Przykładowy projekt w dou fgo. Działania projektowe w dow

Drodzy koledzy! Zwracamy uwagę na szablon projektu do wypełnienia dowolną treścią. Projekt od dawna wpisał się w system pracy przedszkola. Nie ma chyba pedagoga, który choć raz w swojej działalności dydaktycznej nie skorzystałby z tej wspaniałej metody.

Szablon (lub przykładowy projekt) pomoże Ci szybko zebrać i uporządkować informacje na wybrany temat projektu. Proponowane sekcje można oczywiście uzupełnić według własnego uznania.

Nazwa Projektu

Opis Projektu

Treść programu:

• poszerzać wiedzę dzieci na temat...
• rozwijaj w dzieciach uczucia...
• budowanie przekonania o...
• przywołać…
• poszerzyć wiedzę na temat...
• uczyć...

Znaczenie projektu

Ujawnij znaczenie potrzeby rozważenia tej kwestii. Wskazane jest zakończenie stwierdzeniem sprzeczności.

Powstała zatem sprzeczność, z jednej strony, znaczenie i konieczność zaznajamiania dzieci z..., wychowaniem dzieci..., a z drugiej strony brak ukierunkowanej, systematycznej pracy, doprowadził do wyboru temat projektu.

Obiekt projektu : …

Temat projektu : …

Cel projektu : poszerzać wiedzę dzieci na temat…, kształtować w dzieciach uczucia…, kształtować…, edukować….

Cele projektu :

• zapoznanie pedagogów ze współczesną literaturą metodologiczną dotyczącą...;
• przeprowadzić cykl zajęć i wydarzeń na ten temat;
• zorganizować wystawę rysunków dziecięcych;
• zapoznawanie dzieci z dziełami literackimi, artystycznymi i muzycznymi na ten temat;
• opracować karty informacyjne dla rodziców zawierające zalecenia dotyczące wprowadzenia dzieci do...;
• przygotować się dzięki wspólnemu wysiłkowi dzieci i rodziców...;
• usystematyzować materiał literacki i ilustrowany na temat...:
• zorganizować ostatnie wydarzenie….

Termin wykonania : wskaż, ile tygodni (miesięcy).

Uczestnicy projektu : dzieci, nauczyciele, dyrektor muzyczny, rodzice.

Niezbędne materiały : … .

Zamierzony produkt projektu : wydarzenie …; wystawa twórczości dzieci; prezentacja... (opracowana wspólnie przez dzieci i ich rodziców); opracował zalecenia dla nauczycieli dotyczące wprowadzania dzieci do...; usystematyzowany materiał literacki i ilustrowany na ten temat...; opracował zalecenia dla rodziców.

Bibliografia: …

Treść projektu

Etapy realizacji projektu

Etap przygotowawczy	Scena główna	Ostatni etap
– wyznaczanie celów, określanie trafności i znaczenia projektu;– dobór literatury metodycznej do realizacji projektu (czasopisma, artykuły, streszczenia itp.); – dobór materiału wizualnego i dydaktycznego; beletrystyka, reprodukcje obrazów; organizacja środowiska rozwojowego w grupie.	– zapoznawanie dzieci z fikcją;– prowadzenie rozmów; − badanie zdjęć i rozmów pod kątem ich treści; − prowadzenie zajęć; − zorganizowanie wydarzenia; − słuchanie i omawianie utworów muzycznych; − rysowanie z dziećmi na… tematy; − kreacja i prezentacja.	– analiza wyników projektu.

Plan pracy

data		Uczestnicy	Odpowiedzialny
Etap przygotowawczy
pon.	1. Wyznaczanie celów, określenie trafności i znaczenia projektu.2. Dobór literatury metodycznej do realizacji projektu (czasopisma, artykuły, streszczenia itp.).	Nauczyciele grupy starszej	Starszy nauczyciel (metodolog)
wt Poślubić. czwartek	1. Dobór materiału wizualno-dydaktycznego; fikcja; gry dydaktyczne, rozwój konwersacji.2. Opracowanie rekomendacji dla nauczycieli grupy seniorskiej. 4. Wybór reprodukcji obrazów artystycznych na… tematykę.
piątek	1. Organizacja środowiska rozwojowego grupy starszych przedszkolaków (umieszczenie reprodukcji obrazów, plakatów z II wojny światowej)
Scena główna
pon.	Pierwsza połowa dnia:1) czytanie i omawianie dzieł literackich; 2) badanie obrazów i plakatów na… tematykę. druga połowa dnia: 1) rozmowa „Dzieci o…”;	Dzieci, rodzice, nauczyciele	Nauczyciele grupy starszej
wt	Pierwsza połowa dnia:1) czytanie i omawianie dzieł literackich o…; 2) lekcja „...”. druga połowa dnia: 1) słuchanie piosenek o…; 2) oględziny obrazów i plakatów.	Dzieci, nauczyciele	Nauczyciele grupy starszej

Wsparcie informacyjne projektu

Szczegółowe informacje, które mogą być przydatne podczas przygotowywania projektu, pracy z rodzicami, nauczycielami i dziećmi.

Kluczowe idee

Ujawnij podstawowe koncepcje projektu.

Wsparcie metodyczne projektu

• Materiały do ​​prowadzenia wywiadów
• Wydarzenie edukacyjne „…”
• Plan orientacyjny zajęcia „…”
• Zalecenia dla wychowawców i rodziców
• Ankieta dla rodziców „…”

Poezja

Książki dla dzieci

Prace wizualne do oglądania i dyskusji z dziećmi

Sazonova A.

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 8” Kungura

Konsultacje dla pedagogów „STRUKTURA I PROJEKT PROJEKTU”

Przygotowało: nauczycielka 1. kategorii Padukova N.V. 2016

Metoda projektu to innowacyjna technologia edukacyjna mająca na celu rozwój niezależnych działań dzieci w celu uzyskania określonego rezultatu.

Metodę projektu można przedstawić jako sposób organizacji procesu edukacyjnego, opierający się na interakcji nauczyciela i ucznia, sposobie interakcji z otoczeniem i krok po kroku praktycznych działaniach prowadzących do osiągnięcia wyznaczonego celu. Głównym celem metody projektu w placówkach przedszkolnych jest rozwój swobodnej osobowości twórczej dziecka.

Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntezy zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala mu skutecznie dostosować się do zmieniającej się sytuacji współczesnej edukacji.

