Wykorzystanie technologii nauczania na odległość w nauczaniu. Technologia nauczania na odległość Technologie na odległość

Kształcenie na odległość to zestaw usług edukacyjnych świadczonych poprzez wyspecjalizowane środowisko informacyjno-edukacyjne, oparte na środkach wymiany informacji edukacyjnych na odległość (telewizja satelitarna, radio, łączność komputerowa itp.).

Kształcenie na odległość to nauka na odległość.System nauczania na odległość pozwala na zdobywanie niezbędnych umiejętności i nowej wiedzy przy wykorzystaniu komputera osobistego i dostępu do Internetu. Lokalizacja komputera nie ma znaczenia, dlatego możesz uczyć się w domu, w pracy, w klasie on-line w jednym z ośrodków kształcenia na odległość, a także w dowolnym innym miejscu, w którym znajduje się komputer PC z dostępem do Internetu. To najważniejsza przewaga nauczania na odległość nad tradycyjnymi formami edukacji.

System nauczania na odległość musi zapewniać: Funkcje:

dostarczanie studentom głównego tomu studiowanego materiału za pomocą technologii informatycznych;

interaktywna interakcja pomiędzy uczniami i nauczycielami podczas procesu uczenia się;

zapewnienie studentom możliwości samodzielnej pracy nad opanowaniem studiowanego materiału edukacyjnego;

ocena wiedzy i umiejętności uczniów w procesie uczenia się.

Ze względu na technologię transmisji danych na odległość można wyróżnić: formy nauczania na odległość:

poprzez interaktywną telewizję i wideokonferencje;

poprzez telekonferencje, IRC, MOO, MUD (przez Internet);

przez WWW.

Dziś technologia internetowa zastępuje inne formy.

Ze względu na sposób pozyskiwania informacji edukacyjnych wyróżnia się:

synchroniczne systemy uczenia się;

asynchroniczne systemy uczenia się.

Systemy synchroniczne wymagają jednoczesnego udziału uczniów i nauczyciela w procesie uczenia się. Do takich systemów zaliczają się:

telewizja interaktywna,

wideokonferencje,

telekonferencje komputerowe,

Systemy asynchroniczne nie wymagają jednoczesnego udziału uczniów i nauczyciela. Uczeń sam wybiera termin i plan zajęć. Do takich systemów w nauczaniu na odległość zalicza się kursy oparte na materiałach drukowanych, kasetach audio/wideo, e-mailu, WWW, FTP.

Układy mieszane wykorzystujące elementy zarówno systemów synchronicznych, jak i asynchronicznych.

Poziomy nauczania na odległość:

globalne (międzynarodowe i federalne) – („Globalna Sala Wykładowa”, „Uniwersytet Pokoju”, „Międzynarodowy Uniwersytet Elektroniczny”);

regionalne systemy nauczania na odległość – na terenie regionu;

lokalne systemy nauczania na odległość – na terenie miasta, uczelni itp.

Wykorzystanie nauczania na odległość w organizacji procesu edukacyjnego wiąże się z rozwojem trzech rodzajów technologii:

technologie przypadku, gdy materiały dydaktyczno-metodyczne są zestawiane w specjalny zestaw (przypadek z przypadku angielskiego) i przekazywane (wysyłane) studentowi do samodzielnego studiowania (z okresowymi konsultacjami z przypisanymi mu opiekunami);

Technologia telewizyjna, która opiera się na wykorzystaniu wykładów telewizyjnych z konsultacjami z prowadzącymi;

technologia sieciowa, zbudowana na wykorzystaniu Internetu, zarówno w celu zapewnienia uczniowi materiałów dydaktycznych i metodycznych, jak i interaktywnej interakcji nauczyciela ze studentem i studentami między sobą.

Dla studentów technologię case należy uznać za podstawową, gdyż to właśnie ona może stanowić zestaw wsparcia dydaktycznego i metodycznego (w tym podręczniki i pomoce dydaktyczne w wersji elektronicznej i tradycyjnej), który pozwala studentowi na realizację kształcenia zawodowego w wybranej przez siebie specjalności.

W technologii przypadków można skutecznie zastosować następujące narzędzia dydaktyczne:

programy studiowania dyscyplin z instrukcjami metodologicznymi dotyczącymi zaliczania testów, zajęć i prac zaliczeniowych;

drukowane podręczniki i pomoce dydaktyczne do poszczególnych dyscyplin przedmiotowych;

specjalne drukowane pomoce edukacyjne i praktyczne z testami do samokontroli i kontroli;

przeglądowe (wprowadzające) wykłady audio lub wideo dla każdej dyscypliny kursu;

warsztaty laboratoryjne;

komputerowe podręczniki elektroniczne i/lub komputerowe programy szkoleniowe dla wszystkich dyscyplin objętych kursem.

Korzyści z nauczania zdalnego :

możliwość zdalnego szkolenia dla cudzoziemców, osób niepełnosprawnych i osób z różnymi rodzajami niepełnosprawności;

możliwość nauki w indywidualnym tempie;

bezpłatny dostęp studentów do baz danych, katalogów bibliotecznych i innych zasobów informacyjnych;

wygoda w zarządzaniu aktami osobowymi studentów;

interaktywność (możliwość szybkiej wymiany informacji);

możliwość podjęcia testów w trybie bezpośredniego dostępu.

Wady :

brak osobistej komunikacji z nauczycielem;

potrzeba ścisłej samodyscypliny i samokontroli;

konieczność korzystania ze specjalnego sprzętu (komputer osobisty, dostęp do Internetu);

trudności z uwierzytelnieniem użytkownika podczas testowania wiedzy;

brak umiejętności praktycznych.

