Menu
domUczucia

Przeczytaj latawiec. Scenariusz lekcji czytania literackiego „Lata” E. Permyaka

Wiał dobry wiatr. Gładki. Przy takim wietrze latawiec leci wysoko. Mocno zaciąga nić. Mokry ogon trzepocze wesoło. Uroda!
Borya postanowił zrobić własny latawiec. Miał kartkę papieru. I zaplanował gonty. Tak, zabrakło wody na ogon i nici, na których można puszczać latawce.
A Syoma ma duży motek nici. Ma z czego puszczać latawce. Gdyby wyjął kawałek papieru i trochę wilgoci na ogon, też puściłby swój własny latawiec.
Petya miał myjkę. Zachował to dla węża. Jedyne, czego potrzebował, to nić i kartka papieru z gontami.
Każdy ma wszystko, ale każdemu czegoś brakuje.

Chłopcy siedzą na wzgórzu i opłakują. Borya przyciska arkusz gontu do piersi. Syoma zacisnął nitki w pięści. Petya chowa myjkę na piersi.
Wieje dobry wiatr. Gładki. Sympatyczni chłopcy wypuścili latawiec wysoko w niebo. Macha wesoło mokrym ogonem. Mocno zaciąga nić. Uroda!
Borya, Sema i Petya również potrafili latać takim latawcem. Nawet lepiej. Po prostu nie nauczyli się jeszcze być przyjaciółmi – ​​w tym jest problem.

Wiał dobry wiatr. Gładki. Przy takim wietrze latawiec leci wysoko. Mocno zaciąga nić. Mokry ogon trzepocze wesoło. Uroda! Borya postanowił zrobić własny latawiec. Miał kartkę papieru. I zaplanował gonty. Tak, nie było wystarczającej wilgoci na ogon i nici, na których latały węże. A Syoma ma duży motek nici. Ma za co latać na węże. Gdyby wyjął kawałek papieru i trochę wilgoci na ogon, też puściłby swój własny latawiec.

Petya miał myjkę. Zachował to dla węża. Jedyne, czego potrzebował, to nić i kartka papieru z gontami.

Każdy ma wszystko, ale każdemu czegoś brakuje.

Chłopcy siedzą na wzgórzu i opłakują. Borya przyciska arkusz gontu do piersi. Syoma zacisnął nitki w pięści. Petya chowa myjkę na piersi.

Wieje dobry wiatr. Gładki. Sympatyczni chłopcy wypuścili latawce wysoko w niebo. Macha wesoło mokrym ogonem. Mocno zaciąga nić. Uroda!

Borya, Syoma i Petya również potrafili latać takim latawcem. Nawet lepiej. Po prostu nie nauczyli się jeszcze być przyjaciółmi. To jest problem.

Jak Masza stała się duża

Mała Masza naprawdę chciała dorosnąć. Bardzo. Ale nie wiedziała, jak to zrobić. Próbowałem wszystkiego. I poszłam w skórę mojej matki. A ona siedziała w kapturze mojej babci. I uczesała się jak ciocia Katia. I przymierzyłam koraliki. I założyła zegarek na rękę. Nic nie zadziałało. Po prostu się z niej śmiali i naśmiewali się z niej.

Któregoś dnia Masza postanowiła zamieść podłogę. I zamiótł to. Tak, zamiatała tak dobrze, że nawet moja mama była zaskoczona:

- Maseńka! Czy naprawdę stajesz się z nami duży?

A kiedy Masza umyła naczynia i wytarła je do sucha, zdziwiła się nie tylko matka, ale także ojciec. Zdziwił się i powiedział do wszystkich przy stole:

„Nawet nie zauważyliśmy, jak Maria dorastała z nami”. Nie tylko zamiata podłogę, ale także myje naczynia.

Teraz wszyscy nazywają małą Maszę dużą. I czuje się jak dorosła, chociaż chodzi w swoich maleńkich bucikach i krótkiej sukience. Żadnej fryzury. Żadnych koralików. Żadnego zegarka.

Najwyraźniej to nie oni sprawiają, że małe dzieci są duże.

Jak Misha chciał przechytrzyć swoją matkę

Matka Miszy wróciła po pracy do domu i złożyła ręce:

- Jak ty, Mishenka, udało ci się ułamać koło od roweru?

- Mamo, samo się zerwało.