Rodzaje projektów w przedszkolnych placówkach oświatowych:

Kreatywny: po realizacji projektu wynik zostaje sformalizowany w formie przyjęcia dla dzieci.

Badania: dzieci przeprowadzają eksperymenty, po których wyniki prezentowane są w formie gazet, książek, albumów i wystaw.

Projekty gier: to projekty z elementami kreatywnych zabaw, podczas których dzieci wcielają się w postacie z bajek, rozwiązując problemy i zadania na swój własny sposób.

Informacyjne: dzieci zbierają informacje i wdrażają je, koncentrując się na własnych interesach społecznych (projekt grupy, poszczególne narożniki itp.).

Odgrywanie ról: (dzieci wcielają się w postacie z bajek i na swój sposób rozwiązują postawione problemy);

STRUKTURA PROJEKTU

1. Strona tytułowa
2. Temat projektu
3. Typ projektu
4. Uczestnicy
5. Warunki według czasu trwania

krótkoterminowe (1-3 tygodnie);

przeciętny czas trwania (do 1 miesiąca);

długoterminowy (do 1 roku);

6. Trafność. Sformułowanie problemu (wyjaśnia, dlaczego zaistniała potrzeba realizacji projektu, dlaczego dzieci, nauczyciele i placówki przedszkolne potrzebują tego projektu)

7. Cel projektu (musi być jasne, konkretne, realistyczne)

8. Zadania (konkretne kroki do osiągnięcia celu; co, jak i gdzie można zmienić, jak będzie to mierzone, do jakich odbiorców skierowany jest projekt itp.)

9. Etapy pracy

Ta część składa się z 3 etapów:

Etap I – wstępny: monitorowanie wiedzy dzieci, zadawanie pytań rodzicom, studiowanie literatury, przygotowywanie materiałów itp.

Etap II – główny: Musi istnieć harmonogram działań (działania w ramach projektu)

Opisano organizację pracy nad projektem. W tej sekcji należy jasno określić, kto i w jaki sposób będzie wykonywał dane działania oraz w jakiej kolejności. Należy określić, w jaki sposób planuje się osiągnąć wynik. Data, wydarzenie, osoba odpowiedzialna.

Etap III – finałowy: podsumowanie pracy nad projektem.

Na tym etapie planowane są wydarzenia finałowe: zajęcia edukacyjne, zabawy, quizy, konkursy.

10. Oczekiwane rezultaty (co należy uzyskać, aby zrealizować przydzielone zadania, wyniki ilościowe i jakościowe)

11. Literatura

12. Ocena wyników i raportowanie, analiza.

W tej sekcji należy jasno określić, czy projekt osiągnie swoje cele i w jaki sposób wyniki będą monitorowane.

13. Aplikacje

Wniosek może zawierać materiał, który został zrealizowany w ramach działań projektowych (podsumowania wspólnych zajęć z dziećmi, plany zabaw, rozmów z dziećmi, scenariusze wydarzeń, ankiety dla rodziców,)

Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntezy zdobywania wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala mu skutecznie dostosować się do zmienionej sytuacji współczesnej edukacji.

Bardzo łatwo zapamiętać, że projekt to 5 "P" :

• Problem;
• Szukać informacji;
• Projektowanie lub planowanie;
• Produkt;
• Prezentacja.

Hurra, wiosna przyszła! Pozdrawiam Was, drodzy przyjaciele, i gratuluję rozpoczęcia nowego etapu w naszym życiu – ciepłego, słonecznego i pełnego nadziei. Jak zwykle na blogu dyżuruje jego właścicielka Tatyana Sukhikh. Wraz z nadejściem wiosny pojawiła się inspiracja, żeby coś stworzyć! Niech będzie to coś pożytecznego, na przykład projekt w przedszkolnej placówce oświatowej na jakiś niestandardowy temat. Tak, tak, piszemy projekty także z dziećmi, wyobrażasz sobie?

Projekt brzmi w jakiś sposób oficjalnie i naukowo, prawda? Ale tak naprawdę pod tym słowem kryje się nazwa jednej z metod realizacji zadań na rzecz rozwoju i szkolenia przedszkolaków. Działalność projektowa polega na wspólnej pracy nauczyciela, rodziców i dzieci nad zbadaniem określonego zagadnienia.

Celem i celem projektów jest promowanie rozwoju samodzielnego myślenia u dzieci, umiejętności podejmowania decyzji, szukania odpowiedzi, planowania, przewidywania wyniku i nauki współpracy z innymi ludźmi. Nauczyciel stawia dzieciom zadanie wykonalne dla ich wieku i uczy, jak je rozwiązać i zaprezentować wynik rozwiązania.

Przedszkolaki nie są w stanie samodzielnie opracować projektu, w przedszkolu wszystko robimy wspólnie. Zazwyczaj tego typu działania mają charakter wyłącznie edukacyjny, projekt wykorzystujemy jako narzędzie do nauki, zdobywania wiedzy i wzbogacania doświadczeń życiowych. Metodę tę zaczęto stosować w edukacji przedszkolnej dopiero od niedawna, uważa się ją za postępową i skuteczną w przypadku współczesnych dzieci.

Aktywni rodzice mogą z łatwością wykonać to proste zadanie w domu, opiszę szczegółowo rodzaje, tematykę i strukturę. Rozwój i nauka w przedszkolu odbywa się głównie poprzez zabawę, dlatego projekty mają twórczy, zabawowy charakter. Najskuteczniejsze są grupowe działania badawcze dzieci.

Tematyka projektów jest bardzo różnorodna.

Cóż, na przykład popularnym tematem projektów dla dzieci jest „Drzewo genealogiczne” lub „Moja rodzina”. Projekt ten można zrealizować na różne sposoby – w formie zbiorowego panelu ze zdjęciami rodziny każdego dziecka w grupie, pomalowanego dużego drzewa lub wystawy prac dzieci na temat rodziny dziecięcej.

Nie chodzi o to, żeby dać dzieciom gotowy projekt, ale o podanie tematu i pomoc w ustaleniu ścieżki realizacji projektu: jakich materiałów użyć, kogo poprosić o pomoc, jak zaprojektować produkt projektu, jak go zaprezentować . Co więcej, dotyczy to nie tylko dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych. Dzieci też wykonują projekty, z którymi sobie poradzą.

Dla tych, którzy chcą stworzyć projekt według wszelkich zasad

Specyfika systemu pedagogicznego i edukacyjnego w Rosji jest taka, że ​​każdy nasz krok musi być ściśle zgodny z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. Dlatego nawet tak twórcze zadanie, jak napisanie projektu, wymaga przestrzegania zaleceń metodycznych Ministerstwa.

