Wiatr szumiał radośnie. Zdania proste i złożone

53. Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków? Wyjaśnij swoją odpowiedź.

Wiatr wieje nad morzem
A łódź przyspiesza.
(A. Puszkin)

Wieją jesienne wiatry
W ponurym dębowym lesie.
(N. Karamzin)

Wiatr szumiał radośnie
Wszystkie drzewa się zatrzęsły.
(A. Leontiew)

Wiatr pcha chmury
Wiatr jęczy w rurach.
(G. Ladonszczikow)

54. Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków?

1. Wilga zatrzeszczała i stukała w krzakach z...l..vey.
2. Duże krople deszczu uderzały i uderzały w liście..dziury.
3. Dzięcioł ostrym dziobem dłutuje drzewo i wydobywa spod kory robaki i larwy.
4. Kucharz gotował... źle, a s.baki leżały pod drzwiami kuchni.
5. Sowa poluje nie w dzień, ale w nocy...
6. Ranek był mroźny, ale kałuże nie zamarzły.

• Napisz najpierw proste zdania z członami jednorodnymi, a następnie zdania złożone. W razie potrzeby wstaw przecinki i wstaw brakujące litery w słowach.
• Wyjaśnij rozmieszczenie przecinków w zdaniach.

55. Przeczytaj początek zdań. Wymyśl ich kontynuację, aby najpierw otrzymać zdanie proste z członami jednorodnymi, a następnie zdanie złożone.

1. Przyszedłem do znajomego....
2. Nadeszła chmura....
3. Pies Polkan....

• Zapisz dowolną parę złożonych zdań. Wyjaśnij znajdujące się w nich znaki interpunkcyjne.

56. Przeczytaj to. Zatytułuj tekst.

Kot Epifan i starzec często łowili razem ryby. Starzec łowił ryby, a Epifan siedział obok niego. Starzec zawsze dawał kotu małą rybkę.

Pewnego dnia starzec wyciągnął z wody kryzę i podał ją kotowi. Ale Epifanesa tam nie ma. Gdzie on poszedł? Stary człowiek zobaczył daleko kota na tratwach.

Podszedł rybak i był zaskoczony. Kot leży na pniu i zanurza łapę w wodzie. Tutaj pływa ławica ryb, a kot podnosi jedną rybę pazurami i zjada ją.

Teraz kot i rybak łowią osobno. Kot łowi łapą z pazurami, a rybak wędką z haczykiem.

(E. Charuszyn)

• Określ rodzaj tekstu, temat i główną myśl.
• Znajdź w tekście proste zdania z członami jednorodnymi i zdaniami złożonymi. Po jakich znakach je rozróżniłeś? Wyjaśnij rozmieszczenie w nich przecinków.
• Przygotuj się do napisania streszczenia tego tekstu (patrz Notatka 2).

Letskikh Los Angeles
nauczyciel szkoły podstawowej
Szkoła średnia MAOU nr 21, Kungur
Lekcja języka rosyjskiego w czwartej klasie na temat: „Jak odróżnić zdanie złożone od zdania prostego
jednorodni członkowie? Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”
Typ lekcji
Pedagogicznie
e zadania
Zaplanowany
temat
wyniki
Metatemat
z UUD
Opanowanie nowego materiału
Stwórz warunki do zapoznania się z rolą spójników „i”, „a”, „ale” w zdaniu złożonym i w zdaniu prostym z
członkowie jednorodni; poprawić umiejętność wstawiania przecinków w zdaniu złożonym ze spójnikami, komponować
diagramy zdań prostych i złożonych; promować rozwój mowy uczniów, kształtowanie umiejętności
kształtowanie własnej opinii w oparciu o zrozumienie różnych doświadczeń, idei i spostrzeżeń, umiejętność
niezależna praca analityczna i oceniająca z informacjami o dowolnej złożoności; promować edukację
odsetki
do języka rosyjskiego, kultury pracy edukacyjnej w klasie
Zapoznaj się z rolą spójników „i”, „a”, „ale” w zdaniu złożonym i w zdaniu prostym o jednorodnych
członkowie; nauczyć się rozpoznawać zdania proste z członami jednorodnymi i zdania złożone; używać
złożone zdania w mowie ustnej i pisemnej; koreluj wzorce zdań i zdania odpowiadające
te schematy; z podanych prostych zdań twórz zdania złożone
Poznawcze: analizuj badane fakty języka, podkreślając ich cechy charakterystyczne, wdrażaj
synteza jako składanie całości z części (pod kierunkiem nauczyciela); wyciągać wnioski w wyniku wspólnej pracy
klasa i nauczyciel; podciągnąć fakt językowy pod pojęcia o różnych poziomach uogólnienia (oznaczający podmiot i słowo).
przedmiot; słowa oznaczające zjawiska naturalne, przybory szkolne itp.); regulacyjne: użyj kiedy
wypełnianie zadań, podręczników i słowników; określić własne kryteria oceny i dokonać samooceny;
wyrazić swoje założenia dotyczące sposobów rozwiązania zadania edukacyjnego; ocenić wspólnie z nauczycielem lub
koledzy z klasy w wyniku swoich działań dokonają odpowiednich korekt; komunikatywny: występujący
różne role w grupie, współpracują przy wspólnym rozwiązywaniu problemu (zadania); broń swojego punktu widzenia,
przestrzeganie zasad etykiety mowy; argumentuj swój punkt widzenia za pomocą faktów i dodatkowych informacji
Informacja; uczestniczyć w pracy grupy, rozdzielać role, negocjować między sobą; przewidzieć konsekwencje
decyzje zbiorowe
Osobiste Świadomie przygotowuj się do lekcji języka rosyjskiego, wykonuj zadania, formułuj pytania i zadania

