Проблемы которые поднимает автор в произведении дубровский. Нравственные и социальные проблемы в романе А.С.Пушкина Дубровский (6 класс)
Характеристики героев и краткое содержание разберем особенной тщательно. Также представим небольшой обзор критических отзывов на произведение современников автора.
История создания
В основу была положена история, которую Пушкину рассказал его приятель П. В. Нащокин. Таким образом, имеет реалистические корни роман «Дубровский». Анализ произведения поэтому необходимо начинать именно с этого.
Итак, Нащокин встретил в остроге белорусского дворянина, который долго судился с соседом из-за земли, был выгнан из имения и затем, оставшись с несколькими крестьянами, начал заниматься грабежом. Фамилия того преступника была Островский, Пушкин заменил ее на Дубровский, а действие произведения перенес в 20-е годы 19 века.
Изначально Пушкин озаглавил роман датой - «21 октября 1832 года», которая обозначала начало работы над романом. А известное всем название произведению дал уже редактор перед публикацией в 1841 году.
Еще в школе дети изучают роман «Дубровский». Анализ произведения (6 класс - время, когда ученики знакомятся с ним впервые) обычно производится по схеме. И если первым пунктом является описание истории создания, то далее должно идти краткое содержание романа.
Помещик Кирилла Петрович Троекуров, отставной генерал-аншеф, классический своенравный и богатый барин, его прихотям угождают все соседи, а губернские чиновники при виде него трепещут. Он дружит со своим соседом и бывшим товарищем по армейской службе Андреем Гавриловичем Дубровским, небогатым и независимым дворянином, бывшим поручиком.
Троекуров всегда отличался скверным и жестоким характером. Не раз он издевался над своими гостями. Излюбленной его выходкой было запереть одного из приехавших к нему в комнате с медведем.
Развитие действия
Как-то приезжает к Троекурову Дубровский, и помещики ссорятся из-за дерзости слуги гостя. Постепенно ссора превращается в настоящую войну. Троекуров решает отомстить, подкупает судью и, благодаря своей безнаказанности, отсуживает у Дубровского Кистеневку, его имение. Узнав вердикт, помещик сходит с ума прямо в зале суда. Его сын, гвардейский корнет Владимир, вынужден оставить службу и приехать из Петербурга к больному отцу. Вскорости старший Дубровский умирает.
Приезжают судебные чиновники, чтобы оформить передачу собственности, они напиваются и остаются ночевать в имении. Ночью Владимир поджигает дом вместе с ними. Дубровский вместе с верными крестьянами становится разбойником. Постепенно он наводит ужас на всех окрестных помещиков. Нетронутым остаются только владения Троекурова.
В семью Троекурова приезжает учитель, чтобы поступить на службу. Дубровский перехватывает его на полдороге и подкупает. Теперь он сам под видом Дефоржа отправляется в имение врага. Постепенно между ним и Машей Троекуровой, дочерью помещика, возникает любовь.
Развязка
Лучше всего рассматривать роман целиком. А анализ произведения «Дубровский» по главам будет провести довольно проблематично, так как они являются элементом одного целого и вне контекста теряют большую часть смысла.
Итак, Троекуров решает выдать дочь замуж за князя Верейского. Девушка против и не желает выходить за старика. Дубровский предпринимает неудачную попытку предотвратить их брак. Маша посылает ему условный знак, он приезжает спасти ее, но оказывается поздно.
Когда свадебный кортеж следует из церкви в имение князя, люди Дубровского окружают его. Владимир предлагает Маше свободу, она может бросить старого мужа и уйти с ним. Но девушка отказывается - она уже дала клятву и не может ее нарушить.
Вскоре губернским властям едва не удается поймать банду Дубровского. После этого он распускает своих людей, а сам отправляется за границу.
Анализ произведения Пушкина «Дубровский»: тема и идея
Это произведение является одним из самых значимых в творчестве писателя. В нем Пушкин отразил очень многие проблемы своего времени. Например, самодурство помещиков, произвол чиновников и судий, бесправие крепостных и разбойничество как реакция на все это непокорных и отважных людей.
Тема разбойничества ради благих целей не нова в мировой и русской литературе. Образ благородного и свободолюбивого разбойника не оставил равнодушными многих писателей романтического направления. Однако не только этим объявляется интерес Пушкина к данной теме. Долгие годы в России был распространен разбой. Грабителями становились бывшие солдаты, обнищавшие дворяне, убежавшие крепостные. Однако народ винил в грабежах не их, а власть, которая довела их до этого. И Пушкин решил в своем произведении показать, почему честным людям приходится выходить на большую дорогу.