- Dlaczego twoja koszula jest podarta, Mishenka?

- Ona, mamusia, rozdarła się.

-Gdzie poszedł twój drugi but? Gdzie to zgubiłeś?

- On, mama, gdzieś się zgubił.

Wtedy mama Miszy powiedziała:

- Jak oni wszyscy są źli! Im, łajdakom, należy dać nauczkę!

- Ale jako? – zapytała Misza.

„Bardzo proste” – odpowiedziała moja mama. „Jeśli nauczyli się łamać, rozdzierać i gubić, niech nauczą się naprawiać, zszywać, odnajdywać siebie”. A ty i ja, Misza, będziemy siedzieć w domu i czekać, aż to wszystko zrobią.

Misza usiadła przy zepsutym rowerze, w podartej koszuli, bez buta i głęboko się zamyśliła. Najwyraźniej chłopak miał o czym myśleć.

Pierwsza ryba

Yura mieszkała w dużym i przyjazna rodzina. Wszyscy w tej rodzinie pracowali. Tylko Yura nie pracowała. Miał zaledwie pięć lat.

Pewnego razu rodzina Yuriny poszła łowić ryby i gotować zupę rybną. Złapali mnóstwo ryb i wszystkie oddali babci. Yura też złowiła jedną rybę. Batalion. I dałam go też mojej babci. Do zupy rybnej.

Babcia gotowała zupę rybną. Cała rodzina na brzegu usiadła wokół garnka i zaczęła chwalić uszy:

„Dlatego nasza zupa rybna jest pyszna, bo Yura złowiła ogromną rybę”. Dlatego nasza zupa rybna jest tłusta i bogata, bo zupa rybna jest grubsza od suma.

I chociaż Yura był mały, rozumiał, że dorośli żartują. Czy mały pędzelek daje duży zysk? Ale i tak był szczęśliwy. Był szczęśliwy, bo jego mała rybka wpadła do ucha dużej rodziny.

Nadia nie mogła nic zrobić. Babcia ubrała Nadię, założyła buty, umyła ją, uczesała włosy.

Mama dawała Nadii wodę z kubka, karmiła ją łyżką, kładła do snu i kołysała do snu.

Nadia słyszała o przedszkole. Dziewczyny dobrze się tam bawią. Oni tańczą. Oni śpiewają. Słuchają bajek. Dobre dla dzieci w przedszkolu. I Nadenka byłaby tam szczęśliwa, ale tam jej nie zabrali. Nie zaakceptowali tego!

Nadia płakała. Mama płakała. Babcia płakała.

– Dlaczego nie przyjęłaś Nadenki do przedszkola?

A w przedszkolu mówią:

- Jak mamy ją zaakceptować, skoro ona nie umie nic zrobić?

Babcia opamiętała się, matka opamiętała się. I Nadia się złapała. Nadia zaczęła się ubierać, zakładać buty, myć się, jeść, pić, czesać włosy i kłaść się spać.

Kiedy dowiedzieli się o tym w przedszkolu, sami przyszli po Nadię. Przyjechali i zabrali ją do przedszkola, ubrali, włożyli buty, umyli i uczesali włosy.

O nosie i języku

Katya miała dwoje oczu, dwoje uszu, dwie ręce, dwie nogi, jeden język i jeden nos.

„Powiedz mi, babciu” – pyta Katya – „dlaczego mam tylko dwa, jeden język i jeden nos?”

„I dlatego, kochana wnuczko” – odpowiada babcia, „abyś więcej widziała, więcej słyszała, więcej robiła, więcej chodziła, a mniej mówiła i nie zatykała nosa tam, gdzie nie powinna”.

Okazuje się, że dlatego jest tylko jeden język i jeden nos.

Pospieszny nóż

Mitya strugał kij, strugał i wyrzucił. Okazało się, że był to ukośny kij.

Nierówny. Brzydki.

- Jak to jest? – pyta ojciec Mityi.

„Nóż jest zły” – odpowiada Mitya – „tnie krzywo”.

„Nie” – mówi ojciec – „nóż jest dobry”. Po prostu się spieszy. Trzeba uczyć cierpliwości.

- Ale jako? – pyta Mitya.

„I tak” – powiedział ojciec.

Wziął kij i zaczął planować krok po kroku, krok po kroku, ostrożnie.