Wszystkie powyższe technologie nauczania (lub ich elementy) w takiej czy innej formie mogą być wykorzystywane w procesie edukacyjnym w szkolnictwie wyższym.

Zgłoś się na ten temat « Technologie kształcenia na odległość jako element kształtowania nowoczesnego środowiska edukacyjnego” został przygotowany i zaprezentowany na regionalnej konferencji naukowo-praktycznej „Środowisko edukacyjne regionu Woroneża w kontekście modernizacji rosyjskiej edukacji” i został włączony do zbioru artykułów opublikowanych w wyniku konferencji.

Pobierać:

Zapowiedź:

MKOU „Szkoła Średnia Wysokinskaja”

Dzielnica Liskińska

Region Woroneża

Regionalna konferencja naukowo-praktyczna

„Środowisko edukacyjne obwodu woroneskiego w kontekście modernizacji rosyjskiej oświaty”.

Sekcja „Studenci – uczestnicy modernizacji środowiska edukacyjnego”

„Technologie nauczania na odległość

Jako element kształtowania się nowoczesności

środowisko edukacyjne.”

Przygotowane przez: I.I. Schneider,

Zastępca Dyrektora ds. HR

Z. Wysoki

rok 2012

Nie bój się przyszłości. Spójrz na niego, nie daj się zwieść co do niego, ale nie bój się. Wczoraj wspiąłem się na mostek kapitański i zobaczyłem fale ogromne jak góry i dziób statku, który pewnie je przecinał. I zadałem sobie pytanie, dlaczego statek pokonuje fale, mimo że jest ich tak wiele, a on jest sam? I zdałem sobie sprawę, że powodem jest to, że statek ma cel, ale fale nie. Jeśli mamy cel, zawsze dotrzemy tam, gdzie chcemy.

Winstona Churchilla.

Modernizacja rosyjskiej edukacji ma na celu poprawę jej jakości, osiągnięcie nowych efektów edukacyjnych adekwatnych do wymagań współczesnego społeczeństwa. Dzieje się tak głównie dlatego, że proces edukacyjny staje się coraz mniej zgodny z oczekiwaniami społecznymi. Dotychczasowy system edukacji, który przez wiele dziesięcioleci z powodzeniem kształcił dla kraju wysoko wykwalifikowane kadry, obecnie w dużej mierze nie jest w stanie zapewnić osiągnięcia wymaganego poziomu wykształcenia. Koncentracja na nowych efektach kształcenia pociąga za sobą istotne zmiany. Ale i to jest logiczne,Jednym z głównych obiektów – uczestników modernizacji środowiska edukacyjnego, pozostaje uczeń.

Standardy edukacyjne nowej generacji zwracają szczególną uwagę na potrzebę rozwijania u uczniów metaumiejętności (umiejętności ogólnych, na które jest zapotrzebowanie w różnych obszarach przedmiotowych), zwiększania udziału samodzielnej pracy i rozwijania w nich niezależności oceniającej.Przede wszystkim aktualizowane jest zadanie rozwijania umiejętności samodzielnej aktywności poznawczej i praktycznej uczniów. Głównym celem procesu edukacyjnego jest nie tylko przyswajanie wiedzy, ale także opanowanie metod tego przyswajania, rozwój potrzeb poznawczych i potencjału twórczego uczniów. Osiąganie osobistych efektów uczenia się i rozwijanie zasobów motywacyjnych uczniów wymaga realizacji procesu edukacyjnego zorientowanego na osobę, konstruowania indywidualnych programów i ścieżek edukacyjnych dla każdego ucznia.W tych warunkach powszechne wykorzystanie technologii nauczania na odległość w edukacji szkolnej staje się wymogiem czasu.

W Rosji za datę oficjalnego rozwoju nauczania na odległość można uznać 30 maja 1997 r., kiedy to wydano zarządzenie nr 1050 Ministerstwa Edukacji, zezwalające na eksperymentowanie z nauczaniem na odległość w dziedzinie edukacji.

Jak wiadomo, przez technologie kształcenia na odległość rozumie się technologie edukacyjne realizowane głównie z wykorzystaniem technologii informacyjno-telekomunikacyjnych, przy pośredniej (na odległość) lub niecałkowicie pośredniej interakcji pomiędzy uczniem a nauczycielem.Podstawą procesu edukacyjnego w kształceniu na odległość jest celowa i kontrolowana, intensywna, samodzielna praca studenta, który może uczyć się w dogodnym dla siebie miejscu, według indywidualnego harmonogramu, mając przy sobie zestaw specjalistycznych pomocy dydaktycznych i uzgodnioną możliwość kontaktu z nauczycielem.

Celem wprowadzenia do systemu edukacji technologii kształcenia na odległość jest zapewnienie uczniom dostępu do wysokiej jakości edukacji, niezależnie od miejsca zamieszkania, statusu społecznego i stanu zdrowia.

Jak technologie edukacji zdalnej można wykorzystać w unowocześnianiu edukacji szkolnej?

Za ich pomocą można znacznie zróżnicować obszary kształcenia specjalistycznego, dając studentom możliwość wyraźniejszej orientacji zawodowej. Mają dość szeroki wybór specjalistycznych kierunków studiów w szkole średniej.

W ostatnim czasie w szkołach, także w naszej szkole, w klasach 10-11 upowszechniła się nauka według programów indywidualnych. Coraz wyraźniej widać, że funkcjonujący od dawna system zajęć lekcyjnych utrudnia rozwój intelektualny uczniów szkół średnich. Przeprowadzenie 6-7 lekcji po 45 minut każda, podczas których uczeń musi zrozumieć istotę nowej wiedzy, a następnie odrobienie pracy domowej nie pozostawia szans na pogłębione przestudiowanie tematu, poważniejsze przestudiowanie problemu, lub niezależne poszukiwanie informacji pozwalających rozwiązać ten problem. Jednak rozwijanie umiejętności pracy z informacjami jest jednym z głównych celów współczesnej edukacji.