Своеобразие конфликта
Продолжаем описывать анализ произведения Пушкина «Дубровский». 6 класс, а именно в нем изучают роман, уже знаком с таким понятием, как «конфликт», поэтому его обязательно нужно будет рассмотреть.
Итак, в романе всего 2 конфликта, которые разительно отличаются как по своей природе, так и по социальной значимости. Первый имеет яркую общественную окраску и связан с сословным неравенством. В нем сталкиваются Андрей Дубровский и Кирила Троекуров. И в результате он приводит к бунту Владимира, который не может смириться с произволом. Это основной конфликт романа.
Однако существует и второй, связанный с темой любви и семейно-бытовых отношений. Проявляется он в носильной выдаче замуж Маши за старого князя. Пушкин поднимает тему женского бесправия, говорит о невозможности влюблённых быть счастливыми из-за прихоти родителей.
Оба этих конфликта объединяет фигура Кирилы Троекурова, который и стал причиной бед как Дубровских, так и родной дочери.
Образ Владимира Дубровского
Главный герой романа - Владимир Андреевич Дубровский. Анализ произведения позволяет дать ему весьма лестную характеристику. Он бедный дворянин, ему 23 года, у него величественный вид и зычный голос. Несмотря на свое положение, он не утратил чести и гордости. Он, как и его отец, всегда хорошо относился к крепостным и заслужил их любовь. Именно поэтому они вступили с ним в сговор, когда он задумал сжечь имение, а затем начал разбойничать.
Мать его умерла, когда ему был только год. Однако он знал, что родители его женились по любви. Такого будущего он хотел и для себя. Маша Троекурова стала для него той самой единственной любовью. Однако в дело вмешался ее отец. Владимир предпринял отчаянную попытку спасти любимую, но не смог. Благородство его проявилось и в том, что он покорно ушел, когда Маша отказалась убежать с ним. Можно сказать, что это герой воплощает в себе понятие дворянской чести.
Образ Троекурова
Чтобы обличить таких, как Троекуров, писался роман «Дубровский». Анализ произведения дает нам понять всю низость и беспринципность этого человека. Для него нет ничего святого. Он с одинаковой легкостью сживает со свету своих слуг и друзей. Даже смерть товарища и хорошего приятеля не остановила его алчности. Не пожалел он и свою дочь. Ради выгоды Троекуров обрек Машу на несчастливую жизнь в браке и лишил ее настоящей любви. При этом он уверен в своей правоте и даже не допускает мысли о том, что может быть наказан.
Роман в оценке критиков
Что же думали критики о романе «Дубровский»? Анализ произведения помог нам понять, что Пушкин написал довольно злободневную книгу. Однако Белинский, например, назвал ее мелодраматичною, а Дубровского героем, который не вызывает сочувствия. С другой стороны, критик высоко оценил достоверность, с какой Пушкин изобразил Троекурова и помещичий быт своего времени.
П. Анненков отмечал, что роман имеет романтический конец, несообразный с его содержанием, но описанные характеры отличаются особой психологичностью и достоверностью. также подчеркивал жизненность описанной ситуации и реалистичность персонажей.
«Дубровский»: анализ произведения кратко
Если необходимо сделать краткий анализ. То можно написать следующее. Главная тема произведение - разбойничество в России. Идея - показать, как люди становятся на этот путь, и кто тому виной. Пушкин старался обличить власть и показать социальную несправедливость, царящую вокруг. В произведении два конфликта - социальный и любовный. Первый связан с неограниченной властью имущих, а второй с полной родительской властью над своими детьми. Главным виновником выступает Троекуров, воплощающий классический тип русского барина.
Какой жизненный опыт можно приобрести, читая роман А.С.Пушкина "Дубровский"
Гипотеза
Я считаю, что любое произведение отечественной и зарубежной литературы,и в частности произведения А.С.Пушкина как прогрессивного поэта и писателя 19 века,имеет воспитательное значение.А значит,читая книги, мы невольно получаем определенный жизненный опыт.Так какой же опыт приобрела я, читая роман А.С.Пушкина "Дубровский"?
План исследования
- Прочитать роман А.С.Пушкина "Дубровский".
- Определить проблемы романа и отношение главных героев к этим проблемам.