Mitya zrozumiał, jak uczyć cierpliwości do noża, a także zaczął stopniowo strugać, krok po kroku, ostrożnie.

Przez długi czas pośpieszny nóż nie chciał być posłuszny. Spieszył się: od czasu do czasu próbował skręcić na chybił trafił, ale to nie wychodziło. Mitya zmusił go do cierpliwości.

Nóż stał się dobry w struganiu. Gładki. Piękny. Posłusznie.

Kiedyś trzy dziewczyny pokłóciły się o to, która z nich będzie najlepszą uczennicą pierwszej klasy.

„Będę najlepszą pierwszoklasistką” – mówi Lyusya, „ponieważ mama kupiła mi już tornister”.

„Nie, będę najlepszą uczennicą pierwszej klasy” – powiedziała Katya. „Mama uszyła mi mundurową sukienkę z białym fartuchem”.

„Nie, ja... Nie, ja” – kłóci się Lenochka z przyjaciółmi. „Nie dość, że mam tornister i piórnik, to jeszcze mam mundurek z białym fartuszkiem, to jeszcze dali mi dwie białe wstążki w warkoczach”.

Dziewczyny tak się kłóciły, kłóciły się - zachrypły. Pobiegli do kolegi. Do Maszy.

Niech powie, która z nich będzie najlepszą pierwszoklasistką.

Przyszli do Maszy, a Masza siedziała nad swoim ABC.

„Nie wiem, dziewczyny, kto będzie najlepszym pierwszoklasistą” – odpowiedziała Masza. - Nie mam czasu. Dziś muszę nauczyć się jeszcze trzech liter.

- Po co? – pytają dziewczyny.

„A potem, żebyś nie został najgorszym, ostatnim pierwszoklasistą” – powiedziała Masza i ponownie zaczęła czytać elementarz.

Łucja, Katia i Lenoczka ucichły. Nie było już sporów o to, kto będzie najlepszym pierwszoklasistą. I tak jest jasno.

Najgorsza rzecz

Vova dorastała silna i silny chłopak. Wszyscy się go bali. I jak tu się nie bać! Pokonał swoich towarzyszy. Strzelał do dziewcząt z procy. Robił miny do dorosłych. Nadepnął psu na ogon, Cannon. Wyciągnął wąsy kota Murzeya.

Wjechałem kłującego jeża pod szafę. Był nawet niegrzeczny wobec swojej babci.

Wowa nie bała się nikogo. Nie bał się niczego. I był z tego bardzo dumny. Byłem dumny, ale nie na długo.

Nadszedł dzień, w którym chłopcy nie chcieli się z nim bawić. Zostawili go i tyle. Pobiegł do dziewcząt. Ale dziewczyny, nawet te najmilsze, również się od niego odwróciły.

Permyak E.A.

Wiał dobry wiatr. Gładki. Przy takim wietrze latawiec leci wysoko. Mocno zaciąga nić. Mokry ogon trzepocze wesoło. Uroda!
Borya postanowił zrobić własny latawiec. Miał kartkę papieru. I zaplanował gonty. Tak, zabrakło wody na ogon i nici, na których można puszczać latawce.
A Syoma ma duży motek nici. Ma z czego puszczać latawce. Gdyby wyjął kawałek papieru i trochę wilgoci na ogon, też puściłby swój własny latawiec.
Petya miał myjkę. Zachował to dla węża. Jedyne, czego potrzebował, to nić i kartka papieru z gontami.
Każdy ma wszystko, ale każdemu czegoś brakuje.

Chłopcy siedzą na wzgórzu i opłakują. Borya przyciska arkusz gontu do piersi. Syoma zacisnął nitki w pięści. Petya chowa myjkę na piersi.
Wieje dobry wiatr. Gładki. Sympatyczni chłopcy wypuścili latawiec wysoko w niebo. Macha wesoło mokrym ogonem. Mocno zaciąga nić. Uroda!
Borya, Sema i Petya również potrafili latać takim latawcem. Nawet lepiej. Po prostu nie nauczyli się jeszcze być przyjaciółmi – ​​w tym jest problem.