Lekarze alarmują o stanie zdrowia młodego pokolenia, a obciążenie pracą uczniów szkół średnich przynosi smutne skutki. Jednak jak najbardziej możliwe jest przeniesienie większości materiału informacyjnego, którego zrozumienie nie wymaga dużego wysiłku intelektualnego, do form zdalnych, obejmujących możliwe formy testowania, kontroli i niezbędnych konsultacji. Częściowe zastąpienie zajęć lekcyjnych samodzielnymi zajęciami nie tylko znacząco odciąża cenny czas ucznia w ciągu dnia, ale także stwarza warunki do produktywnej samodzielnej działalności twórczej, a także daje nauczycielowi możliwość dodatkowych konsultacji z uczniami, którzy tego potrzebują.

Kształcenie na odległość rozwiązuje problemy, gdy pojawiają się trudności w zapewnieniu wysokiej jakości edukacji uczniom studiującym w trybie stacjonarnym. Są to dzieci niepełnosprawne, dla których uczęszczanie do systemu edukacji stacjonarnej sprawia trudności, a także dzieci zdolne, pochodzące z obszarów wiejskich, chcące podnosić swój poziom wiedzy.

Jak zauważono powyżej, technologie na odległość są narzędziem umożliwiającym wdrażanie podstawowych zasad podejścia do uczenia się skoncentrowanego na osobie. System zapewnia stałą komunikację uczniów zarówno między sobą, jak i z nauczycielem. Ale powinna to być współpraca, a nie transfer wiedzy. W tej sytuacji system edukacji przechodzi od autorytarnych relacji nauczyciel – uczeń do relacji partnerskich – nauczyciel – partner – uczeń. Jednocześnie ważne jest, aby nauczyć się różnicować proces uczenia się. Podejście to obejmuje rozwój intelektualny i moralny jednostki, kształtowanie i rozwój krytycznego i twórczego myślenia oraz umiejętność pracy z informacją. Kształcenie na odległość zapewnia możliwie największą interakcję pomiędzy uczniem a nauczycielem, informację zwrotną, a co za tym idzie, indywidualizację nauki. Jedną z cech kształcenia na odległość jest możliwość dopracowania zrealizowanych indywidualnych zadań. Jeżeli uczeń nie wykonał zadania dostatecznie dobrze, nauczyciel może zwrócić je do sprawdzenia, wskazując błędy wymagające poprawy. Przyczynia się to do rozwoju krytycznego, produktywnego myślenia u ucznia. Mogą jednak pojawić się tu problemy, gdy uczniowie zaczną napotykać różnego rodzaju trudności, techniczne i psychologiczne, takie jak niska prędkość Internetu, awarie sieci, niemożność prowadzenia samodzielnych zajęć edukacyjnych i inne. W takim przypadku konieczne jest stworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego, który z kolei zależy od kompetencji zawodowych nauczyciela, uwzględnienia przez niego cech psychologicznych uczniów oraz zbudowania procesu edukacyjnego na zasadach współpracy i wzajemnego szacunku .

Jak zatem pokazuje praktyka nauczycieli wykorzystujących w swoich działaniach technologie nauczania na odległość, taka forma pracy jest bardzo wygodna i przydatna. Zalety technologii nauczania na odległość obejmują:

Nauka w indywidualnym tempie – tempo nauki ustala sam uczeń, w zależności od jego sytuacji osobistej i potrzeb.

Swoboda i elastyczność – student może wybrać dowolny z licznych kierunków studiów, a także samodzielnie zaplanować czas, miejsce i czas trwania zajęć.
Dostępność – niezależność od geograficznego i czasowego położenia ucznia i placówki edukacyjnej pozwala nie ograniczać się w potrzebach edukacyjnych.
Mobilność – skuteczna realizacja informacji zwrotnej pomiędzy nauczycielem a uczniem jest jednym z głównych wymogów i podstaw powodzenia procesu uczenia się.
Produktywność - wykorzystanie najnowszych osiągnięć technologii informatycznych i telekomunikacyjnych w procesie edukacyjnym.
Równość społeczna – równe szanse w zdobywaniu wykształcenia, bez względu na miejsce zamieszkania, stan zdrowia, elitarność i bezpieczeństwo finansowe ucznia.
Kreatywność to komfortowe środowisko dla twórczego wyrażania siebie przez ucznia.
Obiektywizm – dzięki zastosowaniu interaktywnych warsztatów i różnych form testów ocena wiedzy może odbywać się automatycznie, bez udziału nauczyciela. Eliminuje to stronniczość.

Zalet nauczania na odległość jest znacznie więcej, jednak nie powinno ono całkowicie zastępować zwykłych zajęć w sali lekcyjnej, chociaż może je bardzo skutecznie uzupełniać.

Pomimo wielu pozytywnych aspektów stosowania DOT w szkole, jest ono ograniczone przez szereg czynników. Na przykład:

niewystarczająca motywacja uczniów do nauki, stąd potrzeba bardziej rygorystycznej kontroli niż w innych przypadkach;
niemożność, ze względu na wiek i odpowiadający poziom rozwoju, zorganizowania swojej pracy, co wymaga od nauczyciela szczegółowego opracowania planu szkolenia;
potrzeba sprawdzenia wiedzy, często twarzą w twarz;
Uczniowie o słabym zdrowiu wymagają wizyty nauczyciela nie tylko jako elementu samego procesu edukacyjnego, ale jako jednego z kanałów komunikacji ze światem zewnętrznym, od którego często są odcięci.

Tak, czas nie stoi w miejscu. Świat ewoluuje wraz z rozwojem nowych technologii. Postęp dotyczy wszystkich dziedzin naszego życia, łącznie z edukacją. Tak więc od 1 października 2012 r. Technologie nauczania na odległość „przyszły” do kilku szkół w dystrykcie Liskinsky. Sale lekcyjne zostały wyposażone we cały niezbędny sprzęt: komputery Apple z systemem operacyjnymMacintosh, aparaty fotograficzne, mikroskopy,łącze internetowe Wi-Fi,tablica interaktywna. Wydawało się, że to jest szczęście.

Ale wszystko dopiero się zaczyna, po drodze pojawia się wiele pytań i problemów.wykorzystania technologii nauczania na odległość, z którymi wszyscy musimy się uporać.

Chciałbym zakończyć słowami V.A. Kanavo: „Edukacja na odległość umożliwia realizację dwóch podstawowych zasad współczesnej edukacji – „edukacji dla wszystkich” i „edukacji przez całe życie”, ale trzeba pamiętać, że technologia ta wymaga starannego rozwoju , przygotowanie materiałów na bardzo wysokim poziomie i przemyślane podejście, gdyż to wykwalifikowana edukacja dostarcza podstawowych wartości człowiekowi w dobie technologii informatycznych.

Literatura:

Kształcenie na odległość we współczesnym świecie.: INION RAS, 2002
A. Romanow, W. Toropcew. Technologia nauczania na odległość: Unity-Dana, 2000
Narzędzia do nauczania na odległość: BHV-Petersburg, 2003
I. Ibragimov. Technologie informacyjne i narzędzia nauczania na odległość: Akademia, 2007
Technologie pedagogiczne nauczania na odległość: podręcznik dla studentów szkół wyższych. podręcznik zakłady [Tekst]// E.S. Polat, MI Moiseeva, A.E. Pietrow. M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2006. 200 s.
Zasoby internetowe.

to nowoczesny i cieszący się coraz większą popularnością rodzaj edukacji.

Istotą metody nauczania na odległość jest prowadzenie procesu edukacyjnego na odległość w czasie rzeczywistym. Uczeń i nauczyciel komunikują się za pośrednictwem Internetu, nauczyciel transmituje, a uczeń otrzymuje wiedzę i zadania oraz zdaje testy. Jednocześnie nauczyciela można odsunąć od ucznia na dowolną odległość, może on mieszkać na różnych kontynentach lub na różnych kontynentach.

Szkolenie takie stało się możliwe dzięki rozwojowi technologii internetowych i upowszechnieniu komunikacji elektronicznej. Kształcenie na odległość różni się od kształcenia stacjonarnego metodologią prowadzenia zajęć.

Wymaga to zatem zmian metodologicznych w realizacji edukacji uczniów i studentów. Jakie technologie nauczania na odległość są wykorzystywane we współczesnym nauczaniu na odległość? Jakie rodzaje technologii istnieją w zakresie wykorzystania technologii na odległość w edukacji?

Technologie nauczania na odległość opierają się na następujących metodach przekazywania informacji:

Podręczniki i podręczniki elektroniczne: zawierają i przechowują informacje.
Internet: przekazuje dowolną formę informacji (tekst, grafika, wideo, zdjęcie, dźwięk), komunikacja dwustronna w formie seminariów, dyskusji.

Aby móc realizować edukację na odległość, konieczna jest komunikacja na odległość w czasie rzeczywistym. Aby zapewnić taką komunikację wykorzystywane jest wsparcie techniczne, na które składają się następujące narzędzia i urządzenia:

Sieć transmisji informacji (Internet). Sieć ta przejmuje funkcje przesyłania obrazów twarzy nauczyciela i ucznia, przekazywanych informacji wideo (teksty, tabele, zdjęcia) oraz informacji werbalnej.
Urządzenia umożliwiające odbieranie i wysyłanie informacji w trybie rzeczywistym. Takimi urządzeniami są tablety, a czasami także telefony komórkowe. Urządzenie musi zapewniać kontakt wzrokowy i dźwiękowy pomiędzy nauczycielem a uczniem(ami).

Działanie nowoczesnych środków przekazu informacji uzależnione jest od dostępności elektrycznych urządzeń transmisyjnych i środków komunikacji.

Metody nauczania na odległość

Tradycyjna edukacja uczniów i studentów obejmuje wykłady, pracę praktyczną, niezależne badania, prace pisemne i quizy ustne.

Technologie na odległość w edukacji wymagają pewnych zmian w stosowanych metodach:

Wykład lub prezentacja gotowych informacji: wymaga od studenta pewnego poziomu samodyscypliny.
Samodzielne badania (abstrakt): nie ulegają zmianie, gdyż w obu przypadkach (kształcenie stacjonarne lub kształcenie na odległość) student przekazuje nauczycielowi wynik poszukiwań lub badań, które wykonuje samodzielnie.
Praca praktyczna: staje się znacznie bardziej skomplikowana. Wymagają od nauczyciela opracowania szczegółowych instrukcji krok po kroku i dogłębnych konsultacji dotyczących sposobu wykonania pracy. W niektórych przypadkach wykonywanie pracy praktycznej na odległość staje się niemożliwe.
Realizacja zadań: zmiany w formularzu przesyłania tekstu. Dla wygody wysyłania i odbierania zadania stosowane są testy, w których poprzez wybranie pojedynczej liczby można wskazać wynik długotrwałych obliczeń.
Zadawanie pytań ustnych: wymaga od ucznia samodyscypliny, gdyż zadawanie pytań na odległość umożliwia korzystanie ze wskazówek, ściągawek i innych środków, które nie są dozwolone w szkole stacjonarnej.

Tradycyjne metody nauczania wymagają zmian i uzupełnień w celu organizacji szkoleń z wykorzystaniem technologii na odległość.

Korzyści z nauczania zdalnego

Powszechne stosowanie edukacji na odległość tłumaczy się znaczącymi zaletami nauczania na odległość:

Możliwość organizacji zajęć w trudno dostępnych miejscach, dla dzieci niepełnosprawnych i często chorych, możliwość studiowania na uczelniach zagranicznych.
Możliwość pełnego kształcenia na odległość na uczelniach.
Możliwość szkolenia w czasie epidemii lub trudnych warunków pogodowych.
Indywidualne podejście do nauczania każdego ucznia.
Lojalne podejście do czasu treningowego.
Możliwość zdobycia drugiej specjalności i dodatkowej wiedzy.
Obniżone koszty szkoleń.
Samodyscyplina i odpowiedzialność ucznia.
Powszechna dostępność edukacji (dla każdego wieku, poziomu wykształcenia, szkolenia zawodowego, w każdym miejscu na świecie, gdzie istnieje połączenie komunikacyjne).

LLC „Centrum Szkoleń Kapitałowych”

Streszczenie dyscypliny:

„Technologie informacyjne w zarządzaniu organizacją edukacyjną”

W tym temacie:

« Technologie na odległość w edukacji »

Wykonawca:

Rogoza Roman Walentinowicz

Pełne imię i nazwisko

Moskwa 2018 rok

Treść

Wprowadzenie………………………………………………………………………………….….……3

1.Co to są technologie nauczania na odległość?...............….….….5

2. Klasyfikacja technologii nauczania na odległość...........................6

3. Modele wdrażania technologii nauczania na odległość…..9

4. Cechy charakterystyczne i zalety bunkrów………....……..….…11

Zakończenie…………………………………………………………………………………14

Literatura…………………………………………………………………………...……..15

Wstęp

Kształcenie na odległość (DL) to zestaw technologii zapewniających dostarczenie studentom głównej objętości studiowanego materiału, interaktywną interakcję między uczniami i nauczycielami w procesie uczenia się, zapewniając uczniom możliwość samodzielnej pracy nad opanowaniem studiowanego materiału, jak jak również w procesie uczenia się.

Zdalnytechnologie edukacyjne (DET)stały się już rzeczywistością. Są one szeroko stosowane w systemie szkolnictwa wyższego zawodowego i stopniowo zaczynają być wprowadzane w szkolnictwie średnim.

Na razie szkoły trzymają się z daleka od korzystania z bunkrów. Wynika to w dużej mierze z faktu, że po pierwsze nauczyciele nie są gotowi do korzystania z tych technologii, po drugie nie rozwinęła się baza metodologiczna DOT (czyli nie ma gotowych materiałów, które można wykorzystać), po trzecie także uczniowie nie są całkiem gotowi, aby przejść na korzystanie z bunkrów, ponieważ nie mają rozwiniętych umiejętności samodzielnej pracy.

Nowoczesne nauczanie na odległość opiera się na wykorzystaniu następujących podstawowych elementów:

Media przekazu informacji (poczta, telewizja, radio, sieci teleinformatyczne);

Metody zależne od środowiska technicznego wymiany informacji.

Podstawą procesu edukacyjnego w kształceniu na odległość jest celowa i kontrolowana, intensywna, samodzielna praca studenta, który może uczyć się w dogodnym dla siebie miejscu, według indywidualnego harmonogramu, mając przy sobie zestaw specjalistycznych pomocy dydaktycznych i uzgodnioną możliwość kontaktu z nauczycielem.

Jak technologie edukacji zdalnej można wykorzystać w unowocześnianiu edukacji szkolnej?

Wstęp chciałbym zakończyć słowami V.A. Kanavo: „Edukacja na odległość umożliwia realizację dwóch podstawowych zasad współczesnej edukacji – „edukacji dla wszystkich” i „edukacji przez całe życie”, ale trzeba pamiętać, że technologia ta wymaga staranne opracowanie, przygotowanie materiałów na bardzo wysokim poziomie i przemyślane podejście, ponieważ to wykwalifikowana edukacja zapewnia podstawowe wartości człowiekowi w dobie technologii informatycznych.

Czym są technologie nauczania na odległość?

wykorzystanie technologii kształcenia na odległość” podkreśla, że celem wykorzystania DET przez placówkę edukacyjną jest zapewnienie studentom możliwości opanowania programów kształcenia bezpośrednio w miejscu zamieszkania studenta lub jego czasowego pobytu.

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 23 grudnia 2005 r

№ 803 zauważa się stopniowy wzrost udziału liczby absolwentów

placówki oświatowe, które opanowały program edukacyjny z wykorzystaniem metod nauczania na odległość”:

Scena 1: 2006 – 5%, 2007 – 5%

Etap 2: 2008– 7 % , rok 2009– 10 %

Etap 3: 2010– 20 %

Podstawowe technologie nauczania na odległość Czy :

technologia obudów,

technologia internetowa,

technologia telekomunikacyjna.

Dopuszczalne jest łączenie podstawowych typów technologii.

Klasyfikacja technologii nauczania na odległość

Złożone technologie obudów

Ta grupa technologii opiera się na samodzielnym badaniu drukowanych i multimedialnych materiałów edukacyjnych przekazywanych uczniowi w formie etui, ze znaczącą rolą zajęć stacjonarnych. Zajęcia te obejmują wykłady orientacyjne, aktywne seminaria, szkolenia, formy gier, a także formy doradcze i testowe. W wielu przypadkach nacisk kładziony jest na aktywną pracę uczniów w grupach pod okiem specjalnie przeszkolonych opiekunów.

Technologie tej grupy wykorzystują sieci komputerowe i nowoczesną komunikację do prowadzenia konsultacji, konferencji, korespondencji oraz udostępniania studentom informacji edukacyjnych i innych z bibliotek elektronicznych, baz danych i elektronicznych systemów administracji.

Specyfiką materiałów edukacyjnych stosowanych w tej grupie technologii są następujące cechy:

Kompletność i integralność systematycznie uporządkowanego zbioru materiałów, umożliwiającego studentowi pełne przestudiowanie przedmiotu (dyscypliny) w warunkach znacznego ograniczenia bezpośrednich kontaktów z nauczycielem i oddzielenia od podstawowych bibliotek edukacyjnych;

Znacząca interaktywność wszystkich materiałów, sugerująca i stymulująca aktywną, samodzielną pracę studentów;

Istotna orientacja na działalność zawodową studentów (szczególnie w zakresie dodatkowego kształcenia zawodowego).

W technice obudów można aktywnie wykorzystywać następujące pomoce dydaktyczne:

Programy szkoleniowe z instrukcjami metodologicznymi dotyczącymi wypełniania testów, zajęć i prac końcowych;

Drukowane podręczniki i pomoce dydaktyczne do poszczególnych dyscyplin przedmiotowych;

Specjalne drukowane pomoce edukacyjne i praktyczne z testami do samokontroli i kontroli;

Przeglądanie (wprowadzających) wykładów audio lub wideo dla każdej dyscypliny kursu;

Warsztaty laboratoryjne;

Komputerowe podręczniki elektroniczne i/lub komputerowe programy szkoleniowe dla wszystkich dziedzin nauczania na płytach CD.

Kolejnym ważnym elementem tych technologii są zajęcia stacjonarne (tutoriale), prowadzone okresowo przy użyciu skomplikowanych form przeznaczonych do praktycznego zastosowania przez uczniów o zróżnicowanej wiedzy i umiejętnościach zdobytych w trakcie samodzielnej nauki oraz rozumieniu dużych, niezależnych bloków materiału edukacyjnego. Cechą charakterystyczną kształcenia na odległość w ogóle jest zmiana roli nauczyciela w procesie edukacyjnym, pojawienie się nowego typu nauczyciela-wychowawcy, a także podział funkcji nauczycieli opracowujących materiały edukacyjne i nauczycieli opracowujących materiały edukacyjne. bezpośrednio sprawuje nadzór nad uczniem i prowadzi większość zajęć w ramach kształcenia stacjonarnego.

Certyfikacji i dopuszczenia do pracy ze stażystami dopiero po otrzymaniu odpowiednich certyfikatów. W przypadku technologii tej grupy najbardziej rozwinięta okazała się problematyka szkoleń i wsparcia metodycznego nauczycieli-wychowawców.

Technologie sieci komputerowych

Tę grupę technologii charakteryzuje powszechne wykorzystanie komputerowych programów nauczania i podręczników elektronicznych, dostępnych dla studentów za pośrednictwem globalnych (Internet) i lokalnych (Intranet) sieci komputerowych. Jednocześnie udział i rola zajęć bezpośrednich jest znacznie mniejsza niż w opisanej wcześniej grupie technologii przypadku.

Tworzenie i organizacja nauczania na odległość w oparciu o te technologie wymaga wykorzystania opracowanych specjalistycznych narzędzi programowych (shellów), które pozwalają na tworzenie i obsługę kursów elektronicznych, a także organizowanie w ich oparciu procesu uczenia się.

Technologia sieciowa rozwija się od 1998 roku w oparciu o Internet. Wszystkie materiały edukacyjne są hostowane na serwerze i dostępne po zawarciu umowy o naukę samodzielną. Za pośrednictwem Internetu możesz skontaktować się z nauczycielem i przystąpić do testów pośrednich i końcowych. Egzaminy odbywają się w ośrodku położonym najbliżej studenta.

System ten zawiera następujące narzędzia:

Tablica ogłoszeń (seminaria), seminaria rozproszone elektronicznie odbywają się w trybie forum w rozproszonym terminie zgodnie z harmonogramem;

Czat przeznaczony do prowadzenia dyskusji pomiędzy nauczycielem a uczniami w czasie rzeczywistym;

Wewnętrzna poczta elektroniczna, z której można konsultować się podczas studiowania toku wykładów;

Narzędzie do korzystania z materiałów szkoleniowych znajdujących się na płycie CD (w celu odciążenia Internetu).

Technologie zdalne wykorzystujące sieci telewizyjne i satelitarne kanały danych

Technologia edukacyjna opiera się na zasadzie modułowej, która polega na podziale dyscypliny na zamknięte bloki (jednostki), dla których przewidziano środki kontroli. We wszystkich ośrodkach szkoleniowych technologia edukacyjna jest identyczna.

Dla wszystkich dyscyplin opracowano standardowy zestaw zajęć - zestaw standardów zgodny z wymogami państwowego standardu edukacyjnego (GOS). W tym przypadku stosowane są takie formy kształcenia stacjonarnego, jak wykłady wprowadzające i modułowe, zajęcia telewizyjne, telekorepetycje przygotowujące do zajęć i egzaminów, indywidualne i grupowe szkolenia umiejętności, zaliczenie modułów i egzaminów, konsultacje przez Internet w trybie asynchronicznym, zapewnienie kontaktu uczniów wszystkich ośrodków edukacyjnych z wykwalifikowanymi nauczycielami itp.

Monitorowanie jakości przyswajania wiedzy przez studentów realizowane jest za pomocą elektronicznego systemu egzaminacyjnego. Opracowano następujące etapy monitorowania jakości zdobywania wiedzy:

Testowanie wykładów operacyjnych;

Indywidualne szkolenia komputerowe;

Testowanie kontroli jednostkowej na podstawie wyników badania bloku;

Egzamin pisemny i zaliczenie egzaminacyjne na podstawie wyników studiowania dyscypliny.

Modele wdrażania technologii nauczania na odległość

W zależności od celów i warunków instytucje edukacyjne mogą wybrać konkretny model wdrażania technologii nauczania na odległość.

Model wdrażania technologii nauczania na odległość oznacza:

Ujednolicone sposoby organizacji działalności instytucji edukacyjnych;

Ujednolicone sposoby organizacji zajęć edukacyjnych dla uczniów i nauczycieli.

Instytucje edukacyjne korzystające z technologii na odległość skupiają się głównie na sześciu modelach, które wykorzystują zarówno tradycyjne, jak i nowoczesne praktyki:

Pierwszy model to Szkolenie zewnętrzne .

Ten model szkolenia jest akceptowalny w przypadku instytucji szkolnictwa średniego i wyższego, ponieważ jest bardziej skoncentrowany na wymaganiach szkół i uniwersytetów.

Drugi model - szkolenia na uniwersytecie .

W tym modelu kształcenie odbywa się w oparciu o technologie informacyjne, w tym telekomunikację komputerową.Ten model organizacji szkoleń jest typowy dla wielu wiodących uczelni na świecie.

Szkolenia prowadzone są głównie z wykorzystaniem technologii obudów.

Trzeci model to szkolenia oparte na współpracy kilku instytucji edukacyjnych.

Model ten przynosi korzyści przede wszystkim studentom ze względu na wyższą jakość i niższy koszt procesu uczenia się. Zapewnia to wspólny rozwój ujednoliconych programów w głównych, wiodących dyscyplinach . Każda instytucja edukacyjna specjalizuje się w organizowaniu określonych kursów. Jednocześnie programy szkoleniowe stają się wyższej jakości i tańsze. Podstawą kształcenia w tym modelu mogą być podręczniki elektroniczne.

Czwarty model -szkolenia w wyspecjalizowanych instytucjach edukacyjnych.

Mówimy o ośrodkach, które organizują jedynie zajęcia w trybie zdalnym i nie korzystają z innych form organizacji zajęć edukacyjnych. Podstawą kształcenia jest samodzielna praca studentów z podręcznikami, literaturą specjalistyczną, nagraniami na kasetach audio i wideo, programami komputerowymi

Piąty model - szkolenia z wykorzystaniem autonomicznych systemów szkoleniowych.

Szkolenia w całości opierają się na audycjach radiowych i telewizyjnych oraz dodatkowo dystrybuowanych podręcznikach papierowych. Takie podejście pozwala nam dotrzeć do ogromnej liczby osób chcących zdobywać wiedzę bez użycia drogiego sprzętu (komputerów osobistych i niezbędnych urządzeń peryferyjnych).

Szósty model to szkolenie w wirtualnym środowisku edukacyjnym.

Model ten charakteryzuje się wygodą i prostotą zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli. Możliwość studiowania według indywidualnej ścieżki edukacyjnej oraz dostęp do jednego, kilku lub wszystkich kursów prezentowanych w serwisie.

Inna dość powszechna klasyfikacja modeli nauczania na odległość została stworzona przez Instytut UNESCO w 2000 roku na podstawie badań instytucji szkolnictwa wyższego, ale ma zastosowanie do każdej instytucji edukacyjnej:

Pojedynczy model;

Model podwójny;

Model mieszany;

Konsorcjum;

franczyza;

Model odbiorców zdalnych.

Charakterystyczne cechy i zalety bunkrów

Spośród ogólnej różnorodności technologii edukacyjnych DOT mają wiele specjalnych cech, takich jak:

1) rozdzielenie procesów nauczania i uczenia się w czasie i przestrzeni;

2) opanowanie przez studenta programów kształcenia w miejscu zamieszkania z dominującym nastawieniem na pracę samodzielną, z okresowymi spotkaniami grupy studentów;

3) powszechne stosowanie kształcenia przeglądowego, realizowanego poprzez wykłady przeglądowe, pomagające uczniowi w stworzeniu całościowego obrazu badanej dziedziny wiedzy i działalności;

4) zastosowanie zasady modułowej, polegającej na podziale przedmiotu akademickiego na logicznie zamknięte bloki, zwane modułami, w ramach których odbywa się zarówno nauka nowego materiału, jak i działania kontrolne mające na celu sprawdzenie jego przyswojenia;

5) kierowanie samodzielną pracą ucznia za pomocą placówki oświatowej prowadzącej kształcenie na odległość, poprzez programy nauczania, specjalnie przygotowane materiały dydaktyczne, metodyczne i szkoleniowe oraz specjalne procedury kontrolne;

6) obowiązkowe wykorzystanie technologii komunikacyjnych do przekazywania wiedzy, pośredniego, dialogowego i interaktywnego współdziałania przedmiotów uczenia się oraz rozwiązywania problemów administracyjnych;

7) stworzenie specjalnego środowiska informacyjno-edukacyjnego, obejmującego różne produkty edukacyjne - od zeszytu ćwiczeń po komputerowe programy szkoleniowe, wykłady slajdowe i kursy audio, z którymi pracę można łatwo zorganizować w domu.

Zalety DOT są następujące:

szkolenie w dogodnym czasie i miejscu;

indywidualizacja kształcenia, zapewnienie każdemu uczniowi możliwości zbudowania indywidualnej ścieżki edukacyjnej i indywidualnego planu zajęć; jest to szczególnie ważne w przypadku osób o ograniczonej sprawności ruchowej (stan zdrowia);

tworzenie środowiska edukacyjnego pozwala na uwzględnienie indywidualnych możliwości psychofizycznych każdego ucznia;

elektroniczna kontrola wiedzy gwarantuje obiektywność i niezależność ocen;

konsultacje z nauczycielem drogą elektroniczną w dogodnym dla siebie terminie;

Wraz ze szkoleniami następuje dodatkowe dogłębne opanowanie obsługi komputera osobistego i nowoczesnych środków komunikacji.

Głównymi zasobami informacyjnymi, które zapewniają każdy moduł przedmiotów studiowanych przy użyciu DOT, są kompleksy edukacyjno-metodyczne (zwane dalej EMC). Celem zespołu edukacyjnego jest zapewnienie efektywnej pracy uczniów na wszystkich rodzajach zajęć, zgodnie z programem nauczania.

Kompleksy edukacyjno-edukacyjne obejmują produkty edukacyjne i materiały edukacyjne w formie elektronicznej i papierowej (zgodnie z rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 6 maja 2005 r. Nr 137:

program tematyczny;

podręczniki;

wykłady wprowadzające i modułowe, prezentowane w formie telewykładów, wykładów slajdowych i wykładów audio;

materiały informacyjne i metodyczne dotyczące szkoleń zbiorowych;

edukacyjne programy komputerowe;

prace laboratoryjne;

bazy testowe do testów operacyjnych i szkoleń – od 100 do 300 pytań dla każdego modułu;

baza pytań do certyfikacji średniozaawansowanej – od 100 do 350 pytań na dyscyplinę;

materiały dydaktyczne dla nauczycieli;

teksty w oparciu o wykazy podstawowej i dodatkowej literatury naukowo-dydaktycznej oraz materiałów informacyjnych i referencyjnych – poradników, słowników itp. (teksty w dwupoziomowej bibliotece telekomunikacyjnej);

materiały metodyczne do organizacji samodzielnej pracy studentów (materiały drukowane i na nośnikach elektronicznych).

Wniosek

Obecny etap rozwoju postępu naukowo-technicznego wiąże się przede wszystkim z globalnymi zmianami w procesach informatyzacji wszystkich sfer społeczeństwa. W większości krajów wspólnoty światowej realizowane są programy zakrojonej na szeroką skalę informatyzacji edukacji, których głównym celem jest wykształcenie jednostki krytycznie myślącej, zdolnej do ciągłego podnoszenia swojego poziomu kulturowego i zawodowego, zdolnej skutecznie przystosować się do zmieniających się warunków warunki społeczne.

Podstawą procesu edukacyjnego podczas kształcenia na odległość jest celowa, intensywna, samodzielna i samokontrola praca samego ucznia. Każdy zainteresowany doskonaleniem swojej edukacji może studiować w dogodnym dla siebie miejscu, według indywidualnego harmonogramu, mając możliwość dostępu do niezbędnych informacji i specjalnych narzędzi dydaktycznych.

Podsumowując, można stwierdzić, że kształcenie na odległość jest nie tylko popularną formą edukacji, ale także całkiem obiecującą. Aby jednak wykorzystać go z maksymalną efektywnością, baza techniczna i teoretyczna musi być na odpowiednim poziomie. I oczywiście ważną rolę odgrywa zainteresowanie procesem edukacyjnym ucznia i osób prowadzących zajęcia.

Literatura

1. Bogdanova, D.A. Problemy edukacji na odległość w Rosji / D.A. Bogdanova // Informatyka i edukacja. – 1996 r. – nr 3. Z. 94-99.

2. Bystritsky, V.A. Informacje zwrotne w procesie kształcenia na odległość // System zapewniania jakości w kształceniu uzupełniającym. – Żukowski: MIM LINK, 2002. – Wydanie 4. - Z. 144-148.

3. Humanitarne technologie nauczania w szkolnictwie wyższym: metoda edukacyjna.zasiłek/kwota autorzy wyd. TELEWIZJA. Czernikowa. M.: Planeta, 2011. 496 s.

4. Gurewicz A.M. Gry i przypadki odgrywania ról w szkoleniach biznesowych. Petersburg, 2004.

5. Moiseeva, M.V. Koordynator kluczową postacią w procesie edukacyjnym // Kształcenie na odległość. - 2000. - nr 1. - Z. 25-29.

6. Okolelov, O.P. Proces uczenia się w systemie kształcenia na odległość [Tekst] /Kształcenie na odległość. - 2000. - nr 3. – s. 2000. 37-43.

7. Skibitsky, E.G. Wsparcie dydaktyczne procesu kształcenia na odległość [Tekst] / E.G. Skibitsky // Kształcenie na odległość. – 2000. -
8. Panfilova A.P. Innowacyjne technologie pedagogiczne: Aktywneszkolenie: podręcznik dla studentów. wyższy podręcznik instytucje / M.: Wydawnictwo. Centrum„Akademia”, 2009. 192 s.9.Nowoczesne technologie edukacyjne: podręcznik. zasiłek/kwota autorski:edytowany przez N.V. Bordowska. M.: KNORUS, 2010. 432 s.10.Selevko G.K. Encyklopedia technologii edukacyjnych: w 2 tomach M.: Instytut Badawczytechnologie szkolne, 2006. Część 1. 816 s.