- Проанализировать поведение геров романа и свое отношение к их поступкам.
- Сформулировать собственные выводы о том, какой жизненный опыт я получила после прочтения романа "Дубровский".
Исследование
Я прочитала роман А.С.Пушкина "Дубровский", определила группу главных героев произведения, вокруг которых развивается основной сюжет,это: друзья -помещики -Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский, Владимир Дубровский.Начало романа не предвещает никакого конфликта: перед нами старые помещики, судьбы котрых во многом схожи: они оба рано овдовели, оба воспитывают детей, оба являются обладателями определенного состояния.Но чем дальше я вчитывалась в произведение,тем больше понимала, что передо мной люди одного сословия, но совершенно разные в своих взглядах на жизнь.Кирила Петрович привык к восхитительным взглядам своих соседей -помещиков по поводу своей богатой псарни,где псари и собаки живут лучше многих подданых Дубровского.Троекуров является обладателем богатого состояния и шикарной усадьбы.Но это не мешает ему вести дружбу с Дубровским.Таким образом,одной из проблем романа является отношение к дружбе,проявление себя в дружбе.Постараюсь прокомментировать отношение героев романа к этой проблеме.Кирила Петрович Троекуров, привыкший к преклонению перед своей персоной со стороны соседей-помещиков, совершенно не не чувствует подобного отношения со стороны Дубровского,но он поддержиает отношения с этим человеком,я думаю, неспроста.Троекуров не видит в Дубровском достойного соперника в богатстве, но, видимо, его подкупает принципиальность, честность, чувство собственного достоинства Андрея Гавриловича.Рядом с Дубровским Кирила Петрович может быть абсолютно спокоен в том, что никогда не получит удар в спину, чего нельзя сказать о Троекурове.Совершенно непонятным по человеческим меркам остается тот факт, что Кирила Петрович буквально уничтожает друга,вначале никак не отреагировав на оскорбление Дубровского своим псарем, а впоследствии даже не наказав его, и в дальнейшем лишая Дубровского его имения-единственного того, что составляет основу материального состояния помещика.Андрей Гаврилович как человек высокого долга и чести не смог перенести жестокого оскорбления своего друга, тяжело заболел и умер. Таким образом,отношение героев к понятию дружба весьма различное.Троекуров окружает себя людьми нужными, но не способными к проявлению этого качества.Единственным человеком, способным к дружбе, был Дубровский, который не тяготился положением Троекурова, мог смело говорить о своих чувствах,мыслях.Такого человека явно не хватало Троекурову. Дубровский же, на мой взгляд,видел в Троекурове скорее приятеля нежели друга,но это не мешает ему уважать человеческое достоинство Кирила Петровича.Дубровский как человек высоких моральных принципов стал жертвой человека беспринципного, не способного к раскаянию даже после смерти друга.Таким образом, анализируя взаимоотношения главных героев, становится очевидной еще одна из проблем романа "Дубровский"- это проблема чести и бесчестия.Определив некоторые проблемы романа и прокомментировав отношение героев к данным проблемам, я могу сделать вывод о том, какой жизненный опыт я приобрела.Во-первых,я увидела одну из моделей дружбы и смогла соотнести с тем представлением, которое было сформировано в моем сознании.Во-вторых, я еще раз убедилась,что люди чести - это люди с высосими моральными принципами.
Результат
После прочтения романа "Дубровский"я приобрела опыт человеческих взаимоотношений. Не всегда дружбой называют то, что ею кажется.К выбору друзей нужно подходить очень ответственно.Людей, называющих себя друзьями, должно что-то связывать,объединять.Друзья способны на самопожертвования, помощь и словом,и делом.Настоящий друг никогда не ударит в спину,даже если отношения по каким-либо причинам прекратились. Возможно, разное социальное положение будет являться преградой для настоящей дружбы. Наряду с понятием дружбы я также определила для себя, что такое честь и бесчестье.Имея представление об этих понятиях,смогу корректировать свое поведение, мысли, поступки с точки зрения чести.
МБОУ «Сизинская ООШ»
Учитель: Глазкова Ирина Борисовна
Мубаракшина Гульнара Рашитовна
План-конспект урока литературы в 7 классе по теме
«Нравственные и социальные проблемы в романе А.С. Пушкина «Дубровский»
Цели урока:
Обучающие:
Обучать умению составлению характеристики героев рассказа;
Формировать первичное представление о романе; умение определять проблематику художественного произведения на примере романа А.С. Пушкина «Дубровский»; способствовать выявлению учащимися авторского отношения к героям романа;
Учить анализировать сюжет художественного произведения;
Обеспечить повторение теории литературы: конфликт, портрет, проблематика, основная мысль.