Latawiec rysunek

Bajka Latawiec przeczytał tekst

Wystrzelony pod chmurami
Papierowy Wąż, patrzący z góry
W dolinie ćmy
„Uwierzysz!” – krzyczy. „Ledwo cię widzę;
Przyznaj, że jesteś zazdrosny
Spójrz na mój wysoki lot.” –
„Zazdrosny? Naprawdę nie!
Na próżno tak wiele o sobie marzysz!
Mimo że jesteś na haju, latasz na smyczy.
To jest życie, moje światło,
Bardzo daleko od szczęścia;
I chociaż naprawdę nie jestem wysoki,
Ale latam
Gdzie chcę;
Tak, jestem taki jak Ty, dla zabawy dla kogoś innego,
Pusty
Nie złamałem się przez całe stulecie.

Morał z tej historii: Papierowy latawiec

I chociaż naprawdę nie jestem wysoki,
Ale latam
Gdzie chcę;

Morał własnymi słowami, główna idea i znaczenie bajki Latawiec

Najważniejsze nie jest to, jak wysoko wzlecisz, ale to, jak wolny jesteś.

Analiza bajki Papierowy latawiec

Bajki Kryłowa są scenami realistycznymi, bez wulgarności, chamstwa i nie zawierają okrucieństwa, złości i chamstwa. Ludzie, zwierzęta, a nawet przedmioty w bajkach mówią prosto, wyraźnie i w jasnym języku. Bajki Kryłowa mają swój niepowtarzalny styl i żywą formę wyrazu. Ich naturalność i zwyczajność odzwierciedla umysł i myśli człowieka, jego kłopoty i smutki, smutek i radość, całą niezwykłość rosyjskiego charakteru.

Głównym bohaterem bajki „Latawiec” jest latawiec, autor celowo przyjął przedmiot nieożywiony, czyli bezsensowną zabawkę stworzoną wyłącznie dla ludzkiej rozrywki. Takich ludzi można spotkać wszędzie i wszędzie. Żyją łatwo, nie myślą o tym jutro i o sensie swego istnienia, po prostu gadają bezużytecznie i bez przerwy. Najważniejsze jest to, że jeśli osiągasz wysokie wyniki, nie musisz wybijać się ponad innych. Jak w bajce, latawiec pokazuje swoją wyższość nad ćmą.

Nie jest ważne, aby być najbardziej idealnym, wzorowym i lepszym od innych, ale ważne jest, aby robić to, czego chcesz, a życie będzie miało więcej sensu i przyjemność. Zatem w bajce autor ujawnia niezależność ćmy, która robi, co chce i choć nie lata tak wysoko jak niektóre, nie jest „przywiązana” do nikogo.

Opowiada historię latawca, który spojrzał na ćmę. A latawiec jest bardzo szczęśliwy, że leci wysoko. Ale ćma cieszy się, że lata swobodnie. Nie jest przywiązany.

Bohaterowie bajki (postacie)

  • latawiec
  • motyl

Kilka ciekawych bajek

  • Bajka Ezopa „Gołąb i wrona”.

    Tekst i analiza bajki Gołąb i Wrona

SCENARIUSZ

lekcja lektura literacka w 1 klasie

Temat: "MI. Permyak. Latawiec".

Cel lekcji: zapoznanie się z twórczością E. Permyaka, z nowym dziełem i określenie głównej idei tekstu.

Wyniki przedmiotu – rozwinąć umiejętność:

    zaznacz semantyczne części tekstu;

    odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu;

    powiązać materiał ilustracyjny z treścią dzieła literackiego;

    zbuduj wypowiedź według zadanego wzorca.

UUD regulacyjny– rozwinąć umiejętność:

    wyznaczaj cele pracy, planuj działania;

    zapisz zadanie edukacyjne .

UUD poznawczy– rozwinąć umiejętność:

    rozumieć faktyczną treść tekstu;

Zaznacz wydarzenia, zobacz ich kolejność w pracy;

Korzystaj ze słownika podręcznika;

    wykonywać działania logiczne (analiza, porównanie);

    praca z tabelami porównawczymi i modelami.

Komunikatywny UUD– rozwinąć umiejętność:

    dostrzegać opinie rówieśników na temat przeczytanej pracy;

    użyj dostępnego mowa oznacza przekazać swoje wrażenia;

    weź udział w dyskusji na temat tego, co przeczytałeś.

Osobisty UUD– rozwinąć umiejętność:

    uformować wstępne wyobrażenia na temat pojęć moralnych odzwierciedlonych w tekście (wzajemna pomoc, hojność).

Wzmacnianie poczucia koleżeństwa.

Podczas zajęć:

Kroki lekcji

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

1. Początek mobilizujący.

Pozytywne nastawienie emocjonalne.

2. Aktualizowanie wiedzy.

Cel: pamiętajcie prace czytane z działu „Naucz się być mądrym”.

Zadanie polega na porównaniu tytułu dzieła i autora.

Dzieci muszą znaleźć dodatkowa praca.

W którym dziale czytaliśmy te historie?

Dlaczego sekcja nosi taką nazwę?

Jak powinna wyglądać nowa praca, jeśli znajduje się w tym samym dziale?

Co powinieneś zrobić, aby dowiedzieć się, czego uczy ta praca?

Dobry koń – Plyatskovsky

Na lodowisku – Oseeva

O tym, dla kogo studiuje Vovka – Golyavkin

- „Naucz się być mądrym”

Nazwa „Papierowy Latawiec” pozostaje.

Pouczający.

Planowanie działań.

3. Etap wprowadzający.

Cel: znajomość twórczości Permyaka. Prognozowanie według tytułu.

Informacje o twórczości Permyaka.

Spróbuj odgadnąć na podstawie tytułu, o czym jest tekst.

Z czego jest zrobiony wąż?

(ilustracje)

Oświadczenia dzieci.

Założenia.

4. Percepcja pierwotna (czytanie przez nauczyciela).

Cel: zapoznanie się z pracą.

Praca ze słownictwem (słowa są wyróżnione w tekście, słownik poniżej).

Słowa trudne do odczytania (podkreślone).

Czytanie przez nauczyciela. Ja przeczytam tekst, Twoim zadaniem jest zapamiętanie informacji o wężu.

O czym jest tekst?

Czego dowiedziałeś się o papierowym latawcu?

Pracuj w notatniku.

W jaką pogodę puszczasz latawiec?

Łyko, półpasiec.

Brakowało, trzepocze.

Z czego zrobiony jest wąż.

Nagraj materiały.

Z lekkim wietrzykiem.

5. Czytanie przez uczniów. Generowanie pierwotnych wersji semantycznych przez dzieci.

Cel: budowanie wersji i ich naprawianie.

Czytanie przez dzieci. Twoim zadaniem jest określenie gatunku, głównej idei i zapamiętanie bohaterów dzieła.

Jaki jest gatunek dzieła? (udowodnić)

Kto jest głównym bohaterem? (modele)

Model okładki.

Co jest główny pomysł fabuła?

Fabuła.

Chłopcy. Dzieci.

Promocja wersji. Fiksacja.

(ta praca uczy być:

Uprzejmy

PRZYJAZNY)

6. Przeniesienie środków rozumienia znaczenia tekstu, wykrywanie treści tekstu.

Cel: analiza wersji, porównanie własnej wersji z fragmentem tekstu lub pełny tekst, z innymi wersjami.

Nauczyciel rozróżnia semantyczny wersja z charakterystyki bohaterowie.

Dostępne materiały dla chłopców. Na slajdzie, gdy dzieci odpowiadają.

Praca z ilustracjami.

Jak myślisz, jak ma na imię pierwszy chłopiec?

- Znajdź dowód w tekście.

Kto jest w centrum? Udowodnij to.

Jak ma na imię trzeci chłopiec?

Zaawansowane wersje to potwierdzają.

Wypełnianie tabel w zeszytach.

(pracować w parach)

Zdefiniuj bohaterów.

7. Generowanie wtórnych wersji rozumienia tekstu.

Cel: znalezienie uogólnienia różne wersje które powstały w związku z tekstem.

Opanowanie sposobu korelowania swojej wersji z pełnym tekstem.

Czyja wersja nie została potwierdzona?

Czy Twoja wersja uległa zmianie? Jak?

Kto się nie zmienił? Dlaczego? Udowodnij to.

Co powinni byli zrobić chłopcy? SLAJD (wszystko razem)

Jaka jest główna idea?

Praca z przysłowiami: wybierz takie, które pasuje do tekstu.

Który sytuacje życiowe możesz mi powiedzieć, kiedy ci się to przydarzyło?

Jak kontynuowałbyś tę historię?

Utrwalenie (minus-plus).

Stwierdzenia uogólniające.

Pracujcie w parach. Udowodnij wybór.

Historie dla dzieci.

Pracujcie w parach.