Przekaz abstrakcyjny jako gatunek ustnej wypowiedzi naukowej. Czym różni się raport od streszczenia?

Wymagania do projektu przekazu abstrakcyjnego, sposobu prezentacji, jego treści, objętości, a także kryteriów jego oceny ustala prowadzący, biorąc pod uwagę specyfikę dyscypliny akademickiej. W przypadku ich nieobecności student kieruje się ogólnymi wymaganiami określonymi w niniejszych wytycznych.

Prezentacja wykonane na temat abstrakcyjnego przekazu w ilości 12-15 slajdów.

Wiadomość abstrakcyjna z reguły powinna zawierać następujące elementy konstrukcyjne: stronę tytułową; treść; wstęp; Głównym elementem; wniosek; lista wykorzystanych źródeł; ostatnia kartka streszczenia; wnioski (w formie prezentacji).

Nazwa części streszczenia, liczba stron

Strona tytułowa - 1 strona;

Wprowadzenie 2 strony;

Część główna 15-20 stron;

Wniosek 1-2 strony;

Lista wykorzystanych źródeł 1-2 strony;

Ostatni arkusz 1 strona;

Aplikacje 12-15 slajdów.

Strona tytułowa wiadomość abstrakcyjna, sporządzana jest według ustalonego wzoru, podanego w Załączniku nr 1.

We wstępie podano ogólny opis abstrakcyjnego przekazu: uzasadniono znaczenie wybranego tematu; określa się cel pracy i zadania, które należy rozwiązać, aby go osiągnąć; Opisano przedmiot i przedmiot pracy, bazę informacyjną opracowania oraz krótko scharakteryzowano strukturę streszczenia w podziale na rozdziały.

Głównym elementem powinien zawierać materiał niezbędny do osiągnięcia celu i zadania do rozwiązania w procesie realizacji abstrakcyjnego przekazu. Zawiera 2-3 rozdziały, z których każdy podzielony jest na 2-3 akapity. Treść części głównej musi dokładnie odpowiadać tematowi abstrakcyjnego przekazu i w pełni go ujawniać. W rozdziałach i akapitach streszczenia sprawozdania należy podać opis rozwiązania zadań postawionych we wstępie. Dlatego nagłówki rozdziałów i akapitów co do zasady powinny odpowiadać w swej istocie brzmieniu zadań abstrakcyjnego przekazu. Nagłówka „CZĘŚĆ GŁÓWNA” w treści streszczenia wiadomości nie powinno być.

Głowy korpusu głównego abstrakcyjne przesłania mogą mieć charakter teoretyczny, metodologiczny i analityczny.

Obowiązkowe dla abstrakcyjnego przekazu jest logiczne powiązanie rozdziałów i konsekwentne rozwinięcie tematu głównego w całej pracy, samodzielne przedstawienie materiału, uzasadnione wnioski. Obowiązkowe jest również posiadanie odniesień do źródeł wykorzystanych w głównej części abstrakcyjnego przekazu.

Oświadczenie konieczne jest prowadzenie od osoby trzeciej („Autor wierzy ...”) lub użycie konstrukcji bezosobowych i zdań osobistych na czas nieokreślony („W drugim etapie badane są następujące podejścia…”, „Badanie umożliwiło udowodnić...”, itp.).

W areszcie wnioski, do których doszedł uczeń w wyniku realizacji abstrakcyjnego przekazu, są logicznie i sekwencyjnie sformułowane. Zakończenie powinno krótko scharakteryzować rozwiązanie wszystkich zadań postawionych we wstępie i osiągnięcie celu abstrakcyjnego przekazu.

Lista wykorzystanych źródeł stanowi integralną część pracy i odzwierciedla stopień zbadania rozpatrywanego problemu. Liczbę źródeł w wykazie student ustala samodzielnie, dla przekazu abstrakcyjnego zalecana jest ich liczba od 10 do 20. Jednocześnie wykaz musi zawierać źródła opublikowane w ciągu ostatnich 3 lat, a także aktualny stan prawny akty regulujące relacje rozpatrywane w przekazie abstrakcyjnym.

Student ponosi pełną odpowiedzialność za niezależność naukową abstrakcyjnego przekazu, co potwierdza ostatnia karta pracy. Formularz wypełnienia ostatniej strony abstraktu znajduje się w Załączniku nr 2. W przypadku wykrycia plagiatu abstrakt zostaje usunięty z rozpatrywania bez prawa do poprawiania (student ma obowiązek napisać nowy abstrakt na nowym temat).

W aplikacjach(wersja elektroniczna prezentacji) powinna zawierać materiały pomocnicze, które umieszczone w głównej części pracy zaśmiecają tekst (tabele danych pomocniczych, instrukcje, metody, formularze dokumentów itp.).

Wysyłanie wiadomości polecającej:

1. Streszczenie wiadomości i prezentacja przekazywane są kierownikowi w formie elektronicznej najpóźniej na 10 dni przed rejestracją.

Adres e-mail: [e-mail chroniony]

2. Tekst streszczenia należy wykonać przy użyciu edytora WORD, czcionka „Times New Roman”, wielkość czcionki – nr 14, interlinia – półtora.

3. Tekst streszczenia, tabele i ilustracje należy umieścić na arkuszach, zachowując następujące marginesy: lewy - 30 mm, prawy - 10 mm, górny - 20 mm, dolny - 20 mm.

4. Numeracja stron streszczenia wiadomości jest zakończona, począwszy od strony tytułowej. Numeru strony nie umieszcza się bezpośrednio na stronie tytułowej, numery kolejnych stron zapisuje się w prawym górnym rogu cyframi arabskimi (czcionka nr 10), bez kropki na końcu.

5. Nazwy elementów strukturalnych przekazu abstrakcyjnego oraz rozdziałów części głównej umieszczone są w oddzielnych wierszach i pisane są pogrubioną czcionką, wielkimi (wielkimi) literami (TREŚĆ, WSTĘP itp.), bez łączników i wyśrodkowane. Nagłówki te oddziela się od tekstu odstępami między wierszami. Nagłówków nie należy podkreślać. Nie stawiaj kropki na końcu tytułu.

6. Każdy element konstrukcyjny i rozdział części głównej powinien rozpoczynać się na nowej stronie.

7. Elementy strukturalne abstrakcyjnego przekazu nie mają przypisanego numeru, tj. części abstrakcyjnego przekazu „TREŚĆ”, „WSTĘP”, „WNIOSEK” itp. nie mają numeru seryjnego. Numeracji podlegają jedynie rozdziały i akapity w obrębie głównej części abstrakcyjnego przekazu.

8. Rozdziały powinny mieć kolejne numery w obrębie całego streszczenia, oznaczone cyframi arabskimi. W obrębie każdego rozdziału akapity powinny być ponumerowane. Numer akapitu składa się z numeru rozdziału i numeru akapitu oddzielonych kropką.

9. Nagłówki akapitów należy rozpoczynać od wcięcia akapitu i pisać małymi literami, bez kropki na końcu, bez podkreśleń. Dzielenie wyrazów w nagłówkach jest niedozwolone. Jeżeli nagłówek składa się z dwóch zdań, oddziela się je kropką. Czcionka nagłówków jednego poziomu rubryk powinna być taka sama w całym tekście.

10. Wcięcie akapitu (wcięcie w początkowej linii tekstu akapitu) powinno wynosić 12-15 mm.

11. Tekst abstrakcyjnego przekazu powinien być jasny, kompletny, zrozumiały. Pisownia i interpunkcja tekstu muszą być zgodne z obowiązującymi przepisami.

12. Ilustracje (rysunki, wykresy, diagramy, diagramy, fotografie, rysunki) zjednoczone są pod jedną nazwą „rysunek”. Charakter ilustracji można wskazać w jej tytule (np. „Rys. 1. Schemat algorytmu…”).

Każda ilustracja musi mieć tytuł umieszczony pod nią po słowie „Rys”. i numery ilustracji. W razie potrzeby przed nazwą rysunku umieszcza się dane objaśniające.

Ilustracje należy numerować cyframi arabskimi według numeracji seryjnej w obrębie całej pracy.

Tabele należy numerować cyframi arabskimi w numeracji ciągłej w obrębie całej pracy. Numer należy umieścić w prawym górnym rogu nad nagłówkiem tabeli, po słowie „Tabela”.

Każda tabela musi mieć nagłówek umieszczony pod słowem „Tabela” i wyśrodkowany. Słowo „Tabela” i nagłówek zaczynamy z dużej litery, nie należy stawiać kropki na końcu nagłówka.

Przy przenoszeniu stołu należy powtórzyć nagłówek stołu, a nad nim umieścić napis „Kontynuacja stołu”, wskazując jego numer. Jeśli głowa stołu jest duża, nie wolno jej powtarzać; w takim wypadku należy ponumerować kolumny i powtórzyć ich numerację na kolejnej stronie. Nagłówek tabeli nie jest powtarzany.

Jeżeli wszystkie wskaźniki podane w tabeli wyrażone są w tej samej jednostce miary, wówczas jej oznaczenie umieszcza się nad tabelą, np. na końcu nagłówka.

Ilustracje wraz z tytułami oraz tabele wraz z ich szczegółami należy oddzielić od tekstu głównego od dołu i od góry spacjami z pojedynczym odstępem między wierszami.

W obszarze ilustracji i w tabeli dopuszcza się czcionkę mniejszą niż tekst główny, ale nie mniejszą niż czcionka nr 10, oraz mniejszą interlinię.

Do wszystkich ilustracji i tabel należy powoływać się w tekście pracy (np.: „Rysunek 5 przedstawia…”, „zgodnie z danymi w Tabeli 2” itp.).

13. W przypadku powoływania się na źródło, po powołaniu się na nie w tekście streszczenia, w nawiasie kwadratowym umieszcza się numer, pod którym ono występuje w wykazie wykorzystanych źródeł. W niezbędnych przypadkach (najczęściej przy posługiwaniu się danymi liczbowymi lub cytatami) wskazane są także strony źródłowe, na których umieszczone są wykorzystane informacje.

Wykaz wykorzystanych źródeł należy ułożyć w porządku alfabetycznym według nazwisk autorów. Literaturę zazwyczaj pogrupowano na liście w następującej kolejności:

Dokumenty i materiały legislacyjne i normatywno-metodyczne;

Specjalna literatura naukowa krajowa i zagraniczna (monografie, podręczniki, artykuły naukowe itp.);

Materiały statystyczne, instruktażowe i sprawozdawcze przedsiębiorstw, organizacji i instytucji.

Literatura zawarta w wykazie numerowana jest w sposób ciągły od pierwszego do ostatniego tytułu.

Przy każdym źródle literackim podaje się: autora (lub grupę autorów), pełny tytuł książki lub artykułu, miejscowość i nazwę wydawcy (w przypadku książek i broszur), rok wydania; w przypadku artykułów w czasopismach podaje się nazwę czasopisma, rok wydania i numer. Według zbiorów dzieł (artykułów) podaje się autora artykułu, jego tytuł, a następnie nazwę książki (zbioru) i jej wydawnictwo.

14. Zgłoszenia powinny być sporządzone jako kontynuacja wiadomości abstrakcyjnej w formie elektronicznej w formie prezentacji wiadomości abstrakcyjnej.

Każda aplikacja musi być wykonana jako osobny plik. W górnej części pliku po prawej stronie znajduje się słowo „Aplikacja” i jego numer. Tytuł aplikacji powinien być wyśrodkowany na slajdzie w osobnej linii i drukowany wielkimi literami.

Zgłoszenia należy numerować sekwencyjnie cyframi arabskimi.

Wszystkie zastosowania w tekście pracy powinny być powołane. Załączniki należy ułożyć w kolejności występowania odniesień do nich w tekście.

Kryteria oceny komunikatu abstrakcyjnego:

Termin przesłania gotowego abstraktu określa zatwierdzony harmonogram.

W przypadku negatywnej oceny prowadzącego, student ma obowiązek sfinalizować lub przerobić abstrakcyjny przekaz. Termin sfinalizowania abstrakcyjnego przekazu ustala kierownik, biorąc pod uwagę charakter uwag i zakres niezbędnych poprawek.

Figury retoryczne - forma, której celem jest wzmocnienie wrażenia czegoś, uwypuklenie, uczynienie tego bardziej wizualnym, podkreślenie.

Anafora – kładzie akcenty.

Epiphora - stawia akcenty.

Antyteza - opozycja.

Oksymoron – oparty na unikalnych, nieoczekiwanych skojarzeniach semantycznych; ukazuje złożoność zjawiska, jego wielowymiarowość, przyciąga uwagę czytelnika, wzmacnia wyrazistość obrazu.

Gradacja - określa koncepcję w kierunku rosnącym lub malejącym

Wielokropek - pokazuje stan emocjonalny mówiącego (podniecenie), przyspiesza tempo.

Cisza – skłania do zastanowienia się nad tym, czego autor nie mówi.

Odwołanie retoryczne - podkreśla emocjonalność wypowiedzi autora, skierowanej do tematyki obrazu artystycznego.

Wykrzyknik retoryczny - podkreśla emocjonalność wypowiedzi autora, wzmaga ekspresję uczuć.

Pytanie retoryczne - podkreśla emocjonalność wypowiedzi autora (pytanie nie wymaga odpowiedzi)

Polyunion - nadaje powagę mowie, spowalnia tempo.

Brak związku - sprawia, że mowa jest bardziej dynamiczna, podekscytowana.

Powtórzenie leksykalne – podkreśla najważniejsze słowo kluczowe w tekście.

Anafora – monotonia – to powtórzenie poszczególnych słów lub wyrażeń w fragmentach składających się na wypowiedź:

Przysięgam na pierwszy dzień stworzenia

Przysięgam, że w jego ostatni dzień

Przysięgam na wstyd zbrodni

I wieczny triumf prawdy...

(M. Lermontow)

Epiphora – powtórzenie słów lub wyrażeń na końcu sąsiednich fragmentów:

... Kiedy ocean się podnosi

Wokół mnie szumią kłęby,

Kiedy chmury nadciągają jak burza,

Zachowaj mnie, mój talizman.

W samotności obcych krajów,

W łonie nudnego spokoju,

W niepokoju ognistej bitwy

Trzymaj mnie, mój talizman...

(A. Puszkin)

Cisza jest zwrotem mowy, polegającym na tym, że autor celowo nie wyraża w pełni swojej myśli:

Nie, chciałem... może ty... Myślałem, że już czas, aby baron umarł (A.P.)

Co oboje myśleli, że czuli (Kto wie? Kto powie? Są takie momenty w życiu, takie uczucia… Można je tylko wskazać - i przejść obok (T.).

Dziewczyna znalazła na polu karabin maszynowy. We wsi nie mieszka już nikt.

Polyunion to figura stylistyczna polegająca na celowym użyciu powtarzających się spójników w celu logicznego i intonacyjnego podkreślenia członków zdania połączonych związkami, w celu zwiększenia wyrazistości mowy:

Na lasy, na pola i na szeroki Dniepr (G.) zasiano rzadki deszcz.

Ocean poruszał się przed moimi oczami, kołysał się, grzmiał, iskrzył się, blakł, świecił i płynął gdzieś w nieskończoność. (Król).

A teraz marzę

Pod jabłoniami jest biały szpital,

I białe prześcieradło pod gardłem,

A biały lekarz patrzy na mnie

A u jej stóp stoi biała siostra

I porusza skrzydłami.

(A. Tarkowski)

Interesujące informacje można znaleźć także w wyszukiwarce naukowej Otvety.Online. Skorzystaj z formularza wyszukiwania:

Więcej na ten temat Gatunki informacyjne: przekaz abstrakcyjny, wykład, raport:

35. ROZUMIENIE, INFORMOWANIE I WYRAŻANIE MOWY PUBLICZNEJ
Orientacyjna lista celów strategicznych kraju do opracowania Raportów z wyników i głównych działań jednostek planujących budżet
65. Psychologiczne mechanizmy percepcji i rozumienia przekazów.
Wstępne czynności dochodzeniowo-śledcze i operacyjno-rozpoznawcze po otrzymaniu zawiadomienia o przestępstwie
Treść komunikatów reklamowych jest głównym składnikiem skuteczności reklamy Banku
25. Konstrukcja werbalna wystąpienia publicznego: rozumienie, informatywność i wyrazistość wystąpienia publicznego.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Hostowane pod adresem http://www.allbest.ru/

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

Federalna państwowa edukacyjna instytucja budżetowa wyższej edukacji zawodowej

„Państwowy Uniwersytet Techniczny w Twer”

Katedra Języka Rosyjskiego

STRESZCZENIE I RAPORT STRESZCZONY: WYMAGANIA I KRYTERIA OCENY

Streszczenie i abstrakcyjny przekaz: wymagania i kryteria oceny. Zalecenia metodyczne dotyczące samodzielnej pracy studentów / I.V. Tsvetkova, T.E. Potapow. - Tver: Firma Oktava LLC, 2011. - 42 s.

Celem podręcznika metodologicznego jest rozwijanie umiejętności i zdolności do samodzielnej pracy w obszarze działalności dydaktycznej i naukowej wśród studentów uczelni technicznej, w szczególności nauczania abstrakcji pisemnej i ustnych wystąpień publicznych na podstawie informacyjnej eseju edukacyjnego. Zalecenia metodyczne kierowane są przede wszystkim do studentów pierwszego roku studiów na kierunkach „Komunikacja mowy w działalności zawodowej”, „Język rosyjski i kultura mowy”, „Komunikacja biznesowa”, „Kultura mowy i komunikacja biznesowa”.

PRZEDMOWA

Jedną ze skutecznych form organizacji samodzielnej pracy studenta na uczelni jest przygotowanie abstraktu dotyczącego studiowanych dyscyplin bloku humanitarnego oraz abstrakcyjnego przekazu na podstawie jego materiału informacyjnego. Praca nad pisemnym streszczeniem akademickim i przekazem abstrakcyjnym przyczynia się do rozwoju umiejętności studentów studiów licencjackich i specjalistycznych w zakresie organizacji własnej działalności edukacyjno-wychowawczej i zarządzania nią; pomaga kształtować umiejętności samodzielnego wyszukiwania informacji, analizy, przetwarzania materiału, w tym kompresji tekstu naukowego, jego logicznego i semantycznego przetwarzania.

Ponadto w procesie przygotowywania abstrakcyjnego przekazu edukacyjnego i abstrakcyjnego przekazu, rozwój aktywności poznawczej uczniów, ich twórczego myślenia, umiejętności w zakresie produktywnej aktywności mowy, w szczególności nabywają umiejętności samodzielnego tworzenia pisemnych i ustnych abstrakcyjne teksty naukowe, niezbędne w ich dalszej pracy dydaktycznej i naukowo-badawczej.

Jak wiadomo, do ogólnych kompetencji kulturowych, jakie powinni posiadać absolwenci studiów licencjackich i specjalistycznych, należy także umiejętność wypowiadania się publicznego, formułowania i obrony własnego punktu widzenia, prowadzenia dialogu i argumentowania wysuwanych stanowisk. To właśnie te umiejętności i zdolności nabywają studenci pierwszego roku w procesie przygotowania ustnej prezentacji abstrakcyjnej.

Celem tej publikacji jest pomoc studentom w stworzeniu wysokiej jakości produktu intelektualnego, zdobyciu podstawowego doświadczenia i początkowych umiejętności w samodzielnej pracy badawczej, zdobyciu umiejętności i umiejętności ustnego przemawiania publicznego w obszarach działalności edukacyjnej, naukowej i edukacyjnej oraz zawodowej.

Podręcznik składa się z dwóch części i załączników. W pierwszym dziale „Streszczenie jako gatunek pisanej wypowiedzi naukowej” znajdują się informacje o języku nauki, cechach tekstu naukowego, zaleceniach dotyczących przygotowania abstraktu edukacyjnego, wymaganiach dotyczących jego treści, konstrukcji. Podano także kryteria oceny abstraktu pisemnego. W drugiej części „Przekaz abstrakcyjny jako gatunek ustnej wypowiedzi naukowej” zamieszczono informacje o cechach ustnej mowy naukowej, podano zalecenia dotyczące przygotowania tekstu przekazu abstrakcyjnego oraz wskazówki dotyczące prowadzenia ustnych wystąpień publicznych. Zaproponowano także kryteria oceny streszczenia ustnego przez nauczyciela.

W załącznikach podano przykładowy projekt strony tytułowej, przybliżoną listę tematów esejów z dyscyplin „Język rosyjski i kultura mowy”, „Komunikacja mowy w działalności zawodowej”, „Komunikacja biznesowa”, „Kultura mowy i komunikacja biznesowa”, przykłady opisów bibliograficznych literatury zgodnie z wymogami GOST 7.1-2003, GOST 7.1 - 84, a także zawiera informacje o konstrukcji językowej treści streszczenia.

Drodzy pierwszoklasiści!

Staliście się studentami uczelni wyższej. Zdobycie wykształcenia wiąże się z dużą ilością samodzielnej pracy w studiowanych dyscyplinach. Jedną z form samodzielnej pracy dydaktyczno-naukowej studentów na uczelni jest przygotowanie eseju.

W proponowanym podręczniku znajdziesz zalecenia dotyczące metodologii pisania streszczenia, zapoznasz się z wymaganiami dotyczącymi jego treści, projektu, a także dowiesz się, według jakich kryteriów oceniane jest pisane streszczenie. Ponadto w podręczniku znajdują się wskazówki dotyczące przygotowania i przeprowadzenia ustnego wystąpienia publicznego w oparciu o treść abstraktu oraz kryteria oceny przekazu streszczenia.

Informacje teoretyczne zaprezentowano w podręczniku w jak najbardziej zwięzłej, schematycznej formie w postaci przypisów, tabel, notatek, komentarzy. Zwróć uwagę na aplikacje. Informacje tam zawarte będą niezbędne podczas pracy nad tekstem streszczenia i przekazem abstrakcyjnym.

Mamy nadzieję, że nasze zalecenia metodologiczne pomogą Państwu szybko zaangażować się w proces edukacyjny i ukończyć programy szkoleniowe nie tylko w dyscyplinach „Komunikacja biznesowa”, „Komunikacja mowy w działalności zawodowej”, „Język rosyjski i kultura mowy”, „Kultura Mowy i Komunikacji Biznesowej”, ale na innych kursach bloku humanitarnego na Twoim kierunku studiów.

Sekcja 1.Streszczenie jakgatunek pisanej wypowiedzi naukowej

1.1 Ogólna charakterystyka języka nauki

Nauka jest sferą działalności człowieka, której funkcją jest rozwój i teoretyczne systematyzacja obiektywnej wiedzy o rzeczywistości. Komunikacja na polu naukowym odbywa się w ramach naukowego stylu wypowiedzi

Głównymi cechami języka nauki są dokładność, obiektywizm, abstrakcyjność (uogólnienie), logika. Cechy te przejawiają się na wszystkich poziomach językowych.

Zwróć uwagę na poniższą tabelę:

ustne streszczenie przemówienia naukowego

Tabela 1 - Charakterystyczne cechy naukowego stylu wypowiedzi

Na poziomie słownictwa

Na poziomie morfologii

Na poziomie składni

1. Przewaga słów o uogólnionym, abstrakcyjnym znaczeniu (zastosowanie, zjawisko, proces itp.)

2. Dostępność terminologii naukowej (predykat, radioaktywność, pole grawitacyjne itp.)

1. Ilościowa przewaga rzeczowników i przymiotników w tekstach

2. Użycie dużej liczby krótkich przymiotników i imiesłowów (równych, proporcjonalnych, podrzędnych, pospolitych itp.)

3. Przewaga w formach czasownikowych czasu teraźniejszego stałego lub teraźniejszego ponadczasowego (nauki chemiczne, składa się komórka itp.)

4. Korzystanie z formy 1L. pl. h. Czas przyszły orzeczenia czasownikowego w znaczeniu trybu rozkazującego (= zaproszenie do działania) (rozważ pierwszą opcję, porównaj obie formy itp.)

1. Przewaga zdań złożonych nad prostymi.

2. Powszechne użycie zdań imiesłowowych i imiesłowowych.

3. Ilościowa przewaga zdań bezosobowych, nieokreślonych osobowych i uogólnionych osobowych (Jak wspomniano powyżej, jak już wspomniano itp.)

4. Szerokie zastosowanie konstrukcji pasywnych (uwzględnionych w pracy, analizowanych w monografii itp.)

1.2 Pojęcie tekstu naukowego. Główne gatunki tekstów naukowych

Komunikacja głosowa w każdej dziedzinie komunikacji, w tym edukacyjnej i naukowej, odbywa się za pomocą tekstów. Tekst rozumiany jest jako dzieło mowy posiadające znaczenie i integralność. Teksty są różnych typów lub gatunków. Gatunki mowy to typowe sposoby konstruowania mowy stosowane w określonych sytuacjach i mające na celu przekazanie określonej treści.

Zwróć uwagę na podstyle stylu naukowego i odpowiednio na główne gatunki tekstów naukowych, zarówno pisanych, jak i ustnych:

Tabela 2 – Klasyfikacja podstylów i gatunków mowy naukowej

Podstyle stylu naukowego	Gatunki stylu naukowego
Właściwie naukowe	Monografia, artykuł, raport, praca semestralna, praca dyplomowa, rozprawa doktorska
Naukowe i informacyjne	Streszczenie, adnotacja, streszczenie, tezy, opis patentu
Odniesienie naukowe	Słownik, podręcznik, katalog
Edukacyjne i naukowe	Podręcznik, pomoc dydaktyczna, wykład, odpowiedź ustna, wyjaśnienie, przekaz abstrakcyjny
Popularna nauka	Esej, książka, wykład, artykuł, przemówienie w radiu, telewizji

1.3 Skład tekstu naukowego. Rodzaje informacjiw tekście naukowym

Kompozycja typowego tekstu naukowego jest odzwierciedleniem faz badań naukowych, w których wyróżnia się następujące etapy: 1) uświadomienie sobie problemu (pytanie, zadanie) i ustalenie celu – „wprowadzenie”; 2) znalezienie sposobów rozwiązania problemu, rozważenie możliwych opcji i postawienie hipotezy, udowodnienie głównej tezy (hipotezy) - „głównej części”; 3) rozwiązanie problemu badawczego, uzyskanie odpowiedzi – „wniosek”.

W każdym tekście naukowym można wyróżnić dwa rodzaje informacji: 1) faktograficzną, tj. informacje o przedmiocie studiów; 2) informację o sposobie, w jaki autor porządkuje te informacje faktyczne, tj. autor wskazuje, jakie czynności logiczne wykonuje (uzasadnienie, porównanie, przeciwstawienie; podanie przykładu, odniesienie; dodanie, wyjaśnienie, dygresja, aktualizacja informacji (patrz Załącznik 1. Cechy charakterystyczne naukowego stylu wypowiedzi na poziomie spójnego tekstu) .

Informacje naukowe można także podzielić na: 1) informacje podstawowe (główne), które bezpośrednio odzwierciedlają temat badań; 2) dodatkowe, zawierające informacje niezwiązane bezpośrednio z tematyką badania; 3) informacje wtórne (informacje powielone, informacje wyjaśniające, informacje ilustracyjne).

1.4 Pojęcie abstrakcji. Rodzaje abstraktów

Streszczenie (łac. refere – report, report) – podsumowanie treści tekstu źródłowego (artykuły, książki). W tekstach źródłowych znajdują się gatunki podstylów naukowych właściwych (patrz tabela 2. Klasyfikacja podstylów i gatunków mowy naukowej). Są to pierwotne teksty naukowe, czyli teksty źródłowe. Streszczenie, adnotacja, recenzja, recenzja odnoszą się do wtórnych tekstów naukowych, czyli metatekstów. Stanowią opis treści tekstu – źródła.

Metateksty różnią się formą opisu tekstu źródłowego (skompresowanego lub rozszerzonego), celem, w jakim zostały utworzone, oraz charakterem opisu (podanie faktów podanych w tekście źródłowym lub wraz z oświadczeniem faktów, ocenę przedstawionych informacji i przekazywanie własnych poglądów w linkach do zagadnień poruszonych w tekście(-ach) pierwotnym.

Tworzenie metatekstów może mieć różnorodne cele: 1) dostarczenie informacji o głównym problemie poruszonym w tekście źródłowym; 2) opisać zasadniczą treść tekstu źródłowego; 3) scharakteryzować aktywność poznawczą/intelektualną autora tekstu źródłowego; 4) opisać skład tekstu źródłowego; podjąć dyskusję z autorem tekstu źródłowego lub 7) poprzeć opinię autora tekstu źródłowego itp.

Abstrakt, jako tekst wtórny, ma swoją specyfikę. Charakteryzuje się zwięzłością przedstawienia głównej treści tekstu źródłowego (tekstów źródłowych), tj. nie tylko daje wyobrażenie o głównym temacie i wykaz zagadnień poruszonych w tekście źródłowym, ale także w zwięzłej formie odsłania główną treść tekstu pierwotnego, dając wyobrażenie o faktach, sformułowanych wnioskach w pracy naukowej.

Zwięzłość prezentacji osiąga się poprzez kompresję (kompresję) informacji tekstu pierwotnego, wybranie informacji głównych, wykluczenie informacji dodatkowych i wtórnych z tekstu źródłowego z tekstu abstrakcyjnego, logiczne konstruowanie tekstu abstrakcyjnego zgodnie z jego cechami kompozycyjnymi i przy użyciu specjalnych narzędzi języka sztampowego (patrz Załącznik 2, 3, 4, 5).

Ze względu na kompletność prezentacji treści streszczenia dzielą się na informacyjne i orientacyjne. Abstrakty informacyjne (streszczenia-streszczenia) zawierają w uogólnionej formie wszystkie główne postanowienia tekstu pierwotnego, ilustrując ich materiał, najważniejszą argumentację, informacje o metodologii badań, wykorzystanej aparaturze i zakresie przedmiotu. Informacje orientacyjne (orientacyjne lub streszczenia) zawierają jedynie podstawowe informacje.

Umiejętność abstrakcji (krótki opis treści tekstów podstawowych) jest niezbędna studentom przy pisaniu prac semestralnych, prac dyplomowych. W szczególności streszczenie orientacyjne jest integralną częścią pracy semestralnej, końcowej pracy kwalifikacyjnej licencjackiej lub pracy specjalistycznej, gdyż krótki opis treści pracy (10-12 linijek) jest obowiązkowym elementem jej struktury.

Załącznik 6 zawiera próbki abstraktu informacyjnego i orientacyjnego (streszczenie-streszczenie).

1.5 Streszczenie edukacyjne jako szczególny rodzaj samodzielnej twórczości studenckiejpraca

Oprócz abstraktów informacyjnych i orientacyjnych istnieje inny typ - abstrakt edukacyjny. Jest to szczególny rodzaj studenckiej pracy pisemnej. Jest napisany w celu poszerzenia i utrwalenia wiedzy teoretycznej ucznia w danej dyscyplinie, a także pokazania, jak głęboko przestudiował materiał, zrozumiał go. Zgodnie z treścią tych abstraktów studenci przygotowują raporty, raporty abstraktowe i rozmawiają z nimi na seminariach, zajęciach praktycznych, konferencjach, przygotowują do sprawdzianów, egzaminów i zapewniają przyjęcie na studia magisterskie. Objętość takiego abstraktu wynosi zwykle 10-30 stron (format A-4, interwał półtorej, wielkość czcionki -14 pt, czcionka Times New Roman Cyr, wymagania dotyczące formatowania patrz poniżej).

Napisanie abstraktu nie oznacza streszczania tekstów polecanych artykułów czy książek, a tym bardziej ich przepisywania. Streszczenie szkolenia, a także streszczenia orientacyjne i informacyjne zawierają opis treści tekstu(ów)-źródła(ów). Nie powinien mieć charakteru kompilacji. Nie powinna zawierać zapisów przepisanych mechanicznie. Informacje z badanych źródeł powinny zostać przetworzone, czyli abstrakt jest przedstawieniem dowolnego zagadnienia w oparciu o uogólnienie, analizę i syntezę kilku źródeł. Musi zawierać odniesienia do wykorzystanej literatury. Esej szkoleniowy zawiera, jak sugeruje, elementy badań naukowych

badanie problemu;

własna systematyzacja materiału;

przedstawienie najważniejszych zapisów i wniosków z recenzowanych tekstów źródłowych;

formułowanie własnego stanowiska na postawiony problem (temat).

Celem pisania eseju jako formy samodzielnej działalności edukacyjnej studentów na uczelni jest poznanie:

samodzielnie znajdować literaturę naukową na dany temat;

pracować z literaturą

analizować problem, fakty, zjawiska, systematyzować i uogólniać dane, wyciągać wnioski;

argumentuj swój punkt widzenia;

ocenić teoretyczne i praktyczne znaczenie problemu;

budować logikę prezentacji materiału;

stworzyć kompetentny stylistycznie pisany tekst naukowy;

prawidłowo sporządzać prace naukowe (cytowania, piśmiennictwo, spis piśmiennictwa, tabele, ryciny).

1.6 Etapy pracy nad abstraktem

Przygotowanie abstraktu szkolenia obejmuje następujące główne kroki:

wybór tematu;

wybór i badanie głównych źródeł na ten temat;

opracowanie bibliografii;

przetwarzanie i systematyzacja informacji;

opracowanie abstrakcyjnego planu;

napisać streszczenie.

Wybór tematu. Pracę nad abstraktem rozpoczynamy od wyboru w porozumieniu z prowadzącym tematu tematu badawczego z listy tematów opracowanej na katedrze. Student może także zaproponować własny temat, uzasadniając swój wybór. Treść tematu powinna brzmieć:

przejrzystość w formie (unikaj podwójnej interpretacji);

specyficzne (nie zawierają słów nieokreślonych, takich jak „niektóre”, „specjalne” itp.);

być zwarty.

Wybór i badanie głównych źródeł na ten temat. Z reguły przy sporządzaniu abstraktu edukacyjnego wykorzystuje się co najmniej 8-10 tekstów źródłowych (artykuły, monografie, rozprawy). Wyszukiwanie informacji odbywa się w katalogach biblioteki lub za pośrednictwem wyszukiwarek internetowych.

Zestawienie bibliografii. Sporządzanie bibliografii wymaga pewnych umiejętności, co wiąże się z późniejszym zaprojektowaniem spisu bibliografii. Zapoznając się z nim, należy podać informacje bibliograficzne o publikacjach drukowanych, a także źródłach elektronicznych: 1) autor źródła (książki, artykułu i zbioru je zawierającego); 2) imię i nazwisko; 3) miejsce wydania (miasto); 4) nazwę wydawnictwa; 5) datę publikacji; 6) dla czasopism – numer wydania; 7) objętość źródła (stron lub bajtów); 8) tryb dostępu i datę odwiedzin witryny do zasobu internetowego.

Na przykład:

Stiepanow, Yu.S. Koncepcje. Cienka warstwa cywilizacji / Yu.S. Stiepanow. - Moskwa: Języki kultur słowiańskich, 2007. - 246 s.

Smirnov, S.D. Światy obrazów i obraz świata // Biuletyn Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, seria 14. - 1981. - nr 2.

Przetwarzanie i systematyzacja informacji.

Wybrane teksty źródłowe należy czytać wielokrotnie.

Formy obróbki materiału obejmują notatki streszczenia przeczytanego tekstu, streszczenia, adnotacje, wyciągi, cytaty, foto-, kserograficzne, elektroniczne kopie tekstów.

Streszczenie to najbardziej złożona forma zapisu przeczytanego tekstu, łącząca w sobie plan prezentacji, wyciągi i streszczenia. Jest to krótki pisemny zapis treści artykułu, książki, wykładu, przeznaczony do późniejszego odtworzenia informacji o różnym stopniu kompletności. Streszczenie zawiera główne wnioski, postanowienia, fakty, dowody. Może być planowany, tekstowy, bezpłatny, tematyczny. Punkty planowanego obrysu odpowiadają określonym częściom obrysu. Tekst składa się z logicznie połączonych cytatów. Bezpłatny to połączenie fragmentów i cytatów, tematyka nie odnosi się do całego tekstu, ale do konkretnego zagadnienia.

Teza - krótko sformułowano główną ideę części semantycznej tekstu. Streszczenie – krótki opis pracy, zawierający tematykę źródła, wykaz głównych zagadnień poruszonych w publikacji.

Cytat to dokładny, dosłowny fragment tekstu źródłowego. W odróżnieniu od streszczenia, abstrakt musi być napisany własnymi słowami, co nie wyklucza możliwości wykorzystania cytatów. Bardzo często cytat pomaga potwierdzić słuszność punktu widzenia, nadaje wagę i znaczenie całej pracy. Ważne jest jednak przestrzeganie miary: cytat powinien jedynie potwierdzać myśl, a nie ją zaciemniać. Każde cytowanie musi zawierać odnośnik bibliograficzny do autora, na jednej stronie nie może znajdować się więcej niż 2-3 cytaty, nie zaleca się stosowania kilku cytatów pod rząd. Informacje na temat umieszczania cytatów w tekście streszczenia znajdują się w Załączniku 7.

Opracowanie planu abstrakcyjnego.

Prace nad abstrakcyjnym planem należy rozpocząć już na etapie studiowania literatury.

Plan abstrakcyjny to dokładne i zwięzłe zestawienie postanowień w kolejności, w jakiej będą umieszczone w streszczeniu, etapy ujawniania tematu; najkrótszy zapis, odzwierciedlający kolejność prezentacji myśli i ujawniający treść tekstu. Zgrubny zarys planu będzie uzupełniany i zmieniany w trakcie prac. Plan pracy określa główny cel pracy, wyznacza kierunki, tryb pracy nad streszczeniem oraz wyznacza terminy jego realizacji.

Plan może być taki:

Chronologiczny (temat rozpatrywany jest w kolejności historycznej);

Opisowy (temat jest podzielony na części składowe, ujawniające ogólnie poszczególne aspekty przedmiotu);

Analityczny (tematyka eksplorowana jest w zależnościach przyczynowo-skutkowych, problemach współzależnych).

Istnieją dwa główne typy planów: prosty i złożony (rozszerzony). W planie prostym treść streszczenia podzielona jest na akapity, a w złożonym na rozdziały i akapity.

Wymagania dotyczące planu abstrakcyjnego są następujące:

Plan powinien zawierać pytania niezbędne do pełnego poznania tematu;

Plan powinien zawierać spójne, powiązane ze sobą, logiczne ujawnienie wybranego tematu;

Plan nie powinien zawierać pytań, na które odpowiedzi częściowo znajdują się w poprzednich lub kolejnych częściach pracy.

Istnieją dwa główne podejścia do procesu planowania.

Pierwsze podejście polega na przemyśleniu tematu, ustaleniu zakresu zagadnień, który pozwala na kompleksowe i głębokie jego ukazanie. Wybór do dalszej pracy z różnymi źródłami tylko tego materiału, który odpowiada sztywnemu schematowi sporządzonego planu.

Drugie podejście polega na tym, że przygotowanie planu poprzedzone jest poszukiwaniem i studiowaniem źródeł. Zgrubne zarysy planu w drugim podejściu nie są sztywnym, niezmiennym schematem. Pracując ze źródłami, student znajduje wiele ciekawych informacji, których istnienia wcześniej nie podejrzewał. To pozwala mu inaczej spojrzeć na temat, przemyśleć go. Plan sporządzony po takich wstępnych pracach będzie dokładniejszy, a streszczenie będzie bardziej znaczące i pouczające. Oczywiście takie podejście do sporządzania abstrakcyjnego planu jest bardziej skuteczne.

Sporządzając plan abstrakcyjny, należy pamiętać, że sformułowanie punktów planu nie powinno powtarzać brzmienia tematu (część nie może równać się całości).

Abstrakcyjne pisanie. Pracując nad esejem szkoleniowym, należy pamiętać, że należy on do gatunków naukowego stylu wypowiedzi. Dlatego projekt językowy abstraktu musi spełniać wymagania stawiane językowi nauki (patrz tabela 1). Dodatkowo przy opisywaniu cytowanych źródeł konieczne jest wykorzystanie odpowiednich narzędzi językowych (patrz Załącznik)

1.7 Około odStrukturaedukacyjnyabstrakcyjny

Strona tytułowa.

Wstęp. Formułuje się istotę badanego problemu, uzasadnia wybór tematu, określa jego znaczenie i aktualność, wskazuje cel i zadania abstraktu oraz podaje charakterystykę wykorzystanej literatury.

Formułując cel i zadania abstraktu, zwykle stosuje się następujące konstrukcje:

ujawnić szczegóły…;

zidentyfikuj wzorce… (zidentyfikuj wzorce…);

opisz funkcje… (opis funkcji…);

scharakteryzować system… (charakterystyka systemu…);

podsumować fakty… (uogólnienie faktów…);

cechy badania… (cechy badania…);

rozważ cechy… (uwzględnij cechy…);

nawiązać relacje… (nawiązać relacje…) itp.

Formułowanie zadań badań abstrakcyjnych musi być wykonane ostrożnie, gdyż opis ich rozwiązania będzie stanowić treść nagłówków głównej części streszczenia.

Głównym elementem. Ujawniono sekcje zarysowane w planie. Każdy z odcinków, demonstracyjnie ujawniając odrębny problem (pytanie) lub jedną z jego stron, jest logiczną kontynuacją poprzedniego; główna część może zawierać tabele, wykresy, wykresy.

Rozdział 1. (pełny tytuł rozdziału).

(pełny tytuł akapitu, akapit);

(pełny tytuł akapitu, akapit).

Rozdział 2. (pełny tytuł rozdziału).

2.1. (pełny tytuł akapitu, akapit);

2.2. (pełny tytuł akapitu, akapit).

Nadmierna fragmentacja pytań lub odwrotnie ich brak prowadzi do powierzchownego przedstawienia materiału. Każde pytanie powinno kończyć się wnioskiem pośrednim i wskazywać odnośnik do kolejnego pytania.

Wniosek. Wniosek odzwierciedla główne wyniki badania. Wnioski zawarte we wniosku muszą potwierdzać osiągnięcie celów i zadań określonych we wstępie.

Zakończenie może zawierać krótkie powtórzenie głównych tez pracy, a także ogólną konkluzję, do której doszedł autor streszczenia. Podsumowując, można sformułować propozycje dalszego rozwoju tematu, można podać praktyczne zalecenia.

Spis literatury i źródeł. Jest to obowiązkowy element konstrukcyjny abstraktu, będący wyliczeniem tekstów źródłowych, z których korzystał autor przy przygotowaniu i pisaniu abstraktu. Został sporządzony zgodnie z wymogami GOST 7.1-2003 „Zapis bibliograficzny. Opis bibliograficzny. Przygotowując streszczenie, najczęściej stosuje się 2 sposoby porządkowania literatury i źródeł: 1) alfabetyczny – autorzy lub tytuły (w przypadku braku autora) umieszczani są w kolejności alfabetycznej, natomiast źródła obce umieszczane są na końcu listy; 2) ze względu na rodzaje publikacji – można wyróżnić grupy: urzędowe, państwowe, normatywne i pouczające, opisowe (monografie, podręczniki), materiały konferencyjne, artykuły ze zbiorów i czasopism.

W każdym podrozdziale takiego zestawienia źródła ułożone są najczęściej w kolejności alfabetycznej (według nazwiska autora lub tytułu, jeśli nie ma autorstwa lub jest więcej niż trzech autorów).

W załącznikach 8, 9 podano przykłady opisów bibliograficznych niektórych typów tekstów źródłowych oraz listę odniesień w dyscyplinach „Język rosyjski i kultura mowy”, „Komunikacja biznesowa”, „Komunikacja mowy w działalności zawodowej”.

Opcjonalnym elementem abstrakcyjnej struktury jest aplikacja - tabele, wykresy, wykresy itp.

1.8 Podstawowe wymagania dotyczące treści i projektu abstraktu

Tekst abstraktu edukacyjnego, jako gatunek wypowiedzi naukowej, musi spełniać następujące wymagania:

treść informacyjna, czyli kompletność prezentacji głównych informacji tekstów pierwotnych;

obiektywizm – streszczenie powinno ukazywać główne postanowienia źródeł pierwotnych z punktu widzenia ich autorów;

zwięzłość i zwięzłość w opisywaniu treści tekstów pierwotnych (zarysowanie podstawowych informacji o tekstach źródłowych), tj. wystarczający stopień kompresji tekstów źródłowych;

spójność prezentacji (zgodnie z wyznaczonym tematem i opracowanym planem);

zgodność języka abstrakcyjnego z wymogami naukowego stylu wypowiedzi i normami rosyjskiego języka literackiego.

Istnieją również pewne wymagania dotyczące projektu abstraktu. Tekst streszczenia należy nadsyłać w wersji komputerowej (w drodze wyjątku dopuszcza się wersję pisaną odręcznie), bez błędów stylistycznych i gramatycznych. Tekst powinien mieć orientację pionową i być napisany w odstępach 1,5-2 na kartkach formatu A4 (210 x 297 mm). Do pisania w edytorze tekstu Microsoft Word zaleca się stosowanie czcionki Times New Roman Cyr, wielkość czcionki – 14 pkt, odstęp – półtora. W przypadku korzystania z innych edytorów tekstu czcionka jest wybierana niezależnie, w zależności od wymagań - 60 linii na arkusz (z 2 odstępami). Marginesy strony: lewy - 3 cm, prawy - 1,5 cm, dolny - 2 cm, górny - 2, orientacja pionowa. Akapit (czerwona linia) musi mieć cztery znaki (1,25 cm). Przypisy – strona po stronie, ciągłe. Wyrównanie tekstu na arkuszach należy wykonać zgodnie z szerokością linii. Każda strukturalna część streszczenia (wprowadzenie, fragmenty części głównej, zakończenie itp.) rozpoczyna się na nowej stronie. Tytuły rozdziałów, wstęp, zakończenie i wykaz bibliograficzny pisane są dużą czcionką pogrubioną. Niedozwolone jest podkreślanie i dzielenie wyrazów w nagłówkach. Po tytule, znajdującym się w środku wiersza, nie stawia się kropki. Odległość między nagłówkiem a następującym po nim tekstem oraz rozdziałem i akapitem wynosi 2 odstępy. Ilustracje, rysunki, rysunki, wykresy, fotografie podane w tekście pracy muszą być ponumerowane. Odniesienia do źródeł literackich podaje się w nawiasach kwadratowych, gdzie najpierw podaje się numer porządkowy według spisu bibliograficznego, a numer strony oddziela się przecinkiem. Wszystkie strony streszczenia, z wyjątkiem strony tytułowej, ponumerowano cyframi arabskimi. Numer jest umieszczony w dolnej środkowej części strony. Strona tytułowa streszczenia jest objęta numeracją ogólną, ale nie jest na niej wskazany numer strony.

Objętość streszczenia wynosi średnio 15-20 stron (lub 25-40 tysięcy drukowanych znaków) formatu A4, zapisanych komputerowo jednostronnie (przednią).

Lista literatury zawartej w streszczeniu powinna obejmować co najmniej pięć źródeł.

Stronę tytułową sporządza się zgodnie z ustalonym formularzem (załącznik nr 10).

Na stronie następującej po stronie tytułowej drukowany jest plan abstraktu. Na końcu streszczenia zamieszczono spis wykorzystanej literatury z dokładnym wskazaniem autorów, tytułu, miejsca i roku wydania.

1.9 Kryteria ocenynauczycieljakość eseju akademickiego

Streszczenie przygotowane i sformatowane zgodnie z wymogami jest oceniane przez prowadzącego według następujących kryteriów:

Zgodność treści z tematem i planem abstraktu -2 pkt.

Informatywność abstraktu (kompletność i głębokość ujawnienia tematu) -3 punkty.

Trafność wyboru tekstów źródłowych – 2 punkty.

Stopień kompresji wykorzystanych źródeł (oceniana jest umiejętność wykonania operacji kompresji informacji tekstowej) – 2 punkty.

Samodzielność i poprawność w opisywaniu treści tekstów źródłowych (oceniana jest umiejętność parafrazowania informacji tekstowych) – 3 punkty.

Logika, wnioskowanie, obiektywizm, trafność przedstawienia materiału -2 punkty.

Zgodność projektu abstraktu ze standardami (obecność i prawidłowe zaprojektowanie wszystkich elementów konstrukcyjnych abstraktu, w tym ocena posiadania środków leksykalnych i syntaktycznych do projektowania części strukturalnej i semantycznej abstraktu) - 3 punkty.

Znajomość języka (zgodność z normami ortograficznymi, interpunkcyjnymi, leksykalnymi, gramatycznymi i stylistycznymi rosyjskiego języka literackiego) -3 punkty.

Maksymalna liczba punktów za przygotowane streszczenie wynosi 20.

Punkty uzyskane za streszczenie pisemne sumują się z punktami za bieżącą kontrolę ocen.

Jeżeli student uzyskał za esej 7 i mniej punktów, nie są one brane pod uwagę w systemie punktacji.

Uwaga!

1. Niedopuszczalne jest przesyłanie abstraktów pobranych z Internetu, gdyż po pierwsze zostanie to odebrane jako próba oszukania nauczyciela, po drugie prowadzi to do sformalizowania zdobywania wiedzy, a po trzecie w praktyce światowej plagiat jest zwalczane przy składaniu abstraktów, aż do wydalenia studentów z uniwersytetów. http://en.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82 - cite_note-4#cite_note-4

W takim przypadku streszczenie nie jest akceptowane i w jego miejsce publikowany jest nowy temat.

2. Studenta, który nie przygotował abstraktu, uważa się za niezaliczonego programu nauczania i nie może zostać dopuszczony do kolokwium.

Sekcja 2Przekaz abstrakcyjny jako gatunek ustnej wypowiedzi naukowej

2.1 ogólna charakterystykadoustnynaukowyprzemówienia

Mowa ustna, w tym ustna mowa naukowa, to mowa brzmiąca. Dlatego też ważną rolę odgrywa w nim intonacja (melodia mowy, głośność i czas trwania, tempo i barwa wymowy). Ważne jest również miejsce akcentu logicznego, stopień przejrzystości wymowy, obecność lub brak pauz.

Percepcja mowy ustnej odbywa się jednocześnie poprzez kanały słuchowe i wizualne. Pod tym względem takie niewerbalne środki komunikacji, jak mimika, gesty, spojrzenie, układ przestrzenny mówiącego i słuchacza niosą ze sobą pewien ładunek semantyczny, sprawiają, że treść brzmiącego tekstu jest bardziej bogata w informacje.

Ponieważ mowa ustna charakteryzuje się nieodwracalnością, progresywnością i linearnością rozłożenia, mówca musi zadbać o to, aby jego mowa była logiczna i spójna, dobierać odpowiednie słowa dla odpowiedniego wyrażenia myśli. Do cech językowych mowy ustnej zalicza się m.in

mniejsza dokładność leksykalna (w porównaniu z mową pisaną);

krótkie zdania;

ograniczenie złożoności wyrażeń i zdań;

brak zdań imiesłowowych i imiesłowowych;

podział pojedynczego zdania na kilka niezależnych jednostek komunikacyjnych.

Mowa ustna może być przygotowana (raport, wykład itp.) i nieprzygotowana (rozmowa, konwersacja itp.).

Ustna mowa naukowa jest w większym stopniu mową przygotowaną, informacyjną. Do ustnych gatunków naukowo-informacyjnych zalicza się przekaz abstrakcyjny, wykład, raport.

2.2 Abstrakcyjne cechy wiadomości

Wiadomość abstrakcyjna – ustna prezentacja publiczna, podczas której podsumowywana jest treść pisemnego streszczenia przygotowanego przez studenta. Czas trwania występu 5-10 minut. W tym czasie prelegent powinien zdać relację z celu, założeń swoich badań, ujawnić główne punkty abstrakcyjnego planu, przedstawić wnioski przedstawione w swojej pracy. Zakłada się również, że referent powinien umieć odpowiedzieć na pytania nauczyciela i uczniów dotyczące treści swojej wypowiedzi.

Przekaz abstrakcyjny różni się od samego abstrakcyjnego przede wszystkim objętością i stylem prezentacji, ponieważ brane są pod uwagę cechy ustnej wypowiedzi naukowej i ogólnie wystąpień publicznych. W przekazie abstrakcyjnym treść streszczenia jest przedstawiona szczegółowo (lub krótko) i z reguły nie podlega ocenie, to znaczy prezentacja nabiera charakteru przeglądowego i rozwiązuje zadanie komunikacyjne (przekazanie ustnie informacji, które powinny zostać postrzegane przez publiczność).

Ze względu na publiczny charakter abstrakcyjnego przekazu mówca powinien:

Zrób plan i tezy przemówienia;

Krótko przedstaw problematykę, cel, strukturę itp.;

Zapewnij fragmentaryczną prezentację materiału, nie według części, sekcji i akapitów, ale segmentuj go w zależności od nowości i wagi informacji;

Obserwuj przejrzystość i dokładność wyrażeń, ich wymowę; zwracaj uwagę na intonację, tempo, głośność itp. cechy wystąpień publicznych;

Wykazać przygotowany charakter wypowiedzi, pozwalający, jak w każdej innej wypowiedzi ustnej, na improwizację werbalną.

Ponieważ wystąpienia publiczne nie są łatwym zadaniem nawet dla przeszkolonej osoby, zaleca się napisanie tekstu wystąpienia. Zapoznaj się z praktycznymi wskazówkami dotyczącymi jej pisania.

Na początku swojego wystąpienia zastanów się krótko, dlaczego interesuje Cię ten konkretny temat, uzasadnij jego znaczenie, nazwij cele i zadania swoich badań.

W głównej części wystąpienia, w formie tezy, przekaż treść głównych punktów abstrakcyjnego planu.

Na końcu wiadomości zrób krótkie podsumowanie tematu.

Postępuj zgodnie z proporcjonalnością części strukturalnych swojej wypowiedzi (wprowadzenie i zakończenie nie powinny przekraczać objętości części głównej).

Podziel tekst na proste zdania, co znacznie ułatwi Ci czytanie podczas zapamiętywania, a odbiorcom - postrzeganie Twoich słów w procesie mówienia.

W trakcie przekazu konieczne jest wyjaśnienie odbiorcom znaczenia nowych terminów i połączeń terminologicznych.

Nie nadużywaj liczb. Obfitość informacji cyfrowych może dezorientować nie tylko słuchaczy, ale także samego mówcę.

Wybierz z tekstu streszczenia najbardziej wyraziste cytaty na temat przemówienia. Należy jednak unikać częstego cytowania.

Zastanów się, jakie pytania możesz mieć podczas mówienia. Pomyśl o swoich odpowiedziach.

Sprawdź logiczne powiązania pomiędzy wszystkimi częściami prezentacji.

Zapamiętanie i wstępna wymowa tekstu dopełniają proces przygotowania przemówienia. Powtarzaj trudne słowa kilka razy. Zaznacz w tekście przemówienia miejsca, w których będziesz musiał zmienić intonację. Ustal harmonogram wystąpienia – czas wstępnej lektury tekstu powinien pokrywać się z czasem przeznaczonym na wygłoszenie przemówienia na obronę abstraktu (od 5 do 10 minut).

Spośród specjalnych technik oratorskich można zalecić: mów wystarczająco głośno i wyraźnie - przyciągnie to uwagę i ułatwi proces słuchania. Nie zapominaj o roli kontaktu wizualnego z publicznością. Staraj się patrzeć słuchaczom prosto w oczy, patrząc od jednej twarzy do drugiej: zazwyczaj sprawia to wrażenie, jakbyś zwracał się do każdej osoby osobiście i zachęca ją, aby również patrzyła na ciebie. Proszę zwrócić uwagę na poniższą uwagę. Pomoże Ci to zwiększyć skuteczność ustnych wystąpień publicznych.

Notatka do analizy wykonania raportu

1. Kontakt z publicznością.	Czy mówca zwraca się do wszystkich? Patrząc na słuchaczy? W jakim stopniu zależy to od tekstu pisanego?
postawa (postawa, postawa).	Czy głośnik jest ustawiony pionowo? Bezpłatny? Jesteś pewny? Czy pozycja jest wygodna? Czy są gesty?
	Tempo wypowiedzi (czy udało Ci się dostrzec, zapisać?)? Czy nie mówi za głośno (cicho)? Ton – zainteresowany (przyjazny, obojętny itp.)?
Wyraz twarzy, gesty.	Naturalny? Odpowiednie (istotne)? Czy twarz żyje? Czy było coś szczególnego w wyrazie twarzy i gestach mówiącego?

2.4 Kryteria ocenynauczycieldoustnyabstrakcyjnywiadomości

Maksymalna liczba punktów za ustną wiadomość streszczenia wynosi 15. Oceny za prezentację abstrakcyjną dodawane są do ocen za bieżącą kontrolę oceny.

Jeżeli student za prezentację abstrakcyjną uzyskał 6 lub mniej punktów, nie są one brane pod uwagę w systemie punktacji.

Prezentacja abstraktów oceniana jest według następujących kryteriów:

1. Zgodność treści wystąpienia z tematem - 2 punkty.

2. Informatywność wystąpienia, kompletność ujawnienia tematu (przedstawiono główne zapisy streszczenia, ujawniające temat wystąpienia) -2 punkty.

3. Zgodność logicznej kolejności i spójność prezentacji -2 pkt.

4. Stopień znajomości materiału (głębokość i poprawność zrozumienia głównych problemów z zadanego tematu, znajomość terminologii) - 2 punkty.

5. Dotrzymanie parametrów czasowych i wymagań dotyczących objętości tekstu wystąpienia -2 pkt.

6. Poprawność wypowiedzi - 2 punkty.

7. Posiadanie umiejętności wystąpień publicznych (kontakt z publicznością, zachowanie, barwa głosu itp. patrz Notatka) - 3 punkty.

Studenci, którzy uzyskali 8 lub więcej punktów za pisemne streszczenie i 7 lub więcej punktów za ustną prezentację streszczenia, automatycznie otrzymują zaliczenie dyscypliny, jeśli spełnione są odpowiednie parametry dla bieżącej kontroli oceny i kontroli oceny kamieni milowych.

BIBLIOGRAFIA

Gilmutdinova N.A. Metody przygotowania i napisania abstraktu naukowego, raportu i rozprawy z filozofii / N.A. Gilmutdinova, O.Yu. Markowcew. - Uljanowsk: UlGTU, 2005. - 23 s.

Kuzin F.A. Praca dyplomowa. Technika pisania. Zasady projektowania. Nakaz ochrony / F.A. Kuzin. - M.: "OS-89", 2001. - 320 s.

Kuzniecow I.N. Streszczenia, prace semestralne i prace dyplomowe. Metody przygotowania i projektowania: Podręcznik edukacyjno-metodyczny / I.N. Kuzniecow. - M.: Wydawnictwo „Dashkov i K”, 2008. - 340 s.

Kolesnikova N.I. Od abstraktu do rozprawy doktorskiej: podręcznik do rozwoju umiejętności pisania / N.I. Kolesnikow. - 4. wyd. - M.: Flinta: Nauka, 2008. - 288 s.

Novikov A.I. Praca naukowo-eksperymentalna w placówce oświatowej - M., 1998.

Organizacja zajęć badawczych studentów: w 2 godziny Część 1. Streszczenie: podręcznik do samodzielnej pracy studentów / komp. E.Yu. Panin, R.N. Ziyatdinov. - Perm: PGPU, 2004. - 31 s.

Od studenta do doktora nauk: sygn. podręcznik dla studentów, doktorantów, doktorantów i kandydatów / V.P. Szamanin, V.P. Pjankow, V.V. Leonova, S.I. Starikow. - Omsk: Wydawnictwo OmGAU, 1997 - 194 s.

Salnikova T.P. Działalność naukowa studentów: podręcznik. zasiłek / T.P. Salnikow. - M.: Sfera, 2005. - 96 s.

Solovieva I.N. Podstawy organizacji pracy dydaktyczno-naukowej studenta: podręcznik.-metoda. podręcznik do samodzielnej pracy studentów / I.N. Sołowjow. - M.: Wydawnictwo APK i PPRO, 2005. - 55 s.

Podręcznik naukowego stylu wypowiedzi: dla uczelni technicznych. Podręcznik / I.G. Proskuryakova, R.K. Bozhenkova, N.A. Bozhenova, autor-komp. - M.: Wydawnictwo: Flinta, Nauka, 2004. - 320 s.

Język rosyjski dla niefilologów: podręcznik / M.Yu. Fedosyuk, T.A. Ladyzhenskaya, O.A. Michajłow, N.A. Nikolina.- M.: Flinta, 1997.- 256 s.

Shtreker N.Yu. Język rosyjski i kultura mowy: podręcznik. dodatek dla uniwersytetów /N.Yu. Strecker. - M.: Unity-Dana, 2003. - 384 s.

ANEKS 1

Charakterystyczne cechy stylu uczenia się na poziomie połączonego tekstu

Tekst naukowy charakteryzuje się podkreśloną wyrazistością wszelkich powiązań logicznych pomiędzy informacjami; Do tworzenia relacji wykorzystywane są różne środki językowe, takie jak:

podkreślając tożsamość informacji (to, podane tutaj ...);

wprowadzenie zduplikowanych informacji (czyli innymi słowy…);

wprowadzenie dodatkowych informacji (w tym samym czasie…);

wprowadzenie informacji poglądowych (na przykład, a mianowicie…);

wskazanie przyczyny/skutku pojawienia się informacji (ponieważ zatem stąd, w zależności od tego…);

porównanie informacji (z jednej strony…, z drugiej…);

sprzeciw informacji (ale jednak…);

uogólnienie / wniosek / wynik z nadchodzących informacji (a więc z tego, co zostało powiedziane, wynika, podsumowując ...);

ocena stopnia wiarygodności informacji (oczywiście rzeczywiście, najwyraźniej, jak wiemy…; jak wiemy…);

kolejność informacji (najpierw, potem, potem...);

powiązanie informacji z informacjami wcześniejszymi i późniejszymi (jak powiedziano…, zgodnie z tym…, powyżej, poniżej…);

wskazanie źródła informacji (jak wskazuje autor, zdaniem autorów…);

zaproszenie do analizy informacji (zatrzymajmy się bardziej szczegółowo…, rozważmy…, porównajmy…) i tym podobne

ZAŁĄCZNIK 2

IStruktury językowe używane podczas pisania eseju

1. W opisie bibliograficznym często spotykane są konstrukcje:

Książka bada (co?)...

Pokazano (co?)...

Uwzględnienie (czego?)...

W monografii opisano (co?)...

Badania prowadzone są poprzez uwzględnienie takich problemów jak...

Książka analizuje (co?)...

Skupiamy się na (czym?)...

Zaznacza się, że...

Podkreśla się, że...

Książka daje (co?)... ujawnia (co?)... opisuje (co?)...

Szczególną uwagę zwraca się na pytania (co?)...

Praca odzwierciedlała rozwój problemów (co?), pytań (co?)...

Pokazano charakter (twórczy) (czego?)...

Kryteria są ustalone (co?)...

Szczegóły książki (co?)...

Charakteryzuje się (czym?)...

Biorąc pod uwagę (co?)...

Na podstawie analizy (czego?) artykuł pokazuje (co?)...

Stwierdza się, że...

Rozmawiamy o (czym?)...

2. Lista struktur głównej prezentacji abstrakcyjnej:

a) temat, ogólna charakterystyka abstraktu:

Abstrakcyjny temat...

Streszczenie na temat...

Esej poświęcony jest tematowi (problemowi, pytaniu)...

Streszczenie to prezentacja, opis, analiza, recenzja…

Streszczenie nazywa się (nazywane pod tytułem) ...

Streszczenie stwierdza (mówi o; podaje analizę, prezentację, opis, przegląd, uogólnienie; podsumowuje; przedstawia punkt widzenia)…

b) problem abstrakcyjny:

W abstrakcie zwrócono uwagę na następujące kwestie, pytania…

Prezentacja dotyczy następujących problemów (pytań, faktów)...

W artykule przedstawiono punkt widzenia na…

Istota problemu sprowadza się do... (/polega, polega na)...

Ważne jest, aby pamiętać...

Trzeba to podkreślić...

Na szczególną uwagę zasługują następujące...

Praca (książka, monografia) jest szczegółowym (ogólnym) przedstawieniem zagadnień...

Rozważana praca poświęcona jest tematowi (problemowi, pytaniu ...)

W artykule poruszane są kwestie istotne dla...

O znaczeniu rozważanego problemu, zdaniem autora, decyduje fakt, że ...

Tematyka pracy (zagadnienia poruszone w artykule) jest bardzo interesująca...

Temat główny artykułu odpowiada na zadania...

Wybór tematu badań jest naturalny, a nie przypadkowy...

3. W końcowej części streszczenia można zastosować konstrukcje:

W artykule podano uogólnienie…, podano dobrze uargumentowane dowody…

Postawione (rozważane) w pracy pytania (problemy) są interesujące nie tylko dla…, ale także dla…

Należy zaznaczyć (podkreślić), że...

Następny...

To jest po pierwsze..., po drugie..., po trzecie..., wreszcie...

ZAŁĄCZNIK 3

Lista czasowników używanych w abstrakcji

1. Czasowniki użyte do określenia głównych pytań.

2. Czasowniki używane w odniesieniu do materiału badawczego lub eksperymentalnego:

3. Czasowniki używane do przekazywania definicji i gradacji, klasyfikacji konkretnych problemów, pytań.

4. Czasowniki używane do wymieniania zagadnień omawianych w oryginalnym źródle mimochodem.

5. Czasowniki wyrażające słowa i myśli, które podkreśla autor oryginalnego źródła.

6. Czasowniki używane do uogólnień, podsumowanie.

8. Czasowniki używane do wyrażenia stanowiska autora.

APLIKACJA 4

Zlista struktur ewaluacyjnych

W artykule przedstawiono punkt widzenia na...; zawiera kontrowersyjne zapisy, sprzeczne stwierdzenia, powszechnie znane prawdy, cenne informacje, postanowienia eksperymentalne, ważne niepublikowane dane, próby udowodnienia (czego?), Przekonujące dowody; ścieżki są zarysowane; odnotowuje się znaczenie (czego?); jasno sformułowane (co?), udowodnione (co?).

2. Dopasowanie wyrażenia.

3. Wyrażanie znaczenia.

To ważne by zauważyć że; istota tego jest następująca; z teoretycznego punktu widzenia jest.., z praktycznego punktu widzenia jest..; trzeba to podkreślić.

4. Wyrażenie zaufania.

Przekonany, pewny, rozważ, uwierz; z punktu widzenia autora; autor przekonująco to udowadnia; to udowadnia; udowodniono, że; jest rzeczą oczywistą, że; to oczywiste; Nie ma wątpliwości, że; w tym względzie jasne jest, że; autor broni swojego punktu widzenia, trzyma się swojego punktu widzenia.

5. Wyrażenie zgody.

Aprobuj, chwal, podziwiaj, zgadzaj się, podzielaj punkt widzenia, potwierdzaj, uznaj zalety, miej podobne zdanie.

6. Wyrażanie krytyki (niezgody).

Zauważać niedociągnięcia, wypominać zaniedbania, nieścisłości, ujawniać niedociągnięcia, krytykować, sprzeciwiać się, kwestionować, nie zgadzać się, obalać, zaniedbywać, ignorować, tracić z oczu.

7. Wyrażenie założenia.

przyznawać; Wyraź swoją opinię; oferta; postawić hipotezę (o czym?); sugerować, że; zgodzić się, że...

APLIKACJA 5

Zlista definicji wartościujących

Problem jest naukowy, fundamentalny, aktualny, pilny, ważny, kluczowy, wiodący, dotkliwy, prywatny, globalny, naciągany, nierozwiązywalny.

Pytanie jest aktualne, fundamentalne, teoretyczne, praktyczne, ogólne, szczegółowe, ważne, fundamentalne, złożone, kontrowersyjne, uzasadnione.

Cel jest ważny, główny, podstawowy, naukowy, praktyczny, konkretny, realny, wyznaczony, wskazany.

Zadanie jest priorytetowe, natychmiastowe, ostateczne, ustalone, zaplanowane, główne, węzłowe, specjalne, specyficzne, określone.

Kierunek - wiodący, główny, decydujący, podstawowy, ogólny, najważniejszy, prawidłowy, błędny, wybrany, zaplanowany, wskazany, następny.

Badanie - obiektywne, eksperymentalne, teoretyczne, praktyczne, porównawcze, eksperymentalne, bezpośrednie, specjalne długie, stałe, systematyczne dalej, dogłębne, intensywne głębokie, wszechstronne, szczegółowe, dokładne, uważne.

Badania - naukowe, obiektywne, teoretyczne eksperymentalne, eksperymentalne, ogólne, szczegółowe, klasyczne, podstawowe, wszechstronne, systematyczne, rozległe, dogłębne, głębokie, szczegółowe szczegółowe, istotne, poważne, złożone, wartościowe.

Ścieżka (nauki) jest prosta, złożona, zła, właściwa, racjonalna, optymalna; przez doświadczenie; poprzez wnikliwą analizę, długie badania i wszechstronną obserwację.

Obserwacje - naukowe, obiektywne, specjalne, wizualne, dokładne, dokładne, liczne, powtarzające się, stałe, regularne, ważne, głębokie, dalsze, bezpośrednie, proste, złożone, dane, wskazane, prowadzone.

Eksperyment - podobny, podobny, testujący, nowy, ważny, interesujący, genialny, przekonujący, unikalny, udany, zamierzony, wymyślony, przeprowadzony.

Analiza - naukowa, obiektywna, konkretna, przeprowadzona, kompleksowa, szczegółowa, kompletna, wyczerpująca, szczegółowa, porównawcza, dokładna, dokładna, głęboka.

Materiał - naukowy, eksperymentalny, referencyjny, statystyczny, aktualny, zebrany, usystematyzowany, uzyskany, dostępny, wykorzystany, duży, bogaty, rozległy, zróżnicowany, wystarczający, wiarygodny, nieodpowiedni.

Podobne dokumenty

Style wypowiedzi ustnej i pisanej. Gatunki stylów pisanych i naukowych. Pojęcia normy gramatycznej. Charakterystyka właściwości leksykalnych, morfologicznych i syntaktycznych mowy pisanej. Walory mowy naukowej i słownictwa terminologicznego. Abstrakty i ich rodzaje.

praca praktyczna, dodano 03.03.2014

Dialog i monolog w mowie ustnej i pisemnej. Odmiany mowy. Stosowanie stałych wyrażeń. Standaryzowany charakter pisma. Przypadki użycia środków językowych z punktu widzenia ich przynależności do mowy ustnej lub pisanej.

prace kontrolne, dodano 15.07.2012

Wymogi regulacyjne i ich rola w ocenie jakości tłumaczeń. Gatunkowo-stylistyczna norma przekładu. Klasyfikacja błędów semantycznych. Warunkowe kryteria oceny jakości tłumaczenia. Miejsce oceny jakości tłumaczenia w tłumaczeniu. Norma mowy tłumaczeniowej.

praca semestralna, dodana 13.04.2015

Streszczenie - skrócone powtórzenie treści dokumentu pierwotnego. sposób jej napisania. Główne etapy pracy nad abstraktem, wybór tematu, zalecenia dotyczące opracowania jego planu. Główna charakterystyka. Wymagania formalne dotyczące treści i projektu.

streszczenie, dodano 31.01.2011

Mowa pisana naturalna jako przedmiot badań językoznawczych, jej istota i aspekty badań. Cechy płciowe gatunków naturalnej mowy pisanej, językoznawstwo płciowe i gatunki mowy, posiadanie zespołu cech gatunkowych języka.

streszczenie, dodano 12.07.2010

Ogólna charakterystyka stylu naukowego. Główne zadania literatury naukowej. Poziomy fonetyczne, morfologiczne i słowotwórcze w naukowym stylu wypowiedzi. Poziom słownictwa i frazeologii. Gatunki stylu naukowego. Zaplanuj pisanie abstraktów, streszczeń i recenzji.

prezentacja, dodano 05.04.2013

Ogólna charakterystyka form mowy. Ustna forma wypowiedzi. Pisemna forma wypowiedzi. Specyfika norm pisanego języka skodyfikowanego. Podobieństwa i różnice między ustnymi i pisanymi formami mowy.

prace kontrolne, dodano 24.07.2007

Główne cechy i cechy wyróżniające ustną mowę biznesową, jej podstawowe różnice w stosunku do pisemnej. Intonacja i dyskrecja semantyczna, główne normy fonetyczne mowy ustnej, ich znaczenie w osiąganiu pozytywnego wyniku w komunikacji biznesowej.

test, dodano 19.10.2009

Pojęcie i cechy morfologiczne stylu naukowego. Językowe środki wyrazu w tekście naukowym: wzmacnianie wyrazów, inwersja, porównania, metafory, epitety, zdania wykrzyknikowe. Przykłady transferu emocjonalności w literaturze naukowej.

praca semestralna, dodana 03.04.2014

Funkcjonowanie starosłowianizmów w rosyjskiej mowie artystycznej XIX – XX wieku. Funkcjonowanie starosłowianizmów we współczesnej mowie ustnej i pisanej. Cechy wykorzystania starosłowianizmów w telewizji, prasie współczesnej i mowie potocznej.

REGION WORONEŻA

Państwowa budżetowa profesjonalna instytucja edukacyjna regionu Woroneża

„Wyższa Szkoła Politechniczna w Semiluku”

STRESZCZENIE I RAPORT STRESZCZONY: WYMAGANIA I KRYTERIA OCENY

Semiluki

2015

Zatwierdzony przez Radę Metodologiczną GBPOU VO „SPK”

Opracowany przez:

Borozdinova N.A. nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji GBPOU VO „SPK”

Streszczenie i abstrakcyjny przekaz: wymagania i kryteria oceny. Zalecenia metodyczne dotyczące samodzielnej pracy uczniów / N.A. Borozdinova, nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji.

Celem podręcznika metodycznego jest rozwinięcie umiejętności i zdolności uczniów do samodzielnej pracy w obszarze działalności edukacyjnej i naukowej, w szczególności nauczania abstrakcji pisemnej i ustnych wystąpień publicznych na podstawie informacyjnej eseju edukacyjnego. Zalecenia metodyczne przeznaczone są dla studentów pierwszego roku kierunków kształcenia ogólnego.

PRZEDMOWA

Jedną ze skutecznych form organizacji samodzielnej pracy studenta jest przygotowanie abstraktu z dyscypliny bloku humanitarnego oraz abstrakcyjnego przekazu na podstawie jego materiału informacyjnego. Praca nad pisemnym streszczeniem edukacyjnym i przekazem abstrakcyjnym przyczynia się do rozwoju umiejętności uczniów w zakresie organizowania swojej działalności edukacyjno-wychowawczej i zarządzania nią; pomaga kształtować umiejętności samodzielnego wyszukiwania informacji, analizy, przetwarzania materiału, w tym kompresji tekstu naukowego, jego logicznego i semantycznego przetwarzania.

Ponadto w procesie przygotowywania abstrakcyjnego przekazu edukacyjnego i abstrakcyjnego przekazu rozwój aktywności poznawczej uczniów, ich twórczego myślenia, umiejętności w zakresie produktywnej aktywności mowy, w szczególności nabywają umiejętności samodzielnego tworzenia wypowiedzi pisemnej i ustne streszczenia tekstów naukowych, które są niezbędne w ich dalszej pracy dydaktyczno-naukowej i badawczej.

Jak wiadomo, do ogólnych kompetencji kulturowych, jakie muszą posiadać absolwenci uczelni, należy umiejętność wypowiadania się publicznego, formułowania i obrony własnego punktu widzenia, prowadzenia dialogu i argumentowania wysuwanych stanowisk. To właśnie te umiejętności i zdolności nabywają studenci pierwszego roku w procesie przygotowania ustnej prezentacji abstrakcyjnej.

Celem tej publikacji jest pomoc studentom w stworzeniu wysokiej jakości produktu intelektualnego, zdobyciu podstawowego doświadczenia i początkowych umiejętności samodzielnej pracy badawczej, nabyciu umiejętności ustnego przemawiania publicznego w obszarach działalności edukacyjnej, naukowej i edukacyjnej oraz zawodowej.

Podręcznik składa się z dwóch części i załączników. W pierwszej części znajdują się ogólne informacje o abstraktze, wymaganiach dotyczących treści i projektu fragmentów abstraktu, kryteriach oceny i modelach ochrony abstraktu. Podano zalecenia dotyczące przygotowania abstraktu z wykorzystaniem Internetu oraz podano adresy e-mailowe stron, które mogą pomóc w pracy nad abstraktem.

W drugiej części zawarto informacje o cechach przekazu abstrakcyjnego i ustnych wystąpień publicznych, podano zalecenia dotyczące jego przygotowania i prowadzenia oraz przedstawiono kryteria oceny przekazu abstrakcyjnego przez nauczyciela.

Aplikacja zawiera próbki projektu streszczenia i abstrakcyjnego przekazu

TREŚĆ

rozdział 1. Abstrakt jako gatunek pisanej wypowiedzi naukowej

Pojęcie abstrakcji, jej rodzaje i struktura

Etapy pracy nad abstraktem

Przetwarzanie i systematyzacja informacji.

Opracowanie planu abstrakcyjnego.

Abstrakcyjne modele ochrony

Rozdział 1. Abstrakt jako gatunek pisanej wypowiedzi naukowej

Praca pisemna- krótki zapis idei zawartych w jednym lub kilku źródłach, co wymaga umiejętności porównywania i analizowania różnych punktów widzenia; jedna z form interpretacji tekstu źródłowego lub kilku źródeł.

Dlatego abstrakt, w odróżnieniu od streszczenia, jest nowym, autorskim tekstem. Nowość w ta sprawa implikuje nową prezentację, usystematyzowanie materiału, specjalną pozycję autora przy porównywaniu różnych punktów widzenia.

Abstrakcja polega na przedstawieniu zagadnienia w oparciu o klasyfikację, uogólnienie, analizę i syntezę jednego lub większej liczby źródeł.

Klasyczne streszczenie jest powtórzeniem istniejących źródeł na ten temat. Główna różnica między esejem a esejem lub esejem polega na tym, że jego napisanie nie wymaga oryginalności wyrażonych stwierdzeń, nowych pomysłów ani indywidualnej opinii autora.

Specyfika abstraktu (w porównaniu z pracą semestralną):

nie zawiera szczegółowych dowodów, porównań, rozumowań, ocen,

daje odpowiedź na pytanie, co nowego, istotnego w tekście.

Celem pisania eseju jako formy samodzielnej aktywności edukacyjnej studentów na studiach jest poznanie:

samodzielnie znajdować literaturę naukową na dany temat;

pracować z literaturą

analizować problem, fakty, zjawiska, systematyzować i podsumowywać dane,

wyciągać wnioski;

argumentuj swój punkt widzenia;

ocenić teoretyczne i praktyczne znaczenie problemu;

budować logikę prezentacji materiału;

stworzyć kompetentny stylistycznie pisany tekst naukowy;

Rodzaje abstraktów

Pod względem kompletności

Informacyjne (streszczenia-streszczenia).

Orientacyjne (streszczenia-streszczenia).

Według liczby przywołanych źródeł

Monograficzny.

Przegląd.

Struktura abstrakcyjna:

1) strona tytułowa;

2) plan pracy ze wskazaniem stron każdego pytania, podpytania (akapit);

3) wprowadzenie;

4) tekstowe przedstawienie materiału w podziale na pytania i podpytania (akapity, akapity) z niezbędnymi odniesieniami do źródeł, z których korzystał autor;

5. Wniosek;

6) wykaz wykorzystanej literatury;

7) wnioski składające się z tabel, diagramów, wykresów, rysunków, diagramów (nieobowiązkowa część streszczenia).

Aplikacje ułożone są sekwencyjnie, według nagłówków odzwierciedlających ich treść.

Streszczenie oceniane jest przez prowadzącego zajęcia w oparciu o ustalone przez katedrę wskaźniki i kryteria oceny abstraktu.

Etapy pracy nad abstraktem

Przygotowanie abstraktu szkolenia obejmuje następujące główne kroki:

wybór tematu;

wybór i badanie głównych źródeł na ten temat;

opracowanie bibliografii;

przetwarzanie i systematyzacja informacji;

opracowanie abstrakcyjnego planu;

napisać streszczenie.

Wybór tematu. Pracę nad abstraktem rozpoczynamy od wyboru tematu badawczego w porozumieniu z prowadzącym z listy opracowanych tematów. Student może zaproponować własny temat, uzasadniając swój wybór.

Treść tematu powinna brzmieć:

przejrzystość w formie (unikaj podwójnej interpretacji);

specyficzne (nie zawierają słów nieokreślonych, takich jak „niektóre”, „specjalne” itp.);

być zwarty.

Wybór i badanie głównych źródeł na ten temat. Z reguły przy sporządzaniu abstraktu szkoleniowego wykorzystuje się co najmniej 8-10 tekstów źródłowych (artykuły, monografie, opracowania). Wyszukiwanie informacji odbywa się w katalogach biblioteki lub za pośrednictwem wyszukiwarek internetowych.

Zestawienie bibliografii. Sporządzanie bibliografii wymaga pewnych umiejętności, co wiąże się z późniejszym zaprojektowaniem spisu bibliografii. Zapoznając się z nim, należy podać informacje bibliograficzne o publikacjach drukowanych, a także źródłach elektronicznych: 1) autor źródła (książki, artykułu i zbioru je zawierającego); 2) imię i nazwisko; 3) miejsce wydania (miasto); 4) nazwę wydawnictwa; 5) datę publikacji; 6) dla czasopism – numer wydania; 7) objętość źródła (stron lub bajtów); 8) tryb dostępu i datę odwiedzin witryny do zasobu internetowego.

Na przykład: Yakushin N.I. N.A. Niekrasow w życiu i pracy. – M., wydawnictwo „Akademia”, 2008.

Przetwarzanie i systematyzacja informacji

Wybrane teksty źródłowe należy czytać wielokrotnie.

Formy obróbki materiału obejmują notatki streszczenia przeczytanego tekstu, streszczenia, adnotacje, wyciągi, cytaty, foto-, kserograficzne, elektroniczne kopie tekstów.

Teza jest krótko sformułowaną ideą główną części semantycznej tekstu. Streszczenie – krótki opis pracy, zawierający tematykę źródła, wykaz głównych zagadnień poruszonych w publikacji.

Opracowanie abstrakcyjnego planu

Prace nad abstrakcyjnym planem należy rozpocząć już na etapie studiowania literatury.

Opracowany przez studenta plan abstraktu zaleca się omówić podczas konsultacji z prowadzącym, aby mieć pewność, że dalsza praca będzie poprawna.

Plan może być taki:

Chronologiczny (temat rozpatrywany jest w kolejności historycznej);

Opisowy (temat jest podzielony na części składowe, ujawniające ogólnie poszczególne aspekty przedmiotu);

Analityczny (tematyka eksplorowana jest w zależnościach przyczynowo-skutkowych, problemach współzależnych).

Istnieją dwa główne typy planów: prosty i złożony (rozszerzony). W planie prostym treść streszczenia podzielona jest na akapity, a w złożonym na rozdziały i akapity.

Wymagania dotyczące planu abstrakcyjnego są następujące:

Plan powinien zawierać pytania niezbędne do pełnego poznania tematu;

Plan powinien zawierać spójne, powiązane ze sobą, logiczne ujawnienie wybranego tematu;

Plan nie powinien zawierać pytań, na które odpowiedzi częściowo znajdują się w poprzednich lub kolejnych częściach pracy.

Sporządzając plan abstrakcyjny, należy pamiętać, że sformułowanie punktów planu nie powinno powtarzać brzmienia tematu (część nie może równać się całości).

Pisanie eseju. Pracując nad esejem szkoleniowym, należy pamiętać, że należy on do gatunków naukowego stylu wypowiedzi. Dlatego projekt językowy abstraktu musi spełniać wymagania stawiane językowi nauki.

Jak przygotować streszczenia z wykorzystaniem Internetu

Aby wybrać materiał potrzebny do pracy w naszych czasach, możesz skorzystać z Internetu. Oprócz książek i pomocy dydaktycznych w sieci WWW zawsze można znaleźć szereg gotowych prac o podobnej tematyce na różnym poziomie (od sprawozdań na 1-2 stronach po prace dyplomowe do 100 arkuszy), z których można skorzystać jako próbkę lub podstawę do przyszłego eseju.

Powinieneś jednak uważać na pokusę oddania gotowej pracy, która Ci się podoba, zamiast pisania własnej. Większość nauczycieli jest dobrze zaznajomiona z różnymi abstraktami, stale przegląda nowe pozycje pojawiające się w sieci i dość dobrze potrafi określić źródło, z którego ta praca została pobrana, a to grozi komplikacjami, aż do niezłożenia pracy . Ponadto esej akademicki kształtuje umiejętności teoretyczne, które będą niezbędne przy pisaniu prac wyższego rzędu (prace semestralne i prace dyplomowe). Dlatego warto spróbować samodzielnie napisać choć kilka esejów szkoleniowych. Zatem aktywne wykorzystanie we współczesnym procesie edukacyjnym takiej formy pracy, jak pisanie eseju, jest całkiem uzasadnione.

Korzystanie z Internetu w samodzielnym przygotowaniu eseju jest uzasadnione, gdyż pozwala na zdobycie niezbędnego materiału w dość krótkim czasie. Jeżeli przy pisaniu eseju korzystamy nie tylko z książek i pomocy dydaktycznych znalezionych w sieci, ale także z gotowych prac, to warto zwrócić uwagę na ich jakość. Jako minimum warto sprawdzić gotowy tekst pod kątem zgodności z tematem i materiałem, obecności planu pracy, spisu literatury i objętości. Najlepszym sposobem jest wykorzystanie pewnego rodzaju kreatywności: weź kilka prac o tej samej tematyce, porównaj, wybierz najlepsze momenty, uzupełnij materiałami z podręczników i czasopism i wykorzystaj je jako podstawę do stworzenia własnego, niepowtarzalnego dzieła.

Strony takie jak:

Zbiór abstraktów na tematy nietechniczne:

Zbiór esejów „W szczerym polu”:

Moskiewski zbiór abstraktów:

Rosyjski zbiór abstraktów:

Bank centralny rosyjskich abstraktów:

Wymagania dotyczące zgłoszenia pracy. Składniki treści

Praca sporządzona jest na białym papierze (format A-4) jednostronnie.

Strona tytułowa (na stronie tytułowej umieszczone są następujące informacje: nazwa placówki edukacyjnej, rodzaj pracy (streszczenie), nazwa dyscypliny, temat pracy, numer kursu i grupy, pełny imię i nazwisko ucznia oraz prowadzącego, datę.Przy przygotowaniu referatu lub eseju strona tytułowa nie jest wymagana.Przy pisaniu streszczenia jej obecność jest warunkiem koniecznym)

Obecność planu (treści) pracy (konsekwentnie wyznacza tytuły punktów abstraktu, wskazuje strony, od których zaczyna się każdy punkt). Plan pracy różni się od treści tym, że punkty planu są ponumerowane i zatytułowane, a numery stron nie są wskazane. Z treści nie wynika numeracja rozdziałów pracy, wymaga jednak nagłówków i oznaczeń stron. Czasami spotykane w abstraktach spisu treści. Użycie tego terminu w odniesieniu do abstraktu jest niewłaściwe. Spis treści podawany jest w pracach wyższego poziomu: pracach semestralnych i pracach dyplomowych.

Wprowadzenie (sformułowano istotę badanego problemu, uzasadniono wybór tematu, określono jego znaczenie i aktualność dla wybranego tematu, wskazano cel i zadania abstraktu oraz podano analizę wykorzystanej literatury) .

Część główna (każda część, demonstracyjnie ujawniając odrębny problem lub jedną z jego stron, jest logiczną kontynuacją poprzedniej, podane są wszystkie definicje pojęć, rozumowanie teoretyczne, badania autora lub jego studium problemu). Charakterystyczną cechą abstraktu jest obecność takich sformułowań, jak: „według naukowca…”, „według takiego a takiego autora…”, „z punktu widzenia takiego a takiego… „, „zgodnie z teorią takiego a takiego”, „koncepcja takiego a takiego opiera się na…”, „na takich zasadach opiera się istota stanowiska wyrażonego przez autora…” itp. Użycie takich sformułowań wskazuje, że autor abstraktu zna różnego rodzaju źródła, swobodnie operuje niezbędnymi pojęciami, rozumie różnice pomiędzy niektórymi punktami widzenia na rozpatrywaną kwestię.

Streszczenie musi zawierać odniesienia do wykorzystanej literatury.

Wnioski (podsumowuje lub podaje uogólniony wniosek na temat abstraktu, przedstawia rekomendacje).

Piśmiennictwo (zgodnie ze standardami należy zachować kolejność pisania bibliografii)

Zastosowania: rysunki, rysunki, wykresy sporządzane są w kolorze czarnym. Nie wchodzą one w ogólny zakres prac.

Zakres pracy: 10-15 arkuszy tekstu maszynowego.

Abstrakcyjne modele ochrony

1. „Klasyczny”
Prezentacja ustna studenta koncentruje się na zagadnieniach podstawowych;
- temat badań
- krąg literatury używanej
- nowość dzieła (poszukiwanie nowych źródeł, nowe wersje)
- główne wnioski dotyczące treści abstraktu,
2. „Indywidualny”
Student ujawnia osobiste aspekty pracy nad esejem.
- uzasadnienie tematu eseju
- sposoby pracy z abstrakcją
- oryginalne znaleziska, własne sądy, ciekawe momenty
- osobiste znaczenie wykonanej pracy
- perspektywy dalszych badań.
3. Ochrona „twórcza” polega na:
- projekt stoiska z materiałami dokumentalnymi i ilustracyjnymi na temat badania, ich komentarzami
- demonstracja materiałów wideo, wysłuchanie nagrań audio przygotowanych w procesie abstrakcji
- jasna, oryginalna prezentacja fragmentu głównej części abstraktu.

Kryteria i wskaźniki stosowane w ocenie eseju edukacyjnego

Wymagania abstrakcyjne

Zwrotnica

Zgodność treści abstraktu z podanym tematem

Spełnienie ogólnych wymagań dotyczących pisania abstraktu

Przejrzysta kompozycja i struktura, obecność treści

Logiczna prezentacja materiału

+/-

Brak błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, stylistycznych i innych

+/-

Niezależność badania materiału i analizy

+/-

Streszczenie oceniane jest w pięciostopniowej skali.

5 punktów- treść streszczenia odpowiada tematowi zawartemu w tytule; streszczenie zostało zaprojektowane zgodnie z ogólnymi wymaganiami pisarskimi i wymogami technicznymi dotyczącymi projektu abstraktu; abstrakt ma przejrzystą kompozycję i strukturę; nie ma żadnych naruszeń logicznych w prezentacji materiału w tekście streszczenia; wykaz wykorzystanej literatury oraz odniesienia do wykorzystanej literatury w tekście streszczenia są prawidłowo zaprojektowane i przedstawione w całości; w tekście autorskim nie ma błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, gramatycznych, leksykalnych, stylistycznych i innych; streszczenie jest niezależnym opracowaniem, przedstawiono analizę jakościową znalezionego materiału, nie stwierdzono żadnych faktów o plagiacie;

4 punkty- treść streszczenia odpowiada tematowi zawartemu w tytule; streszczenie zostało zaprojektowane zgodnie z ogólnymi wymaganiami dotyczącymi pisania streszczenia, ale zawiera błędy w projekcie technicznym; abstrakt ma przejrzystą kompozycję i strukturę; nie ma żadnych naruszeń logicznych w prezentacji materiału w tekście streszczenia; lista wykorzystanej literatury jest przedstawiona w całości, ale w projekcie występują błędy; odniesienia do wykorzystanej literatury w tekście streszczenia są prawidłowo zaprojektowane i przedstawione w całości; w tekście autorskim nie ma błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, gramatycznych, leksykalnych, stylistycznych i innych; streszczenie jest niezależnym opracowaniem, przedstawiono analizę jakościową znalezionego materiału, nie stwierdzono żadnych faktów o plagiacie;

3 punkty- treść streszczenia odpowiada tematowi zawartemu w tytule; generalnie streszczenie jest zaprojektowane zgodnie z ogólnymi wymaganiami dotyczącymi pisania streszczenia, jednak w projekcie technicznym występują błędy; ogólnie streszczenie ma jasną kompozycję i strukturę, ale w tekście streszczenia występują logiczne naruszenia w prezentacji materiału; lista wykorzystanej literatury jest przedstawiona w całości, ale w projekcie występują błędy; odniesienia do wykorzystanej literatury w tekście streszczenia są nieprawidłowo sformatowane lub niekompletne; w tekście autorskim występują pojedyncze błędy ortograficzne, interpunkcyjne, gramatyczne, leksykalne, stylistyczne i inne; ogólnie rzecz biorąc, streszczenie jest opracowaniem niezależnym, przedstawiono analizę znalezionego materiału;

2 punkty- treść streszczenia odpowiada tematowi zawartemu w tytule; streszczenie zawiera naruszenia ogólnych wymagań dotyczących pisania streszczenia; występują błędy w projekcie technicznym; ogólnie streszczenie ma jasną kompozycję i strukturę, ale w tekście streszczenia występują logiczne naruszenia w prezentacji materiału; lista wykorzystanej literatury jest przedstawiona w całości, ale w projekcie występują błędy; odniesienia do wykorzystanej literatury w tekście streszczenia są nieprawidłowo sformatowane lub niekompletne; w tekście autorskim często występują błędy ortograficzne, interpunkcyjne, gramatyczne, leksykalne, stylistyczne i inne; streszczenie jest nieedytowanym tekstem innego autora;

Przy ocenie abstraktu na 2 punkty należy go powtórzyć zgodnie z otrzymanymi uwagami i przesłać ponownie do weryfikacji najpóźniej w terminie nadsyłania abstraktów.

Student, który nie uzyskał maksymalnej liczby punktów, ma prawo, za zgodą prowadzącego, dokończyć streszczenie, poprawić uwagi i ponownie przesłać streszczenie do weryfikacji.

W sprawie obrony streszczenia do recenzji można dodać następujące kryteria:
- umiejętność jasnego wyrażania swoich myśli w formie ustnej
- umiejętność jasnego, merytorycznego odpowiadania na pytania dotyczące tematu badań, wyciągania prawidłowych i wyważonych wniosków.

Studenci mogą brać udział w ocenie prac, wypełniając karty sędziowskie według kilku ustalonych kryteriów.

Rozdział 2. Przekaz abstrakcyjny jako gatunek ustnej wypowiedzi naukowej

Ogólna charakterystyka ustnej wypowiedzi naukowej

mniejsza dokładność leksykalna (w porównaniu z mową pisaną);

krótkie zdania;

ograniczenie złożoności wyrażeń i zdań;

brak zdań imiesłowowych i imiesłowowych;

podział pojedynczego zdania na kilka niezależnych jednostek komunikacyjnych.

Mowa ustna może być przygotowana (raport, wykład itp.) i nieprzygotowana (rozmowa, konwersacja itp.).

Ustna mowa naukowa jest w większym stopniu mową przygotowaną, informacyjną. Do ustnych gatunków naukowo-informacyjnych zalicza się przekaz abstrakcyjny, wykład, raport.

Abstrakcyjne cechy wiadomości

Wiadomość abstrakcyjna to ustna publiczna prezentacja, podczas której podsumowywana jest treść pisemnego streszczenia przygotowanego przez studenta. Czas trwania występu 5-10 minut. W tym czasie prelegent powinien zdać relację z celu, założeń swoich badań, ujawnić główne punkty abstrakcyjnego planu, przedstawić wnioski przedstawione w swojej pracy. Zakłada się również, że referent powinien umieć odpowiedzieć na pytania nauczyciela i uczniów dotyczące treści swojej wypowiedzi.

Ze względu na publiczny charakter abstrakcyjnego przekazu mówca powinien:

Zrób plan i tezy przemówienia;

Krótko przedstaw problematykę, cel, strukturę itp.;

Zapewnij fragmentaryczną prezentację materiału, nie według części, sekcji i akapitów, ale segmentuj go w zależności od nowości i wagi informacji;

Obserwuj przejrzystość i dokładność wyrażeń, ich wymowę; zwracaj uwagę na intonację, tempo, głośność itp. cechy wystąpień publicznych;

Wykazać przygotowany charakter wypowiedzi, pozwalający, jak w każdej innej wypowiedzi ustnej, na improwizację werbalną.

Ponieważ wystąpienia publiczne nie są łatwym zadaniem nawet dla przeszkolonej osoby, zaleca się napisanie tekstu wystąpienia. Zapoznaj się z praktycznymi wskazówkami dotyczącymi jej pisania.

Na początku swojego wystąpienia zastanów się krótko, dlaczego interesuje Cię ten konkretny temat, uzasadnij jego znaczenie, nazwij cele i zadania swoich badań.

W głównej części wystąpienia, w formie tezy, przekaż treść głównych punktów abstrakcyjnego planu.

Na końcu wiadomości zrób krótkie podsumowanie tematu.

Postępuj zgodnie z proporcjonalnością części strukturalnych swojej wypowiedzi (wprowadzenie i zakończenie nie powinny przekraczać objętości części głównej).

Podziel tekst na proste zdania, co znacznie ułatwi Ci czytanie podczas zapamiętywania, a słuchaczom dostrzeżenie Twoich słów w trakcie mówienia.

W trakcie przekazu konieczne jest wyjaśnienie odbiorcom znaczenia nowych terminów i połączeń terminologicznych.

Nie nadużywaj liczb. Obfitość informacji cyfrowych może dezorientować nie tylko słuchaczy, ale także samego mówcę.

Wybierz z tekstu streszczenia najbardziej wyraziste cytaty na temat przemówienia. Należy jednak unikać częstego cytowania.

Zastanów się, jakie pytania możesz mieć podczas mówienia. Pomyśl o swoich odpowiedziach.

Sprawdź logiczne powiązania pomiędzy wszystkimi częściami prezentacji.

Notatka do analizy wykonania raportu

1. Kontakt z publicznością.

Mówca zwraca się do każdego, patrzy na słuchaczy, biegle przekazuje informacje

postawa

(postawa, postawa).

Osoba mówiąca jest trzymana prosto, swobodnie i pewnie

Dykcja wyraźna

Tempo mówienia jest umiarkowane

Ton - zainteresowany, przyjazny

Wyraz twarzy, gesty.

Naturalne, rozsądne i właściwe

Kryteria oceny przez nauczyciela streszczenia ustnego

Prezentacja abstraktów oceniana jest według następujących kryteriów:

1. Zgodność treści wystąpienia z tematem - 2 punkty.

2. Informatywność wystąpienia, kompletność ujawnienia tematu (przedstawiono główne zapisy streszczenia, ujawniające temat wystąpienia) -2 punkty.

3. Zgodność logicznej kolejności i spójność prezentacji -2 pkt.

4. Stopień znajomości materiału (głębokość i poprawność zrozumienia głównych problemów z zadanego tematu, znajomość terminologii) - 2 punkty.

5. Dotrzymanie parametrów czasowych i wymagań dotyczących objętości tekstu wystąpienia -2 pkt.

6. Poprawność wypowiedzi - 2 punkty.

7. Posiadanie umiejętności wystąpień publicznych (kontakt z publicznością, zachowanie, barwa głosu itp. patrz Notatka) - 3 punkty.

WYKAZ WYKORZYSTANEJ LITERATURY

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Język rosyjski: Gramatyka. Tekst. Style mowy: podręcznik do obrazów ogólnych. instytucje. - M. Oświecenie, 2010

Lomilina N.I., Sigov V.K. Lekcje literatury. Literatura XIX i XX wieku (materiały dydaktyczne o języku i literaturze rosyjskiej)

Dyudina Z.V., Kochkina T.P. Wskazówki dotyczące pisania abstraktu. - Noyabrsk, Szkoła Pedagogiczna, 2010.

Organizacja zajęć badawczych studentów: w 2 godziny Część 1. Streszczenie: podręcznik do samodzielnej pracy studentów / komp. E.Yu. Panin, R.N. Ziyatdinov. - Perm: Wydawnictwo PGPU, 2004. - 31 s.

Salnikova T.P. Działalność naukowa studentów: podręcznik. zasiłek / T.P. Salnikow. - M.: Kula, 2005. - 96 s.

Aneks 1

DEPARTAMENT EDUKACJI, NAUKI I POLITYKI MŁODZIEŻOWEJ

REGION WORONEŻA

PAŃSTWOWA EDUKACYJNA INSTYTUCJA BUDŻETOWA ŚREDNIEGO SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO REGIONU WORONEŻA „PAŃSTWA WYŻSZOŚĆ TECHNICZNO-EKONOMICZNA SEMILUK”

ABSTRAKCYJNY

Temat______________________________________

Spełniony: student ____ kursu, grupa ____

______________________________________

(imię i nazwisko ucznia)

Sprawdzony: nauczyciel

_____________________________________

(imię i nazwisko nauczyciela)

SEMILUKI

2015

Załącznik 2

Przybliżone tematy esejów w dyscyplinie „Literatura”

Powieść historyczna w literaturze rosyjskiej.

Temat historyczny w twórczości A.S. Puszkin.

Odbicie wydarzeń współczesnej historii Rosji w literaturze rosyjskiej.

Wizerunek nauczyciela w literaturze rosyjskiej.

Temat edukacji w literaturze rosyjskiej. („Co się dzieje, pojawia się”).

Zmiana typu bohatera w literaturze rosyjskiej XIX wieku (na podstawie twórczości A.S. Puszkina, M.Yu. Lermontowa, I.S. Turgieniewa).

Temat honoru i godności ludzkiej w literaturze rosyjskiej

Wewnętrzny świat człowieka na kartach literatury rosyjskiej

Konflikt i jego oryginalność w dziełach literatury rosyjskiej

Problem poszukiwania prawdy w literaturze rosyjskiej

Temat piękna świata i człowieka w literaturze rosyjskiej

Temat sumienia w literaturze rosyjskiej

Temat współczucia i miłosierdzia w literaturze rosyjskiej

Temat losu człowieka w literaturze rosyjskiej

Temat rodziny w literaturze rosyjskiej

Temat grzechu i pokuty w literaturze rosyjskiej

Temat wyczynu w literaturze rosyjskiej

Problem wyboru moralnego w literaturze rosyjskiej

Temat poety i poezji w literaturze rosyjskiej

Temat miasta w literaturze rosyjskiej

Oryginalność artystyczna dzieł (według twórczości pisarza literatury rosyjskiej XIX–XX wieku)

Sztuka tworzenia charakteru (według dzieł pisarza literatury rosyjskiej XIX - XX wieku)

Temat wolności w literaturze rosyjskiej

Temat małego człowieka w literaturze rosyjskiej

Temat miłości w literaturze rosyjskiej

Rola dygresji lirycznych w literaturze rosyjskiej

Cechy stylu jednego z pisarzy literatury rosyjskiej

Natura i człowiek w literaturze rosyjskiej

Ponieważ mowa ustna charakteryzuje się nieodwracalnością, postępowym charakterem rozłożenia, mówca musi zadbać o to, aby jego mowa była logiczna i spójna, dobrać odpowiednie słowa dla odpowiedniego wyrażenia myśli. Do cech językowych mowy ustnej zalicza się m.in

Mniejsza dokładność leksykalna (w porównaniu z mową pisaną);

Krótka długość zdania

ograniczenie złożoności wyrażeń i zdań;

Brak zdań imiesłowowych i imiesłowowych;

podział pojedynczego zdania na kilka niezależnych jednostek komunikacyjnych.

Ze względu na publiczny charakter abstrakcyjnego przekazu mówca powinien:

· ułożyć plan i tezy przemówienia;

Krótko przedstaw problematykę, cel, strukturę itp.;

zadbać o to, aby materiał był prezentowany nie według części, sekcji i akapitów, ale w zależności od nowości i wagi informacji;

obserwuj klarowność i dokładność wyrażeń, ich wymowę; zwracaj uwagę na intonację, tempo, głośność;

Wykazać przygotowany charakter wypowiedzi, umożliwiający improwizację werbalną.

Ponieważ wystąpienia publiczne nie są łatwym zadaniem nawet dla przeszkolonej osoby, zaleca się napisanie tekstu przemówienia.

Na początku swojego wystąpienia zastanów się krótko, dlaczego interesuje Cię ten konkretny temat, uzasadnij jego znaczenie, nazwij cele i zadania swoich badań.

W głównej części wystąpienia, w formie tezy, przekaż treść głównych punktów abstrakcyjnego planu.

Na końcu wiadomości zrób krótkie podsumowanie tematu.

Postępuj zgodnie z proporcjonalnością części strukturalnych swojej wypowiedzi (wprowadzenie i zakończenie nie powinny przekraczać objętości części głównej).

Podziel tekst na proste zdania, co znacznie ułatwi Ci czytanie podczas zapamiętywania, a słuchaczom dostrzeżenie Twoich słów w trakcie mówienia.

W trakcie przekazu konieczne jest wyjaśnienie odbiorcom znaczenia nowych terminów i połączeń terminologicznych.

Nie nadużywaj liczb. Obfitość informacji cyfrowych może dezorientować nie tylko słuchaczy, ale także samego mówcę.

Wybierz z tekstu streszczenia najbardziej wyraziste cytaty na temat przemówienia. Należy jednak unikać częstego cytowania.

Sprawdź logiczne powiązania pomiędzy wszystkimi częściami prezentacji.

Zastanów się, jakie pytania możesz mieć podczas mówienia. Pomyśl o swoich odpowiedziach.

Czas wystąpienia – czas wstępnej lektury tekstu powinien pokrywać się z czasem przeznaczonym na wygłoszenie wystąpienia na obronę abstraktu (od 5 do 10 minut).