Развивающие: развивать:
Читательские навыки,
Умения устанавливать причинно-следственную связь событий произведения,
Навыки комментированного чтения,
Умения исследовательской работы с текстом.
Воспитывающие: воспитывать:
Благородные качества личности,
Чувство неприязни к подлости, деспотизму, бесчестию.
Теория литературы : роман (первичные представления), авторское отношение к героям.
Развитие речи : высказывание своего мнения
Тип урока: повторение изученного материала
Методы организации учебной деятельности учащихся: словесный, практический, самостоятельная работа, индуктивный, продуктивный и репродуктивный метод.
Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
| № п/п | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Цель | Время |
| Организационный | Доброе утро, ребята. Поприветствуйте друг друга. Сегодня мы вспомним с вами роман Пушкина «Дубровский» | Создать положительную эмоциональную атмосферу | |||
| Целеполагание | Назовите героев, о которых идет речь в данных отрывках 1. «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имении…» 2. Сей …, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом и владел семьюдесятью душами…» | Ответы учащихся: К.П. Троекуров и А.Г. Дубровский. Отвечают ученики №2 первой (1 вопрос) и второй (2 вопрос) команды. | Проверить знание текста | ||
| Тайм раунд робин. Расскажите своей команде какой эпизод из романа «Дубровский» вам больше всего запомнился или понравился | Учащиеся отвечают в течении 15 секунд, начиная с участника под номером 3. | ||||
| Актуализация субъективных знаний учащихся. | Конэрс Перед вами 2 угла: те из вас, кто считает, что Дубровский положительный герой романа идет в правый угол, а кто считает, что отрицательный – в левый. Как ты понял точку зрения своего партнера? | Учащиеся делятся на углы, каждый находит соседа из своего угла и объясняет свою точку зрения (15 секунд). Перемешайтесь. Найдите пару из другого угла. Докажите свою точку зрения. | |||
| Какую необычную и благородную тему затрагивает автор в романе? Как вы понимаете выражение «благородный разбойник»? В каких художественных произведениях встречается тема «благородного разбойничества»? | Расходятся по местам. Учитель задает вопросы. Отвечают ученики под номером 1, 3,4 | ||||
| Повторение материала | Модель Фрейер. Давайте с вами составим характеристику старых друзей Дубровского и Троекурова. Примерный план рассказа: 1. Происхождение героя. 2. Как сложилась жизнь в прошлом. 2. Материальное положение на момент действия в романе. 3. Увлечения. 4. Отношение окружающих людей к герою. 5. Поведение во время ссоры. 6. Поведение во время суда (слайд 2) | Составление характеристик героев в течении 2 минут. Учитель раздает готовые листы. Учитель спрашивает: читает ученик под номером __. | Развитие умения анализировать сюжет рассказа, составлять характеристику героев | ||
| Повторение изученного материала. | Куиз-куиз-трейд Напишите на карточках вопрос по роману «Дубровский». Снизу запишите ответ и закройте его. | Передвигайтесь по кабинету. Найдите пару не из своей команды, задайте вопрос. Ответьте на его вопрос. Поменяйтесь карточками. Найдите следующую пару. Обойдите 4 человека. Сядьте на свои места Учитель опрашивает нескольких человек. | |||
| Работа в парах. Объясните партнеру по плечу. Как относятся к ссоре Дубровский и Троекуров? | Примерные ответы учащихся: (15 секунд) А.Г. Дубровский – дорожит свои человеческим достоинством, честью, не терпит оскорбления и обиды, не желает преклоняться перед богатым соседом, хотя и знает его силу и власть. К.П. Троекуров – не может позволить, чтобы кто-то поступил не по его воле, не оказывает должного почета и уважения другим, требует только уважения к себе, не может терпеть замечаний от бедных, пусть и дворян. | Развитие умения делать выводы | |||
| Физкультминутка. | |||||
| Как вы понимаете слова чувство собственного достоинства? Подберите противоположные по смыслу понятия. | Ответы учащихся: угодничество, заискивание, лесть. | Обогащение словарного запаса | |||