wyniki
koledzy z klasy; stosować na lekcjach formy samooceny i oceny koleżeńskiej

STRUKTURA ORGANIZACYJNA LEKCJI
Etap lekcji
Treść zajęć nauczyciela
Treść działalności studenckiej
(działania w toku)
1
II.
Aktualizacja
mam wiedzę.
Badanie
dom
zadania
(pracujący
zeszyt).
Tylko minutę
charakter pisma.
2
3
Sprawdza pracę domową. Prowadzi rozmowę
o wykonanej pracy.
– Przeczytaj zadanie 51. Przeczytaj proste
zdanie i zdanie złożone, które ty
skompilowany.
– Nazwij podstawy zdań złożonych.
Odpowiedz na pytania nauczyciela. Oni mówią o
praca wykonywana w domu. Przeczytaj skompilowany
oferuje. Wymień podstawy kompleksu
propozycje. (Patrz RM, dodatek 2.)
Wykonują charakter pisma.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
ty, nie, nie, ty
W pobliżu rósł krzak czarnego bzu i oni na nim usiedli
młode wróble.
Spędza minutę na pisaniu pisma.
– Czy te litery mogą być słowami?
– Jak nazywają się te słowa w gramatyce?
(Związki.)
– Kiedy w mowie używamy spójników?
– Zapisz to kaligraficznie i poprawnie
oferta.
– Przeanalizuj wniosek pod kątem jego składu. Komponować
diagram. Co możemy powiedzieć o tej propozycji?
Jak łączą się proste zdania?
sam? (Z spójnikiem „i”).
– Jaki znak interpunkcyjny występuje przed spójnikiem „i”?
– Kiedy nie stawiamy przecinka przed spójnikiem „i”?
Formowane
sposoby
zajęcia
student
4
Mianować
hipoteza i
uzasadniać
jej.
Realizować
aktualizacja
osobisty
życie
doświadczenie. Być w stanie
wsłuchiwać się
Według
cel
instalacja.
Zaakceptuj i
trzymać
Cel nauki
i zadanie.
Komplementować,
wyjaśniać
wyrażone
Ja
badania na
głównie
otrzymane
zadania