Aby nie szukać informacji przez długi czas, sugeruję „zarejestrowanie się” w moim ulubionym sklepie internetowym „UchMag”, ponieważ istnieje absolutnie dowolna literatura metodologiczna, w tym doskonałe podręczniki na nasz temat:

• „Projekty w placówkach wychowania przedszkolnego: praktyka nauczania dzieci w wieku 3-7 lat”;
• „Innowacyjne technologie pedagogiczne. Metoda projektu w przedszkolnych placówkach oświatowych”;
• „Projekty w placówkach wychowania przedszkolnego: teoria i praktyka rozwoju dziecka”;
• „Projekty w przedszkolach i placówkach oświatowych. Praktyka nauczania dzieci w wieku 3-7 lat. Program do instalacji przez Internet”;
• „Program rozwoju przedszkolnej placówki oświatowej. Płyta CD na komputer: innowacyjny projekt edukacyjny”;
• „Projekty proekologiczne w przedszkolach i placówkach oświatowych. Zajęcia badawcze podczas spacerów”;
• Webinar offline „Technologia organizacji działań projektowych zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi dla edukacji dodatkowej”.

Dla nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej, czyli przedszkolnej placówki oświatowej, biorąc pod uwagę współczesne wymagania wobec nauczyciela przedszkola, takie podręczniki są po prostu skarbem. Zawiera wszystko, co jest niezbędne do prawidłowego planowania i realizacji działań dydaktycznych: jak przygotować projekt, co wziąć pod uwagę, jak sformalizować wyniki itp.

Rodzaje projektów w przedszkolu

W dotychczasowej praktyce nowoczesnych przedszkoli stosujemy następujące typy projektów:

• Badania z zacięciem twórczym: chłopaki dowiadują się o pewnych informacjach, np. dlaczego śnieg topnieje na wiosnę, a wyniki przedstawiają w formie rysunków, gazet ściennych, skeczy inscenizowanych itp.;
• Zadania twórcze mają także charakter edukacyjny, jednak wyniki badań prezentowane są w formie spektaklu teatralnego, spektaklu czy zabawy dla dzieci;
• Społeczno-informacyjne: chłopaki badają temat projektu i opracowują wynik w postaci gazety, folderu, plakatu, instalacji;
• Odgrywanie ról lub gra: dzieci rozwiązują zadanie projektowe, korzystając ze znanej im bajki, przyzwyczajając się do ról bohaterów, przedstawiając wynik badań w formie fabuły odgrywania ról.

Ze względu na sposób realizacji projektów dzieli się je na grupowe, indywidualne, międzygrupowe i złożone.

Pod względem czasu realizacji projekty mogą być krótkoterminowe (jedna lekcja), średnioterminowe (1-2 lekcje) i długoterminowe (cały rok akademicki lub pół roku).

Szczególnie rodzicom może się wydawać, że projekty te są dla przedszkolaków zbyt trudne. Ale powtarzam, przedszkolaki dopiero oswajają się z tego typu zajęciami, przygotowując się do samodzielnych badań, które będą prowadzić w szkole.

Czy widzieliście zapewne zagraniczne filmy, w których dzieci przygotowują jakieś projekty, często robią wulkany, różne urządzenia, przyprowadzają do szkoły zwierzaka i rozmawiają o tym? Tego typu zajęcia są niezwykle przydatne dla dzieci, ponieważ poszerzają ich horyzonty, aktywizują aktywność poznawczą, odkrywają zdolności twórcze i naukowe.

Nazwa – projekty – brzmi dla naszych poradzieckich uszu bardzo poważnie i pompatycznie. Tak naprawdę dla dzieci jest to tylko jeden rodzaj pracy, który wymaga przeprowadzenia badań i przedstawienia wyników. Zarówno projekty krótkoterminowe, jak i długoterminowe mają na celu podniesienie samooceny dziecka, gdyż dorosły początkowo jest zdeterminowany docenić wartość każdego wyniku badań dziecka.

Nie chodzi o to, żeby od dziecka uzyskać idealny wynik badań, powiedzmy, na temat ulubionej zabawki. Chodzi o to, aby zaszczepić w nim zainteresowanie badaniami i analizą procesów, które zachodzą wokół nas. Rozbudzanie w dzieciach ciekawości i zdrowej ciekawości to zadanie projektów dziecięcych.

Na czym dokładnie polega praca nad projektem?

Etapy pracy nad projektem dziecięcym w przedszkolu sprowadzają się do przygotowania ze strony nauczyciela i realizacji poprzez wspólne wysiłki dorosłych i dzieci:

• Ustalenie celów i założeń projektu jest zadaniem edukatora, który musi wybrać temat projektu w taki sposób, aby za jego pomocą rozwiązać problem. Na przykład, aby przekazać dzieciom głębszą wiedzę na temat zjawisk naturalnych (deszcz, wiatr) lub utrwalić nazwy dni tygodnia, pór roku, kolorów itp.

Po ustaleniu celu nauczyciel wypowiada go w obecności dzieci. Wspólnie wybieramy finalny produkt projektu – plakat, album, święto, performance. Rodzaj produktu zależy oczywiście od rodzaju projektu i celów. Na tym etapie dzieci stają przed następującymi zadaniami: zrozumieć i wejść w problem, wejść w sytuację związaną z grą (ponieważ głównym rodzajem nauki w przedszkolu jest zabawa).

Najważniejszą rzeczą, którą musi osiągnąć nauczyciel, jest rozbudzenie aktywności u dzieci i nakierowanie ich na znalezienie sposobów rozwiązania problemu. Na przykład chcemy poznać więcej nazw kwiatów. Na pierwszym etapie pracy nad projektem dzieci przy pomocy nauczyciela muszą zaangażować się w realizację projektu i zaprezentować finalny produkt, może to być panel, bukiet papierowych kwiatów, aplikacja lub rysunek.

• Praca nad realizacją projektu: musimy wspólnie opracować plan pracy, czyli zmotywować dzieci do samodzielnego określenia sposobu realizacji swoich planów. Do kogo zwrócić się o pomoc (oczywiście do rodziców), z jakich materiałów skorzystać, gdzie szukać odpowiedzi na pytania?

Dzieci dzielą się na grupy i rozdzielają między sobą zadania, oczywiście przy pomocy nauczyciela.