| Ответы на вопросы. 1. Опишите жизнь В.Дубровского в городе. 2. Как Владимир воспринял весть о болезни отца? 3. Расскажите о встрече молодого Дубровского с отцом. 4. Какой мы можем сделать вывод о жизни Дубровского в Петербурге? 5. В какой момент В. Дубровский изменился? (после смерти отца) 6. Какие чувства посетили Владимира после смерти отца? 7. Когда он решает сжечь родное имение? 8. Кто участвовал в поджоге? | Составление рассказа о жизни В. Дубровского. | Развитие умения составлять рассказ о герое произведения | |||
| Проверка первичного усвоения материала | Какие нравственные проблемы затрагиваются в романе А.С.Пушкиным? В чем заключается основная мысль романа? Что нам, читателям, хотел сказать А.С. Пушкин? | Формулирование тем и основной мысли произведения: Достоинство личности, ее нравственность ценится меньше, чем достоинство знатности рода. Но богатство не делает людей лучше. | Развитие умения определять главную мысль произведения | ||
| Этап контроля | Мини-тест (слайд) : 1. Что определяет поступки Владимира Дубровского? а. Желание отомстить Троекурову. б. Стремление поднять крестьянский бунт. в. Желание быть богатым. 2. В чем основные нравственные проблемы романа «Дубровский»? а. В борьбе Дубровского и Троекурова. б. В противопоставлении справедливости и беззакония. в. В стремлении захватить Кистеневку. | Выполнение тестовых заданий. Взаимопроверка. | Определение усвоения учащимися материала | ||
| Домашнее задание | Задание по выбору (слайд) : А) Подготовить рассказ о Дефорже. Б) Пересказ эпизода «В клетке с медведем…» В) Творческое задание: написать сочинение-рассуждение «Как я понимаю, что такое честь и бесчестие» | Запись домашнего задания | |||
| Подведение итогов урока | Назовите произведение, которое повторялось на уроке. Какие проблемы затрагиваются в романе? Какова главная мысль романа? | Работа с кластером. Нравственные: коррупция, предательство, любовь, разбойничество. | Подведение итогов работы |
В начале XIX века в ходу были авантюрно-приключенческие романы. Отдал дань моде и Александр Пушкин . В 1832 году друг поэта Павел Нащокин рассказал историю о помещике по фамилии Островский, у которого предвзятый суд отобрал поместье. Потерпевший организовал своих крестьян и начал вместе с ними заниматься грабежом. Этот сюжет из жизни заинтересовал Пушкина. Вскоре поэт написал два первых тома романа о благородном разбойнике.
Но произведение осталось незаконченным и даже не имело названия. Оно было опубликовано уже после смерти Пушкина в 1841 году. Издатель назвал роман по фамилии главного героя – «Дубровский» .
Основная идея произведения – защита человеческого достоинства. Из-за личного оскорбления вспыхивает вражда между семьями Троекуровых и Дубровских. Не выдерживает неравной борьбы за дворянскую честь Андрей Гаврилович Дубровский. Он сходит с ума, а затем умирает. Тогда бороться за фамильное достояние начинает его сын Владимир. Он не намерен отдавать родовое гнездо врагу и предпочитает сжечь дом, в котором родился.
Даже ступив на путь разбойника, молодой Дубровский остается человеком чести. Он милосерден и справедлив, не притесняет бедных. Урок соблюдения долга преподает нам и Маша Троекурова, которая отказывается бросить нелюбимого мужа, оставаясь верной клятве перед алтарем.
В романе Пушкин поднимает очень важный вопрос семейного бесправия. Маша, как многие девушки того времени, не могла в полной мере распоряжаться своей судьбой. За нее все решал деспотичный отец, не обращая внимания на отчаянные мольбы и слезы дочери. Князь Верейский и вовсе видел в своей невесте лишь богатую и красивую девушку.
Романтический сюжет произведения, как часто бывает у Пушкина, является лишь внешней оболочкой, под которой скрывается содержание. В таких романах зло традиционно должно быть наказано, а добро непременно торжествует. Но в «Дубровском» добро всегда проигрывает. Оскорбленная честь Дубровских осталась неотомщенной, Кистеневка отошла к Троекурову, Маша вышла замуж за князя, Владимир вынужден бежать за границу.
«Дубровский» – роман социальный. Главная его мысль: законы в России ничего не значат перед богатством и связями. Все, кроме Дубровского, пресмыкаются перед Троекуровым и прощают ему любые унижения. Даже государственные чиновники – «на побегушках» у помещика. Благородным людям в таком обществе места нет.