1
Pracować nad
słowa z
nieweryfikowalne
m. ortografia
III.
Wiadomość
tematy lekcji.
Definicja
Cele Lekcji
2
3
4
Kontynuacja tabeli.
Organizuje pracę nad słowami z
pisownia niemożliwa do sprawdzenia.
– Odgadnij zagadki:
Młodszy brat Orange
Ponieważ jest mały.
(Mandarynka.)
Wygląda jak czerwona piłka
Tylko że nie pędzi galopem.
Zawiera użyteczną witaminę.
To jest dojrzałe... (pomarańczowe).
Dorastanie w palącym słońcu
Złoty... (morela).
– Przeczytaj słowa zaznaczone strzałkami i wyjaśnij je
pisownia.
– Ułóż jedno zdanie, używając all
cztery słowa słownikowe.
– Dlaczego ta propozycja jest interesująca?
– Umieść znaki interpunkcyjne
Zadawać pytania. Komentarze do odpowiedzi
proponuje sformułowanie celu lekcji
Zrób diagram złożonego zdania.
[ = - ] i [ = - ].
Wzdłuż strzałek czytane są słowa ze słownika: „pomarańczowy”,
„morela”, „żniwa”, „mandarynka”.
Wymyśl i zapisz propozycję.
(Patrz RM, Załącznik 3.)
– Jest to zdanie o członach jednorodnych
Omów temat lekcji. Odpowiadać na pytania
sformułować cel lekcji. Pod kierunkiem
nauczyciele ustalają cele lekcji: nie mylić
złożone zdania i proste zdania z
jednorodni członkowie, pisz poprawnie złożone słowa
zdania i interpunkcja
Zaakceptować
i zapisz
Cel nauki
i zadanie

Kontynuacja tabeli.
1
IV.
Wyjaśnienie
nowy
materiał.
Obserwacja
nad językowym
materiał.
Stanowisko
według podręcznika
(ćwiczenia
53)
V. Podstawowy
konsolidacja
wiedza.
Samozatrudniony
nie, praca.
2
3
Organizuje pracę nad tematem lekcji. Wyjaśnia
nowy materiał, odpowiada na pytania uczniów.
– Jak można łączyć proste zdania
złożony?
- Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków? Wyjaśnić
Twoja odpowiedź. (Brak przecinka w zdaniu
„Wiatr pędzi chmury, wiatr wyje w kominach”. Ten
zdanie złożone.)
– Jaki motyw może wszystko zjednoczyć?
oferuje? (Temat „Wiatr”).
– Określ typ każdego zdania: proste
lub złożone.
– Napisz proste zdania o jednorodności
członkowie. Tam, gdzie to konieczne, wstaw przecinki. Podkreślić
główne członki w zdaniach
Zadawać pytania. Komentuje i poprawia
odpowiedzi. Nadzoruje pracę uczniów.
Pomaga, sprawdza w razie potrzeby
odpowiedzi. Uwagi na temat przebiegu decyzji.
Organizuje samodzielną pracę.
– Wybierz 2-3 schematy i wykonaj je
zdania na temat „Opadanie liści”. Nie zapomnij,
że imiona czynią naszą mowę piękną
przymiotniki. Jakie liście są jesienią? (Złoty,
wielokolorowe, rzeźbione.)
- Teraz rozpocznij wykonywanie zadania.
Wydedukuj wzorce językowe, które się w nich kryją
podstawie badanej koncepcji lub reguły.
Przeanalizować sformułowanie reguły (koncepcji),
podane w podręczniku. Przeprowadź obserwacje dot
materiał połączonych tekstów.
Zapisz proste zdania. Włożyli
brakujące przecinki. Podkreśl główne
członków wniosku.
Wiatr wieje na morzu, a łódź pędzi dalej.
Jesienne wiatry wieją w ponurym dębowym gaju.
Wiatr dął radośnie i potrząsał wszystkimi drzewami.
Wykonaj ćwiczenia dydaktyczne i odpowiedz
odpowiadać na pytania i wyrażać swoje opinie. Stosować
nową wiedzę opartą na nowym materiale językowym.
Wykonuj ćwiczenia analityczne. Brać udział
w dyskusjach na dany temat.
Składaj propozycje w oparciu o te schematy.
4
Realizować
analiza
obiekty z
oparte na
wyobrażanie sobie
Świadomie i
dowolnie
zbudować
przemówienie
oświadczenie
doustnie
formularz,
uzasadniać
Twoja opinia.
Koordynować
wysiłki, aby
decyzja
edukacyjny

