Materiał edukacyjno-metodyczny na temat czytania (klasa 4) na temat: Lekcja - socjalizacja na temat czytania literackiego „Prawo do życia” Yu Jakowlewa. Lekcja - socjalizacja na temat czytania literackiego Prawo do życia Yu Jakowlew Jakowlew prawo do życia przeczytaj esej

Jurij Jakowlew Jakowlew (prawdziwe nazwisko Chowkin) (pochowany na cmentarzu Daniłowskim) – radziecki pisarz i scenarzysta, autor książek dla młodzieży i młodzieży, ojciec słynnego izraelskiego pisarza Ezry Chovkina.

Biografia

Powołany do służby wojskowej w listopadzie 1940 r. Dziennikarz. Brał udział w obronie Moskwy, został ranny. Straciłem matkę w oblężonym Leningradzie.

Absolwentka Instytutu Literackiego im. M. Gorki (1952). Dziennikarz. Jakowlew to pseudonim pisarza, zaczerpnięty z jego patronimiku; jego prawdziwe imię to Chowkin.

„Współpracowałem z gazetami i czasopismami, podróżowałem po kraju. Brał udział w budowie Kanału Wołga-Don i Elektrowni Wodnej Stalingradu, w kołchozach obwodu winnickiego oraz z naftowcami z Baku, brał udział w ćwiczeniach Karpackiego Okręgu Wojskowego i spacerował łodzią torpedową wzdłuż droga śmiałego lądowania Cezara Kunikowa; Pracowałem na nocną zmianę w warsztatach Uralmasza, spacerowałem z rybakami wzdłuż Dunaju, wróciłem do ruin Twierdzy Brzeskiej i studiowałem życie nauczycieli w obwodzie riazańskim, spotkałem na morzu flotyllę słowiańską i odwiedziłem posterunki graniczne Białorusi ” (z jego autobiografii).

Jurij Jakowlew – autor książki „Tajemnica. Pasja dla czterech dziewcząt” (Tanya Savicheva, Anne Frank, Samantha Smith, Sasaki Sadako – postacie oficjalnego sowieckiego kultu „walki o pokój”), opublikowanej w ostatnim zbiorze życiowym „Wybrane” (1992).

Sprzęt:

• podręcznik: L.A. Efrosinina, M.I. Omorokova „Czytanie literackie” 4. klasa, część 2 „Ventana-Count” 2005;
• karty z nazwiskami autorów i tytułami esejów;
• karty ze zdjęciem dziecka;
• plakat ze zdjęciem dziecka;
• wystawa dokumentów regulacyjnych;
• wykazy celów lekcji czytania literackiego;
• zadania do pracy w grupach;
• portret Yu.Ya.Yakovleva.

I. Etap mobilizacji.

Chłopaki, wyobraźcie sobie, że macie w rękach cudowną kryształową kulę. Od światła padającego z okien mieni się wszystkimi kolorami tęczy (uczniowie „obracają” w dłoniach wyimaginowaną kryształową kulę).

Niech Twoja wiedza i umiejętności również jasno oświetlą Twoją pracę w klasie!

Czy jest ktoś chętny dzisiaj na przyjęcie „Arkusza ochronnego”? (dla facetów, którzy z ważnych powodów nie mogą aktywnie pracować)

II. Aktualizowanie zdobytej wcześniej wiedzy.

1. Rozgrzewka mowy.

Tekst na tablicy:

Dobra robota, jeśli czytasz.

mnóstwo różnych książek!

Przeczytaj to zdanie: podczas wydechu; podczas wdechu (czytanie chóralne).

Skomponuj zamierzoną partyturę, tj. wskazać pauzy, słowa główne, obniżyć lub podnieść głos (1 uczeń pracuje przy tablicy z wyjaśnieniem).

Brzęczące czytanie chóralne ze skomponowanej partytury.

Demonstracyjne odczytanie partytury (2-3 uczniów słucha).

Oceńmy czytanie chłopaków.

2. Ustalenie tematu lekcji.

Jeśli zgadniesz, co oznaczają liczby pod słowami w tym tekście, będziesz w stanie określić temat lekcji (poprzez korelację liczb i numerów kolejnych liter w słowach uzyskuje się słowo „esej”).

Tak, dzisiaj będziemy pracować nad esejem Yu.Ya Jakowlewa (otwiera się portret autora i słowo „esej”).

3. - Chłopaki, co to jest „esej”? (słychać wypowiedzi 1-2 uczniów)

Sprawdźmy! Gdzie była pułapka? (V. Kataev „Syn pułku”)

Dlaczego? (to jest historia)

Sprawdźmy chłopaków przy tablicy! (praca uczniów w komisji jest sprawdzana i oceniana)

III. Praca nad nowym materiałem.

1. - Wybierz słowo tak, aby mogło uzupełnić wszystkie trzy zdania!

Na biurku:

Wszyscy mają _______.

Ja mam _________________!

Czy znasz swojego ____________?

Zgadza się, tym słowem są „prawa”.

Dziś zapoznamy się z esejem Yu Jakowlewa „Prawo do życia” i rozwiniemy pojęcie „prawa” dla nas samych.

2. Określenie celów lekcji.

Spójrz na str. 128 podręcznika i zastanów się, jakie cele zostaną osiągnięte na lekcji? Skorzystaj z arkuszy wyznaczania celów (lista możliwych celów lekcji czytania literackiego:

Posłuchaj „muzyki słów”

Odkrywaj świat poprzez książki

Rozwijaj swoją mowę

Stwórz coś nowego;

słucha 3-4 uczniów).