Zadania do zrealizowania na tym etapie to stworzenie sprzyjającego środowiska do twórczych poszukiwań, włączenie dzieci do wspólnych zajęć i zachęcenie do samodzielnego myślenia. W procesie planowania dzieci ćwiczą logiczne myślenie i rozwijają pomysłowość.

• A właściwie praca nad praktyczną realizacją założeń projektu: w zależności od celu, zgodnie z planem, krok po kroku realizujemy zadania projektowe i projektujemy produkt finalny, np. wystawę. Wykonujemy prezentację przed rodzicami lub ekspertami warunkowymi.
• Podsumujmy: co zadziałało, nie zadziałało. To jest dla nauczyciela. Sam zauważa skuteczność projektu i wyznacza tematy kolejnych projektów.

Jak projekt wygląda na papierze?

Oczywiste jest, że nauczyciel musi wiedzieć, jak napisać projekt, ponieważ wszystko, co robimy w grupie, musi być, że tak powiem, udokumentowane.

Jak mówiłem nie raz, aby ułatwić sobie życie, logiczne jest zrobienie pustego miejsca, szablonu i po prostu wprowadzenie niezbędnych informacji.

Co należy napisać w treści projektu:

• Tytuł, temat, zadania, rodzaj projektu. Tutaj nie jest to trudne: nazwa jest zgodna z tematem, a zadania wykraczają poza temat. Jednak wszystkie projekty mogą mieć uniwersalne cele: rozwój społeczny, poznawczy, fizyczny i estetyczny dzieci w zależności od wieku. Znasz już rodzaje projektów;
• Opis problemu: zależy również od tematu projektu. Jeśli dotyczy to tematu Ojczyzny, to problem można sformułować w następujący sposób: dowiedz się od dzieci, czym jest Ojczyzna, co oznacza dla każdego człowieka. Można zauważyć niedostateczną świadomość dzieci w tym zakresie i małe zainteresowanie rodziców kształtowaniem patriotyzmu u dzieci;
• Zajęcia w ramach projektu: jeśli jest to projekt krótkoterminowy, to podczas jednej lekcji spisujemy, co zamierzamy zrobić. Długoterminowe obejmują wiele różnych zajęć: zajęcia, rozmowy, konsultacje z rodzicami, wycieczki, czytanie literatury, zajęcia stosowane;
• Zasoby na realizację projektu: udostępniamy literaturę metodyczną, materiały z pracowni metodycznej;
• Forma produktu końcowego: wystawa, prezentacja, uroczystość, lekcja otwarta. Być może znajdziesz innowacyjne formy produktu, jakich nikt wcześniej nie zrobił;
• Uwaga analityczna: napisz krótko analizę problemu, dlaczego realizacja tego projektu jest ważna dla każdego uczestnika, dla dzieci, rodziców i nauczycieli. Na przykład, że obecnie następuje spadek patriotyzmu, utrata zainteresowania historią ojczyzny, historią rodziny itp. Projekt uświadomi dzieciom i dorosłym swoje zaangażowanie w ojczyźnie;
• Etapy realizacji projektu: Pisałem już o tym powyżej, myślę, że nie warto się powtarzać;
• Wynik projektu opiera się na celach i założeniach.

Co pozostało za kulisami?

Na ten temat, o projektach, można napisać więcej niż jeden Talmud. Ale innym razem. Dodam tylko, że chciałbym, żeby rodzice zrozumieli: dzisiaj jest poważny problem z naszymi dziećmi. To niskie umiejętności komunikacyjne, brak ciekawości, brak niezależności, bierność. Naszym głównym zadaniem jest nauczenie dzieci komunikowania się, współdziałania z innymi ludźmi, samodzielnego poszukiwania wyjścia z każdej sytuacji i umiejętności odpowiedniego postępowania w zaistniałej sytuacji.

Przykładowy projekt projektu dla nauczycieli przedszkoli

1. Wstęp…

2. Znaczenie projektu...

3. Cele, zadania, oczekiwane rezultaty i produkty...

4. Streszczenie projektu...

5. Etapy realizacji projektu programowego...

6. Plan działania...

7. Zasoby...

8. Wnioski...

9. Literatura….

Wstęp

Twój tekst

Projekt ma ostatecznie na celu rozwiązanie jednego głównego problemu –….

Projekt stanowi przedmiot badań, którym są warunki…., przedmiotem działania jest proces…

2. Trafność stworzenia projektu

Twój tekst

Dlatego ważny staje się rozwój projektu...

Wychowanie współczesnego dziecka i jego zdolności poznawczych jest priorytetem, najważniejszym zadaniem pedagogiki przedszkolnej, zwłaszcza w nowoczesnych warunkach, gdyż każdy kraj potrzebuje ludzi (określ, jakich...

3. Cele, zadania, oczekiwane rezultaty i produkty

Cel strategiczny: stworzenie korzystnych warunków dla...

Cele taktyczne

1. Utwórz...

2. Formularz….

3. Zorganizuj...

Oczekiwane rezultaty

4. Streszczenie

Twój tekst

Projekt ten opiera się na następujących pomysłach:

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym projekt opiera się na naukowych zasadach jego budowy:

WYBIERZ ZASADY NIEZBĘDNE DLA PROJEKTU

Zasada wychowania rozwojowego, której celem jest rozwój dziecka. Rozwojowy charakter wychowania realizuje się poprzez działania każdego dziecka w jego strefie najbliższego rozwoju;

Połączenie zasady ważności naukowej i praktycznego zastosowania;

Jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych oraz celów procesu edukacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym, w procesie realizacji którego kształtuje się taka wiedza, zdolności i umiejętności, które są bezpośrednio związane z rozwojem dzieci w wieku przedszkolnym;

Zasada integracji obszarów edukacyjnych (wychowanie fizyczne, zdrowie, bezpieczeństwo, socjalizacja, praca, poznanie, komunikacja, czytanie beletrystyki, twórczość artystyczna, muzyka) zgodnie z możliwościami wiekowymi i charakterystyką uczniów, specyfiką i możliwościami obszarów edukacyjnych;

Rozwiązywanie programowych zadań edukacyjnych we wspólnych działaniach dorosłych i dzieci oraz samodzielnych działaniach dzieci, nie tylko w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych, ale także w momentach rutynowych, zgodnie ze specyfiką wychowania przedszkolnego;

Budowanie procesu edukacyjnego w oparciu o dostosowane do wieku formy pracy z dziećmi. Główną formą pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wiodącym dla nich zajęciem jest zabawa.

Zasady humanizacji, różnicowania i indywidualizacji, ciągłości i systematycznej edukacji.

Odzwierciedlenie zasady humanizacji w projekcie programu oznacza:

Uznanie wyjątkowości i niepowtarzalności osobowości każdego dziecka;

Uznanie nieograniczonych możliwości rozwoju osobistego potencjału każdego dziecka;

Szacunek dla osobowości dziecka ze strony wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Zróżnicowanie i indywidualizacja wychowania i edukacji zapewnia rozwój dziecka zgodnie z jego skłonnościami, zainteresowaniami i możliwościami. Zasada ta jest realizowana poprzez tworzenie warunków wychowania i edukacji każdego dziecka, z uwzględnieniem indywidualnych cech jego rozwoju.

Realizacja zasady ciągłości edukacji wymaga połączenia wszystkich poziomów wychowania przedszkolnego, od wczesnoszkolnego i młodszego wieku przedszkolnego po grupy szkół starszych i przygotowawczych. Priorytetem z punktu widzenia ciągłości edukacji jest zapewnienie każdemu dziecku do końca dzieciństwa w wieku przedszkolnym takiego poziomu rozwoju, który pozwoli mu odnieść sukces w szkole podstawowej. Przestrzeganie zasady ciągłości wymaga nie tylko opanowania dzieci przez pewną ilość informacji i wiedzy, ale ukształtowania u przedszkolaka cech niezbędnych do opanowania działań edukacyjnych - ciekawości, inicjatywy, niezależności, woli itp. .

Sposoby rozwiązania projektu:

WYBIERZ CZEGO POTRZEBUJESZ

Pomyśl o „obrazie przyszłości”, wyobraź sobie model tego, co zamierzają stworzyć;

Uwzględnij wymagania i opinie wszystkich uczestników powstającej przyszłości;

Opracuj system wdrażania pomysłów w oparciu o realną praktykę i

możliwości konkretnej przedszkolnej placówki edukacyjnej;

Ocenić ryzyko realizacji projektu.

5. Etapy realizacji projektu programowego

Realizacja projektu przewidziana jest na __ tygodni: od „_” ___ do „_” ___

Nr Etapy Cel Ramy czasowe

1. Etap przygotowawczy i projektowy

2. Etap praktyczny

3. Uogólnianie – etap efektywny

6. Plan działania

Lp. Nazwa działań Daty Osoby odpowiedzialne

Etap 1 - Etap przygotowawczy i projektowy

Etap 2 – Etap praktyczny

Etap 3 – Uogólnianie – etap efektywny

7. Wsparcie merytoryczne programu

Zasoby regulacyjne

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu świadczenia odpłatnych usług edukacyjnych w zakresie wychowania przedszkolnego i edukacji ogólnej” z dnia 5 lipca 2001 r.

STATURA DOW

SanPiNy 2.4.1.2660-10

Koncepcja treści edukacji przez całe życie (na poziomie przedszkola i szkoły podstawowej)

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” zmieniona ustawą federalną z dnia 1 grudnia 2007 r. Nr 309-FZ

Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 23 listopada 2009 r. nr 655 „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia wymagań państwa federalnego dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego”.

Zasoby ludzkie

Do pracy nad projektem zaangażowani są....

Zgodnie z kwalifikacjami edukacyjnymi zespół projektowy przedstawia się następująco:

Ogółem nauczyciele Wykształcenie wyższe Średnie wykształcenie specjalistyczne Niepełne wykształcenie wyższe Niespecjaliści

Tym samym kwalifikacje pedagogiczne nauczycieli wychowania przedszkolnego są dość wysokie i potrafią zorganizować wychowanie i edukację na wystarczającym poziomie.

Według limitu wieku:

Do 30 lat Do 40 lat Do 50 lat Powyżej 50 lat

Według doświadczenia pedagogicznego:

Do 5 lat Do 10 dzieci Do 15 lat Do 25 lat Więcej

Poziom zawodowy nauczyciela (nauczycieli) jest zatem dość wysoki.

Zasoby informacyjne

Zasoby dydaktyczne i metodyczne:

Fundusz biura metodycznego:

Biblioteka;

Biblioteka gier;

Biblioteka audio;

Biblioteka muzyczna.

Kryteria oceny projektów

WYBIERZ CZEGO POTRZEBUJESZ

1. Zadowolenie rodziców z efektów pracy placówki wychowania przedszkolnego (stworzone warunki, poziom przygotowania dziecka do szkoły, zainteresowanie dziecka procesem edukacyjnym).

2. Zgodność warunków nauki dzieci w wieku przedszkolnym ze standardami SanPiN.

3. Świadomość rodziców na temat organizacji procesu edukacyjnego przedszkolaka.

4. Uzupełnienie i ulepszenie MTB na podstawie porównania MTB na początek i koniec roku.

5. Wynik opóźniony: sukces ucznia wychowania przedszkolnego w szkole podstawowej.

6. Zagrożenia i sposoby przezwyciężania zagrożeń

Ryzyka Sposoby przezwyciężania zagrożeń

8 . Wnioski:

Projekt powinien stać się potężnym impulsem do rozwoju inicjatywy twórczej zespołów pedagogów przedszkolnych zajmujących się problemami dzieciństwa. ….

Twój tekst

Ogólnie rzecz biorąc, projekt z dziećmi i rodzicami, z mojego punktu widzenia, ma charakter postępowy i nie tylko…., ale także da impuls do rozwoju….

9 . Literatura

Działania projektowe nauczyciela w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej

Wstęp

Współczesna pedagogika znacząco zmieniła postawę dorosłych wobec dzieci. Poziom rozwoju dziecka staje się miarą jakości pracy nauczyciela i całego systemu edukacyjnego. Nauczyciele wychowania przedszkolnego skupiają się nie tylko na przygotowaniu do szkoły, ale także na zachowaniu pełnoprawnego dzieciństwa, zgodnie z cechami psychofizycznymi rozwijającej się osobowości. Dorośli powinni nie tylko zwracać uwagę na kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności przedszkolaka oraz jego przystosowanie do życia społecznego, ale także uczyć poprzez wspólne poszukiwanie rozwiązań, zapewniać dziecku możliwość samodzielnego opanowania norm kultury. Unikalnym sposobem zapewnienia współpracy, współtworzenia dzieci i dorosłych oraz sposobem na wdrożenie podejścia do edukacji skoncentrowanego na osobie jest technologia projektowania. Projektowanie to złożone działanie, którego uczestnicy automatycznie, bez specjalnie zapowiadanego zadania dydaktycznego ze strony organizatorów, opanowują nowe koncepcje i idee dotyczące różnych dziedzin życia. Projekt w placówce wychowania przedszkolnego to metoda pedagogicznie zorganizowanego kształtowania środowiska przez dziecko w procesie krok po kroku i zaplanowanych działań praktycznych, prowadzących do osiągnięcia zamierzonych celów. Metoda projektu powstała w latach dwudziestych XX wieku w USA i wiąże się z rozwojem nurtu humanistycznego w filozofii i edukacji. Po raz pierwszy o"Metoda projektowanie » mówił John Dewey (1859-1952, amerykańskinauczyciel demokrata , autor ponad tysiąca książek i artykułów dotyczących problemów filozofii, psychologii, etyki i polityki. Onproponował budowanie edukacji w oparciu o celową aktywność ucznia, zgodnie z jego osobistymi zainteresowaniami.

Profesor kontynuował ten tematpedagogia Teachers College na Uniwersytecie Columbia William Hurd Killpatrick (1871–1965, który opracował« system nauczania oparty na projektach » ( "metoda projektowanie » ). Jej istotą było to, że dzieci, w oparciu o swoje zainteresowania, wraz znauczyciel wykonać własneprojekt rozwiązywaniu każdego problemu praktycznego, badawczego. W ten sposób łączymy się z rzeczywistościądziałalność , zdobyli nową wiedzę.„...Dzieci uwielbiają szukać i znajdować siebie. To jest ich siła.” , - napisał A. Einstein; A„...kreatywność to rodzaj działalności poszukiwawczej” , argumentował V.S. Rotenberg i że „na dziecko należy patrzeć nie jak na ucznia, ale jak na małego„poszukiwacz prawdy” „Trzeba wspierać i karmić w nim ducha nieustannego poszukiwania prawdy, pielęgnować rozbudzone pragnienie wiedzy” – pisał K. N. Ventzel. Materiał przyjęty na wiarę zwykle łatwo i szybko zostaje zapomniany, jeśli jednak dziecko samo rozwinie myśl, samodzielnie opanowując nową wiedzę, wówczas myśl ta stanie się jego własnością.

Słowo« projekt » zapożyczone z łaciny i oznacza„rzucony do przodu” , "wystający" , "rzucający się w oczy" . Teraz termin ten jest powiązany z koncepcją"problem" .

Metoda projektu jako technologia pedagogiczna

Metoda projektu jako technologia pedagogiczna to zestaw metod badawczych, poszukiwań, problemowych, w istocie twórczych, to znaczy opierających się na rozwoju umiejętności poznawczych dzieci, umiejętności samodzielnego konstruowania wiedzy, poruszania się w przestrzeni informacyjnej i rozwijać krytyczne i twórcze myślenie.

Praca nad projektem ma ogromne znaczenie dla rozwoju zainteresowań poznawczych dziecka. W tym okresie następuje integracja ogólnych metod rozwiązywania problemów edukacyjnych i twórczych, ogólnych metod myślenia, mowy, działalności artystycznej i innych rodzajów działalności. Poprzez unifikację różnych dziedzin wiedzy kształtuje się holistyczna wizja obrazu otaczającego świata.

Wspólna praca dzieci w podgrupach daje im możliwość wyrażenia siebie poprzez różnego rodzaju odgrywanie ról. Wspólna sprawa rozwija cechy komunikacyjne i moralne.

Głównym celem metody projektów jest zapewnienie dzieciom możliwości samodzielnego zdobywania wiedzy przy rozwiązywaniu problemów praktycznych lub wymagających integracji wiedzy z różnych dziedzin tematycznych.

Wynika z tego, że wybrany temat jest „rzutowany” na wszystkie obszary edukacyjne oferowane zarówno w FGT, jak i Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym, a także na wszystkie jednostki strukturalne procesu edukacyjnego, poprzez różnego rodzaju zajęcia dla dzieci. Zatem proces edukacyjny ma charakter całościowy i nie jest podzielony na części. Pozwoli to dziecku „przeżyć” temat w różnego rodzaju aktywnościach, bez doświadczania trudności w przechodzeniu od tematu do tematu, przyswojeniu większej ilości informacji i zrozumieniu powiązań pomiędzy przedmiotami i zjawiskami.

Projekt - To zestaw akcji specjalnie zorganizowanych przez dorosłych i wykonywanych przez dzieci, których zwieńczeniem jest powstanie dzieł twórczych.

Metoda projektu - system nauczania, w którym dzieci zdobywają wiedzę poprzez proces planowania i wykonywania coraz bardziej złożonych zadań praktycznych – projektów. Metoda projektu zawsze polega na rozwiązywaniu przez uczniów niektórych zadańProblemy .

Metoda projektu opisuje zespół działań dziecka oraz sposoby (techniki) organizacji tych działań przez nauczyciela, czyli jesttechnologia pedagogiczna

Główna teza współczesnego rozumienia metody projektu, która przyciąga wielusystemów edukacyjnych, polega na zrozumieniu przez dzieci, dlaczego potrzebują wiedzy, którą otrzymują, gdzie i jak wykorzystają ją w swoim życiu.

Bardzo łatwo jest zapamiętać i zrozumieć, że projekt to 5 Ps:

Problem;

Projektowanie lub planowanie;

Szukać informacji;

Produkt;

Prezentacja.

Łatwo to zapamiętać – pięć palców. Szóste „P” to portfolio, w którym znajdują się zebrane materiały (zdjęcia, rysunki, albumy, układy itp.).

Klasyfikacja projektów tematycznych w przedszkolach i placówkach oświatowych

Obecnie projekty w placówkach wychowania przedszkolnego klasyfikowane są według następujących kryteriów:

1. Według dominującej aktywności w projekcie:

Badania - twórcze

Rolevo – gra

Twórczy

Informacyjne (zorientowane na praktykę)

2. Według obszaru tematycznego :

Monoprojekty (jeden obszar edukacyjny)

Integracyjny (dwa lub więcej obszarów edukacyjnych)

3. Ze względu na charakter koordynacji:

Bezpośredni

Ukryty

4. Ze względu na charakter kontaktów:

Z uczniami z tej samej grupy

Z uczniami z kilku grup

Z uczniami wszystkich placówek wychowania przedszkolnego

5 . Według czasu trwania projektu (w zależności od poziomu zainteresowań dzieci, ustalonego przez nauczyciela):

Krótkoterminowe (1 – 3 tygodnie)

Średni czas trwania (do miesiąca)

Długoterminowe (od miesiąca do kilku miesięcy)

6. Według tematu

Twórczy

Informacja

Hazard

Badania

7. Według składu uczestników

Indywidualny

Grupa

Czołowy

Rodzaje projektów w przedszkolnych placówkach oświatowych:

Twórczy

Po wdrożeniu projektu wynik zostaje sformalizowany w formie przyjęcia dla dzieci.

Badania

Dzieci przeprowadzają eksperymenty, których wyniki prezentowane są w formie gazet, książek, albumów i wystaw.

Hazard

Są to projekty z elementami kreatywnych zabaw, podczas których dzieci wcielają się w postacie z bajki, rozwiązując problemy i zadania na swój własny sposób.

Informacja

Dzieci zbierają informacje i wdrażają je, skupiając się na własnych zainteresowaniach społecznych (projektowanie grupy, poszczególnych kącików itp.).

Podstawowe wymagania dotyczące stosowania metody projektu w przedszkolu:

U podstaw każdego projektu leży problem, którego rozwiązanie wymaga badań;

obowiązkowe elementy projektu: samodzielność dzieci (przy wsparciu nauczyciela), współtworzenie dzieci i dorosłych;

rozwój zdolności komunikacyjnych dzieci, umiejętności poznawczych i kreatywnych.

Głównym celem metody projektu w przedszkolnej placówce wychowawczej jest rozwój swobodnej osobowości twórczej dziecka, która jest zdeterminowana zadaniami rozwojowymi i zadaniami związanymi z działalnością naukową dzieci.

Ogólne zadania rozwojowe specyficzne dla każdego wieku:

zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;

rozwój zdolności poznawczych;

rozwój wyobraźni twórczej;

rozwój twórczego myślenia;

rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Zadania rozwojowe we wczesnym wieku przedszkolnym :

wejście dziecka w problematyczną sytuację zabawową (wiodąca rola nauczyciela);

wzbudzenie chęci poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem);

tworzenie wstępnych warunków działalności poszukiwawczej (eksperymenty praktyczne).

Zadania rozwojowe w starszym wieku przedszkolnym :

tworzenie warunków wstępnych dla działalności poszukiwawczej i inicjatywy intelektualnej;

rozwinięcie umiejętności identyfikacji możliwych metod rozwiązania problemu przy pomocy osoby dorosłej, a następnie samodzielnie;

rozwijanie umiejętności zastosowania tych metod do rozwiązania problemu, z wykorzystaniem różnych opcji;

rozwijanie chęci używania specjalnej terminologii, prowadzenia konstruktywnej rozmowy w procesie wspólnych działań badawczych.

Główny celprojekt metodą w przedszkolnej placówce oświatowej jest rozwój swobodnej osobowości twórczej dziecka, który jest wyznaczany przez zadania rozwojowe i zadania badawczezajęcia dla dzieci .

Ogólne zadania rozwojowe specyficzne dla każdegowiek :

* zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;

* rozwój zdolności poznawczych;

* rozwój wyobraźni twórczej;

* rozwój twórczego myślenia;

* rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Zadania rozwojowe w przedszkolu podstawowymwiek :

* dzieci wchodzące w problematyczną sytuację w zabawie(Wiodącą rolę nauczyciel ) ;

* aktywowanie chęci poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej(razem z nauczyciel ) ;

* utworzenie wstępnych wymagań wyszukiwarkizajęcia (praktyczne eksperymenty) .

Zadania rozwojowe w przedszkolu seniorskimwiek :

* tworzenie wymagań wstępnych wyszukiwarkizajęcia , inicjatywa intelektualna;

* rozwinięcie umiejętności identyfikacji możliwych metod rozwiązania problemu przy pomocy osoby dorosłej, a następnie samodzielnie;

* rozwijanie umiejętności zastosowania tych metod do rozwiązania problemu, z wykorzystaniem różnych opcji;

* rozwijanie chęci używania specjalnej terminologii, utrzymaniekonstruktywny rozmowy podczas wspólnych badańzajęcia .

5. Nauczyciel pełni rolę organizatora zajęć produktywnych dziecizajęcia , jest źródłem informacji,konsultant , ekspert. On jest głównym przywódcąprojekt i późniejsze badania, gamingowe, artystyczne, zorientowane na praktykęzajęcia , koordynatorka indywidualnych i grupowych wysiłków dzieci w rozwiązywaniu problemu. Przejście z placówki przedszkolnej doprojektowy sposób działania z reguły przeprowadza się w następujący sposóbgradacja :

* zajęcia obejmujące problematyczne sytuacje eksperymentów dziecięcych itp.;

* złożone zajęcia blokowo-tematyczne;

* integracja : częściowy lub całkowity;

* metodaprojektowanie , jako forma organizacji przestrzeni edukacyjnej; jako metoda rozwijania twórczego myślenia poznawczego.

Plan pracy nauczyciela do przygotowaniaprojekt mógłby wyglądać tak :

1. W oparciu o zbadane problemy dzieci wyznacz celprojekt .

2. Opracuj plan osiągnięcia celu(plan uzgadniamy z rodzicami) .

3. Zaangażowanie specjalistów w realizację odpowiednich odcinkówprojekt .

4. Sporządzenie diagramuprojekt .

5. Gromadzenie, gromadzenie materiału.

6. Włączenie do planuprojekt lekcji , gry i inne rodzaje zabaw dla dziecizajęcia .

7. Praca domowa do samodzielnego wykonania.

8. Prezentacjaprojekt , lekcja otwarta.

Główne etapy metodyprojekty obejmują :

- Ustalanie celów : nauczyciel pomaga dziecku wybrać najbardziej odpowiednie i wykonalne dla niego zadanie na określony czas.

Rozwójprojekt – plan działania prowadzący do osiągnięcia celu :

* do kogo zwrócić się o pomoc(dorosły, nauczyciel ) ;

* w jakich źródłach można znaleźć informacje;

* jakich przedmiotów użyć(akcesoria, sprzęt) ;

* z jakimi obiektami uczyć się pracować, aby osiągnąć cel.

Wydajnośćprojekt - część praktyczna.

Podsumowując – identyfikacja zadań dla nowychprojektowanie .

Zatem metodaprojektowanie w pracy z przedszkolakami jest dziś metodą optymalną, innowacyjną i obiecującą, która powinna zająć należne mu miejsce w systemie edukacji przedszkolnej. Korzystanie z metodyprojekt w wychowaniu przedszkolnym jako jedna z metod zintegrowanej edukacji przedszkolaków może znacząco zwiększyć samodzielną aktywność dzieci, rozwinąć twórcze myślenie, zdolność dzieci do samodzielnego wyszukiwania informacji o interesującym nas przedmiocie lub zjawisku na różne sposoby i wykorzystania tej wiedzy do tworzenia nowych obiektów rzeczywistości. Czyni także system wychowawczy przedszkolnych placówek oświatowych otwartym na aktywne uczestnictwo rodziców. Specyfika stosowania metodyprojektowanie w praktyce przedszkolnej jest to, czego potrzebują dorośli"kierować" dziecku, pomóc wykryć problem, a nawet sprowokować jego wystąpienie, wzbudzić nim zainteresowanie i"wciągać" dzieci w stawieprojekt . Opierając się na podejściu do szkoleń i edukacji zorientowanym na osobowość, powinno ono ostatecznie przyczyniać się do rozwoju indywidualnej kreatywnościdziałalność nauczycieli w opracowywaniu strategii, taktyki i technologii procesu edukacyjnego, w celu promowania rozwoju osobistego uczniów, w celu zapewnienia wysokiej jakości wynikówdziałalność pedagogiczna .

Perspektywy metodyprojektowanie w systemie wychowania przedszkolnego polega na tym, że zapewnia możliwość rozwoju obserwacji i analizy zjawisk, porównywania, uogólniania i umiejętności wyciągania wniosków, twórczego myślenia, logiki wiedzy, dociekliwości umysłu, wspólnych poszukiwań poznawczo-badawczychzajęcia , umiejętności komunikacyjne i refleksyjne oraz wiele innych, które są składnikami osobowości odnoszącej sukcesy

Przybliżona struktura przygotowania przez nauczycieli raportu z projektu realizowanego w przedszkolu z wykorzystaniem sieci systemowej projektu

1. Strona tytułowa - nazwa projektu, typ projektu, ramy czasowe projektu, autor projektu.

2. Temat projektu i jego pochodzenie.

3. Cele projektu (edukacyjno-rozwojowo-wychowawczy): dla dzieci, dla nauczycieli (nie tylko dla pedagogów, ale ewentualnie także dla dyrektorów muzycznych, dyrektorów wychowania fizycznego, logopedów itp.), dla członków rodziny.

4. Sieć systemowa projektu.

5. Oczekiwane rezultaty projektu: dla dzieci, dla nauczycieli, dla członków rodziny.

6. Krótkie podsumowanie projektu:

* Etap przygotowawczy – działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny

* Etap aktywności – działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny

* Ostatni etap - działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny

7. Opis produktu projektu : dla dzieci, dla nauczycieli, dla członków rodziny

8. Prezentacja projektu – demonstracja produktów projektu innym osobom (tu warto umieścić zdjęcia produktu projektu).

Porada nauczyciel projektu

Dokładnie przestudiuj temat projektu, przygotuj środowisko rozwoju przedmiotowo-przestrzennego.

Stwórz motywację do zabawy w oparciu o zainteresowania dzieci i ich reakcje emocjonalne.

Wprowadzaj dzieci w sytuację problemową, która jest dla nich dostępna i oparta na ich osobistym doświadczeniu.

Zainteresowanie każdego dziecka tematem projektu, wspieranie jego ciekawości i trwałego zainteresowania problemem.

Opracowując wspólny plan pracy z dziećmi nad projektem, wspieraj inicjatywę dzieci.

Taktownie rozważ wszystkie proponowane przez dzieci opcje rozwiązania problemu: dziecko powinno mieć prawo do popełniania błędów i nie bać się zabierać głosu.

W pracy nad projektem należy przestrzegać zasady konsekwencji i systematyczności.

Pracując nad projektem stwórz z dzieckiem atmosferę współtworzenia, stosując indywidualne podejście.

Rozwijaj twórczą wyobraźnię i wyobraźnię dzieci.

Podejdź kreatywnie do realizacji projektu; zorientować dzieci, jak korzystać ze zgromadzonych obserwacji, wiedzy i wrażeń.

Dyskretnie angażuj rodziców we wspólną pracę nad projektem, tworząc z dzieckiem radosną atmosferę wspólnej kreatywności.

Końcowy etap projektu powinien być starannie przygotowany i zaprezentowany przez wszystkich uczestników.

W młodszych grupach wyboru projektu dokonuje nauczyciel na podstawie zainteresowań dzieci lub danych diagnostycznych.
W grupach starszego wieku przedszkolnego wyboru tematu projektu może dokonać zarówno nauczyciel, jak i dzieci, zgodnie z ich pragnieniami i poziomem rozwoju. Dzieci uczestniczą w planowaniu, a ich pytania, pomysły, sugestie i doświadczenia życiowe są ważnymi kryteriami wyboru treści projektu.

Ankieta dla rodziców Drodzy Rodzice! Prosimy o odpowiedź na pytania: 1. Czy jesteś zainteresowany współpracą z nauczycielami grupowymi? ______________________________________________________________ 2. Co uważasz za najważniejsze w wychowaniu i rozwoju dziecka? a) rozwój intelektualny b) zdrowie c) wykształcenie walorów moralnych jednostki d) rozwój zdolności twórczych Uzupełnij odpowiedź: _____________________________ 3. Czy jesteś gotowy na wspólne zajęcia z dziećmi? ______________________________________________________________ 4. Jakie formy pracy z rodziną uważacie za najskuteczniejsze? 5. Czy uważacie za konieczne zapoznawanie dzieci ze sztuką ludową? ______________________________________________________ 6. Czy posiadasz wystarczającą wiedzę o baśniach Bazhowa i zasobach naturalnych Uralu, aby odpowiedzieć na pytania zadawane Twojemu dziecku? ___________________________________________________________ Jakie miejsca w naszym mieście możesz zaproponować odwiedzić w celu zapoznania się ze sztuką ludową? ________________________________ ________________________________________________________ Jak często Ty i Twoje dziecko: organizujecie wspólne wakacje? chodzisz na koncerty? chodzisz do muzeum lub biblioteki? Jakie książki czytasz i czy omawiasz to, co czytasz? oglądać razem telewizję? _____________ ________________________________________________________________ Dziękuję za współpracę! 2Szkoła Deweya J. i