Kontynuacja tabeli.
4
zadania.
Liczba punktów
Negocjować
I
i przyjść
do generała
opinia o godz
pracując w parach.
Rozważać
opinia sąsiada
na biurku.
Realizować
kontrola
według wyniku
3
Schemat
].
1 punkt
2 punkty
2 punkty
2 punkty
3 punkty
3 punkty
3 punkty
W trakcie testu nazwiska uczniów odpowiadających
numer schematu i odczytuje zdanie, oraz
odpoczynek
sprawdzić i pokazać przy pomocy kart sygnałowych,
czy propozycja pasuje do schematu.
Pracują w parach.
Przygotuj opowiadanie ustne na temat „Co wiem o
zdanie złożone” zgodnie z planem.
1
2
Przeprowadza niezależne kontrole pracy.
– Ile punktów udało Ci się zdobyć?
– Podaj numer schematu i przeczytaj najwięcej
 i ].
ciekawa oferta.
I
– Zwróć uwagę na schematy 2–5. Dlaczego w schemacie
I
5 przed spójnikiem „i” i w pozostałej części stawiamy przecinek
żadnych przypadków? (Przecinek stawia się jeśli
zdanie jest złożone, ponieważ ona je dzieli
list zawiera dwa proste zdania.)
[ – =] i [ = – ].
[ – =] i [ = – ].
[ – =], ale [ = – ].
]
Pracować w
pary
Organizuj pracę w parach.
– Przygotujcie w parach spójną opowieść na dany temat
„Co wiem o zdaniu złożonym.” Zbudować
Plan pomoże Ci opowiedzieć Twoją historię. Nie zapomnij o tym
każdą myśl trzeba potwierdzić
przykład.
Plan komunikacji ustnej:
1. Które zdanie nazywa się złożonym? Jak
odróżnić go od prostego?
2. Jak można połączyć części
zdanie złożone?
3. Co mają wspólnego spójniki „i”, „a”, „ale” i dlaczego
czy są inni?

1
2
3
4
Kontynuacja tabeli.
4. Umiejscowienie i rola przecinka w złożeniu
wniosek.
5. O czym musisz pamiętać, żeby nie popełniać błędów
stawianie przecinka w zdaniu złożonym z
spójniki „i”, „a”, „ale” oraz w zdaniu z
jednorodni członkowie?
- Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków?
- Najpierw napisz proste zdania
członkowie jednorodni, a następnie złożeni
oferuje.
– W razie potrzeby wstaw przecinki i zdefiniuj
jakich liter brakuje w słowach.
– Wyjaśnij, gdzie w zdaniach umieszcza się przecinki
Organizuje pracę w zeszycie ćwiczeń.
– Przeczytaj fragment wiersza Z.
Fiodorowska. Uzupełnij brakujące litery i
przecinki.
– Który z tych schematów będzie pasował do pierwszego
oferta i dlaczego? Zakreśl tę liczbę
schemat
w kole. (Patrz RM, Załącznik 5, 6.)
Stanowisko
według podręcznika
(ćwiczenia
54)
VI.
Dalej
Stanowisko
Przez
konsolidacja
i uogólnienie
nabyty
wiedza i
umiejętności.
Pracuj prywatnie
przez wzgląd na
52)
Zapisz proste, a następnie złożone
oferuje. Uzupełnij brakujące litery i
przecinki.
Przeprowadź analizę dźwiękowo-literową słowa „lunch”.
(Patrz RM, dodatek 4.)
Wykonaj zadanie w zeszycie ćwiczeń: wstaw
brakujące litery i przecinki.
(Patrz RM, dodatek 7.)
Realizować
analizę w tym celu
odkrycie
zgodność
dany
standard.
Formułowane
miej swoje zdanie
i pozycja

2
3
1
VII. Wynik
lekcja.
Odbicie
Domowej roboty
ćwiczenia
Organizuje ocenę wyników pracy
zadania na zajęciach. Zachęca dzieci do ich oceny
pracować na zajęciach, wypełniając tabelę samooceny.
Prowadzi rozmowę na następujące pytania:
– Co szczególnie zainteresowało Cię podczas lekcji?
– Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?
– Które zdanie nazywamy złożonym? Jak on ma na imię
odróżnić od prostego?
– Co służy do łączenia części złożonego kompleksu?
oferuje?
– Czy położenie przecinka zależy od czego
jest to związek łączący części kompleksu
oferuje?
– Czy podobała Ci się praca na lekcji? Wskaźnik
ja
Rozmawia i wyjaśnia pracę domową.
Formułuje cele ćwiczenia,
podaje towarzyszące uwagi.
– Wykonaj zadanie 53 w zeszycie ćwiczeń,
ćwiczenie 55 z podręcznika
Koniec stołu.
4
Realizować
samokontrola
edukacyjny
zajęcia
Odpowiadać na pytania. Zdefiniuj ich
stan emocjonalny w klasie. Prowadzić
samoocena, refleksja. Rozmawiają o celu
lekcja, określ, czy wynik został osiągnięty, czy nie,
mówić o trudnościach, jakie napotykają
zderzył się w klasie.
Stwierdzenia są kontynuowane:
Dałem radę…
Dowiedziałem się…
Dziś na zajęciach udało mi się...
Dałeś mi lekcję na całe życie...
Na lekcję, którą...
Słuchaj uważnie i poproś o wyjaśnienia
pytania
Realizować
zaakceptować,
trzymać
edukacyjny
zadania
Aneks 1
Sprawdzanie gotowości do zajęć. Ogólne ustawienie lekcji. Powitanie studentów.
- Sprawdźmy Twoją gotowość do lekcji.
Organizacja rozpoczęcia lekcji