3.- Jurij Jakowlew Jakowlew to rosyjski pisarz, uwielbiany przez więcej niż jedno pokolenie dzieci i młodzieży. „Są na świecie domy, do których ludzie przychodzą bez zaproszenia. Przychodzą, jak mówią, żeby rzucić okiem, gdy jest im smutno i samotnie. Takim domem jest praca pisarza. Mój dom to moje książki i moimi bohaterami są ludzie, dla których czytelnik przekracza próg moich Domów”. To właśnie powiedział Jurij Jakowlew.

4. - Proponuję wysłuchać eseju Yu Jakowlewa „Prawo do życia” (czytanie tekstu przez nauczyciela).

Sprawdzanie percepcji pierwotnej:

Spodobał Ci się esej?

O kim jest ten esej? (po odpowiedzi uczniów „O dzieciach!” zawieszany jest plakat ze zdjęciem dziecka)

Spróbuj nazwać temat eseju (usłyszane są 3-4 opcje odpowiedzi, prawidłowa odpowiedź to: prawa dziecka).

Określić typ tekstu? (rozumowanie)

5. - Przeczytaj samodzielnie esej, a następnie sugeruję wykonanie zadań w grupach (każda grupa otrzymuje własną kartę:

• 1 grupa: Znajdź w tekście nazwę oficjalnego dokumentu dotyczącego praw dziecka. Udowodnij, że ten tekst jest esejem.
• Grupa 2: Jakie prawa dziecka wymienia autor w tekście?
• Grupa 3: Znajdź fakty historyczne, które obecnie stanowią naruszenie praw dziecka.
• Grupa 4: Wybierz słowa, których autor używa, nazywając dziecko).

Sprawdźmy pracę w grupach! (przedstawiciele każdej grupy bronią swojej odpowiedzi; po odpowiedzi przedstawicieli grupy 1 przy plakacie z wizerunkiem chłopca w formie pierścienia zawieszany jest napis „Konwencja o prawach dziecka”).

6.- Teraz skup wzrok na polu czytania i odpowiedz na pytania (rozmowa frontalna):

Co to znaczy - „człowiek jest szczęśliwy”?

Spróbuj podać przykłady sytuacji, w których dana osoba potrzebuje ochrony?

Dlaczego dorosły łatwiej jest stanąć w obronie siebie niż dziecka?

Znajdź różnicę między słowami „dziecko” i „głupie dziecko”?

Wyjaśnij wyrażenie: „ześrodkowany w matce”.

Czy możesz podać pomysł na ten esej? (słucha się 3-4 uczniów)

Zgadza się, każde dziecko ma prawo do życia!

7.- Znajdź istotne słowo w paragrafie 1 (prawa)

Znajdź sensowne słowo w akapicie 2 (obrona)

Przeczytaj tekst jeszcze raz, a po przeczytaniu wstaw pomiędzy te dwa słowa dowolny znak i uzasadnij swój wybór (na tablicy słowa „prawa” i „ochrona” są zapisane ze przerwą).

Jaki znak umieścisz pomiędzy tymi słowami? (znak „=")

Zgadzam się z Tobą, to znak równości!

Minuta wychowania fizycznego

Odpocznijmy trochę.

Wyobraźcie sobie, że jesteście marionetkami, tj. lalki na sznurkach. Wykonuj moje polecenia! Ręce do góry, pochyl się, kucnij. Ponownie.

Nie chcę, żebyście w życiu były takimi lalkami – marionetkami, którymi można manipulować.

8. - Jaki jest główny dokument, który was chroni, dzieci? („Konwencja o prawach dziecka”; wystawiona broszura)

Sprawdźmy znaczenie tego słowa w słowniku:

Konwencja to międzynarodowe porozumienie dotyczące dowolnej kwestii.

Chronią Cię także te dokumenty: „Deklaracja praw człowieka”, „Kodeks rodzinny”, „Konstytucja Federacji Rosyjskiej” (broszury są wystawione).

Konwencja jest dokumentem złożonym, przyjrzyjmy się, dlaczego ma taką moc.

Konwencja opiera się na 4 podstawowych zasadach.

Spójrz na to zdjęcie (zdjęcie dzieci różnych narodowości, o różnych kolorach skóry). Czy sądzisz, że te dzieci mają taką samą potrzebę ochrony? (słychać 1-2 odpowiedzi)

Oczywiście, że jest tak samo. Oto pierwsza zasada Konwencji o prawach dziecka: „Państwa będące stronami Konwencji szanują i zapewniają wszelkie prawa każdemu dziecku, bez względu na rasę, kolor skóry, język, religię czy narodowość”.

Druga zasada Konwencji brzmi: „Najlepsze zabezpieczenie dla dziecka”.

„Państwa Strony zobowiązują się zapewnić dziecku taką ochronę i opiekę, jaka jest konieczna dla jego dobra”.

Zasada trzecia: „Prawo do życia, przetrwania i rozwoju”.

Czwarta zasada Konwencji brzmi: „Poszanowanie poglądów dzieci”.

„Dziecko ma prawo do swobodnego wyrażania swoich poglądów we wszystkich sprawach, które go dotyczą.”

9. - Proszę bardzo - dzieci (uwagę zwraca plakat z wizerunkiem dziecka).

Używam strzałek, aby przedstawić problemy, które mogą Ci zaszkodzić.

Czym jest dla Ciebie Konwencja? (słuchane są 2-3 odpowiedzi uczniów, podkreślana jest poprawna odpowiedź - „Obrona!”)

Jak proponujesz to przedstawić?

(zakreśl dziecko)

Ten symbol ochrony praw dziecka pomógł nam w przygotowaniu eseju Yu Jakowlewa i samego dokumentu Konwencji.

10.- A w szkole twoich praw broni pedagog społeczny.

(oglądanie wiadomości wideo od szkolnego pedagoga społecznego do uczniów, zawierającej wprowadzenie, wykaz obowiązków funkcjonalnych i wskazanie lokalizacji).

IV. Wynik:

1.- Masz kartonowych ludzi. Nie mają własnych opinii, uczuć, nie wiedzą, kim chcą zostać (wszyscy uczniowie mają kartki ze zdjęciem dziecka).

Ożywmy je! Czy sądzi Pan, że gdyby wszyscy ludzie przestrzegali Konwencji i tych dokumentów, świat byłby spokojniejszy?

Jakie cechy musi posiadać człowiek, aby przestrzegać wszystkich praw? (wysłuchuje się odpowiedzi 3-4 uczniów)

Wybierz cechy, które Twoim zdaniem są Ci potrzebne i oznacz je plusem (na karcie znajdują się: życzliwość, pracowitość, uczciwość, sprawiedliwość, tolerancja, odwaga, wytrwałość, zaradność, pracowitość, ciekawość).

Kto stanie na podium? (chętni do złożenia odpowiedzi z wyjaśnieniem na tablicy)

Te cechy determinują tak ważną cechę osobowości, jak filantropia! (pod symbolem ochrony dziecka zawieszona jest kartka z napisem „filantropia”)

Prawidłowy; - przejrzystość; - ekspresja; - przekazywanie znaczenia; - przekazywanie uczuć; - logika odpowiedzi; - kreacja).

3.- Dlaczego Yu Jakowlew podzielił się z nami tym esejem? (słychać kilka opcji odpowiedzi)

A teraz stańmy w kręgu! Chcę ci opowiedzieć wspaniały wiersz!

Tylko ty się urodziłeś,
Twoje pierwsze prawo:
mieć powód do dumy
imię i nazwisko.

To bardzo trudne, gdy jesteś sam
żyj sam na świecie!
Prawo do mieszkania z mamą i tatą
Zawsze tego używajcie, chłopaki.

Istnieje również takie prawo -
pamiętaj, myśl i twórz
i inne Twoje przemyślenia
przekaż darowiznę, jeśli chcesz.

Jeśli masz gorączkę, boli Cię całe ciało
I w ogóle nie ma czasu na zabawę,
Następnie wezwij lekarza po pomoc
także prawo dzieci.

Zaprzyjaźnić się z nauką,
Z książką w małej dłoni
Skorzystaj ze swojego prawa do nauki
W swoim ojczystym języku.

Kiedy dorosłam, wzięłam książki
I poszłam do pierwszej klasy.
Wszystkie dzieci chodzą do szkoły -
Mamy to prawo.

Niezależnie od tego, czy jesteś słaby, czy silny
Biały, czarny - nie ma znaczenia.
Urodziłeś się, aby być szczęśliwym
To prawo przysługuje każdemu!

1. Rozgrzewka mowy

Tekst na tablicy:

Dobra robota, jeśli czytasz.

2 0 1

mnóstwo różnych książek!

3 0 1 1

Przeczytaj to zdanie: podczas wydechu; podczas wdechu (czytanie chóralne).

2 .-Jeśli zgadniesz, co oznaczają liczby pod słowami w tym tekście, będziesz w stanie określić temat lekcji wiedzy (poprzez korelację liczb i numerów kolejnych liter w słowach, słowo „esej” ma uzyskany).

Tak, dzisiaj będziemy pracować nad esejem Yu.Ya Jakowlewa (otwiera się portret autora i słowo „esej”).

3 . - Chłopaki, co to jest „esej”? (słychać wypowiedzi 1-2 uczniów)

Bardzo dobry

1. Promowanie tematu.

1 . -Wybierz słowo tak, aby mogło uzupełnić wszystkie trzy zdania!

Na biurku:

Wszyscy mają _______.

Ja mam _________________!

Czy znasz swojego ___________?

Zgadza się, tym słowem są „prawa”.

Dziś zapoznamy się z esejem Yu Jakowlewa„Prawo do życia”i rozwińmy dla siebie pojęcie „prawa”.

3. -Jurij Jakowlew Jakowlew to rosyjski pisarz, uwielbiany przez więcej niż jedno pokolenie dzieci i młodzieży. „Są na świecie domy, do których ludzie przychodzą bez zaproszenia. Przychodzą, jak mówią, po światło, kiedy są smutni i samotni. Praca pisarza jest takim domem. Moim domem są moje książki, a moimi bohaterami są ludzie, dla których czytelnik przekracza próg mojego domu.” To właśnie powiedział Jurij Jakowlew.

4. -Proponuję wysłuchać eseju Yu Jakowlewa „Prawo do życia” (czytanie przez nauczyciela).

Spodobał Ci się esej?

O kim jest ten esej? (po odpowiedzi uczniów „O dzieciach!” zostaje zawieszony plakatze zdjęciem dziecka)

Spróbuj nazwać temat eseju (słyszane są 3-4 opcje uczniów, prawidłowa odpowiedź to: prawa dzieci).

Jaki dokument Cię chroni?

„Konwencja o prawach dziecka” w formie obramowania).

6.(- Teraz skup wzrok na boisku

czytam ja)

odpowiedzieć na pytania (rozmowa frontalna):

Co oznacza „człowiek jest szczęśliwy”?

Spróbuj podać przykłady sytuacji, w których dana osoba potrzebuje ochrony?

Dlaczego dorosły łatwiej jest stanąć w obronie siebie niż dziecka?

Znajdź różnicę między słowami „dziecko” i „głupie dziecko”?

Wyjaśnij wyrażenie: „skoncentrowany na matce”.

Czy możesz podać pomysł na ten esej? (słucha się 3-4 uczniów)

Prawidłowy, każde dziecko ma prawo do życia!

7.- Znajdź istotne słowo w akapicie 1 (prawa)

Znajdź sensowne słowo w akapicie 2 (obrona)

Przeczytaj tekst jeszcze raz, a po przeczytaniu wstaw pomiędzy te dwa słowa dowolny znak i uzasadnij swój wybór (na tablicy słowa „prawa” i „ochrona” są zapisane ze przerwą).

Jaki znak proponujesz umieścić pomiędzy tymi słowami?

Zgadzam się z Tobą, to znak równości!

Minuta wychowania fizycznego.

Wstań proszę. Odpocznijmy trochę.

Wyobraźcie sobie, że jesteście marionetkami, tj. lalki na sznurkach. Wykonuj moje polecenia! Ręce do góry, pochyl się, kucnij. Ponownie.

Nie chcę, żebyście w życiu były takimi lalkami – marionetkami, którymi można manipulować.

6. - Jaki jest główny dokument, który was chroni, dzieci? („Konwencja o prawach dziecka”; wystawiona broszura)

- W słowniku objaśniającym znalazłem znaczenie tego słowa

Konwencja – międzynarodowe porozumienie w dowolnej sprawie.

Chronią Cię także te dokumenty: „Deklaracja praw człowieka”, „Kodeks rodzinny”, „Konstytucja Federacji Rosyjskiej” (broszury są wystawione).

Konwencja jest dokumentem złożonym, przyjrzyjmy się, dlaczego ma taką moc.

Konwencja opiera się na 4 podstawowych zasadach.

Patrzeć na ta fotografia (zdjęcia dzieci z różnychnarodowości; o innym kolorze skóry). Czy sądzisz, że te dzieci mają taką samą potrzebę ochrony? (słychać 1-2 odpowiedzi)

Oczywiście, że jest tak samo. To, co w tym wszystkim chodzi Pierwszy zasada Konwencji o prawach dziecka: „Państwa będące stronami Konwencji szanują i zapewniają wszelkie prawa każdemu dziecku, bez względu na rasę, kolor skóry, język, religię, narodowość”.

Drugi Zasada Konwencji: „Najlepsze zabezpieczenie dziecka”.

„Państwa Strony zobowiązują się zapewnić dziecku taką ochronę i opiekę, jaka jest konieczna dla jego dobra”.

Trzeci zasada: „Prawo do życia, przetrwania i rozwoju”.

Czwarty Zasada Konwencji: „Poszanowanie poglądów dzieci”.

„Dziecko ma prawo do swobodnego wyrażania swoich poglądów we wszystkich sprawach, które go dotyczą.”

7. - Proszę bardzo - dzieci (uwagę zwraca plakat z wizerunkiem dziecka).

Używam strzałek, aby przedstawić problemy, które mogą Ci zaszkodzić.

Czym jest dla Ciebie konwencja? (wysłuchuje się 2-3 odpowiedzi uczniów, podkreśla się poprawną - „Obrona!”)

Jak proponujesz to przedstawić?

(wokół)

Ten symbol ochrony praw dzieckapomogli nam w opracowaniu eseju Yu Jakowlewa i samego dokumentu Konwencji.

8 .- A w szkole twoich praw broni pedagog społeczny.

IV. WYNIK:

1 .-Masz kartonowych ludzi. Nie mają własnych opinii, uczuć, nie wiedzą, kim chcą zostać (wszyscy uczniowie mają kartki ze zdjęciem dziecka).

Ożywmy je! Czy sądzi Pan, że gdyby wszyscy ludzie przestrzegali Konwencji i tych dokumentów, świat byłby spokojniejszy?

Jakie cechy musi posiadać człowiek, aby przestrzegać wszystkich praw? (wysłuchuje się odpowiedzi 3-4 uczniów)

Wybierz cechy, które Twoim zdaniem są Ci potrzebne i oznacz je plusem (na karcie znajdują się: życzliwość, pracowitość, uczciwość, sprawiedliwość, tolerancja, odwaga, wytrwałość, zaradność, pracowitość, ciekawość).

Kto stanie na podium? (chętni do złożenia odpowiedzi z wyjaśnieniem na tablicy)

Tylko ty się urodziłeś,

Twoje pierwsze prawo:

mieć powód do dumy

imię i nazwisko.

To bardzo trudne, gdy jesteś sam

żyj sam na świecie!

Prawo do mieszkania z mamą i tatą

Zawsze tego używajcie, chłopaki.

Istnieje również takie prawo -

pamiętaj, myśl i twórz

i inne Twoje przemyślenia

przekaż darowiznę, jeśli chcesz.

Jeśli masz gorączkę, boli Cię całe ciało

I w ogóle nie ma czasu na zabawę,

Następnie wezwij lekarza po pomoc

także prawo dzieci.

Zaprzyjaźnić się z nauką,

Z książką w małej dłoni

Skorzystaj ze swojego prawa do nauki

W swoim ojczystym języku.

Kiedy dorosłam, wzięłam książki

I poszłam do pierwszej klasy.

Wszystkie dzieci chodzą do szkoły -

Mamy to prawo.

Niezależnie od tego, czy jesteś słaby, czy silny

Biały, czarny - nie ma znaczenia.

Urodziłeś się, aby być szczęśliwym

To jest dane każdemu.

To wszystko.

Stało się.

Prędzej czy później musiało to nastąpić, ale Jakowlew nie sądził, że stanie się to tak wcześnie.

Czy jednak nie jest za wcześnie? Sześć lat temu Stalin oznajmił mu, że on, Aleksander Jakowlew, został mianowany zastępcą komisarza ludowego przemysłu lotniczego, i wtedy jego serce zaśpiewało z radości, że w wieku 33 lat osiągnął taki awans. On, młody, można rzec, aspirujący konstruktor samolotów, znalazł się w kręgu osób bliskich towarzyszowi Stalinowi!

...Samochód trząsł się na wybojach moskiewskich chodników, które po wojnie nie zostały jeszcze uporządkowane, ale Aleksander Siergiejewicz nie czuł tych drżenia. Cios losu był tak silny, że jego skutki mogły być nieprzewidywalne, a niepokój coraz bardziej ściskał moją pierś.

Wreszcie samochód zatrzymał się w pobliżu domu Komisarza Ludowego, Jakowlew wypuścił kierowcę cichym skinieniem głowy i zaczął powoli wspinać się na trzecie piętro.

Czy naprawdę zaledwie sześć lat temu Stalin uścisnął mu dłoń, żegnając go z długą i owocną pracą? Wydawało mu się jednak, że potrwa to długo. W pobliżu Stalina Jakowlew dobrze o tym wiedział, ludzie nie pozostawali długo, ale wierzył w siebie, w swoją gwiazdę i wierzył (nabożnie wierzył!), że przywódca doceni jego bezgraniczną miłość i talent projektanta i przywódcy.

Żona otworzyła drzwi i westchnęła:

- Sasza, co się z tobą dzieje? Nie masz twarzy!

Aleksander Siergiejewicz w milczeniu odprawił żonę i poszedł do swojego biura.

Na biurku stała ściśle oprawiona kartka, którą on, Jakowlew, tak bardzo kochał. To zdjęcie zostało zrobione przed wojną na lotnisku Tushino. Następnie Stalin wmieszał się w tłum sportowców i zanim fotograf nacisnął migawkę, zobaczył Jakowlewa i zachęcająco machnął ręką. Jakowlew natychmiast znalazł się obok przywódcy i położył mu rękę na ramieniu, wyróżniając go w ten sposób spośród setek innych uczestników parady lotniczej. Aleksander Siergiejewicz przez te wszystkie lata czuł tę rękę na ramieniu. A dzisiaj nie czuł jej ciężaru na ramieniu.

Żona, przełamując latami rutynę, weszła do gabinetu męża i otulona ciepłym szlafrokiem (o czwartej rano!) zapytała:

- I co się stało, Sasza? Nie ukrywaj się, powiedz mi.

A Jakowlew, również łamiąc zakaz rozmawiania o tym, co wydarzyło się na Kremlu, powiedział:

– Stalin przyjął moją rezygnację.

Ekaterina Matveevna jęknęła cicho:

- Co się teraz stanie? Jak to się stało?

Jakowlew ze złości machnął ręką, dając do zrozumienia, że ​​powiedział już wiele i należy go zostawić w spokoju.

Siedział w zaciemnionym biurze i patrzył na „atutowy” telefon – ten, który dzwonił tylko z Kremla. Czy zadzwoni teraz? I był przypadek, gdy Józef Wissarionowicz zadzwonił do niego nawet na telefon stacjonarny. Następnie w trakcie rozmowy przywódca zadał mu kilka pytań, na które on, Jakowlew, odmówił odpowiedzi. Stalin był wówczas zdziwiony i zapytał, dlaczego autor samolotu waha się z odpowiedzią. Musiałem powiedzieć, że dane, o które pytał towarzysz Stalin, są tajne i nie ma on prawa rozmawiać o tym przez otwartą linię telefoniczną. Wtedy, a raczej następnego dnia, zainstalowano dla niego kremlowski „gramofon”.

Gdzie popełnił błąd?

Może wszystko zaczęło się od aresztowania ministra Aleksieja Iwanowicza Szachurina? Absurdalne, nieoczekiwane, dosłownie oszałamiające wszystkich. Co więcej, jego aresztowanie nastąpiło niemal natychmiast po zwycięstwie (1946!), do którego przemysł lotniczy wniósł bardzo godny wkład. A Shakhurin, według wszelkich relacji, protegowany Szefa (jak z szacunkiem nazywano przywódcę w korytarzach Kremla), przewodził Komisariatowi Ludowemu przez całą wojnę – od lat czterdziestych.

Jakowlew uważał, że dobrze zna Aleksieja Iwanowicza. W końcu on i Shakhurin zostali mianowani jednym rozkazem na kierownictwo Komisariatu Ludowego - Shakhurin na komisarza ludowego, a on, Jakowlew, na zastępcę komisarza ludowego. 11 stycznia 1940 r. Sześć lat obok siebie – pod czujnym okiem Stalina. Całą wojnę. A potem, jak grzmot...

Jakowlew nie mógł jednak sobie wmówić, że grzmot, który przetoczył się nad głową jego szefa, był zupełnie niespodziewany. W ciągu sześciu lat pracy na najwyższych szczeblach władzy stał się doświadczonym aparatczykiem, „dworzaninem”, jak sam mówił, a po drobnych oznakach sposób, w jaki Szef witał swoją świtę, jak często zapraszał (lub odwrotnie, nie zaprosił) kogoś na obiad do swojej daczy, ponieważ czyjeś nazwisko często pojawiało się w dekretach o przyznaniu nagród, nauczył się odgadnąć zmianę w stosunku przywódcy do swoich podwładnych.

Ale dlaczego tylko jeden komisarz ludowy, a raczej minister został w nowy sposób „zabrany” z przemysłu lotniczego? Dlaczego „zasada domina” nie zadziałała, gdy zastępcy, dyrektorzy i dyrektorzy zakładów podążali za szefem? To było zaskakujące: przecież nikt więcej w Komisariacie Ludowym nie wpadł pod karzący miecz Organów? A ponieważ Shakhurin został oskarżony o dostarczanie na front rzekomo niskiej jakości samolotów, logiczne było założenie, że jego pierwszy zastępca, Piotr Wasiljewicz Dementiew, który był właśnie odpowiedzialny za masową produkcję, pójdzie za nim. Ale on, ku zaskoczeniu wielu, usiadł. To prawda, że ​​\u200b\u200bpopadł w niełaskę, ale przeżył. Do widzenia. A przynajmniej nie mógł liczyć na to, że zostanie ministrem. Chciałbym przeżyć, nie trafić do piwnic na Łubiance i nie myśleć o fotelu ministerialnym. Mało się ukrywał (tak Stalin nazywał Dementiewa).

A Jakowlew? Czy myślał o rozwoju kariery? Kto może to teraz powiedzieć? W swojej książce „Cel życia” Aleksander Siergiejewicz twierdzi, że nie. Ponadto Jakowlew pisze, że omawiając ze Stalinem kandydaturę nowego ministra, on sam zaproponował towarzyszowi Stalinowi kandydaturę osoby „trzeciej” – Michaiła Wasiljewicza Chruniczowa, który kiedyś był zastępcą komisarza ludowego przemysłu lotniczego i był odpowiedzialnych za zaopatrzenie przemysłu.

Nie mamy powodu nie wierzyć Jakowlewowi, choć znając jego determinację, ambicję i talenty menedżerskie, możemy z całą pewnością przypuszczać, że w głębi duszy mógł pielęgnować marzenie o zdobyciu najjaśniejszych szczytów w swojej karierze. Chociaż jak obliczyć: co jest wyższe w sowieckiej tabeli rang - być odnoszącym sukcesy twórcą samolotów czy wysokim urzędnikiem, który w istocie jest ministrem? Odpowiedź wydaje się być pozorna – projektant samolotów pracuje przez całą wieczność, a ministrowie przychodzą i odchodzą. Podkreślamy jednak, że nie możemy lekceważyć ambicji i fanatycznego oddania naszego bohatera towarzyszowi Stalinowi. Trudno nam dziś sobie wyobrazić, jak potężny wpływ wywierał na swoich podwładnych ten niezwykły polityk, człowiek o niezłomnej woli, dysponujący także nieograniczoną władzą. Jego koledzy uważali pracę z tym człowiekiem w jednym zespole, uczęszczanie na jego popołudniowe biesiady w jego daczy na Wołyniu i wykonywanie jego poleceń za najwyższy zaszczyt i Jakowlew nie był wyjątkiem.

Przez te wszystkie lata, pracując u boku Stalina, czuł jego wsparcie i to go inspirowało. O tym, że wciąż znajduje się w polu widzenia wodza, świadczył fakt, że całkiem niedawno, bo 15 stycznia 1945 roku, został mianowany pierwszym zastępcą komisarza ludowego przemysłu lotniczego. To mnie bardzo zmotywowało i wiele powiedziało: perspektywy były ekscytujące.

Aresztowanie ministra Szachurina przyspieszyło wydarzenia i wtedy Jakowlew wykonał właśnie ten ruch, o którego konsekwencjach myślał, patrząc na „atutowy” telefon. Napisał list do Stalina.

Aleksander Siergiejewicz długo zastanawiał się nad jego treścią. Napisał w nim, że łączenie pracy twórczej konstruktora samolotów ze stanowiskiem administracyjnym wiceministra jest niezwykle trudne i chciałby się skupić na jednym, czyli zarządzaniu utworzonym przez siebie biurem projektowym, pozostawiając to w gestii Lider decyduje, na czym się skupić. .

Jakowlew Aleksander Siergiejewicz

Jakowlew Aleksander Siergiejewicz

Cel życia

Jakowlew Aleksander Siergiejewicz

Streszczenie wydawcy: Trzecie wydanie wspomnień konstruktora samolotów A. S. Jakowlewa uzupełnione jest o nowe materiały dotyczące rozwoju lotnictwa radzieckiego w ostatnich latach, o działalności kierowanego przez autora biura projektowego, a także nowe wspomnienia ze spotkań z partią i przywódcy państw, naukowcy, znani dowódcy wojskowi.

Zamiast wstępu

O tej książce

Dzieciństwo

Początek drogi

„Ludzie pracy – zbudujcie flotę powietrzną!”

Marzenie się spełniło

Wyznanie

Aeroklub nazwany na cześć Kosarewa

Sukcesy naszych lotników

Lekcje z Hiszpanii

Wojna jest na wyciągnięcie ręki

W nazistowskich Niemczech

Pierwszy wojownik

W Komisariacie Ludowym

niemieccy projektanci

Hitlera i nazistów

Początek wojny

Czas na ciężkie próby

Moskwa w defensywie

Ewakuacja

Na wschodzie

Wielka przerwa

Przewaga powietrza

Jak-3 – lekki myśliwiec

Piloci pierwszej linii

„Normandia”

Przeciwnicy i sojusznicy

Konstruktor i wojna

Zwycięstwo radzieckiej myśli technicznej

Wiek lotnictwa odrzutowego

"Latający samochód"

Wszystko dobre co się dobrze kończy

Wspomnienia

Skrzydła Ojczyzny

Mistrzostwa Świata

Rodzi się nowy samolot

Rakieta i samolot

Dwie wystawy

Domodiedowo

Cel życia

Słowniczek niektórych terminów lotniczych znajdujących się w książce

Notatki

Zamiast wstępu

W książce „Cel życia” Aleksander Siergiejewicz Jakowlew opowiada o swojej drodze twórczej jako projektanta i osoby publicznej, autor mając głęboką wiedzę na ten temat, zarysowuje główne, najbardziej charakterystyczne etapy rozwoju lotnictwa krajowego.

Takie punkty zwrotne w historii radzieckiego przemysłu lotniczego jak okres pierwszego planu pięcioletniego, kiedy powstał potężny krajowy przemysł lotniczy, koniec lat 30., kiedy udało się przeprowadzić radykalną restrukturyzację, która zapewniła jakościową wyższość lotnictwa radzieckiego w Wojnie Ojczyźnianej i wreszcie dogłębnie przeanalizowano przejście na lotnictwo odrzutowe.

Zaletą książki jest to, że autor nie ukrywa napotkanych po drodze trudności, ale maluje obraz przezwyciężenia tych trudności zarówno w warunkach pokojowych, jak i militarnych. Ma to ogromne znaczenie dla wychowania młodego pokolenia, które musi wiedzieć, jakim kosztem największe wysiłki partii i narodu wykuły potęgę przemysłową i militarną naszej Ojczyzny.

Autor przekazuje romantyczność pracy projektowej, jakby odsłaniając laboratorium twórcze twórców nowych technologii, ich ciągłe poszukiwanie czegoś nowego, walkę nie tylko z siłami natury, ale także z siłą ludzkiej bezwładności, rutyny i konserwatyzm. Czytelnik dowie się wiele o trudzie kreatywności i radości technicznych zwycięstw, pozna najwybitniejszych naukowców, projektantów, pilotów testowych i pilotów pierwszej linii, postaci lotnictwa krajowego i zagranicznego.

Nie znam drugiej książki w naszej literaturze, w której z taką siłą zarysowano proces innowacji projektowych.

Książka A. S. Jakowlewa ma wielką wartość historyczną i dokumentalną. Wierzę, że dzięki publikacji tej książki historycy radzieckiej nauki i technologii otrzymają ogólnie rzecz biorąc znaczący, rzetelny materiał faktograficzny i edukacyjny.

Prostota i plastyka prezentacji, jasne, ekscytujące epizody, urzekające swoją prawdziwością – wszystko to z pewnością wzbudzi zainteresowanie książką wśród szerokiego grona czytelników.

Dwukrotny bohater

Pracy Socjalistycznej,

generalny projektant S. ILYUSHIN

O tej książce

Jesienią 1934 roku pilot doświadczalny Julian Piontkowski i ja zostaliśmy oczyszczeni podczas otwartego spotkania partyjnego Zakładów Lotniczych Menżyńskiego w Moskwie.

Spotkanie odbyło się w dużym hangarze, zaadaptowanym na klub. Hangar był pełny. I choć wokół nas byli znani współpracownicy, których spotykaliśmy na co dzień w warsztatach fabrycznych, na lotnisku, w biurze projektowym, ani na chwilę nie opuszczało nas uczucie podekscytowania.

Jeden po drugim członkowie partii i kandydaci – robotnicy, mechanicy, inżynierowie – wychodzili na scenę do prezydium spotkania.

Nagle na sali rozległ się głośny hałas, rozległy się brawa, a głowy zwróciły się w stronę drzwi wejściowych. Ja też się odwróciłem i zobaczyłem wysoką, zgarbioną postać mężczyzny w lekkim, jasnym płaszczu, z haftowaną jarmułką na głowie. Zaprowadzono go do pierwszego rzędu i posadzono na pustym miejscu obok mnie. Byłem tak pełen oczekiwania na to, co miało nadejść, że w pierwszej chwili nie zdawałem sobie sprawy, kim jest mój sąsiad. I dopiero gdy on, uśmiechając się serdecznie, wyciągnął do mnie rękę, jak do znajomego, chociaż spotkaliśmy się po raz pierwszy, zobaczyłem, że to Aleksiej Maksimowicz Gorki. Możesz sobie wyobrazić moje zaskoczenie.

Był to czas, kiedy Aleksiej Maksimowicz po powrocie z Sorrento do Moskwy jeździł do fabryk, na budowy, spotykał się z robotnikami, naukowcami, pionierami i pilotami. Gorki pojawiał się na warsztatach, na spotkaniach, uważnie przyglądał się ludziom, wszystko go interesowało, wszystko chciał wiedzieć, wszędzie chodzić, wszystko widzieć na własne oczy. I wtedy, niespodziewanie dla wszystkich, przybył na imprezę w naszej fabryce samolotów.

Aleksiej Maksimowicz ciężko oddychał i cały czas palił. Zanim zdąży dokończyć palenie jednego papierosa, wyjmuje kolejnego i zapala papierosa od pierwszego.

A czy Wy dzisiaj przechodzicie oczyszczanie? Skinąłem głową.

Martwisz się?

Bardzo się martwię, Aleksieju Maksimowiczu.

W tym czasie Julian Piontkowski stanął na podium i opowiedział o swoim życiu, o tym, jak będąc mechanikiem-mechanikiem w jednym z oddziałów lotniczych w 1917 r., zapragnął zostać pilotem, sam nauczył się latać, a następnie wstąpił do szkoły lotniczej , poszedł na front, został instruktorem w szkole pilotów i w końcu pilotem doświadczalnym...

Jakieś pytania? - zapytał przewodniczący.

Wiemy, wiemy! - przetoczył się przez salę, aby oklaskiwać.

Znasz go? – zapytał Gorki, kierując wzrok na Piontkowskiego.

Cóż, to jest mój przyjaciel.

No cóż, widzisz, jak go witają, i nie martw się” – powiedział Aleksiej Maksimowicz, klaszcząc wraz z innymi.

Nie wiem, czy dlatego, że Aleksiej Maksimowicz zainteresował się moją biografią, opowiedzianą na tym partyjnym zebraniu, czy może dlatego, że ogólnie opowiadał się za pisaniem książek przez „ludzi doświadczonych”, ale po pewnym czasie zaprosił mnie do napisania eseju o moim życiu - „Formacja inżyniera radzieckiego” do założonego przez niego almanachu „Rok siedemnasty”.

Do dziś pamiętam znaczące spotkanie z Gorkim, które stało się pierwszym impulsem do powstania książki.

Podejmowałem się tego zadania nie raz, jednak intensywne prace projektowe nie pozwalały na to, zwłaszcza w czasie wojny i w latach powojennych. Zapisałem coś i w ten sposób zgromadziłem materiał na przyszłą książkę. Okazało się, że naprawdę zaczął wykonywać instrukcje Gorkiego dopiero wiele lat później. Musiałem pisać zrywami, w godzinach odpoczynku, po pracy.

W 1957 roku, za radą pisarza Walentina Katajewa, opublikowałem w czasopiśmie „Yunost” kilka odcinków o pierwszych krokach projektanta samolotów. Otrzymałem wiele listów od czytelników, którzy prosili mnie o kontynuację moich historii.

W rezultacie w latach 1958 i 1964 Detgiz opublikował książkę dla młodych ludzi „Historie projektanta samolotów”. Ponownie pojawiło się wiele odpowiedzi od młodych i starszych. Poradzono mi dokładniej opisać wydarzenia z lat wojny i lat powojennych, przedstawić nasze zwycięstwa nie tylko na froncie, ale także w biurach projektowych, fabrykach i porozmawiać o spotkaniach z ciekawymi ludźmi.

W ciągu 50 lat pracy w lotnictwie byłem świadkiem rozwoju radzieckiej floty powietrznej.

Jak tu nie pamiętać, że w 1927 roku pilot Siemion Szestakow na jednym z pierwszych samolotów A.N. Tupolewa, ANT-4(1), leciał z Moskwy do Stanów Zjednoczonych Ameryki z międzylądowaniami przez ponad miesiąc! W 1937 roku załogi Walerego Czkalowa i Michaiła Gromowa przeleciały z Moskwy do Ameryki przez Biegun Północny bez lądowania na samolocie ANT-25 w zaledwie 63 godziny. A teraz samolot turboodrzutowy Ił-62 leci z Moskwy do USA w zaledwie 10 godzin lotu.

Nasi piloci krajowych samolotów pasażerskich pokonali najdłuższą na świecie trasę międzykontynentalną pomiędzy ZSRR a Kubą i wykonują loty non-stop do Hawany. Radzieckie lekkie i ciężkie samoloty odrzutowe oraz helikoptery ustanowiły szereg wybitnych rekordów lotnictwa międzynarodowego pod względem prędkości, wysokości, ładunku i zasięgu lotu. Nasi naukowcy i projektanci osiągnęli wyżyny w dziedzinie nauki i technologii lotniczej. Pozwala to naszemu krajowi rozwijać nie tylko transport lotnictwa cywilnego, ale, biorąc pod uwagę złożoność sytuacji międzynarodowej, stale doskonalić Siły Powietrzne.

Wyczyny radzieckich kosmonautów, naukowców, projektantów, inżynierów i pracowników, którzy stworzyli sztuczne satelity Ziemi, rakiety i statki kosmiczne, są znane na całym świecie. Astronauci wychowali się w naszej lotniczej rodzinie. Większość z nich przyszła do szkoły dla kosmonautów z niebieskimi dziurkami od guzików pilotów wojskowych. Z przyjemnością wysłuchałem ich opowieści o tym, jak nauczyli się latać na jakach. Lotnictwo zaszczepiło w nich odwagę i odwagę, wytrzymałość i szybką orientację oraz umiejętność znalezienia wyjścia z trudnych sytuacji. Z lotnictwa wywodziło się nie tylko piloci statków kosmicznych, ale także wielu inżynierów i naukowców zajmujących się rakietami.

Najtrudniejszym sprawdzianem dla lotnictwa była Wielka Wojna Ojczyźniana, kiedy losy...