өгдөг.
Хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн салбарын үндэс суурь бол Б.М. Теплов "Хөгжмийн чадварын сэтгэл зүй". Үүнд эрдэмтэн хөгжмийн агуулгыг нотолж, хөгжим ба туршлага, хөгжмийн үйл ажиллагаа, чадварын хоорондын хамаарлыг илчилдэг.
B.M-ийн хөгжим. Теплов үүнийг "... бүрэлдэхүүн хэсэг" гэж үздэг хөгжмийн авьяасЭнэ нь бусад ямар ч зүйлээс ялгаатай нь яг хөгжмийн үйл ажиллагаа эрхлэхэд шаардлагатай бөгөөд нэгэн зэрэг ямар ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай.
Хөгжмийн визуал болон илэрхийлэл гэсэн хоёр функцийг онцолж хэлэхэд тэрээр илэрхийлэх функцийг гол үүрэг гэж үздэг. Хөгжим нь үргэлж тодорхой мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг илэрхийлдэг тул B.M-ийн гол онцлог юм. Теплов хөгжмийн туршлагыг зарим агуулгын илэрхийлэл гэж нэрлэдэг. Түүний бодлоор хөгжимд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар нь хөгжмийн чих, хэмнэлийн мэдрэмжтэй нягт холбоотой байдаг. эрдэмтэн өгдөг Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтЭдгээр чадварууд: модаль мэдрэмж, хөгжим-сонсголын дүрслэл, хөгжмийн хэмнэлтэй мэдрэмж. Гэвч үүнтэй зэрэгцэн Б.М. Хөгжмийн бүтэц нь зөвхөн гурван чадвараар хязгаарлагдахгүй, зөвхөн түүний үндэс суурийг бүрдүүлдэг гэж Теплов онцолжээ.
ДЭЭР. Ветлугина хөгжмийн хоёр үндсэн чадварыг нэрлэв: өндөрт сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж. Түүний арга барилд тэрээр хөгжмийн сонсголын сэтгэл хөдлөлийн (модаль мэдрэмж) болон сонсголын (хөгжим-сонсголын дүрслэл) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын уялдаа холбоог үндэслэдэг. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хоёр чадварыг (хөгжмийн чихний хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг) нэг болгон нэгтгэх нь хөгжмийн чихийг түүний сэтгэл хөдлөл, сонсголын үндэстэй уялдуулан хөгжүүлэх хэрэгцээтэй холбоотой юм.
KB. Тарасова дээрхээс өөр өөрийн гэсэн хөгжмийн бүтцийг санал болгодог их тообүрэлдэхүүн хэсгүүд ба хоёр дэд бүтцийг агуулдаг: 1 - хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх; 2 - танин мэдэхүйн хөгжмийн чадвар: а) мэдрэхүйн: - уянгалаг сонсгол; - тембрийн сонсгол; - динамик сонсгол; - хэмнэлийн мэдрэмж; б) ерөнхий оюуны хөгжмийн чадвар: - хөгжмийн сэтгэлгээба төсөөлөл; хөгжмийн санах ой.
Энэ хандлагын дагуу хөгжим бол хөгжмийн ерөнхий болон тусгай чадварын олон түвшний систем юм. Эрдэмтэд ямар ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд уран сайхны дүр төрхийг бий болгоход шаардлагатай ерөнхий чадварыг, хувийн шинж чанартай, энэ асуудлыг зөвхөн бие даасан төрлөөр нь шийдвэрлэхэд тусалдаг ерөнхий чадварыг хэлдэг. Хөгжмийн энэ бүтэц нь хүүхдийн хөгжмийн чадварыг оношлох аргачлалын үндэс болгон авсан бөгөөд үүнийг О.А.-ийн найруулсан "Хүүхдийн үйл ажиллагааны экспресс дүн шинжилгээ, үнэлгээ" номонд оруулсан болно. Сафонова. Энэхүү техникийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ашигладаг бөгөөд хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно.
Чадвар бүр илүү их буюу бага зэрэгянз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хөгждөг: ойлголт, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал. БоломжуудХүүхдийн хөгжмийн чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд дуулах чадвартай байдаг.
Дууны урлаг хүний амьдралд гүйцэтгэх үүргийг өндрөөр үнэлж, олон нийтийн зүтгэлтэн, багш нар үнэлж байна. Москвагийн танхимын найрал дууны үүсгэн байгуулагч, удирдагчийн хэлснээр профессор В.Н. Минина, "... "уран сайхны" эхлэлийг сэрээх хамгийн анхны түлхэц бол зарим дууны мөр, ямар нэгэн аялгууны амьд, хөөстэй сэтгэгдэл юм" (2, х. 4). Тиймээс хөгжим заахдаа тэрээр зөвхөн хүүхдүүдийг сонсож, таахыг заахыг уриалдаг хөгжмийн бүтээлүүдхүүхдүүдийг идэвхтэй хөгжим бүтээх ажилд хэр зэрэг оруулах вэ. Түүний хэлснээр хүүхдүүдийг хөгжмийн соёлд идэвхтэй оролцуулж байгаагийн нэг жишээ юм хувьсгалын өмнөх Орос"... хүүхэд төрж, бүхэл бүтэн амьдрал нь хөгжимд шингэж байсан. Яагаад? Яагаад гэвэл тэр тосгонд зан үйлд оролцож, хот, тосгонд дуулж байсан. сүмийн найрал дуу, нийгмийн аль ч эсэд тосгон, үйлдвэрээс эхлээд арми хүртэл найрал дууны хамтлаг байсан.
Дуу дуулах нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн аль алинд нь хамгийн хүртээмжтэй хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл юм. Энэ санааг баталж байна Унгарын хөгжмийн зохиолчболон багш 3. Кодай хүний дуу хоолойг хамгийн үзэсгэлэнтэй, хүн бүрт хүртээмжтэй хөгжмийн зэмсэг гэж нэрлэдэг.
Дууны сурган хүмүүжүүлэх ухааны уран зохиолын ретроспектив дүн шинжилгээ нь Орост анх дуулж сурах нь массын үзэгдэл биш байсныг хэлэх боломжийг бидэнд олгодог. IN Эртний Орос(11-13 зууны в) сүм хийд, сүмийн сургуульд хүүхдүүдийг дуулахыг заадаг байв. Орос дахь анхны дууны сургуулийг Грекийн лам нар бий болгосон гэж шастир бичдэг. Дууны сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхийн судлаачид өндөр түвшинд байгааг онцолдог хөгжмийн сургалтэдгээр сургуулиудад. Гэсэн хэдий ч эдгээр сургуулиудад маш хязгаарлагдмал тооны хамгийн авьяаслаг хүүхдүүдийг сургадаг байв. 19-р зууны төгсгөлд дуулах урлагийг хүүхдийн нийтийн боловсролд нэвтрүүлэх арга хэмжээ авч байна арга зүйн уран зохиолбүх хүүхдэд дуулахыг заах боломж, хэрэгцээний тухай мэдэгдэл байдаг. Сургуулиудад дуулах урлагийг нэвтрүүлэх нь сурагчдыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг бөгөөд үүнийг бий болгох үндэс суурь болдог. хөгжмийн соёл.
Хөгжилд оруулсан хувь нэмэр их дотоодын онолболон хүүхдийн дуулах дадлагыг оролцогчид оруулсан цогц судалгааРСФСР-ын IHV APN-ээс зохион байгуулсан хүүхдийн дуу хоолой, Н.Д. Орлова, Т.Н. Овчинникова болон бусад эрдэмтэд. IHV-ийн ажилтнуудын урт хугацааны ажлын үр дүн нь дуулах ачааллын хэм хэмжээ, дууны аппаратын үйл ажиллагааны горим, чанарын үзүүлэлтүүдийг харуулсан хүүхдийн дууны боловсролын "хямдхан" аргыг бий болгосон явдал юм. насны хувьд хүүхдийн дуу хоолойны шинж чанар.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах онцлогийг Н.А. Метлов, Н.А. Ветлугина, А.Д. Воинова, Т.В. Волчанская, М.А.Медведева, Е.В. Харчевникова, А.И. Ходкова болон бусад. Эрдэмтэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дууны чадварыг тодорхойлсон. сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлдуулах сургалтыг идэвхжүүлэх, дуулах үйл ажиллагаанд бие даасан байдлаар хандах; Интонация, хөгжмийн чихний цэвэр байдлыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг ардын дуутай танилцуулах болон бусад асуудлыг авч үздэг.
Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хүүхдүүдэд сонирхолтой, энгийн дууг илэрхийлэх, чин сэтгэлээсээ тоглоход сургах нь хөгжмийн боловсролын нэг зорилт юм. Багш нь хүүхдүүдэд хөгжмийн дүрсийн агуулгыг ойлгоход нь туслах, шаардлагатай ур чадварыг эзэмшүүлэх, тайван, байгалийн дуугаар мэдрэмжээ илэрхийлэхэд нь туслах ёстой. Үүнд амжилтанд хүрээрэй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааЧадах янз бүрийн арга замуудмөн тодорхой нөхцөлд.
Хүмүүжил, хүмүүжлийн ажилд хүүхдэд дуу дуулах, сонсох, аялгуу дуулах, дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, дууны хүч, дууны дүн шинжилгээ, импровизаци, аялгуу зохиох зэрэг олон төрлийн дуулах үйл ажиллагааг зохион байгуулах зэрэг багтана. өгөгдсөн бичвэрийн хувьд дугуй бүжиг зохиох . Эдгээр төрлийн дуулах үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үр нөлөөг дууны репертуар сонгох замаар олж авдаг. Репертуар сонгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах хүрээний насны онцлогтой холбоотой юм. N.A-ийн хэлснээр. Ветлугина, дуулах хүрээ нь дууны хэмжээ бөгөөд хамгийн дээд дуунаас хамгийн бага дуу хүртэлх интервалаар тодорхойлогддог. Энэ завсарт дуу хоолой сайхан сонсогддог.
N.A-ийн судалгаагаар. Ветлугина, О.П. Радынова болон бусад хүмүүс нас ахих тусам хүүхдийн дуулах хүрээ өргөжиж байгааг олж мэдэв. 5-6 (7) насандаа энэ нь долоо, найман ноот болдог (эхний октавын ре - хоёр дахь октав хүртэл). Хамгийн том хүрээ нь арван тэмдэглэл дотор байна. Нас ахих тусам дуу хоолойны хүч нэмэгдэж, тембр нь баяждаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Хүүхдийн дуу хоолойд нойрмог байдал, хэт хурцадмал байдал байхгүй бол динамик, дууны аяыг зөв ашиглаж байгааг дүгнэж болно.
Ажлыг хэрхэн зохион байгуулах вэ? -тайхүүхдүүд дуун дээр? Дуу дуулахаас үл хамааран дуулахын өмнө үргэлж дуулах хэрэгтэй шинэ дууэсвэл давтагдсан хуучин дуу. Туршлагаас харахад дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт дуулж эхлэх шаардлагатай байдаг ч цэцэрлэгийн ахимаг насны бүлгүүдэд дуулах ажилд онцгой ач холбогдол өгөх ёстой. Дуулахын тулд та жижиг дууны дасгалууд, мөн анхны дууны хэллэг эсвэл гөлгөр хоолойтой энгийн дуунуудыг ашиглаж болно. Дууны чанга сонсгол, диктор, дуулах чадварыг хөгжүүлэх ажилд "re" дуугаар эхэлдэг. Хэрэв та хүүхдийн дуу хоолойны хүрээг өргөжүүлэхийг хүсч байвал "re" дууг авахын тулд "sol" дуугаар дуулах хэрэгтэй. Дууны болон бусад дууны дасгалын хүрээг эхлээд хязгаарлах ёстой. Энэ нь бага эсвэл гол гуравны нэгтэй тэнцүү байх ёстой. Ахмад бүлэгт дуулах нь гуравны нэгийн дотор хийгддэг бөгөөд жилийн эцэс гэхэд хүрээг дөрөвний нэг хүртэл нэмэгдүүлэх боломжтой. Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах их анхааралта давирхайг дахин гаргах дасгал хийх хэрэгтэй. Тиймээс хөгжмийн найруулагч нэг түвшний гурван дууг дараалан тоглож болох бөгөөд хүүхдүүдээс хэдэн авиа, ямар өндөрт сонсогдсоныг олж мэдэхийг хүснэ. Дараа нь өөр өөр түвшний дууг тоглож, ижил асуултуудыг тавьдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуу чимээг үргэлжлэх хугацаагаар нь ялгах дасгал хийх шаардлагатай.
Уран дуулахдаа зөвхөн нэг хэмнэлээр хязгаарлагдах ёсгүй. Дуулж байхдаа хурдан хурдхүүхдүүдээс сайн диктор, хэмнэлтэй чуулга хөгжүүлэх боломжтой. Удаан хэмнэлтэй дуулах нь бидний бодлоор дууны болон дуулах чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьж, хүүхдүүдэд хэрхэн хоцрохыг заах боломжийг олгодог. Темпийн өөрчлөлт нь дууны шинжлэх ухааны мөн чанарыг өөрчлөхөд хүргэдэг. Удаан хэмнэлд легато, хурдан хэмнэлд стаккато хэрэглэхийг зөвлөж байна. Тиймээс дасгалуудыг давтах янз бүрийн сонголтууд- хэмнэл, хэмнэл, өнгө аяс, динамик, дууны шинжлэх ухааны мөн чанарыг өөрчлөх замаар шинэлэг байдлын элементийг нэвтрүүлж, хүүхдийг хурдан ядрах, дасахаас сэргийлдэг. арга зүйн техникбагшийн хичээлд ашигладаг.
Бүтээлч байдалХөгжмийн удирдагч нь хүүхдийн хоолойны насжилттай холбоотой өөрчлөлтийг харгалзан зөв дууны дасгал, дууны репертуарыг сонгох явдал юм. Оросын хөгжмийн боловсролын ажилд тууштай орсон ардын дуу. Яруу найраг, аялгууны баялаг, олон янзын хэмнэл, дүрсний тод байдал, хошигнол нь ардын дууны зохиолыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн зайлшгүй эх сурвалж болгосон. Оросын эдгээр шинж чанарууд ардын дуухамгийн ичимхий хүүхдүүдийг хүртэл дуулахыг хүсдэг. Дасгал хийхдээ ардын дуу, гөлгөр хоолойтой дууг ашиглах нь чухал бөгөөд жишээлбэл, "Толгод дор, уулын дор", "Өрөвтас", "Эрдэнэ шиш" гэх мэт.
Нэг дуугаар дуулахын тулд та хүүхдүүдэд "Бор шувуу Андрей" дууны эхний хэллэгийг санал болгож болно. Нэг авиан дээр аяыг давтах нь аялгууны хувьд хүүхдэд хүндрэлтэй байдаг. Тэд өндөр давтагдах дууг барих чадвартай байхыг шаарддаг. Энэ дасгал нь ихэвчлэн хэцүү байдаг бөгөөд ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны 7 хүүхэд аягүй дуулдаг. Дууг засахын тулд фланелграфыг ашигладаг. Энэ нь хүүхдүүдэд дуу чимээг "бөгсөөс өгзөг рүү шилжүүлэх" арга замыг харуулах боломжийг олгож, тэдэнд бодит утгыг өгдөг. Хүүхдүүд бага дуулах тохиолдолд "Дуу нь унахгүйн тулд дуул", "гулсахгүй" гэж тавиур дээрээс хэлж болно. Гарын хөдөлгөөнөөр хэрхэн өндөр эсвэл бага дуулахыг харуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дууг илүү нарийвчлалтай гаргахад тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд динамик, дууны шинжлэх ухаан, түүнчлэн дууны сонсголыг хөгжүүлэхэд удирдаачийн дохио зангааг ашиглахыг зөвлөж байна. Удирдах ажил нь хөгжихөд их тустай ерөнхий хөдөлгөөнхөгжмийн хэллэгээр.
Дуу сурахдаа хүүхдийн бие даасан элементүүдтэй шууд холбоотой дасгалуудыг санал болгох нь чухал юм. Дуу, дасгал хоёрын холболтын мөн чанар өөр. Тэгэхээр "Бор шувуу Андрей" дасгалыг А.Филиппенкогийн "Гүүрэн дээр" дууг сурахаас өмнө хийж болно. Энэхүү дуулалт нь "орц"гүйгээр өндөр дууны үнэн зөв аялгуунд хүрэхэд тусалдаг. Энэ тохиолдолд давирхайн дүрийн харилцааг ажиглаж болно.
Мөн хэрэглэж болно тусгай дасгалууд, Н.Д-ийн цуглуулгаас сурч буй урын сантай холбоогүй. Добровольская "Хүүхдийн найрал дуунд дуулж байна бага сургууль”, Е.Тиличеева “Бяцхан дуунууд”. Сайн уран хэллэг, тод хэллэг, үг хэллэгийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлд нөлөөлж, Е.Тиличеевагийн "Дэмий юм", "Галууд" дуунуудаас олдсон "ха-ха-ха", "ха-ха-ха" гэх мэт үгсийн дасгалуудаар тэднийг баярлуулдаг. Үүний нэгэн адил та хүүхдүүдтэй хамт "ding-ding", "qua-qua" болон бусад үгийг дур зоргоороо дуулж болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох нэг чухал арга бол дидактик тоглоом юм. Эдгээр нь хүүхдүүдэд хөгжим сонсох, дууны ая, хэмнэл, динамик, тембрийн сонсголыг системтэйгээр хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх нь эргээд хүүхдүүдэд өөрийгөө дуулахдаа амжилттай илэрхийлэх боломжийг олгодог. Тоглоом хийхдээ насанд хүрэгчид эсвэл бусад хүүхдүүдийн үлгэр жишээг дагаж, санаачлага, шинэ бүтээл, бүтээлч байдлын элементүүдийг харуулсан хүүхдүүдийг урамшуулах шаардлагатай. Жишээлбэл, "Цэцэрлэгч" тоглоомонд хүүхдүүдэд цэцгийн дүрс бүхий картуудыг өгдөг. "Цэцэрлэгчдийн" хүүхдийг сонгосон бөгөөд түүнийг тодорхой үгэнд зориулж аялгуу зохиохыг урьж байна. Энэ цэцгийн дүрс бүхий карттай хүүхэд хариултыг дуулах ёстой. Жолооч хүүхэд хэн дуу хоолойгоор дуулсан болохыг олж мэдэхийг шаарддаг. Хүүхдүүд тэр бүр өөрийн аяыг дуулж чаддаггүй. Тиймээс хөгжмийн найруулагч өөрийн сонголтыг санал болгож болно. Дүрмээр бол, үүний дараа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн санаачлагыг харуулдаг.
Дуу бүр нь өвөрмөц хөгжим, яруу найргийн дүр төрх тул хөгжмийн найруулагчаас түүнийг эзэмших зохих аргыг сонгож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илэрхий дуулахыг заахыг шаарддаг. Хүүхдүүд зөвхөн өөрсдийн ойлгодог уран зохиол, хөгжмийн дүр төрхийг үнэхээр дамжуулж чаддаг. Тиймээс тоглолтын өмнө хөгжмийн найруулагч аялгуу болон яруу найргийн бичвэрүүд, оргил нь тогтоогдсон, хэллэг дэх хөдөлгөөн тодорхойлогддог. Уянга, яруу найргийн текстийг хослуулахдаа хүүхдүүдэд дууны агуулгад тохирсон амьдралын тодорхой нөхцөл байдлыг дүрслэн төсөөлөхөд нь туслах нь чухал юм. Хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг баяжуулж, хүүхдүүдэд илэрхийлэх арга хэрэгсэлтэй танилцуулахын тулд хөгжмийн зохиолчдын бүтээсэн хөгжим, тэднийг хүрээлэн буй дуу авианы хоорондын уялдаа холбоог харуулахыг хичээх хэрэгтэй. Өдөр тутмын амьдрал. Жишээлбэл, хүүхдүүдийг "борооны хөгжим" тоглохыг урьж болно. Бороотой өдрүүдийн нэгэнд тэднийг цонхны гадаа борооны чимээ сонсохыг урь. Шилэн, дээвэр, шалбааг дээрх дуслын дуу чимээний ялгаанд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах шаардлагатай. Дараа нь дуслын дууг янз бүрээр дүрслэн харуулахыг урь. Шалбага руу унасан дуслыг хоёр хуруугаараа дүрсэлж болно баруун гарзүүн гарын алган дээр цохих. Ургамлын навчис дээр унасан дуслыг алгаагаар өвдгөө алгадах үед дүрсэлж болно. Дээвэр дээрх дуслын чимээг ширээн дээр нударга цохих замаар дүрсэлж болно. Тиймээс бусад хүүхдүүдэд шилжүүлэхийг санал болгож болно байгалийн үзэгдлүүд. Ийм тоглоом нь дууг сонсох, янз бүрийн дууны хослолыг хуулбарлах, хөгжмийн санах ой, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд сургадаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд дуу бичихэд шаардлагатай байдаг.
Дуу дуулах үйл ажиллагаа, тэр ч байтугай дуу бичих нь амжилтанд хүрэх нь сайтар бодож сэтгэхээс ихээхэн хамаардаг. бие даасан ажилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй. Хөгжмийн хөгжлийг системтэй ажиглах, хянах явцад тодорхойлогдсон хүүхэд бүрийн онцлогийг харгалзан хувь хүний хандлагыг хийх ёстой. E.A-ийн судалгаанд. Голубев, В.В. Печенкова, Е.П. Гусева болон бусад хүмүүс хоорондын холбоо байгааг нотолсон типологийн шинж чанаруудмэдрэлийн систем, хөгжмийн чадварын илэрхийлэл.
Хүүхэд бүртэй ажиллахдаа өөрийн болон бусад хүүхдүүдийн дуулах чадварыг үнэлэх үйл ажиллагааг бүрдүүлэхэд чухал байр суурь эзэлдэг. Нэгэнт аялгууг хуулбарлах нь юуны түрүүнд сонсголын хяналт дээр суурилдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд бүр дуулахдаа амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг мэдрэхийг хичээх хэрэгтэй.
Ялангуяа эцэг эхчүүдийн оролцоотойгоор төрөл бүрийн баяруудыг зохион байгуулж байгаа нь үүнд хувь нэмрээ оруулж байна. Туршлагаас харахад хүүхдүүд үдэшлэгт тоглох дуртай байдаг. Баярын уур амьсгалд дууны бүтээлч байдлын илрэлийг ажиглаж болно. Хүүхдүүд аялгуу зохиох, тодорхой сэтгэлийн ая зохиох гэх мэт боломжтой.
Хүүхдүүдийн бүтээлч даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэж байгаа нь бидний бодлоор хангалттай байгааг харуулж байна өндөр түвшинтэдний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх. Үүний зэрэгцээ оношлогооны үр дүн нь түүний янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд жигд бус хөгжиж байгааг харуулж байна. Тиймээс, бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд хичээлийн жилийн эцэс гэхэд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, динамик сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж, нөхөн үржихүйн хөгжмийн сэтгэлгээ, бага зэрэг дуу чимээ, тембрийн сонсгол зэрэг хөгжмийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд бий болсон. илүү их хэмжээгээр бий болсон. бүтээлч сэтгэлгээ, хөгжмийн санах ой. Ийнхүү системтэй явагддаг хөгжмийн чадварыг оношлох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэх, дуулах үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хөгжмийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг жигд бүрдүүлэхийг эрмэлзэх боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад хүүхдийг дуулахыг заахдаа дараахь нөхцлийг бүрдүүлэхэд үндэслэсэн байх ёстой: дуулах үйл ажиллагааны бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай харилцах харилцаа, Оросын ардын дууг өргөнөөр ашиглах, нягт хамтран ажиллах. сургуулийн өмнөх боловсролгэр бүлтэйгээ хамт хүүхдийн урам зоригт нөлөөлдөг урлагийн арга хэмжээг системтэйгээр зохион байгуулах.
Дүгнэлт
Олон дэвшилтэт олон нийтийн зүтгэлтнүүдхүний амьдралд дуулах үүргийг өндөр үнэлдэг.Н.Г. Чернышевский дуулахыг "хамгийн дээд, хамгийн төгс урлаг" гэж үзээд: "Дуулах нь угаасаа, мөн чанартаа харилцан яриа мэт" гэж онцлон тэмдэглэсэн байдаг. Хөгжим, үгийг хослуулан сонсогчдод нөлөөлж буй дууны гүйцэтгэл нь зөвхөн өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх төдийгүй бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, ойлголтыг төрүүлэх боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдэд хүртээмжтэй байх онцгой боломж юм. Илэрхий интонацууд хүний дуу хоолой, тохирох нүүрний илэрхийлэл дагалдаж, хамгийн жижиг хүмүүсийн анхаарлыг татдаг. Бага наснаасаа хүүхдүүд дуунд хариу үйлдэл үзүүлж, түүний агуулгыг бүрэн ойлгоогүй байна. Сэтгэн бодох чадвар, яриа, шинэ санааг хуримтлуулахын хэрээр хүүхдийн туршлага улам төвөгтэй болж, дууг өөрөө болон хуулбарлах сонирхол нэмэгддэг.
Баяр баясгалангийн онцгой мэдрэмж нь хамтын дуулах үеэр харилцахаас үүдэлтэй байдаг. Үүнийг K.D төгс тэмдэглэсэн. Ушинский: "Дуунд, ялангуяа найрал дуунд зөвхөн хүнийг сэргээж, сэргээдэг зүйл байдаг, гэхдээ ажил зохион байгуулдаг, найрсаг дуучдыг нөхөрсөг үйл хэрэгт уриалдаг ... тийм учраас дуу байх ёстой. сургуульд нэвтрүүлсэн: энэ нь хэд хэдэн тусдаа мэдрэмжийг нэг хүчтэй мэдрэмж болгон, хэд хэдэн зүрхийг нэг хүчтэй мэдрэмжтэй зүрх сэтгэлд нэгтгэдэг; мөн энэ нь сурган хүмүүжүүлэх бэрхшээлийг хамтын хүчин чармайлтаар даван туулах ёстой сургуульд маш чухал юм. Дуунд сэтгэл, ялангуяа мэдрэмжийг хүмүүжүүлдэг зүйл байдаг.
Энэ бүхэн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүрэн хамаатай бөгөөд тэд дуулахдаа сэтгэлийн хөдөлгөөнөө илэрхийлэх хэрэгцээтэй байдаг. Өрөөг тойрон алхаж буй хөвгүүн марш аялгуу дуулж, хүүхэлдэйгээр тоглож буй охин бүүвэйн дуугаар хэрхэн тайвшруулж байгааг та олон удаа ажиглаж болно. Хүүхдийн дуу хоолой бол түүний эзэмшдэг байгалийн зэмсэг юм эхний жилүүд. Тийм ч учраас дуулах нь хүүхдийн амьдралд үргэлж байдаг бөгөөд түүний чөлөөт цагийг дүүргэж, бүтээлч, үлгэрийн тоглоом зохион байгуулахад тусалдаг.
Эрүүл ахуйн шаардлага хангасан нөхцөлд, i.e. агааржуулалттай өрөөнд дасгал хийх үед, дээр цэвэр агаархуурай дулаан цаг агаарт дуулах нь уушиг болон бүх дууны аппаратыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эмч нарын хэлснээр бол дуулах хамгийн сайн хэлбэрамьсгалын дасгалууд. Цэцэрлэгт системтэй дуулах хичээл нь хүүхдүүдийг сургуулийн дууны хичээлд бэлтгэдэг.
Зөвхөн мэргэжилтэн биш - хөгжмийн найруулагч, хэрэв байгаа бол сурган хүмүүжүүлэгч бүр хөгжмийн сургалтсурган хүмүүжүүлэх их сургуульд хүлээн авсан.
Уран зохиол
1. Арисмеди А.Л. Сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн боловсрол. Москва: Хөгжил дэвшил, 1989 он.
2. Ветлугина Н.А. Цэцэрлэгт хөгжмийн хичээл. М .: Гэгээрэл 1984 он.
3. Ветлугина Н.А. Хөгжмийн праймер. - М.: Хөгжим, 1973.
4. Давыдова Н. Хөгжмийн боловсролын үндэс. - сургуулийн өмнөх боловсрол, 1994, No6, 89-р тал.
5. Дзержинская И.Л. Хөгжмийн боловсрол сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд. Москва: Гэгээрэл, 1985 он.
6. Клюева Е.В., Шадрина М.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх онол, арга зүйн талууд. Бүрээс. Орос дахь боловсрол, Арзамас, 2002 он.
7. Кузьмичева Л. Хөгжмийн найруулагчийн ажил (ангиас гадуур), - Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1980, No5.
8. Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын арга зүй, / дор. Эд. ДЭЭР. Ветлугина. М.: Боловсрол, 1982.
9. Метлов Н.А. Хөгжим нь хүүхдэд зориулагдсан. - М.: Гэгээрэл, 1985.
10. Михайлова М.А. Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 1997 он.
11. Цэцэрлэгт хөгжим / дор. Эд. ДЭЭР. Ветлугина. М .: Хөгжим, 1980.
12. ОХУ-ын анхны улсын цэцэрлэгт хөгжмийн боловсрол олгох. - Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1996, No11, х.91.
13. Петрова В.А. Хүүхдүүдтэй хөгжмийн хичээл. М.: Гэгээрэл, 1993 он.
14. Radynova O. Сургуулийн өмнөх насны - хөгжмийн боловсролын даалгавар. - Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1994, No2, хуудас 24 - 30.
15. Radynova O. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол. М .: Академи, 2000 он.
16. Хүүхдүүдэд дуулахыг заах / ред. Т.М. Орлова, С.И. Бекин. - М.: Гэгээрэл, 1978.
17. Shkolyar L. Хүүхэд хөгжим, хөгжимд хүүхэд. - Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1992, х.39.
V бүлэг
ХӨГЖМИЙН ТОГЛОЛТХҮҮХДҮҮДЭД
§ 1. ДУУЛАХ
Бусад төрлийн үзүүлбэрийн нэгэн адил дуулахдаа хүүхэд хөгжимд хандах хандлагаа идэвхтэй харуулж чаддаг. Дуу нь хөгжмийн болон хувь хүний хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Зөвхөн үйл ажиллагааны явцад ойлголт, ой санамж, сэтгэхүй, төсөөлөл, мэдрэмж сайжирч, мэдлэг олж авах, шинэ хэрэгцээ, сонирхол, сэтгэл хөдлөл үүсч, чадвар хөгждөг. Аливаа үйл ажиллагаанд ухамсар, зорилготой байх шаардлагатай. Хүүхдийн оюун ухаан дотор бүрэлдэн тогтдог хамтарсан үйл ажиллагааүе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй. Тиймээс хүүхдүүд туршлага хуримтлуулж, өөрсдийгөө болон бусдыг таньж сурдаг, үйлс, үйлдлүүдийг үнэлдэг гэх мэт (S. L. Rubinshtein, A. V. Zaporozzhets, A. A. Lyublinskaya).
Дуулах хоолойг хүүхэд бага наснаас нь хэрэглэж болох хөгжмийн зэмсэгтэй зүйрлэдэг. Илэрхий гүйцэтгэлДуу нь түүний агуулгыг илүү тод, гүнзгий мэдрэх, хөгжим, хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Дуу дуулахдаа хөгжмийн чадварын бүхэл бүтэн цогцолбор амжилттай бүрддэг: хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, модаль мэдрэмж, хөгжим, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж. Түүнчлэн хүүхдүүд хөгжмийн талаар янз бүрийн мэдээлэл авч, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Дуу дуулахдаа хүүхдийн танил, дуртай дууг хүссэн үедээ дуулж чаддаг тул хөгжмийн хэрэгцээ нь биелдэг. "Дуулах бол амьдрал, хөгжимд гоо зүйн хандлагыг амжилттай хөгжүүлдэг хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм; хүүхдийн туршлага баяжуулсан; Хөгжим-мэдрэхүйн чадварууд, ялангуяа дууны давтамжийн харилцааны хөгжим-сонсголын дүрслэлүүд идэвхтэй бүрддэг." 1 .
Дуу дуулах нь нягт холбоотой нийтлэг хөгжилхүүхэд ба түүний үүсэх Хувийн шинж чанар. Дуу дуулах үед гоо зүйн болон ёс суртахууны санаанууд хөгжиж, оюун ухааны чадварууд мэдэгдэхүйц идэвхждэг эерэг нөлөөхүүхдийн бие бялдрын хөгжилд.
Дууны ёс суртахууны хүрээнд үзүүлэх нөлөөг хоёр чиглэлээр илэрхийлдэг. Нэг талаас, дуунууд нь тодорхой агуулга, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг; нөгөө талаар дуулах нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдрэх чадварыг бий болгодог. сэтгэлийн байдалдуунуудад тусгагдсан өөр нэг хүн.
Хөгжмийн чадварыг бий болгох нь сэтгэцийн үйл явцтай салшгүй холбоотой байдаг. Хөгжмийн ойлголт нь анхаарал, ажиглалт шаарддаг. Хүүхэд хөгжим сонсож байхдаа түүний аялгуу, дагалдах дууг харьцуулж, илэрхийлэх утгыг нь ойлгож, дууны бүтцийг ойлгож, хөгжмийг тексттэй харьцуулдаг.
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд дуулах нөлөө нь илт. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөгжмийн хүний биед үзүүлэх нөлөөг физиологич В.М.Бехтерев, И.П.Павлов нар тогтоожээ.
П.К.Анохин сонсогчдод их, бага горимын нөлөөг судалж үзээд аялгуу, хэмнэл болон бусад зүйлийг чадварлаг ашиглах нь зүйтэй гэж дүгнэжээ. илэрхийлэх хэрэгсэлХөгжим нь ажил, амрах үед хүний төлөв байдлыг зохицуулж, түүнийг өдөөж, тайвшруулж чаддаг. Зөв дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, дууны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг. Зөв байрлал нь жигд, гүнзгий амьсгалахад нөлөөлдөг. Дуу дуулж, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлж, хүүхдийн яриаг сайжруулдаг. Хөдөлгөөнтэй дуулах нь сайн байрлалыг бий болгож, алхалтыг зохицуулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах онцлогийг янз бүрийн чиглэлээр судалсан. 1940 онд Н.А.Метлов "Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд дуулахыг заах нь" диссертацын ажилдаа хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, хүүхдийг дуулах арга зүйг боловсруулахтай холбоотой асуудлыг тавьж, шийдвэрлэжээ. Тэрээр насны бүлэг бүрт тохирсон дуулах хүрээг тодорхойлж, дууны багц, дууны болон найрал дууны ур чадварыг эзэмших зөвлөмжийг боловсруулсан (дууны үйлдвэрлэл, амьсгал, диктор, аялгууны цэвэр байдал, чуулга) 2. Ахлах сургуулийн өмнөх насны интонацын цэвэр байдлыг хөгжүүлэх асуудлыг AD Воинова 3 шинжилсэн. Хөгжмийн чихний хөгжлийн онцлог, дуулахыг заах арга, арга барил, дасгалын үүрэг, тэдгээрийг системчлэх, бие даасан байдал, дуулах бүтээлч байдал, бие даасан ялгаатай хандлагын хэрэгцээ зэргийг Н.А. Ветлугина болон түүний шавь нар судалжээ. Катинене, Р.Т.Зинич, Т В.Волчанская, А.И.Ходкова, М.Ю.Викат, М.А.Медведева).
Дуу дуулах үйл ажиллагааг янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн дуу, дуулах идэвхтэй хандлагын илрэлийн хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг гэж тодорхойлж болно. амьдралын нөхцөл байдал(А. Катинене).
Дуу дуулах үйл ажиллагааны төрлүүд
Хөгжлийн төлөө дуулах хөгжмийн ойлголт:
Дуулах зорилгогүй дууг сонсох;
Дараагийн тоглолтод зориулсан дууг сонсох;
Дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх аялгуу, дасгалуудыг дуулах (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх).
Дууны гүйцэтгэл:
Дагалдан болон дагалдан дуулах;
Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр өөрийн дагалдан дуулах;
Хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг).
Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах:
Дуу дуулах ур чадвар, хөгжмийн мэдлэг эзэмшүүлэх дуулах дасгал;
Дууны сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ (хамгийн тод илэрхийлэл, бүтэц, зан чанар гэх мэт).
Дуу бүтээх:
Импровизаци;
Өгөгдсөн бичвэрт аялгуу зохиох;
Дугуй бүжгийн найрлага.
Дуу дуулах үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо нягт холбоотой, харилцан нөлөө үзүүлдэг: дуу дуулах, сонсох, дуулах, дасгал хийх, дуу сонсох, дуу бичих гэх мэт. Тэдний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: ангиуд (хамтын болон хувь хүн) , бие даасан үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл.
Дуу дуулах үйл ажиллагааны зорилго, даалгавар. Гол зорилго нь хүүхдүүдийг дуулах соёлд сургах, хөгжимд таниулах явдал юм. Дуу дуулах үйл ажиллагааны даалгавар нь хөгжмийн боловсролын ерөнхий даалгавраас үүдэлтэй бөгөөд тэдэнтэй салшгүй холбоотой байдаг. Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.
1. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх (хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, дууны мэдрэмж, хөгжмийн болон сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж).
2. Дуу дуулах, хөгжмийн ерөнхий соёл (гоо зүйн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, үнэлгээ, дууны болон найрал дууны ур чадвар, чадвар) үндэс суурийг бүрдүүлэх.
3. Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулах.
Эдгээр ажлуудыг тодорхой дууны репертуар, зохих заах арга, техникийг ашиглах, хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрт үндэслэн шийддэг.
Дууны репертуар Үүнд: дуулах хоолой, сонсголыг хөгжүүлэх дасгалууд; янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд зориулсан дуунууд (сонсох, найрал дуу, гоцлол дуулах, хөдөлгөөнөөр дуулах, дуулах, хөгжмийн бичиг үсэг, бүтээлч байдал) хөгжмийн зэмсэг тоглох.
Репертуар нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн онцлогт тохирсон, гоо зүйн болон ерөнхий боловсролын ажлыг гүйцэтгэхийн тулд сонгогдсон байх ёстой. Энд хөгжим, дууны үг хоёулаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Дуу дуулах дасгалууд тодорхой системд ашиглах ёстой. Тэдний гол зорилго бол дуулах техник, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх явдал юм. Дасгал бүр нь амьсгалах, диктор, хүрээг хөгжүүлэх гэх мэт үндсэн нарийн даалгавартай байдаг боловч энэ нь бүхэл бүтэн ур чадварын үндсэн дээр шийдэгддэг. Үндсэн ур чадварын ажил системтэй байхын тулд дасгалын дараалал чухал юм. Дууны ур чадварыг хөгжүүлэх дараах дарааллыг (болзолтоор) санал болгож болно: диктор ба артикуляция, амьсгалах, дуу гаргах, хүрээг тэлэх, дууны мэдлэг.
Хичээлийн жилийн эхэнд бүх насны бүлгүүдэд хөгжүүлэх дасгалуудыг дуулахыг санал болгож байна дикци ба артикуляция. (Ялангуяа бага насны бүлгүүдэд хэл ярианы гажигтай хүүхдүүд байдаг тул энэ нь ялангуяа чухал юм.) Олон багш нар зөв дикци нь аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолойны гоо үзэсгэлэнд хувь нэмэр оруулдаг гэж үздэг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд ярианы согогийг арилгахад туслах дасгалуудыг дуулдаг, дараа нь эгшиг, үеийг гийгүүлэгчтэй уялдуулдаг.
Дараах нь хөгжлийн дасгалууд юм. дуулах амьсгал. Дууны чанар, хэллэгийг дуулах, аялгууны цэвэр байдал нь зөв амьсгалахаас (тайван, гэхдээ идэвхтэй) хамаардаг. Амьсгалыг хамар, амаар нэгэн зэрэг хийхийг зөвлөж байна. Амьсгал нь тайван, удаан байх ёстой бөгөөд амьсгал нь өгүүлбэрийн төгсгөл хүртэл үргэлжилнэ. Амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд бүх дасгалуудыг дараах дарааллаар гүйцэтгэдэг: эхлээд хоёр барын дуу, дууг 2/4 цагийн дундаж хурдаар дуулж, дараа нь хэллэгүүдийг уртасгана. Мөн зөв амьсгал авахын тулд түр зогсоох дасгалууд байдаг.
Зөв дасгалууд дууны үйлдвэрлэл(байгалийн дуулах, тайван, уянгалаг, хөнгөн) нь хүүхдүүдэд дуу авианы "зөөлөн довтолгоо" хөгжүүлэх ач холбогдлыг харгалзан үздэг (дууны үүсэх эхний мөч). Хүүхдүүд тайвширч, шуугиангүй дуулж чаддаг байх ёстой. "Хатуу халдлага" нь хүүхдийн дуу хоолой, зөв дуулах дууг гэмтээдэг: энэ нь ховор зөвшөөрөгддөг, зөвхөн гүйцэтгэх техник 4 . 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан дасгалуудын дунд дууны утсыг "цохих" байх ёсгүй. Та залуусыг урт, уянгалаг дуулахыг заах хэрэгтэй.
Дууны урлагийг хөгжүүлэхийн төлөө мужуудижил дасгалуудыг ашигладаг боловч бусад товчлуурууд руу шилжүүлдэг.
Дууны ур чадварыг (дуу гаргах, амьсгалах, диктор) найрал дууны ур чадвар (интонацын цэвэр байдал, чуулга) нэгэн зэрэг олж авдаг. Дуу авианы цэвэр байдал бол дуулах хамгийн хэцүү ур чадвар юм. Энэ нь сонсголын хөгжил (модаль мэдрэмж ба хөгжим-сонсголын дүрслэл), аяыг тогтвортой дуу авианд татах мэдрэмж, уянгалаг дууны хэв маягийг илтгэхтэй холбоотой юм. Дуу дуулахдаа цэвэр бус аялгуу нь ихэвчлэн бага хэмжээний хоолойны үр дагавар юм. Ийм үед хүүхэд аятайхан зайд дуулах нь уянгалаг хээг барьж аваад дахин гаргахад тустай.
Мэдрэмж чуулгаМөн сонсголын анхаарал, бие биенээ сонсох чадварыг шаарддаг. Хүүхдүүд дуулахыг сонсох чадвартай байхын тулд чимээгүйхэн, дундаж хэмнэлтэй дуулах нь чухал юм.
Дагалдангүй дуунууд . 3 настайгаасаа эхлэн хүүхэд бага багаар болон насанд хүрэгчдийн дуу хоолойгоор ганцаарчилсан хөгжмийн зэмсгийн дагалдахгүйгээр дуулдаг. Эдгээр нь onomatopoeia, ардын дуу, жижиг дуунууд юм. Уянгалаг хөдөлгөөн, хэмнэл нь маш энгийн, аялгуунд хялбар байдаг. Энэ аялгуу нь нэг юмуу хоёр давтагдах сэдвээс бүрдэнэ. 4-6 насны хүүхдүүд илүү хэцүү, илүү өргөн цар хүрээтэй, сонирхолтой хэмнэлтэй, аялгуутай дуу дуулдаг. Дагалдан дуулах гол зорилго нь аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлэх; тиймээс тоглолтын техникийн тал нь их хүчин чармайлт шаарддаггүй, хүүхдүүд цэвэр аялгуунд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг байх шаардлагатай.
Дагалдах дуунууд . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зуны улиралд мартагдсан ур чадвараа сэргээхийн тулд хичээлийн жилийн эхэнд энгийн, төвөггүй дууг дуулдаг. Дууны аяыг зэмсгээр яг таг хуулбарласан; уянгалаг хөдөлгөөнүүд нь дунд зэргийн тесситурагаар бичигдсэн, нарийн хүрээтэй аялгуунд тохиромжтой.
Сургалтын дараагийн шатанд илүү төвөгтэй хэмнэлтэй, уянгалаг бүтэцтэй дуунуудыг санал болгодог. Хуучин бүлгүүдэд хөгжмийн зэмсгийн дагалдах хэрэгсэл нь зөвхөн аяыг хэсэгчлэн хуулбарлаж, өөр бүртгэлд дуугардаг. Дууг оршил, дүгнэлт, завсарлага, найрал дуу, өөр шинж чанартай найрал дуугаар ашигладаг бөгөөд энэ нь уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнт дуулах, дуулах бүх ур чадварыг ашиглахыг шаарддаг.
Өөр нэг бүлэг дуу, илүү хэцүү нь 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Эдгээр нь хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсэгтэй дуунууд юм (хэсгүүд нь өөр шинж чанартай байж болно). Гэнэтийн завсарлага, богино хугацаа, дуулах (нэг үе бүрт хоёр тэмдэглэл), өргөн хүрээтэй (септим, октав), урт хэллэгүүд аль хэдийн бий. Эдгээр дууг илүү чадварлаг хүүхдүүд (гоцлол дуучид эсвэл жижиг бүлгүүд) хөгжмийн зэмсэгтэй болон дагалдангүйгээр гүйцэтгэдэг.
Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд . Энэ төрлийн үйл ажиллагааны репертуар сонгохдоо дуулах нь хурдан, огцом хөдөлгөөнтэй нийцэхгүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй; тиймээс дуунууд нь тайван, зөөлөн шинж чанартай байх ёстой.
Хөдөлгөөн нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд үргэлж хөдөлгөөнтэй дууг дуртайяа дуулдаг. Ийм дууг аль хэдийн залуу бүлгүүдэд сурсан.
Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд (дугуй бүжиг) нь энгийн аялгуутай бөгөөд "Дагалдах дуунууд" хэсэгт санал болгож буй дуунаас хөнгөн байдаг. Дуу дуулах, хөдөлгөөнийг хослуулах нь хүүхдүүдээс маш их бие бялдрын хүч чармайлт, анхаарлаа төвлөрүүлэх, хуваарилах шаардлагатай байдаг. Хичээлийн жилийн эхэнд богино хэллэг бүхий дууг энгийн, жижиг хэмжээтэй, дараа нь илүү нарийвчилсан (хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсгээс бүрдсэн), өөр шинж чанартай, янз бүрийн, гэхдээ тайван хөдөлгөөнтэй ашигладаг. Гэнэтийн хөдөлгөөн нь амьсгалыг ихэсгэхэд хүргэдэг бөгөөд дуулах нь завсарлагатай, илэрхийлэлгүй болдог гэдгийг санах нь зүйтэй.
Хөгжмийн зэмсэг тоглоход зориулсан дуунууд . Энэ репертуар нь дунд, ахлах бүлэгт зориулагдсан. Жилийн эхээр хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр уран бүтээл хийдэг ("Хонх", "Бороо", "Брук" гэх мэт). Эдгээр дасгалын зорилго нь зэмсгийг танилцуулах, түүгээр тоглоом шиг тоглох боломжийг олгох явдал юм. Дараа нь хүүхдүүд нэг юмуу хоёр нотоор хэмнэлтэй дасгал хийж, даган дуулдаг. Аажмаар залуус танил репертуараас ая сонгож сурдаг (хэд хэдэн дууг дуулах).
Хүүхдэд хөгжмийн бичиг үсгийн анхан шатны мэдлэг олгох дууны жишээ. Төрөл бүрийн дуулах үйл ажиллагааны репертуарыг хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг заахад ашиглаж болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг аяын дууны хөдөлгөөний чиглэл, урт, дууны гүйцэтгэлийн шинж чанарт хандуулж, багш хүүхдүүдэд дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, тембр, хэмнэл, хэмнэл, динамик гэх мэт. Дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, аль хэдийн танил болсон бүтээлүүдийн онцлог хэмнэлтэй эсвэл уянгалаг эргэлтийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүд тэдгээрийг дасгал хэлбэрээр хуулбарладаг, жишээлбэл, алга таших, саваагаар тогших эсвэл металлофоны нэг таваг дээр аялгууны хэмнэлийн хэв маягийг тоглох, уянгалаг эргэлтүүдийг үе болгон дуулдаг. ла-ла, ду-ду, ми-ми, мо-могэх мэт дуу авианы давтамжийг хуулбарлахад текстийг сатааруулахгүй байх.
Дууны заах арга зүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадвар (дуулах хүрээ, дуулах амьсгалын онцлог, артикулятор) нь насны бүлэг бүрт өөр өөр байдаг.
Хүүхдүүдийн ерөнхий болон хөгжмийн хөгжлийн дагуу гурван насыг ялгаж болно: 3 нас, 3-аас 5 нас, 5-6 (7) нас. Эхний насанд нялх хүүхэд хөгжим, анхны хөгжмийн сэтгэгдэл, мэдрэхүй-сонсголын болон хэмнэлийн дүрслэл, аялгууг дуу хоолойгоороо илэрхийлэх туршлага хуримтлуулдаг. Хоёр дахь насанд сонсгол, дуу хоолой, хөгжим, хөдөлгөөний зохицуулалт, мэдлэг, ур чадварын хослол явагддаг. 5-6 (7) насандаа практик үйл ажиллагаа нь хөгжмийн талаархи мэдлэгээр бэхжиж, түүгээр баяжуулж, дуулах, хөгжимд гоо зүйн хандлагын элементүүд бүрэлдэж, ил тод илэрдэг.
Бага насны хүүхдүүдтэй ангиудад дууриамал шинж чанартай дуу, жижиг дууг ашигладаг (шувуу, амьтдын дуу хоолой, хүрээлэн буй бодит байдлын дуу чимээ, давтагдах аялгуу). Тэдгээрийн тусламжтайгаар сонсгол хөгжиж, диктор, хэл яриа бий болдог. Текстэнд дуу чимээ байх нь зүйтэй юм w, w, h, r.Аялгуу нь энгийн, 2-4 авиан дээр суурилсан, дөрөв дэх мужид байх ёстой (дахин 1-давс 1),хэмнэлийн хэв маяг нь дөрөв, найм дахь үргэлжлэх хугацаанаас бүрдэх ёстой, дууны хэмнэл, хүч нь дунд, амьсгал богино байх ёстой. 3-4 насны хүүхдүүдэд дүрмээр бол дуулах хүрээ дахин- лаЭхний октав, амьсгал нь жигд бус, богино хэвээр байгаа, хүн бүр артикуляция, хэл яриаг хөгжүүлээгүй, зарим нь бие даасан дуу авиаг хэлэхэд хэцүү байдаг. 4-5 насандаа дуулах хүрээ өргөжиж байна: дахин-сиЭхний октав, амьсгал нь илүү тогтвортой болж, хүүхдүүд урт хэллэг (дунджаар хоёр хэмжүүр) дуулж, үгсийг илүү сайн дууддаг. Энэ насны үед байгаль, хүрээлэн буй бодит байдлын тухай дуу, дугуй бүжиг сонгогдож, дуулах дасгалуудыг хүүхдүүдэд боломжтой текст дээр бүтээдэг. Эдгээр нь диктор, хэл яриа, дуулах амьсгал, чуулга бий болгоход тусалдаг. Сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, дуулах амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд зөвхөн жигд бус дуу чимээтэй дууг сонгох нь чухал юм. 5 нас хүртлээ хүүхдүүд амьсгалын янз бүрийн хэлбэрийг аль хэдийн ашигладаг (эгэмний, цээжний, доод ирмэгийн, мөн холимог). Аяыг илүү төвөгтэй, удаан, дунд хэмнэлтэй дуулдаг, динамик нь нам гүм, дунд зэрэг чанга байдаг. 5-6 (7) насанд хүрээ нь илүү өргөн болно: дахинэхний октав - өмнөхоёр дахь октав (заримдаа бүр дахинэхний октав - дахинхоёр дахь октав). Хүүхдүүд амьсгалах дууг илүү сайн эзэмшдэг - тэд хоёр хэмжүүрийн хэллэгийг удаан хэмнэлтэй дуулж чаддаг. Эдгээр жилүүдэд хөгжмийн авьяастай хүүхдүүд гарч ирдэг бөгөөд тэд үе тэнгийнхнээсээ мэдэгдэхүйц түрүүлж байдаг. Энэ нь дараахь зүйлээр илэрдэг: аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолой, уран сайхны илэрхийлэлтэй дуулах, уран сайхны ур чадвар, хөгжим сонирхох.
5-6 (7) насандаа илүү олон төрлийн дууны репертуар ашигладаг, хэмнэл нь удаанаас хөдөлж, динамик нь нам гүмээс дунд зэргийн чанга хүртэл байдаг. Чанга дуулахыг зөвлөдөггүй. Дууны утас хараахан бүрдээгүй байгаа тул хүүхдийн дууны хүч нь дунд зэрэг байдаг.
Бүх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийхэд хамгийн тохиромжтой материал бол ардын дуу, дуу, дугуй бүжиг юм. Тэдний аялгуу нь энгийн бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдаг. Тэдгээрийг ихэвчлэн дагалдан хийдэггүй, сонсголын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, амтыг бий болгодог бөгөөд амьдралын янз бүрийн нөхцөлд ашиглаж болно.
Дуу дээрх ажлыг нөхцөлт байдлаар хэд хэдэн үе шатанд хувааж болох бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн арга, арга барилтай байдаг.
Эхний шатанд дуун дээр ажиллах (танилцах, ойлгох), харааны болон үгийн аргыг ашигладаг. Дууны илэрхийлэл, дүрслэлийн үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай ярианы тусламжтайгаар багш түүнд сонирхол, түүнийг сурах хүслийг төрүүлэхийг хичээдэг. Хүүхдүүд хөгжимд дамжуулж буй сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдэрч, дууны мөн чанар, түүний хэсгүүдийн сэтгэлийн өөрчлөлтийн талаар ярих нь чухал юм. Зөвхөн багшийн тод, илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, хөгжмийн агуулгыг мэдрэх болно. Дууны сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулгын талаархи яриа нь залууст дууны мөн чанарт тохирсон дуу авианы хэлбэр, диктор, амьсгалыг илэрхийлэх чадварыг тохируулахад тусалдаг. Тиймээс, хэрэв хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарыг энхрий, зөөлөн, тайван гэж тодорхойлсон бол түүнийг уянгалаг, сэтгэл татам хоолойгоор дуулах ёстой гэдгийг тэдэнд тайлбарладаг.
Хоёр дахь шатанд дууг бодитоор сурч эхэлдэг (3-5 хичээлээр). Энд харааны болон аман аргуудаас гадна практик арга нь маш чухал юм. Хүүхдүүд дуулах шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, аялгуу, дууны хэмнэл, илэрхийлэлтэй нюансыг цээжилж, хуулбарладаг. Энэ үе шатанд дасгалууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эхлээд залуус дуурайж сурдаг тул багшийн гүйцэтгэлийн арга барилыг харуулах, дасгал дээр нэгтгэх нь маш чухал юм. Дасгалыг дуу дуулахын өмнө дуулах хэлбэрээр өгдөг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар дуунд олдсон хэцүү уянгалаг хөдөлгөөнүүдийг сурдаг. Жишээлбэл, Л.Бекманы "Herringbone" дууг дуулахаасаа өмнө зургаагийн нэгээр дээш хөдөлж эхлээд Н.А.Ветлугинагийн "Мюзикл праймер" дууны "Цуурай" дууг ашиглан хүүхдүүдийг энэ хэцүү завсарт тоглоход бэлтгэж болно.
Дууны материалд тулгуурлан хүнд хэцүү аялгуунууд дээр ажиллахад олон давталт шаардагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн дууны сонирхлыг зайлшгүй бууруулдаг. Тоглоомын хэлбэрээр өгөгдсөн дасгал нь бэрхшээлийг даван туулах, дуулах чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. Тоглоомын шинж чанартай дасгалууд нь хүүхдүүд зөвхөн ангид төдийгүй бие даасан үйл ажиллагаа, гэртээ ч таатайгаар дуулдаг. Хүүхдүүд ойр дотныхоо ертөнцтэй холбоотой дуунд дуртай. Эдгээр нь ардын аман зохиолын аялгуу, шувууд, амьтдын дуу хоолойг дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган хийсэн аялгуу, хэл яриа, үржүүлгийн шүлэг, тооллын шүлэг юм.
Дуу дуулах дасгал хийхдээ хүүхдүүд дуулах хоолойгоо байнга сургаж, хөгжимд чих, сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлдэг.
Нэг эсвэл хоёр интервал дээр баригдсан маш энгийн дасгалуудыг бас ашигладаг. Жишээ нь, "хөхөө" дасгал нь бага гуравны нэг дээр суурилдаг. Хүүхдүүд энэ завсарлагад зориулж өөр өөрийн үгээ гаргаж ирдэг. Модал мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой сонсголын дүрслэлүүд ингэж бүрддэг. (Бага гуравны нэгийн интервал нь тоник гурваланд багтсан бөгөөд энэ нь горимын үндэс болдог.) Үүнтэй төстэй байдлаарта бусад дасгалуудыг хийж болно: өвөрлөгчний дууг дуурайх (дотоох), хэрээ дуугарах (нэг дуугаар) гэх мэт.
Дуулж сурна гэдэг хүүхдээс маш их хүсэл зориг шаарддаг. Дууны сонирхлыг хадгалах, хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлэхийн тулд тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох, хөгжим, дидактик тоглоом, асуудлын даалгавруудыг ашиглах чадвартай байх нь чухал юм. Дунджаар нэг дууг 8-9 хичээлээр сурдаг. Хүүхдүүд эхний гурван хичээлд хамгийн их сонирхдог бол дараа нь сонирхол буурч магадгүй юм. Үүнийг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх аргуудын тусламжтайгаар дэмжих, дуулахыг бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай холбох шаардлагатай: хөдөлгөөн, хөгжмийн зэмсэг тоглох.
Дууны ажлын хоёр дахь шатанд хүүхдүүд дуу авиа гаргах, амьсгалах, диктор, аялгууны цэвэр байдал, чуулга зэрэг чадварыг эзэмшдэг.
Зөв зуршлыг хөгжүүлэх дууны үйлдвэрлэлийм арга, арга техникийг дүрслэлийн үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай яриа, гүйцэтгэлийн арга барилыг харуулах зорилгоор ашигладаг. Уянгалаг байдал нь дуу авиа үүсэхтэй холбоотой. Бага наснаасаа хүүхдэд эгшиг, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг зурж, удаан хөдөлгөөнтэй дууг сургах нь чухал юм. Аяыг үггүй, гийгүүлэгч болгон дуулах нь аялгуунд тусалдаг мэсвэл лэгшигтэй хослуулсан чи, өөХуучин бүлгүүдэд үе давамгайлсан дасгалууд нь ашигтай байдаг. ку-ку, мо-мо.Хөдөлгөөнт гэрлийн дуу авиа үүсэхийг гийгүүлэгчээр эхэлж, төгсдөг дасгалуудаар хөнгөвчилдөг (ding-ding, knock-knock) 5. Дууг хөгжмийн зэмсэгтэй харьцуулах аргыг бас ашигладаг (хоолойн гөлгөр дуу, шуугиан, гэрэл - хонх).
Хүүхдэд зөвийг эзэмшихэд нь туслах амьсгал, тэдгээрийг хаана, хэрхэн амьсгалах, хөгжмийн хэллэгт хэрхэн зарцуулах талаар тайлбарлаж, харуулсан болно. Зөв амьсгалахын тулд дуулах хандлага чухал - буух нь шулуун, мөрөө өргөхгүй.
Зөвийг хөгжүүлэх хэллэгөргөдөл гаргах дараах заль мэх: бичвэрийг илэрхий унших, зарим үл мэдэгдэх үгсийн утгыг тодруулах, зөв, тод дуудах, бичвэрийг шивнэж, тодорхой найруулгатайгаар унших. Дасгалын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд үе мөчний аппаратын хөдөлгөөнийг (уруул, хэл, тагнай, доод эрүү) хөгжүүлэх нь чухал юм. Текстийн утга учиртай дуудлага нь дуулахыг илүү илэрхийлэлтэй болгодог. Үүнийг гийгүүлэгчийн тод дуу, хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, семантик өргөлт гэх мэтээр хөнгөвчилдөг.
Интонацын цэвэр байдал дуулах шаардлагад байнгын ажилБага наснаасаа сонсголыг сайжруулах талаар: сонсголын төвлөрлийг хөгжүүлэхээс эхлээд дуу авиаг өндөрт ялгах, хуулбарлах, аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хуулбарлах. Хүүхдүүд аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хялбархан тодорхойлохын тулд загварчлалыг ашигладаг (гараараа дууны хөдөлгөөнийг харуулах, дидактик тоглоомууд, фланелограф дээр аялгууны дууг харуулах гэх мэт).
Техник нь дуулахдаа аялгууны цэвэр байдлыг олж авахад тусалдаг: дууны эхний дууг тааруулах; багшийн нэг аяыг дуулах (хүүхдүүдийн дуунаас аялгууг мэдрэх); төгөлдөр хуур болон бусад хэрэглүүр дээр аялгуу тоглох; Хэсэг, хэллэг, удаан хөдөлгөөнөөр аялгуу сурах. Тэд ихэвчлэн илүү энгийн, мартагдашгүй хэсгүүдээс, жишээлбэл, найрал дуунаас дуу сурч эхэлдэг. Үүнээс гадна хүүхдийн сонсголын анхаарал зайлшгүй шаардлагатай. Тэд өөрийгөө болон бусдыг сонсож, чимээгүй, илэрхий дуулах ёстой. Жижиг бүлгүүд болон гоцлолоор дуулах нь ашигтай.
Багш нь цэвэр бус аялгууны шалтгааныг ойлгох нь чухал юм. Энэ нь хөгжөөгүй сонсгол, үе мөчний дутагдал, дууны аппарат өвчтэй байж болно. Цэвэр бус аялгуутай хүүхдүүдтэй нэг бүрчлэн харьцахыг зөвлөж байна.
Буруу аялгууны нэг шалтгаан нь дуу хоолойны хүрээ бага байдаг. Энэ тохиолдолд аяыг хүүхдэд тохиромжтой түлхүүр болгон шилжүүлэх нь тусалдаг. Хэрэв тэр аялгууны хэв маягийг барьж, түүнийг эвтэйхэн тесситурад гаргаж чадвал тэр бусад хүүхдүүдтэй зөв, илүү өндөр дуугаар дуулж эхлэх боломжтой. Аажмаар хүрээ нь анхдагч (жишээ нь, хүнд тав тухтай) дуу чимээнээс эхлээд өргөжиж байна.
Энэ аргын зэрэгцээ урвуу тал нь хүүхдийн дуу хоолойны дээд хэсгийн дууг "нээдэг". (ла, сиэхний октав, өмнө, дахинхоёр дахь октав). Эхлээд хүүхдүүд onomatopoeia дасгал хийдэг. (coo-coo, doo-doo)дараа нь тэд хошигнол дуулдаг. Түүнээс гадна аялгуу нь дээрээс доошоо явах нь зүйтэй юм: энэ нь дуут төхөөрөмжийг нэн даруй өндөр дуу чимээтэй болгодог. Гурав дахь арга - бага дуу чимээг бэхжүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн дуу хоолойны дээд бүртгэлийг нэн даруй өргөжүүлж, түүнийг өндөр дуу авианд дасгана (R. T. Zinich) 6 .
Н.А.Метлов хүүхдүүдийг дуулахын тулд суулгахыг зөвлөсөн бөгөөд ингэснээр цэвэр бус аялгуутай хүүхдүүд эхний эгнээнд, тэдний ард - дунд зэргийн аялгуу, гуравдугаар эгнээнд - сайн дуулдаг хүүхдүүд сууж байх болно. Үүний зэрэгцээ, аялгуу муутай хүүхдүүд зөв аялгуунд илүү сайн дасан зохицдог: урд нь тэд хөгжмийн зэмсгийн дуу, багшийн дууг сонсдог, харин ард нь - цэвэр аялгуутай хүүхдүүд 7 .
Дууны аялгууны цэвэр байдлыг бий болгоход сурсан дууг дагалдан болон дагалдахгүйгээр системтэйгээр давтах, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн сайн гүйцэтгэсэн дууг сонсох нь тусалдаг.
Мэдрэмж чуулга(Франц хэлнээсчуулга - хамтдаа) нь найрал дууны дуулахад зайлшгүй шаардлагатай. Багш нь хүүхдүүдэд орох мөчийг харуулж, сонсголын анхаарал, дуу авианы уялдаа холбоог дэмждэг. Хүн зөвхөн дуулахын зэрэгцээ төдийгүй түүний илэрхийлэлтэй байхыг хичээх хэрэгтэй: хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, динамик сүүдэр, семантик өргөлт, хөгжмийн шинж чанарт тохирсон дууны шинжлэх ухааны чанар. Тиймээс багшийн дууны тод гүйцэтгэл, дүрслэлийн үг нь тухайн бүтээл дээр ажиллах хоёр дахь шатанд, түүнийг сурахад чухал ач холбогдолтой юм.
Асаалттай гурав дахь шатдуунууд давтагдана. Хүүхдүүд дуулах ур чадварыг аль хэдийн эзэмшиж, сурсан урын сангаа чөлөөтэй тоглодог. Дуунд дуртай бол залуус зөвхөн ангидаа ч биш дураараа дуулдаг. Тэд үүнийг удаан хугацаанд санаж, тоглоомд оруулан, үзэгчдийн өмнө "тоглодог".
Асуулт ба даалгавар
1. Хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх арга зам гэж дуулах үйл ажиллагааг тайлбарла.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах үйл ажиллагааны бүтэц, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүргийн талаар бидэнд хэлээрэй.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах хоолойн онцлог юу вэ?
4. Дуу дуулах үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг өгч, түүний хүмүүжлийн ач холбогдлыг тодорхойлох.
1 Ветлугина Н.А. Хөгжмийн хөгжилхүүхэд.- S. 108.
2 Үзнэ үү: Метлов Н.А. Хүүхдэд зориулсан хөгжим.-М., 1985.- S. 18-60.
3
Үзнэ үү: Воинова А.Д. Сургуулийн өмнөх насны дуулах дууны аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлэх
ков. - М., 1960.
5 Харна уу: Шоломович С.М., Рудченко И.Н., Зинич Р.Т. Цэцэрлэгт хөгжмийн боловсролын арга зүй. - Киев, 1985. - S. 81.
6 Үзнэ үү: Шоломович С.М., Рудченко И.Н., Зинич Р.Т. Цэцэрлэгт хөгжмийн боловсролын арга зүй.- P. 69-70.
7 Үзнэ үү: Метлов Н.А. Хүүхдэд зориулсан хөгжим. - S. 24.
Сэдвийн зөвлөгөө:
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуу, дууны хөгжил"
Гүйцэтгэсэн: Хөгжмийн найруулагч - Похлебаева Е.Ф.
Хөгжмийн боловсрол -
Энэ бол хөгжимчний боловсрол биш,
юуны түрүүнд боловсрол
хүн."
Сухомлинский В.А.
"Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц" боловсролын салбарын гол баримт бичгийн нэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чухал байр суурь эзэлдэг: "Хүүхдийн боловсрол нь хувь хүнийг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой" .
Дуу дуулах хэрэгтэй тэргүүлэх байрхөгжмийн системд гоо зүйн боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Сайн дуу хүүхдийг хөгжөөж, тайвшруулж, хөгжүүлж, хүмүүжүүлдэг. Сухомлинский дуулах нь хүний гоо үзэсгэлэнгийн нүдийг нээж өгдөг гэж хэлсэн уугуул нутаг. Дуу гэдэг хүний амьдралыг анхнаасаа дагалддаг. бага нас. Энэ нь түүний мэдрэмжинд нөлөөлж, чөлөөт цагаа өнгөрөөж, гэрэл гэгээтэй, уран сэтгэмжтэй, зугаатай хэлбэрээр хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлдэг. Харьцуулахад багажийн хөгжим, дуулах нь их масстай байдаг сэтгэл хөдлөлийн нөлөөЭнэ нь үг, хөгжим хоёрыг хослуулсан тул хүүхдүүдэд. Дуу дуулах нь хамгийн өргөн цар хүрээтэй, хүртээмжтэй хэлбэр юм ардын тоглолт. Хүмүүс ажил, байгаль, амьдрал, мэдрэмжийн тухай дуу дуулахгүй байх газар дэлхий дээр байхгүй. Дуу нь хүмүүсийг нэгтгэж, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох хэрэгсэл болдог.
үндсэн зорилго дуулах үйл ажиллагаа - хүүхдүүдэд дуулах соёлыг төлөвшүүлэх, тэднийг хөгжимтэй танилцуулах.
Даалгаврууд дуулах үйл ажиллагаа хөгжмийн боловсролын ерөнхий зорилтуудаас үүдэлтэй бөгөөд тэдгээртэй салшгүй холбоотой байдаг.
Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.
1. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх:
Хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх;
Цочмог мэдрэмж;
Хөгжмийн болон сонсголын үзүүлбэр
Хэмнэлийн мэдрэмж
2. Дууны болон нийгмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлнэ.
гоо зүйн сэтгэл хөдлөл;
Сонирхол, зэрэглэл;
Дууны болон дуулах ур чадвар, чадвар.
3. Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулах.
Эдгээр ажлуудыг тодорхой дууны репертуар, зохих заах арга, техник, хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах үндсэн дээр шийддэг. Тиймээс бид амжилтанд хүрэхийн тулд хүүхдүүдэд нарийн дуулахыг заадаг гол зорилго- хөгжмийн урлагийн тусламжтайгаар хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, оюун ухааныг хөгжүүлэх замаар хувь хүний хөгжил.
Хүүхдэд дуулах хүсэл төрүүлэхийн тулд дуулах хоолойны гоо сайхныг харуулах, сургалтын үйл явцыг сонирхолтой болгох, хүүхдүүдийн сургалтын амжилтыг тодорхой сонирхол, тэвчээртэйгээр итгүүлэх шаардлагатай. Дуу хоолой- нийтийн хэрэгсэл бөгөөд энэ нь хүүхдийг идэвхтэй хөгжмийн үйл ажиллагаанд татах, хөгжмийн урлагийн гоо үзэсгэлэн, хууль тогтоомжийн талаархи мэдлэгт татах боломжийг олгодог.
Дуу дуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийг бэхжүүлэх хэрэгсэл гэж үзэх ёстой. Энэ нь бүрддэг зөв амьсгалах, уушиг болон дууны аппаратыг бэхжүүлдэг. Эмч нарын үзэж байгаагаар дуулах нь амьсгалын дасгалын хамгийн сайн хэлбэр юм. Тиймээс цэвэр, агааржуулалттай өрөөнд, зуны улиралд задгай агаарт дуулах нь маш чухал юм. Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь зөв байрлалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Дууны ангиуд нь зохион байгуулалтад орох, нэгдэхэд тусалдаг хүүхдийн баг. Дуу дуулах явцад хүсэл зориг, зохион байгуулалт, тэсвэр тэвчээр зэрэг чухал зан чанаруудыг төлөвшүүлдэг. Дуу дуулж сурах явцад хүүхдийн хөгжмийн чадвар идэвхтэй хөгжиж байна: хөгжмийн болон сонсголын дүрслэл, модаль ба хөгжмийн хэмнэлтэй мэдрэмж.
П.К.Анохин сонсогчдод их, бага горимуудын нөлөөллийг судалж, аялгуу, хэмнэл болон хөгжмийн бусад илэрхийлэлтэй хэрэгслийг чадварлаг ашиглах нь ажил, амрах үед хүний байдлыг зохицуулж, түүнийг өдөөж, тайвшруулж чаддаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Бүжгийн дэглэлтийг зөв хийсэндууны аппаратын үйл ажиллагааг бүрдүүлж, дууны утсыг бэхжүүлж, дуу хоолойны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг. Зөв байрлалжигд, гүнзгий амьсгалахад нөлөөлдөг. Дуу дуулж, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлж, хүүхдийн яриаг сайжруулдаг. Дуу дуулах нь хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлж, хүрээлэн буй амьдрал, үйл явдал, байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийн хэмжээг нэмэгдүүлдэг.
Хүүхдийн дуу хоолой байна онцгой чанаруудЭнэ нь түүнийг насанд хүрэгчдийн дуу хоолойноос ялгаж өгдөг. Хүүхдийн дууны утас нь насанд хүрэгчдийн дууны утастай харьцуулахад богино байдаг тусгай дуу чимээхүүхдийн дуу хоолой, ялангуяа залуу бүлгүүдэд. Хэт чанга дуулах нь хүүхдийн хоолойнд сөргөөр нөлөөлдөг. Бага зэрэг хүчлэх, дуу хоолойны хурцадмал байдал нь шаардлагатай хөнгөн байдлаа алдаж, тааламжгүй хоолойн шинж чанарыг олж авч, уйлах болж хувирдаг.
Маш чухал,Ингэснээр хүүхэд өдөр тутмын амьдралдаа тайван ярьж, хашгирахгүйгээр байгалийн дуу хоолойгоор дуулдаг. Асаалттай эхний шатТа энэ талаар хүүхдүүдтэйгээ ярилцах хэрэгтэй. Хүйтэн, чийглэг цаг агаарт гудамжинд хашгирч, дуулж болохгүй, өвчтэй байхдаа дуулж болохгүй гэж хэлдэг.
Репертуарыг зөв сонгох нь хүүхдийн дуу хоолойны хүрээг судлахад тусалдаг. дуулах хүрээ- энэ бол дуу хоолой сайн сонсогддог хамгийн дээд дуунаас хамгийн бага дуу хүртэлх интервалаар (зай) тодорхойлогддог дууны хэмжээ юм.
Гэсэн хэдий ч заримдаа хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дуулж эхэлдэг поп дуунууд, энэ нь эцэг эхийн эмзэглэлийг үүсгэдэг. Гэвч хүүхэд өсч томрох тусам түүний дуулах нь сонсоход таатай бус болдог. Тэрээр дууны утга агуулга, агуулгыг нэвт шингээж чадахгүй байгаа тул илэрхийлэлтэй тоглолтын оронд эелдэг байдал эсвэл зохисгүй дуурайх оролдлого гарч ирдэг. Ингэж дуулах нь хүүхдийн урлагийн амтыг муутгаад зогсохгүй дууны аппаратыг гэмтээдэг. Техникийн хувьд хүртээмжгүй насанд хүрэгчдийн дууг хийснээр хүүхдүүд янз бүрийн дарамт шахалтаар бэрхшээлийг даван туулдаг янз бүрийн хэлтэсдуу хоолой төхөөрөмж. Хүүхдүүд, бүхэлд нь хамарсан булчингийн массдууны аппарат, тэд чанга дуулж, дуу хоолой нь ийм хурцадмал байдлаас болж муудаж, дутуу элэгдэж, дууны аппаратын янз бүрийн өвчин үүсдэг.
Эдгээр бүх бэрхшээлээс зайлсхийхийн тулд үүнийг хийх шаардлагатай байна Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дууны болон дуулах чадварыг хөгжүүлэх оношлогоожилд 2-оос доошгүй удаа.
Хүүхэд бүртэй анхнаасаа холбоо тогтоож, түүнд итгэх мэдрэмжийг төрүүлэх, хөгжимд хандах хандлагыг олж мэдэх, түүнд өөртөө итгэх боломжийг олгох нь чухал юм. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд бүрийг бага зэрэг амжилтад хүртэл магтаж, урамшуулах ёстой.
Хүүхдийн дуу хоолой, дуулах чадварыг хөгжүүлэх амжилтын гол бүрэлдэхүүн хэсэг.
Сайн дикци нь аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолойны гоо үзэсгэлэнд хувь нэмэр оруулдаг. Үгийн дуудлагын тодорхой байдал, тод байдал хангалтгүй байвал дуулах нь удааширч, өнгөгүй болж, уянгалаг байдал, дууны илэрхийлэлгүй болдог. Сайн диктор, илэрхийлэлтэй дуулах нөхцөл бол хүүхдүүд үгийн утгыг ойлгох явдал юм. хөгжмийн зурагдуунууд.
Интонацын цэвэр байдал
- дуулах хамгийн хэцүү ур чадвар нь сонсголын хөгжилтэй холбоотой (модаль мэдрэмж ба хөгжмийн - сонсголын дүрслэл), дуулах явцад цэвэр бус аялгуу нь хэд хэдэн шалтгаантай байдаг.
- дууны аппаратын янз бүрийн өвчин;
- хүүхдийн ичимхий байдал;
- байнгын анхаарал дутмаг;
- артикуляторын аппаратыг зөрчсөн;
- дуу чимээ гаргах чадваргүй байх;
- хүүхдийн дуу хоолойны жижиг хүрээ.
Чуулганы мэдрэмж Мөн сонсголын анхаарал, бие биенээ сонсох чадварыг шаарддаг. нарийхан, цэвэр дуулдагнэгдмэл байдлаар чуулгын үндэс суурийг тавьдаг - бүрэн бүтэн байдал, дууны нэгдмэл байдал. Найрал дууны дуулахдаа хүүхдийг өөрийгөө болон бусдыг сонсох, ерөнхий дуулахтай нэгтгэх, нэг ч хоолой ялгарахгүй байхыг сургах нь чухал юм.
Ажлын туршлагын эцсийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ дуулах ур чадварын хөгжлийн түвшин тогтмол нэмэгдэж байгааг харж, дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.
Дуу дуулахыг заах арга зүйд байдаг бүхэл бүтэн шугамСистемчилсэн хэрэглээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг техник.
Хүүхдэд дуулахыг заах явцад янз бүрийн арга техникийг ашиглах дараалал нь дараахь зүйлээс хамаарч өөр өөр байдаг.
- бие даасан ангиудын даалгавар, агуулгын талаар;
- репертуараас;
-аас насны онцлогхүүхдүүд (ерөнхий болон хувь хүн);
- хүүхдийн хөгжим, дууны хөгжлийн түвшин.
Хэтийн төлөв ба дүгнэлт.
Хичээл явуулах төрөл бүрийн хэлбэр, арга, техник дээр ажиллах;
Бусад багш нартай үргэлжлүүлэн нягт хамтран ажиллах;
Програм хангамжийг үргэлжлүүлэн сайжруулах арга зүйн дэмжлэгболон сэдвийг хөгжүүлэх орчин;
Эцэг эхийн оролцоог хангах янз бүрийн хэлбэрүүдхүүхдийн хөгжмийн боловсрол олгох чиглэлээр ажиллах.
Хүүхдийн хөгжмийн тоглолт. Дуулах.
Бусад төрлийн үзүүлбэрийн нэгэн адил дуулахдаа хүүхэд хөгжимд хандах хандлагаа идэвхтэй харуулж чаддаг. Дуу нь хөгжмийн болон хувь хүний хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Дуулах хоолойг хүүхэд бага наснаас нь хэрэглэж болох хөгжмийн зэмсэгтэй зүйрлэдэг. Дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь түүний агуулгыг илүү тод, гүнзгий мэдрэх, хөгжим болон хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Дуу дуулахдаа хөгжмийн чадварын бүхэл бүтэн цогцолбор амжилттай бүрддэг: хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, модаль мэдрэмж, хөгжим, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж. Түүнчлэн хүүхдүүд хөгжмийн талаар янз бүрийн мэдээлэл авч, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Дуу дуулахдаа хүүхдийн танил, дуртай дууг хүссэн үедээ дуулж чаддаг тул хөгжмийн хэрэгцээ нь биелдэг.
Дуу дуулах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Дуу дуулах нь гоо зүйн болон ёс суртахууны санааг хөгжүүлж, оюун ухааны чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд мэдэгдэхүйц эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Дууны ёс суртахууны хүрээнд үзүүлэх нөлөөг хоёр чиглэлээр илэрхийлдэг. Нэг талаас, дуу нь тодорхой агуулга, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг бол нөгөө талаас дуулах нь дуунд тусгагдсан өөр хүний сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн байдлыг мэдрэх чадварыг бий болгодог.
Хөгжмийн чадварыг бий болгох нь сэтгэцийн үйл явцтай салшгүй холбоотой байдаг. Хөгжмийн ойлголт нь анхаарал, ажиглалт шаарддаг. Хүүхэд хөгжим сонсож байхдаа түүний аялгуу, дагалдах дууг харьцуулж, илэрхийлэх утгыг нь ойлгож, дууны бүтцийг ойлгож, хөгжмийг тексттэй харьцуулдаг.
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд дуулах нөлөө нь илт. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Зөв дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, дууны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг. Зөв байрлал нь жигд, гүнзгий амьсгалахад нөлөөлдөг. Дуу дуулж, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлж, хүүхдийн яриаг сайжруулдаг. Хөдөлгөөнтэй дуулах нь сайн байрлалыг бий болгож, алхалтыг зохицуулдаг. Дууны үйл ажиллагаа нь амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлын явцад хүүхдийн дуу, дуулах идэвхтэй хандлагын илрэлийн хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг гэж тодорхойлж болно.
Дуу дуулах үйл ажиллагааны төрлүүд.
Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд дуулах:
- Дуу сонсох нь дуулах зорилготой биш юм
- Дуу сонсож байна. тэдгээрийг дараа нь гүйцэтгэхэд зориулагдсан
- Дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх аялгуу, дасгалууд (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх)
Дууны гүйцэтгэл:
- Дагалдан болон дагалдан дуулах
- Хүүхдийн хөгжмийн зэмсгээр өөрийн дагалдан дуулах
- Хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг)
Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах:
- Дууны ур чадвар эзэмшүүлэх дуулах дасгалууд ба хөгжмийн мэдлэг
- Дууны сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ
Дуу бүтээх:
- Импровизация,
- Өгөгдсөн бичвэрт ая зохиох
- Дугуй бүжгийн найрлага
Дуу дуулах үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо нягт холбоотой, харилцан нөлөө үзүүлдэг: дуу дуулах, сонсох, дуулах, дасгал хийх, дуу сонсох, дуу бичих гэх мэт. Тэдний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: ангиуд (хамтын болон хувь хүн), бие даасан үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл.
Дуу дуулах үйл ажиллагааны зорилго, даалгавар. Гол зорилго нь хүүхдүүдийг дуулах соёлд сургах, хөгжимд таниулах явдал юм. Дуу дуулах үйл ажиллагааны даалгавар нь хөгжмийн боловсролын ерөнхий даалгавраас үүдэлтэй бөгөөд тэдэнтэй салшгүй холбоотой байдаг. Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.
1. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх (хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх. Модаль мэдрэмж. Хөгжмийн болон сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж)
2. Дууны болон хөгжмийн ерөнхий соёлын үндсийг бүрдүүлэх (гоо зүйн сэтгэл хөдлөл. Сонирхол. Дүн, дуу, найрал дууны ур чадвар)
3. Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулах.
Дууны репертуар нь:
Дуу хоолой, сонсголыг хөгжүүлэх дасгалууд
Төрөл бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд зориулсан дуунууд (сонсох, найрал дуу, гоцлол дуулах, хөдөлгөөнөөр дуулах, дуулах замаар хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжмийн бичиг үсэг, бүтээлч байдал)
Репертуар нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн онцлогт тохирсон, гоо зүйн болон ерөнхий боловсролын ажлыг гүйцэтгэхийн тулд сонгогдсон байх ёстой. Энд хөгжим, дууны үг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Дуу дуулах дасгалыг тодорхой системд ашиглах ёстой. Тэдний гол зорилго бол дуулах техник, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх явдал юм. Дасгал бүр нь үндсэн нарийн даалгавартай байдаг: амьсгал, диктор, хүрээ гэх мэт. гэхдээ энэ нь ур чадварын бүхэл бүтэн цогцолборын арын дэвсгэр дээр шийдэгддэг. Үндсэн ур чадварын ажил системтэй байхын тулд дасгалын дараалал чухал юм.
Хичээлийн жилийн эхэнд бүх насны бүлгүүдэд диктор, хэл яриаг хөгжүүлэх дасгалуудыг дуулахыг санал болгож байна. (Ялангуяа бага насны бүлгүүдэд хэл ярианы гажигтай хүүхдүүд байдаг тул энэ нь ялангуяа чухал юм.) Олон багш нар зөв дикци нь аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолойны гоо үзэсгэлэнд хувь нэмэр оруулдаг гэж үздэг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд ярианы согогийг арилгахад туслах дасгалуудыг дуулдаг, дараа нь эгшиг, үеийг гийгүүлэгчтэй уялдуулдаг.
Дараа нь дуулах амьсгалыг хөгжүүлэх дасгал хийдэг. Дууны чанар, хэллэгийг дуулах, аялгууны цэвэр байдал нь зөв амьсгалахаас (тайван, гэхдээ идэвхтэй) хамаардаг. Амьсгалыг хамар, амаар нэгэн зэрэг хийхийг зөвлөж байна. Амьсгал нь тайван, удаан байх ёстой бөгөөд амьсгал нь өгүүлбэрийн төгсгөл хүртэл үргэлжилнэ. Амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд бүх дасгалуудыг дараах дарааллаар гүйцэтгэдэг: эхлээд хоёр баартай дуу, дууг дунджаар 2/4 хурдтайгаар дуулж, дараа нь хэллэгүүдийг уртасгана. Мөн зөв амьсгал авахын тулд түр зогсоох дасгалууд байдаг.
Зөв дуу авиа үүсгэх дасгалууд(байгалийн дуулах, тайван, уянгалаг, хөнгөн) нь хүүхдүүдэд дуу авианы "зөөлөн довтолгоо" хөгжүүлэх ач холбогдлыг харгалзан үздэг (дууны үүсэх эхний мөч). Хүүхдүүд тайвширч, шуугиангүй дуулж чаддаг байх ёстой. "Хатуу довтолгоо" нь хүүхдийн дуу хоолой, зөв дуулах дууг гэмтээдэг: энэ нь ховорхон зөвшөөрөгддөг, зөвхөн гүйцэтгэх арга техник юм. 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан дасгалуудын дунд дууны утаснуудад "зодох" байх ёсгүй. Та залуусыг урт, уянгалаг дуулахыг заах хэрэгтэй.
Дууны хүрээг хөгжүүлэхийн тулд ижил дасгалуудыг ашигладаг боловч бусад товчлууруудад шилжүүлдэг.
Дууны ур чадварыг (дуу гаргах, амьсгалах, диктор) найрал дууны ур чадвар (интонацын цэвэр байдал, чуулга) нэгэн зэрэг олж авдаг. Дуу авианы цэвэр байдал бол дуулах хамгийн хэцүү ур чадвар юм. Энэ нь сонсголын хөгжил (модаль мэдрэмж ба хөгжим-сонсголын дүрслэл), аяыг тогтвортой дуу авианд татах мэдрэмж, уянгалаг дууны хэв маягийг илтгэхтэй холбоотой юм. Дуу дуулахдаа цэвэр бус аялгуу нь ихэвчлэн бага хэмжээний хоолойны үр дагавар юм. Ийм үед хүүхэд аятайхан зайд дуулах нь уянгалаг хээг барьж аваад дахин гаргахад тустай.
Чуулганы мэдрэмж нь сонсголын анхаарал, бие биенээ сонсох чадварыг шаарддаг. Хүүхдүүд дуулахыг сонсох чадвартай байхын тулд чимээгүйхэн, дундаж хэмнэлтэй дуулах нь чухал юм.
Дагалдангүй дуунууд. 3 настайгаасаа эхлэн хүүхэд бага багаар болон насанд хүрэгчдийн дуу хоолойгоор ганцаарчилсан хөгжмийн зэмсгийн дагалдахгүйгээр дуулдаг. Эдгээр нь onomatopoeia, ардын дуу, жижиг дуунууд юм. Уянгалаг хөдөлгөөн, хэмнэл нь маш энгийн, аялгуунд хялбар байдаг. Энэ аялгуу нь нэг юмуу хоёр давтагдах сэдвээс бүрдэнэ. 4-6 насны хүүхдүүд илүү хэцүү, илүү өргөн цар хүрээтэй, сонирхолтой хэмнэлтэй, аялгуутай дуу дуулдаг. Дагалдан дуулах гол зорилго нь аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлэх явдал юм; тиймээс тоглолтын техникийн тал нь их хүчин чармайлт шаарддаггүй, хүүхдүүд цэвэр аялгуунд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг байх шаардлагатай.
Дагалдах дуунууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зуны улиралд мартагдсан ур чадвараа сэргээхийн тулд хичээлийн жилийн эхэнд энгийн, төвөггүй дууг дуулдаг. Дууны аяыг зэмсгээр яг таг хуулбарласан; уянгалаг хөдөлгөөнүүд нь дунд зэргийн тесситурагаар бичигдсэн, нарийн хүрээтэй аялгуунд тохиромжтой.
Сургалтын дараагийн шатанд илүү төвөгтэй хэмнэлтэй, уянгалаг бүтэцтэй дуунуудыг санал болгодог. Хуучин бүлгүүдэд хөгжмийн зэмсгийн дагалдах хэрэгсэл нь зөвхөн аяыг хэсэгчлэн хуулбарлаж, өөр бүртгэлд дуугардаг. Дууг оршил, дүгнэлт, завсарлага, найрал дуу, өөр шинж чанартай найрал дуугаар ашигладаг бөгөөд энэ нь уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнт дуулах, дуулах бүх ур чадварыг ашиглахыг шаарддаг.
Өөр нэг бүлэг дуу, илүү хэцүү нь 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Эдгээр нь хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсэгтэй дуунууд юм (хэсгүүд нь өөр шинж чанартай байж болно). Гэнэтийн завсарлага, богино хугацаа, дуулах (нэг үе бүрт хоёр тэмдэглэл), өргөн хүрээтэй (септим, октав), урт хэллэгүүд аль хэдийн бий. Эдгээр дууг илүү чадварлаг хүүхдүүд (гоцлол дуучид эсвэл жижиг бүлгүүд) хөгжмийн зэмсэгтэй болон дагалдангүйгээр гүйцэтгэдэг.
Энэ төрлийн үйл ажиллагааны репертуар сонгохдоо дуулах нь хурдан, огцом хөдөлгөөнтэй нийцэхгүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй; тиймээс дуунууд нь тайван, зөөлөн шинж чанартай байх ёстой.
Хөдөлгөөн нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд үргэлж хөдөлгөөнтэй дууг дуртайяа дуулдаг. Ийм дууг аль хэдийн залуу бүлгүүдэд сурсан.
Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд(дугуй бүжиг) нь энгийн аялгуутай, тэдгээр нь "Дагалдах дуунууд" хэсэгт санал болгосоноос илүү хөнгөн байдаг. Дуу дуулах, хөдөлгөөнийг хослуулах нь хүүхдүүдээс маш их бие бялдрын хүч чармайлт, анхаарлаа төвлөрүүлэх, хуваарилах шаардлагатай байдаг. Хичээлийн жилийн эхэнд богино хэллэг бүхий дууг энгийн, жижиг хэмжээтэй, дараа нь илүү нарийвчилсан (хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсгээс бүрдсэн), өөр шинж чанартай, янз бүрийн, гэхдээ тайван хөдөлгөөнтэй ашигладаг. Гэнэтийн хөдөлгөөн нь амьсгалыг ихэсгэхэд хүргэдэг бөгөөд дуулах нь завсарлагатай, илэрхийлэлгүй болдог гэдгийг санах нь зүйтэй.
Хөгжмийн зэмсэг тоглоход зориулсан дуунууд.Энэ репертуар нь дунд, ахлах бүлэгт зориулагдсан. Жилийн эхээр хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр уран бүтээл хийдэг ("Хонх", "Бороо", "Брук" гэх мэт). Эдгээр дасгалын зорилго нь зэмсгийг танилцуулах, түүгээр тоглоом шиг тоглох боломжийг олгох явдал юм. Дараа нь хүүхдүүд нэг, хоёр нот дээр хэмнэлтэй дасгал хийж, шуугина. Аажмаар залуус танил репертуараас ая сонгож сурдаг (хэд хэдэн дууг дуулах).
Хүүхдэд хөгжмийн бичиг үсгийн анхан шатны мэдлэг олгох дууны жишээ.Төрөл бүрийн дуулах үйл ажиллагааны репертуарыг хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг заахад ашиглаж болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг аялгууны дууны хөдөлгөөний чиглэл, урт, дууны гүйцэтгэлийн шинж чанарт хандуулж, багш хүүхдүүдэд дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, тембр, хэмнэл, хэмнэлийн талаар зарим мэдээллийг өгдөг. , динамик гэх мэт. Дууны өндөр, үргэлжлэх хугацааны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхийн тулд аль хэдийн танил болсон бүтээлүүдээс хэмнэлтэй эсвэл уянгалаг эргэлтүүдийг сонгодог. Хүүхдүүд эдгээрийг дасгал болгон хуулбарладаг бөгөөд дуу чимээний түвшинг дахин гаргахаас сатаардаг.
Лавлагаа:
Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол