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście łączy wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście łączy wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście łączy wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

Opis tekstowy

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisuje wygląd kogoś lub czegoś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisuje wygląd kogoś lub czegoś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisuje wygląd kogoś lub czegoś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

OFERTA.

Zachęty: Działaj szybko!

2. Według intonacji:

OFERTA.

Zdanie to słowo lub kilka słów wyrażających całą myśl.

Słowa w zdaniu są ze sobą powiązane znaczeniowo.

Każde zdanie ma słowo kluczowe, które wyraża główną ideę zdania.

1. Ze względu na cel wypowiadania zdań rozróżnia się:

Opis: Za oknem piękna pogoda.

Pytanie: Dlaczego nie pójdziesz na spacer?

Zachęty: Działaj szybko!

2. Według intonacji:

Okrzyk: Dali mi szczeniaka!

Bez wykrzyknika: dali mi szczeniaka.

3. Przez obecność mniejszych członków:

Nieudostępnione: Nadeszła wiosna.

Często: Nadeszła długo oczekiwana wiosna.

4. Zdania proste i złożone:

Wąska ścieżka prowadziła daleko w las. – prosty (ma jedną podstawę gramatyczną)

Rano świeciło słońce, a wieczorem był mróz. - złożony

(ma dwa lub więcej tematów gramatycznych)
5. Z członami jednorodnymi i bez członów jednorodnych.

CZŁONKOWIE WNIOSKU.

Do kogo? Co?

kogo? Co?

o kim? o czym?

i jest podkreślone linią przerywaną --------. Dopełnienie jest najczęściej wyrażane jako rzeczownik lub .5. 5. Okoliczność to drugorzędny element zdania, który odpowiada na pytania: gdzie? Gdzie? Gdzie? Jak? Gdy? i jest podkreślone przez ostrą linię i kropkę. Przysłówek jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika lub przysłówka.

CZŁONKOWIE WNIOSKU.

1. Podmiot jest głównym członkiem zdania, który wskazuje, o kim lub o czym mówi zdanie, i odpowiada na pytanie: kto? albo co? Podmiot jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika. Podkreśla to jedna cecha.

2. Orzeczenie jest głównym członkiem zdania, co wskazuje, że zdanie mówi o podmiocie i odpowiada na pytanie, do czego służy? co oni robią? Co zrobiłeś? co zrobiłeś? Najczęściej wyrażany jako czasownik. Podkreślają to dwie cechy.

3. Definicja to drugorzędny człon zdania, który odpowiada na pytania: co? Który? Który? Który? i jest podkreślane

wężyk. Definicja wyrażona jest przymiotnikiem.

4. Dodatek to drobny element zdania, który odpowiada na pytania: kto? Co?

Do kogo? Co?

kogo? Co?

o kim? o czym?

i jest podkreślone linią przerywaną --------. Dopełnienie najczęściej wyraża się za pomocą rzeczownika lub zaimka.5. 5. Okoliczność to drugorzędny element zdania, który odpowiada na pytania: gdzie? Gdzie? Gdzie? Jak? Gdy? i jest podkreślone przez ostrą linię i kropkę. Przysłówek jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika lub przysłówka.

Na przykład: W zielonym gaju podróżnych witały wesołe głosy ptaków.

LEKSYCZNE ZNACZENIE SŁÓW

Słowo oznacza jego znaczenie leksykalne

oznaczający.

Słowa mogą nazywać: ludzi, zwierzęta, rośliny, rzeczy, zjawiska naturalne, uczucia, działania, znaki, liczby itp.

Jeśli słowa mają kilka znaczeń, nazywa się je polisemicznymi.

Główną różnicą między zdaniem dwuczęściowym a zdaniem jednoczęściowym jest obecność podmiotu i orzeczenia. Oznacza to, że ma obu głównych członków.

Dziś Roman nie odrobił pracy domowej.

Nadeszła jesień.

Po rozgrzewce biedronka wczołgała się na kamień.

Zdania jednoczęściowe

Mają tylko jednego z głównych członków zdania. Mają pełną myśl i są zrozumiałe poza tekstem.

Brzeg jeziora.

Robiło się ciemno.

Zimą pojadę w góry.

Rodzaje zdań jednoczęściowych: diagram i tabela z przykładami

Zdania jednoczęściowe dzielą się na dwie grupy w zależności od tego, który z głównych członków jest obecny. Jeśli jest to podmiot, to będzie to mianownik, jeśli jest to orzeczenie, to może to być jeden z 4 typów: określony-osobowy, nieokreślony-osobowy, bezosobowy i uogólniony-osobowy (ten ostatni typ nie jest rozróżniany przez wszystkich lingwistów ; czasami mówi się o znaczeniu ogólności w propozycjach zdecydowanie osobistych i nieokreślonych osobistych).

Zatem istnieje pięć typów:

• , nazywane są także mianownikiem;
• uogólniony-osobisty;

W naszej wspólnej tabeli połączymy wszystkie typy.

W mowie zdania jednoczęściowe i dwuczęściowe wchodzą w relacje synonimiczne: tę samą ideę możemy przekazać za pomocą różnych konstrukcji syntaktycznych, czyli synonimów syntaktycznych.

Na przykład:

Nadszedł wieczór. (Dwuczęściowe).

Wieczór. (Rzeczownik jednoczęściowy).

Robi się ciemno. (Jednoczęściowy bezosobowy).

Jednoczęściowe zdania wideo

Podsumowanie lekcji dla klasy 8

Notatka:

Podsumowanie zostało opracowane zgodnie z podręcznikiem L. M. Rybchenkovej.

Zdania dwuczęściowe i jednoczęściowe (różnego typu) jako synonimy składniowe.

Cele Lekcji:

• uogólnienie badanego materiału na zdania jednoczęściowe;
• rozwijanie umiejętności rozpoznawania typów zdań jednoczęściowych, używania w mowie zdań dwuczęściowych i jednoczęściowych różnych typów jako konstrukcji synonimicznych;
• rozwijanie umiejętności pracy w parach.

Typ lekcji:

Lekcja uogólniania i systematyzacji wiedzy.

1. Sprawdzanie pracy domowej.

   Uczeń przy tablicy wypełnia tabelę „Rodzaje zdań jednoczęściowych” i podaje przykłady.

   W tym czasie sprawdzana jest pisemna praca domowa: nauczyciel losowo sprawdza kilka prac; jeden uczeń czyta na głos, wszyscy sprawdzają.

   Odpowiedź ucznia według tabeli (klasa uczestniczy: podaje przykłady z pracy domowej, wymyśla własne).

   Tworzenie sytuacji problemowej:

   Dlaczego w mowie używa się zdań jednoczęściowych?

   Czy da się zastąpić dwuczęściowe jednoczęściowymi (i odwrotnie)? Czy znaczenie się zmieni?

   To jest temat naszej dzisiejszej lekcji.

   (Ogłoś temat, zwróć uwagę na organizację pracy na lekcji: praca w parach).

Zadania (wydrukowane według liczby par):






(Kliknij znak plus, aby przeczytać tekst.)

Odpowiedzi kartami:

Opcja 1: Chcę nauczyć się jeździć na łyżwach. Wczoraj Petya źle się czuł. Dzieci nie chcą wracać z obozu do domu.

Opcja 2: Ze względu na zagrożenie epidemią, zabronione jest odwiedzanie dzieci na terenie obozu. Zarządzono kwarantannę. Zaleca się, aby każdy używał bandaży z gazy.

Opcja 3: Uprawy ozime zostały pokryte śniegiem - Uprawy ozime zostały pokryte śniegiem. – Uprawy ozime pokrył śnieg. Piasek ugasił ogień. - Gasili ogień piaskiem. – Piasek ugasił ogień. Wybuch zniszczył budynek - Wybuch zniszczył budynek. „Eksplozja zniszczyła budynek.

