Menu
domMakijaż

Długoterminowe planowanie losowania w grupie środkowej. Nietradycyjne techniki rysunkowe w grupie środkowej

Komarova Tamara Semenovna – kierownik katedry edukacji estetycznej na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Humanitarnym. M. A. Szołochowa, Zasłużony Naukowiec Federacji Rosyjskiej, doktor nauk pedagogicznych, profesor, członek zwyczajny Międzynarodowej Akademii Nauk o Edukacji Pedagogicznej, członek zwyczajny Międzynarodowej Akademii Pedagogicznej, członek zwyczajny Akademii Bezpieczeństwa, Obrony i Przestrzegania Prawa. Autor licznych prac dotyczących różnych zagadnień pedagogiki przedszkolnej, historii pedagogiki; założyciel i kierownik szkoły naukowej. Pod kierunkiem T. S. Komarowej obroniono ponad 80 prac kandydackich i doktorskich.

Podręcznik zawiera program, krótkie zalecenia metodyczne, plan pracy i notatki z zajęć plastycznych z dziećmi w wieku 4–5 lat na rok.

Książka adresowana jest do szerokiego grona pracowników wychowania przedszkolnego, a także studentów szkół wyższych i uczelni pedagogicznych.

Komarowa T. S.
Zajęcia plastyczne w środkowej grupie przedszkola
Notatki klasowe

Przedmowa

Aktywność wzrokowa 4–5-letnich dzieci uczęszczających do przedszkola stale się rozwija. Wynika to z rozwoju procesów mentalnych, nabytego doświadczenia w rozumieniu otaczającej rzeczywistości, kształtowania pomysłów figuratywnych w różnych grach, projektowaniu, rysowaniu, modelowaniu i aplikacji. Dzięki temu obrazy i wyobrażenia o przedmiotach i zjawiskach stają się bardziej szczegółowe.

W tym wieku dzieci nadal rozwijają swoją wyobraźnię. Z jednej strony ułatwia to aktywność wizualna, z drugiej zaś rozwijająca się wyobraźnia prowadzi do wzbogacania tworzonych przez dzieci obrazów w rysunki, modelarstwo, aplikacje i wzornictwo.

W wieku 4–5 lat doświadczenia sensomotoryczne przedszkolaków poszerzają się. To z kolei prowadzi do rozwoju i doskonalenia umiejętności graficznych i wizualnych.

Aby jednak pomyślnie rozwijać zajęcia wizualne, które przynoszą dzieciom poczucie satysfakcji, wywołując chęć rysowania, rzeźbienia, wycinania i wklejania, konieczne jest ukierunkowane kierownictwo pedagogiczne, w tym systematyczne prowadzenie zajęć z rysunku, rzeźbienia i aplikacji; wybór zajęć interesujących dla dzieci i dostępnych do zobrazowania; kształtowanie umiejętności i zdolności; rozwój percepcji estetycznej, pomysłów figuratywnych, wyobraźni, zdolności artystycznych i twórczych i wiele więcej.

W książce tej zaproponowano system zajęć z rysunku, modelarstwa i aplikacji, opracowany na podstawie zapisów i zadań „Programu wychowania i wychowania w przedszkolu” pod redakcją M.A. Wasilijewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Działania wizualne są częścią całej pracy edukacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych i powinny być powiązane ze wszystkimi jej obszarami. Tylko pod tym warunkiem odniesie sukces i będzie w stanie sprawić dzieciom satysfakcję i radość.

Szczególnie ważne dla edukacji i rozwoju przedszkolaka jest powiązanie zajęć z rysunku, modelowania i aplikacji z różnorodnymi zabawami (odgrywaniem ról, dydaktycznymi, aktywnymi itp.).

W takim przypadku konieczne jest wykorzystanie różnych form komunikacji: tworzenie obrazów i produktów do gry („warzywa do zabawy w sklepie”, „smakołyki dla ulubionych zwierzątek” itp.); wykorzystanie metod i technik gier; wykorzystanie momentów zabawy i niespodzianki, organizacja sytuacji zabawowych (na początku lekcji Mishutka przychodzi do dzieci i mówi im, że zabawki chciałyby zjeść uroczysty obiad, ale nie mają wystarczającej ilości naczyń, oraz pyta: „Chłopaki, pomóżcie nam, pozmywajcie naczynia, bo wszystko możecie!” itp.); rysowanie, modelowanie, aplikacja na tematy gier („Jak graliśmy w grę plenerową „Myśliwi i zające” („Wróble i kot”)” itp.).

Tak różnorodne połączenie zwiększa zainteresowanie dzieci zarówno działaniami wizualnymi, jak i zabawą. Zajęcia z rysunku, rzeźby i aplikacji wiążą się z pracą nad poznawaniem otaczającego ich świata: tworząc obrazy, dzieci odzwierciedlają w nich swoje wrażenia z przedmiotów i zjawisk otoczenia społecznego i przyrodniczego. Tematem rysunków i modelarstwa są wizerunki dzieł literackich, folklorystycznych (bajki, rymowanki, zagadki), a także wizerunki dzieł muzycznych.

Dla rozwoju kreatywności dzieci ważne jest stworzenie estetycznego środowiska rozwojowego, stopniowo włączając dzieci w ten proces, sprawiając im radość, przyjemność z przytulnego, pięknego otoczenia grupy, kąciki zabaw; wykorzystanie w projektowaniu grupy indywidualnych i zbiorowych rysunków i aplikacji stworzonych przez dzieci. Ogromne znaczenie ma estetyczna aranżacja zajęć, przemyślany dobór materiałów do zajęć, pomocy wizualnych, obrazów, zabawek, przedmiotów itp.

Szczególne znaczenie ma dobrostan emocjonalny dzieci w trakcie zajęć, tworzony przez ciekawe dla nich treści, przyjazne podejście nauczycieli do każdego dziecka, kształtowanie wiary w swoje umiejętności, pełne szacunku podejście dorosłych do wyników zajęć działalność artystyczna dzieci, wykorzystanie ich prac w projektowaniu grupowych i innych pomieszczeń pokoju dziecięcego, instytucje, wpajanie dzieciom pozytywnego, przyjaznego nastawienia do siebie itp.

Rozwój wszelkich zdolności dzieci w wieku przedszkolnym opiera się na doświadczeniu bezpośredniej wiedzy o przedmiotach i zjawiskach. Konieczne jest rozwinięcie wszystkich rodzajów percepcji, włączenie w proces opanowywania kształtu i wielkości obiektów, ich części, naprzemiennych ruchów rąk obu rąk (lub palców), tak aby obraz ruchu rąk jest utrwalony i na jego podstawie dziecko następnie tworzy obrazy; ukształtowały się uogólnione metody działania i cechy kreatywności. To doświadczenie należy stale wzbogacać i rozwijać, tworząc pomysłowe pomysły na temat już znanych obiektów.

Aby rozwijać u dzieci swobodę twórczych decyzji, należy uczyć je formacyjnych ruchów rąk, których celem jest tworzenie obrazów przedmiotów o różnych kształtach, najpierw prostych, a następnie bardziej złożonych. Dzięki temu dzieci będą mogły zobrazować różne przedmioty i zjawiska otaczającego świata. Im lepiej dziecko opanuje ruchy budujące formę, tym łatwiej i swobodniej będzie tworzyć obrazy dowolnych obiektów, wykazując się kreatywnością. Wiadomo, że każdy celowy ruch można wykonać w oparciu o istniejące wyobrażenia na jego temat. Idea ruchu wytwarzanego przez rękę kształtuje się w procesie percepcji wzrokowej i kinestetycznej (motoryczno-dotykowej). Ruchy formacyjne ręki w rysowaniu i rzeźbieniu są różne: właściwości przestrzenne przedstawionych obiektów na rysunku są przekazywane przez linię konturu, a podczas rzeźbienia - przez masę i objętość. Ruchy rąk podczas rysowania różnią się charakterem, naciskiem, zakresem i czasem trwania.

Należy pamiętać, że wszystkie rodzaje działań wizualnych muszą być ze sobą powiązane, ponieważ w każdym z nich dzieci odzwierciedlają przedmioty i zjawiska otaczającego życia, gry i zabawki, obrazy z bajek, rymowanek, zagadek, piosenek itp. Tworzenie obrazów w rysowaniu, modelowaniu, aplikacjach i kształtowanie kreatywności opiera się na rozwoju tych samych procesów umysłowych (percepcja, wyobrażeniowe reprezentacje, myślenie, wyobraźnia, uwaga, pamięć, zdolności manualne itp.), które rozwijają się również w tego typu zajęciach .

Na wszystkich zajęciach ważny jest rozwój aktywności i samodzielności dzieci. Należy zachęcać dzieci, aby pamiętały, co ciekawego wokół siebie widziały, co im się podobało; nauczyć się porównywać obiekty; zapytaj, aktywując doświadczenie dzieci, co już narysowały lub wyrzeźbiły w podobny sposób, jak to zrobiły; zadzwoń do dziecka, aby pokazało innym, jak przedstawić ten lub inny przedmiot.

Podobnie jak w drugiej grupie juniorów, notatki z zajęć sporządzane są według następującej struktury: treści programowe, sposoby prowadzenia zajęć, materiały na zajęcia, powiązania z innymi zajęciami i aktywnościami.

W niektórych przypadkach oferowane są opcje zajęć, a nauczyciel może wybrać opcję, która wydaje się bardziej odpowiednia dla jego grupy i warunków pracy. Jednocześnie, jeśli nauczyciel ma możliwość przeprowadzenia w danym miesiącu więcej niż 10 zajęć (i tak są zaplanowane zajęcia na każdy miesiąc w roku), to może skorzystać z proponowanych opcji lub prowadzić zajęcia samodzielnie dyskrecja.

Książka zawiera rysunki i aplikacje dla dzieci; ich celem jest pokazanie opcji wizualnego rozwiązania konkretnego tematu (lub wariantu tematu lekcji, na przykład „Rysowanie obiektów o owalnym kształcie”). W tym przypadku jedną lekcję można zilustrować pracami 2-3 dzieci.

Mamy nadzieję, że książka będzie pomocna nauczycielom placówek przedszkolnych, grup zajęć dodatkowych oraz kierownikom klubów i pracowni w pracy z dziećmi.

Przedmowa

Aktywność wzrokowa 4–5-letnich dzieci uczęszczających do przedszkola stale się rozwija. Wynika to z rozwoju procesów mentalnych, nabytego doświadczenia w rozumieniu otaczającej rzeczywistości, kształtowania pomysłów figuratywnych w różnych grach, projektowaniu, rysowaniu, modelowaniu i aplikacji. Dzięki temu obrazy i wyobrażenia o przedmiotach i zjawiskach stają się bardziej szczegółowe.
W tym wieku dzieci nadal rozwijają swoją wyobraźnię. Z jednej strony ułatwia to aktywność wizualna, z drugiej zaś rozwijająca się wyobraźnia prowadzi do wzbogacania tworzonych przez dzieci obrazów w rysunki, modelarstwo, aplikacje i wzornictwo.
W wieku 4–5 lat doświadczenia sensomotoryczne przedszkolaków poszerzają się. To z kolei prowadzi do rozwoju i doskonalenia umiejętności graficznych i wizualnych.
Aby jednak pomyślnie rozwijać zajęcia wizualne, które przynoszą dzieciom poczucie satysfakcji, wywołując chęć rysowania, rzeźbienia, wycinania i wklejania, konieczne jest ukierunkowane kierownictwo pedagogiczne, w tym systematyczne prowadzenie zajęć z rysunku, rzeźbienia i aplikacji; wybór zajęć interesujących dla dzieci i dostępnych do zobrazowania; kształtowanie umiejętności i zdolności; rozwój percepcji estetycznej, pomysłów figuratywnych, wyobraźni, zdolności artystycznych i twórczych i wiele więcej.
W książce tej zaproponowano system zajęć z rysunku, modelarstwa i aplikacji, opracowany na podstawie zapisów i celów „Programu wychowania i wychowania w przedszkolu” pod redakcją M.A. Wasilijewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Działania wizualne są częścią całej pracy edukacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych i powinny być powiązane ze wszystkimi jej obszarami. Tylko pod tym warunkiem odniesie sukces i będzie w stanie sprawić dzieciom satysfakcję i radość.
Szczególnie ważne dla edukacji i rozwoju przedszkolaka jest powiązanie zajęć z rysunku, modelowania i aplikacji z różnorodnymi zabawami (odgrywaniem ról, dydaktycznymi, aktywnymi itp.).
W takim przypadku konieczne jest wykorzystanie różnych form komunikacji: tworzenie obrazów i produktów do gry („warzywa do zabawy w sklepie”, „smakołyki dla ulubionych zwierzątek” itp.); wykorzystanie metod i technik gier; wykorzystanie momentów zabawy i niespodzianki, organizacja sytuacji zabawowych (na początku lekcji Mishutka przychodzi do dzieci i mówi im, że zabawki chciałyby zjeść uroczysty obiad, ale nie mają wystarczającej ilości naczyń, oraz pyta: „Chłopaki, pomóżcie nam, pozmywajcie naczynia, bo wszystko możecie!” itp.); rysowanie, modelowanie, aplikacja na tematy gier („Jak graliśmy w grę plenerową „Myśliwi i zające” („Wróble i kot”)” itp.).
Tak różnorodne połączenie zwiększa zainteresowanie dzieci zarówno działaniami wizualnymi, jak i zabawą. Zajęcia z rysunku, rzeźby i aplikacji wiążą się z pracą nad poznawaniem otaczającego ich świata: tworząc obrazy, dzieci odzwierciedlają w nich swoje wrażenia z przedmiotów i zjawisk otoczenia społecznego i przyrodniczego. Tematem rysunków i modelarstwa są wizerunki dzieł beletrystycznych, folkloru (bajki, rymowanki, zagadki), a także wizerunki dzieł muzycznych.
Dla rozwoju kreatywności dzieci ważne jest stworzenie estetycznego środowiska rozwojowego, stopniowo włączając dzieci w ten proces, sprawiając im radość, przyjemność z przytulnego, pięknego otoczenia grupy, kąciki zabaw; wykorzystanie w projektowaniu grupy indywidualnych i zbiorowych rysunków i aplikacji stworzonych przez dzieci. Ogromne znaczenie ma estetyczna aranżacja zajęć, przemyślany dobór materiałów do zajęć, pomocy wizualnych, obrazów, zabawek, przedmiotów itp.
Szczególne znaczenie ma dobrostan emocjonalny dzieci w trakcie zajęć, tworzony przez ciekawe dla nich treści, przyjazne podejście nauczycieli do każdego dziecka, kształtowanie wiary w swoje umiejętności, pełne szacunku podejście dorosłych do wyników zajęć działalność artystyczna dzieci, wykorzystanie ich prac w projektowaniu grupowych i innych pomieszczeń pokoju dziecięcego, instytucje, wpajanie dzieciom pozytywnego, przyjaznego nastawienia do siebie itp.
Rozwój wszelkich zdolności dzieci w wieku przedszkolnym opiera się na doświadczeniu bezpośredniej wiedzy o przedmiotach i zjawiskach. Konieczne jest rozwinięcie wszystkich rodzajów percepcji, włączenie w proces opanowywania kształtu i wielkości obiektów, ich części, naprzemiennych ruchów rąk obu rąk (lub palców), tak aby obraz ruchu rąk jest utrwalony i na jego podstawie dziecko następnie tworzy obrazy; ukształtowały się uogólnione metody działania i cechy kreatywności. To doświadczenie należy stale wzbogacać i rozwijać, tworząc pomysłowe pomysły na temat już znanych obiektów.
Aby rozwijać u dzieci swobodę twórczych decyzji, należy uczyć je formacyjnych ruchów rąk, których celem jest tworzenie obrazów przedmiotów o różnych kształtach, najpierw prostych, a następnie bardziej złożonych. Dzięki temu dzieci będą mogły zobrazować różne przedmioty i zjawiska otaczającego świata. Im lepiej dziecko opanuje ruchy budujące formę, tym łatwiej i swobodniej będzie tworzyć obrazy dowolnych obiektów, wykazując się kreatywnością. Wiadomo, że każdy celowy ruch można wykonać w oparciu o istniejące wyobrażenia na jego temat. Idea ruchu wytwarzanego przez rękę kształtuje się w procesie percepcji wzrokowej i kinestetycznej (motoryczno-dotykowej). Ruchy formacyjne ręki w rysowaniu i rzeźbieniu są różne: właściwości przestrzenne przedstawionych obiektów na rysunku są przekazywane przez linię konturu, a podczas rzeźbienia - przez masę i objętość. Ruchy rąk podczas rysowania różnią się charakterem, naciskiem, zakresem i czasem trwania.
Należy pamiętać, że wszystkie rodzaje działań wizualnych muszą być ze sobą powiązane, ponieważ w każdym z nich dzieci odzwierciedlają przedmioty i zjawiska otaczającego życia, gry i zabawki, obrazy z bajek, rymowanek, zagadek, piosenek itp. Tworzenie obrazów w rysowaniu, modelowaniu, aplikacjach i kształtowanie kreatywności opiera się na rozwoju tych samych procesów umysłowych (percepcja, wyobrażeniowe reprezentacje, myślenie, wyobraźnia, uwaga, pamięć, zdolności manualne itp.), które rozwijają się również w tego typu zajęciach .
Na wszystkich zajęciach ważny jest rozwój aktywności i samodzielności dzieci. Należy zachęcać dzieci, aby pamiętały, co ciekawego wokół siebie widziały, co im się podobało; nauczyć się porównywać obiekty; zapytaj, aktywując doświadczenie dzieci, co już narysowały lub wyrzeźbiły w podobny sposób, jak to zrobiły; zadzwoń do dziecka, aby pokazało innym, jak przedstawić ten lub inny przedmiot.
Podobnie jak w drugiej grupie juniorów, notatki z zajęć sporządzane są według następującej struktury: treści programowe, sposoby prowadzenia zajęć, materiały na zajęcia, powiązania z innymi zajęciami i aktywnościami.
W niektórych przypadkach oferowane są opcje zajęć, a nauczyciel może wybrać opcję, która wydaje się bardziej odpowiednia dla jego grupy i warunków pracy. Jednocześnie, jeśli nauczyciel ma możliwość przeprowadzenia w danym miesiącu więcej niż 10 zajęć (i tak są zaplanowane zajęcia na każdy miesiąc w roku), to może skorzystać z proponowanych opcji lub prowadzić zajęcia samodzielnie dyskrecja.
Książka zawiera rysunki i aplikacje dla dzieci; ich celem jest pokazanie opcji wizualnego rozwiązania konkretnego tematu (lub wariantu tematu lekcji, na przykład „Rysowanie obiektów o owalnym kształcie”). W tym przypadku jedną lekcję można zilustrować pracami 2-3 dzieci.
Mamy nadzieję, że książka będzie pomocna nauczycielom placówek przedszkolnych, grup zajęć dodatkowych oraz kierownikom klubów i pracowni w pracy z dziećmi.

Program sztuk pięknych

Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci sztukami wizualnymi. Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na propozycję rysowania, rzeźbienia, wycinania i wklejania.
Kontynuuj rozwój percepcji estetycznej, pomysłów figuratywnych, wyobraźni, uczuć estetycznych, zdolności artystycznych i twórczych.
Kontynuuj rozwijanie umiejętności badania i badania obiektów, w tym za pomocą rąk.
Wzbogać wyobrażenia przedszkolaków o sztuce (ilustracje do dzieł literatury dziecięcej, reprodukcje obrazów, zdobnictwo ludowe, mała rzeźba itp.) jako podstawę rozwoju kreatywności. Naucz dzieci rozpoznawania i używania środków wyrazu w rysowaniu, modelowaniu i aplikacjach.
Kontynuuj rozwijanie umiejętności tworzenia prac zbiorowych w zakresie rysunku, modelowania i aplikacji.
Wzmocnić umiejętność utrzymania prawidłowej postawy podczas rysowania: nie garbić się, nie pochylać się nisko nad stołem w stronę sztalugi; usiądź swobodnie, bez wysiłku. Ucz dzieci porządku: dbaj o porządek w miejscu pracy, a po skończonej pracy zdejmuj wszystko ze stołu.
Ucz życzliwego oceniania pracy innych dzieci.
Stwórz chęć spojrzenia na stworzone obrazy.

Rysunek
Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności rysowania pojedynczych obiektów i tworzenia kompozycji fabularnych, powtarzając obraz tych samych obiektów (chodzą rolki, drzewa na naszym terenie zimą, kurczaki chodzą po trawie) i dodawaj do nich inne ( słońce, padający śnieg itp.).
Twórz i konsoliduj pomysły na temat kształtu obiektów (okrągłego, owalnego, kwadratowego, prostokątnego, trójkątnego), rozmiaru i rozmieszczenia części.
Pomoc w przekazaniu fabuły poprzez umieszczenie obrazków na całym arkuszu zgodnie z treścią akcji i przedmiotami objętymi akcją. Skieruj ich uwagę na przekazanie relacji między obiektami pod względem wielkości: wysokie drzewo, krzak pod drzewem, kwiaty pod krzakiem.
Kontynuuj utrwalanie i wzbogacanie pomysłów dzieci na temat kolorów i odcieni otaczających obiektów oraz obiektów naturalnych. Dodaj nowe do już znanych kolorów i odcieni (brąz, pomarańcz, jasnozielony); wymyśl, w jaki sposób można uzyskać te kolory. Naucz się mieszać farby, aby uzyskać pożądane kolory i odcienie.
Rozwijanie chęci stosowania różnorodnych kolorów w rysunkach i aplikacjach, zwrócenie uwagi na wielobarwny świat wokół nas.
Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania ołówka, pędzla, pisaka, kolorowej kredy; użyj ich podczas tworzenia obrazów.
Naucz dzieci malować rysunki pędzlem lub ołówkiem, rysując linie i pociągnięcia tylko w jednym kierunku (od góry do dołu lub od lewej do prawej); rytmicznie nakładaj pociągnięcia i pociągnięcia w całej formie, nie wychodząc poza kontur; szerokie linie rysuj całym pędzlem, a wąskie linie i kropki końcem włosia pędzla. Wzmocnij możliwość czystego przepłukania pędzla przed użyciem farby w innym kolorze. Do końca roku rozwijaj u dzieci umiejętność uzyskiwania jasnych i ciemnych odcieni koloru poprzez zmianę nacisku na ołówek.
Rozwiń umiejętność prawidłowego przekazywania lokalizacji części podczas rysowania złożonych obiektów (lalka, króliczek itp.) i korelowania ich według rozmiaru.
Dekoracyjny rysunek. Kontynuuj rozwijanie umiejętności tworzenia kompozycji dekoracyjnych w oparciu o wzory Dymkowa i Filimonowa. Produkty Dymkovo i Filimonov służą do rozwijania estetycznego postrzegania piękna oraz jako próbki do tworzenia wzorów w stylu tych obrazów (do malowania można wykorzystać zabawki wykonane przez dzieci i sylwetki zabawek wycięte z papieru).
Zapoznaj dzieci z produktami Gorodets. Naucz się podkreślać elementy malarstwa Gorodets (pąki, kwiaty, róże, liście); zobacz i nazwij kolory używane w malarstwie.
Modelowanie
Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci modelowaniem; doskonalenie umiejętności rzeźbienia z gliny (plastelina, masa plastyczna). Utrwalić techniki modelowania opanowane w poprzednich grupach; uczyć szczypania poprzez lekkie pociągnięcie za wszystkie krawędzie spłaszczonej kulki, wyciągania poszczególnych części z całości, szczypania małych części (uszy u kotka, dziób u ptaka). Naucz się wygładzać palcami powierzchnię rzeźbionego przedmiotu lub figurki.
Naucz technik ściskania środka kuli lub cylindra w celu uzyskania pustego kształtu. Przedstaw techniki stosowania stosów. Zachęć chęć ozdabiania rzeźbionych produktów wzorem za pomocą stosów.
Wzmocnij techniki starannego rzeźbienia.
Aplikacja
Pielęgnuj zainteresowanie aplikacją, komplikując jej zawartość i poszerzając możliwości tworzenia różnorodnych obrazów.
Rozwijaj umiejętność prawidłowego trzymania i używania nożyczek.
Naucz cięcia, zaczynając od rozwijania umiejętności cięcia po linii prostej, najpierw krótkich, a następnie długich pasków. Naucz się tworzyć obrazy różnych obiektów z pasków (płot, ławka, drabina, drzewo, krzak itp.). Naucz się wycinać okrągłe kształty z kwadratu i owalne kształty z prostokąta, zaokrąglając rogi; użyj tej techniki, aby przedstawić warzywa, owoce, jagody, kwiaty itp. w aplikacji.
Kontynuuj rozszerzanie liczby obiektów przedstawionych w aplikacji (ptaki, zwierzęta, kwiaty, owady, domy, zarówno rzeczywiste, jak i wyimaginowane) z gotowych form. Naucz dzieci przekształcać te kształty, przecinając je na dwie lub cztery części (okrąg na półkola, ćwiartki, kwadrat na trójkąty itp.).
Wzmocnij umiejętności schludnego wycinania i wklejania.
Zachęcaj do aktywności i kreatywności.
Pod koniec roku dzieci mogą
Podkreśl ekspresyjne środki zabawek Dymkowo i Filimonow, okaż zainteresowanie ilustracjami książkowymi.

W rysunku
Przedstaw obiekty, korzystając z możliwości ich przekazania poprzez tworzenie odrębnych kształtów, dobór kolorów, staranne malowanie i używanie różnych materiałów.
Przekaż prostą fabułę, łącząc kilka obiektów na rysunku.
Udekoruj sylwetki zabawek elementami malarstwa Dymkowa i Filimonowa.
W rzeźbieniu
Twórz obrazy różnych przedmiotów i zabawek, łącz je w zbiorową kompozycję; używać całej gamy wyuczonych technik.
W aplikacji
Trzymaj nożyczki prawidłowo i tnij nimi po linii prostej, po przekątnej (kwadrat i prostokąt); z kwadratu wytnij okrąg, z prostokąta owal, wytnij gładko i zaokrąglij rogi.
Ostrożnie wklejaj obrazy obiektów składających się z kilku części.
Twórz wzory z kształtów roślin i kształtów geometrycznych.

Przybliżony rozkład materiałów programowych na rok

Wrzesień

Lekcja 1. Modelowanie „Jabłka i jagody”
(„Brzoskwinie i morele”)

Treść programu. Wzmocnij zdolność dzieci do rzeźbienia okrągłych obiektów o różnych rozmiarach. Naucz się przekazywać wrażenia otoczenia w rzeźbieniu. Pielęgnuj pozytywne nastawienie do wyników swoich działań, przyjazne podejście do rysunków tworzonych przez rówieśników.

Lekcja 2. Rysowanie według planu „Narysuj obrazek o lecie”

Treść programu. Naucz dzieci odzwierciedlać swoje wrażenia w przystępny sposób. Utrwalenie techniki malowania pędzlem, umiejętności prawidłowego trzymania pędzla, płukania go w wodzie i suszenia na szmatce. Zachęcaj do rysowania różnych obiektów zgodnie z treścią rysunku.

Lekcja 3. Modelowanie „dużej i małej marchewki”

Treść programu. Naucz dzieci rzeźbić przedmioty o wydłużonym kształcie, zwężającym się ku jednemu końcowi, delikatnie pociągając i zwężając koniec palcami. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia dużych i małych obiektów oraz ostrożnego obchodzenia się z materiałami.

Lekcja 4. Aplikacja „Piękne flagi”

Treść programu. Naucz dzieci pracy nożyczkami: trzymaj je prawidłowo, ściskaj i rozluźniaj pierścienie, przetnij pasek wzdłuż wąskiego boku na równe kawałki - flagi. Utrwalenie technik ostrożnego klejenia i umiejętności naprzemiennego kolorowania obrazów. Rozwijaj poczucie rytmu i wyczucie koloru. Wywołać pozytywną reakcję emocjonalną na stworzone obrazy.

Lekcja 5. Rysunek „Jabłka są dojrzałe na jabłoni”

Treść programu. Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania drzewa, przekazując jego charakterystyczne cechy: pień, odchodzące od niego długie i krótkie gałęzie. Naucz dzieci, jak przekazywać obraz drzewa owocowego na rysunku. Wzmocnij techniki rysowania za pomocą ołówków. Naucz się szybkiej techniki rysowania liści. Prowadzić dzieci do emocjonalnej i estetycznej oceny swojej pracy.

Lekcja 6. Modelowanie „Ogórek i burak”

Treść programu. Zapoznanie dzieci z technikami rzeźbienia obiektów o owalnych kształtach. Naucz się przekazywać cechy każdego obiektu. Wzmocnij umiejętność toczenia gliny prostymi ruchami dłoni podczas rzeźbienia przedmiotów o kształcie owalnym i okrągłym - podczas rzeźbienia przedmiotów o okrągłym kształcie. Naucz się ciągnąć palcami, zaokrąglać końce, wygładzać powierzchnię.

Lekcja 7. Zastosowanie „Wytnij paski i przyklej je do dowolnych obiektów”

Treść programu. Naucz dzieci wycinać szeroki pasek papieru (około 5 cm), prawidłowo trzymać nożyczki i prawidłowo ich używać. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię. Wspieraj niezależność i aktywność. Utrwalenie technik ostrożnego użycia papieru i kleju.

Lekcja 8. Rysowanie „pięknych kwiatów”

Treść programu. Rozwijaj umiejętności obserwacji i umiejętność wyboru obiektu do zobrazowania. Naucz się przedstawiać części rośliny na rysunku. Wzmocnij umiejętność malowania pędzlem i farbami, prawidłowo trzymaj pędzel, dobrze go opłucz i wysusz. Popraw swoją umiejętność przeglądania zdjęć i wybierania najlepszych. Rozwijaj percepcję estetyczną. Wywołaj poczucie przyjemności i radości z tworzonego obrazu.

Lekcja 9. Modelowanie według planu
(Opcja: Modelowanie „Zrób takie warzywa i owoce, jakie chcesz”)

Treść programu. Naucz dzieci określania treści swojej pracy i stosowania znanych technik modelowania. Wykształcenie umiejętności wyboru najciekawszych prac spośród stworzonych (według tematu, wykonania). Wspieraj niezależność i aktywność. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci.

Lekcja 10. Aplikacja „Udekoruj serwetkę”

Treść programu. Naucz dzieci, jak wykonać wzór na kwadracie, wypełniając elementy środkiem i rogami. Naucz się przecinać pasek na pół po złożeniu; prawidłowo trzymaj nożyczki i prawidłowo ich używaj. Rozwijaj poczucie kompozycji. Wzmocnij umiejętność ostrożnego klejenia części. Proszę o ocenę estetyczną pracy.

Lekcja 11. Rysowanie „Kolorowych kulek (okrągłych i owalnych)”

Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z technikami przedstawiania obiektów owalnych i okrągłych; naucz się porównywać te formy, podkreślaj różnice. Naucz się przekazywać na rysunku charakterystyczne cechy okrągłych i owalnych kształtów. Wzmocnij swoje umiejętności malarskie. Ćwicz swoje umiejętności malowania, lekko dotykając ołówkiem papieru. Pielęgnuj chęć osiągania dobrych wyników.

Październik

Lekcja 12. Rysunek „Złota jesień”

Treść programu. Naucz dzieci przedstawiać jesień. Poćwicz rysowanie drzewa, pnia, cienkich gałęzi, jesiennych liści. Udoskonalenie umiejętności technicznych w malowaniu farbami (pędzel zanurzyć całym włosiem w słoiczku z farbą, usunąć dodatkową kroplę z krawędzi słoiczka, przed nałożeniem kolejnej farby dokładnie wypłukać pędzel w wodzie, wytrzeć go na miękką szmatkę lub papierowa serwetka itp.). Prowadź dzieci do przenośnego przekazywania zjawisk. Wspieraj niezależność i kreatywność. Wywołuj poczucie radości dzięki jasnym, pięknym rysunkom.

Lekcja 13. Modelowanie „Grzybów”

Treść programu. Wzmocnij u dzieci umiejętność rzeźbienia znanych obiektów, wykorzystując poznane wcześniej techniki rzeźbienia (zwijanie gliny prostymi i okrężnymi ruchami, spłaszczanie dłońmi, rzeźbienie palcami) w celu udoskonalenia kształtu. Prowadzić do obrazowej oceny pracy.

Lekcja 14. Rysowanie „Bajkowego drzewa”

Treść programu. Naucz dzieci, jak tworzyć bajkowy obraz na rysunku. Ćwicz umiejętność przekazywania prawidłowej struktury drzewa. Naucz się malować. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, mowę.

Lekcja 15. Zastosowanie „Ozdoba chusteczki”

Treść programu. Naucz dzieci rozpoznawać rogi i boki kwadratu. Ugruntuj wiedzę o kształtach okrągłych, kwadratowych i trójkątnych. Poćwicz wybieranie kombinacji kolorów. Naucz się przekształcać kształty, wycinając kwadrat w trójkąty, okrąg w półkola. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie i postrzeganie kolorów.

Lekcja 16. Rysunek dekoracyjny „Dekorowanie fartucha”

Treść programu. Naucz dzieci, jak wykonać prosty wzór z elementów ozdoby ludowej na pasku papieru. Rozwijaj postrzeganie kolorów, pomysły figuratywne, kreatywność, wyobraźnię.

Lekcja 17. Modelowanie „Przysmaki dla lalek”

Treść programu. Rozwijanie wyobraźni dzieci i umiejętności wyboru treści obrazu. Naucz się rzeźbić wybrany obiekt wykorzystując poznane wcześniej techniki. Kontynuuj rozwijanie umiejętności dokładnej pracy. Kultywowanie chęci zrobienia czegoś dla innych, rozwijanie umiejętności łączenia efektów swoich działań z pracą rówieśników.

Lekcja 18. Aplikacja „Łodzie pływają po rzece”
(„Łodzie rybackie wypłynęły w morze”, „Jachty na jeziorze”)

Treść programu. Naucz dzieci tworzyć obrazy przedmiotów, odcinając rogi prostokątów. Wzmocnij umiejętność tworzenia pięknej kompozycji i starannie wklejaj obrazy.

Lekcja 19. Modelowanie „ryby”

Treść programu. Utrwalenie wiedzy na temat technik wykonywania obiektów o owalnych kształtach (rolowanie prostymi ruchami dłoni, rzeźbienie palcami). Wzmocnij techniki ciągnięcia i spłaszczania, jednocześnie przekazując charakterystyczne cechy ryby. Naucz dzieci, jak używać stosu do przedstawienia łusek pokrywających ciało ryby.

Lekcja 20. Rysowanie farbami „Proste i złote jajka”

Treść programu. Aby utrwalić wiedzę na temat kształtu owalnego, pojęcia „tępy” i „ostry”. Kontynuuj nauczanie techniki rysowania owalnego kształtu. Trenuj dzieci w umiejętności starannego malowania rysunków. Prowadzić do figuratywnego wyrażania treści. Rozwijaj wyobraźnię.

Lekcja 21. Modelowanie „Zrób dowolną zabawkę jako prezent dla przyjaciela (brata, siostry)”

Treść programu. Kontynuuj rozwijanie wyobraźni, wyobraźni i kreatywności. Utrwalenie umiejętności wykorzystania różnych technik rzeźbiarskich wyuczonych wcześniej podczas tworzenia obrazu. Pielęgnuj uwagę na inne dzieci, chęć opiekowania się nimi.

Listopad

Lekcja 22. Rysowanie według planu

Treść programu. Naucz dzieci samodzielnego wyboru tematu rysunku, realizacji planów, prawidłowego trzymania ołówka i malowania małych części rysunku. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię.

Lekcja 23. Zastosowanie „W naszej wiosce zbudowano duży dom”

Treść programu. Wzmocnij umiejętność cięcia paska papieru w linii prostej, odcinania rogów i komponowania obrazu z części. Dowiedz się, jak stworzyć aplikację przedstawiającą duży dom. Rozwijaj poczucie proporcji i rytmu. Wzmocnij techniki ostrożnego klejenia. Naucz dzieci widzieć obraz, gdy patrzą na pracę.

Lekcja 24. Modelowanie „Śliwki i cytryny”

Treść programu. Kontynuuj wzbogacanie wiedzy dzieci na temat obiektów o owalnych kształtach i ich przedstawiania w modelowaniu. Utrwalenie technik rzeźbienia owalnych obiektów o różnych rozmiarach i kolorach. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Lekcja 25. Rysunek dekoracyjny „Ozdabianie swetra”
(Opcja. Rysunek „Udekoruj spódnicę młodej damy z Dymkowa”)

Treść programu. Wzmocnij zdolność dzieci do ozdabiania ubrania za pomocą linii, pociągnięć, kropek, okręgów i innych znanych elementów; ozdabiaj ubrania wycięte z papieru ozdobnymi paskami. Naucz się dobierać kolory do koloru swetra. Rozwijaj percepcję estetyczną, niezależność, inicjatywę.

Lekcja 26. Zastosowanie „Jak wszyscy razem zebraliśmy pełny kosz grzybów”
(Skład zbiorowy)

Treść programu. Naucz dzieci wycinać rogi kwadratu, zaokrąglając je. Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania nożyczek, wycinania nimi i ostrożnego przyklejania części obrazu do aplikacji. Doprowadzić do przenośnego rozwiązania, figuratywnej wizji wyników pracy, do ich oceny.

Zajęcia plastyczne w środkowej grupie przedszkola. Notatki z zajęć Komarova Tamara Semenovna

Listopad

Lekcja 22. Rysowanie według planu

Treść programu. Naucz dzieci samodzielnego wyboru tematu rysunku, realizacji planów, prawidłowego trzymania ołówka i malowania małych części rysunku. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię.

Metodyka prowadzenia lekcji. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, co każde z nich chciałoby narysować. Powiedz, że na terenie przedszkola możesz rysować drzewa, krzewy, ławki i drabiny; zabawki, którymi bawią się dzieci.

Podczas lekcji zachęcaj do ciekawego pomysłu, stymuluj dodawanie rysunków obrazami o odpowiednim znaczeniu. Zadawaj pytania, które zachęcą Cię do rozwinięcia swojego pomysłu.

Oglądając rysunki, poproś dzieci, aby wybrały najciekawsze i poproś rysowników, aby opowiedzieli o nich. Chwalmy chłopaków, którzy wymyślili i wdrożyli najciekawsze obrazy.

Materiały. Papier biały w formacie 1/2 arkusza poziomego, kredki (dla każdego dziecka).

„Wizyta Czeburaszki” Nastya Ch., grupa środkowa

Obserwacje na terenie przedszkola. Gry w kąciku zabaw, czytanie książek, oglądanie ilustracji. Rozmowy o tym, jakie ciekawe rzeczy zobaczyły dzieci, które można przekazać na rysunku.

Lekcja 23. Aplikacja „Duży dom”

Treść programu. Wzmocnij umiejętność cięcia paska papieru w linii prostej, odcinania rogów i komponowania obrazu z części. Dowiedz się, jak stworzyć aplikację przedstawiającą duży dom. Rozwijaj poczucie proporcji i rytmu. Wzmocnij techniki ostrożnego klejenia. Naucz dzieci widzieć obraz, gdy patrzą na pracę.

Metodyka prowadzenia lekcji. Poproś dzieci, aby wycięły i wkleiły duży dom (2-3 piętra). Wyjaśnij wygląd domu, jego części: dach, okna, drzwi, ich lokalizację. Zaproponuj przemyślenie sposobu wycinania okien, drzwi i dachów z listew i wyjaśnij, jeśli to konieczne.

Na koniec pracy umieść obrazki na tablicy, podziwiaj, ile jest domów - kilka ulic, całe miasto.

Materiały. Papier o wielkości 1/2 kartki poziomej, prostokąty z kolorowego papieru w jasnych kolorach (różne dla wszystkich stołów) oraz paski kolorowego papieru na okna, drzwi, dachy; nożyczki, klej, pędzelek do klejenia, serwetka, cerata (dla każdego dziecka).

Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Obserwacje podczas spacerów, wycieczek po wsi (miasto, miasteczko) podczas budowy domów. Patrząc na ilustracje.

Lekcja 24. Modelowanie „Śliwki i cytryny”

Treść programu. Kontynuuj wzbogacanie wiedzy dzieci na temat obiektów o owalnych kształtach i ich przedstawiania w modelowaniu. Utrwalenie technik rzeźbienia owalnych obiektów o różnych rozmiarach i kolorach. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Metodyka prowadzenia lekcji. Przyjrzyj się z dziećmi śliwkom i cytrynom i daj im możliwość ich prześledzenia. Poproś dzieci, aby nazwały swój kształt i pokazały, jak będą rzeźbić śliwki i cytryny. Podczas lekcji zwracaj uwagę na każde dziecko, oferuj lepsze przeniesienie formy.

Na zakończenie przejrzyj z dziećmi ukończoną pracę i pochwal je za wysiłki.

Materiały. Ilustracje przedstawiające śliwki i cytryny (lub manekiny). Glina (plastelina), deska do modelowania (dla każdego dziecka).

Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Rozmowy o owocach, oglądanie ilustracji, gry edukacyjne.

Treść programu. Wzmocnij zdolność dzieci do ozdabiania ubrania za pomocą linii, pociągnięć, kropek, okręgów i innych znanych elementów; ozdabiaj ubrania wycięte z papieru ozdobnymi paskami. Naucz się dobierać kolory do koloru swetra. Rozwijaj percepcję estetyczną, niezależność, inicjatywę.

Metodyka prowadzenia lekcji. Pokaż dzieciom swetry wycięte z papieru i zaproponuj ich ozdobienie. Zapytaj, co można zrobić, żeby były piękne. Poproś dzieci, aby przypomniały sobie i pokazały techniki dekoracji na tablicy. Zapytaj, gdzie można umieścić dekoracje. Można powiedzieć, że każde dziecko dekoruje tak jak chce, pięknie dobierając kolory farb i układając wzory. Proszę o pomoc w doborze koloru.

Pod koniec lekcji rozłóż wszystkie produkty na stole i sprawdź je. Podkreśl piękne połączenie kolorów i elementów wzoru.

Materiały. Swetry wycięte z grubego papieru w różnych kolorach; paski papieru dopasowane do rozmiaru mankietów, dekoltu, gumki swetra; farby gwaszowe, pędzle, słoik z wodą, serwetka (dla każdego dziecka).

Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Badanie ubrań ozdobionych dekoracyjnymi wzorami; malowanie zabawek Dymkowa i Filimonowa.

Opcja. Rysunek „Udekoruj spódnicę młodej damy z Dymkowa”

Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z ludową sztuką zdobniczą (malarstwo Dymkowo). Kultywować szacunek dla utalentowanych rzemieślników ludowych, którzy tworzą jasne zabawki ludowe. Przećwicz techniki malarskie: paski pionowe i poziome, wzory w kratkę, krążki, kropki, plamki (zanurzanie) itp. Wzmocnij umiejętność malowania farbami gwaszowymi i pracy pędzlem. Rozwijaj poczucie koloru, poczucie rytmu.

Metodyka prowadzenia lekcji. Rozważ zabawki Dymkowa z dziećmi: młoda dama, nosiciel wody, niania, dama; ich eleganckie ubrania, piękne spódnice. Poproś dzieci, aby podkreśliły elementy wzoru i koloru. Powiedz, że przy użyciu różnych dekoracji mogą pomalować spódnicę młodej damy z Dymkowa.

Na stołach dziecięcych wycięte z papieru sylwetki młodych dam z Dymkowa (bluzka na nich jest zamalowana na jasne odcienie w różnych kolorach (każda panna ma swój własny kolor)). Poproś dzieci, aby zastanowiły się, jak chcą pomalować spódnice i zaczęły rysować. Podczas pracy podejdź do każdego dziecka i zapytaj, jak ozdobi swoją spódnicę. Przypomnij zasady rysowania pędzlem i farbami. Połóż wszystkie gotowe prace na stole, obejrzyj je z dziećmi i podziwiaj ich jasne piękno. Zwróć uwagę na różnorodność zastosowanych kolorów i technik.

Materiały. Sylwetki dziewcząt z Dymkowa (wzrost do 20 cm), wycięte z papieru przez nauczyciela; farby gwaszowe, pędzle, słoik z wodą, serwetka (dla każdego dziecka).

Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Zapoznanie się z zabawkami w Dymkowie, przyjrzenie się malowaniu zabawek (zwrócenie uwagi dzieci na kolory, powtarzalność elementów zdobniczych, zaproszenie do pokazania ruchami dłoni kształtu elementów wzoru, ich powtarzania i naprzemienności).

Lekcja 26. Aplikacja „Kosz grzybów”

(Skład zbiorowy)

Treść programu. Naucz dzieci wycinać rogi kwadratu, zaokrąglając je. Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania nożyczek, wycinania nimi i ostrożnego przyklejania części obrazu do aplikacji. Doprowadzić do przenośnego rozwiązania, figuratywnej wizji wyników pracy, do ich oceny.

Metodyka prowadzenia lekcji. Rozpocznij lekcję od przeczytania rymowanki o grzybach, z którą dzieci zostały zapoznane w lekcji 13 „Grzyby”. Poproś dzieci, aby wycięły i przykleiły na „trawce” kilka grzybów. Pokaż technikę wycinania narożników, zaokrąglania ich tak, aby odpadły, otrzymasz czapkę grzybową. Następnie pokaż, jak wyciąć łodygę grzyba. Podczas pracy pamiętaj o właściwym użyciu nożyczek i technik cięcia.

Gotowe grzyby włóż do koszyka razem z dziećmi. Na koniec lekcji sprawdź wszystkie grzyby w koszyku i zwróć uwagę na te bardziej wyraziste.

Materiały. Koszyczek na grzyby narysowany przez nauczyciela i naklejony na kwadratową kartkę papieru, tak aby zostało miejsce na wklejenie grzybów; kolorowe papierowe prostokąty na czapki grzybowe; białe i jasnoszare prostokąty na nóżki grzybów, klej, pędzelek do kleju, serwetka, cerata (dla każdego dziecka).

Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Porozmawiaj o lecie. Patrząc na ilustracje. Modelowanie grzybów na zajęciach. Gry dydaktyczne.

Lekcja 27. Modelowanie „Różne ryby”

Treść programu. Naucz się przekazywać charakterystyczne cechy różnych ryb, które mają ten sam kształt, ale nieco różnią się od siebie proporcjami. Utrwal wcześniej poznane techniki modelowania.

Metodyka prowadzenia lekcji. Rozważ dwie różne ryby ze swoimi dziećmi. Zapytaj, jak wyrzeźbią rybę, aby jedna była prawie okrągła, a druga długa. Zaproponuj pokazanie rękami odpowiednich ruchów w powietrzu.

Analizując ukończoną pracę, zasugeruj znalezienie długich ryb i umieszczenie ich obok ryb o tym samym kształcie, a następnie znalezienie ryb okrągłych.

Materiały. Zabawkowa ryba. Glina lub plastelina, deska do modelowania, stos (dla każdego dziecka).

Powiązania z innymi działaniami i działaniami. Obserwacja i pielęgnacja ryb w akwarium; oglądanie zabawek, ilustracji, czytanie bajek.

Z książki Rozwój mowy w grupie przedszkolnej w różnym wieku. Młodsza grupa mieszana wiekowo. Plany lekcji autor

Z książki Zajęcia z rozwoju mowy w drugiej grupie młodszej przedszkola. Plany lekcji autor Gerbova Walentyna Wiktorowna

Październik - listopad W październiku warto przypomnieć dzieciom (poza zajęciami) bajkę „Jak koza zbudowała chatę” (w aranżacji M. Bułatowa), a w ciągu następnych 2-3 dni przedstawić je bajka „Wilk i koźlęta” (w aranżacji A.N. Tołstoja). Wskazane jest, aby dowiedzieć się od dzieci, które lubiły bajkę i

Z książki Lekcje zajęć wizualnych w środkowej grupie przedszkola. Notatki klasowe autor Komarowa Tamara Semenowna

Listopad Lekcja 22. Rysowanie według planu. Treść programu. Naucz dzieci samodzielnego wyboru tematu rysunku, realizacji planów, prawidłowego trzymania ołówka i malowania małych części rysunku. Rozwijaj zdolności twórcze,

Z książki Zajęcia z rozwoju mowy w pierwszej grupie młodszej przedszkola. Plany lekcji autor Gerbova Walentyna Wiktorowna

Październik – listopad W okresie październik – listopad, w domu i na spacerach należy zapoznawać dzieci z programowanymi wierszami, które z łatwością można zamienić na zabawę. Na przykład piosenkę litewską („Boo-boo, mam rogi…” w aranżacji Yu. Grigorieva) można zagrać w następujący sposób.

Z książki Zajęcia z rozwoju mowy w środkowej grupie przedszkola. Plany lekcji autor Gerbova Walentyna Wiktorowna

Wrzesień – październik – listopad Zalecenie codziennego czytania dzieciom pozostaje aktualne w środkowej grupie przedszkola.Wiele piosenek i rymowanek narodu rosyjskiego, oryginalne utwory poetyckie są dobrym materiałem do zabaw plenerowych i improwizacji:

Z książki Świadomy autyzm, czyli tęsknię za wolnością autor Karwasarskaja Ekaterina Evgenievna

Dzieci już od najmłodszych lat wykazują zainteresowanie rysowaniem. Dzieci lubią przesuwać pędzelkiem po papierze, rozmazywać farbę, robić kropki i plamy. W wieku 2-3 lat dziecko zaczyna w swoich bazgrołach rozróżniać kontury niektórych obiektów, a w wieku 4 lat ma ochotę coś świadomie zobrazować. Rysowanie ołówkami, pisakami, pędzlami i farbami wymaga pewnego posługiwania się narzędziami, aby uzyskać dokładne odwzorowanie konturów i szczegółów obiektów. Dzieci w wieku przedszkolnym kształtują i rozwijają umiejętność rysowania, ćwiczą techniki w prostych zadaniach. Nietradycyjne techniki rysunkowe pozwalają za pomocą prostych i szybkich ruchów stworzyć wizualny obraz na papierze, co daje dziecku pozytywne emocje i satysfakcję z wyniku twórczej aktywności.

Nietradycyjne techniki rysunkowe na zajęciach w grupie środkowej

Dzieci w wieku 4–5 lat często przed zajęciami rysunkowymi doświadczają niepewności, a czasem nawet strachu. Umiejętność posługiwania się ołówkiem i pędzlem wciąż się rozwija, ruchy budujące formę rzadko są dokładne. Na podstawowych zajęciach z rysunku uczniowie grupy średniej uczą się rysować ołówkiem linie pionowe i poziome, pędzlem linię ciągłą, rysować proste kształty oraz ćwiczą umiejętność malowania po konturze. Uwaga dzieci jest niestabilna, szybko się męczą, monotonne czynności zmniejszają zainteresowanie wykonywaną pracą. Rysowanie w niekonwencjonalny sposób zaskakuje dzieci i aktywizuje ich uwagę do tworzenia obrazów na papierze przy użyciu nietypowych przedmiotów i narzędzi. Obserwując, jak nauczyciel rysuje widelcem lub szczoteczką do zębów, dzieci doświadczają zachwytu i chęci rysowania.

Podczas zajęć rysunkowych z wykorzystaniem nietradycyjnych technik należy wykonywać zadania rozwojowe i edukacyjne odpowiadające cechom wiekowym dzieci z grupy środkowej:

  • Rozwój umiejętności motorycznych rąk. Wykonywanie czynności różnymi instrumentami rozwija dłoń dziecka, na czubkach palców i powierzchni dłoni pobudzone zostają zakończenia nerwowe, które wysyłają impuls do kory mózgowej – aktywizują się ośrodki myślenia i mowy.
  • Rozwój myślenia przestrzennego i wizualnego postrzegania obiektów. Dziecko uczy się odnajdywać w obrazie przedmiotu indywidualne detale i kształty, które potrafi przekazać w procesie rysowania na papierze. Wykonując kleksy, rysując woskiem i wykonując odbitki, dzieci utrwalają umiejętność wyznaczania środka kartki oraz rozwijają poczucie kompozycji i rytmu.
  • Szkolenie z pracy z różnymi materiałami. Podczas zajęć dzieci dowiedzą się, że obrazy można tworzyć nie tylko zwykłymi farbami i ołówkami na białej kartce papieru. W pracy twórczej wykorzystywane są przedmioty codziennego użytku, materiały naturalne i odpady, których podstawą jest tektura i kolorowy papier.
  • Aktywacja wyobraźni i kształtowanie zainteresowania samodzielnym myśleniem planowym. Jeżeli w ramach funkcjonowania dodatkowego koła edukacyjnego prowadzone są zajęcia z rysunku w nietradycyjny sposób, zaleca się ustawienie w pomieszczeniu, w którym uczą się uczniowie, stojaka z podpisanymi pudełkami. W miarę opanowywania umiejętności posługiwania się różnymi technikami dzieci zyskują dostęp do różnorodnych materiałów. Uczniowie ze środkowej grupy mogą mieć do wyboru narzędzia, za pomocą których chcą narysować obrazek na temat lekcji. Możesz pozwolić dzieciom na zmianę wybierać przedmiot, który nie był wcześniej badany w ramach nietradycyjnego rysunku: na początku lekcji uczeń wybiera przedmiot, nauczyciel mówi, jak stworzyć z nim obraz.
  • Tworzenie dobrego nastroju, rozwijanie pewności siebie, łagodzenie napięć i lęków. Rysowanie w nietradycyjny sposób z dziećmi z grupy średniej zawiera w sobie elementy zabawy: akcjom towarzyszą zdania („Deszcz-deszcz, kap-kap-kap!” - kropki są robione wacikiem. „Jeden jest jabłko, dwa to jabłko, potem będzie kompot!” - wykonuje się nadruki z plasterkiem jabłka itp.), tworzenie rysunków jest rozwiązaniem problemowej sytuacji (na plakacie ze zdjęciem trawnika nie kwitną mlecze , a dzieci szturchają na nim kwiaty) itp.
  • Kształtowanie zainteresowania działaniami zbiorowymi. Dzieci w wieku 4–5 lat nie wiedzą jeszcze, jak harmonijnie pracować w parach lub grupach. W grupie środkowej dzieci uczą się przemyśleć indywidualny plan. Ale uczniowie chętnie wspólnie wykonują proste zadania. Nauczyciel ogłasza zadanie, dzieci wykonują te same czynności na wspólnej kartce papieru (papier Whatman lub pół-Whatman). Na przykład na lekcji „Jesienny las” zadaniem jest narysowanie koron drzew kawałkiem piankowej gumy. Chłopaki siadają przy wspólnym stole, na którym leży gazeta Whatmana przedstawiająca nagie pnie i gałęzie drzew. Każdy wybiera drzewo, bierze kawałek gumy piankowej i maluje liście farbami w kolorze żółtym, pomarańczowym, brązowym i czerwonym. Na zakończenie takich zajęć nauczyciel musi zwrócić uwagę dzieci na fakt, że tak pełny i piękny obraz uzyskano dzięki dobrej pracy wszystkich.
  • Rozwój smaku estetycznego. Technika nietradycyjnego rysunku uczy dzieci tworzenia faktury przedmiotu, imitacji zwierzęcego futra czy upierzenia ptaków przy użyciu nieklasycznych technik. Dzieci rozwijają umiejętność dostrzegania piękna w niezwykłości. Bezkształtne odciski piankowej gąbki lub szturchnięcia twardym pędzlem wyglądają w gotowej pracy organicznie. W procesie rysowania dzieci rozwijają umiejętność łączenia kolorów w elementach wzoru i zaczynają wybierać rozwiązania do tworzenia obrazu na kolorowym tle.

Podczas zajęć rysunkowych z wykorzystaniem nietradycyjnych technik należy przestrzegać zasady ciągłości wiedzy. Tworząc obrazy z nietypowymi przedmiotami lub nieklasycznymi technikami, dzieci w swoich pracach utrwalają i doskonalą umiejętności nabyte na regularnych zajęciach: obrysowują pędzelkiem lub ołówkiem zarys przedmiotu do dalszego rysowania w niekonwencjonalny sposób; udekoruj obraz elementami aplikacji (papier lub plastelina); uzupełnij elementy przedmiotu jak zwykle; naucz się malować tło.

Malowanie palcami (fingergrafia)

Do wieku szkolnego (7 lat) wiodącymi procesami, poprzez które dziecko poznaje przedmioty i zjawiska otaczającego świata, pozostają doznania wzrokowe i dotykowe. W młodszych grupach malowanie palcami było zarówno zabawą, jak i etapem przejściowym do klasycznej techniki rysunkowej, dzieci najczęściej wypełniały drukowane obrazki wielobarwnymi kropkami. W grupie środkowej uczniowie kształtują i rozwijają umiejętność rysowania palcami różnych elementów: kropek, plamek, kresek, linii. Fajnie jest celowo brudzić się farbą, rozmazywanie farby palcami to wyjątkowe uczucie, tworzenie obrazu za pomocą pociągnięć, a nie tylko malowanie, daje satysfakcjonujący efekt. Podczas zajęć można stosować specjalne farby do malowania palcami: są hipoalergiczne i bezpieczne w przypadku dostania się do ust oraz mają lekką konsystencję. Tradycyjnie w środkowej grupie malują gwaszem, ale można malować palcami farbami akwarelowymi: nie są tak gęste jak gwasz, ale przed nabraniem farby należy zanurzyć palec w szklance wody lub najpierw wpuść czystą wodę za pomocą pędzla do komórek z akwarelami.

Z uczniami w środkowej grupie możesz spróbować malowania palcami za pomocą diagramów. Na tablicy znajduje się instrukcja krok po kroku, jak narysować wizerunek osoby lub zwierzęcia za pomocą odbitek i dodawania zawijasów ołówkiem. Nauczyciel wypowiada się na temat każdego etapu, demonstruje jego realizację, a dzieci powtarzają. Mapy krok po kroku rysowania obrazków palcami prezentowane są w licznych podręcznikach dla rodziców i nauczycieli przedszkoli (np. w książce „Odcisk, kropka, obrys. Rysowanie palcami” Ilony Molnar).

Malowanie palcami w grupie środkowej

Technika rysowania opuszkiem palca:

  1. Dziecko zanurza palec w słoiku lub misce z farbą gwaszową.
  2. Każdy palec jest pomalowany innym kolorem.
  3. Dziecko rysuje opuszkami palców po kartce papieru, w razie potrzeby ponownie malując na wybrany kolor.
  4. Pod koniec pracy umyj palce mydłem, gwasz łatwo się zmywa.

"Bukiet"

Nałożenie zielonej farby na palec
Rysowanie linii na papierze
Łodygi kwiatowe
Nakładana jest farba w innym kolorze
Kwiaty są rysowane kropkami
Nowy kolor
Drugi kwiat
Rysowanie kwiatu pociągnięciami pędzla
Mieszanie farb (żółty + czerwony)
Proces rysowania kwiatów
Motyl jest narysowany liniami
Kształt motyla wykorzystuje proste i zakrzywione linie
Ostatni etap pracy
Rysunek jest gotowy

Rysowanie dłońmi

Malowanie dłońmi, podobnie jak opuszkami palców, polega na odciskaniu i rozcieraniu farby. Opcje rysowania w tej technice dla uczniów gimnazjów: „Zrób odcisk dłoni i uzupełnij rysunek tak, aby powstał ptak, ośmiornica, ryba itp.”. (dzieci mogą rysować pędzlem lub palcem dodatkowe elementy), „Uzupełnij obrazek odciskami dłoni, aby powstał…” (odciski dłoni stają się liśćmi na gałęziach drzew, kwiatami w wazonie, igłami jeża).

Rysunek zbiorowy z palmami w grupie środkowej

Technika malowania palm:

  1. Dziecko wkłada rękę do spodka z farbą. W grupie środkowej dzieci powinny nauczyć się nakładać farbę na dłoń za pomocą pędzla trzymanego drugą ręką, umiejętność tę ćwiczą na zajęciach o tematyce „Gil”, „Skorka”, „Motyl”, kiedy należy odcisk dłoni wielobarwny.
  2. Dłoń i palce mocno dociska się do kartki papieru, aby zrobić odcisk. W zależności od projektu możesz wykonywać dłonią ruchy okrężne, pionowe lub poziome.
  3. Po zakończeniu pracy umyj ręce mydłem.

„Sikorka”

Nakładanie żółtej farby na dłoń (pierś sikorki)
Nakładanie farby w innym kolorze (w tej pracy dziecko mieszało farby niebieską i czarną)
Dłoń jest ciasno umieszczona na kartce papieru
Odcisk
Dziecko maluje pędzlem głowę ptaka
Rysuje łapę
Rysuje drugą łapę
Wykończenie dzioba
Rysuje oko sikorki
Rysunek jest gotowy

Połączenie technik pobierania odcisków palców z malowaniem dłoni

Dla uczniów z grupy środkowej oferowane są zadania polegające na rysowaniu kompozycji obiektu lub złożonego obrazu za pomocą dłoni i palców. Najpierw wykonuje się odciski dłoni, aby wskazać duże detale lub podstawę projektu, następnie palcami rysowane są dodatkowe elementy. Połączenie technik malowania palcami i palmami wykorzystywane jest w zadaniach o tematyce „Bajkowe drzewo”, „Łabędzie”, „Śmieszne ośmiornice”, „Ryby”. W tych zadaniach dzieci rozwijają umiejętność odnajdywania środka kompozycji, łączenia różnych technik malowania palcami, kolorów i odcieni farb, aby dokładnie oddać obraz.

„Bajkowe drzewo”

Nakładanie farby na dłoń
Dociśnięcie dłonią do kartki papieru
Nadruk dłoni - pień drzewa i gałęzie
Farba dostaje się na palec
Rysowanie pociągnięć palcem
Proces malowania palcami
Połączenie odcieni zieleni
Zbierane są farby w innych kolorach
Liście drzew są narysowane kropkami
Wróżkowe drzewo jest gotowe

Szturchanie rysunku

Metoda szturchania doskonale nadaje się do symulowania puszystych i kłujących obiektów lub obiektów. Na lekcji potrzebne będą kartki papieru dowolnego koloru lub wykroje w kształcie zwierzątek, pędzle ze sztywnym włosiem, gwasz, szklanka wody i serwetki. Zajęcia z Poke Drawing odbywają się na tematy „Kot”, „Choinka”, „Jeż”, „Mniszek lekarski”, „Królik zimą”.

Technika szturchania:

  • Suchy pędzel umieszcza się w słoiku z gwaszem i rysuje farbę.
  • Trzymając pędzel pionowo, uderzaj nim w papier - otrzymasz szturchnięcie.
  • Przed nabraniem farby w innym kolorze pędzel należy opłukać w szklance i dobrze osuszyć serwetką. Szturchnięcie wykonuje się wyłącznie półsuchym pędzlem.
  • Zarys przedstawionego przedmiotu lub obiektu jest wypełniony zaczepami, niezbędne zgodnie z planem szczegóły można narysować zwykłym pędzlem.

„Puszysty kotek”

Chłopaki chwytają gwasz twardym pędzlem i rysują szturchnięciem na papierze. Proces rysowania szturchaniem. Chłopaki rysują pysk, łapy kotka, miskę prostym pędzlem. Przykłady pracy

Monotyp

Monotypia to technika rysowania polegająca na odciskaniu części obrazu. Ta metoda rysowania jest uważana za prostą, ale odpowiednią dla zajęć w każdej grupie, starsze przedszkolaki rysują monotypie krajobrazowe przy użyciu różnych kolorów i odcieni w jednej pracy. Rysowanie monotypią poprawia umiejętność odnalezienia środka przedmiotu i rozwija poczucie symetrii.

Technika monotypii:

  1. Arkusz papieru jest złożony na środku.
  2. Plamy rysuje się na jednej stronie papieru farbami o różnych kolorach.
  3. Prześcieradło składa się i prasuje dłonią.
  4. Arkusz otwiera się, a powstały obraz można ozdobić pędzlem i farbami.

"Motyl"

Plamy nanosimy na jedną część arkusza z zaznaczonym środkiem. Proces rysowania plam w różnych kolorach. Kartkę papieru składamy wzdłuż linii zagięcia i rozkładamy. Brzuch i czułki wykańczamy pędzelkiem.

Stosując technikę monotypii, możesz stworzyć nie tylko symetryczny obraz, ale także rysunek z dwoma identycznymi obiektami. W tym przypadku cały obiekt jest rysowany na jednej połowie papieru i odciskany na drugiej połowie arkusza w odbiciu lustrzanym.

Rysowanie szczoteczką do zębów

Technika rysowania szczoteczką do zębów jest prosta: chłopaki nakładają farbę na włosie i rysują linie na kartce papieru zgodnie z projektem. Zaleca się łączenie tych zajęć rysunkowych w grupie środkowej z innymi, nietradycyjnymi technikami rysunkowymi (palec, wacik) lub elementami aplikacji.

"Jodełkowy"

Trójkąt kolorowego papieru przykleja się na kartkę - pień. Farbę zbieramy szczoteczką do zębów. Rysujemy igły sosnowe prostymi liniami. Gotową pracę dekorujemy cekinami.

Rozpylać

W młodszych grupach dzieci zapoznają się z techniką rozpylania: biorą farbę szczoteczką lub grzebieniem, kierują ją na kartkę papieru i przesuwając ołówkiem po włosiu/zębach, powstają kolorowe plamy. W środkowej grupie rozwijana jest możliwość tworzenia rysunków za pomocą natryskiwania wielowarstwowego.

Technika natrysku wielowarstwowego:

  1. Szablony służą do tworzenia obrazu. Na zajęciach wprowadzających w tę technikę szablony mocowane są do kartki papieru za pomocą spinaczy.
  2. Farbę rysuje się na pędzlu i rozpryskuje na wierzchu kartki papieru.
  3. Nakładany jest kolejny szablon zgodnie z planem, wykonywane są plamy o innym odcieniu.
  4. Szablony są usuwane, aby utworzyć złożony obraz imitujący objętość obiektu lub kompozycję z pierwszym planem i tłem.

„Zimowy las”

Szablony: zaspy, pnie i korony drzew, płatki śniegu Narzędzia do tworzenia farb w sprayu i farb rozcieńczanych wodą Pierwsza warstwa Druga warstwa Trzecia warstwa Widok wzoru po usunięciu szablonów

Rysowanie gąbką lub kawałkiem gumy piankowej

Technika malowania gąbką lub gumą piankową opiera się na kształtowaniu umiejętności drukowania farbą. Wydruki na gumie piankowej tworzą fakturę przedmiotu, służą do rysowania sierści zwierząt, puszystych bukietów kwiatów, chmurek, koron drzew itp. Na zajęcia można zakupić gąbki do rysowania w tej technice lub wspólnie z dziećmi można wykonaj proste i łatwe do wydrukowania narzędzie: kawałek Piankę chwyta się za pomocą spinacza do bielizny, który będzie pełnił funkcję uchwytu.

"Pisklę"

Z gąbki wycina się kawałek gumy piankowej
Chwytamy gumę piankową za pomocą spinacza do bielizny (chłopaki wykonują tę czynność niezależnie)
Na piankę nakładamy farbę i drukujemy ruchem pionowym
Narysuj kurczaka
Dodaj szczegóły za pomocą pędzla

Druk z materiałów naturalnych

Rysowanie odbitkami to prosty sposób rysowania: farbę nanosi się lub nakłada się pędzlem na zadrukowaną powierzchnię przedmiotu, a następnie ruchem pionowym nanosi się wydruk na kartkę papieru. Dla uczniów ze środkowej grupy odpowiednie są zadania polegające na stworzeniu kompozycji z grafik przy użyciu klasycznych technik rysunkowych. Na przykład w zadaniu „Gotowanie kompotu” dzieci za pomocą pędzla rysują kontury patelni, w której umieszczają wielobarwne nadruki połówki jabłka. Naturalne materiały do ​​druku: liście, płaskie kwiaty (stokrotki, stokrotki), muszelki, ogórki cięte, jabłka, cytryny.

"Sałatka warzywna"

Do druku potrzebne będą cebula i ogórki
Pomaluj salaterkę pędzlem
Zbieramy farbę z cebulą i nakładamy ją na arkusz.
Odciski cebuli
Druk z ogórkiem
Sałatka gotowa

Rysowanie wacikami

W młodszych grupach chłopcy próbowali rysować wacikami: pobierali farbę i ozdabiali wykroje papieru lub obraz na kartce papieru w kropki (choinka, sukienka, czajniczek). W przypadku uczniów ze środkowej grupy zadanie staje się bardziej skomplikowane: rozwijają umiejętność tworzenia obrazu za pomocą wacika na czystej kartce papieru. Dzieci rysują kropkami, plamami, kreskami, różnymi liniami i prostymi kształtami geometrycznymi (pierścienie, koła). Szczególne znaczenie przy wprowadzaniu techniki pointylizmu w grupach starszych będzie miało rysowanie kropkami za pomocą wacików.

„Oddział Jarzębiny”

Do pracy potrzebujesz kilku wacików, akwareli lub gwaszu
Gałąź jest narysowana liniami
Jagody są rysowane punktowo
Wyciąga się pęczki jagód jarzębiny
Liście są rysowane za pomocą pociągnięć
Rdzenie jagód są narysowane kropkami
Gałąź jarzębiny jest gotowa

Rysowanie za pomocą wacików

Płatki kosmetyczne na nietradycyjnych zajęciach rysunkowych mogą posłużyć jako narzędzie do pracy z gwaszem lub mogą posłużyć jako nietypowy materiał na podstawę rysunku. Rysuj płatkami kosmetycznymi, nakładając je całą powierzchnią na kartkę papieru, złożoną na pół lub na ćwiartkę.

"Kwiat"

Płatek bawełniany składa się do uzyskania pożądanego kształtu części, rysuje się farbę, za pomocą płatka wykonuje się nadruki według planu, elementy rysuje się pędzlem.

„Balony”

Tworzenie tła obrazu - niebo
Podkładki bawełniane - kulki są klejone
Rysowanie na wacikach
Wzory na wacikach
Gwinty kulek zakończone są pędzelkiem

Rysowanie widelcem

Inną opcją drukowania nietypowego przedmiotu jest rysowanie widelcem (metalowym lub plastikowym). Gwasz wylewa się na płaski talerz, płaska powierzchnia widelca służy do nabierania farby i wykonywania nadruków na papierze.

„Tulipany”

Nakładanie farby na widelec
Połóż widelec na kartce papieru
Drukuje
Za pomocą pędzla narysuj łodygi i liście
Tulipany są gotowe

Rysunek zmiętym papierem

Odbitki malarskie można wykonać przy użyciu zmiętej kartki papieru. Zadania rysunkowe tą techniką utrudniają gimnazjaliści łącząc elementy klasycznego rysunku czy aplikacji.

„Liście spadają”

Chłopaki wykonują aplikację z pasków papieru - pnia i gałęzi. Ze zmiętej kartki papieru powstają odciski gwaszu - liście. Przykłady prac

Blotografia

Blotografia to sposób tworzenia obrazu za pomocą plam i plam. Do ćwiczenia tej techniki potrzebne będą akwarele, szklanka wody, pędzel i plastikowa tubka. Kleksy można uzupełnić wzorem w klasyczny sposób, można początkowo stworzyć wzór na papierze, który będzie ozdobiony kleksami zgodnie z zamierzeniem.

Technika malowania kleksem:

  1. Farbę akwarelową nakładać pędzlem dobrze namoczonym w wodzie.
  2. Na kartce papieru robi się plamę lub umieszcza się kroplę.
  3. Wydmuchując powietrze z rurki, narysuj plamę farbą.

"Kwiat Wiśni"

Umieść kroplę na kartce papieru Przedmuchaj rurki na farbę Wysadź plamę - pień Umieść krople farby na pniu drzewa i wysadź gałązki Umieść krople zielonej farby Wysadź trawę Umieść krople białej farby Uzupełnienie różową farbą Wysadź krople - kwiaty wiśni

Nitcografia

Rysowanie nićmi wełnianymi w grupie środkowej polega na nałożeniu farby na nić, naniesieniu jej na kartkę papieru i stworzeniu wzoru poprzez odciśnięcie ruchem nici. Wełniana nić tworzy fantazyjny wzór, który nadaje się do przedstawienia chmury lub chmury, psa lub owcy.

„Tuczka”

Nić z zebraną farbą umieszcza się na kartce papieru. Nić przykrywa się kolejnym arkuszem na wierzchu, dziecko przesuwa nić w różnych kierunkach, tworząc wzór. Za pomocą pędzla rysujemy krople. Chmura gotowa.

Rysowanie semoliną

W rzeczywistości dzieci rysują za pomocą kleju (zwykle PVA). Na zaznaczony kontur obrazu nakłada się za pomocą pędzla warstwę kleju, wlewa się semolinę i mocno kładzie kartkę papieru na wierzchu. Następnie strząsamy nadmiar semoliny z rysunku i w ten sam sposób tworzymy kolejny detal. W grupie środkowej dzieci rozwijają umiejętność dokładnego rysowania szablonu i nakładania kleju w obrębie konturu. Ponieważ kasza manna jest biała, podstawą do rysowania w tej technice jest kolorowy papier lub tektura.

„Prezent dla mamy”

Odrysowujemy szablon. Nakładamy pędzelkiem warstwę kleju na kontur kwiatka. Wsypujemy semolinę. Na wierzch kładziemy kartkę papieru. Strząśniemy nadmiar ziaren. W ten sposób wykańczamy kolejny element - łodygę. liście Prezent dla mamy gotowy.

Rysunek ze świecą

Dzieci rozwijają umiejętność rysowania linii, plam i prostych kształtów geometrycznych za pomocą niezwykłego narzędzia – świecy. Do tej lekcji potrzebne będą: gruby arkusz białego papieru jako podstawa, zwykła świeca (kawałek świecy), farby akwarelowe i pędzel.

Technika malowania świec:

  1. Na kartce papieru ze świecą dzieci rysują szczegóły zgodnie z planem.
  2. Za pomocą pędzla pomaluj arkusz farbą akwarelową.
  3. Obrazy woskowe pojawiają się poprzez akwarele.

„Zimowy krajobraz”

Za pomocą świecy narysuj choinkę na dole arkusza i płatki śniegu na górze.
Pomaluj arkusz akwarelami w kolorze niebieskim, cyjanowym i czarnym
Zimowy krajobraz jest gotowy

Rysunek kredkami woskowymi

Na zajęciach z rysunku tą techniką dzieci rozwijają jednocześnie dwie klasyczne umiejętności - rysowanie ołówkiem (kredki woskowe z reguły mają kształt ołówków) i wypełnianie tła jednym lub kilkoma kolorami akwareli za pomocą pędzla. Rezultatem są niezwykłe i żywe dzieła.

„Letnia łąka”

Na kartce białego papieru rysujemy kwiaty, motyle, słońce
Wypełnij liść niebieskimi i zielonymi akwarelami
Skończona praca

Zadrapanie (wosografia)

Z uczniami w grupie środkowej można spróbować grattage'u - rysowania poprzez drapanie linii na papierze wypełnionym tuszem lub farbą. Dzieci w domu z rodzicami mogą przygotować podstawę do malowania tą techniką na lekcję, tę część pracy można wykonać w przedszkolu (należy jednak pamiętać, że schnięcie farby zajmie pewien czas). Do stworzenia bazy potrzebne będą kredki woskowe, czarny gwasz i szeroki pędzel, do drapania potrzebny będzie zaostrzony patyk (do smażenia mięsa można wykorzystać drewniany szpikulec).

Technika woskografii:

  1. Pokoloruj powierzchnię arkusza kredkami woskowymi.
  2. Pomaluj arkusz czarnym gwaszem.
  3. Pozwól farbie całkowicie wyschnąć.
  4. Zdrap farbę, aby utworzyć wzór z liniami.

"Dom"

Pomaluj arkusz kredkami woskowymi w różnych kolorach
Nałóż czarny gwasz na wosk
Pozwól farbie wyschnąć
Drapanie rysunku
Skończona praca

Rysowanie przez mokrą gazę

Na nietradycyjnych zajęciach z rysunku dzieci dowiedzą się, że mogą wykonać rysunek przy użyciu nietypowych narzędzi lub mogą malować znanym pędzlem i farbami, ale z użyciem dodatkowych, nieoczekiwanych materiałów. Tym samym użycie mokrej gazy do pracy pozwala na stworzenie oryginalnej pracy.

Technika przeciągania przez gazę:

  1. Za pomocą wacików odciągnij wodę ze szklanki i dobrze zwilż całą powierzchnię prześcieradła.
  2. Nałóż warstwę gazy na mokre prześcieradło i wyprostuj je. Gaza powinna przykleić się i pozostać nieruchoma na papierze.
  3. Na gazie jak zwykle malujemy akwarelami za pomocą pędzla. Pozostaw rysunek do całkowitego wyschnięcia.
  4. Z wyschniętej pracy usuwamy gazę – na papierze pozostaje wzór w postaci odcisku faktury gazy.

Rysowanie techniką niekonwencjonalnego rysowania przez mokrą gazę

Sporządzanie notatek do lekcji rysunku w technikach nietradycyjnych

Notatki z lekcji powinny wskazywać cele i zadania wyznaczone przez nauczyciela. Należy opisać wstępną pracę nad tematem lekcji: obserwowanie zwierząt i ptaków, zjawisk przyrodniczych podczas spaceru, czytanie wierszy i bajek, oglądanie ilustracji w książkach. Zwraca się uwagę na wykorzystanie materiałów motywacyjnych na zajęciach (studiowanie obrazków i plakatów, małych form ustnej sztuki ludowej, prowadzenie rozmowy, tworzenie chwili niespodzianki lub sytuacji zabawowej), prowadzenie zabaw plenerowych i dydaktycznych, lekcji wychowania fizycznego i gimnastyki palców.

Zgodnie ze standardami higienicznymi lekcja rysunku w grupie środkowej trwa nie dłużej niż 20 minut i składa się z następujących etapów:

  1. Chwila organizacyjna 1 minuta.
  2. Motywujący początek lekcji 4-6 minut.
  3. Część praktyczna: bezpośredni pokaz działań przez nauczyciela i rysowanie przez dzieci przez 10 minut.
  4. Pokaz i dyskusja rysunków przez 2–3 minuty.
  5. Podsumowując 1 minutę.

Podsumowanie lekcji nietradycyjnego rysunku w środkowej grupie „Rosyjska matryoszka-zabawka ludowa”.
Chwila organizacyjna i powitanie.
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę dotyczącą lalki gniazdującej.
Dzieciom pokazano zdjęcia lalek gniazdujących i drewnianych zabawek. Nauczyciel przypomina dzieciom historię o lalce gniazdującej.
Czytanie wiersza o lalce lęgowej.
Prowadzenie rozmowy: czy wszystkie lalki gniazdujące są takie same, jakie są różnice między tymi zabawkami.
Lekcja wychowania fizycznego „My, lalki gniazdujące, jesteśmy tacy mali”.
Wykonywanie ćwiczeń palców.
Część praktyczna: nauczyciel pokazuje metodę rysowania monotypią, dzieci rysują tą techniką fartuch i szalik; pokaz rysowania szturchaniem za pomocą wacika, dzieci ozdabiają kropkami i plamkami ubrania lęgowych lalek.
Pokaz i dyskusja prac.
Nauczyciel podsumowuje lekcję i dziękuje dzieciom za zainteresowanie i wysiłek.

Długoterminowe planowanie nietradycyjnego rysunku w grupie środkowej

Przed opracowaniem programu pracy dotyczącego nietradycyjnego rysunku zaleca się zapoznanie z podręcznikami metodologicznymi dotyczącymi pracy z przedszkolakami w tym obszarze:

  • Borodkina N.V. Zajęcia wizualne w przedszkolu. Notatki z lekcji dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat. - Akademia Rozwoju, 2012.
  • Doronova T. N. Przyroda, sztuka i zajęcia wizualne dzieci. - Oświecenie, 2007.
  • Nikitina A.V. Nietradycyjne techniki rysowania w przedszkolu. - Karo, 2010.
  • Lykova I. A. Zajęcia wizualne w przedszkolu. Grupa środkowa. - Wydawnictwo Tsvetnoy Mir, 2016

Nietradycyjny program do rysowania powinien zawierać:

  • Cele i zadania kursu edukacyjnego.
  • Metody i techniki pracy nauczyciela (wizualne, werbalne, gry) stosowane na zajęciach.
  • Planowanie kalendarzowo-tematyczne: tematyka zajęć i treść programowa poszczególnych zajęć.
  • Formy analizy twórczości artystycznej dzieci: analiza prac, wystawa rysunków w sali przedszkola, prowadzenie zajęć pokazowych dla uczniów młodszych grup.

Film na temat nietradycyjnej kreatywności w przedszkolu

Fragment lekcji rysunku opuszkiem palca w grupie środkowej „Zimowy Las”

Podsumowanie otwartej lekcji rysowania w grupie środkowej metodą niekonwencjonalną – szturchaniem

Nietradycyjna technika rysowania - rysowanie przez mokrą gazę (lekcja)

Niekonwencjonalne techniki malarskie - malowanie natryskowe

Lekcja w grupie środkowej na temat nietradycyjnych technik rysunkowych - malowanie palcami na szkle

Zajęcia z malowania gąbką w grupie środkowej

Webinar „Nietradycyjne techniki rysowania z dziećmi w wieku przedszkolnym”

Nietradycyjne zajęcia z rysunku dają szerokie pole do popisu dla dziecięcej wyobraźni. Za każdym razem jest to radość, zabawa i szansa na uwierzenie we własne siły. Stopniowo znika strach przed rysowaniem pędzlem i ołówkiem, bo rysując woskiem, drukując piankową gąbką i listkami, szturchając wacikami i pluskając szczoteczką do zębów, dziecko odkrywa swoje zdolności twórcze. Jasny i niezwykły wynik jest przyjemny dla małych artystów, którzy chcą kontynuować rysowanie i doskonalić swoje umiejętności pracy z różnymi materiałami i narzędziami.

Maria Kupri (Łukińska)

Zadania tematyczne na miesiąc

1 września. „Bajkowe drzewo” (temat rysunek; gwasz) 1. Stwórz pragnienie narysuj wyimaginowane drzewo; uczyć się narysuj drzewo(aby przekazać strukturę drzewa i wszystko, co wspaniałe i niezwykłe, co może na nim wyrosnąć).

2. Kontynuuj uczenie dzieci ostrożnego posługiwania się farbami (rozlej farbę na cały stos, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoiczka, dobrze opłucz pędzel w wodzie).

3. Rozwijaj umiejętność doświadczania zaskoczenia i radości.

2. Owoce (temat rysunek; kredki woskowe) 1. Ucz dzieci naśladowania owoców (przekazują ich kształt, kolor).

2. Kontynuuj uczenie dzieci, jak prawidłowo trzymać kredkę woskową. (trzy palce).

4. Wspieraj niezależność.

3. Warzywa (temat rysunek; kredki woskowe) 1. Naucz dzieci udawać, że są warzywami (przekazują ich kształt, kolor).

2. Kontynuuj uczenie dzieci malowania obiektu bez przerw.

3. Pielęgnuj zainteresowanie zajęciami rysunek.

4. „Szal w kratkę” (dekoracyjny rysunek; gwasz) 1. Ucz dzieci narysuj wzór, składający się z pionowych i poziomych linii na papierze w kształcie kwadratu.

2. Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania linii bez odrywania pędzla od arkusza (od góry do dołu i od lewej do prawej); wypracuj w sobie nawyk dokładnego płukania pędzla i suszenia go na serwetce.

3. Rozwijaj oko, smak i umiejętności motoryczne.

4. Pielęgnuj schludność i poczucie harmonii kolorów.

1 października. „Mały jeż spaceruje po lesie” (działka rysunek; gwasz) 1. Naucz dzieci przekazywać charakterystyczne cechy na rysunkach wygląd jeż: tułów owalny pokryty kolcami, kufa ostra.

2. Popraw zdolność dzieci do malowania przedmiotu w jednym kierunku, zgodnie z kształtem, narysuj igły na jeżu.

3. Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę, poczucie rytmu.

4. Pielęgnujcie pracowitość, szacunek i troskliwą postawę wobec wszystkich żywych istot na ziemi.

2. „Jesienne drzewo z żółtymi liśćmi” (temat rysunek; gwasz)

1. Naucz dzieci rysować drzewo (przedstaw jego budowę na rysunku - pień, gałęzie, liście).

2. Naucz się przedstawiać liście za pomocą tej techniki "zanurzenie".

3. Rozwijaj poczucie koloru, kształtu, umiejętności motorycznych palców.

3. „Udekorujmy doniczkę” (dekoracyjny rysunek; gwasz) 1. Ucz dzieci farba wzór na sylwetce doniczki z prostymi poziomymi liniami, ozdobiony kropkami.

2. Wzmocnij umiejętność szybkiego i odważnego rysowania linii pędzlem; móc dobrze wypłukać pędzel i wysuszyć go na serwetce.

3. Rozwijaj u dzieci umiejętności motoryczne, zmysły i kolory.

4. Dbaj o schludność i niezależność w doborze kontrastujących kolorów.

4. „Bajkowy dom” (temat rysunek; kolorowe ołówki) 1. Ucz dzieci farba bajkowy dom z jednym oknem i różnymi liniami (pionowy, poziomy, nachylony).

2. Kontynuuj nauczanie dzieci łączenia kształtów czworokątnych i trójkątnych na rysunku, malowania obiektu bez przerw.

3. Rozwijaj twórczą wyobraźnię, umiejętność fantazjowania.

4. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami.

1 listopada. „Ryby pływają w akwarium” (działka rysunek; gwasz) 1. Naucz dzieci tworzyć prostą kompozycję fabularną - przedstaw kilka ryb pływających w różnych kierunkach.

2. Ćwicz rysowanie owalnych kształtów; namaluj przedmiot zgodnie z jego kształtem, przedstaw szczegóły.

3. Pielęgnuj inteligencję i troskliwe podejście do ryb.

2. „Kolorowe kulki” (temat rysunek; gwasz) 1. Ucz dzieci rysować piłki, różniące się kształtem i kolorem.

2. Popraw u dzieci umiejętność malowania przedmiotu według kształtu, nabierania farby z całego stosu i dokładnego płukania pędzla w wodzie.

3. Rozwijaj poczucie koloru i umiejętności motoryczne palców.

3. „Ptak nie jest duży” (temat rysunek; kolorowe ołówki) 1. Ucz dzieci narysuj ptaka, zdradzając jego cechy (budowa ciała, ogon itp.).

2. Kontynuuj uczenie dzieci, jak malować przedmiot bez szczelin, prawidłowo trzymać ołówek, nie ściskając go zbyt mocno.

3. Pielęgnujcie przyjazne nastawienie do naszych mniejszych braci.

4. Rysunek według projektu 1. Naucz dzieci myśleć o treści swojego rysunku.

3. Wspieraj niezależność.

1 grudzień. "Królowa Śniegu" (temat rysunek; gwasz) 1. Ucz dzieci farba Snow Maiden w określonej kolejności (głowa, ramiona, futro rozszerzone w dół, ramiona od ramion).

2. Wzmocnij umiejętności techniczne w rysunek całym stosem, zamaluj obraz obiektu szerokimi liniami, nie wychodząc poza kontur.

3. Rozwijaj wyobraźnię i umiejętności motoryczne palców.

4. Wspieraj niezależność, zainteresowanie rysunek.

2. „Rękawiczki i kocięta” (temat rysunek; kredki woskowe) 1. Naucz dzieci udawać rękawiczki (zakreśl dłonie - prawą i lewą).

2. Kontynuuj nauczanie dzieci samodzielnego tworzenia ozdób - według pomysłu lub projektu; zamaluj obiekt bez przerw.

3. Rozwijaj wyobraźnię i aktywność twórczą.

4. Pielęgnuj inteligencję.

3. "Moja lalka"

(kredki woskowe) 1. Kontynuuj nauczanie dzieci farba osoba w długich ubraniach - sukienkę, udekoruj sukienkę lalki wzorem.

2. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

3. Pielęgnuj dokładność podczas malowania.

4. „Na małej choince prezenty dla małego króliczka” (temat rysunek; gwasz) 1. Ćwicz dzieci rysowanie choinki, udekorowana prezentami dla króliczka.

2. Kontynuuj uczenie dzieci rysowania zaokrąglonych, spiczastych kształtów (jabłko, marchewka).

3. Pielęgnuj współczucie dla zimujących zwierząt i chęć pomocy.

1 Stycznia. „Bałwan w kapeluszu” (temat rysunek; gwasz) 1. Kontynuuj nauczanie dzieci narysuj bałwana, składający się z trzech okręgów.

2. Popraw umiejętności techniczne w rysunek: nabrać farbę na cały stos, dokładnie opłukać pędzel w wodzie i wysuszyć na serwetce.

3. Pielęgnuj pewność siebie i dokładność.

2. „Jak różowe jabłka na gałęziach gila” (temat rysunek; kolorowe ołówki) 1. Ucz dzieci farba gile na ośnieżonych gałęziach, pokazujące cechy ich wyglądu - strukturę, kolorystykę.

2. Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania ołówka - trzema palcami, bez nadmiernego ściskania go.

3. Rozwijaj troskliwą postawę wobec ptaków.

3. „Wzory Dymkowa” (dekoracyjny rysunek; gwasz) 1. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkowo (naucz narysuj wzór, składający się z linii poziomych i pionowych, pierścieni.

2. Wzmocnij zdolność dzieci do ostrożnego używania farb.

3. Zaszczep w dzieciach chęć uczenia się narysuj wzory Dymkowa.

1 lutego. Wprowadzenie do architektury. 1. Zapoznać dzieci z formą sztuki pięknej – architekturą.

2. Wykształcić pogląd, że architektura każdego budynku zależy od jego przeznaczenia.

3. Naucz dzieci przedstawiania domów parterowych i wielopiętrowych.

4. Rozwijaj poczucie formy i kompozycji.

2. „Kołobok” (temat rysunek; kredki woskowe) 1. Wzbudź zainteresowanie dzieci wizerunkiem koloboka.

2. Wzmocnij umiejętność prawidłowego trzymania kredki woskowej i malowania obiektu bez szczelin.

3. Pielęgnuj zainteresowanie rosyjskimi opowieściami ludowymi.

3. "Czołg" (temat rysunek; kredki woskowe) 1. Ucz dzieci narysuj czołg(przekazuje kształt, kolor).

2. Popraw u dzieci umiejętność prawidłowego trzymania kredki woskowej (trzema palcami, bez zbytniego ściskania jej, aby zamalować przedmiot bez szczelin).

3. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

4. Kształtować postawę patriotyczną wobec Ojczyzny.

4. Rysunek według projektu 1. Kontynuuj uczenie dzieci myślenia o treści swojego rysunku.

2. Rozwijaj wyobraźnię i aktywność twórczą.

3. Pielęgnuj inteligencję.

1 marca. „Zabawne lalki gniazdujące” (dekoracyjny rysunek; gwasz) 1. Kontynuuj przedstawianie dzieciom lalki Matrioszki jako rodzaju zabawki ludowej.

2. Naucz dzieci, jak wykonać wzór, wykorzystując sylwetkę lalki matrioszki, trzymając pędzel prostopadle do prześcieradła.

3. Rozwijaj uwagę.

4. Pielęgnuj zainteresowanie dekoracjami rysunek.

2. "Mały niedźwiedź" (temat rysunek; kolorowe ołówki) 1. Kontynuuj nauczanie dzieci narysuj niedźwiadka(aby przekazać jego charakterystyczne cechy - kolor, kształt).

2. Popraw zdolność dzieci do malowania obiektu bez przerw.

3. Rozwijaj wyobraźnię.

4. Pielęgnuj wytrwałość i dokładność podczas malowania.

3.„Wieża na górze - wiosna na podwórku” (temat rysunek; kredki woskowe) 1. Ucz dzieci narysuj ptaka(wieża, używając okrągłego kształtu, aby oddać kształt tułowia i głowy.

2. Rozwijaj uwagę i kreatywność.

3. Pielęgnuj zainteresowanie otaczającym nas światem.

4. „Sowa - duża głowa” (temat rysunek; kredki woskowe) 1. Ucz dzieci narysuj sowę, przekazując jego charakterystykę oznaki: (duża głowa, oczy jak reflektory, owalne ciało, skrzydła itp.)

2. Rozwijaj poczucie formy i kompozycji.

3. Pielęgnuj zainteresowanie przedstawianiem ptaków.

1 kwietnia. „Wiosna nadeszła – jest czerwona” (działka rysunek; gwasz) 1. Naucz dzieci przedstawiać wiosenny krajobraz (trawa, kwiaty, ptaki itp.) 2. Wzmocnij u dzieci umiejętność malowania przedmiotów według kształtu, nabierania farby z całego stosu, dokładnego wypłukania pędzla w wodzie i osuszenia go na serwetce.

3. Rozwijaj poczucie piękna.

2. „Polecę rakietą do odległych gwiazd”

(temat rysunek; gwasz) 1. Naucz dzieci udawać rakietę (przekazuje kształt, kolor).

2. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie.

3. Pielęgnuj zainteresowanie sztukami wizualnymi.

3. Pisanka” (dekoracyjny rysunek; gwasz) 1. Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia wzoru na sylwetce jajka.

2. Rozwijaj poczucie koloru.

3. Pielęgnuj zainteresowanie świętami prawosławnymi.

4. „Tęcza - Łuk” (temat rysunek; kredki woskowe) 1. Kontynuuj uczenie dzieci samodzielnego i twórczego odzwierciedlania swoich pomysłów na temat pięknych zjawisk naturalnych.

2. Rozwijaj poczucie koloru, sekwencji i uwagi.

3. Pielęgnuj estetyczny gust.

1 maja. „Kaczątka pływają po jeziorze” (działka rysunek; gwasz) 1. Naucz się tworzyć prostą kompozycję fabuły, umieszczając obiekty na całym arkuszu (kaczątka pływają po jeziorze).

2. Naucz narysuj kaczątka, oparty na owalu.

3. Rozwijaj kreatywność.

2. „Dwie dziewczyny” (działka rysunek; kredki woskowe) 1. Naucz dzieci przedstawiania postaci ludzkiej na rysunku (dwie dziewczyny).

2. Kontynuuj wzmacnianie umiejętności dzieci farba postać ludzka w kolejności (głowa, ramiona, sukienka, następnie ramiona od ramion, nogi).

3. Pielęgnuj przyjazne nastawienie do swoich przyjaciół.

3. „Motywy Filimonowskiego” (dekoracyjny rysunek; gwasz) 1. Przedstaw dzieciom zabawkę Filimonovskaya; uczyć się farba elementy malarstwa na sylwetce prosiaka w określonej kolejności (paski - czerwony, żółty, zielony).

2. Rozwijaj poczucie koloru i umiejętności motoryczne.

4. Gra „Podnieś wzory” 1. Naucz dzieci wybierać karty z wzorami do konkretnego obrazu (Dymkowska i Filimonowska).

2. Rozwijaj uwagę i gust estetyczny.

3. Pielęgnuj zainteresowanie sztuką dekoracyjną i użytkową.