Затрагивается в романе и тема народного бунта . Но крестьяне Кистеневки поднимаются против власти Троекурова не ради справедливости или патриархальной привязанности к «своему» барину. «Достанутся чужие, так он с них не только шкурку, да и мясо-то отдерет» , – выражает причину недовольства кучер Антон. Крестьяне беспокоятся о собственном благополучии, поэтому их бунт не наполнен еще идейным содержанием. Это – не протест против крепостного права, а попытка обезопасить себя от деспота.
Ярко и детально изображена в романе жизнь поместного дворянства. Троекуров и Дубровский представляют два разных типа этого сословия. Кирила Петрович – крупный помещик, который держит в страхе всю округу. Он чувствует себя господином не только над своими крепостными, но и над соседями. Любого человека, стоящего ниже по социальной лестнице, Троекуров презирает. Он помыкает губернскими чиновниками, как своими слугами, насмерть засек двух учителей. Кирила Петрович любит, чтобы в доме было много людей. Но гости служат ему больше для увеселения. Троекурову в удовольствие унижать их, грубо и даже жестоко подшучивать.
Самомнение этого необразованного и избалованного барина не знает границ. Он верит, что Дубровский не нападает на его владения исключительно из-за страха перед могуществом Троекурова. Абсолютная безнаказанность, мстительность и властолюбие затмевают у помещика редкие проблески благородства и угрызения совести.
Противник Троекурова Андрей Гаврилович Дубровский – честный, решительный и благородный дворянин, но иногда бывает вспыльчив, завистлив, упрям. Как и Троекуров, он склонен к самоуправству и предпочитает самосуд, а к закону относится пренебрежительно. Дубровский старший требует выдать для наказания псаря Парамошку, сам расправляется с троекуровскими мужиками, которые воровали у него лес. Пушкин наглядно показывает в романе, что даже лучшие представители дворянства ставят свое барское своеволие выше морали и права.
Конфликт старшего поколения разрушает судьбы детей. Владимир Дубровский из блестящего офицера превращается в бездомного изгоя. Пушкин представляет нам своего героя в разных ролях: любящий сын, который искренне переживает смерть отца, отчаявшийся мститель, отважный и хладнокровный француз-гувернер, атаман лихих разбойников, пылкий влюбленный.
Дубровский – жертва насилия и его орудие. Владимир не стремился стать разбойником, жить вне закона. Сначала он хотел найти управу на Троекурова «в верхах». Не собирался он убивать и судейских. Это кузнец Архип своим жестоким поступком поставил Дубровского в безвыходное положение. Владимир стал преступником лишь тогда, когда законный путь решения проблемы был для него закрыт.
Любовь к Маше в благородном сердце Дубровского побеждает чувство мести. Он прощает Троекурова, поскольку дом, где обитает его дочь, становится священным. Невольные преступления тяготят душу и совесть молодого человека, а все попытки стать благородным и честным заканчиваются провалом.
Любовь только усиливает страдания Владимира. Он прекрасно понимает, что быть женой убийцы и грабителя – жестокий выбор. Поэтому Дубровский не предлагает Маше бежать с ним. Он готов дать ей свободу от деспота отца и ненавистного жениха, когда другого выхода уже не будет. Владимир мечтает о семейном счастье с любимой, но может пожертвовать им ради спокойствия девушки. Он без возражений принимает выбор Маши.
Любит ли Маша Дубровского? Юная девушка скорее видит в нем отважного героя. Ее привлекает ореол таинственности и романтики, окружающий имя молодого разбойника, льстит его восторженное поклонение. Но любовь ли это? Героиня Пушкина сама отвечает на вопрос: «лучше умереть, лучше в монастырь, лучше пойду за Дубровского».
Критики по-разному восприняли роман. Одни усмотрели в нем много слабых сторон, другие признавали высокие художественные достоинства. «Это одно из величайших созданий гения Пушкина», - писал о романе Белинский. Долгое время произведение входило в школьную программу, было много раз экранизировано. По роману «Дубровский» создана одноименная опера.
Зубенко Ольга Викторовна
Должность:
учитель русского языка и литературы
Учебное заведение:
МОБУСОШ№ 89
Населённый пункт:
г.Сочи
Наименование материала:
методическая разработка урока
Тема:
Нравственные проблемы романа А.С.Пушкина " Дубровский"
Дата публикации:
24.08.2017
Раздел:
среднее образование
Технологическая карта урока в 6 классе по теме «
Нравственные проблемы романа А.С.Пушкина «
Дубровский»».
литература. УМК под редакцией Г.С.Меркина
Тема урока.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
Предмет ЛИТЕРАТУРА
УМК Под ред.Г.С.Меркина
Тема урока: Нравственные проблемы романа А.С.Пушкина « Дубровский»
1.Создать условия для развития положительной мотивации к учению.
2.Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний по роману А. С. Пушкина «Дубровский».
3.Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе решения образовательных задач,
совершенствовать навыки работы учащихся с текстом
4. Формировать средствами урока нравственно – эстетические представления учащихся, адекватное отношение к
моральным ценностям
5. Формировать УУД:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного
произведения, смысловое чтение;
личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих
действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил
речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Понимание ключевых проблем
отраженных в романе.
Понимание связи романа с эпохой
его написания, выявление
заложенных в нем нравственных
ценностей и их современного
звучания.
Формирование навыка осмысленного
чтения и адекватного восприятия.
Умение анализировать литературное
произведение
Познавательные УУД :
поиск и выделение
необходимой информации,
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме, свободная
ориентация и восприятие
Регулятивные УУД:
целеполагание,
планирование,
саморегуляция, выделение и
осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД :
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
Формирование средствами урока
нравственно – эстетических
представления учащихся,
адекватное отношение к
моральным ценностям (дружба,
благородство). Личностные УУД:
самоопределение, нравственно-
этическая ориентация, способность
к самооценке своих действий,
поступков.
сверстниками, соблюдение правил
речевого поведения, умение
высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Познавательные: формировать
понятие «нравственные
проблемы»; проверить знание
художественного произведения,
обобщить изученный материал.
Развивающие : развивать
мыслительно-речевую
деятельность учащихся, умения
обобщать, логически верно
излагать свои мысли.
Воспитательные : развивать
систему ценностных отношений в
обществе.
Тип урока: урок обобщения знаний
Оборудование: проектор, интерактивная доска.
Наглядно-демонстрационные материалы: карточки с заданиями
Используемые технологии: технология коллективного способа обучения, здоровьесберегающие технологии,
технология критического мышления.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Методы обучения: словесный, частично – поисковый.
Новые понятия и термины: нравственность
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и
создание условий для осознанного
восприятия
нового
материала
ХОД УРОКА
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Умение вести
диалог. Начинать и
заканчивать
разговор в
соответствии с
нормами, форматом
Приветствие.
Формирование групп по пословицам.
Учащимся розданы разрезанные пословицы по темам: дружба, любовь,
честь, справедливость
Каждая группа называет тему своих пословиц.
Задание: нарисуйте эмблему вашей группы в соответствии с вашей темой
Защита детьми своих эмблем.
Слово учителя. Какое отношение к роману имеют все эти слова?(ответы
учащихся)
Рассмотрения
кластера.
Центральная
кластера
заполняется в конце урока)
Основной вид учебной деятельности
учащихся, направленный на формирование
данного образовательного результата
Форма организации
деятельности учащихся
Индивидуальная
Групповая
Функции/роль,
основные виды
деятельности учителя на
данном этапе
подготовка
класса к работе
Методы обучения,
приемы, техники
психологический
Что такоее
настоящая
Честь,отв
Нравственны
е проблемы
Справедливость и
несправедливость
Преданность
чувчтву долгу.
настрой,игровой
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация
учащихся в ходе дальнейшего
усвоения
материала. Организация обратной связи
Каждая группа работает со своей проблемой, отвечая на вопрос:
Как эта проблема решается Пушкиным в романе .(Группам розданы
подвопросы, которые направляют их рассуждения.)
1 группа Что же такое настоящая дружба?
1. Кто виноват в ссоре –Дубровский или Троекуров?
2.Переживает ли ссору Троекуров? Откуда это видно?
3. Почему дерзит Дубровский? Он что раньше не знал, как живут
крестьяне у Троекурова, не знал размаха богатства своего друга?
4. А Дубровский переживает ссору? Какие чувства им владеют?
5. Как ссора перерастает во вражду?
5. Опишите переживания Троекурова, когда он едет мириться к
Дубровскому.
Можно ли дружбу между Дубровским и Троекуровым назвать
настоящей?
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Умение обсуждать и анализировать
текст с точки зрения содержания.
Умение работать в группе, слушать
друг друга
2 группа
Справедливость и несправедливость -отчего она зависит?
Какие эпизоды романа заставили вас задуматься над этими
вопросами .
1.Опишите поведение судей во время суда (словесное рисование.)
2.Опишите
поведение
Шабашкина
Троекуровым? (словесное рисование)
3.Почему Дубровкский не выиграл суда?
4. Троекуров рад был исходу дела? Докажите текстом. Для чего он
тогда его затеял?
Вывод: Почему проснувшаяся в Троекурове человечность не
одержала победы
над реальными законами жизни?
уклад жизни губит людей, лишённых положения и прав).
3 группа. Анализ проблемы любви
1.На что способен человек в своём желании отомстить?
2.Что его может остановить?
3.Кого в романе остановила любовь?
4.Любил ли Владимир Машу? Докажите текстом.
5.Любила ли Маша Дубровского?
Как возникла любовь к Дубровскому? Каково было отношение
отреагировала на известие о том, что Дубровский и Дефорж
одно и тоже лицо? Почему она медлила
с просьбой
Почему Маша не приняла свободы из рук Дубровского?
Как Пушкин отнесся к решению Маши?
Учащимся для обоснования своего мнения предлагается составить
сжатый пересказ монтажа сцен для выразительного чтения на
Новый гувернёр .(гл 8)-гл 8 от слов « Сей учитель..до..неожиданным
Основной вид
деятельности
учащихся,
направленный на
формирование
данного образова-
тельного
результата
Работают с учебником, выделяют
главное. Выполняют простейшие
исследования (выбирать, сравнивать,
сопоставлять), обобщают.
Форма организации
деятельности
учащихся
Групповая,индивидуальная.
Функции/роль,
основные виды
деятельности
учителя на данном
Выявляет уровень знаний.
Активизирует знания учащихся,
создает проблемную ситуацию.
Методы обучения,
приемы, техники
Технология критического мышления
образом получила она о нём совершенно новое понятие.»
«Маша в него влюбилась» (гл 8) от слов «Кирилла Петрович
вошёл изумлённый до конца главы.
Бал.(10гл
) от начала главы до слов «….барышни насмешливо за
ним примечали»
«Все
любили
молодого
учителя»(
11гл) от слов « Дубровский,
овладев бумагами француза» до слов«…в отсутствие начальника»
« Мне необходимо с вами поговорить»(глава12) до слов « Между
тем француза не находили»
Письмо
(начало14
главы) до слов «Кирилла Петрович был не
Кирилловна
воспользовалась
позволением удалиться».
«Я всё знаю» глава 15.
«Теперь
поздно»
(18гл) со слов «Обряд был кончен» до конца
ЭТАП
3.Выступление
групп.
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного
результата
Распределяют функции и роли в
групповой работе, создают
выступление
Выступления учащихся . От каждой группы выступает
1 человек.
Функции/роль,
основные виды
деятельности учителя на
данном этапе
Устанавливает осознанность
восприятия
организует
деятельность по применению
новых знаний.
Методы обучения,
приемы, техники
Технология критического
мышления
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов.
Коррекция
Виды деятельности
учащихся для
проверки полученных
образовательных
результатов
Осуществляют самоконтроль и
корректировку хода работы и
конечного результата
Учащиеся отмечают удачные ответы одноклассников,
оценивают их.
Методы контроля
Самооценка, взаимооценивание
Способы коррекции
Исправление ошибок
Форма организации
деятельности учащихся
Осуществляют самооценку
собственной творческой работе и
работе своих товарищей, и
соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
Функции/роль,
основные виды
деятельности учителя на
данном этапе
Организует деятельность по
Анализу и самоанализу учащихся
Учитель. Ребята, как вы думаете, вопросы, которые мы
сегодня с вами рассматривали, Пушкина волновали?
А вас они волнуют?
Почему они волновали людей в 19 веке, волнуют и в 21
веке?(это нравственные законы жизни, нравственные
проблемы)
А что может произойти с человеком, если он нарушит
эти законы?
Как вы думаете, а Троекурова это волновало?
Заполнение центральной части кластера.
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым
образовательным результатам
Понравился или не понравился Вам урок?
Что показалось сложным?
Продолжите фразу:
Этот урок помог мне понять…
На этом уроке я убедился в том, что…
На уроке мне было …, потому что…
Сделали ли Вы для себя какие-то выводы? Чему научились?