Opcja 4: Przez okno wieje. W kominie słychać wycie. Gdzieś słychać huk.

Opcja 5: Dobrze się bawisz. Czy widzisz napis? Czy możesz mnie zawołać?

Opcja 6: Nie przekonasz mnie. Powinieneś jako pierwszy zabierać głos na spotkaniu. Chcielibyśmy porozmawiać z Tobą przed zajęciami.

Na wykonanie zadań przeznacza się 3–5 minut. Zadania czwarte i piąte można przypisać słabszym uczniom, trzecie - mocnym. Podczas sprawdzania jeden uczeń z pary zapisuje na tablicy jeden przykład, drugi czyta wszystkie zdania i odpowiada na pytanie o ich znaczenie. Klasa zapisuje przykład z tablicy.

Uczniowie dochodzą do wniosku: w języku istnieją konstrukcje synonimiczne - zdania jednoczęściowe i dwuczęściowe, mają różnice w odcieniach znaczeniowych i należy to wziąć pod uwagę.

„Konstruktor”: z dwóch prostych zdań budujemy jedno złożone (kontynuacja pracy w parach).

Dwóch uczniów podchodzi do tablicy i zapisuje po jednym zdaniu, które podyktowuje nauczyciel. Podkreśla się główne elementy, określa się typ (dwuczęściowy lub jednoczęściowy, jeśli jednoczęściowy, to który). Budujemy układ złożony: jeden uczeń zapisuje (a wraz z nim całą klasę), wyjaśniając napotkane wzorce ortograficzne, drugi buduje diagram i zapisuje jego charakterystykę.

Połowa stycznia. – jednoczęściowy, mianownik. Całe zdanie jest podmiotem.

Na polach prawie nie ma śniegu. – jednoczęściowy, bezosobowy. Predykat składa się z dwóch słów: brak śniegu.
Jest połowa stycznia, a na polach prawie nie ma śniegu. , A .
Złożony, składa się z dwóch prostych, 1. - jednoskładnikowy, mianownik, 2. - jednoskładnikowy, bezosobowy.


Oto nowy budynek przedszkola. Obok powstaje stadion.

Księżyc był zakryty ogromną, kudłatą chmurą. Zaczął padać deszcz.

Rano pojedziesz do miasta. Koniecznie kup kolekcję skanowanych słów.

Późna jesień. Robi się ciemno i chłodno.

Prowadzimy uczniów do rozwiązania sytuacji problemowej, do wniosku: jaką rolę odgrywają zdania jednoczęściowe w mowie, do czego służą?

(Twórz różnorodne formy wyrażania myśli; nie ma powtórzeń podobnych projektów; mowa staje się jasna i wyrazista).

2. Uwagi na temat technik kreowania wyrazistości w tekście literackim (fragmenty są zapisane na zamkniętej części tablicy).
   

   Wpadł chłód

   Z nadchodzącej chmury.

   I jego czerń

   Wszystko w naturze zostało przyćmione.

   Nagle włócznia błyskawicy

   Błysnęło i pękło.

   Za rzeką las się rozpada.

   Bagno za lasem zrobiło się żółte.

   A jesienią lazurowe niebo

   Nić żurawia zwija się.

   Spójrz i posłuchaj, przyjacielu

   Jak te mądre ptaki płaczą,

   Lecąc na słoneczne południe,

   Aby później wrócić na północ.

   O czym są te wiersze? Jaka technika artystyczna jest w nich zastosowana? (Metafora). Jakie oferty są wykorzystywane? ( Jednoczęściowe i dwuczęściowe, w pierwszym fragmencie – bezosobowe, w drugim – bezosobowe jako część kompleksu).

   Wnioski z lekcji:

   użycie zdań jednoczęściowych sprawia, że ​​mowa jest jaśniejsza i bardziej wyrazista, pomaga uniknąć powtórzeń, dlatego spotykamy je w tekstach literackich; Używając zdań synonimicznych, należy zachować ostrożność, ponieważ zmieniają się odcienie znaczenia.

Podsumowanie lekcji, ocena, refleksja.

Praca domowa: np. 141 (przygotowanie do lekcji na temat rozwoju mowy). Przeczytaj tekst. Dlaczego tak się nazywa? Wykonaj zadania: