Projekt zajęć teatralnych dla starszej grupy przedszkola. Projekt (grupa seniorów) na temat: Projekt edukacyjny dotyczący zajęć teatralnych dla dzieci z grupy seniorów „Teremok”

Projekt organizacji gry teatralnej jako sposobu na kształtowanie mowy dialogowej wśród starszych przedszkolaków.
Projekt pedagogiczny „Teatralny Czwartek”.

Planowanie zajęć teatralnych dla starszych przedszkolaków.

Melnikova Valentina Nikolaevna, nauczycielka pierwszej kategorii kwalifikacji, Moskwa, CJSC, Szkoła GBOU nr 1238 z dogłębną nauką języka angielskiego, oddział przedszkolny.
Opis: Materiał ten będzie przydatny nauczycielom, pracownikom muzycznym, rodzicom przy włączaniu dzieci i dorosłych do zabaw teatralnych, a także przy organizacji wydarzeń ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.
Znaczenie projektu: Do chwili obecnej koncepcja wychowania przedszkolnego ma na celu rozwój osobowości dziecka, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy w sferze psychicznej, emocjonalnej i fizycznej. Z każdym rokiem rośnie liczba dzieci, które mają problemy z mową, wymową, wymową dźwięków. W związku z tym istotny staje się problem znalezienia skutecznych sposobów eliminacji braków w rozwoju mowy, poprawy stanu zdrowia uczniów, zapobiegania chorobom i zwiększenia aktywności ruchowej, jako silnego czynnika rozwoju intelektualnego i emocjonalnego dzieci. Edukacyjny:
uczyć uczniów mowy dialogowej (przygotowanej i nieprzygotowanej);
kształtowanie wiedzy o teatrze, kulturze teatralnej, zawodach teatralnych, organizacji teatru (sala, foyer, garderoba);
wprowadź do aktywnego słownictwa dzieci następujące pojęcia: aktor, charakteryzator, kostiumograf, reżyser, inżynier dźwięku, dekorator, zapalniczka, sufler itp.
Opracowanie:
rozwijać twórczą wyobraźnię, pamięć, myślenie, umiejętności komunikacyjne przedszkolaków poprzez różnego rodzaju zajęcia teatralne;
rozwijać zdolności artystyczne dzieci;
rozwijać zdolności poznawcze dzieci;
promować rozwój ekspresji plastycznej i prawidłowej artykulacji, dykcji.
Edukacyjny:
obudzić w duszy każdego dziecka poczucie piękna i zaszczepić miłość do sztuki teatralnej;
kształtowanie potrzeby duchowego wzbogacania dzieci poprzez zajęcia teatralne;
zachęcanie dzieci do żywego wyobrażania sobie tego, co się dzieje, żarliwego współczucia, wczuwania się w bohaterów.
Uczestnicy projektu: uczniowie starszego wieku przedszkolnego, pedagodzy, dyrektor muzyczny, rodzice.
Typ projektu: poznawcze i twórcze.
Czas trwania projektu: długoterminowy (9 miesięcy).
Wsparcie zasobów: sprzęt multimedialny, centrum muzyczne, biblioteka audio i wideo, rosyjskie instrumenty ludowe i klasyczne dla dzieci; książki z bajkami, książki - panoramy, kolorowanki bajkowe; gry dydaktyczne; puzzle – o tematyce teatru i bohaterów bajek, albumy artystyczne z ilustracjami baśni; różne typy teatrów; maski, kostiumy.
Rekwizyty: kostiumy, maski, dekoracje; foto - galeria "Nasi mali artyści", księga gości, plakaty, zaproszenia, programy teatralne, archiwum albumów fotograficznych.

Hipoteza projektu:

W badaniu przyjęto założenie, że zaprojektowanie gry teatralnej jako środka kształtowania mowy dialogowej starszych przedszkolaków może być skuteczne. pod następującymi warunkami:
w edukacji przedszkolnej tworzenie komunikatywnej i interaktywnej podstawy relacji przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami;
utworzenie jednego centrum współpracy nauczycieli i rodziców uczniów w oparciu o zrozumienie istoty problemu, form i metod skutecznego kształtowania mowy dialogowej przedszkolaków poprzez zabawę teatralną;
organizacja rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego pełniącego rolę stymulatora, siły napędowej w holistycznym procesie kształtowania się osobowości.

Za organizację zajęć teatralnych i zaprojektowanie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego ze starszymi przedszkolakami, następujące zasady:
zasada komfortu psychicznego, wolności i niezależności - tworzenie warunków, w których uczniowie czują się „jak w domu”, samodzielny wybór „według własnego upodobania”;
zasada elastycznego podziału na strefy i kreatywności (kreatywności) - budowa niezachodzących na siebie obszarów aktywności, które pozwolą dzieciom, zgodnie z ich pragnieniami, na swobodne angażowanie się, bez przeszkadzania sobie nawzajem; nabycie własnego doświadczenia działalności twórczej,
zasada holistycznego spojrzenia na świat – kształtowanie holistycznego obrazu świata i osobistego stosunku ucznia do zdobytej wiedzy, a także umiejętności wykorzystania jej w praktyce;
zasadą zmienności i nowości jest rozwój u uczniów myślenia wariacyjnego, tj. zrozumienie możliwości różnych opcji rozwiązywania problemów, umiejętność znalezienia wyjścia z trudnej sytuacji, przełamania stereotypów i jednolitości otoczenia;
zasada uwzględniania indywidualnych cech uczniów i zapewnienia ich postępów, nauczyciel uwzględnia indywidualne cechy każdego ucznia: jego charakter, temperament itp.

Spodziewany wynik:

Dzieci:
rozwój mowy dialogowej;
rozwój potencjału twórczego, aktywnej, niezależnej, wrażliwej emocjonalnie, kompetentnej społecznie i rozwijającej się osobowości;
kształtowanie umiejętności wyrażania zrozumienia fabuły gry i charakteru postaci (w ruchu, gra);
edukacja cech moralnych, komunikacyjnych i wolicjonalnych (towarzystwo, uprzejmość, życzliwość);
rozwój u dzieci inicjatywy, pomysłowości, niezależności;
kształtowanie bogatej duchowo osobowości dziecka, jako aktywnego uczestnika projektu;
kształtowanie umiejętności wymyślenia fabuły swojej historii, umiejętności opowiedzenia bajki, bajki; ułożyć taniec itp.
Wychowawcy:
organizacja poszukiwań pedagogicznych poprzez realizację innowacyjnych programów;
podniesienie teoretycznego poziomu profesjonalizmu nauczycieli;
wprowadzenie innowacyjnych technologii, nowoczesnych form i nowych metod pracy;
samokształcenie i samorealizacja pedagogów.
Rodzice:
uzyskanie możliwości obserwacji swoich dzieci, co pozwala lepiej zrozumieć rozwój dziecka;
kształtowanie wyższego uznania dla osiągnięć swoich dzieci i dumy z nich;
rozwijanie głębszego zrozumienia procesu uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym;
pojawienie się zaufania do nauczycieli i wychowawców przedszkoli.
Projekt był realizowany w kilku etapach (przygotowawczy, główny, końcowy)

Etap przygotowawczy:

Daty: wrzesień
Działalność nauczyciela:
badanie, analiza i uogólnienie literatury metodologicznej i beletrystycznej na temat projektu „Czwartek teatralny”;
diagnozowanie poziomu rozwoju mowy starszych przedszkolaków;
określenie treści działań wszystkich uczestników projektu;
tworzenie warunków psychologicznych i pedagogicznych do kształtowania mowy dialogowej wśród uczniów w oparciu o wspólne zajęcia w grach motorowych;
dobór literatury do rozmów z uczniami i muzyki do komponowania utworów tanecznych;
stworzenie sytuacji edukacyjnej i środowiska gier;
opracowanie konsultacji i rozmów dla rodziców na temat: „Działalność teatralna – jako środek wyrazu mowy”.

Scena główna:

Terminy: październik - kwiecień
Wspólne działania dzieci i nauczyciela:
prowadzenie rozmowy tematycznej z dziećmi z wykorzystaniem materiału wizualnego;
udział uczniów i nauczycieli w konkursach teatrów miejskich;
organizowanie i prowadzenie wycieczek do szkolnego muzeum „Teatr Lalek”;
czytanie dzieciom beletrystyki i oglądanie ilustracji z rosyjskimi opowieściami ludowymi, słuchanie muzyki;
inscenizacja bajek „Rzepa”, „Lis z wałkiem” dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym, młodszym i średnim;
zimowa rozrywka dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Wizyta u babci Nastazji. Dzieci chodzą w zimowym czasie świąt Bożego Narodzenia.
występy folklorystyczne: „Zawody sportów zimowych. Jak porównano zimę i wiosnę ”;
zabawa końcowa dla seniorów w wieku przedszkolnym z okazji Dnia Dziecka „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”;
organizacja wystaw tematycznych, stoisk, folderów, albumów o różnych teatrach; wybór akompaniamentu muzycznego;
przygotowanie dzieci do końcowej zabawy teatralnej (zapamiętywanie wierszy, piosenek, tańców, ich ról itp.);
robienie lalek do przedstawienia rosyjskich opowieści ludowych;
prowadzenie rozmów tematycznych z wykorzystaniem materiału wizualnego;
prowadzenie „Dziennika osiągnięć” każdego ucznia;
organizacja bezpośrednich działań edukacyjnych z wykorzystaniem akcesoriów teatralnych;
zorganizowanie finałowej gry teatralnej.
Wspólne działania dzieci i rodziców:
wspólny udział w regionalnych konkursach teatralnych;
wspólna produkcja kostiumów i atrybutów w celu stworzenia wizerunków postaci z gier;
udział rodziców i dzieci w wystawie rysunków opartych na rosyjskich baśniach ludowych „Zwiedzanie bajki”;
pomoc w dekoracji sali na lekcję gry;
konkurs na najlepszą nazwę projektu;
oglądanie różnych występów dzieci;
udział w finałowej zabawie teatralnej.
Niezależne zajęcia dzieci:
organizacja zabaw teatralnych: teatr zabawek, teatr palców, na gapitach, „Rękawiczka”, na magnesach, teatr figur drewnianych, teatr stołowy, teatr lalek, teatr na rożkach i walcach, na łyżkach itp.;
bajki, wiersze, piosenki do samodzielnej inscenizacji;
niezależny wybór niezbędnych atrybutów i scenerii przyszłego występu, umiejętność podziału obowiązków i ról między sobą;
w zajęciach samodzielnych korzystać z zabaw plenerowych o różnej treści, z wykorzystaniem maseczek, czepków itp.; a także lotto, mozaika, domino itp., umiejętność samodzielnego organizowania gier, odgrywania roli lidera, koordynowania swoich działań z działaniami lidera i innych uczestników gry; samodzielnie rozwiązywać zadania.

Ostatni etap:

Daty: maj
Nagrody, certyfikaty, archiwum zdjęć „Pokoju Rodziców”;
klip wideo (wycinanie ciekawych momentów przemówień);
przeprowadzenie końcowej diagnostyki pedagogicznej w celu określenia sprawności i predyspozycji mowy;
prezentacja multimedialna przedstawienia teatralnego „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”, podsumowująca rezultaty projektu pedagogicznego.

W pracy z dziećmi wykorzystano następujące narzędzia:

Odgrywanie wierszy, piosenek, rymowanek, miniszkicówek, bajek, bajek;
posiadanie lalki, zabawki i wszystkich dostępnych rodzajów teatru;
pracuj z zabawką lub obrazkiem, grą RPG;
nagrania dźwiękowe, materiały wideo.

Projektując środowisko przedmiotowo-przestrzenne zapewniające zajęcia teatralne dla dzieci, wzięto pod uwagę:
indywidualne cechy społeczno-psychologiczne dziecka;
cechy jego rozwoju emocjonalnego i osobistego;
indywidualne zainteresowania, skłonności, preferencje i potrzeby;
ciekawość, zainteresowania badawcze i kreatywność;
cechy związane z wiekiem i płcią.

W naszej pracy kierowaliśmy się następującymi zasadami:
jednolite podejście nauczycieli i rodziców do procesu wychowania dziecka;
wzajemne zaufanie w relacji nauczyciel-rodzic;
zróżnicowane podejście do każdej rodziny;
szacunek i życzliwość wobec siebie;
otwartość placówki przedszkolnej dla rodziców;
równość i odpowiedzialność rodziców i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych.
Oprócz tradycyjnych form pracy z rodziną aktywnie zastosowano nowatorskie formy i metody pracy:
"Okrągły stół";
wystawy tematyczne;
przesłuchanie rodziców, diagnostyka, testy, ankieta na dowolny temat;
rodzinne spotkania twórcze;
zajęcia otwarte do wglądu dla rodziców;
„Salon rodziców”;
konkurs „Talenty rodzinne”;
portfolio „Sukces Rodziny” i prowadzenie „Dziennika Osiągnięć” każdego ucznia;
"Dzień Otwarty";
gazeta grupowa „Doszkolnik”;
Grupa internetowa „Solnyszko” http://ok.ru/group/54310412156937;
strona internetowa Szkoły GBOU nr 1238 http://sch1238.mskobr.ru/dou_edu/doshkol_noe_otdelenie/obrazovanie/parent_skij_klub/gruppa_10/;
blogowanie

Organizując i projektując rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne dla działań teatralnych, kierowaliśmy się następującymi zasadami:
zasada zapewnienia prawa do zabawy, podstawowa zasada pozwalająca uczniom na realizację prawa do zabawy teatralnej, wyboru tematu, fabuły, miejsca i czasu zabaw teatralnych;
zasada systematyczności, asymilacja materiału została przekazana uczniom w określonej kolejności, systemie;
zasada integracji i elastycznego podziału na strefy, przestrzeń życiowa grupy umożliwiła budowanie niezazębiających się sfer aktywności, co pozwoliło uczniom na angażowanie się w działania teatralne, zgodnie ze swoimi pragnieniami i zainteresowaniami, bez przeszkadzania sobie nawzajem;
zasada aktywności, która stymulowała aktywność i aktywność poznawczą dzieci, zapewniała im swobodę wyboru i działania;
zasada wolności i niezależności, która pozwoliła uczniom samodzielnie określić swój stosunek do otoczenia: postrzegać, naśladować, tworzyć; samodzielnie wybierz to, co lubi;
zasada nowości, która pozwoliła przełamać stereotyp i monotonię otoczenia;
zasada uniwersalności, która pozwalała zmieniać środowisko gry, przekształcać je, symulować rozwój gry, czynić ją bogatą i mobilną itp.

Do zorganizowania i wyposażenia kącika teatralnego grupy seniorów potrzebny był sprzęt teatralny i do gier:
parawany duże i małe, płoty, proste dekoracje wykonane przez rodziców i dzieci;
wieszak na garnitur,
kostiumy, maski, peruki, atrybuty do inscenizacji baśni.
W działaniach teatralnych my stosował różne rodzaje teatru lalek: teatr obrazu, palec, rękawiczka, stół, teatr cieni postaci i masek, lalek itp.
Do zajęć teatralnych i gier wykorzystano środki techniczne: nagrania dźwiękowe utworów muzycznych, nagrania efektów dźwiękowych i szumowych, biblioteki nagrań wideo dzieł literackich oraz tablicę interaktywną.

Struktura projektu Teatralnego Czwartku obejmuje następujące sekcje:

1. „Kultura i technika mówienia”;
2. „Podstawy kultury teatralnej”;
3. „Podstawy lalkarstwa”;
4. „Podstawy aktorstwa”

Dodatkowe sekcje:

5. „Prowadzenie tematycznych wakacji teatralnych”;
6. „Prowadzenie tematycznego wypoczynku i rozrywki”;
7. „Działalność produkcyjna: modelowanie, aplikacja, rysunek, projektowanie”
Projekt pedagogiczny „Teatralny Czwartek” kończy się zabawą z okazji Dnia Dziecka pod nazwą „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”. (patrz załącznik+zdjęcie)

Formy pracy:

Gry teatralne.
Lekcje muzyki.
Opowieści pedagoga o teatrze.
Organizacja przedstawień, zajęcia otwarte do oglądania dla rodziców, pokazy przedstawień dla dzieci.
Rozmowy-dialogi.
Produkcja i naprawa atrybutów i instrukcji do przedstawień.
Czytanie literatury dziecięcej.
Tworzenie albumu o teatrze.
Formy spotkań rodziców „Okrągły stół”, „Rodzinne spotkania twórcze”, „Salon rodziców”.
Wystawy tematyczne, konkursy.
Zadawanie pytań, diagnostyka, testy, ankieta na dowolny temat.
Portfolio „Sukces rodzinny”.
"Dzień Otwarty".
Gazeta grupowa „Doshkolyonok”.

Pod koniec projektu teatralnego uczniowie starszej grupy przedszkolnej potrafią:
współdziałać w sposób skoordynowany, angażując się w działania jednocześnie i sekwencyjnie;
zapamiętaj podane pozy;
zapamiętać i opisać wygląd dowolnego dziecka;
wymawiaj łamańce językowe w różnym tempie, szeptem, z różną intonacją i dykcją;
ekspresyjnie przeczytaj tekst poetycki dialogu, poprawnie i wyraźnie wymawiając słowa z niezbędną intonacją;
układaj zdania z podanymi słowami;
komponować etiudy na podstawie baśni; budować dialog.
W ten sposób doszliśmy do wnioskuże realizowany projekt przyczynia się do kształtowania mowy dialogicznej uczniów poprzez zajęcia teatralne; przyczynia się do poprawy relacji między rodzicami, wychowawcami i dziećmi; budzi zainteresowanie dzieci prowadzeniem wspólnych zajęć teatralnych i gier, kształtuje chęć wspólnego uczestniczenia w przedstawieniach, przedstawieniach, zabawach teatralnych i zajęciach rekreacyjnych, poprawia zdrowie dzieci poprzez ćwiczenia i gimnastykę; osiągnęliśmy nasz cel, za pomocą pracy eksperymentalnej, jaką jest projekt pedagogiczny, udowodniliśmy, że zaprojektowanie gry teatralnej jako środka kształtowania mowy dialogowej u starszych przedszkolaków jest skuteczne w:
tworzenie komunikacyjnej i interaktywnej podstawy relacji przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami;
łączenie nauczycieli i rodziców w oparciu o zrozumienie istoty problemu, form i metod skutecznego kształtowania mowy dialogowej przedszkolaków poprzez zabawę teatralną;
organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolu, pełniąca rolę stymulatora, siły napędowej w holistycznym procesie stawania się osobowością ucznia.

Wniosek + zdjęcie 1. Sekcja „Kultura i technika mówienia”:
Temat 1. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust. Ćwiczenie wymowy samogłosek „I”, „E”, „A”, „O”.
Temat 2. „Masaż rozgrzewający. Ćwiczenie wymowy samogłosek i spółgłosek „U”, „Y”, „P”, „B”.
Temat 3. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna warg i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „K”, „G”, „T”, „D”.
Temat 4. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna warg i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „T”, „D”.
Temat 5. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna warg i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „L”, „P”, „N”, „M”.
Temat 6. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna warg i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „C”, „Z”, „Sh”, „Sch”.
Temat 7. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna warg i języka. Powtarzanie łamańc językowych, łamańców językowych. Gra mowy z ruchem „Pietruszka”.
Temat 8. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna warg i języka. „Gra w dyrygenta”
2. Sekcja „Podstawy kultury teatralnej”:
Temat 1. „Co to jest teatr?”. Rodzaje teatrów: stacjonarny, magnetyczny, teatr na szczelinach, teatr stożkowy, na cylindrach, teatr „Rękawica”, palec itp.
Temat 2. „Teatr – magiczna kraina gry”. Zapoznanie z różnymi rodzajami sztuki: literaturą, malarstwem, muzyką, choreografią.
Temat 3. „Opowieści ze skrzyni babci”. Pojęcie zawodów teatralnych: wizażysta, kostiumograf, aktor.
Temat 4. „Cicho! Przedstawienie trwa!” Zapoznanie dzieci z zasadami postępowania w teatrze: na widowni, foyer, szatni, bufecie.
Temat 5. „Wszystko o teatrze”. Badanie ilustracji o teatrze. Produkcja biletów do teatru.
3. Sekcja „Podstawy lalkarstwa”:
Temat 1. „Niesamowity świat lalek!”. Rodzaje lalek: stacjonarne, lalki z „żywą ręką”. Pokaz działań z udziałem lalek.
Temat 2. „Bajka na stole”. Cechy teatru stołowego. Nauczyć się działać.
Temat 3. „Lalki na scenie”. Cel i wygoda ekranu kinowego. Możliwości ekranu.
Temat 4. „Te śmieszne małe zwierzęta!”. Zapoznanie z elementami gry aktorskiej: naśladownictwo i naśladowanie ruchów bohaterów bajki.
Temat 5. „Tak właśnie potrafię!”. Badania nad rozwojem mimiki i gestów. Gimnastyka artykulacyjna.
Temat 6. „Rozgrzewka teatralna”. Trening aparatu mowy, różnych grup mięśni, oddychania.
Temat 7. „Młodzi aktorzy”. Dramatyzacja baśni „Kto powiedział:” Miau?
4.Dział „Podstawy aktorstwa”:
Temat 1. „Marzyciele”. Pojęcia „gest”, „mimika”, „intonacja”, „dialog”.
Temat 2. „W zoo”. Charakterystyka muzyczna i figuratywna zwierząt, ptaków, plastyczność gestów.
Temat 3. „Podróż do świata zwierząt”. Naśladowanie zwyczajów zwierząt. Charakterystyka figuratywna.
Temat 4. „Odgadnij nastrój”. Zapoznanie dzieci z piktogramami: radość, smutek, uraza, strach, złość, zdziwienie itp.
Temat 5. „Co zrobiliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy!”. Koncepcja: kostium sceniczny. Intonacyjna wyrazistość mowy.
Temat 6. „Mini – scenki ze znanej książki”. Koncepcja: reżyser, dekorator. Odgrywanie małych scen.
5. Sekcja „Organizowanie tematycznych wakacji teatralnych”:
„Dzień Wiedzy”;
„Złota jesień”;
„Noworoczne fajerwerki”;
„8 marca – Dzień Matki”;
"Dzień Zwycięstwa".
6. Sekcja „Prowadzenie tematycznego wypoczynku i rozrywki”:
„Opowieść o kropli”;
„Święto Łyżek Drewnianych”;
„Alfabet drogowy”;
„Odwiedzam babcię Nastasię. Kolędy świąteczne";
„Zawód - listonosz”;
„Zawody w sportach zimowych. Jak porównano wiosnę i zimę z siluszką ”;
Finał spektaklu teatralnego „Odwiedziny u Pani Miedzianej Góry”, poświęcony Dniu Dziecka.
7. Sekcja „Działania produkcyjne: rysowanie, modelowanie, zastosowanie, projektowanie
Projektowanie wystaw plastycznych: „Dzień Wiedzy”; „Złota jesień”, „Zimowe fajerwerki”, „Z wizytą w bajce” itp.
Atrybuty rekreacyjne zgodnie z przepisami ruchu drogowego „Alfabet drogowy”; „Zanurzenie się w baśniowej sytuacji”, „Święta Bożego Narodzenia”; Maslenica”.
Projektowanie wystaw: „Ata-nietoperze były żołnierzami!”, „8 marca”, „Dzień Kwietnia”, „Dzień Zwycięstwa”.

Badanie poziomu wiedzy dzieci i rodziców na temat Teatru.

Zapoznanie się z literaturą dotyczącą działań teatralnych przedszkolaków: zadania, środki, metody pracy.

Określ strategię projektu.

Sporządź plan pracy dotyczący realizacji projektu.

Projektowanie przestrzeni teatralnej w grupie.

Opracuj kartotekę rozmów, przedstawień, gier i ćwiczeń, różnych rodzajów teatru lalek, różnych materiałów do tworzenia atrybutów spektakli itp. na temat projektu.

Stworzenie materiału wizualnego „Artystyczne słowo o teatrze”.

Zorganizuj wystawę twórczości dzieci na temat „Teatr”.

Prowadzić pracę edukacyjną z rodzicami na temat „Zajęcia teatralne w przedszkolu zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym”.

Usystematyzuj działania metodologiczne na rzecz opracowania i wdrożenia projektu i zaprezentuj to doświadczenie kolegom z przedszkolnej placówki edukacyjnej.

Dla dzieci:

Badanie ilustracji, multialbumów, pokazów slajdów na temat „Teatr” Gry interaktywne.

Czytanie wierszy i opowiadań, poznawanie przysłów, powiedzeń, zaklęć, odgadywanie zagadek związanych z teatrem. Słuchanie i nauka piosenek na temat projektu.

Wykonanie prac twórczych dzieci na temat projektu.

Prezentacje PowerPoint, interaktywne fizyczne minuty, multialbumy, pokazy slajdów na dany temat.

Dla rodziców:

Kwestionariusz: „Sztuka teatralna od przedszkola”

Konsultacje: „Gramy w teatr”, „Zajęcia teatralne w przedszkolu”

Książeczki: „Teatr – w domu”, „Wprowadzanie przedszkolaków w świat teatru w procesie poznawania historii i kultury ich ojczyzny”

Konkurs Rysunkowy: „Teatr i My”

notatki i rady

wspólna dramaturgia „Teremoka”

Etap realizacji:

Pielęgnuj stałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi i grami.

Nauczenie dzieci tworzenia wyrazistego obrazu w etiudach, dramatach, improwizacjach pieśni i tańca.

Poszerzaj swoją wiedzę o otoczeniu. Aby rozwinąć umiejętność izolowania znaków przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określić materiał, z którego wykonane są zabawki, dekoracje, atrybuty przedstawień teatralnych. Poszerzyć wiedzę na temat postaci biorących udział w działaniach teatralnych i gier.

Aby uzupełnić i aktywować słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki oznaczające działania postaci).

Wykształcenie umiejętności określania i nazywania lokalizacji teatralnych postaci, obiektów, scenerii (prawa, lewa, prosta, strona), scharakteryzowania stanu ducha i nastroju bohaterów.

Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami jeżdżącymi na koniach.

Używając jeżdżących lalek, zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślania nowych, z pomocą nauczyciela i bez niego.

Stymuluj uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię dzieci.

Rozwijaj pomysły na temat cech moralnych osoby, stanu emocjonalnego siebie.

Nauczenie dzieci towarzyszenia ruchowi lalki po ekranie piosenką, samodzielnego wymyślania zadanego tekstu.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych z lalkami i bez nich.

Wesprzyj inicjatywę dzieci w zakresie improwizacji na metalofonie

Zachęcaj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami.

Wzbudzanie w dzieciach chęci włączania improwizacji pieśni i tańca do samodzielnych zabaw.

Wspieraj chęć wypowiadania się przed dziećmi, rodzicami, pracownikami.

W grupie środkowej kontynuowana jest praca z lalkami stołowymi. Dzieci pamiętają techniki lalkowe, wymyślają małe scenki z kukiełkami stołowymi. Trwają prace nad rozwojem kreatywności. Dzieci mogą samodzielnie wymyślać dialogi postaci, oparte na fabułach znanych bajek.

Pod koniec września będzie można wprowadzić dzieci na ekran kinowy. W tym momencie dobrze jest zapoznać dzieci z lalką na gapicie (gapite to patyk, na którym osadzona jest lalka. Sterowanie lalką na gapicie wymaga od dziecka wytrzymałości, cierpliwości i pewnego wysiłku mięśni, gdyż ręką należy prowadzić lalkę wzdłuż krawędzi parawanu, nie opierając się o niego. Aby ułatwić dziecku kontrolowanie lalki, są one wykonane w możliwie najlżejszy sposób (mogą być wykonane z tektury).

Na zajęciach teatralnych dzieci można już zapoznać z technikami lalkowymi. W tym celu wykorzystuje się szkice z lalką, których celem jest nauczenie dziecka skupiania uwagi na wykonywaniu wyraźnych, rytmicznych działań przez lalkę. Wykorzystuje się także etiudy do rozwoju sfery emocjonalnej, które rozwijają u dzieci umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiego człowieka, umiejętność odpowiedniego wyrażania własnego. Szkice te pomagają dziecku spojrzeć na siebie z zewnątrz, przyczyniają się do kształtowania samokontroli, zwiększają pewność siebie.

Trwają prace nad rozwojem kreatywności, która wykorzystuje także lalki na gapicie. Dzieci mogą komponować krótkie opowieści i piosenki towarzyszące ruchom lalek. Stopniowo można wprowadzić do działania instrumenty dźwiękowe (tamburyn, bębenek, grzechotka), które nadają nowe brzmienie skomponowanej przez dziecko piosence, rozwijają poczucie rytmu

Monitoring realizacji zadań projektu „Teatr i My”

(ocena nauczyciela)

Kryteria oceny:

1. W grupie stworzono warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w zajęciach teatralnych:

Zachęcamy dzieci do kreatywności wykonawczej (dzieci odgrywają różne role w przedstawieniach i przedstawieniach teatralnych, ekspresyjnie czytają materiał tekstowy na zajęciach, porankach);

Dzieci są spokojne i zrelaksowane, gdy rozmawiają z dorosłymi i rówieśnikami. Zapewnia się aktywny udział każdego dziecka w przedstawieniach i innych przedstawieniach;

Dzieci aktywnie wykorzystują mimikę i pantomimę do improwizacji;

Rozróżniać różne doświadczenia i stany emocjonalne bohaterów;

Dzieci samodzielnie wybierają środki improwizacji i wyrażania siebie.

2. Zespół stworzył warunki do wprowadzenia dzieci w kulturę teatralną:

Środowisko rozwijające temat jest zorganizowane z uwzględnieniem aktywnego zaangażowania dzieci w kulturę teatralną (jest scena, kurtyna, garderoba itp.);

Nauczyciel organizuje wizytę w teatrze, pokazuje slajdy i filmy o teatrze i przedstawieniach teatralnych, jest materiał demonstracyjny do nauki gatunków teatralnych;

W grupie występują różne rodzaje teatru: bi-ba-bo, palcowy, cieniowy, stołowy, lalkowy itp.

3. Nauczyciel zapewnia warunki powiązania działań teatralnych i innych w procesie pedagogicznym:

Gry teatralne wykorzystywane są na zajęciach z rozwoju mowy i zajęciach muzycznych;

Gry dramatyczne są używane podczas czytania beletrystyki;

W klasie do pracy powstają atrybuty do przedstawień teatralnych.

4. Stworzono warunki do wspólnych wydarzeń związanych z działalnością teatralną dzieci i dorosłych:

Odbywają się wspólne przedstawienia z udziałem dzieci, nauczycieli, rodziców;

Organizowane występy dla dzieci.

Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci

Grupa

Ćwiczenia studyjne

Gry dramatyzujące

Szkice z lalkami

przedstawienia kukiełkowe

Ogólny

stopień

O- Świetnie X- Cienki Na- zadowalający - niezadowalający

Ocena wyników działań teatralnych i gier oceniana jest w następujących obszarach:

Trening etiud (umiejętności aktorskie)

Dykcja (rymy, łamańce językowe, łamańce językowe).

Gesty (badania nad wyrazistością gestu, m.in. „Opowiadaj wiersze rękami”).

Mimika (badania nad wyrażaniem podstawowych emocji i reprodukcją indywidualnych cech charakteru).

Ruchy (etiudy z akompaniamentem muzycznym).

Gry - dramatyzacje

Chęć wzięcia udziału w grach dramatyzacyjnych;

Umiejętność komunikowania się z partnerem;

Umiejętność improwizacji podczas tworzenia obrazu.

Szkice z lalkami

Chęć zabawy lalką;

Umiejętność zarządzania nim;

Możliwość improwizacji z lalką.

przedstawienia kukiełkowe

Chęć udziału w przedstawieniach;

Umiejętność porozumiewania się z partnerem za pomocą lalek teatralnych;

Umiejętność kreowania obrazu za pomocą lalek teatralnych.

Praca z rodzicami.

Miesiąc	Temat
Wrzesień	Dlaczego aktywność teatralna jest konieczna? (omówienie celów i zadań)
Październik	Kwestionariusz służący do określenia pokrewieństwa rodziny z wspólne działania kulturalne i rekreacyjne
Listopad	Konsultacje na temat „Teatr w przedszkolu. Czym on jest?
Grudzień	Konsultacje z pedagogiem na ten temat „Ożywienie czytania w domu”
Styczeń	Omówienie wyników pracy za pierwsze półrocze. Opracowanie lub korekta planu na drugą połowę roku.
Luty	Konsultacje na temat „Jak zorganizować musical wieczór rodzinny”
Marsz	Temat dyskusji: „Jak uszyć garnitur w domu?"
Kwiecień	Projekt krótkoterminowy „Lalki zrób to sam dla teatru”.
	Gra teatralna „Podróż do świata baśni” (pokaz) Wieczór pytań i odpowiedzi
Czerwiec	Podsumowanie całorocznej pracy.

Kwestionariusz dla rodziców.

1. Czy Twoje dziecko bawi się w teatrze w domu?

2. Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w teatr?

3. Jakie znasz rodzaje teatrów?

4. Jakie rodzaje teatrów masz w domu?

5. Czy wiesz, że możesz sam wykonać lalki dla teatru?

6. Chcesz nauczyć się robić lalki teatralne?

7. Jak często chodzisz do teatru?

8. Jak często chodzisz z dziećmi do teatru?

9. Dlaczego Twoim zdaniem teatr dla dzieci jest potrzebny?

10. Znacie te zajęcia teatralne w naszym przedszkolu

jest priorytetem w rozwoju dzieci?

11. Czy chciałbyś dowiedzieć się więcej na temat charakterystyki wiekowej działań teatralnych?

12. Czy Twoje dziecko bierze udział w przedstawieniach teatralnych, przedstawieniach?

13. Twoje dziecko dzieli się z Tobą wrażeniami na temat swoich sukcesów lub porażek w tej aktywności.

zajęcia?

14. Czy lubisz, gdy Twoje dziecko uczestniczy w przedstawieniach i przedstawieniach?

15. Jaką dynamikę w rozwoju swojego dziecka obserwujesz:

1). pozytywny. 2). Negatywny. 3). Nic się nie dzieje.

16. Czy uważasz, że warto dalej pracować w tym kierunku?

Rady dla rodziców.

« Wprowadzenie przedszkolaków w świat teatru w procesie poznawania historii i kultury ich ojczyzny”

Mądrość ludowa, starannie zachowana przez naszych przodków, która przyszła do nas z głębi wieków, nie powinna zostać utracona, zapomniana. Należy ją przekazywać dzieciom, a im szybciej dziecko poczuje korzenie, tym chętniej w przyszłości zwróci się ku doświadczeniom i wiedzy ludzi żyjących w odległej, pradawnej starożytności, nauczy się czcić pamięć swoich przodków.

W ostatnich latach znacznie wzrosło zainteresowanie sztuką ludową. I to wpłynęło na pracę placówek przedszkolnych. Wszędzie zaczęto organizować święta i rozrywki folklorystyczne. Dobrze, że przypomnieliśmy o naszych korzeniach i daliśmy dzieciom możliwość dotknięcia źródeł sztuki ludowej wielu pokoleń.

W naszym przedszkolu dzieci żyją w przytulnym świecie ciepła i życzliwości, w świecie kreatywności i fantazji, pytań i odpowiedzi. W końcu wszystko, co najlepsze, które zacznie się kształtować w przedszkolu, znajdzie odzwierciedlenie w przyszłym życiu dzieci.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym dostępne są małe formy folklorystyczne – rymowanki, zagadki, rymowanki i małe bajki. Ponieważ dzieci mają myślenie wizualno-figuratywne, najbardziej uderzającym sposobem zapoznania się z ustną sztuką ludową jest teatr w całej jej różnorodności. Zapoznanie dzieci z dziełami sztuki, z najlepszymi przykładami ustnej sztuki ludowej należy rozpoczynać już od pierwszych lat życia, gdyż okres dzieciństwa wczesno-przedszkolnego jest decydującym etapem rozwoju osobowości człowieka. Pomysłowy twórca – ludzie stworzyli takie dzieła sztuki, które prowadzą dziecko przez wszystkie etapy jego rozwoju emocjonalnego i moralnego.

Działalność teatralna jest najczęstszym rodzajem kreatywności dzieci. Jest bliskie i zrozumiałe dziecku, tkwi głęboko w jego naturze i znajduje swój wyraz spontanicznie, bo jest związane z zabawą. Dziecko chce przełożyć każdy ze swoich wynalazków, wrażeń z otaczającego go życia na żywe obrazy i działania. Wchodząc w postać, wciela się w dowolną rolę, starając się naśladować to, co widzi i co go interesuje. Daje mu to wielką przyjemność emocjonalną. Widzimy, jak pogłębia się ich ostrość reakcji, głębia i emocjonalność uczuć wobec bohaterów baśni lub spektaklu, ożywia się mowa, a oczy błyszczą prawdziwą radością.

W nastroju dzieci pojawia się poczucie satysfakcji i radości z udziału w odgrywaniu bajki, przedstawieniu itp. Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami nie tylko z rówieśnikami, ale także w domu z entuzjazmem opowiadają o swoich sukcesach.

W procesie zabawy - dramatyzacji lub samodzielnej działalności artystycznej dzieci szybko oswajają się z rosyjskimi instrumentami ludowymi i mogą dalej twórczo i ciekawie wykorzystać ich brzmienie albo jako projekt dźwiękowy do spektaklu, albo muzycznie wzbogacić charakter konkretnej postaci.

Tak dyskretnie instrumenty muzyczne, będąc w rękach dzieci, podczas rytualnych lub teatralnych przedstawień, pomagają zrozumieć duszę naszych przodków, ich pojęcie dobra i zła, ich pogodne, psotne usposobienie, lepiej poznać rosyjską kulturę, jej oryginalność i oryginalność.

Zapoznanie dzieci z folklorem rosyjskim poprzez zajęcia teatralne daje dzieciom możliwość studiowania i poznawania otaczającego ich świata, życia w zgodzie z nim, czerpania satysfakcji z różnorodnych zajęć, pomyślnego wykonania zadania.

Aby dziecko mogło zastosować zdobytą wiedzę w samodzielnych działaniach, w grupie potrzebne jest odpowiednie środowisko rozwijające przedmiot. W kąciku zabaw znajdują się kubańskie stroje, przybory, ręczniki, co przyczynia się do włączenia elementów rodzimej kultury w codzienne życie i zajęcia dzieci. W kąciku poznawczym dzieci mogą zobaczyć fotografie swoich rodzinnych miejsc, zabytki rodzinnego miasta i regionu, fotografie zabytków, symbole naszego miasta, Terytorium Krasnodarskiego. Wszystko to poszerzy możliwości dziecka w zakresie skuteczniejszego zapoznania się z kulturą jego rodzimych mieszkańców.

Istnieje coś takiego jak „mała Ojczyzna”. I trzeba obudzić w dziecku poczucie miłości do małej Ojczyzny. „Nie wolno nam zapominać o naszej przeszłości kulturalnej, o naszych pomnikach, literaturze, języku malarstwa…” Biorąc pod uwagę, że na ziemi riazańskiej wiele wiąże się z historią narodu rosyjskiego, jego moralnością, zwyczajami, udziałem w wojnach piękno ojczyzny objawia się nie tylko w jej obecnych przejawach, ale także w tym, co wiąże się z przeszłością

Zajęcia tematyczne nie tylko poszerzają horyzonty dzieci, utrwalają wiedzę o przyrodzie ojczystej ziemi, ale także aktywizują przejawy twórcze, odkrywają indywidualne możliwości każdego dziecka. Nie ulega wątpliwości, że wielka wartość edukacyjna tych zajęć wiąże się z kształtowaniem u dzieci postawy szacunku do narodowego dziedzictwa artystycznego, chęci jego zachowania i wzbogacania, jako bezcennej skarbnicy piękna.

Część zajęć nawiązuje do tematyki świąt ludowych „Kolędy”, „Jak w tygodniu maślanym”. Mówimy dzieciom, że grupki dzieci, chłopców, dziewcząt chodziły od domu do domu, przy każdym domu śpiewały specjalne piosenki powitalne – kolędy, w których zwracały się do właściciela, życzyły zdrowia i dobrych zbiorów w nowym roku. Z dziećmi uczymy się kolęd „Kolyada, Kolyada”, „Dobra ciocia”. Wyjaśniamy dzieciom, że samo słowo „kolyada” oznacza (okrągłe jedzenie). Lekcja „Jak w Tygodniu Zapusty” rozpoczyna się od opowieści nauczyciela o starożytnym rosyjskim święcie - Maslenicy. Czasami święto to nazywane jest pożegnaniem zimy i spotkaniem wiosny. To najbardziej ulubione święto narodu rosyjskiego, najbardziej wesołe, lekkomyślne. Nazywali ją także bojarem Zapusty, Madam Zapusty. Na lekcji koniecznie użyj wypchanej Maslenitsy, ubierz ją w strój dziewczynki. Oprócz piosenek o naleśnikach inscenizujemy także piosenkę „Dawno nie jedliśmy naleśników”.

W procesie wprowadzania przedszkolaków w świat teatru można stwierdzić, że dzieci interesują się kulturą ludową, historią rozwoju swojej ojczyzny, historią Ojczyzny.

Dzieci stają się bardziej wyzwolone, emocjonalne. Powiązania intelektualno-emocjonalne w zachowaniu dzieci najwyraźniej manifestują się w momencie przyjęcia określonej roli, wykonania gry, odgrywania ról, rozwoju fabuły.

Sposób życia narodu rosyjskiego, jego kultura podnieca dzieci tak bardzo, że z łatwością wpasowują się w wizerunek bohaterów bajki, dzieci chłopskich na zgromadzeniach, utożsamiając się z nimi, ucieleśniając swój ulubiony wizerunek, jego walory moralne bardziej żywo . Dzieci stają się bardziej uważne na siebie nawzajem, na swoich bliskich. Dzieci interesują się historią swojej rodziny. Mowa dzieci jest znacznie wzbogacona, dzieci są proaktywne w rozmowie, bardzo kochają książki.

Twórczy rozwój przedszkolaków poprzez zajęcia teatralne

„Teatr to piękna sztuka.

Uszlachetnia, wychowuje człowieka.

Ten, kto naprawdę kocha teatr,

zawsze odbiera mu skarbiec mądrości i dobroci.
K.S.Stanisławski

Działalność teatralna- To najczęstszy rodzaj kreatywności dzieci. Jest ono bliskie i zrozumiałe dziecku, tkwi głęboko w jego naturze i znajduje swoje odzwierciedlenie spontanicznie, gdyż jest powiązane z zabawą.
Dziecko chce przełożyć każdy ze swoich wynalazków, wrażeń z otaczającego go życia na żywe obrazy i działania. Wchodząc w tę postać, wciela się w dowolną rolę, starając się naśladować to, co widział i co go zainteresowało, czerpiąc przy tym wielką przyjemność.
Podczas zajęć teatralnych rozwija się ciekawość, chęć uczenia się nowych i ciekawych rzeczy, przyswajania nowych informacji, wytrwałości i celowości. Dziecko rozwija umiejętność łączenia obrazów, intuicję, pomysłowość i pomysłowość.
Dorośli nie powinni narzucać dziecku swojej wizji, swoich upodobań, powinni mieć możliwość samodzielnego wyboru, jaki rodzaj działalności teatralnej wzbudził stałe zainteresowanie ze względu na ich skłonności i umiejętności. Teatr może być lalką, stołem, palcem, cieniem i po prostu teatrem, w którym dziecko może spróbować swoich sił.

Teatr inny niż wszystkie! przywraca nas do naszych pierwotnych korzeni. Jako jedyny zachowuje i kultywuje mądrość ludową, niezależnie od narodowości. W sposób pośredni uczy dzieci uczciwości i życzliwości, pracowitości i pracowitości, potrafiących naprawdę docenić i pokochać bogactwo rodzimego słowa.

Zalety działalności teatralnej.
- Dzieci potrafią działać wspólnie, włączając się w akcję jednocześnie lub sekwencyjnie.
- Uwolnij napięcie z poszczególnych grup mięśni.
- Zapamiętaj podane pozy.
- Znajomość 5 - 8 ćwiczeń artykulacyjnych.
- Wiedzą, jak wymawiać łamańce językowe i łamańce języka w różnym tempie, szeptem
- Potrafią wymówić tę samą frazę lub łamańce językowe z różnymi intonacjami.
- Potrafi czytać dialogiczny tekst poetycki, wymawiając słowa poprawnie i wyraźnie, z odpowiednią intonacją.
- Potrafi tworzyć zdania z podanych wyrazów.
- Wiedzą, jak komponować etiudy na podstawie baśni.
- Potrafi zbudować prosty dialog.

Teatr w przedszkolu. Czym on jest?

Teatr od niepamiętnych czasów fascynował publiczność. Gra teatralna jest historycznie ustalonym zjawiskiem społecznym, niezależnym rodzajem aktywności tkwiącym w człowieku. Działalność teatralna w przedszkolu ma swoją własną charakterystykę. „To magiczna kraina, w której dziecko lubi się bawić, a podczas zabawy uczy się świata.” Na początku główną rolę w zajęciach teatralnych pełni nauczyciel, opowiadając i pokazując różne bajki i rymowanki. Ale już od 3-4 roku życia dzieci naśladując dorosłych, samodzielnie biją fragmenty dzieł literackich w swobodnej aktywności.

Działalność teatralna jest najczęstszym rodzajem kreatywności dzieci. Podczas spektaklu wyobraźnia pozwala dziecku nadać bohaterom zabawy cechy ludzkie, postrzegać to, co się dzieje, jako rzeczywistość, współczuć, przeżywać i radować się z bohaterów przedstawienia. Dzieci uczą się dostrzegać dobre i złe uczynki, okazywać ciekawość, stają się bardziej wyzwolone i towarzyskie, uczą się jasno formułować swoje myśli i wyrażać je publicznie, czuć i poznawać otaczający je świat.

Znaczenie działalności teatralnej jest nie do przecenienia. Gry teatralne przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju dzieci: rozwijają się mowa, pamięć, celowość, wytrwałość, ćwiczone są umiejętności fizyczne (naśladowanie ruchów różnych zwierząt). Poza tym działalność teatralna wymaga determinacji, pracowitości i pomysłowości. Dziś, gdy niedorozwój emocjonalny dzieci jest dotkliwie odczuwalny na tle nadmiaru informacji, obfitości różnych wrażeń, znaczenie gatunku teatralnego polega również na tym, że rozwija on emocjonalnie osobowość. W końcu rodzice często nie mają czasu, aby przeczytać dziecku książkę. I jak błyszczą oczy dziecka, gdy dorosły czyta na głos, intonacja podkreślająca charakter każdego bohatera dzieła!

Zabawy teatralne zawsze zachwycają, często rozśmieszają dzieci, wykorzystując swoją niezmienną miłość. Dzieci postrzegają otaczający je świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki. Dzieci śmieją się, gdy bohaterowie się śmieją, są smutni, zdenerwowani wraz z nimi. Z przyjemnością przekształcają się w swój ulubiony obraz, dzieci dobrowolnie akceptują i przywłaszczają sobie jego charakterystyczne cechy. Różnorodność tematów. Środki reprezentacji, emocjonalność gier teatralnych pozwalają na ich wykorzystanie w celu wszechstronnej edukacji jednostki.

Prowadząc w środku kręgu z zamkniętymi oczami. Wszyscy poruszają się w kręgu ze słowami: Trochę się bawiliśmy,
Teraz jesteśmy w kręgu.
Rozwiązujesz zagadkę.
Kto do ciebie dzwonił - dowiedz się!

Kierowca woła po nazwisku tego, który mu powiedział: „Dowiedz się, kim jestem?”

Gra „Cudzoziemiec”

Jesteś w innym kraju, którego języka nie znasz. Zapytaj gestami, jak znaleźć kino, kawiarnię, pocztę.

Ćwiczenia

1. Używając mimiki, wyrażaj smutek, radość, ból, strach, zdziwienie.

2. Pokaż, jak siedzisz przed telewizorem (ekscytujący film), przy szachownicy i łowisz ryby (kąski).

Gry z łamańcami językowymi

Łamigłówkę językową należy wypracować poprzez bardzo powolną, przesadnie wyraźną mowę. Łamigłówki językowe są najpierw wymawiane po cichu przy aktywnej artykulacji warg; potem szeptem, potem głośno i szybko (kilka razy). Łamańce językowe pomagają dzieciom szybko i wyraźnie nauczyć się wymawiać trudne słowa i wyrażenia.

Warianty łamańców językowych: Matka Romasz podała serwatkę z jogurtu. Król jest orłem, orzeł jest królem.

Senya i Sanya mają w swoich sieciach sumy z wąsami.

Zepsuty telefon Pierwszy gracz otrzymuje kartę z łamańcem językowym, przekazuje ją wzdłuż łańcuszka, a ostatni uczestnik wypowiada ją na głos. (grają dwie drużyny)

Gry palcowe ze słowami

Gry palcowe pomagają przygotować dłoń do pisania, rozwijając małą motorykę rąk, uwagę, wyobraźnię i pamięć.

Dwa szczeniaki, Pięści prawej i lewej ręki stoją naprzemiennie na stole z krawędzią

Policzek przy policzku, pięści ocierają się o siebie.

Ściśnij pędzel. Prawa dłoń chwyta opuszki palców lewej i odwrotnie. W rogu

Studia i ćwiczenia pantomimiczne Daj dzieciom zadania w domu: obserwuj, zapamiętuj, powtarzaj zachowania ludzi i zwierząt, przedmiotów gospodarstwa domowego w najprostszych sytuacjach. Lepiej zacząć od przedmiotów, bo dzieci dobrze je zapamiętują wizualnie, a to nie wymaga specjalnych obserwacji.

Pokaż jak:
- bramkarz łapie piłkę;
-zoolog łapie motyla;
- rybak łowi dużą rybę;
Dziecko łapie muchę.

Spróbuj wyobrazić sobie:
Fryzjer, strażak, budowniczy, astronauta.

Ogromne znaczenie dla dziecka ma teatr, aktywność teatralna. Wartość zajęć teatralnych polega na tym, że pomagają dzieciom wizualnie zobaczyć treść dzieła literackiego, rozwijają wyobraźnię, bez której pełne postrzeganie fikcji nie jest możliwe. W końcu umiejętność żywego wyobrażenia sobie tego, o czym czytasz lub słyszysz, rozwija się na podstawie wizji zewnętrznej, na podstawie doświadczenia prawdziwych pomysłów. Dramatyzacja służy dziecku do przejawiania zdolności artystycznych, rozwijania mowy i doświadczeń moralnych. Zabawa w teatr jest bardzo bliska dziecku, które stara się wyrazić w działaniu wszystkie swoje przeżycia i wrażenia.

Konsultacje dla nauczycieli

„Zabawy i ćwiczenia teatralne dla młodszych przedszkolaków”

W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym typowe jest przyjmowanie za wzór działań dorosłych. To poprzez rolę w grze teatralnej dziecko uczy się norm zachowań przyjętych w świecie dorosłych. W amatorskiej zabawie dzieci odbija się materiał literacki i artystyczny, z którym nauczyciel zapoznaje je przez cały rok (czytanie dzieł sztuki i pokazywanie ich przedstawień w teatrze).

Jasne, artystyczne obrazy, zapadające w pamięć, stają się podstawą swobodnej zabawy dla dzieci. Czytając fikcję, należy urzekać dzieci nie tylko fabułą, ale także żywym przykładem prezentowanego materiału. Gry teatralne przyczyniają się do rozwoju pamięci, myślenia, wyobraźni, mowy, uwagi. Taka gra pozwala zjednoczyć dzieci wspólną ideą, doświadczeniami, pozwala każdemu dziecku wykazać się aktywnością, kreatywnością. Gdy zapoznajemy dzieci z utworami, nie da się zniekształcić tekstu autora, jednak nie warto zapamiętywać go z dzieckiem przed rozpoczęciem zabawy.

Ekspresyjna lektura bajek pomaga im usłyszeć intonacyjne cechy mowy, wyobrazić sobie wygląd bohatera. Małe dzieci lubią słuchać bajek kilka razy; przy każdym czytaniu nauczyciel powinien stawiać nowe zadania plastyczne i zabawowe oraz stosować różne formy odgrywania ról. Już przy pierwszym czytaniu dzieci poznają ogólny zarys fabuły, zapoznają się z bohaterami. Przy drugim czytaniu możesz zastosować ćwiczenia: przedstaw bohaterów bajki za pomocą gestów, mimiki i ruchów.

Skorzystaj z ćwiczeń w wymowie najbardziej znanych słów o różnej intonacji: "Cześć"(radośnie, gniewnie, uprzejmie) Wybierz czterowiersz i czytaj go dzieciom z różnymi intonacjami: zdziwioną, drwiącą, radosną, smutną. Wypowiedz frazę, za każdym razem kładąc nacisk na nowe słowo ( „Kocham mojego konia”).

Dzieci lubią ćwiczenia rozwijające mimikę i pantomimę. Aby rozwinąć ekspresję pantamimiczną, użyj ćwiczeń pamięci czynności fizycznych (mycie naczyń, kołysanie lalką, podlewanie kwiatów). W grach zaproś dzieci, aby pokazały, jak skacze żaba i zając; chodzący szary wilk, niedźwiedź. Kolejnym etapem zapoznania się z bajką może być jej fragmentaryczne odegranie. Opowiadając bajkę, nauczyciel zatrzymuje się w dowolnym jej odcinku i zaprasza dzieci do pokazania poczynań bohatera. Możesz na przykład poprosić, aby pokazali, jak mysz pobiegła do wieży, jak zapytała: „Kto, kto mieszka w tym małym domku? Kto mieszka w niskim miejscu? dzieci w trakcie opowiadania bajki przedstawiają różne postacie głosem, ruchami, gestami, mimiką. Nie przeszkadza to w odbiorze opowieści, gdyż te krótkie imitacje traktuje się jako towarzyszące jej określone działanie.

W ten sposób następuje naturalne, niewyuczone odgrywanie baśni, dzieci mimowolnie zapamiętują fabułę baśni, słowa, działania bohaterów.

Możliwość udziału w zajęciach mają dzieci z młodszej grupy "kino domowe", czyli w warunkach swojej grupy mały spektakl, w którym centralna rola organizacyjna należy do nauczyciela. Do takiego przedstawienia nie potrzeba zaproszonych widzów, mogą to być lalki i pluszaki siedzące na krzesłach. Nauczyciel ogłasza, że teraz odbędzie się przedstawienie i zachęca dzieci, aby zastanowiły się, czego będą do tego potrzebować. Przy pomocy nauczyciela dzieci mogą zasadzać lalki – widzów, odnajdywać kapelusze i elementy kostiumów w kąciku teatralnym oraz przebierać się za postacie z bajek.

Możesz zaprosić dzieci do wychwytywania cech muzycznych bohaterów, na przykład wymyślenia i zaśpiewania piosenki o lisie („Kogucik, kogucik, złoty grzebień, wyjrzyj przez okno, dam ci groszek”). Na tym etapie fragmentarycznego odgrywania użycie kostiumów jest niepożądane, ponieważ większość czasu zostanie na tym poświęcona, a dzieci zostaną odwrócone od najważniejszej rzeczy - wejścia w wizerunek jakiegoś bohatera.

W przedstawieniu teatralnym obecność kostiumów jest oczywiście konieczna: tworzy to świąteczny nastrój u dzieci, pozwala im poczuć swoją rolę, zrealizować się w niej.

Aby kumulować wrażenia teatralne, motywować dzieci do działań teatralnych, należy zapraszać starsze dzieci do występów przed nimi. Maluchy postrzegają starsze dzieci jako prawdziwych artystów. Po obejrzeniu przedstawienia odbywa się rozmowa, podczas której nauczyciel pyta, czy dzieciom podobała się bajka, który z bohaterów podobał im się bardziej i dlaczego, jeśli same lubią występować. Tym samym dzieci zaczynają wkraczać w świat teatru. Już w tym wieku należy przekazać im elementarne informacje, które pomogą zrozumieć ten magiczny świat (czym jest teatr, jak zachowywać się na widowni, kim są artyści).

Aby to zrobić, aby dzieci nie bały się pojawienia się strasznego bohatera, konieczne jest z wyprzedzeniem "zapoznać" z tym bohaterem, na przykład nauczyciel z lalką teatralną może wejść do grupy w przeddzień przedstawienia, przedstawienia teatralnego.

Wtedy dzieci nie będą się bać tego bohatera, będą uważnie i bez strachu oglądać ten występ. Dotyczy to również innych, większości "straszny" dramatyczne postacie pojawiające się na porankach. Czas trwania występu nie powinien przekraczać 10-15 minut. Aby stworzyć ciekawe przedstawienie, nauczyciele muszą je dobrze zbudować "wynik", podporządkowując realizację głównej idei swojego planu.

W młodszej grupie wskazane jest wykorzystanie dzieł małych form folklorystycznych. Dramatyzacja małych piosenek budzi zainteresowanie dzieci. podczas śpiewania piosenki dzieci poruszają się zgodnie z tekstem; każdy na swój sposób oddaje charakter przedstawionego bohatera.

W zabawach o charakterze improwizacyjnym wykorzystuje się różnego rodzaju lalki teatru stołowego (dziane, papierowe, puszki, płaskie figurki, obrazki itp.). Piktogramy przedstawiające główne emocje danej osoby pomagają dobrze rozpoznać emocje. Obrazy te można powiązać z naturą emocji wywołanych tym czy innym dziełem sztuki. W taką grę można grać przed pójściem do szkoły, co stopniowo się komplikuje. Emocje dzieci są pokazane bezpośrednio i żywo. Dziecko nie będzie w stanie przedstawić smutnego króliczka, jeśli nie pomyślisz o czymś smutnym; nie pokaże wesołego bohatera, jeśli nie poczuje, że dobrze się bawi. Nauczyciel pracujący z dziećmi musi umieć panować nad emocjami.

W swojej praktyce wykorzystuję różnorodne gry rozwijające słuch, onomatopeje, zabawy przedmiotowe, kształtowanie mowy; gry na palce; gry kształtujące umiejętności aktorskie.

Wniosek: dzięki umiejętnemu prowadzeniu pedagogicznemu i różnorodności tematów, sposobom ukazywania emocjonalności, gry teatralne umożliwiają ich wykorzystanie do wszechstronnej edukacji i rozwoju osobowości małego człowieka.

Zajęcia teatralne (dla nauczycieli)

Zajęcia teatralne urozmaicają życie dziecka w przedszkolu. Daje mu radość i jest jedną z najskuteczniejszych form korekcyjnego oddziaływania na dziecko, w której najwyraźniej objawia się zasada uczenia się: uczyć poprzez zabawę.

Głównym celem mojej pracy jest rozwój zdolności twórczych i mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne.

Podczas zabaw teatralnych:

Wiedza dzieci o otaczającym ich świecie poszerza się i pogłębia.

Rozwijają się procesy mentalne: uwaga, pamięć, percepcja, wyobraźnia.

Następuje rozwój różnych analizatorów: wizualnej, słuchowej, mowy ruchowej.

Aktywowane i ulepszane jest słownictwo, struktura mowy, wymowa dźwiękowa, umiejętność spójnej mowy, tempo, ekspresja mowy, melodyczno-intonacyjna strona mowy.

Poprawia się motoryka, koordynacja, płynność, przełączalność, celowość ruchów.

Rozwija się sfera emocjonalno-wolicjonalna, dzieci poznają uczucia, nastroje bohaterów, opanowują sposoby ich zewnętrznej ekspresji.

Trwa dostosowywanie zachowania.

Rozwija się poczucie kolektywizmu, wzajemna odpowiedzialność, kształtuje się doświadczenie moralnego postępowania.

Stymulowany jest rozwój działalności twórczej, poszukiwawczej, niezależności.

Udział w zabawach teatralnych sprawia dzieciom radość, wzbudza aktywne zainteresowanie i fascynuje.

Cel, zadania i treść działań teatralnych:

Cel: Kształtowanie trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi, niezależność, aktywne uczestnictwo w grze z postaciami z zabawek.

Naucz dzieci interakcji ze sobą w ramach określonej fabuły;

wzbogacić słownictwo dzieci, przyczynić się do jego aktywacji, poprawić mowę dialogową, strukturę gramatyczną;

rozwijać umiejętności komunikacyjne.

W trakcie zabawy teatralnej dziecko stopniowo przechodzi od oglądania przedstawienia teatralnego osoby dorosłej do samodzielnej zabawy; od zabawy indywidualnej i „zabawy ramię w ramię” do zabawy w grupie od trzech do pięciu rówieśników, którzy odgrywają role; od naśladowania działań postaci folklorystycznych i literackich po naśladowanie działań w połączeniu z przeniesieniem głównych emocji bohatera.

W naszej pracy wspólnie z nauczycielami przedszkolnych placówek oświatowych staramy się stworzyć wszystko niezbędne warunki dla działań teatralnych dzieci i najpełniejszego ujawnienia ich potencjału twórczego i mowy. Wyróżniamy następujące rodzaje teatrów:

teatr palców;

teatr zabawek (używa się wszelkich zwykłych zabawek);

przedstawienie kukiełkowe; ekran (bi-ba-bo);

teatr stołowy;

teatr łyżek;

maska;

teatr z tektury;

teatr z pudełek, teatr rękawiczek, teatr - topotuszki, teatr rożkowy, teatr na patyku.

Przede wszystkim należy wzbudzić zainteresowanie grami teatralnymi, które rozwija się w procesie oglądania prawdziwych przedstawień kukiełkowych, które nauczyciel pokazuje na podstawie treści znanych już rymowanek, wierszy i bajek dla dzieci. dziecko. Bardzo ważne jest pobudzanie w dziecku chęci wzięcia udziału w przedstawieniu, uzupełnianie poszczególnych fraz w dialogach bohaterów, stabilne zwroty początku i końca bajki. Lalki teatralne wykorzystywane są na lekcjach, w codziennej komunikacji. W ich imieniu dorosły dziękuje i chwali dzieci, pozdrawia i żegna, uczestniczy w charakterze pozytywnego lub negatywnego bohatera w działaniach edukacyjnych, a dzieci uczą go zasad zachowania, liczenia, komunikacji itp. Realizację tego zadania osiąga się poprzez sukcesywne komplikowanie zadań zabawowych i zabaw dramatyzacyjnych, w które włącza się dziecko. Najkrótszą drogą do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, usunięcia napięcia, nauczenia zmysłowości i wyobraźni artystycznej jest droga przez zabawę, fantazjowanie, pisanie. Wszystko to może dać aktywność teatralną.

Działalność teatralna w przedszkolu pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną, artystyczną i estetyczną. Jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem na zapoznawanie się z duchowym bogactwem. Dzięki temu dziecko poznaje świat umysłem i sercem, wyrażając swój stosunek do dobra i zła.

Przyglądając się dzieciom, zauważyłam, jak nasi podopieczni uważnie i z zainteresowaniem oglądają pokazane przeze mnie rymowanki, rymowanki, bajki przy pomocy teatru zabawek, teatru obrazkowego, teatru pietruszkowego, a potem z przyjemnością powtarzają wszystko, co zapamiętali. piła. Teatr zabawek oddziałuje na młodych widzów całą gamą środków: są to obrazy artystyczne i jasny design, a także dokładne słowo i muzyka. Dzięki takiej zabawie nasze dzieci zaczynają mówić, ponieważ aktywność teatralna jest najskuteczniejszym sposobem zrozumienia dziecka.

Elementy działalności teatralnej włączamy we wszystkie rodzaje zajęć: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, a także w czynnościach życia codziennego. Dzieci biorą dowolny teatr i przedstawiają, co chcą, czasem wymyślając własne dialogi.

Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego ich świata. Jednocześnie gra teatralna zaszczepia w dziecku stałe zainteresowanie rodzimą kulturą, rodzimym słowem, literaturą, teatrem.

Gry teatralne mają ogromną wartość edukacyjną. Dzieci rozwijają umiejętności komunikacyjne, w tym sytuacyjne, kształtuje się wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności w komunikacji werbalnej, zwątpienia. Dzięki zabawie teatralnej zostaje wyzwolony wewnętrzny świat dziecka, znika kompleks „nie mogę”. Działalność teatralna uczy dzieci bycia indywidualnością twórczą, potrafiącą dostrzec nowość, umiejętnością improwizacji

Dla dzieci:

Okaż zainteresowanie, chęć sztuki teatralnej.

Potrafią przekazać różne uczucia za pomocą mimiki, gestu, intonacji.

Samodzielnie wykonują i transmitują wizerunki postaci z bajek.

Dzieci podczas występów starają się czuć pewnie.

Przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe przedszkolnej placówki oświatowej zostało uzupełnione różnego rodzaju teatrami, podręcznikami, rysunkami, kartotekami kreatywnych gier.

Dla rodziców:

Podnoszenie kompetencji rodziców w sprawach rozwoju teatralnego

Aktywny udział rodziców w życiu przedszkolnej placówki oświatowej.

Rozwój nowych form pracy z rodzicami.

Nawiąż bliski kontakt z rodzicami.

Dla nauczycieli:

W systematyzacji środków i metod zajęć teatralnych i gier, ich rozsądnego podziału zgodnie z psychologicznymi i pedagogicznymi cechami etapów dzieciństwa w wieku przedszkolnym.

Podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli.

1. Udział w projekcie 80% rodzin grupy;

2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy;

3. Nabycie i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;

4. Entuzjastyczne korzystanie z ośrodka teatralnego przez dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobre wskaźniki „umiejętności aktorskich” dla dzieci w wieku 4-5 lat;

5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy przedszkolaków.

6. Stworzenie w zespole atmosfery twórczych poszukiwań najskuteczniejszych form i metod pracy z dziećmi w celu kształtowania ekspresji emocjonalnej u przedszkolaków

Wniosek:
Zgodnie z docelowymi wytycznymi, jakie wskazuje Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Wychowania Przedszkolnego, dziecko na etapie ukończenia edukacji przedszkolnej musi mieć rozwiniętą wyobraźnię, wykazywać się inicjatywą i samodzielnością w różnych działaniach oraz aktywnie współdziałać z dorosłymi i rówieśnikami . Wszystkie te cechy osobowości rozwiną się szczególnie wyraźnie w trakcie realizacji naszego projektu „Teatr i My”.
Prezentacja bajek i zabawnych scen, wymyślonych osobiście przez dzieci z ich ulubionymi bohaterami, jest najbardziej lubiana ze względu na dramatyzację i przyczynia się do rozwoju myślenia, mowy, uwagi, pamięci i kreatywności, a także pozwala im wykazać się wyobraźnią.
Ogromna jest także wartość edukacyjna zabaw teatralnych. Dzieci rozwijają w sobie szacunek. Ponadto „wcielając się” w baśniowego bohatera, dziecko nabiera pojęcia o dobru i złu, uczy się rozumieć ludzkie charaktery, wczuwać się i pomagać słabszym, dodając tym samym pewności siebie, pomagając pozbyć się własnych lęków . A mówienie przed publicznością kształtuje u dzieci doświadczenie umiejętności zachowań społecznych, przyczynia się do rozwoju wszystkich elementów mowy u przedszkolaków. Teatr w przedszkolu nauczy dziecko dostrzegać piękno w życiu i w ludziach, wzbudzi w nim chęć wnoszenia w życie piękna i dobroci.
Tym samym praca nad projektem zmniejsza poziom lęku, łagodzi nieśmiałość, zwątpienie, pomaga w rozwoju talentów twórczych dziecka, jego wszechstronnym rozwoju. Oczywiście działalność teatralna uczy dzieci bycia indywidualnością twórczą, potrafiącą dostrzec nowość, umiejętnością improwizacji. Zbiorowa działalność teatralna ma na celu całościowy wpływ na osobowość dziecka, jego emancypację, niezależną twórczość, rozwój wiodących procesów umysłowych; sprzyja wyrażaniu siebie jednostki, stwarza warunki do socjalizacji, wzmacnia zdolności adaptacyjne, koryguje cechy komunikacyjne, pomaga realizować poczucie satysfakcji, radości, sukcesu.
Nasze społeczeństwo potrzebuje człowieka o takich cechach, który odważnie odważy się wejść we współczesną sytuację, potrafi twórczo uporać się z problemem, bez wcześniejszego przygotowania, będzie miał odwagę próbować popełniać błędy, aż zostanie znalezione właściwe rozwiązanie.

Wsparcie informacyjne projektu:

1. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym: rozwinięte, wykształcone, samodzielne, przedsiębiorcze, wyjątkowe, kulturalne, aktywne i twórcze. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Zajęcia teatralne w przedszkolu. M., 2001.

3. Merzlyakova S.I. Magiczny świat teatru M., 2002.

4. Minaeva V.M. Rozwój emocji u przedszkolaków. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu. M., 2000.

6. Czytelnik literatury dziecięcej. M., 1996.

7. Churilova E.G. Metodologia i organizacja zajęć teatralnych przedszkolaków i młodszych uczniów. M., 2004.

8. Rozwój emocjonalny przedszkolaka. M., 1985.

9. Vasil'eva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. „Program wychowania i szkolenia w przedszkolu”
10. Veraksa N.E., Vasil'eva M.V., Komarova T.S. „Program „Narodziny do szkoły”
11. Burenina A.I. „Program „Mozaika rytmiczna”
12. Kuzinv V.M., Burenina A.I. Czasopisma: „Paleta muzyczna”, „Reżyser muzyczny”
13. Zakirova K.V. „Bawimy się razem” – tłumaczenie z języka tatarskiego
14. Kartushina M.Yu., „Zabawa dla dzieci”
15. Sorokina N.F. „Gramy w teatr lalek”
16. Kartushina M.Yu. „Zabawa dla najmłodszych”
17. Besova M.A. „Żarty, gry, piosenki połączą nas”
18. Zaretskaya N.V. „Wakacje w przedszkolu”
19. Rylkova A.N. „Poranne występy muzyczne w przedszkolu”

Podieliakina Irina
Projekt działalności teatralnej

Projekt

Teatralny zabawy ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.

Wykonano: Podielyakin

Irina Nikołajewna

Stawropol, 2014

Znaczenie projekt

We współczesnym społeczeństwie prestiż społeczny intelektu i wiedzy naukowej gwałtownie wzrósł. Wiąże się to z chęcią przekazania dzieciom wiedzy, nauczenia ich czytania, pisania i liczenia, a nie umiejętności odczuwania, myślenia i tworzenia. Postawa pedagogiczna, przede wszystkim na rzecz rozwoju myślenia, sprawia, że emocjonalna i duchowa istota dziecka staje się wartością drugorzędną. Zgodnie z nowymi wymogami państwowego standardu kształcenia w Federacja Rosyjska Za najważniejszą jakość integracyjną uważa się opanowanie przez dzieci w wieku przedszkolnym środków komunikacji i interakcji z dorosłymi i rówieśnikami. Osoba bez komunikacji nie może żyć wśród ludzi, rozwijać się i tworzyć. Aby stać się wykształconym, łatwo przystosowującym się do społeczeństwa, towarzyskim, przedszkolak musi opanować umiejętności komunikacyjne.

No cóż, najważniejsze są wakacje, wybuch emocji, radość z udziału w przedstawieniu.

Nowość tego projekt polega na rozwijaniu twórczości scenicznej za pomocą teatralność poprzez działania projektowe z dziećmi i ich rodzicami.

Członkowie projekt: nauczyciele - dzieci - rodzice - dyrektor muzyczny.

Typ projekt:

1. Dominujący metoda: złożony, praktyczny, kreatywny;

2. Ze względu na charakter treści: społeczno-pedagogiczne;

3. Według liczby uczestników projekt: grupa dzieci w wieku 6-7 lat (25 dzieci, nauczyciele, rodzice;

4. Do czasu: długoterminowy - 3 miesiące (wrzesień - listopad);

5. Ze względu na charakter kontaktów: w przedszkolu instytucja edukacyjna.

Forma pracy z dziećmi:

edukacyjny działalność

Gry wyrażające różne emocje

Granie w skecze, bajki

Spektakl „Trzy misie”.

Celem tego projekt twórczy i wszechstronny rozwój osobowości dziecka poprzez . Zadania projekt:

1. Stworzyć warunki do wspólnych (organizowanie wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników przedszkola, organizowanie występów dzieci starszych przed młodszymi);

2. Promowanie wszechstronnego rozwoju przedszkolaków, ujawnianie ich twórczego i duchowego potencjału w celu późniejszej pomyślnej adaptacji w środowisku społecznym;

3. Kształtowanie u dzieci trwałego zainteresowania dziełami sztuki, działalność teatralna;

4. Rozwój umiejętności komunikacyjnych – umiejętność komunikowania się z innymi ludźmi w oparciu o zasady komunikacji werbalnej;

5. Zaszczepiaj dzieciom podstawowe umiejętności w tej dziedzinie sztuka teatralna;

Metody i techniki.

Twórczy działalność(kreatywna gra, piosenka, taniec)

Gry - dramatyzacje

Ćwiczenia dykcji

Gry Transformacyjne

Praca z rodzicami.

Ideą przewodnią jest aktywne zaangażowanie rodziców w twórczy proces rozwoju zajęcia teatralne dzieci.

Rodzaje interakcji z rodzicami.

- przesłuchanie ustne: „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w teatr" (na początku i na końcu projekt)

Indywidualne rozmowy

Informacje wizualne

Teczka " Teatr dla każdego„z opisem historii teatr, jego rodzaje

Etapy realizacji projekt:

Scena 1 (organizacyjny):

określenie celów i zadań projekt;

wybór literatury, podręczników, atrybutów;

przygotowanie planowania tematycznego wydarzeń.

Etap 2 (praktyczny):

stworzenie rozwijającego się środowiska;

organizacja cyklu zajęcia teatralne, wypoczynek;

wakacje i animacje dla dzieci i rodziców.

Etap 3 (analityczny):

monitorowanie;

analiza działania projektowe;

prezentacja wyników projekt prezentacji.

Zasady wdrażania projekt.

1. Zasada integracji głównych obszarów edukacyjnych w różnych typach dzieci zajęcia;

2. Zasada konsekwencji i konsekwencji;

3. Uwzględnianie cech wiekowych;

4. Interakcja z rodziną;

5. Maksymalne ukierunkowanie na twórczość dzieci, rozwój doznań psychofizycznych, emancypację jednostki;

6. Wsparcie inicjatywy dziecięcej;

7. Edukacja rozwojowa w gry teatralne.

Przewidywany wynik:

Realizacja projekt przyczyni się do wszechstronnego rozwoju zdolności artystycznych, twórczości muzycznej, rozwoju sfery emocjonalno-zmysłowej i myślenia figuratywnego u dzieci, emancypacji dzieci i rozwoju ich umiejętności komunikacyjnych;

Kształtowanie zdolności twórczych dzieci w działalność teatralna sugerujemy zacząć od specjalnych zabaw-ćwiczeń z dziećmi, aby rozwijać wyobraźnię, mimikę, pantomimę, intonację i artykulację.

Wrzesień

Praca w kręgu samą aktywność. działalność indywidualna

„Poznajmy się”

Zadania: wywołać reakcję emocjonalną na działania bohaterów przedstawienia kukiełkowego, wzbudzić współczucie i chęć pomocy

sytuacja-gra „Chroń słabych”/ szafka na akta

Etiudy:

„Jak kot, szczeniak i kaczątko zostali przyjaciółmi”. / szafka na akta Zadania:

teatr Zadania:

Utrzymuj zainteresowanie postawą wobec gier dramatyzacyjnych, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach.

Pracuj nad intonacyjną ekspresją mowy.

Pokaż, jak postępować z różnymi lalkami

przesłuchanie ustne Czy bawisz się ze swoim dzieckiem teatr» / wniosek nr 1

Informacja wizualna „Organizacja zajęcia teatralne w grupie środkowej»

Przedstawienie kukiełkowe

„Kto mieszka w domu?”

„Zmień się, przyjaciele. Zgadnij kim jestem?

"Język migowy"

Praca w kręgu samą aktywność. działalność indywidualna. praca Praca z rodzicami Wydarzenie końcowe

"Zrozum mnie" Zadania: kształtowanie emocjonalnej ekspresji mowy dzieci; rozwijać umiejętność śledzenia rozwoju akcji w bajce.

Improwizacja gry „Szczęśliwy dialog”/ szafka na akta

Ćwiczenia z gry „Nasze urocze zwierzątka”/ szafka na akta

Dialogi-improwizacje / szafka na akta Zadania:

zachęcaj dzieci do zabawy lalkami stołowymi teatr, odtwarzaj znane bajki, wiersze.

Ćwiczenia z gry „Rozpoczyna się przedstawienie”/ szafka na akta

Zadania: kształtowanie umiejętności lalek z gumy, plastiku, miękkiego pulpitu z zabawkami teatr.

Improwizacja gry: „Lalki wchodzą na scenę”/ szafka na akta

Informacje wizualne

„Warunki rozwoju teatralny gry i zabawy z dziećmi działalność teatralna».

Przedstawienie kukiełkowe na stole „Kołobok”

Czytanie sztuki "Rzepa".

„Wyrosła duża rzepa - bardzo duża”.

Próba spektaklu "Rzepa".

Granie w sztukę "Rzepa".

Praca w kręgu samą aktywność. działalność indywidualna. praca Praca z rodzicami Wydarzenie końcowe

„Zwierzęta na podwórku”

Zadania: nauczyć się oceniać działania aktorów.

Wyświetlacz urządzenia ekranowego

Ćwiczenia muzyczne „Moja lalka tańczy”

Etiudy „Chodzimy i biegamy”, „Chodźmy razem”/ szafka na akta

Odgrywanie scen w parach

Zadania:

zachęcaj dzieci do zabawy lalkami stołowymi teatr, odtwarzaj znane bajki, wiersze

Zadania: uczyć dzieci technik lalkarstwa stołowego Zabawka w kształcie stożka teatralnego.

Ćwiczenia „Skacz, moja laleczko”

Pokaz sposobów działania z udziałem lalek przy pomocy ekranu

Indywidualne rozmowy

"Oznaczający teatralny edukacja dzieci w wieku przedszkolnym.

dramatyzacja „Wesoły króliczek”

"Rękawice" №1

"Rękawice" №2

„Opowieści z klatki piersiowej”

Wyniki wdrożenia projekt.

Warunki połączenia zajęcia teatralne dla dzieci i dorosłych(inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników przedszkola, organizacja występów dzieci z grup starszych przed młodszymi);

w trakcie zajęcia ujawniły swój twórczy i duchowy potencjał do późniejszej pomyślnej adaptacji w środowisku społecznym;

dzieci interesują się dziełami sztuki, działalność teatralna;

dzieci potrafią porozumiewać się z innymi ludźmi w oparciu o zasady komunikacji werbalnej;

dzieci ćwiczą zasady postępowania teatr.

Wielki i wszechstronny wpływ działalność teatralna na osobowość dziecka pozwoliło mi wykorzystać je jako mocne, ale dyskretne narzędzie pedagogiczne, które pozwala mi rozwiązać wiele pilnych problemów planu pedagogicznego i psychologicznego, ponieważ dziecko w okresie spektakl teatralny, czujesz się bardziej zrelaksowany, wolny, naturalny, co pozwala efektywniej przyswajać informacje poznawcze o otaczającym Cię świecie, prawach społeczeństwa, pięknie relacji międzyludzkich i nauczyć się żyć w tym świecie, budować swoje relacje.

Literatura:

1. Artemova L.V. Gry teatralne dla przedszkolaków. M.: Edukacja, 1991.

2. .Doronova T.N. Gramy teatr: zajęcia teatralne dla dzieci w wieku 4-6 lat: podręcznik metodyczny dla pedagogów przedszkolnych placówek oświatowych.

M. Oświecenie, 2005

3. Kutsakova L. V., Merzlyakova S. I. Wychowywanie dziecka przedszkolak: Podręcznik programowo-metodyczny.

M.: Humanista. wyd. centrum Vlados, 2004

4. Makhaneva M. D. Teatralny zajęcia w dziecięcych ogród: Poradnik dla pracowników placówek przedszkolnych.

MADOU „TsRR-D/S nr 87”, Syktywkar

Projekt dotyczący zajęć teatralnych w grupie seniorów

„Teatr i my”

Pedagog:

Michajłowa M.A.

Syktywkar, 2016

ZNACZENIE

Teraz dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, szybciej rozwiązują problemy logiczne, ale znacznie rzadziej podziwiają i dziwią się, oburzają i martwią.

Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania są zwykle ograniczone, a zabawy monotonne. Wiele przedszkolaków jest uzależnionych od komputerów, a dorośli często chodzą z dziećmi, kupując gry komputerowe - wojny z potworami, wampirami, nie myśląc o szkodliwości, jaką wyrządza to osobistemu rozwojowi dziecka.

Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak zająć się wolnym czasem i bez zdziwienia patrzeć na otaczający je świat Szczególne zainteresowanie jako konsumenci, a nie twórcy.

Intensywne zmiany otaczającego życia, aktywne przenikanie postępu naukowo-technicznego we wszystkie jego sfery dyktują potrzebę wyboru przez nauczyciela bardziej efektywnych środków nauczania i wychowania, opartych na nowoczesnych metodach i nowych zintegrowanych technologiach. Przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców, która wykazała, że: · 64% dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 5-6 lat nie interesuje się sztuką i zajęciami teatralnymi. Ponieważ teatr odzwierciedla zjawiska otaczającej rzeczywistości, brak wiedzy na temat tak ciekawego i ekscytującego zajęcia spowodował potrzebę bardziej szczegółowej pracy zarówno z dziećmi, jak i ich rodzicami. Postanowiliśmy więc dowiedzieć się wszystkiego, co się da o teatrze.

Cel: Kształtowanie rozwoju zdolności twórczych poprzez zajęcia teatralne, rozwój zdolności artystycznych u dzieci.

Zadania:

Typ: Kreatywne, średnioterminowe.

Członkowie: Wychowawcy grupy seniorów, dzieci, rodzice, dyrektor muzyczny.

Spodziewany wynik:

Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy. Coraz większa jest chęć odwiedzania teatrów z dziećmi. Wzmacniają się relacje między rodzicami i opiekunami. Rozwijają się zdolności artystyczne dzieci.

Etapy realizacji:

Etap przygotowawczy

Zbiór literatury

Rozmowy z dziećmi

Konsultacje z rodzicami

Opracowanie planu pracy

Tworzenie atrybutów

Wybór informacji wizualnych i folderów - movers

scena główna

Wychowawcy:

Rozmowa: „Czym jest teatr?”

Pokaz slajdów z różnymi rodzajami teatru: opera, balet, dramat, lalkarstwo

Produkcja biletów do teatru

Oglądanie występów dzieci odwiedzających placówkę przedszkolną

Gry fabularne z dziećmi „Teatr”, „Rodzina”

Teatr palców

Gry mobilne z bohaterami

Czytanie rosyjskich opowieści ludowych

Gry rozwijające mimikę twarzy

Teatr Bi-Ba-Bo: „Piernikowy ludzik”, „Trzy małe świnki”, „Teremok”

Oglądanie slajdów na temat historii teatru i stroju teatralnego

Próby poranków

Inscenizacja bajek

Nauka wierszy

Projekt albumu „Teatr i My”

Ćwiczenia oddechowe

Gimnastyka artykulacyjna

Gimnastyka palców

Ćwiczenia rozwijające motorykę małą (z plasteliną, pierścionkami, serwetkami, ołówkami)

Pokaz spektakli teatralnych

Tworzenie różnych typów teatrów lalek

Rodzice:

Wizyta w teatrze z dzieckiem

Przygotowanie do pokazu bajki dla dzieci (wybór utworu i scenariusza, nauka scenariusza, próby)

Tworzenie atrybutów

Ostatni etap

Zapoznanie młodszych przedszkolaków z bajką starszych dzieci „Siostra Kurki i Szary Wilk”.

Udział dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia”

Utwórz album

Aplikacja

Kwestionariusz dla rodziców

1. Ile lat ma Twoje dziecko?

2. Jak długo uczęszcza do przedszkola?

3. W jakich formach dziecko wykazuje kreatywność?

4. Czy dzieli się wrażeniami z przedstawień teatralnych, zajęć, wakacji odbywających się w przedszkolu?

5. Czy przedstawienia kukiełkowe wywołują u niego reakcję emocjonalną?

6. Czy w domu są kasety dla dzieci, płyty z bajkami?

7. Czy organizujecie w domu przedstawienia teatralne?

8. Czy byłeś ze swoim dzieckiem w teatrze?

9. Państwa życzenia i propozycje zajęć teatralnych w naszym ogrodzie.

Dziękuję bardzo!

Po wypełnieniu ankiety stawiamy sobie następujące zadania:

Rozbudzanie zainteresowania teatrem u dzieci i rodziców;

Wpajanie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystywanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo) poprzez odgrywanie bajek;

Rozwijaj pamięć, ekspresyjną mowę piśmienną, słownictwo, twórz poprawną wymowę dźwiękową;

Zainteresowanie rodziców nabywaniem, tworzeniem różnych rodzajów teatrów oraz udzielanie informacji o zabawach z dziećmi w domu i w grupie;

Zaangażuj rodziców w tworzenie wspólnych działań;

Rozwijaj sferę emocjonalną dziecka poprzez zajęcia teatralne (gry, skecze);

Przeprowadź wydarzenia końcowe (karta gier teatralnych, inscenizacja bajki, stworzenie albumu);

Miesiąc/ indeks	Styczeń	Luty	Marsz	Kwiecień
Dzieci	Rozmowa z dziećmi na temat nastroju, zasad postępowania, ich przestrzegania. Przeglądanie prezentacji „Teatr”, „Zawody w teatrze”	Czytanie cienkie. Pracuje, gry słowne, oglądanie slajdów na temat historii teatru i kostiumu teatralnego.	Czytanie cienkie. Pracuje Przygotowanie do udziału dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia”	Udział dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia”	Zapoznanie młodszych przedszkolaków z bajką starszych dzieci „Siostra Kurki i Szary Wilk”.
Rodzice	Konsultacje dla rodziców „Teatr w domu”	Zaangażowanie rodziców w wytwarzanie atrybutów.	Wizyta w teatrze dramatycznym	Przygotowanie do przedstawienia bajki dla dzieci
nauczyciele		Wybór pliku karty jest teatralny	Wizyta w teatrze dramatycznym	Wystawa książek „Zwiedzanie bajki”
Wyposażenie procesu pedagogicznego	Wybór prezentacji wzbogacających fabułę i akcje gry.	Produkcja i pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do zabaw teatralnych.		Okładka albumu

Gimnastyka artykulacyjna

"Okno"
szeroko otwarte usta - „gorąco”
zamknij usta - „zimno”
"Umyj zęby"
uśmiechnij się, otwórz usta
czubkiem języka od wewnątrz „czyśćmy” na przemian zęby dolne i górne
„Zagnieść ciasto”
uśmiech
wsuń język między wargi - „pya-pya-pya-pya-pya…”
ugryź czubek języka zębami (naprzemiennie te dwa ruchy)
"Filiżanka"
uśmiech
szeroko otwarte usta
wystaw szeroki język i nadaj mu kształt „miski” (czyli lekko unieś czubek języka)
"rura"
z napięciem pociągnij usta do przodu (zęby zamknięte)
"Ogrodzenie"
uśmiech, odsłaniając zaciśnięte z napięcia zęby
"Malarz"
usta w uśmiechu
Otwórz usta
głaskać podniebienie czubkiem języka
"Grzyb"
uśmiech
klikaj językiem, jakbyś jeździł na koniu
dotknij szerokim językiem podniebienia
"Kiciuś"
usta w uśmiechu, usta otwarte
czubek języka opiera się na dolnych zębach
zegnij język, opierając czubek języka na dolnych zębach
„Złap mysz”
usta w uśmiechu
Otwórz usta
powiedz „ach” i ugryź szeroki koniec języka (złapiesz mysz za ogon)
"Koń"
wyciągnij usta
Otwórz usta
stukać „wąskim” językiem (jak konie stukają kopytami)
„Brzęczy parowiec”
usta w uśmiechu
Otwórz usta
wymawiaj długie „s-s-s…” z napięciem
„Napoje ze słonia”
rozciągając usta do przodu za pomocą rurki, uformuj „trąbę słonia”
„nabierz trochę wody”, lekko uderzając
„Indyki mówią”
szybko przesuwaj językiem wzdłuż górnej wargi - „ba-ba-ba-ba…”
"Orzechy"
usta zamknięte
czubek języka z napięciem na przemian opiera się na policzkach
na policzkach tworzą się twarde kulki – „orzechy”
"Huśtać się"
uśmiech
Otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami
czubek języka za dolnymi zębami
"Oglądać"
uśmiechnij się, otwórz usta
przesuwaj czubek języka (jak wskazówka zegara) z jednego kącika ust do drugiego
"Naleśnik"
uśmiech
Otwórz usta
połóż szeroki język na dolnej wardze
„Pyszny dżem”
uśmiech
Otwórz usta
oblizać górną wargę szerokim językiem w kształcie „filiżanki”
"Piłka"
nadymaj policzki
wydmuchaj policzki
"Harmoniczny"
uśmiech
zrobić „grzybka” (tj. przykleić do podniebienia kulisty język)
nie podnosząc języka, otwieraj i zamykaj usta (nie zamykaj zębów)
"Perkusista"
uśmiech
Otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami - „de-de-de…”
„Spadochron”
nałóż watę na czubek nosa
szerokim językiem w kształcie „miski”, przyciśniętym do górnej wargi, zdmuchnij watę od nosa w górę
„Wrzuć piłkę do bramki”
„Wsuń” szeroki język między wargi (jakbyś wbijał piłkę do bramki) dmuchaj językiem między wargi (nie nadymaj policzków)
Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać w zabawny sposób.

Ćwiczenia oddechowe.

Ćwiczenie 1.

"Chomik". Dziecko przedstawia chomika – nadyma policzki i tak robi kilka kroków. Następnie odwraca się, klepie się po policzkach i wypuszcza powietrze.

Ćwiczenie 2.

„Róża i mniszek lekarski” Dziecko stoi prosto. Głęboki wdech przez nos – „wąchanie róży”, wydech – jak największe wypuszczenie powietrza, „dmuchanie na mniszek lekarski”.

Ćwiczenie 3.

"Wrona". Dzieciak stoi z opuszczonymi rękami i lekko rozstawionymi nogami. Wdech – ramiona rozłożone szeroko na boki (skrzydła), wydech – ręce powoli opadają, dziecko mówi: „Karrr”.

Ćwiczenie 4.

"Kura". Dziecko siedzi na krześle z opuszczonymi rękami. Szybki oddech - ręce unoszą dłonie do pach (skrzydeł). Wydech - opuść ramiona, obracając dłonie w dół.

Ćwiczenie 5.

"Balon". Dziecko leży na plecach, ręce na brzuchu. Przy wdechu powoli nadmuchuje kulkę brzuszka, przy wydechu - kulka brzuszka powoli się wydmuchuje. Ćwiczenie 6. „Fala”. Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż ciała, nogi razem. Wdech - ręce unoszą się do góry i do tyłu, dotykają podłogi. Wydech – ręce wracają do pozycji wyjściowej, podczas gdy dziecko mówi: „Przyjdź i-i-s”.

Ćwiczenie 6

"Oglądać". Dziecko stoi z ramionami opuszczonymi, stopy rozstawione na szerokość barków. Przedstawiając zegar, dziecko macha prostymi ramionami w przód i w tył, mówiąc: „Tik-tak”. Ćwiczenie 8. „Nurek”. Dziecko musi sobie wyobrazić, że schodzi do morza. Bierzemy głęboki oddech, który wstrzymujemy tak długo, jak to możliwe.

Nic dziwnego, że dzieci uwielbiają bajki.

W końcu bajka jest dobra

Co w tym szczęśliwego zakończenia

Dusza już przewiduje…”

baśniowy świat teatru

Dlaczego jako wątek komunikacji z dziećmi wybieramy bajkę? Ale jak mogłoby być inaczej, skoro ta mocna nić, testowana przez lata na wytrzymałość, jest skazana na zwijanie się. Powiązana z ludzkimi uczuciami, emocjami i sytuacjami życiowymi, baśń dzięki swojej przystępności jest bliska i zrozumiała dla dzieci. Dzieci chcą i uwielbiają się bawić. Zagrajmy w bajkę, kochanie! Przyniesie Ci radość! W życiu dziecka od chwili jego narodzin toczy się baśń z jej miłymi bohaterami, przemianami i magicznymi przedmiotami. Dziecko żyje w krainie różnorodnych fantazji. Ucieleśnienie niestandardowego myślenia dla dorosłego dziecko może znaleźć w teatrze dziecięcym, gdzie co minutę widzi potwierdzenie swojej wizji otaczającego go świata. Bajka jest bliska i zrozumiała dla dzieci, a odzwierciedlenie swojego światopoglądu znajduje w teatrze. Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi istnieje niezwykły kraj, w którym ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni, gdzie dobro zawsze zwycięża zło. Ten magiczny kraj istnieje i nazywa się - Teatr! Świat teatru to kraj prawdziwych fantazji i dobrej baśni, gry fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słowa, muzyki i dźwięków. Teatr jest żyznym gruntem dla kreatywności. Każdy, kto zechce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie. Dorosły również może wcielić się w dowolną rolę i... zostać Czarodziejem! Wystarczy machnąć „magiczną” różdżką, a wszystko wokół się zmieni: bajkowy las ożyje, ptaki i zwierzęta przemówią ludzkim językiem, wszystko zostanie oświetlone tajemniczym światłem i wypełnione dźwiękami, niespotykanymi przygodami i zaczną się niesamowite przemiany.

Teatr dziecięcy jest integralną częścią życia dziecka. Przed jego oczami pojawiają się obrazy rodzimej przyrody, ludzi z charakterami, życia. Wizerunki bohaterów rosyjskich bajek stają się integralną częścią życia dziecka, odsłaniając mu w przystępnej formie pojęcia dobra i zła, budząc dobre uczucia.

Dziecko jest nasycone dobrymi uczuciami, przeżyciami z bohaterami baśni, a wraz z tym wszystkim pojmuje prostą i złożoną, pouczającą i zadziwiającą prawdę życia.

Teatr jest asystentem w wychowaniu dzieci. Teatr zachęca do aktywności dziecka, wywiera ogromne oddziaływanie emocjonalne, sprzyja rozwojowi wyobraźni. Za każdym razem, wchodząc w świat teatru, dziecko dokonuje dla siebie, choć małego, ale odkrycia.

Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dzieci, przyczyniają się do ogólnego rozwoju, przejawu ciekawości, chęci uczenia się nowych rzeczy, przyswajania informacji i nowych sposobów działania, rozwijania myślenia skojarzeniowego, wytrwałości i determinacji, przejawu ogólnej inteligencji , emocje podczas odgrywania ról. Zajęcia teatralne wymagają od dziecka zdecydowania, systematyczności w pracy, pracowitości, przyczyniając się w ten sposób do kształtowania cech charakteru o silnej woli. Występy na scenie przyczyniają się do realizacji sił twórczych i potrzeb duchowych dziecka, emancypacji i poczucia własnej wartości. Zajęcia teatralne uczą dziecko trafnego formułowania myśli, dokładnego odczuwania i poznawania otaczającego go świata...

Miłość do twórczości teatralnej, chęć przekazania tej miłości dzieciom, chęć uszczęśliwienia życia dziecka poprzez umiejętności teatralne i wzbogacenia świata wewnętrznego, stały się punktem odniesienia przy tworzeniu tego projektu.

Cel projektu: Wprowadzanie dzieci w kulturę teatralną.

Cele projektu:

Stwarzaj warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych.
Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.
Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych rodzajów teatru i gatunków teatralnych.
Tworzenie warunków do wspólnych działań dzieci i dorosłych.
Zapewnij warunki dla relacji działań teatralnych i innych.

Uczestnicy projektu:

Studenci grupowi.
Wychowawcy grupowi.
Rodzice dzieci w grupie.
Dyrektor muzyczny.

Na jaki okres projektowany jest projekt: na okres pobytu dziecka w przedszkolu (4 lata).

Oczekiwane rezultaty:

Rozwój dziecka we wszystkich obszarach edukacyjnych.
Znaczące poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat kultury teatralnej.
Tworzenie obiektywnego środowiska sprzyjającego rozwojowi kultury teatralnej u dzieci.

Formy pracy:

organizacja działań szkoleniowych, rozwojowych i twórczych;
organizacja wspólnych wydarzeń z rodzicami;
organizacja wieczorów teatralnych (pokazywanie bajek i spektakli);
organizacja wycieczek na wydarzenia kulturalne (grupa seniorów).

Formy pracy z rodzicami:

Wspólna produkcja zabawek i podręczników do organizacji środowiska rozwijającego przedmioty.
Włączanie rodziców do wspólnych działań.
Otwarte pokazy zajęć i spektakli teatralnych.
Doradzanie rodzicom w kwestiach wiodących i bieżących.
Organizacja wizyt w obiektach kulturalnych i wydarzeniach kulturalnych.

Główne etapy realizacji projektu:

Scena 1

prace wstępne

Studium literatury metodologicznej.

Pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do organizacji środowiska rozwijającego przedmiot.

Etap 2

Główna Praca

Opracowanie programu działań mających na celu realizację zadań projektu.

Ostateczna praca

Monitorowanie realizacji zadań projektowych.

Na końcowym etapie realizacji projektu przeprowadzane są końcowe testy uczniów i analiza środowiska rozwijającego przedmiot.

Scena 1

Prace wstępne:

Studium literatury metodologicznej;

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

Literatura:

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej.
SanPiN.
N.F. Sorokina, L.G. Milanovich „Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku od roku do trzech lat za pomocą teatru lalek”; Iris – prasa, Moskwa 2007.
AV Szczetkina „Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 4-5 lat”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.
AV Szczetkina „Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5–6 lat”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.
Uwaga: Ulashchenko „Organizacja działalności teatralnej w młodszej grupie”, wydawnictwo „Korifey”, Wołgograd.
IP Koshmanskaya „Teatr w przedszkolu”, Rostów nad Donem, wydawnictwo „Phoenix”.
, Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007.
N.V. Smirnova, V.K. Shalaeva „Środowisko rozwoju przedszkolaka: istota i struktura”, Iwanowo, 2009.
S.N. Zakharova „Wakacje w przedszkolu”, „Vlados”, 2001.
N.V. Zaretskaya, Z.A. Korzeń „Wakacje w przedszkolu”, moskiewskie wydawnictwo „Iris-press”, 2001.
V.V. Gerbova, MA Wasilijewa, T.S. Komarov „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Synteza mozaiki”, 2005.
Czasopisma „Edukacja przedszkolna”, czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.
Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

Dla pomyślnej realizacji celów projektu konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska rozwijającego tematykę.

Miniscena z ekranem i mikrofonem.
Lalki Bi-ba-bo.
Jazda na marionetkach.
Lalki Gapite.
Płaskie teatry.
Wykres flanelowy.
Zabawki na palce.
Teatr gumowej zabawki.
Teatr miękkich zabawek.
Teatr Koło.
Teatr lalkowy.
Okrągły blat.
Maski.
Garderoba z dużym lustrem.
Kącik przebieralni.
Teatr w rękawiczkach.
Teatr cieni.
Teatr Łyżek.
Składane książki.
Lalki stożkowe.
Instrumenty muzyczne (szum, perkusja, instrumenty klawiszowe, instrumenty dęte, smyczki).
Atrybuty improwizacji tanecznych.

Etap 2

Struktura programu realizacji zadań projektowych.

Program nastawiony jest na wszechstronny rozwój osobowości dziecka, z uwzględnieniem jego indywidualności. Systematyzuje środki i metody działań teatralnych i gier.

Główne cele programu:

Konsekwentnie zapoznawaj dzieci z różnymi rodzajami teatru, wprowadzaj je w sztukę teatralną.
Przyczyniaj się do rozwoju najważniejszych kompetencji dzieci w wieku przedszkolnym.
Stopniowy rozwój dzieci o różnych typach kreatywności według grup wiekowych.
Doskonalenie umiejętności artystycznych dzieci.

Struktura programu:

Program składa się z trzech części odpowiadających okresom wieku dzieciństwa w wieku przedszkolnym (od 3-4 lat; od 4-5 lat; od 5-6 lat). W programie występują dwa rodzaje zadań. Pierwszy typ to zadania edukacyjne, których celem jest rozwój emocjonalności, kompetencji intelektualnych i komunikacyjnych za pomocą teatru. Drugi typ to zadania edukacyjne, które wiążą się z rozwojem artyzmu.

W programie przewidziano następujące rodzaje działań twórczych:

Kreatywność w grach;

Twórczość piosenek;

Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci;

Podstawy lalkarstwa;

Podstawy aktorstwa;

Podstawy teatru lalek;

Dramatyzacja.

Twórczość piosenek, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, twórczość taneczna, wakacje, zajęcia rekreacyjne są planowane i odbywają się wspólnie z dyrektorem muzycznym na zajęciach muzycznych i w czasie wolnym.

Zajęcia teatralne rozpoczynają się od drugiej grupy juniorskiej i odbywają się 1-2 razy w tygodniu. W grafiku zajęć jest on zazwyczaj zaplanowany na pierwszą połowę tygodnia. Zajęcia mogą odbywać się rano i wieczorem, według uznania prowadzącego. Począwszy od grupy środkowej, zajęcia mogą odbywać się po dwa razy w tygodniu. Seniorzy mają dwa zajęcia tygodniowo.

Materiał do zajęć pochodzi z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”, Moskwa, wydawnictwo „Arkti” 2007.

Druga grupa juniorów

Wzbudzaj zainteresowanie działaniami teatralnymi i grami, stwórz warunki niezbędne do jego realizacji.
Zachęcaj dzieci do udziału w zajęciach teatralnych, buduj do nich pozytywne nastawienie.
Aby naprawić pomysły dotyczące otaczających obiektów. Naucz dzieci nazywać elementy wyposażenia teatralnego i domowego.
Rozwijanie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w dramatach i przedstawieniach lalkowych.
Rozwijanie mowy dzieci za pomocą teatru lalek i innych rodzajów teatru: wzbogacanie słownictwa, kształtowanie umiejętności budowania zdań, osiągnięcie prawidłowej i jasnej wymowy słów.
Zachęć je, aby z pomocą nauczyciela skomponowały bajkę, korzystając z teatru stołowego.
Stosuj improwizacyjne formy dialogów bohaterów znanych baśni. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie o dzieciach.
Wykształcenie umiejętności przekazywania za pomocą mimiki i pantomimy, ruchów i gestów głównych emocji bohaterów. Naucz dzieci odpowiedniej reakcji emocjonalnej na stan innych osób lub postaci.
Zapoznanie dzieci z techniką lalek stołowych. Kształcenie umiejętności koncentracji na zabawce, marionetce teatralnej.
Naucz dzieci, aby towarzyszyły ruchom lalek piosenką lub słowami.
Wzbudzaj w dzieciach chęć uczestniczenia w improwizacji, wspieraj chęć zabawy zabawkami muzycznymi, improwizuj na dźwiękowych instrumentach muzycznych.
Rozwijanie inicjatywy i samodzielności dzieci w zabawach z lalkami teatralnymi.
Rozwijaj chęć rozmowy z rodzicami, pracownikami przedszkola.

Zajęcia teatralne w drugiej grupie juniorów:

Na zajęciach teatralnych dzieci poznają najprostsze metody sterowania lalkami teatru stołowego. Możesz zaproponować wymyślenie małych historii, które przytrafiają się zabawce, aby dziecko mogło samodzielnie komponować dialogi, znajdować wyraziste intonacje. Jednocześnie pomoc można uzyskać za pomocą pytań naprowadzających, bez podawania gotowego wzoru do naśladowania. Bez względu na to, jak prymitywne są historie pisane przez dzieci, konieczna jest obowiązkowa zachęta. Należy zachęcać dziecko, aby chciało bawić się lalką. Odgrywanie skomponowanych bajek wyzwala duchowo dziecko i na to należy zwracać uwagę. Na zajęciach teatralnych konieczne jest tworzenie atmosfery dobrej woli, wzajemnego zaufania i wzajemnego szacunku. Dziecko może tworzyć tylko wtedy, gdy czuje do siebie życzliwy stosunek ze strony rówieśników i dorosłych.

W drugiej grupie juniorów duże znaczenie przywiązuje się do pracy nad szkicami. Jest to rodzaj szkoły, która pomaga dzieciom poznać tajniki kierowania lalkami teatralnymi, podstawy gry aktorskiej. Małe dzieci poprzez zabawę uczą się wyrażać swoje uczucia i rozumieć uczucia innych ludzi. Dzięki temu unikną trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Praca nad szkicami rozwija dziecko, daje mu umiejętności niezbędne do udziału w przedstawieniach lalkowych i innych. Tylko tworząc atmosferę twórczej współpracy można przystąpić do realizacji spektaklu. W drugiej młodszej grupie można zagrać w znane rosyjskie opowieści ludowe z kukiełkami stołowymi: „Kurka-Ryaba”, „Masza i Niedźwiedź”, „Beczka Babka-Żywica”, „Chata Zayushkina”. Tutaj możesz także zaprosić dzieci do samodzielnego wymyślenia dialogu. Pod koniec drugiej grupy juniorów dzieci powinny już opanować umiejętność kierowania lalkami stołowymi, mogą w pełni skoncentrować swoją uwagę na marionetce i uważnie słuchać swojego partnera. Dzieci mogą także samodzielnie skomponować małą bajkę.

wrzesień-listopad (druga grupa juniorów)

Rodzaje działalności twórczej			Zajęcia i repertuar
Kreatywność w grach	Zaangażuj dzieci w pisanie opowiadań i opowiadań	Gumowa zabawka do teatru stołowego	„Spotkanie w lesie”, „Miś i osioł” (skomponowane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Ruchom lalki towarzyszy wymyślona przez dziecko piosenka	Dowolny teatr stołowy	Dowolna piosenka z bajki lub muzyka np. „Niedźwiedź tańczy” M. Protasow
Twórczość taneczna	Wywołaj reakcję emocjonalną i chęć poruszania się w rytm muzyki	Fonogram dowolnej muzyki rytmicznej	Zaproś dzieci do wymyślenia i zatańczenia tańca dowolnego bohatera z bajki „Rzepa”
	Wzbudź zainteresowanie i chęć zabawy zabawkami muzycznymi	Bałałajki, dudy, akordeony guzikowe, fortepian	naśladuj grę na tych instrumentach
			Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z technikami lalkarstwa stołowego	teatr stołowy	Lekcje 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Kształcenie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w bajce, doprowadzania dzieci do ekspresyjnego odgrywania roli.	Teatr stołowy, kukiełki stołowe, zabawki, pluszaki
Podstawy aktorstwa	Pielęgnuj uważność, rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię dzieci	Pracuj przy lustrze
	Rozwijaj zainteresowanie grami dramatycznymi, utrzymuj pogodny, radosny nastrój, zachęcaj do przyjaznego nastawienia do siebie, zachęcaj do włączania się w gry dramatyzacyjne	Dramatyzacja w kostiumach, w środowisku tematycznym, ze scenografią	Według bajki „Rzepa”
	Angażuj się w opowiadanie historii, wzbudzaj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie, wzbogacaj dzieci żywymi wrażeniami	Atrybuty scenografii koncertowej, kostiumy	Dramatyzacja bajki „Rzepa”, otwarte oglądanie bajki

II grupa juniorów (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia, repertuar. Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęć dzieci do wymyślania dialogów postaci z bajek	Zabawka w kształcie stożka do teatru stołowego	„Babcia i wnuczka”, „Lis i kot”, „Z wizytą u Świętego Mikołaja” (utwór: dzieci)
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby komponowały piosenki na poszczególne sylaby w gatunku kołysanki lub tańca	Duża miękka zabawka	„Kołysanka dla Niedźwiedzia”, „Taniec lalki”
Twórczość taneczna	Zachęcaj dzieci do improwizowania prostych ruchów tanecznych do zróżnicowanej muzyki	Fonogramy i płyty z różnorodną muzyką, atrybuty do improwizacji tanecznych (flagi, sułtani)	Improwizacje taneczne: „Taniec Pietruszki” (muzyka D. Kabalewskiego), „Taniec płatków śniegu” (muzyka P.I. Czajkowskiego)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Podanie pomysłów i metod wydobywania dźwięku z instrumentów muzycznych dla dzieci	Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki	Zaproś dzieci do odtwarzania muzyki na instrumentach muzycznych do fonogramu
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Naucz dzieci technik lalkowych zabawek stołowych w kształcie stożka	zabawka w kształcie stożka	Zan.13-16, 17-20, 21-24 s. 25-52. N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek” Lekcje 17-18 - ocena umiejętności i wiedzy dzieci w zakresie zajęć teatralnych na jesień
Podstawy teatru lalek	Aby rozwinąć emocjonalną reakcję na działanie bohaterów spektaklu, wzbudzić współczucie i chęć pomocy, ukształtować emocjonalną ekspresję mowy	Teatr Zabawek Stożkowych
Podstawy aktorstwa	Kształtowanie u dzieci charakterystycznych gestów odpychania, przyciągania, otwierania, zamykania	Pracuj przy lustrze	Wszelkie badania dotyczące wyrazistości gestu „Cicho”, „Przyjdź do mnie”, „Odejdź”, „Do widzenia”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Wzbudzać chęć uczestniczenia w zabawach dramatyzacyjnych, prowadzić dzieci do kreowania wizerunku bohatera za pomocą gestów i mimiki	Kostiumy, sceneria, otoczenie obiektu.	Np. „Zwierzęta odwiedzające Snow Maiden”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Aby się rozwijać, aktywnie uczestniczyć w wakacjach, rozwijać wyobraźnię, fantazję dzieci. Zachęć dzieci do zabawy lalkami teatru stołowego	Atrybuty wypoczynku, wakacji	„Święto Choinki” „Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków” (produkcja odcinka)

II grupa juniorów (marzec-maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Wspieraj chęć dzieci do wspólnego komponowania krótkich bajek, opowiadań, wymyślania dialogów postaci	Teatr stołowy małe miękkie zabawki	„Urodziny słoniątka”, „Młode tygrysie zachorowało”, Masza i Bug ”(skomponowane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Zachęcaj dzieci do komponowania piosenek do podanego tekstu i wykorzystywania ich w przedstawieniach kukiełkowych i dramatach	Zabawki, kostiumy, dekoracje i atrybuty teatru stołowego	Piosenka koguta z bajki „Chata Zayushkina”
Twórczość taneczna	Aby zaszczepić zainteresowanie i miłość do muzyki, rozwijać zdolności muzyczne dziecka, pielęgnować emocjonalny stosunek do muzyki poprzez ruch taneczny	Fonogramy, czapki zwierząt i ptaków, pluszaki, lalki	Swobodny taniec kozła i koźląt z bajki „Wilk i siódemka koźląt” Improwizacja taneczna z lalkami
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj dzieci do wykorzystywania dziecięcych instrumentów muzycznych o dźwięku o nieokreślonej wysokości w przedstawieniach teatralnych i przedstawieniach kukiełkowych	Fonogramy, zabawki brzmiące - instrumenty z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości	Akompaniament orkiestrowy wolnych tańców w spektaklu i dramatach „Wilk i siedem dzieci”, „Chata Zayushkiny”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Kształtowanie u dzieci umiejętności lalkowych miękkiej zabawki teatru stołowego	Miękka zabawka	Zana. 25-28, 29-32, 33-36 s. 52-73 Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek” Lekcje 35-36 – monitorowanie Zobacz stronę 73
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj umiejętność oddania działań bohaterów spektaklu. Kontynuuj kształtowanie emocjonalnej ekspresji mowy dzieci	Teatr miękkich zabawek
Podstawy aktorstwa	Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania własnego	Pracuj przy lustrze	Etiudy „Kurki podsłuchują”, „Pyszne słodkości”, „Nowa lalka”, „Lis się boi”, „Waska się wstydzi”, „Cisza”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Aby stale interesować się grami dramatycznymi, zachęcać dzieci do niezależności w wyborze wyrazistych środków do tworzenia obrazów	Kostiumy, sceneria, atrybuty	„Wilk i siedem młodych kóz”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudzaj w dzieciach chęć występowania przed rodzicami, zaszczepiaj miłość do sztuki teatralnej. Zachęcaj dzieci do udziału w grach teatralnych	Kostiumy, dekoracje i atrybuty niezbędne do wypoczynku i rozrywki	Pokazanie bajki według uznania nauczyciela

grupa środkowa

Pielęgnuj stałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi i grami.
Nauczenie dzieci tworzenia wyrazistego obrazu w etiudach, dramatach, improwizacjach pieśni i tańca.
Poszerzaj swoją wiedzę o otoczeniu. Aby rozwinąć umiejętność izolowania znaków przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określić materiał, z którego wykonane są zabawki, dekoracje, atrybuty przedstawień teatralnych. Poszerzyć wiedzę na temat postaci biorących udział w działaniach teatralnych i gier.
Aby uzupełnić i aktywować słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki oznaczające działania postaci). Wykształcenie umiejętności określania i nazywania lokalizacji teatralnych postaci, obiektów, scenerii (prawa, lewa, prosta, strona), scharakteryzowania stanu ducha i nastroju bohaterów. Popraw poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek. Popraw poprawną wymowę słów i zwrotów. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Rozwijanie mowy dialogicznej dzieci.
Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami jeżdżącymi na koniach.
Używając jeżdżących lalek, zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślania nowych, z pomocą nauczyciela i bez niego.
Stymuluj uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię dzieci. Rozwijaj pomysły na temat cech moralnych osoby, stanu emocjonalnego siebie.
Nauczenie dzieci towarzyszenia ruchowi lalki po ekranie piosenką, samodzielnego wymyślania zadanego tekstu.
Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych z lalkami i bez nich.
Wesprzyj inicjatywę dzieci w zakresie improwizacji na metalofonie
Zachęcaj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami.
Wzbudzanie w dzieciach chęci włączania improwizacji pieśni i tańca do samodzielnych zabaw.
Wspieraj chęć wypowiadania się przed dziećmi, rodzicami, pracownikami.

Aby udoskonalić umiejętności teatralne w grupie środkowej, zaleca się przeznaczyć więcej czasu na pracę indywidualną w godzinach popołudniowych.

Zajęcia teatralne w grupie środkowej:

Z dziećmi można grać w rosyjskie bajki ludowe „Piernikowy ludzik”, „Teremok”, „Rzepa”, używając lalek na gapie. Zabawa w bajki z lalkami teatralnymi pozwala lepiej zrozumieć treść ulubionego dzieła, pozwala wykazać się kreatywnością.

Grupa środkowa (wrzesień-listopad)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Kontynuuj komponowanie bajek z dziećmi z pomocą nauczyciela i bez jego udziału. Zachęć dzieci do samodzielnego tworzenia zabawnych obrazów za pomocą gestów i mimiki.	teatr łyżek Czapki zwierząt i ptaków	„Babcia i Lis”, „Zając i Niedźwiedź”, „Piernikowy Ludzik i Dziadek” „Teremok” (mysz, żaba, króliczek, lis, niedźwiedź, wilk)
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby ułożyły piosenkę charakteryzującą bohaterów przedstawienia kukiełkowego	Kostiumy, scenografia, atrybuty niezbędne do wykonania spektaklu	Pieśni bohaterów bajki „Teremok”
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do skomponowania cech tanecznych bohaterów spektaklu w gatunku tańca ludowego	Kostiumy bohaterów spektaklu, ścieżka dźwiękowa	„Taniec lisa i niedźwiedzia do baśni „Teremok”
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zapoznanie dzieci z zabawkami - instrumentami emitującymi dźwięk o określonej wysokości, za pomocą których można grać w różne rytmy	Flet, flet, róg	Akompaniament improwizacji tanecznych do bajki „Teremok”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z ekranem teatralnym, technikami prowadzenia lalek	Ekran lub mini scena wyposażona w ekran, jeżdżące lalki	„Mama idzie”, „Dwie myszy”, „Dziadek i rzepa”. Zan.1-4, 5-8,9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj zainteresowanie dzieci przedstawieniami kukiełkowymi, zachęcaj do udziału w tego typu zajęciach	Teatr łyżek, ekran
Podstawy aktorstwa	Aktywizuj dzieci, rozwijaj ich pamięć i uwagę	Fonogram, atrybuty ćwiczeń	"Bądź ostrożny", „Zapamiętaj swoje miejsce”, „Zapamiętaj swoją postawę”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kształtowanie pozytywnego nastawienia do gier-dramatyzacji. Nauczanie odgrywania przedstawień opartych na znanych wątkach literackich, przy użyciu środków wyrazu (intonacja, ruch, mimika, gest)	Dramaty w kostiumach i scenografii	„Teremok”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudź chęć zadowolenia rodziców swoimi występami. Rozwijaj zainteresowanie różnymi przedstawieniami. Zachęć dzieci do odgrywania znanych historii	Fonogram, lalki, scenografia do spektaklu	Spektakl kukiełkowy „Wizyta u Wasylisy”

Grupa środkowa (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Rozwijać w dmuchawcach chęć komponowania opowiadań, wymyślania dialogów bohaterów. Poprowadź dzieci do tworzenia dogłębnych obrazów, znanych postaci za pomocą ruchów, mimiki i gestów.	jeżdżące marionetki Czapki zwierząt, ptaków	„Z wizytą u Królewny Śnieżki”, „Krasnolud i lis”, „Pies i wilk” (skomponowane przez dzieci). „Wesoła koza”, „Przestraszona koza”, „Odzyskany zestaw”
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby ułożyły piosenki z gatunku marszu i walca do podanego tekstu	Kostiumy i atrybuty	Na przykład: Pieśń kurkowa (walc), pieśń wilka (marzec)
Twórczość taneczna	Zainspirowanie dzieci do komponowania improwizacji tanecznych bohaterów spektaklu w gatunku marszu i walca	Kostiumy i atrybuty	Według uznania pedagoga
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczenie dzieci gry na instrumentach-zabawkach w skali diatonicznej, umiejętność akompaniamentu improwizacji tanecznych na jednym dźwięku	Metalofon, fonogram	Taniec wiewiórek „Marsz krasnoludów” S. Prokofiew
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Nauczanie dzieci prowadzenia lalek na ekranie	Lalki jeżdżące, ekran	„Spotkanie lisa i zająca”, „Rozmowa myszy z żabą”, „Taniec zwierząt” Zan.13-16,17-20,21-24 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych w przedszkolu”
Podstawy teatru lalek	Kontynuuj zaszczepianie w dzieciach miłości do teatru lalek, rozbudzanie w nich chęci uczestniczenia w przedstawieniach lalkowych	Lalki jeżdżące, fonogram, ekran
Podstawy aktorstwa	Aby rozwinąć u dzieci umiejętność prawidłowego rozumienia emocjonalnych i ekspresyjnych ruchów rąk, używaj gestów	Fonogram, atrybuty, praca przy lustrze	„To ja”, „To jest moje”, „Oddaj”, „Sople”, „Humpty Dumpty”, „Pietruszka skacze”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Utrzymuj zainteresowanie postawą wobec gier dramatyzacyjnych, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach	Dramatyzacja w kostiumach, scenerii, otoczeniu obiektowym
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Rozwijanie stałego zainteresowania rozmową z rodzicami, rozwijanie umiejętności rozumienia treści bajek. Zaangażuj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami do jazdy konnej	Atrybuty i kostiumy niezbędne do tego wypoczynku	Według uznania pedagoga

Grupa średnia (marzec-maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego komponowania historii, aktywując komunikację werbalną dzieci. Rozwiń umiejętność porównywania różnych obrazów za pomocą intonacji, mimiki, gestu	jeżdżące marionetki Czapki zwierząt i ptaków, fonogram	„Szkoła leśna”, „Papetówka”, „Szpital dla zwierząt” (skomponowane przez dzieci) „Koza i wilk”, „Lis i zając”, „Kot i mysz”
Twórczość piosenki	Zachęcaj dzieci do pisania piosenek. Kompozycja recytatywów na zadany temat	jeżdżące marionetki	Według uznania pedagoga
Twórczość taneczna	Naucz się komponować improwizacje taneczne w gatunku polka	Lalki, miękkie zabawki, fonogram	„Polka z zabawkami” (melodia czeska)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj dzieci do improwizacji za pomocą zabawek z instrumentami wydającymi dźwięki o nieokreślonej wysokości, a także skalami diatonicznymi.	Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki, flety, piszczałki, rogi	„Wesołych muzyków” L. Isajewa
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Kontynuuj naukę dzieci prowadzenia lalek	Lalki jeżdżące, ekran	„Radosne spotkanie Dziadka z Bugiem”, „Nieprzyjemna rozmowa”, „Gra w niewidomego buffa” Zan.25-28, 29-32,33-36.
Podstawy teatru lalek	Zaszczepiaj stałe zainteresowanie teatrem lalek, zachęcaj dzieci do aktywnego udziału w przedstawieniu kukiełkowym	Lalki jeżdżące, ekran, atrybuty dla klas
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj umiejętność odpowiedniego rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania jej nastroju	Pracuj przy lustrze	„Niespodzianka”, „Kwiat”, „Biegun północny”, „Wściekły dziadek”, „Winny”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kontynuuj kultywowanie zainteresowanego podejścia do gier dramatyzacyjnych, poprawiaj zdolności improwizacyjne dzieci	Kostiumy, sceneria, otoczenie obiektu	Np. „Pod grzybem”, V. Suteeva
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudź chęć uczestniczenia w porankach, zaszczepij zainteresowanie rosyjskim folklorem. Utrzymuj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie.	Atrybuty niezbędne do świętowania	Występ ludowy

Grupa seniorów

Kontynuuj rozwijanie trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami
Poprawa umiejętności wykonawczych dzieci w tworzeniu wizerunku artystycznego, wykorzystując do tego improwizacje w grach, piosenkach i tańcach.
Poszerzaj u dzieci zrozumienie otaczającej rzeczywistości. Wyjaśnij pomysły na temat otaczających je przedmiotów, zabawek i dekoracji. Potrafi zidentyfikować istotne cechy przedmiotu. Poprawa umiejętności poruszania się dzieci w grupie, w przedszkolu. Kultywować szacunek dla pracy dorosłych, szacunek dla lalek i zabawek. Aby utrwalić wyobrażenia dzieci o różnych rodzajach teatru lalek, należy umieć je rozróżnić i nazwać.
Kontynuuj wzbogacanie i aktywowanie słownictwa dzieci, używając rzeczowników, przymiotników, czasowników, przysłówków i przyimków w mowie. Napraw poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Popraw ekspresję intonacyjną mowy. Kontynuuj uczenie dzieci używania mowy bezpośredniej i pośredniej w dramatyzowaniu baśni. Rozwijaj mowę dialogową i monologową. Doskonalenie umiejętności spójnego i wyrazistego opowiadania baśni, historii bez pomocy nauczyciela. Zachęć dzieci do samodzielnego wymyślania opowiadań przy użyciu lalek.
Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami, lalkami „żywą ręką”.
Zachęcaj dzieci do improwizowania na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślania historii własnej kompozycji indywidualnie i zbiorowo, używając lalek i lalek z „żywą ręką”. Stymuluj chęć poszukiwania wyrazistych środków do stworzenia obrazu postaci w grze, wykorzystując do tego ruch, mimikę, gesty i ekspresyjną intonację.
Rozwijaj pamięć, myślenie, wyobraźnię, uwagę dzieci.
Kontynuuj pielęgnowanie humanitarnych uczuć dzieci, rozwijaj chęć reagowania na dorosłych i dzieci, zwracaj uwagę na ich stan umysłu, ciesz się z sukcesów rówieśników i denerwuj się, jeśli im się nie uda, staraj się pomagać w trudnych czasach. Naucz je prawidłowo oceniać swoje działania i działania swoich towarzyszy, a także działania bohaterów przedstawień lalkowych i dramatycznych.
Zachęcaj dzieci do stosowania improwizacji na zadanym tekście w gatunku pieśni, tańca, marszu w celu stworzenia wizerunku postaci lalkowej oraz przedstawień dramatycznych. Przyprowadzenie dzieci do zbiorowej kompozycji opery dziecięcej opartej na tekście poetyckim.
Dalsze rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych, chęci stworzenia jasnego, zapadającego w pamięć obrazu za pomocą plastyczności ich ciała.
Wzbudzaj w dzieciach chęć naśladowania znanych pieśni z różnych dźwięków, włączając je w improwizacje w grach.
Pielęgnuj chęć zabawy lalkami teatralnymi.
Wykształcenie umiejętności wykorzystania pieśni, tańca, improwizacji w grach w samodzielnych działaniach.
Wspieranie chęci dzieci do aktywnego uczestnictwa w wakacjach i rozrywkach, wykorzystując umiejętności i zdolności nabyte w klasie oraz podczas samodzielnych zajęć.

Zajęcia teatralne w grupie seniorów:

W grupie seniorów na początku roku trwa praca z lalkami na gapicie. Aby to zrobić, możesz przynieść ekran teatralny, lalki z różnych bajek i stopniowo zapraszać dzieci do wymyślania małych historii z tymi lalkami. Skomponowane sceny mogą posłużyć jako materiał do etiud, pozwalając utrwalić umiejętności zabawy lalką. W niektórych opowieściach wymyślonych przez dzieci lalki bawią się w chowanego, nadrabiają zaległości i biorą udział w tańcu. W tym momencie chłopaki mogą zwrócić większą uwagę na położenie lalki na ekranie.

Praca na szkicach pozwala dziecku odnaleźć i podkreślić charakterystyczne cechy każdej lalki.

Studia z lalkami przeplatają się z naukami o rozwoju umiejętności aktorskich, co pozwala opanować podstawowe niuanse mowy, nauczyć się penetrować świat artystycznych obrazów.

Pod koniec września dzieci zapoznają się z lalkami, dowiadują się, że lalki wprawia się w ruch za pomocą vagi (drewnianego krzyża, do którego zawieszona jest lalka na sznurku). Trzymając machinę poziomo za środek i kierując ją na prawo i lewo, lalkarz wprawia ją w ruch.

Aby rytmicznie uporządkować ruch lalek, wykorzystuje się rosyjskie melodie ludowe. Gdy dzieci poznają zasady sterowania lalką, zapraszamy je do czytania rymowanek o zwierzętach. Tak powstaje spektakl „Wizyta Wasylisy”, wystawiony na podstawie rosyjskich rymów ludowych.

Z lalkami - kukiełkami w rosyjskich strojach dzieci prowadzą okrągłe tańce, improwizując ruchy taneczne, śpiewając dowolną rosyjską piosenkę ludową.

W drugiej połowie roku dzieci zapoznają się z nowym typem lalki - z „żywą ręką”. Lalki te mają jasne możliwości ekspresji, są wygodne do improwizacji tanecznych, a także improwizacji z wykorzystaniem instrumentów muzycznych dla dzieci. Potrafią oddać najsubtelniejsze niuanse nastrojów i uczuć bohatera, posiadają wyraziste gesty niedostępne dla innych lalek.

Do końca roku dzieci ze starszej grupy nabywają umiejętności niezbędne do kontrolowania chłodów różnych systemów (blat, gapa, kukiełka, „żywą ręką”). Wszystkie swoje umiejętności i zdolności dzieci wykorzystują w przedstawieniu kukiełkowym „Podróż do krainy baśni”, które łączy w sobie poznane wcześniej małe scenki. Spektakl w tej formie jest ostateczny i podsumowuje trzyletnią pracę z dziećmi, daje im możliwość wyrażenia siebie w różnych działaniach, zademonstrowania swoich umiejętności i zdolności.

Grupa seniorów (wrzesień-listopad)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci, aby przyzwyczajały się do obrazu, stale go ulepszając, znajdując najbardziej wyraziste środki ucieleśnienia	Kapelusze zwierząt, ścieżka dźwiękowa	Zabawne misie, sklep z zabawkami, króliczki
Twórczość piosenki	Zaproś dzieci do komponowania muzyki w gatunku marszu i tańca (taniec ludowy, marsz, walc, polka)	Miękka zabawka	„Na płaskiej ścieżce”, „Jak u nas u bramy”, „Lato” (walc), „Miś z lalką”
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do komponowania cech tanecznych postaci z teatru lalek	Teatr Lalek, fonogram
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczanie dzieci śpiewania pieśni budowanych w odstępie sekundy	Dzwonki	„Deszcz-deszcz”, „Czterdzieści czterdzieści”, „Akordeon”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z technikami lalkowymi	Marionetki: koń, kogut, kot, myszy, fonogram	„Przyszedł do nas koń”, „Myszy i kot”, „Kot i kogut” Zan.1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych”
Podstawy teatru lalek	Wzbudzić zainteresowanie teatrem lalek, chęć wzięcia udziału w przedstawieniu	Lalki, rosyjskie stroje ludowe, fonogram
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj pamięć i wyobraźnię dzieci	Pracuj przy lustrze	Szkice według uznania nauczyciela
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie zabawy opartej na znanej bajce	Dramatyzacja w kostiumach, scenografii	„Kłos”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wprowadzenie folkloru. Naucz się reagować emocjonalnie na występy dzieci	Marionetki, marionetki	Wykonanie według uznania nauczyciela

Grupa seniorów (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do inicjatywy i aktywności w tworzeniu wizerunków charakterystycznych postaci, przeciwstawiając charakter jednej postaci drugiej	Zwierzęce kapelusze, kostiumy, fonogram	„Króliczek i lis”, „Kot i koza”, „Czerwony kapturek i wilk”
Twórczość piosenki	Zachęć dzieci do wspólnego komponowania piosenek przedstawiających postać ich bohatera	Zwierzęce kapelusze, kostiumy, lalki	„Cień-cień”, „Baranek i Petya”, „Króliczek i Niedźwiedź”
Twórczość taneczna	Rozwijanie umiejętności improwizowania ruchów walca i polki z wykorzystaniem lalek marionetek	Teatr kukiełkowy	„Kot Leopold” (muzyka Reznikova)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczanie dzieci śpiewania do gamy	Dzwonki	„Kogucik”, „Czapka-Czapka”, „Marzec” E. Tilicheeva
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zachęcaj dzieci do tworzenia kompozycji tanecznych i improwizacji z udziałem lalek	Lalki w strojach rosyjskich, fonogram	Zan.13-16,17-20, 21-24, s.166-187 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych”
Podstawy teatru lalek	Zaszczepić stałe zainteresowanie teatrem lalek, chęć improwizacji z lalkami	Lalki, atrybuty wykonawcze, fonogram
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj ekspresję gestów.	Pracuj przy lustrze	„Oto on”, „Gra w kamyczki”, „Chcę spać”, „Kopciuszek”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Rozwijanie inicjatywy i samodzielności dzieci w odgrywaniu przedstawienia opartego na znanej bajce	Dramatyzacja w kostiumach, ze scenografią, w środowisku tematycznym	„Siostra Kurki i Szary Wilk”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Pielęgnuj pozytywne nastawienie do wakacji, naucz dzieci prawidłowej oceny działań	Atrybuty, stroje niezbędne na dane święto	Według uznania muzyków ręce i nauczyciel. Zgodnie z planem tematycznym

Grupa seniorów (marzec – maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego tworzenia obrazów postaci, stale czując swojego partnera, próbując bawić się z nim.	Fonogram, kostiumy, niezbędne atrybuty	„Karabas-Barabas i Pinokio”, „Malwina i Pierrot”
Twórczość piosenki	Pielęgnuj stałe zainteresowanie pisaniem piosenek.	teatr stołowy	„Dziewczyna brudna” A. Barto
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do poszukiwania wyrazistych ruchów, które oddają charakter bohaterów	Kostiumy bohaterów spektaklu, atrybuty improwizacji	Improwizacje taneczne do bajki „Pinokio”
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj do wychwytywania znanych pieśni z różnych dźwięków i włączania ich do improwizacji w grach	Metalofon, lalki z żywą ręką.	Rosyjskie melodie ludowe.
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci ze sposobami prowadzenia lalek „żywą ręką”	Lalki z „żywą ręką”	Zan. 25-28, 29-32, 33-36 Lekcje 33-36 dotyczące oceny wyników. N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj zainteresowanie teatrem lalek „żywą ręką”	Lalki z „żywą ręką”, fonogram
Podstawy aktorstwa	Uczyć wyrażania różnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru	Pracuj przy lustrze	„Zagubiony”, „Kotki”, „Mały szczeniak”, „Rzeźbiarz”, „Nieśmiały”, „Kłamca kucharz”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Wykorzystaj możliwości improwizacyjne dzieci w zajęciach teatralnych	Kostiumy, scenografia, jeżdżące kukiełki	Bajka według uznania nauczyciela
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Pielęgnuj miłość i zainteresowanie muzyką, rozwijaj chęć improwizacji	Kostiumy i dekoracje niezbędne na święta	Wycieczka do teatru. Wakacje według uznania nauczyciela i muz. ręce

Etap 3

Monitorowanie realizacji zadań projektu „Teatr-Dzieci-Teatr” (ocena nauczyciela)